Ieskaite ķīmijā par tēmu "Organisko vielu ķīmiskās struktūras teorija". Pārbaudes uzdevumi ķīmijā "Ķīmijas kā zinātnes veidošanās. A.M. Butlerova teorijas galvenie nosacījumi" Organisko vielu ķīmiskās struktūras pārbaudes teorija.
Nodarbības veids: lekcija, izmantojot audiovizuālos mācību līdzekļus.
- Iepazīstināt studentus ar organisko vielu struktūras teorijas rašanās priekšnosacījumiem, A.M. Butlerova teorijas galvenajiem nosacījumiem. Spēj pierādīt šos apgalvojumus.
- Veidot izomērijas jēdzienu, izomērus, vienkāršāko organisko vielu struktūrformulas (pilnas un saīsinātas), noteikt izomērus, homologus.
- Zināt organisko vielu uzbūves teorijas nozīmi un tās tālākās attīstības galvenos virzienus, organisko vielu daudzveidības cēloņus.
- Turpināt pasaules uzskatu jēdzienu veidošanos: par neorganisko un organisko vielu materiālo vienotību, dabas atpazīstamību, organisko vielu uzbūves un īpašību cēloņsakarībām.
Aprīkojums: CD-ROM “Organic Chemistry. 10-11 klase” (1C, Multimediju sistēmu laboratorija, MarGTU, 2002), dators, projektors, ekrāns, tabulas “Izomērija”, “Homoloģija”, lodīšu un nūju modeļu komplekts, statīvs ar apgaismojumu un mēģenes. , NaOH, HCl, H 2 O, fenolftaleīna, metiloranža šķīdumi.
Iepriekšēja skolēnu sagatavošana: 1 nedēļu pirms nodarbības sākuma skolēni saņēma šādus uzdevumus:
- sagatavot bibliogrāfisko uzziņu par A.M.Butlerovu.
- no lodīšu un nūju komplekta veido organisko vielu molekulu modeļus.
- radošais uzdevums "XIX gs. organiskās ķīmijas pretrunas".
Nodarbību laikā
Pamatzināšanu atjaunināšana.
1 students pie tāfeles: Oglekļa atoma elektroniskā struktūra, iespējamās valences un oksidācijas pakāpes.
2 skolēni: diskusija par mājasdarbu pildīšanu (149.pants, 5.uzdevums).
3, 4 skolēni: uz lapām veic uzdevumu Nr.5 149.lpp.
5, 6 skolēni: darbs ar kartēm.
1. karte. Izveidojiet šādu vielu strukturālās formulas: sērūdeņradis, oglekļa monoksīds (IV), fosforskābe.
2. karte. Izveidojiet šādu vielu strukturālās formulas: hlorūdeņradis, oglekļa monoksīds (II), sērskābe.
Frontāla saruna.
- Kas ir organiskā ķīmija?
- Cik daudz organisko vielu ir mūsdienās?
- Kādi elementi visbiežāk sastopami organiskajās vielās?
- Galvenās atšķirības starp organiskajām un neorganiskajām vielām.
- Vitalisma teorijas galvenā ideja.
- Vai ir iespējams novilkt asu robežu starp organiskajām un neorganiskajām vielām? Kāpēc?
Strādājiet pie CD-ROM satura
I. Ķīmiskās struktūras teorijas pamatnoteikumi.
1. Organiskās ķīmijas priekšmets.
1) Organiskā ķīmija kā zinātne.
2) Organiskās ķīmijas vēsture.
Zinātnieks I. Ja. Bērzeliuss.
3) Organisko vielu sintēze.
Zinātnieks Šēle
4) Progress organiskajā sintēzē
Zinātnieki Zinins, Bertelots
5) Organisko vielu īpašības.
6) Homoloģija.
7) Izomērisms.
8) Organisko vielu fizikālās īpašības.
Skolotāja rezumē: Tātad organisko vielu daudzums ir milzīgs! To vērtību ir grūti pārvērtēt. Organiskajām vielām ir daudz pazīmju un atšķirības no neorganiskajām vielām. Un mēs sāksim savu iepazīšanos ar viņiem no A. M. Butlerova uzbūves teorijas.
Pierakstiet lekcijas tēmu (Skatīt 1. pielikumu. Nodarbības prezentācija).
1. slaids. Aleksandra Mihailoviča Butlerova organisko vielu struktūras teorija.
Fakti bez teorijas nav zinātne! (A.M. Butlerovs)
Skolotājs: Kādi fakti bija zinātnei 19. gadsimtā? Organiskās ķīmijas attīstības iezīmes XIX gs.
Students prezentē radošā darba “19.gs. ķīmijas galvenās pretrunas” rezultātus (Skatīt 2. pielikumu. Studentu prezentācija).
2. slaids. Struktūras teorijas rašanās priekšnosacījumi (Skatīt 1. pielikumu. Nodarbības prezentācija).
Skolotājs. Bija vairākas teorijas, kas mēģināja izskaidrot atsevišķus faktus, taču tajā laikā nebija holistiskas teorijas.
3. slaids. A.M. Butlerovs (1828–1886)
Ziņojums “Par vielas ķīmisko struktūru” Yu.
Organisko vielu uzbūves teorija.
- A.M. Butlerovs (tajā pašā laikā studenti uzstājas ar prezentācijām par viņa dzīvi un darbu)
- 1. pozīcija
- 2. pozīcija
- 3. pozīcija (rāda demonstrācijas pieredzi: dažādu atomu ietekme uz ūdeņradi saturošu vielu īpašībām: NaOH, HCl, H 2 O, ar indikatoriem)
- Organisko vielu struktūra (paralēli - lodīšu un nūju modeļu demonstrācija)
- Izomērisms (šeit mēs parādām tikai oglekļa skeleta izomerismu, funkcionālo grupu stāvokli, starpklasi, ģeometrisko)
Darbs ar CD-ROM ir pabeigts.
Skolotājs: Kāds tad ir organisko vielu daudzveidības iemesls?
Studenti izdara minējumus.
4. slaids. Organisko vielu daudzveidības iemesli:
- oglekļa atomu spēja veidot ķēdes (taisnas un sazarotas) un ciklus;
- organisko vielu izomērija;
- organisko vielu homoloģija
5. slaids. Teorijas vērtība zinātnei:
- apstiprināja materiālistisko dabas izpratni;
- padziļināja izpratni par vielu;
- skaidroja un sistematizēja uzkrātos faktus;
- deva zinātnisku pamatojumu vielu klasifikācijai
Nodarbības noslēgumā - kontroldarbs (kontroldarbs tiek izdalīts katram skolēnam drukātā veidā).
Pārbaude. Ievads organiskajā ķīmijā.
1. Kāds ir visu organisko vielu sastāvs?
a) skābeklis;
b) ūdeņradis;
c) ogleklis;
d) viss iepriekš minētais.
2. Zinātnieks, kurš formulēja galvenos vielu struktūras teorijas nosacījumus:
a) Semenovs;
b) Butlerovs;
c) Frederiks;
d) Kekule.
3. Vienkāršākais ogļūdeņražu pārstāvis:
a) metanāls;
b) metāns;
c) metanols;
d) metānskābe.
4. Ogleklim organiskajās vielās ir valence:
a) 1;
b) 2;
pulksten 3;
d) 4.
5. Organiskās vielas neietver:
a) oglekļa disulfīds;
b) ogļūdeņradis;
c) alkohols;
d) ēteris.
6. Galvenais ķīmiskās saites veids organiskajās vielās:
a) kovalenta nepolāra;
b) kovalentais polārs;
c) ūdeņradis;
d) donors-akceptors.
7. Homoloģiskā atšķirība:
a) CH3;
b) CH4;
c) CH2;
d) C2H6.
8. Terminu “organiskā ķīmija” ieviesa:
a) M. Bertelo;
b) G. Kolbe;
c) A. Butlerovs;
d) I. Bērzeliuss.
9. Strukturālās formulas parāda:
a) kopējais atomu skaits molekulā;
b) oglekļa atomu skaits molekulā;
c) atomu savienojuma secība molekulā;
d) atomu izvietojums telpā.
10. Bieži vien var konstatēt piederību organiskajām vielām:
a) par CO 2 izdalīšanos to sadegšanas laikā;
b) ar nokrišņiem, mijiedarbojoties ar ūdeni;
c) pēc krāsas;
d) atbilstoši apkopojuma stāvoklim.
6. slaids. Atbildes:
1 in 6 - b
7. slaids. Vērtēšanas kritēriji:
- “5” - 10 atbildes
- “4” - 8-9 atbildes
- “3” - 6-7 atbildes
- “2” - līdz 5 atbildēm
8. slaids. Mājas darbs: apgūt abstraktu, § 20.1 - 20.3, sastādīt formulas iespējamiem vielas C 5 H 12 izomēriem, radoši uzdevumi.
9. slaids. Nodarbības rezumēšana, vērtēšana.
Tas ir pārsteidzošs. Manam dēlam Pašam ir tikai četrarpus gadi, un viņš jau ir viens pats:
- lasa grāmatas (5-10 lpp.),
- raksta veselus teikumus (lai gan dažreiz ar kļūdām),
- mācās notis, dzied mīļākās dziesmas,
- iztīra rotaļlietas istabā (lai mūs iepriecinātu),
- paklausīgi uzvedas visās bērnudārza nodarbībās,
- un citas lietas, ko citiem bērniem viņa vecumā ir grūti izdarīt pat pusi.
viņš neko no tā nevarēja izdarīt.
Vēl sliktāk, Pasha bija nepanesama. Nebija centīgs, nespēja koncentrēties uz vienu lietu ilgāk par vienu minūti. Piemēram, tu apsēdies kopā ar viņu lasīt grāmatu, izlasi 1-2 lappuses, un viņš jau spēlējas ar kaķi vai zīmē uz rokām. Vai, piemēram, jūs mēģināt strādāt ar viņu: sakāt, šī ir zilbe “ma”, un gandrīz nekavējoties jautājat vēlreiz: “Paša, izlasi šo zilbi”, un atbildē ir klusums.
Un to, kas notika bērnudārzā, vispār ir bail stāstīt. Viņš nevarēja sazināties ar citiem bērniem. Viņš meta ar koka klucīšiem citiem bērniem, cīnījās, grūstīja utt. Kaut kā viņam pat izdevās iekost citam puikam pierē. Lai gan es gandrīz skaļi smējos, ieraugot upuri. Tas zēns bija 2 galvas garāks par viņu. Kā Pasha izdevās viņu iekost, ir noslēpums. Bet fakts paliek fakts, viņš bija pilnīgi nekontrolējams.
Kas palīdzēja tik krasi mainīties
Arklu uz tik īsu laika posmu?
Ko tu domā? Daudzi uzreiz jautā: “Kādā bērnudārzā tu ej?”. Tiekot, ka tieši audzinātājas uz bērnu atstājušas tādu iespaidu. Nekādā gadījumā tie nav. Protams, tie ir labi un brīnišķīgi. Bet, ja uz vienu skolotāju grupā ir vairāk nekā 20 bērnu, par kādu individuālo darbu var runāt?
Ko tālāk? Varbūt ārsti? Un tad jūs atkal uzminējāt nepareizi. Bijām gan pie pediatra, gan pie psihologa, gan pie logopēda - visiem ir standarta atbildes. Vieni saka, ka jālieto tabletes (nomierinošie līdzekļi, vitamīni utt.), citi saka, ka 3 reizes jāiet pie dārgiem uztura bagātinātājiem. nodarbošanās, citi mūs pārmet sliktā izglītībā.
Ja godīgi, mēs nedzērām nomierinošas tabletes, man liekas, ka tas ir nepieņemami tādā vecumā... bet izskatījāmies pēc nodarbībām (iedevām ap 10 000 rubļu), audzinājām viņu pēc speciālas grāmatas, ko ieteica psihologs, un rezultāts. - Es gribu raudāt.
Starp citu, es to sāku darīt 3 gadu vecumā. Tas ir, visa šī “labošana” aizņēma veselu gadu. Manuprāt, pa šo laiku vajadzēja būt vismaz kādam rezultātam. Vai arī es kļūdos?
Un zārks tikko atvērās...
Kā tas dzīvē bieži notiek, uz to, kas mums palīdzēja, tika cerēts vismazāk. Ja jums ir līdzīgas problēmas ar savu bērnu, jums tas noteikti jāizmēģina.
Par šo tehniku uzzināju no TV(lai gan es to skatos reti). Tur runāja sieviete, viņas vārds ir Svetlana Julianovna Šiškova. Tātad, viņa sacīja, ka bērnu spēju attīstība (lasīšana, rakstīšana, domāšana un talantu izpausme) ir atkarīga no kvalitatīva "pamata".
Es nevaru precīzi pateikt, ko viņa teica, tāpēc es ļoti iesaku jums izlasīt šīs tehnikas un tās iespēju aprakstu. Bet es jums nokopēšu daļu no tā.
- IETEKME UZ SENSO-MOTORA LĪMENI (darbības un sajūtas);
- VISU AUGSTĀKĀS GARĪGĀS FUNKCIJAS (uzmanība, atmiņa, telpiskās attiecības) AKTIVIZĒŠANA UN ATTĪSTĪBA;
- AUTORA ATTĪSTĪBA (psiholoģijas zinātņu kandidāte, asociētā profesore Shishkova S. Yu.);
- PROGRAMMA STRĀDĀ GAN VESELIEM, UN DAŽĀDIEM BĒRNIEM (ADHD – uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi; MMD – minimāla smadzeņu disfunkcija; ZPR – garīga atpalicība; autisms u.c.);
Es pasūtīju šo programmu tiešsaistē, tiklīdz ieraudzīju to televizorā. Es devos uz vietni, izlasīju to, noskatījos pašas Svetlanas Julianovnas video par šo tehniku, lasīju atsauksmes pat par pašiem bērniem - pārsteidzoši.
Runājot par rezultātiem, rezultātā pēc 2 mēnešiem mēs:
- Mēs ar prieku ejam uz bērnudārzu un ļoti labi klausāmies skolotājas.
- Bērns ir kļuvis centīgāks, iemācījies koncentrēties uz nodarbībām, labi atceras dzejoļus un lasa tos labāk nekā citi grupā
- Gandrīz vienmēr mums tiek piešķirtas galvenās lomas visos matīnos
- Mēs rakstām! Mēs rakstām, protams, ar kļūdām, bet mēs rakstām! No sērijas: "paldies mammītei", "tētis", "malaco" utt. Bet burti, cik pareizs viņa rokraksts kļūst... mmmm. Tas ir tikai brīnums! Šķiet, ka viņa smalkās motorikas attīstība ir nonākusi pavisam citā līmenī.
- Pagarinātajā variantā viens no bonusiem ir "angļu valoda ar vieglumu" un mēs ar Pasha jau esam sākuši mācīties! Pirms gada es nevarēju izrunāt vārdu "mūsu", bet tagad es sāku saprast angļu valodu. Protams, tas nav par runāto angļu valodu)) Līdz šim mēs pētām pareizo burtu pareizrakstību ...
Un tagad - uzmanību ...
*Programma, starp citu, paredzēta bērniem no 2 līdz 15 gadiem. To var izmantot, lai sagatavotos bērnudārzam un skolai. Ļoti labi attīsta smalko motoriku, neatlaidību, koncentrēšanos, atmiņu, telpisko domāšanu, loģiku - kopumā attīsta bērna smadzenes un bērnam ir vēlme mācīties.
Dārgie draugi, vecāki, mammas
un tēti, vecvecāki!
Ja jūs sapņojat, ka jūsu bērns ir labākais, talantīgākais un veiksmīgākais it visā, jums vienkārši ir vismaz jāapskata šī programma. Pirkt vai nē, izlemiet paši. Bet vismaz es ļoti iesaku lasīt vairāk par šo programmu un apskatīt atsauksmes, ko paši bērni atstāj pēc šīs tehnikas izmantošanas. Starp citu, ir arī viņu radošie darbiņi, kurus veidojuši dažāda vecuma bērni - gan 3 gadu vecumā, gan 6 gadu vecumā, gan 12 gadu vecumā. Tici man, tavs bērns var būt desmitiem un simtiem reižu gudrāks, ātrāks, talantīgāks nekā tagad – vajag tikai to atvērt ar kāda rīka palīdzību. Manuprāt, Alfagramas metode ir lielisks līdzeklis bērna pamatu veidošanai.
Personīgi es pasūtīju un izlasīju visu par. Sekojiet saitei (tas ir bez vīrusiem, viss ir kārtībā))) un lasiet tūlīt.
Veselību saviem bērniem
Ar cieņu, Sergejs (Pāvela tēvs).
ieskaite Organisko savienojumu uzbūves teorija
1. Vai šādi spriedumi par jēdzieniem "ķīmiskā struktūra" un "izomerisms" ir pareizi?
A. Ķīmiskā uzbūve - noteikta savienojošos atomu secība molekulā atbilstoši to valencei, atomu ķīmiskās mijiedarbības secībai, to ietekmei vienam uz otru.
B. Izomērisms ir viens no organisko vielu daudzveidības iemesliem.
Tikai A ir patiess; 3) abi spriedumi ir patiesi;
tikai B ir patiess; 4) abi spriedumi ir nepareizi.
n-pentāns un 2-metilbutāns;
cis-butēns-2 un trans-butēns-2;
butadiēns-1,2 un butadiēns-1,3;
n-butāns un 2-metilpropāns.
A. M. Butlerovs praktiski apstiprināja izomērijas fenomenu, izmantojot vielu piemēru:
vairāku saišu pozīciju izomēri;
starpklases izomēri;
telpiskie izomēri;
oglekļa skeleta izomēri.
Vielas, kuru formulas ir CH 3 -CH \u003d CH-CH \u003d CH 2 un CH ≡ C-CH 2 -CH 2 -CH 3, ir:
Vai šādi apgalvojumi par homologiem ir pareizi?
A. Homologi ir līdzīgi molekulu ķīmiskajā struktūrā, līdz ar to tie ir līdzīgi pēc ķīmiskajām īpašībām.
B. Homologiem ir vienāds sastāvs, bet atšķirīga ķīmiskā struktūra.
Dotie homologi ir:
Homologi ir vielas, kuru formulas ir:
1) CH3CH2COOH un CH3CH2CHO;
C2H5COOH un CH3COOH;
C2H5COOH un C6H5COOH;
C 2 H 5 COOH un C 2 H 5 OH.
Starp vielām, kuru formulas
Homologi ir:
Homologi ir:
propēns un propāns; 3) ciklopentāns un pentāns;
propāns un n-butāns; 4) propīns un propēns.
tikai uz to kvantitatīvo un kvalitatīvo sastāvu;
tikai pēc atomu savienojuma secības molekulā;
no funkcionālo grupu klātbūtnes;
par vielas sastāvu un ķīmisko struktūru.
Saskaņā ar ķīmiskās struktūras teoriju vielu īpašības ir atkarīgas no:
Vielas, kuru formulas
ir:
homologi;
strukturālie izomēri;
ģeometriskie izomēri;
tā pati viela.
ClHC=CHCl; 3) H 2 C = C (CH 3) 2;
VgNS=Svg 2 ; 4) Br 2 C \u003d CHCH 3.
Cis-, trans-izomēriem ir savienojums, kura formula ir:
Starp vielām, kuru formulas
izomēri ir:
A B C; 2) AED; 3) IOP; 4) BVG.
Starp vielām, kuru formulas
dubultās saites pozīcijas izomēri ir: 1) AG; 2) BV; 3) AD; 4) AE.
Vai šādi spriedumi par organisko savienojumu ķīmiskās struktūras teorijas nozīmi ir pareizi?
A. Ķīmiskās struktūras teorija ļāva izskaidrot organisko savienojumu daudzveidību.
B. Ar šīs teorijas palīdzību ir iespējams sintezēt jaunas vielas ar iepriekš noteiktām īpašībām.
Tikai A ir patiess; 3) abi spriedumi ir patiesi;
tikai B ir patiess; 4) abi spriedumi ir nepareizi.
Vai šādi spriedumi par A. M. Butlerova organisko savienojumu ķīmiskās struktūras teoriju ir pareizi?
A. Ķīmiskās struktūras teorija ir piemērojama tikai
molekulārās struktūras vielām.
B. Ķīmiskās struktūras teorija aplūko atomu izvietojumu telpā.
Tikai A ir patiess; 3) abi spriedumi ir patiesi;
tikai B ir patiess; 4) abi spriedumi ir nepareizi.
Vai šādi apgalvojumi par organisko vielu ķīmisko struktūru ir pareizi?
A. Ķīmiskā struktūra parāda atomu telpisko izvietojumu savienojuma molekulās.
B, Atomu savstarpējā ietekme nosaka savienojumu ķīmiskās īpašības.
Tikai A ir patiess; 3) abi spriedumi ir patiesi;
tikai B ir patiess; 4) abi spriedumi ir nepareizi.
Vai šādi spriedumi par organisko savienojumu strukturālajām formulām ir pareizi?
A. Strukturālās formulas izmanto, lai izteiktu vielas ķīmisko struktūru un parādītu atomu savienojumu secību molekulās.
B. Svītras starp ķīmisko elementu simboliem struktūrformulās norāda uz ķīmisko saiti.
Tikai A ir patiess; 3) abi spriedumi ir patiesi;
tikai B ir patiess; 4) abi spriedumi ir nepareizi.
Vai šādi spriedumi par organisko savienojumu ķīmisko saiti ir pareizi?
A. Acetilēna molekulā starp oglekļa atomiem veidojas dubultsaite.
Organiskajos savienojumos ir gan vienkāršās, gan dubultās un trīskāršās saites.
Tikai A ir patiess;
tikai B ir patiess;
abi spriedumi ir pareizi;
abi spriedumi ir nepareizi.
kovalento saišu veidošanās;
atoma pāreja uz ierosinātu stāvokli;
kopīgu elektronu pāru veidošanās;
elektronu pārnešana no viena atoma uz otru.
Hibridizācijas iemesls ir:
Strukturālās formulas
attēlā:
četri homologi; 3) četri izomēri;
divas vielas; 4) trīs homologi.
Cik daudz vielu attēlo šādas strukturālās formulas:
četri; 2) trīs; 3) divi; 4) viens.
Galvenais ģeometrisko izomēru veidošanās iemesls ir:
1) atšķirīgs oglekļa atomu izvietojums telpā;
oglekļa atomu rotācijas neiespējamība ap dubultsaiti;
oglekļa atomu klātbūtne hibridizācijas stāvoklī;
zemāka π-saites stiprība, salīdzinot ar σ-saiti.
Kovalentās saites homolītiskā pārrāvuma rezultātā veidojas:
1) katjoni; 3) atomi;
2) anjoni; 4) radikāļi.
Starp skābekli saturošiem organiskajiem savienojumiem, kuru strukturālās formulas ir:
izomēri ir:
1) ABV; 2) BVE; 3) VGE; 4) KUR.
Tiek veidotas hibrīdas sp 3 orbitāles:
viena 2s un trīs 2p orbitāles;
viens 2s- un divi 2rorbitāli;
viena 2s un viena 2p orbitāle;
divas 2s un divas 2p orbitāles.
Hibrīdas sp 2 orbitāles veidojas:
Hibrīdās sp orbitāles veidojas:
1) viena 2s- un trīs 2p-orbitāle;
viena 2s un divas 2p orbitāles;
viena 2s un viena 2p orbitāle;
divas 2s un divas 2p orbitāles.
Spēja savienoties savā starpā un veidot dažādu formu ķēdes ir raksturīga tikai atomiem:
1) slāpeklis; 3) sērs;
2) ogleklis; 4) fluors.
29. Organiskajām vielām raksturīgākā ir saistība:
kovalenta nepolāra;
ūdeņradis;
kovalentais polārs.
30. Ja ogļūdeņraža molekulā veidojas trīskāršā saite, hibridizācija ietver:
1) viens s- un viens p-elektrons;
viens s- un viens p-elektrons;
viens s- un divi p-elektroni; Pārbaudes