Pedagoga pašizglītības plāns par eksperimentālās darbības tēmu. "Eksperimentēšana kā kognitīvās darbības attīstības līdzeklis". Plānojiet pašizglītības materiālu par tēmu. Ilgtermiņa darba plāns pašizglītības jomā
Cilvēki, kuri ir iemācījušies ... novērojumus un eksperimentus,
apgūt spēju uzdot jautājumus
un saņemiet viņiem īstas atbildes,
atrodoties augstākā garīgā līmenī
un morālais līmenis salīdzinot ar tiem
kuri nav izturējuši šādu skolu.
K.E. Timirjazevs
Tēma "Eksperimentāls eksperimentālā darbība bērniem pirmsskolas vecums” pašizglītībai neesmu izvēlējies nejauši. Saskaņā ar Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu Krievijas Federācija 2009.gada 23.novembrī Nr.655 "Par federālās zemes prasību apstiprināšanu un ieviešanu galvenās struktūras vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība". Pasūtījums - 3.3.6. Saturs izglītības joma"Zināšanas" ir vērstas uz bērnu kognitīvo interešu attīstīšanas, bērnu intelektuālās attīstības mērķu sasniegšanu ar problēmu risināšanas palīdzību: kognitīvās pētniecības un produktīvu darbību attīstība; veidošanās pilnīgs attēls pasaule, paplašinot bērnu redzesloku. Šobrīd valstī aktīvi norisinās izglītības kvalitatīvas atjaunošanas process, tiek stiprināts tās kultūras, attīstības un personības potenciāls. Dažādas formas pētniecības aktivitātes tiek aktīvi iekļauti izglītības procesā.
Arī 2016.-2017.mācību gadā veicām projektu par tēmu “Mēs esam mazi
burvji” un paši atzīmēja, ka bērniem šī tēma bijusi ļoti interesanta.
Viņiem patika skatīties un ņemt Aktīva līdzdalība eksperimentos un
eksperimentus, stāstīja saviem vecākiem un gaidīja nākamo
eksperimentiem. Pedagoģiskajā seminārā par šo tēmu, kas notika, pamatojoties uz
mūsu bērnudārza skolotāji, kas strādā ar šo tēmu darbā ar bērniem, piemēram,
papildus izglītojošas aktivitātes, dalījās pieredzē.
Viņi rādīja meistarklasi par dažu interesantu eksperimentu veikšanu un
eksperimentiem. Kur es pasvītroju kādu informāciju sev. No visa
no iepriekšminētā varu teikt, ka mācību gadā un
vispārizglītojošajam procesam diemžēl ne vienmēr pietiek laika
jebkāda papildu materiāla padziļināta izpēte.
Tāpēc šogad vēlos padziļināt savas zināšanas un padziļināti izpētīt eksperimentēšanas metodes, jo. gadā saistībā ar prioritāro mācību formu un metožu pārskatīšanu pirmsskolas izglītība dominē metodes, kas attīsta bērnu spējas sākotnējām vispārināšanas, secinājumu un abstrakcijas formām. Un šī metode ir eksperimentēšana.
Tēmas atbilstība
Bērns pēc dabas ir ļoti zinātkārs. Viņu interesē viss jaunais, nezināmais. Bērnu zinātkāres sajūta tiek uzskatīta par tieksmi pēc jaunām zināšanām, kas var bagātināt dzīves pieredzi, sniegt jaunus iespaidus. V bērnudārzs kognitīvās intereses attīstība tiek veikta spēlēs, komunikācijā, iekšā izglītojošas aktivitātes.
Izziņas spējas ir katrā bērnā, bet tās ir jāatmodina. Pirmsskolas vecuma bērns jau pats par sevi ir pētnieks, izrādot lielu interesi par dažāda veida pētnieciskām aktivitātēm, jo īpaši par eksperimentēšanu. Pirmsskolas vecuma bērns pēc būtības ir orientēts uz apkārtējās pasaules izzināšanu un eksperimentēšanu ar realitātes objektiem un parādībām. Un to apliecina viņu zinātkāre, nemitīgā vēlme eksperimentēt. Eksperimentēšanas procesā bērnam ir jāatbild ne tikai uz jautājumu, kā es to daru, bet arī uz jautājumiem, kāpēc es daru tā un nē, kāpēc es tā daru, ko es gribu zināt, ko iegūt kā rezultāts.
- eksperimenti jāveic, kad bērns ir spēka un enerģijas pilns;
- jums ir jāieinteresē bērns, lai viņam būtu vēlme pašam veikt eksperimentus;
- izskaidrot drošas uzvedības noteikumus, lietojot nepazīstamas vielas;
- neatstājiet jautājumu bez uzmanības;
- priecājieties kopā ar bērniem, veiciniet viņa panākumus.
Ar eksperimentiem, novērojumiem bērnos attīstās izziņas interese, spēja salīdzināt, noteikt cēloņsakarības, mācās izdarīt secinājumus, spriest, veidojas zinātniskā pasaules skatījuma pamati, un tas pozitīvi ietekmē cilvēka emocionālo sfēru. bērns, viņa radošo spēju attīstība.
Mērķis: pilnveidot savu teorētisko līmeni, profesionālās prasmes un kompetenci.
Uzdevumi:
Skolotājs:
- Apgūt zinātnisko un metodisko literatūru un interneta avotus par tēmu
- Radīt apstākļus eksperimentālo pētniecisko darbību veidošanai vidējā pirmsskolas vecuma bērniem
- Papildiniet eksperimentālo stūri ar atribūtiem un materiāliem
- Attīstīt bērnu izziņas darbību eksperimentēšanas procesā
- Radīt priekšnoteikumus praktisko un garīgo darbību veidošanai bērniem
- Sagatavot un īstenot ilgtermiņa plānu eksperimentālai pētnieciskai darbībai ar vidējā pirmsskolas vecuma bērniem
- Sagatavot un īstenot plānu mijiedarbībai ar skolēnu ģimenēm
- Izstrādājiet padomus un piezīmes vecākiem
- Sagatavot un vadīt semināru vecākiem.
Bērni:
- Attīstīt pētniecības prasmes kognitīvā darbība, neatkarība;
- Mācīt bērniem veikt elementārus un pieejamus eksperimentus, izvirzīt hipotēzes, meklēt atbildes uz jautājumiem un izdarīt vienkāršākos secinājumus, analizējot eksperimentālo darbību rezultātu;
- Veidot bērnu zināšanas par fizikālās īpašības nedzīvā daba (ūdens, gaiss, smiltis un papīrs);
- Mācīt bērniem salīdzināt faktus un secinājumus no argumentācijas, paaugstināt runas aktivitātes līmeni, bagātināt aktīvo vārdu krājumu, attīstīt sakarīgu runu;
- Attīstīt bērnos izziņas interesi elementāru pētījumu, eksperimentu, novērojumu un eksperimentu organizēšanas procesā;
- Attīstīt bērnos sabiedriskumu, novērošanu, savas rīcības paškontroli, atbildību;
- Atbalstīt bērnos iniciatīvu, atjautību, zinātkāri, kritiskumu, patstāvību;
- Eksperimentu laikā veidot pieredzi drošības noteikumu ieviešanā;
- Izglītot vērtību dzīvot saskaņā ar dabu.
Pašizglītošanās darba plānošana
|
datums |
Skatuves īstenošana |
praktiska izeja |
|
|
Septembris Oktobris |
Sagatavošanas |
Mērķu un uzdevumu izvirzīšana skolotājam un bērniem |
Zinātniskās un metodiskās literatūras analīze, iegūto zināšanu pielietošana praksē. Izmantojot metodiku "Darbības izvēle" L.N. Prokhorova, kuras mērķis ir pētīt bērnu eksperimentu motivāciju. Eksperimentālā stūra izgatavošana, papildināšana ar atribūtiem, materiālu, speciem. trauki. Bērnu iepazīšana ar eksperimentālo stūrīti. Iepazīstināt vecākus ar mērķi, uzdevumiem, problēmu par bērnu eksperimentēšanas tēmu. Vecāku iesaistīšana mazā pētnieku stūrīša organizēšanā un noformēšanā. |
|
Zinātniskās un metodiskās literatūras un interneta resursu apguve (kolēģu pieredze) |
|||
|
Apstākļu radīšana bērnu eksperimentēšanai (pētniecības centrs, rotaļu aktivitāšu centri) |
|||
|
Diagnostikas izvēle bērniem par tēmu |
|||
|
Eksperimentālo pētniecisko darbību plāna izstrāde ar bērniem un vecākiem |
|||
|
Analītiskā un diagnostika |
Bērnu kognitīvās intereses stabilitātes pakāpes uzraudzība (gada sākums) |
Izglītojošā darba stāvokļa analīze grupā. Atklāt vecāku attieksmi pret bērnu meklēšanas un pētniecisko darbību. |
|
|
Vecāku aptauja |
|||
|
oktobris - maijs |
Pamata |
Eksperimentāli pētniecisko darbību plāna īstenošana ar bērniem un vecākiem, ņemot vērā labojumus un papildinājumus |
Nodarbību un spēļu komplekta vadīšana par tēmu. Bērnu patstāvīga darbība.Pieaugušā un bērnu, kā arī bērna ar vienaudžu kopīga darbība. Eksperimentu un eksperimentu kartotēkas veidošana pirmsskolas vecuma bērniem. Rādīt atklātā klase pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem (pieredzes apmaiņa). Darbnīcas vadīšana skolēnu vecākiem. Fotoizstāde "Eksperimentējot mājās". |
|
Atgādņu un konsultāciju izstrāde par tēmu |
|||
|
Projekta "Mēs esam mazie burvji" sagatavošana un īstenošana vidējā grupā |
|||
|
Atvērtās nodarbības sagatavošana par pētniecisko darbību vidējā grupā. Izglītības zona "Izziņa" |
|||
|
Semināra - darbnīcas sagatavošana vecākiem |
Varava Natālija Ahrorovna
(skolotāja F. I. O.)
aprūpētājs
(pozīcija)
Vidusskola - speciālā (Trīsvienības pedagoģiskā skola)
(izglītība)
30 gadi
(pieredze pedagoģijā)
2
2003., 2006., 2010., 2014. gads
(atsvaidzināšanas kursi)
01.09.2012
(darba uzsākšanas datums pie tēmas)
2014.-2015
(paredzamais beigu datums)
Paskaidrojuma piezīme
Šajā attīstības stadijā mūsdienu sabiedrība, vides izglītība, ir viena no kritiski jautājumi mūsdienīgums.
Pirmie ekoloģiskās kultūras un vides apziņas pamati jāieaudzina bērnos ar agrīnā vecumā. Ja bērns jau no mazotnes mācās dzīvot harmonijā ar dabu, tad tas viņam paliks līdz sirmam vecumam un to nesarūsēs nekādi apstākļi.
Daudzi pētnieki un praktiķi ir aizņemti, meklējot piemērotas metodes darbam ar bērniem, lai veidotu viņos ekoloģiskās kultūras sākumu. Šīs metodes ietver bērnu eksperimentēšanu - darbību, kas raksturīga gandrīz katram mazulim, jo katrs bērns savā dvēselē ir eksperimentētājs. Slāpes pēc jaunas pieredzes, zinātkāre, vēlme vērot un eksperimentēt – tās ir svarīgākās bērnu uzvedības iezīmes.
Eksperimentu organizēšana, eksperimentu veikšana ir viens no efektīvākajiem pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības veidiem. Šī ir mūsu programmas galvenā ideja -"Jaunais pētnieks"
Tas ir paredzēts pirmsskolas vecuma bērniem no 3 līdz 7 gadiem.
Tēmas atbilstība
Ceturtajā – sestajā dzīves gadā bērni gūst lielus panākumus zināšanu apguvē par dabu. Viņi apgūst ne tikai faktus, bet arī diezgan sarežģītus dabas parādību pamatā esošos modeļus. Eksperimentālais darbs izraisa bērnā interesi par pētniecību, attīsta garīgās darbības (analīzi, sintēzi, klasifikāciju, vispārināšanu), stimulē izziņas darbību un zinātkāri, aktivizē uztveri. izglītojošs materiāls iepazīšanās ar dabas parādības, ar matemātikas zināšanu pamatiem un ar ētikas noteikumiem sabiedrības dzīvē. Ikviens zina, ka svarīgs kritērijs bērna sagatavošanā skolai ir viņa iekšējās nepieciešamības pēc zināšanām izglītošana. Un eksperimentēšana ir labākais veids, kā veidot šo vajadzību, attīstot izziņas interesi.
Tas izskaidrojams ar to, ka vizuāli efektīva un vizuāli figuratīva domāšana ir raksturīga pirmsskolas vecuma bērniem, un eksperimentēšana, tāpat kā neviena cita metode, atbilst šīm vecuma īpašībām.
Tādējādi pirmsskolas vecumā tas ir vadošais, un pirmajos trīs gados - gandrīz vienīgais veids, kā iepazīt pasauli.
Tas ir pamats aktīvai bērnu eksperimentu ieviešanai manā pedagoģiskā darba praksē par tēmu:Eksperimentālā - eksperimentālā darbība ar pirmsskolas vecuma bērniem "Maģijas skola"
Temats: Eksperimentāla - eksperimentāla darbība ar pirmsskolas vecuma bērniem "Kāpēc"
Mērķis:
Izziņas darbības attīstība bērniem, novērošana, domāšana, sākotnējo dabaszinātņu ideju veidošana un vides apziņas izglītošana.
Galvenie uzdevumi :
Bērnu iepazīstināšana ar dabas parādībām;
Sākotnējo dabaszinātņu ideju veidošana;
Šie uzdevumi tiek īstenoti, izmantojot:
Dabaszinību nodarbības;
Bērnu eksperimentālā un pētnieciskā darbība;
novērojumi;
Sarunas;
Eksperimentālo - pētniecisko darbību uzdevumi bērniem vidējā grupa:
Ieaudzināt bērnos mīlestību pret dabu un interesi par tās daudzveidīgajām parādībām.
Paplašināt bērnu zināšanas par dzīvo un nedzīvo dabu. Turpiniet iepazīties ar ūdens, gaisa, smilšu, māla īpašībām.
Attīstīt kognitīvo darbību bērniem. Spēja analizēt, izdarīt ekoloģiskus secinājumus. Turpināt attīstīt smalko un vispārējo motoriku, uzmanību, atmiņu, bērnu runu.
Caur attiecībām ar citām aktivitātēm sistematizēt bērnu elementāras ekoloģiskās idejas. Ieaudzināt bērnu kultūras un videi draudzīgas uzvedības prasmes dabā.
Eksperimentālo un pētniecisko darbību uzdevumi vecākās grupas bērniem:
Izglītot pirmsskolas vecuma bērna ekoloģisko kultūru, izmantojot mīlestību pret dabu un zināšanas par apkārtējo pasauli.
Paplašināt bērnu priekšstatus par ūdens, gaisa, smilšu, māla īpašībām un nedzīvās dabas daudzveidību. Veidot spēju nodibināt attiecības starp dažām dabas parādībām, attīstīt domāšanu, spēju izdarīt patstāvīgus secinājumus. Parādiet bērniem augu augšanas atkarību no augsnes sastāva, gaismas, ūdens un siltuma klātbūtnes.
Paaugstiniet vēlmi aizsargāt zemi, attīrīt to no atkritumiem.
Eksperimentālo - pētniecisko darbību uzdevumi bērniem sagatavošanas grupa:
Izglītot bērnus ekoloģiskā kultūrā caur mīlestību un interesi par dabu, caur zināšanām par apkārtējo pasauli.
Veidot bērnos vienkāršāko priekšstatu par Saules sistēma. Turpiniet iesaistīt bērnus pētniecības aktivitātēs. Attīstīt atmiņu, domāšanu. Veidot spēju izvirzīt mērķi, atrast veidus tā sasniegšanai un izdarīt patstāvīgus secinājumus.
Veicot eksperimentus, sniedziet bērniem elementāras idejas par dažām objektu fiziskajām īpašībām (magnēts, kompass, termometrs). Precizēt idejas par ūdens, gaisa, smilšu, māla, augsnes īpašībām. Iepazīstiniet bērnus ar sniega aizsargājošajām īpašībām.
Palīdzēt bērniem apzināties, kādu vietu dabā ieņem cilvēks, parādīt cilvēka pozitīvās un negatīvās ietekmes uz dabu rezultātus.
Efektivitāte
Darba pieredzes sākumā izcēlu gaidāmos rezultātus:
Novediet bērnus uz augstāku kognitīvās aktivitātes līmeni.
Veidot bērnos pašapziņu, attīstot garīgās darbības, radošos priekšnosacījumus un līdz ar to bērnos attīstību Personīgā izaugsme un pārliecības sajūta par sevi un savām spējām.
Bagātiniet mācību priekšmetu attīstošo vidi.
Papildināt pirmsskolas izglītības iestādes zinātnisko un metodisko bāzi šajā jautājumā.
Izveidots izglītojošs un metodiskais komplekss bērnu eksperimentēšanai "Jaunais pētnieks".
Kopš 2012. gada esmu izgājusi šādus pašizglītības posmus par šo tēmu:
Jēdziens
Temats
Darba saturs
praktiska izeja
septembris
2012. gads
Literatūras atlase un apguve par tēmu;
Vecāku sapulce par tēmu "Paskaties, cik skaista ir šī pasaule"
oktobris
2012. gads
Izmantojot metodiku "Darbības izvēle" L.N. Prokhorova, kuras mērķis ir pētīt bērnu eksperimentu motivāciju.
Izpētīt bērnu eksperimentēšanas vietu bērnu vēlmēs;
Konsultācija pirmsskolas izglītības iestādes pedagogiem "Meklēšanas un pētnieciskās darbības nozīme bērna attīstībā."
Novembris Decembris
2012 G.
Mācību priekšmetu attīstošas vides izveide
Izpētīt apstākļus bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšanai grupā, veidojot mini laboratorijas ar nedzīvas dabas objektiem;
Padomi vecākiem par:
"Apstākļu radīšana meklēšanas un pētniecības darbību veikšanai."
janvārī
2013. gads
7 jautājumi bērnu eksperimentu organizēšanas nosacījumu un formu izpētei
Vecāku un pedagogu pedagoģiskās kompetences izpēte bērnu eksperimentēšanas attīstībā.
Vecāku aptauja.
februāris
2013. gads
"Asistenta ierīces"
Iemaņu iegūšana darbā ar pētniecības instrumentiem (lupas, mikroskops...)
Tematiskā nodarbība "Burvju stikls" (iepazīšanās ar palielināmo stiklu)
marts
2013. gads
Inovatīvas tehnoloģijas - TRIZ
TRIZ elementu izmantošana eksperimentos
Tematiskā nodarbība "Ūdens cilvēka dzīvē"
aprīlis
2013. gads
"Soli pa solim"
Pieredzes un eksperimentu krājkasītes izveide
Eksperimentu, eksperimentu failu apkopošana
maijā
2013. gads
"Kas? Priekš kam? Kāpēc?"
Nobeiguma problēmmācības metodes apguve.
Problēmmācības izmantošana bērnudārzā.
2013. gada septembris
"Gribas zināt visu"
Meklēt interesanta informācija
Eksperimentu veikšana klasē un Brīvais laiks(skat. eksperimentu kartotēku)
2013. gada oktobris-novembris
"Apaļais galds"
Pieredzes vispārināšana par inovatīvām tehnoloģijām izglītības procesā.
Seminārs par tēmu: "Kur paslēpās gaiss"
2013. gada decembris
"Soli pa solim"
"Pieredzes un eksperimentu krājkases" papildināšana
Eksperimentu veikšana klasē un brīvajā laikā (“Smilšu graudiņa piedzīvojums”, “Kur pazuda cukurs”, “Kas ir augsne un kāpēc tā vajadzīga”, “Pārsteidzošais māls”) (skat. eksperimentu failu )
janvārī
2014. gads
"Gribas zināt visu"
Eksperimentu veikšana klasē un brīvajā laikā (“Ievads gaisa okeānā”, “Ievads ar gaisa īpašībām”)
februāris
2014. gads
"Gribas zināt visu"
Meklējiet interesantu informāciju par dabas parādībām
Eksperimentu veikšana stundās un brīvajā laikā (“Ceļošana gaisa balonā”, “Vai tu spēj noķert gaisu?”)
Strādājiet ar metodiskās programmas un ieteikumus
marts
2014. gads
Mediju bibliotēka meklēšanas un pētniecības aktivitātēm izglītības telpā
AtlaseDVDCD par pētītajām tēmām
LietošanaDVDdiski darbā klasē un ārpus tām
2014. gada aprīlis
"Gribas zināt visu"
Meklējiet interesantu informāciju par dabas parādībām.
Konsultācija pedagogiem un vecākiem par pieredzes apmaiņu. Eksperimentu veikšana klasē un brīvajā laikā (“Kā papeles zariņš satika pavasari”, “Vai pupas sēkla ir draudzīga ar ūdeni?”).
2014. gada maijs
Pētījumi skolotājs kā pilnveidošanās nosacījums profesionālā darbība
Spēja izcelt galvenos pamatjēdzienus informatīvajā materiālā, tēmu, mērķu un uzdevumu formulējumā
septembris
2014. gads
Biznesa spēle "Ideju izsole"
Skolotāju priekšstatu paplašināšana par iespējamām formām, metodēm darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem par izziņas darbību
Abstrakts
Referāts par skolotājas pašizglītību par tēmu "Bērnu eksperimentēšana" vidējā grupā 2014.-2015.mācību gadam
Moisejeva Natālija Valentinovna, Maskavas 1503. ģimnāzijas skolotāja (SP bērnudārzs 1964)Materiāla apraksts:
2014.-2015.mācību gadā vairāk uzmanības centos pievērst bērnu eksperimentēšanai. Nepārtraukts darbs šajā jomā tika veikts, pamatojoties uz ilgtermiņa plānošanu, ko es sastādīju gadam. Skolotājiem noderēs pašizglītības pārskats pirmsskolas organizācijas. Ceru, ka šī tēma ieinteresēs daudzus skolotājus, kā arī vecākus.
Atbilstība:
Bērnu zināšanu pārvēršana par pasaules radošās attīstības instrumentu, kas jāveido kā patstāvīgs radošs meklējums.
Pašizglītojošā darba mērķis:
Vispārējo pedagoģisko un psiholoģisko zināšanu paplašināšana, mācību un audzināšanas metožu pilnveidošana, pedagoģijas zinātnes un prakses sasniegumu apgūšana, vispārējā kultūras līmeņa celšana.
Uzdevumi:
Veidot pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās spējas.
Pārdomājiet problēmsituācijas, lai motivētu bērnus eksperimentēt.
Ievērojiet bērniem piedāvātā materiāla prezentācijas vienkāršību un skaidrību.
Saskaņojiet aktivitātes saturu ar bērnu vecumu.
Saturs:
Bērnu eksperimentēšana ir jāveido bērnam pašam, tai jābūt vērstai uz priekšmetu īpašību un attiecību izpratni. Dažādi ceļi darbības, kas veicina domāšanas un citu bērna personības aspektu attīstību.
Bērnu eksperimentēšana ir viens no efektīviem veidiem, kā veicināt bērna aktivitāti un patstāvību. Skolotāji ir bērna personības veidošanās sākumā, viņiem ir jānodrošina personības pašnoteikšanās, jārada apstākļi tās pašrealizācijai. Cilvēka pašattīstība ir iespējama tikai darbībās, kas ietver ne tikai ārējo, bet arī iekšējo darbību. psiholoģiskais pamats. Pirmsskolas vecuma bērnus nepieciešams virzīt uz jēgpilnām aktivitātēm, kuru gaitā viņi paši varētu arvien jaunas priekšmetu īpašības, atšķirt to īpašības un atšķirības, lai bērnos augtu vēlme apgūt zināšanas pašiem. Tas ir iespējams bērnu aktivitātēs-eksperimentos.
Ir jārada apstākļi bērnu pētnieciskajai darbībai, kurā bērns jūtas kā zinātnieks, pētnieks un pieaugušais ir līdzvērtīgs partneris šajā darbībā.
Mūsu grupai ir eksperimentu stūrītis, kas pastāvīgi tiek papildināts ar jauniem materiāliem.
Bērni paši izvēlas instrumentus, ierīces, traukus, kas viņiem nepieciešami konkrēta objekta vai parādības izpētē. Manas grupas bērniem visvairāk patīk strādāt ar palielināmo stiklu (lupu) un interesējas par mikroskopu (mums ir bērnu mikroskops, ko vecāki dāvināja bērniem).
Izstrādāju piezīmes, kas ļauj aktīvi pieiet bērnu eksperimentālajām aktivitātēm. Tiek izvēlētas metodes, lai noteiktu darba efektivitāti kognitīvās darbības attīstībā, izmantojot bērnu eksperimentus. Maniem bērniem un man patīk apmeklēt NLO ( zinātniskā laboratorija atklājumi), kas aprīkotas un aprīkotas ar dažādām ierīcēm, uzskates materiāliem, atrodas pirmsskolas ēkā.
Lai izplatītu pedagoģisko pieredzi, es dalos ar NOOD tēzēm ar kolēģiem, kā arī aplūkoju kolēģu veiktos eksperimentus interneta telpas lapās. Vietnē PEDKOPILKA ievietoju šogad ar saviem bērniem veiktos eksperimentus ar ūdeni. Eksperimentālas aktivitātes ir atrodamas arī mūsu šajā mācību gadā īstenotajos projektos.
Mēģinu sistematizēt darbu pie bērnu eksperimentēšanas, kas veicina bērnu intereses pieaugumu par eksperimentālām aktivitātēm, ir stabils pozitīva dinamika bērnu izziņas darbība un zinātkāre. Esmu sastādījis eksperimentālo darbību ilgtermiņa plānu kārtējam gadam. Bērnu eksperimentu struktūra ietver:
1. Atrisināmās problēmas paziņojums.
2. Mērķis un uzdevumi, kas vērsti uz problēmas risināšanu.
3. Hipotēžu izvirzīšana (iespējamo risinājumu meklēšana).
4. Hipotēžu pārbaude (datu vākšana, ieviešana darbībās).
5. Secinājumu formulēšana.
Neatņemama sastāvdaļa metodiskais darbs ir cieša mijiedarbība ar skolēnu vecākiem, iesaistot viņus bērnudārza lietās un darbā, ko veic viņu bērni. Lai to izdarītu, veicu sarunas ar vecākiem par tēmu "Bērnu eksperimenti", kā arī iesaistu vecākus kopīgas aktivitātes un dalība mūsu īstenotajos projektos visa gada garumā: "Vietnes noformēšana Jaungada svētkiem" - kur tika veikti eksperimenti ar ūdeni, sniegu, krāsainiem ledus gabaliem;
"Mūsu zobi" - kur tika veikti eksperimenti baloni un mēs ar bērniem vērojām zobu augšanu;
"Dārzs uz loga" - kur tika veikti eksperimenti ar augsni, akmeņiem, sēklām.
Esmu pētījis un analizējis literatūru par tēmu "Bērnu eksperimenti":
1. Balakina T.A. Bērnu eksperimentēšana ir veids, kā iepazīt apkārtējo pasauli. Vladimirs: VONUU, 2001.
2. Gorovikova D.B., Lisina M.I., Novosjolova S.L., Poddjakova N.N. Pētījums., kur sniegti galvenie noteikumi par bērnu eksperimentēšanu.
3. Menšikova L.N. Eksperimentālās aktivitātes bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem. Izdevniecība "Skolotājs" Volgograda 2009
4.Maņevcova L.M. Bērnu interešu izziņas interešu attīstība. Pirmsskolas izglītība 1973.g #11
5. Petrovskis V.A. Attīstības vides veidošana pirmsskola. Maskava. Pedagoģija, 1993. gads
6. Prohorova L.N. Attīstām pirmsskolas vecuma bērnu radošo darbību. Pirmsskolas izglītība 1996.g #5
7. Poddjakovs N.N. Pirmsskolas vecuma bērnu radošums un pašattīstība. Volgograda: pārmaiņas, 1995
8. Prokhorova LN Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšana. Vadlīnijas. Maskava: Arkti, 2003.
9. Ivanova A. i. Vides novērojumu un eksperimentu organizēšanas metodika bērnudārzā. Maskava. Tirdzniecības centrs "Sfēra", 2003.g
Savā turpmākajā darbā plānoju arī turpmāk veikt eksperimentālas aktivitātes ar bērniem, organizējot šo darbu dažādos režīma brīžos. Tas, kas ir interesants bērnam, ir interesants arī man, un mani bērni izrāda patiesu interesi par dažāda veida eksperimentiem. Galvenais ir laikus pievērst uzmanību šķietami vienkāršiem bērna jautājumiem, kas ir pilni ar daudzām interesantām lietām. Mūsu mazos pētniekus interesē burtiski viss, viņiem viss ir interesants, tāpēc, balstoties uz bērnu jautājumiem, ir radušās daudz vairāk tēmu eksperimentālām un projektu aktivitātēm.
Materiālu meklēšana:
Jūsu materiālu skaits: 0.
Pievienojiet 1 materiālu
Sertifikāts
par elektroniskā portfeļa izveidi
Pievienojiet 5 materiālus
Noslēpums
klāt
Pievienojiet 10 materiālus
Diploms par
izglītības informatizācija
Pievienojiet 12 materiālus
Pārskats
uz jebkura materiāla bez maksas
Pievienojiet 15 materiālus
Video nodarbības
lai ātri izveidotu iespaidīgas prezentācijas
Pievienojiet 17 materiālus
Programma
pašizglītība
eksperimentāls
par šo tēmu
"Pieredzējis
aktivitāte
pirmsskolas vecuma bērni"
Autors-kompilators:
Gorodetska
S. V.
2016.-2017.mācību gads
sakot
ķīniešu
Ko es
dzirdēju, aizmirsu
Ko es redzēju, es
Ko es izdarīju
atceries
Es zinu.
Tēmas atbilstība:
Šodien pirmsskolas izglītība ir īpaši aktuāla
galvenā vadošā skatījuma organizēšanas problēma
periodā aktivitātes apkārtējās pasaules izzināšanā
pirmsskolas bērnība - eksperimentēšana.
Eksperimentēšana ir vadošā
aktivitātes bērnos. Eksperimentējošas aktivitātes
caurstrāvo visas bērnu dzīves sfēras, visas bērnu
aktivitātes, tostarp spēles. Bērnu
eksperimentālās darbības veicina saglabāšanu
pirmsskolas vecuma bērnu pilnīga veselība un personības attīstība.
Bērni pēc dabas ir pētnieki. pētniecība,
kognitīvā darbība ir dabisks stāvoklis
bērns. Viņš ir noskaņots uz pasaules zināšanām: asarām
papīru un redzēt, kas notiek; eksperimentējot ar dažādiem
preces; mēra sniega segas dziļumu uz vietas,
ūdens tilpums utt. Tie visi ir izpētes objekti.
Katram bērnam ir individuāla izziņa
iespējas. Spēja nav atrodama zināšanās,
prasmes un iemaņas kā tādas, kā arī to dinamikā
iegādes.
Pētnieciskā darbība pirmsskolas vecuma bērnam ir
galvenais avots priekšstatu iegūšanai par pasauli.
Mērķis: paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli
eksperimentālo pētījumu process
aktivitātes.
Uzdevumi:
Pētnieciskās darbības apstākļu radīšana
bērni;
Individuālās darbības organizēšana izpratnei
un dotā materiāla izstrāde;
Meklēšanas metožu, tehnoloģiju izpēte -
pētniecības aktivitātes.
Darba forma ar bērniem:
Grupa.
Metodes un paņēmieni darbam ar bērniem:
Praktiska, problēmu meklēšana.
Skolotāja darbs:
Zinātniskās un pedagoģiskās literatūras apguve;
Ilgtermiņa plānu, kopsavilkumu izstrāde
izglītojoši pasākumi par tēmu;
Mūsdienīgas mācību priekšmetu attīstošas vides izveide
grupa;
Programmas asimilācijas diagnostikas veikšana
šī sadaļa;
Atklāto recenziju veikšana pirmsskolas izglītības iestādē vai līmenī
apgabals;
Iepazīšanās ar progresīvu pedagoģisko pieredzi reģionā;
uzstāšanās ar referātu par darba pieredzi skolotāju padomē,
dalība semināros, konsultācijās;
Aktīva līdzdalība darbā metodiskā apvienība
apgabals;
dalība pedagoģisko prasmju konkursos pirmsskolas izglītības iestādēs,
rajons, visas Krievijas interneta sacensībās;
apmācības kvalifikācijas celšanas kursos;
Pašizglītojošā darba pieredzes apkopošana.
Sagaidāmais darba rezultāts pie tēmas
pašizglītība.
Man kā skolotājai-audzinātājai ir:
pedagoģisko prasmju pamati:
prasme analizēt zinātnisko un metodisko literatūru;
prasme iegūtās zināšanas pielietot praksē;
aktivizēt Radošās prasmes un
popularizēt savus sasniegumus.
Bērniem jāmācās:
patstāvīgi identificēt un izvirzīt problēmu, kas
ir jāatrisina;
piedāvāt iespējamos risinājumus;
izpētīt apkārtējās pasaules objektus un parādības,
izmantojot meklēšanas metodes
Darba sistēmas izveides posmi:
1. Sagatavošanas posms.
- Apstākļu radīšana bērnu eksperimentēšanai
(pētniecības centri, spēļu aktivitāšu centri un
utt.).
- Zinātniskās un metodiskās literatūras apguve,
padziļināta pedagoģiskā pieredze problēmas risināšanā.
2. Analītiskā un diagnostika.
- problēmas diagnosticēšana (bērni, skolotāji,
vecāki)
3. Galvenā skatuve.
- Ilgtermiņa plānošanas izstrāde
eksperimentāls
aktivitātes ar bērniem. Īstenošanas nosacījumi.
4. Atstarojošā stadija.
-Stabilitātes pakāpes galīgā diagnoze
bērna izziņas interese.
Darbs ar vecākiem
Sapulcē paziņots vecākiem par darba sākumu
par šo tēmu. Vecāki aktīvi piedalījās
nepieciešamā aprīkojuma papildināšana bērnistabā
laboratorijas, arī mini laboratorijas projektēšanā,
kolekcijas.
Padomi vecākiem par tēmām:
1. "Bērnu eksperimentu organizēšana in
mājās"
2. "Māciet bērnam mīlēt savvaļas dzīvniekiem».
Individuālas konsultācijas par interesējošām tēmām
eksperimentēšana.
Ieteikumi stūrī "Eksperimenti ar sniegu"
Kopīgs pasākums ar bērniem un vecākiem
tēma: "Brīnumu un pārvērtību laboratorija."
Vasaras periodā vecāki un bērni aicināti uz
uzdevums ir papildināt minilaboratoriju ar jaunu
materiāli un instrumenti.
3. Anketa vecākiem:
Mērķis:
Atklāt vecāku attieksmi pret meklēšanu -
bērnu pētnieciskā darbība.
Darbs ar skolotājiem:
Tiks piedāvātas konsultācijas skolotājiem:
“Pētnieciskā un eksperimentālā attīstība
aktivitātes bērnos kā nosacījums panākumiem
socializācija";
“Prasības novērojumu veikšanai”.
GCD atklāta demonstrācija “Pārsteidzošais ir tuvu”.
Anketa skolotājiem.
Mērķis:
Izpētīt bērnu organizācijas stāvokli
eksperimentēšana praksē pirmsskolas izglītības iestādes darbs, atklāj lomu
skolotājs pirmsskolas vecuma bērnu meklēšanas aktivitātes attīstībā.
Bibliogrāfija
1. Programma "No dzimšanas līdz skolai" N. E. Veraksa Maskava.
Mozaīka — sintēze 2015. gads
2. Vinogradova N. F. "Stāsti - mīklas par dabu",
"Ventana - Graf", 2007
3. Dybina O. V. et al. Bērns meklēšanas pasaulē: programma priekš
meklēšanas pasākumu organizēšana pirmsskolas vecuma bērniem
vecums. Maskava: Sfera 2005
4. Dybina O. V. Blakus ir nezināmais: izklaidējoši eksperimenti un
eksperimenti pirmsskolas vecuma bērniem. M., 2005. gads.
5. Ivanova A. I. Vides organizēšanas metodes
novērojumi un eksperimenti bērnudārzā. M.: Sfēra,
2004
6. Ryzhova N. Spēles ar ūdeni un smiltīm. // Stīpa, 1997. - Nr.2
7. Smirnov Yu. I. Air: Grāmata talantīgiem bērniem un
gādīgi vecāki. Sanktpēterburga, 1998. gads.
8. Eksperimentālās aktivitātes bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem: no pieredzes
darbs / aut. - sast. L. N. Megnščikova. - Volgograda: skolotājs,
2009. - 130. gadi.
9. Ilgtermiņa plānošana programmai “No dzimšanas
uz skolu" red. - "skolotājs", 2011. gads
10. Solomennikova O. A. “Vides izglītība in
bērnudārzs "Programma un metodiskie ieteikumi 2 -
e ed. - M: Mozaīka - sintēze.2006.
11. L. N. Prohorova “Eksperimentālās
pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes. Vadlīnijas -
izdevniecība Arches 2005
12. Raidījums "No dzimšanas līdz skolai" N. E.
Veraksy, T. S. Komarova, A. A. Maskava 2012
Jēdziens.
1. Septembris 2016. Studē L. A., Vengera metodoloģiju. Loma
vizuālās modelēšanas metode tiek izstrādāta
bērna garīgās spējas Modeļi, shēmas, to
izmantot eksperimenta laikā.
2. oktobris - novembris 2016 "Soli pa solim" Radīšana
“Pieredzes un eksperimentu krājkasītes. Eksperimentu veikšana
klasē un brīvajā laikā.
3. decembris - aprīlis 2017 Pētnieciskais darbs
skolotājs kā pilnveidošanās nosacījums
profesionālā darbība. Spēja izcelt
galvenie informācijas jēdzieni
materiāls, tēmu, mērķu un uzdevumu formulēšana.
Rekomendāciju izstrāde pirmsskolas pedagogiem.
4. 2017. gada maijs Pašanalīze par pētītajām tēmām. Novērtējums
zināšanas par apgūstamajām tēmām. Apkopojot.
Eksperimentālo - eksperimentālo darbību īstenošanai
bērniem mūsu grupā ir jāorganizē mini -
laboratorija "Varavīksne". Kurā apkoposim didaktiku
materiāls, nepieciešamie instrumenti
eksperimentēšana: īpaši trauki (glāzes,
caurules, piltuves, mērtrauki, šķīvji), atkritumi
un dabīgie materiāli (oļi, smiltis, sēklas),
otrreizēji pārstrādāti materiāli (stieples, saspraudes, diegi,
spalvas, sūkļi utt.), eksperimentālie instrumenti (lupa,
mikroskops, termometrs, magnēts, svari, spogulis, smiltis
pulkstenis, lukturītis utt.), stūra dizains "Dārzs ieslēgts
palodze”, didaktiskā materiāla izgatavošana.
Aprīkojot eksperimentu stūri, tas ir nepieciešams
ņem vērā šādas prasības:
1. Drošība bērnu dzīvībai un veselībai;
2. Pietiekamība;
3. Atrašanās vietas pieejamība.
Darba organizācija tiek veikta saskaņā ar trim savstarpēji saistītiem
norādes:
1. Savvaļas dzīvnieki
2. Nedzīvā daba
3. Vīrietis.
Izklaidējoši eksperimenti, eksperimenti mudina bērnus uz to
patstāvīga cēloņu, rīcības metožu meklēšana,
radošuma izpausme. Didaktiskais materiāls
nodrošina divu veidu bērnu aktivitāšu attīstību:
Bērna paša darbība, pilnībā
pašdefinēts
pieauguša cilvēka stimulētas aktivitātes.
Šie divi darbības veidi ir cieši saistīti un reti
parādās tīrākajā veidā. Bērnu pašu darbība
vai kā citādi saistīta ar pieaugušo darbību, un
zināšanas un prasmes, kas iegūtas ar pieaugušā palīdzību, tad
kļūt par paša bērna īpašumu, jo viņš
uztver un piemēro tos kā savējos. Veltīts
divu veidu bērnu aktivitātes ir divu pamatā
savstarpēji saistīti un tajā pašā laikā principiāli atšķirīgi
līnijas garīgo attīstību pirmsskolas vecuma bērns:
personīgā attīstība un garīgā attīstība.
Darba formas nodrošina uz cilvēku orientāciju
mijiedarbība starp pieaugušo un bērnu (kopā, vienlīdzīgi,
kā partneri), radot īpašu atmosfēru, kas
ļaus katram bērnam realizēt savu
kognitīvā darbība.
Tēma ir "Vulkāna izvirdums".
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar dabas parādībām - vulkāniem, to
uzbūve, izvirduma cēlonis, parādīt eksperimentu - izvirdums
vulkāns.
Uzdevumi:
es
II.
III.
dot bērniem pamatzināšanas par vulkāniem;
radīt interesi par dabu;
attīstīt bērnu izziņas darbību izpildes procesā
pieredzi, veicināt interesi par eksperimentālo pētniecību
aktivitātes, gribas īpašības.
Aprīkojums:
ilustrācijas, kurās attēloti vulkāni,
paplāte,
viltus vulkāns,
soda,
etiķis,
guaša,
mazgāšanas šķidrums,
papīra loksnes, zīmuļi.
Priekšdarbs: grāmatu apskatīšana par pasauli, par
vulkāni.
Nodarbības progress:
Pedagogs: Puiši, šodien es aicinu jūs kļūt par burvjiem. Par ko
šodien parunāsim, to uzzināsiet uzminot mīklu.
"Es spļauju uguni un lavu,
Es esmu bīstams milzis
Es esmu slavēts ar sliktu slavu,
Kā mani sauc?
Bērni: Vulkāns!
J: Paskatieties uz ilustrācijām, kā izskatās vulkāns?
D .: Uz trīsstūra, konuss.
J: Pareizi, bet ko izvirst vulkāns?
D: Karsta lava, pelni, akmeņi.
V .: Es jums pastāstīšu leģendu par seno dievu Vulkānu:
"Dzīvoja dievs vārdā Vulkāns. Viņam patika kalēja darbs: stāvēt pie
laktas, dauzīt dzelzi ar smagu āmuru, vēdināt uguni smēdē.
Viņš uzcēla sev kalti augstā kalnā. Un kalns stāvēja taisni
jūras vidū. Kad vulkāns darbojās, kalns trīcēja no augšas līdz
pamati, un rūkoņa un dārdoņa nesa tālu apkārt. No cauruma līdz
kalna galā ar apdullinošu rūkoņu, karstiem akmeņiem, uguni un
pelni. "Vulkāns strādā," cilvēki ar bailēm teica un devās dzīvot
prom no kalna, lai viņu mājokļi netiktu sadedzināti ar uguni, tie netiktu pārklāti ar pelniem
dārzi un lauki. Viņi saka, ka kopš tā laika visus uguns elpojošos kalnus sāka saukt
vulkāni."
V .: Bērni, lūdzu, ņemiet vērā, ka vulkāns izskatās kā parasts kalns, bet tā iekšpusē
ir ļoti karsts šķidrums - magma, un, kamēr magma dzīvo savā mājā,
Vulkāns tiek uzskatīts par snaudošu, un šis ir tas pats kalns tikai ar izvirdumu no
viņas magma, uguns, dūmi - tas ir aktīvs vulkāns.
Kā izskatās vulkāna virsotne?
D .: Uz lielu bedri, piltuvi.
V .: Tieši tā, un to sauc par vulkāna krāteri.
Vulkāni sāka "vulkāni"
Izplūst lava no ventilācijas atveres.
Lava plūda lejup pa nogāzēm
Un zeme tika smagi sadedzināta.
Gadsimtiem vēlāk klepus ļaunu
Vulkāns un pelni un pelni.
Vulkāns plaukst! Vulkāns pūš!
Cik neglīts viņš tagad izskatās!
Bet tagad viņš sāk nogurt.
Uguns viņā sāka apdzist.
Pēdējo reizi es ieelpoju uguni
Un aizmiga gadu desmitiem.
Paies gadsimti.
Un vulkāns atkal pamodīsies
Un no tās iekšpuses līs lava.
Un tagad ir pienācis laiks pārvērsties par burvjiem un izveidot mūsu vulkānu
izšļakstīt lavu. Vai jūs vēlētos redzēt?
D.: Jā!
(Veicot eksperimentu).
Dažādi vulkāni izvirda dažādos veidos. Dažreiz viņiem šķiet
eksplodēt, izmetot magmu uz augšu un ārā. Milzīgais kalns dreb
no briesmīgas rūkoņas virs viņas paceļas milzīga dūmu un pelnu kolonna,
akmens lietus kaisa kalnu nogāzes. Un gadās, ka lava plūst “mierīgi”.
Mūsu valstī ir daudz vulkānu. Gandrīz visi no tiem atrodas Tālajā
Austrumi, Kamčatka, Kuriļu salas.
V .: Un tagad es iesaku jums uzzīmēt vulkānu un izvirdumu no tā
lava, un taisīsim zīmējumu izstādi "Pamodies vulkāns".
(Eksperimenta skice).
V .: Mēs paveicām lielisku darbu, mūsu izpēte šodien ir beigusies,
paldies visiem par jūsu darbu.
"Maizes ceļš"
Mērķis:
Parādiet bērniem maizes ceļu, integrējot iepazīšanos ar
vide un valodas attīstība.
Nodarbības galvenā doma:
Intelektuāli attīstītas personības izglītošana caur aktivizāciju
kognitīvā darbība, izmantojot eksperimentālu darbību.
Programmas uzdevumi:
Iepazīstināt ar rauga mīklas gatavošanas metodi;
Izkopt precizitāti darbā;
Bagātināt un paplašināt bērnu vārdu krājumu.
Veicināt bērnu patstāvīgu secinājumu formulēšanu;
Studiju formas:
Spēle, praktiska, vizuāla, verbāla, izpēte
Loģistika: ekrāns, dators, projektors, konteineri
mīklas mīcīšanai, tējkarotes, raugs, cukurs, sāls, milti, ūdens,
krāsainas bildes, mīklas burciņa, mīkla.
Vārdnīcas bagātināšana:
"Opara", "rauga mīkla", attēli, kuros attēlots "lifts",
"kombaini", "kombaini", "klēts", "maiznieks".
Vārdnīcas aktivizēšana:
Puzles.
Metodes un tehnikas:
Novērošana, saruna, mīklas, stāstīšana, ilustrāciju rādīšana, eksperimentāls
eksperimentālā darbība.
Pētījuma posmi:
1. Sausā rauga, ūdens, cukura, sāls, miltu sagatavošana - turēšanai
eksperimentiem.
2. Mīciet rauga mīklu.
3. Pārbaudes novērošana
4. Mēs analizējam, izdarām secinājumus par paveikto.
8. Mēs izmēģinām savus smalkmaizītes.
Bērnu organizēto aktivitāšu saturs.
Pedagogs:
Sveiki bērni, meitenes un zēni!
Ja uzminēsi mīklu, tad uzzināsi, kam šodien tiksim galā
uzburt:
Es burbuļoju un pūšu, es negribu dzīvot katlā. (Uzmini? Nē, tad
klausieties tālāk).
Man apnicis kvass, liec mani cepeškrāsnī.
Bērni: Mīkla.
Pedagogs: Vai jūs zināt, no kā sastāv mīkla? (saraksts)
Pedagogs: Tagad mēs mīcīsim mīklu. Vispirms ielejam
nedaudz ūdens. Tad pievieno cukuru, nedaudz miltu un raugu. Lietas ir labi
sajauc. Tādā veidā mēs ieguvām tvaiku. Kā jūs domājat, kas būs
notiek ar steam?
Bērni: Viņa celsies.
Var izplatīt bērniem gatava mīkla kamēr mīkla ceļas.
Pedagogs: Un tagad, puiši, mēs tagad cepsim savas maizītes.
Un maizītes nebūs vienkāršas. Mēs tos veidosim putnu formā. Kāda veida
Vai putni ierodas pirmie?
Bērni: Starlings
Pedagogs: Pareizi. Izgatavosim putnu mājas.
Pa to laiku cepsies mūsu putniņi (prasīsim cept pavārus virtuvē
mūsu maizītes) mēs uzzinām, kā maize nonāk mūsu galdā.
Rāda prezentāciju "Maizes ceļš"
Pedagogs: Un tagad jums būs jāstrādā pašam
Darbs ar diagrammu kartēm. Puiši, jums ir jāizveido ķēde "Kas,
kāpēc? »
Piemērs:
(shēmas sēklas - asns - vārpa - graudi - milti - mīkla - maize)
Mēs pārbaudām uzdevumu, salīdzinām to ar karti uz ekrāna.
Pedagogs: Tātad mūsu maizītes ir izceptas, paskatīsimies, kas tās ir
izrādījās - smaržīgi, smaržīgi!
Ēd bulciņas!
Bērni ēd savas maizītes.
Pēc tam var parādīt bērniem uzcelto mīklu. Paskaties, kā viņa
paceļas.
KOPĀ: Kas jums visvairāk patika un palika atmiņā mūsu nodarbībā.
Bērni sniedz savas atbildes.
Jūs visi šodien bijāt gudri un gudri!
Paldies visiem!
"Baltās rozes" (eksperimenti ar audumu).
Mērķis:
Bērnu zināšanu paplašināšana par apkārtējo pasauli meklējumu procesā
pētnieciskās darbības, izmantojot metodoloģijas elementus
pirmsskolas vecuma bērnu pētnieciskā apmācība A. I. Savenkovs un elementi
TRIZ.
Uzdevumi:
Iepazīstiniet bērnus ar dažām auduma īpašībām (stiprs, mitrs,
notraipīts, saburzīts), veicot dažādas darbības ar to
(burzīt, plēst, zīmēt, krāsot, slapināt, ar auduma vēsturi. Uzziniet
empīriski uzkrāt informāciju par tēmu.
Iemācīties balstīties uz iepriekšējo pieredzi eksperimentā
aktivitātes un iekšā Ikdiena.
Attīstīt izziņas darbību, interesi par procesu
pētnieciskā darbība, domāšana, roku smalkās motorikas,
Spēja strādāt nelielās grupās (pāros)
Ieviest jaunu simbolu "Pārbaudiet ar ekspertu"
Izkopt zinātkāri, draudzīgu attieksmi vienam pret otru.
Materiāli un instrumenti:
Dažāda veida audumi putnu veidā, gultas veļa, dvieļi, drēbes,
papīra priekšmeti, ziepes, 5 auduma paraugi (2 katrs, 2 tases sulas
bietes un burkāni, 10 balti kabatlakatiņi ar bārkstīm, modelis: maģisks
dators, simboli: izsaukuma zīme, acs, deguns, roka, pavediens
(bērnu vaļīgs audums mājās ar vecākiem, melns audums ar Pekinu
kāposti, balta akrila krāsa, smidzinātājs, lietussargs.
Priekšdarbs: K. K. pasakas "Kā krekls nonāca laukā" lasīšana.
Ušinskis, "Kailais karalis", G. H. Andersens, pieredze kopā ar vecākiem:
"No kā sastāv audums", veidojot audumu kolekciju putna formā,
dāvanas izgatavošana mammai "kabatlakatiņš ar bārkstīm".
Eksperimenta norise:
Profesors Čudakovs: Sveiki, puiši. Jūs esat atpakaļ manā laboratorijā.
Atcerieties, ko nozīmē šis vārds? Šodien laboratorijā mēs
izpētīt jaunu objektu. Klausieties dzejoli un uzziniet, kas tas ir:
Es varu nedaudz uzšūt.
Es uzšuvu kaķim saulainu.
Tikai Dašai jāģērbjas
Negrib! Tas kodums
Tas sāk skrāpēt.
Sundress nevalkā!
Es tad suns Bug
Viņa šuva siltas bikses.
Laba krāsa un augstums.
Tikai, piedodiet, traucē aste!
Blaktis gaudo kā vilks,
Un viņš nenēsā bikses!
Esmu sarūgtināts, draugi
Un tad es nolēmu: es
Uzšušu lellei Ninkai
Kleitas, biksītes, šalles.
modes lelle! Viņa
Novērtē manu darbu!
Kam meitene šuva drēbes? (kaķis un suns). Kurš vēl šūs?
(lellei) Kādas drēbes viņa taisīs? (kleitas, biksītes, šalles). No kā
materiāls šūt drēbes? (no auduma)
Jā. Šodien laboratorijā mēs pārbaudīsim audus. Nāc iekšā
laboratorijas izstāžu zāle.
Ko nozīmē šis simbols "!"? ("Domā pats")
Izstādē apskatāmi dažādi priekšmeti. Padomājiet paši, ko mēs
piemērots pētniecībai, un kas ir lieks. Kāpēc?
Mums ir jauns simbols "Tālrunis". Tas nozīmē: jautājiet speciālistam.
Sadaliet pa pāriem. Katram pārim dodu auduma paraugu. Mūsu laboratorijā
ir zinātnieki. Atrodiet zinātnieku ar tādu pašu audu paraugu kā jums.
Pajautājiet, kā sauc šo audumu un kas no tā ir šūts.
Palieciet tuvu zinātniekiem. Un es pajautāšu, ko jūs uzzinājāt.
Secinājums:
Lietas ir šūtas no auduma. Tas var būt dažāda sastāva: vilna, kažokādas,
lins, kokvilna, zīds, neilons.
Iet uz 1. istabu. (strādā pie galda). No kurienes nāca audums?
palīdzēs apgūt mūsu "Burvju datoru". Ilustrācijas displejs:
Senatnē drēbes darināja no dzīvnieku ādām. Pats pirmais
adatas bija no kauliem. Tad cilvēki mācījās izgatavot audumus no augiem.
Tie tika ietīti dažāda auduma gabalos un nostiprināti.
Tad parādījās drēbnieku meistari, viņi prata zīmēt uz auduma, griezt un
šujiet gabalus. Drēbnieki staigāja pa pilsētām un šuva drēbes pēc pasūtījuma. Tagad
šuvēji šuj ērtus, modernus un skaistus apģērbus. Tiek saukti labākie
couturier. Modes apģērbus var redzēt modes skatēs.
Atcerieties, ko nozīmē šis simbols. Acs. (mēs varam redzēt, apskatīt).
Paceļ apmetni. Ir putni no dažāda veida audumiem, kas izgatavoti agrāk
Mājas.
Paņemiet putnus. Ko tu redzēji? Kādas formas ir auduma spārni?
Kādas formas ir knābis? Aste? Kādā krāsā ir putna krūtis?
Ko nozīmē šis simbols? Deguns. (jūs varat šņaukties). Pasmaržot audumus
kas ir izgatavots jūsu putns. Kā viņi smaržo?
Secinājums: audumiem var piešķirt citu formu, krāsu, izmēru. Audumam ir savs
smarža.
Mājās jūs kopā ar vecākiem veicāt eksperimentu "No kā sastāv audums?" Pastāsti man,
ko tu iemācījies? Paspēlēsimies ar diegiem, ko atvedāt no mājām.
Izņemiet pavedienus no maisa. Jūs, kaķēni, atkārtojiet pēc manis.
Fizminutka "Rotaļīgie kaķēni".
Saimniece redzēja nomodu
Kā mazs melns kaķēns
Atritināts netālu no vārtiem
Daži balti pavedieni
Kā, spēlējoties ar garu pavedienu,
Uzkāpa uz šķūņa jumta.
Saimniece adīja sešus mēnešus
Džērsija bija pazudusi pēc minūtes,
Palika tikai skujas.
Nu kā lai nedusmojās uz kaķēniem?
Izklaidējāmies un nepamanījām, kā nonācām 2. kabinetā. Šeit
ir rokas simbols. Atcerieties, ko tas nozīmē? (pieskarieties ar rokām). Tagad
Eksperimentēsim ar audumu.
Pieredze numur 1 "Kas notiek ar audumu ūdenī?"
1) Paņemiet baltus kabatlakatiņus. Mēģiniet tos salauzt. Izplēst tāpat kā
papīrs? (Nē. Audums ir stiprāks, stiprāks). Mēģiniet saburzīt audumu. Grumbas?
2) Iepriekš veicām eksperimentu ar dārzeņiem "Vai es varu pagatavot sulu pats?".
Kādā krāsā ir burkānu sula? (oranža) Biete? (bordo, sarkana).
Noskaidrosim, vai audums nesamirkst ūdenī, sulā. Iemērc kabatlakatiņus krūzēs ar
sula. Vai audums bija sauss? (Nē. kļūst slapjš)
Noskaidrosim, vai slapjais audums paliek stingrs vai plīst gluži kā slapjš
papīrs? Mēģiniet salūzt. (neplīst).
Secinājums: audums ir stiprāks par papīru. Viņa saburzās, samirkst ūdenī, viņa var
krāso pats.
Iemērciet kabatlakatiņus sulas krūzēs. Vēlāk atnāksim un uzzināsim, krāsoti
vai audums.
Pieredze numur 2 "Vai visi audumi kļūst slapji?"
Spēle "Burvju lietussargs"
Uzmini mīklu:
Tu ņemsi to rokās -
Un jūs nebaidāties no lietus!
Lietus pāries: tu to noliksi
Un jūs varat staigāt zem saules.
Ja horizonts ir skaidrs
Ko tu atstāsi mājās? (lietussargs)
- Ak, puiši, izskatās, ka līs. Paslēpies zem lietussarga.
Profesors izsmidzina lietussargu ar smidzināšanas pudeli.
Kāpēc jūs nesamirkāt? Vai audums kļūst slapjš? Šis ir īpašs audums.
To sauc par Boloņu (no Itālijas pilsētas Boloņas nosaukuma, no kuras
šis audums notiek) - audums, kas izgatavots ar ķīmiskās vielas, no
Viņa izgatavo lietusmēteļus, jakas un citus ūdensizturīgus apģērbus.
Secinājums:
Ne visi audumi kļūst slapji.
Fokuss ar audumu "Baltās rozes".
Vai vēlaties redzēt fokusu? Man ir kāposti un balta krāsa. es nogriezīšu
uz pusēm sagriezti kāposti. Un krāso uz tā. Tagad uz auduma taisīšu apdrukas.
Kādu ziedu tu dabūji? (roze) Ar izdruku palīdzību jūs varat
izveidojiet skaistus dizainus uz auduma.
Paskatīsimies, kas notika ar baltajiem lakatiņiem, vai tie nebija notraipīti
sula. Izspiediet lieko ūdeni un iztaisnojiet kabatlakatiņus. Vai viņi palika
balts? Kas ir kļuvuši? Kad tie izžūs, mēs tos izgludināsim. Un darīsim to
to izdrukas. Tos māmiņām dāvināsim 8.martā.
Skolotājs: Mūsu ceļojums ir beidzies. Pastāsti man, ko tu zini
audums tagad.
"Mēs esam ceļotāji."
Mērķis:
Bērnu kognitīvās aktivitātes attīstība eksperimentu procesā.
Uzdevumi:
Attīstīt spēju izvirzīt hipotēzi, salīdzināt un izdarīt secinājumus. Piespraust
zināšanas par ūdens, smilšu īpašībām. Aktivizējiet bērnu runu, bagātiniet
vārdu krājums.
Materiāli:
Veidnes ar smiltīm, ar ūdeni; koka nūjas; vienreizējās lietošanas šļirces bez
adatas; akvārijs ar mākslīgajām zivīm; krāsas (guaša); novītusi un
ziedoši augi.
Priekšdarbi:
pasakas “Laipā pilīte” kompozīcija, lasot par tēmu: “Kam vajadzīgs ūdens? ",
Kur dabā ir ūdens? ".
Kursa gaita.
Klauvē pie durvīm.
Pedagogs: Puiši, vai jūs dzirdat klauvējienus pie durvīm? Interesanti, kam tas nonāca
Apciemo mūs? Redzēsim (plkst atvērtas durvis varone ienāk
piliens).
Drop: Sveiki, puiši! Šodien es aicinu jūs doties uz
ceļojums. Vai jūs zināt, ko nozīmē ceļot? Tas nozīmē
redzēt jaunas pilsētas, burāt pa nepazīstamu upi, kāpt kalnos,
satikt jaunus draugus. Jūs varat staigāt, braukt ar zirgu, lidot
ar lidmašīnu. Vai vēlaties doties šādā ceļojumā? Tikai
ceļotājam jābūt drosmīgam, stipram un jānāk tiem palīgā
kurš iekļuvis nepatikšanās. Vai tev nav bail?
Pedagogs: Tad mēs sākam savu ceļojumu zirga mugurā.
Bērni seko skolotājam un apsēžas, lai atdarinātu dažādas skaņas.
Ejam!
Bērni sit ar rokām pret grīdu.
Uz smiltīm!
Berzēt plaukstu uz plaukstas.
Ar oļiem!
Nagi sitas pret grīdu, klikšķina ar mēli.
Uz bruģa!
Dūres sitas pret grīdu.
Pa purvu!
Sasit plaukstas uz uzpūstiem vaigiem, izpūšot gaisu.
Uzlēkt! Un kur mēs nokļuvām? Šeit ir upe, un krastā sēž tīģera mazulis, viņš
skumji. Tīģeris gribēja uz smiltīm uzzīmēt attēlu savam draugam lauvas mazulim,
bet viņš neko nesaņem. Kāpēc tu domā? (Bērnu atbildes.) A
palūgsim Pilītei parādīt mums sauso smilšu īpašību? (piliens
parāda smilšu plūstamību). Jā, tieši tā, smiltis ir sausas un tā
drūp. Vai mēs varam palīdzēt Tīģeram? Slapināsim smiltis ar ūdeni un koku
ar kociņu uz tā zīmēsim zīmējumus Lauvas mazulim. (Bērni uzstājas.) Puiši,
Kāpēc, jūsuprāt, ir ērti zīmēt uz mitrām smiltīm? (bērnu atbildes)
Tieši tā, ūdens savienoja smiltis, un tās nedrūp. Paldies, puiši
īsti draugi! Turpinām lejup pa upi.
Fiziskās audzināšanas minūte
Skolotājs parāda kustības, bērni atkārto.
Un tagad liels pūlis
Mēs braucam ar laivu.
Vējš pūš pāri jūrai
Vējš satricina laivu.
Mēs satveram airus rokturos,
Ātri peldam uz krastu.
Krastā nolaidusies laiva
Mēs veikli izlēksim krastā!
Pedagogs: Ak, puiši, kur mēs kuģojām? Lai uzzinātu, jums ir nepieciešams
atrisināt mīklu.
Bērni dodas uz akvāriju, (apklāti ar salveti) ar tīru ūdeni un
mākslīgās zivis.
Pedagogs: Paskaties - māja stāv,
Līdz malām piepildīts ar ūdeni.
Šajā mājā iedzīvotāji
Visi lieliski peldētāji!
Bērni: Šis ir akvārijs.
Pedagogs: Protams, tas ir akvārijs. Vai tev patik zivis? Kas viņi ir?
(Bērnu atbildes) Bet kas tas ir? Kāds akvārijā izlaida briesmīgu plēsīgo dzīvnieku
zivis! Vai jūs domājat, ka viņa redz mūsu skaistās zivis? Kāpēc?
Bērni: jo ūdens ir dzidrs.
Pedagogs: nabaga zivs! Piliens, ko tu domā, vai viņi var
palīdzēt? Kas jādara, lai plēsējs neredzētu zivis?
Piliens, bērni: mums jāpadara ūdens necaurredzams. Vajag to nokrāsot.
Pedagogs: labi darīts! Ātri ķeries pie darba! (Bērni, kuri lieto
šļirces tonē ūdeni akvārijā ar guašu.) Kas notika ar ūdeni?
Bērni: Ūdens ir kļuvis necaurspīdīgs. Zivis vairs nav redzamas.
Pilīte: labi darīts, palīdzēja zivtiņai! Nu, mēs turpinām
ceļojums. Iekāpām mašīnās, ielējām benzīnu un neaizmirstam par noteikumiem
ceļu satiksme.
Mobilā spēle "Sarkans, dzeltens, zaļš"
Skolotājs: Šeit mēs esam. Bet kas ir šis dīvainais laukums? Kāpēc augi
tik sliktā stāvoklī? (Bērni redz nokaltušu augu sausā zemē.)
Kas jādara, lai zieds atdzīvotos?
Bērni: vajag laistīt, izturēties ar mīlestību.
Pedagogs: Laistīsim ziedu. (Bērni laista puķi.) Un tagad
novēršies, aizver acis. Criblecrablebooms! (Nokaltuša zieda vietā
ieliek labu augu.) Atcerēsimies, kā kopt
augi. (Bērnu atbildes.)
Skolotājs kopā ar bērniem rezumē, nostiprina saņemtās zināšanas
materiāls.
Pedagogs: Puiši, jūs izrādījās laipni, drosmīgi ceļotāji. A
tagad ļaujiet man apbalvot jūs ar medaļām!
Izdaliet bērniem iepriekš sagatavotas šokolādes medaļas.
Augļu laboratorija.
Mērķis:
1. Nostiprināt bērnu zināšanas par veselīgs veids dzīvi
2. Nostiprināt zināšanas par gaisa īpašībām
3. Attīstīt loģisko domāšanu
4. Radīt interesi par eksperimentiem
Aprīkojums: ūdens tvertnes, augļi
Kursa gaita.
Pedagogs: Kāds vienkārši un gudri izdomājis
Satiekoties pasveicini: “Labrīt! »
Pasmaidiet viens otram.
"Ja tu esi dzīvespriecīgs - esi vesels, ja - drūms - tu esi slims."
Kāpēc, jūsuprāt, viņi tā saka (bērnu atbildes)
Kas nepieciešams, lai būtu dzīvespriecīgs un vesels (bērnu atbildes).
Nepieciešams arī pareizs uzturs.
Ko tas nozīmē (bērnu atbildes). (Šī ir cilvēkiem noderīga pārtika).
Ēdienu slaidrāde.
Pedagogs: Un tagad mēs spēlēsim ar jums. "Sarkans, dzeltens, zaļš" I
Es jums parādīšu pārtikas diapozitīvus, un jūs to darīsit
paceliet kārtis ar pareizo krāsu. (Zaļš - labi, dzeltens - jūs varat
ēst, bet ne ļoti noderīgi, sarkans - labāk atturēties un neēst).
Katrā produktā var atrast kaut ko noderīgu un kaitīgu.
Pareizs uzturs ir veselības atslēga.
Saruna.
Pedagogs: Mēs spēlējām noderīgu un kaitīgu pārtiku. Man ir ieslēgts
slaidi nav ļoti noderīgu produktu, kuros ir daudz vitamīnu. Kas tas ir
pārtikai (augļiem).
(Rādīt augļu attēlus)
Un pārbaudīsim tos savā laboratorijā.
Skolotājs uz galda izklāj augļus: ābolu, bumbieri, apelsīnu,
mandarīns, citrons, banāns, kivi, vīnogas.
Pedagogs: Mums uz galda ir dažādi augļi.
Nosauksim viņus.
Visi augļi ir atšķirīgi.
Kā tās atšķiras un kā tās var klasificēt?
1. Pārbaudiet, vai tie atšķiras pēc formas (apaļa, ovāla)
2. Pēc izmēra (liels un mazs)
3. Pēc krāsas (oranža, zaļa)
4. Pēc garšas. Spēle "Uzmini augļa garšu". Bērnam ar aizvērtām acīm
Es tev iedodu gabaliņu augļa. Bērns uzminē.
5. Pēc smaržas. Spēle "Uzmini pēc smaržas".
6. Pēc mizas struktūras (poraina un gluda).
Tātad, mēs esam noskaidrojuši, ka augļus var grupēt pēc formas,
izmērs, krāsa, garša, smarža, mizas struktūra.
SECINĀJUMS.
AUGĻUS VAR GRUPEĒT PĒC DAŽĀDĀM ĪPAŠĪBAS UN
TAS IZVEIDOS DAŽĀDU GRUPU SKAITU.
Un tagad es gribu jums uzdot mīklu.
Ar apelsīnu miziņu
Līdzīgi kā bumba
Bet centrs nav tukšs
Un sulīgs un garšīgs.
(Apelsīns)
Ko jūs zināt par apelsīnu (bērnu atbildes)
Eksperimentēsim ar apelsīnu. Ejam pie galdiņiem
apelsīni.
Un kā jūs domājat, vai apelsīni var peldēt (bērnu minējumi). A
Pārbaudīsim.
Pieredze numur 1. "Dzer un ēd."
Labi nomazgājiet divus apelsīnus. Ielieciet vienu no tiem ūdens bļodā.
Viņš peldēs. Un pat tad, ja tu ļoti centīsies, tu nevarēsi viņu noslīcināt.
Nomizojiet otro apelsīnu un ielieciet to ūdenī. Nu? Ne tavām acīm
vai tu tici? Apelsīns ir nogrimis.
Kā tā? Divi identiski apelsīni, bet viens noslīka, bet otrs peldēja?
Ko mēs varam pieņemt. (Bērnu atbildes). Kā pārbaudīt, vai tā ir patiesība
vai miza neļauj apelsīnam noslīkt. (bērnu atbildes).
Pieredze numur 2. "Vai apelsīna miza nogrimst?"
Iemetīsim mizu ūdenī.
"Apelsīna mizā ir daudz gaisa burbuļu. Tie izspiežas
oranžs uz ūdens virsmas. Bez mizas apelsīns nogrimst, jo
smagāks par ūdeni, ko tas izspiež."
Tas nozīmē, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni.
Kādi vēl augļi nenoslīks (bērnu minējumi). Pārbaudīsim.
Kādu secinājumu var izdarīt
Ja cilvēks uzklāj, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni (bērnu atbildes) (piepūšams
apļi, laivas).
Pieredze Nr.3 "Zemūdene".
Paņemiet glāzi svaiga dzirkstoša ūdens vai limonādes un iemetiet to
vīnogas. Tas ir nedaudz smagāks par ūdeni un nogrims apakšā. Bet turpat uz viņas
sāks nosēsties gāzes burbuļi, līdzīgi kā mazos balonos.
Drīz to būs tik daudz, ka vīnogas uznirst.
Bet virspusē burbuļi plīsīs un gāze izplūdīs. Smagā vīnoga
atkal nogrimst apakšā. Šeit tas atkal tiks pārklāts ar gāzes burbuļiem un atkal
uznirst. Tas turpināsies vairākas reizes, līdz ūdens "izelpo".
Pēc šī principa īsta laiva uzpeld un paceļas. Un zivīm ir
peldes pūslis. Kad viņai ir nepieciešams nirt, viņas muskuļi sasprindzinās
izspiest burbuli. Tās apjoms samazinās, zivis iet uz leju. Un tas ir nepieciešams
pacelšanās muskuļi atslābina, izšķīdina burbuli. Tas palielina un
zivs peld.
Pieredze Nr.4 "Maģiskais citrons".
Lielā krūzē uzvāram siltu tēju un lejam divās glāzēs. Izspiest
citrona sula vienā no glāzēm. Sajauc ar karoti. Mēs izvērtējam, kā
krāsa ir mainījusies.
Puiši, mēs ar jums veicām eksperimentus: apelsīns - grimst negrimst, vīnoga
peld, citronu sula maina krāsu. Mums bija ļoti interesanta aktivitāte.
kas tev patika
Mani arī ieinteresēja tu. Mājās es veicu visus eksperimentus, bet ar jums
tas bija interesantāk.
"Coca-Cola: kaitējums vai labums?"
EKSPERIMENTS – viena no galvenajām metodēm zinātniskās zināšanas kopumā un
psiholoģiskā izpēte it īpaši. Šī metode ir aktīvāka nekā
novērošanas metode. Tas sniedz datus, kas nepieciešami gan aprakstam, gan
garīgo parādību skaidrojumi. Eksperimenti rada un modificē
īpaši apstākļi, lai izraisītu pētāmo un ietekmējamo procesu
tā gaita. Tas ļauj iegūt kvantitatīvu un kvalitatīvu
pētāmās parādības īpašības.
Vidējās grupas bērni ar eksperimentālu darbību palīdzību
pārbaudīja, cik noderīgs, cik kaitīgs ir Coca-Cola dzēriens. Mēs ievietojām
dzēriens un ūdens dim vecās monētas. Pēc brīža glāzē
Coca - Cola nags un monētas izgaismotas, notīrītas, bet ne ūdenī. Un kas
tā būs, ja ar tinti notraipīta džempera uzliesi "Coca-Cola" un
nomazgājiet, tad nepaliks tintes pēdas. Neticiet man - pārbaudiet! Mēs
ielieciet olu Coca-Cola glāzē. Pēc 3 dienām olu izvilka, un
redzēja, ka tas kļuva brūns. Olu čaumala ir mīksta. Un tā arī būs
ar zobiem, ja dzeram šo dzērienu katru dienu. ... Un ja glāzē
ielej nedaudz piena ar gāzētu dzērienu, tad piens veidos nogulsnes
glāzes apakšā.
Tādējādi pēc eksperimentu veikšanas mēs pārliecinājāmies, ka Coca-Cola ir kaitīga
cilvēka ķermeņa: Coca-Cola izraisa gremošanas traucējumus un iznīcina
zobu emalju. Bet, no otras puses, Coca-Cola var izmantot ikdienas dzīvē.
Tātad, Cocacola var būt noderīga. Dzeriet augļu un dārzeņu sulas!
Rūpējies par savu veselību jau no bērnības!