Modulo professionale standard di lingua straniera a scuola. Raccomandazioni pratiche per l'attuazione del ruolo di insegnante di lingue straniere. Termini e definizioni in relazione al docente
In base al quale gli insegnanti dovranno essere in grado di formare e sviluppare capacità di comunicazione multiculturale e tolleranza, possedere competenze ICT e almeno una lingua straniera, navigare nell'ambiente Internet e nei social network. Lo standard richiede che gli insegnanti siano pronti a insegnare a tutti i bambini senza eccezioni, indipendentemente dalle loro inclinazioni, abilità, caratteristiche di sviluppo e disabilità. Insegnanti ed esperti onorati hanno preso parte ai lavori sulla bozza del concetto e del contenuto dello standard professionale dell'insegnante e il gruppo di lavoro era guidato da un membro del consiglio pubblico del Ministero dell'Istruzione e della Scienza Yevgeny Yamburg.
In questo momento standard professionale insegnante è un documento aperto che può essere integrato e ampliato. Gli sviluppatori invitano il pubblico a familiarizzare con il progetto e a presentare le proprie proposte.
Poiché lo standard professionale è progettato per motivare l'insegnante a uno sviluppo professionale continuo e dare un nuovo impulso al suo sviluppo, gli insegnanti dovranno risolvere autonomamente il problema di trovare risorse adeguate per migliorare il proprio livello metodologico.
Un'opportunità favorevole di sviluppo e crescita professionale per gli insegnanti è creata da risorse come, ad esempio, la pubblicazione online "Prosveshchenie. Lingue Straniere, che fornisce supporto metodologico agli insegnanti di lingue straniere.
La partecipazione a lezioni video e webinar gioca un ruolo enorme nello sviluppo professionale di un insegnante oggi, in quanto consente di conoscere i materiali dell'autore e porre domande direttamente ai principali specialisti nel campo dell'istruzione e direttamente agli autori di libri di testo. Questo tipo di rendersi utili professionalmente l'informazione è molto popolare oggi, perché. comporta il lavoro a distanza con un vasto pubblico e ai partecipanti è richiesto solo di disporre di un computer e di un accesso a Internet.
Soprattutto per gli insegnanti di lingue straniere, tutte le registrazioni dei webinar e dei video passati sono pubblicati sul sito, che possono essere visualizzati in qualsiasi momento:
lingua inglese
Tedesco
francese
GEF
Può stimolare l'interesse per l'apprendimento lingua straniera- e anche questo vale la pena impararlo - con l'aiuto di un blog di un insegnante su Internet, come Spotlight in Russia, in cui gli studenti presentano pubblicamente i loro progetti e le foto degli studenti più attivi vengono pubblicate nell'albo d'oro.
Un esempio di rivista interessante sulla lingua, le parole e la loro traduzione è il blog del team di ABBYY Lingvo.
Articoli dell'autore, registrazioni di webinar e conferenze video, notizie e altro materiale utile possono essere trovati nella sala pedagogica di Radislav Petrovich Milrud, dottore in scienze pedagogiche, professore, autore dei materiali didattici Star English.
Olga Sukhanova, la vincitrice del concorso, offre consulenza agli insegnanti, assistenza metodologica, registrazione di webinar e pubblicazioni sui media nella sua sezione Teach Starlight Style. i migliori insegnanti nell'ambito del progetto nazionale prioritario "Educazione".
Soprattutto per lo scambio di esperienze nell'insegnamento dell'inglese utilizzando i libri di testo Starlight, è stata creata la sezione "Portfolio degli insegnanti", in cui puoi conoscere il lavoro dei tuoi colleghi provenienti da diverse parti del nostro paese e utilizzarli nelle tue classi.
I test di formazione per il GIA e i commenti di Tatyana Aleksandrovna Kuznetsova, esperta dell'esame di stato unificato e del GIA, si trovano nella rubrica "Preparazione per il GIA: domande e risposte".
Con i loro risultati metodologici, idee interessanti Marina Davidovna Pospelova, autrice dei materiali didattici English in Focus per la scuola elementare, condivide i metodi di lavoro con i materiali didattici English in Focus nella sezione Spotlight Primary: Let me share dell'autore.
Come possiamo vedere, viene offerto un intero arsenale di strumenti per aiutare un insegnante di lingue straniere, è importante solo trovare l'opzione più adatta a te stesso.
Colleghi, vi auguriamo successo nel vostro lavoro!
· Lo standard è uno strumento per implementare la strategia dell'istruzione in un mondo che cambia.
Standard: uno strumento per migliorare la qualità dell'istruzione e dei risultati educazione domestica al livello internazionale.
· Lo standard è una misura oggettiva delle qualifiche di un insegnante.
· Standard - un mezzo di selezione del personale docente nelle istituzioni educative.
· La norma è la base per la formazione di un contratto di lavoro che fissi il rapporto tra il lavoratore e il datore di lavoro.
La necessità di riempire lo standard professionale dell'insegnante con nuove competenze:
Lavora con studenti dotati.
· Lavorare nel contesto dell'attuazione di programmi di istruzione inclusiva.
· Insegnare il russo a studenti per i quali non è madrelingua.
· Lavorare con studenti con problemi di sviluppo. Lavora con studenti devianti, dipendenti, socialmente trascurati e socialmente vulnerabili con gravi deviazioni nel comportamento.
Requisiti per gli standard professionali di un insegnante
La norma dovrebbe:
· Corrispondere alla struttura dell'attività professionale dell'insegnante.
· Non trasformarsi in uno strumento per una rigida regolamentazione delle attività dell'insegnante.
· Salvare l'insegnante dall'esecuzione di funzioni insolite che lo distraggono dall'adempimento dei suoi doveri diretti.
Incoraggiare l'insegnante a cercare soluzioni non standard. Rispettare gli standard e le normative internazionali.
· Correlare con i requisiti dei ministeri e dipartimenti competenti, da cui dipendono il calcolo dell'anzianità, il calcolo delle pensioni, ecc.
Caratteristica standard
· Lo standard professionale di un insegnante è un documento quadro che definisce i requisiti di base per le sue qualifiche.
· Il quadro nazionale della norma può essere integrato da requisiti regionali che tengano conto delle caratteristiche socioculturali, demografiche e di altro tipo di un determinato territorio (megalopoli, aree a predominanza della popolazione rurale, regioni monoetniche e multietniche imporre le proprie specificità al lavoro di un insegnante).
È evidente la necessità di integrare il quadro nazionale della norma professionale con una componente regionale. Le condizioni di lavoro degli insegnanti nelle scuole nomadi della Yakutia e nella palestra della capitale, nelle scuole rurali e urbane sono radicalmente diverse. Ne consegue che i requisiti per un insegnante e la relativa formazione professionale dovrebbero tenere conto delle specificità regionali. Qui non sono solo le peculiarità del lavoro e della vita. Si tratta di una questione incredibilmente delicata, che implica la necessaria attrezzatura psicologica e pedagogica dell'insegnante, incidendo sulla sua base culturale, che dovrebbe includere la conoscenza dei costumi e delle credenze dei popoli tra i quali svolgerà le sue attività pedagogiche. Per base culturologica intendo non solo la somma di conoscenze speciali, ma soprattutto una vasta , il punto di vista del maestro, privo di soggettività, che determina la sua capacità di dialogo. In caso contrario, un insegnante che professa il cristianesimo romperà legna da ardere in un'enclave in cui una parte significativa dei suoi studenti e delle loro famiglie sono musulmani, e un monoteista (indipendentemente dall'appartenenza confessionale), che ha mostrato disprezzo per le credenze pagane dei popoli del nord perderà per sempre la fiducia dei suoi alunni e dei loro genitori. La difficoltà sta nel fatto che la componente regionale della norma, o meglio le norme, poiché ovunque ha le sue specificità, non può essere inventata al centro. Pertanto, devono essere creati e coltivati localmente. Questo difficile lavoro creativo deve essere svolto dalle autorità educative regionali sulla base di un ampio confronto con la comunità pedagogica generale e le figure culturali (cfr. paragrafo 3.4 del documento).
Lo standard professionale di un insegnante può anche essere integrato da uno standard interno Istituto d'Istruzione(per analogia con lo standard aziendale) in conformità con le specifiche dei programmi educativi implementati in questa istituzione (scuola per i dotati, scuola inclusiva, ecc.).
Insieme al quadro nazionale della norma e alla sua componente regionale, si suppone uno standard interno dell'organizzazione educativa, che essa stessa sviluppa e implementa. Qui emerge la specificità della scuola stessa, che, a sua volta, è determinata dalle caratteristiche del contingente di studenti e dai programmi educativi che la scuola intende attuare. In conformità con la legge federale "Sull'istruzione in Federazione Russa» Ogni scuola sceglie autonomamente i programmi educativi. La loro gamma è piuttosto ampia: scuola materna, correttiva, inclusiva, liceo, palestra, ecc. Ciò non significa che l'intero spettro debba essere organizzato in una volta. servizi educativi. Molte scuole si distinguono per i loro "volti di espressione non generale", specializzandosi nel lavorare con un determinato contingente di studenti, stabilendo i propri obiettivi educativi. Ne consegue che i requisiti per la competenza informativa di un insegnante di liceo Tecnologie informatiche sarà solo, ma per l'insegnante che attua il programma di recupero educativo, completamente diverso. Lo standard interno di un istituto di istruzione consente al suo capo di formulare chiaramente i requisiti per la qualifica di un insegnante, presentandoli a lui quando fa domanda per un lavoro.Non dimentichiamo che lo standard professionale è anche la base di un contratto di lavoro, e in il prossimo futuro - e un contratto stipulato con un insegnante. L'insegnante ha il diritto di sapere cosa si aspetta da lui il datore di lavoro per trarre conclusioni appropriate sulla sua idoneità al lavoro in questo istituto di istruzione (vedere paragrafo 3.5).
Lo standard professionale di un insegnante è di livello uno, tenendo conto delle specificità del lavoro degli insegnanti nelle istituzioni prescolastiche, primarie, secondarie e superiori.
Dato il posto speciale e il ruolo nell'istruzione secondaria generale di materie come la matematica e la lingua russa, l'obbligo di superarle UTILIZZA modulo per tutti i diplomati, senza eccezioni, gli standard professionali del docente in queste specialità sono evidenziati separatamente negli allegati al documento.
Lo standard professionale di un insegnante riflette la struttura della sua attività professionale: educazione, educazione e sviluppo del bambino. Secondo la strategia educazione moderna in un mondo che cambia, è significativamente riempito di competenze psicologiche e pedagogiche progettate per aiutare l'insegnante a risolvere i nuovi compiti che deve affrontare.
La norma propone requisiti per le qualità personali di un insegnante, inseparabili dalle sue competenze professionali, quali: disponibilità a insegnare a tutti i bambini senza eccezioni, indipendentemente dalle loro inclinazioni, capacità, caratteristiche evolutive, disabilità.
Lo standard professionale di un insegnante svolge le seguenti funzioni:
· superare l'approccio tecnocratico nella valutazione del lavoro del docente;
assicurare una coordinata crescita della libertà e della responsabilità del docente per i risultati del proprio lavoro;
· Motivare l'insegnante per uno sviluppo professionale continuo.
1 area di utilizzo
L'ambito dell'istruzione prescolare, primaria e secondaria generale. Lo standard professionale di un insegnante può essere applicato:
a) quando fa domanda per un lavoro in un istituto di istruzione generale per la posizione di "insegnante";
b) nel corso dell'attestazione dei docenti delle istituzioni educative da parte degli enti esecutivi regionali che esercitano la direzione nel campo dell'istruzione;
c) nel corso dell'attestazione dei docenti da parte delle stesse organizzazioni educative, se attribuita loro l'apposita delega.
Scopo dell'applicazione
2.1 Determinare le qualifiche necessarie dell'insegnante, che influiscono sui risultati dell'istruzione, dell'educazione e dello sviluppo del bambino.
2.2. Fornire la formazione necessaria affinché l'insegnante ottenga risultati elevati dal suo lavoro.
2.3. Assicurarsi che l'insegnante sia a conoscenza dei requisiti per lui.
2.4. Facilitare il coinvolgimento degli insegnanti nella risoluzione del problema del miglioramento della qualità dell'istruzione.
3. Termini e definizioni in relazione al docente
3.1. Qualifica di insegnante riflette il livello di formazione professionale dell'insegnante e la sua disponibilità a lavorare nel campo dell'istruzione. La qualifica di un insegnante è costituita dalle sue competenze professionali.
3.2. Competenza professionale- la capacità di agire con successo sulla base dell'esperienza pratica, delle capacità e delle conoscenze nella risoluzione di problemi professionali.
3.3 Livello professionale dell'insegnante: un documento che include un elenco di requisiti professionali e personali per un insegnante, valido in tutta la Federazione Russa.
3.4 Aggiunta regionale allo standard professionale: un documento che include requisiti di qualificazione aggiuntivi per un insegnante, consentendogli di svolgere le sue funzioni in un reale contesto socio-culturale.
3.5. Standard interno di un'organizzazione educativa: un documento che definisce i requisiti di qualificazione per un insegnante, corrispondenti ai programmi educativi implementati in questa organizzazione.
3.6. Aree chiave dello standard dell'insegnante: sezioni della norma corrispondenti alla struttura dell'attività professionale dell'insegnante: educazione, educazione e sviluppo del bambino.
3.7. Competenza ICT professionale: uso qualificato degli strumenti ICT comuni in questo campo professionale nei paesi sviluppati nella risoluzione di problemi professionali ove necessario.
3.8. Verifica: un processo sistematico, indipendente e documentato per acquisire elementi probativi e valutarli oggettivamente per determinare la misura in cui i requisiti sono stati soddisfatti.
3.9. Audizione interna: un audit effettuato dall'organizzazione stessa o da un'altra organizzazione per suo conto per scopi interni. Ad esempio, può essere effettuato un audit interno per confermare l'efficacia del sistema di gestione o per valutare le qualifiche dei dipendenti, nonché per valutare il rispetto dei requisiti professionali per gli stessi.
3.10. Audit esterno: audit: condotta da un soggetto indipendente dall'organizzazione educativa. Un audit esterno può essere effettuato da autorità di controllo o organizzazioni che rappresentano gli interessi dei consumatori.
Parte prima: formazione
L'insegnante deve:
1. Avere istruzione superiore. Docenti con istruzione secondaria specialistica e attualmente in servizio organizzazioni prescolari e scuola elementare, devono essere create le condizioni per ottenerlo senza interrompere la propria attività professionale.
2. Dimostrare conoscenza della materia e del curriculum.
3. Essere in grado di pianificare, condurre lezioni, analizzarne l'efficacia (introspezione della lezione).
4. Possedere le forme e i metodi di insegnamento che vanno oltre lo scopo delle lezioni: esperimenti di laboratorio, esercitazioni sul campo, ecc.
5. Utilizzare approcci di apprendimento specifici da includere processo educativo tutti gli studenti: con bisogni educativi speciali; studenti dotati; studenti per i quali il russo non è la loro lingua madre; studenti con disabilità, ecc.
6. Saper valutare oggettivamente le conoscenze degli studenti, utilizzando diverse forme e modalità di controllo.
7. ICT proprie - competenze (spiegazioni dettagliate riguardanti le ICT - competenze sono fornite nell'Appendice 1).
Nuovo standard professionale di un insegnante nel contesto del lavoro di un insegnante di lingua inglese.
In inglese, “standard” significa: al di sotto di un certo livello è impossibile, al di sopra di un certo livello è possibile.
Standard - questo è un documento che include un elenco di requisiti professionali e personali per un insegnante, valido in tutta la Federazione Russa.
Perché abbiamo bisogno di uno standard?
Standard - uno strumento per implementare la strategia dell'educazione in un mondo che cambia.
Standard - uno strumento per migliorare la qualità dell'istruzione e portare l'istruzione domestica a livello internazionale.
Standard - una misura oggettiva delle qualifiche di un insegnante.
Standard - un mezzo per selezionare il personale docente nelle istituzioni educative.
Standard - la base per la formazione di un contratto di lavoro che fissi il rapporto tra il lavoratore e il datore di lavoro.
Struttura della norma
Invariante (immutabile)-
conoscenza della materia
conoscenza delle tecnologie dell'informazione
parte variabile -
nuove competenze professionali
1. Formazione
2. Lavoro educativo
3. Sviluppo
Caratteristiche dell'attività di un insegnante di successo.
1.Mobilità
2. Indipendenza nel processo decisionale
3. Prontezza al cambiamento
4. Capacità di attività non standard
La necessità di riempire lo standard professionale dell'insegnante con nuove competenze.
1. Lavora con bambini dotati
2. Lavorare nelle condizioni dell'educazione inclusiva
3. Insegnare il russo a studenti per i quali non è madrelingua
4.Lavorare con bambini con problemi di sviluppo
5. Lavorare con studenti devianti, dipendenti e socialmente vulnerabili con gravi deviazioni nel comportamento
Livelli di padronanza della materia.
alfabetizzazione funzionale.
Per raggiungere il primo livello, le competenze registrate in Requisiti generali al docente (conoscenza della materia, curricula, ecc.) - qualifica
Cultura.
Per raggiungere il secondo livello, è necessario non solo insegnare agli studenti programmi di maggiore complessità, ma anche la consapevolezza dell'insegnante del proprio posto nella cultura - professionalità
La professionalità dell'insegnante fornisce competenze chiave, materia, speciali.
Competenze chiave di un insegnante– sono universali e garantiscono il successo dell'attività pedagogica in generale.
Competenze disciplinari di un insegnante- specifico e garantire il successo dell'insegnamento di una particolare disciplina.
Competenze speciali di un insegnante- focalizzato in modo ristretto e fornire una soluzione a problemi speciali.
4 blocchi di competenze professionali, per un insegnante di lingue straniere
1. Metodico (successo e prospettive di progettazione, selezione di materiali didattici e di formazione integrativa, selezione e utilizzo di diversi metodi e forme di lavoro, tenendo conto delle caratteristiche dei tirocinanti).
2. Psicologico e pedagogico(conoscenza dei programmi, dei documenti legali e dei requisiti dello standard statale nella materia, nonché la conoscenza dell'insegnante dell'età e delle caratteristiche individuali degli studenti e la capacità di usarli per risolvere un'ampia gamma di situazioni psicologiche e pedagogiche nel lezione e attività extracurriculari).
3. Comunicativo(la capacità di essere tolleranti e di rispettare le opinioni altrui, la completezza ed efficacia del possesso da parte del docente del lessico d'aula e la necessaria conoscenza linguistica della struttura e eredità culturale madrelingua e straniere, nozioni di retorica, cultura del linguaggio generale e terminologia professionale in inglese e russo).
4. Progettazione e ricerca(la capacità dell'insegnante di focalizzare e condurre uno studio della situazione educativa con la pianificazione delle fasi principali, utilizzare una varietà di fonti di informazione e selezionare metodi appropriati per la presentazione, lo sviluppo e la progettazione del prodotto finale della sua ricerca o progetto).
Metodi per valutare il rispetto dei requisiti dello standard professionale dell'insegnante.
1. La valutazione finale dell'attività professionale di un insegnante si basa sui risultati della formazione, dell'istruzione e dello sviluppo.
2. La valutazione può essere effettuata attraverso audit interni (analisi di piani, relazioni, frequenza alle lezioni, ecc.) e audit esterni.
3. Le autorità educative hanno l'opportunità di formare i propri standard interni, i requisiti fissati per la qualifica di un insegnante.
Competenze professionali multidimensionali di un insegnante
lingua straniera nel contesto del passaggio ai nuovi standard dello standard educativo statale federale.
Nell'ambito dell'attuazione dell'iniziativa educativa nazionale "Nasha nuova scuola", in connessione con il passaggio della scuola agli standard statali federali della nuova generazione, la divulgazione del potenziale personale dei bambini, l'educazione in essi di interesse per l'apprendimento e la conoscenza, la loro preparazione alle attività professionali sono diventati compiti prioritari di formazione scolastica. Il processo di sviluppo della personalità di uno studente non può essere svolto in isolamento dallo sviluppo della personalità dell'insegnante stesso. La multidimensionalità e la multifunzionalità delle competenze professionali degli operatori pedagogici comporta la presentazione di requisiti speciali per la personalità dell'insegnante. Il sistema di formazione delle competenze degli insegnanti si basa sullo standard professionale attività pedagogica e competenze pedagogiche.
Le competenze che assicurano la riuscita soluzione dei compiti professionali includono gli scopi e gli obiettivi dell'attività pedagogica; motivazione attività didattiche, fornendo la base informativa dell'attività pedagogica; sviluppo di programmi e adozione di decisioni pedagogiche, organizzazione di attività educative.
I nuovi standard mettono in primo piano i risultati educativi di natura educativa generale e super-soggettiva. L'applicazione pratica delle conoscenze acquisite dagli studenti e il pensiero critico sviluppato dagli studenti sono il principale indicatore del successo dell'insegnante. In molti modi, questo successo dipende dalla scelta di kit didattici e metodologici. Una complessa combinazione di UMK con mezzi efficaci apprendimento consente di creare un nuovo ambiente di apprendimento che fornisce alta qualità preparazione degli studenti non solo nella materia, ma anche a livello di comunicazioni interdisciplinari e sovrasoggettive. Implementando il nuovo standard, l'insegnante deve andare oltre l'ambito della sua materia, pensando allo sviluppo della personalità del bambino, alla necessità di formare capacità di apprendimento universali, senza le quali lo studente non può avere successo nelle fasi successive dell'istruzione. Un nuovo approccio richiede un lavoro scrupoloso dell'insegnante su se stesso.
L'innalzamento del livello di qualificazione di un insegnante moderno consiste nel ristrutturare l'attività professionale già consolidata, che comporta l'inclusione di una nuova azione nell'attività formata, un nuovo modulo della professione o nuovi compiti professionali nella struttura dell'attività professionale, modificando le motivazioni atteggiamenti o dando loro un nuovo significato, cambiando le autovalutazioni professionali, padroneggiando nuovi metodi di pensiero professionale.
Ma, purtroppo, i compiti per la ristrutturazione insegnanti della scuola spesso non vengono accettati a causa degli stereotipi stabili di pensiero prevalenti e della fiducia che il loro metodo sia corretto e conforme alle norme dei metodi di insegnamento. Oggi a scuola osserviamo sia forme tradizionali di scambio di esperienze che sono radicate da decenni, sia nuovi approcci all'insegnamento di una lingua straniera, nuovi obiettivi e nuovi programmi e libri di testo. La ristrutturazione dell'essenza dell'attività professionale è possibile a condizione di organizzazione riqualificazione professionale un insegnante che stimolerebbe il suo sviluppo. Nonostante livello diverso capacità metodologiche del personale docente della scuola, stretta collaborazione efficace tra insegnanti esperti e principianti che combinano con successo le basi della pedagogia domestica tradizionale e nuove tecnologie, metodi e tecniche. Avere un team affiatato di insegnanti è la chiave del successo nel tuo obiettivo finale.
La nuova scuola ha bisogno di un nuovo insegnante. Attività professionale una persona non è predeterminata per l'intero periodo della sua carriera professionale e richiede formazione continua e autoeducazione, miglioramento continuo della propria competenza professionale. Un insegnante moderno può realizzare pienamente se stesso come persona, raggiungere l'effettivo raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, organizzare un'efficace cooperazione educativa e comunicazione pedagogica, realizzando solo le sue qualità professionali e personali e desiderando migliorarle. L'attività dell'insegnante, basata sulla conoscenza di sé e sull'autoanalisi, è un modo di autosviluppo. Ciò significa che l'intero processo di formazione della competenza autoeducativa è finalizzato a qualità come "qualifica", "innovazione", "mobilità", "successo", "produttività" e "rappresentatività", ovvero la multidimensionalità della personalità di un insegnante moderno e dei suoi tratti di personalità professionale.
La competenza professionale si realizza attraverso competenze psicologico-pedagogiche, metodiche, comunicative, filologiche, culturali generali, informative, sociali e manageriali. Le competenze professionali multidimensionali di un insegnante di lingue straniere esprimono l'unità della sua disponibilità teorica e pratica a svolgere attività pedagogiche nel contesto dell'introduzione di standard di seconda generazione.
Un insegnante di una lingua straniera, con tutte le qualità inerenti a un insegnante di qualsiasi altro disciplina accademica a scuola, è determinato anche da caratteristiche specifiche: la capacità di trovare, scegliere l'argomento della comunicazione, indirizzarlo in modo tale che gli studenti non si sentano superiori né nelle conoscenze, né nell'età, né nel ruolo sociale dell'insegnante. Inoltre, un insegnante di lingue straniere, essendo un partner di comunicazione, dovrebbe essere interessato al processo e al risultato di questa comunicazione.
Pertanto, l'introspezione dell'attività pedagogica, il lavoro sistematico dell'insegnante per ristrutturare il proprio pensiero, la capacità di condurre diversi tipi di attività contemporaneamente, l'uso sapiente di metodi tradizionali e innovativi di insegnamento e educazione in classe, conoscenza impeccabile delle informazioni informatica, la necessità di una costante autoeducazione e disponibilità a creare nuovi valori e prendere decisioni creative, la capacità di integrare varie aree - sono componenti della multidimensionalità delle competenze professionali di un insegnante di lingue straniere che introduce nuovi standard e risolve problemi scuola moderna nel quadro dei cambiamenti cardinali in corso nel sistema di istruzione russo.
Bibliografia:
1. Babansky Yu.K. Metodi didattici nella moderna scuola di educazione generale. - M.: Illuminismo, 1985.
2. Barannikov A. V. Autoeducazione e approccio basato sulle competenze - una risorsa qualitativa dell'educazione: teoria e pratica. M.: Centro di Mosca per la qualità dell'istruzione, 2009. P.60.
3. Blinov, VI Come implementare un approccio basato sulle competenze in classe e nelle attività extracurriculari / V. I. Blinov. - M.: ARKTI, 2007. - 132 pag.
4. Metodologia per la valutazione del livello di qualificazione degli operatori pedagogici. ed. V. D. Shadrikova, I. V. Kuznetsova. M. 2010.-S.8.
5. Nikolaeva GD Insegnante moderno.// Nikolaeva Galina Dmitrievna. - 2012. - http://nikolaeva- uchitel.ru.
6. Sivkova SI Promozione competenza professionale insegnanti di lingue straniere insegnante di inglese.//Festival delle idee pedagogiche: insegnamento delle lingue straniere.-2011. - http://festival.1september.ru/articles/214054/ .
7. Khalzakova L. A. Un modello per la formazione della competenza autoeducativa di un insegnante di inglese / L. A. Khalzakova // Giovane scienziato. - 2012. - N. 3. - S. 423-427.
8. Yusupova N.V. Padroneggiare gli standard di nuova generazione come condizione per migliorare la qualità dell'istruzione in inglese.// Rete sociale operatori dell'istruzione. nsportal.ru.
"L'uso dello standard educativo statale federale nel lavoro di un insegnante di lingue straniere".
Da settembre 2012 l'insegnamento di una lingua straniera secondo il nuovo standard è iniziato in 2a elementare. Lingua straniera "insieme alla lingua russa e lettura letteraria... è uno dei soggetti del ciclo filologico e forma la cultura comunicativa dello studente, contribuisce alla sua generale sviluppo del linguaggio, ampliando i suoi orizzonti ed educando i suoi sentimenti e le sue emozioni "
Introduzione di una nuova norma educazione generale nella pratica delle scuole significa che i nostri studenti durante gli anni di studio al liceo non solo devono acquisire la quantità di conoscenze e abilità in una lingua straniera, ma anche padroneggiare la capacità di studiare, organizzare le proprie attività e diventare proprietari di determinati caratteristiche.
"Lo scopo dell'insegnamento a un bambino è consentirgli di svilupparsi senza l'aiuto di un insegnante", ha scritto Elbert Hubbard, scrittore e filosofo americano. Queste parole riflettono bene l'essenza del lavoro dell'insegnante moderno.
Si prevede di introdurre l'istruzione obbligatoria secondo lo standard educativo statale federale:
a livello di istruzione generale di base dal 2015-2016 anno scolastico;
allo stadio di generale secondario (completo). formazione scolastica dall'anno accademico 2020-2021.
Il passaggio allo standard educativo statale federale può essere effettuato anche per fasi, ai livelli di istruzione generale dopo l'approvazione degli standard pertinenti e poiché le istituzioni educative sono pronte per l'introduzione dello standard educativo statale federale: in 5 gradi, a partire dall'anno accademico 2012-2013, e in 10 gradi - dall'anno accademico 2013-2014.
Pertanto, il compito degli insegnanti è studiare a fondo tutte le disposizioni dello standard educativo statale federale e iniziare a metterle gradualmente in pratica.
Lo standard educativo dello stato federale è un insieme direquisiti, obbligatorioper l'esecuzione durante l'attuazione del programma educativo principale, incluso, include requisiti statali per condizioni materiali, tecniche e di altro tipo per la sua attuazione.
La norma impone nuovi requisiti per l'attrezzatura materiale, tecnica e informativa del processo educativo. Secondo la nuova norma, è previsto l'uso attivo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte dei partecipanti al processo educativo.
Ciò richiede cambiamenti significativi nell'attrezzatura del posto di lavoro dell'insegnante e dell'intera classe, nonché l'uso costante della lingua inglese da parte dell'insegnante nelle lezioni delle risorse educative elettroniche. Elettronico risorse educative sono mezzi delle moderne tecnologie dell'informazione. Le loro qualità principali sono: ottenere informazioni, laboratori, controllo dei risultati scolastici. Nella nostra scuola, insieme ai libri, stampati dispense Gli insegnanti di inglese utilizzano ampiamente i materiali multimediali che consentono lezioni interessanti ed efficaci.
Oggi l'insegnamento delle lingue straniere sta attraversando un momento difficile. Durante il periodo di ammodernamento, il nostro Paese ha bisogno di specialisti altamente qualificati che parlino correntemente una o più lingue straniere. Attuazione del più metodi efficaci la formazione e il coinvolgimento di tutti gli studenti nelle attività creative possono rivelare riserve interne processo educativo, e la personalità dello studente.
L'introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione generale richiede anche che gli insegnanti di inglese abbiano un livello di qualifica diverso, siano pronti a organizzare il processo educativo nel moderno ambiente informativo e educativo, in modo che attuino i requisiti dello standard educativo statale federale e raggiungere la padronanza del programma educativo principale basato su un approccio di attività di sistema, che è una base metodologica dello standard educativo statale federale.
Approccio attività di sistema suggerisce:
Educazione e sviluppo dei tratti della personalità
Passaggio a una strategia di social design
Orientamento ai risultati educativi
Riconoscimento del ruolo decisivo del contenuto dell'educazione
Contabilità delle caratteristiche individuali degli studenti
Garantire la continuità dell'istruzione
Varietà di forme organizzative
Raggiungimento garantito dei risultati pianificati
Ai concetti e ai requisiti di base GEF includono:
a) (UUD) Attività di apprendimento universale
b) partecipanti al processo educativo e al contratto sociale;
c) Progettazione e costruzione sociale dell'attività pedagogica del docente e dell'attività educativa degli studenti;
d) Identità civica degli studenti più giovani;
e) Approccio sistema-attività
Pertanto, il raggiungimento della "capacità di apprendere" implica il pieno sviluppo di tutte le componenti dell'attività educativa, che includono: 1) motivazioni di apprendimento, 2) obiettivo di apprendimento, 3) compito di apprendimento 4) attività e operazioni di apprendimento (orientamento, trasformazione del materiale, controllo e valutazione)
La seconda generazione GEF formula i risultati dell'educazione in inglese a tre livelli: personale, meta-soggetto e materia. Inoltre, gli studenti formano i seguenti tipi di attività di apprendimento universale:
Personale
Regolamentare
cognitivo
Comunicativo
UUD personale - questo è:
Autodeterminazione (posizione interna dello studente, autoidentificazione, rispetto di sé e autostima)
Formazione del significato (motivazione, confini delle proprie conoscenze e "ignoranza")
Orientamento morale ed etico (sull'attuazione degli standard morali, sulla capacità di risolvere problemi morali sulla base del decentramento, sulla valutazione delle proprie azioni)
UUD normativo - questo è:
Gestire le tue attività
Controllo e correzione
Iniziativa e indipendenza
UUD cognitivo - questo è:
Lavorare con le informazioni
Lavorare con i modelli di formazione
L'uso di mezzi simbolici, schemi generali soluzioni
Esecuzione di operazioni booleane
Confronti
analisi,
generalizzazioni,
classificazioni,
Stabilire analogie
Presentazione sotto il concetto
Sotto comunicativo azioni significano:
Pianificazione della collaborazione per l'apprendimento
Fare domande
Risoluzione del conflitto
Gestione del comportamento dei partner
Controllo, correzione, valutazione delle proprie azioni
Capacità di esprimere i propri pensieri
Presentatai seguenti requisiti alla padronanza dell'UUD
in lingua inglese:
1. Acquisizione delle capacità comunicative iniziali in forma orale e scritta con parlanti madrelingua di una lingua straniera
2. Padroneggiare le idee linguistiche iniziali, ampliando gli orizzonti linguistici
3. La formazione di un atteggiamento amichevole e di tolleranza verso i madrelingua di un'altra lingua
Oggi l'insegnamento delle lingue straniere sta attraversando un momento difficile. Durante il periodo di ammodernamento, il nostro Paese ha bisogno di specialisti altamente qualificati che parlino correntemente una o più lingue straniere. L'introduzione dei metodi di insegnamento più efficaci e il coinvolgimento di tutti gli studenti nelle attività creative possono rivelare le riserve interne del processo educativo e la personalità stessa dello studente.
Secondo l'articolo 47 della legge sull'istruzione nel 2012, lo status giuridico degli insegnanti sta cambiando. Primal'insegnante ne faceva parte sistema statale l'istruzione e la qualità del sistema educativo dipendevano dalla sua qualità. La formazione degli insegnanti era compito dello Stato.
Ora l'insegnante è un candidato indipendente per l'attuazione dello stato e dell'ordine pubblico nell'istruzione e il suo rispetto della qualità di questo ordine diventa un suo problema personale.
Le scuole devono ora essere accreditate per farlocontrollo della qualità dell'istruzione. E a tal fine, gli insegnanti di inglese dovrebbero elaborare programmi di lavoro, mantenere il portfolio di un insegnante,sui siti web personali degli insegnanti, dove pubblicano i loro materiale didattico per aiutare insegnanti e studenti, appunti, compiti per gli studenti. In questo modo, insegnante moderno L'inglese deve essere usato nel loro lavoro
elementi di supporto alla didattica a distanza (avere test, lezioni virtuali, materiali per l'autoeducazione sul sito).
La legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 10.07.1992 n. N 3266-1 nell'articolo 32 parla della competenza e della responsabilità di un istituto di istruzione. La competenza di un'istituzione educativa comprende lo sviluppo e l'approvazione di programmi di lavoro per corsi di formazione, materie, discipline.
La legge federale n. 273-FZ del 29 dicembre 2012 "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (adottata dalla Duma di Stato dell'Assemblea federale della Federazione Russa il 21 dicembre 2012) nell'articolo 28 definisce la competenza, i diritti, i doveri e le responsabilità di un'organizzazione educativa. Il paragrafo 7 fa riferimento
sviluppo e approvazione di programmi educativi di un'organizzazione educativa
Cosa dice lo standard educativo statale federale dell'istruzione generale di base sui programmi di lavoro delle materie educative? La clausola 18 definisce i requisitialle sezioni del programma educativo di base dell'istruzione generale di base. Secondo questo documento, i risultati pianificati della padronanza del programma educativo principale dell'istruzione generale di base da parte degli studenti dovrebbero essere una base significativa e criteri per lo sviluppo di programmi di lavoro per materie accademiche e letteratura educativa e metodologica, programmi di lavoro per corsi di attività extracurriculari, meta -corsi disciplinari, programmi di istruzione, nonché un sistema per valutare i risultati della padronanza degli studenti del programma educativo di base dell'istruzione generale di base in conformità con i requisiti della norma.
Che cos'è un programma di lavoro? Quali sono i suoi scopi e obiettivi?
Un programma di lavoro è un documento sviluppato da un istituto di istruzione.
Obbiettivo programma di lavoro- progettazione, organizzazione e gestione del processo educativo per lo studio della disciplina accademica.
I compiti del programma di lavoro sono determinare il volume del contenuto, gli approcci metodologici, la procedura per lo studio della disciplina accademica, tenendo conto delle peculiarità del processo educativo dell'istituto di istruzione e del contingente di studenti nell'anno accademico in corso.
Esistono programmi di lingua inglese esemplari per libri di testo di autori diversi, a cui gli insegnanti di inglese possono fare riferimento.
Approssimativo programma di allenamento - un documento di natura raccomandativa, che espliciti in dettaglio le componenti obbligatorie (federali) del contenuto dell'istruzione ei parametri di qualità dell'assimilazione del materiale didattico in una specifica materia del curriculum di base.
I programmi esemplari non possono essere utilizzati come programmi di lavoro, poiché non stabiliscono la sequenza per studiare il materiale e distribuirlo per grado o anno di studio.
Gli insegnanti hanno anche il diritto di scrivere il programma del proprio autore.
Programma dell'autore è un documento creato sulla base dello stato standard educativo e il programma di esempio e avere il concetto dell'autore di creare contenuti corso di formazione, materia, disciplina (modulo). Il programma dell'autore è sviluppato da uno o un gruppo di autori.
Il programma dell'Autore è caratterizzato da un concept originale e da una costruzione dei contenuti. Attuazione in pratica istituzioni educative Il programma dell'autore è preceduto dal suo esame e approvazione.
Programma di lavoro - si tratta di un curriculum sviluppato da un docente sulla base di uno esemplare per uno specifico istituto di istruzione e una specifica classe (gruppo), che presenta modifiche e integrazioni nel contenuto, nella sequenza degli argomenti di studio, nel numero di ore, nel uso di forme organizzative di istruzione, ecc.
Il programma di lavoro deve rispondere a tre domande:
Per che cosa? Gli obiettivi-risultati dell'educazione sono la chiave strutturata e le competenze disciplinari dello studente, personale, meta-soggetto e risultati del soggetto tenendo conto delle specificità della materia.
Che cosa? Il contenuto del materiale didattico, la sua immagine strutturata per la risoluzione di problemi di vario tipo. Unità didattiche del contenuto dell'educazione e della logica di assimilazione del materiale educativo nel contesto dell'attività.
Come? Tipi di attività degli studenti quando lavorano con materiale didattico per raggiungere risultati educativi, materiali diagnostici.
Il programma di lavoro ha il seguente principalecaratteristiche:
Normativa: controllo del passaggio del programma, controllo e altro lavoro.
Informativo.
Metodica: metodi, tecnologie, risultati personali, soggetti, meta-soggetti.
Organizzativo: forme di interazione, sussidi didattici.
Progettazione: requisiti per il laureato, per la certificazione finale.
Contenuto approssimativo programma di lavoro è il seguente:
Nota esplicativa.
Piano didattico e tematico
Contenuto del programma di lavoro
Calendario-pianificazione tematica
Requisiti per il livello di formazione degli studenti
Controllo del livello di formazione (un pacchetto di materiali di controllo e misurazione)
Norme per la valutazione delle conoscenze, abilità e abilità degli studenti (criteri per la valutazione del livello di preparazione degli studenti)
Supporto delle risorse del programma
svolgono un ruolo importante nello sviluppo del programmai risultati della padronanza della materia
Sono risultati di apprendimento espressi nelle azioni degli studenti (operativi) ed effettivamente individuabili con l'ausilio di qualche strumento (diagnostico).
Questo elenco di risultati di apprendimento include i risultati personali, meta-soggettivi e soggetti della padronanza del programma del corso di formazione per anno di studio e in generale.
La base per evidenziare i requisiti per il livello di formazione degli studenti è il Federal State Educational Standard, una base approssimativa programma educativo e un curriculum esemplare della materia, sulla base del quale si sviluppa il programma di lavoro.
Risultati di sviluppo il soggetto deve:
Descritto attraverso le azioni degli studenti (“apprendere” e “saper imparare”);
Indicare un certo livello di realizzazione;
Sii realizzabile e misurabile;
Descrivi in una lingua comprensibile agli studenti.
Supporto educativo, metodologico e logistico i programmi sono:
Fondo Biblioteca (documenti normativi, programmi, libri di testo, guide di studio, letteratura scientifica, divulgativa, manuali di riferimento, aiuti per l'insegnamento per l'insegnante)
manuali stampati (tabelle sull'argomento, ritratti, ecc.)
Strumenti di informazione (programmi didattici multimediali, libri di testo elettronici, banche dati elettroniche, ecc.)
Ausili per la formazione tecnica (computer, proiettore, lavagna interattiva, ecc.)
In questo modo,insegnante di inglese moderno in conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard, deve:
Padroneggia il contenuto dell'insegnamento delle lingue straniere in nuove condizioni;
Includere nel processo educativo forme produttive, modalità di apprendimento di una lingua straniera, tecnologie salva-salute, garantire la padronanza di una lingua straniera, tenendo conto delle caratteristiche individuali degli studenti, compresi i bambini dotati e di talento;
Formare uno spazio educativo olistico delle lingue straniere nell'unità delle attività in classe e extracurriculari;
Formare attività di apprendimento universale: competenze personali, meta-soggettive e soggettive nelle condizioni degli approcci semantici personali, attività di sistema all'insegnamento di una lingua straniera;
Padroneggiare le nuove tecnologie dell'approccio sistema-attività, diagnosticare e valutare nuovi risultati educativi,
Organizzare il processo educativo finalizzato al raggiungimento dei risultati pianificati.