Nodarbības morālā izvēle, pamatojoties uz Mtsyri darbu. Nodarbība par dzejoli "Mtsyri" literatūras stundas izklāsts (8. klase) par tēmu. Kur notiek dzejolis

Nodarbības tēma: “M.Yu. Ļermontovs. Dzejolis "Mtsyri". Radīšanas vēsture, darba tēma un ideja. Sastāvs".

Nodarbības mērķi:

Izglītības: iepazīstināt skolēnus ar dzejoļa "Mtsyri" tapšanas vēsturi, apzināt darba strukturālās iezīmes;

Izstrāde: attīstīt emocionālo jutīgumu izteiksmīga lasīšana lirisks dzejolis, turpiniet strādāt, lai uzlabotu spēju veidot monologu, salīdzināt, izdarīt savus secinājumus.

Pedagogi: audzināt interesi par dzejnieka daiļradi.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

2. Motivācija.

– Par dzejnieka daiļradi.

Ko jūs atceraties par dzejnieka dzīvi?

Dzejnieka bērnību aizēnoja viņa mātes agrā nāve, šķiršanās no tēva. Viņa audzināšanā bija iesaistīta vecmāmiņa. dzīvoja īss mūžs, bet izdevās uzrakstīt daudz skaistu dzejoļu, dzejoļus. Daži no tiem iedvesmoja komponistus radīt romances un operas.

- Paskatieties uz Ļermontova attēlu, ko gleznojis mākslinieks P. Zabolotskis 1837. gadā.
– Ko mākslinieks centās pateikt dzejnieka portretā? (mākslinieks cītīgi centās nodot dzejnieka acu izteiksmi).
- Kāpēc? (Acis ir dvēseles spogulis. Tieši tās palīdz nodot iekšējā pasaule persona).

3. Iepriekš pētītā materiāla aktualizācija.

- Vientulības sajūta Ļermontovu pavadīja pastāvīgi, un viņš šo sajūtu izsaka daudzos savos darbos.
– Kuru no viņiem atceries? Kurus tu zini no galvas? (lasot 1 dzejoli)
Kādus darbus par vēstures tēmām esat lasījis? ("Borodino", "Dziesma par tirgotāju Kalašņikovu")
Kāpēc dzejnieks pievērsās vēstures notikumi, vēsturiskas personas?

(Viņu interesē mūžīgās goda un cieņas, varas un tautas, personīgās gribas un tradicionālās morāles problēmas. Agrāk viņš centās atrast ideālus, lai parādītu, kā tika saspiesta pašreizējā paaudze.)

4. Skolotāja vārds.

Ļermontova paaudze atradās pārlaicīguma laikmetā. Ļermontovs savos darbos reflektē par savu laikabiedru likteņiem, par vilšanos, dzīves bezmērķību. Līdz ar to viņa tieksme pēc pagātnes romantizācijas, spēcīgu, lepnu, drosmīgu cilvēku attēlojuma.

Viens no tiem ir dzejoļa "Mtsyri" varonis, kuru mēs sākam pētīt.

5. Nodarbības tēmas ziņošana (stundas tēmas un epigrāfa uzrakstīšana uz tāfeles), mērķa formulēšana.

Pagaršoju, pagaršoju medu, un tagad es mirstu.1 karaļi

6. Zināšanu un prasmju veidošana.

BET) Dzejoļa tapšanas vēsture. Individuāls uzdevums (studenta ziņa ).

B) Heiristiskā saruna par izlasīto dzejoli.

Mērķis ir apzināt studentu attieksmi pret Ļermontova darbu.
Kā jūs nosauktu dzejoļa galveno noskaņu?
Kuras ir dzejoļa neaizmirstamākās ainas?
– Kādu jūs iztēlojaties galveno varoni?

– Kādas sajūtas tas tevī rada? Vai lasīšanas laikā tie mainījās?
- Saskaņā ar žanru "Mtsyri" - dzejolis. Atcerieties dzejoļa definīciju.

Dzejolis ir liriski episks darbs, kam ir sižets un kas pauž liriskā varoņa jūtas (autora pārdzīvojumus).

– Šogad iepazinām trīs literatūras virzienus. Kurš viņus atceras?
- Kuram virzienam jūs attiecinātu dzejoli "Mtsyri" un kāpēc?

(Romantisms, jo Mtsyri ir vientuļš, spilgts raksturs, tiecas pēc brīvības, mūku sabiedrība viņu nesaprot. Turklāt viņš nokļūst neparastā vidē, darbība notiek uz dzīvīgas dabas fona.)

AT) Pārbaudes darbs.

- Bez literārās terminoloģijas zināšanām nav iespējams noskaidrot dzejoļa iezīmes. Tāpēc darīsim nedaudz verifikācijas darbs

Kartēs jums ir jānosaka atbilstība starp literārajiem terminiem un to nozīmi.

- Darba ideja ļauj atklāt epigrāfu.
- Pārlasi dzejoļa epigrāfu. Tas ir ņemts no Bībeles leģendas par Izraēlas karali Saulu un viņa dēlu Jonatānu. Iepazīsimies ar šo leģendu.

G ) Individuāls uzdevums. (Studenta vēstījums "Leģenda par karali Saulu").

– Kā jūs domājat, ar kādu intonāciju – pazemību vai protestu, Džonatans teica šos vārdus, atbildot Saulam?
- Sākotnēji Ļermontovs kā dzejoļa epigrāfu vēlējās izvēlēties franču teicienu “Ir tikai viena dzimtene”.
– Kāpēc, jūsuprāt, dzejnieks atteicās no šāda epigrāfa un pievērsās Bībelei? (“Ēdu, medu nedaudz pagaršoju, tagad mirstu”)?

D) Problēmsituācijas izveidošana.

– Kā epigrāfs saistās ar darba tēmu?

Tēma “Mtsyri” ir spēcīga, drosmīga, dumpīga vīrieša tēls, kurš tika sagūstīts, uzauga drūmajos klostera mūros, cieš no nomācošiem dzīves apstākļiem un nolēma, riskējot ar savu dzīvību, izlauzties. brīvs tajā brīdī, kad tas bija visbīstamākais:

Un nakts stundā briesmīga stunda.
Kad vētra tevi nobiedēja
Kad drūzmējās pie altāra,
Jūs gulējat uz zemes
es skrēju.

Dzejoļa tēma sasaucas ar Bībeles leģendas tēmu, rada jautājumus: vai cilvēks var brīvi rīkoties ar sevi, savu dzīvi, vai viņam ir tiesības uz neatkarību?

- Definējiet ideju.

Ideja ir cīņa par brīvību. Labāk 3 dienas reālas dzīves savvaļā nekā daudzu gadu ieslodzījums klostera sienās. Kur cilvēks nedzīvo pilnvērtīgi, bet eksistē. Varonim nāve ir labāka par dzīvi klosterī.

E) heiristiskā saruna. Dzejoļa sižets un kompozīcija.

– Dzejolī ir 26 mazas nodaļas. Kāpēc Ļermontovam bija vajadzīgas vēl 24 nodaļas, ja jau pirmajās divās nodaļās ir izstāstīti visi jaunieša dzīves notikumi? (Atklājiet varoņa sarežģītos pārdzīvojumus, kad viņš bija brīvībā.)
- Ko Mtsiri redzēja brīvībā? (6. nodaļa.)9.-11. slaids.

Ko viņš darīja, kad izlauzās no klostera? (8. nodaļa.)
– Ko varonis uzzināja par sevi trīs svētlaimīgās dienās? Ka viņš ir vīrietis, kāpēc viņš ir radīts, kāpēc viņš dzīvo.
– Kāds ir dzejoļa sižets?
- Dzejolī šāda secība sižeta izklāstā nav noturīga. Definēsim, kā dzejolis ir strukturēts.

(Kompozīcija ļoti savdabīga: pēc īsa ievada, attēlojot skatu uz pamestu klosteri, nelielā 2.nodaļā ir izstāstīta varoņa dzīve, viņa grēksūdze mūkam. Līdz ar to autors stāstīja par varoņa dzīvi 2 nodaļās. , un par trīs brīvībā pavadītajām dienām uzrakstīja veselu dzejoli (11 nodaļas), un tas ir saprotams, jo trīs brīvības dienas deva varonim tik daudz iespaidu, cik viņš nebija saņēmis daudzus klostera dzīves gadus.)

Secinājums: tādējādi kompozīcija ir rāmis

Kāpēc, jūsuprāt, stāsts tiek dots varonim?

(Dzejoļa centrā ir neparastos apstākļos novietota jauna vīrieša tēls. Klosteriskā eksistence ir nabadzīga ārējos notikumos, tā nesagādā prieku cilvēkam, bet nespēj iznīcināt viņa tieksmes un impulsus. Autore koncentrējas uz šie centieni par varoņa iekšējo pasauli un ārējie viņa dzīves apstākļi tikai palīdz atklāt viņa raksturu. Viņa monologs ļauj iekļūt varoņa visdziļākajās domās un jūtās, lai gan jauneklis sākumā paziņo, ka stāsts ir tikai par to, ko viņš redzēja un ko viņš darīja, nevis par to, ko viņš piedzīvoja (“vai tu vari pateikt dvēselei? viņš vēršas pie mūka.

UN) Leksiskais darbs.

– Noteikt leksiskā nozīme vārdu "grēksūdze".

Vārdam "grēksūdze" ir šāda nozīme:

1. grēku nožēla priestera priekšā; atklāta atzīšanās par kaut ko;
2. savu domu, uzskatu paziņošana.

Kādā nozīmē, jūsuprāt, šis vārds ir lietots dzejolī?

7. Zināšanu un prasmju nostiprināšana.

Analītiska saruna.

- Monologa kompozīcija - atzīšanās ļauj pamazām atklāt varoņa iekšējo pasauli.

3., 4., 5. nodaļa — Mtsiri stāsta par savu dzīvi klosterī un atklāj to, kas mūkiem nebija zināms. Ārēji padevīgs, “bērns dvēselē, mūks liktenī”, viņu pārņēma ugunīga brīvības kaisle, jauneklīgas dzīves alkas ar visiem priekiem un bēdām. Aiz šiem sapņiem un centieniem tiek uzminēti apstākļi un iemesli, kas viņu atdzīvināja. Šeit ir redzams drūms klostera attēls ar aizsprostotām kamerām, necilvēcīgiem likumiem un atmosfēru, kurā viss ir apspiests. dabiskas tendences.

6., 7. nodaļa – Mtsiri stāsta, ko redzējis “savvaļā”. Viņa atklātā brīnišķīgā pasaule krasi kontrastē ar drūmo klostera izskatu. Jauno vīrieti tik ļoti aizrauj atmiņas par savām mūžīgajām dzīvajām bildēm, ka viņš, šķiet, aizmirst par sevi, gandrīz neko nesaka par savām jūtām. Kādos attēlos viņš atceras un kādus vārdus glezno, atklājas viņa ugunīgā, veselā daba viņa centienos.

No 8. nodaļas Mtsyri stāsta par ārējiem notikumiem trīs dienu klejojumos, par visu, kas ar viņu notika brīvībā, un par visu, ko viņš juta un piedzīvoja šajās savdabīgās dzīves dienās. Tagad notikumu secība nav pārtraukta, mēs virzāmies soli pa solim kopā ar varoni, spilgti iztēlojamies apkārtējo pasauli un sekojam katrai Mtsyri garīgajai kustībai.

25.-26. nodaļa – Mtsiri atvadīšanās un viņa testaments. Nespēdams atgriezties dzimtenē, Mtsiri ir gatavs mirt. Taču pirms nāves viņš atsakās atzīt klostera esamību. Viņa pēdējās domas ir par dzimteni, brīvību, dzīvi.

8. Rezumējot. Novērtēšana.

Mājasdarbs:

Sagatavojiet pārstāstu “Mtsiri dzīve klosterī. Jauna iesācēja raksturs un sapņi.

Paplašiniet vārda brīvība nozīmi vārdnīcā.

Atbildi uz jautājumiem:
Kāds ir Mtsiras bēgšanas mērķis? (Ierakstiet citātus piezīmju grāmatiņā.)
Atrast ainavu skices. Nosakiet to nozīmi.
Atzīmējiet Ļermontova mākslinieciskos paņēmienus, attēlojot savu varoni.
Kuras Mtsyra trīs dienu klejojuma epizodes uzskatāt par īpaši svarīgām? Kāpēc?

Pieteikums

Studenta vārds:

1. Iestatiet literāro terminu un to nozīmju atbilstību.

A. Galvenā, vispārinošā doma mākslā. darbs, atspoguļojot autora attieksmi pret realitāti un iedarbojoties cauri visai attēlu sistēmai

B. Būvniecība mākslas darbs

B. Pasākumu sērijas galvenās epizodes literārais darbs un to mākslinieciskā secība

D. Autora tēlu un situāciju tēls, kas ņemts no realitātes un noteiktā veidā pārveidots dotā sistēmā mākslas pasaule. (par ko autors runā)

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
vidēji vispārizglītojošā skola N.K.Krupskas vārdā nosauktais Nr.25, Uļjanovska

"Mtsiras dumpīgais gars".
Brīvības tēma M.Ju.Ļermontova dzejolī.
Literatūras stundas konspekts 8. klasē.

Sagatavoja Dmitrijeva Jeļena Anatoljevna,
krievu valodas un literatūras skolotāja.

Nodarbības veids: kombinēta
Aprīkojums: Microsoft Power Point prezentācija, skolēnu zīmējumi dzejolim "Mtsyri", M.Yu portrets. Ļermontovs; muzikālais pavadījums - W.A.Mocarta "Četri gadalaiki".
Nodarbības mērķi:
Izglītojoši: veidošanās spējai atklāt dzejoļa ideoloģisko saturu, tā mākslinieciskā oriģinalitāte, raksturot literārais varonis; komentētās lasīšanas prasmes veidošana; sagatavošanās rakstīšanai.
Attīstīšana: radošās, runas un garīgās aktivitātes attīstība, interese par priekšmetu, pamatojoties uz lingvistiskajiem un estētiskajiem iespaidiem.
Pedagogi: skolēnu morālo īpašību, estētiskās gaumes veidošana; runas komunikācijas kultūras ieaudzināšana.

Nodarbību laikā.
1. Nodarbības problemātisko jautājumu izklāsts.(2. slaids)
Šodienas nodarbību vēlos sākt, iepazīstoties ar slavenu cilvēku izteikumiem:
Brīvība nav viegla, ... brīvība ir grūta, tā ir smaga nasta. Un cilvēki viegli atsakās no brīvības, lai atvieglotu sevi ... (Nikolajs Berdjajevs)
Putnu var noķert. Bet vai ir iespējams padarīt būru viņai patīkamāku par brīvu gaisu? (Gothold Lesings)
Brīvība ir kā jūra: tā vai nu paceļ, vai aprī, atkarībā no vēja.
(Karmena Silva)
Kāda ir šo paziņojumu tēma? (Brīvības tēma).
Kādas domas tie rosina, kādus jautājumus rada? (Kas ir brīvība, ko tā cilvēkam dod, vai tā ir sasniedzama, vai cilvēkam ir vajadzīga brīvība).
Šie ir jautājumi, kurus mēs šodien apspriedīsim klasē.
2. Nodarbības tēmas formulēšana, stundas mērķu izvirzīšana.
Kāda ir nodarbības tēma? Ierakstīsim to piezīmju grāmatiņā (2. slaids).
Kādi ir nodarbības mērķi? (3. slaids)
3. Vārdu krājuma darbs.
Lai nodarbībā strādātu efektīvi, ir jāatkārto daži termini. Jūsu priekšā ir krustvārdu mīklas. Atrisiniet tos 3-5 minūšu laikā.

1. Citāts, kas ievietots esejas vai tās daļas sākumā, lai norādītu uz tās garu, nozīmi, autora attieksmi pret to.
2. Māksliniecisks pārspīlējums.
3. Literārā darba darbības attīstības augstākās spriedzes brīdis, kad notiek pavērsiens, attēloto personāžu un apstākļu izšķirošā sadursme, pēc kuras darba sižets virzās uz beigām.
4. Viena objekta īpašību (parādība vai esības aspekta) pārnešana uz citu pēc to līdzības principa.
5. Sadursme, cīņa, uz kuras tiek uzcelta sižeta attīstība.
6. Tēlainā definīcija
7. Darba vispārīgā galvenā jēga.
8. Poētiskās runas pavērsiens, kurā izteiksmīgumam krasi kontrastē tieši pretēji jēdzieni, domas, tēlu rakstura iezīmes.
9. Liriski-episkā darba veids; poētiskais stāstījums.

4. Krustvārdu mīklas pārbaude (4. slaids).

5. Poētiskā teksta analīze.
Romantiskais varonis ir ārkārtējs cilvēks. BET galvenais varonis M.Ju.Ļermontova dzejoļi - parasts cilvēks vai ārkārtējs cilvēks?
Kad sāk parādīties dīvainības? (No bērnības - pretrunīga personība - miesā vājš, bet garā stiprs: "kautrīgs, vājš", bet "spēcīgs gars", "lepns". Viņam pieder nebērnīgas vientulības un ilgas sajūtas).
Vai Mtsirai ir sapnis, un kas tas ir? (Atgriezties mājās).
Kas viņam klosterī neder? (brīvības trūkums, negrib būt "vergs un bārenis").
Ko nozīmē kļūt par mūku? (atkāpšanās no cilvēkiem, no pasaules, atteikšanās no savas personības, kalpošana Dievam, savas personības pakļaušanās noteikumiem).
Kāda ir dzīves jēga klosterī? (pašaizliedzība, miers, atteikšanās no zemes eksistences priekiem mūžīgās dzīvības vārdā pēc nāves).

6. Strādājiet pa pāriem (5. slaids).
Izrakstiet konteksta sinonīmus vārdam brīvības trūkums no dzejoļa teksta.
gūstā
tumšas sienas
aizliktas šūnas
sveša zeme
klosteris

7. Muzikāla ilustrācija (6. - 9. slaidi).
Un tagad mūs gaida tikšanās ar citu mākslas veidu – mūziku. Piedāvāju noklausīties fragmentu no V. A. Mocarta darba modernā roka aranžējumā ar basģitāru un vijoli. Vijoli spēlē Vanesa Meja, kas pazīstama ar saviem modernajiem klasiskās mūzikas aranžējumiem. Klausieties un padomājiet, vai šo fragmentu var uzskatīt par muzikālu ilustrāciju dzejolim "Mtsyri"?
Kurā epizodē šis gabals iederētos un kāpēc? (Mtsyri bēgšana no klostera - mūzikas spriedze, intensitāte, temps, impulsivitāte, spēks, emocionalitāte atbilst varoņa dvēseles stāvoklim un dabas stāvoklim).
Klausījāmies Mocarta Četri gadalaiki. Fragmentu sauca par "Pērkona negaisu".

8. Poētiskā teksta analīze.
Kāds sižeta elements, jūsuprāt, ir Mtsiri bēgšana no klostera un kāpēc?
(kulminācija, jo viņa sapnis piepildās, un pērkona negaisa laikā varonis var nomirt).
Tātad sižeta pamatā ir tradicionāla romantiska situācija: bēgšana no gūsta. Šī tēma caurstrāvo visu dzejnieka darbu. Gan daudzu viņa dzejoļu liriskais varonis, gan daudzu dramatisko darbu varoņi nes bēgļa zīmogu.
Kāds ir Mtsiras bēgšanas mērķis? Izlasiet (dzejoļa teksts, 8. nod.).
Vai atradāt atbildes uz šiem jautājumiem? (Ieraudzīju pasauli, dabu visā tās daudzveidībā, piedzīvoju prieku ar to sazināties).
Kāpēc visa Mtsyra iepriekšējā dzīve klosterī ir veltīta 3 nodaļām un apmēram 3 dienas, kas pavadītas ārpus klostera sienām - 20 nodaļas? (klosterī pavadītais laiks ir tikai esības šķietamība; 3 savvaļā pavadītās dienas Mtsiri nodzīvoja visu mūžu: viņš bija bērns savā vecāku mājā, karotājs, mednieks, iemīlējies. Viņš daudz piedzīvoja , pārvarēja daudz).
Un ko Mtsiri uzzināja par sevi? Kādas īpašības jums, iespējams, nav bijušas aizdomas?
(bezbailība, nicinājums pret nāvi, izturība, mērķtiecība, viņš ir mājās savvaļas dzīvnieku pasaulē. Un pats galvenais, viņš nostiprinājās slāpēs pēc brīvības un zemes laimes).

9. Īstenošana mājasdarbs uz nodarbību.
Kādus mākslinieciskos un vizuālos līdzekļus autors izmanto, lai parādītu šīs sava rakstura īpašības?
. Epiteti - "bet brīva jaunatne ir spēcīga", "kautrīgs un mēms" utt.
. Hiperbola - "Ak, es esmu kā brālis, es labprāt apskautu vētru!..." utt.
. Metaforas - “Es graužu mitro zemes krūti”, “sirds pēkšņi iedegās cīņas un asiņu slāpēs” utt.
. Salīdzinājumi - “Es pats kā zvērs biju cilvēkiem svešs”, “Es kā tuksneša leopards esmu dusmīgs un mežonīgs” utt.
Kāda ir šo glezniecisko līdzekļu nozīme Mtsyra tēla raksturošanā? Kā viņi to raksturo? (Tie nodod varoņa jūtu dziļumu, pārdzīvojumus. Mtsiri ir ārkārtējs cilvēks, viņš var tikt galā ar visu).

Tātad, Mtsyri ir bezmaksas. Ko viņam nozīmē brīvība?
Bet vispirms, kā jūs saprotat šī vārda nozīmi?
(Uz tāfeles ir izlikta vārda brīvība definīcija - individuāls uzdevums)
Brīvība ir cilvēka paša griba
telpa
neatkarība

10. Darbs pa pāriem. (10. slaids)
Tabulas otrajā daļā ierakstiet konteksta sinonīmus vārdam brīvība.
brīnišķīga rūpju un cīņu pasaule
lauki
kalni
Kalnu grēdas
tēva māja
dzimtā valsts
Ko Mtsirai nozīmē būt brīvam? (izbēgt no klostera gūsta un atgriezties dzimtajā ciemā, aizbēgt no "svešas valsts" uz vidi, kurā viņš dzimis. Dzīvei svešā zemē viņam nav nekādas jēgas).
Tūlītējai saplūšanai ar dzimteni viņš ir gatavs vislielākajam upurim. Kas? (dvēseles nemirstības zaudēšana - 25. nod.) Brīvība Mtsiram ir augstākais labums, galvenā vērtība, dzīves jēga, tā ir pati dzīve.
Un ko Mtsiri nozīmē dzīvot brīvi? (būt pastāvīgos meklējumos, trauksmē, cīnīties un uzvarēt).
Dzīve
=
Meklēt
cīņa
uzvara
11. Mājas darbu izpilde nodarbībai.
Kā dabas attēli palīdz atklāt galvenā varoņa raksturu? Kāda veida mākslinieciskiem līdzekļiem, kas raksturīgs romantiskai ainavai, vai autors izmanto?
. Epiteti - "sulīgi lauki", "bāla gaisma" utt.
. Metaforas - “pakalni, kas klāti ar vainagu”, “pelēks Kaukāzs” utt.
. Salīdzinājumi - "sniegos, deg kā dimants", "kalnu grēdas, dīvainas, kā sapņi" utt.
. Personifikācijas - “domas par akmeņiem”, “vīnogulāju cirtas saritinājušās, dižošanās starp kokiem” utt.
. Aliterācija - "sulīgs", "trokšņains", "svaigs"; "pāļi", "kalnu grēdas" utt.
Apkārtējā daba tiek dota caur Mtsyri uztveri, t.i. kļūst par līdzekli viņa raksturošanai: viņam ir cildena, poētiska dvēsele. Arī romantiskais varonis dabu redz neparasti skaistu. Darba vizuālo līdzekļu daudzveidībā izpaužas liriskā varoņa pārdzīvojumu un sajūtu bagātība.

Bet vai daba vienmēr ir saistīta ar varoni, vai tā vienmēr ir spēka avots? (daba un neveiksmju priekšvēstnesis, nemanāmi maina savu izskatu, no drauga pārvēršoties par ienaidnieku - 15. sk.).
Kāds, tavuprāt, būs nākamais jautājums? (Kāpēc es neatradu ceļu uz mājām?)
Kā pats Mtsiri to izskaidro? (21. nod. - "cietums atstāja savu zīmogu").
Romantisma garā varoņa dzīvi nosaka liktenis, liktenis. Mtsyri ceļš uz dzimteni izvērtās kā kustība pa apli. Varonis mēģināja pārvarēt likteni, "Dieva pasaules" predestināciju, viņš zināja brīvību.
Bet ko tas viņam maksāja? (viņam vajadzēja pamest cilvēku pasauli, pārvarēt sevi, savas vēlmes, jūtas, pārvarēt savu cilvēcisko dabu).
Vai, jūsuprāt, šāda brīvība ir vajadzīga? (vientulība, zaudējums, absolūta brīvība nevar būt).
Kāpēc varonim nav vārda? (ugunīgās brīvības tieksmes dēļ pazūd cilvēciskais: vājības, vēlmes (“kā zvērs”). Tas ir sava veida gars, enerģijas kūlis, kas tiecas pēc brīvības. Tāpēc brīvība dzejolī tiek attīstīta arī kā vēlamais ideāls, kaut kas pārcilvēcisks, iespējams, nesasniedzams.

12. Sinkvīna izveide.
Kādi divi vārdi klasē tika lietoti visbiežāk? (brīvība, Mtsyri).
Izveidojiet cinquain ar kādu no šiem vārdiem.

13. Secinājumi par stundu.
Kāda ir dzejoļa ideja? (drosmes slavināšana, mūžīgā tieksme pēc brīvības un cīņas, lai cik traģiskiem rezultātiem tās cilvēku novestu. Traģiskais zaudējums, dzimtenes meklējumos apmaldījušā varoņa vientulība nedevalvē arī mērķa jēgu vai meklējumu jēga, bet pauž M. Ju. Lermontova paaudzes īsto apziņu).

14. Mājas darbs. (11. slaids)
Uzrakstiet eseju par vienu no šīm tēmām:
1. Ko laime nozīmē Mtsyri izpratnē?
2. Kuras Mtsiri grēksūdzes lappuses jūs īpaši aizkustināja un kāpēc?

15.Atspulgs. Atzīmju likšana.
Tātad, vai esam sasnieguši stundas sākumā izvirzītos mērķus?
Kāds darbs tika veikts? (turpināja darbu pie mākslas darba analīzes prasmju attīstīšanas, mācījās raksturot lirisko varoni, identificēja veidus, kā atklāt Mtsyra tēlu, izdarīja secinājumu par brīvības nozīmi Mtsiras dzīvē).
Turpiniet savu pašpārbaudi, aizpildot pārdomu lapas.

Ierakstiet tabulā plusus vai mīnusus:
F.I. students ___________________________

Literatūras stunda 8. klasē par tēmu "Mtsiri kā romantisks varonis"

Mērķis: Turpiniet mācīties analizēt literāro tekstu.

Uzdevumi:

Izglītības:

1. Turpiniet mācīties dzejoli "Mtsyri"

2. Raksturojiet Mtsyri kā romantisku varoni.

3. Noteikt veidus, kā atklāt M. Ju.Ļermontova poēmas "Mtsyri" galvenā varoņa tēlu.

4. Turpināt mācīties strādāt ar mākslas darba tekstu.

Izstrāde:

1. Attīstīt domāšanu, spēju risināt problēmu, vispārināt, izdarīt secinājumus.

Izglītojoši

1 Paaugstiniet interesi par dzejnieka darbu.

2 Izkopt mīlestību pret dzimteni, palīdzēt apzināties priekšstatu, ka bez dzimtenes cilvēkam nav ne brīvības, ne laimes.

Nodarbības veids: problemātiska nodarbība, analītiska saruna;

Aprīkojums: dzejoļa tekstu

Darba analīzes veidi: problēmtematiskā, galvenā varoņa tēla analīze, mākslinieciskie līdzekļi.

Materiāla izpētes paņēmieni un metodes Atslēgas vārdi: saruna, radošās lasīšanas metode, analīze.

Nodarbību laikā

(Stundas epigrāfs)

…Kāda ugunīga dvēsele

Kāds varens gars

Kāda gigantiska daba ir šim Mtsyri!

V. G. Beļinskis

1. Mājas darbu pārbaude.

Skolotājs: Mājās tev tika dots uzdevums: atrast dzejoļa tekstā liriskas atkāpes. Kurš pabeidza uzdevumu? Priekš kam tās domātas?

( Liriskas atkāpes, kas raksturo dabu, ainavu, ir romantiska darba neatņemama sastāvdaļa

atklāšanas runa skolotāji:

Pēdējā nodarbībā mēs sākām savu iepazīšanos ar dzejoli "Mtsyri", kas sarakstīts 1839. gadā.

Skolotājs: Kādu secinājumu mēs izdarījām pēdējā nodarbībā?

Students: Ļermontova dzejolis ir romantisks darbs, kura sižeta pamatā ir tradicionāla romantiska situācija – bēgšana no gūsta.Skolotājs: Šodien nodarbībā mēs analizēsim galvenā varoņa tēlu. Padomāsim arī par to, vai problēmas, ko pirms gandrīz 2 gadsimtiem izvirzīja Ļermontovs, ir aktuālas arī mūsdienās.

Kurš ir nav apmierināts ar dzīvi, kurš izbēg no gūsta? – Mtsyri.

Literatūras kritiķi un kritiķi šo attēlu vērtē atšķirīgi:

Mtsyri ir varonis ar dēmoniskām iezīmēm. (N. Kotļarovskis)

Mtsyri ir kristietis, kurš atzīstas pirms nāves. (A. V. Motorins)

Mtsyri ir "dabiska persona" ar neatņemamu un kaislīgu dabu. (Yu. Mann)

Bet kādu vērtējumu viņam sniedza lielais 19. gadsimta krievu kritiķis? Vissarions Grigorjevičs Beļinskis, atceries šo vārdu, 9. klasē tu viņu iepazīsi.

(lasi epigrāfu).

Skolotājs: Vai piekrītat šim kritiķa apgalvojumam par Mtsyri raksturu? Pierādiet vai atspēkojiet apgalvojumu, argumentējot atbildi ar piemēriem no teksta.

Studentu atbildes.

2. Saruna par tekstu.

Skolotājs: Kāda ir varoņa galvenā aizraušanās?

Students: Vēlme pilnvērtīgi dzīvot cīņas un brīvības pasaulē tālā mīļotā dzimtene.

Skolotājs: Pastāsti man, kas ir brīvība?

- skolēns atbild

Skolotājs: Katrs brīvību saprot savā veidā.BET ko nozīmē Mtsyra būt brīvam? Atrodiet atbildes tekstā.

A) Es jau sen domāju B) Es dzīvoju nedaudz un dzīvoju nebrīvē,

Paskaties uz tāliem laukiem, Tādas divas dzīves vienā,

Uzziniet, vai zeme ir skaista, bet tikai rūpju pilna,

Uzzini, uz brīvību vai cietumu es mainītu, ja varētu.

Mēs esam dzimuši šajā pasaulē.

B) Mana liesmojošā lāde D) ... Man ir tikai viens mērķis

Piespiest ar ilgām pie krūtīm citu, Lai ieiet dzimtajā zemē

Lai arī nav pazīstama, bet dzimtā. Tas bija manā dvēselē.

Students: Brīvības ideja ir saistīta ar Mtsiras sapni atgriezties dzimtenē. Būt brīvam viņam nozīmē aizbēgt no klostera gūsta un atgriezties dzimtajā ciemā, aizbēgt no “svešās ģimenes”. Dzīvojot klosterī, jauneklis nepārstāja redzēt "dzīvos sapņus":

Par dārgajiem draugiem un radiem,

Par savvaļas stepju gribu,

Par viegliem, trakiem zirgiem,

Par citplanētiešu cīņām starp akmeņiem...

Viņa dvēselē pastāvīgi dzīvoja nezināmas, bet vēlamās "brīnišķīgās rūpju un cīņu pasaules" tēls.

Skolotājs: Par ko funkciju Vai mēs varam šeit runāt par romantismu?

Students: Romantiskais varonis ir nemiernieks, kurš karo ar pasauli vai sabiedrību, bieži vien viņu pārprot.

Dvoemirie (reālā un ideālā pasaule).

Skolotājs: Ko Mtsiri redzēja savvaļā, ko viņš uzzināja par dzīvi klaiņošanas laikā? Analizējiet tos.

Atbilde: (Citāti no 6., 9., 10., 11. sk.)

Skolotājs: Kurš var izdarīt secinājumus?

Students: Viņu pārsteidz dabas bagātība un daudzveidība. Pelēkās “mirušās klostera sienas ir pretstatā dzīvajai pasaulei. Šajās rindās jūtama viņa mīlestība pret dzīvi, pret visu skaisto tajā. Puiši, mēs saprotam, ka dzejoļa ainavai ir liela nozīme.

Skolotājs: Ko var teikt par cilvēku, kurš tā uztver dabu?

( Lasi rīta aprakstu. 11. nodaļa - no vārdiem “Es esmu visapkārt ... / / līdz vārdiem

Es tajā noslīku ar acīm un dvēseli.

Students: No šī rīta Mtsirai sākas zināšanas par pasauli, un romantiski noskaņotais jauneklis to apdzīvo fantastiskas neredzamas radības, kas zina "debesu un zemes" noslēpumus. Poētiski pacilāta dvēsele ļauj Mtsiri salīdzināt brīvo dzīvi ar paradīzi. Pirms nāves šis salīdzinājums kļūst vēl dumpīgāks, dumpīgāks. Mtsyri ir gatavs apmainīt "mūžības paradīzi" pret sava sapņa īstenošanu.

Skolotājs: Padomājiet par to, vai Ļermontovs sniedz Mtsyra portretu?

Un kāpēc? (Vispārināts portrets, daudzu augstkalnu liktenis) –

. Skolotājs: Kādu iespaidu atstāj Mtsiri - bērns?

Šķita, ka viņam ir kādi seši gadi.

Kā kalnu zamšāda kautrīgs un Diks.

Un vājš un elastīgs kā niedre

Bet tajā sāpīga slimība

tad attīstījās varens gars

viņa tēvi. …

…Pat vāji vaidēt no bērniem

lūpas nelidoja …

Un klusi, lepni bija miris.

Klejoja kluss, vientuļš

Secinājums. Dabas noteiktās iezīmes: varens gars, lepnums, gribasspēks.

– Saskaņojiet citātus, izvēlieties sinonīmus:

“Viņa tēvu varenais gars” (spēcīgs, drosmīgs);

“Bērna dvēsele” (tīra, bezpalīdzīga, nepieredzējusi);

“Likteņa mūks” (Dieva vīrs, tīrs).

Skolotājs:

Un kādus mākslinieciskus izteiksmīgas runas līdzekļus izmanto dzejnieks, zīmējot savu varoni?

Atbilde: Hiperbolas (8. sk.). Viņi runā par dabas plašumu, par tieksmi pēc brīvības, par neatkarību.

Metaforas (3.15. nod.) Parādiet vēlmi pēc gribas, runājiet par rakstura spēku.

Salīdzinājumi (9.21. nod.) Viņi runā par saplūšanu ar dabu.

Epiteti (daudzās nodaļās) runā par tieksmi pēc brīvības.

Skolotājs: Izrādās, ka ir gandrīz neiespējami izveidot Mtsyra portretu. Epiteti ir ļoti dažādi, tie nav pakļauti figurālai uztverei, tikai jutekliski.

Secinājums. Skolotājs: Bagātība ir gleznaina - izteiksmes līdzekļi dzejolis ir ciešā saistībā ar varoņa iekšējās pasaules bagātību. Bet, ja varonim ir bagāta iekšējā pasaule, ar to joprojām nepietiek, lai viņu sauktu par romantisku varoni. Varonim jārīkojas, jārīkojas.

Skolotājs: Ko Mtsiri izdevās izdarīt savvaļā?

Students: (ieliksim tabulā).

Rakstura iezīmes

Citāti (viens vai divi)

Bēgšana no klostera, mēģinājums

Tikšanās ar gruzīnu

Cīnies ar leopardu

1. Bēgšana no klostera, mēģinājums Tas radīja reibinošu brīvības sajūtu.

atrodi ceļu uz mājām.

2. Tikšanās ar gruzīnu. Izraisīja "saldās ilgas", vēlmi

mīlēt un būt mīlētam.

3. Cīnies ar leopardu. Mtsyri zināja cīņas laimi un

uzvaras prieks.

Skolotājs: Visu šo Mtsyri pieredzi var izskaidrot vienā vārdā. Kas?

Students: DZĪVE! . Savā grēksūdzē pirms nāves viņš teiks mūkam: “Vai tu gribi zināt, ko es darīju savvaļā? Dzīvoja."

Skolotājs: Kas ir pazīstams vārds, bet ko tas nozīmē Mtsyri?

Students: Tas nozīmē būt nemitīgos meklējumos, trauksmē, cīnīties un uzvarēt, un pats galvenais – piedzīvot "svētā brīvības" svētlaimi.

Skolotājs: Šajos pārdzīvojumos atklājas romantiskā varoņa raksturs. Tāds ir Mtsyri!

Kāpēc Mtsiri nomira? Spēle "Unfinished Sentence" palīdzēs jums atbildēt uz šo filozofisko jautājumu.

Mtsyri traģēdijas pirmsākumi ir __________________________________________________ apstākļi. Apstākļi, kādos viņš atradās kopš bērnības, viņam atņēma _________ un

noveda pie_________________________.

Viņa pēdējā mirstošā vēlēšanās ir ________________________________________.

Tā nav samierināšanās, bet uzvara: dzīve viņu nolemja ____________________, un trīs dienas pēc gribas deva _________________________. Tāpēc viņa nāve Mtsiri izraisa _________________________.

Apstākļi, kādos Mtsiri atradās no bērnības, bija liegtiviņa sakari ar cilvēkiem, ar dzimtajām mājām – šī neapmierinātība ar dzīvi noveda viņu līdz nāvei.

Skolotājs: Kāds ir galvenā varoņa pēdējais pieprasījums?

Students:( Kad es sāku mirt

Un ticiet man, jums nebūs ilgi jāgaida

Tu pavedi mani kustēties

Mūsu dārzā, vietā, kur tie ziedēja

Baltās akācijas divi krūmi ...

No turienes var redzēt Kaukāzu!

Varbūt viņš ir no sava augstuma

Sveiki atvadas nosūtīs man …)

Skolotājs: Kāpēc, neskatoties uz varoņa nāvi, dzejolis mums nešķiet drūms, izmisuma un bezcerības piepildīts?

Students: Mtsyri nāvi nevar saukt par sakāvi un pazemību, viņš cīnījās, gribēja mainīt savu dzīvi, izdevās noskaidrot, kas ir brīvība; piedzīvoja cīņas laimi un saplūdes ar pasauli prieku.

Skolotājs: Šie atklājumi ļauj Mtsyri romantiskais varonis. Mtsyri personība ir daudzšķautņaina, jo viņa absorbēja savas dzimtās dabas attēlus.

Mtsyri ir paša Ļermontova brīvību mīlošo ideju atspoguļojums.

literārā spēle.

"Dzeltenā cepure" - slavējiet varoni, nosauciet viņa pozitīvās puses, rakstura iezīmes.

"Melnā cepure" - atzīmējiet varoņa negatīvo pusi, norājiet viņu par padarītajām lietām. Norādiet, kam nepiekrītat.

"Zaļā cepure" - varoņa liktenis ir jūsu rokās, pastāstiet par savu, iespējams, laimīgo darba beigas.

"Red Hat" - jums, puiši, ir jāraksturo varonis, norādot, kādas jūtas un emocijas viņš piedzīvo.

Prāta vētra (ideja izveidot oriģinālu pieminekli Mtsyri)

Šodien noslēdzam savu sarunu par darbu, kas tapis pirms nedaudz mazāk nekā diviem gadsimtiem. Un vai šodien, mūsu pragmatiskajā jauno tehnoloģiju 21. gadsimtā, ir vieta problēmām un jūtām, par kurām domāja Ļermontovs?

Studentu atbildes

Mājasdarbs.

1. Fragments no galvas. Izteiksmīga lasīšana (nepieciešams analizēt, nodot visas jūtas, emocijas). Rakstam jābūt loģiski un jēgpilni pabeigtam. Apjoms: vismaz 26-30 rindas.

2. N. V. Gogoļa "Ģenerālinspektors" lasīts pilnībā

3. Prezentācija par N. V. Gogoļa biogrāfiju, radīšanas vēsturi

Mtsyri kā romantisks varonis

(Literatūras stunda 8. klasē)

Krievu valodas un literatūras skolotāja

SM "Vidusskola" Leskolovskis izglītības centrs»,

Vsevoložas rajons, Ļeņingradas apgabals

Dudņikova Ļubova Semjonovna

Pasaule ir ideāla un skaista kā ideja un nepilnīga kā iemiesojums.

Duālās pasaules ideja

Es dzīvoju maz un dzīvoju nebrīvē.
Tādas divas dzīves vienā
Bet tikai satraukuma pilns
Es mainītu, ja varētu.

M.Yu. Ļermontovs "Mtsyri"

Nodarbības mērķi:

Izglītības:

- iepazīstināt skolēnus ar dzejoļa "Mtsyri" tapšanas vēsturi, apzināt darba strukturālās iezīmes; sniegt sākotnējo romantisma, romantiskā varoņa, romantiskā konflikta jēdzienu

Izstrāde:

Attīstīt emocionālo uzņēmību, liriskā dzejoļa izteiksmīgas lasīšanas prasmes, turpināt strādāt pie monologa izteikuma veidošanas, salīdzināt, izdarīt secinājumus.

Pedagogi:

- audzināt interesi par dzejnieka daiļradi

Nodarbības veids: zināšanu un prasmju veidošana.

Aprīkojums: M.Ju portrets. Ļermontovs mākslinieks P. Zabolotskis, ilustrācijas dzejolim "Mtsyri", kartītes ar didaktiskais materiāls, mācību grāmata: V.Ya. Korovina “Literatūra” 8. klase, Maskava: Apgaismība, 2010, prezentācijas “Dzejolis “Mtsyri”, “ vispārīgās īpašības romantisms kā literārais virziens»

Nodarbības plāns

1. Organizatoriskais moments.

Labdien! Mūsu šodienas nodarbības tēma ir "Mtsiri kā romantisks varonis". Šodien nodarbībā apzināsim veidus, kā atklāt dzejoļa galvenā varoņa tēlu, turpināsim strādāt pie teksta analīzes prasmju attīstīšanas, varoņu īpašībām, iepazīsimies ar romantisma jēdzienu kā literāro virzienu, Es ceru, ka katrs no jums šodienas nodarbībā atklās ko jaunu M.Ju.Ļermontova darbā.

2. Mājas ēkas pārbaude.

Jautājumi:

– Kāda, jūsuprāt, ir dzejoļa galvenā noskaņa?
Kuras ir dzejoļa neaizmirstamākās ainas?
– Kādu jūs iztēlojaties galveno varoni?

2.1 Ziņojums "Dzejoļa" Mtsyri tapšanas vēsture".

2.2 Darbs ar prezentāciju "Dzejolis" Mtsyri ".

Jautājumi:

– Epigrāfs atklāj darba ideju. Ziņojums "Dzejoļa epigrāfa interpretācija"

Sākotnēji Ļermontovs kā dzejoļa epigrāfu vēlējās izvēlēties franču teicienu “Ir tikai viena dzimtene”.
– Kāpēc, jūsuprāt, dzejnieks atteicās no šāda epigrāfa un pievērsās Bībelei? (“Ēdot, es pagaršoju medu, tagad es mirstu”)?

– Kā epigrāfs ir saistīts ar darba tēmu?

– Definējiet ideju.

– Nosakiet vārda "grēksūdze" leksisko nozīmi.

2. prezentācija M.Yu dzejolis. Ļermontovs "Mtsyri" (Literāro jēdzienu atkārtošana, jēdzienu pielietojums dzejoļa "Mtsyri" analīzē)

Dzejolis- liels poētisks darbs ar detalizētu sižetu. Dzejoļi parasti tiek attiecināti uz liriski episkiem darbiem, jo, runājot par varoņu likteņiem, zīmējot dzīves attēlus, dzejnieks dzejolī izsaka savas domas, jūtas, pārdzīvojumus.

Temats- tēlu un situāciju tēls, ko autors paņēmis no realitātes un savā ziņā transformējies šīs mākslinieciskās pasaules sistēmā. (par ko autors runā)

Tēma “Mtsyri” ir spēcīga, drosmīga, dumpīga vīrieša tēls, kurš tika sagūstīts, uzauga drūmajos klostera mūros, cieš no nomācošiem dzīves apstākļiem un nolēma, riskējot ar savu dzīvību, izlauzties. brīvs tajā brīdī, kad tas bija visbīstamākais:

Un nakts stundā briesmīga stunda.
Kad vētra tevi nobiedēja
Kad drūzmējās pie altāra,
Jūs gulējat uz zemes
es skrēju.

Dzejoļa tēma sasaucas ar Bībeles leģendas tēmu, rada jautājumus: vai cilvēks var brīvi rīkoties ar sevi, savu dzīvi, vai viņam ir tiesības uz neatkarību?

Ideja- galvenā vispārinošā doma mākslas darbā, kas atspoguļo autora attieksmi pret realitāti un darbojas cauri visai attēlu sistēmai. (Autora pozīcija, par ko autors raksta, uz kādu domu viņš apgalvo)

Ideja ir cīņa par brīvību. Labāk 3 dienas reālas dzīves savvaļā nekā daudzu gadu ieslodzījums klostera sienās. Kur cilvēks nedzīvo pilnvērtīgi, bet eksistē. Varonim nāve ir labāka par dzīvi klosterī.

Sižets- literārā darba notikumu sērijas galvenās epizodes to mākslinieciskajā secībā, ko paredz šī darba kompozīcija.

Sastāvs- mākslas darba uzbūve, atsevišķu daļu savienojuma struktūra vienā veselumā.

Kompozīcija ir ļoti oriģināla: pēc īsa ievada, kurā attēlots pamestā klostera skats, nelielā 2.nodaļā tiek izstāstīta varoņa dzīve, viņa atzīšanās melnajam vīrietim. Tā autors stāstīja par varoņa dzīvi 2 nodaļās, un par trīs brīvībā pavadītajām dienām tapa vesels dzejolis. Un tas ir saprotams, jo trīs brīvības dienas deva varonim tik daudz iespaidu, cik viņš nebija saņēmis daudzus klostera dzīves gadus. Šādu kompozīciju sauc par "rāmi".

Mtsyri - tulkojumā no gruzīnu valodas: nekalpojošs mūks, citplanētietis, svešinieks, svešinieks.

Vārdam "grēksūdze" ir šāda nozīme:

1. grēku nožēla priestera priekšā; atklāta atzīšanās par kaut ko;
2. savu domu, uzskatu paziņošana.

3. Mtsiras kā romantiska varoņa tēls.

- Īsi aprakstiet darba saturu

a) bēgšana no klostera, mēģinājums atrast ceļu uz savu dzimto zemi.

b) tikšanās ar gruzīnu

c) cīņa ar leopardu

3. prezentācija Romantisma vispārīgās īpašības

1. Romantisms ir mākslas virziens literatūrā, kas raksturīgs Eiropas valstu, Krievijas un ASV literatūrai un pauž sapņu, ideālu un realitātes nesaskaņas ideju. Krievu literatūrā romantisms atpazīstamību ieguva pēc Tēvijas karš 1812. gads

2. Pasaule, kurā dzīvo romantiskie varoņi, ir tālu no pelēkās ikdienas. Tās ir eksotiskas valstis, krāšņa pagātne, īsta vai tautas fantāzijas radīta.

3. Romantiska ainava: jūra, kalni - varenības, brīvības, dumpības simboli.

4. Romantiskie rakstnieki ir neparasti it visā:

Romantisko darbu tēmas: tēvzemes liktenis, literatūras pieminekļi, folklora

Varoņi ir spilgtas, izcilas personības

Sižets ir mulsinošs, ko pārsteidz noslēpumainības migla

Neparastā romantisko darbu valoda un stils.

5. Romantiskā varoņa galvenā vērtība ir viņa brīvība un ideāli. Romantiskais varonis nav atdalāms no autora “es” un ir patiesi cilvēciska autora principa nesējs, kura realitātei pietrūkst.

6. Romantiskā duālā pasaule: romantiska varoņa tieksme pēc ideālas pasaules, kas ir ārpus zemes robežām. No blāva, blāva, garlaicīga "šeit" līdz burvīgam "tur".

Ziņojums "Mtsyri" ir romantisks varonis.

8. Atspulgs.

A) Digitālais diktāts

Vai piekrītat, ka:

1. Dzejoļa aina ir Kaukāzs, jo Kaukāza daba ir līdzīga galvenā varoņa dabai?
Jā 1
Nē -0

2. Dzejoļa sižetu veido varoņa uzvedības ārējie motīvi.
Jā 1
Nē - 0

3. Trīs dienu Mtsyra klejojuma notikumi tiek parādīti tikai caur saziņu ar dabu.
Jā 1
Nē - 0

– Kādu numuru tu dabūji? (100) Tātad, jūs šodien apguvāt nodarbības tēmu par 100%.

B) vingrinājums “Nepabeigtie teikumi”:

Cik lielā mērā un kādā veidā nodarbība jums bija noderīga?

Vai esat apmierināts ar mācību stundu?

Kura nodarbības daļa tev patika visvairāk?

9. Mājas darbu organizēšana:

Sagatavojiet pārstāstu “Mtsiri dzīve klosterī. Jauna iesācēja raksturs un sapņi. (1 grupa)


Atrodiet ainavu skices. Nosakiet to nozīmi. (2. grupa)

Atzīmējiet Ļermontova mākslinieciskos paņēmienus, attēlojot savu varoni. (3. grupa)

Apgūstiet savu iecienītāko fragmentu no galvas (1 nodaļa)

Par šo tēmu:

Dzejolis "Mtsyri" kā romantisks darbs. Dzejoļa oriģinalitāte. Galvenā varoņa tēls.

Nodarbības mērķi:

1) raksturojiet Mtsyri, iekļūstiet autora nodomā, identificējiet veidus, kā atklāt galvenā varoņa tēlu

2) izdarīt secinājumus par poēmas "Mtsyri" kā romantiska darba iezīmēm

NODARBĪBU LAIKĀ

esStudentu aptauja.

Kā Mtsiri dzīvoja klosterī?

Jauna iesācēja raksturs un sapņi.

Skolotājas komentārs.

Ļermontovs to nedara Detalizēts apraksts Mtsyri klostera dzīve. Klostera dzīve, pirmkārt, nozīmēja aiziešanu no cilvēkiem, no pasaules, pilnīgu savas personības noraidīšanu, "kalpošanu Dievam", kas izpaudās vienmērīgi mainīgos gavēņos un lūgšanās. Galvenais dzīves nosacījums klosterī ir paklausība. Tie, kas ir devuši klostera solījumus, ir uz visiem laikiem atdalīti no cilvēku sabiedrības; bija aizliegta mūka atgriešanās dzīvē.

Varonim klosteris ir verdzības simbols, cietums ar drūmām sienām, "aizbāztām kamerām". Palikt klosterī viņam nozīmēja uz visiem laikiem atteikties no dzimtenes un brīvības, tikt lemtam mūžīgai verdzībai un vientulībai (“būt vergam un bārenim”). Autors neatklāj klosterī nokļuvušā zēna raksturu: viņš tikai uzzīmē savu fizisko vājumu un bailes, pēc tam izdala dažus viņa uzvedības triepienus, un skaidri iezīmējas ieslodzītā augstiene. Viņš ir izturīgs (“Viņš nīkuļoja bez sūdzībām - no bērnu lūpām neizlidoja pat vāji vaidi”), lepns, neuzticīgs, jo redz apkārtējos mūkos savus ienaidniekus, viņš jau no paša sākuma. Pirmajos gados pazīstamas bērnišķīgas vientulības un ilgas sajūtas. Ir arī tiešs autora vērtējums par zēna uzvedību, kas pastiprina iespaidu – Ļermontovs runā par savu vareno garu, kas mantots no tēviem.

Kāds ir bēgšanas mērķis? Ko Mtsirai nozīmē būt brīvam? Atrodiet atbildes tekstā.

A) Es jau sen domāju B) Es dzīvoju nedaudz un dzīvoju nebrīvē,

Paskaties uz tāliem laukiem, Tādas divas dzīves vienā,

Uzziniet, vai zeme ir skaista, bet tikai rūpju pilna,

Uzzini, uz brīvību vai cietumu es mainītu, ja varētu.

Mēs esam dzimuši šajā pasaulē.

B) Mana liesmojošā lāde D) ... Man ir tikai viens mērķis

Piespiest ar ilgām pie krūtīm citu, Lai ieiet dzimtajā zemē
Lai arī nav pazīstama, bet dzimtā. Tas bija manā dvēselē.

Mēs secinām:

Brīvības ideja ir saistīta ar Mtsiras sapni atgriezties dzimtenē. Būt brīvam viņam nozīmē aizbēgt no klostera gūsta un atgriezties dzimtajā ciemā, aizbēgt no “svešās ģimenes”. Dzīvojot klosterī, jauneklis nepārstāja redzēt "dzīvos sapņus":

Par dārgajiem draugiem un radiem,

Par savvaļas stepju gribu,

Par viegliem, trakiem zirgiem,

Par citplanētiešu cīņām starp akmeņiem...

Viņa dvēselē pastāvīgi dzīvoja nezināmas, bet vēlamās "brīnišķīgās rūpju un cīņu pasaules" tēls.

IIDarbs pie Mtsyra tēla.

1 skolotāja vārds.

Dzejolis ir romantisks. Viņa varonis nav tāds kā apkārtējie, viņš noliedz viņu dzīves vērtības, tiecas pēc kaut kā cita. Pierādiet šo ideju ar rindām no Mtsiri grēksūdzes.

Es zināju tikai vienu domu spēku,

Viena, bet ugunīga aizraušanās:

Viņa kā tārps dzīvoja manī,

Tas grauza dvēseli un to sadedzināja.

Viņa sauca manus sapņus

No aizliktām šūnām un lūgšanām

Šajā brīnišķīgajā trauksmes cīņu pasaulē.

Galvenā varoņa aizraušanās ir vēlme pilnvērtīgi dzīvot cīņas un brīvības pasaulē ārpus klostera sienām, tālā mīļotajā dzimtenē.

2 Darbs ar tekstu.

Ko Mtsiri redzēja un ko Mtsiri uzzināja par dzīvi savu klejojumu laikā?

Atbilde ir 6., 9., 10., 11. nodaļā.

Mēs secinām:

Mtsyri personība, viņa raksturs atspoguļojas tajās bildēs, kuras viņu piesaista un kā viņš par tām runā. Viņu pārsteidz dabas bagātība un daudzveidība, kas kontrastē ar monotonu klostera vidi. Un ciešajā uzmanībā, ar kādu varonis skatās uz pasauli, mīlestību pret dzīvi, pret visu tajā esošo skaisto, jūtama līdzjūtība pret visu dzīvo.

Romantiskajos darbos ārkārtējs varonis darbojas ārkārtējos apstākļos. Izlasi vēlreiz fragmentu no 6. nodaļas. Pierādiet, ka dzejnieks gleznojis romantisku ainavu.

(No vārdiem "Es redzēju tumšu akmeņu kaudzes" līdz vārdiem "Sniegos, deg kā dimants, sirmais, nesatricināms Kaukāzs.")

Šo ainavu, protams, var saukt par romantisku, jo katra tās detaļa ir neparasta, eksotiska, - rītausmā dūmo "kalnu grēdas, dīvainas, kā sapņi"; gar kalnu strauta krastiem - "tumšo akmeņu kaudzes", mākoņos slēpjas sniegotās kalnu virsotnes.

Nodarbības sākumā mēs runājām par Mtsiri, gūstekni, kurš dzīvoja klosterī. Jau toreiz viņš bija spēcīgs, lepns jauneklis, kuru pārņēma "ugunīga kaisle" - mīlestība pret dzimteni un brīvību. Bet svarīgi atzīmēt, ka toreiz, klosterī, viņš pats par sevi daudz nezināja, jo tikai reālā dzīve pārbauda cilvēku un parāda, kāds viņš ir.

Ko Mtsiri uzzināja par sevi, kad atradās brīvībā?

Uz brīvām kājām ar jauns spēks Atklājās Mtsiri mīlestība pret savu dzimteni, kas jauneklim saplūda ar tieksmi pēc brīvības. Ja klosterī varonis tikai nīkuļoja ar tieksmi pēc brīvības, tad savvaļā viņš pazina “brīvības svētlaimi” un nostiprinājās slāpēs pēc zemes laimes. Trīs dienas pavadījis brīvībā, Mtsiri uzzināja, ka ir drosmīgs un bezbailīgs. Cīņā ar leopardu atklājas bezbailība, nicinājums pret nāvi un kaislīga mīlestība pret dzīvi, slāpes pēc cīņas un gatavība tai. "Ugunīgā aizraušanās" Mtsyri - mīlestība pret dzimteni - padara viņu mērķtiecīgu un stingru. Viņš atsakās no iespējamās laimes, mīlestības, pārvar bada ciešanas, izmisīgā impulsā mēģina cauri mežam, lai "pārbrauktu uz savu dzimto zemi". Šī sapņa nāve viņā izraisa izmisumu, bet izmisīgā impulsā Mtsiri šķiet nevis vājš un neaizsargāts, bet gan lepns un drosmīgs cilvēks, kurš noraidīja žēlumu un līdzjūtību. Mtsyri ir izturīgs. Leoparda mocīts, viņš aizmirst par savām brūcēm un, savācis visus spēkus, atkal mēģina izkļūt no meža.

Kādus mākslinieciskos līdzekļus dzejnieks izmanto, zīmējot savu varoni? Sniedziet piemērus.

Hiperbolas : Ak, es esmu kā brālis

Es labprāt apskautu vētru!

Ar mākoņu acīm sekoju

Es noķēru zibeni ar roku ...

Metaforas : Man ir šī aizraušanās nakts tumsā

Ar asarām un ilgām audzināts,

Es graužu mitro zemes krūti ...

Salīdzinājumi: Es pats kā zvērs biju svešs cilvēkiem,

Viņš rāpoja un slēpās kā čūska.

Detalizēti Mtsyri salīdzinājumi ar zirgu un siltumnīcas ziedu.

Epiteti: Bet brīva jaunatne ir spēcīga

Un nāve nešķita briesmīga.

IIIMtsyri funkcijas, piemēram, romantisks dzejolis.

Kur notiek dzejolis?

Kaukāzā starp brīvo un vareno Kaukāza dabu, kas radniecīga varoņa dvēselei. Bet varonis nīkuļo klosterī.

Dzejolī ļoti svarīgas ir ainavu gleznas, vēja, vētras, putnu, dzīvnieku pieminēšana. Kāda loma darbos ir dabas attēliem?

Tie ir saistīti ar varoni, un brīvības aicinājums izrādās neatvairāms, kā dabas aicinājums - zivs viņam dzied mīlas dziesmu, "kā brālis" gatavs apskaut vētru, "kā zvērs "Viņš cilvēkiem ir svešs. Un, gluži pretēji, daba ir sveša un naidīga klostera mūkiem: Mtsyri aizbēg "... nakts stundā, briesmīgā stundā, kad pērkona negaiss jūs nobiedēja, kad, drūzmējot pie altāra, jūs nogulies uz zemes."

Dzejoļa sižets, šķiet, ir ierastais romantisms - varonis, brīvības meklētājs bēg no verdzības pasaules. Ar šādu situāciju tiksimies Kaukāza gūsteknī un Čigānos. Bet Ļermontova dzejolī ir pavērsiens, kas radikāli maina tradicionālo situāciju. Ieslodzītais un Aleko sarauj saites ar pazīstamo apkārtni un dodas dīvainā, eksotiskā brīvības pasaulē (uz Kaukāzu, pie čigāniem), savukārt Mtsiri bēg no svešās pasaules, kas viņam ar varu uzspiesta, savā dzimtajā, dabiskajā pasaulē.

Kāpēc, jūsuprāt, dzejnieks maina tradicionālo situāciju?

Ļermontovs Mtsyri iemiesoja kaislīgu sapni par varoni, lepnu, brīvu un stipru cilvēku, stājoties pretī saviem “apkaunojoši vienaldzīgajiem” laikabiedriem, kuriem “brīvība” un “dzimtene” nozīmē vienu un to pašu. Cilvēkam pašam jāizvēlas savs ceļš – tāds ir dzejnieka kredo.

Kāpēc Ļermontovs izvēlējās grēksūdzes formu?

Tas palīdz dzejniekam psiholoģiski ticami atklāt Mtsyri iekšējo pasauli tēlu - pārdzīvojumu sistēmā. Lai saprastu Mtsyri raksturu, kopā ar viņu ir jāpiedzīvo viss: klostera verdzība, brīvības prieks, kaujas ar leopardu ekstāze, izmisums nenokļūt dzimtajā zemē; bezcerība, kad viņš atkal atgriežas savā cietumā. Mtsiri grēksūdze aizņem gandrīz visu dzejoļa tekstuālo telpu (to pārtrauc tikai īsa autora piezīme) un ir adresēta noteiktam personāžam - vecam mūkam, kuru Mtsiri vispirms ar atturīgu naidīgumu sauc par "veco", pēc tam kristiešu valodā - "tēvs". Autora skatījums uz notiekošo netiek pasniegts, tas pazūd pēc īsas izklāsta. Vecais mūks neizrunā ne vārda, atbildot uz Mtsiri atzīšanos. Tādējādi lasītājs visu, kas notiek ar varoni, redz tikai viņa acīm, kas veicina romantiskajam naratīvam raksturīgo subjektivitāti. Grēksūdze ir svarīgs sižetu veidojošs elements.

Secinājumi:

1. Ļermontova romantisms nebija novirzīšanās no modernitātes, kas to ieskauj, bet, gluži otrādi, nozīmēja slāpes pēc tā maiņas un bija tā laika attīstīto ideālu izpausme.

2. Romantiskās poēmas "Mtsyri" patoss bija apgalvojums par cilvēka brīvības nepieciešamību un verdzības un pazemības noliegums.

3. Dzejoļa "Mtsyri" centrā nav pilnīgs individuālists, bet gan spēcīgs cilvēks ilgas pēc laimes un dzīves.

4. Dzejnieks apdzied ne tik daudz pašu varoni, cik viņa ideālus.

5. Gan varoņa raksturs, gan darbības uzstādījums bija ārkārtējs un tajā pašā laikā mākslinieciski patiess.

IVPārbaude.

1 Epigrāfs dzejolim "Mtsyri" ir ņemts no:

A) eposi B) senās krievu hronikas

B) Bībeles D) Horācija dzejoļi

2 Kāds ir epigrāfa mērķis?

A) sacelšanās pret likteni, pret Dievu

B) grēku nožēla, bezgalīga pazemība

C) cilvēktiesību uz brīvību aizsardzība

3 Nosakiet darba žanru.

D) aina atbilst dzejoļa romantiskajai ievirzei

13 Kāda ir darba galvenā ideja?

A) askētisma un pazemības reliģiskās morāles noliegšana

B) ilgas pēc gribas

C) idejas par uzticību ideāliem apstiprināšana nāves priekšā

D) aicinājums cīnīties pret jebkādām despotisma izpausmēm

VNodarbības kopsavilkums, mājasdarbs.

Sagatavojieties esejai-recenzijai, kuras pamatā ir dzejolis "Mtsyri".