Tecnica
Seminari laboratoriali per lo sviluppo dell'udito fonemico. Workshop “L'uso dei giochi didattici nello sviluppo dell'udito e della percezione fonemica nei bambini in età prescolare. L'udito del parlato sviluppato consente

Seminari laboratoriali per lo sviluppo dell'udito fonemico. Workshop “L'uso dei giochi didattici nello sviluppo dell'udito e della percezione fonemica nei bambini in età prescolare. L'udito del parlato sviluppato consente

Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale

Scuola materna del tipo combinato "Smile"

Seminario - workshop per docenti sul tema:

"Sviluppo della percezione fonemica attraverso giochi ed esercizi di gioco nei bambini età prescolare»

Preparato da:

Caregiver

Yarikova Natalia

Evgenievna

borgata Malinovsky

Seminario - laboratorio per educatori sul tema: "Lo sviluppo della percezione fonemica nei bambini in età prescolare attraverso giochi ed esercizi di gioco"

Lo scopo del workshop èofficina: Formazione della motivazione tra gli educatori per padroneggiare conoscenze e abilità pratiche per lo sviluppo della percezione fonemica attraverso l'uso di giochi, esercizi di gioco.

Compiti:

1. Rivelare l'importanza dello sviluppo della percezione fonemica nei bambini in età prescolare.

2. Coinvolgere gli insegnanti nell'uso di giochi ed esercizi di gioco nel loro lavoro con i bambini come mezzo per sviluppare la percezione fonemica. ·

I. Come sapete, il bambino è circondato dal mondo delle persone, dalle loro relazioni, oggetti e fenomeni. Il bambino stesso è una particella di questo mondo. La parola è una delle sue attività più importanti, che si sviluppa e migliora secondo determinate leggi.

Per lo sviluppo del linguaggio di un bambino, il suo udito completo è molto importante, che ha acquisito una proprietà speciale: distinguere accuratamente i suoni discorso umano(fonemi).

Entro la fine del primo anno di vita, la parola per la prima volta inizia a fungere da strumento di comunicazione, acquisisce il carattere di uno strumento linguistico e il bambino inizia a rispondere al suo guscio sonoro (i fonemi che compongono il suo composizione). Un bambino piccolo non sa come controllare il suo udito, non può confrontare i suoni. Ma questo può essere insegnato al bambino attraverso i giochi.

1. "Camminare". Rivolgiti al bambino, pronuncia i suoni che sa già pronunciare: "aha!". Cerca di farti imitare ripetendo suoni e sillabe. 2. "Va bene". Battere le mani, pronunciare il testo. Insegna a tuo figlio a eseguire azioni sotto la rima.

Inoltre, lo sviluppo fonemico avviene rapidamente, costantemente in anticipo rispetto alle capacità articolatorie del bambino, che serve come base per migliorare la pronuncia. Entro la fine del secondo anno di vita, il bambino utilizza la percezione fonemica di tutti i suoni. madrelingua. Puoi offrirgli una serie di giochi:

2. Scout. Sposta tutti gli oggetti rumorosi molto silenziosamente da un angolo all'altro della stanza.

Un bambino di tre anni sta già cominciando a sentire i suoni della lingua secondo le sue caratteristiche fonemiche. Riconosce le parole pronunciate male ed è in grado di distinguere tra giusto e sbagliato. pronuncia corretta. Il discorso è ancora sbagliato. Tuttavia, si comincia a osservare l'adattamento alla nuova percezione, espresso nella comparsa di suoni intermedi tra i suoni emessi dal bambino e gli adulti. Usiamo i seguenti giochi:

1. "Indovina chi è venuto", "Finisci la rima". Raccogli le filastrocche, le filastrocche, composte da 2-4 versi in rima. Quando li leggi a un bambino, non finire deliberatamente l'ultima parola o l'ultimo suono.

2. "Petrushka ha torto". Petrushka è venuto a trovarlo. Chiede che gli venga insegnato a pronunciare le sue parole in modo chiaro e forte. A volte Petrushka confonde i suoni, è sorpreso e chiede chiarimenti sugli errori.

Secondo R.E. Levina, N.Kh. Shvachkin, nel periodo da uno a quattro anni, lo sviluppo della percezione fonemica avviene parallelamente alla padronanza del lato pronuncia del discorso.

Suggerisci giochi:

1. "Quali sono le parole?" Chiediamo al bambino di nominare parole affettuose (sole), parole che suonano forte (tigre), parole sonore (chiamata), parole tranquille (sussurro).

2. "Restituisci la parola". Un adulto chiama la parola in un sussurro e il bambino la ripete, come per "restituirla".

Una delle cause più comuni di violazione della pronuncia del suono sono le difficoltà nella differenziazione uditiva dei suoni del linguaggio. Queste difficoltà si esprimono nel fatto che il bambino non coglie le differenze nel suono di suoni simili, per questo motivo le parole che differiscono l'una dall'altra in un solo suono sono percepite dal bambino esattamente come le stesse. Queste violazioni della pronuncia del suono sono particolarmente insidiose in quanto con l'esordio scolarizzazione, le sostituzioni sonore disponibili nel discorso orale del bambino iniziano inevitabilmente a riflettersi per iscritto.

Lo sviluppo della percezione fonemica ha un effetto positivo sulla formazione dell'intero lato fonetico del discorso, inclusa la struttura sillabica della parola. Non c'è dubbio sul collegamento tra rappresentazioni fonemiche e lessico-grammatiche. Inoltre, senza una formazione sufficiente delle basi della percezione fonemica, è impossibile formare il suo stadio più alto: l'analisi del suono, l'operazione di smembramento mentale in elementi costitutivi (fonemi) di vari complessi sonori: combinazioni di suoni, sillabe e parole.

II. A sistema comune lavoro sullo sviluppo della percezione fonemica bel posto impegnarsi in giochi ed esercizi di gioco:

Nei bambini età più giovane:

giochi che mirano a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distinguere suoni del linguaggio per via del suono.

giochi per determinare la direzione del suono.

giochi volti a sviluppare la capacità dei bambini in età prescolare di identificare suoni non vocali ugualmente suonanti.

giochi volti a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distinguere i suoni non vocali in base alla durata

Ad esempio, i seguenti giochi vengono giocati con i bambini piccoli:

"Come suonava?"	sviluppare la percezione uditiva, l'attenzione; differenziare i suoni prodotti dai giocattoli musicali (campana, pipa); riconoscere, conoscere e nominare i giocattoli che suonano; comprendere e utilizzare i verbi: “squillare”, “ronzio”, “bussare”.
"Fruscio,	differenziare i suoni non vocali; conoscere e utilizzare i verbi al passato: “rustled”, “cracked”.
"Dov'è la campana (tamburo, sonaglio)?"	determinare la direzione del suono, denominare la sua posizione nello spazio, usando gli avverbi: "davanti", "dietro"; riconoscere e nominare sostantivi che denotano giocattoli sonori.
"Dove hai chiamato?"	determinare la direzione del suono; comprendere e utilizzare gli avverbi: “davanti”, “dietro”, “sopra”, “sotto”.
“La pioggia scroscia e gocciola”	distinguere tra il tempo del suono (suono frequente e raro delle imitazioni).
"Hai cavalcato o sei venuto?"	sviluppare la commutabilità dell'attenzione uditiva, riprodurre movimenti secondo il ritmo di battiti su un tamburello, sviluppare la coordinazione di movimenti, abilità motorie fini.
“Bambole divertenti”	correlare un giocattolo (immagine) con l'onomatopea; conoscere e nominare giocattoli sonori; capire e usare gli avverbi nel parlato: "tranquillamente", "ad alta voce"; distinguere tra suoni forti e deboli.
"Frutta"	distinguere i rumori non vocali; riconoscere, nominare nel parlato sostantivi che denotano frutti o alberi da frutto: “melo”, “uva”, “melo”.
"Scatola	differenziare i rumori non vocali; trova le stesse scatole di rumore che suonano.
"Trova una coppia"	differenziare i rumori non vocali ed evidenziare quelli che suonano allo stesso modo.
“Alto - Basso”	identico nel suono, per differenziare i suoni non vocali alti e bassi.
“Cane e Cucciolo”	sviluppare la percezione uditiva; distinguere tra suoni alti e bassi non vocali.
"Piovere"	ascoltare e nominare suoni lunghi e brevi; mostra la lunghezza del suono; comprendere e utilizzare gli aggettivi nel parlato attivo: "lungo - corto" (traccia), "lungo - corto" (suono).
"Disegna suono"	ascoltare e distinguere i suoni non vocali in base alla durata del loro suono.

Nella mezza età:

giochi volti a sviluppare la capacità dei bambini in età prescolare di distinguere una determinata parola da una serie di altre.

giochi volti a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distinguere tra suoni forti e silenziosi, "alto - basso", determinare la durata del suono dei suoni del parlato.

giochi volti a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di distinguere i suoni vocalici da molti altri.

giochi volti a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di differenziare i suoni del linguaggio.

giochi volti a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di differenziare le sillabe.

giochi volti a sviluppare nei bambini in età prescolare la capacità di determinare il numero di suoni del parlato ascoltati.

"Stai attento"	seleziona una determinata parola da una serie di altre.
"Chi è il più attento?"	estrarre la parola data dal testo.
"Nei boschi"	differenziare i suoni forti e bassi della sillaba AU; riprodurre l'onomatopea a bassa voce e ad alta voce.
"Orso e cucciolo"	sviluppare l'attenzione uditiva, differenziare l'onomatopea prodotta dalle voci alte e basse.
"La bufera di neve ulula e la brezza aiuta"	sviluppare la percezione uditiva, determinare la durata del suono dei suoni del parlato.
"Calma Tanya"	seleziona il suono A da un numero di suoni; comprendere e utilizzare nel discorso i verbi del tempo presente "grida", "lasciato cadere".
“Diamo da bere alla camomilla”	impara a distinguere la vocale A da molte altre.
"Locomotiva"	seleziona il suono Y da un numero di suoni; comprendere e utilizzare nel discorso i verbi del tempo presente “corre”, “ronzio”.
"Canzoni della foresta"	continuare a sviluppare l'attenzione uditiva, l'udito fonemico, distinguere la vocale Y da un certo numero di suoni vocalici.
"Indovina"	differenziare i suoni [I], [U]; correlare l'onomatopea con il soggetto; sviluppare la motricità fine.
“Casa grande - piccola casa”	differenziare i suoni [A], [O]; sviluppare le capacità motorie generali.
"Ripeti dopo di me"	differenziare Suoni PB in sillabe, parole.
"Ripetere"	sviluppare l'attenzione uditiva; differenziare sillabe dirette e inverse.
“Alyonushka-revushka”	imparare a determinare il numero di suoni del parlato parlato, sviluppare l'attenzione uditiva e la memoria.
"Pioggia primaverile"	sviluppare l'attenzione uditiva e la percezione fonemica di parole simili nella composizione del suono; coordinare il discorso con il movimento.

I giochi proposti e gli esercizi di gioco aumentano notevolmente l'interesse dei bambini nell'immediato attività educative. Tutto ciò ha un effetto positivo sullo sviluppo della percezione fonemica nei bambini in età prescolare. (Allegato 1).

Parallelamente, è in corso il lavoro con i genitori sotto forma di cartelle: movimenti, consultazioni, raccomandazioni, promemoria, conversazioni individuali(Applicazione 2,3,4).

Laboratorio per genitori

Logopedista MBDOU d / s n. 8

Bizhova O.A.

G.Novocherkassk

Il seminario illustra la presentazione "Sviluppare l'udito fonemico di un bambino" (è un allegato a questo scenario)

Avanzamento del seminario:

Il pannello dimostrativo mostra le questioni che dovrebbero essere considerate durante l'incontro:

Cos'è la funzione fonemica?

Fasi di sviluppo dei processi fonemici.

Esercizi di gioco per la formazione e la correzione dei processi fonemici

Il seminario inizia con il gioco "Sediamoci in silenzio", dopo di che proponiamo di nominare quanti più suoni possibile che potrebbero sentire. (Risposte dei genitori, integrazioni di un logopedista)

La funzione fonemica include:

udito fonemico;

Percezione fonemica;

rappresentazioni fonemiche;

Analisi e sintesi fonemica.

udito fonemico - udito sistematizzato sottile, che ha la capacità di svolgere le operazioni di distinguere e riconoscere i fonemi che compongono il guscio sonoro di una parola.

L'udito fonemico fa parte dell'udito fisiologico e mira a confrontare i suoni udibili con i loro standard, che sono archiviati nella memoria di una persona.

A causa dell'udito fonemico insufficientemente sviluppato, iniziano una serie di problemi: il bambino non riesce a distinguere le consonanti accoppiate (duro-morbido, sordo), confonde i suoni sibilanti e sibilanti, confonde le lettere

Percezione fonemica- azioni mentali speciali per differenziare i fonemi e stabilire la struttura sonora di una parola.

Questa è la capacità di distinguere i fonemi e determinare la composizione del suono di una parola. Quante sillabe ci sono in una parola? Quanti suoni ha? Che consonante è alla fine di una parola? Qual è la vocale nel mezzo di una parola?

Se la percezione fonemica è poco sviluppata, sorgono difficoltà nell'assimilazione delle lettere, nonché nella sostituzione di suoni simili acusticamente e articolatori (b-p, d-t, w-sh, s-sh, ecc.)

Analisi e sintesi fonemica - azioni mentali per analizzare o sintetizzare la struttura sonora di una parola.

Il corretto sviluppo dell'udito fonemico e della percezione fonemica è alla base della corretta pronuncia, comprensione del parlato, scrittura e lettura alfabetizzate nel processo di istruzione scolastica.

Con il sottosviluppo di questa funzione, si osservano i seguenti errori: lettura lettera per lettera, distorsione della struttura suono-sillabica della parola, che compaiono nelle omissioni delle consonanti durante la confluenza: paste-"pasa", brand-" mara", giacca-"grilletto"; nelle inserzioni di vocali tra consonanti alla loro confluenza: paste-"pasata"; nelle permutazioni dei suoni: anatra-"tuka"; nelle omissioni e negli inserimenti di suoni in assenza di una confluenza di consonanti in una parola; negli spazi vuoti, permutazioni di sillabe: shovel- "lata", "lotapa".

Fasi di sviluppo dell'udito fonemico:

Nella fase iniziale dello sviluppo dell'udito fonemico - fino a 2-3 anni, il bambino sviluppa la sua capacità di distinguere tra suoni che non sono correlati alla parola: squilli, colpi, fruscii e fruscii, fruscii, suoni della natura, ecc. Allo stesso tempo, ascoltando il discorso degli adulti, il bambino inizia a distinguere tra i suoni del linguaggio e impara a isolare ogni suono.

Analisi e sintesi del suono.

I genitori sono invitati a ricordare alcune delle regole della lingua russa dal curriculum scolastico.

Viene visualizzata la diapositiva "Suoni e lettere".

Sentiamo e pronunciamo suoni, vediamo, leggiamo e scriviamo lettere.

Ricordiamo lo schema per caratterizzare i suoni, in una forma comica giocosa, offriamo 2-3 genitori per caratterizzare i suoni, il resto dei genitori funge da giudici o assistenti. (è possibile organizzare gare tra due squadre) La diapositiva mostra un diagramma delle caratteristiche dei suoni (vocale o consonante, vocale - accentata o non accentata; consonante - sonora o sorda, dura o morbida)

Diapositiva successiva:

Ascolta e dimenticherai
guarda e ricorderai
fallo e capirai.
Confucio

Giochi con i genitori .

iopalcoscenico. Definizione di suoni non vocali.

"Indovina come suona?"

"Chi ha chiamato?"

"Sediamoci in silenzio"

ioiopalcoscenico. Formazione dell'attenzione uditiva

. "Impara la Parola"

Carta - pumaga - pumaga - carta - pumaka - bumaka”

Buman-paman-banana-gamman.

"Poesie-fiction"

Seduto su un cucchiaio e - andiamo! -

Lungo il fiume avanti e indietro!

Il bug non ha terminato lo stand:

Riluttanza. Stanco.

La neve si sta sciogliendo. Scorre un ruscello.

I rami sono pieni di dottori.

Davanti ai bambini

Il topo è dipinto dai pittori.

La mamma con i barili è andata

Sulla strada lungo il paese.

Il dottore ricordò allo zio Mitya:

"Non dimenticare una cosa:

Assicurati di accettare

Dieci garzette prima di coricarsi.

Il vecchio nonno Pahom

Cavalcava una capra.

Il cacciatore gridò: "Oh!

Le porte mi stanno inseguendo! " A. Shibaev

"Non so poesie"

Svetlana e Liza

Ci sono gli slittini, ci sono anche gli sci.

g-z

Perché bussi così forte, pioggia? Non ucciderai nemmeno un chiodo di garofano.

s-sh

Le tavole fresche erano all'esterno. Le trecce pigre riposavano su di loro.

s-sh

Misha e Masha erano nella carrozza. Erano decisamente gemelli.

sh-s

Anche due topolini vanno all'asilo.

r-l

Triste su una collinetta Due yorki snelli.

l-r

Il tramonto era sia calmo che luminoso, ma poi il salice si alzò.

r-l

Mamma, mamma, credimi: lui stesso ha rimosso il suo poster.

r-l

Il fiume gira intorno al Boschetto, come una radice.

l-r

Ilya si alzò sul ghiaccio sottile e volle andare avanti.

h-esimo

Il gabbiano non va a caccia di pesci,

E per un panino - beh, che pranzo!

"Dammi una parola"

Non minaccia il pesce di noia,

Se da qualche parte nelle vicinanze ... (Pike)

Correre, scappare dai cani,

Tra i cespugli timido ... (Lepre)

Nella serra, come un semaforo,

Aleet maturo ... (pomodoro), ecc.

ioioiostage Sviluppo delle capacità di analisi del suono e sintesi

"Cattura il suono"

"Trova il posto del suono nella parola"

Trova un'immagine con audio [L]

lampada elefante leone

Determina la posizione del suono [З] nella parola

rosa lepre

« Aiutami a fare le valigie".. Dovrebbe essere messo in una valigiaelementi che hanno il suono "sh" nei loro nomi.

Crea parole dai primi suoni dei nomi delle immagini (ferro, cancro, nuvola, caramelle)

Riprova (pesce, canna da pesca, orologio, gatto, autobus)

Scegli lo schema per la parola

Giochi che usano materiale fotografico(per la revisione)

Alla fine dell'incontro con i genitori, il logopedista mostra manuali da materiale improvvisato e dà il compito di realizzare giochi e giocattoli simili a casa. Migliori opere sarà presentato alla mostra del lavoro genitore-figlio al prossimo incontro.

Scatole rumorose

Carillon

labirinti

Seminario-laboratorio "L'udito fonematico - le basi del discorso corretto".

Obbiettivo: promozione competenza professionale educatori alla formazione e allo sviluppo dei processi fonemici nei bambini in età prescolare.
Compiti:
- sistematizzare le conoscenze degli educatori;
- dare consigli sull'uso di giochi ed esercizi di gioco per lo sviluppo dei processi fonemici.
Attrezzatura: presentazione
Avanzamento dell'evento:
La capacità di concentrarsi sul suono è una caratteristica molto importante di una persona. Senza di essa, non si può imparare ad ascoltare e comprendere il parlato. È anche importante riconoscere e distinguere a orecchio i suoni che compongono il nostro discorso. Questa abilità è chiamata udito fonemico.

udito fonemico- è la base per comprendere il significato di quanto detto. Con l'aiuto dell'udito fonemico, un bambino può distinguere un suono vocale da un altro, grazie al quale le parole vengono distinte, riconosciute e comprese, ad esempio: house-som-lom-kom.

In caso di violazione dell'udito (fonemico), il bambino percepisce (ricorda, ripete, scrive) non ciò che gli è stato detto, ma ciò che ha sentito: qualcosa di esattamente, ma qualcosa di molto approssimativamente. Ad esempio, "ago" si trasforma in oscurità, "foresta" in "volpe", "macchina di Mishina" in "topo in macchina".

L'imperfezione dell'udito fonemico è una delle cause dell'errata pronuncia del suono. Il bambino non solo distingue alcuni suoni male a orecchio, ma non padroneggia nemmeno la pronuncia corretta. Semplicemente non si accorge di pronunciare i suoni in modo errato. Lo sviluppo di una corretta pronuncia del suono in un bambino è impossibile senza una piena percezione dei suoni del linguaggio, senza una chiara distinzione tra loro.

La capacità di una persona di percepire e distinguere i suoni del linguaggio (fonemi), con l'aiuto di cui si forma una parola, è indicata dal termine percezione fonemica. Quante sillabe ci sono in una parola? Quanti suoni ha? Che consonante è alla fine di una parola? Qual è la vocale nel mezzo di una parola? È la percezione fonemica che aiuta a rispondere a queste domande.

La percezione fonemica insufficientemente formata rende difficile l'esecuzione analisi sonora le parole. Vale a dire, la capacità di scomporre una parola udibile in una serie sequenziale di suoni. Il che, a sua volta, rende problematico il processo di padronanza della lettura e della scrittura (discorso scritto).
Lo sviluppo dell'udito fonemico nei bambini è condizione necessaria per un'istruzione di alfabetizzazione di successo. Pertanto, la diagnosi precoce della formazione di processi fonemici è necessaria per il tempestivo superamento del suo sottosviluppo.
Per verificare lo stato dell'udito fonemico si effettua un'indagine su più componenti.

Identificazione della capacità del bambino di riconoscere e distinguere i suoni non vocali.

Attività "Indovina cosa suona?"

Rivelando la capacità di distinguere tra parole che sono vicine nella composizione del suono.

Attività "Mostra immagini": dov'è la capra e dov'è la falce; dov'è la canna da pesca e dov'è l'anatra...

Attività "Nomina oggetti che suonano simili".
Un annaffiatoio è una panca, una tazza è una camicia, un cuscino è una rana.

Studio della differenziazione delle sillabe

Successivamente, riveliamo la capacità dei bambini di memorizzare a orecchio e ripetere catene di sillabe con suoni consonantici che differiscono per sonorità / sordità, morbidezza / durezza.
Esercizio "Ripeti come dico".
- con una consonante e diverse vocali
ta-to-tu, shu-shi-sha, lo-la-ly
sy-sa-so, ro-ru-ry, tsu-tso-tsa
- con suoni consonantici che differiscono per sonoro / sordità
pa-ba-pa, ta-da-ta, wa-fa-wa
sa-za-sa, zha-sha-zha, ka-ha-ka

Imparare la differenziazione dei suoni

Riveliamo la capacità di distinguere i suoni della lingua madre. Iniziamo il lavoro sulla distinzione dei suoni con le vocali. I suoni vocalici sono più facili da sentire, più facili da pronunciare, più facili da distinguere. Possono essere tirati, cantati.
Gioco "Cattura il suono". Ascolta una serie di suoni. Se senti il suono A, batti le mani. A, O, U, A, I, O, A.
Dopo le vocali si passa agli esercizi per il riconoscimento delle consonanti.
Il gioco "Distinguere e ripetere"
"Ripeti dopo di me solo parole con il suono m" - parole suggerite:
viburno - lampone, mare - montagna, muschio - lanugine, mosche - secchi, gamberi - papaveri, moneta - rucola, farina - mano,
negozio - benzina, coniglietto - maglietta, sapone - punteruolo.

Sulla base dell'udito fonemico si sviluppa la corretta percezione fonemica.

Per verificare lo stato della percezione fonemica, vengono utilizzati i seguenti tipi di attività:
Il gioco "Aiuta il Dunno a raccogliere la valigetta".
Il bambino deve trovare un'immagine che abbia un determinato suono nel suo nome.

E il secondo tipo di compiti per la differenziazione di suoni simili nel suono.
Il gioco "Inserisci le immagini nelle scatole" per la differenziazione dei suoni C - C - Z.

Individuazione delle capacità di analisi del suono della parola.

Per verificare il livello di formazione delle capacità di analisi fonemica, vengono utilizzate le seguenti attività:
Gioco "Nomina il primo suono della parola".
Le parole dovrebbero essere scelte in modo tale che la prima vocale sia in posizione accentata.

Il gioco "Distribuisci le immagini" insegna ai bambini a evidenziare la prima vocale di una parola sullo sfondo del loro stesso discorso ad alta voce. Assegna un nome alle immagini, identifica il primo suono nella parola. Dare immagini: Alik con il suono A, Ole con il suono U.

Definizione di un suono vocale nel mezzo di una parola.

Definizione di un suono vocale alla fine di una parola.

Lo studio della capacità di determinare il luogo del suono in una parola.

Rivelando la capacità di determinare l'ultimo suono consonante in una parola.

Identificare la capacità di identificare il primo suono consonante in una parola.

Rivelando la capacità di distinguere tra consonanti morbide e dure
L'attività "Aiuta Katya a sistemare gli oggetti". Metti gli oggetti con il suono K nei loro nomi nel cestino blu. Oggetti con suono Кь - in verde.

Rivelando la capacità di determinare il luogo del suono in una parola(inizio, metà, fine della parola)
Missione "Inaugurazione della casa allo zoo"
Animali di Russell in recinti secondo lo schema della parola.

Identificazione della capacità di eseguire completa analisi sonora le parole
Compito "Crea uno schema sonoro di parole"

E, infine, quando si insegna alfabetizzazione, non si può fare a meno delle capacità di sintesi fonemica. Sintesi fonemicaè il processo mentale di combinare i suoni in una parola intera.
Attività "Indovina l'enigma"(secondo i primi suoni di parole-immagini).

Compito "Quali sono i nomi dei bambini?"(secondo gli ultimi suoni di parole-immagini).

Conclusione: dopo aver condotto questo semplice esame, possiamo trarre una conclusione sullo stato dell'udito fonemico e sulla percezione fonemica del bambino. Se vengono identificati problemi, iniziamo a lavorare per eliminarli. Per lo sviluppo dell'udito fonemico, ci sono giochi ed esercizi speciali.

Laboratorio per genitori:

"Formazione dell'udito e della percezione fonemica nei bambini in età prescolare senior".

Obbiettivo:

insegnare ai genitori come giocare modi per sviluppare l'udito fonemico nei bambini con sottosviluppo generale discorso.

Compiti:

interessare i genitori al discorso del proprio figlio;
ampliare le idee dei genitori nell'assistere il bambino nello sviluppo dell'udito fonemico.

DIAPOSITIVA #1.

Quale genitore non sogna che il proprio figlio impari velocemente e con successo a leggere e scrivere, senza problemi di studio a scuola? Ma se un bambino ha un udito fonemico alterato o non sufficientemente sviluppato, ciò può interferire con la padronanza dei processi di lettura e scrittura. Cioè, un bambino quando legge e scrive può commettere i seguenti errori:

Sostituzione delle consonanti sonore con quelle sorde accoppiate e viceversa ("volume" invece di "casa", "ferro" invece di "ferro")
Sostituzione delle consonanti morbide con le corrispondenti dure e viceversa ("tana" invece di "giorno", "aiuola" invece di "aiuola").
Sostituzioni di fischi (S, Z, C sibilante W, W, W, H) ("sapka" invece di "cappello", "sap" invece di "airone", ecc.)
Varie sostituzioni di lettere nel gruppo delle vocali sonore (P, Pb, L, L e Y) ("glach" invece di "torre", "goyka" invece di "collina", ecc.)

GLOSSARIO.

DIAPOSITIVA #2.

Ma prima ti invito ad ascoltare cos'è l'udito, cos'è, e parlerò più in dettaglio dell'udito fonemico.

Che cos'è l'udito? Questa è la capacità di una persona con l'aiuto delle orecchie di percepire i suoni e di navigarli dentro ambiente. L'udito è non verbale e verbale.

Ascolto non verbale- questa è la percezione dei rumori naturali, domestici e musicali. L'udito del parlato è l'udito per i suoni del parlato, cioè la discriminazione dei suoni del parlato. È la base per comprendere il significato di ciò che è stato detto.

Con l'udito (fonemico) del discorso non formato, il bambino percepisce (ricorda, ripete, scrive) non ciò che gli è stato detto, ma ciò che ha sentito - qualcosa di esattamente, ma qualcosa di molto approssimativamente.

Ad esempio, "ago" si trasforma in oscurità, "foresta" in "volpe", "porridge di Mishina" in "topo in macchina", ecc.

È possibile preparare bene un bambino per la scuola, creare una base per l'alfabetizzazione didattica, solo nel processo di lavoro sistematico sullo sviluppo della percezione fonemica, che contiene due componenti: l'udito fonemico è la capacità di percepire a orecchio e differenziare accuratamente tutti i suoni della parola, specialmente quelli che sono simili nel suono, e l'analisi del suono elementare.

La percezione fonemica è il primo passo per padroneggiare l'alfabetizzazione. Si forma nel periodo da uno a 4 anni.

Analisi del suono- questa è un'operazione di divisione mentale in elementi costitutivi di combinazioni di suoni, sillabe, parole. Appartiene al secondo stadio e si forma dopo quattro anni.

Discorso corretto- uno degli indicatori della preparazione di un bambino per la scuola, la chiave per un'alfabetizzazione e una lettura di successo: linguaggio scritto si forma sulla base dell'orale e i bambini che soffrono di sottosviluppo dell'udito fonemico sono potenziali disgrafici e dislessici (bambini con disturbi della lettura e della scrittura)

DIAPOSITIVA #3.

Entro i 5 anni, i bambini dovrebbero essere in grado di (ovvero si formano le forme più semplici di analisi del suono):

evidenziando suoni accentati vocalici nelle parole (cicogna, anatra, ecc.), consonanti dentro
l'inizio delle parole (carro armato, cannone, papà, ecc.);
riconoscimento di un suono in una parola (c'è un suono a
nella parola gatto, carro armato);
scegli le parole con un determinato suono
(pronuncia la parola con il suono m);
distinguere a orecchio parole che differiscono in una
fonema (topi - orso, rene - botte, ecc.).

DIAPOSITIVA №4,5.

Il superamento del sottosviluppo dell'udito fonemico si ottiene attraverso un lavoro intenzionale e scrupoloso per correggere il lato sonoro del discorso e sviluppare l'udito fonemico. Pertanto, il nostro compito è insegnare al bambino a percepire e distinguere correttamente i suoni del parlato. E i giochi speciali che puoi giocare con tuo figlio a casa ti aiuteranno in questo.

Soprattutto, sii amichevole e rispettoso con tuo figlio. Deve sentire che queste attività non sono un noioso dovere inevitabile, ma un affare interessante ed eccitante, un gioco in cui deve vincere. Incoraggia i suoi più piccoli successi e sii paziente con i fallimenti.

Si prega di notare che pronunciamo i suoni duri con fermezza e le consonanti sonore morbide e morbide (P, Zh, N) sono stordite alla fine di una parola o prima di altre consonanti (ad esempio "quercia" - alla fine sentiamo il suono P .) Non dimenticare la differenza di suono e lettere: nella parola sentiamo alcuni suoni e nella lettera indichiamo con altre lettere. Ad esempio, pronunciamo "malako" ed evidenziamo i suoni corrispondenti nella parola e scriviamo "latte".

Promemoria per i genitori "Udito fonematico":

Presentazione dell'udito fonemico:

Andronova Tatyana Anatolyevna,
insegnante logopedista,
MADOU" Asilo"Arcobaleno",
Sovetsky, regione di Tyumen, Khmao-Yugra

SEMINARIO - LABORATORIO PER GENITORI

L'udito fonemico è la base del discorso

(SVILUPPO DELL'UDITO FONEMATICO NEI BAMBINI CON ONR)

Obbiettivo: Insegnare ai genitori come giocare a modi per sviluppare l'udito fonemico nei bambini con sottosviluppo generale del linguaggio.

Compiti: Coinvolgi i genitori nel discorso del proprio figlio. Ampliare le idee dei genitori nell'assistere il bambino nello sviluppo dell'udito fonemico.

Partecipanti al seminariogenitori in età prescolare, insegnante logopedista capo officina.

Attrezzatura: registrazioni audio di rumori naturali e domestici, un memo - consultazione per i genitori "Esercizi per lo sviluppo dell'udito fonemico nei bambini", vasi rossi e blu, fiori artificiali.

Preparazione preliminare

1. Selezione e studio della letteratura sull'argomento del seminario.

2. Sviluppo di un memo - consultazioni per i genitori "Esercizi per lo sviluppo dell'udito fonemico nei bambini di 5 anni".

Avanzamento del laboratorio:

1. Momento organizzativo

1. Sostituzione delle consonanti sonore con sordi accoppiati e viceversa ("volume" invece di "casa", "ferro" invece di "ferro")

2. Sostituzione delle consonanti morbide con le corrispondenti dure e viceversa ("tana" invece di "giorno", "aiuola" invece di "aiuola").

3. Sostituzioni di suoni sibilanti (S, Z, C con sibilo Sh, Zh, Shch, Ch) ("sap" invece di "hat", "sap" invece di "airone", ecc.)

4. Una varietà di sostituzioni di lettere nel gruppo di vocali sonora (P, Pb, L, L e Y) ("glach" invece di "torri", "goyka" invece di "collina", ecc.)

Per evitare che ciò accada, prendiamocene cura in questo momento: giochiamo a giochi di natura divertente che aiuteranno a sviluppare la consapevolezza fonemica nel tuo bambino.

Ma prima ti invito ad ascoltare cos'è l'udito, cos'è, e parlerò più in dettaglio dell'udito fonemico.

Che cos'è l'udito? Questa è la capacità di una persona con l'aiuto delle orecchie di percepire i suoni e navigarli nell'ambiente. L'udito è non verbale e verbale.

Ascolto non verbale - questa è la percezione dei rumori naturali, domestici e musicali. Per sviluppare l'attenzione uditiva, la memoria uditiva, utilizziamo suoni non vocali. Ora vediamo chi di voi è il più attento e arguto, facciamo il gioco "Indovina cosa suona?" (il logopedista include diverse registrazioni di rumori domestici e naturali e i genitori determinano quali suoni sono).

Uno dei metodi per sviluppare l'attenzione uditiva è il gioco "Cosa ha toccato la matita?"

Prendiamo una matita, sistemiamo vari oggetti: metallo, vetro, argilla, ecc. Dimostriamo come suonano quando vengono toccati con una matita e poi dietro lo schermo ci proponiamo di indovinare: come suona?

Ascolto vocale - questo è l'udito per i suoni della parola, cioè la discriminazione dei suoni della parola. È la base per comprendere il significato di ciò che è stato detto. Con l'udito (fonemico) del discorso non formato, il bambino percepisce (ricorda, ripete, scrive) non ciò che gli è stato detto, ma ciò che ha sentito - qualcosa di esattamente, ma qualcosa di molto approssimativamente. Ad esempio, "ago" si trasforma in oscurità, "foresta" in "volpe", "porridge Mishina" in "topo in macchina", ecc.

È possibile creare una base per l'insegnamento dell'alfabetizzazione solo nel processo di lavoro sistematico sullo sviluppo della percezione fonemica, che contiene due componenti:consapevolezza fonemica- questa è la capacità di percepire a orecchio e differenziare accuratamente tutti i suoni della parola, in particolare quelli che sono simili nel suono, e l'analisi del suono elementare.

La prontezza fonemica è necessaria per prepararci all'evocazione del suono della parola. Il bambino deve cogliere la differenza tra il suono del tuo discorso e il suo. Se il bambino non sente questa differenza, non cambierà il suo suono ("Parlo bene"). Prima di tutto, devi sentire la differenza tra il tuo suono difettoso e il tuo suono normativo, quindi il bambino cambierà l'immagine motoria verso il modello per ottenere un suono accurato. Se non c'è il controllo fonemico, non otterremo mai un suono chiaro e preciso.

Percezione fonemica-è più sottile dell'udito fisico, speciali azioni mentali che consentono di identificare e distinguere i fonemi della lingua madre. Essendo una parte dell'udito fisico, ha lo scopo di correlare e confrontare i suoni udibili con i loro standard, che sono archiviati nella memoria umana in una forma ordinata - nella "griglia dei fonemi". Nel "reticolo dei fonemi" è necessario porre uno standard. Griglia fonemica: un insieme di campioni di singoli fonemi da cui si formano varie parole

La percezione fonemica è un diapason interno che non consente di falsificare.

Il linguaggio corretto è la chiave per l'alfabetizzazione e la lettura di successo: il discorso scritto si forma sulla base del discorso orale e i bambini che soffrono di sottosviluppo dell'udito fonemico sono potenziali disgrafici e dislessici (bambini con disturbi della lettura e della scrittura)

Il superamento del sottosviluppo dell'udito fonemico si ottiene attraverso un lavoro intenzionale e scrupoloso per correggere il lato sonoro del discorso e sviluppare l'udito fonemico. Pertanto, il nostro compito è insegnare al bambino a percepire e distinguere correttamente i suoni del parlato., determinare un singolo suono in una parola, distinguere tra consonanti accoppiate, suoni duri e dolci solo a orecchio.

E i giochi speciali che puoi giocare con tuo figlio a casa ti aiuteranno in questo. L'aiuto dei genitori, di tutti i familiari adulti in questo difficile lavoro è necessario ed estremamente prezioso.

3. Lavoro di squadra logopedista e genitori che agiscono da bambini.

Ora, cari genitori, facciamo questi giochi educativi con me. Ti comporterai come i tuoi figli.

Il gioco "Stai attento!"

Il compito è sviluppare la capacità di ascoltare un determinato suono tra una serie di suoni, sillabe, parole.

Se senti un determinato suono, batti le mani. Ad esempio, il suono "R": l, r, m, r, h, r, l; la-ra-sha-ka-ra; naso, bocca, crosta, scherzo.

Assegna un nome al gioco delle immagini

Il compito è insegnare a distinguere un dato suono tra gli oggetti mostrati nelle immagini.

Assegna un nome e mostra gli oggetti che hanno il suono Sh nei loro nomi, ad esempio immagini: un'auto, un topo, una banca, pantofole, un cappello, ecc.

Gioco "Pensa a un nome"

Il compito è imparare a selezionare le parole per un dato suono.

Trova un nome per il ragazzo (ragazza) per un determinato suono, ad esempio il suono N - Nastya, Nadia, Natasha. Suono B - Vova, Vanya, Vasya, Valera.

Gioco "Nomina il primo suono della parola"

Il compito è imparare a evidenziare il primo suono in una parola.

Assegna un nome agli oggetti nelle immagini ed evidenzia solo il primo suono della parola. Ad esempio, STORK -A, DUCK -U, ecc..

Per questo gioco, non dovresti prendere parole con vocali iotizzate all'inizio (I, E, E, YU, poiché denotano suoni doppi (YA, YO, YU, YE). Quando evidenzi le consonanti iniziali, assicurati che il bambino li pronuncia senza armonico E, non EM, non ME, ma M, ad esempio, nella parola "PONTE".

Gioco aggiuntivo

Il compito è imparare a formare le parole aggiungendo un determinato suono all'inizio o alla fine di una parola.

Aggiungendo il suono dato all'inizio (fine) della parola, nominare le parole risultanti. Ad esempio: il suono di Sh..uba (pelliccia), ..apka (cappello), ..ar (palla), we .. (mouse), no. (coltello), du .. (doccia).

Il gioco "Schiaffo la parola"

Il compito è imparare a dividere le parole in sillabe.

Batti le parole e nomina il numero di sillabe nella parola. Ad esempio, ma-li-na (3 sillabe).

Ti ricordo la regola della lingua russa: "Quante vocali in una parola, quante sillabe". Per determinare il numero di sillabe, puoi anche usare la seguente tecnica: premi i pugni sul mento e pronuncia la parola per sillabe, come se la ritmicasse. Quante volte è caduto il mento (pronunciando le vocali), quante sillabe nella parola.

Gioco "Chiama la parola"

Il compito è imparare a identificare la vocale accentata in una parola ed evidenziarla con una voce.

"Chiama" le parole (i nomi degli oggetti mostrati nelle immagini) e nomina la vocale accentata nella parola. Ti ricordo che la vocale accentata è pronunciata più lunga, allungata. Ad esempio: cicogna - vocale accentata a, nuvola

Il gioco -viaggio "Visiting Sasha".

Obiettivi: sviluppare l'udito fonemico, differenziando i suoni "s-sh"; continuare a lavorare sullo sviluppo dell'attenzione e della memoria.

1. Momento organizzativo

Ragazzi, quello il cui nome inizia con il suono "A" verrà da me e starà in cerchio, ecc.

2. Impostazione degli obiettivi.

I bambini stanno intorno al logopedista.

Ragazzi, oggi andremo a trovare la nostra amica scimmia Sasha, ma affinché il viaggio abbia successo, è necessario ascoltarmi attentamente e completare correttamente tutti i compiti.

Invito i bambini sul treno che hanno calzini bianchi, pantaloncini blu, vestiti multicolori, ecc.

3. La parte principale.

1) - Ragazzi, il nostro treno partirà quando dico parole diverse, e non appena senti la parola "chiama" fermati.

2) Eccoci qua. Sasha ci incontra al cancello di casa sua. È solo molto triste.

Sasha non può dirlo. Qual è il primo suono nel suo nome? Possiamo aiutarla?

E ora vuole giocare a diversi giochi con te.

3) Il gioco "Clap and stomp"

Al suono "s" - clap, al suono "sh" - clap.

4) Gioco "Teaser"

Tutte le scimmie amano stuzzicare. Ripeti dopo Sasha i suoi teaser preferiti.

sa-sa-sa; su-shu-su; sy-sa-su., sy-timido-sy

5) Il gioco "Matita divertente"

Sasha ha preparato per te matite "divertenti" come regalo. Quante volte pronuncia le sillabe, colpisci la matita tante volte.

SASHA; SHA-SHA-SA; SU-SHU-SHY; SHOW-SHY-SHAH-SHU.

6) Gioco "Prendi la parola"

Sasha aveva un nome molto cattivo, continuava a scappare e nascondersi tra le altre parole. Prendi il suo nome tra i palmi delle mani e mandalo a Sasha

(inspirare attraverso il naso, espirare attraverso la bocca).

cappello, stivale, slitta, Sasha, bump, calabrone, Sasha, paletta, autostrada, Sasha, zuppa, asciugatura, Sasha.

È ora di tornare a casa. Invitiamo Sasha con noi? Indietro continueremo a volare mongolfiera. (il gioco “Gonfia, mongolfiera, non scoppiare!”) Eccoci a casa.

E a casa ci aspetta anche una sorpresa.

7) In conclusione.

Sasha saluta i bambini e chiede di ricordare le parole con i suoni "S", "Sh"

Scambio di impressioni sull'incontro.

Il logopedista distribuisce promemoria-consultazioni per i genitori "Esercizi per lo sviluppo dell'udito fonemico nei bambini di 5-6 anni" con le descrizioni dei giochi sopra presentati.

Ora, mentre esci dal laboratorio, seleziona i fiori e mettili nei vasi. Se ti è piaciuto molto tutto, hai imparato qualcosa di nuovo: in un vaso rosso. Se non ti piace, mettilo in un vaso blu.