Izpratīsim jēdzienus "MODELIS" (enciklopēdiskā interpretācija) - mērs, paraugs, standarts, t.i. produkta masveida ražošanas standarts. V plašā nozīmē- tāpat kā jebkurš paraugs: attēls, apraksts, zīmējums, grafiks, plāns, karte, jebkura objekta, procesa vai parādības analogs, "oriģināla" aizstājējs, vispiemērotākā prezentācija vispārīgās īpašības, vispārējā shēma parādības apraksti (TSB.-M., 1999).

"modelis" (izglītībā) - konkrēta organizatoriskā sistēma, kas nodrošina visas skolas kopienas pastāvēšanu un dzīves attīstību, īstenojot noteiktas normas. pedagoģiskā darbība attiecības starp skolēniem un skolotājiem. Šī ir telpa, kurā dominē noteiktas intereses, domāšanas veids, kur tiek attīstīta sava saziņas valoda, kur ir noteikti kultūras “kodi”, kas padara šo modeli atšķirīgu no cita.

Modelis Ārējās pazīmes Noteiktas struktūras klātbūtne, specifisks saturs izglītojošas aktivitātes, izglītības procesa organizēšanas formas un līdzekļi utt. Iekšējās iezīmes Vadošā mērķa klātbūtne, ideju un vērtību dominēšana, psiholoģiskais, intelektuālais, morālais klimats

Modeļi var atšķirties pēc dažādu skolas dzīves sfēru (izglītības, sociāli kultūras, brīvā laika pavadīšanas, spēļu) koordinācijas pakāpes, dažādas ārpusskolas aktivitāšu formas, spēja veidot saikni ar ārpusskolas iestādēm un kultūras iestādēm. , sporta un sabiedriskās organizācijas

Svarīgs! 1. Noteikt izglītības iestādei atbilstošu modeli (aprakstošais modelis) 2. Izprast ārpusstundu aktivitāšu vērtību, saturu un procesuālos aspektus (jo tie ietver skolēnu darbības mērķu, jautājumu, formu, tehnoloģiju un rezultātu aktualizēšanu, jaunu prasību izvirzīšanu). skolotāju profesionalitātei 3. Izprast OU saiknes īpatnības ar sociālā vide(funkcionālais modelis) 4. Identificēt pozitīvās un negatīvās tendences 5. Veidot nākotnes ārpusskolas aktivitāšu modeli (prognozējošais modelis)

Vispārpieņemtas idejas par ārpusskolas pasākumu organizēšanu un tās mijiedarbību ar izglītības process un papildizglītība Pamatizglītība - izveidotā klašu-nodarbību sistēma Papildizglītība - skolēnu radošo apvienību sistēma par dažādām jomām atbilstošām interesēm Ārpusskolas pasākumi - izglītojoši pasākumi, ko pārstāv sabiedriski nozīmīgas akcijas, KTD, sarunas un tikšanās, kultūras un izglītojoši pasākumi, dažādas saturīgas brīvā laika pavadīšanas formas (ietver ārpusskolas apmācības).

Ārpusstundu pasākumi Klases līmenī - organizē klases audzinātājs, konsultants, audzinātāja, iesaistot vecākus. Paralēļu līmenī (vispārējais skolas līmenis) - organizē direktora vietniece VR, skolotāji, organizatori, papildu izglītības skolotāji.

Ārpusskolas aktivitāšu formas Masu raksturs: sabiedriski nozīmīgas lietas, akcijas, vakari, braucieni, ekskursijas, brīvdienas u.c. Grupas Veidlapas Bērnu biedrības - pulciņi, pulciņi, sekcijas Individuālās formas radoši projekti dažādās jomās Tiek ņemtas vērā sociālās un kultūras, nacionālās un reģionālās īpatnības, visas skolas tradīcijas, skolēnu intereses.

Veidi organizatoriskie modeļiārpusskolas aktivitātes Pamatojoties uz šo pamatmodeli, var piedāvāt vairākus galvenos ārpusskolas aktivitāšu organizatorisko modeļu veidus: papildu izglītības modeli (pamatojoties uz institucionālo un (vai) pašvaldību bērnu papildu izglītības sistēmu); pilna laika skolas modelis; optimizācijas modelis (pamatojoties uz visu izglītības iestādes iekšējo resursu optimizāciju); inovatīvs izglītības modelis.

Ietvara modelis Modelis, kas nosaka ārpusskolas aktivitāšu vispārējo struktūru. Tie ir skolas, skolas ārpusskolas un sociāli kultūras modeļi. Nosaukumi raksturo būtību. Slēgts. Viņi galvenokārt izmanto savas OS iespējas. Tajā pašā laikā primāri ir nevis pulciņu, sekciju un pulciņu skaits, bet gan tas, lai tie būtu veidoti uz savas skolas personāla, satura un metodiskajiem resursiem. Modelis ir tipisks.

Ārpusskolas (atvērtā) modeļa pamatā ir savas iestādes resursi, iesaistot bērnu papildizglītības iestāžu personāla un zinātniski metodisko potenciālu. Tie. pulciņus, sekcijas, pulciņus vada skolas skolotāji un papildu izglītības skolotāji.

Sociokulturālais modelis izceļas ar sarežģītām daudzpusējām saiknēm ar sabiedrību, kad papildus bērnu papildu izglītības iestādēm plaši tiek izmantotas arī kultūras, sporta, medicīnas iestāžu, ražošanas uzņēmumu iespējas. sabiedriskās organizācijas atrodas netālu no OS. Skola Kultūras iestādes Sporta iestādes Medicīnas iestādes Papildus izglītības iestādes Rūpniecības uzņēmumi Sabiedriskās organizācijas

Ietvara modeļi Palīdz strukturēt dažādas pieejas ārpusskolas pasākumu organizēšanai, vispārīgi parāda veidus, kā mijiedarboties ar papildu izglītības un citām sociāli kultūras iestādēm. Tomēr tie sniedz tikai vispārīgu priekšstatu par pašreizējo izglītības realitāti.

Kvalitatīvi - līmeņa (iekšējais) Tie raksturo ārpusskolas aktivitāšu organizācijas un satura iezīmes, tās orientāciju un integrācijas saišu metodes. Modelis "MOSAIC" Ārpusskolas aktivitātes, ko pārstāv tradicionāls apļu un sekciju kopums, kas galvenokārt darbojas viena dalībnieka piedalīšanā. vecuma grupa vispārīgākajās jomās (sportā, vispārējā kultūrā, mākslā), kā arī virknē priekšmetu aprindu, kas nodrošina papildu apmācību noteiktās skolas disciplīnās pēc mācību stundām. Viņus kopā ar priekšmetu skolotājiem, klašu audzinātājiem vada papildizglītības skolotāji. Šo modeli var saukt par SĀKUMU, jo tieši ar to sākas sarežģītāku ārpusskolas pasākumu organizēšanas iespēju meklēšana.

MODELIS "KHOROVOD" Tas izceļas ar lielāku organizāciju, attiecību sarežģītību starp apļiem, sekcijām, klubiem, kuru vadītāji vienā vai otrā pakāpē sazinās savā starpā. Taču šajā gadījumā runa ir tikai par divvirzienu saikni starp radošajām apvienībām, kas ir līdzīgas gan darbības saturā, gan darba formās, gan nereti arī skolēnu vecuma sastāva ziņā (zīmēšanas pulciņi un modelēšanas studijas). utt. Skolotāji vada nodarbības, kas saistītas ar ārpusstundu aktivitātēm vai papildu izglītība mēdz viens otram palīdzēt, taču šāda mijiedarbība parasti ir vienreizēja, neplānota un vērsta uz konkrētas problēmas risināšanu (piemēram, skolēnu izstādes sagatavošana)

MODELIS "KLUBS" Šāda modeļa centrā ir klubs, studija, teātris, kas apvieno studentu un skolotāju aktīvo daļu. Šim modelim ir centripetāla loma, jo tas piesaista visdažādākās radošās asociācijas, jo pats par sevi ir sarežģīts saturā. Tas var būt ceļotāju un tūristu, dziesmu mīļotāju klubs, militāri vēsturisks vai diskusiju klubs. Apļi un sekcijas vienā vai otrā pakāpē ņem vērā kluba darbību un sadarbojas ar to, tādējādi veidojot saites savā starpā. Tas būtiski paplašina skolēnu sociālās un radošās darbības telpu, attīsta viņu patstāvību un iniciatīvu. Kluba darbā piedalās dažāda vecuma bērni, tas ir atraktīvs arī pieaugušajiem – skolotājiem un vecākiem.

MODELIS "ŠŪNA" Pats nosaukums izskaidro tā organizatorisko iezīmi - vairāku galveno "šūnu" apvienošanu vienotā tīklā, no kurām katra ir kluba tipa mini modelis ar kodolu centrā un dažādām sadaļām, apļiem "pievienoti "uz to. Šāds modelis, kas darbojas pēc mobilā telefona tīkla principa, nodrošina skolotāju un skolēnu darbības koordināciju, dažādu radošo asociāciju mijiedarbību, skolu ārpusskolas sadarbību gan atsevišķu pulciņu, gan sekciju līmenī, un izglītības iestādēm.

Integrācijas modeļi (prognozējoši) Ietver jau zināmo modeļu kvalitatīvākos raksturlielumus un to īpašību, kas vēl jāizstrādā. Šajā ziņā šis modelis ir inovatīvs, ļaujot izmantot ārpusskolas aktivitāšu un bērnu papildu izglītības sistēmas potenciālu. Tajā pašā laikā divas “neformālās” izglītības jomas ir cieši saistītas ar vispārizglītojošo izglītību, lielā mērā kompensējot tās zināšanu jomas, kas trūkst mācību programmā. TAD. tiek veidota vienota izglītības telpa ar pilnvērtīgām izglītojošām aktivitātēm un nosacījumiem bērna attīstībai, mērķtiecīgi orientējot viņu uz pamatdarbību (vērtībām orientētu, kognitīvu, komunikatīvu, sociāli adaptīvu)

Integrācijas modelis ļauj organiski izmantot ne tikai bērnu papildu izglītības iestāžu iespējas, bet arī liels skaitlis kultūras un sporta iestādes, medicīna un sabiedriskās organizācijas, rūpniecības uzņēmumi un koledžas, augstskolas, jauniešu klubi dzīvesvietā uc Izmantojot integrācijas modeli, var izveidot vienotu izglītības telpu. Šāda telpa iegūs Mājas formu (nevis atsevišķu apli un sekciju), kur varēsiet ierasties saziņai, radošumam un rotaļām. Šī forma ļaus skolēnam izmēģināt sevi dažādās aktivitātēs, atrast sevi, apmierināt savas vajadzības, t.i. izstrādāt individuālu izglītības maršrutu.

Integrācijas modeļa priekšrocības Organizatoriskā elastība; viegla pielāgošanās iestādes sociālajiem apstākļiem un tradīcijām; tas ir daudzu vispārējā izglītībā pastāvošo pretrunu evolucionārais risinājums; modelis uzņem jauno, neatsakoties no ārpusskolas izglītības sasniegumiem un pieredzes; kalpo kā tilts starp tradicionālo skolu un jauno izglītības modeli, rada apstākļus nepilnību kompensēšanai vispārējā izglītība; tā ir inovāciju, moderno pedagoģisko tehnoloģiju laboratorija.

Atsauces Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 12. maija vēstule “Par ārpusskolas pasākumu organizēšanu federālās valsts ieviešanas laikā izglītības standarts vispārējā izglītība” Oficiālā vietne Evladov E.B. Ārpusskolas nodarbības: skats caur federālā valsts izglītības standarta prizmu // Skolēnu izglītība 3.4 2012, ar Grigorjevu D.V., Stepanovu P.V. Skolēnu ārpusskolas aktivitātes. Metodiskais konstruktors: rokasgrāmata skolotājam.-M.: Izglītība, lpp.-(Otrās paaudzes standarti) Ārpusstundu aktivitāšu paraugprogrammas. Pamatizglītība un pamatizglītība / red. V.A. Gorskis. - M .: Izglītība, Grafiskie objekti -

Praksē ir izstrādāti un izmantoti vairāki daudzdimensionāli modeļi ārpusskolas aktivitāšu organizēšanai:

• papildu izglītība, kas balstīta uz institucionālo sistēmu;
• papildu izglītība, kas balstīta uz pašvaldību sistēmu;
• "pilnas dienas skolas" modelis;
• optimizācija;
• novatorisks un izglītojošs;
• modelis "skolu līga";
• kadetu korpuss;
• daudzveidīga augstākās izglītības skola;
• vecāku-pedagoģiskā biedrība visa gada garumā;
• individuālās radošās un projektu apmācības;
• skola, kas papildināta ar interešu pulciņiem u.c.

Apskatīsim trīs galvenos modeļus, kas ir vissvarīgākie sākumskolas izglītības sistēmai.

Pirmais modelis ir papildu izglītības modelis- paļaujas uz starpskolas papildizglītības potenciāla dominējošo izmantošanu un sadarbību ar bērnu papildu izglītības iestādēm. Ārpusskolas nodarbības ir cieši saistītas ar bērnu papildu izglītošanu, lai radītu apstākļus bērnu radošo interešu attīstībai un viņu iekļaušanai mākslinieciskās, tehniskās, vides, bioloģiskās, sporta un citās aktivitātēs.

Saistošā saikne starp ārpusskolas aktivitātēm un bērnu papildu izglītību ir tādas īstenošanas formas kā izvēles priekšmeti, skolu zinātniskās biedrības, interešu biedrības, izvēles priekšmeti.

Ārpusskolas aktivitāšu īstenošana, pamatojoties uz papildizglītības modeli, ir tieši paredzēta IEO federālajā valsts izglītības standartā, kas nosaka, ka izglītības iestāde dibinātāja izveidoto attiecīgo valsts (pašvaldību) uzdevumu ietvaros var izmantot bērnu papildu izglītības izglītības iestāžu, kultūras un sporta organizāciju iespējas.

Šis modelis paredz vienotas programmas un metodiskās telpas izveidi ārpusskolas aktivitātēm un bērnu papildu izglītošanai, pārejas īstenošanu no izglītības iestāžu vadības uz izglītības programmu vadību. Tajā pašā laikā dominējošā saikne ir skolas galvenā izglītības programma, kurai "jāpielāgojas" skolas papildizglītības programmām vai papildu izglītības iestāžu programmām, ar kurām skola sadarbojas.

Ja skolā tiks ieviests šis modelis, ir jāparedz gatavības nodrošināšana teritoriālajai, sociālajai un. akadēmiskā mobilitāte bērniem. Proti, var nākties bērnus pārcelt no skolas uz papildizglītības iestādēm, viņiem būs "jāpievienojas" citām bērnu grupām, var mainīties prasības mācību un audzināšanas metodēm.

Modeļa priekšrocības ir nodrošināt bērnam plašu izvēli, pamatojoties uz bērnu biedrību interešu jomu loku, bērna brīvas pašnoteikšanās un pašrealizācijas iespēju, kvalificētu speciālistu iesaisti ārpusskolas aktivitātēs, kā arī bērnu papildizglītībai raksturīgo izglītības procesa organizēšanas praksi un aktivitāti.

Otrais modelis ir pilnas dienas skolas modelis. Šajā modelī ārpusstundu aktivitātes galvenokārt veic pagarinātās dienas grupu audzinātāji.

Šī modeļa īpašības ir šādas:

• radot apstākļus bērna pilnīgai uzturēšanās laikā izglītības iestāde dienas laikā. Šādā skolā jāveido īpaša skolas izglītojoša vide, atvēlot telpas atpūtai, rotaļām, radošumam, pašmācībai utt.;
• jēgpilna izglītības, izglītības, attīstības procesu vienotība izglītības sistēmas un izglītības iestādes galvenās izglītības programmas ietvaros;
• veselību saudzējošas vides izveide, kas nodrošina sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu ievērošanu un ietver racionālu izglītības procesa organizēšanu, fizisko aktivitāšu optimizāciju, racionāla uztura organizēšanu, darbu pie veselības vērtības veidošanas un veselīgs dzīvesveids dzīve;
• apstākļu radīšana bērnu pašizpausmei, pašrealizācijai un pašorganizācijai, aktīvi atbalstot bērnu sabiedriskās biedrības un skolēnu pašpārvaldes;
• individuālas izglītības trajektorijas un individuāla bērna uzturēšanās grafika veidošana izglītības iestādē;
• paļaušanās uz pamata un papildu integrāciju izglītības programmas.

Pilna laika skolas izglītības process paredz divus savstarpēji saistītus blokus:

• galvenās: nodarbību un pašmācības mijiedarbība, konsultācijas par priekšmetiem un izvēles priekšmetiem;
• ārpusskolas: ekskursijas, mācību priekšmetu olimpiādes, mācību priekšmetu apļi, zinātniskās biedrības, lekciju zāles, pilnveidojošie kursi, radošie apļi, studijas un klubi.

Blokiem jābūt cieši saistītiem vienam ar otru. Piedāvāto izglītības procesa sastāvdaļu kombinācija nodrošina katra bērna intelektuālās, radošās darbības attīstību. Līdz ar to klātienes skolas vadīšanas galvenais uzdevums ir nodrošināt šādas skolas izglītības procesa galveno bloku atbilstošu savstarpējo sasaisti.

Līdzšinējā pilna laika skolu darbības prakse paredz katrai klašu grupai nodrošināt 36 stundas nedēļā, no kurām 26 stundas ir pagarinātās dienas grupa, 10 stundas ir attīstošas ​​ārpusstundu aktivitātes.

Pamatojoties uz izglītības un ārpusstundu laika sadalījumu, katrai klašu grupai tiek sastādīts iknedēļas dienas grafiks, un dienas 1. un 2. puses grafiki savstarpēji korelē un veido. vienots grafiks pilna laika skolas, proti:

• dienas 1.puses nodarbības mijas ar bufetes tipa brokastīm;
• pēc 4-5.nodarbības - pusdienas, pastaiga, atpūta;
• ne agrāk kā 1,5–2 stundas pēc nodarbību beigām sākas pašmācības nodarbības (1–2 nodarbības 30 minūtes katra ar 10 minūšu pārtraukumu); konsultācijas ar priekšmetu skolotājiem; nodarbības pie psihologa u.c.;
• pēc paštreniņiem un konsultācijām - Brīvais laiks: nodarbības aprindās, sekcijās, nodarbības pēc ārpusskolas pasākumu programmas.

Trešais modelis ir optimizācija. Ārpusstundu aktivitāšu modelis, kas balstīts uz visu izglītības iestādes iekšējo resursu optimizāciju, paredz, ka visi šīs iestādes pedagoģiskie darbinieki (skolotāji, skolotājs-organizators, sociālais pedagogs, skolotājs-psihologs, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, audzinātājs, skolotājs-logopēds, pedagogs, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, audzinātājs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, audzinātājs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs). vecākais konsultants) piedalās tās īstenošanā. , pasniedzējs u.c.).

Šajā gadījumā koordinējošā loma parasti ir klases audzinātājam, kurš saskaņā ar savām funkcijām un uzdevumiem:

• mijiedarbojas ar izglītības iestādes mācībspēkiem, kā arī mācību un atbalsta personālu;
• organizē klasē izglītības process, optimāla skolēnu personības pozitīvā potenciāla attīstībai vispārizglītojošās skolas kolektīva darbības ietvaros;
• organizē attiecību sistēmu, izmantojot dažādas klases kolektīva izglītojošas aktivitātes, tai skaitā ar pašpārvaldes starpniecību;
• organizē sabiedriski nozīmīgu, radošu studentu darbību.

Optimizācijas modeļa priekšrocības ir finanšu izdevumu samazināšana ārpusstundu aktivitātēm, vienotas izglītības un metodiskās telpas izveide izglītības iestādē, visu tās struktūrvienību saturiskā un organizatoriskā vienotība. Individuālo mācību programmu realizāciju pavada izglītības iestādes pasniedzēju atbalsts.

MODELIS

studentu ārpusstundu pasākumu organizēšana

SM - "Linovskas vidusskola"

pārejas kontekstā uz

GEF IEO

Paskaidrojuma piezīme

Saskaņā ar IEO federālā valsts izglītības standarta ieviešanas prasībām mācību programmā ir atvēlētas 10 stundas nodarbību organizēšanai ārpusstundu aktivitāšu jomās, kas ir neatņemama izglītības procesa sastāvdaļa skolā. Aktivitāšu organizācija, kuras pamatā ir mācību programmas mainīgā sastāvdaļa, ko organizē izglītības procesa dalībnieki, atšķiras no izglītības stundu sistēmas: ekskursijas, apļi, sekcijas, apaļie galdi, konferences, debates, KVN, skolu zinātniskās kopienas, olimpiādes. , konkursi, meklēšana un Zinātniskie pētījumi utt. Klasēm pirmās pakāpes studentu ārpusskolas aktivitāšu jomās pilnībā jāīsteno federālo pamatizglītības vispārējās izglītības standartu (FGOS IEO) prasības.

PAMATSKOLAS SKOLĒNU ĀRPUSKURSA DARBĪBU MĒRĶIS UN VISPĀRĪGIE MĒRĶI

Programmas mērķis: studentu individuālo interešu, tieksmju, spēju attīstība, savas sociāli kulturālās pieredzes apgūšana no mācībām brīvajā laikā.

Bērnu ārpusskolas pasākumu organizēšanas galvenie uzdevumi ir:

stiprināt pedagoģisko ietekmi uz audzēkņu dzīvi brīvajā laikā;

organizēt izglītojamo sabiedriski noderīgus un brīvā laika pavadīšanas pasākumus kopā ar ārpusskolas izglītības iestādes darbiniekiem, kultūras, fiziskās kultūras un sporta iestādēm, sabiedriskajām biedrībām, izglītojamo ģimenēm;

apzināt skolēnu intereses, tieksmes, spējas, iespējas dažāda veida aktivitātēm;

palīdzēt atrast "sevi";

radīt apstākļus bērna individuālajai attīstībai izvēlētajā ārpusskolas aktivitāšu jomā;

attīstīt radošās darbības pieredzi, radošās spējas;

radīt apstākļus iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu īstenošanai;

attīstīt neformālās komunikācijas, mijiedarbības, sadarbības pieredzi;

paplašināt komunikācijas apjomu ar sabiedrību;

izkopt skolēnu brīvā laika pavadīšanas kultūru.

STUDENTU ĀRPUSKURSA AKTIVITĀTES GALVENIE VIRZIENI UN VĒRTĪBU PAMATI
PAMATSKOLA

Studentu ārpusstundu pasākumu organizēšana pamatskola valsts izglītības ideāla sasniegšanas perspektīvā tas tiek veikts šādās jomās:

Pilsoniskuma, patriotisma, cilvēka tiesību, brīvību un pienākumu cieņas audzināšana.

Vērtības: mīlestība pret Krieviju, pret savu tautu, pret savu mazo dzimteni; kalpošana Tēvzemei; konstitucionālā valsts; civila sabiedrība; pienākums pret Tēvzemi, vecākajām paaudzēm, ģimeni; likums un kārtība; starpetniskā pasaule; brīvība un atbildība; uzticība cilvēkiem.

Morālo jūtu un ētiskās apziņas audzināšana.

Vērtības: morālā izvēle; dzīves jēga; Taisnīgums; žēlastība; gods; cieņa; mīlestība; vecāku godināšana; rūpes par senioriem un junioriem; apziņas un reliģijas brīvība.

Pārstāvība par ticību, garīgumu, cilvēka un sabiedrības reliģisko dzīvi, pasaules reliģisko ainu.

Darbības izglītība, radoša attieksme pret mācībām, darbu, dzīvi.

Vērtības: centība; radīšana; zināšanas; patiess; radīšana; mērķtiecība; neatlaidība mērķu sasniegšanā; taupība.

Vērtības attieksmes veidošana pret veselību un veselīgu dzīvesveidu.

Vērtības: fiziskā veselība, sociālā veselība (ģimenes locekļu un skolas darbinieku veselība), aktīvs, veselīgs dzīvesveids.

Vērtīgas attieksmes pret dabu celšana, vide(ekoloģiskā izglītība).

Vērtības: dzīve; dzimtā zeme; rezervēta daba; planēta Zeme.

Vērtīgas attieksmes pret skaistumu audzināšana, priekšstatu veidošana par estētiskajiem ideāliem un vērtībām (estētiskā izglītība).

Vērtības: skaistums; harmonija; garīgā pasaule persona; estētiskā attīstība; mākslinieciskā jaunrade .

Paredzamie rezultāti:

Organizēto brīvā laika pavadīšanas pasākumu aptverto bērnu skaita pieaugums;

Cieņas attieksmes veidošana pret savu ciematu, skolu, novadu, lepnuma sajūta, ka esmu Krievijas pilsonis;

Tolerances, veselīga dzīvesveida prasmju audzināšana bērnos;

Pilsonības un patriotisma izjūtas, juridiskās kultūras, apzinātas attieksmes pret profesionālo pašnoteikšanos veidošana;

Attīstība sociālā kultūra studenti caur studentu pašpārvaldes sistēmu un, visbeidzot, programmas galvenā mērķa īstenošana - studentu sociālās pieredzes sasniegšana, kas nepieciešama dzīvei sabiedrībā un veidotu viņos akceptētu vērtību sistēmu. sabiedrību.

Skolēnu ārpusskolas aktivitātes- koncepcija, kas apvieno visu veidu skolēnu darbības (izņemot izglītojošos), kurā iespējams un lietderīgi risināt viņu audzināšanas un socializācijas problēmas. Ārpusstundu aktivitāšu galvenā priekšrocība ir nodrošināt skolēniem iespēju veikt plašu aktivitāšu klāstu, kas vērstas uz viņu attīstību. Ārpusstundu nodarbībām atvēlētās stundas tiek izmantotas pēc izglītojamo un viņu vecāku pieprasījuma citās formās, nevis mācību stundu sistēmā. Skolas mācību programmā ārpusstundu darbības jomas ir: sports un atpūta, mākslinieciskā un estētiskā, zinātniskā un izziņas, vispārējā intelektuālā, garīgā un morālā, pilsoniskā un patriotiskā.

Klases sporta un veselības virziens: spēles brīvā dabā, horeogrāfija, ritms 2 stundu apjomā nedēļā; kurss "In veselīgu ķermeni- vesels gars” 1 stundas apjomā nedēļā, ir paredzēti veselības darbam ar bērniem, kuriem interesē fiziskā audzināšana un sportu, skolēnu fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu un stiprināšanu. Kurss "Tūrisms dzimtajā zemē" 2 stundu apjomā nedēļā ieviests šim nolūkam mīlestības un cieņas audzināšana pret dabu, savu ciemu, dzimteni .

mākslinieciskais un estētiskais virziens"Skaistums mums apkārt", 1 stundas apjomā nedēļā, ir veidots, lai dotu bērniem iespēju izpausties, radoši atvērties dažādu mākslas veidu jomā.

Ārpusklases pasākumi zinātniskais un izglītības virziens"Vārdu valstībā" 1 stundas apjomā nedēļā tika ieviests, lai attīstītu skolēnu interesi par krievu valodu un veidotu mutvārdu un rakstveida runas prasmes un iemaņas.

Uz ārpusskolas aktivitāšu sadaļuvispārējais intelektuālais virziens 1 stundas apjomā nedēļā tiek ieviests kurss "Kāpēc tā", lai veidotu ilgtspējīgu izziņas interesi.

Ārpusskolas pasākumu sadaļapilsoniski patriotiskais virziens 1 stundas apjomā nedēļā iekļauts kurss "Jaunākais ugunsdzēsējs". Programmas mērķis ir apgūt ugunsdrošības noteikumus un ieaudzināt apzinātas ugunsdrošības uzvedības prasmes, pareizu rīcību ugunsgrēka gadījumā.

Klases garīgais un morālais virziens 1 stundas apjomā nedēļā tās ir vērstas uz skolēnu sociālo zināšanu apguvi (par sociālajām normām, sabiedrības uzbūvi, sociāli apstiprinātām un nepieņemamām uzvedības formām sabiedrībā).

1. posms (1.–4. klase)

Šajā posmā pirmā lieta, kas jādara, ir mērķis ir iemācīt skolēniem mācīties. Veidojas uzvedības normas, sociālo spēju un prasmju attīstība. Šo posmu var uzskatīt par nepieciešamu sākumskolas skolēna ievadīšanu īpaši organizētā sadarbības telpā. Šajā posmā studenti apgūst grupu darba formas, izmantojot to intelektuālu, radošu un organizatorisku problēmu risināšanai. Tādējādi nodarbībām skolas cikla priekšmetos ir savs dabisks turpinājums dažāda veida skolēnu ārpusstundu un ārpusstundu aktivitātēs. Ārpusstundu un ārpusskolas aktivitātes skolēniem tiek organizētas un vadītas ar mērķi motivēt skolēnus, paplašināt redzesloku un vispusīgi orientēties apkārtējā pasaulē. Šādas aktivitātes lielā mērā veicina harmonisku skolēnu izglītību, kā arī ļauj praktiski izmantot zināšanas reālajā dzīvē.

Ārpusskolas pasākumu organizēšanas modeļa apraksts

Ārpusstundu pasākumu organizēšanas programma sastāv no izglītojošiem kursiem, kuru ietvaros tiek īstenotas 6 darbības jomas:

Sporta un atpūtas virziens

Kursa "Veselā miesā vesels gars" programma (sastādītāja Vasiļjeva S.V.)

Kursa "Ritms" programma (sastādītāja Ļebedeva S. E.)

Kursa "Tūrisms dzimtajā zemē" programma (sastādītājs Ļebedevs N.A.)

Mākslinieciskais un estētiskais virziens

Kursa "Skaistums ir mums apkārt" programma (sastādītāja Vasiļjeva S.V.)

Zinātniskais un izglītības virziens

Kursa "Vārdu valstībā" programma (sastādītāja Vasiļjeva S.V.)

4. Vispārējais intelektuālais virziens

Kursa "Kāpēc" programma (sastādītāja Vasiļjeva S.V.)

5. Pilsoniski patriotiskais virziens

Kursa "Jaunais ugunsdzēsējs" programma (sastādītāja Vasiļjeva S.V.)

6. Garīgais un morālais virziens

Kursa "Pareizticīgās kultūras pamati" programma (sastādītāja Vasiļjeva S.V.)

Prezentācijas apraksts atsevišķos slaidos:

1 slaids

Slaida apraksts:

Ārpusskolas pasākumu organizatoriskie modeļi Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs, GBPOU IO "CHPK" LOGO

2 slaids

Slaida apraksts:

Ārpusskolas aktivitātes: tās ir izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas citās formās, nevis nodarbības klasē, un kuru mērķis ir sasniegt plānotos galvenās izglītības programmas apguves rezultātus; visa veida skolēnu aktivitātes (izņemot mācību aktivitātes klasē), kurā iespējams un lietderīgi risināt viņu audzināšanas un socializācijas problēmas (D.V.Grigorjevs, Ph.D., P.V. Stepanovs, Ph.D., Ārpusskolas pasākumu metodiskais konstruktors, M .: Apgaismība, 2010 .); tā ir izglītība brīvprātīgu asociāciju veidā, kurās tiek veikta bērnu un skolotāju kā līdzvērtīgu partneru savstarpēja izglītības, profesionālo, kultūras vērtību attīstība (Chistyakova LA, Galvenā izglītības programma: īstenošanas mehānismi, Irkutska: IIPKRO, 2011. - 104 lpp.) Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs

3 slaids

Slaida apraksts:

personīgā un meta sasniegums mācību priekšmeta rezultāti(IEO federālā valsts izglītības standarta 10., 11. punkts) Ārpusskolas aktivitāšu galvenais mērķis: Maščenko ON, pedagoģijas skolotāja 1., 2., 3. līmeņa izglītības rezultātu sasniegšana galvenās izglītības programmas apguves rezultātu sasniegšana (punkts IEO federālā valsts izglītības standarta 9) izglītība un indivīda socializācija

4 slaids

Slaida apraksts:

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015.gada 31.decembra rīkojuma Nr.1576, reģistrācijas numurs 40936 2016.gada 2.februāra 19.5.punkts "Darba programmas priekšmetus kursiem, tai skaitā ārpusstundu aktivitātēm, jānodrošina plānoto pamatizglītības vispārējās izglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšana. Atsevišķu priekšmetu, kursu, tostarp ārpusstundu aktivitāšu darba programmas tiek izstrādātas, pamatojoties uz prasībām par vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem, ņemot vērā tās struktūrā iesūknētās programmas "Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs

5 slaids

Slaida apraksts:

PEP vispārējās pamatizglītības galvenās izglītības programmas struktūra NOO Mashchenko ON, pedagoģijas skolotājs vispārīgais mērķis, PEP īstenošanas mērķi, uzdevumi un plānotie rezultāti, veidi, kā noteikt šo mērķu sasniegšanu un rezultātus vispārīgais saturs vispārējās izglītības, ietver programmas, kas vērstas uz personīgo, mācību priekšmetu un metapriekšmeta rezultātu sasniegšanu, vispārējais izglītības pasākumu organizēšanas ietvars, BEP īstenošanas mehānismi Ārpusskolas aktivitāšu programmas kursu satura sadaļa Ārpusskolas pasākumu organizatoriskās sadaļas plāns.

6 slaids

Slaida apraksts:

Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs Ārpusstundu aktivitāšu uzdevumi: ņemot vērā skolēnu vecumu un individuālās īpatnības, uzlabojot bērna attīstības apstākļus, samazinot skolēnu mācību slodzi, nodrošinot labvēlīgu bērna adaptāciju skolā

7 slaids

Slaida apraksts:

IDEJA: "Vērtība, jēgpilna klases un ārpusskolas pasākumu vienotība, nepieciešamība realizēt mūsdienu izglītības potenciālu mācību programmas gan klašu sistēmas ietvaros, gan ārpus mācību laika” 1. Krievijas Izglītības ministrijas 2002.gada 2.aprīļa vēstule Nr.13-51-28/13 “Par izglītības procesa izglītības potenciāla paaugstināšanu vispārējās izglītības iestādē” ; 2. Programma izglītības komponentes attīstībai in izglītības iestādēm Irkutskas apgabals 2013-2018 Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs

8 slaids

Slaida apraksts:

IDEJU konsolidācija IEO federālajos valsts izglītības standartos, Federal State Educational Standards LLC "Studentu izglītojošo pasākumu organizēšana klasē un piemērotas telpas radīšana iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu īstenošanai praktiski sociālajā jomā. un personiski nozīmīgām aktivitātēm pēc mācību stundām ir jānodrošina personīgo, metapriekšmeta un mācību priekšmetu rezultātu kompleksa sasniegšana." Maščenko O. N., pedagoģijas skolotājs

9 slaids

Slaida apraksts:

Ārpusstundu aktivitāšu modeļi: Pamatmodelis TEKSTS TEKSTS Ārpusstundu darbības pamatmodelis Papildizglītības modelis Visas dienas skolas modelis Optimizācijas modelis Inovatīvas izglītības modelis Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs 1 2 3 4

10 slaids

Slaida apraksts:

pašas vispārējās izglītības iestādes papildu izglītības programmas, izglītības procesa dalībnieku veidotā daļa (papildu izglītības moduļi, speciālie kursi, skolu zinātniskās biedrības, izglītības zinātniskie pētījumi, darbnīcas u.c., kas tiek veiktas citās formās, nevis klasē) izglītības programmas. bērnu papildu izglītības iestādēm, kā arī kultūras un sporta iestādēm Akadēmiskais plāns starpskolas papildu izglītības sistēma papildu izglītības sistēma Pamatmodelis Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs

11 slaids

Slaida apraksts:

ekskursijas, debates, apaļie galdi, konkursi, sabiedriski noderīgas prakses utt.); (skolotājs-organizators, sociālais skolotājs, izglītības psihologs, vecākais konsultants u.c.) saskaņā ar oficiālos pienākumus Pagarinātās dienas grupas izglītības darbinieku amatu kvalifikācijas raksturojums foršs ceļvedis Citu pedagoģijas darbinieku darbība Pamatmodelis Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs Inovācijas darbība

12 slaids

Slaida apraksts:

starpskolas papildizglītības potenciāls Ārpusstundu aktivitātes NVO sadarbība ar bērnu papildu izglītības iestādēm. Papildizglītības modelis: Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs

13 slaids

Slaida apraksts:

OO plānoto vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšana Federālā valsts izglītības standarta ārpusskolas aktivitātes IEO DOD papildu izglītības programmu īstenošana Papildizglītības modelis: Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs Mērķa kritērijs; uzdevumi; saturs; darba metodes

14 slaids

Slaida apraksts:

1. Vienotas programmas un metodiskās telpas izveide ārpusstundu aktivitātēm un bērnu papildu izglītībai; 2. Pāreja no izglītības iestāžu vadības uz izglītības programmu vadību. 3. Gatavība bērnu teritoriālajai, sociālajai un akadēmiskajai mobilitātei un pieejamībai jauns līmenis, jaunā kontekstā, izprotot jēdzienu "vienota izglītības telpa". Priekšrocības: plaša virzienu nodrošināšana bērnu interešu apvienībām; kvalificētu speciālistu iesaiste ārpusstundu aktivitāšu īstenošanā, papildizglītībai piemītošais praktiskais un darbības pamats, brīvas pašnoteikšanās un pašrealizācijas iespēja. Maščenko O.N., pedagoģijas skolotājs Papildizglītības modelis:

15 slaids

Slaida apraksts:

Šī modeļa galvenās idejas: - apstākļu radīšana bērna pilnvērtīgai uzturēšanās izglītības iestādē dienas laikā, tai skaitā ar polarizācijas palīdzību. izglītības vide skolas un dažādi akcentētu telpu piešķiršana; - izglītības, izglītības, attīstības procesu jēgpilna vienotība izglītības sistēmas un izglītības iestādes galvenās izglītības programmas ietvaros; - veselību saudzējošas vides izveide, kas nodrošina sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu ievērošanu un ietver racionālu izglītības procesa organizēšanu, motoriskās aktivitātes optimizāciju, racionāla uztura organizēšanu, darbu veselības un veselīga dzīvesveida vērtības veidošanai; - apstākļu radīšana bērnu pašizpausmei, pašrealizācijai un pašorganizācijai, aktīvi atbalstot bērnu sabiedriskās biedrības un skolēnu pašpārvaldes; - individuālas izglītības trajektorijas un individuālā bērna uzturēšanās grafika veidošana izglītības iestādē; - paļaušanās uz pamatizglītības un papildu izglītības programmu integrāciju. . Maščenko O.N., Pedagoģijas skolotājs Pilnas dienas skolas modelis.

fonta izmērs

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas VĒSTULE 12-05-2011 03-296 PAR ĀRPUSKURSU PASĀKUMU ORGANIZĀCIJU FEDERĀLĀS VALSTS IEVADĪŠANAS LAIKĀ ... Attiecīgi 2018.g.

Ārpusskolas aktivitāšu organizatoriskie modeļi

Pamatojoties uz ārpusskolas pasākumu uzdevumiem, formām un saturu, par tā īstenošanas pamatu var uzskatīt šādu organizācijas modeli. Ārpusskolas aktivitātes var veikt, izmantojot (1. att.):

Rīsi. 1. Organizatoriskais pamatmodelis ārpusstundu aktivitāšu īstenošanai

izglītības iestādes mācību programma, proti, caur izglītības procesa dalībnieku veidoto daļu (papildu izglītības moduļi, speciālie kursi, skolas zinātniskās biedrības, pedagoģiski zinātniskie pētījumi, darbnīcas u.c., kas tiek veiktas citās formās, nevis klasē);

pašas vispārējās izglītības iestādes papildu izglītības programmas (iekšskolas papildu izglītības sistēma);

bērnu papildu izglītības iestāžu, kā arī kultūras un sporta iestāžu izglītības programmas;

pagarinātās dienas grupu aktivitāšu organizēšana;

klases vadīšana (ekskursijas, debates, apaļie galdi, konkursi, sabiedriski noderīgas prakses utt.);

citu pedagoģisko darbinieku (skolotājs-organizators, sociālais pedagogs, skolotājs-psihologs, vecākais padomnieks) darbību atbilstoši amata pienākumiem pedagogu amatu kvalifikācijas raksturojums;

novatoriskas (eksperimentālas) aktivitātes jaunu izglītības programmu izstrādei, testēšanai, īstenošanai, tai skaitā, ņemot vērā reģionālās īpatnības.

Pamatojoties uz šo pamatmodeli, var piedāvāt vairākus galvenos ārpusskolas aktivitāšu organizatorisko modeļu veidus:

papildizglītības modelis (pamatojoties uz institucionālo un (vai) pašvaldību bērnu papildu izglītības sistēmu);

"pilnas dienas skolas" modelis;

optimizācijas modelis (pamatojoties uz visu izglītības iestādes iekšējo resursu optimizāciju);

inovatīvs izglītības modelis.

Pirmais modelis ir balstīts uz starpskolas papildu izglītības potenciāla dominējošu izmantošanu un sadarbību ar bērnu papildu izglītības iestādēm.

Papildizglītības modelis. Ārpusskolas nodarbības ir cieši saistītas ar bērnu papildu izglītošanu, lai radītu apstākļus bērnu radošo interešu attīstībai un viņu iekļaušanai mākslinieciskās, tehniskās, vides, bioloģiskās, sporta un citās aktivitātēs.

Saistošā saikne starp ārpusskolas aktivitātēm un bērnu papildu izglītību ir tādas tās īstenošanas formas kā izvēles priekšmeti, skolu zinātniskās biedrības, profesionālās asociācijas, mācību kursi pēc izvēles. Tajā pašā laikā ārpusskolas aktivitātes IEO federālā valsts izglītības standarta ietvaros ir vērstas, pirmkārt, uz plānoto vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu sasniegšanu. Un bērnu papildu izglītība, pirmkārt, nozīmē papildu izglītības programmu īstenošanu. Tāpēc galvenie kritēriji, lai to vai citu izglītības darbību attiecinātu uz ārpusskolas aktivitātēm, ir šīs aktivitātes mērķi un uzdevumi, kā arī tās saturs un darba metodes.

Ārpusskolas aktivitāšu īstenošana, pamatojoties uz papildizglītības modeli, ir tieši paredzēta IEO federālajā valsts izglītības standartā, kas nosaka, ka izglītības iestāde dibinātāja izveidoto attiecīgo valsts (pašvaldību) uzdevumu ietvaros var izmantot bērnu papildu izglītības izglītības iestāžu, kultūras un sporta organizāciju iespējas.

Šis modelis paredz vienotas programmas un metodiskās telpas izveidi ārpusskolas aktivitātēm un bērnu papildu izglītošanai, pārejas īstenošanu no izglītības iestāžu vadības uz izglītības programmu vadību.

Šis modelis ir orientēts uz gatavības nodrošināšanu bērnu teritoriālajai, sociālajai un akadēmiskajai mobilitātei. Modeļa priekšrocības ir nodrošināt bērnam plašu izvēli, pamatojoties uz bērnu biedrību interešu jomu loku, bērna brīvas pašnoteikšanās un pašrealizācijas iespēju, kvalificētu speciālistu iesaisti ārpusskolas aktivitātēs, kā arī bērnu papildizglītībai raksturīgo izglītības procesa organizēšanas praksi un aktivitāti.

Pilnas dienas skolas modelis. "Pilnas dienas skolas" modeļa pamatā ir ārpusskolas aktivitāšu īstenošana, ko veic galvenokārt pagarinātās dienas grupu audzinātāji.

Šo modeli raksturo:

apstākļu radīšana bērna pilnīgai uzturēšanās nodrošināšanai izglītības iestādē dienas laikā, tai skaitā, polarizējot skolas izglītības vidi un iedalot atšķirīgi akcentētas telpas;

veselību saudzējošas vides izveide, kas nodrošina sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu ievērošanu un ietver racionālu izglītības procesa organizēšanu, motoriskās aktivitātes optimizāciju, racionāla uztura organizēšanu, darbu veselības un veselīga dzīvesveida vērtības veidošanai;

apstākļu radīšana bērnu pašizpausmei, pašrealizācijai un pašorganizācijai, aktīvi atbalstot bērnu sabiedriskās biedrības un skolēnu pašpārvaldes;

individuālas izglītības trajektorijas un individuāla bērna uzturēšanās grafika veidošana izglītības iestādē;

paļaušanās uz pamatizglītības un papildu izglītības programmu integrāciju.

Šī modeļa priekšrocības ir: apstākļu kopuma radīšana veiksmīgai izglītības procesa īstenošanai visas dienas garumā, ieskaitot ēdināšanu, iedibinātā pēcskolas grupu finansēšanas prakse.

optimizācijas modelis. Ārpusstundu aktivitāšu modelis, kas balstīts uz visu izglītības iestādes iekšējo resursu optimizāciju, paredz, ka visi šīs iestādes pedagoģiskie darbinieki (skolotāji, skolotājs-organizators, sociālais pedagogs, skolotājs-psihologs, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, audzinātājs, skolotājs-logopēds, pedagogs, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, audzinātājs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs, skolotājs-logopēds, audzinātājs, skolotājs-logopēds, skolotājs-defektologs). vecākais konsultants) piedalās tās īstenošanā. , pasniedzējs un citi).

Šajā gadījumā koordinējošā loma parasti ir klases audzinātājam, kurš saskaņā ar savām funkcijām un uzdevumiem:

mijiedarbojas ar izglītības iestādes mācībspēkiem, kā arī mācību un atbalsta personālu;

organizē izglītojamo personības pozitīvā potenciāla attīstībai optimālu izglītības procesu klasē vispārējās skolas kolektīva darbības ietvaros;

organizē attiecību sistēmu, izmantojot dažādas klases kolektīva izglītojošas aktivitātes, tai skaitā ar pašpārvaldes starpniecību;

organizē sabiedriski nozīmīgu, radošu studentu darbību.

Optimizācijas modeļa priekšrocības ir finanšu izdevumu samazināšana ārpusstundu aktivitātēm, vienotas izglītības un metodiskās telpas izveide izglītības iestādē, visu tās struktūrvienību saturiskā un organizatoriskā vienotība.

Inovācijas – izglītības modelis. Inovatīvais izglītības modelis ir balstīts uz inovatīvās (eksperimentālās, izmēģinājuma, ieviešanas) federālā, reģionālā, pašvaldības vai institucionālā līmeņa platformas aktivitātēm, kas pastāv izglītības iestādē.

Šī modeļa ietvaros notiek jaunu izglītības programmu izstrāde, testēšana un ieviešana, tai skaitā, ņemot vērā reģionālās īpatnības.

Inovatīvais izglītības modelis paredz ciešu mijiedarbību starp vispārējās izglītības iestādi un papildu profesionāļiem skolotāju izglītība, augstākās institūcijas profesionālā izglītība, zinātniskās organizācijas, pašvaldību metodiskie dienesti.

Šī modeļa priekšrocības ir: ārpusskolas aktivitāšu programmu satura un (vai) metodisko līdzekļu augsta atbilstība, zinātniskais un metodiskais atbalsts to īstenošanai, radītās pieredzes unikalitāte.