Analisi di una lezione di alfabetizzazione in un esempio dow. Schema della lezione "Analisi del suono della parola". piano delle lezioni sull'alfabetizzazione didattica (gruppo preparatorio) sull'argomento. Messaggio sull'argomento della lezione
Introspezione.
L'argomento della lezione è "Cosa sappiamo e possiamo fare"
Area didattica "Comunicazione"
Educativo: Esercitare i bambini nella capacità di formulare frasi secondo l'immagine, nel determinare il posto del suono in una parola e condurre l'analisi del suono; consolidare la capacità di lavorare nelle prescrizioni; dividere le parole in sillabe
Sviluppo: sviluppo pensiero logico, discorso connesso; sviluppare la motricità fine delle dita
Per risolvere con successo i compiti delineati, ho preparato il seguente materiale dimostrativo per il dipinto "Primavera", "Pollo", "Anatra", chip per l'analisi del suono, schede illustrate, matite semplici. Mi ha aiutato a rivelare l'argomento in modo brillante, interessante.
Per garantire l'interesse dei bambini per l'argomento, una risposta emotiva ad esso, ho usato la motivazione per partecipare al concorso.
Per risolvere il primo problema, ho utilizzato le seguenti tecniche metodologiche ginnastica articolare, parola d'arte: indovinelli, giochi didattici"Indovinelli astuti", Parenti", l'uso di immagini e carte dimostrative.
Un approccio differenziato ai bambini durante la lezione si è manifestato nel corso dei seguenti compiti
Per soddisfare l'attività motoria dei bambini e preservarne la salute, ho organizzato una sessione di educazione fisica, ho monitorato costantemente l'atterraggio dei bambini.
Durante la lezione i bambini erano attivi.
L'interesse è rimasto.
Erano attenti.
Riassumendo la lezione, ho coinvolto i bambini in questo, ho chiesto loro di parlare e di ricordare quali compiti svolgevamo.
È stata in grado di creare una situazione di successo.
CONCLUSIONI: - L'argomento dichiarato era pienamente coerente con il contenuto della lezione
Credo di essere stato in grado di realizzare pienamente i compiti prefissati.
Introspezione GCD
L'argomento della lezione ………………………….
Area didattica………………………………………………
Durata………………………….. / acc. ai requisiti di SANPIN / OR / non corrisponde. requisiti SANPIN / Cause…………………………………………….
Durante la lezione, avrebbe dovuto risolvere i seguenti compiti:
Educativo ………………………………
Sviluppando………………………….
Educativo ……………………………..
Per la riuscita soluzione dei compiti individuati, ho preparato il seguente materiale dimostrativo………………………………………., dispense………………………………………………. Mi ha aiutato a rivelare l'argomento in modo brillante, interessante, ecc. O perché non ha funzionato?………………………………………………………………………………………..
Per garantire l'interesse dei bambini per l'argomento, una risposta emotiva ad esso, ho usato la motivazione………………………………………………………….. OPPURE ho creato una situazione problematica……………… …………… ……………………………..
La lezione consisteva in /tre, quattro, cinque, ecc./ Parte prima……………………, Seconda……………………, Terza ……………………
Per risolvere il primo problema ho utilizzato le seguenti tecniche metodologiche………..mi hanno aiutato……………… OPPURE ………………
Per risolvere il secondo problema ho utilizzato le seguenti tecniche metodologiche………..mi hanno aiutato……………… OPPURE…………… ecc.
Non dimentico che il gioco è l'attività principale dei bambini età prescolare, così ho suggerito ai bambini prossime partite…..? utilizzato le seguenti tecniche di gioco... ..?
Durante la lezione, per garantire l'efficienza della squadra dei bambini, ho utilizzato le seguenti forme di organizzazione delle attività dei bambini:
Lavorare in piccoli sottogruppi …………DOVE?
Lavorare in coppia …………DOVE?
Lavoro collettivo…………DOVE?
Individuo in …………DOVE?
Durante tutta la lezione, ha prestato attenzione al discorso dei bambini: ha cercato risposte complete, ha posto domande di ricerca, ha creato condizioni per il dialogo con i bambini, ecc.
Un approccio differenziato ai bambini durante la lezione si è manifestato nel corso dei seguenti compiti…………………
Per soddisfare l'attività motoria dei bambini e preservarne la salute, ho organizzato/pausa dinamica? minuto di educazione fisica?/, ho costantemente monitorato l'atterraggio dei bambini...
Durante la lezione i bambini erano attivi... OPPURE?
L'interesse è rimasto... O?
Stai attento…..OPPURE?
Riassumendo la lezione, ho coinvolto i bambini in questo, ho chiesto loro di parlare sull'argomento ... ..? È stata in grado di creare una situazione di successo.
CONCLUSIONI: - L'argomento dichiarato corrispondeva pienamente al contenuto della lezione OPPURE l'argomento non corrispondeva al contenuto perché ...
Credo di essere stato in grado di portare a termine pienamente i compiti prefissati… OPPURE non sono stato in grado di portare a termine il compito…………….perché………. In ind. e un sottogruppo di lavoro con i bambini che pianificherò ………
Tipo di lezione: lezione per scoprire nuove conoscenze.
Questa lezione è presentata nel corso dello studio dell'argomento "Suoni consonantici [c], [c"]. Lettera C" del corso di alfabetizzazione nel grado 1 secondo il programma SCHOOL 2100. Una lezione sull'apprendimento di un nuovo suono e una lettera è una combinazione di tre fattori: apprendimento, sviluppo, educazione, con la priorità di sviluppare forme di istruzione. L'età e le caratteristiche psicologiche degli studenti sono state prese in considerazione questa lezione. Metodi e tecniche innovativi sono utilizzati come condizione per l'implementazione di successo del contenuto dell'argomento.
Per formare la motivazione, vengono utilizzate varie tecniche metodologiche: presentazione logica materiale didattico, la sua novità e insolita, la creazione di una situazione di successo nella lezione, l'approvazione dei risultati delle attività, la fornitura di un'assistenza autorevole ai bambini che esprimono un'opinione diversa dagli altri. La lezione mira a creare una tale atmosfera in classe, quando tutto ciò che riguarda l'individualità di ogni bambino, la sua differenza dagli altri, viene percepito positivamente e con interesse.
Va notato che gli obiettivi educativi sono pienamente raggiunti nella lezione. La connessione con la vita, la conoscenza della terra natale, fa crescere nei bambini l'amore per il prossimo e il mondo circostante.
Anche a lezione faccio attenzione alla salute degli studenti: il carico di studio è dosato, due minuti fisici sono tenuti in modo tempestivo.
Questa lezione è stata seguita da un'atmosfera amichevole e creativa. Quando comunicava con gli studenti, ha coinvolto tutti gli studenti nel lavoro, indipendentemente dalle loro conoscenze e abilità, prestando maggiore attenzione ai bambini che sono imbarazzati a lavorare in classe. L'insegnante agisce come un leader passivo, fornendo un'opportunità di comunicazione tra i bambini. Allo stesso tempo, il dialogo nella lezione ha avuto luogo non solo tra l'insegnante e gli studenti, ma tra gli studenti. Allo stesso tempo, gli sforzi sono stati diretti alla formazione dell'alfabetizzazione comunicativa nei bambini, allo sviluppo del linguaggio negli studenti.
La fase finale della lezione è la riflessione. Tutte le attività degli studenti durante la lezione sono state valutate dagli studenti stessi.
L'indicatore dell'adempimento di tutti i compiti della lezione era la correttezza e la consapevolezza delle risposte degli studenti durante la conversazione e l'esecuzione dei compiti in determinate fasi, nonché l'attività attiva e produttiva della classe nel suo insieme.
Riepilogo della lezione
| I.Org. momento. II.Ripetizione del materiale trattato. Aggiornamento della conoscenza. a) Classificazione delle lettere secondo un dato attributo. b) Creare una situazione problematica. III.Selezione del suono [s], [s]. IV. Definizione dell'argomento e degli obiettivi della lezione. V. Lavoro sul libro di testo pagina 60. Esercizio di lettura delle parole. VI. Lavorare con gli enigmi. VII Suono - analisi alfabetica della parola VIII. Lavora con il testo. IX. In scena. Lavoro in coppia. H. Fare un uccello blu. XI. Riassunto della lezione. XII. Riflessione. | Pianta i bambini. Ripeti le regole della lezione. In cosa consiste il discorso? (Parole, frasi) In cosa consistono le frasi? (dalle parole) Di cosa sono fatte le parole? (da lettere) Di cosa sono fatte le lettere? (dai suoni) Quali sono i suoni? (consonanti vocali) Cosa si può dire di queste lettere? a K P u o Y e (scritto) T
Dividi tutte le lettere in 2 gruppi K P T A U O S I Come possiamo completare questo compito? (prendi le lettere del secondo gruppo). Inventare parole (kok, balena, come, qui). ^ Indovina che uccello Paura della luce bianca Becco all'uncinetto, occhi di maialino Testa dalle orecchie, ma il suo nome è ... .. (GUFO) Esatto, nell'antica Grecia, la gente chiamava questo uccello, l'uccello della saggezza. Qual è il primo suono che senti nella parola SOVA (suono [s]). Descrivi il suono [s] (consonante, sordo, duro). ^ Ascolta il prossimo indovinello. All'alimentatore vicino alla nostra finestra Un uccello incredibile si sedette: Con un cappello nero e una giacca gialla. L'uccello si chiama.... Tit Nome 1 suono in questa parola. Descrivilo (consonante, sordo, morbido). Cosa accomuna queste parole (Questi sono esseri viventi, iniziano con la stessa lettera, ma i suoni sono diversi). Determina l'argomento della nostra lezione di oggi. Nella lezione non studieremo solo la lettera ES e i suoni [c], [s"], ma oggi parleremo anche di uccelli. Ci saranno domande per gli attenti. Ma prima di iniziare a studiare la nostra lettera, riposiamoci. 1. Crescente nel cielo scuro 2. Il topo era seduto in un angolo La lettera C era appesa sopra la casa. Ha mangiato un pezzo di bagel. 3. Il sole tramonta dopo il villaggio, Le tette dormono, le ghiandaie dormono Tutti vogliono dormire a lungo. NI, KI, TI, SI Completa le sillabe con le parole. Lettura di 1 colonna di parole (ad alta voce) Noi Baffi Viticcio viticci Leggi ad alta voce la parola più lunga (antenne). Cosa significa questa parola (piccoli baffi). Cosa significa la parola deve significare? (singolare plurale) Quale parte di queste parole è la stessa (baffi)? E come chiamiamo la stessa parte della parola? (Radice. Evidenzia la radice. Trova una parola affettuosa - FIGLIO. Cosa significa la parola ^
DRAIN è uno scarico dell'acqua.
Che cosa CAVO? - Questa è una fune d'acciaio. FORMAGGIO STUPA del movimento? Anticamente l'impasto per le torte veniva impastato nel mortaio. Leggi le parole dove ci sono due lettere ES contemporaneamente. ^ PINO, ACETO Ci sono circa 10.000 specie di uccelli sulla terra. Il Bird Day è stato organizzato per la prima volta negli Stati Uniti. In Russia, questa festa si celebra il 1 aprile e si chiama "Giornata mondiale degli uccelli". Quali uccelli conosci? Oggi ci interessano gli uccelli in cui c'è un suono C. Ciuffolotto, ghiandaia, usignolo, Veloce, struzzo, maestro. Corvo - gracchia Gufo - fischi Passero - cinguetta Gazza - cinguettio Vereshchunya, dai lati bianchi, e il suo nome è SOROKA. Guarda da un lato ci sono le gazze - uccelli e dall'altro le gazze - ragazze. Perché le ragazze si chiamavano MARGIES? Come capisci l'espressione? Ci sono carte sui tavoli. Quante vocali ci sono in questa parola? (3) Quale regola conosciamo? (Quante vocali, quante sillabe). Dividi la parola in sillabe. Leggi 1 sillaba - SO. Di che colore accenderemo le lanterne? Leggi la 2a sillaba -RO (combinazione di suono solido) Leggi 3 sillabe - KI (Combinazione di suoni morbidi) Metti l'accento. Guardate ragazzi l'immagine, potete dire da essa cosa verrà discusso con il testo. (risposte dei bambini) ^ 1) L'HO LETTO DA SOLO. Ti è piaciuta la storia? 2) I BAMBINI LEGGONO IN CATENA. COME ARTISTI. Perché la gazza si chiamava BELOBOKA (lati bianchi) (questa è una parola composta e ha 2 radici BEL e BOK). Al liceo, passeremo attraverso parole difficili. Chi si ricordava cosa mangia la gazza. ^ Per favore, dai da mangiare agli uccelli in inverno. Ora abbiamo l'autunno, e presto la nostra terra sarà ricoperta di neve bianca e non avremo niente da mangiare. Prima di tutto, cosa devi fare per gli uccelli? (mangiatoia) Iago SA kru pa ma spada Dy lo pshe se ki Guarda quanti uccelli si sono radunati alla nostra mangiatoia. Leggendo la poesia "Dai da mangiare agli uccelli in inverno". Dai da mangiare agli uccelli in inverno Lascia dappertutto Arriveranno da noi come a casa Pali sul portico. Quanti muoiono non contano È difficile da vedere Ma nel nostro cuore c'è E gli uccelli sono caldi. Addestra gli uccelli al freddo Alla tua finestra In modo che senza canzoni non fosse necessario Diamo il benvenuto alla primavera. Che consiglio possiamo dare alle persone? *per nutrire gli uccelli *pulire gli alimentatori dalla neve * non spaventare gli uccelli vicino alla mangiatoia. * Vola più vicino alla casa della persona. * Non aver paura delle persone. 1 persona - la prima parte, 2 persone - la seconda parte). * PASSERI GALLEGGIANO IN GRUPPI DA LUOGO A LUOGO - prima di un forte vento. * LE DAWS SI RACCONTANO LA SERA E GRIDANO - al tempo sereno. * GUFO Urla - al freddo. ^ CONCLUSIONE: secondo le tue lette osservazioni, dove può essere lettera E. All'inizio di una parola, nel mezzo, alla fine di una parola. Qualcuno di voi ha visto l'Uccello Azzurro? L'uccello blu è chiamato l'uccello della felicità. Chi vede un uccello azzurro almeno una volta nella vita sarà una persona felice e di successo per tutta la vita. Oggi nella lezione faremo un uccello blu per la tua buona fortuna. Mentre lo fanno, accendo la canzone "Bird of Tomorrow's Happiness". Cosa dirai a mamma e papà a casa oggi? Quanti uccelli ci sono sulla terra? (10.000) Cosa ti è piaciuto particolarmente? Sui tavoli hai il sole, allegro - significa che tutto ha funzionato per te durante la lezione e qualcos'altro di sconvolto non ha funzionato, ma funzionerà sicuramente. Scegli il tuo sole e mostralo a tutti i ragazzi. |
"Assapora la parola 'Terra'
Anokina Yulia Leonidovna
MKOU "Media scuola comprensiva n. 3" pos. Chernyshevsky
^ La Repubblica di Sakha (Yakutia)
Tema del discorso
classi: "SENTI IL GUSTO DELLA PAROLA" TERRA " Compiti dell'insegnante: parlare, disturbare, eccitare la parola degli studenti; arricchire il vocabolario con nuove parole; espandere i concetti degli scolari su questa parola dal punto di vista del significato morale e delle posizioni grammaticali formali; consolidare abilità pratiche e abilità di lavoro con il tavolo di studio "La Via della Parola"; sviluppare la creatività vocale dei bambini, consolidare le capacità di scrivere testi scritti di vario tipo. Tipo di lezione
: la generalizzazione finale delle sezioni studiate delle scienze del linguaggio con l'ausilio di una tavola educativa e di intrattenimento, che è un'Unità Didattica Allargata (UDE) Ricezione metodica
: dalla parola - al testo dell'autore Tecnologia
: UDE, tecnica sviluppo del linguaggio corrisponde al concetto generale di RO di D. B. Elkonin - V. V. Davydov - V. V. Repkin su attività didattiche, sulla generalizzazione del materiale didattico. Risultati di apprendimento previsti
: il lavoro con la tavola organizza in modo più chiaro l'attività mentale dello studente; fornirà una conoscenza consapevole, solida e sistematica; aiutare a evitare il sovraccarico di apprendimento; formerà un interesse per la semantica della parola, svilupperà un talento linguistico. Attrezzatura
: schede di supporto individuali sull'argomento "Lexicologia", sull'argomento "Stile", vari tipi di dizionari. La lezione si basa su un approccio comunicativo consapevole all'apprendimento - "Imparare a comunicare comunicando". Il docente fa affidamento su conoscenze teoriche, abilità pratiche e abilità acquisite dagli studenti in aula nell'ambito del programma del corso speciale “Word. ^
PROCEDURA DI STUDIO. I. UMORE EMOTIVO
: riscaldamento per gli studenti, conversazione introduttiva dell'insegnante "Mood - feeling - speech". Ciò contribuisce a un buon umore psicologico, disciplina internamente gli studenti. - Ragazzi, cosa ne pensate, quale domanda possono essere poste dalle persone vicine nei primissimi minuti dell'incontro? (Come ti senti?) Come si può vedere questo oggetto? (Senti) Rivela il segreto, il segreto del significato lessicale della parola "umore" (Questo è uno stato mentale interno) E qual è il carattere, l'anima di questa parola? (La parola è camaleonte, ha un carattere mutevole) Perché è importante per noi tenere conto dell'umore dell'interlocutore? (Per non offendere, non ferire te stesso e lui) E ora ti chiedo di rappresentare l'ombra del tuo umore: puoi usare parole, disegni o gesti. (Disegno: labbra sorridenti, fiori, uomini che ballano. A parole: allegro, ottimista, accogliente, luminoso). Quante parole si sono accumulate sulla terra! Ci sono molte sfumature in sé. Il suono non è altro che vestiti ... Ognuna delle parole ha la sua anima, sembra l'anima di chi parla! (David Kugultinov) Vi invito a fare un viaggio straordinario nella PAROLA NATIVA, nel mondo dei suoi stati d'animo, anima e carattere, per superare l'affascinante VIA DELLA PAROLA. Ti suggerisco di superare il percorso verso la parola TERRA, sentire veramente, assaporare questa parola luminosa e bella. ^
II. LAVORA CON LA TAVOLA DIDATTICA - GENERALIZZATIVA "VIA ALLA PAROLA". LEXICO - LAVORO DI ORTOGRAFIA.
Scrivi l'argomento della lezione alla lavagna. Alla lavagna è appeso un grande tavolo-poster colorato “Senti il sapore della parola“ TERRA ”, tavolini stampati sono dati a tutti sulla loro scrivania. La prima parte della tabella (compiti 1-5) - caratterizzazione della parola nel sistema linguistico, avviene principalmente sotto la guida dell'insegnante (introduce i significati lessicali della parola, la sua origine. I ragazzi scrivono queste informazioni nella loro tabelle)^
TAVOLA DIDATTICA - DIVERTENTE "VIA ALLA PAROLA":
^
PROGRESSI SUL TAVOLO
:
1. ORFEPICO pronunciamo correttamente la parola e la scriviamo ORTOGRAFIA correttamente, mettiamo l'accento, evidenziamo l'ortografia. Diciamo: [Z'IML'A], scriviamo: EARTH, spelling - vocale E non accentata alla radice ---- EARTH. 2 .Disco FONETICAMENTE parola, definire QUANTITA' e QUALITA' suoni in una parola. Analisi fonetica della parola: ci sono 2 sillabe nella parola, poiché ci sono due suoni vocalici, l'accento cade sulla prima sillaba, 5 lettere, 5 suoni. Z - [ Z '] - consonante, morbida, sonora, accoppiata E - [ AND] - vocale, non accentata M - [ M] -consonante, dura, sonora, sonora L - [L '] - consonante, morbida, sonora, sonora I - [ A] - vocale, accentata.
3. DETERMINARE parola: a) per il numero di LZ - polisemantica (usando il dizionario esplicativo, scopriamo tutti i significati della parola: pianeta, strada, suolo) Perché abbiamo bisogno di parole polisemantica? (Esprimono la ricchezza, la furia e l'espressività del nostro linguaggio). b) per origine - nativo russo (Determinato dal Dizionario Etimologico) c) per uso - attivo, di uso comune (Tutti conoscono questa parola ed è usata da tutti, quindi è comune)
^ 4 . Assegniamo MORFEMMI le parole. (Terra - finale A, radice - TERRA, base - TERRA) Trova le parole correlate (NEST di parole). Immagina, nel ruolo di quali membri della frase potrebbe agire questa parola? Quali morfemi rendono una parola emotivamente carica? (Parole correlate: terra - di terra, sotterraneo, escavatore, toporagno, contadino, proprietario terriero, prigione, terrestre, riparo. In una frase, possono fungere da soggetto, definizione, aggiunta o circostanza di un luogo. I suffissi possono rendere le parole emotivamente cariche )
^ 5 . Noi troviamo AMICI E NEMICI le parole "terra": (contrari - acqua, aria; sinonimi - pianeta, terra, percorso). Perché abbiamo bisogno di parole - sinonimi e contrari? (Per un'espressività speciale del discorso). La seconda parte della tavola (da 6 a 9 compiti): una descrizione della parola da un punto di vista morale, estetico, umano. È questa parte che sviluppa l'intuizione del parlato e la creatività dei bambini.
^ 6 .Riflessione su PERSONAGGIO, ANIMA parole (possono essere sinonimi, epiteti, definizioni artistiche). - Ogni parola è un essere vivente che può essere felice, triste, offeso. Come le persone, ogni parola ha il suo carattere e il suo carattere, la sua anima. Ci aiuta a distinguere una parola buona da una parola cattiva. significato lessicale, puoi trovarlo guardando il Dizionario esplicativo. Le parole gentili saranno contrassegnate con un segno più, le parole cattive con un segno meno. (Con l'aiuto dell'insegnante, i bambini scoprono che la parola "terra" può essere positiva o neutra, ma può essere negativa). (ANIMA della parola: Terra - calda, grande, gentile, marrone, sferica, innevata, in fiore, nutrice, fertilità, Patria, madre, culla, calde palme della madre ...) 7 . parola e RIMA(esercizio "Burime"): (Terra - campi, miei, miei, mari, ali, mia culla). Compilazione di quartine con rime trovate.
Amo il mio lato natale, la Terra è la mia culla. Prenditi cura del tuo pianeta! Laghi, campi e mari. Ci vivo felicemente! Dopotutto, l'altro è lo stesso Dopotutto, questa è natura nativa, Non c'è niente di più bello di esso, no! La nostra amata Terra! Non c'è nessuno migliore di lei!
^ 8 .Parola e IMMAGINE: c'è una ricerca delle parole attraverso l'umore, il sentimento, l'intuizione, la fantasia del bambino. - Conosciamo già bene i mezzi visivi del linguaggio - confronto. Viviamo e confrontiamo costantemente qualcosa con qualcosa. A cosa paragoneresti la parola? (La Terra è come una ruota, un globo, una palla, un fiore, una casa, il verde, un giardino fiorito, foreste e fiori, il Sole, la madre...). Puoi disegnare la tua immagine della parola "Terra".
^ 9 . E ora fantasticamo un po': immaginiamo che la parola che abbiamo pronunciato e scritto si sia trasformata in MAGNETE. Può attrarre, associare altre parole a se stesso. Le parole attraenti possono essere parti differenti discorsi e persino frasi, solo loro devono essere scritti nella forma iniziale. Tutto il bene, il positivo, è attratto dal bene, tutto è come nella vita. Immaginiamo che la parola "terra" sia una calamita in grado di attrarre e respingere parole, ad esempio: (Pedone, foresta, piante, animali, uccelli, mari, pesci, persone, bambini, genitori, felicità ...) Quindi hai un insolito " campo di parole. Queste parole sono di supporto, sono destinate alla scrittura di piccoli testi, questo è il campo delle parole su cui cresceranno i nostri testi. Assicurati di dare un nome al tuo testo e preparati a difenderlo.
^ III. SCRITTURA E DIFESA INDIPENDENTE DEL TUO PROGETTO (PRATICA DI CREAZIONE DI TESTI SCRITTI DI DIVERSO TIPI). 10. Scrivere per parole chiave (vengono utilizzate le parole di tutti e nove gli elementi della tabella) lavoro creativo per 15 minuti (circa 10 frasi) CHE ODORE LE PAROLE? (Composizione - riflessione) Ci sono molte parole! Ognuno ha il proprio umore e colore. Ma c'è anche un odore. Ad esempio, quando pronunci le parole TERRA, MADRE, SOLE, PATRIA, la tua anima diventa leggera e gioiosa. Tutto intorno cambia, l'aria è piena di odori piacevoli. Ma ci sono altre parole: GUERRA, MORTE, SCUSA. Queste parole hanno un sapore di sventura, il sole svanisce, la Terra e tutti gli esseri viventi su di essa muoiono. Pertanto, credo che si debbano pronunciare solo parole buone e luminose. Allora il pianeta Terra sarà il più bello e profumato. ONOMASTICI ALLA TERRA. (Composizione - narrazione) Gli scienziati - gli ambientalisti chiamano la nostra Terra - la Casa Verde. Hanno ideato una vacanza per lei: la Giornata della Terra. Si celebra ogni anno il 22 aprile. È celebrato da persone di tutti i paesi. In questo giorno, le persone scendono in strada per rimuovere la spazzatura dalle strade delle città, appendere le casette per gli uccelli, piantare giovani alberi e bellissimi fiori. Dopo una dura giornata, tutti i partecipanti possono dire con piacere: “Quanto è bella la nostra Terra, la nostra Casa Verde!” E devi amare e proteggere la tua casa, poiché noi ne siamo i proprietari. Dopotutto, la Terra ci urla contro, ci chiede aiuto. Prendiamoci cura di lei! COS'È LA PATRIA? (Composizione - riflessione). La patria è terra natale, io e i miei genitori siamo nati qui. Patria è un luogo dove ammiriamo una foresta, un campo, un fiume o un lago. Tu, come una calamita, sei attratto dalla tua terra natale. "Cuore", "madre", "Patria", "paese natale", "Patria": queste sono le parole più importanti nella vita, perché hanno grande significato. Dopotutto, senza patria non c'è madre e senza madre non c'è cuore. Ecco perché la parola "Terra" e la parola "Patria" per me sono uguali, sono sinonimi. 11. Protezione i testi dell'autore passano attraverso l'analisi: lo stato d'animo del testo - i sentimenti del lettore e dell'autore; tema - idea - tipo di testo - stile del discorso - mezzi linguistici - mezzi visivi del linguaggio. Il lavoro con il testo va secondo i promemoria. Sul retro del foglio, i bambini scrivono un'analisi del loro testo, in modo selettivo, controllando ad alta voce. Analisi completa del testo dell'autore "Onomastico sulla Terra". I. Determina lo spirito generale del testo: 1. Scopri lo stato d'animo generale del testo, rispondi alle domande: a) Quali sentimenti hai dopo la prima conoscenza di questo testo? Spiega la tua risposta. Usa il promemoria “Dizionario dell'umore” (I sentimenti sono piacevoli, gioiosi, allegri, festosi, allegri, luminosi) b) Cosa ti aiuta a determinare lo stato d'animo generale del testo? (L'umore ha contribuito a determinare: il significato generale di ciò che è stato letto, l'intonazione, i segni di punteggiatura finali, le parole emotivamente colorate). 2. Trova la cosa principale: A) Definisci idea principale Se trovi difficoltà, sottolinea le parole chiave. (La Terra è la nostra casa comune). b) L'argomento è ampio o ristretto? Chiamala. (L'argomento è ristretto. A proposito dell'amore per la natura in generale). C) Dai un nome all'idea del testo (perché è stato scritto?) (Dobbiamo prenderci cura della Terra, di tutta la vita che ci circonda). D) Denominare la lingua significa con cui sono collegate le frasi (Ripetizioni della parola "Terra", pronomi, sinonimi, collegamento a catena di frasi, poiché le frasi sono collegate con l'aiuto di verbi. Viene preservato un unico campo verbale di verbi: il tempo passato). E) Determinare il tipo di testo (descrizione, narrazione o ragionamento), fornire le proprie prove, utilizzare la nota “Tipi di prove”. (Questo testo è una narrazione con elementi di ragionamento; parla di eventi successivi, gli si può porre una domanda generale: COSA STA SUCCEDENDO? Il testo descrive eventi che non possono essere visti in un'immagine, poiché si sostituiscono l'un l'altro. Molti verbi sono usati nel testo e nei nomi. L'ordine delle parole nelle frasi è diretto). II. Esplora la lingua del testo: 1. Descrivi brevemente il vocabolario in termini di utilizzo. Fornisci esempi di parole comunemente usate (attive) e obsolete (se presenti). (Le parole comuni sono casa, terra, persone, fiori, uccelli, alberi. Il vocabolario è comune perché la maggior parte delle parole sono usate da tutte le persone.) 2. Descrivi le parole in termini di origine. Ricordando i segni, prova a trovare parole prese in prestito nel testo dal russo nativo, dall'antico slavo. (Le parole originariamente russe sono i nomi di uccelli, piante, azioni - queste parole sono usate solo in russo. La parola slava antica - piacere - per dare espressività, perché ha un suffisso - STVIE. Una parola professionale - un termine - ecologisti. ) 3. Fornire esempi di mezzi linguistici pittorici (epiteti, confronti, metafore, ecc.). (Sinonimi, pronomi, parole a radice singola ed emotivamente colorate vengono utilizzate per migliorare l'impressione sui lettori. Viene utilizzata la personificazione: la terra urla, chiede aiuto. L'EVP viene modificato in modo che un'immagine vivida appaia davanti agli occhi dei lettori. Diretto il discorso è usato Metafora - Green House , epiteti - giovani alberi, bei fiori, giorno lavorativo Pronomi - loro, lui, suo, questo Ripetizioni - la parola "casa", una forma della parola "terra", parole emotivamente colorate - un birdhouse, un partecipante, dove il suffisso NIK denota un tipo di sostantivo maschile.) III. Esplora lo stile del parlato di questo testo, usa il memo “Stili del parlato”: il nome dello stile - in quale impostazione viene utilizzato - dove viene utilizzato - per quale scopo. (Lo stile artistico, perché il testo svolge un ruolo di comunicazione, è usato in finzione in un contesto formale, con l'obiettivo di influenzare i sentimenti del lettore. Il carattere della descrizione è colorato, il tono di lettura del testo è amichevole. Vengono utilizzate frasi esclamative emotive.) In che genere è scritto questo testo? (Il testo è scritto nel genere della storia). IV. Compiti aggiuntivi: spiegare l'ortografia delle parole (indicare l'ortografia studiata nelle parole), segni di punteggiatura. o R.R
12. Il risultato della lezione, marcatura per il lavoro nella lezione. Sulla base dell'orientamento ideologico dei testi degli studenti, l'insegnante fa ^ CONCLUSIONE GENERALE su un tema ambientale. (Leggendo una poesia di Mikhail Dudin). Prenditi cura della terra. Proteggi l'ombra del baobab sul deserto, L'allodola al suo apice azzurro, Il falco che svetta sul campo, La farfalla sulle foglie della tremante, La luna limpida sulla calma del fiume, Il bagliore del sole sulle macchie scongelate , La rondine che lampeggia nella zhite, Il granchio che gioca sui sassi, Abbi cura della terra! Stai attento! - Abbiamo una terra per tutti. È molto piccola e fragile. Deve essere amata e protetta. Dobbiamo prenderci cura della Terra, del mondo che ci circonda, perché questa è la nostra casa. E la casa va sempre protetta e protetta. Perché? Come possiamo farlo? Scrivi i tuoi pensieri su questo argomento a casa. Puoi illustrare i tuoi saggi con i disegni. Dopo aver analizzato e corretto gli errori, decoreremo lo stand di storia naturale con le tue opere.
^ APPENDICI: MEMBRI - SUPPORTI PER LAVORARE CON I TESTI
GLOSSARIO DEGLI UMORI
| festivo | allegro | assonnato | scomodo | cupola | capriccioso |
| solenne | elevato | pigro | irrequieto | cupola | meticoloso |
| gioioso | accogliente | indifferente | inquietante | arrabbiato | vanaglorioso |
| divertente | sognante | incomprensibile | triste | imbronciato | derisorio |
| giocoso | premuroso | triste | |||
| divertente | misterioso | ||||
| luce | contraddittorio | ||||
| Bellissima | |||||
| favoloso |
^
TIPI SEMANTICI DI TESTI
| NARRAZIONE | DESCRIZIONE | RAGIONAMENTO |
| ^ COSA È SUCCESSO? | QUALE? | PERCHÉ? |
| Di solito si dice di azioni ed eventi successivi:
| Stiamo parlando di segni simultanei. sono ritratti OGGETTI, ANIMALI, NATURA, ecc. | Si affermano le cause dei fenomeni e degli eventi, la loro mutua connessione. Si compone di parti: TESI, EVIDENZA, CONCLUSIONE. Le parole sono incluse: PERCHÉ, QUINDI, ecc. |
^
STILI DEL LINGUAGGIO LETTERARIO (DISCORSO) PER LE LORO CARATTERISTICHE
| Nome | Situazione | Dove si usa? | Per quale scopo? |
| I. CONVERSAZIONE | Non ufficiale | Quando ci si incontra, si parla con amici, parenti, in lettere amichevoli, messaggi... | Comunicazione, parlare |
| ^II. PRENOTARE 1.SCIENTIFICO | Ufficiale | In scienza e tecnologia, scuola (lezione, relazione, libro di testo, dizionario...) | Messaggio accurato informazione scientifica |
| ^ 2.UFFICIALE - COMMERCIALE | Ufficiale | In vari documenti (certificati, ricevute, decreti, ordini...) | Comunicazione accurata delle informazioni commerciali |
| 3. ARTISTICO | Ufficiale | Nella narrativa (versi, storie, opere teatrali, fiabe...) | Impatto sui sentimenti dei lettori (ascoltatore) |
| 4.Pubblico | Ufficiale | In articoli di giornale (riviste), in discorsi a raduni, riunioni, alla radio e alla televisione. | Impatto sul lettore o ascoltatore (chiamare, convincere) |
"Formazione del discorso scritto attraverso presentazioni scritte"
Plotnikova Irina Viktorovna
^ MBOO "Educazione generale Vereshchaginskaya
collegio del sanatorio, Territorio di Perm
Materia: Lingua russa. Sviluppo del discorso (secondo il programma "Scuola della Russia")
^ Tipo di lezione: abilità pratica e riflessione
Tempo di lavoro: 60 minuti
Classe: 4
Risultati pianificati:
Personale: la formazione dell'orientamento nel contenuto e nel significato morale delle azioni sia proprie che di coloro che le circondano; formazione della capacità di risolvere dilemmi morali; la formazione dell'autostima e dell'autocontrollo.
Metasoggetto:
- cognitivo: sviluppo di processi di pensiero di memoria, attenzione, pensiero (operazione di analisi); la formazione della capacità di costruire consapevolmente e arbitrariamente dichiarazioni vocali in forma orale e scritta;
- comunicativo: la formazione della capacità di giustificare la propria posizione, di utilizzare adeguatamente i mezzi linguistici per risolvere problemi comunicativi; sviluppo della competenza informativa (nel processo di lavoro con il testo per identificare informazioni affidabili);
Materia: imparare a trasmettere in modo accurato e coerente la trama del testo, a usare accuratamente e scrivere correttamente parole e frasi; arricchimento vocabolario figli.
^ Avanzamento della lezione
Temo - e definizione degli obiettivi
Il gioco "Invisible Fly" - Nomino la lettera iniziale, raccogli le parole e le memorizzi ( le parole iniziano con una lettera maiuscola: amico, cinologo, cani, cane).
Scrivi le parole che ricordi. Cosa hai preso?
Capisci il significato di tutte le parole scritte? Cerca la definizione di questa parola in un dizionario.
/Cinologo - specialista nell'educazione, addestramento dei cani/.
Quale parola può essere "extra"? Come mai?
Nome sinonimi dalle parole scritte.
Scegli i contrari della parola amico.
Oggi a lezione scriveremo una presentazione. Ti ricordi che tipo di lavoro è? Perché devi imparare a scrivere il contenuto del testo?
Ancora una volta, guarda attentamente le parole scritte e cerca di determinare da esse il tema del testo. Di cosa parlerà la nostra storia? ( scultura di un cane
- Stabilisci un obiettivo per ogni lezione. (risposte dei bambini)
^ Aggiornamento della conoscenza
(Aggiunta dell'insegnante + foto dei monumenti ai cani) * I cani furono i primi animali domestici. Questi animali hanno molte specializzazioni: cacciatori, pastori, guardiani, inseguitori, soccorritori alpini, artisti circensi, guide dei ciechi, tiro e persino "cosmonauti". E, naturalmente, queste sono, forse, le creature più devote al proprietario. Non c'è da stupirsi che Charles Darwin abbia definito i cani "amarci più di se stessi".
I meriti dei cani di fronte all'uomo sono enormi. Le persone esprimono la loro gratitudine ai loro amici a quattro zampe in un modo o nell'altro. A Parigi c'è un monumento al leggendario San Bernardo Barry. ( diapositiva 1.) Ha salvato le persone nelle Alpi in inverno. Nella città italiana di Borgo San Lorenzo c'è un monumento al fedele cane.( diapositiva 2). Ogni giorno per 14 anni si recava alla stazione per incontrare il suo padrone, morto in guerra. A Berlino, un monumento commemora il lavoro dei cani per guidare i ciechi. A Leningrado, e ora San Pietroburgo, nel 1935 fu installata una scultura in bronzo di un cane, un assistente degli scienziati.( diapositiva 3).
/Selezione di materiale da Internet/.
- Chi ha acquisito una persona domando un cane?
2/ Scegli gli aggettivi per la parola "cane".
Molto spesso puoi sentire le parole "fedele e fedele" sui cani. In che modo queste parole sono diverse?
Cerca di dare il significato esatto di ogni parola. Hai sulle tue scrivanie carta numero 1- Leggi il compito e completalo.
^ Lavoro indipendente studenti.
Leggi le parole e abbinale alla spiegazione.
Affidabile, dedicato
Devoto: amorevole, costante
Fedele - corrispondente alla verità;
Corretto, preciso.
Cosa hai preso?
Perché diverse opzioni? Dove possiamo verificare la nostra opinione? Controlla la tua versione entro dizionario esplicativo. Chi ha ragione?
Quale delle interpretazioni della parola "fedele" si adatta alla nostra conversazione? Come mai?
Cos'altro puoi dire sulla parola "fedele"? / polisemantica/
^
3/ Leggi le parole
Sulla scrivania
. Annota le lettere mancanti sul tuo quaderno.
Amico, post_rel, sorpreso, ch_l_vek, bambino, st_r_vissuto, non parlava, non facile_a chi, x_zya_na, smussato.
Controlla il tuo lavoro con tasto sulla diapositiva.
(diapositiva 4)
| G | un | e | e, oh | un | Oh, oh | di | G | Oh e | e |
Chi non ha commesso errori?
Chi ha permesso? Come mai? Cosa deve essere ripetuto?
Incontrerai queste parole nel testo della presentazione, quindi presta attenzione alla loro ortografia.
^ Formazione di conoscenze e abilità
Piano
Cane fedele.
La vecchiaia del cane.
La supervisione di Polkan.
Il consiglio dell'amico.
La decisione giusta.
L'insegnante legge una parte della storia ad alta voce.
vecchio cane
Quell'uomo aveva un vero amico. Il suo nome era Polkan. Per molti anni ha custodito la casa. Servito fedelmente il proprietario.
Passarono gli anni. Il cane è invecchiato, ha cominciato a vedere male. Anche il mio senso dell'olfatto è sbiadito.
Una volta, in una limpida giornata estiva, Polkan non riconobbe il proprietario. Corse fuori dalla sua cabina e iniziò ad abbaiare contro di lui. Il proprietario è rimasto sorpreso.
Un amico del proprietario ha consigliato di scacciare il cane. Il proprietario ha parlato...
- Cosa puoi dire sul contenuto di ciò che hai sentito e sul piano?
Quale soluzione suggeriresti?
Che strada ha trovato il proprietario?
Carta n. 2
vecchio cane
Quell'uomo aveva un vero amico. Il suo nome era Polkan. Per molti anni ha custodito la casa. Servito fedelmente il proprietario.
^ Passarono gli anni. Il cane è invecchiato, ha cominciato a vedere male. Anche l'olfatto è offuscato.
Una volta, in una limpida giornata estiva, Polkan non riconobbe il suo padrone. Corse fuori dalla sua cabina e iniziò ad abbaiare contro di lui. Il proprietario è rimasto sorpreso.
^ Un amico del proprietario ha consigliato di scacciare il cane. Il proprietario taceva.
Ma pochi giorni dopo ha portato un piccolo cucciolo. Il proprietario lo ha sistemato accanto a Polkan. Il vecchio cane fece amicizia con il cucciolo. Polkan non era più annoiato. Giocavano spesso insieme. Il vecchio cane insegnò al ragazzo la difficile faccenda del cane da guardia.
Domande di testo:
Cosa è successo a Polkan nella sua vecchiaia?
Un amico ha dato un buon consiglio al proprietario del cane?
Come ha fatto il proprietario?
Cosa puoi dire della sua decisione? Era corretto?
Cosa insegna questa storia?
Definisci il tipo di testo.
Che ortografia vedi nel testo? (Lavorare con testo e una matita semplice).
In una frase " Il cane è invecchiato, ha cominciato a vedere male»Spiegare l'uso di una virgola.
Fizminutka per gli occhi(disegnare forme con gli occhi)
^ Selezione del livello.
Livello I - So ancora come scrivere una presentazione secondo il piano e le parole di supporto (prendi carta numero 4 presso l'insegnante).
II livello - So già come scrivere una presentazione secondo un piano.
III livello - Riesco a scrivere una presentazione secondo un piano con un compito creativo (le descrizioni sono omesse in questa storia aspetto esteriore Polkan e un cucciolo. Cerca di includerli nella tua storia.)
- Quando pensi di aver affrontato il lavoro? (Dopo aver scritto la presentazione, deve essere verificata e valutata secondo i nostri criteri).
carta sul tabellone
La correttezza del trasferimento del contenuto del testo
Sequenza di presentazione del testo
Corretta ortografia di parole e frasi
Ripeti il testo in base al piano. (Diversi studenti ripetono il testo.)
4/ Rilettura del testo da parte dell'insegnante.
Fai attenzione, correla nuovamente il piano con il contenuto del testo.
Applicazione delle conoscenze e abilità acquisite
Lavoro scritto indipendente degli studenti.
Test di autoverifica.
Ascolta 2-3 opere su richiesta dei ragazzi. Analisi dei criteri.
Modifica del testo.
Quali abilità hai migliorato in classe?
Chi ha raggiunto il loro obiettivo?
Chi non ci è riuscito? Come mai? Cosa dovrebbe essere fatto?
VII. G/N:
Livello I - nel dizionario trova e annota su un quaderno 3 unità fraseologiche con la parola "cane" e la loro spiegazione.
II livello - formulare frasi usando unità fraseologiche con la parola "cane".
III livello - componi un testo con una delle unità fraseologiche con la parola "cane". 
San Bernardo Barry Dog fedele
Scienziati assistenti
Elenco bibliografico
Laika.Lingua straniera
Sviluppo metodologico di una lezione su lingua inglese per il grado 2 sull'argomento "La mia borsa di scuola"^ Yablonskaja Olga Nikolaevna
MBOU "Scuola secondaria Lyantor n. 6"
Khanty-Mansijsk Regione autonoma- Ugra, regione di Tjumen'.
Compiti:
- Padroneggiare l'analisi del suono delle parole
- Sviluppo di idee sui suoni vocalici
- Sviluppare la capacità di distinguere le vocali dalle consonanti
- Insegnare la capacità di disegnare linee grafiche
Materiale per la lezione: schema illustrato della parola elefante, scaglie di rosso e di colore blu, matite, quaderni di lavoro, premi in chip, un puntatore, flashcard della parola elefante per bambini.
Piano di lezione
I. Momento organizzativo
II. Parte principale
di "Chi è attento?"
Analisi sana della parola
di "Quale suono si è perso?"
di "Catena di gufi"
III. Lavora su un quaderno
IV. Riassunto della lezione
Avanzamento della lezione
Buongiorno amici!
Il giorno è arrivato bellissimo
Perché ha te e me!
Iniziamo la nostra lezione con un sorriso, perché è sempre bello comunicare con una persona allegra, amichevole. Sorridersi l'un l'altro, dai sorrisi diventerà più comodo e più caldo per tutti noi! Sono felice di darti il benvenuto.
Immersione nell'argomento della lezione
Oggi abbiamo un corso di alfabetizzazione. Nella lezione impareremo ad analizzare la parola, a giocare.
Quali sono i suoni? (vocali e consonanti)
Quali suoni vocali conosci? (a, o, u, uh, s, e)
Quale chip indica un suono vocale? (rosso)
Come si pronunciano le consonanti? (all'espirazione, mentre i denti, la lingua sono ostruiti in bocca)
Quale chip denota un suono consonante? (chip blu)
Il gioco "Chi è attento?"
Nominerò le parole e tu indovinerai con quale suono inizia la parola. Se la parola inizia con una vocale, mostra una fiche rossa, se inizia con una consonante, mostra una fiche blu.
Parole: ago, naso, anatra, airone, anguria, pane, nuvola, bambola, escavatore, neve.
I bambini mostrano il chip corrispondente.
Analisi sonora della parola elefante
Oggi analizzeremo la parola che imparerai dopo aver indovinato l'enigma
Cos'è questo gigante?
Tiene una fontana nel bagagliaio?
Ama lavare
E chiamano l'addetto alle pulizie...! (Elefante)
Sul tabellone - l'immagine di un elefante, un bambino lavora al tabellone, il resto - sul campo.
Pronuncia la parola elefante, qual è il primo suono? (-Insieme a-)
È una consonante o una vocale? (consonante)
A cosa serve il simbolo? (blu) Mettiamo la blue chip nella prima cella
Qual è il secondo suono? (-l-)
Questo è un suono consonante, denotato da un chip blu, mettere il chip blu nella seconda cella.
Qual è il terzo suono? (-di-)
Questo è un suono vocale, lo indichiamo con un chip rosso, lo mettiamo nella terza cella.
Qual è il quarto suono? (-n-)
Questo è un suono consonante, denotato da una blue chip, mettere la blue chip nella quarta cella.
Quanti suoni ci sono nella parola elefante? (4)
Quante consonanti ci sono nella parola elefante? (3)
Quante vocali ci sono nella parola elefante? (1)
Quante sillabe? (1)
La regola è quante vocali in una parola ci sono tante sillabe.
Quando la parola viene analizzata, i bambini rimuovono i chip sotto la dettatura dell'insegnante.
Rimuovere la prima consonante dura, vocale, seconda consonante. Che suono è rimasto? (terza consonante dura -n-)
Fizminutka
Siamo scimmie divertenti, sorridenti
Suoniamo troppo forte.
Battiamo le mani, battiamo
Calpestiamo i piedi, calpestiamo
Guance gonfie, guance gonfie
Saltando in punta di piedi rimbalzando
E anche gli uni agli altri, mostreremo le nostre lingue, mostreremo le nostre lingue
Saltiamo insieme verso il soffitto, rimbalzamo
Porta il dito alla tempia Porta il dito alla tempia
Apri di più la bocca, apri la bocca
E facciamo le facce. fare facce
Il gioco "Quale suono si è perso?"
Misha non ha tagliato la legna da ardere,
Pechku con i cappucci (schegge) affogato.
In quale parola si perde il suono? (nelle parole maiuscole)
Parla: cappucci di schegge
Il gioco "Catena di parole"
Io chiamo la parola arco e ti viene in mente una parola che inizia con l'ultimo suono della parola arco, ad esempio, cat.
Per ogni risposta corretta, ricevi una fiche.
Lavora su un quaderno
Apro il mio taccuino
E con un'inclinazione metterò
Non ti nasconderò i miei amici
Tengo la matita in questo modo.
Non starò seduto dritto,
Prenderò il lavoro.
Prestare attenzione ai posti a tavola. I bambini devono sedersi dritti, senza toccare il tavolo con il petto, con la testa leggermente inclinata a sinistra; i piedi dovrebbero essere sul pavimento, le mani dovrebbero giacere sul tavolo in modo che il gomito mano destra era in piedi oltre il bordo del tavolo e la sua mano sinistra teneva un taccuino.
La matita dovrebbe giacere sul dito medio, il pollice tiene la matita e l'indice poggia leggermente sopra. (la distanza dalla punta dell'asta è di 1,5 cm) e governa dall'alto. La mano sinistra sposta il taccuino verso l'alto mentre la pagina si riempie.
Partendo dalla direzione della freccia, traccia il contorno dell'elefante e termina portandolo all'inizio della freccia.
Quindi iniziamo a schiudere le gambe dalla direzione della freccia: orizzontalmente da sinistra a destra, tratteggiamo anche il tronco con linee orizzontali da sinistra a destra. Il corpo dell'elefante è realizzato con frecce verticali dritte. La distanza tra le linee dovrebbe essere la stessa. Mostra sul diagramma.
Sotto il contorno scriviamo lo schema della parola
Riassunto della lezione
Cosa abbiamo fatto in classe? Qual è stata per te la parte più difficile della lezione?
Esempio di autoanalisi di una lezione in un istituto di istruzione prescolare
Obbiettivo: Formare nei bambini un interesse per la conoscenza delle verdure attraverso l'integrazione aree educative Parole chiave: cognizione, comunicazione, socializzazione, creatività artistica, salute.Compiti:
- Formare le idee dei bambini sulle verdure, sul luogo di germinazione e sulla loro raccolta per l'inverno;
- Consolidare la capacità dei bambini di descrivere le verdure secondo caratteristiche,
secondo lo schema;
- Migliorare la capacità di correggere grammaticalmente, costruire coerentemente le proprie affermazioni;
- Espandi il vocabolario attivo, attiva i nomi delle verdure nel discorso dei bambini.
- Continuare a sviluppare nei bambini la capacità di distinguere e nominare i colori, esercitarsi nel confrontare gli oggetti per colore;
Incoraggia i bambini a rispondere alle domande pronunciando le parole in modo chiaro.
Formare la capacità dei bambini di coordinare i movimenti con il testo, di comprendere e seguire le istruzioni verbali;
- Sviluppare la percezione visiva e la memoria, l'immaginazione motoria e la coordinazione dei movimenti;
- Sviluppare le capacità motorie generali e fini delle mani;
- Coltivare un atteggiamento amichevole verso i coetanei;
- Creare un'atmosfera emotiva favorevole e condizioni per le attività di gioco attive dei bambini.
Attività organizzative, preparazione alla lezione
La lezione si è svolta secondo l'abstract. L'abstract è stato compilato in modo indipendente, in conformità con i compiti del principale generale programma educativo adeguato all'età dei bambini. Per l'attuazione di ogni compito, le tecniche sono state selezionate in modo interessante e divertente.
In ogni momento, le classi erano aiuti visuali che ha stimolato e attivato i bambini all'attività mentale. Vantaggi di dimensioni sufficienti, decorati esteticamente. Il loro posizionamento e utilizzo è stato razionale, ponderato nello spazio di apprendimento e in classe.
La musica è stata utilizzata durante la lezione per migliorare la percezione emotiva.
Il ricevimento organizzativo “Saluto” in forma poetica “è stato finalizzato allo sviluppo delle qualità comunicative, instaurando relazioni amichevoli sia all'interno dell'équipe dei bambini che tra ospiti e bambini.
L'occupazione è dinamica, include tecniche che prevedono un rapido cambio di attività. Conversazione - sedersi su sedie, muoversi nel gruppo cercando una via d'uscita da una situazione problematica con una lepre - andare in giardino, lavorare con il test, sviluppare la motricità fine delle mani - sedersi su sedie, attività di ricerca - stare in piedi , lavorare con i cereali "Trova una verdura", esercizio logaritmico - "camminare in giardino". Il rapido cambio di tecnica e di postura durante la lezione ha permesso di evitare l'affaticamento dei bambini.
Attività didattica dell'educatore:
Tutti i momenti della lezione sono logici e coerenti, soggetti a un argomento. Nella lezione sono stati integrati momenti delle aree didattiche Cognizione: Consolidata la capacità di descrivere un ortaggio per tratti caratteristici, secondo lo schema; formato la capacità di distinguere e nominare il colore; Comunicazione: i bambini hanno partecipato a una conversazione generale, ascoltato senza interrompere i loro coetanei; attivato il vocabolario dei bambini a scapito delle parole - il nome delle verdure, esercitato nel coordinare nomi, aggettivi; "Socializzazione" per esprimere autonomamente benevolenza, empatia Creatività artistica: Migliorata la capacità dei bambini di far rotolare la plastilina tra i palmi delle mani con movimenti diretti, tecniche di indentazione consolidate, sviluppo della motricità fine delle mani., Cultura fisica; immaginazione motoria sviluppata e coordinazione dei movimenti; Salute: ha formato le idee dei bambini sulle vitamine e sulla loro importanza. I ricevimenti nella lezione erano di natura ludica, si basavano su situazioni di apprendimento del gioco,
L'uso del modello "Garden Garden" ha aiutato in un'interessante forma di gioco a realizzare il principale compito educativo: la formazione delle idee dei bambini sulle verdure e sul loro luogo di crescita. Il mio ruolo era imparare a dare risposte dettagliate. Ciò ha contribuito a ottenere risultati ottimali.
In ogni momento della lezione, ho cercato di guidare i ragazzi a trovare soluzioni al problema, aiutandoli a fare nuove esperienze, attivare l'indipendenza e mantenere uno stato d'animo positivo.
La creazione di ricerca, situazioni problematiche ha attivato l'attività mentale e vocale dei bambini,
Le specificità del lavoro con i bambini in classe si sono riflesse in un approccio centrato sullo studente. Incoraggiava e lodava i bambini timidi per consolidare la loro situazione di successo.
Durante la lezione, ho cercato di comunicare con i bambini allo stesso livello, ho cercato di mantenere i bambini interessati alla lezione per tutto il tempo.
Il risultato della lezione è stato organizzato sotto forma di una situazione problematica di gioco "Indovina la sorpresa?" in modo che nel corso di esso per verificare la qualità di assimilazione del materiale.
Dato che i bambini sono piccoli e ci sono state molte risposte corali, ho intenzione di prestare particolare attenzione alle risposte individuali. È inoltre necessario ottenere una pronuncia chiara delle parole. Lavora sulla pronuncia del suono, reintegra il vocabolario attivo e passivo. Ma, nonostante queste difficoltà, credo che tutti i compiti del programma che ho impostato durante la lezione siano stati risolti.
EDUCATIVO INFERIORE COMUNALE
ISTITUTO AUTONOMO
ASIOLA DI TIPO EDUCATIVO GENERALE "Spina di pesce"
CON PRIORITA' IMPLEMENTAZIONE DELLE ATTIVITA'
SULLO SVILUPPO COGNITIVO E LINGUISTICO DEI BAMBINI
Introspezione seduta di logopedia per l'alfabetizzazione didattica.
Argomento: "Il suono e la lettera T" per bambini di 5-6 anni utilizzando la metodologia dell'autore N. A. Zaitsev.
MDOAU d / s "Yolochka"
Insegnante logopedista:
Malukova SN
Pyt-Yakh
L'attività è presentata sopra.
I bambini hanno partecipato alla sessione gruppo senior(12 persone) con una conclusione sulla logopedia: una forma cancellata di disartria pseudobulbare. La lezione ha soddisfatto i requisiti programma di educazione generale (programma dalla nascita alla scuola, a cura di Veraksa), piano d'azione correttivo.
Poiché l'attività principale dei bambini in età prescolare è un gioco, la lezione è stata costruita utilizzando la tecnologia dell'apprendimento del gioco.(combina elementi di gioco e apprendimento). Sono state utilizzate anche tecnologie di sviluppo(attenzione allo sviluppo intellettuale)e apprendimento centrato sullo studente(sviluppare e sostenere l'attività di autostima del bambino)che ha aumentato la motivazione dei bambini al processo correzionale ed educativo. (La tecnologia è un insieme di tecniche utilizzate in alcune attività, abilità).
Obbiettivo : Correggi l'immagine uditiva e visiva del suono e la lettera "T".
Educativo:
Automatizza il suono in isolamento nelle sillabe, nelle parole;
Impara ad analizzare l'articolazione e caratterizzare il suono
Correttivo:
Sviluppa l'attenzione visivo-logica e la memoria visiva usando il tavolo e i cubi di Zaitsev;
Sviluppa le capacità motorie articolatorie, la respirazione vocale, usando esercizi speciali.
Educativo:
Aumentare l'interesse per le lezioni di logopedia;
Educare i bambini all'attività e all'attenzione in classe.
Integrazione delle aree educative: comunicazione (i bambini hanno praticato la comunicazione verbale); conoscenza (ampliamento delle conoscenze su suoni e lettere).
Quando ho scelto l'argomento della lezione e i materiali per esso, mi sono affidato ai principi di base della didattica(formazione scolastica) che stanno alla base dell'educazione programmi prescolari, ha tenuto conto delle caratteristiche di età e genere(caratteristiche associate alle caratteristiche di genere)bambini e il loro livello di sviluppo.
I metodi e le tecniche selezionati corrispondevano all'età dei bambini e sono stati selezionati tenendo conto delle loro caratteristiche individuali (stato di attenzione, grado di affaticamento), le istruzioni visuo-verbali sono state presentate in modo accurato e chiaro.
Tecnologia per costruire una lezione dal punto di vista di un approccio di attività(mirato alla formazione di una personalità sviluppata, aiuta a liberare i bambini, sviluppa la loro indipendenza, insegna loro a pensare)consiste nei seguenti aspetti. Il corso si è svolto in più fasi interconnesse.
La lezione si è tenuta nella sala da musica, al mattino.
La sala della musica era divisa in zone:
Zona per la visualizzazione dei cubi e dei tavoli di Zaitsev
Area giochi e attività motoria
Zona di attività cognitiva
Tale suddivisione in zone dello spazio ha consentito ai bambini nel processo di tutti i tipi di attività di passare da un tipo di attività all'altra senza perdere troppo tempo.
All'inizio della lezione è stato creato un atteggiamento psicologico positivo, che ha creato la disponibilità dei bambini a studiare, comunicare con l'insegnante e tra loro.
Successivamente, ho usato una tecnica del genere come riscaldamento vocale, un metodo di guarigione unico per sviluppare una buona dizione. Iniziando a cantare i magazzini sui cubi, i bambini hanno praticato un'espirazione rumorosa e prolungata in collaborazione con i movimenti delle mani (hanno girato il cubo verso il magazzino corrispondente) e degli occhi (seguiti visivamente).
Il lavoro sull'argomento è stato creato da un gioco: una competizione. Utilizzando tali tecniche, i bambini hanno sviluppato la capacità di lavorare in gruppo, hanno imparato a passare da un campo di attività all'altro, il che ha contribuito allo sviluppo dell'attività e della concentrazione.
Durante il corso di alfabetizzazione, ho cercato di non specificare il suono o la lettera, di non usare il nome delle lettere dell'alfabeto.
Penso che dobbiamo fare meno fonetica e solo allora l'alfabetizzazione può essere preservata.Perché i bambini in età prescolare sono generalmente tutti emisferici destro, quindi è dannoso eseguire l'analisi delle lettere sonore.
I bambini non possono ascoltare le parole correttamente a orecchio, se possono, quindi in futuro lo sviluppo per iscritto udito fonemico influenzare in modo errato il loro apprendimento, quindi ho suggerito la parola per vedere e determinare prima la posizione della lettera, poiché la vediamo nella parola, e poi a orecchio, cioè fissata la visualeImmagine. Credo che il nostro apprendimento sia impossibile senza la percezione visivo-logica, perché. A questa età, i bambini non conoscono ancora le lettere.
Durante la conversazione, le attività dei bambini erano consapevoli, indipendenti. I bambini hanno risposto alle domande, osservato la cultura della comunicazione, sono state create le condizioni per lo scambio di opinioni, dichiarazioni indipendenti. Non a tutti i bambini è stato dato questo facilmente, alcuni bambini hanno avuto difficoltà a rispondere.
Riflessione attraverso domande ai bambini. Sul fase finaleè stata discussa la conoscenza acquisita.
Le fasi della lezione erano interconnesse e sequenziali. In ogni fase sono stati utilizzati metodi e tecniche appropriati per aumentare l'indipendenza dei bambini nel portare a termine i compiti. Un rapido cambio di compiti ed esercizi non ha permesso ai bambini di essere distratti e stanchi. Nonostante la saturazione della lezione con i giochi, è durata 22 minuti.
È stato utilizzato il seguente aiuto: attirare l'attenzione, stimolare l'attività verbale e cogitativa attraverso istruzioni, consigli, utilizzare domande di vario tipo (dirette, allusive, stimolanti), utilizzare supporti visivi aggiuntivi(immagini, cubi, tabelle).
Sono state utilizzate tecniche salva-salute: cambio postura statico e dinamico, giochi all'aperto per la correzione delle capacità motorie generali, ginnastica respiratoria e articolatoria.
È stata richiamata l'attenzione sui requisiti sanitari e igienici: illuminazione, sicurezza, condizioni dell'aria e termiche.
Durante la lezione è stato osservato il principio principale dell'approccio all'attività: il principio del comfort psicologico. Ho cercato di raggiungere l'obiettivo previsto. Ciò può essere determinato dalle risposte e dalle azioni dei bambini, dal loro interesse e dal desiderio di completare i compiti. Penso che la lezione abbia avuto successo, che i compiti siano stati completati. I bambini hanno cercato di rispondere correttamente, pronunciando i suoni impostati. Quando si controlla quale suono: sordi o sonori, i bambini hanno determinato mettendo la mano sulla gola (e non sul collo, perché non si possono chiudere le orecchie quando si controlla quale suono, in questo modo diamo un carico al timpano) oppure guardò il cubo corrispondente, magazzino sul tavolo.
Conosco i miei figli, alcuni imparano rapidamente, rispondono rapidamente, mentre altri hanno bisogno di tempo per pensare, riflettere, quindi non li ho affrettati con una risposta, ho aspettato, cioè ho trovato un approccio individuale a ciascuno.
In futuro, continueremo a lavorare sullo sviluppo di tutti i componenti discorso orale(lato lessicale, struttura grammaticale discorso, pronuncia e discorso connesso); ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini. Lavora sulla messa in scena dei suoni.
Bene, in conclusione, vorrei dire perché ho deciso di combinare una lezione di alfabetizzazione "ordinaria" con l'uso dei cubi di Zaitsev? In modo che gli educatori non abbiano paura di usare i cubi di Zaitsev nelle loro classi di alfabetizzazione.
Un bambino, per sua natura, non può fare quanto previsto dal programma del Ministero dell'Istruzione, e quindi ho compilato la mia sintesi.
Ogni bambino ha il suo ritmo di apprendimento, quindi ho deciso di prendere i cubi di Zaitsev. Questo è il mio KNOW-HOW, non esiste una cosa del genere nella posizione di logopedista, ma vedo che mi aiuta nel mio lavoro e significa che può esserlo. Penso che possiamo lavorare come è conveniente per noi e adattandoci ai nostri figli.