Relazione analitica sui risultati del controllo operativo “Prontezza dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico. Rapporto "Il grado di preparazione dell'alunno dell'istituto di istruzione prescolare per la scuola" all'incontro dei genitori Prontezza dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico

Nel settembre 2013 il Federal
Legge 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull'istruzione in Federazione Russa”, secondo il quale l'istruzione prescolare è diventata il primo livello sistema educativo, maggiori opportunità di ottenere educazione prescolare in varie forme (all'asilo, gruppi prescolari presso scuole e complessi, a casa).

Inoltre, l'evento principale per insegnanti e specialisti nel campo dell'istruzione prescolare è stata l'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare - (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 17 ottobre 2013 n. 1155) (di seguito - lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, standard).

Lo standard non è solo nuovo, è il primo documento normativo nella storia dell'istruzione prescolare che regola i rapporti nel campo dell'istruzione che sorgono durante l'attuazione programma educativo educazione prescolare. Con questo in mente, i metodologi e gli educatori senior degli istituti di istruzione prescolare devono affrontare il compito di preparare gruppi di insegnanti per l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Questo è un processo lungo ed è necessario iniziare a lavorare con un'analisi delle condizioni di partenza e del livello di preparazione del personale docente dell'istituto di istruzione prescolare per attuare i requisiti dello standard. Per fare ciò, viene effettuata un'indagine sugli insegnanti.

È anche importante determinare l'adeguatezza delle risorse disponibili che possono essere utilizzate come base per l'aggiornamento processo educativo. Per ottimizzare questo processo, abbiamo monitorato l'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale che garantisce l'implementazione dell'istituto di istruzione prescolare OOP in conformità con lo standard educativo statale federale. Per il monitoraggio sono stati utilizzati i materiali del sito web FIRO.

Obbiettivo lavoro metodico nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale - garantire la preparazione metodologica degli insegnanti per l'attuazione dello standard educativo statale federale attraverso la creazione di un sistema di sviluppo professionale continuo.

La prontezza metodologica caratterizza tale prontezza come manifestazione olistica dei tratti della personalità, evidenziando tre componenti: cognitivo, emotivo, motivazionale. Il contenuto di ogni componente è determinato in base alle specificità delle attività per l'attuazione dello standard educativo statale federale.

componente cognitiva:

conoscenza del contenuto del FGOS, documenti normativi e materiale didattico accompagnando la sua introduzione;

la capacità di classificare e sistematizzare i materiali metodologici che accompagnano l'introduzione del GEF;

la capacità di identificare i problemi metodologici associati all'attuazione dello standard educativo statale federale, analizzarli e risolverli;

possesso di metodi attivi e forme di attività per l'attuazione dello standard educativo statale federale

Componente emotiva:

consapevolezza del valore della conoscenza del contenuto dello Standard educativo statale federale e dei materiali metodologici che ne accompagnano l'introduzione;

soddisfazione per le attività per l'attuazione dello standard educativo statale federale.

Componente motivazionale:

la presenza di un motivo per raggiungere l'obiettivo di attuazione dello standard educativo statale federale;

la presenza di motivi per la formazione avanzata, la conoscenza, la creatività nel processo di attuazione dello standard educativo statale federale.

Pertanto, la prontezza metodologica di un insegnante per l'attuazione dello standard educativo statale federale è intesa come un fenomeno complesso, olistico e integrativo, costituito da tre componenti interconnesse e che caratterizza l'armamento degli insegnanti con le conoscenze e le competenze metodologiche necessarie per la corretta attuazione dello standard educativo statale federale.

Va notato che in base al livello competenza professionale insegnanti di un particolare asilo, è importante includere in questo piano una varietà di forme di lavoro con il personale docente.

È accettabile utilizzare diverse forme di lavoro con gli insegnanti, che possono essere suddivise nei seguenti gruppi:

riproduttivo

seminari scientifici e pratici,

workshop ("Metodologia per condurre GCD", "Migliorare la competenza ambientale degli insegnanti")

corsi di formazione ("Costruire una comunicazione e un'interazione efficaci con i genitori" - test, giochi, esercizi, risoluzione di situazioni problematiche)

riproduttivo-euristico

letture pedagogiche,

convegni scientifici e pratici (i docenti partecipano all'annuale "Innovations and Traditions in educazione moderna» sui temi «La sperimentazione del bambino come forma attività di ricerca bambino in età prescolare"; "Integrazione dell'attività motoria e cognitiva dei bambini in età prescolare attraverso la ginnastica ritmica di ruolo"; "Integrazione educazione generale e istruzione aggiuntiva sulle belle arti"

organizzativo - giochi di attività (business game "Formazione delle fondazioni uno stile di vita sano vita")

pedagogico KVN

euristico-produttivo

festival di idee pedagogiche (Attrezzature non standard per lo sviluppo fisico - bottiglie di plastica, materassini per massaggi, ecc.)

concorsi di abilità professionali (conduzione di GCD, spettacolo, giochi didattici eccetera.)

sviluppi metodologici (progetti, abstract, scenari)

produttivo

convegni scientifici,

seminari teorici ("What is FSES DO", familiarizzazione con nuovi documenti normativi 1 rub. in 2 mesi)

Lavoro metodico Istituto d'Istruzione nelle condizioni dell'introduzione dello standard educativo statale federale, è costruito secondo i seguenti principi.

1. Principio “zone di sviluppo professionale prossimale”. L'attuazione di questo principio comporta:

lo studio delle difficoltà professionali, l'identificazione dei problemi nelle attività dell'insegnante nell'attuazione dello standard educativo statale federale;

determinazione dei compiti individuali per il miglioramento delle qualifiche pedagogiche;

elaborare un piano di crescita professionale;

valutazione sistematica della soluzione dei compiti prefissati.

Come "zone di sviluppo professionale prossimale" spicca la zona in cui l'insegnante, con l'aiuto dei colleghi, ha studiato l'esperienza pedagogica, la letteratura può risolvere i problemi dell'attività professionale. La “zona di sviluppo professionale prossimale” per ciascun insegnante è puramente individuale.

2. Il principio di stimolare la crescita creativa degli insegnanti comprende:

monitoraggio sistematico dei risultati delle attività, valutazione obiettiva della crescita professionale degli insegnanti;

assistere l'insegnante nel determinare quelle aree di attività in cui è possibile ottenere il successo, per mostrare il loro punti di forza, mostra un esempio di soluzione del problema per altri colleghi;

definizione di un sistema di mezzi che incoraggino tutti alla ricerca e alla creatività, tenendo conto delle caratteristiche e delle capacità dei docenti;

sostegno, incoraggiamento dell'iniziativa degli insegnanti nell'impostazione e nella risoluzione di compiti professionali, volutamente impegnati nell'autoeducazione.

3. Il principio di combinare forme di lavoro metodico individuali e di gruppo. Questo principio presuppone che ogni insegnante possa unirsi ai colleghi o partecipare al lavoro di gruppi appositamente organizzati. Promuove:

studiando problemi professionali, interessi, bisogni dei docenti, loro classificazione e definizione delle richieste più comuni;

determinazione di temi popolari e forme di lavoro di gruppo;

offrendo a ciascun insegnante l'opportunità di scegliere modalità e forme di sviluppo professionale, partecipare volontariamente a vari seminari, frequentare corsi e altre forme di lavoro metodologico.

4. Il principio di continuità e successione, prevede la costante crescita professionale degli insegnanti, nonché tenendo conto del livello della loro reale disponibilità pedagogica per l'attuazione dello standard educativo statale federale. Significa:

garantire l'integrità, sistematica attività metodologica in un istituto di istruzione;

coordinamento, coerenza delle attività di tutti i soggetti dell'attuazione dello standard educativo statale federale;

conservazione delle tradizioni di forme efficaci di lavoro metodologico precedentemente utilizzate, nonché introduzione di nuove;

tenendo conto dell'esperienza, del livello di preparazione dell'insegnante, nonché della determinazione delle prospettive per la sua crescita professionale;

scelta di forme e metodi di lavoro metodico che ne garantiscano lo sviluppo creatività insegnanti, fornendo maggiore indipendenza e responsabilità.

Il lavoro metodologico viene svolto nelle seguenti aree:

1. Introduzione dei requisiti dello standard educativo statale federale nella pratica degli istituti di istruzione:

analisi delle fonti normative, scientifiche e metodologiche;

valutazione dell'efficacia dell'applicazione delle raccomandazioni sviluppate sulla base di studi scientifici e metodologici.

2. Assistenza metodologica attuale. Fornisce:

consigliare gli insegnanti al fine di assistere nella selezione della letteratura per la risoluzione di problemi pedagogici;

analisi delle difficoltà incontrate dagli insegnanti, assistenza agli stessi nella risoluzione dei problemi professionali;

sviluppo di materiali metodologici attuali per lo svolgimento di varie classi ed eventi con gli studenti.

Il supporto scientifico e metodologico per l'introduzione dello standard educativo statale federale viene effettuato attraverso l'attuazione delle seguenti attività:

1. Superamento dei corsi (nel nostro istituto di istruzione prescolare, solo 2 insegnanti non hanno superato questi corsi)

2. Organizzazione di una rete di gruppi creativi e problematici

3. Formazione del personale attraverso consulenze e seminari pratici.

Seminario di consulenza sistematizza la conoscenza degli standard da parte degli insegnanti, forma la prontezza motivazionale per attività pedagogica sull'attuazione della norma e contribuisce all'inclusione dei partecipanti nello sviluppo di abilità pratiche per la sua introduzione.

Si gioca un ruolo importante laboratori metodologici e occupazioni. Officine sono costruiti in modo tale da sviluppare competenze volte ad analizzare, sistematizzare, classificare, strutturare, generalizzare informazioni, modi per risolvere uno specifico problema pratico.

Gli standard educativi statali federali stanno apportando cambiamenti significativi sia nella comprensione dei risultati dell'istruzione che in obiettivi attività delle istituzioni educative. Oggi, le organizzazioni educative prescolari si trovano ad affrontare requisiti sempre più seri, costringendole a riconsiderare il tradizionale sistema di lavoro. Comprendere il ruolo dell'educatore come traduttore di conoscenze in passato. La cosa principale oggi è l'identificazione e lo sviluppo delle capacità di ogni alunno, la formazione di un'ampia gamma di competenze tra i bambini in età prescolare. Solo un insegnante competente può risolvere i problemi educativi moderni e futuri, quindi lo sviluppo del potenziale professionale degli educatori è l'attività principale di ogni organizzazione educativa.

Il mezzo più importante per migliorare le capacità professionali degli insegnanti è il lavoro metodico. Stimola lo sviluppo professionale dell'insegnante, contribuisce alla sua autorealizzazione, consente di ottenere maggiori soddisfazioni dal lavoro. Il ruolo del lavoro metodologico dell'ECE sta crescendo in modo significativo condizioni moderne in connessione con la necessità di utilizzare in modo razionale, tempestivo e creativo nuovi metodi, tecniche e forme di educazione e educazione.

V.G. Borovic,

presto dipartimento di supervisione e controllo
sulle attività delle autorità esecutive delle entità costituenti della Federazione Russa,
onorato insegnante della Federazione Russa

Ogni anno, ad agosto, più di 43.000 istituti di istruzione prescolare in Russia vengono ispezionati per verificare la loro disponibilità al nuovo anno accademico. Come viene eseguito e cosa deve sapere il manager al riguardo - considereremo in questo articolo.

Ai sensi dell'art. 51 della Legge della Federazione Russa del 10 luglio 1992 n. 3266-1 "" (di seguito denominata Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione"), un istituto di istruzione, compresa la scuola materna, è responsabile per studenti e alunni . Verifica della disponibilità di un istituto di istruzione prescolare(di seguito - DOE) entro il nuovo anno accademico è una forma di controllo da parte del fondatore delle attività di un istituto di istruzione per creare condizioni necessarie organizzazione del lavoro dell'ente.

Lo svolgimento di tale audit non è di competenza delle autorità esecutive delle entità costituenti della Federazione Russa che esercitano il controllo e la supervisione nel campo dell'istruzione, questo il fondatore dell'istituto di istruzione prescolare statale e municipale è autorizzato. In altre parole, prontezza scuola materna entro il nuovo anno accademico è verificata dall'amministrazione distretto comunale, il distretto cittadino o l'autorità esecutiva dell'entità costituente della Federazione Russa, a cui l'istituto di istruzione prescolare è direttamente subordinato.

Il controllo della preparazione dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico viene effettuato ogni anno dal 10 al 25 agosto. Consentito presa anticipata controlli.

Competenza degli organi di controllo

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Importante! Dal 1 gennaio 2011, le disposizioni della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", che prevedevano l'esistenza di un accordo sul rapporto tra il fondatore e l'istituto di istruzione, nonché la presenza di un certificato di accreditamento statale , sono diventati non validi.

Valutazione delle condizioni dell'edificio e del territorio dell'istituto di istruzione prescolare

La prontezza dell'edificio (edifici) di un istituto prescolare per il nuovo anno accademico e il lavoro nel periodo autunno-inverno è valutata secondo i seguenti criteri:

1. Lo stato generale dei locali, la qualità delle riparazioni in corso o importanti eseguite.
2. Lo stato dell'illuminazione artificiale e naturale. I locali principali di un istituto prescolare dovrebbero avere illuminazione naturale. La sua assenza è consentita solo nei locali di dispense, locali di servizio, dispensa, spogliatoi, servizi igienici per il personale, bagni, docce, locali per passeggini e biciclette, sale mediche in un campo per bambini.
3. Stoccaggio di lampade contenenti mercurio difettose e bruciate, la procedura per organizzare la loro rimozione dall'edificio di un istituto prescolare.
4. Condizione di riscaldamento, dotazione di dispositivi di riscaldamento con rubinetti regolabili. In assenza di riscaldamento centralizzato, viene verificata la fornitura di carburante all'istituto prescolare (in percentuale del fabbisogno annuale) e le condizioni per il suo stoccaggio. Non è consentito l'uso di riscaldatori portatili, riscaldatori con radiazioni infrarosse nell'istituto e recinzioni di riscaldatori con prodotti in truciolare e altri materiali polimerici.
5. Condizione del sistema di ventilazione - manutenzione (malfunzionamento) delle traverse nelle sale gruppi, ventilazione forzata nel reparto ristorazione, lavanderia (se presente). Concentrazione di sostanze nocive nell'aria in ambienti con permanenza costante dei bambini (sale gruppi, ludoteche, camerette, sale per musica e lezioni cultura fisica) non deve superare le concentrazioni massime consentite per l'aria atmosferica nelle aree popolate.
6. Condizione della fornitura di acqua fredda e calda. In conformità con i requisiti stabiliti di caldo e acqua fredda sono necessari locali per un'unità di ristorazione, servizi igienici per bambini e personale, lavanderie, una piscina (se disponibile) e strutture mediche.
7. La presenza di fonti di approvvigionamento di acqua calda di riserva nei locali dell'unità di ristorazione, dispensa, scopi medici, servizi igienici, che funzionano in assenza di approvvigionamento centralizzato di acqua calda durante il periodo di manutenzione preventiva nei locali caldaie e reti di ingegneria di riscaldamento centralizzato fornitura d'acqua.
8. Fornitura di approvvigionamento idrico meccanizzato al reparto ristorazione, strutture mediche, lavanderia (lavanderia), servizi igienici di tutte le sale gruppi in assenza di approvvigionamento idrico centralizzato (freddo e caldo).
9. Lo stato della rete fognaria centralizzata e, in sua assenza, la rete fognaria autonoma dell'edificio, i pozzi neri o gli impianti di trattamento locali.
10. La presenza di un registro del funzionamento tecnico dell'edificio, nonché gli atti di prova della pressione dell'impianto di riscaldamento, il controllo dei dispositivi contenenti mercurio e ionizzanti nei locali dell'istituzione, le condizioni generali e tecniche dell'edificio, il controllo del preparazione di aule e gruppi per il nuovo anno accademico.

Durante l'ispezione del territorio dell'istituto di istruzione prescolare, la commissione analizza:

1. La presenza e la condizione della recinzione dell'ente lungo l'intero perimetro del territorio.
2. Conformità dell'istituto prescolare ai requisiti stabiliti per l'abbellimento del territorio: gli alberi non devono crescere a meno di 15 m, i cespugli non a meno di 5 m dall'edificio. L'area paesaggistica deve essere almeno il 50% dell'area libera da edifici.
3. La presenza e le condizioni dell'illuminazione elettrica esterna sul territorio dell'istituzione (il livello di illuminazione artificiale del territorio non deve essere inferiore a 10 lux a livello del suolo).
4. La presenza o l'assenza di impianti industriali pericolosi per l'ambiente nelle immediate vicinanze del territorio dell'istituzione.
5. Disponibilità di segnaletica stradale aggiornata all'ingresso dell'istituto.
6. Preparazione di aree di gruppo, verande, tende da sole e altre attrezzature per gli alunni.
7. La presenza di un sito di raccolta dei rifiuti, le condizioni dei bidoni dei rifiuti, l'esistenza di un accordo con organizzazioni specializzate sulla raccolta dei rifiuti, il rispetto da parte dell'ente dell'obbligo di individuare il sito di raccolta dei rifiuti ad una distanza di almeno 20 m dal costruzione.

Personale delle istituzioni educative prescolari con alunni e personale

Il personale di un istituto prescolare con alunni e personale viene analizzato secondo i seguenti criteri: rispetto dei requisiti per la massima occupazione di gruppi di alunni, presenza di gruppi 24 ore su 24, voucher e correttezza della loro registrazione e conservazione , la corretta collocazione del personale.

Verifica delle condizioni dei locali dell'istituto di istruzione prescolare

Durante l'ispezione delle condizioni delle sale gruppi, vengono verificati:

• disponibilità di camere per gruppi per il soggiorno dei bambini;
• condizioni igienico-sanitarie degli ambienti;
• fornitura di stanze con mobili (le sue condizioni e marcatura), biancheria da letto (le sue condizioni);
• fornitura di attrezzature didattiche e ludiche, giocattoli, materiale didattico;
• disponibilità di locali appositamente attrezzati per l'organizzazione di sessioni di formazione;
• lo stato dei mezzi tecnici (TV, computer, ecc.);
• la disponibilità della palestra e della sala per le lezioni di musica con gli alunni.

La valutazione del grado di preparazione dell'unità di ristorazione prevede il controllo:

• lo stato delle apparecchiature tecnologiche e di refrigerazione;
• disponibilità di etichettatura di utensili da cucina e utensili da cucina per prodotti alimentari crudi e preparati;
• tavoli da taglio separati, coltelli e taglieri in legno duro (senza fessure e fessure) per il taglio di prodotti grezzi e finiti (non è consentito utilizzare taglieri in plastica e compensato pressato);
• piatti in acciaio inox per fare composte e gelatine;
• piatti separati per bollire il latte;
• lo stato delle stoviglie e la corrispondenza del numero delle stoviglie e delle posate utilizzate contemporaneamente all'elenco dei bambini del gruppo;
• fornelli per cucinare, presenza di emergenza in titanio;
• la presenza di lavastoviglie, il loro stato e quantità;
• disponibilità ed etichettatura di attrezzature per la pulizia, detersivi, stracci speciali, salviette e spazzole per il lavaggio delle stoviglie;
• la presenza dei seguenti atti:
  – sull'esecuzione di lavori di misurazione elettrica (verifica delle condizioni di messa a terra e isolamento di reti elettriche, apparecchiature elettriche, test e misurazione della resistenza di isolamento dei cavi elettrici);
  - preparazione delle attrezzature per la ristorazione per il nuovo anno accademico.

Nel controllare le condizioni delle dispense, la commissione presta attenzione alla presenza e alla funzionalità di:

• celle frigorifere o frigoriferi per prodotti alimentari deperibili, presenza al loro interno di appositi ripiani facili da pulire, contenitori con coperchio per la conservazione di panna acida e ricotta, contenitori per la conservazione di cereali, farina, pasta, scaffalature e armadi per la conservazione di segale e pane di frumento;
• stanze buie per la conservazione di patate e radici, scaffali separati per la conservazione di cavoli, casse per la conservazione di verdure in salamoia e salate, scatole per la conservazione di frutta ed erbe aromatiche, condizioni per la conservazione di prodotti che hanno un odore specifico (spezie, aringhe);
• contenitori per il trasporto di prodotti.

Durante l'ispezione dello stato dello studio medico, vengono controllati:

• disponibilità dell'attrezzatura medica necessaria e delle sue condizioni;
• conservazione di medicinali deperibili;
• disponibilità di una camera per un bambino malato;
• documentazione medica (libri medici, tempestività delle visite mediche, diario di matrimonio, diario sanitario e istruzioni per il funzionamento delle apparecchiature mediche);
• l'atto di controllare le apparecchiature di fisioterapia;
• procedura per la disinfezione di strumenti medici riutilizzabili.

Valutazione dello stato del regime di disinfezione

Nel controllare lo stato del regime di disinfezione, la commissione si concentra su:

• la presenza e le condizioni di attrezzature per la pulizia, soluzioni disinfettanti e detergenti, le loro condizioni di conservazione;
• etichette indicanti il ​​nome del disinfettante, la sua concentrazione, scopo, data di preparazione;
• attrezzature per la pulizia separate per servizi igienici, la sua marcatura in un colore brillante;
• la procedura per organizzare la pulizia a umido delle camere da letto, il lavaggio dei tavoli nelle stanze dei gruppi, le sedie, i fasciatoi, i box e altre attrezzature, nonché il rivestimento di tele cerate e bavaglini di tela cerata;
• attività di pianificazione in caso di situazione epidemiologica sfavorevole;
• fornitura di lavoratori con tute, disponibilità di posti per il suo rimessaggio.

Controllo dello stato antincendio e antiterrorismo dell'istituto di istruzione prescolare

Nel verificare le condizioni antincendio e il livello di protezione antiterrorismo dell'edificio, la commissione controlla:

1. Disponibilità di norme antincendio.
2. Uscite di emergenza e loro condizioni.
3. Un piano di evacuazione per gli alunni in caso di incendio, approvato per ordine del capo dell'istituto di istruzione prescolare e concordato con le autorità antincendio, istruzioni che determinano la procedura per l'intervento del personale in caso di incendio.
4. Dotare l'edificio di un istituto prescolare di mezzi per avvertire le persone di un incendio. La presenza di segnaletica di sicurezza prescrittiva e indicativa in corridoi, atri, atri, scale e porte. Per la notifica di incendio è possibile utilizzare le reti telefoniche e radiofoniche interne, le reti di trasmissione appositamente installate, le chiamate e altri segnali sonori.
5. Disponibilità e stato dell'approvvigionamento idrico antincendio e delle attrezzature primarie di estinzione incendi (idranti, manichette, serbatoi e serbatoi, estintori portatili).
6. Lo stato delle scale antincendio esterne, delle scale a pioli e delle ringhiere sui tetti dell'edificio (è consentito coprire la parte inferiore delle scale antincendio verticali esterne con scudi facilmente rimovibili fino a un'altezza non superiore a 2,5 m dal livello del suolo), abbaini dei sottotetti (devono essere vetrati ed essere chiusi), fosse del seminterrato e finestre del seminterrato.
7. Disponibilità e condizioni:

• luci elettriche in caso di interruzione di corrente;
• allarme antincendio automatico e contratti conclusi per la sua manutenzione;
• agisce sulla misurazione della resistenza di isolamento dei cavi elettrici, controllando la perdita d'acqua degli idranti;
• ordini sulla nomina di un dipendente responsabile dello stato degli impianti elettrici, responsabile della sicurezza antincendio e ordini sulle misure per garantirlo, sull'instaurazione di un regime antincendio;
• documenti attestanti il ​​completamento dei corsi nell'ambito del programma "Minimo tecnico antincendio per i responsabili della sicurezza antincendio";
• riviste informative sulla sicurezza antincendio;
• contratti per la fornitura di servizi di sicurezza;
• sistemi di videosorveglianza;
• pulsanti per la comunicazione di emergenza con gli organi degli affari interni.

Studiare le condizioni dell'attrezzatura sportiva

Durante il controllo delle condizioni delle attrezzature sportive, vengono analizzate le condizioni sanitarie e tecniche della palestra, dei campi sportivi all'aperto, delle attrezzature sportive e dell'inventario. L'ente deve redigere atti di prova degli attrezzi e delle attrezzature ginniche in palestra e nel campo sportivo.

Disponibilità delle aule al processo educativo

La prontezza delle aule per il lavoro educativo implica la presenza di documenti normativi, di riferimento e di finzione, di insegnamento programmi per computer, materiali video, materiali di gioco, manuali, artigianato per l'organizzazione di una varietà di attività per bambini, conformità del supporto educativo e metodologico ai requisiti del programma educativo.

Formulazione dei risultati delle prove

A seguito del controllo lavoro dell'istituto di istruzione prescolare viene redatto un atto sulla prontezza (impreparazione) dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico, che è firmato da tutti i membri della commissione.

Se la commissione decide che l'istituto prescolare non è pronto per il nuovo anno accademico, l'atto indica le violazioni che devono essere eliminate e fissa il termine per la loro eliminazione.

Dopo la scadenza del periodo stabilito, il DOW effettua un'ispezione per eliminare le violazioni. Se le violazioni non vengono eliminate entro il termine stabilito, il fondatore può decidere di sospendere le attività dell'istituto prescolare. Inoltre, per la violazione degli standard di sicurezza antincendio, degli standard sanitari, il capo dell'istituto di istruzione prescolare può essere ritenuto responsabile amministrativamente.

Regolamenti

• Codice della Federazione Russa sugli illeciti amministrativi del 30 dicembre 2001 n. 195-FZ (come modificato il 4 maggio 2011)
• Legge federale n. 69-FZ del 21 dicembre 1994 "Sulla sicurezza antincendio" (rev.
• dal 29.12.2010)
• Legge della Federazione Russa del 10 luglio 1992 n. 3266-1 "Sull'istruzione" (modificata il 2 febbraio 2011)
• Decreto del governo della Federazione Russa del 12 settembre 2008 n. 666 "Sull'approvazione del regolamento modello su un istituto di istruzione prescolare"
• Decreto del capo medico sanitario statale della Federazione Russa del 22 luglio 2010 n. 91 "Su approvazione di SanPiN 2.4.1.2660-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, la manutenzione e l'organizzazione del funzionamento organizzazioni prescolari"" (come modificato il 20.12.2010)

Natalia Tikhomirova
Relazione analitica sui risultati del controllo operativo "Prontezza dell'istituto di istruzione prescolare per il nuovo anno accademico"

Argomento « Preparazione per il nuovo anno accademico» .

Oggetti controllo: gruppi e locali dell'istituto di istruzione prescolare.

Controllore: capo di MDOBU N. V. Vorobyova, educatore senior N. S. Tikhomirova.

Obbiettivo: preparare i gruppi per l'inizio della formazione anno, tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini, per ricostituire il materiale didattico e di gioco.

In connessione con l'introduzione nell'istituto di istruzione prescolare del principale programma educativo dell'istruzione prescolare "Nascita a scuola" sotto la direzione di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, è diventato necessario rivedere l'ambiente di sviluppo del soggetto. Pertanto, nel piano annuale 2014-2015 anno, sono stati inclusi compiti per creare e migliorare un ambiente in via di sviluppo per lo sviluppo delle materie in conformità con lo standard educativo statale federale. L'organizzazione dell'ambiente in via di sviluppo nell'istituto di istruzione prescolare, tenendo conto degli standard educativi statali federali, è costruita in modo tale da consentire lo sviluppo più efficace dell'individualità di ogni bambino, tenendo conto delle sue inclinazioni, interessi, livello di attività.

Davanti agli insegnanti del nostro istituto di istruzione prescolare, in connessione con il passaggio allo Stato federale standard educativo educazione prescolare, il problema è sorto dalla necessità di arricchire l'ambiente con elementi che stimolino l'attività cognitiva, emotiva, motoria dei bambini.

Cerchiamo di garantire che l'ambiente che circonda i bambini della scuola materna garantisca la sicurezza della loro vita, promuova la salute e l'indurimento del corpo di ciascuno di loro e stimoli anche i bambini a sviluppare capacità cognitive, artistiche ed estetiche.

Creando un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale, i dipendenti dell'istituto di istruzione prescolare hanno tenuto conto di quanto segue i principi:

1. L'ambiente deve svolgere funzioni educative, evolutive, educative, stimolanti, organizzate, comunicative. Ma soprattutto, dovrebbe funzionare per lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa del bambino.

2. È necessario un uso flessibile e variabile dello spazio. L'ambiente dovrebbe servire a soddisfare i bisogni e gli interessi del bambino.

3. La forma e il design degli articoli sono incentrati sulla sicurezza e sull'età dei bambini.

4. Gli elementi decorativi dovrebbero essere facilmente sostituibili.

5. In ogni gruppo è necessario prevedere uno spazio per le attività sperimentali dei bambini.

6. La tavolozza dei colori dovrebbe essere presentata con colori caldi e pastello.

7. Durante la creazione di uno spazio di sviluppo in una sala di gruppo, è stato preso in considerazione il ruolo principale dell'attività di gioco.

8. L'ambiente di sviluppo della materia del gruppo varia a seconda delle caratteristiche di età dei bambini, del periodo di studio.

9. È importante che l'ambiente soggetto abbia il carattere di un sistema aperto, non chiuso, in grado di adattarsi e svilupparsi. In altre parole, l'ambiente non si sta solo sviluppando, ma anche sviluppandosi. In ogni caso, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere reintegrato e aggiornato, adattandosi neoplasie una certa età.

Scegliendo giocattoli, attrezzature per i locali, gli insegnanti d'asilo si sforzano di fornire le massime condizioni per lo sviluppo sensoriale del bambino e affinché si senta a suo agio e provi emozioni positive. Gli articoli per i giochi sono conservati su scaffali aperti di armadi e scaffali. I bambini usano giocattoli di medie e piccole dimensioni a propria discrezione per il gioco indipendente. In libero accesso, sugli scaffali degli armadietti aperti e chiusi, sono conservati mosaici, cubi, tabelloni stampati e giochi didattici.

Per lo sviluppo del linguaggio creato:

Una serie di immagini di trama, per la compilazione di storie, indici di carte, lotto, giochi didattici;

Biblioteca per bambini con una selezione di libri in programma, opere preferite dai bambini, enciclopedie, riviste per bambini, ecc.;

Angolo della teatralizzazione con vari tipi di teatri, nell'istituto di istruzione prescolare sono presenti grandi e piccoli schermi, costumi, cappelli-maschere, audiocassette con registrazioni di canzoni e fiabe per bambini.

Per sviluppo mentale creato:

Angolo matematico con materiale per il conteggio delle dispense, serie di numeri, segni matematici, forme geometriche, materiale matematico divertente e informativo, giochi logici e matematici, schemi e piani, un insieme di forme geometriche tridimensionali;

Un angolo per sperimentare materiali naturali, prodotti sfusi, contenitori di diverse capacità, un calendario della natura, piante d'appartamento, orologi, annaffiatoi.

Per sviluppo estetico creato:

Angolo artistico con diversi tipi di carta, libri da colorare, matite, pennarelli, plastilina, pastelli, ecc.;

Angolo della musica con registratore, audioteca, strumenti musicali per bambini, ritratti di compositori.

Lo spazio educativo per l'attività cognitiva è progettato tenendo conto delle esigenze psicologiche e pedagogiche, estetiche e sanitarie e igieniche. Per giochi di ruolo i gruppi hanno attributi in base all'età e al sesso dei bambini.

In un gruppo tenera età ci sono passeggini, automobili e altri giochi a motore. Nei gruppi senior dell'asilo, i ragazzi giocano con entusiasmo con il designer Lego. Includono piccoli giocattoli, figure di animali, persone, automobili nel gioco. Quando si crea un ambiente di sviluppo delle materie, gli insegnanti tengono conto anche del regionale componente: album presentati, finzione, rifiuti e materiale naturale per lavori artistici.

I bambini in età prescolare devono muoversi, quindi in tutti i gruppi ci sono "angoli della salute" che sono dotati di attrezzature non standard per lo sviluppo dei principali tipi di movimenti, in piccola quantità ci sono palline, cerchi, corde per saltare.

Per i genitori sono progettati angoli informativi, dai quali apprendono la vita del gruppo (routine quotidiana, orari delle lezioni, eventi organizzati. Ricevono le informazioni necessarie (suggerimenti, raccomandazioni, consultazioni, note) da educatori sull'educazione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini. Ci sono angoli della creatività dei bambini.

risultati: In revisione preparazione dei gruppi per il nuovo anno accademico Hanno partecipato 6 gruppi. È stato notato positivamente che l'attenzione è rivolta all'equipaggiamento ambiente soggetto e creando le condizioni per il suo sviluppo. Durante la revisione, è stato rilevato un cambiamento nell'ambiente di sviluppo del soggetto nella direzione di un miglioramento qualitativo della base materiale e tecnica: si tratta di gruppi come "Api", "Gnomi", "Polianka", "Stelle di mare". In questi gruppi c'è un'organizzazione costantemente di alta qualità dell'ambiente soggetto in relazione al rispetto degli standard sanitari e igienici, ai requisiti di età e all'accumulo di materiale di gioco.

In questi gruppi sono state create condizioni a tutti gli effetti per l'educazione e lo sviluppo dei bambini. età prescolare, zone razionalmente combinate di differenti messa a fuoco: gioco, ricerca sulla natura, ecc. Gli angoli dell'orientamento cognitivo sono riempiti con le attrezzature necessarie, si trovano tenendo conto dei SanPiN e delle caratteristiche dell'età dei bambini. La selezione di giochi, giocattoli e attrezzature nelle aree di gioco è quasi ottimale in termini di quantità e qualità. Le attrezzature da gioco sono sparse per tutta la stanza, raggruppate per tipo. Rappresentato da giocattoli grandi e piccoli. In gruppi "Api", "Kapitoshka" e "Kurnosiki"È stato assegnato spazio sufficiente per l'attività fisica. In gruppi "Api" e "Gnomi" segnato creatività educatori nella creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto, utilizzando materiale aggiuntivo, realizzati sia con le proprie mani che con la partecipazione dei genitori. Gli interessi di gioco di ragazze e ragazzi sono presi in considerazione, in misura sufficiente.

I seguenti sono i vantaggi indicatori:

Estetica e senso del gusto nel design gruppi: "Api", "Gnomi";

Luminosità e modernità ricezione: "Api", "Gnomi", "Stelle di mare", "Polianka" e "Kurnosiki";

La qualità dei contenuti informativi angoli: "Api", "Gnomi", "Stelle di mare", "Polianka";

Zonizzazione competente spazio: "Api", "Gnomi", "Polianka";

Stato del gioco Materiale: "Api", "Gnomi", "Stelle di mare", "Polianka";

Per la creazione di alta qualità di un ambiente di sviluppo del soggetto consigliato: gruppi "Kapitoshka" e "Kurnosiki" aggiornare, integrare e diversificare l'ambiente di sviluppo del soggetto, riorganizzare gli angoli dei genitori e renderli migliori e più informativi.

gruppo "Kapitoshka" e "Stelle di mare"è necessario prestare attenzione all'uso irrazionale di una sala di gruppo nell'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto, alla collocazione di aree gioco.

Dopo il analisi organizzazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale in un istituto di istruzione prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale, possiamo trarre le seguenti conclusioni che al momento momento:

1. Il materiale e le attrezzature nella maggior parte delle aule di gruppo sono selezionati tenendo conto dei requisiti igienici, pedagogici ed estetici.

2. Vengono individuati e soddisfatti gli interessi, le inclinazioni ei bisogni individuali dei bambini di ogni specifico gruppo.

3. C'è un targeting per ruolo di genere di attrezzature e materiali, basato sul numero effettivo di ragazzi e ragazze in ciascun gruppo.

Tuttavia, la quantità di materiali e attrezzature è stata parzialmente allineata all'elenco. È necessario ricostituire l'attrezzatura per lo sviluppo fisico dei bambini e aggiornare l'esistente Dispensa su cognitivo e sviluppo del linguaggio. Pertanto, proseguirà l'ulteriore lavoro per ricostituire l'ambiente di sviluppo del soggetto.

Insegnante senior N. S. Tikhomirova

Una grande responsabilità ricade sui dipendenti della clinica pediatrica nella preparazione del bambino per l'ammissione alle strutture per l'infanzia.

L'ammissione a un istituto per l'infanzia provoca complesse reazioni adattative nel corpo del bambino, che a volte influiscono negativamente sulle sue condizioni, sulla salute e sullo sviluppo. La durata e la natura dell'adattamento dipendono sia dalle caratteristiche individuali del bambino che da altri fattori.

Osservazioni speciali hanno stabilito che la durata dell'adattamento dipende dall'età. I bambini che entrano nella scuola materna all'età di 5-6 mesi si abituano rapidamente alle nuove condizioni, poiché non hanno ancora stereotipi fissi che devono essere modificati. I bambini di età superiore a 1 anno 8 mesi - 1 anno 9 mesi si abituano più velocemente all'asilo nido, che, sebbene abbiano stereotipi stabili, sono più "sviluppati". In particolare, i loro processi nervosi sono più mobili, il che rende più facile adattarsi alle mutevoli condizioni, capiscono bene il discorso di un adulto ed è più facile interessarli ad attività e giocattoli. Il processo di adattamento è più difficile nei bambini di età compresa tra 5 e 6 mesi. Fino a 1 anno 7 mesi - 1 anno 8 mesi, poiché a questo punto i bambini hanno già formato abitudini abbastanza stabili. Il corpo di un bambino di questa età, a causa della bassa mobilità dei processi nervosi e della debole inibizione attiva, non è in grado di rallentare i vecchi stereotipi e formarne di nuovi, il che provoca reazioni negative.

Al fine di facilitare l'adattamento dei bambini a un istituto prescolare, è necessario osservare le seguenti regole.

Il medico locale e m / s devono tenere conto delle peculiarità della vita della famiglia di un bambino che si prepara a entrare in un istituto prescolare: condizioni di vita, natura del lavoro dei genitori, ecc.

Le madri devono ricevere raccomandazioni su come prevenire le reazioni di stress del bambino durante il periodo di adattamento, avvicinare il regime domestico del bambino al regime dell'istituto per l'infanzia, abituare attivamente il bambino a comunicare con bambini dell'età appropriata e adulti, eliminare il movimento malattia prima di coricarsi, succhiare il ciuccio, allattare con il biberon, mangiare cibo monotono, ecc. d.

È necessario individuare i bambini che costituiscono un "gruppo a rischio", tali bambini devono essere consultati ripetutamente con psiconeurologi e altri specialisti prima di entrare in un istituto per bambini.

Particolare attenzione dovrebbe essere prestata ai bambini con deviazioni nello sviluppo fisico (più di 1 anno), con manifestazioni di sviluppo disarmonico, in ritardo nello sviluppo neuropsichico per più di 2 mesi, spesso malati, con manifestazioni di rachitismo, anemia, allergie. Questi bambini sono soggetti a rinvio a un istituto per l'infanzia solo dopo un'adeguata guarigione.

L'organizzazione delle vaccinazioni profilattiche richiede un'attenzione particolare, poiché la vaccinazione provoca un cambiamento temporaneo nella reattività del corpo, contribuisce ad un aumento delle manifestazioni allergiche e ad una diminuzione della resistenza.

È importante avere una chiara continuità nel lavoro del pediatra distrettuale e miele. operatori di assistenza all'infanzia.

Preparare i bambini dell'area pediatrica per l'ammissione alle istituzioni prescolastiche

Preparazione dei bambini per l'ammissione alle istituzioni prescolari (asili nido, asili nido, Asilo) è svolto dal medico distrettuale - pediatra, distretto m/s, paramedico o infermiere dell'ufficio di un bambino sano e si compone di due sezioni principali: formazione generale e speciale.

La formazione generale è l'attuazione di misure generalmente accettate per il servizio sistematico, a partire dal periodo neonatale, dei bambini nell'area pediatrica al fine di garantire uno sviluppo armonioso, fisico e neuropsichico, una salute ottimale e un'educazione familiare, che è la chiave per preparazione adeguata bambino ad entrare nella scuola materna.

La formazione speciale inizia all'età di 3 mesi e comprende le seguenti attività:

Lavoro sanitario ed educativo mensile del pediatra locale e del personale medico dell'ufficio di un bambino sano con i genitori attraverso conversazioni tematiche sui temi della corretta educazione fisica e preparazione dei bambini per l'ammissione in un istituto prescolare;

Esame clinico dei bambini per 2-3 mesi. Prima di entrare in un istituto prescolare con un pediatra locale, con medici specialisti, conducendo test di laboratorio;

Miglioramento e trattamento dei bambini a seconda del loro livello di salute;

Prevenzione delle malattie acute (ARVI, influenza, ecc.) per 1-2 mesi. Prima dell'ammissione in un istituto per l'infanzia con l'uso di fondi volti ad aumentare i meccanismi di protezione non specifici dell'immunità, comprese le misure di indurimento generale e locale, l'introduzione di elementi esercizi di respirazione ed educazione fisica (a casa), insegnando al bambino a respirare attraverso il naso, prescrivendo un ciclo di irradiazione ultravioletta, preparati di acido ascorbico, vitamine del gruppo B, preparati di rosa canina, interferone;

Documentazione in base al contenuto del lavoro sulla preparazione di un bambino per un istituto prescolare: un record nella storia dello sviluppo del bambino all'inizio e alla fine della formazione; redigere un riepilogo delle dimissioni per un istituto per l'infanzia secondo un determinato schema con le raccomandazioni obbligatorie del medico locale per il periodo di adattamento in termini di regime, alimentazione, educazione fisica, approccio individuale, misure di miglioramento della salute e terapeutiche per la prevenzione di malattie acute, esacerbazioni, focolai cronici di infezioni e condizioni di fondo.

4. In caso di malattia, il bambino può essere inviato all'équipe dei bambini non prima di due settimane dalla guarigione clinica.

5. È vietato effettuare vaccinazioni preventive entro un mese prima che il bambino entri in un istituto prescolare.

È consentito che un bambino entri in un istituto per bambini senza vaccinazioni preventive, la prima vaccinazione preventiva in un istituto per bambini viene prescritta dopo la fine del periodo di adattamento, ma non prima di 1 mese.

6. La questione dell'invio di minori del gruppo "a rischio", nonché di minori con malattie croniche e malformazioni congenite presso un istituto per l'infanzia, è risolta individualmente, a seconda delle condizioni di ciascun minore, su commissione con il coinvolgimento di medici specialisti1.

Natalia Sorogina
Rapporto "Il grado di preparazione di un alunno di un istituto di istruzione prescolare per la scuola" su incontro con i genitori

RELAZIONE SULL'ARGOMENTO: « GRADO DI PREPARAZIONE DELLO STUDENTE DEL DOE PER LA SCUOLA» sul incontro con i genitori

Oggi siamo con te riuniti per questo per parlare un po' di quello che ti aspetta nel prossimo futuro. DI scuola, di preparazione per la scuola. Preparazione per la scuolaè un processo multiforme. E va notato che dovresti iniziare a lavorare con i bambini non solo immediatamente prima di entrare scuola, ma molto prima, dai più giovani età prescolare. E non solo nelle classi speciali, ma anche nelle attività indipendenti dei bambini - nei giochi, nel lavoro, nella comunicazione con adulti e coetanei

Ci sono diversi tipi prontezza scolastica:

Psicologico prontezza

Fisico prontezza: stato di salute, sviluppo fisico, sviluppo di piccoli gruppi muscolari, sviluppo dei movimenti di base

Parliamo innanzitutto della maturità psicologica generale che un bambino deve avere prima scuola, e poi sulla quantità di conoscenze e abilità che dovrebbe avere.

La maturità psicologica è divisa in tre aspetto:

1 sociale,

2 emotivo,

3 Intelligente.

1. La maturità sociale implica la necessità di comunicare con i coetanei, la capacità di adattarsi nei gruppi di bambini, di comprendere le esigenze dell'insegnante e di svolgere le funzioni dello studente.

2. La maturità emotiva si manifesta nella reazione del bambino a determinati eventi. Nella capacità di svolgere un lavoro non molto attraente per molto tempo. Dovrebbero essere sviluppate capacità di comportamento in situazioni stressanti.

3. La maturità intellettuale è la capacità di concentrare l'attenzione, stabilire connessioni tra fenomeni ed eventi, la possibilità di memorizzazione logica, la capacità riprodurre un campione, lo sviluppo di movimenti fini e coordinazione.

Il bambino deve avere il desiderio di diventare scolaro, svolgere attività serie, studiare. Ma questo appare nei bambini solo verso la fine. scuola materna età ed è associato a un'altra crisi sviluppo mentale. Il bambino supera psicologicamente il gioco e la situazione scolaro si esibisce per lui, come passo verso l'età adulta, e lo studio come materia responsabile, a cui tutti trattano con rispetto.

E in questa fase, è importante che tu, genitori che sono un'autorità per il loro bambino in tutto, sia nei fatti che nelle parole, non hanno consentito conversazioni negative in presenza di un bambino su scuola, di scolarizzazione su quanto sia difficile per i bambini studiare adesso. Tali conversazioni potrebbero avere un impatto negativo in futuro.

Ma se descriviamo scuola solo con toni rosei, allora una collisione con la realtà può causare una delusione così forte che potrebbe avere un atteggiamento fortemente negativo nei confronti scuola. Pertanto, è importante trovare il vantaggio che sarà a beneficio del bambino.

Un aspetto importante della psicologia prontezza scolasticaè anche un emotivo-volitivo prontezza:

La capacità di controllare il tuo comportamento

Capacità di organizzare il posto di lavoro e mantenere l'ordine

Sforzarsi di superare le difficoltà

Il desiderio di raggiungere il risultato delle proprie attività.

morale e volitiva qualità:

perseveranza,

diligenza,

perseveranza,

Disciplina

Attenzione

Curiosità, ecc.

Naturalmente, dipenderà da queste qualità se il bambino studierà con piacere o se lo studio si trasformerà in un pesante fardello per lui.

E in questo momento è necessario sviluppare queste qualità.

Un compito importante prima genitori ed educatori- insegnare al bambino a portare a termine il lavoro iniziato, che sia lavoro o disegno, non importa. Ciò richiede certo termini: Niente dovrebbe distrarlo. Molto dipende da come i bambini prepara il tuo posto di lavoro. Ad esempio, se un bambino si è seduto per disegnare, ma non lo ha fatto cucinato tutto ciò di cui hai bisogno in anticipo, sarà costantemente essere distratto: devi temperare le matite, prendere il foglio appropriato ... Di conseguenza, il bambino perde interesse per il piano, perde tempo o addirittura lascia la custodia incompiuta.

L'atteggiamento degli adulti nei confronti degli affari dei bambini è di grande importanza. Se un bambino vede un atteggiamento attento, benevolo, ma allo stesso tempo esigente verso i risultati della sua attività, lo tratta lui stesso con responsabilità.

(FGO) scuola materna l'educazione cambia radicalmente la visione, l'approccio, il sistema di lavoro educazione prescolare. educazione prescolare dovrebbe raggiungere un livello superiore.

Standard educativo statale federale (FGO) scuola materna l'educazione determina "ritratto" un laureato di un istituto di istruzione prescolare e, di conseguenza, un futuro studente di prima elementare. L'enfasi sulle conoscenze e abilità in essa contenute è spostata al livello di cultura generale, presenza di qualità, "garantire il successo sociale".

Per liberarsi scuola laureati comprensivi, dobbiamo, durante l'intera permanenza del bambino in età prescolare, gradualmente, passo dopo passo per svilupparli e educazione.

Quindi, cosa dovremmo alla fine aspirare, quali risultati dovrebbe ottenere il bambino

Sviluppato fisicamente, avendo padroneggiato le abilità culturali e igieniche di base Il bambino ha formato le basi qualità fisiche e la necessità di attività fisica. Esegue in modo indipendente procedure igieniche adeguate all'età, osserva le regole elementari di uno stile di vita sano.

Curioso, attivo, interessato al nuovo, sconosciuto nel mondo circostante Interessato al nuovo, sconosciuto nel mondo circostante (il mondo degli oggetti e delle cose, il mondo delle relazioni e mondo interiore) . Fa domande a un adulto, ama sperimentare. Capace di agire in autonomia (in Vita di ogni giorno, in vari tipi di attività per bambini). Quando sei nei guai, chiedi aiuto a un adulto. Partecipa attivamente e con interesse al processo educativo.

Emotivamente reattivo bambino in età prescolare risponde alle emozioni di persone care e amici. Entra in empatia con i personaggi di fiabe, racconti, racconti. Reagisce emotivamente alle opere d'arte, alla musica e opere d'arte, mondo naturale.

Avere padronanza dei mezzi di comunicazione e delle modalità di interazione con adulti e coetanei Il bambino utilizza adeguatamente mezzi di comunicazione verbali e non verbali, possiede discorso dialogico e modalità costruttive di interazione con bambini e adulti (negozia, scambia oggetti, distribuisce azioni in cooperazione).

Capace di gestire il proprio comportamento e pianificare le proprie azioni volte al raggiungimento di un obiettivo specifico Un bambino basato su idee di valori primari, osservando norme elementari e regole di comportamento generalmente accettate. Il comportamento del bambino è determinato principalmente non da desideri e bisogni momentanei, ma dalle esigenze degli adulti e dalle idee di valore primario su "Cosa è buono e cosa è cattivo". Il bambino è in grado di pianificare le sue azioni volte al raggiungimento di un obiettivo specifico. Segue le regole di comportamento in strada (regole del traffico, in nei luoghi pubblici (trasporto, negozio, clinica, teatro, ecc.)

Capace di risolvere problemi intellettuali e personali (problemi adeguati all'età) Il bambino può applicare le conoscenze e i metodi di attività acquisiti autonomamente per risolvere nuovi problemi (problemi posti sia dagli adulti che da se stesso; a seconda della situazione, può trasformare le modalità di risoluzione dei problemi (i problemi). Il bambino è in grado di offrire la propria idea e tradurla in un disegno, un edificio, una storia, ecc.

Avere idee primarie su se stesso, la famiglia, la società, lo stato, il mondo e la natura Il bambino ha un'idea di se stesso, della propria appartenenza e appartenenza di altre persone a un certo genere; sulla composizione della famiglia, parentela e relazioni, distribuzione delle responsabilità familiari, tradizioni familiari; sulla società, i suoi valori culturali; sullo stato e di appartenenza ad esso; sul mondo.

Avere padroneggiato i prerequisiti universali attività didattiche Possedere la capacità di lavorare secondo la regola e il modello, ascoltare un adulto e seguire le sue istruzioni.

Avere padroneggiato le abilità e le abilità necessarie Il bambino ha formato le abilità e le capacità necessarie per l'attuazione di vari tipi di attività per bambini.

Quindi, cos'altro dovrebbe essere in grado di fare un bambino quando ci va scuola:

1. Comprendere e completare accuratamente i compiti di un adulto da 5-6 squadre.

2. Agire secondo il modello.

3. Agire a un dato ritmo, senza errori, prima sotto dettatura e poi in modo indipendente, per 4-5 minuti (ad esempio, un adulto chiede di disegnare uno schema da figure: cerchio-quadrato-cerchio-quadrato, e poi il bambino continua a disegnare lo schema per qualche tempo).

4. Vedi le relazioni di causa ed effetto tra i fenomeni.

5. Con attenzione, senza essere distratto, ascolta o impegnati in attività monotone per 30-35 minuti.

6. Ricorda e nomina forme, parole, immagini, simboli, numeri dalla memoria (6-10 pezzi).

7. Mantieni una postura corretta mentre sei seduto alla scrivania per 30-35 minuti.

8. Eseguire esercizi fisici di base (squat, salti, piegamenti, ecc., svolgere semplici giochi sportivi.

9. Sentiti libero di far parte di una squadra di bambini e adulti.

10. Essere in grado di comunicare educatamente con adulti: salutare ( "Ciao", ma no "Ciao" o "Ehi", saluta, non interrompere, chiedi correttamente aiuto (ad esempio "Per favore") e ringraziare per l'aiuto fornito, scusarsi se necessario.

11. Per un ragazzo: lascia che le ragazze e le donne vadano avanti, apri loro la porta, aiuta. Per una ragazza - per rispondere correttamente al comportamento aggressivo dei ragazzi (quando tirano le trecce, spingono, portano via le cose).

12. Parla con calma, senza urla ed emozioni inutili.

13. Monitora l'accuratezza del tuo aspetto esteriore e pulizia degli effetti personali (aggiungere all'elenco delle cose necessarie per scolaro tovaglioli di carta e salviettine umidificate). Lavarsi le mani con il sapone dopo aver camminato e andare in bagno, prima di mangiare. Pettina i capelli, lava i denti, usa un fazzoletto.

14. Naviga nel tempo.

15. Consultare un medico se necessario.

16. Essere in grado di creare storie illustrate da più di cinque frasi, utilizzando avverbi, aggettivi e frasi complesse.

17. Essere in grado di memorizzare poesie e conoscerne alcune a memoria.

18. Cambia i nomi con i numeri.

19. Avere una buona coordinazione. Essere in grado di disegnare e colorare immagini.

20. Essere in grado di generalizzare, chiamare un gruppo di oggetti in una parola.

L'elenco dei requisiti per un moderno studente di prima elementare è, ovviamente, impressionante. Ma in realtà, migliaia di bambini vengono a scuola, avendo assolutamente livello diverso scuola materna e inizia a imparare. I genitori devono capire che una grande quantità di conoscenze acquisite anche prima dell'inizio compiti non sono ancora la chiave del successo. La cosa principale è psicologica prontezza bambino a studiare e il desiderio di acquisire nuove conoscenze. Allenati, prova e "treno" puoi, ma prova a farlo senza fanatismo. Credi nel successo del tuo futuro studente di prima elementare e instilla in lui questa fiducia!