Efektīvi veidi, kā sagatavoties eksāmenam. Pārskats par efektīvākajām metodēm, kā sagatavoties eksāmenam. Gatavošanās eksāmeniem skolā

Šeit ir saites uz metodēm, kas tiek izmantotas individuālajā sagatavošanā matemātikas eksāmenam. Lapas galvenokārt paredzētas skolotājiem, lai gan neizslēdzu, ka daži materiāli noderēs arī vecākiem. Ja vecākiem ir vienalga, kas matemātikas pasniedzējs nodarbosies ar savu bērnu, tad viņus interesē skolotāja darba sistēma, nodarbību saturs un pat skaidrošanas metodes. Un galvenais, gatavojoties eksāmenam. Tā kā man ir brīvs laiks, tad publicēšu lapas par atsevišķām tēmām un sadaļām. skolas kurss matemātika. Viņi sniegs komentārus un padomus darbā ar atsevišķiem Vienotā valsts eksāmena uzdevumiem. Izlasiet un izsakiet savu viedokli par materiāliem. Ja esat pieredzējis matemātikas pasniedzējs vai kompetents skolas skolotājs, sūtiet mums savas idejas, aprakstus un pārdomas par tēmu darbam ar USE. Ar prieku ievietošu materiālus vietnē.

Kartes - piezīmes stundās ar matemātikas pasniedzēju. Norādes no atsauces teorētiskās kopas fona informācijaģeometrijā, lai sagatavotos eksāmenam, kas noformēts apkrāptu lapu veidā. Nodarbību metodika ar kartēm - piezīmēm. Par pasniedzēja darbu ar ilustrācijām matemātiskām formulām un teorēmām.

Sagatavošanās eksāmenam matemātikā: planimetrija - C4 .
Pasniedzēja darba iezīmes ar sarežģītiem konkursa uzdevumiem. Soli pa solim sagatavošanās uzdevumam С4. Problēmas ar kvalitatīvu sagatavošanos eksāmenam. Padomi pasniedzējiem un vecākiem.

Matemātikas pasniedzējs par intervālu metodi. Paņēmieni un noteikumi pasniedzēja darbam ar dažāda veida algebriskām nevienādībām. Metode, kā izskaidrot zīmju izvietošanas veidu bez pārbaudes punktiem. Zīmējuma dizaina iezīmes un studentu tipisko kļūdu apraksts.

Uz kādiem materiāliem matemātikas pasniedzējs veido darbu pie tēmas “leņķi starp taisnēm”. Vizuālo uzdevumu metodika. Autora pieeja problēmu risināšanas organizēšanai nodarbībā. Iezīmes darbam ar neuzmanīgiem un neorganizētiem studentiem, gatavojoties eksāmena numuram C2. Skolotāja didaktika, uzdevumu krājkase.

Matemātikas pasniedzēja darbs ar vektoriem. Sagatavošanās eksāmenam - uzdevums C2 Vienotā valsts eksāmena uzdevumu risināšanas metodes ar analītiskās ģeometrijas palīdzību. Izmantojot koordinātu metodi, lai atrastu leņķus. Padomi matemātikas pasniedzējiem un studentiem. Materiālu asimilācijas problēmpunktu metodiskā analīze. Formulu iegaumēšanas metodes.

Mācīšanās aprēķināt trigonometrisko funkciju vērtības .
Lapa, kurā aprakstīts paņēmiens, ko pasniedzējs izmanto, lai aizstātu patvaļīgu leņķi ar leņķi, kas atrodas pirmajā ceturksnī. Par skaitļa atrašanas piemēru

Darbs ar sistēmas risinājumu ierakstiem. Kā pasniedzējs formalizē sistēmu integrāciju.
Pamatojums par vienādojumu un nevienādību sistēmu stingras matemātiskās konstrukcijas efektivitāti un pieejamību skolēniem. Biežākās kļūdas no sliktas lietvedības. Matemātikas pasniedzēja pieņemšana, ko izmanto vairumam skolēnu, gatavojoties eksāmenam. Padomi iesācējiem pasniedzējiem.

Kā matemātikas skolotājs risina nevienlīdzību sistēmas .
Dizaina iezīmes, skaidrojumi un uzdevumi, pasniedzējam strādājot ar tēmu "Nevienādību sistēmu risināšana". Kļūdu piemēri, kas bieži sastopami skolu skolotājiem. Optimālas metodes tipisku sistēmu risināšanai, ņemot vērā vāja izglītojamā problēmas.

Matemātikas pasniedzēja pirmajai nodarbībai. Sākotnējais pārbaudījums, lai sagatavotos eksāmenam(nav atvasinājuma)
Standartmateriāls zināšanu līmeņa diagnosticēšanai algebrā 9.-10.klasei. Informācija par uzdevumu saturu jaunam skolēnam pirmajai nodarbībai. Individuālās pārbaudes iezīmes un pasniedzēja komentāri dažiem skaitļiem. Studenta līmenis ir nedaudz virs vidējā vai augsts

Trigonometrija: sagatavošanās eksāmenam. Uzdevums C1 Dažu metodisko paņēmienu un stratēģiju apraksts, lai pasniedzējs varētu strādāt pie C1 uzdevuma laika spiediena apstākļos ar ne spēcīgāko studentu. Kā tas tiek veikts gatavošanās eksāmenam matemātikā ar vājiem pretendentiem, kuriem nepieciešams rezultāts diapazonā no 55 līdz 65 punktiem.

C2 stereometrija
Nevienādības C3
Uzdevumi ar C5 parametriem
Uzdevums C6

Kolpakovs Aleksandrs Nikolajevičs, matemātikas pasniedzējs Maskavā. Profesionāls pasniedzējs - Strogino.

SKOLU BĒRNU EFEKTĪVAS SAGATAVOŠANAS PRAKSE

LIETOŠANAI KRIEVU VALODĀ

Kā skolotājam jāveido darbs, lai viņa skolēni veiksmīgi nokārtotu eksāmenu? Kā visvieglāk sagatavoties gaidāmajam eksāmenam? Šos jautājumus, man šķiet, tagad uzdod skolotāji, kuriem jāsagatavo skolēni eksāmenam. Šīs studentu sagatavošanas metodes pastāvīgi tiek izmantotas krievu valodas mācīšanas praksē.

Krievu valodas nodarbību mērķis 10.-11.klasē ir nodrošināt kvalitatīvu izglītojamo sagatavošanu gala atestācijai krievu valodā vienotā valsts pārbaudījuma veidā.

Sākam organizēt skolēnu sagatavošanu eksāmenam no informācijas posma. Šajā posmā mēs iepazīstinām studentus ar darba struktūru, Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas demonstrācijas testiem. Nākamā posma īstenošanas nosacījums ir visu studentu nodrošināšana ar kontroles un mērīšanas materiāliem. Sākumā skolas gads sakārtotas pirkumu kolekcijas testa priekšmeti katram studentam.

Efektīvai zināšanu, prasmju un iemaņu asimilācijai un kontrolei jau no 5.klases izglītības procesā iekļaujam kontroles pārbaudes formas, palīdzot skolēniem apgūt darba ar kontroldarbiem tehniku, pamazām sagatavojot USE formātam. Diagnostikas testi ļauj identificēt problēmas pareizrakstības, pieturzīmju, valodas teorijas jomā. Uz šī darba pamata noskaidrojam skolēnu grupu ar augstu, vidēju un zemu sagatavotības līmeni, kas palīdz ne tikai pareizi plānot mācību stundas, bet arī papildus nodarbības. Iepazīstinām arī skolēnus ar veidlapu eksāmena vadīšana, tās mērķi un uzdevumi, uzdevumi un formas, es rādu uzziņu grāmatas, vārdnīcas, rokasgrāmatas, kas var palīdzēt studentiem pašmācības uz eksāmenu. Nodarbībās sistemātiski pievēršamies atsevišķiem eksāmena uzdevumiem, kas daudzējādā ziņā var sakrist ar reālo tēmu šī nodarbība. Darbā daudz palīdz arī metodisko krājkasīšu un eksāmena stendu periodiska atjaunināšana. Mūsu MD un SHMO sanāksmēs mēs apmaināmies ar pedagoģisko pieredzi un idejām par efektīva apmācība uz eksāmenu starp priekšmetu skolotājiem. Visu augstāk minēto cenšamies pielietot mūsu skolas darbā sistēmā.

Pārbaudes uzdevumi Vienotās ietvaros valsts eksāmens obligāti jāatbilst skolas kursa galvenajiem mērķiem un mācību priekšmeta izglītības standarta saturam.

Krievu valodas sagatavotības līmenis tiek noteikts, izmantojot tā saukto "prāta vētru", diktātu, prezentāciju, eseju, teksta daudzpusīgu lingvistisko analīzi, testēšanu, nodarbību-testu, stundu-kolokviju.

Gatavojoties eksāmenam, nepieciešams vispārināt un sistematizēt skolā apgūto. Ierosinātajā KIM ir iekļauti uzdevumi, kas pārbauda četras kompetences: lingvistiskās, lingvistiskās, komunikatīvās un kultūras studijas. Ņemot vērā kontroles un mērīšanas materiālu specifiku, sniedzam komentārus par visiem demo versijas uzdevumiem. Tajā pašā laikā mēs uzskatām visvairāk sarežģīti gadījumi pareizrakstībā un pieturzīmēs, tādējādi radot vislielāko kļūdu skaitu.

Īpašu uzmanību pievēršam, lai sagatavotos esejas rakstīšanai – argumentācija, kas tiek veidota uz teksta bāzes. Lai to paveiktu, veicam priekšdarbus: žurnālistikas, sarunvalodas un mākslinieciskā stila tekstu lingvistisko analīzi, vērtējam apgalvojumu lingvistiskā noformējuma ziņā, cenšamies iegūt nepieciešamo informāciju no dažādi avoti: izglītojoši un zinātniski teksti, uzziņu literatūra, plašsaziņas līdzekļi, tostarp elektroniskā veidā dažādos informācijas nesējos. Mēs tiecamies uz studentiem spēju patstāvīgi precizēt tēmu, noteikt galveno domu un tai pakārtot apgalvojumu, veidot teksta kompozīciju, izvēlēties šim gadījumam nepieciešamo runas stilu un veidu, izvēlēties valodas rīkus, kas nodrošina runas precizitāte un izteiksmīgums, ievērot normas literārā valoda. Studentu patstāvīgi sacerēts teksts ļauj spriest par attīstības līmeni, tā vispārējo kultūru, vai tam ir personiska pozīcija un vai tas spēj to izteikt, pareizi iesaistoties dialogā ar teksta autoru, īpaši, ja pozīcijas nesakrīt.

Kas absolventam jāzina, jāsaprot un jāspēj sekmīgi nokārtot vienoto valsts eksāmenu krievu valodā?

Vārdnīcas uzdevumi ietver darbu ar vārdu, tāpēc tiek pārbaudītas zināšanas ne tikai par pamatjēdzieniem, kas saistīti ar leksisko sistēmu, bet arī par studenta vispārējo attīstības līmeni, viņa skatījumu, kas dabiski izpaužas skolēna aktīvajā vārdu krājumā. Tāpēc cenšos paplašināties vārdu krājums studentiem, bet, galvenais, iedvesu vēlmi un attīstu prasmi lietot uzziņu literatūru, apgūt zināšanas patstāvīgi. Skolēnam jāzina, kurā vārdnīcā viņš var saņemt nepieciešamo palīdzību.

Fonētikas uzdevums, neskatoties uz šķietamo vienkāršību, ietver zināšanas gan par skaņām, gan burtiem, zināšanas par tiem fonētiskajiem procesiem, kas notiek ar skaņām saskaņotas runas plūsmā, kā arī izrunas pamatnormu pārvaldību. Tāpēc, zinot vienotā valsts eksāmena apakšstrāvas, strādājiet tālāk fonētiskā analīze vārdi aktīvi vada, sākot no 5. klases sistēmā.

Liels skaits kļūdu ir saistītas ar stresu. Tas ir tāpēc, ka stress krievu valodā ir atšķirīgs un mobils. Tāpēc mēs cenšamies ar skolēniem strādāt pie uzsvaru testos visbiežāk sastopamajos vārdos, kā arī izskaidrot galvenos uzsvara modeļus īpašības vārdos, darbības vārdos un divdabīgās vārdos, jo tieši šīs vārdu formas bieži veido uzdevumu, kas saistīts ar stress.

Vārddarināšanas uzdevumi ir paredzēti, lai pārbaudītu, lai veiktu morfēmisko un vārdu veidošanas analīzi, kas sākas ar vārda piederības noteikšanu konkrētai runas daļai un beigu izcelšanu tajā. Grūtības vārdu veidošanas metodes noteikšanā ir skolēnu nespējā izveidot vārdu veidošanas ķēdi. Šeit vadošais princips ir “matrjoškas princips”, kurā mazākā ligzdojošā lelle ir sakne, kuru nevar “aizsniegt” uzreiz: no tās ir pēc kārtas jānoņem citas ligzdojošās lelles - dienesta morfēmas.

Visu iepriekšējo gadu kontroldarbos morfoloģija tiek pasniegta saīsinātā veidā, galvenais uzdevumu skaits ir orientēts uz pareizrakstību. Tāpēc materiālu šeit labāk pasniegt tabulu veidā, jo studentiem jau ir nepieciešamā teorētiskā bāze sējumā vidusskola.

Sintaksei un pieturzīmēm testos tiek pievērsta daudz lielāka uzmanība nekā morfoloģijai. Šeit, atkārtojot, esošo zināšanu sistematizēšanai tiek izmantota arī tabulu forma. Īpaša uzmanība tiek pievērsta tādām “kļūdainām” tēmām kā “Atsevišķi teikuma locekļi”, salīdzinošo pagriezienu norobežošana no pakārtotiem salīdzinošiem teikumiem.

Uzdevumi, kas ietver verbālo zināšanu pārbaudi, studentiem tiek uzskatīti par sarežģītiem. Tas nozīmē, ka studentiem jāpārvalda jēdzieniskais un terminoloģiskais aparāts: labi jāzina runas stili, tekstu veidi, teikumu savienošanas līdzekļi un veidi tekstā, lingvistiskie izteiksmes līdzekļi.

No savas pieredzes es izsaku sekojošo: vēlams sastādīt plānu, kā sagatavoties eksāmenam. Piemēram, es iesaku šādu plānu:

1. Apmācība pareizai reģistrācijas veidlapu un atbilžu veidlapu Nr.1 ​​un Nr.2 aizpildīšanai.

2. Valodas un leksiskās normas. Vārdu nozīmes (vārdu krājums) - darbs ar uzdevumu 3.22.

3.Pareizrakstība.

Darbības vārds un tā formas;

Patskaņi sufiksos;

Pareizrakstības prefiksi;

Neuzsvērti mainīgie patskaņi, neizrunājamie patskaņi un līdzskaņi vārdu saknēs;

Pareizrakstība NOT un NOR ar vārdiem;

Pareizrakstība -H- un -HH- in dažādas daļas runa. Darbs ar uzdevumiem 8-12.

4. Sarežģīts teikums un pieturzīmes tajā. Uzdevumi 15,18,19.

5. Valodas figurālie un izteiksmīgie līdzekļi. 24. uzdevums.

Turklāt manā praksē ir tāda forma kā palīgu klades, kurās tiek izstrādāti grūtākie uzdevumi. Atkārtota atsauce uz piezīmju grāmatiņām-asistentiem palīdz labāk iegaumēt materiālu.

Strādājot pie C daļas, mēs detalizēti izstrādājam šī uzdevuma vērtēšanas kritērijus. Šeit slēpjas esejas darba plāns. Analizējot tekstu, studentiem tas jāapsver 4 aspektos:

1. Sākotnējā tekstā izvirzītā problēma.

2. Problēmas komentēšana attiecībā pret oriģinālo tekstu (komentārs – argumentācija, skaidrojošas un kritiskas piezīmes).

4. Pašu viedoklis, kas pamatots ar trīs detalizētiem argumentiem.

Svarīgākais skolēnu mācīšanas uzdevums tekstuālās pieejas apstākļos ir veidot spēju locīt tekstu pēc atslēgvārdiem un paplašināt tekstu, pamatojoties uz tiem pašiem vārdiem. Atslēgas vārdi, kas darbojas kā iekšējās runas vienības, nodrošina informācijas izguvi. Galvene satur atslēgvārds, kļūst par teksta uztveres palaišanas mehānismu.

Teksta apstrādei var būt šādas formas:

1. Teksta runas analīze, kas saistīta ar studentu runas attīstību un veicina viņu komunikatīvās kompetences pilnveidošanu.

2. Lingvistiskā teksta analīze, kas balstīta uz studentu zināšanām un prasmēm dažādās jomās dzimtā valoda un sniedzot ieguldījumu viņu lingvistiskās un lingvistiskās kompetences uzlabošanā.

3. Radošie vingrinājumi valodas izjūtas attīstīšanai, prezentācijas teksta interpretācijai, savas esejas rakstīšanai.

Ar teksta izmantošanu saistīto paņēmienu klāsts ir diezgan plašs. Pirmkārt, tā ietver sarunu ar studentiem. Jautājumus par tekstu var uzdot ne tikai skolotājs, bet arī paši skolēni.

Vārdu krājumam jābūt katras nodarbības neatņemamai sastāvdaļai. Jāpārdomā darbs pie konkrēta rakstnieka valodai un stilam raksturīgā vārdu krājuma analīzes. Īpašu vietu šajā gadījumā ieņems tādi jautājumi kā:

Kurā teikumā visi vārdi tiek lietoti to tiešajā nozīmē?

Norādiet teikumus, kuros tiek lietoti kontekstuālie sinonīmi (antonīmi)?

Kurš no šiem teikumiem satur frazeoloģiskās vienības? metafora?

Krievu valodas stundās lielāka uzmanība jāpievērš valodas vizuālo resursu lietojumam un raksturojumam: mākslinieciskā attēlojuma lingvistiskajiem līdzekļiem, runas figūrām - palīdzot raksturot teksta estētisko vērtību, svarīgākajiem, lai atklātu tekstu. tēma un paziņojuma galvenā ideja, kas raksturīga noteiktam runas veidam.

Pirmā piezīme par prasībām eseju argumentēšanai ir KIM krievu valodā, kas ir rūpīgi jāizstrādā.

Viena lieta ir skaidra: vienota sistēma nav skolēnu sagatavošanas gala atestācijai krievu valodā, katrs skolotājs nosaka sev un saviem skolēniem ceļu uz panākumiem.

Lieliski palīdz izvēles nodarbības ar skolēniem. Mūsu skolā 10.-11.klasē tiek vadīts izvēles kurss "Vārda tēla nozīme: literāra darba filoloģiskā analīze", kas palīdz skolēniem dziļāk iedziļināties jau izlasītu vai izlasītu darbu analīzē. Šis kurss ietver sadaļas: Literārais darbs kā tēls", "Mākslas forma", "Mākslinieciskais saturs", "Laika un telpas tēls darbā", "Tēla tēls", "Notikuma tēls". Tie ir labs palīgs skolēnu sagatavošanā gala eseja un argumentu atlase 25. uzdevumam par USE.

Izvēles kurss " krievu valodas pareizrakstība: pareizrakstība un pieturzīmes", ļauj atkārtot valodas gramatiku, apkopojot atšķirīgus noteikumus skaidrā struktūrā. Uzdevumi, ko skolēni veic, ir līdzīgi tiem, kas viņiem būs jāatrisina eksāmena laikā. Tādējādi skaidra un skaidra ideja par to, kā viņi pieiet katram USE uzdevumu veidam. Turklāt jūs varat pievērst uzmanību katram studentam, atbildēt uz viņa jautājumiem, kā arī izsekot, vai skolēns saprot stundas tēmu un vai viņš tiek galā ar uzdevumu. piedāvātos uzdevumus.

Skolēniem palīgā gatavojam mapes-piezīmes, kur soli pa solim stāstām, ar piemēriem, kā veidot eseju pēc teksta, ierakstam dodam recenzijā izmantotos valodas un runas standartus. Mēs piedāvājam arī tekstu paraugus, lai palīdzētu studentiem. Par labu brīdi uzskatām praktisko darbu, pārbaudot un izvērtējot studentu citu cilvēku sacerējumus-spriedumus. Katrs bērns, kuram priekšā ir C daļas vērtēšanas kritēriji, pārbauda un vērtē cita skolēna darbu. Lai strādātu ar tekstiem, tiek izmantoti interneta materiāli, esejas tiek analizētas no struktūras viedokļa, spējas izcelt problēmu, paust autora nostāju, parādīt savu attieksmi pret aplūkojamo problēmu.

Literatūra

1. Maltseva, L.I., Smerechinskaya, N.M. Krievu valoda. Gatavošanās vienotajam valsts eksāmenam 2016. - Maskava: sabiedrības izglītošana, 2015.- 231 lpp.

2. Malceva, L.I., Eremejeva, E.V. Krievu valoda. 10-11 klase. Tematiskie testi. Sagatavošanās eksāmenam. - Maskava: Sabiedrības izglītība, 2016.- 92 lpp.

3. Atveriet USE uzdevumu banku http://www.fipi.ru/

4. Cibulko, I.P. USE-2016. Krievu valoda. Izcils rezultāts. - Maskava: Tautas izglītība, 2016.- 124 lpp.

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
"5. vidusskola" Dagestānas gaismas

Sacensības:

"Labākais novatoriskais izglītojošs projekts»

Nominācija: " Labākā prakse sagatavošanās eksāmenam »

Tēma: "Labākā metode, kā sagatavoties eksāmenam matemātikā"

matemātikas skolotājs

MBOU 5. vidusskola:

Gadžijeva Aina Gyulahmedovna

Saturs

1. Ievads

2) Prezentācijas tēma

3)

4) Skolotāja personīgā ieguldījuma atbilstība izglītības attīstībai

5) Skolotāja personīgā ieguldījuma izglītības attīstībā aktivitātes aspekts

6) Metodiskā sagatavošana

7) Darba sistēma.

8) Literatūra

1. Ievads

Manas pieredzes vadošā ideja ir kvalitātes uzlabošana matemātiskā apmācība skolēni, izmantojot dažādas formas un tehnoloģijas. Es sāku strādāt pie šīs problēmas pirms dažiem gadiem. Sākotnēji tā bija iepazīšanās ar juridiskajiem dokumentiem, dažādu gadu KIM izpēte, citu skolotāju pieredze šajā jautājumā. Tad sākās to formu un mācību metožu meklēšana un atlase, kas man šķita efektīvas. Un tikai 2014. gadā es sāku īstenot savas idejas savā darbā. Es pievērsīšos tām darba formām un tehnoloģijām, kuras, manuprāt, izrādījās visefektīvākās.

IZMANTOT rezultātus identificēja vairākas neatrisinātas problēmas, kas raksturīgas dažādu kategoriju absolventu apmācībai. KasĻaujiet mums sniegt dažus vispārīgus ieteikumus, kuru mērķis ir uzlabot vidusskolēnu mācīšanas un sagatavošanas procesu.

Nepieciešams pilnveidot pamatprasmju veidošanas metodiku, kas veido pamatu vidusskolu absolventu matemātiskajai apmācībai.

Izpildes rezultātu analīze pamata uzdevumi algebras gaitā un analīzes sākumā parādīja klātbūtni pozitīva dinamika sadaļas "Trigonometrija" materiāla apgūšanā. Šobrīd iracionālu vienādojumu un logaritmisko nevienādību risināšanas uzdevumu zemie rezultāti ir satraucoši. Jāpievērš uzmanība tam, lai studenti labāk asimilētu standarta algoritmus šo vienādojumu un nevienādību risināšanai.

Skolu absolventu ģeometriskā sagatavotība joprojām ir zema, tāpēc skolotājiem joprojām ir jāpievērš pastiprināta uzmanība ģeometrijas kursu pasniegšanai pamata un vidusskola lai mācību procesā studenti ne tikai apgūtu kursa teorētiskos faktus, bet arī apgūtu prasmi vadīt saprātīgu argumentāciju risinot ģeometriskās problēmas un matemātiski pareizi pierakstiet iegūto risinājumu

Visgrūtāk algoritmizējamo uzdevumu risināšanā studenti uzrādīja zemākos rezultātus: uzdevumi ģeometrijā, lietišķa satura uzdevumi (kur nepieciešams pielietot spēju lasīt grafikus, risināt sižeta uzdevumus), uzdevumi, kuru risināšanai nepieciešamas elementāras pētnieciskās prasmes.

vāja skolēnu sagatavošana matemātikā pamatskolas kursam par šādiem jautājumiem: kopīgu darbību veikšana uz parastajām un decimāldaļas; polinomu transformācija; algebrisko daļu konvertēšana; izteiksmju konvertēšana, kas satur pakāpi ar veselu eksponentu; iracionālu izteiksmju transformācija; lineāro, kvadrātveida, daļ-racionālo vienādojumu un nevienādību atrisināšana; funkcijas īpašību noteikšana, izmantojot grafiku un analītiski;

neapzināta zināšanu asimilācija par noteiktām tēmām, piemēram, "Logaritmi", "Iracionālu vienādojumu risinājums";

nespēja pārvērst problēmā aprakstīto situāciju tipiskāsituācijas, kas balstītas uz problēmas apstākļu analīzi un pārformulēšanu;

nespēja patstāvīgi izstrādāt risinājuma plānu;

nespēja izveidot loģiski kompetentu argumentācijas ķēdi, kas noved pie racionālāka, nestandarta problēmas risinājuma.

2. Prezentācijas tēma

"Labākā metode, kā sagatavoties eksāmenam matemātikā" tēma, pie kuras strādāju. Tās attīstība turpinās līdz pat šai dienai. Ieviešot patstāvīgas studentu zināšanu kontroles formas, bija nepieciešamas izmaiņas eksāmena sagatavošanas sistēmā. Sākot mācīt matemātiku no 5. klases, skolotājam ir iespēja sākt gatavoties eksāmenam ilgi pirms tā iestāšanās. Proti, cītīgi strādāt pie materiāla atkārtošanas un zināšanu sistematizācijas. Mācību procesā izmantot dažādas aktivitātes un jaunas kontroles formas. Tas viss sagatavo skolēnus eksāmenam gan psiholoģiski, gan uzlabo matemātiskās izglītības kvalitāti.

Nosacījumi pedagoga personīgā ieguldījuma veidošanai izglītības attīstībā

Metodikas izstrādes procesā tika pētīti psihologu Gorkovenko V.A., Chibisova M.Yu. ; "Uz studentiem vērstas izglītības tehnoloģija" Yakimanskaya I. S.; "Mācību darbības metodes tehnoloģija" L.G. Pētersons; Katru gadu analizēju absolventu sagatavotības līmeņa prasību kodifikatoru izglītības iestādēm veikt vienotu valsts eksāmenu matemātikā, FIPI par savlaicīgu izmaiņu ieviešanu. Un, protams, apmācības metodika mainīsies atbilstoši jauno federālo štatu izglītības standartu prasībām.

Šī metodika tiek veidota, vadot daudzlīmeņu vispārināšanas atkārtošanas, bloku-modulārās atkārtošanas nodarbības, sagatavojot studentus LIETOŠANAI, tematisko testu laikā, diagnostikas darbs un rezultātu analīze OGE eksāmens un LIETOT.

Skolotāja personīgā ieguldījuma atbilstība izglītības attīstībai

Kā daļu no izmaiņām Krievu izglītība, viens no būtiskākajiem tās īstenošanas aspektiem ir izglītības kvalitātes uzlabošana, īpaši saistībā ar pieaugošo vecāku un skolēnu sociālās kārtības līmeni. Vienotais valsts eksāmens ir kļuvis par vienīgo gala atestācijas veidu, tam ir gan vājās, gan stiprās puses.

Apsveriet mīnusus.

Mīnusus nepieciešams pārvērst plusos, sagatavot skolēnus, lai viņi varētu uzrādīt savu zināšanu līmeni ne zemāku par gada atzīmi. Un eksāmena rezultāti ir svarīgi uzņemšanai universitātē. Skolotāja primārais uzdevums ir nodrošināt kvalitatīvu mācību priekšmeta apguvi un kvalitatīvu sagatavošanos eksāmenam.

Skolotāja personīgā ieguldījuma izglītības attīstībā aktivitātes aspekts.

Kādi ir līdzekļi šī mērķa sasniegšanai?

Lai studentus labi sagatavotu eksāmenam, pašam daudz un pastāvīgi jāmācās, jāpilnveido savas prasmes un līdzās tradicionālajām pieejām jāizmanto inovatīvas tehnoloģijas un mācību metodēs tiek izmantoti arī interneta resursi.

Strādājot par matemātikas skolotāju pamatskolā, nonācu pie secinājuma: nav iespējams izmantot tikai tās metodes, kas izstrādātas pirms vairākiem gadu desmitiem un vispārpieņemtas. Skola mūsdienās strauji mainās, cenšoties iet līdzi laikam. Svarīgi ir ne tik daudz dot bērnam pēc iespējas vairāk zināšanu, bet gan nodrošināt viņa vispārējo kultūras, personīgo un kognitīvā attīstība, apgādājiet viņu ar spēju mācīties.

Starp dažādiem jaunajiem virzieniem pedagoģiskās tehnoloģijas Sava mērķa sasniegšanai visbiežāk izmantoju šādas metodes:

Mācīšanās sadarbībā

Individuālās konsultācijas

IKT izmantošana

Projekta metode (9. pielikums)

Mācīšanās sadarbībā

Ideja ir vienkārša – klase ir sadalīta mazās grupās, katrā grupā ir kāds spēcīgs skolēns, katra grupa veic kopīgu uzdevumu un strādā pie tā, līdz visi grupas dalībnieki pilnībā saprot un paveic visu darbu.

Projekta metode

Uz pašreizējais posms izglītības attīstība, projekta metodika ir plaši izplatīta.

Šo metodi izmantoju, lai uzkrātu teorētiskos datus un attīstītu prasmes problēmu risināšanā par katru tēmu. Tas ir, skolēni veido sev mini projektus kartīšu veidā soli pa solim uzdevumu risināšanai.

Organizējot darbu pie projekta, es izšķiru šādus posmus:

Sagatavošanas

Sagatavošanas posms notiek kodolīgā formā, kad es risinu nākamo uzdevumu no demo versijas ar paskaidrojumiem uz tāfeles. Studentu uzmanības koncentrēšana uz pamatformulām, likumiem, īpašībām un definīcijām.

Pamata:

Galvenais posms ir darbs grupās pie karšu izveides visiem uzdevumiem no demonstrācijas. Tas ilgst visu 10. klases pirmo pusi, un 11. klasē tiek papildināts, apgūstot jaunas tēmas.

Fināls:

Izveidotā individuālā mape "Mana gatavošanās eksāmenam", kas satur nepieciešamo teorētisko informāciju un atrisināto uzdevumu kopumu katrai tēmai, šī mape palīdz patstāvīgs darbs mājās. Projekta aizstāvēšana nenotiek, bet, izstrādājot katru tēmu, tiek veikts tests formulu, likumu, īpašību un definīciju zināšanām.

Mēs strādājam pie šiem Mini projektiem ārpus mācību stundām pēc izvēles.

Projektu veidi:

Strukturāli un praktiski

Individuālās konsultācijas

Individuālās konsultācijas, ja nepieciešams, privāti.

Darbs mazās grupās un pāros

Šis paņēmiens ir daļa no mācīšanās sadarbībā, un to izmanto arī grupu veidošanai atbilstoši zināšanu līmenim un pieprasījumiem, lai organizētu diferencētu mācīšanos.

IKT izmantošana

Ļauj optimizēt mācību procesu

Paaugstina studentu motivāciju

Palīdz uzlabot zināšanu kvalitāti

Ļauj skolēniem labāk izprast materiālu

Nodrošina labu tempu nodarbībai utt.

Metodiskā sagatavošana

Daudzi skolotāji, pasniedzēji un vecāki, kas palīdz saviem bērniem sagatavoties eksāmenam, cenšas atrisināt pēc iespējas vairāk variantu no iepriekšējiem gadiem. Šāds ceļš ir neperspektīvs. Pirmkārt, opcijas netiek atkārtotas. Otrkārt, skolēns neveido stalli vispārīgs veids aktivitātes ar atbilstoša veida uzdevumiem. Treškārt, skolēnam ir apjukuma un pilnīgas bezcerības sajūta: uzdevumu ir tik daudz un tie visi ir tik dažādi. Un katru reizi jums ir jāpiemēro atbilstošā pieeja. Protams, nav iespējams atcerēties visus risinājumus visiem uzdevumiem. Tāpēc daudz saprātīgāk ir mācīt skolēniem vispārējus universālus paņēmienus un risināšanas pieejas.

Tādējādi sagatavošana neaprobežojas ar"trenē" absolventu veikt noteikta veida uzdevumus, kas ietverti eksāmena demo versijā. Sagatavošanās eksāmenam nozīmē programmas materiāla apguvi ar uzdevumu iekļaušanu gala atestācijā izmantotajās veidlapās. Turklāt pirmajā ceturksnī ir nepieciešams apzināt stiprās un vājās puses skolēnu zināšanās, pamatojoties uz to, izveidot mērķa grupas unformulēt būvniecības pamatprincipus metodiskā apmācība uz eksāmenu.

Pirmais princips - tematisks. Sākot ar septembri.

Prātīgāk ir veidot apmācību, ievērojot noteikumu - no vienkāršiem standarta uzdevumiem līdz C daļas uzdevumiem. Attīstības sistēma loģiskā domāšana studentiem tiek veikta, izmantojot sistēmu dažādi veidi uzdevumi ar pieaugošām grūtībām. Pētījumos atklāts, ka viena veida uzdevumu kārtošana grupās ir īpaši noderīga, jo ļauj apgūt loģisko pamatojumu problēmu risināšanā un apgūt to risināšanas pamatmetodes.

Otrais princips ir sarežģītu kontroldarbu risināšanu ir saprātīgi sākt 3.ceturkšņa beigās (marts-aprīlis-maijs), kad studentam ir uzkrāts vispārīgo pieeju krājums galvenajiem uzdevumu veidiem un ir pieredze to pielietošanā jebkuras pakāpes uzdevumiem. sarežģītības.

Trešais princips - prakses pārbaudes jāveic ar stingru laika limitu (sākot no 1.ceturkšņa). Jums vienmēr jācenšas vadīt treniņu sesijas testēšanai piespiedu režīmā, liekot uzsvaru uz laika kontroli. Skolēniem šis režīms sākumā ir ļoti grūts, bet, pieraduši, pēc tam eksāmena laikā jūtas daudz mierīgāki un savāktāki.

Ceturtais princips ir jāiemācās izmantot pieejamo zināšanu krājumu, pielietojot dažādus "trikus" un "ticamu argumentāciju", lai saņemtu atbildi visvienkāršākā un saprotamākā veidā (izmantojot racionālāku risināšanas veidu).

Darba sistēma

Pamatojoties uz iepriekš minētajiem principiem, mēs varam piedāvāt šādu darba sistēmu, sagatavojot studentus matemātikas eksāmenam.

Mācību gada sākumā absolventi un viņuvecākiem (obligāti) iepazīties ar gatavošanās eksāmenam matemātikā plānu un ar papildu materiāli:

ar vienotā valsts eksāmena matemātikā struktūru;

ar interneta resursu sarakstu(skatīt 1. pielikumu)

ar priekšrocību sarakstu, gatavojoties eksāmenam

ar prasībām studentu sagatavotības līmenim(skatīt 3. pielikumu)

ar psihologu ieteikumiem(skatīt 4. pielikumu)

Kā vislabāk iegaumēt materiālu, gatavojoties eksāmenam(skatīt 5. pielikumu)

Programmas materiāla apguve ļauj organizēt gatavošanos eksāmenam no 11. septembra.

ATpamata ir iekļauti šādi konceptuālie noteikumi:

Personiskā pieeja, veiksmes pedagoģija, sadarbības pedagoģija. Ietver divus principus:

- aktīva mācīšanās

Studentiem jāsaprot, ka ar primitīvu centību vien nepietiek zinātnisko patiesību asimilācijai, bet ir vajadzīgas ilgas, reizēm sāpīgas pārdomas.

- diferencēta mācīšanās un vērtējumus

Šis princips tiek īstenots pavisam vienkārši. Galu galā tiek piedāvāti dažādas sarežģītības uzdevumi - no tipiskiem līdz grūtiem. Un katrs students var brīvi izvēlēties risināt tās problēmas, kas viņam ir pieejamas.

Matemātikas mācīšana nozīmē mācīt problēmu risināšanu, un mācīt problēmu risināšanu nozīmē mācīt mašīnrakstīšanas prasmes un spēju atrisināt tipiskas problēmas.(skat. 6. pielikumu)

Individualizējiet "grūto" un "apdāvināto" (mērķgrupu) apmācību.(skatīt 7. pielikumu)

Organiskā saikne indivīda un kolektīva darbība(darbs grupās un individuāli).

Mūsu laika raksturīga iezīme ir daudzu skolotāju vēlme pārstrukturēt izglītības procesu, aktivizēt skolēnus, ieinteresēt, pieradināt pie patstāvīgā darba (datortestēšana, atrisināto problēmu analīze, vērtēšanas kritēriji u.c.).

Ņemot vērā pirmo principu, visi piedāvātie uzdevumi ir sadalīti šādās tēmās:

Izteiksmes reklāmguvumi.

Vienādojumi un nevienādības.

Problēmu risināšana.

Vienādojumu un nevienādību sistēmas.

Interese. Progresijas. Proporcijas.

Funkcijas.

Atvasināts un primitīvs.

Ģeometriskās problēmas (skatītas ģeometrijas stundās).

Atbilstoši šīm tēmām un stiprās puses studenti veido turpmāko darbu.

11. klašu skolēniem tiek piedāvāti apmācību tematiskie uzdevumi (B daļa jeb 1.-12. uzdevums) par neatkarīgs risinājums mājās noteiktā laika posmā (divas līdz trīs nedēļas). Ir vairākas individuālas konsultācijas. Ja nepieciešams, dažās konsultācijās uzdevumi tiek risināti uz tāfeles.

Piemēram: septembra otrajā nedēļā tiek doti individuālie uzdevumi par tēmu "Izteiksmju transformācija" no B daļas (1-12 uzdevumi)

Pārbaude tiek veikta saskaņā ar B daļas uzdevumiem (1-12). Uzdevumus ieskaitei veido atrisinātie uzdevumi (vismaz 1 reizi mēnesī).

Piemēram: septembra beigās tests par tēmu "Izteikumu transformācija" no B daļas (1-12). Tie, kas nokārtojuši, saņem šādu uzdevumu par tēmu "Izteiksmju transformācija", bet jau sarežģītāku. Tie, kuri neizturēja, turpina risināt B daļas uzdevumus (1-12).

Studentiem, kuri sekmīgi nokārtojuši ieskaiti, tiek piedāvāti šādi B (1-10) un C (13) daļas uzdevumi (arī divu līdz trīs nedēļu garumā). Studenti, kuri nav nokārtojuši ieskaiti, turpina saņemt konsultācijas par iepriekšējiem B daļas uzdevumiem, un mēs turpinām strādāt ar pārējiem.

Otrajā ieskaitē katrs students iesniedz viņam nepieciešamo materiālu.

Otrajā, noslēguma, ieskaitē studenti tiek diferencēti vairākās grupās (mērķī) atbilstoši sagatavotības līmenim.

Aktuālās informācijas iegūšana par studentu sasniegumiem tiek nodrošināta, ieviešot operatīvo uzskaites grafiku, kas izvietots informācijas stendā. Grafiks tiek pastāvīgi atjaunināts un papildināts, nokārtojot pārbaudes.

1. daļa ir noteiktais bāzes līmenis izglītības standarts. Ja skolēns veiksmīgi sasniedz šajā standartā plānoto zināšanu, prasmju un iemaņu līmeni, tad viņš saņem atzīmes atbilstoši sasniegtajiem rezultātiem. Ja viņš pretendē uz augstāku zināšanu līmeni (un tā vienmēr ir paša STUDENTA izvēle), tad ir godīgi viņu vērtēt pēc augstākām prasībām pēc zināšanām, prasmēm un iemaņām. Studentiem ar vāju RUV tiek nodrošināta iespēja atkārtoti kārtot ieskaiti. Vienam un tam pašam darbam viņam atvēlēts trīsreiz vairāk laika.

Pārbaudes kārtošanas prasme iemāca pārvaldīt savu laiku, plānot darbu (šodien nesanāca, vajag rīt, bet ne vēlāk kā norunātajā laikā). Absolvents iemācās noteikt galveno posmu notikumu ķēdē katram konkrētajam laika momentam. Šādas darbības procesā viņam veidojas tieksme būt sistemātiskam, rūpīgam savā darbā, viņš iegūst tādas rakstura iezīmes kā spēja plānot savu laiku, ātri iejusties darbā, spēju atpūsties starp uzdevumiem, koncentrēties, kas ir svarīgi pašapziņas veidošanai..

Šādi organizēts darbs rada savstarpējas palīdzības, savstarpējas mācīšanās situāciju, sniedz iespēju “nesekmīgajiem” studentiem sasniegt rezultātus, sekmīgo studentu pašrealizāciju kā konsultantiem.

Līdz trešā ceturkšņa beigām tematiskā atkārtošana ir beigusies, un jūs varat pāriet uz sarežģītiem testiem. Notiek pavasara brīvlaikā izmēģinājuma testēšana. Studenti tiek aicināti uz četrām stundām un ne vairāk kā 15 cilvēku grupā, kas ļauj viņiem psiholoģiski noskaņoties USE nokārtošanai, veido pārliecību, ka, ļoti cenšoties, var iegūt diezgan pienācīgu rezultātu un tajā pašā laikā ļauj jums lai saprastu, ka LIETOŠANA nav ļoti viegla un vienkārša. Un, kamēr ir laiks, varat aizpildīt robus un sagatavoties eksāmenam.

Aprīlī-maijā notiek mācības pastāvīgai stingrai laika paškontrolei, uzdevumu objektīvās un subjektīvās sarežģītības novērtēšanai un attiecīgi šo uzdevumu saprātīgai izvēlei, rezultātu robežu noteikšanai un minimālai aizstāšanai un izpildes metodei. "spirālveida kustība" testā.

Ģeometrija

Mācot ģeometriju, jāpievērš uzmanība stereometrijas kursa pamatzināšanu veidošanai. (Leņķis starp līnijām telpā, leņķis starp līniju un plakni, leņķis starp plaknēm, daudzskaldnis utt.). Vienlaikus ir jāatrod iespēja atjaunot planimetrijas kursa pamatzināšanas ( taisnleņķa trīsstūris, risinot trijstūrus, četrstūrus utt.). Studējot ģeometriju, ir nepieciešams:

palielināt mācību atpazīstamību;

pievērst lielāku uzmanību ģeometrisko formu attēlam;

konstruktīvu prasmju un iemaņu veidošana;

ģeometrisko zināšanu pielietošana praktisku uzdevumu risināšanā.

Es izmantoju šādus darba veidus:

Klase ir nosacīti sadalītatrīs grupas. Par sevi es saucu šīs grupasBET,AT,NO.

C grupa- studenti, kurus interesē priekšmets, risina problēmas

paaugstināts līmenis.

B grupa- spēj patstāvīgi risināt vidēja līmeņa uzdevumus.

A grupa– studenti, kuri risina standarta uzdevumus, izmantojot

paraugi un risinājuma algoritmi. Uzdevumi katrai grupai ir atšķirīgi. Organizējot tematisko sagatavošanos eksāmenam, izmantoju šādu formu kā ilgtermiņa mājasdarbs. Studentiem tiek piedāvāts uzdevumu kopums, kas jāizpilda konkrētas tēmas apguves laikā.

Pirms diviem gadiem, kad sāku izmantot šo darba formu, uzdevumu nešķiroju. Rezultātā izrādījās, ka daži skolēni nespēja tikt galā ar lielāko daļu uzdevumu, un daži no viņiem pēc dažām dienām nodeva piezīmju grāmatiņas pārbaudei, jo piedāvātie vingrinājumi viņiem izrādījās ļoti vienkārši un veica. neattīstīt studentus, tas ir, šāda darba organizācija nedeva pozitīvus rezultātus.

Katram studentam ir tematiska kolekcija par sagatavošanos eksāmenam. Uzdevumi tajā ir doti pa līmeņiem. Uzdevumu komplektu veidoju katrai grupai atsevišķi:C grupa -minimālais uzdevumu skaits pamata līmenis, paaugstinātas un augstas sarežģītības pakāpes uzdevumi, studentiemB grupaPiedāvāju pamata un augstākā līmeņa uzdevumus, kā arī studentiemA grupagalvenā daļa ir pamatlīmeņa uzdevumi.

Ilgtermiņa mājasdarbu uzdevumi tiek pildīti speciālās piezīmju grāmatiņās, kuras pēc tam tiek nodotas pārbaudei. Pēc pārbaudes es iesaku jums strādāt ar kļūdām. Tie skolēni, kuri pareizi izpildīja mazāk par pusi no uzdevumiem, tiek aicināti uz papildu nodarbību ārpus mācību laika, pēc kuras piestrādā pie savām kļūdām.

Uzskatu, ka šī darba forma ir jāizmanto, jo, lai gūtu panākumus nokārtojot eksāmenu nepietiek ar labu darbu klasē un regulāru mājasdarbu pildīšanu, nepieciešama lielāka papildu sagatavošanās. Ilgtermiņa mājasdarbi, es kaut kā uzlieku skolēniem par pienākumu papildus strādāt.

Īpašu uzmanību skolēnu sagatavošanas eksāmenam procesā pievērš izglītības kvalitātes uzraudzība, kurai jābūt sistemātiskai un visaptverošai. Šajā sakarā katram studentam tiek izveidota diagnostikas karte, kurā tiek iegūti diagnostiskās, neatkarīgās, kontroles darbi un par katru tēmu. Tas ļauj izsekot skolēna sagatavotības pakāpei par konkrētu tēmu un kontrolēt prasmju attīstību, sagatavot individuālus uzdevumus, kā arī diferencētu pieeju stundu plānošanai. Visus prakses testus, kas tiek veikti uz bukletiem vai USE veidlapām, studenti apkopo mapēs, kas tiek glabātas birojā. Apkopojot apmācību testus, varu izsekot atsevišķu studentu izaugsmes dinamikai, kontrolēt darba izpildi pie kļūdām, identificēt šajā apmācību posmā vāji apgūtas tēmas, koriģēt mācību procesu ar atkārtojumu palīdzību un izmantot to individuālā darba organizēšanā. . Turklāt man tas ir vajadzīgs, lai strādātu ar vecākiem.

Visiem uzdevumiem tika izveidota atrisināto uzdevumu banka, kuras izmantošana in izglītības processļāva optimizēt jebkura uzdevuma atkārtošanu no demonstrācijas pirmās daļas. Gatavās kartītes skolēni ievietoja savā darba mapē “Mana gatavošanās eksāmenam”. Šeit ir piemērs vienai no kartītēm uzdevumam B7 "Logaritmisko izteiksmju transformācija". Līdzīgas kartītes skolēni sastādīja par citām šī uzdevuma tēmām.

Neskatoties uz to, ka daudzi ir skeptiski noskaņoti pret izglītību kā tādu, man tā šķiet ārkārtīgi noderīga un pareizā lieta priekš veiksmīgs cilvēks. Tas ir par nevis par diploma vai sertifikāta faktisko esamību, bet gan par izvēlētā virziena sistēmisku reprezentāciju. Izglītība ļauj redzēt attiecības vai, kā es to saucu, redzēt darbu no putna lidojuma. Šī ir atsevišķa raksta tēma, un, ja nevēlaties to palaist garām, abonējiet atjauninājumus.

Kāpēc es runāju par izglītību? Lieta ir tāda, ka uzņemšana laba universitāte un teorētisko zināšanu iegūšanas kvalitāte ir tieši atkarīga no USE rādītājiem. Personīgi es to uzskatu par labu praksi, jo, pateicoties tai, katrs varēs doties tur, kur vēlas (protams, ar pienācīgu piepūli). Tomēr iegūt augstus rezultātus nav viegli. Ir jāzina, kā sagatavoties eksāmenam, kādas tēmas mācīt utt.

Kāpēc es domāju, ka esmu pietiekami kvalificēts šajā jautājumā? Protams, man nav skolotāju izglītība(varbūt to darīšu nākotnē), tomēr man ir labi praktiski rezultāti. Jā, sociālā zinātne Saņēmu kārotos 100 punktus, un krievu valodā 87, kas arī ir labs rezultāts. Tajā pašā laikā es nesēdēju dienas pēc kārtas pie mācību grāmatām, bet dzīvoju pilnībā. parastā dzīve strādājot un staigājot pa ielu.

Kad sāku gatavoties eksāmenam sociālajās zinībās, man galvā praktiski nekas nebija. Sākotnēji nebiju plānojis šo priekšmetu apgūt, jo vēlējos studēt par valodnieci-tulkotāju, taču vēlāk savu izvēli mainīju. Tas ļoti sarūgtināja sociālo zinību skolotāju, jo es viņai nepatiku un uzskatīja, ka nespēšu pienācīgi sagatavoties. Man vajadzēja viņai pierādīt pretējo.

Tāpēc es nolēmu rīkoties saskaņā ar šādu plānu:

• Analizēt iepriekšējo gadu LIETOJUMU (tos var viegli atrast internetā);
• Atrodi visu nepieciešamo informāciju par eksāmena nokārtošanu (kurā laikā utt.);
• Apskatīt zināšanu jomas, kurās nepieciešams iesaistīties (ekonomika, politikas zinātne u.c.);
• Atrodiet maksimāli daudz uzdevumu (internetā, grāmatas ar testiem utt.);
• Izveidojiet sagatavošanās plānu;
• Atdzīviniet to.

Principā šeit nav nekā sarežģīta. Līdz dzemdībām bija palikuši vēl kādi 7 mēneši, tāpēc zināju, ka paspēšu tikt galā ar izvirzītajiem mērķiem.

Ir vērts atzīmēt, ka es jums pastāstīšu, kā patstāvīgi sagatavoties eksāmenam. Protams, jūs varat sazināties ar pasniedzējiem. It īpaši, ja jums ir nepieciešams iegūt augstus punktus grūtos (vismaz man) priekšmetos, piemēram, fizikā, ķīmijā, bioloģijā utt. Es nekārtoju eksāmenus un nezinu sagatavošanas specifiku, tāpēc es stāstu visparīgie principi pie kā es pati turējos un kas man palīdzēja sasniegt rezultātu.

Saprotiet, kas no jums tiek prasīts

Lai sasniegtu savu mērķi, jums jāzina, kur doties. Protams, vislabāk ir izvirzīt konkrētu, izmērāmu un reālu mērķi, taču tas var demotivēt, tāpēc jums vienkārši jāsaprot, kas no jums tiek prasīts. Šeit ir jāveic vairākas darbības.

1. posms.Īss pārskats par eksāmena daļas saturu. Tas ir, jums ir jāsaprot, cik daudz uzdevumu būs, kādas prasmes jums ir jāattīsta šim nolūkam un kas jums vispār jādara. Piemēram, krievu valodā ir jāaizpilda testa daļa, daļa ar īsu atbildi un jāuzraksta eseja. Matemātikā nav ieskaites daļas (vismaz šobrīd), un literatūru vajag rakstīt daudz. Jums ir jāsaprot sava eksāmena specifika.
2. posms. Skatiet konkrētus uzdevumus un nosakiet apmācības jomas. Piemēram, ņemsim to pašu krievu valodu. Uzdevumā A1 pareizi jānorāda stress. Tas ir, jūs pierakstiet sev (piezīmju grāmatiņā vai atsevišķā piezīmju grāmatiņā), kas tieši ir nepieciešams šajā uzdevumā. Rezultātā jums vajadzētu iegūt sarakstu, kura pirmajā kolonnā būs vingrinājuma numurs, bet otrajā - kas jādara. Ja jums tas ir ērti, varat izveidot atsevišķu tabulu programmā Word vai Excel. Tas ir ļoti svarīgi, ja vēlaties saprast, kā patstāvīgi sagatavoties eksāmenam no nulles.
3. posms. Nosakiet nepilnības un norādiet, kas jums jāapgūst. Piemēram, jūs saprotat, ka jūs absolūti nezināt pareizo uzsvaru vārdos. Trešajā rindkopā jūs izvirzījāt sev uzdevumu: “atrast visus šajā uzdevumā atrastos vārdus un iemācīties to uzsvaru”, un pēc tam “paplašiniet vārdu bāzi ar sarežģītu uzsvaru”, labi, lai pārliecinātos. Pateicoties tam, jūs sapratīsit, kas tieši jums jādara un kur doties.

Rezultātā jums vajadzētu iegūt kaut ko līdzīgu šai tabulai:

Neizlaidiet šīs darbības. Mācīties visu pēc kārtas ir tālu no labākās iespējas. Jums vajadzētu arī izvairīties no zināšanu pārbaudes, kas nav saistītas ar eksāmenu. Piemēram, tajā pašā sociālajā zinātnē jūs varat mācīties DAUDZ, jo tas ir daudzu zinātņu komplekss. Skaidrs, ka skolēnam šajās disciplīnās ir daudz nepilnību. Taču, lai saprastu, kā sagatavoties eksāmenam, jāmācās tikai tas, kas eksāmenā noder.

Saprotiet, ka garīgie resursi ir ierobežoti. Jūs nevarēsiet apgūt daudz materiālu īsā laika periodā. Bet būs jāgatavojas nevis vienam priekšmetam, bet vairākiem. Tāpēc ir nepieciešams pēc iespējas sašaurināt eksāmenam sagatavošanās loku. Es zinu, ka skolotāji mani sodīs par šādām līnijām, bet šaura specializācija ļaus man nākotnē iegūt daudz vairāk, nekā zināt visu, bet nedaudz. Tāpēc labāk ir izlemt iepriekš nākotnes profesija un virzīties tajā virzienā.

Sagatavojiet mapi ar teorētisko materiālu

Tagad jūs zināt, ko darīt un kur doties. Ir pienācis laiks sākt gatavoties eksāmenam. Tam jāsākas ar teorētisko materiālu vākšanu. To ir milzīgs skaits: mācību grāmatas, raksti, informācija no interneta, praktisko uzdevumu analīze utt. Jums jāatrod pēc iespējas vairāk informācijas, rūpīgi jāizlasa, jāanalizē un jāsagatavo īss kopsavilkums.

Piemēram, uzdevumā A1 krievu valodā jums jāizvēlas pareizais uzsvars vārdā. Ir daži noteikumi, piemēram, "ja vārdam ir burts ё, tad uz to vienmēr attiecas uzsvars". Izlasi tos, pieraksti galvenos vai tos, kurus nezināji. Pēc tam izveidojiet sarakstu ar vārdiem, kas jums ir grūti. Tagad parakstiet lapu un ielīmējiet to mapē.

Rezultātā jūs iegūsit savu uzziņu grāmatu jebkuram uzdevumam. Kāpēc tas ir vajadzīgs? Pirmkārt, kamēr jūs to apkopojat, jūsu galvā uzkrāsies daudz noderīgu zināšanu. Ja jūs tikai studētu teoriju, jūs nevarētu atcerēties tik daudz informācijas. Otrkārt, atrisinot uzdevumu opcijas, varat atvērt teorētiskais materiāls un saproti, kādu atbildi rakstīt. Tātad jūs varat atrisināt sarežģītākus uzdevumus, neapskatot atbildes. Treškārt, jūs varēsiet pierādīt skolotājiem, ka jūs patiešām strādājat, un viņi nevar jums traucēt. Protams, tas ir joks.

Vislabāk to darīt drukātā veidā, nevis datorā. Tas ir daudz ērtāk, un jūs varat viegli atrast nepieciešamo materiālu. Turklāt datorā ir daudz traucējošu lietu, un eksāmenu iespējas labāk risināt atmosfērā, kurā nekas nenovērš uzmanību.

Tagad jums būs jārīkojas saskaņā ar šādu algoritmu:

• Atrisiniet katru problēmu atsevišķi vairākas reizes. Piemēram, 50 reizes A1, tad 50 reizes A2;
• Pēc tam pārejiet pie grupas lēmuma. Piemēram, 30 reizes uzdevumi no A1 līdz A7;
• Pēc tam atrisiniet veselos blokos. Piemēram, atrisiniet visu A daļu 10 reizes;
• Priekšpēdējais solis ir pilnībā atrisināt eksāmena iespējas. Piemēram, atrisiniet 5 gatavas iespējas;
• Beigās veiciet gatavu eksāmenu, ievērojot visus laika intervālus.

1. Jūs varēsiet rūpīgi atrisināt katru komponentu, neizlaižot daļas, kas šķiet viegli;
2. Jūs varat automatizēt risinājumu individuālie uzdevumi vai daļas, jums būs skaidrāk, kādus uzdevumus nevarat veikt un ko tieši var uzvilkt;
3. Jūs varēsiet iegūt ticamus rezultātus un izsekot dinamikai.

Sekojiet līdzi saņemto kļūdu skaitam. It īpaši, ja jūs domājat, kā sagatavoties eksāmenam vēsturē vai matemātikā. Ja iespējams, programmā Excel varat izveidot diagrammu, kurā būs redzams kļūdu īpatsvara samazināšanās - tas ir motivējoši.

Tāpat pēc katra lēmuma jums būs jāatrod trūkumi un vēlreiz rūpīgi jāizlasa teorija. Šādi iegūstot informāciju, varēsiet labāk izprast jautājumu un nekas nebūs jāiegaumē. Turklāt to visu var pārvērst par spēli, ar kuras palīdzību gatavošanās kļūs par aizraujošu pieredzi.

Kad un cik daudz trenēties

Šeit ir grūti sniegt konkrētus ieteikumus, jo daudz kas ir atkarīgs no jūsu konkrētajiem mērķiem, darba slodzes, mācību maiņas un daudz ko citu. Ir tikai daži pamata ieteikumi, kas patiešām darbojas un tiek piemēroti apmācībā. Starp citu, manā emuārā par to ir lielisks raksts, varat sekot saitei un izlasīt.

Labāk ir praktizēt nedaudz, bet pastāvīgi. Piemēram, tā vietā, lai reizi nedēļā būtu 2 stundas apmācības, labāk ir veltīt 15 minūtes katru dienu. Jūs sakāt, ka kopumā jūs saņemat tikai 1 stundu 45 minūtes, bet efekts būs daudz labāks.

Iesaku mācīties arī no rītiem, kad galva vēl nav pilna ar informāciju un pirms gulētiešanas, lai zināšanas ātri ieiet ilgtermiņa atmiņā. Protams, neviens neaizliedz praktizēt dienas laikā, un tas pat ir jādara. Tieši pirms gulētiešanas īsi pārskatiet apgūto materiālu un iedvesmojiet sevi, ka esat to jau iegaumējis.

Ja esat iepazinies ar Pomodoro tehniku, tad labāk to izmantot. Būtība ir tāda, ka jūs intensīvi mācāties 25 minūtes un pēc tam atpūšaties 5 minūtes. Šī pieeja ļauj uzzināt daudz vairāk, tērējot mazāk laika un pūļu.

• Skatieties video apskatus. Tas ļoti palīdz izstrādāt pareizo algoritmu problēmu risināšanai. Īpaši tādās eksaktajās zinātnēs kā fizika un matemātika. Tajā soli pa solim pietiekami detalizēti aprakstīts, kas ir jādara un kādā secībā atrisināt problēmu vai piemēru. Līdzīgus video var viegli atrast internetā;
• Pierakstiet visu, ko nesaprotat. Tomēr pirms tam noteikti izlasiet pēc iespējas vairāk informācijas. Iesaku piezīmju grāmatiņā vai mapē izveidot atsevišķu lapu. Pēc tam vērsieties pie skolotāja vai pasniedzēja ar šiem jautājumiem un palūdziet viņiem sīkāk paskaidrot;
• Abonējiet VKontakte publikācijas. Savulaik pat biju viens no aktīvajiem dalībniekiem: ievietoju tiem uzdevumus un risinājumus. Atrisiniet dažādas iespējas, pievienojieties diskusijām un palīdziet izskaidrot teoriju citiem. Tas jums noteikti palīdzēs un skaitīsies;
• Lasiet vairāk pašattīstības materiālus. Pateicoties tam, jūs varēsit mācīties efektīvāk un kopumā uzlabot savas dzīves kvalitāti. Starp citu, manā emuārā katru nedēļu ir jauns noderīgs materiāls, lai jūs varētu abonēt atjauninājumus, lai nepalaistu garām kaut ko patiešām svarīgu.

Tagad jūs zināt, kā sagatavoties eksāmenam. Ja jums ir kādi jautājumi, droši uzdodiet tos komentāros. Čau!