Voroņina Marina Mihailovna, sākumskolas skolotāja paskaidrojuma piezīme. Tēma "Izrāde"
Es, Voroņina Marina Mihailovna - skolotāja pamatskolaČeļabinskas pilsēta. Man ir 27 gadu pedagoģiskā pieredze. apgūšana mūsdienu teorijas mācīt. Savā darbā izmantoju dažādas apmācības un izglītības tehnikas, līdzekļus un metodes studentu zināšanu un prasmju veidošanai.
Strādājot pie metodiskās tēmas “Jaunāko skolēnu izziņas interešu veidošana krievu valodas stundās”, attīstu skolēnu spējas, ieaudzinu skolēnos. patstāvīgs darbs, veicina radošo spēju attīstību.
2008. gadā viņa apguva padziļinātas apmācības kursus par tēmu: “Mainīgās izglītības programmas četrgadīgai pamatskolai (tradicionālā sistēma)”, 2011. gadā “Programma universālu izglītības pasākumu veidošanai kā daļa no federālās valsts ieviešanas. Jaunās paaudzes izglītības standarts”
Savā darbā izmantoju attīstošās mācīšanās metodes, spēļu tehnoloģijas, kolektīvās darba formas: diskusijas, strīdus, mācību tehnoloģijas, kas balstītas uz diagrammu un izglītības programmu materiāla ikonisku moduļu uzbūvi.
Katru gadu aicinu savus skolēnus piedalīties dažāda līmeņa olimpiādēs: skolas, rajona-pilsētas, Starptautiskas sacensības- matemātiskā spēle "Ķengurs", "Krievu lācis - valodniecība ikvienam", spēļu konkurss "Zelta vilna".
Speciālistu konkurss "Skolēnu Erudīts-maratons - 1. vieta skolā, 2. un 3. vieta skolā. Novadpētniecības intelektuālais maratons - 3 otrās vietas skolā, olimpiāde Cilvēks un daba" - 1. vieta novadā, Matemātikas konkurss-spēle. "Ķengurs" - 1. vieta reģionā.
Esmu aktīvs reģionālo panorāmu dalībnieks atklātās nodarbības pamatojoties uz padomju rajona MOU SOSH Nr. 17 (stunda par tēmu "Neuzsvērti patskaņi, pārbaudīti ar uzsvaru", pilsētas seminārs uz MOU SOSH Nr. 89 pamata 2010. g. 2010.-2011. akadēmiskais gads bija pilsētas semināra dalībnieks uz 89.vidusskolas bāzes par tēmu: “Veidošanās universāla darbība ieviešot sistēmiskas darbības pieeju jaunāko klašu studentu mācīšanā.
2006. gadā viņa pabeidza īslaicīgu apmācību reģionālajā valsts iestāde"Reģionālais izglītības iestāžu informācijas un loģistikas atbalsta centrs, kas atrodas Čeļabinskas apgabala teritorijā" programmas "Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas mācību priekšmetu skolotāja darbībā" ietvaros. No 2008. gada 11. februāra līdz 2008. gada 22. februārim viņa izgāja īstermiņa apmācību Čeļabinskas izglītības darbinieku pārkvalifikācijas un padziļinātas apmācības institūtā par tēmu: “Mainīgas izglītības programmas četrgadīgai pamatskolai (tradicionālā sistēma)”, 2011.gada aprīlī mācījusies pašvaldības izglītības iestādē papildu izglītība(padziļināta apmācība) "Čeļabinskas izglītības un metodiskā centra" speciālistiem saskaņā ar tematiskā semināra programmu "Programma universālu izglītības pasākumu veidošanai saistībā ar federālo valsts jaunās paaudzes izglītības standartu ieviešanu". "
Man ir šādas balvas
2000 Čeļabinskas Maskavas izglītības iestādes Nr.17 diploms Konkursa "Zvaigžņu stunda" uzvarētājs nominācijā "Mans pirmais skolotājs" (par spilgta skolas tēla veidošanu bērna dvēselē) 2002 Krievijas Federācijas Valsts domes deputāta V. Hartunga diploms. 2004 Čeļabinskas apgabala Galvenās Izglītības un zinātnes departamenta diploms. 2008 Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas Goda raksts 2010. gada Čeļabinskas administrācijas Kurčatovskas rajona Izglītības departamenta diploms. Čeļabinskas administrācijas Kurčatovskas rajona Izglītības nodaļas vadītāja diploms 2010. 2011. gada Jaunatnes attīstības centra autonomās nekomerciālās organizācijas diploms par projekta "Skolēnu erudītu maratons" Speciālistu konkursa organizēšanu 2011. gads Čeļabinskas izglītības un metodiskā centra pateicība |
Kā palīdzēt bērnam nepazust sarežģītā realitātē, pretoties dažādām ietekmēm un vēlāk atrast savu vietu dzīvē? Ekonomiskās zināšanas mūsu bērniem kļūst arvien nepieciešamākas. Lai pilnībā realizētu savas spējas, bērniem jau no mazotnes ir jābūt labi pārzinātiem apkārtējā dzīve. Un bez zināšanām ekonomikā to ir ļoti grūti izdarīt.
Piedāvātā papildu nodarbību izstrāde izglītības programma jaunākiem skolēniem var īstenot apļa aktivitātēs. To saturs palīdzēs skolotājam apmierināt bērnu vajadzības pēc vienkāršu ekonomikas likumu zināšanām, orientēties ekonomiskajos jēdzienos, kas, savukārt, veicinās attīstību. loģiskā domāšana, kognitīvā darbība, taupības un ekonomikas izglītība.
Rokasgrāmata paredzēta papildizglītības skolotājiem; var ieteikt sākumskolas skolotājiem, vecākiem kopīgām nodarbībām ar bērniem.
109,45 kb.
TEĀTRA APLIS
"FANTĀZIJAS PASAULE"
Papildizglītības programma bērniem vecumā no 7-11 gadiem.
Programmas ilgums ir 1 gads.
Programmas izstrādātājs:
Voroņina Marina Mihailovna,
Sākumskolas skolotāja
SKAIDROJUMS
Orientēšanās Teātra pulciņa "Fantāzijas pasaule" modifikācijas programma pēc satura ir mākslinieciski estētiska, vispārīgi kulturāla, pulciņa organizācijas veidā, paredzēta 1 gadam.
Teātra darbības projekts balstījās uz sekojošo principi:
- konsekvences princips- nozīmē zināšanu nepārtrauktību, to asimilācijas sarežģītību;
- diferenciācijas princips- ietver skolēnu tieksmju un spēju apzināšanu un attīstību dažādās jomās;
- valdzinājuma princips ir viens no svarīgākajiem, ņem vērā skolēnu vecumu un individuālās īpašības;
- kolektīvisma princips- kolektīvajās radošajās lietās attīstās daudzpusīgas spējas un nepieciešamība tās dot kopējam priekam un labumam.
Atšķirīgās iezīmes un jaunums programma ir aktīvs pieeja bērna audzināšanai un attīstībai ar teātra palīdzību, kur skolēns darbojas kā izrādes mākslinieks, izpildītājs, režisors, komponists;
starpdisciplināras integrācijas princips– attiecināms uz radniecīgām zinātnēm. (literatūras un mūzikas, literatūras un glezniecības, tēlotājmākslas un tehnikas, vokāla un ritma nodarbības);
radošuma princips- nozīmē maksimālu orientāciju uz bērna radošumu, uz viņa psihofizisko sajūtu attīstību, personības emancipāciju.
Atbilstība programmas sabiedrības nepieciešamības dēļ cilvēka personības morālo, estētisko īpašību attīstībā. Tieši ar teātra darbību iespējams veidot sabiedriski aktīvu radošu cilvēku, kurš spēj izprast vispārcilvēciskas vērtības, lepoties ar tautas kultūras un mākslas sasniegumiem, spējīgs radoši darboties, rakstīt, fantazēt.
Pedagoģiskā lietderībašī kursa jaunākajiem studentiem ir saistīts ar viņu vecuma īpašības: daudzveidīgas intereses, zinātkāre, entuziasms, iniciatīva. Šī programma ir paredzēta, lai paplašinātu bērna radošo potenciālu, bagātinātu vārdu krājums, veidot morālās un estētiskās sajūtas, jo
Tieši pamatskolā tiek likts pamats radošai personībai, tiek fiksētas morālās uzvedības normas sabiedrībā, veidojas garīgums.
Plānojot apļa darbu, galvenais mērķi:
1. Iepazīstināt ar skatuves pratības elementiem.
2. Pilnveidot audzēkņu māksliniecisko gaumi, audzināt viņu morālās un estētiskās jūtas, mācīt sajust un novērtēt skaistumu.
3. Attīstīt Radošās prasmes jaunākie skolēni, viņu runas un skatuves kultūra, vērošana, iztēle, emocionālā atsaucība.
Noteikts mērķa uzstādījums uzdevumus apļa aktivitātes:
Attīstīt praktiskās iemaņas dažādu žanru darbu izteiksmīgā lasīšanā.- Palīdziet skolēniem pārvarēt psiholoģisko un runas "sasprindzinājumu".
- Veidot morālo un estētisko atsaucību pret skaisto un neglīto dzīvē un mākslā.
- Ar teātra mākslas palīdzību attīstīt fantāziju, iztēli, vizuālo un dzirdes uzmanību, atmiņu, novērošanu.
- Attīstīt spēju rīkoties ar vārdu, izraisīt skatītāja reakciju, ietekmēt viņa emocionālo stāvokli, iemācīties lietot vārdus, kas izsaka pamatjūtas;
7. Audzināt bērnos labestību, mīlestību pret tuvākajiem, uzmanību pret cilvēkiem, dzimto zemi, vienaldzīgu attieksmi pret apkārtējo pasauli.
Attīstīt spēju koordinēt savu rīcību ar citiem bērniem; audzināt labo gribu un kontaktu attiecībās ar vienaudžiem;- Attīstīt ritma izjūtu un kustību koordināciju;
- Attīstīt runas elpošanu un artikulāciju; Attīstīt dikciju par mēles griezēju un dzejoļu materiālu;
- Iepazīstināt bērnus ar teātra terminoloģiju; ar teātra mākslas veidiem; ar skatītāju zāles un skatuves iekārtojumu; Izkopt uzvedības kultūru teātrī;
Vecums bērni, kas piedalās programmas īstenošanā no 7 līdz 11 gadiem. Programma paredzēta 1 gadam.
Darba formas un metodes.
Nodarbību forma ir grupu un individuālas sesijas, ar visu grupu vienlaicīgi un ar konkrēta priekšnesuma dalībniekiem vingrināties dikcijā, mezonīnā. Galvenās nodarbību vadīšanas formas ir teātra spēles, konkursi, viktorīnas, sarunas, ekskursijas uz teātri un muzejiem, izrādes un brīvdienas.
Ainu iestudēšana konkrētiem skolas pasākumiem, scenāriju iestudēšana skolas brīvdienām, teātra izrādes pasakas, epizodes no literārie darbi, - tas viss ir vērsts uz to, lai bērnus iepazīstinātu ar teātra mākslu un prasmēm.
Pārejot no vienkārša uz sarežģītu, bērni varēs izprast aizraujošo teātra prasmju zinātni, iegūt pieredzi publiskajā runā un radošs darbs. Svarīgi, lai teātra pulciņā bērni apgūtu komandas darbu, strādātu ar partneri, iemācītos komunicēt ar skatītājiem, iemācītos strādāt pie varoņu tēliem, viņu rīcības motīviem, radoši lauzt teksta vai scenārija datus. uz skatuves. Bērni mācās izteiksmīga lasīšana tekstu, strādājiet pie piezīmēm, kurām jābūt jēgpilnām un sirsnīgām, veidojiet varoņa raksturu, kādu viņi to redz. Bērni ienes savu ideju elementus, savas idejas scenārijā, izrādes noformējumā.
Turklāt, liela nozīme ir darbs pie izrādes noformējuma, dekorācijām un kostīmiem, muzikālā aranžējuma. Šis darbs attīsta arī skolēnu iztēli, radošo darbību, ļauj realizēt bērnu iespējas šajās darbības jomās.
Būtiska šī pulciņa darbības forma ir ekskursijas uz teātri, kur bērni tieši iepazīstas ar izrādes gatavošanas procesu: ģērbtuves, ģērbtuves apmeklējums, izrādes skatīšanās. Izrāžu, filmu, teātru apmeklējumu, vietējo mākslinieku izstāžu kopīga skatīšanās un apspriešana; mutvārdu stāsti par izlasītām grāmatām, recenzijas par skatītajām izrādēm, esejas.
Sarunas par teātri viņiem pieejamā formā iepazīstina bērnus ar reālistiskās teātra mākslas iezīmēm, tās veidiem un žanriem; atklāj teātra sociālo un izglītojošo lomu. Tas viss ir vērsts uz bērnu skatītāju kultūras attīstību.
Programmas materiāla izstrāde notiek caur teorētisko un praktisko daļu, galvenokārt dominē praktiskais virziens. Nodarbība ietver organizatorisko, teorētisko un praktisko daļu. Organizatoriskais posms ietver sagatavošanos darbam, teorētiskā daļaļoti kompakts, atspoguļo nepieciešamo informāciju par tēmu.
Klases režīms
Nodarbību grafiks ir balstīts uz divām nodarbībām nedēļā. Katra sesija ilgst 1 stundu 20 minūtes ar 5 minūšu pārtraukumu. Izglītības process ir veidota atbilstoši bērnu vecumam, psiholoģiskajām spējām un īpašībām, kas nozīmē iespējamu treniņu laika un režīma pielāgošanu.
Gaidāmie rezultāti
Līdz gada beigām bērns
ZINĀS:
1. Kas ir teātris
2. Ar ko teātris atšķiras no citām mākslām
3. Kā dzima teātris
4. Kādi teātru veidi pastāv
5. Kas veido teātra audeklus (izrādes)
IR JĒDZIENI:
1. Par skatuves elementārajiem tehniskajiem līdzekļiem
2. Par skatuves noformējumu
3. Par uzvedības normām uz skatuves un skatītāju zālē
VAR:
1. Izsaki savu attieksmi pret parādībām dzīvē un uz skatuves
2. Domā tēlaini
3. Fokuss
4. Sajūti sevi skatuves telpā
IEGŪSTI PRASMES:
1. Saziņa ar partneri (klasesbiedriem)
2. Elementāra aktiermeistarība
3. Apkārtējās pasaules tēlaina uztvere
5. Kolektīvā jaunrade
Un arī atbrīvojas no pārmērīgas kautrības, bailēm no sabiedrības, "skata no malas" kompleksa, iegūst sabiedriskumu, atvērtību, cieņu pret apkārtējo pasauli, atbildību pret kolektīvu.
Apkopojot formu skaits: sniegums ieslēgts skolēnu brīvdienas, svinīgās un tematiskās līnijas, dalība skolas pasākumos, vecāku sapulcēs, klases stundas, piedaloties pamatklašu aktivitātēs, iestudējot pasakas, ainas no skolas dzīves un iestudējot pasakas un lugas bezmaksas apskatei.
Nodarbības aplī "Fantāzijas pasaule" notiek pēc programmas, kurā ietilpst vairākas sadaļas.
Pirmajā iepazīšanās nodarbībā notiek iepazīšanās ar komandu spēlē "Sniega pika". Apļa vadītāja iepazīstina bērnus ar apļa programmu, uzvedības noteikumiem aplī, darba aizsardzības instrukcijām, ugunsdrošības instruktāžu skolēniem, instruktāžu par ceļu satiksmes noteikumiem. Nodarbības noslēgumā - spēle "Teātris - Ekspromts": "Piparkūku vīrs".
1.1. Tēma "Plastiskums"
"Plastiskums" ietver sarežģītas ritmiskas, muzikālas, plastiskas spēles un vingrinājumus, kas paredzēti, lai nodrošinātu bērna motorisko spēju attīstību, ķermeņa kustību plastisko izteiksmību un mazinātu izglītības pārslodzes sekas.
1.3 Formas - teatralizēti vingrinājumi spoguļa priekšā, konkurss "Plastmasas mīklas".
1.4 Metodiskais atbalsts:
Krilovs I.A. "Vārna un lapsa".
Magnetofons, mūzikas ieraksti.
2.1 Tēma "Runas vingrošana"
Sadaļā apvienotas spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt elpošanu un brīvību runas aparāts, pareiza artikulācija, skaidra dikcija, loģika un ortopēdija. Atšķirībā no ikdienas runas, skolotāja, pasniedzēja, aktiera runai vajadzētu atšķirties ar lekcijas biežumu, skaidrību, saprotamību, kā arī stingru ortopēdisko normu, literārās izrunas noteikumu un stresa ievērošanu.
Izvairieties no vārdos izteiktām paviršībām: (apmācības vingrinājumi) trijotne - celtniecība; ķivere - pasaka; aplaudēt - aprīt; pārtraukums - pārtraukums; plūsma - saplūšana; atvērt - paslēpt.
Balss ir mūsu runas apģērbs. Ikdienā izšķir spēcīgas balsis - vājas, augstas - zemas, tīras - netīras, skanīgas - kurlas, čīkstošas - kurnošas, t.i. mājsaimniecības klasifikācija norāda balss atšķirīgās īpašības (zīmes, zīmes): stiprums, skaļums, tīrība, krāsas raksturs.
Balss bagātību lielā mērā nosaka tās skaļums, reģistra diapazons. Katra cilvēka balsī ir 2-3 notis, kas izklausās patīkami un veidojas bez sasprindzinājuma. Tās ir normālas vai dabiskas balss skaņas.
2.3 Formas - etīdes un vingrinājumi, kas prasa mērķtiecīgu vārda ietekmi. Piemēram: apturēt biedru, garāmgājēju, kurš iet, nepamanot šķērsli (izrakta bedre, uzcelts asfalts); paprasīt svešiniekam monētu taksofonam; pajautājiet draugam: "Vai esat lasījis šo grāmatu?" - lai noskaidrotu, vai ir interesanti, vai ar mājienu atgādinātu, ka pēdējais laiks grāmatu atdot.
Pētījumi par spēju uzklausīt partneri un panākt savu vārdu ietekmi uz viņu (īss dialogs). Pamatojoties uz šiem vārdiem, izdomājiet, kādu nolūku, kādos apstākļos ir nepieciešams ietekmēt partneri ar šiem vārdiem (kur? kad? kāpēc? kāpēc? kādas attiecības?). Piemēram: "Tu?" - tādā nozīmē: "Šeit patīkama, negaidīta tikšanās!" vai: "Es negaidīju, ka jūs izlemsiet ierasties!" utt. Partneris atbild, saskaņā ar drauga rīcību: “Jā!” - kā apliecinājumu nodomam pārsteigt draugu ar viņa negaidīto parādīšanos vai kā attaisnojumu nelaikā ierašanās, viņa vainas apziņai. Līdzīgus vingrinājumus un etīdes skolēni izdomā paši.
2.4. Metodiskais atbalsts:
Petrova T.I., Sergejeva E.L., Petrova E.S. Teātra spēles iekšā bērnudārzs"/ pirmsskolas izglītība un apmācība, žurnāla "Skolēnu izglītība" pielikums. 12. izdevums - Maskava, Skolas prese, 2000. gads.
Magnetofons ar ierakstīšanas ierīci, mikrofonu.
3.1. Tēma "Runas attīstība"
Sadaļā iekļautas vārdu spēles, kas attīsta sakarīgu tēlaino runu, spēju sacerēt īsus stāstus un pasakas un izvēlēties vienkāršākos atskaņas. Bērni mācās veidot dažādus tēlu tēlus. Šajā darbā bērns dzīvo līdzi varoņa darbībām un darbiem, emocionāli reaģē uz viņa ārējām un iekšējām īpašībām, veido varoņa uzvedības loģiku. Bērni attīsta morālu un estētisku atsaucību pret skaisto un neglīto dzīvē un mākslā. Komponējot darbus, tiek bagātināts vārdu krājums, attīstās sižeta uzbūves loģika, izvēloties muzikālos un mākslinieciskos elementus attēla spilgtumam, veidojas gaumes izjūta.
3.3 Formas - grupu spēles, vingrinājumi un mācības vienkāršākajiem komunikācijas veidiem.
3.4. Metodiskais atbalsts:
Voļina V.V. "Izklaidējošs ABC". – M.: Apgaismība, 1994. gads.
4.1. Tēma "Folklora"
Efektīva iepazīšanās ar krievu tautas leģendām, tradīcijām, rituāliem, spēlēm un svētkiem: Ziemassvētkiem, Masļeņicu, Krasnaja Gorku, Trīsvienību paplašina nesaraujamo saikni starp mākslu un dzīvi, ar krievu tautas pirmsākumiem. Iepazīšanās ar krievu tautas žanriem: pasakas, dziesmas, rotaļas, sakāmvārdi, ķircinātāji, atskaņu skaitīšana.
4.3 Formas - spēļu improvizācija, apaļas dejas, pasakas, KVN.
4.4. Metodiskais atbalsts:
krievi Tautas pasakas, dziesmas, pieburti, sakāmvārdi, skaitīšanas atskaņas.
"Ziemassvētki" - izrāde skolas teātrim / Avīze " Pamatskola". Nr.11/1997.
Šmakovs S.A. "No rotaļas līdz pašizglītībai". – M.: Jauna skola, 1993
5.1. Tēma "Teātris"
Sadaļa "Teātris" - paredzēta, lai iepazīstinātu studentus ar teātri kā mākslas veidu; dot priekšstatu par to, ko teātra māksla dod personības veidošanā. Tajā iekļautas sarunas, ekskursijas uz teātri, ģērbtuvi, video seansi un audio klausīšanās, bērnu piedalīšanās skečos, savu darbu prezentācija par sarunu tēmām. Īsa informācija par teātra mākslu un tās iezīmēm: teātris ir kolektīva māksla, izrāde ir daudzu cilvēku radošā darba rezultāts dažādas profesijas. Cieņa pret viņu darbu, uzvedības kultūra teātrī,
Sadaļa paredz ne tik daudz bērna profesionālo iemaņu apgūšanu, cik viņa rotaļu uzvedības, estētiskās izjūtas attīstību, spēju komunicēt ar vienaudžiem un pieaugušajiem dažādās dzīves situācijās.
5.3 Formas - ekskursijas, izrādes iestudēšana.
5.4. Metodiskais atbalsts:
Dživiļegovs A., Bojadžijevs G. Rietumeiropas teātra vēsture. M., 1991. gads
Arto A. Teātris un tā dubultnieks. M., 1993. gads
Videokamera, dators, projektors, ekrāns.
6.1. Tēma "Radošums"
Sadaļā iekļautas vārdu spēles, kas attīsta sakarīgu tēlaino runu, spēju sacerēt mēles griezējus, skaitīt atskaņas, noveles un pasakas un izvēlēties vienkāršākos atskaņas. Bērni mācās veidot dažādus tēlu tēlus. Šajā darbā bērns dzīvo līdzi varoņa darbībām un darbiem, emocionāli reaģē uz viņa ārējām un iekšējām īpašībām, veido varoņa uzvedības loģiku. Jāpārrunā skices, jāaudzina bērnos interese vienam par otra darbu, paškritika, jāveido darba kvalitātes vērtēšanas kritērijs. Bērni attīsta morālu un estētisku atsaucību pret skaisto un neglīto dzīvē un mākslā. Komponējot darbus, tiek bagātināts vārdu krājums, attīstās sižeta uzbūves loģika, izvēloties muzikālos un mākslinieciskos elementus attēla spilgtumam, veidojas gaumes izjūta.
6.3. Veidlapas — radošās spēles, konkursi.
6.4. Metodiskais atbalsts:
Videokamera, dators, projektors, ekrāns.
7.1. Tēma "Izrāde"
"Izrāde" - ir palīgierīce, kas balstīta uz autora scenārijiem un ietver darbu ar fragmentiem un izrādes iestudēšanu. Iespējama bērnu radošuma izpausme: studentu scenārija pievienošana, muzikālā pavadījuma izvēle izrādei, kostīmu un dekorāciju skiču veidošana.
Lugas priekšskatījums. Vadītāja pirmais darba lasījums, lai savaldzinātu bērnus, palīdzētu viņiem saprast galveno nozīmi un mākslinieciskā oriģinalitāte darbojas.
Iespaidu apmaiņa. Bērniem paredzēts lugas sižeta pārstāsts, lai identificētu varoņu sadursmes galveno tēmu, galvenos notikumus un semantisko būtību.- Kopīga kopiju apguve. No holistiskā veidošanās emocionālais stāvoklis vajadzētu pāriet uz detalizētāku lomu analīzi.
- Atsevišķu notikumu un epizožu reproducēšana darbībā. Lugas lasīšana (pēc notikumiem); teksta analīze pa darbības līnijām un šo darbību secība katram varonim, kā konkrētajā epizodē.
Pamatojoties uz aktieru atlases rezultātiem par labāko aktiermeistarību, tiek izvēlēti galvenie izpildītāji. Parsētā notikuma atskaņošana darbībā uz skatuves. Priekšrocību un trūkumu analīze.- Kolektīvi tiek veiktas dekorāciju skices, tērpi, to izgatavošana.
- Galveno izpildītāju individuālā apmācība, trenēšana starpstāvā.
- Lugas teksta pārskatīšana.
- Izskriešanās un ģenerālmēģinājumi, uzstāšanās.
- Svarīga ir arī izrādes izrādes tiešā organizācija: plakātu, programmu, biļešu sagatavošana, noformējuma sagatavošana un pārbaude, atbildīgo sadale par dekorācijām, rekvizītiem, kostīmiem, apgaismojumu, muzikālo pavadījumu, darbu ar aizkaru. . Vajag arī zālē dežurējošus cilvēkus no pulciņu biedru vidus, kuri nav saistīti ar priekšnesumu.
Videokamera, dators, projektors, ekrāns.
TEHNISKIE LĪDZEKĻI
Dators,
Atskaņotājs
Diski ar pasaku un iestudējumu ierakstiem,
CD ar mūziku (klasisko un bērnu),
Videokamera priekšnesumu analīzei.
LITERATŪRA.
Petrova T.I., Sergejeva E.L., Petrova E.S. "Teātra spēles bērnudārzā" / pirmsskolas izglītība un apmācība, žurnāla "Skolēnu izglītība" pielikums. 12. izdevums - Maskava, Skolas prese, 2000. gads.
- Voļina V.V. "Izklaidējošs ABC". – M.: Apgaismība, 1994. gads.
- Kolčejevs Ju.V., Kolčejeva N.M. Žurnāla "Teātra spēles skolā" / "Skolēnu izglītība" bibliotēka. 14. izdevums - M .: Skolas prese, 2000.
- Stroganova L.N. Drāmas kluba programma "Pasaka" saite paslēpta
- Streltsova L.E. "Literatūra un fantāzija". – M.: ARKTI, 1997
- “Zaki ir mana vājība” - izrāde skolas teātrim / Laikraksts “Pamatskola”. Nr.27/2000
- Spēles, mācības, treniņi./Red. Petrušinskis. - M .: Jaunā skola, 1993
- Pobedinskaya L.A. “Reiz bija pasakas” - M .: Sfēra, 2001
- "Mūsu jautrs Jaunais gads"- Jaungada izrāde skolas teātrim / Laikraksts "Pamatskola". Nr.11/1997
- Maršaks S.Ja. "Divpadsmit mēnešus"
10. Krilovs I.A. "Vārna un lapsa".