Ekaterina Kharlamova
Documentazione di un logopedista in età prescolare Istituto d'Istruzione

« Documentazione di un insegnante di logopedia di un istituto di istruzione prescolare»

1. Regolamentazione i documenti(job description, regolamento su centro di logopedia, istruzioni di sicurezza logopedista);

2. Orario di lavoro logopedista, approvato dal capo;

3. Orario delle lezioni logopedista;

4. Elenco dei bambini iscritti alle classi, approvato con ordinanza per la scuola dell'infanzia;

5. Un discorso per ogni bambino portato in classe, che indichi la data di ingresso e di completamento delle lezioni, con un piano di lavoro per correggere i disturbi del linguaggio identificati, risultati di avanzamento una volta ogni sei mesi;

6. Un orario delle lezioni con i bambini al logopoint, approvato dal dirigente;

7. Diario dell'esame del discorso dei bambini (dai 3 ai 7 anni, frequentanti scuola materna;

8. Giornale di registrazione di tutti i bambini che necessitano di assistenza logopedica;

9. Registro delle presenze lezioni di logopedia figli;

10. Piano di lavoro prospettico per l'anno;

11. Piano del calendario lezioni individuali Con i bambini;

12. Quaderni individuali per classi con bambini;

13. Registro delle consultazioni con i genitori;

14. Giornale di registrazione delle consultazioni con gli insegnanti;

15. Quaderno delle relazioni insegnanti- logopedista ed educatore;

16. Copie dei rapporti di prestazione lavoro correttivo per anno accademico (negli ultimi 3 anni);

17. Materiali per lavorare con educatori, specialisti, genitori (seminari di consultazione volti a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini);

18. Passaporto del gabinetto.

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“Atti normativi che disciplinano

attività di un insegnante logopedista come operatore pedagogico"

Società moderna propone un sistema di valori fondamentalmente diverso, la cui base è una posizione che può essere chiamata competenza generale. Nucleo competenze generali adattamento della forma, socializzazione, integrazione, autorealizzazione della competenza individuale e giuridica.

Ordinanza del Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale La Russia del 14.08.09 n. 593 ha approvato sviluppato con la partecipazione di specialisti dell'apparato del Comitato centrale del sindacato caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli educatori, che sono una sezione della Directory Unificata delle Qualifiche per le posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti.

Ordinanza del Ministero della Pubblica Istruzione e scienza Federazione Russa“In approvazione del Manuale Unificato di qualificazione per le posizioni di Dirigenti, Specialisti e Dipendenti”, sezione “Caratteristiche di qualificazione delle posizioni di educatori” n. 761n del 26 agosto 2010 (come modificato il 31 maggio 2011).

Sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli operatori educativi" Guida alla qualificazione unificata posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti (di seguito CSA) ha lo scopo di affrontare le problematiche relative alla regolazione dei rapporti di lavoro, garantendo sistema efficace gestione del personale di istituzioni e organizzazioni educative, indipendentemente dalle loro forme organizzative e legali e dalle forme di proprietà.

Requisiti imposti dal CSA agli educatori sono volti a migliorare l'efficacia del loro lavoro, l'attività lavorativa, l'iniziativa imprenditoriale e la competenza degli educatori, il pieno utilizzo del loro potenziale professionale e creativo, un'organizzazione razionale del lavoro e assicurarne l'efficienza.

Allo stesso tempo, sotto competenza si comprende la qualità dell'operato del dipendente che fornisca una soluzione adeguata ed efficace di compiti soggetti a rilevanza professionale di natura problematica, nonché la volontà di assumersi la responsabilità delle proprie azioni.

Quando si attestano gli educatori, gli esperti sono invitati a compilare un foglio di valutazione di uno specialista, con l'aiuto del quale viene analizzata l'attività professionale di un logopedista, vengono assegnati voti e scritti commenti sulle seguenti competenze:

Competenza nel campo delle qualità personali - comunicativo.

Competenza nel campo della definizione di obiettivi e obiettivi di pedagogiaattività - professionale.

Competenza nel campo della motivazione attività didattiche

Competenza nello sviluppo di un programma di attività eprendere decisioni pedagogiche

Competenza di base di conoscenzaattività - informativo.

Competenza nel campo dell'organizzazione di attività educative - legale.

Le componenti principali della competenza degli educatori includono:

professionale,

comunicativo,

informazione,

legale.

Le componenti principali della competenza degli operatori pedagogici

Competenza professionale - la qualità delle azioni del dipendente che forniscono una soluzione efficace a professionisti e problemi pedagogici e compiti professionali tipici che si verificano in situazioni reali attività pedagogica, utilizzando l'esperienza di vita, le qualifiche esistenti, i valori generalmente riconosciuti; possesso di moderne tecnologie educative, tecnologie di diagnostica pedagogica (sondaggi, colloqui individuali e di gruppo), correzione psicologica e pedagogica, sollievo dallo stress, ecc., tecniche metodologiche, strumenti pedagogici e loro miglioramento continuo; l'uso di idee metodologiche, nuova letteratura e altre fonti di informazione nel campo delle competenze e dei metodi di insegnamento per costruire classi moderne con gli studenti (alunni, bambini), l'attuazione della riflessione valutativa.

Competenza informativa- la qualità delle azioni del dipendente che garantiscono la ricerca efficace, la strutturazione delle informazioni, il suo adattamento alle peculiarità del processo pedagogico e ai requisiti didattici, la formulazione del problema educativo in vari metodi di informazione e comunicazione, lavoro qualificato con vari risorse di informazione, strumenti professionali, software già pronti e complessi metodologici che consentono di progettare la soluzione di problemi pedagogici e compiti pratici, l'uso di postazioni automatizzate per insegnanti nel processo educativo; regolare attività cognitiva indipendente, disponibilità a condurre attività educative a distanza, uso di tecnologie informatiche e multimediali, risorse educative digitali nel processo educativo, mantenimento della documentazione scolastica su supporti elettronici.

Competenza comunicativa - la qualità delle azioni del dipendente che assicurano l'effettiva costruzione di rapporti diretti e di feedback con un'altra persona; stabilire contatti con studenti (alunni, bambini) di età diverse, genitori (persone che li sostituiscono), colleghi di lavoro; la capacità di sviluppare una strategia, tattiche e tecniche di interazione con le persone, organizzare le loro attività congiunte per raggiungere determinati obiettivi socialmente significativi; la capacità di convincere, argomentare la propria posizione; possesso oratorio, alfabetizzazione orale e scrivere, presentazione pubblica dei risultati del proprio lavoro, selezione di forme e modalità di presentazione adeguate.

Competenza legale

1. La competenza giuridica di un insegnante di logopedia è la sua caratteristica professionale e personale integrale, compreso un sistema di orientamenti valoriali umanistici negli ambiti economici, politici e sociali della vita pubblica. Profonda conoscenza teorica, abilità pratiche, capacità di comunicazione e qualità personali.

2. La competenza giuridica è un'unità di conoscenza giuridica che riflette la realtà giuridica, l'atteggiamento dell'individuo nei confronti dei fenomeni giuridici e, sulla base di ciò, il suo comportamento giuridico. Si manifesta attraverso un atteggiamento positivo, coerente con le leggi della società, nei confronti di se stessi e degli altri, del mondo circostante, portando successo e soddisfazione dai risultati raggiunti.

3. Le condizioni per la formazione della competenza giuridica di un insegnante sono i valori prioritari, gli atteggiamenti motivazionali, la cultura comunicativa del docente, il clima psicologico nell'équipe.

4. L'influenza delle qualità civiche della personalità di un insegnante sulla formazione della competenza giuridica di un insegnante è un fattore del loro reciproco sviluppo personale nel processo di interazione educativa.

5. Competenza legale- la qualità delle azioni del dipendente che ne garantiscano l'uso efficace attività professionale atti legislativi e altri atti normativi delle autorità per risolvere i relativi compiti professionali.

Data la rilevanza dell'argomento e le richieste dei logopedisti di supporto legale, un elenco di esistenti documenti normativi regolare le attività di un insegnante di logopedia.

Tutti i documenti selezionati possono essere suddivisi in cinque sezioni:

Sezione 1. Atti giuridici internazionali

Sezione 2. Atti legislativi della Federazione Russa

Sezione 3 Documenti che regolano le attività di un insegnante di logopedia come operatore pedagogico

Sezione 4 Atti legislativi del territorio dell'Altai

Sezione 5 Documenti che regolano le effettive attività professionali di un insegnante: un logopedista come dipendente di un istituto di istruzione generale.

Sezione 1. Atti giuridici internazionali

1. Dichiarazione dei diritti del fanciullo, adottata con risoluzione dell'Assemblea Generale delle Nazioni Unite del 20/11/1959;

2. Convenzione sui diritti del fanciullo, adottata con risoluzione 44/25 dell'Assemblea Generale del 20 novembre 1989, ratificata dal Soviet Supremo dell'URSS il 13 giugno 1990

Sezione 2. Atti legislativi della Federazione Russa

1. Costituzione della Federazione Russa del 25 dicembre 1993 (come modificato il 30 dicembre 2008);

2. Legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa"

3. Legge federale "Sull'educazione delle persone con disabilità (educazione speciale)". Adottato dalla Duma di Stato il 2 giugno 1999 (Risoluzione della Duma di Stato dell'Assemblea Federale della Federazione Russa del 2 giugno 1999 n. 4019-II della Duma di Stato).

4. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 N 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale educazione prescolare"(Registrato presso il Ministero della Giustizia della Russia il 14 novembre 2013 N 30384)

5. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa "Sull'approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi di istruzione generale di base - Programmi educativi di istruzione prescolare" n. 1014 del 30 agosto 2013;

6. Decreto del governo della Federazione Russa "Norme e standard sociali" (sull'occupazione di gruppi speciali, classi speciali) del 18 luglio 1996 n. 861

7. Lettera di istruzioni del Ministero dell'Istruzione della Russia del 2 luglio 1998 n. 89 / 34-16 "Sull'attuazione del diritto delle istituzioni educative prescolari di scegliere programmi e tecnologie pedagogiche".

8. Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 14 marzo 2000 n. 65 / 23-16 "Sui requisiti igienici per il carico massimo sui bambini età prescolare nelle forme organizzate di educazione.

9. Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 16 gennaio 2002 n. 03-51-5 in / 23-03 "Sull'educazione integrata e l'educazione dei bambini con disabilità dello sviluppo negli istituti di istruzione prescolare".

10. Concetto di contenuto formazione continua(scuola dell'infanzia ed elementare), approvato dal Federal consiglio di coordinamento sull'istruzione generale del Ministero dell'Istruzione della Russia 17.06.2003

11. Regolamento modello su un istituto di istruzione prescolare, approvato dal decreto del governo della Federazione Russa del 12 settembre 2008 n. 666.

12. Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 27 gennaio 2009 N 03-132 "O linee guida sulla procedura e il contenuto dell'esame psicologico e pedagogico dei bambini in età prescolare senior "(Ordinanza del governo della Federazione Russa del 22 giugno 2007 N DM-P44-3035)".

13. Decreto del capo medico sanitario statale della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. 26 "Sull'approvazione di SanPiN 2.4.1.3049-13" Requisiti sanitari ed epidemiologici per la disposizione, il contenuto e l'organizzazione del regime di lavoro della scuola materna organizzazioni educative".

14. Decreto del Presidente della Federazione Russa " Sulla Strategia di Azione Nazionale per l'Infanzia 2012-2017” n. 761 del 06/01/2012;

15. Decreto del Governo della Federazione Russa "Sul programma federale obiettivo per lo sviluppo dell'istruzione per il 2011 - 2015" n. 61 del 7 febbraio 2011 (come modificato il 20 dicembre 2011);

Sezione 3. Documenti che regolano le attività di un insegnante di logopedia come operatore pedagogico

1. Codice del lavoro della Federazione Russa del 30 dicembre 2001 n. 197-FZ (modificato dalla legge federale del 30 giugno 2006 n. 90-FZ).

2. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa "Sulle peculiarità del regime dell'orario di lavoro e del tempo di riposo dei dipendenti pedagogici e di altro tipo delle istituzioni educative" n. 69 del 27 marzo 2006 (pag. 2.2; 2.4 ; 3.2; 4.1; 4.2; 4.6; 5.1; 5.2 );

3. Decreto del governo della Federazione Russa del 29 ottobre 2002 n. 781 "Negli elenchi di lavori, professioni, posizioni, specialità e istituzioni, tenendo conto del fatto che una pensione di lavoro viene assegnata prima del previsto

4. Decreto del governo della Federazione Russa “Sulla durata del congedo annuale principale prolungato retribuito erogato ai docenti degli istituti di istruzione” n. 724 del 01/10/2002 (come modificato il 23/06/2014);

5. Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 7 dicembre 2000 n. 3570 "Sull'approvazione del regolamento sulla procedura e le condizioni per la concessione di un congedo a lungo termine agli insegnanti delle istituzioni educative per un massimo di un anno".

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 24 marzo 2010 n. 209 "Sulla procedura per l'attestazione del personale docente delle istituzioni educative statali e municipali".

6. Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 15 agosto 2011 n. 03-515 / 59 "Chiarimenti sull'applicazione della procedura di certificazione per gli insegnanti delle istituzioni educative statali e comunali".

7. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa « Sull'approvazione della Procedura per la certificazione del personale docente degli enti che effettuano attività educative» n. 276 del 04/07/2014;

8. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa "Su approvazione della directory unificata delle qualifiche per le posizioni di manager, specialisti e dipendenti, sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni degli educatori" n. 761n del 26 agosto 2010 (come modificato il 31 maggio 2011);

9. Decreto del governo della Federazione Russa “Sulla durata dell'orario di lavoro (norma delle ore di lavoro pedagogico per il salario) degli operatori pedagogici delle istituzioni educative” n. 191 del 04/03/2003 (come modificato il 02/01/2005).

10. Decreto del governo della Federazione Russa "Sull'approvazione della nomenclatura delle posizioni del personale docente delle organizzazioni impegnate in attività educative, posizioni dei capi delle organizzazioni educative" n. 678 dell'08.08.2013;

11. Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 22 gennaio 1998 n. 20-58-07 in / 20-4 "Sugli insegnanti, logopedisti e pedagoghi-psicologi delle istituzioni educative".

12. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 27 marzo 2006 n. 69 "Sulle particolarità dell'orario di lavoro e del tempo di riposo per gli operatori pedagogici e altri operatori educativi".

13. Lettera del Ministero dell'Istruzione della Russia del 25 agosto 1998 n. 05-51-66 / 98 "Sulle questioni del razionamento e della remunerazione degli insegnanti".

Sezione 4. Atti legislativi del Territorio dell'Altai

1. Ordine del Dipartimento principale dell'istruzione e delle politiche giovanili del territorio dell'Altai n. 536 del 20 marzo 2015 "Sull'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare nel territorio dell'Altai"

2. Decreto dell'amministrazione della città di Biysk del 21 ottobre 2011 n. 2270 "Sulla procedura per il reclutamento, l'ammissione e l'espulsione dei bambini negli istituti di istruzione prescolare comunali";

Sezione 5. Documenti che regolano l'effettiva attività professionale insegnanti logopedisti come dipendente di un istituto di istruzione.

1. Carta dell'istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale "Asilo"

2. Contratti di lavoro tra amministrazione e dipendenti;

3. Regolamentazione interna del lavoro;

4. Regolamento del Consiglio dell'ente;

5. Regolamento del Consiglio Pedagogico;

6. Regolamento "Sulla procedura di reclutamento, ammissione ed espulsione dei bambini nel MBDOU, che attua il principale programma educativo dell'istruzione prescolare";

7. Regolamento "Sulle norme dell'etica professionale degli operatori pedagogici del MBDOU "Asilo n. 65 - Centro per lo sviluppo dell'infanzia".

8. Regolamento sul lavoro di un gruppo di compensazione per bambini con gravi disturbi del linguaggio.

9. Descrizione del lavoro di un insegnante di logopedia.

10. Regolamento sulla consultazione PMP.

Descrizione del lavoro di un insegnante di logopedia.

Svolge attività finalizzate alla massima correzione delle carenze evolutive negli studenti, alunni con disabilità dello sviluppo, compresi quelli in istituti di istruzione speciale (correttiva) creati per studenti, alunni con disabilità (per non udenti, ipoudenti e tardivi, non vedenti, ipovedenti bambini con disabilità e non vedenti, bambini con gravi disturbi del linguaggio, con disturbi dell'apparato muscolo-scheletrico, con ritardo sviluppo mentale, ritardati mentali e altri bambini con disabilità). Effettua un'indagine su studenti, alunni, determina la struttura e la gravità dei loro disturbi dello sviluppo. Completa i gruppi per le classi, tenendo conto dello stato psicofisico di studenti, alunni. Conduce lezioni di gruppo e individuali per correggere le carenze dello sviluppo, ripristinare le funzioni compromesse. Lavora a stretto contatto con insegnanti, educatori e altri operatori pedagogici, frequenta classi e lezioni. Consiglia insegnanti e genitori (persone che li sostituiscono) sull'uso di metodi e tecniche speciali per aiutare i bambini con disabilità. Mantiene la documentazione richiesta. Contribuisce alla formazione di una cultura comune della personalità, della socializzazione, della scelta consapevole e dello sviluppo programmi professionali. Implementa programmi educativi. Completa i gruppi per le classi, tenendo conto dello stato psicofisico di studenti, alunni. Studia le caratteristiche individuali, le capacità, gli interessi e le inclinazioni di studenti, alunni al fine di creare le condizioni per garantire il loro sviluppo secondo norma di età, la crescita della loro motivazione cognitiva e la formazione dell'indipendenza educativa, la formazione di competenze utilizzando una varietà di forme, tecniche, metodi e mezzi di insegnamento, moderno tecnologie educative, comprese le informazioni, nonché le risorse educative digitali, garantendo il livello di formazione degli studenti, alunni che soddisfi i requisiti dello standard educativo statale federale. Conduce sessioni di formazione basate sui risultati nel campo metodologico, pedagogico e scienze psicologiche, psicologia dello sviluppo e igiene scolastica, nonché moderno Tecnologie informatiche. Rispetta i diritti e le libertà degli studenti, alunni, Garantisce la protezione della vita e della salute degli studenti, alunni durante il processo educativo. Partecipa al lavoro di consigli pedagogici, metodologici, altre forme lavoro metodico, nel lavoro per tenere riunioni genitori-insegnanti, eventi per il miglioramento della salute, educativi e altri previsti programma educativo, nell'organizzazione e conduzione dell'assistenza metodologica e consulenziale ai genitori (soggetti che li sostituiscono). Segue le norme sulla protezione del lavoro e sulla sicurezza antincendio.

Bisogna sapere: aree prioritarie sviluppo del sistema educativo della Federazione Russa; leggi e altri atti normativi che regolano l'istruzione; la Convenzione sui diritti dell'infanzia; età e pedagogia e psicologia speciali; fondamenti anatomici, fisiologici e clinici della difettologia; metodi e tecniche per prevenire e correggere le deviazioni nello sviluppo degli studenti e degli alunni; documenti normativi e metodologici in materia professionale e attività pratiche; programma e letteratura metodologica sul lavoro con studenti, alunni con disabilità dello sviluppo; le ultime conquiste delle scienze difettologiche e pedagogiche; norme in materia di protezione del lavoro e sicurezza antincendio; Teoria e metodi di gestione sistemi educativi; modalità di formazione delle principali componenti di competenza (professionale, comunicativa, informativa, giuridica); moderno tecnologie pedagogiche apprendimento produttivo, differenziato, evolutivo, implementazione di un approccio basato sulle competenze; metodi di persuasione, argomentazione della propria posizione, instaurazione di contatti con studenti, alunni di diverse età, i loro genitori (soggetti che li sostituiscono), colleghi di lavoro; causare tecnologie diagnostiche situazioni di conflitto, la loro prevenzione e risoluzione; fondamenti di ecologia, economia, sociologia; legislazione del lavoro; le basi per lavorare con editor di testo, fogli elettronici, e-mail e browser, apparecchiature multimediali; regolamenti interni del lavoro dell'istituto di istruzione; norme in materia di protezione del lavoro e sicurezza antincendio.

1. Documenti che regolano le attività di un insegnante di logopedia come operatore pedagogico.

2. Documenti che regolano le effettive attività professionali di un logopedista come dipendente di un istituto di istruzione.

3. Commenti del sindacato dei lavoratori dell'istruzione e della scienza della Federazione Russa. Viene fornito uno dei documenti. Per informazioni su questioni non incluse nel commento proposto, ti consigliamo di visitare regolarmente il sito Web ufficiale del sindacato dei lavoratori dell'istruzione e della scienza della Federazione Russa.

I. DOCUMENTI LEGALI NORMATIVI CHE REGOLANO L'ATTIVITÀ DI UN INSEGNANTE Logopedista COME OPERATORE PEDAGOGICO

Codice del lavoro della Federazione Russa n. 197-FZ del 30 dicembre 2001 (modificato dalla legge federale n. 90-FZ del 30 giugno 2006) (Estratto)

Articolo 91. Il concetto di orario di lavoro

Orario di lavoro - il tempo durante il quale il dipendente, in conformità con il regolamento interno del lavoro e i termini del contratto di lavoro, deve svolgere mansioni lavorative, nonché altri periodi di tempo che, in conformità con il presente Codice, altre leggi federali e altri regolamentare atti giuridici La Federazione Russa si riferisce all'orario di lavoro.

Il datore di lavoro è tenuto a tenere traccia del tempo effettivamente lavorato da ciascun dipendente.

(Come modificato dalla legge federale n. 90-FZ del 30 giugno 2006)

Articolo 93. Lavoro a tempo parziale

Previo accordo tra dipendente e datore di lavoro, il lavoro part-time (turno) o il lavoro part-time settimanale possono essere stabiliti sia al momento dell'assunzione che successivamente. Il datore di lavoro è obbligato a stabilire una giornata lavorativa part-time (turno) o una settimana lavorativa part-time su richiesta di una donna incinta, uno dei genitori (tutore, tutore) che abbia un figlio di età inferiore ai quattordici anni (un disabile bambino di età inferiore ai diciotto anni), nonché una persona che si occupa della cura di un familiare malato secondo un rapporto medico rilasciato secondo la procedura stabilita dalle leggi federali e da altri atti normativi della Federazione Russa.

(Come modificato dalla legge federale n. 90-FZ del 30 giugno 2006)

Quando lavora a tempo parziale, il dipendente viene pagato in proporzione al tempo da lui lavorato o in base alla quantità di lavoro da lui svolto.

Il lavoro a tempo parziale non comporta restrizioni per i dipendenti sulla durata delle ferie annuali di base retribuite, sul calcolo dell'anzianità e sugli altri diritti del lavoro.

Articolo 95

La durata del giorno lavorativo o del turno immediatamente precedente il giorno non lavorativo vacanza, diminuisce di un'ora.

Alla vigilia del fine settimana, la durata del lavoro con una settimana lavorativa di sei giorni non può superare le cinque ore.

Articolo 333 Orario di lavoro del personale docente

Per gli insegnanti è previsto un orario di lavoro ridotto non superiore a 36 ore settimanali.

(Come modificato dalla legge federale n. 90-FZ del 30 giugno 2006)

Il carico didattico di un lavoratore pedagogico, stipulato in un contratto di lavoro, può essere limitato dal limite massimo nei casi previsti dal regolamento tipo su un istituto di istruzione di tipo e tipo appropriati, approvato dal governo della Federazione Russa.

(Come modificato dalla legge federale n. 90-FZ del 30 giugno 2006)

A seconda della posizione e (o) specialità degli operatori pedagogici, tenendo conto delle caratteristiche del loro lavoro, la durata dell'orario di lavoro (orario standard di lavoro pedagogico per il salario) è determinata dal governo della Federazione Russa.

(Come modificato dalla legge federale n. 90-FZ del 30 giugno 2006)

Decreto del governo della Federazione Russa del 3 aprile 2003 n. 191 "Sulla durata dell'orario di lavoro (norma delle ore di lavoro pedagogico per il salario) degli operatori pedagogici delle istituzioni educative" (come modificato dal decreto del governo della Federazione Russa del 1 febbraio 2005 n. 49 "Sulla modifica e l'annullamento di alcuni atti del governo della Federazione Russa") (Estratto)

La durata dell'orario di lavoro (norma delle ore di lavoro pedagogico per il salario) per gli operatori pedagogici delle istituzioni educative è stabilita sulla base di un orario di lavoro ridotto non superiore a 36 ore settimanali.

Clausola 3. La norma delle ore di lavoro pedagogico per il salario:

20 ore settimanali - insegnanti-defectologi e insegnanti-logopedisti;

La norma delle ore di lavoro pedagogico e (o) di insegnamento per il salario dei lavoratori pedagogici è fissata in ore astronomiche.

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 27 marzo 2006 n. 69 "Sulle peculiarità del regime dell'orario di lavoro e del tempo di riposo dei dipendenti pedagogici e di altro tipo delle istituzioni educative" (Estratto)

Clausola 2.2. La durata specifica delle sessioni di formazione, così come le pause (cambiamenti) tra di loro, è prevista dalla carta o atto locale dell'istituto di istruzione, tenendo conto delle norme e dei regolamenti sanitari ed epidemiologici (SanPiN), approvati nel prescritto maniera. Lo svolgimento del lavoro è regolato dal programma delle sessioni di formazione.

Clausola 2.4. Giorni della settimana (periodi di tempo durante i quali l'istituto di istruzione svolge le proprie attività), liberi per gli insegnanti ... dallo svolgimento di sessioni di formazione secondo l'orario, dallo svolgimento di altre mansioni regolate da orari e piani di lavoro, il docente può avvalersi per formazione avanzata, autoeducazione, formazione in classe, ecc.

Clausola 3.2. Quando si programmano sessioni di formazione, un'istituzione educativa è obbligata a escludere l'irrazionale perdita di tempo degli operatori pedagogici, ... in modo che la loro sequenza continua non venga violata e non si formino lunghe pause (le cosiddette "finestre"), che, a differenza delle brevi pause (cambiamenti) tra di loro, non sono una sessione di formazione stabilita per studenti, alunni, orari di lavoro degli operatori pedagogici.

Clausola 4.1. Periodi di autunno, inverno, primavera e vacanze estive stabilite per gli studenti, gli alunni delle istituzioni scolastiche e non coincidenti con le ferie annuali di base e integrative retribuite dei dipendenti (di seguito denominate periodo di ferie), sono per loro orari di lavoro.

Clausola 4.2. Durante il periodo di ferie, gli operatori pedagogici svolgono lavoro pedagogico, metodologico e organizzativo ... entro ... il volume stabilito del carico di insegnamento (lavoro pedagogico) da loro determinato prima dell'inizio delle vacanze ...

Clausola 4.6. L'orario di lavoro di tutti i dipendenti durante il periodo di ferie è regolato da atti locali dell'istituto di istruzione e orari di lavoro che ne indicano la natura.

Clausola 5.1. I periodi di annullamento delle sessioni di formazione (processo educativo) per studenti, alunni per motivi sanitari-epidemiologici, climatici e di altro tipo sono gli orari di lavoro dei dipendenti pedagogici e di altro tipo di un istituto di istruzione.

Clausola 5.2. Durante i periodi di annullamento delle sessioni di formazione (processo educativo) in classi separate (gruppi) o nell'intero istituto di istruzione per motivi sanitari-epidemiologici, climatici e di altro tipo, gli insegnanti e altri operatori pedagogici sono coinvolti nel lavoro educativo, metodico e organizzativo nel modo e alle condizioni previste nella Sezione IV del presente Regolamento.

Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" (estratto)

Articolo 55 comma 5.

Per il personale docente delle istituzioni educative è stabilito un orario di lavoro ridotto, non superiore a 36 ore. A seconda della posizione del personale docente, tenendo conto delle caratteristiche del loro lavoro, la durata dell'orario di lavoro è stabilita dal Codice del lavoro della Federazione Russa e da altri atti normativi della Federazione Russa.

I dipendenti pedagogici delle istituzioni educative, secondo le modalità prescritte dalla legislazione della Federazione Russa, godono del diritto a ricevere una pensione per un lungo servizio fino al raggiungimento dell'età pensionabile.

I dipendenti pedagogici di un istituto di istruzione almeno ogni 10 anni di lavoro di insegnamento continuo hanno diritto a una lunga vacanza fino a un anno, la cui procedura e le cui condizioni sono determinate dal fondatore e (o) dallo statuto di questo istituto di istruzione.

Articolo 55 comma 8.

Al fine di facilitare la loro fornitura di prodotti editoriali e periodici, gli operatori pedagogici ricevono un compenso monetario mensile per un importo di 100 rubli.

Il decreto del governo della Federazione Russa del 29 ottobre 2002 N 781 "Negli elenchi di lavori, professioni, posizioni, specialità e istituzioni, tenendo conto del fatto che una pensione di lavoro viene assegnata anticipatamente" stabilisce che il lavoro come insegnante di logopedista è conteggiata nell'anzianità di servizio per l'assegnazione anticipata di una pensione di lavoro in base all'anzianità di servizio.

Decreto del governo della Federazione Russa del 1 ottobre 2002 N 724"Sulla durata del congedo annuale di base retribuito esteso concesso ai docenti degli istituti di istruzione" stabilisce la durata del congedo annuale per un insegnante di logopedia nella misura di 56 giorni.

Ordine del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 7 dicembre 2000 N 3570 Regolamento "Al momento dell'approvazione del regolamento sulla procedura e le condizioni per la concessione di un congedo di lunga durata agli insegnanti delle istituzioni educative per un periodo fino a un anno" Indipendentemente dall'importo del lavoro di insegnamento, a un insegnante di logopedia è concesso il diritto a un una lunga vacanza di un anno una volta ogni dieci anni.

Regolamento "Sulla procedura per l'attestazione dei dipendenti pedagogici e dirigenziali delle istituzioni educative statali e comunali". Ordine del Ministero della Difesa della Federazione Russa del 26 giugno 2000 n. 1908.

II. DOCUMENTI CHE REGOLANO L'ATTIVITÀ PROFESSIONALE DI UN DOCENTE Logopedista IN QUALITÀ DI DIPENDENTE DI UN ISTITUTO EDUCATIVO GENERALE

Lettera di istruzioni del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 14 dicembre 2000 n. 2 "Sull'organizzazione del lavoro di un centro di logopedia di un istituto di istruzione generale"

Questa lettera di istruzioni definisce la procedura per organizzare le attività di un centro di logopedia come unità strutturale di un istituto scolastico statale e comunale: obiettivi e obiettivi del lavoro di logopedia, condizioni di assunzione, occupazione massima, frequenza e durata delle lezioni di logopedia, un elenco e moduli della documentazione obbligatoria (le formulazioni sono fornite secondo la lettera di istruzioni):

L'elenco degli studenti con disabilità nello sviluppo del discorso orale e scritto (compilato in base ai risultati di un'indagine sugli studenti),

scheda vocale,

Diario delle lezioni di logopedia,

Relazione sui risultati del lavoro e dell'apprendimento presso il centro di logopedia per l'anno accademico.

SULL'ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO DI UN POSTO DI Logopedia DI UN ISTITUTO EDUCATIVO GENERALE:

Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 14 dicembre 2000 n. 2 // Bollettino dell'Istruzione, 2001 n. 2

Questa lettera di istruzioni definisce la procedura per organizzare le attività di un centro di logopedia come unità strutturale di un'istituzione scolastica statale e comunale.

Nasce il centro di logopedia Istituto d'Istruzione al fine di assistere gli studenti con disabilità nello sviluppo del discorso orale e scritto (di natura primaria), nella padronanza dei programmi educativi generali (soprattutto in madrelingua).

I compiti principali del centro di logopedia sono:

A) correzione delle violazioni nello sviluppo del discorso orale e scritto degli studenti;

B) tempestiva prevenzione e superamento delle difficoltà nello sviluppo dei programmi educativi generali da parte degli studenti;

C) chiarimento di conoscenze speciali in logopedia tra insegnanti, genitori (rappresentanti legali) degli studenti.

Viene creato un centro di logopedia in un istituto di istruzione generale situato in un'area urbana, in presenza da cinque a dieci classi del primo ciclo dell'istruzione primaria generale eda tre a otto classi del primo ciclo dell'istruzione primaria generale in un istituto di istruzione generale situato in una zona rurale.

Il centro di logopedia iscrive studenti di un istituto di istruzione generale che hanno difficoltà nello sviluppo del linguaggio orale e scritto nella loro lingua madre (sottosviluppo generale del linguaggio di varia gravità; sottosviluppo fonetico e fonemico del linguaggio; sottosviluppo fonemico del linguaggio; balbuzie; pronuncia difetti - un difetto fonetico; difetti del linguaggio; struttura e mobilità degli organi apparato vocale(disartria, rinolalia); disturbi della lettura e della scrittura dovuti al sottosviluppo generale, fonetico-fonemico, fonemico del linguaggio).

Prima di tutto, gli studenti con difficoltà nello sviluppo del linguaggio orale e scritto che impediscono il loro successo nello sviluppo dei programmi di istruzione generale (bambini con sottosviluppo fonetico-fonemico generale e sottosviluppo fonemico del linguaggio) sono iscritti al centro di logopedia.

L'iscrizione a un centro di logopedia viene effettuata sulla base di un esame del linguaggio degli studenti, che si svolge dal 1 al 15 settembre e dal 15 al 30 maggio. Gli studenti esaminati con difficoltà nello sviluppo del linguaggio orale e scritto sono registrati nel modulo secondo l'Appendice 1. Gli studenti tra gli studenti esaminati e iscritti sono iscritti al centro di logopedia per tutto l'anno accademico.

La capienza massima del centro di logopedia dell'istituto scolastico cittadino non supera le 25 persone,istituto di istruzione rurale - non più di 20 persone.

Per ogni studente iscritto ad un centro di logopedia, un logopedista compila una scheda vocale secondo il modulo di cui all'Appendice 2.

Il rilascio degli studenti dal centro di logopedia viene effettuato durante l'intero anno accademico dopo l'eliminazione delle violazioni nello sviluppo del discorso orale e scritto.

Le lezioni con gli studenti si svolgono sia individualmente che in gruppo. La forma principale sono le lezioni di gruppo. L'occupazione massima dei gruppi è stabilita in base alla natura della violazione nello sviluppo del discorso orale e scritto dello studente e all'ubicazione dell'istituto di istruzione (Appendice 3).

Le lezioni con gli studenti in un centro di logopedia, di norma, si tengono dopo l'orario scolastico, tenendo conto dell'orario di lavoro di un istituto di istruzione generale.

La correzione della pronuncia per gli studenti di prima elementare con difetti fonetici che non pregiudicano il rendimento scolastico, in via eccezionale, può essere effettuata durante le lezioni (ad eccezione delle lezioni di lingua russa e matematica).

La frequenza delle lezioni di gruppo e individuali è determinata dalla gravità della violazione sviluppo del linguaggio. Le lezioni collettive si svolgono:

Con studenti che hanno un sottosviluppo generale del linguaggio;

Disturbi della lettura e della scrittura dovuti al sottosviluppo generale del linguaggio - almeno tre volte a settimana;

Con studenti che hanno un sottosviluppo fonetico-fonemico o fonemico del discorso; violazioni della lettura e della scrittura dovute al sottosviluppo fonetico-fonemico o fonemico del linguaggio - almeno due o tre volte a settimana;

Con studenti con un difetto fonetico - almeno una o due volte alla settimana;

Con studenti balbuzienti - almeno tre volte a settimana.

Le lezioni individuali si tengono almeno tre volte a settimana con studenti che hanno un discorso generale sottosviluppo di secondo livello secondo R.E. Levina, difetti del linguaggio causati da una violazione della struttura e della mobilità degli organi dell'apparato vocale (disartria, rinolalia). Man mano che questi studenti sviluppano abilità di pronuncia, le lezioni si tengono con loro in gruppo. Allo stesso tempo, le lezioni con questi studenti non possono essere tenute nello stesso gruppo con studenti balbuzienti e studenti con carenze nella pronuncia dei singoli suoni.

La durata della lezione di gruppo è di 40 minuti, la durata della lezione individuale è di 20 minuti.

Gli argomenti delle lezioni di gruppo e individuali con gli studenti e le loro registrazioni delle presenze sono riportati nel diario delle lezioni facoltative e di logopedia.

Se è necessario chiarire la diagnosi, gli studenti con disturbi del linguaggio con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) vengono inviati da un insegnante di logopedia all'istituto medico appropriato per l'esame da parte di medici specialisti (neurologo, psichiatra infantile, otorinolaringoiatra, oculista, ecc.) o ad un istituto psicologico e medico.commissione pedagogica.

La responsabilità per la frequenza obbligatoria da parte degli studenti delle lezioni in un centro di logopedia è a carico di un insegnante di logopedia, un insegnante di classe e il capo di un istituto di istruzione generale.

Un logopedista fornisce assistenza consultiva agli insegnanti di un istituto di istruzione generale e ai genitori (rappresentanti legali) degli studenti nel determinare le cause degli scarsi progressi e fornisce raccomandazioni su come superarli. L'insegnante di logopedista è responsabile dell'organizzazione e dell'identificazione tempestiva degli studenti con patologia del linguaggio primaria e del completamento dei gruppi. Insegnante logopedista:

a) conduce lezioni con gli studenti per correggere varie violazioni del discorso orale e scritto. Nel corso delle lezioni si lavora per prevenire e superare gli scarsi progressi nella lingua madre, dovuti al disturbo del linguaggio primario;

b) interagisce con i docenti sui temi della padronanza dei programmi educativi generali da parte degli studenti (soprattutto nella loro lingua madre);

c) mantiene i contatti con le istituzioni educative prescolastiche, con le istituzioni educative speciali (correttive) per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo, logopedisti e medici specialisti di cliniche per l'infanzia e commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche;

d) partecipa al lavoro delle associazioni metodologiche dei logopedisti;

e) presenta al capo dell'istituto di istruzione generale una relazione annuale sul numero di studenti con disabilità nello sviluppo del linguaggio orale e scritto nell'istituto di istruzione generale e sui risultati della formazione nel centro di logopedia secondo il modulo ( Appendice 4).

Per un punto di logopedia, viene assegnato un ufficio con un'area conforme agli standard sanitari e igienici. Il centro di logopedia è dotato di attrezzature speciali (Appendice 5).

Vice Ministro E.E. CHEPURNYKH

Appendice 1 ELENCO DEGLI STUDENTI CON DISTURBI NELLO SVILUPPO DEL DISCORSO ORALE E SCRITTO

(compilato da un insegnante di logopedia dopo aver esaminato gli studenti)

No. p / p

Cognome, nome dello studente, data di nascita

Classe

Data dell'esame

Esibizione reale in lingua madre

Conclusione di un logopedista

Appunti

Appendice 2 SCHEDA VOCALE

(Sono possibili altre opzioni di tessera, da compilare per ogni studente iscritto ad un centro di logopedia)

1. Cognome, nome, età.

2. Classe.

3. Indirizzo di casa, telefono.

4. Data di ammissione al centro di logopedia.

5. Progressi nella lingua madre (al momento dell'indagine).

6. Reclami di un insegnante o dei genitori (rappresentanti legali).

7. Conclusione di uno psichiatra.

8. Lo stato dell'udienza.

9. Dati sul corso dello sviluppo del linguaggio. Anamnesi dello sviluppo generale e del linguaggio.

10. Lo stato dell'apparato articolatorio (struttura e mobilità).

11. caratteristiche generali discorso (registrazione di una conversazione, affermazioni collegate indipendenti):

a) vocabolario: vocabolario all'interno della vita quotidiana, più ampio, ecc.; Quali parti del discorso preferisci? errori nell'uso delle parole: sostituzioni di significato e somiglianza acustica (fornire esempi);

b) struttura grammaticale: tipi di frasi utilizzate, presenza di agrammatismi (fornire esempi);

c) pronuncia e distinzione dei suoni: pronuncia dei suoni; assenza, distorsione, sostituzione e missaggio dei singoli suoni; discriminazione dei suoni oppositivi; riproduzione di parole con diversa composizione suono-sillabica (fornire esempi); ritmo e intelligibilità.

12. Il livello di formazione delle capacità di analisi e sintesi della composizione sonora della parola.

13. Scrittura: la presenza e la natura di errori specifici (miscelazione e sostituzione di consonanti, agrammatismi, ecc.) Nel lavoro scritto degli studenti - dettati, presentazioni, saggi da loro eseguiti durante l'esame iniziale e in aula presso un centro di logopedia (il lavoro scritto è allegato alla mappa vocale).

14. Lettura: il livello di padronanza della tecnica di lettura (lettera per lettera, sillabica, parole); errori di lettura; comprensione della lettura.

15. Manifestazione di balbuzie:

a) la presunta causa; la gravità della balbuzie; situazioni che ne aggravano la manifestazione (risposte alla lavagna);

b) la formazione dei mezzi linguistici (pronuncia, vocabolario, struttura grammaticale);

c) caratteristiche del comportamento generale e del linguaggio (organizzazione, socialità, isolamento, impulsività);

d) adeguamento alle condizioni di comunicazione.16. una breve descrizione di il bambino secondo lo psicologo e l'insegnante (organizzazione, indipendenza, stabilità dell'attenzione, capacità lavorativa, osservazione, atteggiamento nei confronti del disturbo del linguaggio esistente).

17. La conclusione dell'insegnante-logopedista.18. I risultati della correzione del linguaggio (contrassegnati sulla mappa dal momento in cui lo studente viene espulso dal centro di logopedia).

Allegato 3

CAPACITÀ MASSIMA DI GRUPPI DI STUDENTI CON DISTURBI NELLO SVILUPPO DEL DISCORSO ORALE E SCRITTO

Gruppi di studenti

Occupazione massima (persone)

A) un istituto di istruzione generale situato in città

B) un istituto di istruzione generale situato in una zona rurale

con sottosviluppo del linguaggio generale (OHP)

a) fino a 4

B) fino a 3

con sottosviluppo generale del linguaggio (NVONR) espresso in modo non nitido

A) fino a 5

B) fino a 4

con sottosviluppo fonemico-fonemico del parlato (FFN) e sottosviluppo fonemico del parlato (FN)

a) fino a 6

b) fino a 5

con carenze di lettura e scrittura dovute al generale sottosviluppo del linguaggio

a) fino a 5

B) fino a 4

con carenze di lettura e scrittura dovute al sottosviluppo del linguaggio fonetico-fonemico (fonemico).

a) fino a 6

B) fino a 5

Nota. La dimensione minima del gruppo è di 3 studenti.

Appendice 4 RELAZIONE SUL NUMERO DEGLI STUDENTI CON DISTURBI NELLO SVILUPPO DEL DISCORSO ORALE E SCRITTO NELL'ISTITUTO EDUCATIVO GENERALE E SUI RISULTATI DELL'APPRENDIMENTO NEL PUNTO DI Logopedia PER L'______ ANNO ACCADEMICO

Classi	Disturbi del linguaggio orale	Disturbi della scrittura	ONR	FFN	FN	Difetto fonetico	balbuziente	Dislessico, disgr, ONR condizionato	Dislessia, disgrafia, FFN condizionale
Studenti identificati 1 classe 2-4 gradi
Iscritta ad un centro di logopedia 1 classe 2-4 gradi
Rilasciato 1 classe 2-4 gradi
Sono partiti 1 classe 2-4 grado
abbandonato 1 classe 2-4 grado

1. Specchio da parete per lezioni di logopedia

(50x100) 1 pz.

2. Specchio per lavori individuali (9x12) 8 pz.

3. Sonde per logopedia, spatole

4. Alfabeto diviso (muro) 1 pz.

5. Registratori di cassa per lettere (singoli) 8 pz.

6. Sussidi didattici

7. Giochi da tavolo, giocattoli, costruttori

8. Lavabo 1 pz.

9. Lavagna 1 pz.

10. Armadi per manuali 2-3 pz.

11. Tavolo da cancelleria 1 pz.

12. Sedie 5 pz.

13. Set “scrivania - sedia” 8 pz.

14. guarda 1 pezzo

15. Cronometro 1 pz

16. Metronomo 1 pz.

17. Registratore a nastro 1 pz.

23. Videoregistratore pz.

24. Computer pz.

25. Floppy disk, dischi

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Responsabilità lavorative logopedista

Logopedista plus // ARTICOLI // Il quadro normativo// Responsabilità lavorative di un logopedista

L'insegnante-logopedista del centro di logopedia è obbligato a svolgere le seguenti responsabilità lavorative.

1. Nella sua attività professionale, un logopedista si impegna a svolgere i compiti di un'istituzione educativa (di seguito denominata EI) ed è guidato dalla Carta dell'istituzione educativa e dai suoi regolamenti locali.
2. L'insegnante-logopedista deve essere consapevole degli ultimi risultati conseguiti nella logopedia, deve applicare metodi moderni basati sull'evidenza.
3. Un logopedista deve conoscere e tenere conto dei limiti della propria competenza. Non dovrebbe assumere compiti che sono impossibili con all'avanguardia scienza e pratica della logopedia e il livello della sua formazione professionale, nonché compiti che sono di competenza di specialisti in altre professioni.
4. Un logopedista è obbligato a fornire il necessario e il possibile assistenza logopedica bambino nella risoluzione dei problemi di logopedia, tenendo conto della sua individualità e delle circostanze specifiche e guidato dal principio di "non nuocere", ad es. in una forma che escluda danni alla salute, al benessere, all'onore e alla dignità sia del bambino stesso che di terzi.
5. Un insegnante di logopedista è obbligato a mantenere le informazioni segrete su coloro che si sono rivolti a lui per chiedere aiuto, nonché i segreti ufficiali e professionali.

Quando si lavora in un centro di logopedia presso un istituto di istruzione, un logopedista deve:
- organizzare esami diagnostici e identificare tempestivamente gli studenti con patologia del linguaggio; l'identificazione degli studenti per l'iscrizione a un centro di logopedia viene effettuata dal 1 al 15 settembre e dal 15 al 30 maggio secondo un calendario concordato con i responsabili dell'istituto scolastico;
- iscrivere gli studenti ad un centro di logopedia, gruppi completi;
- condurre lezioni con gli studenti per eliminare vari disturbi del linguaggio e aiutare a superare il fallimento nella lingua russa da loro causato; le lezioni con gli studenti si svolgono secondo l'orario in orari liberi dalle lezioni;
- effettuare una comunicazione sistematica con i vicedirettori per il lavoro educativo delle scuole vigilate, gli insegnanti di classe ei genitori degli studenti che frequentano un centro di logopedia;
- frequentare le lezioni al fine di sviluppare un focus unificato nel lavoro di un logopedista e di un insegnante con studenti con disabilità del linguaggio;
- interagire con gli insegnanti sullo sviluppo dei programmi educativi generali da parte degli studenti (soprattutto in lingua russa);
- far sapere consiglio pedagogico le scuole sui compiti, sui contenuti e sui risultati del centro di logopedia;
- al termine delle lezioni, condurre una laurea (lezione di laurea), che valuti l'andamento dei bambini che hanno ricevuto assistenza logopedica;
- effettuare la propaganda della conoscenza della logopedia tra insegnanti e genitori degli studenti per prevenire e correggere le violazioni del discorso orale e scritto;
- partecipare (fare presentazioni e relazioni) agli incontri delle associazioni metodologiche degli insegnanti, ai lavori dei consigli pedagogici;
- visitare e partecipare attivamente ad associazioni metodologiche di insegnanti-logopedisti delle istituzioni educative;
- conoscere il contenuto del programma di lingua russa, padroneggiare i metodi e le tecniche di insegnamento della lingua russa, tenerne conto nel loro lavoro, utilizzare materiale didattico in base all'argomento del programma che viene studiato nella lezione;
- svolgere regolarmente incontri con i genitori e consulenze;
- impegnarsi nelle attrezzature d'aula e dotare sistematicamente l'aula del materiale didattico necessario;
- mantenere i contatti con le istituzioni educative prescolari, con le istituzioni educative speciali (correttive) per studenti con disabilità dello sviluppo, logopedisti e medici specialisti delle cliniche per bambini e la commissione psicologica, medica e pedagogica;
- migliorare sistematicamente le proprie qualifiche professionali;
- rispettare le norme ei regolamenti in materia di tutela del lavoro, sicurezza e antincendio;
- assicurare la tutela della vita e della salute degli studenti durante il processo educativo;
- informare immediatamente l'amministrazione dell'istituto scolastico dell'incidente accaduto al bambino nei locali del centro di logopedia;
- conservare la documentazione nella forma prescritta;

documentazione principale:

1. Elenco degli studenti con disturbi del linguaggio.

3. Registro delle presenze (di gruppo e individuali).
4. Mappa vocale.
5. Annuale piano metodico il lavoro di un logopedista.
6. Piano di lavoro a lungo termine.
7. Piani di lavoro delle lezioni per ogni gruppo.
8. Abstract o piani dettagliati per le lezioni di logopedia.
9. Cartelle di lavoro e quaderni per lavoro di verifica. 10. Orario delle lezioni dei gruppi, certificato dal preside della scuola o dall'ispettore del dipartimento distrettuale dell'istruzione.
11. Passaporto dell'aula di logopedia, scheda delle apparecchiature, ausili didattici e visivi ubicati nelle sale di logopedia.
12. Relazione annuale sul lavoro di un logopedista;

Alla fine dell'anno accademico, redigere una relazione sul lavoro del centro di logopedia e presentarla all'amministrazione dell'istituto di istruzione;
- redigere un programma per il lavoro del centro di logopedia entro l'inizio dell'anno scolastico, coordinarlo con il direttore della scuola (dove si trova il centro di logopedia) e approvarlo con l'amministrazione dell'istituto di istruzione.

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Documentazione e sua manutenzione

Logopedista plus // ARTICOLI // Il quadro normativo// Documentazione e manutenzione

Per correggere il processo correttivo, che l'insegnante-logopedista organizza e conduce presso il centro di logopedia, vengono offerti i seguenti tipi di documentazione.
1. Registro delle presenze ai corsi di logopedia degli studenti iscritti ad un centro di logopedia.
2. Giornale di esame del discorso orale e scritto.
3. Schede vocali per ogni bambino.
4. Piano generale del lavoro metodologico per l'anno accademico.
5. Piano di lavoro a lungo termine per l'anno accademico.
6. Piani di lavoro giornalieri (di lezione) per ogni gruppo di studenti.
7. Appunti o piani di lezione dettagliati.
8. Cartelle di lavoro e quaderni per i test.
9. Quaderni-diari per lezioni individuali sulla correzione della pronuncia sonora (posizionati presso gli studenti).
10. Orario delle lezioni dei gruppi, certificato dal preside della scuola o dall'ispettore del dipartimento distrettuale dell'istruzione.
11. Passaporto dell'aula di logopedia, scheda delle apparecchiature, ausili didattici e visivi ubicati nell'aula di logopedia.
12. Copie delle relazioni sul lavoro svolto durante l'anno accademico

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Il lavoro di un logopedista durante vacanze scolastiche

Logopedista plus // ARTICOLI // Il quadro normativo// Il lavoro di un logopedista durante le vacanze scolastiche

Le vacanze scolastiche sono sempre piene di varie attività organizzate e condotte dagli insegnanti. Alcuni studenti vanno in vacanza nei campi, nelle case di riposo, in escursioni, quindi durante questo periodo non si tengono lezioni di logopedia. Durante le vacanze autunnali, un logopedista conduce uno studio sullo stato del discorso scritto degli studenti delle classi 2-4 sul lavoro scritto.

Ciò consente di identificare i bambini disgrafici e controllare gli studenti che hanno precedentemente studiato in un centro di logopedia. Se ci sono posti liberi nel gruppo con una violazione della lettera, viene rifornito di nuovi studenti. Durante il periodo vacanze invernali un logopedista esamina lo stato del discorso scritto degli studenti di 1a elementare secondo prescrizioni e quaderni.

Inoltre, rifornisce l'attrezzatura della sala di logopedia con il necessario aiuti visuali, tavoli didattici, poster, ecc., visita l'ufficio metodologico e i colleghi per lo scambio di esperienze lavorative, conduce conversazioni e consulenze per i genitori degli studenti coinvolti nella logopedia.

Un logopedista controlla lo stato del discorso orale dei bambini che verranno a scuola in autunno, identifica i bambini con disturbi del linguaggio e fa un'iscrizione appropriata nella cartella clinica.

Se ci sono altri logopedisti nell'area scolastica (negli istituti prescolari o in una clinica per bambini), durante le vacanze di primavera è consigliabile condurre associazione metodica tra logopedisti dei centri di logopedia scolastica e logopedisti delle istituzioni prescolari per sviluppare misure per implementare la continuità nel lavoro dei logopedisti delle istituzioni mediche scolastiche e prescolari.

Durante le vacanze scolastiche, un logopedista, se necessario, consulta gli studenti che frequentano un centro di logopedia con medici specialisti (psiconeurologo, neuropatologo, otorinolaringoiatra). Allo stesso tempo, va notato che la consultazione di un bambino con qualsiasi medico specialista è possibile solo con il consenso e in presenza di uno dei genitori o di una persona che li sostituisca. Se i genitori danno il loro consenso alla consultazione, ma non possono essere presenti durante la stessa, il logopedista deve avere una dichiarazione scritta che i genitori consentono al logopedista di accompagnare il bambino a un medico specialista (con indicazione obbligatoria di quale specialista).

Un insegnante di logopedia può utilizzare il tempo delle ferie per condurre propaganda di logopedia tra i genitori e la popolazione del distretto.

Il lavoro di un logopedista a giugno

Giugno è il momento migliore per aggiornare livello professionale logopedisti. Pertanto, è consigliabile che gli uffici metodologici distrettuali (città) e gli istituti per il miglioramento degli insegnanti organizzino corsi-seminari mensili nel mese di giugno per lo scambio di buone pratiche. Workshop simili possono essere organizzati da logopedisti senior nelle loro aree. Gli insegnanti di discorso possono partecipare a seminari organizzati in altre aree.

Se non ci sono istituti prescolari di logopedia (o gruppi di logopedia negli asili nido di massa) e un logopedista nella clinica per bambini distrettuale nell'area scolastica, l'insegnante di logopedia può organizzare lezioni a giugno con quei bambini che andranno a scuola, ma hanno disturbi della pronuncia del suono e sono attaccati a questo punto di patologia del linguaggio. Queste lezioni si svolgono o nei locali dell'asilo in un orario concordato con il capo o gli educatori dei gruppi, oppure nei locali di un centro di logopedia.

Un insegnante-logopedista può condurre lezioni simili per correggere la pronuncia del suono con bambini già iscritti alle prime classi delle scuole annesse a un centro di logopedia, che, al momento dell'iscrizione, presentavano disturbi della pronuncia del suono.
Inoltre, ad aprile inizia l'ammissione degli studenti alla prima elementare. Un logopedista scolastico deve necessariamente partecipare all'acquisizione delle prime classi, individuando al momento del ricovero i bambini con difficoltà di sviluppo del linguaggio e indirizzandoli, se necessario, a un consulto con un medico specialista (psineurologo, neuropatologo, otorinolaringoiatra).

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Distribuzione dell'orario di lavoro di un logopedista

Logopedista plus // ARTICOLI // Il quadro normativo// Distribuzione dell'orario di lavoro di un logopedista

Esame del discorso orale e scritto degli studenti

Le prime due settimane dell'anno accademico (dal 1 settembre al 15 settembre) sono assegnate per il reclutamento completo dei gruppi e sottogruppi che saranno impegnati presso il centro di logopedia nell'anno accademico in corso. Il logopedista conduce un'indagine sul discorso orale dei bambini di prima elementare attaccati al centro del linguaggio e sul discorso scritto degli studenti delle classi 2-4, chiarisce tra gli studenti gli elenchi dei gruppi da lui precedentemente completati nel maggio dell'anno accademico precedente dei gradi 2-4.

L'esame del discorso orale delle classi prime si svolge in due fasi. Durante la prima settimana di settembre, un logopedista conduce un esame preliminare del discorso orale di tutti gli studenti ammessi alle prime classi e identifica i bambini con alcune deviazioni nello sviluppo del linguaggio. Allo stesso tempo, seleziona quegli studenti che necessitano di lezioni sistematiche di recupero. Questo viene fatto al mattino durante l'orario di lezione.
I bambini che necessitano di lezioni di logopedia sono registrati presso il punto di logopedia con un elenco

Durante la seconda settimana di settembre, l'insegnante-logopedista conduce un approfondimento secondario del discorso orale dei bambini che ha selezionato per le lezioni presso il centro del linguaggio durante l'esame preliminare. Un approfondimento secondario del discorso orale dei bambini viene effettuato in una sala di logopedia durante la seconda metà della giornata, ad es. dopo le lezioni. Le lezioni regolari presso il centro di logopedia si tengono dal 16 settembre al 15 maggio.

Le ultime due settimane di maggio (dal 16 maggio al 31 maggio) sono dedicate all'esame del discorso orale e scritto degli studenti delle classi 1-3 al fine di pre-completare i gruppi con difficoltà di scrittura e lettura per il nuovo anno accademico.
Tutto il lavoro organizzativo del logopedista, svolto dal 1 al 15 settembre e dal 16 al 31 maggio, viene registrato nella pagina corrispondente del Registro delle Presenze.

Lavoro correttivo ed educativo

Entro il 15 settembre, il logopedista completa l'esame del discorso orale e scritto degli studenti, completa infine i gruppi, i sottogruppi, determina il numero di studenti per le lezioni individuali e, sulla base di ciò, elabora un programma di lezioni e piani a lungo termine lavorare con ogni gruppo di studenti. La durata di una lezione di gruppo è di 40 minuti, la durata di una lezione individuale è di 20 minuti (motivo: lettera di istruzioni del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 14 dicembre 2000 n. 2 "Sull'organizzazione del lavoro di un centro di logopedia di un istituto di istruzione generale”).

Fra lezioni di gruppo sono consentite pause di 10-15 minuti, tra le classi di sottogruppo - 5-10 minuti. L'insegnante del logopedista può utilizzare questo periodo di tempo per controllare il lavoro scritto svolto dagli studenti in classe, registrare e analizzare gli errori commessi, in modo che quando si pianifica la lezione successiva, preveda il lavoro per correggere questi errori, nonché per altro lavoro a sua discrezione: un logopedista può guidare un gruppo di bambini e separarli in classi o, al contrario, radunare un gruppo di bambini (questo può essere necessario nei primi mesi di lavoro con la prima elementare), preparare una tavola o posare fuori un visual e Dispensa alla lezione successiva, ecc.

Il logopedista determina il numero di ore lavorative giornaliere in funzione dell'orario di lavoro delle scuole annesse al centro del linguaggio (uno o due turni), dal numero di gruppi e sottogruppi, dalla presenza di una filiale, ecc.

Le lezioni con gli studenti presso il centro di logopedia, di norma, si svolgono al di fuori dell'orario scolastico, tenendo conto dell'orario di lavoro dell'istituto scolastico. La correzione della pronuncia per gli studenti di prima elementare con difetti fonetici che non influiscono sul rendimento scolastico, in via eccezionale, può essere effettuata durante le lezioni (ad eccezione delle lezioni di lingua russa e matematica) (motivo: Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del dicembre 14, 2000 n. 2 "Sull'organizzazione del centro di logopedia del lavoro di un istituto di istruzione generale).

Gli studenti che non frequentano i gruppi del doposcuola vengono a lezione da casa. Gli alunni che frequentano gruppi diurni estesi vengono inviati dagli educatori di questi gruppi a lezioni di logopedia da qualsiasi momento del regime secondo il programma delle lezioni di logopedia. Il programma dovrebbe essere noto agli educatori ed essere in ogni gruppo di giorni prolungati.

Gli educatori di gruppi diurni prolungati non hanno il diritto di trattenere un bambino o di non lasciarlo andare alle lezioni con un logopedista a causa dell'adempimento immediato da parte sua compiti a casa o qualsiasi altro motivo; anche l'insegnante di scuola primaria non può decidere da solo se il suo studente debba frequentare o meno lezioni di logopedia. Se un logopedista ha conflitti di questo tipo, informa il preside della scuola delle azioni non autorizzate dell'educatore o dell'insegnante e, in caso di mancata azione, l'ispettore del dipartimento dell'istruzione.

La frequenza delle lezioni di gruppo e individuali è determinata dalla gravità dei disturbi dello sviluppo del linguaggio.
Le lezioni collettive si svolgono:
- almeno tre volte a settimana - con studenti che presentano disturbi della lettura e della scrittura dovuti al generale sottosviluppo del linguaggio;
- almeno due o tre volte a settimana - con studenti che presentano disturbi della lettura e della scrittura dovuti al sottosviluppo fonetico-fonemico o fonemico del discorso;
- almeno una o due volte alla settimana - con studenti che hanno un difetto fonetico;
- almeno tre volte a settimana - con studenti balbuzienti.

Le lezioni individuali si tengono almeno tre volte a settimana con studenti che hanno un discorso generale sottosviluppo di secondo livello secondo R.E. Levina - difetti del linguaggio causati da una violazione della struttura e della mobilità dell'apparato vocale (disartria, rinolalia) (motivo: Lettera del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 14 dicembre 2000 n. 2 "Sull'organizzazione del lavoro di un centro di logopedia di un istituto di istruzione generale").

Il mantenimento della documentazione necessaria è parte integrante del lavoro di un logopedista. Questo è ciò che spesso causa molte domande ai principianti nelle loro attività.

Secondo l'attuale Regolamento su un centro di logopedia presso un istituto di istruzione generale, 4 documenti sono obbligatori, costituiscono bilanci e non sono soggetti ad abolizione, questi sono:

Elenco di studenti con disturbi del linguaggio;

» registro delle presenze ai corsi di logopedia;

Orario delle lezioni di logopedia;

Schede vocali degli studenti iscritti ai corsi di logopedia.

Esistono altri tipi di documentazione che riflettono le aree di lavoro di un insegnante di logopedia, questi sono:

Giornale di esame del discorso orale e scritto;

Piano annuale di lavoro educativo e metodico;

Prospettiva e pianificazione delle lezioni del lavoro correttivo;

Documentazione di segnalazione;

Passaporto di una stanza di logopedia.

Periodi di conservazione dei documenti

Come sopra evidenziato, la documentazione obbligatoria che compone il bilancio deve essere conservata presso il centro di logopedia per un certo tempo. Quindi, ad esempio, un registro delle presenze ai corsi di logopedia; schede vocali degli studenti iscritti ai corsi di logopedia, con allegati quaderni per il lavoro di verifica; le relazioni annuali sul lavoro svolto dovrebbero essere conservate fino al completo rilascio di tutti gli studenti elencati in questi documenti dal centro di logopedia, ovvero 3 anni.

Si consiglia di conservare il giornale di esame del discorso orale e scritto degli studenti e l'elenco degli studenti con disturbi del linguaggio presso il centro di logopedia fino al rilascio di tutti gli studenti iscritti nel giornale e l'elenco degli studenti della scuola, che è, 10 anni. Ciò è dovuto al fatto che questi documenti contengono informazioni su tutti gli studenti esaminati e identificati da un insegnante di logopedia, indicando le misure adottate nei loro confronti e i risultati del lavoro correttivo.

Il passaporto della stanza di logopedia è ed è conservato in ufficio in modo permanente.

Non ci sono periodi di conservazione rigorosi per altri tipi di documentazione.

Preparazione e mantenimento della documentazione nel centro di logopedia

Ogni logopedista inizia il suo lavoro con un esame e inserisce i risultati di questo esame in un diario. Nella sezione 2, abbiamo proposto moduli approvati per il mantenimento della documentazione del sondaggio:

Giornale di esame del discorso orale e scritto;

Elenco di studenti con disturbi del linguaggio;

Schede vocali degli studenti iscritti ai corsi di logopedia.

Come notato sopra, nel processo di lavoro correttivo, il logopedista mantiene anche altra documentazione.

Registro delle presenze ai corsi di logopedia. Le informazioni sugli studenti iscritti alle lezioni di logopedia si riflettono nel registro delle presenze, che contiene l'elenco di ciascun gruppo e l'orario delle lezioni, riflette gli argomenti delle lezioni in ciascun gruppo. Per registrare le presenze, puoi utilizzare un normale diario di classe o un diario extracurriculare. Il frontespizio dovrebbe contenere informazioni sull'istituto di istruzione, la sua ubicazione e il periodo accademico per il quale la rivista è iniziata.

Associazione metodologica di insegnanti-logopedisti e defectologi delle istituzioni educative prescolari

PACCHETTO DI DOCUMENTI

istituto di istruzione prescolare per logopedista

SCORRERE

documenti legali .

"L'istruzione prescolare in Russia in documenti e materiali". Raccolta di documenti normativi-giuridici attuali e materiali programma-metodici. Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa, Mosca, 2001

Lettera del Ministero dell'Istruzione della Russia del 22 gennaio 1998 n. 20-58-07 in / 20-4 "Su logopedisti e psicologi dell'educazione" ( circa la durata della giornata lavorativa di un logopedista) Insieme a. 137 - 140.

Standard di occupazione per i gruppi negli istituti prescolari, p. 220-221.

Legge federale "Sull'istruzione" del 10 luglio 1992 n. 3266 - 1.

Legge federale sugli emendamenti e aggiunte alla legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 13.01.96. N. 12 - FZ.

Requisiti per la qualificazione del personale docente delle istituzioni educative quando si assegnano loro categorie di qualificazione.

w/l "Bollettino di educazione» N. 10 - 1996

Convenzione sui diritti del fanciullo. w/l" Bollettino dell'Educazione» N. 10 - 1991

Legge federale russa "Sulle garanzie fondamentali dei diritti dell'infanzia nella Federazione russa". c/l « Bollettino dell'Educazione» 1999

"I diritti del bambino nella Federazione Russa rispetto alla Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti del fanciullo". w/l" Bollettino dell'Educazione"N. 16 - 2000

Responsabilità lavorative di un logopedista.

Programmaticamente-supporto metodologico per le attività di un insegnante di logopedia di un istituto di istruzione prescolare.

Atto della riunione del PMPK.

Elenco dei bambini del gruppo.

Ciclogramma delle attività di un insegnante di logopedia.

attività regolamentata.

Elenchi di bambini per sottogruppi.

Piano annuale di lavoro organizzativo e metodologico.

Piano prospettico di lavoro correttivo.

Piani di calendario che indicano la fonte dell'abstract e nota esplicativa se il numero delle classi è ridotto.

Report sul lavoro svolto (digitale e testuale).

Schede vocali per bambini.

Quaderni individuali per bambini.

La direzione prioritaria dell'attività dell'insegnante-logopedista dell'istituto di istruzione prescolare.

1 pagina: Biglietto da visita:

Formazione scolastica

Esperienza lavorativa

2 pagina: Argomento selezionato.

3 pagina: Rilevanza del tema scelto.

4 - Prospettiva e piani individuali per la direzione; diversi abstract di lezioni sull'argomento prescelto; consultazioni.

Esame diagnostico.

Elenco delle tecniche vocali (materiale illustrato).

Quaderno diagnostico.

Un piano approssimativo per scrivere una relazione di un logopedista

Elenco dei bambini con indicazione della conclusione della logopedia al momento dell'ammissione al gruppo e del diploma da esso;

Analisi e valutazione quantitativa e qualitativa dell'efficacia dei programmi correzionali individuali e di sottogruppo implementati;

Informazioni sul rifornimento dell'attrezzatura della sala di logopedia;

Informazioni sullo sviluppo professionale di un logopedista durante l'anno accademico.

Uno schema approssimativo per condurre una lezione di logopedia individuale:

Esercizi per la formazione e lo sviluppo delle capacità motorie articolatorie:

esercizi per la mascella;

esercizi per le labbra;

esercizi di lingua;

esercizi di mimica.

Esercizi per lo sviluppo della motricità fine delle dita:

ginnastica con le dita;

massaggio e automassaggio di mani e dita;

Esercizi per lo sviluppo dell'attenzione uditiva, della memoria, dell'immaginazione;

Esercizi di sviluppo percezione fonemica, abilità analisi sonora e sintesi;

Lavoro correttivo sulla pronuncia del suono:

impostazione del suono;

automazione del suono consegnato (in sillabe, parole, frasi);

differenziazione dei suoni (consegnati e misti);

automazione dei suoni nel parlato spontaneo mediante esercizi lessicali e grammaticali;

esercizi per lo sviluppo di un discorso coerente (dialoghi, giochi, rivisitazione...)

L'elenco della documentazione necessaria per un logopedista che lavora in un centro del linguaggio prescolare:

Giornale dell'esame primario del discorso e delle consultazioni dei bambini.

Elenco dei bambini iscritti ai corsi individuali di logopedia.

Registro dei bambini in attesa di iscrizione ai corsi individuali di logopedia.

Elenco dei bambini bisognosi di condizioni speciali per l'istruzione e la formazione.

Diario di espulsione dei bambini dalle lezioni individuali di logopedia.

Giornale di osservazione dinamica.

Piani prospettici e di calendario per lezioni di discorso correttivo individuali e di sottogruppo con bambini.

Piano annuale di lavoro consultivo e metodologico con il team pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare e i genitori.

Rapporto sullo stato di avanzamento dell'ultimo anno accademico.

Una scheda vocale per ogni bambino iscritto.

Giornale dell'esame primario del discorso e delle consultazioni dei bambini

P/ P	Data dell'esame	Cognome, nome del bambino	Lo stato dell'apparato articolatorio		Stato di discorso
			Struttura	Mobilità	Pronuncia sonora	Sfondo- matico percezione	Vocabolario scorta	Grammaticale struttura del discorso	Prosodia	Conclusione sulla logopedia primaria. raccomandazioni

Elenco dei bambini iscritti ai corsi individuali di logopedia

per _________ anno accademico

Registro dei bambini in attesa di iscrizione ai corsi individuali di logopedia

per _________ anno accademico

Elenco dei bambini bisognosi di condizioni speciali per l'istruzione e la formazione

Diario di espulsione dei bambini dalle lezioni individuali di logopedia

_________ anno accademico

Registro di sorveglianza dinamica

Algoritmo per scrivere un piano annuale per il lavoro organizzativo, metodologico, correttivo e di sviluppo di un insegnante di logopedia in un istituto di istruzione prescolare.

Direzioni principali		Tempi
ioOpera Con i bambini direzione diagnostica Correzione-sviluppo direzione	Esame psicologico-pedagogico e logopedico dei bambini al fine di stabilire con precisione le cause, la struttura e la gravità delle deviazioni nel loro sviluppo del linguaggio (rilevamento del livello di sviluppo del linguaggio effettivo - per i bambini dei gruppi preparatori/precedentemente impegnati nella logopedia), sottogruppi Una conclusione obiettiva della logopedia e l'elaborazione di piani di gruppo, sottogruppi e individuali per il lavoro correttivo e di sviluppo per l'anno accademico, elaborando un ciclogramma di attività. Visita e consulenza logopedica individuale Monitoraggio psicologico-pedagogico e logopedico (rivelando le dinamiche nel processo correzionale ed educativo di ciascuno degli alunni del gruppo del linguaggio/impegnati nel centro del linguaggio); riflessione dei suoi risultati in schede vocali, se necessario, adeguamento dei piani per il lavoro individuale e di sottogruppo con i bambini. Esame dei bambini di gruppi di massa al fine di identificare la patologia del linguaggio (completamento di gruppi di logopedia / iscrizione a un centro del linguaggio). Conduzione di lezioni di logopedia frontale (sottogruppo) sulla formazione di categorie lessicali e grammaticali e discorso coerente; per la formazione pronuncia corretta, per la correzione della balbuzie, preparazione per imparare a leggere e scrivere.	III settimana settembre Durante l'anno, su richiesta di insegnanti, genitori gennaio-febbraio, maggio- per bambini di fascia media, gruppi senior. febbraio marzo
IIOpera con gli insegnanti	Analisi critica dei risultati dell'indagine, analisi parziale dei risultati di impatto psicologico, pedagogico e logopedico (PMPk)	pianificato PMPk DOW
	Pianificazione del lavoro correttivo ed educativo, tenendo conto dei risultati dell'indagine.
consultivo direzione	Consigli per gli educatori: Seminari: Officine
	Osservazione di classi, giochi, processi di regime in gruppo con successiva analisi.
	Partecipazione all'organizzazione di associazioni metodiche cittadine: Valutazione qualitativa dei risultati dell'intervento di logopedia (PMPK), determinazione della prontezza generale e del linguaggio per la formazione sistematica in condizioni scolastiche. Analisi dell'impatto psicologico, pedagogico e logopedico sui bambini in età prescolare durante l'anno scolastico, valutazione della qualità delle attività correttive e pedagogiche di tutti gli specialisti che lavorano con i bambini del gruppo di logopedia, preparazione di raccomandazioni per gli insegnanti della scuola primaria sul lavoro con i bambini di gruppi di laureati che necessitano di condizioni di apprendimento speciali (consiglio degli insegnanti finali).
IIIOpera con i genitori	Consulenza ai genitori dei gruppi di adattamento Sondaggio genitori Consulenza individuale (analisi dei risultati di un esame psicologico e pedagogico) Conduzione di consultazioni alle riunioni dei genitori: Conduzione di lezioni individuali di pronuncia sonora, lezioni frontali: "Open Day" "Angoli di logopedia" sull'argomento: Stand informativi: Mostre tematiche di libri Cartelle-cursori	Durante le ore di consultazione per i genitori sul programma delle attività durante l'anno scolastico durante l'anno scolastico
IVLavorare su allenamento avanzato	Studio delle novità della letteratura metodica. Partecipazione alla conduzione di associazioni metodiche. Passando corsi di aggiornamento. Certificazione per la categoria qualifica. Sviluppo di nuovi sussidi didattici. Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto in una stanza/gruppo di logopedia.