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Programmi di lavoro per la scuola elementare. Numeri e quantità

Programmi di lavoro per la scuola elementare. Numeri e quantità

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MBOU "Gamaleevskaya secondaria scuola comprensiva№2"

in una riunione della regione di Mosca, vice preside

pr.n° ___ del ____ 2013 ____________ ____________

supervisore: Fedorovskaya I.A. Musakaeva N.B.

Sokolova S.G "__" _____ 2013 "__" _____ 2013

Programma

Individualmente - lezioni di gruppo

matematica

per la 2a elementare.

Compilato da: Budetskaya L.V.,

insegnante scuola elementare

prima qualificazione

Esperienza 30 anni

Gamaleevka 2013

Nota esplicativa.

Programma di lavoro individualmente - le lezioni collettive di matematica nel grado 2 sono compilate secondo:

legge Federazione Russa"Sull'istruzione" (articolo 7).
Componente federale dello standard statale per le elementari educazione generale su IGZ in matematica, approvato con ordinanza del Ministero dell'Istruzione della Russia del 06. 10. 2009, n. 373.
Ordine del Ministero della Difesa della Federazione Russa del 19 dicembre 2012, n. 1067 "Sull'approvazione degli elenchi federali di libri di testo raccomandati (approvati) per l'uso nel processo educativo nelle istituzioni educative che implementano programmi educativi istruzione generale e in possesso di accreditamento statale n 2013-2014 a.g.
Curriculum di grado 2 MBOU "Gamaleevskaya secondary school No. 2" per il 2013 - 2014 anno accademico.
Calendario annuale della MBOU "Gamaleevskaya secondary school No. 2" per l'anno 2013-2014.
Il programma dell'autore per lo sviluppo delle capacità cognitive degli studenti delle scuole primarie N.A. Krivolapova, I.Yu. Tsibaeva "intelligente e intelligente" (modificato) utilizzando il manuale metodologico O. Kholodova "Giovane intelligente e intelligente". - Mosca: libro CRESCITA, 2009

Il programma di questo corso è un sistema di attività di sviluppo intellettuale per gli studenti delle scuole primarie; si propone di lavorare in 2 classi scuola elementare ed è progettato per organizzare le lezioni entro un anno accademico. Durante l'attuazione del programma, si tiene 1 lezione di sviluppo a settimana (34 lezioni all'anno).

Obbiettivo corso iniziale Matematica: fornire agli studenti una formazione sulle materie sufficiente per continuare l'istruzione matematica nella scuola di base e creare condizioni didattiche affinché gli studenti possano padroneggiare le attività di apprendimento universale (personale, cognitivo, normativo, comunicativo) nel processo di padronanza del contenuto della materia.

Per raggiungere questo obiettivo, è necessario organizzare attività didattiche studenti tenendo conto delle specificità della materia (matematica), finalizzate a: 1) la formazione dell'interesse cognitivo nella materia "Matematica", tenendo conto delle esigenze dei bambini nella comprensione del mondo che li circonda e dei dati scientifici sulle neoplasie psicologiche centrali dei più giovani età scolastica, formato in questa fase: pensiero verbale-logico, memoria semantica arbitraria, attenzione arbitraria, pianificazione e capacità di agire nel piano interno, pensiero simbolico-segno, basato sul pensiero visivo-figurativo e soggetto-efficace; 2) lo sviluppo dell'immaginazione spaziale, dei bisogni e della capacità di attività intellettuale; sulla formazione delle abilità: costruire ragionamenti, argomentare affermazioni, distinguere tra giudizi ragionevoli e irragionevoli, identificare modelli, stabilire relazioni di causa ed effetto, svolgere analisi di vari oggetti matematici, evidenziandone i tratti essenziali e non;

3) padroneggiare attività generalizzate nel processo di padronanza del contenuto della materia: analizzare, confrontare, classificare oggetti matematici (numeri, quantità, espressioni numeriche), indagare sulla loro composizione strutturale (numeri multivalore, figure geometriche), descrivere situazioni utilizzando numeri e quantità, modellare relazioni e dipendenze matematiche, prevedere il risultato di calcoli, controllare la correttezza e la completezza dell'esecuzione di algoritmi per operazioni aritmetiche, utilizzare vari metodi per verificare il valore di un'espressione numerica (basata su regole, algoritmi, stima del risultato ), pianificare una soluzione a un problema, spiegare (spiegare, giustificare) il proprio modo di agire, descrivere le proprietà forme geometriche, progettare e rappresentare i loro modelli e

Risultati di apprendimento pianificati e sistema di valutazione

Come risultato dello studio del corso di matematica nell'ambito di questo programma, gli studenti delle scuole elementari svilupperanno conoscenze, abilità, abilità e idee matematiche (materia) previste dal programma del corso, nonché attività di apprendimento universale personale, regolatorio, cognitivo, comunicativo come base per l'apprendimento.

Nel campo personale azioni universali, gli studenti formeranno: - la posizione interna dello studente al livello di comprensione del bisogno di apprendimento, espresso nella predominanza di motivazioni educative e cognitive;

Interesse cognitivo sostenuto in nuove modalità generali di risoluzione dei problemi;

Adeguata comprensione delle ragioni del successo o del fallimento delle attività educative.

Eseguire azioni educative in una forma materializzata, ad alta voce e mentale;

Valutare adeguatamente i propri risultati, essere consapevoli delle difficoltà che si presentano e cercare il modo per superarle;

In collaborazione con l'insegnante, stabilire nuovi obiettivi di apprendimento;

Mostrare l'iniziativa cognitiva nella cooperazione educativa;

Tenere conto in maniera indipendente delle linee guida di azione assegnate dal docente nel nuovo materiale didattico;

Effettuare un controllo accertativo e anticipatorio sul risultato e sul metodo di azione, controllo effettivo a livello di attenzione volontaria;

Valutare in modo autonomo e adeguatamente la correttezza dell'esecuzione dell'azione e apportare i necessari adeguamenti alla prestazione sia nel corso della sua attuazione che al termine dell'azione.

cognitivo

Cerca le informazioni necessarie per eseguire compiti di apprendimento utilizzando la letteratura educativa;

Utilizzare mezzi simbolici, inclusi modelli e schemi per risolvere i problemi;

Concentrarsi su una varietà di modi per risolvere i problemi;

Effettuare l'analisi degli oggetti con l'attribuzione di caratteristiche essenziali e non essenziali;

Eseguire la sintesi come compilazione di un tutto dalle parti;

Stabilire relazioni causali;

Costruire il ragionamento sotto forma di una connessione di semplici giudizi su un oggetto, la sua struttura, proprietà e relazioni;

generalizzare, cioè effettuare generalizzazioni e derivazioni di generalità per un'intera serie o classe di singoli oggetti in base all'allocazione di una connessione essenziale;

Effettuare la sintesi sotto il concetto sulla base del riconoscimento dell'oggetto, la selezione delle caratteristiche essenziali e la loro sintesi;

Stabilire analogie;

Avere un approccio generale alla risoluzione dei problemi.

Creare e trasformare modelli e schemi per risolvere problemi;

Fai la scelta migliore modi efficaci risolvere problemi a seconda di condizioni specifiche;

Eseguire la sintesi come compilazione di un tutto dalle parti, completando e reintegrando in modo indipendente i componenti mancanti

Effettuare il confronto e la classificazione, scegliendo autonomamente le basi ei criteri per le operazioni logiche specificate;

Costruire ragionamenti logici, compresa la creazione di relazioni di causa ed effetto;

Arbitrariamente e consapevolmente proprio abilità generale per risolvere i problemi.

Comunicativo attività di apprendimento universale:

Esprimi i tuoi pensieri e le tue azioni con la parola;

Costruire affermazioni comprensibili per il partner, tenendo conto di ciò che il partner vede e sa e cosa no;

Fare domande;

Usa la parola per regolare le tue azioni.

Uso appropriato della lingua pianificazione e regolazione delle proprie azioni ;

Argomenta la tua posizione e coordinala con le posizioni dei partner in attività congiunte;

Per svolgere il controllo reciproco e fornire l'assistenza necessaria in cooperazione.

materia risultati:

Numeri e grandezze.

leggere, scrivere, confrontare, ordinare numeri da zero a un milione;
stabilire uno schema: la regola in base alla quale è composta una sequenza numerica e creare una sequenza secondo una regola data o scelta indipendentemente (aumento / diminuzione di un numero di diverse unità, aumento / diminuzione di un numero di diverse volte);
raggruppare i numeri in base a un attributo dato o stabilito in modo indipendente;
leggere e scrivere grandezze (massa, tempo, lunghezza, area, velocità), utilizzando le unità di misura di base delle grandezze e il rapporto tra di esse (chilogrammo - grammo; anno - mese - settimana - giorno - ora - minuti, minuti - secondi; chilometro - metro, metro - decimetro, decimetro - centimetro, metro - centimetro, centimetro - millimetro), confronta i valori nominati, esegui operazioni aritmetiche con questi valori.
classificare i numeri su uno o più motivi, spiegare le loro azioni;
scegli un'unità per misurare una data quantità (lunghezza, massa, area, tempo), spiega le loro azioni.

Operazioni aritmetiche.

eseguire azioni scritte con numeri a più cifre (addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione per numeri singoli, a due cifre entro 10.000) utilizzando tabelle di addizione e moltiplicazione di numeri, algoritmi per operazioni aritmetiche scritte (compresa la divisione con resto);
eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni verbali di una cifra, due cifre e numeri a tre cifre nei casi ridotti ad azioni entro 100 (compresi quelli con zero e il numero 1):
seleziona un componente sconosciuto di un'operazione aritmetica e trova il suo valore;
calcolare il valore di un'espressione numerica (contenente 2-3 operazioni aritmetiche, con e senza parentesi).
compiere azioni con valori;
utilizzare le proprietà delle operazioni aritmetiche per comodità di calcolo;
verificare la correttezza dei calcoli (usando l'azione inversa, la stima e la valutazione del risultato dell'azione).

Lavorare con compiti di testo

analizzare il compito stabilire una relazione tra quantità, la relazione tra la condizione e la domanda del problema, determinare il numero e l'ordine delle azioni per risolvere il problema, scegliere e spiegare la scelta delle azioni;
risolvere problemi educativi e compiti relativi vita di ogni giorno, in modo aritmetico (in 2-3 azioni);
valutare la correttezza del corso della soluzione e la realtà della risposta alla domanda del problema.
risolvere i problemi per trovare la quota di una quantità e di una quantità per il valore della sua quota (metà, terzo, quarto, quinto, decima parte);
risolvere i problemi in 3-4 azioni;
trova diversi modi risoluzione dei problemi
risolvere la logica e problemi combinatori usando i disegni

Relazioni spaziali. Figure geometriche

descrivere la posizione relativa degli oggetti nello spazio e su un piano;
riconoscere, nominare, rappresentare forme geometriche (punto, segmento, polilinea, angolo retto, poligono, triangolo, rettangolo, quadrato, cerchio, cerchio);
eseguire la costruzione di forme geometriche con dimensioni specificate (segmento, quadrato, rettangolo) usando un righello, un quadrato;
utilizzare le proprietà di un rettangolo e di un quadrato per risolvere i problemi;
riconoscere e nominare corpi geometrici(cubo, palla);
correlare oggetti reali con modelli di forme geometriche.
riconoscere superfici piane e curve
riconoscere forme geometriche piatte e tridimensionali
riconoscere, distinguere e nominare corpi geometrici: un parallelepipedo, una piramide, un cilindro, un cono.

Grandezze geometriche

misurare la lunghezza del segmento;
calcola il perimetro di un triangolo, rettangolo e quadrato, l'area di un rettangolo e un quadrato;
stimare le dimensioni degli oggetti geometrici, le distanze approssimativamente (a occhio);
impara a calcolare il perimetro e l'area di varie forme rettangolari.

Lavorare con le informazioni

leggere semplici tabelle già pronte;
compilare semplici tabelle già pronte;
riconoscere le stesse informazioni, presentato in diverse forme - (tabelle, diagrammi);
pianificare ricerche semplici, raccogliere e presentare le informazioni ottenute tramite tabelle;
interpretare le informazioni ottenute durante la ricerca semplice (spiegare, confrontare e riassumere i dati, trarre conclusioni e previsioni).

3. Supporto educativo, metodologico e logistico

processo educativo

Per implementare questo programma, viene utilizzato quanto segue supporto didattico e metodologico:

LIBRI DI TESTO: Istomina N.B. Matematica. Grado 2 Manuale. Tutorial in due parti. Casa editrice "Associazione del XXI secolo", 2010

VANTAGGI PER GLI STUDENTI:

Istomina N.B., Redko Z.B. Quaderni di matematica n. 1, n. 2. Grado 2 Casa editrice "Associazione del XXΙ secolo", 2012

Istomina NB, Shmyreva GG Test di matematica. Grado 2 (tre livelli) Casa editrice "Associazione XXI secolo", 2012
Istomina N.B. , Gorina O.P. Compiti di prova in matematica. Grado 2 "Associazione del XXI secolo", 2012
Istomina NB, Tikhonova NB Imparare a decidere compiti logici. Matematica e informatica. Classi 1-2 "Associazione XXI secolo", 2012

MANUALE PER L'INSEGNANTE:

Istomina N.B. Linee guida al libro di testo "Matematica Grado 2" In due parti. "Associazione XXI secolo", 2010. Versione elettronica sul sito dell'editore
Garkavtseva G. Yu., Kozhevnikova E. N., Redko Z. B., Linee guida per il quaderno “Geometria visiva. Grado 2". A cura di N. B. Istomina. M.: Linka - Stampa, 2009.
Popova S. V. Lessons of Mathematical Harmony (grado 2. Dall'esperienza lavorativa). A cura di N. B. Istomina. - Smolensk: Associazione XXI secolo. 2009

la logistica

1) benefici in natura (oggetti reali di natura animata e inanimata, oggetti sostitutivi);

2) pittorico aiuti visuali(disegni, schemi, grafici, tabelle);

3) apparecchiature per dimostrazioni multimediali (computer, proiettore multimediale, proiettore DVD, videoregistratore, ecc.);

Versione elettronica dei compiti di prova in matematica per i gradi 2-4. Programma Cool-Test. Sul sito della casa editrice "Associazione XXI secolo"

Versione elettronica delle attività di prova. Programma Cool-Test. Sul sito della casa editrice "Associazione XXI secolo"
Bibliografia:

per l'insegnante:

Istomina N.B. Linee guida per il libro di testo "Matematica Grado 2" In due parti. "Associazione XXI secolo", 2011 .
Istomina N.B. Metodi di insegnamento della matematica nella scuola elementare. (Sviluppo dell'educazione). Manuale per studenti delle facoltà pedagogiche. "Associazione XXI secolo", 2009
Istomina NB, Zayats Yu.S. Workshop sulla metodologia dell'insegnamento della matematica nella scuola elementare. (Sviluppo dell'educazione). Manuale per studenti delle facoltà pedagogiche. "Associazione XXI secolo", 2009
Garkavtseva G. Yu., Kozhevnikova E. N., Redko Z. B., Linee guida per il quaderno “Geometria visiva. Grado 2". A cura di N. B. Istomina. M.: Linka - Stampa, 2008.
Popova S. V. Lessons of Mathematical Harmony (grado 2. Dall'esperienza lavorativa). A cura di N. B. Istomina. - Smolensk: Associazione XXI secolo. 2008

per studenti:

Istomina N.B. Matematica. Grado 2 Manuale. Tutorial in due parti. Casa editrice "Associazione del XXI secolo", 2011
Istomina N.B., Redko Z.B. Quaderni in matematica n. 1, n. 2. Casa editrice di grado 2 "Associazione del XXΙ secolo", 2011
Istomina N.B. Impariamo a risolvere i problemi. Taccuino con base stampata. Grado 2 M., Linka-Press, 2009
Istomina N.B. geometria visiva. Taccuino con base stampata. Grado 2. M., Linka-Press, 2009
Istomina NB, Tazheva MU 110 compiti con trame da fiabe. –M., AST, 2002
Istomina N.B., Vinogradova E.P. Imparare a risolvere problemi combinatori. 1 - 2 classi. Matematica e informatica. Casa editrice "Associazione XXI secolo", 2009
Istomina NB, Shmyreva GG Test di matematica. Grado 2 (tre livelli) Casa editrice "Associazione XXI secolo", 2009
Istomina N.B., Gorina O.P. Compiti di prova in matematica. Grado 2 "Associazione del XXI secolo", 2009

Istomina NB, Tikhonova NB Imparare a risolvere problemi logici. Matematica e informatica. Classi 1-2 "Associazione del XXI secolo",

La pianificazione IHZ in matematica Grado 2.

№	Argomento	l'appuntamento
№	Argomento	feci	falso
1	Abilità e abilità informatiche.
2	Somma e sottrazione di numeri a due cifre.
3	Addizione e sottrazione di quantità.
4	Somma e sottrazione di numeri a una e due cifre.
5	Risoluzione dei problemi.
6	La composizione del numero 11.
7	La composizione del numero 12.13.
8	La composizione del numero 14.15.
9	Generalizzazione sull'argomento.
10	Risoluzione dei problemi.
11	Risoluzione dei problemi.
12	Compiti compositi.
13	Figure geometriche.
14	Abilità informatiche.
15	Risoluzione dei problemi.
16	Addizioni e sottrazioni entro 100.
17
18	Compiti logici.
19	Miglioramento delle abilità informatiche
20	Risoluzione dei problemi.
21	Scrivere numeri a tre cifre.
22	Addizione e sottrazione di numeri a tre cifre.
23	Confronto di numeri a tre cifre.
24	Risoluzione dei problemi.
25	Che cosa è moltiplicazione.
26	Riassunto del trimestre.
27	Moltiplicazione.
28	Moltiplicazione 9.
29	Moltiplicazione 8.
30	Moltiplicazione tabulare 8 e 9.
31	Misurazione del tempo.
32	Chiarimento dei concetti di cerchio, cerchio.
33	Ripetizione del passato.
34	Riepilogo per l'anno.

Nota esplicativa

L'apprendimento di una lingua straniera contribuisce allo sviluppo delle capacità comunicative degli studenti più giovani, il che ha un effetto positivo sullo sviluppo del linguaggio degli studenti nella loro lingua madre; sviluppo delle proprie capacità cognitive; formazione delle capacità educative generali degli studenti.

L'inglese come materia accademica è caratterizzato da:

Interdisciplinare (il contenuto del discorso in una lingua straniera può essere informazioni provenienti da diversi campi della conoscenza, ad esempio letteratura, arte, storia, geografia, matematica, ecc.);

Multilivello (da un lato, è necessario padroneggiare vari mezzi linguistici relativi ad aspetti della lingua: lessicale, grammaticale, fonetico, dall'altro, abilità in quattro tipi di attività linguistica);

Multifunzionalità (può fungere da obiettivo di apprendimento e come mezzo per acquisire conoscenze in vari campi della conoscenza).

Essendo un elemento essenziale della cultura del popolo - madrelingua di una determinata lingua e mezzo per trasmetterla agli altri, lingua straniera contribuisce alla formazione degli scolari quadro completo pace. La conoscenza di una lingua straniera aumenta il livello di educazione umanitaria degli scolari, contribuisce alla formazione della personalità e al suo adattamento sociale alle condizioni di un mondo multiculturale e multilingue in continua evoluzione.

L'obiettivo dell'insegnamento di una lingua straniera è quello di consentire agli studenti di comunicare direttamente con parlanti madrelingua della lingua target nelle situazioni più comuni della comunicazione quotidiana e di leggere testi semplici e autentici al fine di estrarre informazioni sui paesi della lingua target, la loro cultura e modo di vivere. Ciò implica il raggiungimento da parte degli scolari di un livello minimo sufficiente di competenza comunicativa, durante la quale avviene l'educazione, l'educazione e lo sviluppo degli scolari attraverso una lingua straniera. Secondo il concetto di sviluppo scolastico, l'obiettivo dell'insegnante diventa "la formazione di abilità e competenze degli studenti". Lo studio di una lingua straniera a livello di istruzione primaria generale è finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:

Formazione delle abilità per comunicare in inglese, tenendo conto delle capacità e dei bisogni del parlato degli studenti più giovani; abilità comunicative elementari nel parlare, ascoltare, leggere e scrivere;

Sviluppo della personalità, delle capacità linguistiche, dell'attenzione, del pensiero, della memoria e dell'immaginazione di uno studente più giovane; motivazione per un'ulteriore padronanza della lingua inglese;

Garantire l'adattamento comunicativo e psicologico degli studenti più giovani al nuovo mondo linguistico al fine di superare la barriera psicologica in futuro e utilizzare di lingua inglese come mezzo di comunicazione;

Padroneggiare concetti linguistici elementari disponibili per gli studenti più giovani e necessari per padroneggiare il parlato orale e scritto in inglese;

Introdurre i bambini a una nuova esperienza sociale utilizzando la lingua inglese: conoscenza degli studenti più piccoli con il mondo dei coetanei stranieri, con il folklore dei bambini stranieri e campioni disponibili finzione; promuovere un atteggiamento amichevole verso i rappresentanti di altri paesi;

Formazione del linguaggio, delle capacità intellettive e cognitive degli studenti più giovani, nonché delle loro capacità educative generali.

Gli obiettivi del corso per principianti per imparare l'inglese sono i seguenti :

Sviluppo delle capacità linguistiche di MR e DR.;

Formazione delle capacità di pronuncia;

Formazione delle capacità di lettura;

Sviluppo delle abilità e abilità in classe;

Costruzione di abilità scrivere.

Programma di lavoro secondo curriculum, l'orario di studio del calendario è progettato per 68 ore all'anno (2 ore alla settimana).

Per implementare gli obiettivi e gli obiettivi del programma di lavoro, viene utilizzato il seguente pacchetto didattico e metodologico:

Lingua inglese. Classi 2-4: programma di lavoro di esempio: sussidio didattico/ O. V. Afanas'eva, I. V. Mikheeva, N. V. Yazykova, E. A. Kolesnikova. - M.: Otarda, 2015. - 73, p. - (Inglese arcobaleno).

Lingua inglese. Grado 2: alle 2 in punto. : libro di testo / O.V. Afanasiev, IV Mikheev, - 6a ed., Stereotipo. - M.: Otarda, 2016. - : ill. – (Inglese arcobaleno)

Cartella di lavoro per il grado 2, O. V. Afanasyeva e I. V. Mikheeva., Bustard, 2016. -: ill. – (Inglese arcobaleno)

Lingua inglese 2 classe. Un libro per l'insegnante al libro di testo di O. V. Afanasyeva e I. V. Mikheeva. Kolesnikov, - 2a ed., Stereotipo. - M.: Otarda, 2016. - : ill. – (Inglese arcobaleno)

Workshop lessicale e grammaticale per il libro di testo di O. V. Afanasyeva e I. V. Mikheeva Grade 2 / O.V. Afanasiev, IV Mikheeva, KM Baranova, - 3a ed., Stereotipo. - M.: Otarda, 2016. - : ill. – (Inglese arcobaleno)

Lingua inglese. Lavoro diagnostico Grado 2, sussidio didattico per il libro di testo di O.V. Afanasyeva e I.V. Mikheeva./ O.V. Afanas'eva e I.V. Mikheeva., E.A. Kolesnikov, - 2a ed., Stereotipo. - M.: Otarda, 2016. - : ill. – (Inglese arcobaleno)

Supplemento audio al libro di testo di O.V. Afanasyeva e I.V. Mikheeva Grado 2

Film d'animazione in inglese

Programmi multimediali per l'apprendimento dell'inglese

mappe interattive

4. Rrisultati di sviluppo materia

Personale

Formarsi un'idea della lingua inglese come mezzo per stabilire una comprensione reciproca con i rappresentanti di altri popoli, nell'apprendimento di cose nuove, come mezzo di adattamento in un ambiente di lingua straniera;

Formare un atteggiamento rispettoso verso un'opinione diversa, verso la cultura degli altri popoli;

Sviluppare indipendenza, determinazione, buona volontà, reattività emotiva e morale, comprensione dei sentimenti delle altre persone, rispetto delle norme del linguaggio e dell'etichetta non vocale;

Comprendere il ruolo sociale dello studente, che è nuovo per lo studente, per formare una motivazione stabile per la padronanza di una lingua straniera;

Sviluppare le capacità di cooperazione con l'insegnante, altri adulti e coetanei in diverse situazioni di comunicazione nel processo di attività congiunte, comprese le attività di progetto;

Installazioni di moduli per una cassaforte, uno stile di vita sano vita

Regolamentare

Le azioni educative regolamentari sono: sviluppare la capacità di apprendere, insegnare a fissare autonomamente compiti educativi, programmare le proprie attività, svolgere riflessione nel confrontare i risultati pianificati e ottenuti. Gli studenti avranno l'opportunità di imparare a strutturare nuove conoscenze, analizzare oggetti al fine di evidenziare caratteristiche essenziali e sintetizzare informazioni, costruendo autonomamente un insieme basato su componenti esistenti.

Educativo e cognitivo

Il risultato della padronanza delle competenze educative e cognitive è la formazione delle seguenti abilità educative speciali:

utilizzare il dizionario bilingue del libro di testo (compresa la trascrizione);

utilizzare materiali di riferimento presentati sotto forma di tabelle, diagrammi e regole;

mantenere un dizionario per registrare nuove parole;

organizzare le parole secondo il principio tematico;

trovare discrepanze e somiglianze tra la lingua madre e quella studiata a livello dei singoli fenomeni grammaticali (ad esempio l'uso di articoli, la struttura delle frasi, ecc.);

estrarre le informazioni necessarie dal testo in base al compito comunicativo esistente.

Comunicativo

formare competenze con sufficiente completezza e accuratezza per esprimere i propri pensieri in conformità con i compiti e le condizioni della comunicazione;

master monologo e forme dialogiche del discorso;

mostrare la cooperazione all'iniziativa dei partner linguistici durante la raccolta e la discussione di informazioni;

controlla il tuo comportamento vocale.

materia

1. Risultati del soggetto nel campo della comunicazione

1.1. Competenza comunicativa (conoscenza di una lingua straniera come mezzo di comunicazione)

A proposito di

I. Il laureato imparerà:

condurre un dialogo elementare sull'etichetta in una gamma limitata di situazioni tipiche della comunicazione "Trattamento", "Aspetto"; dialogo-interrogatorio (domanda - risposta) e dialogo - motivazione all'azione; "Invito di compleanno" "Regali" "Cibo sano"

essere in grado di descrivere un oggetto, un'immagine, un personaggio a livello elementare;

essere in grado di parlare a livello elementare di te stesso, della famiglia, dell'amico.

partecipare ad un elementare dialogo-interrogatorio, ponendo domande all'interlocutore e rispondendo alle sue domande;

riprodurre a memoria piccole opere di folklore per bambini, canzoni per bambini;

trucco breve descrizione carattere;

riassumere il contenuto del testo letto.

ascoltando

I. Il laureato imparerà:

comprendere ad orecchio il discorso dell'insegnante e dei compagni di classe nella comunicazione diretta e rispondere verbalmente/non verbalmente a ciò che sentono;

percepire ad orecchio nella registrazione audio il contenuto principale di piccoli testi accessibili costruiti sul materiale linguistico studiato.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

percepire ad orecchio in una registrazione audio un piccolo testo costruito sul materiale linguistico studiato, e comprendere appieno le informazioni in esso contenute;

usa l'ipotesi contestuale e linguistica quando ascolti testi contenenti parole sconosciute.

Lettura

I. Il laureato imparerà:

correlare l'immagine grafica della parola inglese con la sua immagine sonora;

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

indovinare il significato di parole sconosciute dal contesto;

non prestare attenzione a parole sconosciute che non interferiscono con la comprensione del contenuto principale del testo.

Lettera

I. Il laureato imparerà:

padroneggiare la tecnica della scrittura;

cancella il testo e scrivi parole, frasi, frasi da esso secondo il compito di apprendimento;

scrivi una congratulazione per la vacanza e una breve lettera personale basata sul campione.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

comporre una storia per iscritto secondo il piano/le parole chiave;

compilare un semplice questionario;

per iscritto, rispondere brevemente a domande al testo;

redigere correttamente la busta (in base al campione);

seguire lo schema delle didascalie per disegni/fotografie.

1.2. Competenza linguistica (competenza in lingua significa)

Grafica, calligrafia, ortografia

I. Il laureato imparerà:

riprodurre graficamente e calligraficamente tutto correttamente Lettere inglesi alfabeto (scrittura semistampata di lettere, parole);

trovare e confrontare (nell'ambito del contenuto del corso) unità linguistiche come suono, lettera, parola;

applicare le regole base della lettura e dell'ortografia apprese nel corso della scuola elementare;

distinguere le lettere dai segni di trascrizione.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

confrontare e analizzare le combinazioni di lettere della lingua inglese e la loro trascrizione;

raggruppare le parole secondo le regole di lettura apprese;

controlla l'ortografia della parola secondo il dizionario del libro di testo.

Lato fonetico del discorso

I. Il laureato imparerà:

pronunciare e distinguere adeguatamente ad orecchio tutti i suoni della lingua inglese; osservare le regole di pronuncia dei suoni;

osservare l'accento corretto in parole e frasi isolate;

osservare le caratteristiche dell'intonazione dei principali tipi di frasi;

pronunciare correttamente le frasi in termini di caratteristiche ritmiche e intonazionali.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

riconoscere i casi di utilizzo del raccoglitore "r" e osservarli nel parlato;

osservare l'intonazione dell'enumerazione;

osservare la regola di nessuna enfasi su parole ufficiali(articoli, congiunzioni, preposizioni);

scrivere una trascrizione di singoli suoni, combinazioni di suoni secondo il modello.

Il lato lessicale del discorso

I. Il laureato imparerà:

riconoscere e utilizzare nel discorso studiato nell'ambito della scuola elementare unità lessicali(parole, frasi, vocabolario valutativo, cliché del discorso), osservando le norme lessicali;

operare nel processo di comunicazione con vocabolario attivo in accordo con il compito comunicativo.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

riconoscere semplici elementi di formazione delle parole;

fare affidamento su un'ipotesi linguistica quando si percepiscono parole composte e internazionali nel processo di lettura e ascolto;

comporre semplici dizionari (in immagini, bilingue) in base al compito educativo, utilizzando il vocabolario studiato nell'ambito della materia della scuola elementare.

Il lato grammaticale del discorso

I. Il laureato imparerà:

riconoscere e utilizzare nel parlato i principali tipi comunicativi di frasi, domande generali e speciali, frasi affermative e negative;

riconoscere e utilizzare nomi appresi con articoli indefiniti/determinativi/zero nel discorso, al singolare e in plurale; caso possessivo dei nomi; verbi nei verbi modali presenti can, may, must; pronomi personali, possessivi e dimostrativi; ha studiato gli aggettivi in modo positivo; numeri quantitativi (fino a 100) e ordinali (fino a 20); le preposizioni più comuni per esprimere relazioni temporali e spaziali.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

riconoscere frasi composte con unioni e e ma;

operare nel parlato con pronomi indefiniti some, any e loro derivati (alcuni casi d'uso);

formare aggettivi in gradi comparativi e superlativi secondo la regola e usarli nel discorso;

riconoscere nel testo e differenziare le parole in base a determinate caratteristiche (nomi, aggettivi, verbi modali/semantico);

riconoscere e utilizzare nel parlato gli avverbi più comuni di tempo, grado e modalità di azione (spesso, a volte; molto, molto, poco, bene, lentamente, rapidamente);

1.3. Consapevolezza socioculturale

I. Il laureato imparerà:

nominare in inglese i paesi della lingua studiata;

riconoscerne alcuni personaggi letterari opere famose per bambini, trame di alcune fiabe popolari scritte nella lingua studiata, piccole opere del folklore per bambini (poesie, canzoni);

osservare le norme elementari di comportamento verbale e non verbale adottate nel paese della lingua studiata, nelle situazioni di insegnamento e linguaggio.

II. Il laureato avrà l'opportunità di apprendere:

nominare in inglese le capitali dei paesi della lingua studiata;

parlare di alcuni luoghi d'interesse dei paesi della lingua studiata;

riprodurre a memoria piccole opere di folklore per bambini (poesie, canzoni) in inglese;

cercare informazioni sul paese della lingua studiata in conformità con il compito educativo impostato all'interno della materia studiata nella scuola elementare.

2. Il soggetto risulta nella sfera cognitiva

Il laureato imparerà:

confrontare fenomeni linguistici lingue native e straniere a livello di singoli suoni, lettere, parole, frasi, Frasi semplici;

agire secondo il modello nello svolgimento di esercizi e nella compilazione delle proprie dichiarazioni nell'ambito della materia della scuola elementare;

migliorare i metodi di lavoro con il testo in base alle competenze acquisite nelle lezioni della lingua madre (prevedere il contenuto del testo dal titolo, dalle illustrazioni, ecc.);

utilizzare materiale di riferimento presentato in una forma accessibile a questa età (regole, tabelle);

effettuare l'autoosservazione e l'autovalutazione nei limiti accessibili allo studente più giovane.

3. Il soggetto risulta nella sfera orientata al valore

Il laureato imparerà:

presentare la lingua straniera studiata come mezzo per esprimere pensieri, sentimenti, emozioni;

unire i valori culturali di un altro popolo attraverso le opere del folklore per bambini, attraverso la partecipazione diretta a viaggi turistici.

4. Il soggetto risulta in sfera estetica

Il laureato imparerà:

possedere mezzi elementari per esprimere sentimenti ed emozioni in una lingua straniera;

apprezzarne il valore estetico Lavori letterari nel processo di conoscenza di campioni di letteratura per bambini accessibile.

5. I risultati del soggetto nella sfera del lavoro

Il laureato imparerà:

seguire il piano pianificato nel loro lavoro educativo.

1. Unità linguistiche: unità della lingua e del parlato (dai suoni, parole a un testo completo) e le regole per operare con esse. A corso base queste sono le unità lessicali comunicativamente significative più frequenti utilizzate nelle tipiche situazioni standard di comunicazione, compreso il vocabolario valutativo, i cliché colloquiali come elemento dell'etichetta vocale. Il vocabolario è fornito su un ampio background socio-culturale, in particolare prevede la padronanza di un vocabolario non equivalente e di background nell'ambito della materia studiata, ovvero la lingua è studiata in stretto collegamento con la cultura dei madrelingua di una data lingua.

2. Contenuto dell'argomento trasmesso usando la lingua e materiale vocale, ovvero di cosa parliamo, leggiamo, scriviamo, ecc. Ciò include aree di comunicazione, argomenti, problemi che sono caratteristici di una tipica situazione comunicativa con un tema trasversale "Uno studente e i suoi coetanei del paese della lingua studiata . il mondo che li circonda". Anche il contesto nazionale e, in generale, socio-culturale gioca un ruolo importante.

3. Azioni obiettive e mentali con materiale in lingua straniera, svolto nel processo di risoluzione dei compiti comunicativi che l'insegnante imposta per gli scolari o che sorgono negli scolari come risultato delle proprie intenzioni. Sulla loro base si formano conoscenze, abilità e abilità, agendo come modalità di attività comunicative e mezzi di attività cognitiva.

Questo programma di lavoro implementa quanto segue principi e approcci:

Il rapporto tra aspetti della cultura straniera;

Complessità di 4 tipi di attività vocale;

Approccio centrato sulla persona;

Approccio differenziato;

Dipendenza lingua nativa;

Il principio di intensificazione;

Principi didattici di base (visibilità, coscienza, accessibilità, connessione con la vita, principio delle connessioni interdisciplinari);

Il principio dell'informatizzazione;

Il principio di tenere conto delle specificità regionali;

Il principio della presentazione sequenziale delle informazioni.

1. Conoscenza, i principali elementi dell'etichetta vocale. Conoscenza di compagni di classe, personaggi delle fiabe. Domande sul nome, cognome, età delle persone, professione.

2. Io e la mia famiglia. Membri della famiglia. Animali domestici. Attività dei membri della famiglia. Giornata lavorativa e scolastica

3. Il mondo che ci circonda. Natura. Le stagioni. Caratteristiche del colore e dimensioni degli oggetti. Giocattoli, regali. Posizione degli oggetti nello spazio. Quantità e identificazione degli articoli. Il nome di oggetti di natura animata e inanimata. Animali in fattoria. Piante in giardino.

4. Il mondo degli hobby, del tempo libero. Attività sportive. Attività ricreative preferite.

5. Edifici della città, casa, abitazione. Oggetti di arredo in casa.

6. L'uomo e il suo mondo. Stato mentale e qualità personali di una persona.

7. Salute e cibo. Separare i nomi degli alimenti.

8. Città e paesi. Paesi della lingua studiata. Paese d'origine. Paesi della lingua studiata. Separare le informazioni sulla loro cultura e storia. Alcune città della Russia e all'estero. Città natale.

6. Progettazione tematica

Sezione, argomento	Numero di ore
Sezione, argomento		Controllo	Escursioni
Conoscenza
Il mondo intorno a noi
Animali
Io e la mia famiglia
Città e paesi
L'uomo e il suo mondo
Il mondo degli hobby, hobby.
Prenotazione lezioni

Calendario-programmazione tematica delle lezioni di inglese per la classe 2

№ lezione

Data della lezione

Argomento della lezione

Numero di ore

Risultati pianificati

secondo il piano

infatti

Introduzione alla materia. Conoscenza dei paesi della lingua studiata. Saluto, presentazione, addio.

Conoscenza di parole internazionali, conoscenza delle parole Hello! Ciao! frase io sono...

"Conoscenza". Introduzione di lettere bb, dd,Kk, Ll, mm, Nn, lei

Introduzione alle lettere bb, dd,Kk, Ll, mm, nn, Suo, i suoni che trasmettono, le loro designazioni trascrizionali, essere in grado di pronunciare queste lettere, ascoltando dialoghi basati sulla chiarezza visiva,

recitare dialoghi di etichetta sul tema "Conoscenza" secondo il modello;

Mantenere LE. Introduzione dell'esempio di discorso "Piacere di conoscerti". Introduzione di lettere tt, ss,gg, Sì

Introduzione alle lettere tt, ss,gg, Sì i suoni che trasmettono, le loro designazioni di trascrizione, essere in grado di pronunciare queste lettere, familiarizzare con le parole sì, No,

familiarità con una combinazione lessicale stabile piacere di

incontrarti e le caratteristiche del suo utilizzo.

Sviluppo delle capacità di presentazione. Lettere FF, pp, vv, www

recitazione di un dialogo-interrogatorio, conoscenza delle lettere FF, pp, vv, www i suoni che trasmettono, le loro designazioni di trascrizione, essere in grado di pronunciare questi suoni e

Introduzione della frase "Qual" è il tuo nome ". Lettere Hh, Jj, Zz, Ii. Sviluppo della capacità di guidare discorso dialogico sul tema "Introduzione".

familiarità con le lettere eh, jj, Zz, II i suoni che trasmettono, le loro designazioni di trascrizione, imparano a pronunciare questi suoni ea leggere le lettere; familiarità con la frase Come ti chiami?; recitare il dialogo

Formazione delle competenze di DR sul tema "Conoscenza".

Aggiorna lettere.

condurre dialoghi di etichetta sulla base del supporto strutturale e funzionale;

ascolta, impara e canta una canzone di auguri; recitano un microdialogo sul tema “Conoscenza” senza supporto;

imparare a selezionare le unità lessicali per descrivere l'immagine; distinguere suoni simili in inglese

Sviluppo delle capacità di lettura.

impara a trovare le parole in cui si verifica un certo suono;

imparare a scrivere lettere e parole inglesi studiate;

Introduzione LE. Lettere Rr, ss,

imparare le consonanti inglesi Rr, ss, xx e i suoni che trasmettono, le loro designazioni di trascrizione, imparano a pronunciare questi suoni ea leggere lettere; conoscere le peculiarità dell'uso di nomi e cognomi inglesi nel parlato;

percepire il testo ad orecchio per comprenderne il contenuto principale.

Introduzione LE. Sviluppo delle capacità di lettura. Lettera Oh

nominare gli oggetti mostrati nelle immagini; impara a dire addio in inglese; conoscere la vocale Oh, caratteristiche della sua lettura,

designazione della trascrizione, impara a pronunciarla, a riconoscerla nel parlato.

Pratica di ascolto. Formazione sulle abilità di DR. Lettera Uu.

conoscere la vocale Uu, caratteristiche della sua lettura,

designazione della trascrizione, impara a pronunciarla, a riconoscerla nel parlato; imparare a strutturare il vocabolario esistente

per argomento; riflettere su ciò che hanno già imparato

Conduzione di LE sul tema "Conoscenza". La pratica di usare LE.

conoscere la combinazione di lettere suo migliorare le abilità lessicali;

imparare a strutturare il vocabolario esistente per caratteristica tematica

Introduzione di esempio di discorso che posso vedere. Articolo indeterminativo.

descrivi le immagini usando la frase posso vedere sulla base di un campione;

conoscere l'articolo indeterminativo in inglese; descrivere un'immagine raffigurante animali;

fare conoscenza alfabeto inglese

Pratica l'uso di LE. Pratica di lettura. Sviluppo delle competenze di DR.

impara a selezionare l'equivalente russo a parola inglese; imparare a usare la costruzione interrogativa Come

sei? quando si conduce un dialogo sull'etichetta; recitare dialoghi di etichetta basati sul dialogo di esempio

Generalizzazione del vocabolario passato e delle formule colloquiali.

Esercitare capacità di lettura; sono in grado di formare parole dalle lettere; ripetere il vocabolario sull'argomento.

Test sull'argomento "Conoscenza"

Svolgimento di compiti di lavoro di controllo, autovalutazione.

2. Il mondo che ci circonda (7 ore)

Design Come stai?

Introduzione del vocabolario sull'argomento "Il mondo che ci circonda". combinazione di lettere sh.

recitare dialoghi di etichetta basati sul dialogo di esempio; conoscere la combinazione di lettere sh, caratteristiche della sua lettura, designazione della trascrizione, impara a pronunciarlo;

Caratteristiche della lettura di una lettera

Ah. Formazione delle capacità di discorso del monologo

conoscere la vocale Ah, le caratteristiche della sua lettura, la designazione della trascrizione, impara a pronunciarlo, a riconoscerlo nel parlato; indovinare i significati di nuove parole in base alla chiarezza visiva;

impara a riconoscere suoni simili in inglese a orecchio

Collegamento dell'unione "e". Formazione della capacità di parlare. combinazione di lettere ck.

conoscere il sindacato di collegamento e, impara ad usarlo in frasi con membri omogenei; conoscere la combinazione di lettere ck, caratteristiche della sua lettura, designazione della trascrizione, impara a pronunciarlo; impara a nominare i colori degli oggetti;

combinazione di lettere ooh.

Percezione del testo ad orecchio per comprenderne il contenuto principale, stabilendo una corrispondenza tra testi e immagini; d'accordo e in disaccordo usando le parole sì, No; conoscere la combinazione di lettere ooh, caratteristiche della sua lettura, designazione della trascrizione, impara a pronunciarlo; condurre un dialogo-interrogativo utilizzando una costruzione interrogativa Di dove sei? sulla base di un campione;

impara a pronunciare i nomi delle città Londra, Mosca

Generalizzazione del vocabolario studiato. Introduzione LE grande e piccolo

svolgere il compito di ascoltare con una comprensione del contenuto principale basato sull'immagine; imparare ad esprimere intenzioni comunicative;

impara a indicare la dimensione degli oggetti usando le unità lessicali grande e piccolo; prevedere il contenuto e la struttura della frase

Sviluppo delle abilità linguistiche dialogiche. Pratica della proposta.

imparare a correlare il suono e la sua designazione di trascrizione; _ recitare una scena di conoscenza; costruire frasi con membri omogenei usando l'unione e

Generalizzazione del materiale appreso

svolgere il compito di ascolto con la comprensione dei contenuti principali; leggere con piena comprensione di frasi e frasi con vocabolario appreso;

esercitarsi a condurre un discorso monologo sull'argomento; riflettere su ciò che hanno già imparato

3. Animali (9 ore)

Introduzione a LE sul tema "Animali". Il verbo “essere” è in terza persona singolare. combinazione di lettere cap.

conoscere la combinazione di lettere cap, caratteristiche della sua lettura, designazione della trascrizione, impara a pronunciarlo;

impara a costruire frasi usando un verbo

gruppi essere nella forma della 3a persona singolare; imparare a valutare persone e oggetti

Introduzione del pronome personale “it”. Introduzione di nuovo materiale lessicale sull'argomento.

impara a usare i pronomi personali esso; imparare a nominare un oggetto e darne le caratteristiche; conoscere nuovo vocabolario

Il nome dell'elemento e

caratteristiche. Costruzione interrogativa Che cos'è? combinazione di lettere o e unr

imparare a usare la struttura interrogativa nel discorso

Che cos'è; conoscere la combinazione di lettere o e ar, le caratteristiche del loro

lettura, annotazione della trascrizione, impara a pronunciarli;

costruire brevi monologhi di natura descrittiva nel volume di tre semplici frasi

Costruzione negativa

"non lo è". Combinazione di lettere qu

impara a usare la costruzione negativa nel discorso

non lo è; conoscere la consonante www, caratteristiche della sua lettura in combinazione con la lettera Uu, designazione della trascrizione, imparare a pronunciarlo, riconoscerlo nel parlato

Espressione del consenso e

disaccordo nel dialogo. Generalizzazione del materiale studiato.

imparare ad esprimere accordo/disaccordo partecipando ad un elementare dialogo-interrogatorio; imparare a prevedere il contenuto e la struttura della dichiarazione; usare l'inglese nelle attività di gioco; condurre dialoghi basati sull'esempio

Interrogativo

costruire Chi è? e

risposte. Formazione delle abilità grammaticali e orali

svolgere il compito di ascoltare il testo con una comprensione del contenuto principale di ciò che è stato ascoltato in base all'immagine; leggere il testo costruito sul vocabolario studiato; imparare a prevedere il contenuto e la struttura di un enunciato

Lezione generale.

saper usare il vocabolario; sono in grado di condurre un discorso dialogico; sono in grado di percepire il testo ad orecchio; sa leggere frasi e frasi.

Generalizzazione del materiale lessicale e grammaticale studiato

Esercitati a usare i pronomi personali "Io, lui, lei, esso". Introduzione di un nuovo vocabolario sull'argomento.

Conoscenza di un nuovo vocabolario: mamma, papà, nonna, nonno.

Pronomi personali io, lui, lei, esso.

Il verbo “essere” nella forma di 1 persona singolare. numeri

Progetto "Il mio animale preferito"

Adempimento di compiti nell'ambito del lavoro di progetto, protezione del lavoro di progetto.

4. Io e la mia famiglia (6 ore)

Membri della famiglia. Loro

caratteristiche.

eseguire un'audizione del testo con la comprensione del contenuto principale di ciò che è stato ascoltato in base all'immagine;

imparare a riconoscere suoni simili in inglese nel parlato; estrarre dal testo le informazioni necessarie alla sua correlazione con l'immagine;

imparare a selezionare uno stimolo adeguato alla cue-reazione esistente;

condurre dialoghi basati sul campione;

Domande speciali Cosa

è? Chi è?

impara a fare domande specifiche Che cos'è? e Chi è? e rispondi loro; fare conoscenza domande alternative; imparare a operare nel parlato con i pronomi inglesi io, lui lei esso; impara ad ascoltare brevi messaggi sui membri della famiglia;

Io, i miei amici e la mia famiglia

condurre dialoghi basati sul campione; costruire brevi monologhi, caratterizzando persone e animali; leggere parole, frasi e frasi con parole familiari, concentrandosi su alcune

suoni; scrivere parole e frasi; impara la forma dell'imperativo

Articolo indeterminativo. Formazione delle abilità grammaticali.

eseguire i comandi dell'annunciatore, percepito ad orecchio; conoscere una forma diversa dell'articolo indeterminativo un; impara a leggere le lettere di in una sillaba aperta; familiarizzare con il dittongo [əυ], così come con nuove parole che contengono questo dittongo, indovinare il significato di questi

parole basate sulla chiarezza visiva; conoscere la struttura Vedo nel significato di "comprensibile"; rispondere a domande e porre domande, concentrandosi sulle risposte disponibili (in base al modulo è verbo essere); scrivere nuove parole, frasi e nuova forma articolo indeterminativo;

Formazione sul discorso orale.

percepire le istruzioni a orecchio e prendere decisioni sulla correttezza della loro esecuzione in base alle immagini; combinare le parole per associazione; _ imparare a completare affermazioni basate sulla chiarezza visiva; stabilire connessioni logiche in un numero di parole, escluse quelle non necessarie; impara a formare frasi secondo il modello Agg + N

Lezione generale.

ascoltando il discorso dialogico

isolato frasi necessarie; leggere parole composte sconosciute, dedurne il significato in base ai significati delle parti a loro note; condurre un dialogo-interrogatorio a livello elementare

5.Città e paesi (15 ore)

Città. Introduzione al nuovo vocabolario

fare conoscenza titoli in inglese città russe; impara a dire da dove provengono persone diverse; esercitarsi nell'uso corretto dei pronomi personali lui e lei; conoscere nuove parole contenenti suono, pronome voi; esercitarsi usando la struttura posso vedere; leggere e scrivere nuove parole e combinazioni con esse;

Formazione delle abilità grammaticali. Il verbo "essere" al singolare e al plurale.

percepire le frasi ad orecchio, stabilire gli elementi mancanti nel testo; stabilire connessioni logiche tra le immagini e le opzioni per le didascalie ad esse, scegliendo quelle giuste; conoscere il verbo essere al plurale e al singolare (tranne la 3a persona plurale); impara a usare queste forme nel discorso; familiarizzare con versioni brevi di questi moduli, usarli nel parlato;

Grandi città Europa. Discorso dialogico.

percepire le frasi a orecchio, condurre un dialogo-interrogatorio; conoscere le domande generali con il verbo essere al plurale; impara a scrivere parole, brevi domande con un verbo essere

Polisemia con l'esempio

elemento lessicale

conoscere il fenomeno della polisemia sull'esempio di un'unità lessicale dove; leggere le risposte alle domande da sole e ripetere la struttura studiata dopo l'oratore Di dove sei? conoscere una nuova ortografia th[ð] e un nuovo pronome personale essi

forma negativa

suggerimenti.

Familiarizzare con la forma negativa del verbo “essere”; scrivere una nuova combinazione di lettere e un nuovo pronome; percepire le informazioni a orecchio; leggi le parole, correlando la loro pronuncia con una certa

segno di trascrizione; lavorare in coppia, condurre dialoghi di etichetta su base strutturale e funzionale; leggere testi, risolvere problemi semantici basati su di essi

Città. Domande generali con

verbo essere.

percepire le frasi a orecchio e correlarle con le opzioni; impara a leggere parole con le stesse vocali nei tipi I e II di una sillaba, sulla base di un'immagine grafica

segno di trascrizione; leggere frasi e testo; rispondere alle domande; attenersi alle regole della pronuncia inglese

leggere ad alta voce e nel discorso orale; condurre un dialogo di etichetta di conoscenza.

Lezione generale.

svolgere compiti scritti per la corretta ortografia di parole, strutture;

percepire le frasi ad orecchio e correlarle con le opzioni fornite nel libro di testo, implementando il corretto

persone intorno

noi: posizione di persone e oggetti. Introduzione di nuove LE.

Familiarizzare con nuovo materiale lessicale; dare caratteristiche a persone, animali, oggetti; impara a leggere le vocali II e Sì in una sillaba aperta; conoscere le parole che contengono questi suoni;

effettuare la semanticizzazione di nuove parole in base alla portata visiva; leggere parole, frasi, frasi

Introduzione di nuove LE e materiale grammaticale, la preposizione “in”.

Familiarizzare con nuovo materiale lessicale; conoscere la proposta in, ricavandone la semantica dal contesto;

formulare frasi secondo il modello;

percepire microsituazioni ad orecchio, differenziare suoni e parole;

lavorare in coppia, come parte di un gioco di ruolo, interrogarsi sullo stato delle cose, sul luogo;

completare testi leggibili unità lessicali selezionate logicamente.

Correzione di LE e GM nel parlato

conoscere un'altra possibile lettura della combinazione di lettere th; conoscere nuove parole contenenti il suono [θ]; Semantizzare queste unità lessicali sulla base di elementi visivi;

leggere frasi e frasi con nuove parole; scrivere nuove parole, frasi e frasi con

Posizione delle persone e loro età. Notazione e conteggio della molteplicità

percepire ad orecchio microsituazioni, microdialoghi; leggere parole familiari e sconosciute

rapporti con determinate trascrizioni

segni; familiarizzare con i numeri 1-12, usali nel parlato; conoscere la struttura Quanti anni hai? usalo nel discorso.

Forme del verbo essere e

forme di pronomi personali nel caso comune

impara e usa le forme verbali nel parlato essere e forme di pronomi personali nel caso comune;

leggere una storia su un animale e inventare la propria affermazione secondo questo modello; percepire a orecchio numeri, parole al plurale; rivelare la dipendenza del suono della desinenza del plurale dei nomi dai suoni precedenti; leggere parole e frasi contenenti nomi plurali

percepire ad orecchio microsituazioni, microdialoghi; rispondere alle domande sull'immagine; fare domande secondo il modello; lavoro in coppia, gioco di ruolo; esercitarsi nell'uso dei pronomi e del verbo essere

Lezione generale sul tema "Città e paesi"

leggere e usare i numeri nel parlato; scrivi parole al plurale e combinazioni con esse; percepire parole, frasi e frasi a orecchio; attenersi alle regole della pronuncia inglese

leggendo ad alta voce e nel discorso orale, pronuncia correttamente le frasi in base alle loro caratteristiche di intonazione ritmica

Esercitati a usare i pronomi e il verbo “essere”.

Svolgimento di compiti di lavoro di controllo, autovalutazione. Rifletti su ciò che hanno imparato

6. L'uomo e il suo mondo (7 ore)

Nomi plurali

nomi.

riferire cosa vedono e quanto; scegli dalla serie proposta di parole i nomi al plurale; ascoltando domande e risposte

Notazione della molteplicità. Denominazione degli oggetti.

Esercitati a usare il plurale dei nomi; percepire il testo ad orecchio per comprenderne il contenuto principale.

Una domanda generale con il verbo “essere” al plurale.

familiarizzare con una forma breve di una possibile risposta a una domanda generale con un verbo essere al plurale

numero; parafrasare le frasi con la forma completa del verbo; conoscere le lettere ir, ehm, ur e la loro lettura sotto stress; leggere parole con le combinazioni di lettere indicate, combinazioni di parole

letture e frasi con queste parole, usale nel discorso;

risolvere enigmi linguistici stabilendo connessioni logiche; frasi complete secondo il modello; scrivere parole e frasi

Introduzione alla struttura mi piace

percepire ad orecchio microsituazioni e microdialoghi; conoscere la struttura mi piace; associa i suoni alle lettere.

Preciso

l'articolo il. Introduzione LE

percepire le frasi a orecchio; conoscere i nomi dei frutti; _ struttura d'uso mi piace nel discorso; leggere parole, frasi e frasi con un verbo piacere; conoscere i suggerimenti su, sotto, di, semantizzarli sulla base di ausili visivi; conoscere l'articolo determinativo

Nome delle professioni e occupazioni delle persone. Esercitati con le abilità grammaticali.

percepire micro-situazioni ad orecchio;

selezionare le didascalie dei disegni tra le tre proposte; saper usare le preposizioni nel discorso; sono in grado di leggere frasi sulle preferenze; conoscere i nomi delle professioni e delle occupazioni delle persone; scrivi i nomi delle professioni e delle frasi con loro

Test sul tema "L'uomo e il suo mondo".

percepire micro-situazioni ad orecchio; sono in grado di leggere frasi con materiale lessicale appreso; formulare frasi secondo i cliché proposti.

7. Il mondo degli hobby, hobby. (8 in punto)

Lettura di combinazioni di lettere ow, ou. Formazione delle capacità di lettura.

conoscere nuove ortografie ahi e oi; impara a pronunciare queste combinazioni di lettere in parole monosillabiche;

conoscere nuove parole contenenti queste combinazioni di lettere;

Semantizzare le unità lessicali in base alla chiarezza visiva;

leggere nuove parole, frasi e frasi con loro; conoscere la pronuncia dell'articolo determinativo, a seconda della prima lettera della parola successiva

in sintagma

Esercitati a scrivere domande specifiche sul "dove".

lavorare in coppia, fare domande speciali con la parola dove e rispondi loro; descrivere le immagini all'interno della materia studiata; conoscere l'alfabeto inglese; alle domande di risposta sono in grado di isolare informazioni specifiche dal testo; stabilire associazioni tra le parole; usa i nomi dei colori nel parlato.

Notazione ed espressione

Può parafrasare frasi

conoscere l'analogo inglese della domanda russa "Che ore sono?";

imparare a rispondere correttamente alla domanda data; leggi le frasi dopo l'oratore, usa i mezzi

designazioni del tempo nel discorso; leggere il testo, completandolo logicamente con le preposizioni necessarie (con supporto visivo); rispondere a domande sul testo; percepire la micro-situazione ad orecchio;

Esecuzione di esercizi lessicali e grammaticali.

familiarizzare con una diversa lettura della combinazione di lettere ooh; impara nuove parole che contengono questo

suono; Semantizzare nuove parole basate su elementi visivi; risolvere enigmi linguistici; leggere frasi con parole contenenti suoni e [υ], dopo l'annunciatore; scegli le didascalie per i disegni tra due proposte;

completa le frasi con le forme necessarie del verbo essere

Attività preferite per

tempo libero: cosa ci piace fare,

cosa facciamo di solito. Introduzione LE

percepire le frasi a orecchio; completa le frasi usando i verbi necessari

dall'elenco proposto; sapere come dire quello che gli piace; conoscere nuovi verbi, ripeterli dopo l'oratore; leggere frasi con nuovi verbi; usa questi verbi nel discorso; scrivere parole, frasi, frasi

Generalizzazione del materiale lessicale studiato.

Migliorare le capacità di ascolto.

percepire il testo ad orecchio; scegli un'illustrazione per il testo ascoltato;

utilizzare un'ipotesi linguistica, cercando di stabilire i significati delle parole composte, conoscendo i significati delle loro radici costituenti;

leggere frasi e frasi; leggere il testo per estrarre informazioni specifiche; parlare delle attività preferite dalle persone;

Test sull'argomento "Città e paesi"

Svolgimento di compiti di lavoro di controllo, autovalutazione. Rifletti su ciò che hanno imparato

Esercitati a parlare e leggere.

Oggetto: Matematica

Il programma di lavoro della materia" Il mondo» è stato sviluppato sulla base dello Stato federale standard educativo istruzione primaria generale Gli obiettivi e gli obiettivi sono indicati La struttura del programma soddisfa i requisiti. UMC "Armonia". UMK "Harmony" (programma dell'autore di O.T. Poglazova). Il programma è finalizzato al raggiungimento da parte degli studenti di risultati personali, metasoggettivi (regolatori, cognitivi, comunicativi) e soggettivi.

Oggetto: Il mondo intorno

Destinatari: per la classe 2

Il programma di lavoro della materia "Matematica" è stato compilato per uno studente di 2a elementare Azat Maratovich Sadyrov, a cui, sulla base del PMPK, è stato raccomandato di studiare secondo il programma di correzione (tipo ZPR 7 opzione 1).

Oggetto: Matematica

Destinatari: per la classe 2

Il programma di lavoro della materia" Lettura letteraria” è stato compilato per uno studente di 2a elementare Azat Maratovich Sadyrov, a cui, sulla base del PMPK, è stato raccomandato di studiare secondo il programma di correzione (opzione 1 di tipo ZPR 7).
Il programma di lavoro è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, il concetto di sviluppo spirituale e morale e l'educazione della personalità di un cittadino russo, i risultati pianificati dell'istruzione generale primaria, il programma dell'autore ed è focalizzato sul lavoro sul pacchetto educativo e metodologico "Scuola di Russia »:
. LF Klimanov, V.G. Goretsky. Lettura letteraria Programmi di lavoro 1-4 - M.: Istruzione, 2011
. LF Klimanov, Lettura letteraria: libro di testo per il grado 2: in 2 parti - M.: Istruzione, 2012

Oggetto: Lettura letteraria

Destinatari: per la classe 2

Il programma di lavoro in belle arti per il grado 2 è stato sviluppato sulla base di curriculum Shpikalova T. Ya. "Belle Arti", Libro di testo "Belle Arti" Grado 2 (T. Ya. Concetti di sviluppo spirituale e morale e educazione della personalità di un cittadino russo, i risultati pianificati dell'istruzione primaria generale.

Oggetto: ISO

Destinatari: per la classe 2

Programma di lavoro attività extracurriculari"Imparare a creare un progetto" per i gradi 1 - 4 si basa su:
1. Standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria, approvato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 6 ottobre 2009 n. 373 (con successive modifiche);
2. Concetti di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità di un cittadino russo. Autori: A.Ya. Danieluk, AM Kondakov, VA Tiskov;
3. Il programma dell'autore del corso di formazione e sviluppo per gli scolari minori R.I. Sizova e R.F. Selimova "Sto imparando a creare un progetto". Sviluppo delle capacità cognitive /Nostro nuova scuola. Giovani saggi e ragazze intelligenti. Ricerchiamo, proviamo, progettiamo, creiamo./.
Il programma di questo corso è un sistema di classi di sviluppo intellettuale per studenti delle scuole primarie ed è progettato per quattro anni di studio. Prima lezione 33 ore (1 ora a settimana). In 2-4 classi per 34 ore (1 ora a settimana).

Oggetto: Metasoggetto

Destinatari: per la classe 2

Questo materiale è presentato sotto forma di un programma di lavoro in matematica per il grado 2. Il programma è stato compilato sulla base del programma dell'autore da M.I. Moreau. La pianificazione si compone di 4 punti: nota esplicativa, i risultati previsti dello studio del corso di matematica, il contenuto del corso di matematica e calendario e la pianificazione tematica. Alla fine del programma, tutti fogli di prova, che sono previste per l'intero anno accademico e sono esplicitate nella programmazione calendario-tematica.

Oggetto: Matematica

Destinatari: per la classe 2

Il programma di lavoro per la materia "Tecnologia" è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale, del concetto di sviluppo spirituale e morale e dell'educazione della personalità di un cittadino russo, dei risultati pianificati dell'istruzione primaria generale e il programma dell'autore N.I. Rogovtseva, S.V. Anaschenkova "Gradi tecnologici 1-4 "2011 per il grado 2.