Lezioni integrate di lavoro mirato. Discorso al consiglio pedagogico "Lezione moderna". Obiettivi delle lezioni integrate

Una delle nuove direzioni per migliorare l'istruzione in scuola elementare- organizzazione e conduzione di lezioni integrate. Una lezione integrata - (dal latino "pieno", "olistico") è una lezione in cui il materiale di più materie è combinato attorno a un argomento. Tale lezione ha una serie di vantaggi: contribuisce all'arricchimento informativo del contenuto di apprendimento, del pensiero e dei sentimenti degli studenti attraverso l'inclusione materiale interessante, che permette di conoscere il fenomeno o la materia di studio da diverse angolazioni.

Le lezioni integrate dovrebbero essere distinte dai corsi integrati (materie) già menzionati sopra. Integrato corsi di addestramento- questa, lo ricordiamo, è l'unione di più soggetti intorno a un certo tema centrale o concetti principali. I corsi integrati stanno gradualmente sostituendo le singole materie. Per esempio, corso iniziale la matematica e la lingua russa sono combinate nella disciplina "Alfabetizzazione", informazioni su storia, geografia, educazione civica - nei corsi integrati "Terra natale", "Il tuo universo"; informazioni di fisica, astronomia, chimica, biologia - nei corsi integrati "Natura e persone", "Il mondo intorno a noi", ecc. Corsi integrati molto interessanti su etnologia, valeologia, sviluppo delle capacità creative, etica, cultura artistica, cultura dell'informazione sono già stati introdotti nei curricula delle scuole primarie nazionali nelle componenti regionali o scolastiche e sono in fase di sperimentazione.

Le lezioni integrate differiscono dall'uso tradizionale di collegamenti interdisciplinari, che comportano solo l'inclusione occasionale di materiale di altre materie. Nelle lezioni integrate vengono combinati blocchi di conoscenze su argomenti diversi, subordinati a un argomento. Pertanto, è estremamente importante determinare correttamente l'obiettivo principale di una lezione integrata. Se l'obiettivo generale è definito, solo le informazioni necessarie per la sua attuazione sono tratte dal contenuto delle materie. Fino a quando non saranno stati creati abbastanza libri di testo integrati, la selezione e la sistematizzazione del materiale non è un compito facile per un insegnante.

La pratica conferma che una combinazione di materie fornisce una buona base per condurre lezioni integrate già al 1° anno:

Educazione all'alfabetizzazione Conoscere l'ambiente

Disegno

Conoscenza dell'ambiente

Lavoro di matematica

Disegno

Allenamento fisico

Nella 2° elementare, attorno allo studio della lingua madre, possono essere integrati i contenuti delle lezioni individuali di lettura, disegno, conoscenza dell'ambiente e musica; intorno alla matematica - familiarizzazione con l'ambiente, il lavoro, il disegno, l'educazione fisica; intorno alla musica - lettura, disegno, conoscenza dell'ambiente, educazione fisica, ecc.

I requisiti per pianificare, organizzare e condurre lezioni integrate sono i seguenti:

Determinazione del sistema di tali lezioni per l'intero anno in ciascuna classe;

Un'attenta pianificazione di ogni lezione, evidenziando gli obiettivi principali e relativi;

Modellazione (es. analisi, selezione, ricontrollo multiplo) dei contenuti delle lezioni, riempiendole solo di contenuti che supportino l'obiettivo principale;

Attenta scelta del tipo e della struttura della lezione, dei metodi e dei mezzi di insegnamento;

Coinvolgimento di docenti di varie materie e specialisti nella realizzazione di lezioni integrate.

L'integrazione della Russia nella comunità internazionale ha portato a cambiamenti nella sfera economica e politica, nonché nel sistema educativo, che deve soddisfare gli standard internazionali. Garantire la preparazione educativa generale degli studenti non coinvolge solo sviluppo generale e il miglioramento delle competenze linguistiche e comunicative, ma anche la formazione di una cultura del linguaggio professionale e di una cultura del pensiero. Il lavoro in questa direzione richiede la ricerca di nuovi metodi e tecniche di insegnamento. Durante quest'ultimo, le più efficaci sono le tecnologie, le forme e i metodi di insegnamento che tengono conto della personalità dello studente, dei suoi interessi, inclinazioni e capacità.

Cerca modi per migliorare il sistema educativo

Un insegnante alle prime armi dovrebbe generare la sua energia di insegnamento in modo tale da massimizzare la comprensione del mondo da parte del piccolo studente, concentrandosi sulle caratteristiche individuali di ogni bambino. Il compito di estrema importanza è la formazione dell'atteggiamento positivo e dell'interesse dello studente per l'apprendimento. Questi compiti, come sai, sono implementati da un insieme di materie educative, ognuna delle quali è una componente importante del contenuto. istruzione elementare. Le discipline consentono di espandere e approfondire le idee degli studenti sul mondo che li circonda, aiutare a sviluppare il pensiero figurativo e logico, le capacità creative dei bambini, contribuire alla formazione di abilità e abilità educative generali. Ma allo stadio attuale di sviluppo dell'istruzione nazionale, anche il pieno utilizzo delle possibilità dei programmi in tutte le materie accademiche non darà il risultato sperato. Nello svolgimento del processo educativo, è necessario fare affidamento non solo sulla metodologia tradizionale o sui risultati comprovati, ma anche cercare nuovi approcci per risolvere i problemi. Ora il problema di reperire riserve interne per aumentare l'efficacia della formazione è particolarmente acuto. La ricerca di modi per migliorare il sistema educativo nella scuola elementare ha portato al rilancio di un tale fenomeno metodologico come lezione integrata.

La rilevanza dell'idea

In Russia, il principio dell'integrazione dovrebbe essere proclamato come regola fondamentale per riformare l'educazione insieme ai concetti di umanizzazione e democratizzazione. La rilevanza dell'idea di sviluppare lezioni integrate è che è ottimale per palcoscenico moderno sviluppo scuola nazionale, perché in questa fase c'è una complicazione del contenuto dell'istruzione, un aumento del volume delle informazioni necessarie e una diminuzione del tempo assegnato per la sua assimilazione. Molte tecnologie educative basate su approcci integrativi vengono sviluppate e implementate all'estero. Tuttavia, la questione di cosa sia una lezione in un'aula integrata rimane controversa. Il problema dell'introduzione di tali classi nella scuola elementare è stato poco studiato, il principio dell'integrazione non è sufficientemente riflesso nei libri di testo esistenti, gli insegnanti, senza un chiaro sistema di raccomandazioni metodologiche, sono costretti a risolvere questi problemi a livello empirico.

Quali materie sono adatte per implementare l'integrazione

Spesso, quando studia poesie durante le lezioni di lettura, l'insegnante può cantarle ai bambini. Studiando il verbo nelle lezioni di lingua, puoi dare il compito di cercare queste parole nei testi delle opere studiate nelle lezioni di lettura, nelle parole delle canzoni eseguite nelle lezioni di musica. E che meraviglia combinare il materiale delle lezioni di matematica e scienze naturali. La lezione integrata di musica, belle arti, educazione al lavoro ha un grande potenziale, poiché diversi tipi di attività artistiche, estetiche e di design si combinano con successo con lo studio di alcuni concetti linguistici, naturali, con la lettura opere d'arte. Dato che lo studente non può percepire a lungo informazioni monotone, la combinazione di due o tre materie nella lezione garantisce l'attivazione dell'attività cognitiva dei bambini, stimola l'interesse per l'apprendimento, mostra il rapporto delle discipline accademiche, il collegamento con la vita. Di tutte le tecnologie innovative, è in questa che è possibile introdurla ampiamente nella fase iniziale dell'istruzione, poiché gli insegnanti scuola elementareè molto argomento e sono in grado di tradurre questa tecnologia in realtà. E ci sono buone ragioni per sperare in buoni risultati dell'approccio di integrazione all'apprendimento. Pertanto, questo problema richiede uno studio più approfondito, padroneggiando i fondamenti teorici di un approccio integrato all'apprendimento. L'idea di tenere almeno una lezione integrata a scuola oggi è estremamente rilevante, poiché contribuisce alla corretta attuazione di nuovi compiti educativi: consente all'insegnante, insieme agli studenti, di padroneggiare una quantità significativa di materiale didattico, di realizzare la formazione di connessioni interdisciplinari forti e consapevoli, per evitare duplicazioni nella copertura di una serie di questioni.

L'essenza dell'apprendimento integrato

Una delle direzioni di arricchimento metodologico delle lezioni nelle classi primarie è di condurle sulla base dell'integrazione dei contenuti. Questa è l'esigenza del tempo, l'opportunità di familiarizzare l'individuo con le conquiste della cultura e della scienza, portandolo a un nuovo livello intellettuale. La base della disciplina dominante per i bambini è la comprensione dell'integrità del mondo e la consapevolezza di se stessi in esso. Il piano di una lezione integrata nella scuola elementare è rilevante per la scienza pedagogica. Scienziati e insegnanti praticanti stanno pensando a come creare una piattaforma comune per la convergenza delle conoscenze delle materie. L'importanza dell'integrazione delle conoscenze è stata ripetutamente discussa nella pedagogia progressiva. Nel Rinascimento, gli scienziati, parlando contro la scolastica nell'istruzione, hanno sottolineato l'importanza di formare idee olistiche degli scolari sulla relazione fenomeni naturali. Questo tipo di lezioni si è affermato nella didattica e nella metodologia della scuola elementare negli anni Novanta. La lezione integrata condotta è dovuta principalmente alla formazione dell'insegnante come specialista in molte materie, che percepisce la scuola elementare in modo sistematico, e quindi può collegare in modo organizzativo e metodico argomenti correlati in varie materie. Lo scopo di tale connessione è uno studio interessante e versatile di un concetto, evento, fenomeno importante per gli studenti più giovani.

Obiettivi delle lezioni integrate

Le lezioni combinate mirano a "comprimere" il materiale correlato di diverse discipline accademiche attorno a un argomento; rivelare i modelli generali di oggetti, fenomeni, riflessi nelle discipline accademiche pertinenti; insegnare ai bambini a vedere il mondo nel suo insieme e a navigarvi liberamente. Una lezione integrata si basa su forti connessioni interdisciplinari, consente di dimostrare l'integrità dell'istruzione, di svilupparsi a un nuovo livello qualitativo pensiero creativo, intelligenza e sentimenti figurativi emotivi dei bambini più piccoli età scolastica. Come risultato di connessioni integrative, si crea nel bambino un certo “conglomerato” di conoscenze, che ne accresce il peso non per un eccessivo accumulo di informazioni, ma attraverso la sintesi di punti di vista, posizioni, anche sentimenti. Oggi, l'idea di sviluppare lezioni integrate attira molti scienziati e insegnanti praticanti. Vengono indagate le caratteristiche didattiche dell'integrazione dei contenuti dell'educazione. Curricula della scuola primaria e XXI secoli. rifornito di corsi, le cui componenti sono lezioni miste.

Caratteristiche di una lezione integrata

Gli attuali programmi per la scuola elementare ci consentono di concludere che tutte le materie dell'istruzione primaria hanno una sorta di potenziale di integrazione. Ci sono una varietà di opzioni per queste lezioni. Ad esempio, puoi condurre una lezione integrata di letteratura non solo con due, ma anche con tre o quattro altre materie. Quali sono i segni di una tale lezione? In primo luogo, questa è una lezione che risolve compiti specifici a lungo termine di una competizione integrata, perché ne è parte integrante. Se la lezione riguarda un determinato argomento, risolve una serie di compiti che possono essere eseguiti solo attraverso l'integrazione. Ma in ogni caso, ad esempio, una lezione integrata di matematica non può essere isolata, “ricaduta sull'argomento”. Essa, organicamente connessa con le lezioni precedenti e successive, è una componente dell'intero processo educativo. Naturalmente, questo elenco può essere continuato se lavori in modo creativo. Vale la pena notare quanto segue: alcune materie della scuola primaria hanno caratteristiche proprie. Pertanto, una lezione integrata di biologia, geografia, letteratura e matematica è considerata la più efficace ed efficace. Anche se a volte in pratica risulta che puoi combinare con successo anche cose completamente incompatibili. Dipende da come l'insegnante sarà in grado di "progettare" le classi, scegliere le migliori forme e modalità di attuazione. materiale didattico. Questo processo di "costruzione" richiede un notevole sforzo creativo da parte dell'insegnante. Dopo aver determinato i compiti della lezione (educativo, di sviluppo, educativo), si dovrebbe confrontare il livello di copertura di un determinato concetto nei libri di testo, le possibilità di ciascuna delle materie combinate nella lezione e le opzioni per l'utilizzo di materiale aggiuntivo. Va notato che gli studenti, dopo aver frequentato, ad esempio, una lezione integrata di matematica, dovrebbero essere impegnati non solo con calcoli matematici, ma anche con vari tipi di attività, e la selezione di questi tipi dovrebbe essere attenta.

L'insegnante come integratore

L'insegnante dovrebbe riflettere sulle fasi della lezione in modo tale che non siano solo metodicamente corrette, ma diventino anche passi, superando i quali il bambino non proverebbe molte difficoltà, ma camminerebbe con sicurezza, interesse e facilità. Per fare questo, devi scendere al livello di percezione dei bambini e quindi raccogliere materiale didattico illuminare un certo concetto in modo sistematico, olistico, per utilizzare le possibilità di ciascun soggetto. Devi anche scegliere la visualizzazione appropriata in modo che integri con successo le fasi della lezione. Va notato che a volte il materiale didattico è così voluminoso che tutti i compiti non possono essere completati entro 40 minuti (quando sono integrate 3-4 materie), quindi la lezione combinata viene svolta in 2-3 lezioni. L'insegnante prepara anche i suoi studenti per le lezioni integrate in anticipo, dopo aver capito cosa ripetere, quali compiti completare. Spesso offrono ai bambini di lavorare in coppia, di gruppo, di assegnare compiti individuali a ciascun bambino. L'insegnante dovrebbe sforzarsi di coinvolgere tutti il ​​più possibile, ma in modo da non sovraccaricare i bambini. Sull'efficacia della lezione integrata, si possono trarre conclusioni sul livello di assimilazione dei concetti da parte degli studenti, sulle loro impressioni sulla lezione. Per l'insegnante, lo stato emotivo degli alunni dovrebbe essere un importante "catalizzatore" per determinare l'efficacia della lezione. Perché una lezione ben condotta richiede molto lavoro. insegnante moderno, soprattutto se questa lezione è non standard, integrata.

Lezioni non tradizionali e non standard

Un'alternativa alle solite forme di formazione erano le lezioni "non standard", le cui specificità sono state prese in considerazione da importanti ricercatori sia in Russia che nella CSI. I ricercatori di questo problema hanno determinato che quando si utilizzano "lezioni non tradizionali" è possibile ottenere risultati positivi significativi nella formazione di abilità educative generali, stimolare gli interessi cognitivi degli studenti, creare prerequisiti per l'interazione delle materie educative, aumentare il successo degli underachievers, perché tali forme di educazione consentono di tenere conto delle capacità individuali di una persona, del loro reale potenziale educativo, creare un'atmosfera di "comfort" durante il processo educativo. La specificità delle forme non tradizionali del processo di apprendimento implica lo sviluppo di una tecnologia adeguata per ogni lezione, e questo, a sua volta, richiede una certa classificazione. La didattica moderna include tali tentativi di classificare lezioni non tradizionali:

1) in due gruppi: "lezioni pulsanti" e "lezioni non standard";

2) a seconda dell'implementazione delle componenti principali dell'apprendimento nella risoluzione dei suoi compiti didattici - per lezioni di una soluzione olistica dei problemi di apprendimento

3) secondo le modalità di organizzazione dell'interazione in lezioni prolungate.

Comunicazioni intersoggettive

Uno dei modi per integrare l'istruzione secondaria è l'uso di connessioni interdisciplinari, che si riflette nei curricula delle discipline. Comunicazione tra soggetti curriculumè necessario affinché una materia aiuti gli studenti a comprendere meglio l'altra. Ad esempio, lezioni integrate di geografia e lingua straniera aiuteranno a studiare le mappe del mondo, sia in russo che in lingua straniera lingue straniere. Le connessioni interdisciplinari dovrebbero tenere conto degli interessi esistenti degli studenti, contribuire alla loro espansione attraverso l'interesse per l'attività creativa. Se durante la formazione viene integrato il contenuto delle varie discipline e gli studenti sono coinvolti in varie attività in modo che qualche immagine, tema o concetto sorgano nella loro mente e immaginazione, allora tale attività può essere considerata integrata. L'applicazione sistematica di lezioni integrate e compiti cognitivi-problematici di natura interdisciplinare forma un interesse per l'attività creativa nella conoscenza che è inclusa nel sistema di connessioni interdisciplinari. Come sapete, la relazione degli oggetti è fruttuosa solo se viene implementato il principio di correlazione del contenuto degli oggetti. È necessario organizzare le connessioni interdisciplinari in modo tale che la sequenza nell'insegnamento di una particolare disciplina non venga violata, in modo che questa relazione contribuisca al raggiungimento di obiettivi pratici di apprendimento.

Quali sono i vantaggi delle lezioni integrate

Il processo educativo si articola in cicli, ognuno dei quali è accomunato da un tema. L'argomento copre un determinato settore, dal punto di vista del contenuto, facilmente separabile nell'ambito di un soggetto e di una sfera concettuale comuni. Ogni argomento specifico segue dal precedente ed è la motivazione per l'introduzione di quelli successivi. Ad esempio, insieme le lezioni integrate "il mondo intorno a noi + matematica" mirano non solo allo sviluppo delle capacità computazionali, ma hanno anche un focus cognitivo. Pertanto, l'introduzione di tali classi nel processo educativo:

1. Crea condizioni favorevoli per l'attualizzazione del potenziale dello studente, dei suoi bisogni cognitivi e delle capacità intellettuali.

2. Promuove la memorizzazione contro il desiderio, quando il materiale è tenuto in memoria non perché abbia bisogno di essere memorizzato, ma perché è impossibile non ricordarlo, poiché lo studente è interessato al contenuto del materiale.

3. Porta all'uso delle "riserve interne" dei bambini, che, a sua volta, migliora l'efficacia dell'apprendimento.

Come mostra la pratica, è molto opportuno utilizzare lezioni non standard come corso finale di generalizzazione e consolidamento di conoscenze, abilità o quando si introduce un nuovo argomento. Non è necessario abusare di tali forme di organizzazione del processo educativo, poiché ciò può portare alla perdita di un interesse sostenibile per la disciplina studiata e lo stesso processo di apprendimento. La preparazione per una lezione non standard può essere eseguita secondo l'algoritmo dell'attività creativa collettiva: formulazione dell'obiettivo della lezione, pianificazione, preparazione, conduzione della lezione, conclusioni. È necessario considerare la strategia, le tattiche per organizzare l'attività creativa collettiva degli studenti in ogni fase. Le lezioni non standard distruggono i cliché nell'organizzazione del processo educativo, contribuiscono alla sua ottimizzazione. Nel processo di preparazione di qualsiasi tipo di lezione vengono utilizzati vari tipi di lavoro educativo: frontale, di gruppo, di coppia e individuale.

Perché servono lezioni integrate

Una lezione integrata significativa e propositiva nella scuola primaria introduce nella struttura abituale della scuola primaria educazione scolastica novità, originalità, contribuisce alla formazione quadro completo mondo, la considerazione della materia da più lati, consente di sistematizzare le conoscenze, creare condizioni favorevoli per l'attuazione dell'educazione allo sviluppo orientata personalmente degli studenti più giovani. Ulteriori sviluppi di questo problema - in un'analisi dettagliata dei risultati positivi e negativi dell'uso dell'istruzione integrata nelle classi primarie del passato e del presente. Pertanto, la lezione integrata nella scuola elementare merita sufficiente attenzione. Aiuta ad aumentare l'efficacia dell'apprendimento, perché, sulla base delle conoscenze acquisite nello studio di altre materie, gli studenti trovano nuove connessioni logiche nel materiale didattico. E questo, a sua volta, sviluppa in loro un interesse per l'apprendimento, attiva il pensiero, rende consapevole, forte la loro conoscenza. Inoltre, i collegamenti interdisciplinari consentono di utilizzare razionalmente il tempo dedicato allo studio del materiale didattico, riducendo notevolmente il carico di lavoro degli studenti.

Relazione sull'argomento:

« Conduzione di lezioni non standard utilizzando le moderne tecnologie pedagogiche al fine di aumentare l'interesse cognitivo degli studenti nelle materie del ciclo umanitario"

Il 21° secolo è il secolo delle alte tecnologie informatiche. Di cosa ha bisogno una persona moderna per sentirsi a proprio agio nelle nuove condizioni socio-economiche della vita? Quale ruolo dovrebbe svolgere la scuola, e quale dovrebbe essere nel 21° secolo, per preparare una persona a una vita e un lavoro pieni? È del tutto evidente che utilizzando solo metodi didattici tradizionali non è possibile risolvere questo problema, è necessario creare e stanno già creando condizioni nella scuola che possano fornire le seguenti opportunità: - coinvolgimento di ogni studente in attività processo cognitivo; - lavoro congiunto in cooperazione per risolvere vari problemi; - ampia comunicazione con colleghi di altre scuole, regioni. - Pertanto, allo stato attuale, è necessario organizzare il processo di apprendimento sulla base delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione, dove i mezzi elettronici sono sempre più utilizzati come fonti di informazione. Dopotutto, solo le nuove tecnologie dell'informazione permetteranno di realizzare nel modo più efficace le opportunità insite nelle nuove tecnologie pedagogiche Come rendere interessanti le lezioni di biologia? Questo problema ha attirato l'attenzione degli insegnanti per molto tempo. La diversità della ricerca della sua soluzione si riflette sia nell'attrarre materiale didattico brillante, insolito che suscita interesse per il suo contenuto, sia nell'uso di compiti non standard che suscitano interesse per le forme di lavoro stesse.Pertanto ho scelto quanto segue argomento per l'autoeducazione: "Forme e metodi non standard per condurre lezioni di biologia come mezzo per migliorare l'attività cognitiva utilizzando le TIC". Cercherò di giustificare la mia scelta di questo argomento.

Rilevanza argomenti di autoeducazione

L'era della tecnologia informatica sta guadagnando slancio e, forse, non esiste più un'unica area attività umana dove non troverebbe la sua applicazione. Tecnologie pedagogiche non si è distaccato dal processo generale di informatizzazione. Pertanto, credo che l'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) in processo educativoè un vero problema dell'istruzione scolastica moderna. Oggi è necessario che ogni insegnante di qualsiasi disciplina scolastica possa preparare e condurre una lezione utilizzando le TIC. Ora l'insegnante ha avuto l'opportunità di rendere una lezione non standard ancora più vivida ed emozionante. Il computer permette di creare le condizioni per migliorare il processo di apprendimento: migliorando i contenuti, i metodi e le forme organizzative educazione moderna c'è stato un problema: sovraccarico di informazioni degli studenti. La contraddizione tra la necessità di migliorare la qualità dell'istruzione e la presa in considerazione delle esigenze degli studenti nell'uso moderne tecnologie afferma la rilevanza di questo argomento. La ricerca di modi efficaci per risolvere la contraddizione di cui sopra ha portato alla definizione di un argomento e di un'ipotesi: se si utilizza l'ICT, una presentazione multimediale in classe come mezzo per creare una situazione di intrattenimento, allora aumenterà l'interesse per l'apprendimento. attività didattiche e la qualità dell'istruzione. La più importante delle condizioni che contribuisce all'emergere di un atteggiamento interessato all'attività educativa è la motivazione dell'attività educativa e cognitiva degli scolari, nonché le loro azioni attive e consapevoli volte a padroneggiare il materiale. L'uso di queste tecnologie nell'insegnamento della biologia e della chimica si spiega anche con la necessità di risolvere il problema di trovare modi e mezzi per attivare l'interesse cognitivo degli studenti, sviluppare le loro capacità creative e stimolare l'attività mentale. Una caratteristica del processo educativo con l'uso di strumenti informatici è che il centro dell'attività è lo studente, che, sulla base delle sue capacità e interessi individuali, costruisce il processo cognitivo. L'insegnante funge spesso da assistente, consulente, incoraggiando scoperte originali, stimolando l'attività, l'iniziativa e l'indipendenza.

scopo il mio lavoro è aumentare l'attività cognitiva degli studenti in classe, lo studio e l'utilizzo nel processo educativo di forme e metodi non standard di conduzione delle lezioni di biologia utilizzando le TIC. L'educazione di una persona creativa, attiva che sa come imparare e migliorare in modo indipendente.

Sulla base dell'obiettivo, il seguente compiti:

Promuovere lo sviluppo dell'interesse cognitivo;

Aumentare la motivazione all'apprendimento;

Sviluppare tipi diversi pensiero degli studenti;

Sviluppare le capacità creative degli studenti;

Creare condizioni confortevoli per l'apprendimento;

Rendersi conto approccio differenziato;

utilizzare il laboratorio e il lavoro pratico in classe;

Condurre escursioni con accesso a oggetti naturali;

Nel corso della sua attività pedagogica Sono giunto alla conclusione che uno dei più modi efficaci l'introduzione di tecnologie innovative (e dei loro singoli elementi) nel processo di educazione e educazione è l'uso di lezioni non tradizionali.

I vantaggi delle lezioni non standard

1. Le lezioni non standard aiutano a sbarazzarsi delle etichette sugli studenti: ogni studente si trova in una situazione non standard e può mettersi alla prova da un lato sconosciuto.
2. Le lezioni non standard aiutano ad aumentare l'interesse degli studenti per l'argomento.
3. Le lezioni non standard sviluppano il pensiero, la logica, insegnano ai bambini a ragionare, prendere decisioni ed essere responsabili delle proprie azioni.
4. Le lezioni non standard aiutano i bambini a trovare un contatto tra loro, insegnano loro a lavorare in gruppo, sono una buona prevenzione dei conflitti tra i bambini (sebbene possano verificarsi conflitti durante la lezione), le lezioni non standard insegnano a comunicare.

1. Utilizzo delle moderne tecnologie ICT in classe.

La qualità della formazione degli studenti è determinata dal contenuto dell'istruzione, dalla tecnologia della lezione, dal suo orientamento organizzativo e pratico, dalla sua atmosfera, quindi è necessario utilizzare le nuove tecnologie pedagogiche nel processo educativo.

Forme di utilizzo delle TIC nello svolgimento di lezioni non standard

1. Utilizzo di prodotti elettronici finiti.

2. Uso di presentazioni multimediali.

3. Utilizzo delle risorse Internet.

4. Utilizzo Software SMART Board (software progettato per una lavagna interattiva).

5. Uso delle TIC in combinazione con il metodo dei progetti.

6. ICT combinate con l'apprendimento modulare (ML).

Qual è l'impatto dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione sullo studente?

Le TIC aiutano ad aumentare l'interesse cognitivo per la materia;

Le TIC contribuiscono alla crescita dei risultati degli studenti nella materia;

Le TIC consentono agli studenti di esprimersi in un nuovo ruolo;

Le TIC costituiscono le competenze di un'attività produttiva indipendente;

Le TIC contribuiscono alla creazione di una situazione di successo per ogni studente.

Qual è l'impatto dell'uso delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione sugli insegnanti? Le TIC danno:

Risparmiare tempo in classe;

La profondità di immersione nel materiale;

Aumento della motivazione all'apprendimento;

Approccio integrativo all'insegnamento;

Possibilità di fruizione simultanea di materiali audio, video, multimediali;

La possibilità di formare la competenza comunicativa degli studenti, perché gli studenti diventano partecipanti attivi alla lezione non solo nella fase della sua attuazione, ma anche in preparazione, nella fase di formazione della struttura della lezione;

Coinvolgimento di attività di vario tipo progettate per la posizione attiva di studenti che hanno ricevuto un livello di conoscenza sufficiente nella materia per pensare, argomentare, ragionare in autonomia, che hanno imparato ad apprendere, ottenere autonomamente le informazioni necessarie.

Software di lezione che utilizza le TIC:

1) libri di testo elettronici;

2) materiale di riferimento e di formazione;

3) laboratori di laboratorio virtuale;

4) presentazioni e video didattici;

5) programmi di test e simulatori;

6) programmi di gioco;

7) programmi di formazione;

8) mappe e diagrammi interattivi;

9) simulazione al computer.

2. Il concetto di lezione non standard

A tempi recenti posizioni sempre più forti nella pratica degli insegnanti stanno vincendo forme di lezioni non standard. Uno studente che studia in una lezione del genere si sviluppa con maggiore successo ed è un soggetto attivo di apprendimento, e questa attività è consapevole. Il bambino sa cosa deve fare e quali saranno i risultati delle sue attività. Lo studente è attivamente coinvolto nel processo, mostra interesse per l'apprendimento, che migliora la qualità dell'apprendimento.

L'efficacia delle lezioni fuori standard sta nel fatto che consentono l'utilizzo di varie forme di organizzazione delle attività degli studenti: di gruppo, di coppia, individuali. Il contenuto del materiale studiato va oltre curriculum scolastico. I bambini devono lavorare con letteratura aggiuntiva, pubblicare giornali, comporre cruciverba e puzzle, scrivere fiabe e poesie. Ciò contribuisce allo sviluppo delle capacità creative degli studenti.

Un'altra caratteristica importante dell'attività cognitiva in preparazione a tali lezioni sono le emozioni positive significative, lo studente diventa un partner nella creatività e gode dei risultati del suo lavoro. Gli studenti stessi valutano l'attività in tali lezioni, e per loro questo è più significativo della valutazione dell'insegnante.

L'attività non standard è un concetto molto ampio. Include una serie di funzionalità che consentono di distinguere le attività di questo tipo da quelle tradizionali (standard). Principale segno distintivo compiti non standard - la loro connessione "con l'attività, che in psicologia è chiamata produttiva", creativa. Ci sono altri segni:

Ricerca indipendente da parte degli studenti di modi e opzioni per risolvere il set compito di apprendimento(scegliendo una delle opzioni proposte o trovando la propria opzione e motivando la decisione);

Condizioni di lavoro insolite;

Riproduzione attiva di conoscenze precedentemente acquisite in condizioni non familiari.

I compiti non standard possono essere presentati sotto forma di situazioni problematiche (imbarazzo da cui è necessario trovare una via d'uscita utilizzando le conoscenze acquisite), giochi di ruolo e business game, concorsi e competizioni (basati sul principio "chi è più veloce? di più? meglio?") e altri compiti con elementi di intrattenimento (situazioni quotidiane e fantastiche, drammatizzazioni, fiabe linguistiche, enigmi, "indagini").

Forme e metodi di insegnamento non standard consentiranno di fornire classi divertenti, tenere conto delle caratteristiche individuali del gruppo, utilizzare il contenuto del materiale didattico, intensificare l'attività cognitiva, trovare riserve di tempo e stabilire il processo di cooperazione tra l'insegnante e lo studente. Le lezioni non standard fanno emergere una cultura e una cultura comuni delle opinioni, la capacità di sviluppare con competenza la propria posizione attiva e altamente morale.

Le lezioni fuori standard sono sempre lezioni vacanziere, quando tutti gli studenti sono attivi, quando tutti hanno la possibilità di esprimersi e quando la classe diventa una squadra. Ed è a tale lezione, come disse Cicerone: "Gli occhi di chi ascolta si illumineranno contro gli occhi di chi parla".

La preparazione per le lezioni non tradizionali viene eseguita con molta attenzione e questo, di norma, richiede molto impegno e tempo sia da parte dell'insegnante che dello studente. Nella mia pratica, utilizzo con maggior successo diverse forme non tradizionali della lezione: workshop, quiz, ricerca, viaggio, dialogo basato su una situazione problematica, business game, test. La scelta dipende da diverse condizioni: in primo luogo, prendo in considerazione le caratteristiche dell'età degli studenti e, in secondo luogo, i compiti, gli obiettivi, il contenuto dell'istruzione in relazione all'argomento studiato.

Principi creativi delle lezioni non standard:

*** Rifiuto del modello nell'organizzazione della lezione, formalismo nella conduzione.

*** Massimo coinvolgimento degli studenti delle classi vigorosa attività sulla lezione.

*** Non intrattenimento, ma intrattenimento e passione come base del tono emotivo della lezione.

***Supporto all'alternanza, pluralità di opinioni.

*** Sviluppo della funzione della comunicazione in classe come condizione per garantire comprensione reciproca, motivazione all'azione, senso di soddisfazione emotiva.

*** Differenziazione "nascosta" degli studenti in base a opportunità di apprendimento, interessi, capacità e inclinazioni.

***Utilizzare la valutazione come strumento formativo (e non solo risultante).

La funzione principale non lo è lezione tradizionale nel sistema educativo è creare il background didattico necessario per la manifestazione e la soddisfazione dei bisogni personali, studenti e insegnanti.

Inoltre, ci sono un certo numero di funzioni , che esegue una lezione non standard:

educativo - sviluppo della memoria, dell'attenzione, delle abilità linguistiche, della percezione di informazioni di diversa natura;

divertente- creare un'atmosfera favorevole, trasformando la lezione in un'azione emozionante;

comunicativo– team building, stabilendo contatti emotivi positivi;

sviluppando – sviluppo armonioso delle qualità personali;

psicotecnico- formazione di abilità per preparare il proprio stato fisiologico ad attività più efficienti e assimilazione di maggiori informazioni;

educativo – psico-formazione e psico-correzione della manifestazione della personalità in modelli condizionali (di gioco) di situazioni di vita;

rilassamento - Alleviare lo stress emotivo.

Un tale carico funzionale della lezione consente di utilizzare contemporaneamente elementi di diverse tecnologie pedagogiche efficaci (educazione e educazione orientata alla persona, differenziata, problematica, di dialogo, riflessiva, ecc.) O qualsiasi altra (in base agli obiettivi e agli obiettivi) .

3. Tipi di lezioni non standard.

Un'analisi della letteratura pedagogica ha permesso di individuare diverse dozzine di tipi di lezioni non standard. I loro nomi danno un'idea degli obiettivi, degli obiettivi, dei metodi per condurre tali classi. Elencherò i tipi più comuni di lezioni non standard.

1. Classificazione delle lezioni fuori standard(dall'analisi della letteratura pedagogica)

2. Classificazione delle lezioni fuori standard

1. Lezioni integrate, in cui il materiale di più argomenti è dato in blocchi.

2. Lezioni interdisciplinari, che mirano a combinare il materiale omogeneo di più materie.

3. Lezioni teatrali che si tengono all'interno curriculum e secondo il calendario stabilito.

4. Lezioni sugestopediche sull'influenza del subconscio (non ancora ampiamente utilizzato a causa della mancanza di sviluppi tecnologici).

5. Lezioni con studenti di età diverse (in piccole scuole o trasferimento di blocchi di materiale studiato secondo il programma in classi diverse).

• Lezione di dibattito. Una disputa avviata da un insegnante su un argomento socialmente significativo e controverso. I bambini esprimono punti di vista diversi sull'argomento indicato, non è necessario parlare con il loro punto di vista personale, ai bambini può essere dato deliberatamente un punto di vista con cui non sono d'accordo, ma nell'ambito della lezione devono difendere esso.
• gioco d'affari . Durante la lezione, viene riprodotta una situazione o un problema di vita e, nell'ambito della lezione, viene "interpretato" e risolto.
• Conferenza di lezione. Questo tipo di lezione è più richiesto al liceo. I bambini vengono informati in anticipo sull'argomento della conferenza, la classe è divisa in gruppi, ognuno dei quali riceve un argomento per la preparazione di una relazione.
• Lezione-riunione . Alla lezione è invitata una terza persona (scrittore, scienziato, veterano, viaggiatore, militare, straniero, ecc.).
• Lezione-concerto, drammatizzazione. Tali lezioni sono più adatte per lezioni di letteratura, lettura letteraria, lingua straniera.
• Lezione integrata. Lezioni impartite in due o più materie contemporaneamente, spesso da due insegnanti (letteratura e fisica, lingua inglese e biologia: la combinazione più inaspettata, più interessante). Il compito di una lezione integrata è mostrare la connessione tra le varie materie, tra la materia e la vita reale.
• gioco di lezione . Una lezione in cui i bambini giocano, ad esempio, analoghi dei giochi televisivi: "Il proprio gioco", "Chi vuole diventare milionario" (eccellente studente), "Cosa? Dove? Quando?" e altri. Tali lezioni sono ottime per consolidare e riassumere le conoscenze su un argomento, come le lezioni iniziali o finali all'inizio o alla fine di un trimestre.
• Studio della lezione. La differenza di questa lezione è che all'ingresso della soluzione del problema posto in classe, viene avanzata un'ipotesi e ulteriori azioni sono ridotte all'algoritmo. Come risultato del lavoro, i bambini devono formulare conclusioni, interpretare il risultato delle loro attività.

4. Preparazione di una lezione non convenzionale

La formula per l'efficacia della lezione comprende due componenti: l'accuratezza della preparazione e l'abilità di conduzione. Una lezione mal pianificata, insufficientemente pensata, progettata frettolosamente e non coerente con le capacità degli studenti, non può essere di alta qualità. La preparazione della lezione è lo sviluppo di un insieme di misure, la scelta di tale organizzazione del processo educativo, che, in determinate condizioni specifiche, fornisce il massimo risultato finale.

Nella preparazione dell'insegnante per la lezione spiccano tre fasi:

DIAGNOSI PREDIZIONI DISEGNO

Allo stesso tempo, si presume che l'insegnante conosca bene il materiale fattuale, sia liberamente orientato nella sua materia accademica. Mantiene e riempie le sue cosiddette cartelle tematiche o cartelle di lavoro, dove entra ultime informazioni che sono apparsi nel campo della materia che insegna, domande e compiti problematici, materiali di prova, ecc. Per una corretta preparazione della lezione, sottolineo ancora una volta, è importante che l'insegnante non abbia problemi con i compiti effettivi, in modo che possiede con sicurezza il materiale educativo.

Il lavoro preparatorio si riduce all'"adattamento" informazioni educative alle possibilità della classe, valutazione e scelta di tale schema per l'organizzazione del lavoro cognitivo e della cooperazione collettiva, che darà il massimo effetto.

La diagnostica consiste nel "chiarire" tutte le circostanze della lezione: le capacità degli studenti, i motivi delle loro attività e comportamenti, le richieste e le inclinazioni, gli interessi e le capacità, il livello di apprendimento richiesto, la natura del materiale didattico, le sue caratteristiche e significato pratico, struttura della lezione, nonché in un'analisi attenta di tutto il tempo trascorso nel processo educativo - per la ripetizione (aggiornamento) delle conoscenze di base, l'assimilazione di nuove informazioni, il consolidamento e la sistematizzazione, il controllo e la correzione delle conoscenze e delle abilità. Questa fase si conclude con la ricezione di una mappa diagnostica della lezione, che mostra chiaramente l'effetto dei fattori che determinano l'efficacia della lezione. .

La previsione ha lo scopo di valutare varie opzioni per condurre una lezione futura e scegliere quella ottimale da esse secondo il criterio accettato.

La progettazione (progettazione) è la fase finale della preparazione di una lezione e si conclude con la creazione di un programma per la gestione dell'attività cognitiva degli studenti.

Il programma di gestione è un documento breve e specifico compilato in modo arbitrario in cui l'insegnante fissa i punti importanti per lui per gestire il processo: a chi e quando chiedere, dove presentare il problema, come procedere alla fase successiva della lezione, secondo a quale schema ricostruire il processo in caso di difficoltà predeterminate, ecc. Il programma di controllo si differenzia dal tradizionale piano di lezione in una definizione chiara e specifica delle azioni di controllo.

5. L'efficacia dell'uso di metodi di lavoro non tradizionali

Forme non tradizionali della lezione: una delle forme apprendimento attivo. Lo svolgimento di lezioni non tradizionali ha contribuito ad aumentare l'efficacia della formazione, ha permesso di riunire e mettere in pratica tutti i principi della formazione utilizzando vari mezzi e metodi. Per gli studenti, una lezione non convenzionale è un passaggio a un diverso stato psicologico, questo è un diverso stile di comunicazione: emozioni positive, un senso di sé in una nuova qualità, che significa nuovi doveri e responsabilità.

Queste lezioni hanno permesso agli studenti di sviluppare capacità creative e qualità personali, di valutare il ruolo delle conoscenze e vedere la loro applicazione nella pratica, di sentire l'interconnessione di diverse scienze, l'indipendenza e un atteggiamento completamente diverso nei confronti del proprio lavoro. L'interesse degli studenti per la materia studiata, la scienza, è notevolmente aumentato. Nel processo di conduzione di queste lezioni, si creano condizioni favorevoli per lo sviluppo di abilità e capacità di pensiero rapido, per la presentazione di conclusioni brevi ma accurate.

È importante utilizzare forme non tradizionali nelle lezioni di chimica quando si studiano le classi composti inorganici, perché la loro abile applicazione incoraggia l'apprendimento attivo, provoca molte emozioni positive e contribuisce alla formazione della motivazione per l'insegnamento degli scolari. È in tali lezioni che i bambini sono particolarmente interessati. Sullo sfondo di emozioni positive, i bambini sono in grado di assimilare meglio il materiale educativo e la capacità lavorativa degli studenti è notevolmente aumentata. Nelle lezioni non tradizionali è possibile far lavorare ogni bambino. La formazione di una motivazione positiva per l'apprendimento degli scolari, l'aumento dell'attività in classe, l'attività cognitiva è stata determinata dal fatto che abbiamo utilizzato giochi didattici in classe, vari compiti per lo sviluppo del pensiero e della memoria e la percezione attiva dei bambini è stata risvegliata da la visualizzazione utilizzata nella lezione. Anche i cruciverba, gli enigmi usati nelle lezioni, i metodi per incoraggiare i bambini hanno giocato un ruolo importante.

Lezioni non tradizionali promuovono lo sviluppo delle abilità attività collettiva senso di responsabilità e assistenza reciproca. I bambini in tali lezioni imparano a rispettare i loro compagni, a coordinare le loro azioni con le azioni dei partner, a comunicare tra loro. Una forma non convenzionale rende viva la lezione e la comunicazione è sincera, aiuta a raggiungere la mente e il cuore di ogni bambino, suscita un interesse creativo per l'argomento. Le lezioni non tradizionali contribuiscono alla formazione della motivazione all'apprendimento, fungono da mezzo per aumentare l'interesse e l'attività degli studenti più giovani; le lezioni non tradizionali si distinguono per diversità, chiarezza, coerenza e creatività.

1. Le lezioni non standard dovrebbero essere utilizzate come lezioni finali per riassumere e consolidare le conoscenze, abilità e abilità degli studenti;

2. Il ricorso troppo frequente a tali forme di organizzazione del processo educativo è inappropriato, in quanto ciò può comportare la perdita di un interesse sostenibile per la materia e il processo di apprendimento;

3. Una lezione non tradizionale dovrebbe essere preceduta da un'attenta preparazione e, in primo luogo, dallo sviluppo di un sistema di obiettivi specifici per la formazione e l'istruzione;

4. Nella scelta delle forme di lezione non tradizionali, il docente deve tenere conto delle peculiarità del suo carattere e del suo temperamento, del livello di preparazione e delle specificità della classe nel suo insieme e dei singoli studenti;

5. Per integrare gli sforzi degli insegnanti nella preparazione di lezioni congiunte, è opportuno non solo nell'ambito delle materie del ciclo naturale e matematico, ma anche inserire le materie del ciclo umanitario;

6. Quando svolgi lezioni non standard, lasciati guidare dal principio "con i bambini e per i bambini", stabilendo uno degli obiettivi principali per educare gli studenti in un'atmosfera di gentilezza, creatività e gioia.

Quando si preparano e si tengono lezioni insolite (non standard, non tradizionali), va ricordato che in larga misura la loro efficacia sarà garantita a condizioni se insegnante:

***La lezione non standard è uno dei principali mezzi di apprendimento;

*** ha una buona padronanza della metodologia (tecnologia) per lo svolgimento di lezioni non tradizionali;

*** utilizza abilmente forme di lavoro non tradizionali e tradizionali;

*** ha la capacità di diagnosticare, selezionare contenuti, progettare un processo didattico all'interno di una lezione non standard;

*** include lezioni non standard nel sistema del suo lavoro.

Le lezioni integrate suggeriscono la possibilità di coinvolgere ogni studente in un processo cognitivo attivo, e il processo non è un'acquisizione passiva di conoscenze, ma un'attività cognitiva attiva indipendente di ogni studente, poiché ognuno ha la possibilità di esprimersi nell'area più vicina a lui e applicare le conoscenze acquisite nella pratica.

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Voglio iniziare il mio intervento con una parabola.

“Una ruota della macchina dell'orologio ha chiesto a un'altra:

Dimmi, perché giri sempre non con noi, ma nell'altra direzione?

Perché è così che il padrone mi intendeva, - rispose il volante. “Ma non ti disturbo per niente con questo, ma, al contrario, ti aiuto a mostrare l'ora giusta. E anche se stiamo girando in direzioni diverse, abbiamo un obiettivo comune.

Materie scolastiche diverse, come le ruote di un meccanismo a orologio, hanno lo stesso scopo: garantire uno sviluppo culturale, personale e cognitivo generale, dotarle di un'abilità così importante come la capacità di apprendere. E questo è facilitato da lezioni integrate, che prevedono la possibilità di coinvolgere ogni studente in un processo cognitivo attivo, e il processo non è l'acquisizione passiva delle conoscenze, ma l'attività cognitiva attiva indipendente di ogni studente, poiché ognuno ha la possibilità di mettersi alla prova in l'area a lui più vicina e applica in pratica le conoscenze acquisite.

Cercherò di dimostrarlo con esempi tratti dall'esperienza personale.

Diapositiva 3. Lezione di lettura letteraria in classe 3. Studiamo il lavoro di L. N. Tolstoj "Jump". Ci fermiamo ad alcune parole, perché non è chiaro. Ci rivolgiamo a dizionario esplicativo. Prima di familiarizzare con il testo, è necessario riprodurre le conoscenze della matematica. Ricorda i numeri con nome.Mi piace molto la pratica di integrare la matematica con altre materie, perché dà buoni risultati.

A lezione, gli studenti scrivono syncwine. Si pronuncia l'ortografia studiata. Portiamo elementi di matematica e lezioni di russo nella lezione di lettura letteraria. Sulle lezioniUso ampiamente materiale didattico e ausili visivi.

diapositiva 4. Alla lezione del mondo circostante in quarta elementare, hanno formato un gruppo, hanno scritto un cinquain sulla salute. Hanno combinato la lezione con la lezione della lingua russa, pronunciando l'ortografia studiata durante la scrittura. Lavorando in gruppo, alcuni hanno scritto un syncwine e disegnato un'immagine per esso, l'altro gruppo ha creato un gruppo sull'argomento, il resto dei gruppi ha disegnato immagini sull'argomento. Alla fine, ogni gruppo ha fornito una relazione. A questa lezione del mondo circostante ha portato elementi della lingua russa e delle belle arti.

Diapositive 5. La tua attenzione è presentata ai syncwines, progettati nelle lezioni del mondo che ci circonda e nella lettura letteraria.Momenti a breve termine di lezioni integrate contribuiscono a una profonda percezione e comprensione di qualsiasi concetto particolare. Ad esempio, la salute: forte, debole e il termine "salute" come il nome di un programma televisivo.

Diapositive 6. Mark Twain "Le avventure di Tom Sawyer" Temi di syncwines: il personaggio del romanzo, film d'animazione e lungometraggi.

Il risultato specifico dell'apprendimento integrato è l'inclusione degli studenti in attività creative, il cui risultato sono le proprie poesie, disegni, la prima esperienza creativa, che è un riflesso di un atteggiamento personale nei confronti di determinati fenomeni, processi o caratteri delle opere.

Diapositiva 7. In una lezione generale di lettura letteraria "Che fascino sono queste fiabe!" basato sui lavori di A.S. Pushkin in terza elementare ha incontrato molte parole obsolete. Ho dovuto chiedere aiuto alla conoscenza della storia: la divisione in strati sociali della popolazione antica Russia(contadini, mercanti, nobili, boiardi, zar); la vita di una famiglia di contadini, ecc.L'attrazione di materiale interessante ha permesso di raggiungere l'integrità della conoscenza.

Pensando alla lezione futura, bisogna prevedere ciò che potrebbe non essere compreso o incomprensibile dagli studenti.

Questa lezione è stata abbinata al mondo esterno, si è parlato di cambiamenti stagionali nel periodo dell'anno al momento della lezione (autunno) sia nelle opere che nella realtà circostante.

diapositiva 8. La pratica ha dimostrato che la lettura è il momento più favorevole in combinazione con la musica e le belle arti. È in queste lezioni (nella foto i disegni degli studenti di terza elementare) che i bambini sviluppano il pensiero e l'immaginazione fantasiosi, sentimenti estetici, amore per madrelingua, la natura, la musica, gli orizzonti si allargano, la conoscenza degli studenti si arricchisce.

I bambini, lavorando in coppia, in gruppo, amano illustrare i lavori letti e comporre storie orali per gli episodi disegnati durante le lezioni. Anella loro coscienza e rappresentazione nasce una chiara immagine letteraria e artistica.

diapositiva 9. Ora considereremo le connessioni interdisciplinari usando l'esempio di una lezione integrata sul mondo che ci circonda, grado 1 sull'argomento "Tu e le cose".

Ho iniziato questa lezione con una conversazione su cosa dà lavoro a una persona, parliamo di diverse professioni. Agli studenti viene data l'opportunità di intraprendere un Viaggio al Workshop (lavoro di gruppo). Si parla di utilizzo di materiali riciclati, rispetto per il bosco (io infondo conoscenza ambientale).

Combinato con la matematica. Tema "Misuriamo in centimetri e decimetri". Hanno misurato la larghezza della striscia di carta da parati con un righello, hanno diviso il valore per 2 (a metà) e hanno contato i materiali necessari per la fabbricazione. Abbiamo applicato abilità pratiche raccogliendo un cestino da materiali riciclati. I maestri hanno mostrato i loro prodotti, hanno detto a cosa erano destinati.

Introdotti elementi di matematica e tecnologia nella lezione del mondo circostante.

diapositiva 10. Una combinazione simile di oggetti: l'argomento è il mondo che ci circonda, l'argomento è "Siamo circondati da un mondo fantastico" (sull'atteggiamento attento alle risorse forestali), + matematica "Confronto di oggetti in base alle loro proprietà", + tecnologia (assemblaggio di un tutto dalle parti). Hanno incollato il giornale Forest per animali.

Durante la lezione, i bambini imparano a essere proprietari razionali, ricevono le basi dell'educazione ambientale e imparano olisticamente il mondo che li circonda. Il materiale è stato presentato su base scientifica, ma in una forma accessibile e giocosa. Gli studenti dovrebbero capire chiaramente perché e per quale scopo studiano questo materiale, dove sarà loro utile nella vita.

L'integrazione nelle lezioni del mondo intorno al contenuto della matematica e dell'ecologia è essenziale nella conoscenza dei bambini di questa età delle leggi della natura più generalizzate e fondamentali, sulla base delle quali in futuro verrà creata una base per la formazione di una visione olistica del mondo del bambino, realizzando così uno dei requisiti dello standard di nuova generazione.

Diapositiva 11.

Lezione integrata di lingua russa "Lettera I e" in prima elementare.Fissiamo un minimo di concetti sui suoni vocalici e sulle lettere, eseguiamo un'analisi delle lettere sonore, attiviamo la conoscenza del pollame e degli animali, del loro habitat e della loro nutrizione.

Una lezione integrata unita al mondo esterno e alla lettura contribuisce all'attivazione dell'attività cognitiva degli scolari, li stimola attività cognitiva, è una condizione per la riuscita assimilazione del materiale didattico.

diapositiva 12.

Lezione binaria matematica + musica grado 1.

L'integrazione ti consente di insegnare agli studenti ad acquisire conoscenze da soli, aumentare il loro livello intellettuale, sviluppare interesse per l'apprendimento, espandere i loro orizzonti, sviluppare il potenziale degli studenti più giovani e aumentare la capacità di informazione.

Quando si svolgono lezioni integrate, un problema come un approccio differenziato individuale all'insegnamento a bambini con abilità diverse viene risolto con maggiore successo.

La rilevanza di questo problema è dettata dalle nuove esigenze sociali di apprendimento.

Il moderno sistema educativo mira alla formazione di una personalità altamente istruita e intellettualmente sviluppata con una visione olistica dell'immagine del mondo, con una comprensione della profondità delle connessioni tra fenomeni e processi che rappresentano questa immagine.

Le lezioni integrate contribuiscono alla formazione di un quadro olistico della professione scelta tra gli studenti, alla comprensione delle connessioni tra i fenomeni, aiutano ad acquisire la capacità di applicare la conoscenza di una delle discipline alla conoscenza di un'altra.

Il lavoro proposto discute la teoria dell'apprendimento integrato, l'impatto dell'integrazione sull'aumento della motivazione alle attività di apprendimento e allega anche una sintesi lezione aperta nelle discipline del ciclo professionale ("Shop in Prostokvashino") e presentazione.

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GOU NPO A PU - 44

SVILUPPO METODOLOGICO

Argomento : Lezioni integrate - un mezzo per aumentare la motivazione per le attività di apprendimento

Docente: Sankina N.V.

Donskoy, 2011

Pagina

1. Rilevanza del problema……………………………………..……………..3

2. La lezione integrata come mezzo di formazione

Motivazione per attività di apprendimento………………………………….…....4

3. Il concetto di integrazione…………………………………………………………...6

4. Tipologie di lezioni integrate………………………………………….…....7

5. Vantaggi e svantaggi delle lezioni integrate……….………9

6. Progettazione e organizzazione di lezioni integrate……………...10

7. Metodi e principi dell'apprendimento integrato………..…………...11

8. Applicazione dell'apprendimento integrato in classe

Discipline speciali………………………………………………………………….12

9. Conclusioni……………………………………………………………………………… 13

10. Appendice 1 - sintesi della lezione "Gioco didattico

“Acquista a Prostokvashino”………………………………………………….14

1. Appendice 2 - presentazione creata in Power Point
2. Letteratura utilizzata………………………………………………..….15

1. Rilevanza del problema.

La rilevanza di questo problema è dettata dalle nuove esigenze sociali di apprendimento.

Il moderno sistema educativo mira alla formazione di una personalità altamente istruita e intellettualmente sviluppata con una visione olistica dell'immagine del mondo, con una comprensione della profondità delle connessioni tra fenomeni e processi che rappresentano questa immagine. La disunità del soggetto diventa una delle ragioni della frammentazione della visione del mondo dello studente, mentre è dentro mondo moderno prevalgono le tendenze all'integrazione economica, politica, culturale e informativa. Pertanto, l'indipendenza dei soggetti, il loro debole legame tra loro dà origine a serie difficoltà nella formazione di un'immagine olistica del mondo negli studenti.

Le lezioni integrate contribuiscono alla formazione di un quadro olistico della professione scelta tra gli studenti, comprendendo le connessioni tra i fenomeni nella società e nel mondo nel suo insieme, aiutano ad acquisire la capacità di applicare la conoscenza di una delle discipline alla conoscenza di un'altra .

Il lavoro proposto discute la teoria dell'apprendimento integrato, l'impatto dell'integrazione sull'aumento della motivazione degli studenti alle attività di apprendimento e allega anche una sintesi della lezione sulle discipline speciali.

2. Una lezione integrata come mezzo per formare la motivazione alle attività di apprendimento.

La formazione della motivazione all'apprendimento è uno dei problemi centrali dell'apprendimento. Ogni insegnante vuole che i suoi studenti studino bene, studino con interesse e desiderio. Anche i genitori degli studenti sono interessati a questo. Ma a volte sia gli insegnanti che i genitori devono dichiarare con rammarico: "non vuole studiare", "potrebbe fare bene, ma non c'è desiderio". In questi casi, incontriamo il fatto che lo studente non ha formato il bisogno di conoscenza, non c'è interesse per l'apprendimento.

Gli insegnanti sanno che uno studente non può essere istruito con successo se tratta l'apprendimento e la conoscenza indifferentemente, senza interesse, senza rendersi conto della loro necessità. Pertanto, il compito è formare e sviluppare la motivazione positiva di uno studente per le attività di apprendimento.

motivo chiamano ciò che in un dato momento induce una persona ad agire in un certo modo, rende propositiva la sua attività e la mantiene a un certo livello.

Motivazione è il processo di formazione del motivo. Quindi il motivo è un prodotto della motivazione, cioè attività mentale, il cui fine ultimo è quello di costituire la base dell'attività umana e la motivazione per raggiungere l'obiettivo prescelto.

Motivazione è una spiegazione dell'attività che le persone offrono. La motivazione riflette la comprensione da parte delle persone delle fonti dell'attività, che possono corrispondere o meno alle loro reali motivazioni.

I mezzi pedagogici per educare i motivi dell'apprendimento includono metodi per indurre un'influenza relativa al contenuto del materiale educativo, metodi e forme di insegnamento, sussidi didattici visivi e tecnici, materiali didattici, personalità dell'insegnante, opinione pubblica gruppo (collettivo). Nell'educazione alla motivazione è impossibile dare la preferenza all'uno o all'altro mezzo, perché sono diversi e un mezzo non può mai sostituirsi ad un altro. Ogni insegnante ha bisogno di conoscere le possibilità educative dei mezzi che ha in condizioni specifiche: il contenuto del materiale didattico, l'organizzazione delle attività educative degli studenti, il rapporto che si sviluppa nel processo educativo tra l'insegnante e gli studenti, nonché come relazioni intra-collettive.

Il contenuto dell'argomento contiene possibilità oggettive per stimolare bisogni e motivazioni cognitivi e di altro tipo per l'apprendimento. Per realizzare queste possibilità di contenuto nello sviluppo della motivazione, l'insegnante usa una serie di metodi per indurre influenza. Tecniche associate all'effetto stimolante del contenuto del materiale didattico: mostrare la novità del contenuto; l'aggiornamento delle conoscenze già acquisite, il loro approfondimento; divulgazione del significato pratico, scientifico e di altro tipo della conoscenza e dei metodi d'azione padroneggiati; orientamento professionale dei contenuti, interdisciplinare,

collegamenti intrasoggettivi e interciclici; intrattenimento del materiale studiato; storicismo, mostrare i risultati della scienza moderna, ecc. Questo gruppo di tecniche ha lo scopo di creare nuove impressioni negli studenti, sorprendere, fornire loro riflessione e riflessione. In questo caso, gli studenti si confrontano con le contraddizioni tra la conoscenza percepita e la propria esperienza di vita ancora scarsa. Tutto questo li incoraggia a pensare, suscita interesse per la lezione.

In stretta connessione con i suddetti gruppi di tecniche, esistono tecniche legate all'uso di sussidi didattici visivi, didattici e tecnici: l'uso di schede con aiuto dosato, con esempi di problem solving (algoritmi di azioni); utilizzo di tutorial informatici; organizzare e gestire l'attenzione degli studenti con l'aiuto del TCO; presentazione di informazioni con l'ausilio di TCO e computer, fornendo agli studenti un feedback tempestivo; impostare compiti per informazioni visive; ritrasmissione di informazioni, segnali di riferimento; controllo lavoro indipendente studenti, ecc.

Ogni insegnante si sforza di rendere la lezione interessante, riflette sul contenuto del materiale del programma, sulla metodologia per studiarlo. Ma non sempre viene prestata un'attenzione sufficientemente seria allo stato degli studenti stessi, preparandoli alla percezione di nuove conoscenze, educandoli ad un atteggiamento positivo nei confronti delle conoscenze acquisite. E l'insegnante ha qui le opportunità più ricche, basta prestare attenzione alla varietà delle tecniche basate sulla comunicazione, sull'interazione tra insegnante e studenti: ecco gli appelli valutativi del docente (valutazione indiretta, osservazione, smentita, consenso, approvazione) , incoraggiamento (lode, incoraggiamento), creare situazioni di successo, fornire assistenza, stimolare l'insegnante a porre domande da parte degli studenti stessi, sostenere le loro imprese, ricevere appercezione (connessione con l'esperienza di vita degli studenti, i loro interessi, inclinazioni), ecc. Con l'aiuto di queste tecniche si crea uno stato d'animo emotivo peculiare della lezione, una certa atmosfera morale, una certa relazione tra insegnante e studenti.

Uno dei mezzi per formare i motivi dell'apprendimento è una lezione integrata.

3. Il concetto di integrazione.

Prima di passare a considerare il tema delle lezioni integrate, è necessario soffermarsi sul concetto di “integrazione”: “Il concetto di “integrazione” significa l'unificazione di parti qualsiasi in un tutto ed è utilizzato per caratterizzare i processi di interconnessione di precedenti elementi autonomi in determinati aggregati che prima erano assenti quando non c'erano connessioni. La crescita delle connessioni porta a una nuova forma qualitativa di integrazione, quando si ottiene un insieme (organico) ben organizzato, che forma un'unità integrale, che è chiamata sistema e funge da forma più tempestiva di sintesi delle componenti combinate ”( d.C. Ursul).

"L'integrazione è un sistema di discipline accademiche organicamente correlate, costruito per analogia con il mondo esterno" (O.T. Gilyazova).

"L'integrazione è il processo di riavvicinamento e connessione delle scienze, che si svolge insieme ai processi di differenziazione, è un'alta forma di incarnazione di connessioni interdisciplinari a un livello qualitativamente nuovo di istruzione" (NS Serdyukova).

Il concetto di "integrazione" può assumere diversi significati:

• Questa è la creazione negli studenti di una visione olistica dell'oggetto studiato (qui l'integrazione è considerata l'obiettivo dell'apprendimento)
• Si tratta di trovare una piattaforma comune per la convergenza della conoscenza della materia (qui l'integrazione è uno strumento di apprendimento)

Sulla base di ciò, possiamo formulare gli obiettivi principali delle lezioni integrate:

• Formazione dei concetti di visione del mondo degli studenti sul mondo che li circonda;
• Formazione di una visione olistica dell'oggetto di studio con una visione del rapporto delle discipline accademiche coinvolte nel processo di integrazione

I processi di integrazione possono essere sia intra-soggetto che inter-soggetto, con un alto e basso grado di integrazione, il che influisce in modo significativo sulla selezione dei contenuti e sulle tecnologie specifiche degli insegnanti.

Un esempio di integrazione intra-soggetto è la sistematizzazione della conoscenza all'interno di una certa disciplina - il passaggio di fatti disparati al loro sistema. Ha lo scopo di "comprimere" il materiale in grandi blocchi. La cognizione del materiale studiato può essere effettuata dal particolare al generale (tutto) o dal generale al particolare.

L'integrazione interdisciplinare si manifesta nell'uso del materiale di una disciplina accademica mentre ne studia un'altra. La sistematizzazione dei contenuti svolta a questo livello porta a un risultato cognitivo come la formazione di un'immagine olistica dell'oggetto in studio nella mente degli studenti.

Le connessioni interdisciplinari fungono da condizione per l'unità dell'istruzione e dell'educazione e incoraggiano gli studenti ad applicare le conoscenze nella vita di tutti i giorni.

Le lezioni integrate sono una delle condizioni per organizzare l'apprendimento produttivo.

In primo luogo, la sistematizzazione del contenuto contribuisce allo sviluppo dei processi cognitivi, vale a dire: la formazione di una visione olistica dell'argomento di studio.

in secondo luogo, nello svolgimento di una lezione tradizionale, l'uso di collegamenti interdisciplinari prevede l'inclusione solo occasionale di materiale di altre materie. Alla lezione integrata al centro ci sono oggetti sfaccettati, informazioni sulla cui essenza sono contenute in diverse discipline accademiche.

in terzo luogo, una lezione integrata permette di utilizzare l'orario di lavoro in modo più efficiente eliminando duplicazioni e ripetizioni, per approfondire lo studio del materiale senza ulteriori costi di tempo. In una lezione integrata vengono risolti contemporaneamente compiti didattici di due o più materie accademiche.

in quarto luogo, le lezioni integrate forniscono un clima psicologico completamente nuovo nel processo di apprendimento e creano nuove condizioni per le attività di insegnanti e studenti.

In quinto luogo, la struttura di una lezione integrata differisce dalle lezioni ordinarie per le seguenti caratteristiche:

• estrema concisione, compattezza e chiara strutturazione del materiale didattico;
• l'interconnessione logica del materiale delle materie integrabili in ogni fase della lezione;

Pertanto, le lezioni integrate contribuiscono a:

• correzione delle carenze e sviluppo del processo cognitivo (lo studente confronta, trae conclusioni, pensa a un determinato oggetto in una sfera versatile di idee e concetti);
• la formazione di una visione olistica del materiale studiato e la sua considerazione da più lati, che migliora la qualità della conoscenza;
• promuovere una motivazione positiva per l'apprendimento;
• le lezioni integrate sono personalmente significative per gli studenti, in quanto forniscono le conoscenze necessarie nella vita. Vedono il valore del materiale studiato, che contribuisce al successo dell'adattamento dei laureati alla vita nella società.

4. Tipologie di lezioni integrate.

La classificazione più generale delle lezioni integrate secondo il modo in cui sono organizzate è la seguente:

• progettare e condurre una lezione da due o più insegnanti di discipline diverse;

• progettare e condurre una lezione integrata da un insegnante che ha allenamento di base nelle discipline pertinenti;
• creazione su questa base di temi integrati, sezioni e, infine, corsi.

Le più comuni sono le lezioni del secondo e terzo livello di integrazione. Il secondo livello è inteso come l'unificazione della sfera concettuale e informativa delle materie educative. Può essere eseguito per ricordare meglio tutti i fatti e le informazioni, accompagnare la ripetizione, introdurre materiale aggiuntivo nella lezione, ecc.

Il terzo livello è associato ai compiti di uno studio comparativo-generalizzante del materiale e si esprime nella capacità degli studenti di confrontare e contrastare fenomeni e oggetti.

Il più profondo è il quarto livello di integrazione, che si manifesta nelle attività degli studenti, quando gli studenti stessi iniziano a confrontare fatti, giudizi sugli stessi fenomeni, eventi, stabilire connessioni e schemi tra loro, applicare abilità di apprendimento sviluppate congiuntamente.

I ruoli degli insegnanti possono essere diversi a seconda degli obiettivi della lezione: o lavorano nello stesso gruppo, ma con sottogruppi diversi, o discutono congiuntamente la questione in un seminario, dibattito, discussione, o in alternativa diventano docenti in una lezione frontale, o condurre un sondaggio sul loro argomento.

Le lezioni integrate sono disponibili in una varietà di forme.

In una classe di condivisione della conoscenzai ragazzi sono divisi in gruppi e ciascuno informa gli altri delle loro ricerche su un determinato argomento. Questa forma è più efficace quando gli argomenti delle materie coincidono.Nelle lezioni di peer reviewlavorare in gruppo e in coppia. Richiede molta preparazione anticipata degli studenti. È particolarmente importante sviluppare criteri di valutazione obiettivi e precisi.Lezione di ricerca creativaPresuppone che gli studenti stessi stiano cercando una soluzione al problema. Ma i metodi di ricerca sono preliminarmente ben studiati dagli insegnanti e padroneggiati dagli studenti nelle classi precedenti.Lezioni di controllo del corsopuò passare come difesa opere creative(progetti) o offset.

Uno dei requisiti obbligatori e fondamentali dell'insegnamento integrato è quello di accrescere il ruolo del lavoro autonomo degli studenti.

5. Vantaggi e svantaggi delle lezioni integrate.

Vantaggi lezioni integrate:

1. Il mondo conosciuto nella diversità e nell'unità.

2. Le lezioni integrate sviluppano le potenzialità degli studenti stessi, incoraggiano la conoscenza attiva della realtà circostante, per comprendere e trovare relazioni di causa ed effetto, per sviluppare capacità logiche, di pensiero e di comunicazione. In misura maggiore del solito, contribuiscono allo sviluppo del linguaggio, alla formazione della capacità di confrontare, generalizzare e trarre conclusioni.

3. La forma di condurre lezioni integrate non è standard, eccitante.

4. L'uso di vari tipi di lavoro mantiene l'attenzione degli studenti ad un livello elevato, il che ci consente di parlare dell'efficacia evolutiva di tali lezioni.

5. Alleviano la fatica, il sovraccarico degli studenti dovuto al passaggio a varie attività, aumentano notevolmente l'interesse cognitivo, servono a sviluppare l'immaginazione, l'attenzione, il pensiero, la parola e la memoria degli studenti.

6. L'integrazione offre un'opportunità di autorealizzazione, autoespressione, creatività dell'insegnante, contribuisce alla divulgazione delle capacità dei suoi studenti.

7. L'integrazione è una fonte per trovare nuovi fatti che confermano o approfondiscono determinate conclusioni, osservazioni degli studenti in varie materie.

8. Forma la convinzione degli studenti di poter studiare con la comprensione di cose più complesse rispetto a quelle offerte nel libro di testo.

Le difficoltà nello svolgimento di una lezione integrata includono:

• la complessità della selezione del materiale didattico;
• strutturazione dettagliata della lezione;
• il problema della compatibilità personale degli insegnanti;
• un approccio generale alla valutazione delle conoscenze e delle abilità degli studenti;
• uso coerente degli stessi termini e concetti.

6. Progettazione e organizzazione di lezioni integrate.

La struttura delle lezioni integrate differisce dalle lezioni regolari per le seguenti caratteristiche:

• massima chiarezza, compattezza, concisione del materiale didattico;
• interdipendenza logica, interdipendenza del materiale delle materie integrabili in ogni fase della lezione;
• una grande capacità informativa del materiale didattico utilizzato nella lezione.

Durante la pianificazione e l'organizzazione di tali lezioni, è importante che l'insegnante consideri le seguenti condizioni:

1. In una lezione integrata, vengono combinati blocchi di conoscenza di due o tre diverse materie, quindi è estremamente importante determinare correttamente l'obiettivo principale di una lezione integrata. Se viene definito un obiettivo comune, dal contenuto dei soggetti vengono tratte solo quelle informazioni, le vecchie sono necessarie per la sua attuazione.

2. L'integrazione aiuta ad alleviare lo stress, il sovraccarico e l'affaticamento degli studenti spostandoli su una varietà di attività durante la lezione. Durante la pianificazione, è richiesta un'attenta determinazione del carico ottimale da parte di vari tipi di attività degli studenti durante la lezione.

3. Quando si conduce una lezione integrata da parte degli insegnanti (che conducono materie diverse), è necessario un attento coordinamento delle azioni.

4. Sotto forma di lezioni integrate, è consigliabile condurre lezioni di generalizzazione, che rivelino i problemi più importanti per due o più materie, ma qualsiasi lezione con una propria struttura può essere una lezione integrata, se conoscenze, abilità e risultati dell'analisi del materiale studiato con metodi altre scienze, altre materie accademiche.

5. In una lezione integrata di più materie, uno è il leader.

6. Ma non è molto buono unire tutte le discipline in un tutto, poiché perdono la loro individualità. Pertanto, le lezioni integrate devono essere tenute periodicamente in modo che gli studenti vedano la relazione tra discipline accademiche e si rese conto che la conoscenza in una disciplina facilita la comprensione dei processi studiati in altre aree.

7. L'integrazione di varie materie con l'informatica ha un grande potenziale. Si sono tenute lezioni: fisica con informatica, chimica con informatica, matematica con informatica, astronomia con informatica, attrezzature per bar (buffet) con informatica, tecnologia di vendita al dettaglio con informatica. L'uso della tecnologia informatica aumenta l'interesse per le lezioni, riduce l'affaticamento, fornisce una comprensione più profonda dell'argomento della lezione.

7. Metodi e principi dell'apprendimento integrato.

Caratteristiche di una lezione integrata:

1) una lezione appositamente organizzata, cioè se non è organizzata in modo speciale, allora potrebbe non esistere affatto o si scompone in lezioni separate che non sono unite da un obiettivo comune;

2) l'obiettivo è specifico (combinato); può essere impostato, ad esempio, per:

A) approfondimento sull'essenza del tema in esame;

B) aumentare l'interesse degli studenti per le materie;

C) una percezione olistica e sintetizzata di quelli studiati in questo

Argomento delle domande;

D) risparmiare tempo di studio, ecc.;

3) l'uso diffuso di conoscenze provenienti da diverse discipline, ovvero l'implementazione approfondita di connessioni interdisciplinari.

Poiché l'apprendimento integrato affronta una varietà di questioni interdisciplinari che ampliano la portata dei programmi e dei libri di testo esistenti, ma sono necessarie e appropriate per lo sviluppo degli studenti, va sottolineato che questo approccio combina armoniosamente una varietà di metodi di insegnamento (metodi di insegnamento e apprendimento) utilizzati all'intersezione delle materie: lezione e conversazione, spiegazione e gestione del lavoro autonomo degli studenti, osservazione ed esperienza, confronto, analisi e sintesi; bel posto assegnato a metodologie didattiche su modelli informatici ed euristiche.

Principi di apprendimento integratochiamati a lavorare pienamente per raggiungere obiettivo principale apprendimento integrato - sviluppo del pensiero degli studenti:

• Sintesi della conoscenza: una percezione olistica, sintetizzata e sistematizzata delle questioni studiate su un particolare argomento contribuisce allo sviluppo di un'ampiezza di pensiero. L'affermazione del problema studiato dai metodi di integrazione sviluppa la determinazione e l'attività di pensiero.
• Profondità di studio: una visione più approfondita dell'essenza dell'argomento studiato contribuisce allo sviluppo della profondità del pensiero.
• La rilevanza del problema o il significato pratico del problema: l'implementazione obbligatoria del problema in esame in alcune situazioni pratiche migliora l'orientamento pratico della formazione, che sviluppa il pensiero critico, la capacità di confrontare la teoria con la pratica.
• Soluzioni alternative: nuovi approcci a una situazione nota, modi non standard per risolvere un problema, la capacità di scegliere una soluzione per un determinato problema contribuiscono allo sviluppo della flessibilità del pensiero, sviluppano l'originalità del pensiero. Il confronto delle decisioni sviluppa attività, criticità, organizzazione del pensiero. A causa del desiderio di fare una scelta ragionevole di azioni, di trovare la via più breve per raggiungere l'obiettivo, si sviluppano intenzionalità, razionalità ed economia del pensiero.

Regolarità della lezione integrata:l'intera lezione è soggetta all'intenzione dell'autore; la lezione è unita dall'idea principale (il nucleo della lezione); la lezione è un tutto unico, le fasi della lezione sono frammenti del tutto; le fasi e le componenti della lezione sono in un rapporto logico e strutturale; il materiale didattico selezionato per la lezione corrisponde al piano; la catena dell'informazione è organizzata come "data" e "nuova" e riflette una connessione non solo strutturale, ma anche semantica; la connessione della struttura si realizza in modo sequenziale, ma non esclude la connessione parallela (nel primo caso si osserva la sequenza di azioni, nel secondo si eseguono compiti di accompagnamento che corrispondono a un altro pensiero logicamente costruito).

Obiettivi le lezioni integrate sono le seguenti:
1. Cognitivo - insegnare a cercare connessioni tra fatti, eventi, fenomeni, trarre conclusioni filosofiche, economiche e politiche
2. Sviluppare - insegnare ad analizzare, confrontare, confrontare e generalizzare
3. Educativo: insegna ai bambini a estrarre lezioni morali dalla comprensione di eventi e fenomeni.

1. L'uso dell'apprendimento integrato nelle lezioni di discipline speciali.

La società moderna ha bisogno di una persona che pensi in modo critico in modo indipendente, che possa vedere e risolvere in modo creativo i problemi emergenti. Pertanto, il passaggio dall'attività esecutiva e riproduttiva degli studenti all'attività creativa e di ricerca in tutte le fasi del processo educativo è molto importante.

L'uso dell'apprendimento integrato nelle lezioni di discipline speciali aiuta gli studenti a combinare le conoscenze acquisite in diverse materie (scienza delle materie prime dei prodotti alimentari e non alimentari, tecnologia di vendita al dettaglio, attrezzature per la vendita al dettaglio, informatica al dettaglio) in un unico insieme, ottenere un quadro generale di il punto vendita, partecipa autonomamente al processo di “work store” in qualità di venditore, cassiere, amministratore, applica autonomamente (ed amplia) le conoscenze acquisite nella pratica (in gioco di ruolo), sviluppare capacità comunicative. (vedi allegato - gioco didattico"Acquista a Prostokvashino").

Una lezione integrata è una lezione appositamente organizzata, il cui scopo può essere raggiunto solo combinando conoscenze di materie diverse, finalizzato a considerare e risolvere un problema di confine, che consente agli studenti di raggiungere una percezione olistica e sintetizzata della questione studiata, armoniosamente combinando i metodi di varie scienze, con un focus pratico.

Le lezioni integrate suggeriscono la possibilità di coinvolgere ogni studente in un processo cognitivo attivo, e il processo non è un'acquisizione passiva di conoscenze, ma un'attività cognitiva attiva indipendente di ogni studente, perché ognuno ha la possibilità di mettersi alla prova nel territorio a lui più vicino e di mettere in pratica le conoscenze acquisite (per mettersi alla prova nel ruolo di venditore o cassiere, o amministratore).

Le lezioni integrate sono un'opportunità per gli insegnanti di lavorare insieme in stretta collaborazione tra loro e gli studenti nella risoluzione di vari problemi. problemi pedagogici, creando le condizioni per la manifestazione di alcune abilità comunicative, che sono competenze importanti nel mondo moderno (vedi l'appendice - la lezione "Shop in Prostokvashino").

9. Conclusioni.

L'uso dell'apprendimento integrato porta allo sviluppo delle competenze chiave degli studenti.

1. Competenze disciplinari:

• conoscenze e abilità acquisite su diverse materie speciali;
• sviluppo delle capacità di comprensione e valutazione delle situazioni che si presentano nel processo di lavoro.

2. Competenze interdisciplinari:

• informativo, cioè la capacità di elaborare le informazioni ricevute e di applicarle nella pratica.

3. Competenze personali:

• la formazione di un atteggiamento critico nei confronti della loro esperienza;
• consapevolezza dei propri stereotipi e disponibilità a cambiarli se necessario;
• capacità di lavorare in team;
• la capacità di acquisire autonomamente conoscenze e abilità;
• comunicativo.

Libri usati

1. Borisova, N. V. Spazio terminologico tecnologie educative. Libro di consultazione / N. V. Borisova, V. P. Bugrin. - M.: Centro di ricerca sui problemi di qualità negli specialisti della formazione, 2006.-364 p.
2. Voronina, TP L'educazione nell'era delle nuove tecnologie dell'informazione / TP Voronina.- M.: AMO, 2008.-147p.
3. Glinskaya, E.A. Connessioni interdisciplinari nell'insegnamento / E.A. Glinskaya, S.V. Titov. - 3a ed. - Tula: Info, 2007. - 44 pag.
4. Gorberg, GS Tecnologie dell'informazione / G.S. Gorberg, AV Zafievsky, AA Korotkin. - M.: Accademia, 2004. - 231 p.
5. Danilyuk, D. Ya. Materia educativa come sistema integrato / D. Ya. Danilyuk // Pedagogia. - 2007. - N. 4. - S. 24-28.
6. Kachalova LP, Teleeva EV, Kachalov DV Tecnologie pedagogiche: Esercitazione per studenti università pedagogiche. - Shadrinsk: ShGPI, 2001. - 220 pag.
7. Dick, Yu.I. Integrazione di materie educative / Yu.I. Dick //Pedagogia moderna. - 2008. - N. 9. - S. 42-47
8. Ilyin E.P. Motivazione e motivazioni. - San Pietroburgo: Pietro, 2000. - 512 p.