“Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret darbu, viņš būs labs skolotājs. Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret skolēnu, kā tēvs, māte, viņš būs labāks par skolotāju, kurš izlasījis visas grāmatas, bet nemīl ne pret darbu, ne pret skolēniem.

Ja skolotājs apvieno mīlestību pret darbu un studentiem, viņš ir ideāls skolotājs. Šīs Ļeva Tolstoja līnijas vislabākajā iespējamajā veidā raksturo Džuljetu NADGERIEVU. Novy Urukh ciema MKOU vidusskolas matemātikas skolotājs, goda darbinieks vispārējā izglītība Krievijas Federācija, un tagad - RNO-A Godātais skolotājs.

Šo goda nosaukumu Džuljeta saņēma kā īstu atzinību par savu profesionālo kompetenci pagājušā gada nogalē. Viņa ir viena no tām skolotājām, kas apvieno mācīšanas pieredzi, milzīgu zināšanu apjomu un patiesi radošu, sirsnīgu attieksmi pret pašu skolēnu mācīšanas procesu. Par šādiem cilvēkiem viņi saka, ka viņi strādā ar mirdzumu, visu atdodot lietas labā... Un neviens rangs un kvalifikācija nevar objektīvi novērtēt Džuljetas Nadgerjevas pedagoģiskās prasmes.

Paspējot radošas piezīmes ieviest eksaktajā skaitļu zinātnē un aprēķinos, viņai izdevās katra skolēna dvēselē atrast neredzamas stīgas. Mūsdienās tās absolventi veiksmīgi darbojas dažādās darbības jomās, taču viņiem visiem ir kopīga iezīme - pateicība mīļotajam skolotājam. Tā dvēselē ir kaut kas neparasti spilgts pārsteidzošs cilvēks, kaut kāda nesatricināma ticība patiesībai tās augstākajā nozīmē. Viņas dvēsele ir mūžīgs avots, viņas raksturs ir vētraina upe, kas neļauj viņai stāvēt vienā vietā un mūžīgi aicina virzīties uz priekšu.

Džuljeta Ignatovna, kura skolā nostrādājusi 30 gadus, izceļas ar izcilu erudīciju, uzmanību vadošo skolu un skolotāju pieredzei un spēju uztvert un likt lietā jauno.

Katra diena Džuljetā Nadgerjevā ir ieplānota pa stundām: nodarbības, skolas iekšējā kontrole, skolotāju padomes, sapulces, vecāku sapulces, individuālas sesijas ar bērniem. Un jums ir nepieciešams laiks, lai veiktu svarīgus mājas darbus, jo viņa joprojām ir brīnišķīga mājsaimniece, gādīga vedekla, sieva un māte.

Un, lai gan dzīvē ne vienmēr viss ir viegli, tāpat kā matemātikā, Džuljeta ir pārliecināta, ka ceļš uz skolotāja izcilību iet caur skolēnu sirdīm. Un nav šaubu, ka viņi mīl savu mentoru.

Portrets mūsdienu skolotājs

Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret darbu, viņš būs labs skolotājs. Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret skolēnu, kā tēvs, māte, viņš būs labāks par skolotāju, kurš izlasījis visas grāmatas, bet nemīl ne pret darbu, ne pret skolēniem. Ja skolotājs apvieno mīlestību pret darbu un studentiem, viņš ir ideāls skolotājs.

L. Tolstojs

Kādam jābūt mūsdienu skolotājam? Kādām īpašībām viņam vajadzētu būt, lai mācītu bērnus mūsdienu skolā?

Mēs visi lieliski zinām un saprotam, ka laiks nestāv uz vietas, bet strauji mainās, informācijas apjoms un kvalitāte, saturs skolu programmas, mācību grāmatas, rokasgrāmatas. Datortehnoloģiju izmantošana kļūst par ikdienu mūsdienu skolotāja darbībā. Protams, dators palīdzēs saņemt, atrast informāciju, un grāmata dod vielu pārdomām, bet mācīt un izglītot var tikai skolotājs. Mūsdienu skolotāja darbs ir piepildīt skolēna pasauli ar augsti morālām krāsām, ticēt labajam un saskatīt skolēnos labāko. Mūsdienu skolotāja galvenais uzdevums ir iemācīt mācīties, likt skolēniem spējīgiem un vēlēties patstāvīgi apgūt zināšanas.

Daudzi skolēni uzskata, ka “mūsdienu skolotājam jābūt zinošam”, “jāinteresējas par savu priekšmetu”, “respektē katra skolēna viedokli, jāsaprot pusaudzis un jādzird viņa dvēsele”, “jābūt gatavam sniegt jebkādu palīdzību un atbalstu. grūti laiki”, “vajadzētu būt mūsdienīgi skati"," moderni un moderni ģērbti.

Ļoti svarīga loma studentam mūsdienās ir izskats un skolotāja stils. Tas nevienam nav noslēpums. Viņam jābūt “jaunam un modernam”, “skaistam”, “moderni ģērbtam”, “ar modernu frizūru”. Šiem vārdiem daudzi var nepiekrist. Daudziem var būt jautājumi. Bet kā ir ar jaunību, ja skolotājs ir pensijas vecumā?! Kādas ir modernas frizūras, ja jau neesi tik jauna šim?! Skolotājs ir stila etalons. Neatkarīgi no vecuma, jauns, ne pārāk vecs vai ne pārāk vecs, viņam vajadzētu izskatīties lieliski. Viņa izskatam jābūt visaugstākajā līmenī. Viņam sirdī vienmēr jābūt jaunam.

Par to, kādam vispār jābūt mūsdienu skolotājam, es nerunāšu. Es pats biju bērns un savās fantāzijās gleznoju ideālā skolotāja portretu. Kāds viņš bija? Pirms sevis redzēju laipnu, saprotošu, gādīgu cilvēku. Es gribēju, lai skolotājs mani mīl, ciena, novērtē manus mazākos panākumus. Šī ir tikai daļa no tā, par ko es sapņoju garajā ceļā uz skolu.

Kas tagad, pēc tik daudziem gadiem, var mainīties bērnu sapņos? Savādi, bet mūsdienu bērni sapņo par to pašu. Mīlestība, laipnība, sirsnība, rūpes, pieķeršanās, pārdzīvojumi – tas ir vajadzīgs mūsdienu skolēnam. Tieši šīs cilvēka īpašības mūsu bērniem tik ļoti pietrūkst. Kur bērnam iegūt siltumu, rūpes, uzmanību? Ja skolotājs to nedos, kas notiks ar cilvēkiem nākotnē? Vai mēs pārvērtīsimies par bezdvēseli robotiem, kas automātiski veic uzticēto darbu? Aukstums, pašlabums, apdomība, skaudība mūs gaidīs visur un visur.

Skolotāja tēls mūsdienu skolēnos veidojas šodien. Mūsdienu skolēni ir topošie vecāki, kuri veidos ideju par skolotāju nākamajā paaudzē.

Jau mūsdienās, it īpaši nākotnē, skolotāja galvenais uzdevums ir ne tikai mācīt, bet iemācīt mācīties, tas ir, parādīt ērtāko veidu, kā iegūt informāciju, to analizēt un kompetenti izmantot.

Skolotājs, kuram ir patīkama izturēšanās, ieskaitot sejas izteiksmes, žestus, stāju un komunikācijas prasmes, iekaro cilvēkus. Visām skolotāja manierēm vajadzētu būt vienai kopīgai iezīmei - tā ir pedagoģiskā takta ievērošana. Personiskās īpašības skolotāja profesijā nav atdalāmas no profesionālajām. Šodien mums patiešām ir daudz jāzina un jāspēj, pretējā gadījumā mēs saviem skolēniem nebūsim interesanti.

Zīmējot mūsdienu skolotāja portretu, es uzskatu, ka:

Pirmkārt, viņam ir jāmīl bērni. Jebkurš, jebkurš: trokšņains un kluss, paklausīgs un kaprīzs, tīrs, kopts un slinks, skaists un ne pārāk. Viena vienkārša iemesla dēļ, ka viņi ir bērni. Skolotājs nedrīkst būt negodīgs, nelaipns, nežēlīgs cilvēks, jo visvairāk bērnam sāp netaisnība.

Mācīšana ir aicinājums, mācīšana ir kalpošana, nevis darbs.

Profesionāls skolotājs neiet uz darbu, nesēž ārpus skolas stundām, bet dzīvo kopā ar bērniem, piedzīvo visu, kas notiek katru dienu, kopā apvienojot cītīgu neredzamu radošumu, gatavojoties stundām, un ārpusstundu darbu pie mācību priekšmeta, un visu daudzveidīgas aktivitātes kopā ar skolēniem. Tajā pašā laikā viņš izrāda vēlmi strādāt radoši. Skolotāja radošā darbība, kas ietver bērna attīstību, ir veidota tālu uz priekšu, uz pastāvīgiem radošiem meklējumiem visa veida mijiedarbībā ar skolēniem.

Īsts skolotājs ir ieinteresēts procesā. Viņu nemulsina starprezultāti. Viņu interesē bērna pārmaiņas, un skolotāja ir pārsteigta un priecīga par šīm izmaiņām. Bērns uzticas, ka skolotājam viņš patiešām ir interesants.

Kas vēl būtu jāzina un jāspēj labam skolotājam? Protams, viņam ir jāzina bērnu psiholoģija, jāsaprot bērna dvēsele un jāprot sev uzdot jautājumus: “Vai man vienmēr ir taisnība? Ja skolotājs ir vienaldzīgs pret bērna iekšējo pasauli, viņa pārdzīvojumiem, viņam nav vietas skolā, pat ja viņš lieliski pārzina savu priekšmetu.

Turklāt katram skolotājam jāievēro pedagoģijas pamatnosacījumi. Lūk, piemēram, viens no tiem: "Nekad nerunājiet bērnam sliktu par viņa vecākiem, pat ja viņi to būtu pelnījuši."

Labam skolotājam jābūt audzināšanas un uzvedības kultūras paraugam; rupjības, kliegšana, apvainojumi skolā ir nepieņemami. Es pamanīju, ka daži bērni uz kliedzieniem nereaģē nekādi (dažkārt viņi kurn: “Kāda jēga kliegt?”), citus kliedziens nobiedē. Vieni ir pieraduši mājās kliegt, citi nē. Bet gan pirmajā, gan otrajā gadījumā sauciens ir bezjēdzīgs un izraisa tikai negatīvu reakciju. Man arī grūti iedomāties skolotāju, kurš slikti pārvalda runas kultūru, kurš neprot kompetenti, taktiski, skaisti izteikt savas domas.

Skolotājam ir jāiet līdzi laikam: savā darbā jāizmanto jauninājumi, daudzas dažādas metodes, brīvi jāpārvalda mācītais materiāls. Bet pats galvenais, viņam ir jābūt PERSONAI AR LIELO BURTU. Ir nepieciešams atstāt negatīvo aiz skolas sliekšņa un nest un sēt bērniem labo, saprātīgo, mūžīgo, lai cik grūti tas būtu dvēselei. Nenāktu par ļaunu atgādināt tautas gudrības sakāmvārdu un teicienu veidā: "Kā nāks apkārt, tā atbildēs." Viss, kas mums atbildēs tuvākajā nākotnē, ir atkarīgs no mums. Mēs baidāmies domāt par nākotni, tāpēc varbūt padomāsim, ko izglītojam un ko gribam saņemt.

Mūsdienās skolotājam jābūt ne tikai zināšanu avotam, bet arī aktīvam dalībniekam izglītības process. Iesaistīt katru bērnu mācību procesā, prast viņā uzklausīt, padarīt viņu par savu palīgu, savu atbalstu, paskatīties ar skolēna acīm uz problēmu, kas viņu satrauc – tas ir skolotāja uzdevums. Pareizi organizēt var tikai skolotājs, kurš labi pārzina metodiku pedagoģiskā darbība, sagatavojieties nodarbībai. Tagad diezgan daudz un bieži runā par jauninājumiem izglītības procesā. Skolu skolotājiem nav vienota, holistiska skatījuma uz inovācijām. Ne katrs skolotājs ir izpratis savu mācību, attīstības un audzināšanas lomu mūsdienu pedagoģiskajā procesā. Ne katrs skolotājs ir gatavs padarīt skolēnu par līdzvērtīgu pedagoģiskā procesa dalībnieku. Līdz šim ne katrs skolotājs ir atklājis sev galvenos mācīšanas uzdevumus.

Šobrīd mēs vienkārši esam iegrimuši kaut kādā inovācijā, papīrīšos. No mums tiek prasīts viss. Viņi vēlas no mums noteiktus dokumentus un pēc iespējas īsākā laikā. Tādējādi aizmirstot, ka esam skolotāji, nevis grāmatveži, ne vadītāji, ne juristi utt. Mēs esam skolotāji. Kas kaut kādu papīru vietā būtu jāmāca bērniem. Diemžēl tagad viņi par to ir sākuši aizmirst.

Galvenās pārmaiņas sabiedrībā, kas ietekmē situāciju izglītības jomā, ir sabiedrības attīstības tempu paātrināšanās. Līdz ar to skolai savi skolēni ir jāsagatavo dzīvei, par kuru skola pati maz zina. Kāda būs pasaule, ir grūti iedomāties ne tikai skolas skolotāji bet arī futurologiem. Tāpēc skolai ir jāsagatavo skolēni pārmaiņām, attīstot viņos tādas īpašības kā mobilitāte, dinamisms, konstruktivitāte. Nav iespējams sasniegt jaunu izglītības kvalitāti (jauns izglītības rezultāti atbilstoši sabiedrības attīstības vajadzībām) palielinot zināšanu apjomu un pat mainot zināšanu saturu atsevišķos mācību priekšmetos. Nepieciešams izmantot citu veidu - mainot saikņu un attiecību raksturu starp akadēmiskajām disciplīnām.

No kompetencēm balstītas pieejas viedokļa izglītības līmeni nosaka spēja risināt dažādas sarežģītības problēmas, pamatojoties uz esošajām zināšanām. Uz kompetencēm balstītā pieeja nenoliedz zināšanu nozīmi, bet tā ir vērsta uz spēju izmantot iegūtās zināšanas. Jo augstāks ir cilvēka izglītības līmenis, jo plašāks darbības apjoms un situācijas, kurās viņš spēj darboties patstāvīgi, ir lielāka nenoteiktības pakāpe, jo plašāks viņam pieder iespējamo darbības veidu klāsts, jo pamatīgāks. vienas no šīm metodēm izvēle.

Pedagogu radošuma un pedagoģisko prasmju veidošana un attīstība neatbilst mūsdienu prasībām. Mūsdienu sabiedrība prasa, lai skolotājs uzdevuma īstenošanā iesaistītu visus pedagoģiskā procesa dalībniekus, veidojot absolventu kā kompetentu, pašrealizēties spējīgu personu.

Savā darbā es izšķiru vairākas studentu vērtēšanas aktivitāšu formas:

1. Publiskā uzstāšanās.
2. Patstāvīgais praktiskais darbs.
3. Projekta aizsardzība.
4. Problēmu risināšana, izmantojot informāciju.
5. Dalība diskusijā.

Es ticu tam sniegumam izglītības process tas nav iespējams bez skolotāja kompetences. Skolotāja kompetence ir skolēna iegūtās izglītības kvalitāte, tāpēc uz kompetencēm balstīta pieeja ir kļuvusi plaši izplatīta mūsdienu izglītības praksē.

Papildus tam skolotājam jābūt radošam cilvēkam, jābūt kompetentam savā jomā, jāprot izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un pastāvīgi jāiesaistās pašizglītībā. Uzskatu, ka mūsdienu pedagoģiskajā praksē, lai sasniegtu efektivitāti klasē, skolotājam ir jābūt virzītājam, t.i. dot iespēju studentam atrast problēmas veidus un risinājumus. Tieši tāpat šeit var teikt par federālo valsts izglītības standartu, kas arī ir vērsts uz šādiem risinājumiem.

Katram skolotājam nepārtraukti jāpilnveidojas un "jāaug" augstā līmenī, tad skolēni būs veiksmīgi un pieprasīti mūsdienu sabiedrībā.

Es gribu atgādināt Kaļiņina vārdus: "Tev jāpiedzimst par skolotāju." Tam ir grūti nepiekrist, jo būt labam skolotājam ir talants, un cilvēki piedzimst ar talantu. Skolotāja un aktiera profesijā ir saistīts princips: no vienas puses, nevar iztikt bez talanta, no otras puses, viņi nevar strādāt bez tuvības sajūtas ar to, kam viņu darbs ir. paredzēts. Bet, ja aktieris sajūt skatītāju zāles elpu kopumā un viņam nerūp atsevišķa skatītāja reakcija, tad skolotājs nevar strādāt arī tad, kad kaut viens no bērniem ir atslēdzies no nodarbības, iegrimis savās domās. Un tas, iespējams, ir visgrūtākais skolotājam: prast visus puišus nostādīt uz kopīga viļņa, tik dažādus, katru ar savu raksturu, domāšanu, temperamentu. Nu kā var iztikt bez talanta!

Nedrīkst aizmirst, ka katrs skolotājs caur savu priekšmetu ne tikai māca to vai citu priekšmetu, viņš māca dzīvi! Tā māca būt godīgam un godīgam, prast atšķirt labo no ļaunā, nesamierināmam ar slinkumu, ļaunumu, vienaldzību, nežēlību.

To nav iespējams iemācīt bērniem, ja jums pašam šādas īpašības nepiemīt, neviena kvalifikācija jums nepalīdzēs.

Es gribu atgādināt A. S. Makarenko teikto: "Pedagoģiskā biznesa panākumus nosaka nevis skolotāja talants, bet prasme, kas balstīta uz prasmi, kvalifikāciju." Un viņam arī taisnība. Ja tev ir izcilas organizatoriskās spējas, māki atrast pieeju katram bērnam, bet, ja zināšanu nav vai tās jau sen ir novecojušas, tu esi nevērtīgs. Tātad skolotāja statuss viņam uzliek pienākumu nemitīgi pilnveidoties, mācīties, iet līdzi laikam, sekot notikumiem, apgūt, un tikai tad skolotājs būs interesants saviem skolēniem.

Skolotāja profesijas izvēlētos sagaida garš, neskarts, neiestaigāts darba ceļš, pārdomas, prieks un ierobežojumi. Tas ir grūts, skaists veids! Atdodot daļiņu no savas sirds, dvēseles, jūs no maziem nepieredzējušiem cāļiem tos pārvēršat par spēcīgiem, drosmīgiem, inteliģentiem putniem un atbrīvojat tos, paturot tos redzeslokā, izsekojot ceļam. Kā sāp sirds, ja šis ceļš ir nepareizs. Kā dzied tava dvēsele, ja putns ir sasniedzis augstumus.

Es vēlos pabeigt savas pārdomas ar V. A. Sukhomlinska vārdiem: “Veselība, saprāts, raksturs, griba, patriotisms, cilvēka inteliģence ir atkarīga no skolotāja, no viņa prasmes, prasmes, mākslas, gudrības. Citiem, savādākiem un saprotamākiem vārdiem sakot, ir atkarīga skolēna tagadne un nākotne. Tāpēc ļoti svarīgi ir ticēt katra bērna veiksmīgas audzināšanas iespējai. Neierobežota ticība cilvēkam, viņa nākotnei - lūk, kam jādzīvo tā cilvēka dvēselē, kurš nolēmis savu dzīvi veltīt cēlam skolotāja darbam.

“Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret lietu.

Viņš būs labs skolotājs.

Ja skolotājs apvieno mīlestību pret

mērķim un skolēniem - viņš ir ideāls skolotājs.

L.N. Tolstojs.

Kopš 1993.gada strādāju pēc L.V.Zankova sistēmas, kas ļauj skolēniem veidot kognitīvo motivāciju mācībām, radīt mūsdienīgus priekšstatus par apkārtējo pasauli un apstākļus radošo spēju attīstībai klasē un ārpusstundu nodarbībās.

Tāpēc mana darba mērķis ir veidot aktīvu personību labākajos sabiedriskās dzīves ideālos, patiesības, labestības un skaistuma ideālos.

Uzskatu par savu uzdevumu attīstīt, bagātināt bērna personību ar zināšanām, prasmēm, emocijām, veidot skolēnu pamatkompetences, kas veicina jaunākā skolēna vērtīgo pašnoteikšanos,

radīt psiholoģiskos un pedagoģiskos apstākļus radošā attīstība bērns.

Pat talantīgākie un pieredzējušākie skolotāji nevar sasniegt vēlamos rezultātus, ja viņi nesaskaņo savu rīcību ar pedagogu kolektīvu, ar bērnu un vecāku interesēm.

Līdz mūsdienām nav svarīgākas lietas kā iekļaut bērnus kolektīvajā dzīvē skolā, sabiedrībā, mācīt darīt lietas, palīdzēt pieaugušajiem, ieņemt aktīvu pozīciju attiecībā uz mācīšanos, darbu un apkārtējo pasauli.

Saistībā ar bērniem īstenoju uz personību orientētu komunikācijas modeli, ņemot vērā bērna personību ar tās individuālajām, ar vecumu saistītām īpašībām.

Veidojot bērnu kolektīvu, īpašu uzmanību pievēršu draudzīgu un radošu attiecību veidošanai starp bērniem. To veicina sarunu sistēma, stundu stundas, ekskursijas, kolektīvas radošās aktivitātes. Izvēloties tēmas, ņemu vērā skolēnu un vecāku vajadzības.

Visu bērnu izglītības laiku sākumskolā organizēju audzēkņu ar papildu izglītību nodarbinātību. Tātad, daudzi bērni no komandas apmeklē mūzikas skola, deju skola, sporta klubi.

Bērni aktīvi piedalās svētku pasākumiem kā skolas dzīvē arī reģionālā mērogā. Ārpusstundu nodarbības palīdz attīstīt saskarsmes prasmes, bērnu radošās spējas pamatskola, saved kopā bērnus, saprot viens otru.

Es cieši sadarbojos ar vecākiem. Viņa sagatavoja lekciju ciklu vecāku sapulcēm, kas varētu bagātināt pedagoģiskās zināšanas bērnu audzināšanā. Tika klausītas tādas lekcijas kā "Ģimenes dzīves likumi - klases dzīves likumi", "Mūsu dzīves svētki un darbdienas".

2008. gadā, kas pasludināts par Ģimenes gadu, mūsu klasē notika vairāki ģimenes svētki: “Tēti, mammu, es esmu sportiska ģimene”, “Mūsu draudzīgā ģimene”. Pēc vecāku lūguma tika organizētas tikšanās ar skolas psihologu, kas palīdzēja atklāt bērnu audzināšanas un attīstības psiholoģisko aspektu. Klasei ir vecāku komiteja. Skolēnu vecāki ir mani pirmie palīgi sagatavošanās procesā ārpusklases pasākumi, ekskursijas, biroja sagatavošana jaunajam mācību gadam.

Klases izglītības sistēma- tas ir veids, kā organizēt dzīvi un izglītot klases kolektīva dalībniekus. Tātad pirmajā klasē skolēni ir kā “smilšu gleznojums”, viss it kā ir kopā un reizē kā smilšu graudi un lādiņi. Bet nāk vecāku audzēkņu palīdzība – vecāki un bērni sāk darīt kolektīvu darbu, mācās dziesmas, dzejoļus, zīmē plakātus. Saistošā saite klases kolektīva veidošanā ir skolotājs un vecāks. Sadraudzība: skolotājs - students - vecāks ir ķermenis, kas nosaka panākumus klases komandas veidošanā.

ES esmu skolotājs pamatskola. Es domāju, ka vārds "sākotnējais" runā pats par sevi. Kādi būs bērna pirmie soļi skolas dzīve, tā būs arī nākamie. Tā ir patiesība. Un es kā neviens cits esmu atbildīgs par nākamo paaudzi, tā ir mana būtība profesionālais un pilsoniskais kredo.

Tas, vai bērna personība kļūst brīva, radoša, ir atkarīgs no tā, kādi mēs jūtamies, strādājot ar bērniem: sildoša saule vai auksts mākonis. Ja tu esi auksts mākonis, tā ir viena lieta... pavisam cita lieta, ja tu esi saule. Kā visa dzīvība uz zemes velk saulīte un siltumu, tāpēc bērnu dvēseles tiks piesaistītas jums, gaidot, ka jūs viņiem atbildēsit ar savu mīlestību, laipnību, maigumu, dvēseles dāsnumu.

« Skolotājam ir jābūt sirdij un Visumam, saulei plašajā bērniem nezināmajā pasaulē – tas nozīmē nevis nolaisties, bet gan pacelties uz skolēnu garīgo pasauli...

Skaties uz pasauli caur acīm, dodies tām līdzi nezināmā noslēpumos. Lai iet, apgaismojot viņiem ceļu un sasildot sirds siltumu "līdz pēdējā dibena dienām".

Pedagoģiskās prasmes nav tukša nodarbe. "Apmācības un izglītības panākumus lielā mērā nosaka skolotāja personība, viņa prasmes un principi." A.S. Makarenko apgalvoja, ka skolotājs ir visnoteicošākā figūra izglītības procesā.

26 darba gadu laikā esmu uzkrājis veselu noteikumu un principu kopumu, no kuriem daudzus jūs neatradīsit mācību grāmatās. Tikmēr šie ticības un patiesības principi, kas dzimuši no atkārtotas prakses un pierādīti dzīvē, man kalpo un var interesēt kolēģus.

Principi, kas dzimuši no manas prakses:
1. Skolotājs nav tas, kurš māca, bet gan tas, no kura mācās.
2. Katrs bērns ir unikāla individualitāte. Es ļoti baidos redzēt savus mājdzīvniekus, mazos robotus. Sliktākais ir mācīt bērniem vienveidību, domubiedrību.
3. Veiciet jebkuru biznesu tā, it kā tā būtu jūsu "Gulbja dziesma". Neatkārtojiet sevi, jums ir savs rokraksts, drosmīgi attālinieties no modeļiem, nekopējiet nevienu, meklējiet savu atslēgu.
4. Katra bērna drošība, emocionālais atbalsts. Aizvainojošs segvārds, pazemojums klases, klasesbiedru priekšā, smaga analīze ar vainīgajiem - tie ir bērnu traģēdiju avoti. Skolotājam ir jūtīgi jātver, jālasa bērna noskaņojums ar smalkām zīmēm, ieskaitot acis, jūtīgi un savlaicīgi, lai reaģētu.
5. Maiga pieskāriena princips, taustes atbalsts. Šis princips nozīmē cieņu pret bērna personību. Bērni to izjūt pārsteidzoši smalki.
6. Trīs "NĒ" princips: nesteidzieties, nekaitējiet, nevainojiet bērnus viņu pašu aprēķinos un kļūdās.
7. Tolerance ir saliedētas komandas veidošanas līdzeklis.
8. Vecāks ir mans uzticamais draugs un palīgs. Sasniedziet tikai rezultātus kopīgas aktivitātes Skolotājs - Vecāks - students.

Sākumskolā nav bērnu, kurus var atstumt no sevis, katrs uzticas skolotājam. Ir arī sarežģītas situācijas, nepamatota bērna spītība, bet cenšos rast pieeju bērniem, viņus iekarot.

Mana darba galvenie virzieni un metodes
Darba jomas :
1. Forša pašpārvalde
Šādai izglītības sistēmas sastāvdaļai kā bērnu pašpārvaldei ir īpaša ietekme uz skolēna dzīves pozīciju veidošanos. Skolēnu pašpārvaldes izveide nosaka bērna sociālo vajadzību dabisku kombināciju ar izglītības iestādes iespējām. Veidojot pašpārvaldes struktūras, klases audzinātājs izvirzīja sev šādu mērķi: piesaistīt ikvienu bērnu dalībai sabiedriskajā dzīvē, palielināt sociālo aktivitāti, bērnu radošo potenciālu. Katram skolēnam klasē ir savs uzdevums, kas ļauj sajust, ka viņš ir arī neatņemama skolas pašpārvaldes sastāvdaļa. Turklāt klasē darbojas maiņu radošās grupas, kas risina visus svarīgākos kolektīva dzīves jautājumus. Kolektīvo radošo uzdevumu maiņa ļauj katram skolēnam ieņemt aktīvu pozīciju klases darba veidošanā, kas pozitīvi ietekmē viņa organizatorisko prasmju veidošanos, spēju pārvaldīt savu Es, atklāt un attīstīt savu potenciālu un reālo. iespējas.

Izglītības darbs notiek sadarbībā ar skolas bērnu organizāciju " Vidusskolēnu pilsēta.

2. Mācīšana
Mērķis: kognitīvās aktivitātes attīstība.
Uzdevumi:

1. Pašizglītošanās nepieciešamības veidošanās;
2. Prasmju un iemaņu attīstība izglītojošās aktivitātēs;
3. Individuālo spēju apzināšana;
4. Patstāvīgās domāšanas attīstība.
Īstenošanas formas: mācību priekšmetu olimpiādes; tematiskais KVN; smadzeņu gredzeni; viktorīnas; prāta vētra.

Līdz ar pāreju uz 3.-4.klasi bērniem rodas vispārēja interese par mācīšanos. Motīvi, kas pamudināja viņu mācīties 1.-2.klasē, jau ir apmierināti, un jauni, kas satiekas vecuma īpašības, neizdevās. Turklāt mainās paši skolas dzīves apstākļi. Lai pārvarētu šīs grūtības, skolotājs savā darbā nozīmīgu vietu atvēl regulāriem kontaktiem ar mācību priekšmetu skolotājiem, ikdienā sekojot līdzi skolēnu sekmēm, kā arī notiek individuālas sarunas atbilstoši situācijai. Visi mācību rezultāti katru nedēļu tiek atspoguļoti dienasgrāmatās. Tiek noskaidroti kļūmju cēloņi, pēc to identificēšanas tiek veikts individuāls darbs ar bērnu un vecākiem, piedāvāti to novēršanas veidi.

Pēc skolas konferences "Intelektuālis-2007" rezultātiem skolēni kļuva par pirmās un otrās pakāpes diploma ieguvējiem. pieņemt Aktīva līdzdalība iekšā skolu olimpiādes krievu valodā un matemātikā - Raspopovam Artemam 1. vieta, Šorohovai Vikai 2. vieta, Akimovam Denisam 3. vieta.

Saskaņā ar rezultātiem Viskrievijas sacensības"Krievu lācēns" I vieta skolā - Lilija Garajeva, Vika Šorohova, Ļena Kabanova, Artjoms Raspopovs,

un pēc Viskrievijas konkursa "Ķengurs" rezultātiem I vieta skolā - Raspopovs Artjoms un Begiševs Airats, un Chlenov Vova ieņēma I vietu rajonā.

2008.-2009.mācību gadā pēc Viskrievijas jaunatnes čempionāta "Starts" rezultātiem 1.vieta skolā Ļena Kabanova, 2.vieta Vika Šorohova, Artjoms Raspopovs, 3.vieta Lilija Garajeva.

3. Diagnostika .
Izmantojot skolas psihologs tiek veikta skolēnu adaptācijas līmeņu diagnostika, trauksme, psiholoģiskās atmosfēras stāvoklis klasē, motivācija apgūt priekšmetus. Šīs problēmas tiek apspriestas vecāku un skolotāju sanāksmēs. Diagnostikas rezultāti liecina, ka šajā klasē skolēnu audzināšanas līmenis ir augstāks nekā vidēji skolā. Klasē valda labestības gaisotne, lielākā daļa bērnu labi jūtas klases kolektīvā, var brīvi izteikt savu viedokli. Skolēni ir ļoti apmierināti ar dzīvi skolā: viņi mīl savu ģimnāziju, viņiem ir mīļākie skolotāji un mīļākie mācību priekšmeti.

4. Darbs ar vecākiem.
Mijiedarbības būtība klases audzinātāja un vecāki slēpjas tajā, ka abām pusēm jābūt ieinteresētām bērna izpētē, izpaušanā un attīstībā viņā labākās īpašības un pašnoteikšanās, pašrealizācijai nepieciešamās īpašības. Šādas mijiedarbības pamatā ir savstarpējas cieņas un uzticēšanās, savstarpēja atbalsta un palīdzības, pacietības un tolerances principi vienam pret otru.

Darba formas ar vecākiem:

1. nopratināšana;

2. sarunas;

3. konsultācijas;

4. vecāku sapulces;

5. ģimenes apmeklējums;
6. klases audzinātāja, vecāku un bērnu kopīgu saziņas stundu rīkošana;
7. kopīgu pasākumu rīkošana.
Šīs klases vecāki ir bieži viesi kultūras un sporta pasākumos gan klases, gan skolas līmenī.

Sadarbība ļauj rast risinājumus sarežģītās izglītības situācijās. Kā liecina aptaujas rezultāti, vecāki uzskata, ka bērnu kolektīvā ir izveidojies labvēlīgs morālais un psiholoģiskais klimats.

5. Pilsoniski patriotiskā audzināšana.
Klases izglītības sistēmā prioritārais darbības veids ir pilsoniski patriotiskā audzināšana. Notiek drosmes nodarbības, tikšanās ar Lielās veterāniem Tēvijas karš un vietējie kari. Puiši aktīvi piedalās mītiņos, svinīgajās rindās, akcijās un "Karavīru šallī", Memory Watch.
6. Valeoloģiskā izglītība
Mērķis: veselīga dzīvesveida nepieciešamības veidošanās.

Uzdevumi:
1. bērnu iepazīstināšana ar veselīgu dzīvesveidu;
2. mācīt konstruktīvus veidus, kā izkļūt no problēmsituācijām. Lai īstenotu šo virzienu, tiek rīkoti pasākumi: “Mamma, tētis, es esmu sportiska ģimene”, “Labie ieradumi - veselīgs dzīvesveids dzīve”, Veselības dienas. Skolēni aktīvi piedalās prezidenta sacensībās, sacensībās, distanču slēpošanā u.c.

7. Morālā izglītība
Mērķis: ieaudzināt sabiedrībā morāles normas un uzvedības noteikumus.

Uzdevumi:
1. centības, godīguma, taisnīguma, cieņas pret vecākajiem veidošanās;
2. empātijas spēju attīstība;
3. pašcieņas un spējas cienīt citu cieņu attīstība.

Īstenošanas formasšajā jomā ir: foršs pulkstenis, sarunas par morāli, tikšanās ar interesanti cilvēki, kopīgi pasākumi ar vecākiem, tējas ballītes u.c.
8. Skolēnu pētnieciskā darbība
Mērķis: Jauna bērna personības intelektuālā un radošā potenciāla attīstības stimulēšana skolas vecums attīstot pētniecības spējas.

Uzdevumi:

1. Veicināt bērnu radošās pētnieciskās darbības attīstību.

2. Veicināt jaunāko klašu skolēnu intereses veidošanos par fundamentālajām un lietišķajām zinātnēm, pasaules zinātniskās ainas iepazīšanu.

3. Sniegt palīdzību izglītības programmu izpētē.

Laika posmā no 2006. līdz 2007. gadam viņa organizēja “Iskorkas” pamatskolas audzēkņu Mazās zinātniskās biedrības darbu. Darba rezultāts bija pirmā Jaunāko klašu skolēnu zinātniskā un praktiskā konference.

Jaunie pētnieki pierādīja darba aktualitāti, labākie, pēc žūrijas domām, tika apbalvoti ar diplomiem. Mihailova Vika 3.kl "No kā baidās mani klasesbiedri?" - 1. vieta, vadītāja Mihailova N.Z. ; Dubova Ļena, Zaiceva Daša 4. klase "Kā mūzika ietekmē cilvēku?" - 1. vieta, līderis Andreiko I.F.; Antipova Daša 2 "b" klase. "Mans kucēns - bumba - dzēriens" - 1. vieta; Dergunova Katja 2 "b" klase - "Ūdens-šķīdinātājs" - 2.vieta; Gurianova Daša

2 "b" klase - "Mans dzimtas koks" - 2.vieta, vadītāja Aņisimova N.P.; Nigmatzjanovs Timurs 2 "a" klase - "Mainīgu laikapstākļu ietekme uz akvārija zivju uzvedību" - 1. vieta; vadītājs Šorohova V.V.

Šis darbs tika turpināts 2007.-2008.mācību gadā. 2008. gada 11. aprīlis skolas gads SM "1. ģimnāzijā" kopā ar OSU Pirmsaugstskolas izglītības nodaļu notika 1. reģionālā jaunāko klašu studentu konference "Iskorka". Šī konference to parādīja pētniecības aktivitātes jaunākie skolēni attīsta izziņas intereses, novērošanas prasmes, loģiskā domāšana, sagatavo bērnus turpmākiem nopietnākiem pētījumiem.
Visas iepriekš minētās izglītības darba jomas ir savstarpēji saistītas. Sadarbības ideja ir skaidri realizēta visā darbā. Šāds darbs veicina pozitīvu rezultātu sasniegšanu izglītības procesā.
Izglītības metodes

Uzvedības veidošanās Apziņas veidošanās Stimulēšana

Paskaidrojums

Vingrinājums – iedrošinājums

Ieteikums

Apmācība - Sacensības

Prasība -Subjektīvs-

Ētiska saruna pragmatisks

pasūtījums

Piemērs — kopšana — apstiprināšana
situācija - atalgojoša -

Uzsvars uz izglītības procesu mūsdienās tiek skaidrots ar dziļu izpratni par nepieciešamību attīstīties un veidot garīgi un morāli skolēnu sfēras, kur izglītība ir līdzeklis mērķa sasniegšanai - jauna 21. gadsimta cilvēka audzināšanai.

Skolēna personības veidošanās atbilstoši uzrādītajam morāles ideālam – vadlīnijām viņa personīgajā pašattīstībā – ir izglītības, audzināšanas un attīstības rezultāts.(Skatīt pamatskolas absolventa modeli)

Skolotāj, esi saule, kas izstaro cilvēka siltumu. esiet augsne, kas bagāta ar cilvēku jūtu rūgumiem, un šīs zināšanas ir ne tikai jūsu audzēkņu atmiņā, bet arī viņu dvēselēs un sirdīs.

Man galvenais, lai bērns, šķiroties no manis, vēlas satikties vēlreiz. Mana pedagoģiskā filozofija ir ļoti vienkārša – katrs bērns aiziet ar uzvaru. Viens atrisināja problēmu, otrs izdomāja spilgtu stāstu, sacerēja pasaku vai dzejoli. Viņu apciemoja radošs ieskats. Viņš izdarīja atklājumu sev. Es priecājos par katru katra bērna uzvaru. Ir ļoti svarīgi, lai bērns uzskatītu sevi par gudru, talantīgu un ticētu saviem spēkiem, tam, ka viņu sagaida grūta, bet neapšaubāmi daudzsološa nākotne.

Dod, dod pirmo veiksmi!

Lai vīrietis tic sev!

Ielaid karstu prieku

Jūtieties kā visu pēcnācējs

Kurš radīja, kurš padarīja pasauli bagātāku...

Dod, dod pirmo veiksmi!

Lai jaunais lepnums netiktu apslēpts,

Cilvēks ir kā jauns ērglis

Uzlēca debesīs un atrada sevi

Tavs ceļš Visumā ir iezīmēts!

Dod, dod pirmo veiksmi! -
šie dzejnieka M. Kugultinova vārdi ir mans moto darbā ar bērniem.
Rezumējot, es piekrītu: viss ir atkarīgs no prasmes. Un pati prasme ir smaga darba ar sevi rezultāts. Ja vēlamies būt par skolotāju, tad būt profesionālim – sava amata meistaram.

Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret darbu, viņš būs labs skolotājs. Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret skolēnu, kā tēvs, māte, viņš būs labāks par skolotāju, kurš izlasījis visas grāmatas, bet nemīl ne pret darbu, ne pret skolēniem. Ja skolotājs pieslēdzas

Visu, kas jāzina, nevar iemācīt, skolotājs var darīt tikai vienu – rādīt ceļu.

Profesija: skolotājs

Profesionālās intereses: Jaunāko tehnoloģiju ieviešana; pamatskolas skolotāja prasmju līmeņa paaugstināšana; intelektuālo spēju attīstība

Hobiji: Lasīšana, ceļošana, mūzika, teātris, zīmēšana.

Valsts: Krievijas Federācija

Novads: Tatarstānas Republika

Vieta: Pestrečinska rajons ar. Ļeņino-Kokuškino

Darba vieta: MBOU "Ļeņino-Kokuškinskas vidusskola"

Ja skolotājs apvieno mīlestību pret darbu un studentiem, viņš ir ideāls skolotājs.

Ļevs Tolstojs

Laipni lūdzam sākumskolas skolotājas Gaifullinas Guļsinas Vagizovnas personīgajā vietnē,

Par sevi

"Meistar, esi saule, kas izstaro

cilvēka siltums, esi augsne,

bagāta ar cilvēka fermentiem

sajūtas, un šīs zināšanas nav tikai atmiņā

un jūsu studentu prātos, bet arī viņu prātos

dvēseles un sirdis..."

(Š. Amonašvili)

Kas tu esi?

Esmu pamatskolas skolotāja.

Mūsu sarunu biedrs sāk atcerēties savu pirmo skolotāju, iespējams, viņš pastāstīs savas atmiņas par skolu un noteikti sāks runāt par to, cik grūti un nevaldāmi tagad ir bērni, kā viņi nav tādi kā viņi toreiz, tie, kas mācījās 15, varbūt 20 vai varbūt pirms 30 gadiem. Šī saruna notika arī ar jums.

Tālāk vienmēr turpinu, ka ar bērniem man nav grūti. Es mīlu savu profesiju, mīlu katru savu audzēkni. Izcilība un nekompetence. Trijatā un švaki. Kā gan citādi. Bērni ir dzīves ziedi. Kāda ir krāsu dažādība uz zemes? Katrs zieds ir skaists savā veidā. Jums tikai jāiemācās saskatīt šo skaistumu katrā bērnā un jāpieliek visas pūles, lai atvērtos un uzziedētu.

Skolas burtnīcu, mācību grāmatu, rokasgrāmatu un kaudzi metodisko žurnālu pakas - tas man ir acu priekšā kopš bērnības. Karsti strīdi pēc skolotāju padomēm. Stingra māte ir pirmā skolotāja. Atceros, kā stāvēju pie tāfeles un risinu problēmu. Šķiet, ka viss ir pareizi. Par sevi es sapņoju par pieciem. Un viņa, viltīgi smaidot, jautā: "Vai jūs pareizi uzrakstījāt atbildi?" Izdzēsu atbildi. Rezultātā: - "Sēdies 4". Ierodoties mājās, viņa paskaidroja: “Meitiņ, neapvainojies. Es tev nelikšu 5. Mēģiniet nākotnē mācīties par pieciem. ” Lauku skolotāja ir visu redzeslokā, un jo īpaši viņas bērni. Skolā nostrādājusi vairāk nekā 40 gadus, pensionējusies par direktori, joprojām veic daudz sabiedrisko darbu, māca viņu bijušie studenti un viņu mazbērni arābu valoda. Mājās viņas telefons nekad neapstājas. Man mamma ir paraugs cilvēciskā un profesionālā nozīmē. Un man profesijas izvēle nav nejauša. Ar Gabdrahmanu Valieviču Rafikovu, bijušo Kazaņas 12. skolas direktoru, sākas mūsu lielā skolotāju dinastija.

Arskas pedagoģiskajā koledžā man mācīja pedagoģiskās prasmes. Esmu pateicīgs visiem saviem skolotājiem. Dienām ilgi bijām apmaldījušies 1. skolā darba apmetnē Arskā. Tika asimilēta vienkārša patiesība, ka, lai būtu labs sākumskolas skolotājs, ir jāmāk un jāzina daudz. Bez stabilām zināšanām daudzos priekšmetos nav iespējams mācīt. Divus gadus viņa vienlaikus mācīja vēsturi vecākajā līmenī, bet ar kādu prieku viņa vēra sava kabineta durvis zemākajās klasēs! Toreiz kļuva skaidrs, ka mana vieta ir šeit.

Ir daudz sākumskolas skolotāju. Tās ir dažādas. Kāds uzvar ar stingrību, kāds ar maigumu, un bērni kādu dievina humora dēļ. Taču visus vieno labestība un jūtīga attieksme pret bērnu dvēselēm. Labestību nav iespējams iemācīt tikai ar vārdiem, jūtīgumu no lasītām grāmatām. Ir jābūt dzīviem paraugiem.

Ik pēc četriem gadiem satraukti vecāki atved pie mums, sākumskolas skolotājām, savus mīļos bērnus. Neko nevar noslēpt vērīgām vecāku acīm. Katrs žests, katrs vārds, sejas izteiksme tiek rūpīgi novērota. Skolotājam nav vietas kļūdīties. Ar smagu, rūpīgu darbu jūs pierādat bērnam un viņa ģimenei, ka esat skolotājs. Tev var uzticēties. Jūs esat profesionālis. Mūsdienu vecāki labi apzinās, ka tieši no šīs sievietes striktā uzvalkā daudz kas būs atkarīgs no viņu dzīves turpmākos četrus gadus. Un ne tikai. Galu galā tieši šajā vecumā tiek likta nākotne. Mūsdienu pirmklasnieku nākotne ir atkarīga no tā, kurš bija tuvumā, kāds mikroklimats veidojās klasē, kādas zināšanas tika noliktas, cik daudz bērnam tika iemācīts mācīties un atklāt nezināmo, cik daudz bērnam tika mācīts pārvarēt grūtības. . Vecāki man bieži jautā: "Kas ir vissvarīgākais bērnu audzināšanā?" “Visam ir nozīme! Sāc ar sevi. Par savām kļūdām bērnu audzināšanā jūs varat atbildēt vecumdienās. Jūsu vecums ir jūsu rokās. Jums ir jābūt prasīgam. Bērnam ir jāsaprot un jāpieņem jūsu iestatījumi. Pacietība un neliela piepūle"

Pedagoģiskajā sabiedrībā ir izteiciens "Skolotājs" Vai jūs saprotat, par ko mēs runājam? Cik viņiem ir žēl! Un visvairāk man ir žēl bērnu. Dzīva, konfidenciāla komunikācija ar bērniem, iespējams, ir viens no galvenajiem nosacījumiem, lai gūtu panākumus un gandarījumu par darbu. Skolotājam nevajadzētu “strādāt ar bērniem”, bet dzīvot ar viņiem, dalīties priekos un bēdās, kāpumos un kritumos, izvairoties no viltus attiecībās. Skolā bērns iziet daudzus dzīves pārbaudījumus. Ir ļoti svarīgi, lai tuvumā būtu gudrs mentors, kurš vienmēr palīdzēs un atbalstīs. . Mīlīgs skolotāja vārds, kas laikus teikts neveiksmju nomocītam studentam, viņa uzmundrinošais smaids darīs daudzkārt vairāk nekā garas lekciju minūtes un pārmetumus.

Katrs bērns no dabas ir zinātkārs. Atliek tikai prasmīgi savaldīt šo zirgu, ko sauc par “Ziņkāri”, iemācīt “kurjerim” vadīt zirgu. Un tad bērns izbaudīs zināšanu prieku un nekad neatteiks.Tiesa, zirgs tika nomainīts pret datoru. Lēc ātri, bet tā ir problēma. Dažreiz tas aiziet tur, kur tas nav nepieciešams, un bērns var iestrēgt šajā virtuālajā pasaulē uz ilgu laiku un nemācēs novērot un būt pārsteigts par apkārtējās pasaules skaistumu. Mans uzdevums ir to novērst. Datoru tehnoloģijas jākļūst par informācijas avotu bērnam, darba rīku, nevis rotaļlietu.

Priekš mūsdienu pedagogi milzīgs skaits vietņu ar gatavām izstrādēm, prezentācijām, mēs esam apmācīti jaunākās tehnoloģijas. Protams, bez interneta, interaktīvajām tāfelēm mūsdienu skola to ir grūti iedomāties. Mūsdienīga nodarbība prasa lielas garīgās un fiziskās izmaksas no skolotāja un skolēna, bet tikai ar darbu un vēlmēm iegūtais tiek asimilēts uz mūžu un tiek īpaši novērtēts. “Visa dzīves jēga slēpjas nebeidzamajā nezināmā iekarošanā, mūžīgajos centienos uzzināt vairāk,” rakstīja E. Zola. Un tas, kas var radīt veiksmes situāciju klasē, dzīvē palīdzēs kļūt veiksmīgs cilvēks. Skolotāj, iemāciet savam bērnam priecāties par, jūsuprāt, pat nenozīmīga bērnu darba rezultātiem. Un mazais radījums nēsās šo sajūtu visu savu dzīvi

Sabiedrība virzās uz priekšu, citi darba un dzīves apstākļi. Pasaule strauji mainās. Cilvēku priekšstati par mīlestību un uzticību, labestību un taisnīgumu paliek nemainīgi. Beidzot sabruka apbrīna par "amerikāņu" dzīves vērtībām, kas mūsu valstij vienmēr ir bijušas svešas. Mēs visi ceram, ka tuvākajā nākotnē mūsu valsti sagaida ekonomiskā izaugsme, zinātnes attīstība un garīguma atjaunošana. Mūsu valsts labklājība ir topošo absolventu, esošo studentu rokās.

Meistar, sāc ar sevi!

Jūs veidojat nākotni!

“Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret darbu, viņš būs labs skolotājs. Ja skolotājam ir tikai mīlestība pret skolēnu, kā tēvs, māte, viņš būs labāks par skolotāju, kurš izlasījis visas grāmatas, bet nemīl ne pret darbu, ne pret skolēniem. Ja skolotājs apvieno mīlestību pret darbu un studentiem, viņš ir ideāls skolotājs ... "

(L. Tolstojs)

Grāmatas, kas veidoja manu iekšējo pasauli

Grāmatas, kas veidoja manu iekšējā pasaule:

Grāmatas mani pavada visu mūžu. Starp iecienītākajiem autoriem: M. Bulgakovs, F. Dostojevskis, O. Henrijs, Onore de Balzaks, Gajs de Mopasants, Džeks Londons.

Manam profesionālajam redzējumam liela ietekme nodrošināja darbu A.S. Makarenko "Es atdodu savu sirdi bērniem", lasīts jau pusaudža gados.

AT pēdējie laiki Es lasu literatūru, kas mani palīdz un attīsta profesionāli: Tatjana Zinkeviča-Evstignejeva "Sieviešu pasaku slepenais šifrs.", "Septiņi sievišķības ceļi". "Apmācība pasaku terapijā" u.c., I.K. Semin grāmatu sērija "Elfiki pasakas" un daudz kas cits

Mans skatījums uz pasauli

Mans skatījums uz pasauli pilnībā sakrīt ar manu reliģisko pārliecību.

Mans portfolio

Jūs atrodaties sākumskolas skolotājas Gaifullinas Gulsinas Vagizovnas personīgajā vietnē. Es ļoti priecājos jūs redzēt! Ceru, ka sniegtā informācija būs interesanta un noderīga.Novēlu patīkamu un lietderīgu laika pavadīšanu lapās

Natālija Pavlova
Eseja "Ja skolotājs apvieno mīlestību pret darbu un studentiem, viņš ir ideāls skolotājs"

KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS IZGLĪTĪBAS UN ZINĀTNES MINISTRIJA

federālais budžets izglītības iestāde augstākā izglītība

Maskavas pedagoģiskā Valsts universitāte» (MPGU)

Pirmsskolas pedagoģijas un psiholoģijas fakultāte

Izpildīts: Pavlova Natālija Sergejevna

Profils: « Papildus izglītība (agrīna radošā attīstība)»

Veidlapa mācīšanās: nepilna laika

Grupa:105

Akadēmiskais gads: 2015-2016, 2. semestris

« Ja skolotājs apvieno mīlestību pret darbu un pret skolēniem viņš ir ideāls skolotājs"- rakstīja Ļevs Nikolajevičs Tolstojs - izcilais krievu rakstnieks, skolotājs, domātājs, kurš visu savu dzīvi veltījis bērniem, izglītībai un pedagoģijai. Viņam bija liela ietekme uz pašmāju un ārvalstu filozofisko un pedagoģisko domu.

L. N. Tolstojs piešķīra izšķirošu lomu veidošanā garīgā pasaule bērni cilvēciski un profesionāli pedagoģiskās īpašības skolotājiem. Uz galvenajām iezīmēm skolotājs Tolstojs piedēvēja mīlestību bērniem un pedagoģiskajam darbam, kā arī pedagoģiskajai mākslai un talantam skolotājiem.

Es tam pilnībā piekrītu skolotājam jāapvieno sevī mīlestība ne tikai pret darbu, bet arī uz studenti. Tikai tad, ja šīs īpašības ir apvienotas skolotājs to darīs"ideāls skolotājs» .

Domāju, ka daudzi piekritīs, ka katrā profesijā noteicošais ir cilvēka mīlestība pret savu darbu. Ja vīrietim nepatīk savs darbs ja tas viņam nenes morālu gandarījumu, tad nav jārunā par augstu darba ražīgumu. Skolotājam vajadzētu ne tikai mīlēt savu profesiju, bet arī mīlēt bērnus. Mīlēt nozīmē cienīt students, saproti viņu, rūpējies par viņu, sargā viņu un gūsti no tā visa vislielāko baudu. Skolotājs Tas ir daudz vairāk nekā tikai profesija. Skolotājs ir prāta stāvoklis un vēlme dalīties savā pieredzē ar citiem cilvēkiem. Būt skolotājs - īpaša misija, īpaša dvēseles un prāta noliktava, tā ir atbildība, centība, pacietība, kas reizināta ar zināšanām, prasmēm, radošumu.

Saistītās publikācijas:

“Mana pedagoģiskā filozofija” (eseja konkursam “Gada skolotājs”)"Mana izglītības filozofija" "...Fiziskā izglītība ir tas, kas nes veselību un prieku" Kratten Kad es domāju.

Eseja "Skolotājs logopēds - tas izklausās lepni!" Un man tā tiešām ir. Jau bērnībā, mācoties skolā, sapņoju kļūt par raidījumu vadītāju vai aktieri, un, protams, katrā no šīm profesijām.

Eseja “Es esmu skolotājs” Agri vai vēlu katrs cilvēks saskaras ar jautājumu: kam būt? Atceros eseju 3. klasē par tēmu “Ko es gribu.

Eseja "Es esmu runas patologs" Bērnībā audzināju un mācīju lelles, sapņoju kļūt par skolotāju un būt ne tikai par skolotāju bērniem, bet arī par mentoru un draugu. Bieži spēlēju.

Eseja "Es esmu sākumskolas skolotājs" Eseja - Es esmu sākumskolas skolotājs Veicu analīzi izglītojošs un metodisks kompleksi pamatskolai, nonācu pie secinājuma, ka esmu vistuvāk.

Eseja "Mana profesija ir skolotājs logopēds" Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs Nr.1 "Aļonuška" ESEJA "Mana profesija ir skolotājs-logopēds!" Skolotājs logopēds.

Eseja "Mana profesija ir skolotājs logopēds" Eseja “Mana profesija ir logopēda skolotājs” Mūsdienu logopēds, pirmkārt, ir skolotājs, kurš, strādājot ar bērniem, sniedz ieguldījumu viņu rītdienā.

Eseja "Skolotājs-logopēds ir mana profesija, mans garīgais ceļš, mana kalpošana" Pasaulē tādu ir tik daudz dažādas profesijas Un katram savs šarms, Bet nav cēlāka, vajadzīgāka un brīnišķīgāka par to, kura labā strādāju! NO.