Vispārējo attīstības programmu īstenošana. Prasības vispārizglītojošo (vispārizglītojošo) papildizglītības programmu izstrādei. Papildizglītības programmas paraugs
Izglītības programmas nosaka izglītības saturu.
Izglītības programma, izstrādāts, pamatojoties uz federālo izglītības standartu (izglītības standartu), ir izglītības galveno raksturlielumu (apjoms, saturs, plānotie rezultāti), organizatorisko un pedagoģisko nosacījumu un sertifikācijas formu komplekss. Iepriekšminēto pazīmju komplekss tiek uzrādīts mācību satura, kalendārā mācību satura, mācību priekšmetu darba programmu, kursu, disciplīnu (moduļu), citu komponentu, kā arī vērtējuma un metodisko materiālu veidā (komentētā likuma 2. panta 9. punkts). ).
In Art. 3 komentētā likuma ir vieni no galvenajiem valsts politikas principiem un tiesiskais regulējums attiecības izglītības jomā, izglītības humānistiskais raksturs ir fiksēts. Saskaņā ar šo principu likumdevējs komentētā panta 1.daļā noteica, ka izglītības saturam jāveicina “cilvēku, tautu savstarpēja sapratne un sadarbība neatkarīgi no rases, nacionālās, etniskās, reliģiskās un sociālās piederības, jāņem vērā pasaules uzskatu daudzveidību, veicināt skolēnu tiesību uz brīvu uzskatu un uzskatu izvēli realizāciju, nodrošināt katra cilvēka spēju attīstību, viņa personības veidošanos un attīstību atbilstoši garīgajām, morālajām un sociāli kultūras vērtībām. pieņemts ģimenē un sabiedrībā”
Kas attiecas uz saturu profesionālā izglītība un profesionālā apmācība, tad tai būtu jānodrošina kvalifikācija - zināšanu, prasmju, iemaņu un kompetences līmenis, kas raksturo gatavību veikt noteiktu veidu profesionālā darbība.
Tiesību akti iedala izglītības programmas pamata un papildu, atkarībā no izglītības līmeņa, kurā šīs programmas tiek īstenotas.
Galvenās izglītības programmas (GEP) tiek īstenoti vispārējās un profesionālās izglītības līmeņos, kā arī arodapmācībās.
Papildus izglītības programmas īstenota ar papildu izglītības palīdzību.
Sistēma izglītības programmas var attēlot šādi.
Izglītības programmas iekšā Krievijas Federācija
1. Pamatizglītības programmas
1.1. Galvenā vispārējā izglītība programmas :
1.1.1. izglītības programmas pirmsskolas izglītība;
1.1.2. pamatizglītības vispārējās izglītības programmas;
1.1.3. vispārējās pamatizglītības izglītības programmas;
1.1.4. vidējās vispārējās izglītības izglītības programmas.
1.2. Galvenā profesionāli izglītības programmas:
1.2.1. vidējās profesionālās izglītības izglītības programmas
1.2.1.a. apmācību programmas kvalificētiem darbiniekiem un darbiniekiem;
1.2.1.b. vidēja līmeņa speciālistu apmācības programmas;
1.2.2. izglītības programmas augstākā izglītība:
1.2.2.a. bakalaura programmas;
1.2.2.b. speciālistu programmas;
1.2.2.c. maģistra programmas;
1.2.2.g. programmas zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošanai augstskolā (papildus);
1.2.2.d. rezidentūras programmas;
1.2.2.f. mācekļa programmas.
1. 3. Profesionāļu pamatprogrammas mācīšanās:
1.3.1. profesionālās apmācības programmas strādnieku profesijām, darbinieku amati;
1.3.2. darbinieku un darbinieku pārkvalifikācijas programmas;
1.3.3. uzlabotas apmācības programmas darbiniekiem un darbiniekiem.
2. Papildus izglītības programmas
2.1. Papildu vispārējā izglītība programmas:
2.1.1. papildu vispārējās attīstības programmas;
2.1.2. papildu pirmsprofesionālās programmas.
2.2. Papildu profesionāli programmas:
2.2.1. profesionālās pilnveides programmas;
2.2.2. profesionālās pārkvalifikācijas programmas.
Parasti organizācija, kas veic izglītības aktivitātes, patstāvīgi izstrādā un apstiprina savas izglītības programmas.
Pirmsskolas izglītības izglītības programmas izstrādā un apstiprina organizācija, kas veic izglītības pasākumus saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu un ņemot vērā attiecīgās pirmsskolas izglītības paraugprogrammas (komentētā raksta 6. daļa).
Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus saskaņā ar valsts akreditētām izglītības programmām, izstrādā izglītības programmas saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem un ņemot vērā attiecīgās pamatizglītības paraugprogrammas (komentētā raksta 7. daļa).
Likumā no šī noteikuma ir noteikts izņēmums, kas paredzēts augstākās izglītības iestādēm, kurām ir tiesības patstāvīgi izstrādāt un apstiprināt izglītības standartus. Šādas organizācijas patstāvīgi izstrādā augstākās izglītības programmas, pamatojoties uz saviem izglītības standartiem.
Ar šādām tiesībām apveltīto izglītības organizāciju sarakstu nosaka Art. 10. daļa. Komentētā likuma 11. Tas iekļauj:
Maskava Valsts universitāte nosaukts M. V. Lomonosova un Sanktpēterburgas Valsts universitātes vārdā;
augstākās izglītības izglītības organizācijas, attiecībā uz kurām ir izveidota kategorija "federālā universitāte";
Augstākās izglītības izglītības organizācijas, attiecībā uz kurām noteikta kategorija "Nacionālā pētniecības universitāte";
Federālās valsts augstākās izglītības organizācijas, kuru saraksts apstiprināts ar Krievijas Federācijas prezidenta dekrētu (Krievijas Federācijas prezidenta 2008. gada 9. septembra dekrēts Nr. 1332 “Par federālās valsts izglītības iestāžu saraksta apstiprināšanu). augstākās izglītības organizācijas, kurām ir tiesības patstāvīgi izstrādāt un apstiprināt visu augstākās izglītības līmeņu izglītības standartus).
Kā jau minēts, izglītības organizācija veido savu izglītības programmu, pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu un ņem vērā attiecīgās parauga pamatizglītības programmas.
Zem priekšzīmīga pamata mācību programma tiek saprasta kā izglītojoša un metodiskā dokumentācija, kas nosaka ieteicamo noteikta līmeņa un (vai) fokusa izglītības apjomu un saturu, plānotos izglītības programmas apguves rezultātus, aptuvenos nosacījumus. izglītojošas aktivitātes, iekļaujot aptuvenus aprēķinus par izglītības programmas īstenošanas sabiedrisko pakalpojumu sniegšanas standarta izmaksām.
Šādas izglītības un metodiskās dokumentācijas sastāvā ietilpst:
Priekšzīmīga akadēmiskais plāns,
Aptuvenais kalendārais studiju grafiks,
Izglītības priekšmetu, kursu, disciplīnu (moduļu) paraugdarba programmas.
Paraugprogrammas tiek izstrādātas saskaņā ar:
vispārējās pamatizglītības programmas:
Pirmsskolas izglītības izglītības programmas;
Pamatizglītības vispārējās izglītības programmas;
Vispārējās pamatizglītības izglītības programmas;
Vidējās vispārējās izglītības izglītības programmas;
Galvenās profesionālās izglītības programmas:
- vidējās profesionālās izglītības izglītības programmas (mācību programmas kvalificētiem darbiniekiem, darbiniekiem, apmācības programmas vidējā līmeņa speciālistiem);
Augstākās izglītības izglītības programmas (bakalaura programmas, speciālistu programmas, maģistra programmas, augstskolas zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošanas programmas (adjunktūrā), rezidentūras programmas, asistentu-prakses programmas);
Pamatizglītības programmas priekšmetu, kursu, disciplīnu (moduļu) griezumā.
Pamatizglītības paraugprogrammu izstrādes, to pārbaudes veikšanas un paraugizglītības pamatizglītības programmu reģistra uzturēšanas kārtību apstiprina Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 28. maija rīkojums). Nr.594 “Par pamatizglītības paraugprogrammu izstrādes, to pārbaudes veikšanas un pamatizglītības programmu reģistra uzturēšanas kārtības apstiprināšanu”).
Pēc Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas pasūtījuma tiek izstrādāti priekšzīmīgu vispārējās pamatizglītības programmu projekti. Izstrādātāji tos nosūta, lai organizētu eksāmenu federālajai izglītības un metodiskajai asociācijai vispārējā izglītība(UMO for General Education), ko izveidojusi Krievijas Izglītības un zinātnes ministrija. Ja federālā UMO ir parauga vispārējās pamatizglītības programmas projekta izstrādātājs, tad tas patstāvīgi organizē vispārējās pamatizglītības paraugprogrammas projekta izskatīšanu.
Krievijas Federācijas veidojošo vienību pilnvarotās valsts iestādes ir iesaistītas priekšzīmīgu vispārējās izglītības programmu pārbaudē, ņemot vērā to līmeni un fokusu (attiecībā uz reģionālās, nacionālās un etnokultūras īpatnībām).
Priekšmetu, kursu, disciplīnu (moduļu) priekšzīmīgas programmas, kuru mērķis ir iegūt studentiem zināšanas par Krievijas Federācijas tautu garīgās un morālās kultūras pamatiem, par morāles principiem, par pasaules reliģijas vēsturiskajām un kultūras tradīcijām (pasaules reliģijas), ir pakļauti pārbaudei centralizētās reliģiskajās organizācijās par to satura atbilstību šīs organizācijas dogmām, vēsturiskajām un kultūras tradīcijām saskaņā ar tās iekšējiem noteikumiem.
Profesionālo pamatprogrammu projektus sūta izstrādātāji, lai organizētu eksāmenu izglītības un metodiskajās apvienībās profesionālās izglītības sistēmā.
Paraugprogrammu izstrādi zinātniskā un pedagoģiskā personāla apmācībai pēcdiploma studijās nodrošina federālās izpildvaras iestādes, kurās Krievijas Federācijas tiesību akti paredz militāro vai citu tam līdzvērtīgu dienestu, dienestu iekšlietu struktūrās, dienestu. narkotisko un psihotropo vielu aprites kontroles iestādēs. Šādas federālās izpildinstitūcijas ir Krievijas Federācijas Aizsardzības ministrija, Iekšlietu ministrija, federālais dienests drošība, Krievijas Federācijas Federālais narkotiku kontroles dienests u.c. Saskaņā ar 2014. gada 4. jūnija federālo likumu Nr.145-FZ “Par grozījumiem atsevišķos Krievijas Federācijas tiesību aktos par militārais dienests Krievijas Federācijas Izmeklēšanas komitejas militārās prokuratūras un militārās izmeklēšanas iestāžu struktūrās Krievijas Federācijas Izmeklēšanas komiteja tiks iekļauta starp šādām struktūrām.
Krievijas Federācijas Kultūras ministrija nodrošina paraugprakses programmu izstrādi, bet Krievijas Federācijas Veselības ministrija ir atbildīga par priekšzīmīgu rezidentūras programmu izstrādi.
Saskaņā ar komentētā raksta 10.daļu parauga pamatizglītības programmas, pamatojoties uz eksāmena rezultātiem, tiek iekļautas parauga pamatizglītības programmu reģistrā, kas ir valsts. informācijas sistēma. Šajā reģistrā esošā informācija ir publiski pieejama.
Organizācijas, kurām ir piešķirtas tiesības uzturēt reģistru, izveido Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija.
Reģistru uztur operators:
Ierakstot reģistrā rekvizītus lēmumam par paraugprogrammas apstiprināšanu, rekvizītus lēmumam par paraugprogrammas nodošanu arhīva sadaļā, par kuru pieņemts šāds lēmums;
Tehniskais atbalsts reģistra darbībai;
Reģistrā esošās informācijas automatizēta apstrāde;
Piekļuves nodrošināšana reģistrā ietvertajām programmu paraugiem;
Reģistrā esošās informācijas drošības nodrošināšana;
Reģistrā esošās informācijas aizsardzības nodrošināšana.
Aptuveno programmu pēc apstiprināšanas nosūta Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija vai izglītības un metodiskā apvienība profesionālās izglītības sistēmā operatoram, kurš ievieto programmu reģistrā.
Marina
Izglītības programma papildu izglītība(ieteikumi programmas rakstīšanai)
1. Papildizglītības izglītības programma ir organizatoriskais un normatīvais dokuments, kas atspoguļo pedagoģisko koncepciju atbilstoši izvirzītajiem darbības mērķiem un uzdevumiem, mērķu un uzdevumu īstenošanas nosacījumiem, metodēm un tehnoloģijām, iecerētajam gala rezultātam.
2. Papildizglītības izglītības programma neatkarīgi izstrādājusi un apstiprinājusi organizācija, kas veic izglītojošas aktivitātes.
3. Izglītojoši organizācijas var brīvi noteikt organizācijas saturu, izglītības un metodiskā atbalsta izvēli, izglītojošs tehnoloģijas atbilstoši to izglītības programmas.
4. Dizaina stils un kultūra programmas.
EITI prezentācijas stils ir formāls un lietišķs, skaidrs un kodolīgs.
AT programma obligāti būt klāt:
Pedagoģiskās tehnoloģijas izmantošanas mūsdienīgums un pamatotība
Skaļuma optimālums programmas;
Skaidra prezentācijas struktūra un loģika.
Plkst rakstīšana nav atļauts lietot frāzes ar daudzvērtīgu interpretāciju, kā arī telpiskus teikumus ar sarežģītu struktūru.
5. Normatīvais regulējums.
federālais likums "Par izglītība Krievijas Federācijā" 2012.gada 29.decembra Nr.273-FZ;
Ministrijas rīkojums Krievijas Federācijas izglītība un zinātne no 17.10.2013 Nr.1155 “Par federālās valsts apstiprināšanu izglītojošs pirmsskolas standarts izglītība»;
Attīstības koncepcija papildu izglītība bērniem, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2014. gada 4. septembra rīkojumu Nr. Nr.1726-r. ;
Ministrijas rīkojums Krievijas Federācijas izglītība un zinātne no 30 08.08.2013 Nr.1014 “Par organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu izglītojošs kodols vispārējās izglītības programmas - pirmsskolas izglītības izglītības programmas»;
Ministrijas rīkojums izglītība un Krievijas Federācijas zinātne 2013. gada 29. augustā Nr. 1008 "Par organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu izglītojoši pasākumi papildu vispārējās izglītības programmām";
Aptuvenās prasības saturam un noformējumam (Ministrijas vēstule Krievijas Federācijas izglītība no 11.12.2006 Nr. 06-1844);
"Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas iekārtojumam, saturam un darba laika organizācijai izglītības organizācijas. SanPiN 2.4.4.3172-14” (Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2014. gada 4. jūlija rezolūcija Nr. 41);
Harta MBDOU.
6. Titullapas dizains.
1) Vārds izglītības programma.
2) Kur, kad un kas apstiprināja un pieņēma papildu izglītības programma.
(Pieņemts skolotāju padomē un apstiprināts vadītājas).
3) Nosaukums papildu programma.
4) Īstenošanas periods.
5) Pilsētas nosaukums un izveidošanas gads programmas.
7. Struktūra papildu izglītības izglītības programma.
7.1. Paskaidrojuma piezīme.
Ietilpst:
Ievads (ievads, noteikumi utt.)
OPDO orientācija.
Jaunums, aktualitāte, pedagoģisks lietderība.
OPDP mērķi un uzdevumi.
Šīs atšķirīgās iezīmes programmas no esošajām.
Īstenošanas laika grafiks programmas.
Nodarbinātības formas un veids.
Sagaidāmie rezultāti un kā tos pārbaudīt.
Veidlapas EITI īstenošanas apkopošanai (izstādes, pasākumi, konkursi utt.).
7.2. Akadēmiskais plāns.
Dokuments, kas nosaka priekšmetu sarakstu, darba intensitāti, secību un sadalījumu pa studiju periodiem.
7.3. Kalendāra studiju grafiks.
OPDO neatņemama sastāvdaļa. Šis ir pamatfunkciju kopums izglītība un nosaka mācību nedēļu skaitu un mācību dienu skaitu, nodarbību sākumu un beigas un skolas gads.
7.4. strādniekiem programmas.
Sastādīts saskaņā ar prasībām, kas noteiktas Krievijas Federācijas ministrijas 11.12.2006. vēstulē. Nr.06-1844 "Paraugprasības saturam un noformējumam bērnu papildu izglītības izglītības programmas»
1. Titullapa
2. Paskaidrojuma piezīme
3. Izglītības un tematiskais plāns
5. Metodiskais atbalsts papildu izglītības programma
6. Atsauces
7.5. Metodiskie materiāli.
Nodarbību plānu izstrāde, spēles, sarunas, pārgājieni, ekskursijas, konkursi u.c.;
Metodiskā attīstība un rokasgrāmatas;
Didaktiskie palīglīdzekļi (kartes, Izdales materiāls, darba burtnīcas utt.);
Izglītības procesa organizēšanas paņēmienu un metožu apraksts;
Tehniskais aprīkojums;
Tematiska materiālu, dziesmu tekstu, dzejoļu, scenāriju, spēļu u.c.
Saistītās publikācijas:
Pirmsskolas skolotāja darba programmas rakstīšanas vadlīnijas Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" 2012. gada 29. decembrī Nr. 273-FZ nosaka vērtību darba programma skolotājs.
Bērnu papildizglītības programmas "Maģiskā modelēšanas pasaule" metodiskais atbalsts IV. Programmas metodiskais nodrošinājums Darbā tiek izmantoti visa veida personības attīstības pasākumi: darbs, zināšanas, mācīšana, komunikācija.
Papildizglītības izglītības programma bērniem "Krāsainās plaukstas" Mūsdienu estētiskajā un pedagoģiskajā literatūrā mākslinieciskās izglītības būtība tiek saprasta kā estētiskās attieksmes veidošana.
Papildizglītības izglītības programma bērniem "Gribu zināt visu" Mūsdienu izglītības process ir jaunu, efektīvāku tehnoloģiju meklēšana, kas paredzēta radošo spēju attīstības veicināšanai.
Papildizglītības izglītības programma bērniem "Muzikālais teātris Domisolka" Paskaidrojuma piezīme Mūzika rāda ceļu! Jā, jā, protams, mūzika! Skaistākā mūzika! Regulāras septiņas notis. Papildus izglītība.
Regulatīvais aspekts
Saskaņā ar Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" (turpmāk - likums) 9. pantu izglītības programma nosaka noteikta līmeņa un virziena izglītības saturu. Vispārējās izglītības sistēmā tiek īstenotas pamatizglītības un papildu vispārējās izglītības programmas, kuru mērķis ir risināt indivīda vispārējās kultūras veidošanas, indivīda pielāgošanas dzīvei sabiedrībā problēmas un radīt pamatu apzinātai profesionālās izglītības programmu izvēlei un attīstībai.
Papildu izglītības programmās ietilpst dažādu virzienu izglītības programmas, kuras īsteno:
- vispārējās izglītības iestādēs un profesionālās izglītības iestādēs ārpus galvenajām izglītības programmām, kas nosaka to statusu;
- bērnu papildu izglītības iestādēs, kur tās ir galvenās (Bērnu papildu izglītības izglītības iestādes paraugnoteikums apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 1995. gada 3. jūlija dekrētu Nr. 233), un citās iestādēs, kurām ir atbilstošas licences (26. panta 2. punkts).
Papildus izglītības programmu saturs
Likuma 14.panta piektā daļa noteic, ka izglītības saturu konkrētajā izglītības iestādē nosaka izglītības programma(-as), ko šī izglītības iestāde izstrādā, pieņem un īsteno patstāvīgi.
- indivīda pašnoteikšanās nodrošināšana, apstākļu radīšana tās pašrealizācijai;
— adekvātas veidošanās vismodernākais zināšanas un pasaules attēla izglītības programmas līmenis (izglītības līmenis);
- indivīda integrācija nacionālajā un pasaules kultūrā;
- cilvēka un pilsoņa veidošanās, kas integrēta viņa mūsdienu sabiedrībā un ir vērsta uz šīs sabiedrības pilnveidi;
— sabiedrības cilvēkresursu potenciāla atražošana un attīstība.
Atbildība par nepabeigtu izglītības programmu īstenošanu atbilstoši mācību programmai un grafikam izglītības process, tās absolventu izglītības kvalitāti sedz izglītības iestāde Krievijas Federācijas tiesību aktos noteiktajā kārtībā, saskaņā ar likuma 32. panta 3. punktu.
Papildu izglītības programmu mērķi un uzdevumi galvenokārt ir nodrošināt bērnu izglītību, audzināšanu un attīstību. Šajā sakarā papildu izglītības programmu saturam vajadzētu būt
atbilst:
- pasaules kultūras sasniegumi, krievu tradīcijas, reģionu kultūras un nacionālās īpatnības;
- atbilstošais izglītības līmenis (pirmsskolas, pamatizglītības vispārējā, vispārējā pamata, vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība);
- papildu izglītības programmu virzieni (zinātniskā un tehniskā, sporta un tehniskā, mākslas, fiziskās kultūras un sporta, tūrisma un novadpētniecības, ekoloģiskā un bioloģiskā, militāri patriotiskā, sociālpedagoģiskā, sociāli ekonomiskā, dabaszinātņu);
- mūsdienīgas izglītības tehnoloģijas, kas atspoguļotas izglītības principos (individualitāte, pieejamība, nepārtrauktība, efektivitāte); mācību formas un metodes (aktīvās tālmācības metodes, diferencēta mācīšanās, nodarbības, konkursi, konkursi, ekskursijas, braucieni u.c.); izglītības procesa kontroles un vadības metodes (bērnu aktivitāšu rezultātu analīze); mācību līdzekļi (nepieciešamā aprīkojuma, instrumentu un materiālu saraksts uz katru biedrībā audzēkni);
jānovirza uz:
- apstākļu radīšana bērna personības attīstībai;
- bērna personības zināšanu un radošuma motivācijas attīstība;
- bērna emocionālās labklājības nodrošināšana;
- studentu iepazīstināšana ar vispārcilvēciskām vērtībām;
— antisociālas uzvedības novēršana;
- apstākļu radīšana sociālajai, kultūras un profesionālajai pašnoteikšanās, bērna personības radošai pašrealizācijai, viņa integrācijai pasaules un nacionālo kultūru sistēmā;
- procesa integritāte garīgās un fiziskās, garīgās un garīgo attīstību bērna personība;
- bērnu garīgās un fiziskās veselības stiprināšana;
- mijiedarbība starp papildizglītības skolotāju un ģimeni.
Bērnu papildu izglītības programmas struktūra
Papildu izglītības programma bērniem, kā likums, ietver šādus strukturālos elementus:
1. Titullapa.
2. Paskaidrojuma piezīme.
3. Izglītības un tematiskais plāns.
5. Papildizglītības programmas metodiskais nodrošinājums.
6. Literatūras saraksts.
Bērnu papildu izglītības programmas strukturālo elementu dizains un saturs
- Vārds izglītības iestāde;
— kur, kad un kas apstiprināja papildu izglītības programmu;
— papildu izglītības programmas nosaukums;
- to bērnu vecums, kuriem paredzēta papildu izglītības programma;
- papildu izglītības programmas īstenošanas periods;
- pilsētas nosaukums, vieta kurā tiek īstenota papildu izglītības programma;
— papildu izglītības programmas izstrādes gads.
2. Iekšā paskaidrojuma piezīme bērnu papildu izglītības programmai ir jāatklāj:
— papildu izglītības programmas fokuss;
- novitāte, aktualitāte, pedagoģiskā lietderība;
– papildu izglītības programmas mērķis un uzdevumi;
– šīs papildu izglītības programmas atšķirīgās iezīmes no esošajām izglītības programmām;
— to bērnu vecums, kuri piedalās šīs papildu izglītības programmas īstenošanā;
— papildu izglītības programmas īstenošanas laiks (ilgums izglītības process, posmi);
- apmācības formas un veids;
— sagaidāmie rezultāti un veidi, kā novērtēt to efektivitāti;
— papildu izglītības programmas (izstādes, festivāli, konkursi, izglītības un pētnieciskās konferences u.c.) īstenošanas rezultātu apkopošanas formas.
3. Papildizglītības programmas izglītības un tematiskais plāns var saturēt:
— sadaļu, tēmu saraksts;
- stundu skaits par katru tēmu, iedalot teorētiskajos un praktiskajos nodarbību veidos.
5. Bērnu papildizglītības programmas metodiskais nodrošinājums:
- programmas nodrošināšana ar metodiskajiem produktu veidiem (spēļu izstrāde, sarunas, braucieni, ekskursijas, konkursi, konferences utt.);
– didaktiskie un lekciju materiāli, pētnieciskā darba metodes, eksperimentālie vai pētnieciskais darbs utt.
6. Izmantotās literatūras saraksts.
1. Izglītības programmas īsteno organizācija, kas veic izglītojošus pasākumus gan patstāvīgi, gan izmantojot to īstenošanas tīkla formas.
2. Īstenojot izglītības programmas, tiek izmantotas dažādas izglītības tehnoloģijas, tajā skaitā tālmācības tehnoloģijas, e-mācības.
3. Organizācijai, kas veic izglītojošus pasākumus, īstenojot izglītības programmas, var tikt piemērota izglītības pasākumu organizēšanas forma, kuras pamatā ir izglītības programmas satura izklāsta un mācību programmu veidošanas modulārais princips, izmantojot atbilstošus izglītības tehnoloģijas.
4. Profesionālās izglītības programmu struktūras un to izstrādes sarežģītības noteikšanai var izmantot kredītpunktu sistēmu. Kredīta vienība ir vienota studenta slodzes darbietilpības mērvienība, kas ietver visu veidu mācību aktivitātes ko nodrošina mācību programma (tostarp klasē un patstāvīgs darbs), prakse.
5. Kredītpunktu skaitu galvenajai profesionālās izglītības programmai konkrētai profesijai, specialitātei vai apmācības jomai nosaka attiecīgā federālā zeme. izglītības standarts, izglītības standarts. Kredītu skaits papildus profesionālā programma izveidota organizācija, kas veic izglītības pasākumus.
6. Galvenās profesionālās izglītības programmas paredz studentu praksi.
7. Izglītības programmā paredzētās prakses organizēšanu veic organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus, pamatojoties uz līgumiem ar organizācijām, kas veic aktivitātes atbilstoši atbilstoša profila izglītības programmai. Praksi var veikt tieši organizācijā, kas veic izglītojošas aktivitātes.
8. Nolikumu par izglītojamo praksi, kas apgūst profesionālās pamatizglītības programmas, un tās veidus apstiprina federālā izpildinstitūcija, kas veic valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādes funkcijas izglītības jomā.
9. Izmantot izglītības programmu īstenošanā apmācības un audzināšanas metodes un līdzekļus, izglītības tehnoloģijas, kas kaitē fiziskai vai. Garīgā veselība studentiem ir aizliegts.
10. Federālās valsts struktūras, Krievijas Federācijas veidojošo vienību valsts iestādes, kas veic valsts pārvalde izglītības jomā vietējās pašvaldības, kas veic vadību izglītības jomā, nav tiesīgas mainīt ar izglītības darbību saistīto organizāciju mācību programmu un kalendāro programmu.
11. Izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtību attiecīgajām dažādu līmeņu un (vai) virzienu izglītības programmām vai atbilstošam izglītības veidam nosaka federālā izpildinstitūcija, kas veic valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādes funkcijas. izglītības jomā, ja vien šajā federālajā likumā nav noteikts citādi.
Tēma "Prasības papildu vispārējās izglītības programmu izstrādei un saturam kontekstā ar valsts izglītības politikas prasībām."
Saskaņā ar Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālo likumu Nr. 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā” papildu izglītība ir izglītības veids, kura mērķis ir vispusīgi apmierināt personas izglītības vajadzības Krievijas Federācijā. intelektuālo, garīgo, morālo, fizisko un (vai) profesionālo pilnveidi, un to nepavada izglītības līmeņa paaugstināšanās.
Bērnu papildu izglītība ir faktisks izglītības organizācijas attīstības virziens, kas ir daļa no izglītības organizācijas galvenās izglītības programmas.
Papildu izglītības mērķis – nodrošinājumsindivīda tiesības uz attīstību un pašrealizāciju, paplašinot iespējas apmierināt bērnu un viņu ģimeņu daudzveidīgās intereses,indivīda motivācijas potenciāla un sabiedrības inovatīvā potenciāla attīstība, nodrošinot sociālo solidaritāti.
AT izglītības organizācijas tiek īstenotas papildu vispārējās izglītības programmas - papildu vispārējās attīstības programmas.
Papildu vispārējās izglītības (vispārējās attīstības) programmu saturu un mācību termiņus tajās nosaka organizācijas izstrādātā un organizācijas vadītāja apstiprināta izglītības programma.
Papildu vispārējās izglītības programmas struktūrai, apjomam, tās īstenošanas nosacījumiem jāatbilst prasībām, kas noteiktas ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2006.gada 11.decembra vēstuli Nr.06-1844 "Par aptuvenajām prasībām" bērnu papildizglītības programmām" (mācīb-metodiskās vēstules 1.pielikums).
Papildu vispārējās izglītības programmu apstiprināšanas termiņus nosaka pašvaldības pakalpojumu kvalitātes standarti.
Atbildību par izglītojošo pasākumu organizēšanu un īstenošanu papildu vispārējās izglītības (vispārējās attīstības) programmās, studentu, skolēnu papildu izglītībā nodarbinātību uzņemas izglītības organizācijas vadītājs un administrācija, skolotāji, kuri veic papildu vispārējās izglītības (vispārējās attīstības) programmas. vispārējās attīstības) programmas.
Izglītības iestādes administrācija :
organizē papildu vispārizglītojošo (vispārizglītojošo) programmu izstrādi, apstiprināšanu, veicviņiempārskatīšana tālākatbilstība, izvēlēto formu un tehnoloģiju atbilstība skolēnu vecuma īpatnībām;
kontrolē papildu vispārizglītojošo (vispārizglītojošo) programmu īstenošanu pilnā apmērā;
uzrauga starpposma un galīgo sertifikācijuizglītojamie papildu vispārējās izglītības programmās;
kontrolē izglītojamo nodarbinātību papildizglītībā, kā arī audzēkņu nodarbināšana papildu izglītībā, kas reģistrēta Nevērības un nepilngadīgo likumpārkāpumu novēršanas sistēmas struktūrās,nepilngadīgo brīvā laika un nodarbinātības organizēšanai, viņu likumpaklausīgas uzvedības veidošana saskaņā ar Art. 14. 1999. gada 24. jūnija Federālā likuma Nr. 120-FZ “Par nolaidības un nepilngadīgo noziedzības novēršanas sistēmas pamatiem” 14. pantu.
Papildizglītības skolotāji, pasniedzēji-skolotāji :
izstrādā un īsteno papildu vispārizglītojošās (vispārējās attīstības) programmas;
ir atbildīgi parpapildu vispārējās izglītības (vispārējās attīstības) programmu pilnīga īstenošana;
Izglītības organizāciju klašu skolotāji un pirmsskolas grupu skolotāji:
veikt skaidrojošo darbu izglītojamo vecāku (likumisko pārstāvju) vidū par papildu izglītības mērķiem, uzdevumiem, nozīmi bērna attīstībā, informēt vecāku kopienu par to pašvaldības iestāžu infrastruktūru, kuras veic izglītības pasākumus papildu vispārējās izglītības programmām. ;
veikt pasākumus audzēkņu piesaistei papildu izglītības grupām;
veikt studentu nodarbinātības papildu izglītības sistēmā analīzi;
aizpildīt individuālas kartes audzēkņu nodarbinātības papildizglītībā uzskaite un ārpusklases pasākumi saskaņā ar rīkojumiem par izglītojamo grupu komplektēšanu izglītības organizācijā, kā arī pamatojoties uz informāciju par izglītojamo nodarbinātību, kas saņemta saskaņā ar Nolikumu.informācijas apmaiņa par studentu nodarbinātības uzskaiti izglītības iestādēm pašvaldību papildu izglītības sistēmā.
Atbilstoši aptuvenajām prasībām papildu vispārējās izglītības programmas struktūrai papildu vispārējās izglītības programma, kā likums, ietver šādus strukturālos elementus:
titullapa,
paskaidrojuma piezīme,
izglītības un tematiskais plāns,
kursa saturs,
kalendāra un tematiskā plānošana,
papildu vispārējās izglītības programmas metodiskais atbalsts,
bibliogrāfija.
Tagad sīkāk aplūkosim dizainu un saturu. strukturālie elementi papildu vispārējās izglītības programma
1. Ieslēgts titullapa ieteicams norādīt:
izglītības organizācijas nosaukums;
kur, kad un kas apstiprināja papildu vispārējās izglītības programmu;
papildu vispārējās izglītības programmas nosaukums;
to bērnu vecums, kuriem paredzēta papildu vispārējās izglītības programma;
stundu skaits gadā;
papildu vispārējās izglītības programmas īstenošanas termiņš;
tās pilsētas nosaukums, kurā tiek īstenota papildu vispārējās izglītības programma;
papildu vispārējās izglītības programmas izstrādes gads.
2. Programmas paskaidrojošajā piezīmē ir jāatklāj:
papildu vispārējās izglītības programmas fokuss;
novitāte, aktualitāte, pedagoģiskā lietderība;
papildu vispārējās izglītības programmas mērķis un uzdevumi;
šīs papildu vispārējās izglītības programmas atšķirīgās iezīmes no esošajām izglītības programmām;
bērnu vecums, kas piedalās šīs papildu vispārējās izglītības programmas īstenošanā;
papildu vispārējās izglītības programmas īstenošanas laiku (izglītības procesa ilgums, posmi);
nodarbinātības formas un veids;
sagaidāmie programmas izstrādes rezultāti;
starpsertifikācijas un noslēguma sertifikācijas formas un termiņi (testi, anketas, izstādes, festivāli, konkursi, izglītojošas un pētnieciskas konferences u.c.).
3. Papildu vispārējās izglītības programmas izglītības un tematiskais plāns satur:
sadaļu, tēmu saraksts;
stundu skaits katrai tēmai, kas sadalīts teorētiskajās un praktiskajās nodarbībās.
4. Papildu vispārējās izglītības programmas saturs var tikt atspoguļots caur Īss apraksts tēmas (nodarbību teorētiskie un praktiskie veidi).
5. Kalendāra tematiskā plānošana satur informāciju par:
papildu vispārējās izglītības programmas sadaļas nosaukums;
noteiktas sadaļas ietvaros novadītās nodarbības tēma;
tēmas apguvei nepieciešamais stundu skaits;
plānotais nodarbības datums;
faktiskais nodarbības datums.
6. Papildu vispārējās izglītības programmas metodiskais nodrošinājums satur:
katrai tēmai vai sadaļai plānoto specifisko pieeju un nodarbību formu apraksts;
mācību procesa organizēšanas paņēmienu un metožu apraksts, didaktiskais materiāls, nodarbību tehniskais aprīkojums;
produktu metodisko veidu nodrošināšana (spēļu izstrāde, plānošanas sarunas, braucieni, ekskursijas, konkursi, konferences u.c.);
didaktiskie un lekciju materiāli, pētniecības metodes, eksperimentālā vai pētnieciskā darba tēmas u.c.
7. Izmantotās literatūras saraksts.
Šajā sadaļā ietilpst:
Literatūras saraksts, ko skolotājs izmanto stundu sagatavošanai;
Zinātniskās literatūras saraksts, kas paplašina skolotāja redzesloku:
a) vispārējā pedagoģija;
b) šāda veida darbības un izglītības metodoloģiju;
c) didaktika;
d) vispārējā un attīstības psiholoģija;
e) izvēlētās darbības teorija un vēsture;
g) audio un video ierakstu saraksts utt.;
Atsevišķs literatūras saraksts bērniem un vecākiem par nodarbību tēmu (lai paplašinātu izglītojošās ietekmes loku un palīdzētu vecākiem bērna mācībā un audzināšanā).
Atsauču saraksts tiek veikts saskaņā ar GOST prasībām.
Esmu sagatavojis jums mapi ar nosaukumu “Semināra dalībnieki”, kurā ir mana runa, prezentācija, kā arī juridiskie dokumenti, kas reglamentē izglītības pasākumu organizēšanu papildu vispārizglītojošām (vispārējās attīstības) programmām izglītības organizācijās. To ir daudz, un tie neietilpst vienā vai divos slaidos, tāpēc es tos jums sagatavoju atsevišķā failā.
Saskaņā ar Bērnu papildizglītības attīstības koncepciju viens no papildu vispārējās izglītības programmu veidošanas un īstenošanas principiem ir programmu daudzveidība.( Datu izstrādes atbilstība vadlīnijas ir saistīts ar vienu no papildu vispārējās izglītības programmu izstrādes un īstenošanas pamatiem, kas norādīts ar Krievijas Federācijas valdības 2014.gada 4.septembra rīkojumu apstiprinātajā Bērnu papildu izglītības attīstības koncepcijā. Nr.1726-r, kā arī 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" (jo īpaši 75. pants "Papildu izglītība bērniem un pieaugušajiem") un ministrijas rīkojums. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrija) 2013. gada 29. augustā N 1008 "Par papildu vispārējās izglītības programmu izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu").
Pamatojoties uz dažādiem līmeņiem papildu izglītības programmu izstrādē, tiek realizētas katra bērna tiesības apgūt kompetences, zināšanas un prasmes individuālā tempā, apjomā un sarežģītībā. Šādas programmas nodrošina visiem bērniem iespēju iesaistīties aktivitātēs neatkarīgi no spējām un līmeņa. vispārējā attīstība. Ar dažādību saprot tādu principu ievērošanu papildizglītības programmu izstrādē un īstenošanā, kas ļauj ņemt vērā atšķirīgos bērnu attīstības līmeņus un dažādas apgādības meistarības pakāpes. Šādas programmas ietver paralēlu programmas satura apguves procesu īstenošanu. dažādi līmeņi dziļums, pieejamība un sarežģītības pakāpe, pamatojoties uz katra aplūkojamās programmas dalībnieka diagnozi un sākuma spēju kompleksu.
Bērnu papildu izglītības programmas saturs un materiāls jāorganizē pēc diferenciācijas principa atbilstoši šādiem sarežģītības līmeņiem:
1. Programmas sākuma līmenis ir paredzēts bērniem vecumā no 5-10 gadiem. Tas ietver publisko un universālo materiāla organizēšanas formu izmantošanu un ieviešanu, kā arī apgūšanai piedāvātās programmas satura minimālo sarežģītību.
2. Programmas pamatlīmenis ir paredzēts bērniem vecumā no 10-15 gadiem. Tas ietver tādu materiālās organizācijas formu izmantošanu un ieviešanu, kas ļauj attīstīt specializētas zināšanas un valodu, garantējot vispārējo un pilnīgs attēls, programmas saturiski tematiskā virziena ietvaros.
3. Programmas paaugstināts līmenis - bērniem no 12-18 gadiem. Tas ietver materiālās organizācijas formu izmantošanu, kas nodrošina piekļuvi sarežģītām (iespējams, ļoti specializētām) un netriviālām sadaļām programmas saturiski tematiskajā virzienā. Tas ietver arī padziļinātu programmas satura izpēti un piekļuvi gandrīz profesionālajām un profesionālajām zināšanām programmas saturiski tematiskā virziena ietvaros.
Katram programmas dalībniekam ir jābūt tiesībām uzsākt piekļuvi jebkuram no piedāvātajiem līmeņiem, kas tiek realizēts, organizējot nosacījumus un procedūras dalībnieka sākotnējā aprīkojuma novērtēšanai (ja ir tāda vai tāda gatavības pakāpe satura apguvei un tiek noteikts dalībnieka deklarētā līmeņa materiāls).
Atšķiras atbilstoši attiecīgajiem līmeņiem izglītojošs materiāls izglītības programmas dalībniekiem var piedāvāt dažādās formās un avotu veidos. Ierosināts paredzēt metodisko un didaktiskie materiāli par resursiem informācijas un sakaru tīklā "Internets" (turpmāk - tīkls "Internets"); drukātā veidā (mācību grāmatas, darba burtnīcas, mācību līdzekļi utt.); mašīnlasāmā formā, elektroniskajās ierīcēs lasāmā formātā (personālajos datoros, planšetdatoros, viedtālruņos u.c. formātos *pdf, * doc, * docxutt.); vizuālā veidā, izmantojot modeļus, prototipus un reālus objektus un darbības līdzekļus.
Katram no trim līmeņiem ir jāparedz vispārēja pieejamība bērniem ar jebkāda veida un veida psihofizioloģiskajām īpašībām. Savukārt raidījuma materiālā jāņem vērā to bērnu veselības īpatnības, kuriem var rasties grūtības lasīt, klausīties vai veikt kādas manipulācijas ar viņiem piedāvāto materiālu.
Kopš 2016. gada 1. septembra mūsu ģimnāzijā ir atvērts papildu izglītības centrs darbam ar apdāvinātiem bērniem.
galvenā ideja Apdāvinātu bērnu papildizglītības centra izveide ir “bagātināta mācīšanās”, tas ir, DL programmas tiek izstrādātas, ņemot vērā nepārtrauktības perspektīvu, kad tiek veidota izglītības ķēde no nodarbības līdz ārpusstundu aktivitātēm un papildizglītībai, no plkst. pirmsskolas vecuma bērnu proģimnāzijas skolēnam, bet pēc tam vidusskolēnam. Piemēram, pirmsskolas nodaļā tiek īstenota sākuma līmeņa programma "Robotika maziem bērniem", proģimnāzijā - programma. pamata līmenis“Modelējot pasauli”, ģimnāzijā paaugstināta līmeņa programma “Modelējot pasauli: robotika”. Proģimnāzijas mākslas studijai ir turpinājums paaugstināta līmeņa programmās "Tehno-Graphics" un "Tehno-Park". Radio līnijai ģimnāzijā ir savs turpinājums ģimnāzijā, tā ir paaugstināta līmeņa programma "Pasākumu noformējums: TV studija".
2. Individuālās diagnostikas līdzekļi
Izstrādājot programmu, ir jāpaļaujas uz sešu veidu definētiem līmeņiem, kas var atspoguļot studenta individuālās īpašības, proti:
1. Psihofiziskās attīstības līmenis;
2. Motivācijas līmenis;
3. Intelektuālās attīstības līmenis;
4. Informētības un erudīcijas līmenis saistībā ar vispārējām zināšanām un jo īpaši izstrādājamās programmas saturu;
5. Atsevišķu kompetenču attīstības līmenis (noteikts atkarībā no izstrādājamās programmas satura un tematiskā fokusa);
6. Konkrētās lasītprasmes (informācijas, funkcionālās, valodas uc) veidošanās līmenis tiek noteikts atkarībā no izstrādājamās programmas satura un tematiskā fokusa.
Vienam vai citam no piedāvātajiem līmeņiem var veikt diagnostisko novērtējumu, kas tiek veikts, izmantojot šādas formas un metodes:
1. Pārbaude un iztaujāšana;
2. Padziļināta intervija;
3. Psiholoģiskās diagnostikas kompleksi;
4. Loģiski un problēmuzdevumi;
5. Lietišķās, simulācijas, lomu spēles, organizatoriskās un aktivitāšu spēles;
6. Studenta portfolio;
7. Eseja;
8. Gadījuma metode;
9. Radošie uzdevumi u.c.
Diagnostikas procedūrām obligāti jābūt tieši saistītai ar programmas saturu un tematisko virzienu. Šajā sadaļā uzskaitīto līmeņu definīcijai jābūt korelācijām ar noteiktiem satura un materiāla līmeņiem (sk. 1. sadaļu).
Īpaši svarīgas var būt formas, kurās dalībniekam ir jāapraksta sava individuālā izglītības programma, jāformulē izglītības un izglītības mērķi, jānosaka to sasniegšanas mehānismi utt. šādas veidlapas ļauj novērtēt studenta prasības līmeni uz noteikta līmeņa apgūšanu un noteikt to atbilstības pakāpi reālajam attīstības līmenim, veicot dažādas vērtēšanas procedūras (sk. 3. nodaļu).
Izstrādājot noteikumus un diagnostikas procedūru saturu, vienas diagnostikas sadaļas ietvaros vēlams izmantot vairākas metodes un formas, lai sasniegtu objektīvākus rezultātus. Svarīgi, lai dalībnieks varētu diagnosticēt caur viņa dažāda veida darbības izpausmēm - dabas-aktīvām un emocionāli-maņu izpausmēm (caur spēlēm un dzīvu sarunu), intelektuālo-domāšanu (izvirzot uzdevumus un rakstiskos darbus), autor-radošo. (caur radošiem uzdevumiem). Lai sasniegtu maksimāli caurskatāmus un objektīvus rezultātus, vēlams piesaistīt speciālistus ar psiholoģisko kvalifikāciju.
Mūsu pasaulē viss tiek modernizēts, uzlabots un izglītība nestāv malā, šodien mēs jau runājam par "jauno bērnu papildu izglītības sistēmas modeli": atvērtās papildu izglītības attīstību - intensīvas papildu izglītības moduļu programmas, kā jauns solis ceļā uz pašizpausmi un sevis pilnveidošanu (stratēģiskās iniciatīvas mērķis ir veidot ilgtspējīgu daudzlīmeņu sistēmaārpusskolas darbs ar bērniem, pamatojoties uz valsts un privāto partnerību un īstenošanu modernas programmas papildu izglītība, lai apzinātu un attīstītu katra bērna talantu).
Šodien par kompetenta speciālista sagatavošanu sākumāXXIgadsimtā vairs nepietiek ar zināmu formalizētu zināšanu nodošanu viņam, lai veidotu stabilas prasmes un rezultātā pārbaudītu spēju tās operatīvi izmantot. Lai profesionālās zināšanas tiktu efektīvi apgūtas un piesavinātas, absolventam ir jābūt tēlam nākotnes profesija, saprast, kā iegūtās zināšanas un metodes stiprina viņu kā topošo profesionāli. Lai to izdarītu, nepieciešams viņu kā studentu iepazīstināt ar mūsdienu profesiju un prakšu pamatiem, nodrošināt viņu šo jomu apgūšanu un pirmos savas darbības paraugus tajās skolas gaitās propedeitikas veidā. turpmāko darbību.
Šodien mums ir jauns mērķis : teorētisko un praktisko zināšanu papildināšana, pilnveidošana profesionālās kompetences skolotāji saskaņā ar filozofiju, principiem un koncepcijuatvērt papildu izglītību kas paredz pedagogu profesionālās darbības īstenošanas nosacījumu un principu maiņu.
Šajā sakarā mums ir jauni uzdevumi, kas ir :
Attīstība unjaunas paaudzes programmu īstenošana bērnu papildu izglītībai un attīstībai, papildu intensīvās papildu izglītības moduļu programmas, kuru mērķis ir izveidot jauna sistēma bērnu motivācija, jauns papildu izglītības sistēmas modelis;
Pedagoģiskās sistēmas veidošana, kas nodrošina optimālus apstākļus studenta personības vispusīgai attīstībai, pašnoteikšanās un pašizpausmei;
- iesaistot studentus pētniecībā un projekta aktivitātes, rosinot viņu interesi par inovāciju jomu un augstās tehnoloģijas, darbs ar apdāvinātiem bērniem.
Atbilstoši mērķim mūsu pilsētā, rajonā tika organizēta Personāla skola, kas bija vērsta uz teorētisko un praktisko zināšanu papildināšanu, skolotāju profesionālo kompetenču pilnveidošanu. Jums tiek dota unikāla iespēja izdomāt un izstrādāt savu, autorprogrammu, pasludināt sevi, programmu, kas būs interesanta, pirmkārt, man un pēc tam bērniem, un caur kuru, kā skolotājam, Es varu izpausties un pilnveidot sevi. Mūsdienās augsto tehnoloģiju laikmetā nav moderni un ļoti garlaicīgi, kad bērns tiek apmācīts pēc programmas klausoties tikai skolotājam, viņu interesē pati darbība un šajā procesā viņš studē gan teoriju, gan praksi.
Tātad, mēs runājām par tipisku vispārizglītojošo (vispārējās attīstības) programmu struktūru, un tagad es jūs iepazīstināšu ar vispārizglītojošo (vispārējās attīstības) moduļu atvērtās izglītības programmu struktūru. Sāksim ar to, kā tie atšķiras.
(modulis ir apjomīga izglītības satura un materiāla kopuma vienība konkrētam tematiskais virziens izglītības programma. Modulis ir raksturīgs ar to, ka tas diezgan viegli iekļaujas citos studenta dzīves un izglītības kontekstos, novēršot vienu vai otru izglītības trūkumu, ko fiksējis pats students. Līdz ar to ir jēga teikt, ka izglītības programma ir jāprezentē kā modulis vai moduļu kopums, kas atspoguļo vienu vai otru bērnam aktuālu tēmu).
Atbilstoši standarta programmai studenti tiek apmācīti visas programmas garumā visa akadēmiskā gada garumā, tie jāapmāca programmas sadaļās, un tikai tad tiek uzskatīts, ka students ir apguvis programmu. Atvērtās papildizglītības izglītības programma jāprezentē kā modulis vai moduļu kopums, kas atspoguļo vienu vai otru bērnam aktuālu tēmu, katram no kuriem ir savs izglītības uzdevums un tas risina to no sākuma līdz beigām. Šajā gadījumā studentu var apmācīt gan visos programmas moduļos, gan izvēlēties tikai to moduli, kas viņu interesē. Esmu izstrādājis šādu programmu un tagad aprīlī likšu konkursam, ļoti ceru, ka eksperti to pieņems un sniegs pozitīvu vērtējumu.
MODULU PROGRAMMU STRUKTŪRA
Šādu papildu izglītības programmu formas jāpaplašina ar šādiem veidiem:
- intensīvā skola - izglītojošs pasākums, kas notiek apzināti ierobežotā laika posmā(var tikt organizēta kā brīvdiena) , izmantojot metodiskās formas, kas ļauj skolēniem īss laiks apgūt lielas, nozīmīgas materiāla vienības akadēmiskie priekšmeti un veic nokārtotu praktisko pārbaudi; var notikt gan izbraukuma izglītojošās nometnes režīmā ar pārtraukumu no galvenā izglītības procesa, gan intensīvo nodarbību režīmā kā daļa no izglītības iestāde iekļauts vispārējā mācību programmā. Katrai intensīvajai skolai ir izejas raksturs. Šādas skolas ilgums ir 3-5 dienas (līdz 20 dienām vasarā). Izglītība intensīvajās skolās nenotiek tradicionālajā formā (6 dienas nedēļā, 5-6 mācību stundas utt.), bet gan intensīvā formā, kad dalībnieki vairākas dienas iegremdēšanas režīmā strādā pie problēmas vai uzdevumu kopas apgūšanas. . Moduļu izglītības programma ir īstermiņa intensīvas iedziļināšanās secība, no kurām katra attīsta citu programmas priekšmeta aspektu. Intensīvās skolas galvenā iezīme ir spēja attīstīt holistisku izglītojošu un profesionālo darbību (pētniecību, dizainu, radošo u.c.) grupu mijiedarbības režīmā. Katrs intensīvās skolas dalībnieks var kļūt par tās absolventu. Un tam nav īpaša nozīme cik programmas sesijas (moduļus) viņš apmeklēja. Svarīgs ir to kompetenču attīstības līmenis, uz kuru veidošanu programma ir vērsta. Un studentiem tiek piedāvāts apstiprināt šo līmeni, izmantojot sava produkta aizsardzības formas (analītiskā attīstība, pilnībā izveidota individuālā izglītības stratēģija, absolventu darbs u.c.), vai dalība strīdā ar skolas darba vadītāju, skolotājiem, ekspertiem un pasniedzējiem.
- izvēles kursi. Programmas, kas iebūvētas specializētā skolā, kas nodrošina pirmsprofesionālo apmācību un superpriekšmetu kompetenču veidošanos. Izvēles kursu piesaiste papildu izglītības sistēmai ļauj nodrošināt šādas apmācības iespēju neatkarīgi no nepieciešamo resursu pieejamības no konkrētās vispārizglītojošās skolas.
- Sociālās apmācības vidusskolēniem. "Pieaugušo" dzīves problēmsituāciju modelēšana un efektīvas rīcības shēmu apguve šajās situācijās. Iespējamo dzīves scenāriju un stratēģiju izpēte.
- Individuālas atbalsta programmas profesionālajām un dzīves stratēģijām. Mērķis ir palielināt starta iespējas un dzīves iespējas studentiem ar ilgtspējīgām interesēm dažādās zinātnes, mākslas, biznesa, politikas, sporta u.c. jomās. Tie ļauj nodrošināt vienlīdzīgas uzsākšanas iespējas skolēniem no dažādām sociālajām grupām, tostarp no nabadzīgas dzīves vides.
- Masu sociālie un izglītības projekti. Tādu klubu tīklu izveide, kas iesaista ievērojamu pusaudžu daļu produktīvās, sociāli pieņemamās aktivitātēs (dažādas spēles formas, brīvprātīgo kustība, mākslas un tehniskā jaunrade)
- Vasaras atpūta bērni bērnu veselības nometņu sistēmā uzskatāmi par izglītojošiem svētkiem; tā satura prioritātes jānosaka ar papildu izglītības programmu vispārējām prioritātēm.(Vasaras modulis - Izglītojoša atpūta bērniem - bērnu brīvā laika pavadīšanas un atpūtas organizēšanas formu kolektīvs apzīmējums, kas ietver pasākumu, aktivitāšu, procesu organizēšanu, kas sniedz bērniem papildu zināšanas un padziļinātas zināšanas par pamatzināšanas. skolas mācību programma, bērnu pamatkompetenču izstrāde un attīstība, bērnu iekļaušana mūsdienu prakse un aktivitāšu veidi, kā arī pasākumi, pasākumi, procesi, kas savas struktūras un satura dēļ nodrošina uz bērniem vērsta izglītības procesa rekreatīvo raksturu) .
- Atvaļinājuma izglītības brīvdienas - bērnu izglītojošās atpūtas projektu, programmu, aktivitāšu kopējais apzīmējums, kas paredzēts īstenošanai brīvdienās, vairumā gadījumu tiek saprasts kā pilnīgi no mācībām brīvs laiks, ļaujot veidot gan atpūtas procesu, gan pilnīga sistēma izglītojoši pasākumi, kas darbojas kā papildinājums pamata un stacionārajai papildu izglītībai.
Moduļa dalībnieki var būt - Hantimansijskas vidusskolēni un jaunieši autonomais reģions- Jugras, pašnoteiktas un izrādot interesi par vienu vai otru izglītības programmu, kas prezentētas Apgabala izglītības programmu navigatorā.
Lai visiem būtu skaidrāk, par ko es runāju, dodu saiti uz vietni: , kur jūs varat iepazīstināt ar saviem skolotājiem un detalizēti izpētīt materiālus par atvērto izglītību, kuru autors ir Aleksandrs Anatoļjevičs Popovs - krievu zinātnieks, uz kompetencēm balstītas pieejas izglītības sistēmā un atvērtās izglītības modeļu autors un izstrādātājs, autors un Krievijas kompetenču olimpiādes vadītājs, Institūta sistēmas projektu uz kompetencēm balstītas izglītības prakses laboratorijas vadītājs , Inovāciju tīklu un izglītības iniciatīvu centra galvenais zinātniskais līdzstrādnieks Federālais institūts Izglītības attīstība , filozofijas doktors, asociētais profesors , vairāk nekā 100 zinātnisku un žurnālistikas darbu autors, tostarp 5 grāmatas par tēmu "Atvērtā izglītība".
Stratēģisko iniciatīvu aģentūra. Iniciatīvas mērķis ir izveidot ilgtspējīgu daudzlīmeņu ārpusskolas darba ar bērniem sistēmu, kas balstīta uz valsts un privāto partnerību, dodot iespēju cilvēkiem, kuriem rūp valsts nākotne, īstenot stratēģiskus projektus uzņēmējdarbībā, sociālajā sfērā, personāla un profesionālās izglītības sistēma.
- 2015. gada 8. novembrī Hantimansijskā uz "Augsto tehnoloģiju Tehnoparka" bāzes un Ņeftejuganskā uz "Reģionālā jaunatnes centra" bāzes tika atvērti pirmie bērnu tehnoloģiju parki "Kvantorium Ugra".
Projekts tika izveidots līguma ietvaros starp Stratēģisko iniciatīvu aģentūru (ASI) un Hantimansijskas autonomā apgabala - Jugras valdību saskaņā ar iniciatīvas "Jauns papildu izglītības sistēmas modelis Bērni". Attiecīgo līgumu Sanktpēterburgas Starptautiskajā ekonomikas forumā parakstīja Jugras gubernatore Natālija Komarova un ASI direktors Andrejs Ņikitins.
2016. gada decembrī Hantimansijskas pilsētas Bērnu tehnoparks "Kvantorium" tika pārcelts uz "Reģionālā jaunatnes centra" bāzi.
Bērnu tehnoparka Quantorium galvenais uzdevums ir rosināt skolēnu interesi par inovāciju un augsto tehnoloģiju jomu, atbalstīt talantīgus pusaudžus, iesaistīt studentus zinātniski tehniskajā jaunradē un popularizēt inženierzinātņu profesiju prestižu jauniešu vidū.
Papildus skolēni ieguva iespēju attīstīt aktuālu inženiertehnisko problēmu praktiskas risināšanas prasmes un strādāt ar modernajām tehnoloģijām.
Autonomā iestāde "Reģionālais jaunatnes centrs", ko izveidojusi Hantimansijskas autonomā apgabala Jugra valdība, darbojas kopš 2009. gada.
Starpnovadu informācijas un metodiskais centrs "Globus"
Tīkla izglītojoša un metodiskā enciklopēdija visiem izglītības procesa dalībniekiem
Foksfordas tiešsaistes mācību centrs