Kā izglītības procesu padarīt daudzveidīgu un interesantu. Jauns skolotājs. Pirmā nodarbība: kā tikt galā ar trauksmi? Neuztraucieties ar mājasdarbiem
Nestandarta izglītības formas in pamatskola
vai kā padarīt nodarbību interesantu.
Skolotāji vienmēr meklē veidus, kā atdzīvināt stundu, cenšoties dažādot skaidrojuma un atgriezeniskās saites formas.
Ir nepieciešams pareizi un prasmīgi izmantot nestandarta veidlapas. Izglītības procesa efektivitāte skolā galvenokārt ir atkarīga no pareizas mācību priekšmeta izglītības organizācijas formu izvēles.
Izvēloties darba formas, jāņem vērā apstākļi, kādos notiek izglītības process. Daudzveidīga pieejamība didaktiskais materiāls, speciālais aprīkojums ļauj individualizēt mācību procesu. Arī izglītojošā materiāla saturs, kuram var būt dažādas grūtības pakāpes, atšķirīgs novitāte, ir daudz saistīts ar to. Svarīgi ņemt vērā, kā forma veicina katra skolēna aktīvās pozīcijas izpausmi, kas izpaužas sava viedokļa aizstāvēšanā, spējā pierādīt, argumentēt atbilstošo nostāju, aizstāvēt savu viedokli, parādīt. kolektīvisma izjūta.
Uzskatu, ka nestandarta nodarbības ir viens no nozīmīgākajiem mācību līdzekļiem, jo tās veido stabilu interesi par mācībām skolēnu vidū, mazina daudziem bērniem raksturīgo spriedzi, stīvumu, palīdz veidot audzināšanas darba iemaņas, faktiski mācību aktivitātes. Nestandarta nodarbības atstāj dziļu emocionālu ietekmi uz bērniem, pateicoties kurām viņi veido spēcīgākas, dziļākas zināšanas. Nestandarta nodarbību formas, ko izmantoju savā praksē: nodarbība-spēle "Burvju mudžeklis", nodarbība "smadzenes - gredzens", nodarbība - ceļojumi, nodarbība - izpēte, nodarbība - radošā darbnīca, nodarbība - neparasti augi, nodarbība - pasaka "Virulis" , nodarbība - spēle, nodarbība - tikšanās, nodarbība - konkurss, nodarbība - konkurss, nodarbība ar teātra elementiem, nodarbība - ekskursija uz veikalu, nodarbība - celtniecība jauna māja, nodarbība - ziemas svētki.
Katrs skolotājs "metodiskajā krājkasītē" ir uzkrājis savas, "patentētas" metodes un paņēmienus. Nodarbībās manis izvirzīto uzdevumu risināšanu veicina "aktīvās mācību metodes un paņēmieni".
Savā darbā es izmantoju metodes :
Skolēnu izglītojošo un izziņas pasākumu organizēšanas un īstenošanas metodes.
Informācijas dzirdes uztveres informācijas verbālās pārraides metodes.
Tēma "Teikums, frāze, vārds"
Pie mums ciemos ieradās brīnišķīgi viesi ar jautājumiem. Gailis ir ļoti noraizējies par to, no kā sastāv mūsu runa? Atbildiet bērni.
Informācijas vizuālās pārraides un informācijas vizuālās uztveres metodes.
Piemēram, vizuālās ģeometrijas stunda, 3. klase.
Tēma "Taisnstūra trīsstūra laukums"
Bērni apsver taisnleņķa trīsstūris, izdariet pieņēmumus par tā apgabala atrašanu. Tad viņi veic eksperimentu un pierāda, ka trīsstūri var pabeigt līdz taisnstūrim. (Skatīt pielikumu)
Informācijas nodošanas metodes, izmantojot praktiskas darbības.
Piemēram, stunda krievu valodā, 3. klase.
Tēma "Sufiksu -ik, -ek pareizrakstība"
Apskatiet šo priekšmetu un pastāstiet man, kādā pasakā mēs atrodamies? ("Zelta atslēga jeb Pinokio piedzīvojumi")
Pierakstiet savā piezīmju grāmatiņā frāzi zelta atslēga.
Kādas rakstības ir atrodamas vārdos?
vārda atslēga kārtot pēc sastāva.
Kāpēc tajā ir ierakstīts piedēklis -ik?
Izveidojiet teikumu ar šo vārdu.
Studentu stimulēšanas un motivēšanas metodes.
Emocionālās metodes
Piemēram, matemātikas stundās bērni risina daudzlīmeņu uzdevumus. Krievu valodas stundās viņi no piedāvātajiem uzdevumiem izvēlas to, kas viņiem patīk vislabāk.
kognitīvās metodes.
Piemēram, stunda krievu valodā, 3. klase.
Tēma "Īpašības vārds"
Pēc jaunā materiāla apguves bērni vārdu krājuma vārdiem izvēlas īpašības vārdus ar vienādu sakni un izdomā stāstu ar šiem vārdiem.
Pasaku, stāstu, dzejoļu kompozīcija par doto tēmu.
Problēmsituācijas izveidošana. Piemēram, nodarbība pasaule, 3. klase.
Tēma "Dzīvā un nedzīvā daba"
Nodarbības sākumā bērniem tiek uzdoti problemātiski jautājumi:
Vai var teikt, ka dzīvā un nedzīvā daba un pasaule mums apkārt ir viens un tas pats?
Puķu pods – vai tie ir dabas objekti vai apkārtējās pasaules objekti?
sociālās metodes.
Strādājot grupā, tiek izvēlēts konsultants, kurš īsteno kontroli. Šāda darba forma rada savstarpējas palīdzības situāciju.
Kontroles un paškontroles metodes.
Mutiski
Piemēram, stunda krievu valodā, 2. klase.
Tēma "Zināšanu nostiprināšana par pārbaudītajiem un nepārbaudītajiem patskaņiem vārda saknē"
Uz atkārtojumu teorētiskais materiāls Es izmantoju klātienes aptauju.
Paskaidrojiet, ko nozīmē neuzsvērts patskanis?
Kāpēc ir jāpārbauda neuzsvērtie patskaņi?
Kā pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizrakstību vārda saknē?
Vai vienmēr ir iespējams pārbaudīt neuzsvērta patskaņa pareizrakstību saknē? Kā viņi rīkojas šajā gadījumā?
Metodiskās metodes:problēmu izvirzīšana,problēmsituācijas,darbs ar kārtīm, komunikatīvs uzbrukums, spēles moments, dāvana par darbu nodarbībā, telegramma, vēstule, runāšana pa telefonu, stafete, foto acs, selektīva lasīšana, sakāmvārdu lasīšana “tieši otrādi”, krustvārdu mīklas, netradicionāls sākums nodarbības, nodarbības sākums ar teatralizācijas elementiem un citi .
Arī savā praksē izmantoju ne tikai nestandarta izglītības formas, bet arī jaunās informācijas tehnoloģijas (NIT). Es zinu, kas jauns informāciju tehnoloģijas- nākotne. NIT izmantošana var pārveidot tradicionālās mācības priekšmetus, racionalizējot bērnu darbu, optimizējot mācību materiāla izpratnes un iegaumēšanas procesus, un pats galvenais, paaugstinot bērnu interesi par mācīšanos neizmērojami augstākā līmenī.
Man īpaši patīk vadīt nodarbības, izmantojot datorprezentāciju. Šādās nodarbībās tiek ievērojami ietaupīts laiks, materiāls tiek pasniegts ar lielu skaidrību. Bērni piedalās ar interesi izglītības process. Turklāt lielāka interese rodas, ja paši bērni piedalās prezentāciju sagatavošanā nodarbībām.
2006. gadā mēs ar bērniem piedalījāmies pilsētas skolēnu projektu konkursā. Temats izpētes projekts: "Trīs vaļi ekonomikā" (apkārtējā pasaule, 3. klase).
Tās mērķis ir izglītot un cienīt strādājošos cilvēkus, iepazīstoties ar pilsētas uzņēmumiem un vecāku profesijām. Projekts tika īstenots trīs nedēļas. Šī projekta mērķis ir ne tikai iegūt praktiskas zināšanas par šo tēmu, bet arī ieaudzināt prasmes darbā ar informāciju un darbā komandā.
Turklāt bērni mācījās lietot jaunas datorprogrammas un apkopot savas domas. Bērniem tika uzdots jautājums: "Kas nepieciešams preču un pakalpojumu ražošanai?" Visa klase tika sadalīta trīs grupās: žurnālisti, gidi, vides aizstāvji. Katra grupa pētīja konkrētu tēmu. Jūs tos redzat ekrānā. Bērnu darba rezultāti bija:
Buklets “Ko cilvēkam nozīmē darbs?”;
Multimediāla prezentācija par mūsu pilsētas uzņēmumiem;
Žurnāls: “Visa veida profesijas ir svarīgas, ir vajadzīgas visādas profesijas”;
Plakāti dabas resursu aizsardzībai.
Darba procesā studentiem veidojas pieredze darbā ar datoru, pieredze darbā datorprogrammas, pētniecības aktivitātes.
Rezultātā bērni uzzināja par mūsu pilsētas lielajiem uzņēmumiem, piemēram, Kronostar LLC, Sharyinsky DOK LLC, dzelzceļu, elektriskajiem tīkliem, pastu, banku. Kā arī privāto uzņēmēju darbība.
Puiši paveica lielisku darbu: vāca materiālus par pilsētas uzņēmumiem, intervēja vecākus, izdod žurnālu “Visas profesijas ir svarīgas, vajag visādas profesijas”, bukleta “Darbaspēks” izveide un prezentācija “ Kas ir kapitāls?" Projekta aizstāvēšana noritēja veiksmīgi. Pirmajā vietā ierindojās projekts "Trīs ekonomikas pīlāri".
Secinājums. Visu augstākminēto mācību metožu, formu un metožu būtība ir ar vismazāko piepūli un laiku iegūt augstu rezultātu stundā, lai nodarbība paceltu bērnus uz nākamo garīgās izaugsmes, attīstības un izglītības pakāpi.
Lielākā daļa pasniedzēju mācījās pedagoģiskā universitāte kur viņiem mācīja pedagoģiju, psiholoģiju un metodiku. Taču mācības un prakse ir divas dažādas lietas, un, gatavojoties pirmajai nodarbībai, šķiet, ka tev ir iemācīta tikai teorija, bet ne tas, kas tev būs vajadzīgs praksē. Kā sākt nodarbību? Kā pasniegt materiālu? Kā vadīt nodarbību, lai tā būtu neaizmirstama un efektīva? Un, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas, atbildes jāatrod pašam.
Šajā rakstā vēlos pieskarties ne tikai pedagoģiskajai, bet arī psiholoģisks nodarbības daļa, un viss šeit rakstītais būs patiess skolēniem no 12 gadu vecuma, kopš ar jaunāks vecums Es nedaru.
Kā pasniegt stundu: Sākums
Es pārbaudu un izdaru secinājumus - skolēnam ir jāredz un jālabo savas kļūdas ( es pats! lai viņš izmanto savas smadzenes!), un sev atzīmēju, kuru tēmu var uzskatīt par nokārtotu un kas vēl ir jāatkārto.
Tagad - sāksim. Un mēs sākam ar iestudējumi mērķi. Skolēnam ir jāzina, kāpēc viņš ieradās uz nodarbību! Mēs viņam pastāstījām, kāpēc viņa šodienas diena nebūtu veltīga, un tagad... mums ir jāatceras mūsu piedzīvoto vārdu izruna un nozīme? Vai atsvaidzināt gramatiku? Izstrādāt skaņas, kuras students nesaņem? Mums ir lieliska izeja - fonētiskā uzlāde! Iesildām runas orgānus un atceramies, cik skaisti ir runāt angliski.
ES atnesīšu piemērs: pētīja Present Simple un Present Continuous, un jums ir jāsaprot atšķirība starp tiem. Mēs skatāmies īsu video, skolēns atkārto varoņu teiktās frāzes un izskaidro konkrētā laika izvēli ( saite uz video). Tātad mēs nogalinām vairākus putnus ar vienu akmeni: runas aparāts iesildās, atkārtojam gramatiku, un pieaug interese par valodu - skolā un universitātē ļoti maz skolēnu redz uzskates līdzekļi izņemot mācību grāmatu.
Cilvēks labi atceras gan sākumā, gan beigās notikušo, tāpēc svarīgi, lai stundas sākums būtu interesants un skolēns zinātu, ka esam ieradušies nevis vienkārši mācīties, bet gan apgūt noteiktas zināšanas, attīstīt prasmes vai nostiprināt prasmes.
Ja ir plānota nodarbības struktūra klausoties(palīgrīks jaunas gramatikas tēmas ievadīšanai / apgūtā vārdu krājuma nostiprināšanai / klausīšanās izpratnes apmācībai / eksāmena daļas “Klausīšanās” apmācībai), tad nodarbības sākums ir piemērotākais laiks tās vadīšanai. Kāpēc? Jo skolēna smadzenes vēl īsti nav sasprindzinājušās – nav noslogotas jauna tēma- tas nozīmē, ka klausīšanās izpratne būs vislabākā nodarbības pirmajā daļā.(Ja rodas šaubas, veiciet eksperimentu - uzklausiet dažādas daļas nodarbības - un pajautājiet skolēnam, kad viņam bija vieglāk!)
Kā pasniegt stundu: vidus
Šeit es ieeju vai nu jauns vārdu krājums, vai jauna gramatika. Cenšos vienā nodarbībā neņemt abus, jo skolēnam tas ir ļoti grūti, īpaši līmenī, kas zemāks par Vidējo (un lielais vairums tādu skolēnu). Līdz šim līmenim gandrīz visas tēmas izglītojamajam ir jaunas, un daudzas no tām atšķiras no mūsu dzimtās krievu valodas.
Atlikušo nodarbības daļu es veltu jaunā materiāla nostiprināšanai.
NB: Ja ir paredzēts grūts gramatikas temats un stunda ilgst vairāk nekā 60 minūtes, pēc aptuveni 50 minūtēm var ieturēt nelielu pārtraukumu – uzspēlēt ģitāru, piedāvāt tēju un kūku, bet vecāko klašu skolēni – alkoholiskos dzērienus. Tas ir joks =) Bet ir jāietur pauze, lai skolēns varētu nedaudz atpūsties un tad ar jaunu sparu norīt angļu valodas tableti. Noskatieties videoklipu, klausieties kāda skolēna iecienītākā izpildītāja dziesmu (atkal, saskaņā ar stundas plānu), izlasiet jautru rakstu vai runājiet par tēmu, kas jūs abus interesē.
Atpūties? Vēl ir laiks praktizēt savas prasmes! Lasīšana, rakstīšana vai klausīšanās. Bet klausīšanās tekstam šajā nodarbības posmā nevajadzētu ieviest neko jaunu (daudz nesaprotamu vārdu un gramatisko struktūru), bet tikai izstrādāt to, kas tika apgūts šajā stundā vai agrāk. Būtu labāk, ja šī nodarbības daļa būtu saistīta ar aplūkoto materiālu.
Skolēna uzmanība šeit jau pamazām sāk zust, un diez vai izdosies iespiest viņa nogurušajās smadzenēs kādu jaunu informāciju.
Kā pasniegt stundu: beigas
Stundas beigās gan jūs, gan skolēns esat noguruši viens no otra un angļu valodas. Tāpat kā jebkurai labai filmai, nodarbībai ir jābūt skaistām un neaizmirstamām beigām.
Internetā ir daudz spēļu materiālu, kas veltīti gramatikai un leksiskās tēmas(piemēram, ). Mēģinu tos izmantot arī nodarbības beigās. Piemēram, kad tiek pētīta saikļu tēma, ieviešot relatīvos teikumus (definējot relatīvos teikumus), es uzrakstu kartītēs vārdus, kurus nesen esmu nodevis skolēnam, sagriež tos, nolieku uz galda ar tīro pusi uz augšu un visi. savukārt zīmē vārdu, kas viņiem jāpaskaidro, nenosaucot sevi vārdos, bet izmantojot teikumus, kas sākas ar saikļiem PVO, kuras, ka, kad, kur un kuru.
Un šīs ir gatavas kartītes no New English File Pre-Intermediate rokasgrāmatas:
Vairāk par spēlēm var lasīt nodarbībā.
Un pašās beigās es palūdzu skolēnam rezumēt sevi – ko viņš iemācījās, un kas bija viegli, un kas vēl jāpiestrādā. Noteikti uzdodiet jautājumus! Mēs jau labi zinām valodu un esam aizmirsuši sākotnējo mācību posmu, kad tēma šķita grūta, un skolotājs nevarēja saprast, kā tik vienkāršs materiāls rada tik daudz problēmu? Turklāt ir skolēni, kuri visu stundu sēž ar vienādu sejas izteiksmi, un var saprast, ko viņš saprata un ko nē, tikai uzdodot tiešu īpašu jautājumu.
Tātad pats skolēns pastāstīja, ko stundā sasniedzis. Ja viņš ir nepareizi sapratis nodarbības mērķi vai pat viņam ir grūti pateikt, ko jūs darāt, tas ir labs iemesls pašpārbaudei - tas nozīmē, ka kaut kas tika plānots vai izskaidrots nepareizi.
Tas arī viss, atlicis dot mājasdarbs, pastiprinot pārklāto materiālu, un atvadieties līdz nākamajai nodarbībai.
Instrukcija
Vai nodarbība būs interesanta bērniem, vai viņi gribēs ņemt Aktīva līdzdalība, atkarīgs no tā, cik labi skolotājs ir pārdomājis katru stundas detaļu. Organizējot nodarbību, ir jāpaļaujas uz tās mērķi. Skaidri definējiet, kas skolēnam jāņem līdzi no nodarbības, kādu uzdevumu stunda atrisinās: vai tā būs jauna materiāla apguve vai zināšanu atkārtošanas, vispārināšanas un sistematizēšanas nodarbība, kontrolstunda.
Mērķa sasniegšana būs tieši atkarīga no skolēnu motivācijas. Tāpēc pielieciet visas pūles, lai viņi vēlētos zināt, ko jūs viņiem sakāt. Aktīvi izmantot savas radošās, daudzveidīgās metodes, paņēmienus un mācību līdzekļus.
Izvēlieties nodarbības formu. To nosaka atbilstoši tās mērķiem un audzēkņu vecumam.
Nodarbības formas ir ļoti dažādas, katrs skolotājs atnes kaut ko savu. Nodarbības jauna materiāla apguvei var būt piedzīvojuma, nodarbības, pārsteiguma nodarbības utt. Vecākam vecumam tas var būt, tostarp pašu studentu sagatavots. Materiāla nostiprināšanas nodarbību var rīkot turnīra veidā. Tas var būt vienā vai vairākās paralēlēs. Var organizēt arī ekskursiju, pārgājienu. Tas palīdzēs ne tikai izrādīt skolēnu interesi par stundu, bet arī saliedēt klasi. Kontrolnodarbība var notikt viktorīnas veidā. Nodarbība zināšanu pielietošanā var tikt organizēta kā reportāžas nodarbība, tiesas nodarbība, izsole, pētnieciskā nodarbība. Kombinētajai nodarbībai der to vadīt darbnīcas, semināra, konsultācijas veidā. Noder arī dažāda vecuma semināri, sadarbības nodarbības. Bet jāatceras, ka šādas nodarbības vajadzētu rīkot sistēmā, bet ne katru dienu. Skolēniem, pirmkārt, būs jāsagatavojas, otrkārt, viņi zinās, ka viņus atkal gaida ne tikai interesanta stunda, bet gan brīvdiena. Tas paaugstina skolotāja autoritāti skolēnu acīs. Dators, projektors, interaktīvā tāfele, tabulas, ilustrācijas - to pareiza un atbilstoša izmantošana tikai izdaiļos jūsu stundu.
Pamatojoties uz stundas mērķiem un formu, izvēlieties mācīšanas metodes un paņēmienus. Tos klasificē pēc dažādiem pamatiem un var būt: verbāla, vizuāla, praktiska, skaidrojoša un ilustratīvā metode, reproduktīvā metode, problēmas izklāsta metode, daļēja meklēšana vai heiristiskā metode, izpētes metode utt. Liela nozīme lai attīstītu skolēnu izziņas interesi, viņi apgūst problēmmācības metodes, jo tieši viņi spēj vairāk aktivizēt skolēnus stundā. Problēmjautājums, problēmuzdevums, problēmsituācija utt. - tas viss ļauj padarīt jebkuru nodarbību interesantu, jo bērni paši piedalās atbildes meklēšanā. Ar daļējās meklēšanas metodi tiek dota studentu patstāvīgā meklēšana lielāka vērtība nekā ar problēmu metodi. Skolotājs tikai vada skolēnus viņu rīcībā. Skolotājam grūtāk organizēt un studentiem veikt pētījumu metodi. Skolotājs tikai rada problēmsituāciju, un skolēniem, lai to atrisinātu, ir jāredz problēma, jānosaka tās risināšanas veidi un jāatrod atbilde.
Dažādu materiālu izmantošana veicina studentu izziņas intereses pieaugumu, un tas ir nesaraujami saistīts ar labāku pētāmā materiāla asimilāciju, radošums, uzmanība, atmiņa, domāšana. Skolēns ar prieku apmeklēs jūsu nodarbības, zinot, ka tās vienmēr ir interesantas.
Saistītie video
Kā aizvadīt interesantu nodarbību
Centieties padarīt nodarbības interesantas. Galu galā nodarbība ir ceļš uz zināšanu augstumiem, skolēna pilnveidošanās un intelektuālās izaugsmes process. Par katru no tiemdzimst doma un neticami atklājumi, kas satrauc bērna apziņu, jeb bezcerīga garlaicība un bīstama dīkdienība. Tas, cik vērtīgas un interesantas būs skolas solā pavadītās sekundes, minūtes, stundas un gadi, ir atkarīgs no skolotāja pūlēm.
Anatols Frenss ļoti smalki atzīmēja izglītojošo materiālu neparastas noformēšanas nozīmi, sakot: "Zināšanas, kas tiek uzņemtas ar apetīti, tiek absorbētas labāk." Daudzi pieredzējuši un iesācēji skolotāji domā, kā vadīt interesantu stundu? Tāda, ka puiši baidījās nokavēties un pēc zvana nesteidzās pamest nodarbību.
Interesantas nodarbības sagatavošanas un vadīšanas noslēpumi
Tātad katrai nodarbībai ir jāizraisa interese par bērnu. Jā, jā, katrs. Šajā gadījumā efektivitāte skolas izglītība paceļas, un jauns materiāls viegli sagremojams. Mēģināšu pastāstīt, kā sagatavot un vadīt produktīvas un interesantas nodarbības.
Nodarbības jāplāno ar vecuma iezīmes skolēni, viņu emocionālais noskaņojums, tieksme uz individuālu darbu vai grupu aktivitātēm. Katras interesantas aktivitātes koncepcijai jābūt radošam sākumam.
Ieliec sevi bērna vietā, neierobežo savu fantāzijas lidojumu – un noteikti būs nestandarta risinājumi. Un nevainojama materiālās un pedagoģiskās improvizācijas apguve padarīs sagatavoto nodarbību interesantu. Jums vienmēr jāatceras, ka lielisks stundas sākums ir panākumu atslēga! Nodarbība jāsāk aktīvi (iespējams ar nelielu pārsteigumu), skaidri jāformulē uzdevumi, jāpārbauda mājas darbi, izmantojot nestandarta darba formas.
Interesanta nodarbība vienmēr tiek sadalīta skaidros fragmentos ar loģiskiem tiltiem starp tiem. Piemēram, jums nevajadzētu nodot studentiem daļu jauno zināšanu, bet vienmērīgi un loģiski pāriet no viena stundas posma uz otru. Katrai atsevišķai nodarbības daļai nevajadzētu būt garai (vidēji līdz 12 minūtēm, izņemot jaunā materiāla skaidrošanu).
Lai vadītu aizraujošu nodarbību, izmantojiet dažādas metodes. Ar datora vai elektroniskā projektora palīdzību var vienkārši un ērti padarīt interesantu gan āra, gan tradicionālā nodarbība jebkurā disciplīnā.
Esi elastīgs klasē! Aparatūras bojājums, skolēnu nogurums vai negaidīti jautājumi ir situācijas, no kurām skolotājam ātri un kompetenti jāatrod izeja. Piemēram, lai mazinātu spriedzi, kas radusies klasē, krājumā ir jābūt vienkāršiem un jautriem uzdevumiem (vēlams rotaļīgā veidā).
Kā vadīt interesantas nodarbības vidusskolēniem? Ļoti vienkārši – nebaidieties lauzt stereotipus. Nedariet darbu skolēnu labā, lai viņiem "palīdzētu". Stimulēt studentu pastāvīgu aktivitāti. Sniedziet vienkāršus un loģiskus norādījumus jebkuras sarežģītības uzdevumu veikšanai. Iegūstiet maksimālu labumu no katras sesijas. Man patīk izmantot tādu tehniku kā darbs grupās: šādas aktivitātes ir ne tikai interesantas, bet arī māca bērniem pieņemt kolektīvus lēmumus, attīsta partnerības sajūtu. Šo darba formu bieži izmantoju atvērto stundu vadīšanai.
Lai vadītu interesantas nodarbības, par katru tēmu nemitīgi meklēju un atrodu neparastus un pārsteidzošus faktus, kas nav mācību grāmatā. Es pārsteidzu savus studentus un nebeidzu pārsteigt kopā!
Esmu izveidojusi un pastāvīgi papildinu savu metodisko krājkasīti, kurā tiek uzkrātas veiksmīgākās, interesantākās un aizraujošākās darba formas.
Tematiskās spēles padarīs nodarbību interesantu jebkurā klasē. Spēle rada nepiespiestu un nepiespiestu atmosfēru stundā, kurā tiek labi apgūtas jaunas zināšanas.
Galvenā uzmanība tiek pievērsta skolotāja personībai
Nav noslēpums, ka bērnos interese par mācību priekšmetu bieži vien rodas, pateicoties skolotāja spilgtajai personībai, kas to pasniedz. Ko tas prasa?
Nogurums, nepatikšanas, rūpes jāatstāj ārpus skolas! Jums jābūt atvērtam komunikācijai ar studentiem! Bērni ļoti novērtē atbilstošo un pieejamo humoru klasē, dialogu līdzvērtīgi. Jums vajadzētu uzvesties ārpus kastes, dažreiz pārsniedzot ierastās robežas - galu galā skolotāja personība un viņa uzvedība ir ārkārtīgi svarīgas. Es cenšos sniegt vairāk piemēru Personīgā pieredze, jo skolotājs ir radošs cilvēks un neparasta personība, un spilgti dzīves piemēri bērni atceras daudz labāk nekā izdomāti.
Ceru, ka šie ieteikumi palīdzēs skolotājiem jaunu garlaicīgu stundu sagatavošanā un vadīšanā. Atcerieties, ka tiekšanās pēc personīgās un profesionālās izcilības ir veiksmes pamats pedagoģiskā darbība, garantija, ka katrs jauna nodarbība būs interesanti.
Mitrofanova Z.I., skolotāja pamatskolaChekmagush ciema MBOU 1. vidusskola
Labs skolotājs kā labs izklaidētājs,
Pirmkārt, jums ir jāpiesaista auditorijas uzmanība.
Pēc tam viņš var sākt nodarbību
(Henriks Džons Klārks)
Nodarbības ietekme netiks palielināta, ja to neatbalstīs meistarīgi pasniegts mācību materiāls. Nodarbība ir jāveido tā, lai tā piesaistītu mūsu skolēnus ar kaut kādu maģisku vai magnētisku spēku. Lai varētu iesaistīties, nepieciešama plānošana, sagatavošanās un prezentācija.(1)
Stundas sagatavošana ir uzdevums ar daudziem risinājumiem, jo ir ļoti daudz veidu, kā pasniegt materiālu. Un, protams, pirmkārt, ir nepieciešams ieinteresēt bērnus, piesaistīt viņu uzmanību un mēģināt saglabāt šo uzmanību visas nodarbības laikā. Vissvarīgākais skolotāja palīgs ir uzņemšana - neatņemama metodes sastāvdaļa, kas ved uz konkrētu uzdevumu izpildi.
Kādas metodes pastāv, lai maksimāli palielinātu bērnu uzmanību, piedalīšanos nodarbībā? (2)
"Melnā kaste" vai "Noslēpumainā soma".
Cilvēku vienmēr interesē tas, ko viņš nevar redzēt. Mēs mirstam, lai uzzinātu, kas no mums tiek slēpts. Saskaņā ar šo principu dāvanas darbojas Jaunais gads vai savā dzimšanas dienā. Kas par dāvanām padara tās intriģējošas un pievērš tām uzmanību? Ka viņi ir iesaiņoti! Jūs nevarat redzēt, kas ir iekšā, bet jūs vēlaties to redzēt! Pirmā lieta, ko mēs darām ar dāvanu, ir to paņemt, lai redzētu, cik tā ir smaga. Mēs varam viņu šokēt. Ja mums dāvanas pasniegtu bez iesaiņošanas, tās saņemt būtu pavisam neinteresanti.
Mēs varam pielietot šo universālo principu piesaistīt uzmanību klasē. Ja skolēni ienāks klasē un ieraudzīs tur aizvērtu paku, viņi uzdos daudz jautājumu. Kas var būt melnajā kastē? Tas viss ir atkarīgs no nodarbības tēmas un tālāk radošums skolotāji viņam. Piemēram, pētot tēmu “Vārda sakne”, “Melnajā kastē” var ievietot auga sakni, augli vai dārzeni, jo bez šīs saknes tās nebūtu. Studējot Nanai pasaku "Ajoga" - rotaļu zoss vai plastilīns, lai nodarbības beigās no tās izgatavotu zosu. Apgūstot tēmu, The Equation ir rotaļlietu spiegu komplekts, kas bērniem ļoti patīk.(3)
Pieņemšana "Neiespējamā misija".
Kā novadīt tādu stundu, lai skolēni mēģinātu atklāt kādu noslēpumu? Kā var izmantot šifrus, kurus var atrisināt, tikai izpētot attiecīgo tēmu?
Piemēram, pētot tēmu “Papildinājums ar pāreju caur duci”, nodarbības sākumā norādiet slepeno šifru, kas tiks atšķetināts materiāla izpētes procesā.
Pieņemšana "Atbilstība".
Kādi aktuālie notikumi ir saistīti ar šo nodarbību? Vai bija kaut kas interesants ziņās vai skolā, ko jūs varētu izmantot, lai ieinteresētu skolēnus?
Mācību materiāla saistīšana ar šodien notiekošo ne tikai palielina skolēnu iesaistīšanos un līdzdalību, bet arī palīdz viņiem uzzināt vairāk par globālās problēmas dodam viņiem iespēju apgūt kritisko domāšanu.
Pieņemšana "Rekvizīti".
Kādu priekšmetu var paņemt līdzi uz nodarbību, lai to izmantotu materiāla mācīšanā? Kādu attēlu var parādīt? Ko var paņemt līdzi, ko skolēni varētu turēt rokās un laist pa rindām?(4)
Reģistratūra "Brīnišķīgi tuvumā"
Kādu pārsteidzošu parādību var aprakstīt šajā nodarbībā?
Vai ir kāds maģisks efekts, kas var palīdzēt nodot jauno materiālu?
Pieņemšana "Mocarts".
Kā mūziku var izmantot šī materiāla mācīšanai?
Kādus dziesmu vārdus var pievienot šai nodarbībai?
Kā jūs varat izmantot mūziku, lai pozitīvā veidā noslēgtu stundu un atstātu skolēnus labā garastāvoklī?
Ko vajadzētu klausīties, kamēr skolēni strādā atsevišķi vai grupās?
Mūzika var neticami mainīt stāvokli un noskaņojumu. Tikai dažas lietas spēj tik spēcīgi aizskart dvēseli. Pareiza mūzikas izvēle var piešķirt notiekošajam nopietnu un meditatīvu nokrāsu vai radīt trokšņainu un nevaldāmu atmosfēru.
Pieņemšana "Prasmīgās rokas".
Kā var izmantot fizisko darbu klasē?
Ko skolēni varēs izgatavot, kas būtu saistīts ar mācību materiālu?
Vai skolēns, kuram ir noteiktas prasmes, var izgatavot kaut ko tādu, kas saskan ar mācību materiāls un tajā pašā laikā ļaujot viņam pierādīt sevi kā amatnieku?
Piemēram, klasē literārā lasīšana pētot zinātnisku stāstu
"Gaisa varonis", jūs varat izveidot savu lidmašīnu.
Pieņemšana "Ieguvumi dzīvē".
Kā jūs varat parādīt saviem skolēniem, ka materiāls viņiem noderēs nākotnē?
Kā viņi to var pielietot savā dzīvē? (4)
Pieņemšana "Konkurss".
Kā klases darbos iekļaut konkursu, lai atdzīvinātu stundu un motivētu skolēnus?
Kādu pārskatīšanas spēli jūs varat izdomāt, lai uzmundrinātu klasi?
Kādu konkursa uzdevumu klasei var piedāvāt, lai izmantotu skolēnu vēlmi pēc pārākuma?
Pieņemšana "Mīlestība pret tehnoloģijām".
Kā var paļauties uz studentu tehniskajām zināšanām?
Kā jūs varat izmantot to, ka skolēni elektroniskās ierīces nēsā kabatās un mugursomās?
Kā var izmantot to, ka lielākā daļa mūsdienu mobilo tālruņu ir aprīkoti ar foto un video kameru, kā arī pieeju internetam?
Tehnoloģiju revolūcija nebeigsies. Studenti ir pieraduši, ka viņiem ir iespēja sazināties vienam ar otru un piekļūt informācijai jebkurā laikā. Mēs varam vai nu cīnīties ar šo neierobežoto spēku, vai arī to izmantot.
Reģistratūra "Mnemoniskais āķis"
Vai ir kādas svarīgas materiāla daļas, kas skolēniem jāzina no galvas?
Vai ir iespējams pievērst skolēnu uzmanību kādam modelim, kas viņiem palīdzēs atcerēties svarīga informācija?
Vai skolēni var izdomāt mnemonisku likumu?
Kā šī materiāla prezentācijā var izmantot mnemoniku, lai palīdzētu skolēniem to saglabāt atmiņā?
12. Reģistratūra "Atgrieztais virziens"
Vai varat pastāstīt skolēniem stāsta beigas un pēc tam ļaut viņiem uzminēt, kas notika sākumā un vidū?
Vai ir iespējams viņiem parādīt kādu galaproduktu, pēc kura viņi vēlēsies uzzināt, kā tas tapa, un apgūt atbilstošās prasmes? (2)
Noteiktā karjeras posmā tev ir jāizlemj, kas ir svarīgāk – iemācīt kārtot visādus pārbaudījumus vai mācīt, izglītot un attīstīt bērnus. Nelieciet pārāk lielu uzsvaru uz sagatavošanos kontroles darbs un zaudē mācību iespējas. Skolotājam ir jābūt kaislīgam par savu priekšmetu, iedvesmot, izglītot, vadīt, atrast pieeju. Mūsu kā skolotāju pienākums ir katru dienu iedvesmot grūtāko auditoriju – bērnus. Nobeigumā vēlos citēt izcilā Mikelandželo vārdus: “Ja cilvēki zinātu, cik smagi es strādāju, izprotot mana amata noslēpumus, viņi nemaz nebūtu pārsteigti par manām prasmēm.”
Mēs esam skolotāji, mēs esam sākumskolas skolotāji, mēs esam cilvēki, kuriem jāatrod atslēga katrai mazai sirsniņai, lai viņš mīlētu skolu, iemācītos ne tikai lasīt, rakstīt, skaitīt, bet arī iemācīties būt atbildīgs, mērķtiecīgs, veiksmīgs un laimīgs cilvēks kurš prot priecāties par katru jaunu dienu, kurš prot atrast brīnumu parastajā un neuzkrītošajā!
Izmantotās literatūras saraksts
1.Bahtins M.M. Cilvēks vārdu pasaulē. - M .: Izdevniecība Ros. Atvērtā universitāte, 1995. -139 s.
2. Burges D. Mācīšanās kā piedzīvojums: kā padarīt nodarbības interesantas un jautras. – M.: Apgāds Alpina, 2015.- 238 lpp.
3. Girshman M.M. Izglītība pamatskolā: teorija un prakse: Proc. pabalstu. - M .: Augstāk. skola, 1991. - 160 lpp.
4. "Mūsdienu izglītības metodes un formas" Vologdas reģionālā universālā tīmekļa vietnē zinātniskā bibliotēka. URS: http://www.booksite.index.htm