Pieredze Jekaterinburgas pilsētas kultūras iestāžu pārveidošanā par resursu centriem ir pozitīvi pierādījusi sevi ilgtermiņa mērķprogrammas Talantīgi bērni - talantīgā pilsēta īstenošanā. Piedāvājam iepazīties ar šādas pārvērtības būtību, kā arī sasniegtajiem un plānotajiem rezultātiem....

vajadzīgava T.E.,

Jekaterinburgas pilsētas administrācijas Kultūras departamenta galvenais speciālists mākslas izglītībā

↯ Uzmanību! Jauni paraugi ir pieejami lejupielādei:,

Pieredze Jekaterinburgas pilsētas kultūras iestāžu pārveidošanā par resursu centriem ir pozitīvi pierādījusi sevi ilgtermiņa mērķprogrammas "Talantīgi bērni - talantīga pilsēta" īstenošanā. Piedāvājam iepazīties ar šādas pārvērtības būtību, kā arī sasniegtajiem un plānotajiem rezultātiem.

Šobrīd kultūras jomas izglītības iestādēm ir uzdots veikt inovatīvu darbību atbilstoši mūsdienu tendencēm mākslas, kultūras un izglītības attīstībā. Inovācijas darbība ir efektīvs stratēģiskās vadības instruments, jo tieši fokuss uz inovācijām nosaka izglītības iestādes panākumus nākotnē, ļauj izvēlēties savu, unikālo attīstības ceļu, veicinot visas mākslas izglītības sistēmas reformu. pašvaldībā.

Deviņu resursu centru infrastruktūras izveide (konkrētām izglītības programmām) pašvaldībā "Jekaterinburgas pilsētā" galvenokārt ir vērsta uz aktuāliem jautājumiem, kas tika identificēti 2012. gada ilgtermiņa mērķprogrammas “Talantīgi bērni – talantīga pilsēta” rīcības plāna 3. sadaļā “Bērnu mākslas izglītības kvalitātes uzlabošana, balstoties uz inovatīvas, praktiskas, profesionāli orientētas izglītības kombināciju”. -2014.

Pilsētas mērķprogrammas galvenais vektors ir radīt apstākļus Jekaterinburgas pilsētas pašvaldības bērnu mākslas izglītības sistēmas saglabāšanai un attīstībai, pamatojoties uz esošajām tradīcijām, izglītības jauninājumiem un ņemot vērā pilsētas vajadzības radošo reproducēšanas un attīstības jomā. kapitāls.

Resursu centru darbības saturs un fokuss atbilst arī valsts politikas principiem kultūras jomā. Viens no svarīgākajiem instrumentiem, lai sasniegtu galvenais mērķis Jekaterinburgas pilsētas attīstības stratēģiskais plāns līdz 2020. gadam ir “katra indivīda un visas sabiedrības kultūras un garīgā potenciāla attīstība un realizācija; politisko, tiesisko, sociāli kulturālo un ekonomisko apstākļu radīšana iedzīvotāju garīgās un fiziskās veselības saglabāšanai, viņu izglītības un kultūras līmeņa paaugstināšanai, personiskai, sociālai un profesionālai pašnoteikšanās, brīvas pašrealizācijas un pašattīstības un izpausmes nodrošināšanai inovatīvu darbību, pilsētas sociālās vides uzlabošanu atbilstoši iedzīvotāju vajadzībām un interesēm.” Pilsētas resursu centru stratēģiskais mērķis sakrīt ar ilgtermiņa mērķprogrammas mērķiem - radīt kvalitatīvus apstākļus saglabāšanai. pastāvošās tradīcijas bērnu mākslas izglītības sistēmā (agrīna profesionālā pašnoteikšanās, pedagoģiskā potenciāla un unikālo mācību metožu realizācija mākslas izglītības sistēmas izglītības programmām), kā arī aktīva pedagoģisko un sociāli kultūras inovāciju ieviešana, kas nepieciešamas, apmierināt Jekaterinburgas iedzīvotāju neatliekamās vajadzības.

Atbilstoši mērķim pilsētresursu centru uzdevumi ir:

■ dalība tīkla vadības modeļa izveidē pašvaldība"Jekaterinburgas pilsēta", kas nodrošina bērnu mākslas skolu izglītības procesa resursu potenciāla palielināšanu un programmas "Talantīgi bērni - talantīga pilsēta" īstenošanas panākumus;

■ pašvaldību kultūras izglītības iestāžu izglītības programmu satura modernizācija;

■ pašvaldības pedagoģiskās un vadības darbības efektivitātes uzlabošana bērnu mākslas izglītības jomā;

■ kultūras izglītības iestāžu dalības formu reģistra paplašināšana Jekaterinburgas sociāli kultūras telpas attīstībā.

Tādējādi pilsētas resursu centru tīkls tika izveidots 2010./2011.gada sākumā skolas gads izplatīt pozitīvu uz praksi orientētu pieredzi, kas nodrošina bērnu mākslas izglītības sistēmas attīstības prioritāro virzienu īstenošanu.

Pilsētas resursu centru tīkls tika izveidots, lai izplatītu pozitīvu pieredzi, kas nodrošina prioritāro jomu īstenošanu bērnu mākslas izglītības sistēmas attīstībai Jekaterinburgā.

Lai nodrošinātu studentu profesionālu orientāciju un radītu apstākļus viņu agrīnai pašnoteikšanās un profesionālās izglītības iegūšanai kultūras un mākslas jomā, resursu centri mijiedarbojas ar vidējās un augstākās profesionālās izglītības iestādēm pilsētas tīklā.

Vēl viens virziens resursu centru sociālās partnerības attīstībā ir kopīgs darbs ar dažāda līmeņa zinātniskiem un metodiskajiem centriem, resursu centriem Sverdlovskas apgabalā un Krievijas Federācija. Tā mērķis, no vienas puses, ir radīt metodiskās asociācijas bērnu mākslas skolu skolotāji un, no otras puses, pedagogu pētnieciskās darbības attīstība, viņu profesionālo iemaņu pilnveidošana, piedaloties zinātniskās un praktiskās konferencēs, meistarklasēs, semināros, kas notiek uz vadošo (pamat)institūciju bāzes. papildu izglītība Jekaterinburgas pilsētas bērni.

Resursu centri sadarbojas ar vidējās un augstākās profesionālās izglītības iestādēm kultūras un mākslas jomā un dažāda līmeņa zinātniskiem un metodiskajiem centriem.

Tādējādi, pamatojoties uz perspektīvais plāns programmas “Talantīgi bērni – talantīga pilsēta” galvenie pasākumi, Jekaterinburgas pilsētas pašvaldības bērnu papildizglītības izglītības iestādes darbības nolikums resursu centra režīmā un programmu pārbaude talantīgai pilsētai. tika izstrādāts pilsētas resursu centra pamatiestādes statuss.

Organizatoriskai nepieciešamo dokumentu saraksts sagatavošanās posms par deviņu bērnu mākslas skolu apstiprināšanu par bāzes vietām ar pilsētresursu centra statusa piešķiršanu (pielikums).

Regulas struktūra

Pamatstruktūrvienība

Noteikumi nosaka pašvaldības kultūras izglītības iestādes resursu centra veidā (turpmāk - MOUK - resursu centrs, RC) darbības organizēšanas un finansēšanas mērķi, nosacījumus, kārtību.

MOUK - resursu centrs var kļūt par pašvaldību izglītības iestāde kultūrai, kas sasniegusi vispārēji nozīmīgus zinātniski pamatotus pozitīvus pedagoģiskos rezultātus, pēc būtības novatorisku, ir potenciāls organizēt pasākumus, lai sistemātiski iepazīstinātu pedagoģisko sabiedrību ar pilsētas skolu pieredzi jēgpilnās, pašvaldību sistēmas attīstībai nozīmīgās jomās. mākslas izglītība. MOUK - resursu centrs darbojas kā bāze kultūras un mākslas jomas darbinieku padziļinātai apmācībai.

MOUK - resursu centrs darbojas kā bāze kultūras un mākslas jomas darbinieku padziļinātai apmācībai.

Kultūras izglītības iestādes atzīšana par resursu centru neizraisa izglītības iestādes organizatoriskās un juridiskās formas, veida un veida izmaiņas un nav noteikta tās statūtos.

MOUK – resursu centra darbības organizēšana

Izglītības iestādes pāreja uz resursu centra režīmu tiek veikta, klātesot:

■ esošā kultūras izglītības iestādes mācībspēku inovatīvā darba sistēma pašreizējā pašvaldības mākslas izglītības sistēmas attīstības izglītības virzienā;

■ kultūras izglītības iestādes mācībspēku īpašumā esošās inovatīvās pedagoģiskās pieredzes un kompleksa detalizēts apraksts. izglītojošs mācību materiāli atspoguļojot šīs pieredzes īstenošanu;

■ diagnostikas materiāli, kas liecina par sniegtās pedagoģiskās pieredzes efektivitāti;

■ pieredze iegūto rezultātu izplatīšanā;

■ personāls, kas ir gatavs īstenot zinātniskās un metodiskās funkcijas kā resursu centra vadītāji;

■ MOUK realizētajam satura virzienam atbilstoša materiāli tehniskā bāze - resursu centrs.

Lai koordinētu aktivitātes kultūras nodaļa tiek iecelts SM - resursu centra kurators un noteikta ekspertu komisija.

Kuratoru un ekspertu komisiju ieceļ Kultūras departaments.

Kuratoru pilnvaras:

■ RC programmas īstenošanai nepieciešamo normatīvo tiesību aktu izstrāde;

■ progresa ziņojumu sagatavošana par resursu centra programmas ieviešanu;

■ priekšlikumu sagatavošana, lai precizētu programmas aktivitāšu sarakstu nākamajam finanšu posmam, precizētu programmas aktivitāšu izmaksas, kā arī programmas īstenošanas mehānismu (pēc nepieciešamības, noteiktajā kārtībā);

■ mērķa rādītāju saraksta izstrāde programmas gaitas uzraudzībai;

■ organizēt informācijas tehnoloģiju ieviešanu resursu centra darbībā, lai vadītu programmas ieviešanu un kontrolētu svarīgāko notikumu gaitu.

Kuratori ir atbildīgi par programmas savlaicīgu un kvalitatīvu sagatavošanu un īstenošanu, nodrošina tās īstenošanai piešķirto līdzekļu efektīvu izlietojumu.

Ekspertu komisijai ietilpst:

■ skolotāji un praktiķi, kuru darbību pedagoģiskā sabiedrība ir atzinusi par inovatīvu;

■ kultūras un izglītības pārvaldes institūciju speciālisti.

Ekspertu komisijas galvenie uzdevumi:

■ RC darbības programmas galveno aktivitāšu tēmu izskatīšana;

■ materiālu izskatīšana par RC programmas īstenošanas gaitu un ieteikumu iesniegšana to precizēšanai, kā arī tās īstenošanas rezultātu izskatīšana, atbilstoši programmas posmiem;

■ zinātnisko un organizatorisko problēmu apzināšana RC programmas īstenošanas gaitā un priekšlikumu izstrāde to risināšanai.

Kārtība izglītības kultūras iestādes pārcelšanai uz resursu centra režīmu

Kultūras jomas izglītības iestādes nodošana resursu centra statusā tika veikta vairākos posmos.

1) Izglītības iestādes iesniedza pieteikumus ar pamatojumu pārejai uz resursu centra režīmu uz kultūras nodaļas adresi programmas “Talantīgi bērni - talantīga pilsēta” īstenošanai.

Pieteikumā izglītības kultūras iestādes darbībai resursu centra režīmā bija:

■ izglītības iestādes nosaukums un atrašanās vieta (juridiskā adrese, kontakttālruņi);

■ apraksts par jēgpilnu darbības virzienu mākslas izglītības jomā, kura īstenošanu var nodrošināt kultūras izglītības iestāde kā bāzes platforma: tā aktualitāte, nozīme pašvaldības un pašvaldības attīstībā. reģionālā sistēma mākslas izglītība;

■ kultūras izglītības iestādes pieredzes izplatīšanas darba programma, tai skaitā mācībspēku individuālās un grupu prakses, semināru, apaļo galdu rīkošana, kas noteikta kalendārajā darba plānā un saskaņota ar zinātniski metodisko centru izglītības iestāžu vadīšanai. kultūra;

■ citu izglītības iestāžu pedagogu programmas apguves sagaidāmais rezultāts;

■ nepieciešamības gadījumā finansējuma apmēra un tā avotu pamatojums.

2) Pamatojoties uz iesniegto pieteikumu, resursu centra programmu un programmas pilna laika prezentāciju 2010.gada jūnijā, eksperti izvērtēja katras konkrētās kultūrizglītības iestādes pārcelšanas pilsētresursu centra režīmā iespējamību. Resursu centru programmu ekspertīze veikta saskaņā ar Kultūras departamenta piedāvātajiem kritērijiem. Katras programmas pārbaudi ar individuālās vērtēšanas metodi veica četri eksperti. Katram rādītājam tika dots vidējais vērtējums.

3) Pēc pozitīva slēdziena eksperti izteica priekšlikumu Kultūras nodaļas vadītājai par izglītības iestādes pārcelšanas uz resursu centra režīmu lietderīgumu uz noteiktu laiku - diviem kalendārajiem gadiem.

Rīkojumu par izglītības iestādes pāreju uz resursu centra režīmu sagatavo kultūras nodaļas galvenais speciālists.

Algoritms resursu centru izveidei

Pirmais posms. Resursu centru izveides organizatoriskais posms ilga no 2010. gada novembra līdz 2011. gada maijam. Tas ietvēra:

■ resursu centra darbības organizatoriskos pamatus reglamentējošo dokumentu paketes izveide (pieteikuma un resursu centra darbības programmas ar aktivitāšu sarakstu sagatavošana);

■ sistēmas izveide kultūras izglītības iestāžu operatīvai informēšanai (atbilstoši virzieniem) par resursu centru darbību un darbības rezultātiem šobrīd;

■ noteikšana sociālie partneri interesenti par resursu centru darbu;

■ tīkla mijiedarbības veidošana starp pašvaldību kultūras izglītības iestādēm, kas vērsta uz resursu centra uzdevumu izpildi (pa virzieniem).

Otrā fāze. RC izveides procesa galvenais posms sākās 2011.gada jūnijā un ilgs līdz 2012.gada jūnijam. Tas paredz resursu centru tīkla veidošanu atbilstoši ilgtermiņa mērķprogrammas Talantīgi bērni – talantīga pilsēta 2012.-2014.gadam virzieniem. .

Šīs programmas īstenošanai ir noteiktas šādas tehnoloģijas:

■ budžeta līdzekļu koncentrēšana uz prioritārās jomas bērnu mākslas izglītības sistēmas attīstība;

■ radīt apstākļus apdāvinātu bērnu un radošu jauniešu apzināšanai, atbalstam un popularizēšanai;

■ pašvaldību izglītības kultūras iestāžu materiāli tehniskās bāzes modernizācija, lai uzlabotu to izglītības un kultūras darbības kvalitāti;

■ konkursa un festivālu kustības attīstība, lai stimulētu bērnu un pusaudžu mākslas izglītības sistēmas attīstību;

■ kompetenta personāla apmācība un pārkvalifikācija, kas spēj veikt sociāli kultūras, māksliniecisko un radošo, mācību, organizatorisko un vadības darbību pilsētas mūsdienu vajadzībām atbilstošā bērnu mākslas izglītības sistēmā;

■ optimālu apstākļu radīšana profesionālai apmācībai un kompetenta speciālista attīstībai, kuram pieder gan tradicionālās, gan inovatīvas mācību metodes bērnu mākslas izglītības jomā;

■ starpreģionu, visas Krievijas un starptautisku kultūras pasākumu, projektu un programmu izstrāde, atbalstīšana un īstenošana, kas veicina pašvaldības kultūras sfēras prestiža pieaugumu, kā arī pozitīva Jekaterinburgas tēla veidošanos Krievijā un ārvalstīs.

Trešais posms ir praktisks. Procesa nobeiguma posms ilgs no 2012.gada jūnija līdz novembrim. Tā ietvaros RC prezentēs savu attīstību, un šie jauninājumi tiks ieviesti pašvaldību kultūras izglītības iestāžu praksē.

Šajā posmā tiks sagatavots:

■ resursu centra modeļa apraksts, kas vērsts uz ilgtermiņa mērķprogrammas Talantīgi bērni – talantīga pilsēta 2012.-2014.gadam īstenošanu;

■ resursu centru darbības īstenošanas pozitīvās pieredzes apraksts;

■ pašvaldību kultūras izglītības iestāžu un resursu centru tīklu mijiedarbības mehānismu apraksts teritorijās.

Kultūras pārvaldes institūcijas patur tiesības izbeigt MOUC - resursu centra darbību.

MOUK - resursu centra darbību var izbeigt pirms noteiktā termiņa beigām, ja netiek pienācīgi pildītas uzņemtās, darba programmā fiksētās zinātniskās un metodiskās funkcijas, pedagoģiskās sabiedrības nepietiekams pieprasījums pēc īstenotā satura virziena un citu pamatotu iemeslu dēļ.

MOUK - resursu centra darbības pārtraukšanas pamats ir Jekaterinburgas pilsētas administrācijas Kultūras departamenta rīkojums.

Kultūras pārvaldes institūcijām ir tiesības izbeigt MOUC - resursu centra darbību, pamatojoties uz pilsētas pārvaldes kultūras nodaļas rīkojumu.

MOUC - resursu centra darbības finansēšana

Deviņos resursu centros iestādei piešķirtā darba samaksas fonda ietvaros, vienojoties ar dibinātāju, ieviestas pašvaldības kultūras izglītības iestādes vadītāja vietnieka izglītojošā un metodiskā darba likmes. Šis speciālists ir atbildīgs par darbību vadīšanu, kas saistītas ar skolas iegūtās pieredzes izplatīšanu pašreizējā virzienā. Iespējams, nākotnē tiks atļauts ieviest individuālu štatu tabulu uz darba laiku resursu centra režīmā, vienojoties ar kultūras departamentu un iespējai finansēt papildu štata vietas.

Par skolas gūtās pieredzes izplatīšanu līdzšinējā virzienā ir atbildīgs vadītājas vietnieks izglītības un metodiskajā darbā.

Resursu centra programmas izstrādes un klātienes aizsardzības pamats ir Kultūras departamenta rīkojums par kultūras izglītības iestādes vadītāja vietnieka izglītības un metodiskā darba likmes ieviešanu.

Darba vadītāju (konsultantu) var pieņemt darbā uz līguma pamata, savukārt atlīdzību par viņa darbu var veikt arī no piesaistītajiem ārpusbudžeta līdzekļiem.

Darba vadītāja (konsultanta) darba samaksu var veikt no piesaistītajiem ārpusbudžeta līdzekļiem.

Pilsētas resursu centra struktūra

Pilsētas resursu centram ir šāda struktūra:

■ “Laboratorija” nodrošina aktivitāšu koordināciju un uzraudzību resursu centra programmas īstenošanas ietvaros, izstrādā modeli izglītības projekti mākslas izglītības sistēmas, metodiskais atbalsts programmā iekļautie skolotāji un skolas noteiktā resursu centra zonā;

■ konsultantu grupas atbalsta individuālas iniciatīvas programmas ietvaros (darbojas vai nu brīvprātīgi, vai kā daļa no sadarbības, lai izveidotu resursu centru, pamatojoties uz konkrētu bērnu mākslas skolu).

RC finansēšanas nosacījumi

No 2010.gada līdz 2012.gada novembrim resursu centru finansēšana tiek veikta, pamatojoties uz pašvaldības mākslas izglītības sistēmas vērienīga projekta - Jauno talantu forums kultūras un mākslas jomā ikgadējo rīcības plānu.

No 2013. gada janvāra līdz 2014. gada decembrim finansējums tiks nodrošināts saskaņā ar apstiprināto rīcības plānu ilgtermiņa mērķprogrammai Talantīgi bērni – talantīgā pilsēta 2012.-2014. gadam, kas divu gadu periodā būs 1,2 miljoni rubļu.

Finansējumu var veikt arī uz labdarības un ārpusbudžeta ieguldījumu pamata. Tas ir atkarīgs no konkrētās bērnu mākslas skolas un resursu centra programmas vēlmes un iespējām.

Programmas rezultāti

Pilsētas resursu centra darbības rezultāti var būt:

■ publikāciju un metodisko izstrāžu krājumi, kuros apkopota pašvaldību kultūras izglītības iestāžu tīkla pozitīvā pieredze inovatīvās to darbības jomās;

■ publiski pasākumi, kas notiek uz resursu centru bāzes, iesaistot tīkla personālu un zinātniskos un metodiskos resursus;

■ metodiskā attīstība tīkla pasākumi studentiem, skolotājiem un vadītājiem, padziļinātās apmācības intraneta sistēmas apmācības semināri, kas vērsti uz izglītības satura aktualizēšanu mākslas izglītības sistēmā kopumā.

Galvenie rādītāji resursu centru efektivitātes novērtēšanai ES varu būt:

1. Skolotāja komforta paaugstināšana, viņa garīgo vajadzību apmierināšana un panākumu gūšana:

■ sociāli psiholoģiskā klimata optimizācija mācībspēkos;

■ palielināt skolotāju apmierinātību ar darbu un motivāciju dažādos viņu aspektos pedagoģiskā darbība(dalība inovatīvā praksē, profesionālā pilnveide, interese par darba gala rezultātiem);

■ pedagoga darba un brīvā laika attiecības optimizācija.

2. Vecāku attieksmes maiņa pret bērnu mākslas skolu, bērnu apmierinātību izglītības iespējas skolas:

■ vecāku pozitīvās uztveres par DShI pieaugums, viņu aktivitātes palielināšana ieviešanā izglītības programma;

■ vecāku attieksmes maiņa pret bērnu mākslas skolas statusu un izglītības programmas vērtējumu.

3. Vadītāju vadības darbības maiņa, apmierinātība ar darbu:

■ palielināt aktīva loma kultūras izglītības iestāžu pedagogi resursu centra vadībā (pēc norādēm);

■ pašpārvaldes sistēmas elementu un tehnoloģiju veidošana “atgriezeniskās saites” iegūšanai par kultūras izglītības iestāžu darbības un izglītības programmu īstenošanas rezultātiem;

■ koleģiāli demokrātiska vadības stila ieviešana visos resursu centra darbības līmeņos.

Lai atrisinātu šo sarežģīto un ilgtermiņa uzdevumu, nepieciešams:

1) atjaunotas infrastruktūras izveide bāzes vietā un ap to (DSHI), kuras ietvaros uz reāla dizaina pamata tiktu veikta saikne starp izglītību un zinātni, kultūru un mākslu. Šajā gadījumā studentiem būtu jauns veids garīgā darbība, ko atbalsta un attīsta ģimene, visi pedagogi, darbinieki un pašvaldības kultūras izglītības iestāžu tīkla vadība resursu centra virzienā;

2) izmaiņas darba ar izglītības saturu formās un metodēs, skolotāju tulkošanas tehnikas attīstība zinātniskās zināšanas un inovatīvas prakses izglītības process.

Pašvaldības resursu centru tīkla darbības rezultāti būs:

1. Pašvaldības kultūras izglītības iestāžu kā sociāli kultūras iestāžu apzināšana ar augstu ieviesto tehnoloģiju līmeni, intelektuālo un radošo potenciālu, personīgo un korporatīvo kultūru.

2. Augsti novērtētas pilsētas mēroga pašvaldības kultūras izglītības iestāžu sistēmas izveide, kas atbilst mūsdienu metropoles prasībām un ir izturīga pret negatīvām vides ietekmēm.

3. Kultūras izglītības iestāžu sistēmas modernizācija, saglabājot labākās vietējās un reģionālās tradīcijas bērnu mākslas izglītības jomā.

4. Pilsētas radošā potenciāla veidošana un attīstība, savlaicīga apdāvināto bērnu un pusaudžu apzināšana un atbalstīšana, intelektuāli attīstītu un garīgi bagātu jauniešu izglītošana.

5. Bērnu mākslas skolu audzēkņu skaita optimizācija; pozitīvu kultūras tēlu ieviešana un atbalstīšana pusaudžu un jauniešu subkultūrās.

6. Paaugstināsim pašvaldības sistēmas talantīgu un apdāvinātu bērnu agrīnai atklāšanai, apmācībai un atbalstam.

7. Radīt apstākļus mācībspēku nepārtrauktai profesionālai pilnveidei, iesaistoties projektu, inovāciju un pētniecības aktivitātēs, paplašinot nepārtrauktas profesionālās izglītības sistēmas iespējas kultūras un mākslas jomā, iekļaujot pēcdiploma izglītības un pārkvalificēšanās posmu. personālsastāvs kultūras un mākslas jomā (personāla rezerves veidošana pašvaldības kultūras iestāžu vadības jomā).

8. Plašas sabiedrības, sponsoru un mecenātu piesaiste, viņu līdzdalības daļas paplašināšana apsaimniekošanā un izglītojošas aktivitātes DSHI.

9. Papildu finanšu un materiālo resursu piesaiste izglītojošo pasākumu pilnveidošanai un Bērnu mākslas skolas materiāli tehniskās bāzes attīstībai.

Līdz ar to līdz 2012.gada beigām ir paredzēts izveidot tādu organizatorisko un jēgpilnu resursu centru darbības modeli konkrētām izglītības programmām, kas radīs kvalitatīvus priekšnoteikumus un kļūs par starta punktu efektīvai Talantīgo bērnu īstenošanai - Talantīgās pilsētas programma ne tikai nozares, bet ilgtermiņa statusā. pilsētas mērķprogramma 2012.-2014.gadam.

Materiālu pārbaudījuši eksperti Aktion Culture

Lielā intervija ar pēcvārdu

Man ir ļoti viegli rakstīt par šo bibliotēku un... ļoti grūti. Tā notiek, kad vēlies kādam pastāstīt par sev tuvu cilvēku, par savu mīļāko stūrīti. Vai varat atrast vārdus, lai izteiktu jums dārgas vietas nozīmi, unikalitāti? ES mēģināšu.

Ņižņijnovgorodas skolā Nr.186 (Ņižņijnovgorodas Autora akadēmiskā skola (NAAS)) ir ļoti neparasta bibliotēka. Pašā skolas centrā ir milzīga, gaiša, divlīmeņu telpa. Tā ir viņa. Idejas autors (vai, ja vēlaties, līdzdizaineris) ir režisors Mihails Vasiļjevičs Burovs. Viņš izgudrots tāda skolas bibliotēka, kuru vienmēr vēlaties apmeklēt. Un sāka to veidot.

Pašvaldības izglītības iestāde - vidējā vispārizglītojošā skola Nr.186 - Ņižņijnovgorodas autor
akadēmiskā skola

Bet telpa, pat tik skaista, ir tikai puse no kaujas. īpaša telpa skolas bibliotēka prasīja īpašu tā lietošanas kvalitāti. Tāpēc bibliotekāriem radās ideja par resursu centra izveidi. Šāds projekts neparādījās nejauši, tas bija absolūti dabiski. Fakts ir tāds, ka 186.skolā bibliotēka, atzīsim, bija īpašā stāvoklī. Tas bija (un ir) režisora ​​mīļākais prāta bērns. Viņš darīja visu iespējamo, lai tā attīstītos kā skolas informācijas centrs, lai līdzekļi ne tikai regulāri tiktu papildināti, bet papildināti ar labākajiem izdevumiem. Jau toreiz tajā bija informācijas un izglītības resursi dažādos medijos, profesionāls bibliogrāfs nodarbojās ar bibliotēkas procesu automatizāciju.

Kā redzams, bibliotēka bija gatava pārvērtībām, un resursu centra izveides projekts nešķita neiespējams sapnis. Projekta prezentācija notika 2000. gada oktobrī. Tika aicinātas iestādes, uzņēmēji un prese. Viņi visi atbalstīja un atbalstīja ideju, kas, jāsaka, nedaudz apsteidza savu laiku. Tikai 2004. gadā oficiālie dokumenti Par resursu centra izveidi uz skolas bibliotēkas bāzes IZM runāja "Informācijā par galvenajiem virzieniem iestāžu bibliotēku darbības uzlabošanai vispārējā izglītība Krievijas Federācija".

2006. gadā skola saņēma ievērojamus līdzekļus no federālais budžets- nacionālā projekta "Izglītība" īstenošanas ietvaros. Tāpat kā daudzas citas valsts izglītības iestādes, Ņižņijnovgorodas skola saņēma atbalstu novatorisku attīstību viens miljons rubļu. Lielāko daļu līdzekļu mācībspēki nolēma izlietot informācijas un resursu centra attīstībai: grāmatu, audio un digitālo izglītojošo izdevumu iegādei, papildu aprīkojuma, mēbeļu iegādei, telpu pārkārtošanai.

2006. gada decembrī atjauninātais informācijas un resursu centrs tika oficiāli atklāts. Viss. Stāsts ir kļuvis par realitāti. Punkts?

Nē, jautrība tikai sākas! Jā, laba ideja guva lielisku realizāciju. Taču apliecinu, ka tik neparasta bibliotēka – resursu centrs – nav tikai skolas administrācijas lepnums. Zīmīgi, ka tas ir kļuvis par vienu no vadošajiem nosacījumiem visu NAASH attīstības plānu īstenošanai, veiksmes faktors visām pārvērtībām. Bet par to labāk pastāstīs skolas direktors, augstākās kategorijas vadītājs, cienījamais Krievijas Federācijas skolotājs. Mihails Vasiļjevičs Burovs.

Iztikusi bez prelūdijām (galu galā, esam pazīstami jau sen), nolēmu interviju sākt ar fundamentālu jautājumu.

Mihail Vasiļjevič, kāda ir resursu centra būtība, kāpēc tas tika izveidots?

Mihails Vasiļjevičs Burovs - Ņižņijnovgorodas autortiesību direktors
akadēmiskā skola (NAASH), augstākās kategorijas vadītājs, izcils valsts izglītības students, Krievijas Federācijas godātais skolotājs

Es runāšu par resursu centru politikas, nozīmes izteiksmē. Un es sākšu no tālienes. Šodien visi runā par izglītības kvalitāti. Ar to kāds saprot apstākļu esamību, piemēram: ir labs personāls, jauns izglītības tehnoloģijas pedagoģiskajā rezervātā ir datori. Šķiet, ka tas viss ir kvalitatīva izglītība. Jā, iespējams, ar šādu sastāvdaļu komplektu var nozīmēt, ka izglītība skolā būs kvalitatīva. Kāds salīdzina Krievu izglītība ar ārzemju, nonākot pie secinājuma: mūsu bērni neprot pielietot zināšanas. Vienlaikus tiek uzsvērta dažādu kompetenču veidošanas nepieciešamība studentu vidū. Kas? Nav vienota saraksta, tāpat kā nav holistiska skatījuma, kopējā attēla. Visām ieinteresētajām pusēm (skolotājiem, vadītājiem, vecākiem, bērniem) ir jāvienojas par to, ko mēs vēlamies no skolas, ņemot vērā visu izglītības procesa dalībnieku vajadzības.

Esmu pārliecināts, ka mūsu izglītojošās darbības galarezultāts ir skolas absolventa gatavība sekmīgi virzīties uz priekšu izglītības, profesionālajā un sociālajā vidē. Šajā sakarā mūsu skola ir noteikusi piecas vērtības, pēc kurām vadāmies savā darbā.

1. Profils. NAAS uzdevums ir radīt pedagoģiskos apstākļus, kuros katrs skolēns varēs iegūt izglītību, kas ļauj ne tikai atrast noteiktu izglītības darbības profilu, bet arī veidot spēju mācīties patstāvīgi, un, ja nepieciešams, mācīties no jauna. . Katrs skolēns kopā ar skolotājiem un vecākiem veido individuālu izglītības maršrutu atbilstoši savām tieksmēm un spējām. Šis maršruts iet cauri skolas pamata un profila telpai. Vienlaikus skolotāju uzdevums ir maksimāli palielināt skolēna izvēles brīvības apjomu mācību vidē; izglītojamā uzdevums ir veikt atbildīgu izglītības maršruta izvēli atbilstoši tieksmēm un spējām; Vecāku uzdevums ir atbalstīt bērnu individuālos izglītības ceļus.

2. Karjeras atbalsts. Ir svarīgi, lai bērns izvēlētos pareizo profesiju. Un mūsu uzdevums šajā ziņā ir radīt apstākļus, kādos katrs skolēns varēs izvēlēties nākotnes profesija atbilstoši savām tieksmēm un spējām. karjeras atbalsta telpa vidusskola, profila telpa vidusskola, izglītības centri palīdz absolventam apzināti izvēlēties turpmāko profesionālo darbību.

3. Sociālitāte. Atlaižam bērnus iekšā lieliska dzīve. Ir vērts padomāt – kāds būs viņu sociālais statuss? Bērnam ir nepieciešams dažu īpašību kopums, lai viņš izpaustos kā personība, būtu pārliecināts, efektīvs. Skolas uzdevums ir radīt apstākļus, kuros katrs skolēns, mācoties tajā, spēs veidot kompetenču kopumu, kas palīdz viņam aktīvi iesaistīties mūsdienu sabiedrības dzīvē. Tolerance, sabiedriskums, gatavība konstruktīvam dialogam, spēja strādāt komandā un radošums – tās ir kompetences, kas palīdz skolas absolventam kļūt tajā konkurētspējīgam.

4. Veselības taupīšana. Tas ir īpašs virziens īpaša problēma. Skolā jārada apstākļi, kuros ar skolotāju, audzēkņu un vecāku kopīgiem spēkiem tiek panākta skolēnu fiziskās, garīgās un morālās veselības saglabāšana, atjaunošana, uzlabošana un aizsardzība. Skolas apstiprinātā veselības taupīšanas programma ietver izglītību bez atzīmes pamatskola, sporta un atpūtas aktivitātes un vairākas citas tehnoloģijas.

5. Pilsonība. Skolas demokrātiskajai videi ir jāveicina bērna gatavības veidošanās dzīvot pēc pilsoniskas sabiedrības normām, kas izaug par indivīdiem, kuriem ir aktīva pilsoniskā pozīcija. Bērnu pašpārvalde, partnerība izglītības procesa dalībnieku mijiedarbībā, atvērtība problēmu apspriešanai, izglītības organizēšana un ārpusklases pasākumi uz demokrātijas principiem – šīs un citas formas skolas dzīve veicināt motivācijas veidošanos pilsoniskām darbībām pieaugušajiem un bērniem.

Informācijas un resursu centrs, informācijas un izglītības zāle
resursi tradicionālajos plašsaziņas līdzekļos

Visas uzskaitītās vērtību orientācijas ir nostiprinātas skolas dokumentos: NAASH memorandā, tās statūtos.

Tagad par visu šo mērķu sasniegšanu. Viss ir ļoti vienkārši. Mēs, vadītāji, radām apstākļus mūsu identificēto studentu pamatkompetenču attīstībai. Esmu pārliecināts, ka resursu centrs ir tieši tā vieta, kur tiek radīti šie speciālie pedagoģiskie apstākļi bērna attīstībai. Resursu centrs ir nepieciešams, lai veidotu spēju strādāt ar informāciju. Tas norādīts valdības dokumentos - "spēja mācīties un mācīties no jauna", kā arī "spēja pielietot zināšanas praksē". Tas ir rakstīts mūsu memorandā. Tas nav tikai veltījums modei, tā ir steidzama nepieciešamība.

Tas ir, mēs varam teikt, ka resursu centrs nav skaista rotaļlieta, tas tika izveidots konkrētiem skolas mērķiem un uzdevumiem kā nepieciešamais nosacījumsšo uzdevumu izpildi.

Diezgan pareizi. Informācijas resursu centra galvenais uzdevums ir attīstīt skolēnu un skolotāju spēju patstāvīgi mācīties un pārmācīties. Lai to izdarītu, viņiem ir jābūt prasmēm strādāt ar informāciju, sazināties ar globālā tīmekļa lietotājiem un sadarboties ar ekspertu kopienu. Centrs viņiem nodrošina bezmaksas pieeju informācijai, izglītības resursiem dažādos formātos. Tā sniedz informatīvo atbalstu izglītības procesam skolas pamattelpā un autortelpā, palīdz skolai izglītības centriem. Resursu centrs atbalsta intelektuāli un radoši apdāvinātus bērnus, attīstās radošās iespējas skolotājiem.

Šim centram nav analogu, un tāpēc mums nav viegli. Man kā režisorei ir interesanti strādāt šādos apstākļos. Protams, vēl ne viss izdodas, šis ir jauns bizness, taču esmu pārliecināts, ka tam ir liels potenciāls. Tagad īpašu uzmanību pievēršam attīstībai, studijām pedagoģiskās tehnoloģijasīstenota, iesaistoties resursu centra darbā. Tiek veidots algoritms, metodoloģija nodarbību vadīšanai tajā. Jūs saprotat, ka viena lieta ir izveidot bāzi, pat ļoti labu. Un cita lieta ir prast to visu efektīvi pielietot un izmantot. Tātad mēs esam ceļā uz to, lai kļūtu par resursu centru.

Kā skolas informatizācijas direktora vietnieka darbs krustojas ar resursu centra un tā vadītāja darbu?

Tā ir tā pati persona - Timurs Klimentjevičs Elkinds, direktora vietnieks izglītības procesa informatizācijas jautājumos un Informācijas resursu centra vadītājs.

Mihails Vasiļjevičs, visievērojamākā visu inovāciju bremze ir cilvēki, bēdīgi slavenais cilvēciskais faktors. Sakiet, saistībā ar notiekošo izglītības informatizāciju un darbu ar digitālajiem resursiem, cik skolotāju atsaucās un cik pretojas jauninājumiem (procentos)?

Informācijas resursu centrs,
digitālās informācijas zāle
izglītības resursi

Aptuveni 50% skolotāju skatās cieši, un slēptā bremze (saprotam, ka šim cilvēkam nekādas izmaiņas nav vajadzīgas) ir aptuveni 10%. Pārējie mācās, mēģina, ievieš informācijas tehnoloģijas. Bet labāk par to runāt sīkāk ar Timuru.

Un turpinājām sarunu ar direktora vietnieku izglītības procesa informatizācijas jautājumos un Informācijas resursu centra vadītāju Timuru. T.K.Elkinds aizveda mūs uz resursu centru un sāka skaidrot.

Informācijas un resursu centrs konvencionāli (telpa atvērta, starpsienu nav!) sadalīts trīs zālēs. Pirmā ir informācijas un izglītības resursu zāle uz papīra. Šī ir acīm pazīstama bibliotēka ar aizdevuma nodaļu, grāmatu un periodisko izdevumu plauktiem. Otrā ir multimediju prezentāciju zona ar lielu ekrānu, atbilstošu aprīkojumu un trim sēdekļu rindām. Šeit skolotāji var ne tikai stāstīt, bet arī rādīt bērniem filmas, un bērniem ļoti patīk prezentēt projektus un aizstāvēt savu darbu (projektu darba metode ir viena no visizplatītākajām skolā). Mums šeit pat ir speciālas mēbeles, kuras ir viegli pārkārtojamas, ļaujot modelēt jaunu telpu. Trešā ir digitālās informācijas un izglītības resursu un interneta piekļuves zāle, kas atrodas centra otrajā stāvā. Ir desmit datori, kas savienoti ar tīklu, jaudīgu profesionālu serveri, atsevišķi resursu centram. Šobrīd topošais lokālais tīkls nodrošinās piekļuvi Centra digitālo resursu bibliotēkai no jebkuras vietas skolā.

Ko nozīmē digitālo resursu bibliotēka?

Tie ir interneta resursi, un speciālas izglītojošas programmas uz diskiem par priekšmetiem – fiziku, ķīmiju... Mēs paši digitalizējam dažus drukātos resursus vēlākai lietošanai. Mēs aktīvi lietojam audiogrāmatas. Bērni zina, ja grāmatā nav informācijas, to var atrast citos avotos. Plāno sākt celtniecību elektroniskā bibliotēka mūsu skolotāju izstrādes (metodes) dažādās disciplīnās.

Vēlamies arī paši sākt izstrādāt mini nodarbības, izmantojot 3D grafiku. Piemēram, projekta darba ietvaros jūs varat aicināt bērnus izveidot 10 minūšu filmas, kas vēlāk tiks izmantotas klasē. Viņiem var sniegt ieteikumus un skolotāju komentārus. Uz attēla var uzlikt skolotāja balsi, kas uz noteiktiem treniņu blokiem liks nepieciešamos akcentus, pastiprinājumus.

Šodien mums skolā ir vienkārša mini tipogrāfija. Mēs plānojam atbrīvot savējos mācību līdzekļi, jo īpaši izvēles kursiem, kur acīmredzami nepietiek ar mācību grāmatām.

Kas iniciē tehnoloģiju izmantošanu izglītībā? Vai tā ir bērnu vēlme strādāt pie jau pierastām tehnoloģijām, vai tā ir skolotāju, vadības, bibliotekāru darbība?

Informācijas resursu centrs, Multivides prezentāciju zāle

Pirmkārt, no inovatīvu skolotāju grupas, no vidusskolēniem, kuri juta pēc tā nepieciešamību. Īpaši 10-11 klašu bērni. Viņi ir gatavi pilnībā izmantot tehniskos līdzekļus, informācijas tehnoloģijas, viņi to vēlas.

Taču ne visi skolotāji ir gatavi izmantot jaunas tehnoloģijas un jaunus informācijas resursus. Gandrīz ikviens var izveidot un izmantot prezentācijas, un aptuveni 15% sasniedz augstāku, "padziļināto" līmeni. Tajā pašā laikā skolotāji savu vēlmi apgūt un pielietot IKT formulē apmēram šādi: “bet dzirdējām, ka tas ir iespējams”, “bet mēs vēlētos mēģināt izglītības procesā iekļaut interaktīvo tāfeli”.

Vai esat pieredzējis, ka IKT izmantošana rada nepieciešamību mainīt tradicionālo mācību procesu?

Kādas tehnoloģijas izmanto skolotāji? Ja mēs runājam tikai par prezentācijām, tad tās viegli iekļaujas tradicionālajā klases stundu shēmā. Skolotāji, kas vada projektu metodes, ir spiesti iet tālāk par stundu. Bērni patstāvīgi sāk strādāt resursu centrā, pēc vajadzības vēršoties pēc padoma pie skolotāja. Centram ir pazīstama šāda aina: skolotājs četru piecu skolēnu ielenkumā atrodas pie datora, ap rokasgrāmatu un kopā kaut ko meklē, strīdas, apspriež, atlasa materiālu.

Ierasto izglītības metožu un formu maiņas process norit lēni. Bet tas ir dabiski. Manuprāt, revolucionāras pārmaiņas šeit ir bīstamas. Mūsdienās optimālākā pedagoģiskās darbības forma, kas sniedzas tālāk tradicionālā nodarbība, izrādījās dizains. Kas notiek? Puiši sāk vairāk strādāt paši, mēs viņus tikai virzām, sakot: “Ir informācija, ir grāmata, ir internets. Par konsultantu ir skolotājs, pārējo darbu dari pats.

Tas ir, jūs radāt apstākļus projekta īstenošanai. Bet kursā projekta aktivitātes Paredzams, ka informācijas meklēšanai būs vajadzīgs ievērojams laiks. Kas palīdz bērniem šajā jautājumā?

Bibliotekāre palīdz, kā tas bija pirms resursu centra organizēšanas. Elektronisko resursu un interneta piekļuves zālē vienmēr palīdzēs administrators-konsultants IKT jautājumos, kas atrodas šajā stāvā. Viņš ir gatavs izskaidrot skolotājiem un skolēniem, kā lietot elektronisko mācību ceļveži un enciklopēdijas, kā ātri atrast vajadzīgo informāciju tīmeklī. Turklāt viņš bērniem ir interesants kā sarunu biedrs, zinošs, "tīkla" cilvēks. Ar viņu puiši apspriež datortehnoloģiju attīstības tendences, tehniskās inovācijas, priekšlikumus. Studentiem viņš ir savs cilvēks.

Mūsu skolā šogad (2007./2008.mācību gadā) piektajā klasē tika uzsākts projekts visai paralēlei, kuru vada vēstures un novadpētniecības skolotāja. Bērni viņa vadībā vāc novadpētniecības informāciju no visiem viņiem pieejamajiem avotiem. Un tajā pašā laikā viņi iemācās pareizi, kompetenti strādāt ar to, ar tekstu. Pirms projekta uzsākšanas vēstures skolotāja konsultējās ar informātikas skolotājiem, ar mani - kā veiksmīgi integrēties mācību aktivitātes un strādāt resursu centrā.

Projekta rezultāti jau ir redzami. Puiši kļuva daudz informatīvāki, sāka izturēties pret internetu nevis kā pret rotaļlietu, bet gan kā pret intelektuālā darba instrumentu. Un šī patiesībā ir ļoti sarežģīta problēma. Pedagoģiski ļoti grūti. Daudzās ģimenēs ir datori, bet tajā pašā laikā vecāki saviem bērniem neizskaidro interneta priekšrocības (bieži vien paši par to nezina). Tāpēc līdz desmit gadu vecumam bērnam ir izveidojies uzskats, ka dators ir tikai spēlēm, bet internets ir “staigāšanai” vietnēs. Viņi skatās ar neticību, kad sakāt: "Puiši, internets ir rīks, kas var atvieglot jūsu darbu."

Man šķiet, ka resursu centra projekts ļoti organiski iekļaujas skolas informatizācijas plānos. Tas kļūst par darba modeli, kas veicina šo mērķu īstenošanu.

Ideja par resursu centru kļuva par stimulu ienākšanai jauns līmenis mācīšanos, nepadodoties notikumiem, kas bija. Svarīga loma mūsu skolā bija uz pamatkompetencēm balstītas pieejas pasludināšanai un noteikumiem par spēju kompetenti strādāt ar informāciju, iesaistīties pašizglītībā. Visas šīs idejas pieprasīja bērni, tās pieņēma vecāki. Rezultātā resursu centra projekts saņēma ne tikai attīstību, bet arī atbalstu ieviešanā.

Centra uzdevumi ir noteikti šodien. Pirmais ir nodrošināt resursus. Otrais ir iemācīties tos pareizi lietot. Trešais ir spiest, lai no nolemtā “vajag, vajag” pāriet uz apzinātu vēlmi, dziļu motivāciju, saprotot, ka tā ir ērtāk, racionālāk. Visi trīs uzdevumi jārisina kopā, paralēli. Tas ir sarežģīti. Un tehnoloģija šeit nav galvenais. Galvenais un grūtākais ir cilvēki.

Pastāsti man, vai tas ir informācijas telpa Vai bibliotēka kā tāda nav zudusi? Vai tas nav "pārrakstīts" ar visu šo "aparatūru" un tīkliem? Kā bērni parasti saka: “ieiesim uz bibliotēku” vai “ieiesim uz resursu centru”?

Bērni visbiežāk saka: "Mēs iesim uz bibliotēku." Un patiesībā šī ir mana un viņu atbilde uz jūsu jautājumu. Tas ir rādītājs. Viņi bieži sauc interneta piekļuves telpu augšējā stāvā par centru. Redzam, ka bērni nav zaudējuši interesi par grāmatām un žurnāliem. Viņiem patīk pavadīt laiku bibliotēkā.

Ziniet, sen, kad parādījās televīzija, viņi teica: "Nu, puiši, vēl mazliet - un kino pazudīs." Nekas tamlīdzīgs nenotika. Ir teātris, ir kino, ir televīzija. Ir grāmatas un laikraksti, savukārt internets piedāvā grāmatas lasīšanai tiešsaistē. Tā kā grāmatas mums ir lapu siltums, tās ir īpašas sajūtas, kas paliks visu mūžu. Darbam - jā, internetu var izmantot, var ātri apskatīt vietējos elektroniskos resursus. Bet jūs nesaņemat nekādu prieku, lasot no monitora. Dators ir darba rīks. Grāmata ir ne tikai darbam, tā ir arī dvēselei. Tāpēc uzskatu, ka par iznīcināšanu, vienam otra izdzīvošanu vienkārši nevar būt nekādas runas. Katram no informācijas nesējiem ir sava – ļoti svarīga – vieta.

Pastāstiet mums par cerībām, kas saistītas ar vietējā tīkla izmantošanu.

Vietējais tīkls, pirmkārt, kļūs par instrumentu informācijas un digitālo resursu piekļuvei no katra biroja. Ne vienmēr visus skapjus var nodrošināt ar kompaktdiskiem, turklāt visu nevar ierakstīt kompaktdiskos. Nav nepieciešams katrā birojā turēt kaudzi disku, disketes utt. Ir vēstures stunda, jāprojektē kaut kāds grafiskais objekts, skaņa - lūdzu sazinieties ar informācijas resursu centru pa lokālo tīklu. Ir jāizmanto kolēģa metodiskā attīstība - lūdzu, atrodiet to resursos, strādājiet. Vietējais tīkls, pirmkārt, ir darba ar informāciju efektivitāte.

Vai digitālo resursu izmantošana radīja nepieciešamību pēc integrētām nodarbībām?

Tāda pieredze ir, ja vien tā ir skolotāju metodisko apvienību darba līmenī. Manuprāt, šādas nodarbības būtu jāveido, ja ir acīmredzama to nepieciešamība un lietderība par šo tēmu. Un tikai tad jūs iegūsit kvalitatīvu produktu, kas dod reālu rezultātu, nevis tikai pasākumu ķeksīša dēļ - "mēs novadījām integrētu nodarbību."

Un, ja jums tagad uzkristu vēl miljons rubļu no valsts, kur jūs to tērētu?

Ar visu skolas komandu apspriežam līdzekļu sadali katrai dotācijai.

Nu un ja šis miljons nonāktu tev kā informācijas un resursu centra direktoram?

Man nav miljona (smejas).

Pirmkārt, es iegādātos mobilo klasi, kuras pamatā ir Macintosh datori. Tas sastāv no 20 portatīvajiem datoriem, 20 grafiskām planšetdatoriem, printera, mini tipogrāfijas, skenera. Tas ir paredzēts dažādām skolēnu grupām. Viss tiek pārvadāts vienā koferī, tas ir, jebkuru nodarbību var veikt, izmantojot visu aprīkojumu. Viss iestatīts uz vienu programmatūra, iespējams strādāt ar katru skolēnu atsevišķi un ar visiem kopā. Šī produkta ideoloģija ir tikai sapnis, ko iemācīties.

Es izveidotu pilnvērtīgu mini tipogrāfiju. Mums ir skolotāji, kuri sagatavo visinteresantāko Papildu materiāli uz nodarbībām, metodisko izstrādi. Tos nav iespējams izdot tādā tirāžā, lai nodrošinātu visiem studentiem. Šajā jautājumā ļoti palīdzētu tipogrāfija.

Es liktu katrā birojā portatīvo datoru un projektoru. Tā vairs nav greznība, bet gan steidzama nepieciešamība.

Es daudzviet skolā liktu kopētājus, nosacīti runājot - gaiteņos.

Es tērētu naudu licencētas programmatūras iegādei.

Iegādātos pietiekamu skaitu tīmekļa kameru telekonferencēm, konferencēm starp pilsētas, valsts, pasaules skolām. Tādējādi, neapmeklējot kursus un konferences, var apmainīties pieredzē ar talantīgiem skolotājiem. Tādējādi telekonference kļūst par veidu, kā uzlabot skolotāju prasmes.

Pie ieejas skolā izkārtu lielu elektronisku informācijas dēli. Nav jāskrien pēc grafika, visas izmaiņas ir viegli veiktas, ļoti ērti lietojams.

Es iegūtu daudz labu izglītojošu audio un video materiālu. Īpaši es vērstu uzmanību uz audiogrāmatām, tostarp kā līdzeklim, kā iepazīstināt ar lasīšanu.

Patiesībā plānu ir daudz. Informatizācijai man būtu vajadzīgi septiņi astoņi miljoni...

Informatizācija skolā jums ir saistīta ar resursu centra attīstību, vai tas ir kas cits?

Informatizācija joprojām ir nedaudz plašāka. Runa ir par satura maiņu. mācību programmas, par personāla pārkvalifikāciju - bez tā nevar tālu tikt. Ir arī problēmas ar tehnisko aprīkojumu.

Resursu centrs ir telpa, kas visdabiskāk un visciešāk saistīta ar skolas informatizācijas procesiem. Tieši Centra sienās notiek pildīšana priekšmetus jauns saturs. Resursu centrs, pirmkārt, ir svarīgs stāvokli, varētu pat teikt - idejiski svarīgi, lai bērns var un grib mācīties. Un tas ir arī nepieciešams instruments, lai veiktu visas skolas iecerētās pārvērtības.

Pēc gada, kad tiks izveidots lokālais tīkls, Centra informācijas resursi tiks izmantoti vēl plašāk. Un tas nozīmē, ka viņam ir priekšā – jaunas iespējas, jauni attīstības virzieni.

... Un tu saki SO nevar būt. Tas notiek. Tāda skola, tāda bibliotēka, tāds resursu centrs. Un nav jāizdara secinājumi.

PĒCVĀRDA VIETĀ

Cienījamie mūsu skolas skolotāji un skolēni!

Apsveicam ar kārtējo apstiprinājumu, ka esat viens no labākās skolas mūsu valsts! Veiksmi, veiksmi, radošumu un tālāku materiālās bāzes nostiprināšanos!

Ar cieņu, Valsts domes deputāts
Krievijas Federācija A. E. Ļihačovs

Lieliska ideja, ar kuru jādalās. Ceram, ka Centrs bērniem kalpos kā stimuls izglītības procesam un palīdzēs iegūt uz kompetencēm balstītu izglītību.

Pilnvarotā administrācija
Krievijas Federācijas prezidents Volgas federālajā apgabalā

Priecājamies, ka mūsu bērniem ir tik brīnišķīga iespēja ātri saņemt informāciju.

186.skolas audzēkņu vecāki

Esam ļoti gandarīti, ka mūsu skolā ir parādījies tik brīnišķīgs informācijas un resursu centrs. Tagad katrs no mums var ātri iegūt nepieciešamo informāciju un strādāt ar to ērtos apstākļos.

Mēs mīlam NAASH!

skolas skolēni

Žēl, ka mani bērni izauga bez tāda centra. Bet skolā vienmēr ir bijis daudz interesanta, jauna, progresīva, bērniem laba. Daudzējādā ziņā tas ir skolas vadītāja, pedagogu kolektīva nopelns. Paldies, viss, ko mēs dzīvojām un piedzīvojām šajā skolā, bija mana dēla un meitas labā.

Laikrakstu nodaļas redaktors
V.A. Raspopova "Ņižņijnovgorodas ziņas".

Labi padarīts! Vienkārši lieliski! Skola ir pierādījusi, ka tā ir nākotnes skola!

Likumdošanas sapulces loceklis
Ņižņijnovgorodas apgabals A.A. Kosovskihs

Informācijas resursu centrs ir to gadu fantāzija, kad mācījos skolā.

Viss ir vienkārši izcili!

Gribu novēlēt mūsu brīnišķīgajai skolai arī turpmāk attīstīt informācijas tehnoloģijas.

GEMU LLC direktors
un vecāks E.S. Meščaņinovs

Rakstu sponsorē KremlinStore.ru, interneta veikals, kas ļauj izveidot unikālu iPad mini izskatu ar visplašāko maciņu un citu piederumu izvēli. iPad mini futrāļi nodrošina sarežģītu funkcionalitāti - pirmkārt, tas pasargā ierīci no mehāniskiem bojājumiem, otrkārt, tas ir statīvs, kas nodrošina planšetdatoram optimālu darba stāvokli, un, treškārt, tas ir stila elements, kas uzsver ierīces statusu. īpašnieks vai rada viņa noskaņojumu. Izvēle KremlinStore ir pilnīgi pietiekama, lai iPad mini varētu izvēlēties maciņu, kas atbilst jūsu priekšstatiem par skaistumu un pareizumu.

PAPILDU IZGLĪTĪBA

APMĀCĪBAS

METODOLOĢISKAIS ATBALSTS

Resursu centrs sniedz šāda veida metodiskos pakalpojumus:

Metodisko materiālu izstrāde un izplatīšana pēc profesionālās izglītības iestāžu un organizāciju pasūtījuma

Mācību programmu, projektu, metodisko materiālu pārbaudes veikšana

Galvenās profesionālās izglītības programmas profesionālo moduļu izstrādes organizēšana atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam un būvniecības nozares darba devēju prasībām

Kas ir resursu centrs?

Var teikt, ka tas ir uz ārējo tirgu orientēts cilvēku, tehnoloģiju un iekārtu kopums. Šī ir telpa, kurā konstruktīvam dialogam satiekas izglītības sfēras, biznesa un valsts pārstāvji, tas ir, tie, kuri vēlas apgūt jaunu specialitāti vai pilnveidot savas prasmes. Resursu centrs ir jauns, daudzsološs mijiedarbības modelis, kas ļauj uzņēmumiem tieši piedalīties savu nākamo darbinieku apmācībā, un pēdējie burtiski no pirmajiem studiju mēnešiem iegrimst ražošanas procesā un kļūst par profesionālās kopienas locekļiem. .

Resursu centra galvenie mērķi ir:

1. Reģiona ekonomikas konkurētspējas paaugstināšana, nodrošinot resursus kvalitatīvi jauna līmeņa profesionālajai izglītībai;

2. Speciālistu un strādnieku profesionālās apmācības kvalitātes uzlabošana;

3. Darba devēju personāla, iedzīvotāju izglītības un profesionālo vajadzību apmierināšana;

4. Sociālās partnerības attīstība starp ekonomikas un izglītības sfērām uz tīklu mijiedarbības pamata;

5. Celtnieka profesijas prestiža paaugstināšana

Savā darbībā resursu centrs vadās pēc šādiem principiem:

– sociālās partnerības principu, kas ietver elastīgas sadarbības formu ieviešanu starp valsts, bezpeļņas un komercsektoru.

– tīkla princips, kas nozīmē koledžas mijiedarbību ar dažāda līmeņa profesionālās izglītības iestādēm un reģionālās ekonomikas uzņēmumiem, tai skaitā būvniecības nozares kvalificēta personāla pasūtītājiem un patērētājiem.

– pašattīstības princips, paredzot Resursu centra darbības mehānisma veidošanu uz pasūtījuma pamata attiecībā uz līdzfinansējumu.

Resursu centra OGBPOU USK vadītājs

Kudrjašovs A.V.

Tālr. 8 929 796 49 46

Resursu centri ir diezgan savlaicīga un nepieciešama parādība izglītībā. Resursu centri ir saņēmuši tik plašu pieprasījumu sakarā ar nepieciešamību pēc modernizācijas izglītības jomā. Ar resursu centra palīdzību tiek veikta koncentrēšanās un piekļuve dārgiem un dažkārt ierobežotiem resursiem. Centri darbojas arī kā papildu un profesionālās izglītības iestādes. Viņu darbība ir kompetenta komandas piekļuves organizēšana loģistikas, informācijas, izglītības, metodiskajiem un laboratorijas resursiem. Šāda materiālu pieejamība var būtiski uzlabot izglītības procesa efektivitāti.

Valsts labākie skolotāji atzīst, ka resursu un resursu izglītības centriem ir viens globāls mērķis: iespēja veidot skolotāju un skolēnu spēju patstāvīgi mācīties un pārmācīties. Tas ir vienkārši neiespējami bez prasmēm strādāt informāciju tehnoloģijas, bez piekļuves globālajam tīmeklim, bez kompetentas mijiedarbības ar visiem informācijas elementiem. Piekļuvi šai informācijai nodrošina resursu centri. Tie nodrošina spēcīgu atbalstu mācību procesus. Tāpat resursu centri sniedz mērķtiecīgu un šauri fokusētu atbalstu radoši un intelektuāli apdāvinātiem bērniem un attīsta kvalificētus skolotājus, kuriem jau ir radošās spējas.

Diemžēl bēdīgi slavenais cilvēciskais faktors joprojām ir galvenā resursu centru sistēmas attīstības “bremze”. Katrā lielākajā izglītības iestādē aptuveni 10% skolotāju atsakās pieņemt šo jauninājumu.

Informācijas resursu centru izstrādātāju galvenās bažas bija par to, ka ar tik ērtu un ātru informācijas iegūšanas veidu varētu “ciest” parastās bibliotēkas. Tomēr bailes izrādījās nepamatotas: izglītības iestādēm kas sadarbojas ar resursu centriem, bibliotēku apmeklētības līmenis nav samazinājies. Neskatoties uz to, ka dators ir līdz šim labākais darba rīks, pieprasījums pēc grāmatām nekad nepazudīs.

Informatizācija izglītības jomā ir ilgs un rūpīgs process. Tas prasīs izmaiņas mācību programmu saturā, tieši mācībspēku pārkvalifikāciju. Jautājums par tehnisko aprīkojumu paliek atklāts. Tieši resursu centrs ir tā telpa, kas šodien ir valsts prioritāte, jo tās galvenais mērķis ir veicināt bērnā vēlmi mācīties.

Tādējādi resursu centri ir tā laika objektīva nepieciešamība un nepieciešamība. augstas kvalitātes profesionālā izglītība mūsdienās tas ir iespējams tikai ar tās visdažādāko resursu koncentrāciju un integrāciju.

Atgriežoties pie svarīgā tehniskā aprīkojuma jautājuma: ir daudz dažādu organizāciju, kas piegādā un integrē vislabākās informācijas pieejamības organizēšanai nepieciešamo aprīkojumu. No tiem jāizceļ uzņēmums NTGC. Uzņēmumā strādā tikai augsti kvalificēti speciālisti, un pašam uzņēmumam ir liela pieredze šajā jomā. Tām ir jābūt organizācijām, kas organizē resursu centrus.