Nodarbības kopsavilkums par radošu stāstu mācīšanu bērniem. GCD tēzes par radošās stāstīšanas mācīšanu skolai sagatavošanas grupas bērniem ar III līmeņa OHP - Rakstu katalogs - Starpreģionālais papildu izglītības centrs "Luch". kontroles vergs

Stāstu nodarbība

saskaņā ar attēlu

"Bērni ziemeļos"

vecākā grupa

Skolotājs: Gavriļuks

Natālija Gennadievna

Programmas saturs:

• Attīstīt saistītu runu. Uzziniet, kā uzrakstīt stāstu, pamatojoties uz attēlu. Attīstīt spēju patstāvīgi izdomāt notikumus. Iemācieties izmantot savas zināšanas par izskats un dzīvnieku dzīvi.
• Turpiniet mācīties lietot dažāda veida teikumus.
• Veidojiet gramatiski pareizu runu un aktivizējiet vārdu krājumu. Vingrinājums prasmēm veidot vārdus ar vienu sakni, kas ir tuvu nozīmei, vingrinājumi sinonīmu atlasei.
• Turpināt mācīt atšķirt skaņas "C" un "Sh", nostiprināt bērnu spēju sadalīt vārdus daļās.
• Izkopt spēju skaidri izteikt savus iespaidus un sajūtas, ko rada attēls.

Priekšdarbi:nodarbību vadīšana tālāk kognitīvā attīstība iepazīties ar ziemeļu dzīvniekiem.

Darbs ar vecākiem:mājās lasot grāmatas bērniem par ziemeļu dzīvniekiem, aplūkojot ilustrācijas par šo tēmu.

Metodiskās metodes:gleznošanas saruna, lasīšana mākslas darbs par tēmu, mīklu-aprakstu sastādīšana, sinonīmu atlase vārdam jautrs, radniecīgu vārdu atlase vārdiem sniegs, aukstums, spēle “Kāda skaņa”, vārdu sadalīšana zilbēs, kartītes, kurās attēloti vārdi ar skaņām “S” un "Sh".

Nodarbības materiāls:bilde "Bērni ziemeļos", kartītes.

Nodarbības progress

Pedagogs: Bērni, paskatieties uz attēlu un sakiet, kas tajā redzams?

Kā jūs domājat, kurā reģionā mākslinieks gleznojis? (Mākslinieks gleznoja ziemeļus)

Kāpēc jūs domājat, ka tie ir ziemeļi? ( Bērnu atbildes)

Vai kāds zina, kādas etniskās grupas dzīvo ziemeļos? (Ņenci, jakuti, eskimosi, čukči).

Kurš gadalaiks, tavuprāt, ir attēlots attēlā? (Bildē redzama ziema.Un kurā diennakts laikā? ( diena).

- Bērni, cik daudzi no jums zina suņu vārdus, kuri ir iejūgti?(Suņus sauc - patīk). Pareizi.

Un tagad paskaties šeit, te ir puika, kas steidzas pa tundru, viens pats, suņu pajūgās. Patiesībā tas ir bīstami, jo ne katrs var vadīt šādu komandu – tā ir liela māksla.

Sakiet, kāds, jūsuprāt, ir kamanās sēdošajam puisim? ( Zēns ir jautrs).

Jūs teicāt, ka zēns ir jautrs, bet kā gan citādi jūs varat to pateikt? (dzīvespriecīgs, apmierināts, dzīvespriecīgs).

Bērni, paskatieties, kas ir šī dīvainā ēka, pie kuras stāv meitene un melngalvis zēns gaišās drēbēs? ( Tas ir draugs).

Jā, šo māju, kurā viņi dzīvo ziemeļos, sauc par čomu. Mērī var viegli sasildīties pie stiprām salnām, tas ir izgatavots no dzīvnieku ādām. Mēra iekšienē var uzkurināt uguni. Un ziemeļos sals ir tāds, ka putni salst lidojumā.

Bērni vēlreiz skatās uz attēlu un saka: vai, jūsuprāt, šī bilde ir parasta vai tajā ir kaut kas pasakains, neparasts?

Pareizi neparasti, bet kāpēc tu tā domā? ( bērnu atbildes).

Tagad es jums nolasīšu dzejoli par vienu ziemeļu iedzīvotāju, un jūs klausāties.

Tālajā ziemeļu reģionā viņš ar nagu lauž sniegu,

Viņš atrada savu dzimteni, sūnu ekstraktus no sniega,

Kopš tā laika pasaulē Viņš uzticīgi kalpo cilvēkam

Nav nekā skaistāka par tundru. Un briedis ne par ko neskumst.

Kažokāda ir pelēka, gara un bieza,

sazaroti ragi

Viņš nebaidās no ļaunā vēja

Un sniega vētra.

Šeit ir tik skaists dzejolis par briedi.

Kuru vēl tu redzi bildē? Pie ūdens? Uz ūdens? (Bērnu stāsti par

dzīvnieki).

Tagad mēģināsim sastādīt mīklas-aprakstus par ziemeļu iedzīvotājiem pēc plāna:

1. dzīvnieks vai putns.
2. Runājiet par izskatu.
3. Ko var darīt.
4. Kādi ieradumi (neveikli, lēni utt.)

Šeit mēs esam detalizēti izpētījuši attēlu, un tagad izdomāsim tam nosaukumu.

Tagad vēlreiz apskatiet attēlu un padomājiet par stāstu. Iedomājieties, ka esat nokļuvis ziemeļos un atradāt sevi mūsu attēla centrā. Kurš no jums, ko jūs darītu, ko jūs skatītos?

Padomā, kā sāksi stāstu, kā turpināsi un kā beigsi? Neaizmirstiet savam stāstam izdomāt nosaukumu. (Ja bērniem ir grūti, skolotājs piedāvā savu sākumu).

Stāsts saucas "Neparasts sapnis"

Reiz Taņečka un Sašas māte nopirka grāmatu par ziemeļu dzīvniekiem. Gari ziemas vakars viņi aplūkoja šīs grāmatas attēlus, un kopā ar bērniem kaķis Matroskins apbrīnoja grāmatu. Bērniem grāmata ļoti patika. Naktī, kad puiši devās gulēt, bērni redzēja neparastu sapni, kā viņi nokļuva pasaku zemē.

Pēc diviem vai trim stāstiem skolotājs sniedz vērtējumu, atzīmē stāstu saturu, formu un beigas.

Bērni, mēs jums teicām, ka ziemeļos ir ļoti auksts, iedomājieties, ka esam nosaluši.

Fizkultminutka.

Spēlēsim sniega bumbas, lai būtu silti. Bērni noliecas, "ņem sniegu" un spēlējas ar to.

Bērniem ziemeļos vienmēr ir auksti un daudz ko?(Sniegs)

Izdomāsim saistītus vārdus vārdam sniegs (sniega pika, sniega meitene utt.),un tagad pie vārda auksts.

Bērni apsēžas.

Tagad spēlēsim tādu spēli, es rādīšu bildes, tur kaut ko rāda ar skaņu “S” un “Sh”. Ja tā ir bilde ar skaņu "C" aplaudēsi, ja skaņa "Sh" - stomp. Labi padarīts!

Klau, es teikšu vārdu - kažoks

• Cik daļu ir šajā vārdā?
• Kas ir pirmā daļa?
• Kas ir otrais?
• Cik daļu ir vārdam Saša?
• Kā vēl jūs varat uzminēt?
• Secinājums: jūs visi paveicāt labu darbu.

GCD kopsavilkums par radošu stāstu mācīšanu bērniem

Tēma "Stāsta turpinājuma un pabeigšanas izdomāšana

"Kā Miša pazaudēja dūraiņu"

Programmas saturs

1. Iepazīstiniet bērnus ar stāstu “Kā Miša pazaudēja dūraiņu”, iemācieties uzmanīgi klausīties, pievēršot uzmanību visām stāsta detaļām. Sniedziet aprakstu. Ka šis ir stāsta sākums, kas viņiem būs jāpabeidz.

2. Lai mācītu bērnus secīgi, varat izdomāt teikumu un pabeigt skolotāja iesākto stāstu. Mācīt bērniem radošo stāstu kompozīcijas uzbūvi (nobeigumu), spēju emocionāli izteiksmīgi, izklaidējoši nodot izdomāto stāsta pabeigšanu.

3. Audzināt bērnus labestīgā attieksmē pret teicēju, audzināt klausītāja uzvedības kultūru.

4. Runas uzdevumi.

Sakarīga runa: Mācīties, sastādot stāstu, attīstīt skolotāja iesākto sižetu, neatkārtojot citu bērnu stāstu saturu.
Gramatika: aktivizējiet sarežģītu teikumu lietošanu ar saikļiem un sabiedrotie vārdi. Iemācieties mainīt vārdu dūraiņi pēc gadījuma.
Skaņas runas kultūra: vingrinājums spējai atšķirt skaņas "sh" un "g" izmanto jautājošo un stāstījuma intonāciju runā.
Sagatavošanās nodarbībai: grāmata. A.M. Borodičs "Bērnu runas attīstības metodes"; grāmatu. E.P. Korotkovs "Bērnu izglītība pirmsskolas vecums stāstu stāstīšana"; A.K. Bondarenko "Vārdu spēles bērnudārzs».
Iepriekšējais darbs: vārdu spēles “Izdomā fabulu”, “Stāstu izdomāšana pēc stāstu bilžu sērijas”.
Kursa gaita.
1 daļa. Ievada daļa.
1) Metodiskā pieņemšana: Pārsteiguma brīdis, kad ieradās pastnieks ar vēstuli no Dunno.
2) Dunno vēstules lasīšana ar lūgumu pabeigt nepabeigto stāstu.
3) Nodarbības mērķa izvirzīšana, pamatojoties uz iepriekšējo darbu ar bērniem.
2 daļa. Galvenā daļa.
Metodiskie paņēmieni: Skolotāja lasīja stāsta sākumu "Kā Miša pazaudēja dūraiņu".
Viņš pazaudēja dūraiņu (kur, kad, kāpēc?)
Viņš tur atrada dūraiņu ... (kur).
Viņš toreiz atrada dūraiņu (kāpēc).
Miša atrada dūraiņu, jo.
Miša par to priecājās.
Miša bija tik laimīga.
Ir nepieciešams uzraudzīt teikumu semantisko un gramatisko pareizību. (Mišam ir dūraiņi, bet Vovai tādu nav.) Izdomājiet teikumu, lai vārds cimdi būtu skaidri dzirdams (Mišai agrāk nebija skaisti ... Miša vairs nezaudēja savus ...)
Pēc stāsta atkārtotas izlasīšanas skolotāja aicina bērnus izdomāt, kas notika tālāk un kā tas viss beidzās. Ieskicē jaunus stāsta posmus (pamatus):
1. Pastāstiet, kāda bija diena, kad Miša gatavojās doties pastaigā. Padomājiet par to, kādi bija Mišas dūraiņi, kas notika tālāk. Kā tas viss beidzās. Stāstā varat izmantot teikumus, ko izteicāt vingrinājuma laikā.
Izsauktie bērni (trīs pāri) vienojas, kurš iesāks stāstu, kas tajā būs jāmaina. Pārus var veidot arī pēc bērnu lūguma, izsauktais bērns izvēlas sev pāri. Vērtējot stāstus, pievērsiet uzmanību tam, kā bērni vienojās, bija interesanti izdomāt beigas. (Ja kādam pārim neizdevās pabeigt stāstu, varat aicināt citus bērnus izdomāt). Nodarbības beigās tiek apgūta mēles locīšana: “Pēc grupas un vairākiem individuāliem atkārtojumiem skolotājs aicina vienu bērnu jautāt (jautājošā intonācija), bet otram vajag atbildēt (stāstījuma intonācija).
2. Iepazīstiniet bērnus ar stāsta teikuma secību:
- Kā Miša pazaudēja dūraiņu?
- Vai viņš viņu atrada?
– Kas palīdzēja Mišam viņu atrast?
- Aiciniet vienu bērnu atkārtot plāna jautājumus.
3. Bērnu stāsti (5-6 stāsti).
Ja jums ir grūti izveidot stāsta teikumu, izmantojiet šādas metodes:
- atgādināt plāna jautājumus;
- rosinoši un virzoši jautājumi;
- audzinātājas bērnu stāstu vērtējums;
- bērnu stāstu novērtējums;
- labākā stāsta atlase un ierakstīšana šī Dunno stāsta nosūtīšanai.
3 daļa. Noslēguma daļa (nodarbības beigas).
1) Aploksnes aizlīmēšana.
2) Telefona zvans pastniekam, lai paņemtu vēstuli.
3) Bērnu stāstu analīze.
4) Pastnieka ierašanās un vēstules nosūtīšana.

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Nodarbības kopsavilkums par radošu stāstu mācīšanu bērniem par tēmu: “Tev nav 100 rubļu, bet ir 100 draugi” vecākā grupa. Veido bērnu spēju sacerēt radoša rakstura īsus stāstus ...

Nodarbības kopsavilkums par radošas stāstīšanas mācīšanu bērniem sagatavošanas grupā bērniem ar smagiem runas traucējumiem “Gribu būt stāstnieks!”

Nodarbības mērķis ir mācīt bērniem ar OHP radoši izpausties, balstoties uz priekšmetiem, uzdotajiem jautājumiem un klausoties skaņdarbu; mācīšanās pārstāstīt stāstu pantā

Programmas saturs:

• mācīt bērniem radošu izpausmi, pamatojoties uz priekšmetiem, uzdotajiem jautājumiem un skaņdarba klausīšanos;
• mācīšanās pārstāstīt stāstu poētiskā formā, paplašinot antonīmu vārdnīcu, izmantojot spēli "spiegu stikls";
• gramatiski pareiza veidošanās frāzes runa, caur spēli "tuksneša sala", mīklu minēšana;
• rekreatīvās un radošās iztēles attīstība, veidošanās radošums bērni, izmantojot dažādas tehnikas;
• izkopt mīlestību, emocionālu atsaucību mutvārdu tautas mākslas darbiem.

Aprīkojums: brīnumkoks, izcirtums ar kukaiņiem (tārpiņš, vabole, sienāzis, tauriņš u.c.), balons, soma ar pasakainiem priekšmetiem; preces, kuras var atrast tuksneša sala (skārda, mežģīnes, piespraudes, konfekšu papīri, košļājamā gumija u.c.), stāstu cepures, zīmēšanas papīra lapa, cepures sivēniem.

priekšdarbs: iepazīšanās ar Kornija Čukovska darbu "Brīnumu koks", mazuļu grāmatu izgatavošana

Nodarbības progress
1. Laika organizēšana

Bērni ienāk zālē, skan mierīga mūzika. Pēc zvana signāla bērni sastājas rindā ap skolotāju.

Kurš ir gatavs interesanti pavadīt laiku, uzzināt daudz jauna, lūdzu, apsēdieties uz krēsla, un tagad mēs mainīsimies vietām (spēle ...) Tie bērni, kuriem patīk, ceļas un maina vietas:

Skābais citrons,

Salda tēja,

Šokolāde…

augļu ievārījums

Tā mēs esam dažādi. Katram ir sava gaume un raksturs, bet, manuprāt, mūs var vienot tas, ka mēs visi esam pieaugušie un bērniem ļoti patīk pasakas.
2. Galvenā daļa.

Parunāsim par to, kāpēc mums patīk pasakas.

Bērni: Man patīk pasakas par to, ka: visās pasakās ar varoņiem notiek neticami piedzīvojumi, viņiem ir jāpiedzīvo pārbaudījumi, jāizpilda vēlmes, jāatrisina mīklas.

Un šeit ir pirmā mīkla. Uzminiet, kā tas izskatās? ( vatmana papīrs vienā pusē ir nokrāsots zaļā krāsā)

Bērni: Tas izskatās kā zizlis, binoklis, spilgts stikls, maģisks izlūkošanas stikls.

Un, ja paskatās caur burvju cauruli plkst pasaku varonis, tad tas uzreiz mainīs savu raksturu, uz pretējo (uz molberta labajā pusē ir varoņu portreti, kreisajā pusē ir simboli, kas runā par varoņu raksturu.)

Petja, uz kuru tu pavēri spieglodzi? (Baba Yaga)

Bērni, kāda bija Baba Yaga?

Pēter, par ko viņa ir kļuvusi?

Baba Yaga: ļauns, Aļonuška: skumjš-priecīgs, lācēns: mantkārīgs-dāsns;

Un šeit ir otrā mīkla. (izvērsiet Whatman papīru).

Un kā tas izskatās tagad?

Bērni: futbola laukumā, zaļā pļavā, meža izcirtumā.

Un šeit ir trešā mīkla. Ko darīt, lai šajā zālienā parādītos pasaka? (Pievienojiet rakstzīmes, labumus, ļaundarus, burvju vai burvju priekšmetu).

Kādām īpašībām vajadzētu būt negatīvajiem un pozitīvajiem varoņiem?

Bērni: labumi: laipni, godīgi, simpātiski, drosmīgi, gudri, strādīgi, gudri.

Negatīvie varoņi: viltīgs, mantkārīgs, stulbs, ļauns,

Tiesa, jo pasaka dzīvo tur, kur ir brīnumi, maģija un skaistums. Krāsosim stāstu ar vārdiem!

Pasaulē ir daudz pasaku

Skumji un smieklīgi

Un dzīvo pasaulē

Mēs nevaram iztikt bez viņiem.

Pasakā var notikt viss

Jūsu pasaka ir priekšā

Pie mums ciemos klauvē pasaka,

Ļaujiet viesim ienākt!

Sēdēsim ap šo izcirtumu un izdomāsim savu laipno, gudro pasaku.

Zaļā pļavā aug "Brīnumu koks".

Ar kādiem vārdiem parasti sākas pasaka?

Mūzikas skaņdarbs un kastītē esošais palīdzēs mums izdomāt pasaku.

1. Mūzikas klausīšanās.

2. Izņemam no kastes priekšmetus (divus dažāda izmēra kāpurus, kukaiņus.)

Kāda mūzika?

Par ko vai par ko šī mūzika varētu būt?

Cik varoņiem jābūt?

Kādreiz bija divi kāpuri, viens liels, otrs mazs. Kā stāsts var turpināties? (kādu dienu viņi nolēma, ieraudzīja, doties ceļojumā...)

Iegūstiet priekšmetus no kabatām, kuras var atrast uz koka.

Šeit mums ir pārsteidzošs stāsts. Kā mēs viņu sauksim?

Bērni, bet jūs varat sacerēt pasaku ar dejas palīdzību. Dašai ir sava pasaka par kāpuru. (deja)

Ja vēlaties, es iemācīšu jums pārstāstīt stāstu poētiskā formā, izmantojot attēlu sēriju ( attēlu sērija uz molberta).

Uzzīmēju ābeļdārzu, tur karājas tādi sarkani āboli, tur zāle dzeltē, spīd saule, līst lietus un žogs stāv.
3. Pārsteiguma brīdis.

Ielido balons, zīmīte uz auklas.

Tā bumba pati lidoja gluži kā pasakā. No kā viņš ir? (klausieties "Cūku maršu" no pasakas "Trīs sivēntiņi").

Pareizi, tās ir cūkas. Šķiet, ka viņi mums nosūtīja piezīmi ar uzdevumu. Mēs sūtām jums somu ar pasakainiem priekšmetiem, uzminiet, no kuras pasakas tās ir.

1. Zelta atslēga ("Pinokio piedzīvojums")

2. Spogulis (“Sniegbaltīte un septiņi rūķīši”, “Sniega karaliene”)

3. Cirvis ("Putra no cirvja")

4. Balons("Vinnijs Pūks un viss, viss, viss")

5. Sarkangalvīte ("Sarkangalvīte")

6. stikla tupele("Pelnrušķīte")

7. Loks un bultas ("The Frog Princess")

8. Apzeltīti rieksti (“Lukomorye ir zaļš ozols...”)

9. Zirnis ("Princese un zirnis")

10. Spalvas ("Zosu gulbji")

Labi darīti puiši! Mēs tikām galā ar uzdevumu, un tagad es ierosinu sēdēt uz krēsliem. Iedomājieties, ka atrodaties tuksnešainā salā, kur ir tikai tas, kas ir uz jūsu galda. Šajā salā ir nepieciešams izdzīvot ilgu laiku, izmantojot tikai šos priekšmetus.

Iedomājieties, ka uz salas ir daudz gumijas. (ceļam mājas, gatavojam traukus)

I. Sokolova-Mikitova stāsta "Kā zaķis ziemo" pārstāstījums sagatavošanas grupā skolai.

Mērķis: mācīt bērniem stāstu.

Uzdevumi: turpiniet mācīt bērniem pārstāstīt stāstu, izmantojot simbolu attēlus. Bagātiniet bērnu vārdu krājumu ar saistītiem vārdiem, priekšmetu zīmēm un darbībām, antonīmiem. Iemācieties veidot dialogu. Izkopt spēju uzklausīt citu bērnu atbilžu beigas.

Apmācība: rotaļu zaķis, bildes- simboli, spēle “Kam māja?”, Attēli, kuros attēlots zaķis; fiziskās minūtes "Ezītis", "Putni" (skat. kartotēku).

Plāns:

Noslēpums:

krustacis, mazs,

Baltā mētelī, filca zābakos? (zaķis)

1. Vārdam saistītu vārdu veidošana-uzminēt "zaķis".

2. Nosauciet zaķi mīļi:

Zaķu mazuļi: Trušu mamma: Zaķa aste: Zaķa būda: Zaķa kāposti:

zaķis, zaķis, zaķis, zaķis, zaķis, zaķis. zaķis, zaķi, zaķis, zaķis. zaķis. zaķis. Zajuškins. zaikin.

2. Didaktiskā spēle "Nosauciet zīmes."

Skolotājs dod uzdevumu: meitenes, atcerieties un nosauciet sirsnīgākos, laipnākos un skaistākos vārdus par zaķi, pastāstiet man, par kādu zaķi? Un puikas klausīs, ja vajadzēs palīdzību (mazs, piesardzīgs, balts, pūkains, sniegbalts, bailīgs, kautrīgs, veikls, ātrs, neuzkrītošs, ausains, viltīgs, ātrs), zaķim ir garas ausis - garausu, īsu aste - īsas astes, slīpas acis - krusteniskas, ātras kājas - ātras.

3. Didaktiskā spēle "Nosauciet darbību".

Un puiši nosauc darbību, ko zaķis veic. Atbildiet uz jautājumu: "Ko dara zaķis?" (lec, skrien, lec, grauž, grābj, slēpjas, nobīstas, bēg, skrien, stāv, klausās, grauž utt.).

4. Didaktiskā spēle "Saki pretējo".

OZaķim ir īsas ausis - nē, zaķim ir garas ausis.

OZaķim ir liela gara aste -

OZaķim ir īsas vājas pakaļkājas -

OZaķim ir slikta redze -

OZaķis iet lēnām

OZaķis ir varens, spēcīgs zvērs -

OZaķa kažoks ir auksts un ciets -

5. Spēles vingrinājums "Cheydomik":

Osunim ir būda

Opie zivs

Opie skudras

Opie putna

Okaķī -

Opie lapsas

Opie peles

Opie bites

Opie gliemeža

Opie lāča

Katram dzīvniekam, kukaiņam ir savs mājas nosaukums. Kā sauc trušu māju? Izrādās, zaķim nav mājas. Un šodien mēs lasīsim stāstu ar nosaukumu "Kā zaķis ziemo." Klausīsies uzmanīgi, jo tad runāsi pats.

6. Lasot stāstu "Kā zaķis ziemo" I. Sokolovs-Mikitovs.

7. Saruna par:

ja zaķis negatavojas ziemai, kā viņš ziemo?

kādu kažoku māte daba uzdāvināja zaķim?

Kā zaķim palīdz šāds kažoks?

kāpēc truši guļ ar atvērtām acīm?

kāpēc viņš miegā tik jūtīgi un uzmanīgi klausās?

kāpēc viņi saka par zaķi: "Vasarā pelēks un ziemā balts?"

Kurā diennakts laikā zaķis staigā un barojas?

ko viņam patīk ēst?

nosauc zaķa ienaidniekus

kā viņš no tiem tiek vaļā?

8. Pārlasot stāstu:

"Tagad es lasīšu stāstu vēlreiz, unvienlaicīgi attēlo bildes-simbolus, un tu ne tikai uzmanīgi klausies, bet arī seko secībai, kādā es eksponēju bildes, lai tev būtu vieglāk sacerēt savu stāstu.

9. Bērnu stāsti.

10. Rezultāts:

“Puiši, ko jūs uzzinājāt par zaķi (bērnu atbildes). Labi padarīts!!! Esmu ļoti apmierināts ar jums! Jūsu stāsti bija pilni un interesanti. Atgriežoties mājās, neaizmirstiet to pastāstīt savām mammām un tētiem, brāļiem un māsām."

Nodarbības abstrakts par stāstu mācīšanu, pamatojoties uz gleznu sēriju seniorā sagatavošanas grupa

Temats: Stāstīšanas mācīšana, izmantojot gleznu sēriju.
Mērķis: Māciet bērniem izveidot sakarīgu stāstu, pamatojoties uz attēlu sēriju.
Programmas saturs:
1. Attīstīt sakarīgas runas prasmes, prasmi strādāt ar vizuālo materiālu, prasmi strādāt patstāvīgi un apakšgrupā. Nostiprināt spēju strādāt ar mnemoniskajām tabulām.
2. Veidot prasmes sastādīt konsekventu, sakarīgu, krāsaini noformētu stāstu pēc gleznu sērijas. Turpiniet mācīt bērniem pareizi un pamatoti izvērtēt savas darbības.
3. Izkopt cieņpilnu attieksmi pret vienaudžiem, rūpīgu attieksmi pret vizuālajiem materiāliem.
Materiāli: Mnemotables aprakstoša stāsta sastādīšanai; kāršu shēmas spēlei "Kas notika vispirms, un kas tad?"; divi attēlu komplekti ar kopīgu sižetu; "Luksofori" pašpārbaudei, Dunno lelle, dāvanu bildes.

Aktivitātes progress:

Bērni, Dunno šodien ieradās pie mums. Apsveicam viņu. (bērni sveic varoni)
Dunno ir apbēdināts, ka viņš neprot sacerēt skaistu, sakarīgu stāstu un tāpēc nevar lepoties ar draugiem. Vai jūs, puiši, labi izdomājat stāstus? Kā ar stāstu stāstīšanu? Kā ar gleznu sēriju?
Šodien es iesaku jums iemācīties sacerēt stāstu, pamatojoties uz gleznu sēriju. Un Dunno to apgūs kopā ar mums.
Bet vispirms, lai mūsu mēle strādātu labi, es iesaku jums to darīt artikulācijas vingrošana(bērni kopā ar skolotāju izpilda vairākus vingrinājumus, apsēžas uz krēsliem puslokā).
Tagad paēdīsim mazliet garīgā iesildīšanās "Uzmini dzīvnieku pēc apraksta". (bērni pēc izvēles veido aprakstošu stāstu par jebkuru dzīvnieku, nenosaucot to vārdā, vienlaikus paļaujoties uz mnemoniskajām tabulām)
Nezinu: Labi, cik labus mīklu stāstus tu izdomāji.
Tagad spēlēsim spēli "Kas notika vispirms un kas tad?" (bērni ņem diagrammu kartītes, izveido secību un runā par to, ko viņi darīja, Dunno slavē bērnus)
Fiziskā izglītība "Teremok"(skolotājs īsi stāsta pasaku, bērni, stāvot aplī, attēlo viņas varoņus)
Bērni, tagad es iesaku jums sadalīties divās apakšgrupās, doties pie galdiem, uz kuriem atrodas gleznu sērija, un izkārtot tās kopā vēlamajā secībā, pēc tam kopīgi izdomāt stāstu par viņiem un pastāstīt mums un Dunno. Lai stāsts būtu konsekvents, izplatiet, kurš no jums sāks, kurš turpinās un kurš pabeigs stāstu. Lai stāsts būtu krāsains, aizraujošs, izmantojiet pilnus teikumus, detalizētas frāzes, skaistus vārdus. Atcerieties, ka jūsu bildēs ir viens sižets un tāpēc jums ir jāstāsta par šī sižeta izvietošanu, par to, kas tur notika (bērni strādā apakšgrupās, tad viņi stāsta savus stāstus apakšgrupās, skolotājs slavē bērnus, vajadzības gadījumā veic labojumus , Dunno atzīmē stāstu, kas viņiem patīk visvairāk).
Puiši, ejiet pie saviem krēsliem, paņemiet “Luksoforus” un novērtējiet savas aktivitātes: ja jums patika rakstīt stāstu un jūs ar visu tikāt galā - rādiet zaļu, ja kaut kas šķita neinteresants vai grūts - dzeltens, ja jums nekas nepatika plkst. viss - sarkans (skolotājs labo bērnu darbus, atzīmē aktīvākos, Dunno pateicas bērniem par palīdzību un iedod attēlus).