Tecnologie utilizzate nella pratica dell'insegnamento delle lingue straniere. Teoria e pratica moderna dell'insegnamento delle lingue straniere. Tecnologie moderne per l'insegnamento di una lingua straniera
Revisori: Dottore in Filologia, Professor Zagidullin R.Z.
Dottore in Pedagogia Chaklikova A.T.
Kunanbayeva SS
ATeoria moderna e pratica dell'insegnamento delle lingue straniere
Almaty, 2010 - 350 p.
Questo libro di testo è dedicato alla caratterizzazione dei fondamenti cognitivo-linguoculturali dell'insegnamento delle lingue straniere. Il suo contenuto è conforme ai requisiti dello State Educational Standard for Higher formazione professionale per la formazione di specialisti in educazione delle lingue straniere con qualifica di filologo, insegnante di lingua straniera, traduttore.
Il libro presenta la condizionalità socio-storica dello sviluppo dei metodi di insegnamento delle lingue straniere, analizza i fattori socio-educativi che hanno portato alla moderna modernizzazione dell'insegnamento delle lingue straniere, riflette la moderna metodologia e teoria dell'insegnamento delle lingue straniere in una nuova interpretazione delle categorie metodologiche di base; vengono forniti i fondamenti concettuali dell'integrazione competenza-metodologica del moderno paradigma linguistico-formativo; vengono svelati i fondamenti teorici e pratici della modellazione della comunicazione nel contesto della teoria della comunicazione interculturale.
La parte pratica del libro di testo è divulgata in una serie di esercizi, le appendici contengono materiale illustrativo, oltre a testi e compiti di prova.
Il lavoro è destinato agli studenti di un'università di lingue, nonché a un vasto pubblico di insegnanti di lingue straniere, laureandi, dottorandi.
ISBN © Kunanbayeva S.S. 2010
Capitolo I. Teoria moderna dell'insegnamento delle lingue straniere: l'evoluzione della sua formazione
§1.1. Condizionalità socio-storica dello sviluppo dei metodi di insegnamento delle lingue straniere
§1.2. Analisi dei fattori sociali ed educativi che hanno determinato la moderna modernizzazione dell'insegnamento delle lingue straniere
§1.3. La comunicazione interculturale come teoria del paradigma moderno dell'insegnamento delle lingue straniere
§1.4. Riflessione sulla moderna metodologia e teoria dell'insegnamento delle lingue straniere in una nuova interpretazione delle categorie metodologiche di base
Capitolo II. Competenza-integrazione metodologica del moderno paradigma dell'insegnamento delle lingue straniere
§2.1. Approccio basato sulle competenze come teoria pedagogica nell'insegnamento delle lingue straniere moderne
§2.2. Principi metodologici come concetto integrativo del modello di competenza del “soggetto comunicazione interculturale»
§ 2.3 Determinazione metodologica e specificità delle categorie fondamentali dell'insegnamento delle lingue straniere
2.3.1. Determinismo complesso e concettuale della categoria e dello scopo dell'insegnamento delle lingue straniere
2.3.2. Il determinismo metodologico e la composizione delle componenti del "contenuto dell'insegnamento delle lingue straniere" nella moderna teoria dell'insegnamento delle lingue straniere
Capitolo III. Modellistica della comunicazione nel contesto della teoria della comunicazione interculturale
§3.1. Modello come metodo conoscenza scientifica e approcci moderni alla modellazione della comunicazione.
§ 3.2. Moderno modello concettuale e metodologico di insegnamento delle lingue straniere
§ 3.2.1. Modellazione degli aspetti soggetto-procedurali del contenuto dei complessi comunicativi (CC)
§ 3.3. Lingua straniera moderna processo educativo: gestione, organizzazione, tecnologia di apprendimento
§ 3.3.1. Programma educativo come base organizzativa dell'insegnamento delle lingue straniere basato sulle competenze e basato sul contesto
§ 3.3.2. Tipologie di esercizi esistenti come mezzi organizzativi e tecnologici di un processo educativo di lingua straniera
§ 3.4. Caratteristiche comparative forme moderne controllo nell'insegnamento delle lingue straniere
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Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa
Istituzione educativa di bilancio statale federale per l'istruzione professionale superiore
Stato di Tula Università Pedagogica loro. LN Tolstoj
in direzione: Educazione pedagogica
Moderne tecnologie educative per l'insegnamento di una lingua straniera
Completato:
Pugina Inessa Anatolievna
Tula, 2014
Secondo lo standard educativo del principale educazione generale in una lingua straniera, formazione lingua inglese ha due obiettivi principali:
Sviluppo della competenza comunicativa in lingua straniera, che implica lo sviluppo delle competenze linguistiche, socioculturali, compensative, educative e cognitive;
Sviluppo e formazione della capacità e della prontezza per lo studio autonomo e continuo della lingua inglese.
Per eseguire le attività di cui sopra in l'anno scorso la questione dell'uso delle nuove tecnologie dell'informazione nello studio delle lingue straniere è sempre più sollevata. Questi non sono solo nuovi mezzi tecnici, ma anche nuove forme e metodi di insegnamento, un nuovo approccio al processo di apprendimento. Questo rapporto discute le seguenti principali moderne tecnologie educative per l'insegnamento di una lingua straniera:
1. Metodo dei progetti;
2. Il metodo di apprendimento in cooperazione;
3. Metodo di formazione dell'attività educativa degli scolari;
4. Metodo di modellizzazione delle dichiarazioni;
5. Lavorare con il modulo;
6. Utilizzo di videocorsi autentici;
7. Tutorial multimediali;
8. Presentazioni al computer.
metodo di progetto.
Il metodo progettuale si basa sullo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti, sulla capacità di costruire autonomamente le proprie conoscenze e di navigare nello spazio informativo. Lavorando a un progetto, i bambini capiscono perché stanno imparando nuove parole e fenomeni grammaticali, dove e come possono applicare queste conoscenze. Il compito dell'insegnante è quello di organizzare l'attività cognitiva indipendente di ogni studente nel corso del lavoro sul progetto.
Ad esempio, prendiamo un progetto sull'argomento "Problemi ambiente Il risultato del lavoro è la creazione di un poster della campagna “Aiuta a salvare il pianeta. Dopo l'introduzione del nuovo vocabolario, gli studenti lo suddividono in sottoargomenti e si dirigono a ciascuno di essi. Ad esempio, "Inquinamento idrico", "Inquinamento atmosferico", " Cambiamento climatico”, “Attività umane dannose per l'ambiente”.
Tutti questi problemi sono correlati. Preparando un progetto su uno di questi argomenti, gli studenti esplorano tutti gli aspetti del problema. Ad ogni lezione, la formazione di alcune abilità linguistiche (parlare, ascoltare, leggere, scrivere) è associata agli aspetti rilevanti del progetto, portando gradualmente i bambini a un progetto di generalizzazione. Mentre lavorano al progetto, i ragazzi utilizzano non solo le informazioni fornite nel libro di testo, ma acquisiscono anche nuove conoscenze dal corso di geografia e biologia.
Con una tale intersezione di aree tematiche, gli studenti formano una visione olistica del problema. Sfogliano giornali e riviste, ascoltano le notizie, cercano esempi delle conseguenze. problemi ambientali. Allo stesso tempo, padroneggiano abilità come lavorare con il programma Microsoft Power Point, la capacità di trovare materiali interessanti, illustrazioni. Quindi, si scambiano le informazioni ricevute. Fin dall'inizio, i bambini dovrebbero essere guidati dal fatto che il voto finale dipenderà dagli sforzi di tutti. Pertanto, la lettura di testi piuttosto noiosi sull'ecologia si trasforma improvvisamente in un interessante processo creativo.
Di norma, dopo aver completato un progetto, gli studenti vogliono lavorare su quello successivo. Inoltre, prima i bambini inizieranno a lavorare alla creazione di progetti, maggiori saranno i loro risultati scolastici. Pertanto, il lavoro sulla creazione di progetti è diventato parte integrante del processo educativo. Il metodo del progetto è ampiamente introdotto nella pratica educativa in Russia. I progetti possono essere individuali e di gruppo, locali e di telecomunicazioni. In quest'ultimo caso, un gruppo di tirocinanti può lavorare su un progetto su Internet, pur essendo geograficamente separato. Tuttavia, qualsiasi progetto può avere un sito Web che riflette l'avanzamento del lavoro su di esso. Il compito del progetto educativo, i cui risultati sono presentati sotto forma di un sito web, è quello di rispondere alla domanda problematica del progetto ed evidenziare in modo completo lo stato di avanzamento della sua ricezione, cioè lo studio stesso.
Metodo di apprendimento collaborativo.
Questo metodo è la base per lo sviluppo del progetto. È positivo se nel gruppo ci sono bambini con lo stesso background, ma, di regola, i bambini vengono a scuola con diversi gradi di preparazione. Uno studente forte impara velocemente nuovo materiale e non commette errori nel completare il compito, ciò significa che ha imparato come eseguirlo e non ha bisogno di ulteriore pratica. In un momento in cui uno studente debole ha bisogno di più aiuto e tempo, uno studente forte vuole andare avanti.
Di conseguenza, i bambini meno preparati hanno perso interesse per l'apprendimento, hanno smesso di esibirsi compiti a casa, perché, ogni volta diventava sempre più forte. Il metodo di apprendimento collaborativo aiuta a risolvere questo problema. Secondo questo metodo, si presume che i bambini siano in grado di subentrare nell'aiutare gli studenti "deboli" se lavorano in piccoli gruppi e sono responsabili del successo di ciascuno.
Dopo la prima esperienza di utilizzo del metodo di insegnamento in cooperazione, gli studenti diventano più attivi. Gli studenti deboli iniziano a sentirsi sicuri proprie forze. Sono consapevoli della loro importanza: e il successo dell'intero gruppo dipende dai loro sforzi.
Tutti i bambini, senza eccezioni, empatizzano durante il discorso del loro amico. La valutazione positiva che ne risulta è il risultato degli sforzi di ciascuno studente e funge da incentivo per un ulteriore interesse reciproco, nel lavoro congiunto e nell'apprendimento in generale.
Ogni studente apprende in virtù delle proprie capacità e quindi ha la possibilità di essere valutato alla pari con gli altri. Se sia gli studenti "forti" che quelli "deboli" fanno lo stesso sforzo per raggiungere il loro livello, allora è giusto che i loro sforzi siano valutati allo stesso modo, a condizione che in entrambi i casi ciascuno abbia fatto ciò che poteva. È stato a lungo notato che se gli sforzi che gli studenti in un gruppo spendono per raggiungere risultato complessivo tendono ad essere più motivati.
La pratica dimostra che imparare insieme non è solo più facile e interessante, ma anche molto più efficace. Inoltre, è importante che questa efficienza riguardi non solo il successo accademico degli studenti, il loro sviluppo intellettuale, ma anche morale. Aiutare un amico, risolvere insieme eventuali problemi, condividere la gioia del successo o l'amarezza del fallimento dovrebbe essere naturale per ogni bambino.
Per ottenere un risultato positivo quando si utilizza il metodo di apprendimento in collaborazione, è necessario attenersi alle seguenti regole:
1. Prima che i gruppi inizino il lavoro indipendente, è necessario parlare della loro responsabilità nei confronti di ciascuno dei partner in modo che ciascuno dei membri del gruppo impari bene il materiale. Solo in questo caso possono contare sul punteggio più alto;
2. La valutazione è una per l'intero gruppo. È possibile valutare sia gli sforzi congiunti che quelli individuali;
3. L'insegnante dovrebbe rimanere amichevole, monitorare l'attività degli studenti e aiutare qualsiasi gruppo se è necessario aiuto.
Metodo di formazione dell'attività educativa degli scolari.
Non importa quanto sia motivato lo studente e non importa quanto voglia parlare, leggere qualcosa, cioè completare il compito, deve, prima di tutto, sapere come viene svolto questo o quel compito, essere in grado di eseguirlo. Ciò significa che agli studenti fin dai primi giorni deve essere insegnato a svolgere diversi tipi di compiti, insegnato ad imparare. Migliore è lo studente che esegue i compiti, più riuscirà a padroneggiare il materiale, più velocemente raggiungerà l'obiettivo.
La maggior parte degli studenti "deboli" è in ritardo nell'apprendimento a causa del basso livello di competenza nelle attività di apprendimento. Per insegnare ai bambini questa attività, puoi, ad esempio, utilizzare promemoria speciali.
Il promemoria è descrizione verbale perché, perché e come svolgere qualsiasi compito educativo. Un promemoria viene presentato immediatamente prima di iniziare a lavorare su una nuova attività. Lo studente (prima sotto la guida dell'insegnante) confronta ciascuno dei suoi "passi" con il promemoria e gradualmente padroneggia l'algoritmo di lavoro. Inoltre, viene utilizzato il metodo di apprendimento in cooperazione, ovvero i bambini si aiutano a vicenda a controllare il corso delle azioni fino a quando il promemoria diventa ridondante. Ci sono molti compiti nei libri di testo inglesi che richiedono la capacità di chiedere e chiedere di nuovo. Non tutti i bambini hanno completato questi compiti. Ecco un esempio di elenco di controllo per aiutarti a completare questi tipi di attività...
Per fare una domanda su una proposta:
Trova il predicato;
Determina se è debole o forte;
Se il predicato è debole, scegli un verbo ausiliare (do, do, did);
Pensa se la forma del predicato nella domanda cambierà.
Metodo di modellazione delle dichiarazioni.
Questo metodo sta nel fatto che i bambini stessi, sulla base del testo parlato, costruiscono il contenuto e la logica della loro affermazione.
Esempio: i bambini disegnano un diagramma di una persona, un animale o un oggetto, quindi li dispongono in un ordine logico e parlano della loro famiglia, animale domestico, giocattolo preferito, amico, ecc.
Esempio: gli studenti sono invitati a parlare dell'atteggiamento dei loro familiari nei confronti dello sport, usando le parole sempre e, talvolta, ma. Conoscendo la funzione di queste parole, i bambini svolgono questo compito senza troppe difficoltà.
Lavorare con il modulo.
Un modulo è un'unità funzionale speciale in cui l'insegnante combina il contenuto del materiale didattico e la tecnologia per padroneggiarlo da parte degli studenti. L'insegnante sviluppa istruzioni speciali per lavoro indipendente gli scolari, in cui è chiaramente indicato lo scopo di padroneggiare determinati materiali educativi, forniscono istruzioni chiare sull'uso delle fonti di informazione e spiegano come padroneggiare queste informazioni. Nelle stesse istruzioni vengono fornite attività di prova di esempio. È meglio iniziare a imparare a lavorare con il modulo direttamente nella lezione, quando lo studente può rivolgersi immediatamente all'insegnante per chiedere aiuto. Ad esempio, il compito è creare un calendario Vacanze inglesi. Sono state fornite istruzioni scritte per il lavoro indipendente degli studenti.
Istruzioni di esempio:
Compito: crea un calendario delle festività inglesi.
Step 2 - Rispondi alle domande dell'esercizio 10, a pagina 115;
Passaggio 3: scopri la storia del Ringraziamento, scopri chi erano San Patrizio e San Valentino, ecc.
Utilizzo di videocorsi autentici.
Aiutano a modellare le situazioni in cui l'apprendimento delle lingue avviene mentre ci si immerge nell'ambiente culturale dei madrelingua. Durante la drammatizzazione (una delle tecnologie per lavorare con un corso video), i bambini imparano le tecniche di comunicazione, padroneggiano l'etichetta vocale, imparano a essere partner linguistici, ad es. migliorano le capacità comunicative attraverso la comunicazione in una lingua straniera.
Ad esempio, nel Scuola superiore si consiglia di utilizzare la "BBC Essential English Guide to Britain" come strumento di sollievo psicologico, un video corso ricco di informazioni sul viaggio di una giovane coppia in giro per la Gran Bretagna. Fornisce utili informazioni pratiche sulla lingua ed espande le conoscenze di base relative alla storia , cultura, arte, geografia del paese.
Ci sono anche molti altri videocorsi: "Seguimi", "Album di famiglia, USA", "Conversazione quotidiana in inglese" e altri.
Tutorial multimediali.
L'uso dei risultati della tecnologia dell'informazione nelle lezioni di lingua straniera aumenta la motivazione e attività cognitiva studenti di tutte le età, amplia i loro orizzonti. Un rimedio efficace l'implementazione di un approccio multilivello e l'individualizzazione dell'insegnamento delle lingue straniere è l'uso di ausili didattici elettronici. Il volume di un manuale del genere, rispetto a uno stampato simile, è di un ordine di grandezza superiore.
Gli strumenti di e-learning offrono agli studenti molte più opportunità di lavoro. È possibile scegliere un livello di complessità accettabile, è possibile passare a un altro livello di complessità. Il manuale elettronico consente di risparmiare tempo eliminando la necessità di un dizionario. I collegamenti ipertestuali aiutano non solo a tradurre la parola, ma rivelano anche il concetto in modo più dettagliato, fornendo materiale di riferimento.
I manuali elettronici sono più interattivi di quelli cartacei, grazie alla possibilità di navigare spazio informativo assistenza menu. Manuali elettronici contenenti giochi interattivi, animazione, aiutano a risolvere il problema della motivazione: intrattenimento, una varietà di compiti, un cambiamento nelle attività, l'introduzione di elementi di creatività: tutto ciò contribuisce all'ottimizzazione del processo educativo.
Ora disponibili grande varietà moderni sussidi didattici multimediali. Ad esempio: “Il professor Higgins. Inglese senza accento" è particolarmente utile nello svolgimento di esercizi fonetici. Gli studenti osservano i movimenti articolatori sullo schermo del computer e ascoltano l'intonazione corretta, oltre a "Bridge to English", "Oxford Platinum", "Lingvo Leo" e molti altri.
Presentazioni al computer.
L'uso di presentazioni al computer in processo educativo consente agli studenti di intensificare l'assimilazione del materiale didattico da parte degli studenti e di condurre le lezioni a un livello qualitativamente nuovo, utilizzando pellicole di diapositive dallo schermo di un computer su un proiettore multimediale o un personal computer per ogni studente anziché una lavagna aula. L'efficacia dell'impatto del materiale didattico sugli studenti dipende in gran parte dal grado e dal livello di illustrazione del materiale.
La saturazione visiva del materiale didattico lo rende luminoso, convincente e contribuisce all'intensificazione del processo di assimilazione. Le presentazioni al computer consentono agli studenti di concentrarsi sui punti significativi delle informazioni presentate e di creare immagini visive spettacolari sotto forma di illustrazioni, diagrammi, diagrammi, composizioni grafiche, ecc.
La presentazione consente di influenzare diversi tipi di memoria contemporaneamente: visiva, uditiva, emotiva e, in alcuni casi, motoria.
Conclusione
Tutte le tecnologie di cui sopra non vengono utilizzate isolatamente. C'è un processo attivo della loro integrazione.
La tecnologia dell'apprendimento integrato è fondamentale nelle lezioni di inglese.
Il computer non sostituisce l'insegnante nelle lezioni di lingua straniera, ma è un efficace assistente che migliora la qualità dell'insegnamento e l'efficacia del controllo.
La figura principale e di spicco della lezione è l'insegnante, l'uso della tecnologia informatica è uno dei modi efficaci organizzazione del processo educativo. scuola di lezione di educazione
L'utilizzo anche dei prodotti multimediali più avanzati non può sostituire la comunicazione live in classe. Ma nelle realtà del nuovo millennio, l'uso delle conquiste informatiche, sebbene problematico, è necessario.
Elenco delle fonti utilizzate
1. Golubeva S.P. Utilizzo di presentazioni al computer nelle lezioni di inglese. - Lingua inglese. - 1 settembre // n. 12, 2006.
Possibilità didattiche delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione, loro importanza nel processo di insegnamento di una lingua straniera stadio attuale. Progettazione di un corso e-learning finalizzato all'apprendimento della grammatica della lingua inglese.
corso di lavoro, aggiunto il 05/11/2013
La caratteristica essenziale della competenza linguistica. Tecnologia dell'insegnamento a progetto di una lingua straniera e abilità lessicali. Analisi dell'uso della metodologia del progetto nelle lezioni di inglese come nuova tecnologia pedagogica nel sistema educativo.
tesi, aggiunta il 21/12/2011
Sviluppo di attività creative indipendenti nel processo di apprendimento. Formazione e sviluppo di abilità di attività creative indipendenti utilizzando un gioco educativo nelle lezioni di inglese. Metodi e mezzi di insegnamento di una lingua straniera.
tesina, aggiunta il 04/10/2012
Il concetto di "attività creativa indipendente nel processo di insegnamento di una lingua straniera". Il gioco educativo come mezzo di formazione e sviluppo delle abilità linguistiche. Applicazione di metodi e tecniche per lo sviluppo della creatività indipendente nelle lezioni di inglese.
tesina, aggiunta il 20/02/2008
tesina, aggiunta il 13/12/2012
La cosa principale nell'insegnamento di una lingua straniera a scuola. Applicazione di modi per migliorare l'efficienza dell'apprendimento dell'inglese. Sviluppo di programmi metodologici in lingua straniera. Studio sperimentale dell'applicazione delle moderne tecnologie di apprendimento.
tesi, aggiunta il 28/08/2017
Definizione del concetto e delle caratteristiche delle varie risorse informative. Analisi dell'uso dell'informatica nelle lezioni di lingua straniera in una scuola secondaria di secondo grado. Formazione di abilità e abilità linguistiche con l'aiuto dei social network.
tesi, aggiunta il 29/07/2017
Il processo di formazione delle abilità fonetiche, lessicali e grammaticali negli scolari nelle lezioni di inglese. L'uso dei metodi di gioco da parte degli scolari nelle lezioni di inglese nella fase iniziale dell'istruzione. Il ruolo dei giochi educativi e di intrattenimento.
tesina, aggiunta il 05/12/2017
Il ruolo del gioco nelle lezioni di inglese nelle classi elementari per la formazione di abilità e abilità linguistiche. Caratteristiche psicologiche individuali dei bambini. Metodi di organizzazione e conduzione di giochi in una lezione di lingua straniera. Requisiti per i giochi, loro classificazione.
Le moderne tecnologie educative nell'insegnamento di una lingua straniera
Ya.R. Egorova, insegnante di tedesco e inglese
MBOU "Palestra n. 36"
La lingua è il mezzo di comunicazione più importante, senza il quale l'esistenza e lo sviluppo della società umana sono impossibili. I cambiamenti in atto oggi nelle relazioni sociali, nei mezzi di comunicazione (l'uso delle nuove tecnologie dell'informazione) richiedono l'aumento della competenza comunicativa degli studenti, il miglioramento della loro formazione filologica in modo che possano scambiare pensieri nelle varie situazioni nel processo di interazione con altri partecipanti a comunicazione, utilizzando correttamente il sistema delle norme linguistiche e linguistiche e scegliendo comportamenti comunicativi adeguati alla situazione autentica della comunicazione. In altre parole, lo scopo principale di una lingua straniera è quello di formare la competenza comunicativa, cioè la capacità di effettuare comunicazioni interpersonali e interculturali in lingua straniera con parlanti nativi. L'aspetto educativo è parte integrante del processo educativo, pertanto tutte le tecnologie educative prevedono l'educazione delle qualità necessarie di una personalità matura negli studenti.
CON Le moderne tecnologie educative utilizzate per formare la competenza comunicativa in lingua straniera di uno studente sono le più produttive per creare un ambiente educativo che fornisca un'interazione orientata allo studente di tutti i partecipanti al processo educativo. È ovvio che l'uso di una qualsiasi tecnologia didattica, per quanto perfetta possa essere, non creerà le condizioni più efficaci per la divulgazione e lo sviluppo delle capacità degli studenti e la ricerca creativa dell'insegnante.
Le moderne tecnologie di insegnamento di una lingua straniera accumulano informazioni di successo da ciascuna di esse, consentono all'insegnante di adattare qualsiasi tecnologia in base alla struttura, alle funzioni, al contenuto, agli obiettivi e agli obiettivi dell'insegnamento in questo particolare gruppo di studenti.
La ricerca di nuove tecnologie pedagogiche è associata alla mancanza di motivazione positiva tra alcuni studenti all'apprendimento di una lingua straniera. La motivazione positiva è insufficiente e talvolta assente, perché quando imparano una lingua straniera, incontrano notevoli difficoltà e non imparano il materiale a causa delle loro caratteristiche psicologiche.
Sempre più insegnanti si rivolgono all'insegnamento delle lingue stranieremetodologia progettualecome uno dei moderni produttivi approcci creativi che implementano con successo gli obiettivi principali dell'insegnamento di una lingua straniera nella formazione delle necessarie capacità e abilità comunicative e linguistiche negli studenti, consentendo loro di comunicare in una lingua straniera.
Lo scopo principale del metodo progettuale è fornire agli studenti l'opportunità di acquisire autonomamente conoscenze nel processo di risoluzione di problemi pratici o problemi che richiedono l'integrazione di conoscenze provenienti da varie aree disciplinari. Se parliamo del metodo dei progetti come tecnologia pedagogica, allora questa tecnologia implica una combinazione di ricerca, ricerca, metodi problematici, di natura creativa. insegnante all'interno del progetto viene assegnato il ruolo di sviluppatore, coordinatore, esperto, consulente.
Questa tecnologia contribuisce allo sviluppo creatività studenti e sviluppa la loro immaginazione e curiosità. Durante la preparazione dei progetti, viene rivelato il potenziale creativo e intellettuale degli studenti. Il metodo del progetto ti insegna a guidare lavoro di ricerca lavorare in gruppo, condurre una discussione, risolvere problemi.
Il metodo del progetto può essere utilizzato nell'insegnamento di una lingua straniera su quasi tutti gli argomenti, poiché la selezione degli argomenti è stata effettuata tenendo conto del significato pratico per lo studente.
Descriverò la mia esperienza nell'applicazione della metodologia del progetto durante lo studio dell'argomento "Scuola" nelle lezioni di inglese.
Il compito comune era creare un progetto scolastico in cui tutti i bambini volessero studiare. Gli studenti sono stati divisi in gruppi in base al desiderio dei bambini di lavorare insieme per risolvere una certa parte di un problema comune. Parti del progetto sono state discusse in gruppo. Di conseguenza, sono state individuate le seguenti aree di lavoro: 1) realizzazione di un progetto per l'edificio scolastico, progettazione dello stesso e del cortile della scuola; 2) redigere regole per studenti e docenti della scuola; 3) una descrizione della giornata lavorativa della scuola; 4) descrizione dei tipi di attività extrascolastiche dei bambini; 5) una bozza di divisa scolastica.
In una delle ultime lezioni, il progetto è stato difeso da gruppi. Ogni gruppo ha fatto la propria presentazione. Tali compiti sono molto eccitanti per gli studenti, svolgono tale lavoro con interesse e responsabilità. Allo stesso tempo, padroneggiano abilità come lavorare con il programma Microsoft Power Point, la capacità di trovare materiali interessanti, illustrazioni. E durante la performance stessa, gli studenti imparano a dichiarare, sviluppare le proprie capacità oratorie, la capacità di dimostrare e difendere il proprio punto di vista, rispondere spontaneamente alle domande poste, non aver paura di parlare in pubblico e acquisire sicurezza in se stessi.
Il metodo del progetto è ampiamente introdotto nella pratica educativa in Russia. Progetti può essere individuale e di gruppo, locale etelecomunicazioni. In quest'ultimo caso, un gruppo di tirocinanti può lavorare su un progetto su Internet, pur essendo geograficamente separato. Tuttavia, qualsiasi progetto può avere un sito Web che riflette l'avanzamento del lavoro su di esso. Il compito del progetto educativo, i cui risultati sono presentati sotto forma di un sito web, è quello di rispondere alla domanda problematica del progetto ed evidenziare in modo completo lo stato di avanzamento della sua ricezione, cioè lo studio stesso.
Vivi dentro società moderna richiede agli studenti di sviluppare abilità cognitive così importanti come la capacità di sviluppare la propria opinione, comprendere l'esperienza, costruire una catena di prove, esprimersi in modo chiaro e sicuro.Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico studenti coinvolge gli studenti a porre domande e comprendere il problema da risolvere. Il pensiero critico ha un carattere individuale e indipendente, ognuno genera le proprie idee, formula le proprie valutazioni e convinzioni indipendentemente dagli altri, trova la propria soluzione al problema e la supporta con argomentazioni ragionevoli, ragionevoli e convincenti. Il pensiero critico è di natura sociale, poiché ogni pensiero viene testato e perfezionato quando viene condiviso con gli altri. La posizione di vita attiva dello studente è particolarmente evidente quando si confrontano conoscenze e concetti precedentemente esistenti con quelli appena acquisiti. Esistono varie forme di lavoro che prevedono lo sviluppo del pensiero critico degli studenti: saggi, saggi di ragionamento, discussioni, dialoghi, giochi di ruolo, ecc.
Occupa un posto specialetecnologia di ricercadove gli studenti raggiungono un alto livello di cognizione, attività indipendente e sviluppo di una nuova visione del problema, padroneggiando le procedure di ricerca. generalizzato modello base nell'ambito dello studio, c'è un modello di apprendimento come ricerca creativa: dal vedere e porre un problema - a proporre ipotesi, verificarle, riflessione cognitiva sui risultati e processo cognitivo. Le varianti del modello di ricerca sono la modellazione del gioco, la discussione, il colloquio, la risoluzione dei problemi, ecc.
Utilizzo di elementi di apprendimento intensivo, ma non a scapito di ore aggiuntive sull'argomento, ma attraverso la selezione di metodi e tecniche, consentono agli studenti di “immergersi” in un ambiente di lingua straniera, dove è possibile non solo parlare, ma anche pensare in inglese . Per lo sviluppo delle capacità di comunicazione interculturale, è importante fornire agli studenti l'intera gamma di conoscenze sulla cultura, i costumi e le tradizioni del paese di lingua inglese in modo che gli studenti abbiano un'immagine oggettiva e possano scegliere consapevolmente lo stile di comunicazione. Modellare situazioni di dialogo delle culture nelle lezioni in inglese permette agli studenti di confrontare lo stile di vita delle persone nel nostro paese e nei paesi della lingua studiata, aiutandoli a comprendere meglio la cultura del nostro paese e sviluppando la loro capacità di rappresentarla utilizzando la lingua inglese . Questo approccio è possibile solo se si utilizzano autentici sussidi didattici.
"Portfolio delle lingue"è uno strumento di autovalutazione del proprio lavoro cognitivo e creativo dello studente, riflesso della propria attività. Questo è un insieme di documenti, lavoro indipendente dello studente. Una serie di documenti viene sviluppata dall'insegnante e prevede: compiti per gli scolari sulla selezione del materiale per un portfolio; questionari per genitori, la cui compilazione richiede un'attenta conoscenza del lavoro dello studente; parametri e criteri di valutazione, annidatial portafoglio. La tecnologia sperimentale di creazione di un portfolio è un modo di presentazione visiva dei propri risultati per un certo periodo di studio, un'opportunità per dimostrare abilità e applicare praticamente le conoscenze e le abilità acquisite. Il portfolio consente di tenere conto dei risultati raggiunti dallo studente in vari tipi di attività: educative, sociali, comunicative, ecc., ed è un elemento importante di un approccio pratico e reale nell'educazione. Gli studenti vedono la loro crescita, reintegrando consapevolmente non solo la loro base di conoscenze, ma anche formando un database dei loro risultati per l'intero periodo di studio (progetti, certificati, recensioni, recensioni di attività creative individuali), che sarà senza dubbio richiesto all'ingresso di un istituto di istruzione superiore.
Tecnologie dell'informazione e della comunicazionesono sempre più utilizzati nell'organizzazione del processo educativo, consentono di considerare in modo produttivo tutti gli aspetti possibili (dagli studi linguistici a quelli culturali), migliorare l'attività linguistica in lingua straniera.Il loro utilizzo contribuisce al miglioramento delle competenze linguistiche e interculturali degli studenti, alla formazione di una cultura della comunicazione in ambiente elettronico, aumento cultura dell'informazione in generale, nonché lo sviluppo delle competenze informatiche: ricerca, elaborazione, trasmissione, sistematizzazione delle informazioni e presentazione dei risultati delle attività di ricerca da parte degli studenti.
Approccio interattivo- questo è un certo tipo di attività studentesca associata allo studio di materiale didattico nel corso dellezione interattiva.
La spina dorsale degli approcci interattivi sono esercizi interattivi e compiti che vengono eseguiti dagli studenti. La principale differenza tra esercizi e compiti interattivi rispetto a quelli usuali è che mirano non solo e non tanto a consolidare il materiale già studiato, ma ad apprendere cose nuove. ModernoLa pedagogia è ricca di un intero arsenale di approcci interattivi, tra cui i seguenti:
- Compiti creativi
- Lavoro in piccoli gruppi
- Giochi educativi (giochi di ruolo, giochi di simulazione, giochi aziendali e giochi educativi)
- Utilizzo di risorse pubbliche (invito di uno specialista, escursioni)
- Progetti sociali e altri metodi di insegnamento extracurriculari (progetti sociali, concorsi, radio e giornali, film, spettacoli, mostre, spettacoli, canzoni e fiabe)
- Riscaldamenti
- Studio e consolidamento di nuovo materiale (lezione interattiva, lavoro con aiuti visuali, materiale video e audio, “studente nel ruolo di insegnante”, “tutti insegnano a tutti”.
- Discussione di questioni e problemi complessi e discutibili
Sotto compiti creativilo capiremo compiti di studio, che richiedono agli studenti non di riprodurre semplicemente le informazioni, macreatività, poiché i compiti contengono un elemento di incertezza maggiore o minore e, di regola, hanno diversi approcci. Il compito creativo è il contenuto, la base di ogni interattivometodo. Un compito creativo (soprattutto pratico e vicino alla vita dello studente) dà senso all'apprendimento, motivastudenti. L'incertezza della risposta e la capacità di trovare la propria soluzione “corretta” in base alla propriaesperienza personalee l'esperienza del tuo collega, amico, ti permettono di creare una base per la cooperazione, la co-educazione, la comunicazione di tutti i partecipantiprocesso educativo, compresoinsegnante. La scelta di un compito creativo in sé è un compito creativo per l'insegnante, poiché è necessario trovare un compito che soddisfi i seguenti criteri:
- non ha una risposta o una soluzione univoca e monosillabica
- è pratico e utile per gli studenti
- legati alla vita degli studenti
- suscita l'interesse degli studenti
- serve il più possibile obiettivi formativi
Se gli studenti non sono abituati a lavorare in modo creativo, dovresti introdurre gradualmente prima esercizi semplici e poi compiti sempre più complessi.
Lavoro in piccoli gruppiè uno dei più popolaristrategie, in quanto offre a tutti gli studenti (anche timidi) l'opportunità di partecipare al lavoro, esercitare le capacità di cooperazione, comunicazione interpersonale (in particolare, la capacità di ascoltare attivamente, sviluppare un'opinione comune, risolvere disaccordi). Tutto questo è spesso impossibile in una grande squadra. Il lavoro in piccoli gruppi è parte integrante di molte attività interattive metodi come mosaici, dibattiti, audizioni pubbliche, imitazioni di quasi tutti i tipi, ecc.
Quando si organizza il lavoro di gruppo, prestare attenzione a quanto segue:aspetti di. È necessario assicurarsi che gli studenti abbiano le conoscenze e le abilità necessarie per completare l'attività di gruppo. La mancanza di conoscenza si farà sentire molto presto: gli studenti non faranno sforzi per completare l'attività. Dovresti cercare di rendere le tue istruzioni il più chiare possibile. È improbabile che il gruppo riesca a recepire più di una o due istruzioni, anche molto chiare, alla volta, quindi le istruzioni dovrebbero essere scritte sulla lavagna e/o sulle carte. Concedi al gruppo abbastanza tempo per completare l'attività.
Riguardo applicazione pratica tecnologie, non è affatto necessario utilizzare una tecnologia. Era meglio integrarne diversi tecnologie educative combinandoli i lati migliori. Essendo impegnati nell'integrazione delle moderne tecnologie educative nel processo di insegnamento di una lingua straniera per formare la competenza comunicativa dello studente, per diversi anni studiando attentamente, testando e adattando le idee innovative dei moderni insegnanti russi e stranieri, possiamo concludere che questo particolare sistema pedagogico contribuisce alla divulgazione dell'esperienza soggettiva dello studente, alla formazione di modalità di lavoro educativo per lui personalmente significative, all'educazione degli ideali morali, allo sviluppo del pensiero critico, alla valutazione e all'autostima adeguate, all'autostima -miglioramento di ogni studente e l'opportunità di realizzarsi come persona.
Letteratura
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Principi e algoritmi delle moderne tecnologie educative per l'insegnamento delle lingue straniere
Fedyuskina Svetlana Vladimirovna,
Insegnante di inglese,
MBOU "Liceo linguistico n. 27", Severodvinsk
Il cambiamento sociale pone nuove esigenze al sistema Educazione russa. L'essenza di questi cambiamenti risiede nell'emergere di nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione, nuovi approcci all'organizzazione e alla gestione. È richiesto uno specialista che non aspetterà istruzioni, ma entrerà nella vita con un'esperienza creativa, progettuale-costruttiva e spirituale-personale già consolidata. Il 21° secolo è chiamato l'era della tecnologia. Ciò vale anche per il campo dell'istruzione, dove la tecnologia dovrebbe garantire la qualità del processo pedagogico. L'insegnante dovrebbe concentrarsi sulla padronanza delle tecnologie per lo sviluppo delle competenze degli studenti.
Lo scopo di questo lavoro è considerare i principi e gli algoritmi delle moderne tecnologie educative, nonché l'uso di queste tecnologie nell'insegnamento di una lingua straniera.
Progettare una lezione utilizzando una particolare tecnologia non è sempre facile per un insegnante. È necessario trovare le migliori opzioni per l'utilizzo della tecnologia nel processo educativo, in base all'argomento della lezione, al materiale disponibile. Una lezione condotta con l'uso della tecnologia permette di ottenere una migliore assimilazione del materiale didattico.
Attualmente, ci sono molte posizioni di diversi autori riguardo alla definizione stessa di tecnologia pedagogica (B.T. Likhachev, V.M. Monakhov, V.P. Bespalko, G.K. Selevko, M.A. Choshanov, M.V. Klarin e così via). Autori diversi, in un modo o nell'altro, nei loro giudizi si basano su diversi significati chiave derivanti dal significato della parola "tecnologia".
Tecnologia pedagogica- una componente dell'abilità pedagogica, che è una scelta professionale scientificamente basata sull'impatto operativo dell'insegnante sul bambino nel contesto della sua interazione con il mondo al fine di formare la sua relazione con questo mondo, combinando armoniosamente la libertà di manifestazione personale e la norma socio-culturale.
Tecnologia di apprendimento- un insieme di forme, metodi, tecniche e mezzi per trasferire l'esperienza sociale, nonché l'attrezzatura tecnica di questo processo.
Le caratteristiche più importanti delle tecnologie di apprendimento includono quanto segue:
1. Efficienza (alto livello di raggiungimento dell'obiettivo educativo prefissato da parte di ciascuno studente).
2. Redditività (per unità di tempo, una grande quantità di materiale educativo viene assimilata con il minimo sforzo speso per padroneggiare il materiale).
3. Ergonomia (l'apprendimento avviene in un'atmosfera di cooperazione, un microclima emotivo positivo, in assenza di sovraccarico e superlavoro).
4. Elevata motivazione nello studio della materia, che contribuisce ad aumentare l'interesse per le classi e consente di migliorare le migliori qualità personali dello studente, per rivelare le sue capacità di riserva.
5. Universalità (essere ampiamente utilizzato, dovrebbe essere adatto a diversi livelli di istruzione, nonché per insegnare a bambini con diversi livelli di sviluppo).
6. Integrazione (da interconnettere).
7. Creatività (sii creativo).
8. Umanità (contribuire allo sviluppo della personalità).
L'attenzione si concentra su sei tecnologie pedagogiche che soddisfano queste caratteristiche e sono rilevanti per l'insegnamento delle lingue straniere:
Tecnologia di apprendimento dei problemi;
Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico;
Tecnologia per lo sviluppo del pensiero globale;
Tecnologia "Apprendere in cooperazione";
Tecnologia "Portfolio linguistico dello studente";
tecnologia interattiva.
Sotto tecnologia di apprendimento dei problemiè intesa come tale organizzazione del processo educativo, che comporta la creazione nella mente degli studenti sotto la guida di un insegnante di situazioni problematiche e l'organizzazione di attività attive e indipendenti degli studenti per risolverle, a seguito della quale vi è un padronanza creativa di ZUN e sviluppo delle capacità mentali.
La tecnologia di apprendimento basata sui problemi si compone di tre fasi:
1. Stabilire un obiettivo strategico. Tre fattori influenzano la formulazione di un obiettivo strategico:
In primo luogo, l'obiettivo strategico segue dall'obiettivo concettuale.
In secondo luogo, l'obiettivo strategico dipende dalle caratteristiche della classe, del gruppo.
In terzo luogo, la definizione di un obiettivo strategico dovrebbe essere coerente con il contenuto dell'attività, ad esempio materiale educativo o educativo (tema, ZUN educativi), che può essere indicato con il termine "compiti".
2. Formulazione del problema. Considera le regole per lavorare con il problema:
Identificare i problemi necessari per raggiungere l'obiettivo;
dare priorità ai problemi;
Formulare il problema sotto forma di domanda problematica;
Cerca le soluzioni, che dovrebbero essere almeno tre;
Costruzione L'opzione migliore.
3. Creazione di una tesi. Tesi- questa è una comprensione figurativa ed espressione dell'opzione migliore sotto forma di aforismi, citazioni, proverbi, detti e altri espressioni popolari.
La tesi è uno strumento diagnostico:
Corretta formulazione del problema e correttezza della sua soluzione;
Profondità di comprensione delle informazioni in generale.
L'utilizzo di questa tecnologia porta ai seguenti risultati:
Approfondire il livello di comprensione del materiale didattico;
L'atteggiamento costruttivo degli studenti nei confronti di un fenomeno come un "problema";
Aumentare la motivazione degli studenti per attività educative e cognitive.
Per quanto riguarda l'insegnamento di una lingua straniera, questa tecnologia si applica quando si lavora su tutti i tipi di attività linguistiche e viene utilizzata nel corso di riflessione e discussione domanda-risposta su qualsiasi problema.
Quando si insegna una lingua straniera, gli esercizi volti a risolvere i problemi del pensiero vocale aiutano ad aumentare la motivazione e stimolano l'attività linguistica degli studenti nel corso del pensiero e della discussione dei problemi. L'uso di compiti di pensiero linguistico di diversi livelli di problematicità e complessità a tutti i livelli di istruzione contribuisce allo sviluppo di meccanismi di pensiero.
Con lo sviluppo dell'economia, socio-politica e vita culturale il lavoro intellettuale sarà considerato come l'abilità di identificare, osservare, distinguere, valutare, analizzare criticamente, trarre conclusioni, prendere decisioni ponderate. È ovvio che queste abilità dovrebbero essere formate nell'ambiente di apprendimento, anche attraverso tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico.
KM non significa affatto negatività o critica, ma una ragionevole considerazione di una varietà di approcci. La TC è la capacità di porre nuove domande e analizzare informazioni al fine di applicare i risultati ottenuti a situazioni sia standard che non standard.
Tecnologia di sviluppo KM si compone di tre fasi principali:
1. Fase della sfida (gli studenti dovrebbero utilizzare le loro precedenti conoscenze sull'argomento, fare previsioni sul contenuto delle informazioni imminenti).
2. Fase di riflessione (gli studenti integrano le idee nel testo con le proprie idee).
3. Fase di riflessione (interpretazione con parole proprie delle idee e delle informazioni acquisite).
Nelle lezioni di lingua straniera, questa tecnologia consente di creare condizioni in cui lo studente impara a lavorare in modo indipendente, a generare le proprie idee, a giustificarle, a porre domande a se stesso e agli altri, a riflettere sulle proprie attività e su quelle degli altri.
Le realtà dell'interdipendenza globale e della diversità culturale del nostro pianeta nel 21° secolo determinano la necessità di educazione e educazione di una generazione con un nuovo tipo di pensiero, un nuovo atteggiamento nei confronti della vita. Parametri principali pensiero globale che riempiono il contenuto e determinano gli obiettivi dell'educazione sono:
La percezione del mondo moderno è olistica;
Apertura dell'individuo in relazione al nuovo;
Flessibilità di pensiero;
Superare gli stereotipi prevalenti;
Pensiero critico;
Comprensione riflessiva della propria esperienza nel contesto dell'esperienza culturale dell'uomo.
Modi di formazione pensiero globale, in relazione a una lingua straniera :
- ampliare la comprensione da parte degli studenti della diversità delle culture nazionali, la conoscenza delle culture e delle civiltà del mondo;
- educazione al rispetto delle tradizioni e delle caratteristiche degli altri popoli, sviluppo del gusto estetico;
- studio approfondito problemi globali, la cui attuazione avviene nell'ambito di vari progetti.
Tecnologia per lo sviluppo del pensiero globale in lingua straniera si concretizza nello svolgimento di lezioni integrate, dove è necessario il rapporto interdisciplinare delle conoscenze acquisite per creare nella mente uomo moderno quadro completo mondo, che contribuisce all'autorealizzazione più favorevole.
Il lavoro di progetto è lo sviluppo del concetto tecnologie "Apprendere in cooperazione". Questa tecnologia di apprendimento si basa sull'idea dell'interazione tra gli studenti in un gruppo di classi, l'idea dell'apprendimento reciproco, in cui gli studenti si assumono non solo la responsabilità individuale ma anche collettiva di risolvere i problemi di apprendimento, si aiutano a vicenda e sopportano collettivamente responsabilità per il successo di ogni studente.
L'apprendimento collaborativo è uno dei modi più efficaci per riunire studenti di diversi livelli di competenza linguistica in modo che tutti gli studenti possano imparare.
Metodi di apprendimento in cooperazione sono implementati nel corso dell'esecuzione da parte degli studenti di compiti di gioco nelle situazioni di comunicazione loro offerte. Per padroneggiare una lingua, una condizione importante è la comunicazione nella lingua target.
Come risultato di sistematico e lavoro mirato in collaborazione, è possibile aumentare significativamente il tempo di pratica orale e vocale per ogni studente a lezione. V educazione moderna viene posta sempre più enfasi sul lavoro con le informazioni. È importante che gli studenti siano in grado di crearne uno da soli materiale aggiuntivo pensare in modo critico alle informazioni che ricevono e l'apprendimento collaborativo può prepararne di più specie complesse attività con informazioni - quando si utilizza, ad esempio, metodo di progetto .
I ricercatori O.V. Brykov e DA Ivanov propone il seguente algoritmo per lavorare al progetto:
1. Sviluppo di un incarico progettuale (selezione di un tema progettuale, definizione di scopi e obiettivi, formazione di gruppi di lavoro, distribuzione delle responsabilità per il raggiungimento dei risultati attesi).
2. Attuazione del progetto (formulazione dei principali problemi e ricerca delle modalità per risolverli).
3. Registrazione dei risultati.
4. Presentazione.
5. Riflessione.
Le tecnologie descritte in precedenza danno un'idea di come sia possibile formare negli studenti le necessarie capacità intellettuali, le capacità di critico indipendente e pensiero creativo. Allo stesso tempo, nel processo di attività cognitiva, i bambini imparano a condurre una discussione, a argomentare le proprie azioni. Tuttavia, la capacità di valutare adeguatamente i propri risultati e capacità deve essere insegnata ai bambini nello stesso modo in cui insegniamo loro conoscenze, abilità e pensiero indipendente.
Tecnologia "Portfolio studenti"- questo è uno strumento per l'autovalutazione del proprio lavoro cognitivo, creativo dello studente, riflesso della propria attività.
Il portfolio dovrebbe riflettere pienamente il lavoro dello studente nel campo di un corso di lingua straniera, una certa fase dell'istruzione. Il portfolio dimostra la capacità dello studente di operare con materiale grammaticale e lessicale per esprimere i propri pensieri, risolvere compiti problematici, possedere capacità comunicative, nonché la sua capacità di avanzare ulteriormente nel campo della comunicazione interculturale.
I principi di questa tecnologia.
1. Autovalutazione dei risultati (intermedio, finale) della padronanza di alcuni tipi di attività comunicativa.
2. Autocontrollo sistematico e regolare. Se uno studente decide di analizzare i suoi progressi nel campo di una lingua straniera, inizia a tracciare sistematicamente i risultati delle sue attività in questo ambito, seleziona le opere più interessanti dal suo punto di vista nel suo “dossier”, le organizza in struttura fornita.
3. Strutturazione dei materiali del portfolio, coerenza e concisione di tutte le spiegazioni scritte.
4. Progettazione del portafoglio accuratamente ed esteticamente eseguita.
5. Integrità, completezza tematica dei materiali presentati nel portfolio.
6. Visibilità e validità della presentazione del portfolio dello studente.
Utilizzando la tecnologia "Portfolio delle lingue di uno studente", gli studenti imparano ad analizzare il proprio lavoro, i propri successi; imparare a valutare oggettivamente le proprie capacità e vedere modi per superare le difficoltà, ottenere risultati migliori.
Di recente, un altro termine si è diffuso: "apprendimento interattivo". tecnologia interattiva- questo è un tipo di scambio di informazioni degli studenti con l'ambiente informativo circostante.
orientamenti del bersaglio tecnologia interattiva si considerano:
1. Eccitazione del dialogo interno dello studente.
2. Garantire la comprensione delle informazioni scambiate.
3. Portare lo studente nella posizione del soggetto di apprendimento.
4. Raggiungere una comunicazione bidirezionale (scambio di informazioni) tra lo studente e lo studente.
più obiettivo comune L'insegnante-leader in tecnologia interattiva è supporto - guida e assistenza al processo di scambio di informazioni:
Rivelando la varietà di punti di vista;
Fare appello all'esperienza personale dei partecipanti;
Supporto all'attività dei partecipanti;
Arricchimento reciproco dell'esperienza dei partecipanti;
Incoraggiare la creatività dei partecipanti.
In relazione ad una lingua straniera, esercizi come il "Brainstorming" hanno carattere interattivo; "Gioco di ruolo"; "Discussione"; "Discussione"; "Colloquio".
Le moderne tecnologie educative hanno caratteristiche comuni e distintive. L'uso di varie moderne tecnologie educative nelle lezioni di lingua straniera è una riserva per migliorare le capacità pedagogiche dell'insegnante e sviluppare le capacità creative dello studente.
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Una delle aree più efficaci di applicazione della tecnologia dell'informazione sono le lezioni di lingua straniera. Le tecnologie dell'informazione contribuiscono ad aumentare la motivazione allo studio di una lingua straniera ea migliorare la conoscenza e la cultura degli studenti e, a determinate condizioni, possono essere utilizzate efficacemente nel processo educativo.
Informatizzazione dell'istruzione.
La nostra società moderna è caratterizzata dal processo di informatizzazione.
L'informatizzazione della società è un processo sociale globale. La sua caratteristica è la raccolta, l'accumulo, l'elaborazione, l'archiviazione, il trasferimento e l'uso delle informazioni. Questo viene effettuato sulla base di moderni mezzi di microprocessore e informatica, nonché sulla base di vari mezzi di scambio di informazioni.
Il processo di informatizzazione consente di espandere l'uso del potenziale intellettuale della società, concentrato nel fondo cartaceo, e delle attività scientifiche, industriali e di altro tipo dei suoi membri, per stabilire l'interazione delle nuove tecnologie dell'informazione con le attività scientifiche, intellettuali e lavorative .
L'uso delle nuove tecnologie dell'informazione consente di migliorare i meccanismi di gestione della struttura sociale, contribuisce alla democratizzazione della società e aumenta il livello di benessere dei suoi membri. I processi in atto in connessione con l'informatizzazione della società contribuiscono non solo all'accelerazione del progresso scientifico e tecnologico, all'intellettualizzazione di tutti i tipi attività umana ma anche la creazione di un ambiente informativo qualitativamente nuovo della società, che assicuri lo sviluppo del potenziale creativo dell'individuo.
Una delle direzioni principali del processo di informatizzazione è l'informatizzazione dell'istruzione, il processo per fornire al settore dell'istruzione una metodologia e una pratica per lo sviluppo e l'uso delle moderne o nuove tecnologie dell'informazione (NIT).
Grazie a questo processo, il sistema educativo viene migliorato sulla base dell'uso di banche dati automatizzate di informazioni scientifiche e pedagogiche e materiali informativi e metodologici, la creazione di sistemi di formazione metodologica per lo sviluppo del potenziale intellettuale dello studente, la formazione delle competenze acquisire conoscenze in autonomia, svolgere attività educative e di ricerca.
L'introduzione di tecnologie dell'informazione in rapido sviluppo ha creato i prerequisiti per una nuova fase nello sviluppo delle università e la formazione di un ambiente informativo educativo unificato. La sua creazione e sviluppo è un compito complesso e costoso. Ma è proprio questa tecnologia che consente di modernizzare il sistema educativo, passare a una nuova tecnologia dell'informazione educativa e fare una svolta nel sistema educativo che soddisfa i requisiti della società moderna. I materiali didattici elettronici e tradizionali dovrebbero integrarsi armoniosamente come parti di un unico sistema educativo.
Il ruolo dell'insegnante nelle condizioni di informatizzazione dell'educazione rimane non solo quello guida, ma è ancor più valorizzato. Ciò è dovuto al fatto che l'insegnante lo implementa in un nuovo ambiente pedagogico, caratterizzato dall'uso di moderni strumenti informativi. L'insegnante ha l'opportunità di espandere la sua influenza sugli studenti attraverso nuova strategia attività pedagogica. In queste condizioni, la natura del suo lavoro sta cambiando. L'insegnante deve sviluppare un nuovo complesso informativo didattico disciplina accademica, per scegliere forme e metodi adeguati di gestione dell'attività cognitiva degli studenti, per essere in grado di selezionare e organizzare in modo appropriato materiale educativo per la sua attuazione nei programmi pedagogici utilizzando le NIT, per formare prove pedagogiche e attività di test per l'organizzazione del controllo e dell'autocontrollo, ecc.
Ogni insegnante attivo lotta per la massima efficacia del metodo di insegnamento della sua materia. In questa lotta, le abilità vengono costantemente affinate, le sfumature della presentazione del materiale vengono levigate in ogni fase del corso, lezione, frammento della lezione.
L'emergere negli ultimi anni di nuove risorse informative avrebbe dovuto portare a una rivoluzione nei metodi di insegnamento, per dare all'insegnante libertà di creatività. Ma va notato con rammarico che non ci sono stati cambiamenti particolarmente cardinali nel processo di apprendimento, e anche la parte più attiva della comunità docente non ha fretta di utilizzare la libertà di azione loro concessa.
È necessario che ogni insegnante comprenda un'idea semplice: un computer o qualsiasi altro nuovo strumento informativo nel processo educativo non è un insegnante meccanico, non un supplente, ma uno strumento di apprendimento che accresce e amplia le possibilità della sua attività di apprendimento.
Nuovo Tecnologie dell'informazione. Definizione, opportunità, svantaggi.
Le nuove tecnologie dell'informazione sono intese come software, hardware e dispositivi che funzionano sulla base di microprocessori, tecnologie informatiche, nonché moderni strumenti e sistemi di scambio di informazioni che forniscono operazioni per la raccolta, la produzione, l'accumulo, l'archiviazione, l'elaborazione e la trasmissione di informazioni.
NIT comprende: computer, dispositivi di input-output di informazioni, mezzi di input e manipolazione di informazioni testuali e grafiche, dispositivi per convertire dati da forme grafiche o sonore di rappresentazione dei dati a digitali e viceversa; mezzi e dispositivi per manipolare informazioni audiovisive; moderni mezzi di comunicazione; sistemi di intelligenza artificiale, ecc.
L'accelerazione del progresso scientifico e tecnologico, basato sull'aumento dell'uso di sistemi automatizzati, strumenti a microprocessore e dispositivi di controllo dei programmi, ha posto un compito importante: educare e preparare le nuove generazioni, in grado di impegnarsi attivamente in una nuova fase nel sviluppo della società moderna associato all'informatizzazione. La soluzione a questo problema dipende dal istituzioni educative apparecchiature funzionanti sulla base di NIT.
L'uso diffuso delle risorse informative determina la necessità di formazione nelle giovani generazioni di attività creative. Per questo motivo, diventa rilevante la questione dello sviluppo di approcci metodologici all'uso delle NIT per l'attuazione delle idee di educazione allo sviluppo, lo sviluppo della personalità dello studente.
Con l'aiuto di NIT nel processo educativo, puoi implementare alcuni strumenti software, come ad esempio:
- Strumenti software - simulatori progettati per sviluppare abilità, abilità di attività educative. Di solito vengono utilizzati durante la revisione o il rinforzo di materiale precedentemente coperto.
- I programmi progettati per controllare il livello di padronanza del materiale didattico sono software di controllo.
- Software dimostrativo che fornisce una rappresentazione visiva del materiale didattico, ecc.
Quando si sviluppa tale software, è necessario tenere conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti. Il software utilizzato dovrebbe garantire lo sviluppo del potenziale intellettuale e del pensiero. Il materiale didattico presentato, le forme e i metodi di organizzazione delle attività educative devono corrispondere al livello di formazione dello studente e del suo caratteristiche dell'età. Il materiale deve essere comprensibile, coerente con le conoscenze, abilità e abilità precedentemente acquisite dagli studenti.
Tutto ciò determina il background positivo del processo di apprendimento, aumenta la motivazione all'apprendimento e quindi migliora la percezione del nuovo materiale.
La descrizione delle capacità di NIT merita grande attenzione:
- feedback immediato tra l'utente e NIT;
- visualizzazione computerizzata informazioni educative;
- automazione dei processi di informazione e supporto metodologico, gestione organizzativa delle attività educative e controllo sui risultati dell'assimilazione, ecc.
L'implementazione delle suddette possibilità di NIT aumenta l'intensità, l'efficienza e la qualità del processo di apprendimento, sviluppa la personalità dello studente e prepara l'individuo a una vita confortevole nella società dell'informazione.
Il processo di informatizzazione dell'istruzione e il relativo utilizzo delle possibilità delle NIT nel processo di apprendimento porta non solo a un cambiamento delle forme organizzative e dei metodi di insegnamento, ma anche all'emergere di nuovi metodi di insegnamento. Il volume e il contenuto del materiale didattico cambia, i programmi delle materie (corsi) vengono ristrutturati, alcuni argomenti o le materie stesse vengono integrati, il che porta a un cambiamento nella struttura e nel contenuto delle materie (corsi) e, di conseguenza, nella struttura e contenuto dell'educazione.
Ma nonostante la massiccia comparsa delle NIT, le loro grandiose opportunità e, di conseguenza, le speranze di migliorare il sistema di insegnamento delle lingue straniere, negli ultimi anni non ci sono stati cambiamenti fondamentali. Nell'analisi e nella comprensione filosofica del ruolo e del ruolo delle tecnologie dell'informazione nell'istruzione, è possibile identificare alcuni problemi del loro utilizzo.
- Di per sé, il sistema di istruzione e di insegnamento delle lingue straniere in particolare è conservativo. C'è una contraddizione tra questo conservatorismo e l'impatto progressivo e in via di sviluppo delle tecnologie dell'informazione che sono apparse in questo sistema. Queste contraddizioni sono l'impulso per lo sviluppo del sistema stesso, ma la loro componente conservativa rallenta notevolmente l'emergere di cambiamenti, poiché il sistema tende a prendere una posizione stabile.
- La valanga nello sviluppo della tecnologia dell'informazione porta a una corsa costante alla conoscenza. Ciò sta nel fatto che uno specialista deve imparare costantemente per soddisfare le sue qualifiche. Per questo motivo, sempre più spesso devi fare i conti con una formazione avanzata. Sempre più spesso, l'obiettivo - padroneggiare le conoscenze finali per applicarle nella pratica - è offuscato e il processo di padronanza delle tecnologie dell'informazione in rapido sviluppo viene alla ribalta.
Si può concludere che è ora necessario molto più tempo agli insegnanti per padroneggiare le tecnologie, per creare metodi per la loro applicazione, poiché il processo di sviluppo intensivo delle tecnologie dell'informazione è in anticipo rispetto alla loro introduzione nell'istruzione.
Questi e molti altri problemi e contraddizioni, anche psicologici, ci consentono di concludere che la semplice introduzione della tecnologia dell'informazione non aumenterà l'efficacia dell'apprendimento di una lingua straniera. Un semplice aumento del numero di nuove tecnologie dell'informazione nel processo di apprendimento non porterà a cambiamenti qualitativi. Pertanto, a nostro avviso, è necessario concentrare tutti gli sforzi sulla creazione di metodi per applicare le tecnologie dell'informazione esistenti nelle lezioni di lingua straniera in modo che il loro utilizzo porti cambiamenti qualitativi nell'istruzione moderna. Ciò porterà al fatto che la tecnologia dell'informazione diventerà tradizionale, che può essere standardizzata e applicata in modo massiccio come un libro di testo o un gesso.
Riassumendo quanto sopra, possiamo concludere che l'informatizzazione globale ha influenzato anche l'ambiente educativo. La tecnologia dell'informazione aiuta la società moderna in quasi tutti i settori della società. E nell'istruzione, in connessione con questo, è iniziata una nuova fase di sviluppo.
L'insegnante ha nuove opportunità, nuovi metodi di presentazione delle informazioni, nuovi modi di influenzare gli studenti. Ora, con l'aiuto delle nuove tecnologie dell'informazione, puoi facilmente allontanarti dalla routine e sviluppare una lezione di lingua straniera che è incredibilmente interessante sia per gli studenti che per gli insegnanti. L'uso della tecnologia dell'informazione in classe fa emergere l'attività creativa negli studenti, li prepara alla vita nella società moderna, sviluppa la loro personalità e capacità.
Condizioni didattiche per l'uso delle NIT nel processo educativo in lingue straniere.
Usare il computer come BAT in classe per la lingua straniera.
Ricercatori come Polat E. S., Dmitrieva E. I., Novikov S. V., Polilova T. A., Tsvetkova L. A. e altri sono attivamente impegnati nello sviluppo e nell'implementazione di nuove tecnologie dell'informazione nel processo educativo.
Quindi O.I. Rudenko-Morgun nel suo articolo " Tecnologie informatiche come nuova forma di educazione", scrive, "viviamo nell'era dell'informazione, la rivoluzione informatica, iniziata a metà degli anni '80 e che continua ancora ad aumentare di slancio. Ecco le sue principali pietre miliari: la comparsa di un personal computer, l'invenzione della tecnologia multimediale, l'introduzione della rete informatica globale Internet nelle nostre vite. Tutte queste innovazioni sono entrate facilmente e impercettibilmente nella vita: sono ampiamente utilizzate in quasi tutti gli ambiti professionali e nella vita di tutti i giorni.
Programmi di formazione informatica nell'insegnamento di una lingua straniera, afferma E.L. Nosenko, iniziò ad essere utilizzato dagli anni '80. 20 ° secolo Crede che “i sistemi di apprendimento automatizzato siano correlati ai mezzi tecnici combinati di apprendimento. Sono progettati per implementare con l'aiuto di un computer le funzioni di presentazione delle informazioni educative in una forma conveniente per la percezione, gestione individualizzata delle attività educative nel corso dell'apprendimento programmato.
"I computer sono entrati rapidamente nelle nostre vite e nel processo di insegnamento dell'inglese, soppiantando in qualche modo i metodi tradizionali e costringendo gli insegnanti di lingue straniere a risolvere problemi di cui nessun linguista sospettava l'esistenza di diversi decenni fa", scrive S.V. Fadeev. E non c'è nulla di sorprendente nel fatto che non tutti gli insegnanti fossero pronti per l'introduzione diffusa dei computer in un'area così non convenzionale come l'insegnamento delle lingue straniere.
L'idoneità dei nuovi strumenti di insegnamento e controllo all'uso nelle lezioni di lingua straniera è determinata dai seguenti criteri:
in primo luogo, dovrebbero contribuire ad aumentare la produttività del lavoro e l'efficacia del processo educativo,
in secondo luogo, fornire un rafforzamento immediato e costante della correttezza delle azioni educative di ciascuno studente;
terzo, aumentare la motivazione, la consapevolezza e l'interesse per l'apprendimento della lingua.
Come accennato in precedenza, l'obiettivo principale dell'insegnamento della lingua inglese è la formazione e lo sviluppo delle capacità comunicative, insegnando la conoscenza pratica della lingua inglese. Di tutti i sussidi didattici esistenti, il computer "si adatta" meglio alla struttura del processo educativo, soddisfa più pienamente i requisiti didattici e avvicina il più possibile il processo di insegnamento dell'inglese alle condizioni reali. L'uso di un computer come strumento per lavorare con le informazioni è molto vario e diversificato. Lo studente può navigare in pochi secondi nella biblioteca elettronica e trovare le informazioni richieste.
I computer possono percepire nuove informazioni, elaborarle in un certo modo, ricordare i dati necessari, riprodurre video, controllare il funzionamento di strumenti di apprendimento tecnico come sintetizzatori vocali, videoregistratori e registratori a nastro. Suoni, parole, frasi e frasi sono percepiti dagli studenti a orecchio e visivamente. Gli studenti hanno l'opportunità di osservare i movimenti di articolazione sullo schermo del computer e percepire la corretta intonazione a orecchio. Allo stesso tempo, a causa delle capacità imitative piuttosto elevate degli studenti, i campioni corretti vengono impressi nella loro memoria.
L'uso della tecnologia informatica rende e consente una scelta consapevole della migliore opzione di allenamento. La componente principale del contenuto dell'insegnamento di una lingua straniera è l'insegnamento di vari tipi di attività linguistiche: parlare, ascoltare, leggere, scrivere. Durante l'insegnamento della comprensione orale, ogni studente ha l'opportunità di ascoltare il parlato in una lingua straniera. Quando insegna a parlare, ogni studente può pronunciare frasi in inglese in un microfono. Quando studia i fenomeni grammaticali, ogni studente può eseguire esercizi grammaticali, ha l'opportunità di risolvere cruciverba, parole a catena, cercare parole ed eseguire esercizi di gioco.
La portata del computer nell'insegnamento delle lingue straniere è insolitamente ampia. Il computer può essere utilizzato in modo efficace per familiarizzare con nuovo materiale linguistico, nuovi modelli di affermazioni, nonché con le attività di comunicazione in una lingua straniera. Nella fase di formazione e nella fase di applicazione delle conoscenze, abilità, abilità formate, il computer può essere utilizzato in un'ampia varietà di compiti e situazioni comunicative, tenendo conto delle caratteristiche personali dei tirocinanti.
Può creare le condizioni ottimali per la padronanza di successo del materiale del programma: allo stesso tempo, viene fornito un carico di esercizi flessibile, sufficiente e fattibile per tutti gli studenti della classe. Inoltre, è difficile sopravvalutare il ruolo del computer come mezzo per esercitare il controllo sulle attività degli studenti da parte dell'insegnante, nonché come mezzo per formare e migliorare l'autocontrollo. Nei casi difficili, il computer consente allo studente di ottenere le informazioni necessarie in un breve periodo di tempo, gli fornisce alcune “chiavi” per risolvere con successo il compito.
Una caratteristica importante di un computer nel processo di insegnamento e formazione in una lingua straniera è che può essere un “interlocutore” dello studente. Quando si utilizza un computer, l'attività comunicativa dovrebbe essere considerata in tre aspetti. In primo luogo, come comunicazione libera degli studenti in tempo reale attraverso l'utilizzo della posta elettronica e delle reti informatiche, ovvero come autentico dialogo scritto tra i partner di comunicazione. In secondo luogo, come un'interazione di dialogo interattivo tra lo studente e il computer, in cui si perseguono i reali obiettivi della comunicazione, ovvero come un dialogo uomo-macchina. In terzo luogo, come la comunicazione degli studenti in aula nel processo di lavoro con programmi di formazione al computer che fungono da stimolo per la comunicazione e un mezzo per ricreare le condizioni della situazione comunicativa.
Imparare l'inglese con l'aiuto di programmi per computer è di grande interesse per gli studenti. educativo programma per computerè un simulatore che organizza il lavoro indipendente dello studente, lo gestisce e crea le condizioni in cui gli studenti formano autonomamente le loro conoscenze, il che è particolarmente prezioso, poiché le conoscenze acquisite nella forma finita molto spesso volano oltre la loro coscienza e non rimangono nella memoria. A formazione informatica viene assimilata una quantità di materiale molto maggiore di quella svolta nelle condizioni dell'istruzione tradizionale.
Il computer consente inoltre di presentare sullo schermo elementi di natura specifica del paese, caratteristiche dell'ambiente e condizioni, che possono essere utilizzati come sfondo per la formazione dell'attività vocale in una lingua straniera.
Lavorare con un computer non solo contribuisce ad aumentare l'interesse per l'apprendimento, ma consente anche di regolare la presentazione dei compiti educativi in base al grado di difficoltà, incoraggiamento decisioni giuste. Inoltre, il computer consente di eliminare completamente una delle cause più importanti di un atteggiamento negativo nei confronti dell'apprendimento: il fallimento dovuto alla mancanza di comprensione del materiale o a un problema di conoscenza. È questo aspetto che viene considerato dagli autori di molti programmi di formazione per computer. Allo studente viene data la possibilità di utilizzare vari manuali di riferimento e dizionari che possono essere richiamati sullo schermo con un solo clic del mouse. Lavorando al computer, lo studente ha l'opportunità di completare la soluzione del problema, facendo affidamento sull'aiuto necessario.
I computer e altri nuovi ausili didattici ampliano notevolmente la capacità degli insegnanti di migliorare l'attività cognitiva degli studenti nell'insegnamento di una lingua straniera, consentendo di adattare il più possibile il processo di apprendimento alle condizioni reali.
Ora c'è un insegnamento attivo delle lingue straniere e spesso nell'aula di una lingua straniera il processo di coinvolgimento degli studenti nel discorso orale non è interessante. Quando si lavora con l'uso del computer, questo è impossibile, poiché la visualizzazione richiesta nelle lezioni e le situazioni sui monitor sono abbastanza reali: le immagini si muovono, parlano inglese, fanno domande, ecc. Qualcuno potrebbe chiedere: la lezione si trasformerà da lavoro creativo in qualcosa di divertente? No, dal momento che per ottenere quando si lavora con un computer bel voto Lo studente deve lavorare in modo creativo. La gioia dell'apprendimento: ecco cosa dà l'uso dei computer in classe. E questo, a sua volta, insieme allo sviluppo del pensiero porta allo sviluppo del discorso di iniziativa.
Ogni studente ha una motivazione interna finalizzata all'attività cognitiva. Il compito dell'insegnante è quello di contribuire in ogni modo possibile allo sviluppo di questo motivo e non lasciarlo svanire.
L'informatizzazione della nostra società richiede vita e l'emergere di un numero crescente di persone che vogliono e possono utilizzare queste macchine intelligenti in Vita di ogni giorno. I computer rendono la vita più facile e più interessante. Dopotutto, se con l'aiuto di questa macchina entro un'ora o due puoi vedere il mondo nel suo stato attuale e nella sua diversità, comunicare con un'enorme massa di persone diverse e avere accesso a biblioteche, musei e mostre che si possono solo sognare, allora non c'è davvero mezzo migliore per l'autosviluppo e l'educazione e l'autoeducazione individuale.
L'uso delle risorse Internet nell'insegnamento di una lingua straniera.
Una delle conquiste più rivoluzionarie degli ultimi decenni, che ha influenzato in modo significativo il processo educativo in tutto il mondo, è stata la creazione di una rete informatica mondiale, chiamata Internet, che letteralmente significa “rete internazionale” (rete internazionale inglese). L'uso del cyberspazio in scopi educativiè una direzione assolutamente nuova della didattica generale e della metodologia privata, poiché i cambiamenti in atto riguardano tutti gli aspetti del processo educativo, dalla scelta dei metodi e dello stile di lavoro, ai cambiamenti dei requisiti per il livello accademico degli studenti.
L'obiettivo principale dell'apprendimento di una lingua straniera è la formazione della competenza comunicativa, tutti gli altri obiettivi (educativi, educativi, evolutivi) sono implementati nel processo di attuazione di questo obiettivo principale. L'approccio comunicativo implica l'apprendimento della comunicazione e lo sviluppo della capacità di interazione interculturale, che è alla base del funzionamento di Internet. Al di fuori della comunicazione, Internet non ha senso - è una società multinazionale e interculturale internazionale, la cui attività di vita si basa sulla comunicazione elettronica di milioni di persone in tutto il mondo che parlano contemporaneamente - la più gigantesca per dimensioni e numero di partecipanti a una conversazione mai avvenuta. Coinvolgendolo in una lezione di lingua straniera, creiamo un modello di comunicazione reale.
Comunicando in un vero ambiente linguistico fornito da Internet, gli studenti si trovano in situazioni di vita reale. Coinvolti nella risoluzione di un'ampia gamma di compiti significativi, realistici, interessanti e realizzabili, imparano a rispondervi spontaneamente e adeguatamente, il che stimola la creazione di affermazioni originali, piuttosto che la manipolazione stereotipata delle formule linguistiche.
Viene data primaria importanza alla comprensione, alla trasmissione di contenuti e all'espressione del significato, che motiva lo studio della struttura e del vocabolario di una lingua straniera che servono a questo scopo. Così l'attenzione degli studenti si concentra sull'uso delle forme, piuttosto che su se stesse, e la grammatica viene insegnata indirettamente, in comunicazione diretta, escludendo il puro studio delle regole grammaticali.
È importante decidere per quali scopi utilizzeremo le sue capacità e risorse. Ad esempio:
Per includere materiali di rete nel contenuto della lezione,
Affinché gli studenti possano cercare informazioni in modo indipendente come parte del lavoro sul progetto,
Usando risorse informative Internet, è possibile, integrandoli nel processo educativo, risolvere in modo più efficace una serie di compiti didattici a lezione:
Per formare capacità e capacità di lettura, utilizzando direttamente i materiali della rete di vari gradi di complessità,
Migliorare le capacità di ascolto basate su testi audio Internet autentici, preparati anche dall'insegnante di conseguenza,
Per migliorare le capacità di monologo e di espressione dialogica sulla base di una discussione problematica dei materiali di rete presentati dall'insegnante o da uno degli studenti,
rifornisci il tuo vocabolario, sia attivo che passivo, il vocabolario di una lingua straniera moderna, che riflette un certo stadio nello sviluppo della cultura del popolo, della struttura sociale e politica della società,
Conoscere le conoscenze culturali, compresa l'etichetta vocale, in particolare il comportamento linguistico di vari popoli in termini di comunicazione, caratteristiche culturali, tradizioni del paese della lingua studiata.
Padroneggiare la competenza comunicativa e interculturale è impossibile senza la pratica della comunicazione, e l'uso delle risorse Internet in una lezione di lingua straniera è semplicemente insostituibile in questo senso: l'ambiente virtuale di Internet consente di andare oltre il tempo e lo spazio, offrendo l'opportunità ai suoi utenti comunicare in modo autentico con veri interlocutori su temi rilevanti per entrambe le parti. Tuttavia, non dobbiamo dimenticare che Internet è solo uno strumento di apprendimento tecnico ausiliario e, per ottenere risultati ottimali, è necessario integrarne correttamente l'utilizzo nel processo di lezione.
Attività di progetto. Presentazioni a lezioni di lingua straniera.
Allo stato attuale, possono essere utilizzate anche lezioni di lingua straniera, ad esempio le tecnologie Microsoft Power Point. L'uso di presentazioni al computer in classe consente di introdurre nuovo materiale lessicale specifico per paese nella forma più entusiasmante, viene implementato il principio di visibilità, che contribuisce a una solida assimilazione delle informazioni. Indipendente lavoro creativo agli studenti di creare presentazioni al computer è il modo migliore per espandere lo stock di vocabolario attivo.
Presentazioni preparate per la lezione, capienti nei contenuti, vivide, memorabili. L'indubbio vantaggio di una presentazione multimediale rispetto ai materiali visivi a parete è la dimensione maggiore dell'immagine, un maggiore impatto emotivo sugli studenti. Il vantaggio principale risiede nelle possibilità di un fermo immagine. Il tempo di visualizzazione dell'immagine sullo schermo è regolato dall'insegnante. Solo quando tutte le domande sono state poste, tutte le risposte sono state ascoltate e sono state apportate le necessarie integrazioni, la visione continua. Come esempio di presentazione al computer in una lezione di lingua straniera, il piano delle lezioni fornito in Appendice è un tentativo di combinare la nuova informatica che abbiamo considerato: un computer, Internet e un programma multimediale.
Ora possiamo affermare con piena fiducia che questa forma di educazione è saldamente inclusa nel processo educativo. Con i metodi di insegnamento tradizionali, dove il principale portatore di informazioni è l'insegnante, il rendimento scolastico dipende in gran parte dal tipo di percezione individuale di ciascun bambino. E quando si utilizzano le tecnologie multimediali, la memorizzazione avviene in diversi modi contemporaneamente: visivamente, a orecchio, quando lo studente pronuncia i testi, e anche con l'aiuto di associazioni emergenti alle immagini riprodotte sullo schermo. Pertanto, si può sostenere che un approccio all'insegnamento centrato sullo studente viene utilizzato a un livello qualitativamente nuovo.
L'attività progettuale introduce la cultura dei paesi anglofoni, le loro tradizioni e realtà nell'ambito di temi, aree e situazioni di comunicazione che corrispondono all'esperienza, agli interessi, alle caratteristiche psicologiche dello studente, forma la capacità di rappresentare il proprio paese, la sua cultura in termini di comunicazione interculturale. Consente agli studenti di agire come autori, creatori, aumenta la creatività, amplia non solo la prospettiva generale, ma contribuisce anche all'espansione della conoscenza linguistica.
I compiti principali dell'applicazione del metodo di progettazione:
Sviluppare ogni studente come un decisore informato e risolutore di problemi; membro della società coscienzioso, aperto al cambiamento e critico; personalità creativa;
Instillare negli studenti la capacità di valutare il lavoro in termini di valori etici;
Stimolare lo sviluppo di una serie di capacità comunicative necessarie per l'attuazione dei progetti;
Sviluppare la capacità degli studenti di collaborare in gruppo per il lavoro;
Sviluppare la responsabilità sociale degli studenti.
Instillare abilità nella raccolta, analisi, utilizzo e archiviazione di varie informazioni.
La creazione e la realizzazione di progetti creativi da parte degli studenti può dare i seguenti risultati:
Migliorare la qualità della conoscenza;
Sviluppo delle capacità creative degli studenti (la creazione dei propri progetti fa emergere la responsabilità individuale per la decisione presa e sviluppa le capacità di lavoro di squadra);
Educazione alla cultura dell'informazione;
Crescente interesse per la materia studiata;
Formazione di uno stile di pensiero operativo, che includa una combinazione delle seguenti conoscenze, abilità e abilità: pianificazione delle proprie attività, ricerca delle informazioni necessarie per risolvere il compito, progettazione e costruzione di modelli informativi;
Introdurre gli scolari alle nuove tecnologie dell'informazione: reti di telecomunicazioni, editoria, basi delle tecnologie multimediali;
Acquisizione di capacità di autoeducazione attraverso l'accesso a basi di conoscenza globali.
Nel processo di project work, la responsabilità spetta allo studente stesso. La cosa più importante è che il bambino, non l'insegnante, determini cosa conterrà il progetto, in quale forma e come andrà la sua presentazione. Il progetto è un'opportunità per gli studenti di esprimere le proprie idee in una forma conveniente e creativamente pensata. Si può concludere che l'applicazione attività di progetto in inglese le lezioni sono pertinenti ed efficaci, aumenta il livello di conoscenza pratica di una lingua straniera e di un computer e, soprattutto, forma le capacità di attività indipendente, iniziativa.
Come accennato in precedenza, le nuove tecnologie dell'informazione svolgono un ruolo importante nell'istruzione moderna.
L'area più efficace della loro applicazione nell'insegnamento sono le lingue straniere. Ad esempio, si può ampiamente raggiungere l'obiettivo di insegnare le lingue straniere utilizzando un computer. Gli studenti migliorano la percezione del parlato straniero a orecchio, l'articolazione migliora durante la visione di vari video. Puoi anche insegnare a leggere, scrivere, parlare sulla base di materiali trovati su Internet. Utilizzando le tecnologie multimediali nelle lezioni di lingua straniera, gli studenti imparano a lavorare in gruppo. Il livello della loro responsabilità sta aumentando, le capacità di pianificazione delle loro attività stanno migliorando.
L'uso della tecnologia dell'informazione nelle lezioni di lingua straniera aumenta l'interesse degli studenti per la materia studiata e, di conseguenza, aumenta l'efficacia dell'apprendimento. È più probabile che gli studenti mostrino desiderio e iniziativa, e questo è molto importante per avere successo.
Conclusione
Nel corso dello studio è apparso chiaro che le nuove idee non devono essere trascurate. La tecnologia dell'informazione sta diventando parte integrante della nostra vita. Come futuro insegnante di lingue straniere, cerco di imparare il più possibile su come rendere il processo di insegnamento di una lingua straniera più moderno, più interessante e non noioso. La modernità esige sempre più la conoscenza di una lingua straniera nella comunicazione quotidiana e nella sfera professionale. Il volume delle informazioni sta crescendo e i metodi di routine della loro trasmissione ed elaborazione sono inefficienti. L'uso delle tecnologie dell'informazione rivela il loro grande potenziale come mezzo di apprendimento.
Indubbiamente, i programmi di apprendimento basati su computer presentano molti vantaggi rispetto ai metodi di insegnamento tradizionali. Ti permettono di allenare vari tipi di attività linguistiche e combinarli in diverse combinazioni, aiutano a realizzare fenomeni linguistici, per formare abilità linguistiche, creare situazioni comunicative, automatizzare le azioni vocali e anche garantire l'attuazione di un approccio individuale e l'intensificazione del lavoro indipendente dello studente. Nei programmi didattici multimediali in lingua inglese vengono utilizzate varie tecniche metodologiche che consentono la familiarizzazione, la formazione e il controllo simultanei delle conoscenze.
Oltre all'utilizzo di programmi di formazione multimediali, il computer e altri NIT sono assistenti indispensabili per la preparazione e lo svolgimento di test, preparazione materiali didattici, l'utilizzo delle risorse e dei servizi Internet per l'aula e il lavoro autonomo, nonché le attività progettuali degli studenti.
Tuttavia, va sottolineato che l'introduzione di nuovi strumenti informativi nel processo di insegnamento delle lingue straniere non esclude affatto i metodi didattici tradizionali, ma si combina armoniosamente con essi in tutte le fasi dell'apprendimento: familiarizzazione, formazione, applicazione, controllo . Ma l'uso di NIT consente non solo di aumentare l'efficacia dell'apprendimento molte volte, ma anche di incoraggiare gli studenti a proseguire lo studio indipendente di una lingua straniera. E questo, a nostro avviso, non è meno importante. Dopotutto, se non hanno l'iniziativa e il desiderio, l'insegnante avrà bisogno di molti più sforzi e sforzi per raggiungere i suoi obiettivi.
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