Abilità e abilità speciali. Abilità generali e speciali. Hai bisogno di aiuto con un argomento

La differenza nel raggiungimento del successo da parte di persone che si trovano nelle stesse condizioni è spiegata dal grado di sviluppo delle capacità umane. Laddove una persona raggiunge il massimo livello di abilità, l'altra, con tutta la sua diligenza, solo un certo livello medio. Ci sono alcune attività, ad esempio arte, scienza, sport, in cui solo una persona con determinate capacità può raggiungere il successo.

Il termine " capacità”, nonostante il suo uso lungo e diffuso, ha interpretazioni diverse. Per capacità si intende:

• insieme di tutto il possibile processo mentale e stati;
• un alto livello di sviluppo di conoscenze, abilità e abilità generali e speciali che garantiscono il successo dello svolgimento di vari tipi di attività da parte di una persona;
• premesse, fondamenti anatomici e fisiologici per l'acquisizione rapida ed efficace delle competenze che contribuiscono al successo nell'attuazione delle varie attività.

Contributo significativo allo sviluppo teoria generale le abilità sono state introdotte dallo psicologo domestico B. M. Teplov. Disposizioni di base le sue teorie:

1. Le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra. Ad esempio: per un musicista, queste non sono dita lunghe, ma, prima di tutto, un orecchio per la musica, un senso del ritmo.
2. Le capacità non sono denominate tutte le caratteristiche individuali, ma solo quelle che assicurano il buon andamento di un'attività.
3. Le abilità non sono limitate alle conoscenze, abilità o abilità che sono già state sviluppate da questa persona.

Le abilità sono intese come quelle proprietà e qualità mentali di una persona che serve condizione necessaria buon fine delle attività.

Spesso le capacità non vengono notate e non apprezzate. Ad esempio, V. I. Surikov, che era capace, ma non possedeva capacità grafiche a causa della mancanza di formazione, all'esame l'ispettore dell'Accademia delle arti ha detto:

"Per tali disegni, dovresti anche esserti proibito di passare davanti all'Accademia."

N. V. Gogol, secondo gli insegnanti scuola elementare, non era in grado di imparare la lingua russa. Il grande fisico I. Newton era considerato uno studente senza successo fino a quando non si interessò alla matematica e alla fisica.

L'abilità può esistere solo nel processo dell'attività umana e dello sviluppo. Se smette di usarlo, svanisce. Le abilità sono un'educazione permanente che ha una base innata. In assenza delle inclinazioni di certe capacità, la loro carenza può essere compensata dallo sviluppo intensivo di altre.

Molte delle abilità naturali sono comuni all'uomo e agli animali. I processi cognitivi possono agire come tali: percezione, memoria, pensiero. Queste capacità sono direttamente correlate alle inclinazioni innate. Si formano in presenza di esperienze di vita elementari attraverso i meccanismi dell'apprendimento. Ad esempio, l'addestramento degli animali per gli artisti circensi.

Quindi, quando parliamo di abilità, intendiamo la capacità di fare qualcosa di specifico: matematica, letteratura, musica, ecc. Qualsiasi abilità è la capacità di svolgere un qualche tipo di attività. Allo stesso tempo, ci sono tali abilità che si manifestano solo in connessione con un certo tipo di attività. Pertanto, le capacità umane possono essere suddivise in speciali e generali (Schema 30).

• Speciale le abilità sono abilità che si manifestano solo in determinati tipi di attività (artistica, musicale, matematica, ecc.).
• Generale le abilità sono chiamate quelle che si manifestano in tutti i tipi di attività umana (capacità mentali, abilità motorie manuali sviluppate, memoria, ecc.).

ABILITÀ GENERALI

Un tentativo di sistematizzare e analizzare le abilità è stato fatto da V. N. Druzhinin (2). Abilità generali che definisce come la capacità di ricevere, trasformare e applicare la conoscenza. E i seguenti componenti svolgono il ruolo più importante in questo:

1. Intelligenza (capacità di risolvere problemi sulla base dell'applicazione delle conoscenze esistenti),

2. creatività (la capacità di trasformare la conoscenza con la partecipazione di immaginazione e fantasia),

3. capacità di apprendimento (capacità di acquisire conoscenze).

Intelligenzaè considerato da molti ricercatori come un equivalente del concetto di talento generale, come capacità di apprendere e lavorare in generale, indipendentemente dal loro contenuto. La più completa, da un punto di vista sostanziale, è la definizione dell'intelletto di Wexler, che intende l'intelletto come la capacità di un comportamento opportuno, di pensiero razionale e di un'interazione efficace con il mondo esterno.

Il secondo fattore nell'abilità generale è creatività, capacità creative, intese come capacità di una persona di risolvere problemi non standard e non standard. Considera la relazione tra creatività e intelligenza. Molti lavori sono stati dedicati a stabilire il rapporto tra creatività e intelligenza, ma danno dati molto contraddittori, a quanto pare queste relazioni sono caratterizzate da una grande originalità individuale e possono verificarsi almeno 4 diverse combinazioni. L'originalità della combinazione di intelligenza e creatività si manifesta nel successo di attività, comportamenti, caratteristiche personali, metodi (forme) di adattamento sociale.

La creatività non è sempre suscettibile di sviluppo, inoltre, è stato notato che nel processo scolarizzazione associato alla routine e alla risoluzione di problemi algoritmici standard, il numero di scolari altamente creativi sta diminuendo. Lo sviluppo della creatività è facilitato dall'attenzione al bambino, da un'ampia gamma di requisiti, anche incoerenti, da uno scarso controllo esterno del comportamento, dall'incoraggiamento a comportamenti non stereotipati e dalla presenza di familiari creativi. I periodi sensibili per lo sviluppo della creatività generale sono stati notati all'età di 3-5 anni, specializzati a 13-20 anni.

Apprendibilità -è la capacità generale di assimilare conoscenze e metodi di attività (in senso ampio); indicatori del ritmo e della qualità della padronanza di conoscenze, abilità e abilità (in in senso stretto). Il criterio principale dell'apprendimento in senso lato è il pensiero "economico", cioè la brevità del percorso nell'autoidentificazione e nella formulazione di schemi nel nuovo materiale. I criteri per l'apprendimento in senso stretto sono: la quantità di assistenza dosata di cui lo studente ha bisogno; la capacità di trasferire le conoscenze acquisite o metodi di azione per svolgere un compito simile. La capacità di apprendimento implicito si distingue come capacità generale primaria "inconscia" e capacità di apprendimento "conscio" esplicito.

Considerando il rapporto tra intelligenza, creatività e apprendimento, Druzhinin V. N. distingue 2 livelli in essi.

Il livello 1 è determinato da fattori ereditari, dal livello e dalle caratteristiche dello sviluppo delle funzioni: questo è un livello funzionale determinato dall'organizzazione naturale dell'individuo.

Il livello 2 - operativo - socialmente determinato, è determinato dal grado di formazione delle operazioni che vengono assimilate da un individuo nel processo di educazione, educazione e si riferiscono alle caratteristiche di una persona come soggetto di attività (Fig. 1).

Riso. uno. Struttura delle abilità a due livelli.

Così, nella struttura delle abilità, meccanismi operativi condizionati naturalmente e socialmente condizionati sono strettamente intrecciati. Alcuni autori includono caratteristiche stilistiche nella struttura delle abilità, che includono principalmente stili cognitivi. Gli stili cognitivi sono caratteristiche individuali stabili che si manifestano nel modo in cui una persona percepisce ed elabora le informazioni.

A l'anno scorso Insieme all'intelligenza generale, si distingue l'intelligenza emotiva, che comprende 5 tipi di abilità: conoscenza delle emozioni, gestione delle emozioni, riconoscimento delle emozioni negli altri, capacità di motivarsi, far fronte alle relazioni sociali. Se l'intelligenza generale è un fattore accademico e successo professionale, quindi il livello di intelligenza emotiva ci permette di parlare di probabilità di successo nella vita (2).

ABILITÀ SPECIALI

Abilità speciali determinano il successo di una persona in attività specifiche, per la cui attuazione sono necessarie inclinazioni di tipo speciale e il loro sviluppo (matematiche, tecniche, letterarie e linguistiche, artistiche e creative, sportive, ecc.). Queste abilità, di regola, possono completarsi e arricchirsi a vicenda, ma ognuna di esse ha una propria struttura.

Le abilità speciali dovrebbero includere anche abilità per attività pratiche, vale a dire: abilità costruttive-tecniche, organizzative, pedagogiche e di altro tipo.

Le abilità speciali sono organicamente correlate alle abilità generali o mentali. Maggiore è lo sviluppo delle abilità generali, più condizioni interne vengono create per lo sviluppo di abilità speciali. A sua volta, lo sviluppo di abilità speciali, con condizioni note influenza positivamente lo sviluppo dell'intelligenza.

Ci sono molte personalità con un altissimo livello di abilità diverse: scientifiche, letterarie, matematiche e artistiche. Le abilità pratiche non possono essere sviluppate e aggiornate nell'attività creativa senza un alto livello di sviluppo intellettuale. Pertanto, le capacità costruttive e tecniche di una persona sono spesso associate a un grande talento scientifico: un inventore dotato spesso introduce innovazione non solo nella produzione, ma anche nella scienza. Uno scienziato dotato può anche mostrare eccezionali capacità di progettazione (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday e molti altri).

Pertanto, ogni attività impone determinati requisiti alle abilità generali e speciali. Ecco perché è impossibile sviluppare in modo strettamente professionale una personalità, le sue capacità. Solo lo sviluppo globale della personalità aiuterà a identificare e formare abilità generali e speciali nella loro unità. Ciò non significa che una persona non debba specializzarsi nell'area per la quale mostra inclinazione e maggiore capacità. Pertanto, sebbene questa classificazione abbia una base reale, nell'analisi di un particolare tipo di abilità, è necessario tenere conto delle componenti generali e speciali di ogni singolo caso (7).

Ogni capacità è la capacità di fare qualcosa.

Le abilità possono essere innate, ad es. avere prerequisiti ereditari sotto forma di depositi per ulteriori sviluppi.

Ogni persona ha molte capacità. Tutti loro sono manifestazioni di qualità personali in qualsiasi attività.

Distinguere:
- abilità elementari e complesse,
- abilità generali e speciali,
— formazione e Abilità creative,
- competenze teoriche e pratiche,
- capacità di comunicazione e attività-soggetto.

Abilità Elementali presenti in una persona dalla nascita e sono associati ai sensi (distinzione di colori e suoni, velocità delle capacità motorie, ecc.). Migliorano nel corso della loro vita.

Abilità complesse associati alle attività delle persone e alla cultura dell'umanità e si concretizzano in determinate conquiste della cultura umana (capacità di musica, matematica, sport, scienze tecniche, ecc.). Nel processo della vita, si sviluppano e migliorano.

Abilità generali Tutte le persone li hanno, ma per alcuni sono più sviluppati, per altri sono peggiori. Ad esempio, ogni persona ha la capacità di correre, ma qualcuno corre più veloce di altri. Quelli. le abilità generali sono quelle abilità che determinano il successo di una persona in vari tipi di attività (capacità di pensiero, precisione dei movimenti, capacità di memorizzazione, ecc.)

Abilità speciali non tutte le persone hanno. Si manifestano come il successo di una persona in attività specifiche (la capacità di ascoltare la musica, la capacità di disegnare, le abilità matematiche, le abilità linguistiche, ecc.). Abilità speciali implicano la presenza di determinate inclinazioni.

Capacità di insegnamento- queste sono abilità accademiche, determinano il successo della formazione e l'assimilazione di conoscenze, abilità e abilità da parte di una persona.

Abilità creative determinare la possibilità di scoperte, invenzioni, creazione di nuovi oggetti di cultura materiale e spirituale.

Abilità teorica si manifestano nella capacità di una persona di pensare in modo astratto e logico, di risolvere problemi teorici.

Abilità pratica si manifestano nella capacità di intraprendere azioni pratiche specifiche in situazioni di vita, ad es. una persona può trovare una via d'uscita da qualsiasi situazione di vita difficile.

Abilità teoriche e pratiche non sono combinate tra loro. La maggior parte delle persone ha l'una o l'altra capacità.

Abilità comunicative relativo al campo comunicazione umana. Con l'aiuto di loro, una persona stabilisce contatti con altre persone.

Abilità soggetto-attività includono le attività umane, principalmente legate alla tecnologia. Queste persone non hanno bisogno di istruzioni per comprendere il funzionamento di un meccanismo complesso, per regolarlo.

Tutte le abilità interagiscono tra loro, si influenzano a vicenda, si completano a vicenda. Grazie a ciò, una persona si sviluppa in modo completo e armonioso.

L'originalità della personalità, insieme al carattere, alle qualità volitive, è anche determinata dalla sua doni e capacità.

Per natura, le persone sono dotate di varie inclinazioni biologicamente predeterminate. Sulla base di determinate inclinazioni si possono formare varie abilità.

sono le caratteristiche mentali dell'individuo permettendoti di padroneggiare con successo uno o più attività.

Il concetto di "capacità" aiuta a capire perché le persone, poste nella vita approssimativamente nelle stesse condizioni, ottengono successi diversi, perché una persona può ottenere un successo eccezionale in un'area ed essere completamente mediocre in un'altra.

Le abilità si formano, si sviluppano e si manifestano nell'attività e nella comunicazione. In relazione a conoscenze, abilità e abilità, le abilità agiscono come una sorta di opportunità. Perché questa opportunità diventi una realtà, sono necessari molti sforzi e determinate condizioni, ad esempio l'interesse dei propri cari, la qualità dell'istruzione, ecc.

Le abilità si trovano solo nell'attività. Solo nel processo di formazione speciale in pittura, musica, danza, diventa chiaro se il bambino ha la capacità per l'attività corrispondente e quanto più velocemente e in profondità, rispetto agli altri, padroneggerà questa attività.

Le abilità si dividono in effettive e potenziali.

Effettivo- capacità già scoperte e realizzate, per l'uso delle quali una persona ha condizioni sociali favorevoli. Le abilità effettive sono solo una parte di quelle potenziali. Non tutti possono realizzare le proprie capacità potenziali in accordo con le proprie inclinazioni naturali, poiché queste sono spesso ostacolate da reali condizioni sociali.

Le abilità sono spesso divise in generali e speciali.

Abilità generali - queste sono opportunità favorevoli per lo sviluppo di tali caratteristiche della psiche umana, che sono ugualmente importanti per molti tipi di attività, tra cui: livello generale sviluppo intellettuale, consapevolezza, memoria, qualità volitive, linguaggio competente, capacità lavorativa, ecc.

Abilità speciali o professionali- queste sono opportunità per lo sviluppo delle qualità mentali individuali per un tipo specifico di attività: musicale, matematica, linguistica, sportiva, ecc. Richiedono un addestramento persistente e lungo per il loro sviluppo.

Ogni capacità che crea per una persona solo i prerequisiti per determinate attività, richiede per il suo alto sviluppo l'organizzazione di un intero sistema di metodi, tecniche e operazioni. Per alcune professioni - artistiche, sportive - la formazione, per avere successo, dovrebbe iniziare a 6-7 anni.

Uno dei problemi più difficili è la questione dell'origine delle abilità. ruolo nella loro comparsa e sviluppo di fattori biologici e sociali. Ci sono opinioni secondo cui il talento è l'1% di abilità e il 99% di sudore.

Tuttavia, la questione dell'origine delle abilità è ancora aperta. Si riconosce che, da un lato, ci sono prerequisiti naturali per le capacità, ma la loro manifestazione e sviluppo dipendono in gran parte dalle condizioni individuali per la formazione di una personalità.

Sebbene siano stati condotti numerosi studi per identificare una predisposizione genetica a un particolare tipo di attività, la questione della condizionalità genotipica delle inclinazioni rimane piuttosto controversa. Formazione di abilità che portano all'individuo differenze psicologiche, è associato all'interazione di fattori ereditari e ambiente. Le differenze individuali sono generate da numerose e complesse interazioni tra l'eredità di un individuo e il suo ambiente. L'ereditarietà consente limiti di comportamento molto ampi. Entro questi limiti, dipende il risultato del processo di sviluppo ambiente esterno in cui avviene lo sviluppo.

In psicologia umanistica come obiettivo principale la personalità è considerata lo sviluppo delle sue capacità, la sua autorealizzazione. Ma è impossibile sviluppare tutte le abilità allo stesso modo. Una persona completamente armoniosamente sviluppata proviene dal regno dei sogni utopici. Una persona ha bisogno di determinare le sue capacità principali e realizzarle in attività professionale porsi obiettivi sfidanti ma realizzabili.

Abilità umane generali e speciali

Ogni attività impone una serie di requisiti alle capacità fisiche, psicofisiologiche e mentali di una persona. Le abilità sono una misura della corrispondenza dei tratti della personalità ai requisiti di una particolare attività.

Ci sono abilità generali e speciali. Abilità generali sono necessarie per tutte le attività. Sono suddivisi in elementare - capacità di riflessione mentale realtà, un livello elementare di sviluppo della percezione, memoria, pensiero, immaginazione, volontà e complesso - capacità di apprendimento, osservazione, livello generale di sviluppo intellettuale, ecc. Senza un adeguato livello di sviluppo delle abilità elementari e complesse, una persona non può essere inclusa in nessuna delle attività.

L'interazione umana con il mondo si svolge sotto forma di una specifica attività umana - attività. L'attività è l'interazione funzionale di una persona con la realtà, finalizzata alla sua cognizione e trasformazione al fine di soddisfare i suoi bisogni. Le possibilità psichiche dell'uomo si realizzano solo nell'attività. L'attività stessa è continuamente migliorata grazie al costante sviluppo, alla crescita dei bisogni umani.

Contrariamente all'attività comportamentale degli animali, l'attività umana è associata all'ottenimento di prodotti di attività che hanno valore di consumo. L'attività è associata alla capacità dell'individuo di fissare consapevolmente un obiettivo, applicare precedentemente sviluppato e formare nuove abilità e abilità e utilizzare i mezzi dell'attività.

In base ai tipi di attività, si distinguono abilità speciali: caratteristiche mentali che consentono a una persona di ottenere risultati elevati nello svolgimento di attività speciali. esso grafico, artistico e letterario, scientifico concreto(matematico, ecc.), pratico-organizzativo, pratico-creativo e così via.

Nella struttura della personalità sono essenziali non solo le capacità individuali, ma anche i loro complessi, che soddisfano nel modo più completo i requisiti di ampi settori di attività.

Un'elevata capacità per un particolare tipo di attività è un talento e un insieme di abilità che garantiscono il successo in un determinato campo di attività è un talento. Il più alto livello di abilità, incarnato in conquiste epocali, è il genio (dal latino genio - spirito) (Fig. 1).

Riso. 1. Il sistema delle abilità e delle inclinazioni

Le caratteristiche mentali del talento e soprattutto del genio si manifestano in un intelletto altamente sviluppato, non standard, nelle sue qualità combinatorie, nella potente intuizione. In senso figurato, talento- colpire un bersaglio che nessuno può colpire, genio- colpire un bersaglio che nessun altro può vedere.

Il prerequisito per risultati brillanti è l'ossessione creativa, la passione per trovare un fondamentalmente nuovo, la lotta per i risultati più alti in varie aree della cultura umana. Le persone dotate sono caratterizzate da un inizio intensivo sviluppo mentale. Lo sviluppo del talento e del genio è facilitato da condizioni sociali favorevoli che non limitano i tratti della personalità non standard. La società deve essere imbevuta dello spirito di certe aspettative sociali affinché emerga un genio corrispondente.

Abilità e personalità.

Sviluppo delle abilità negli studenti più giovani.

Cosa sono le abilità

Uno dei problemi più complessi e interessanti della psicologia è il problema delle differenze individuali. È difficile nominare almeno una proprietà, una qualità, un tratto di una persona che non sarebbe inclusa nella cerchia di questo problema. Le proprietà mentali e le qualità delle persone si formano nella vita, nel processo di educazione, educazione, attività. Con lo stesso programmi educativi e metodi di insegnamento, vediamo tutte le caratteristiche individuali. Ed è fantastico. Ecco perché le persone sono così interessanti perché sono diverse.

Il punto centrale nelle caratteristiche individuali di una persona sono le sue capacità, sono le capacità che determinano la formazione della personalità e determinano il grado di luminosità della sua individualità.

Capacità- queste sono le condizioni interne per lo sviluppo di una persona, che si formano nel processo della sua interazione con il mondo esterno.

"Le capacità umane che distinguono una persona dagli altri esseri viventi costituiscono la sua natura, ma la natura stessa di una persona è un prodotto della storia", ha scritto S.L. Rubinstein. La natura umana si forma e si modifica nel processo di sviluppo storico come risultato dell'attività lavorativa umana. Le capacità intellettuali si sono formate quando, cambiando natura, una persona la conosceva, artistica, musicale, ecc. si sono formate insieme allo sviluppo di vari tipi di arte” 1 .

Il concetto di "abilità" comprende tre caratteristiche principali:

In primo luogo, le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra. Queste sono caratteristiche delle sensazioni e della percezione, della memoria, del pensiero, dell'immaginazione, delle emozioni e della volontà, delle relazioni e delle reazioni motorie, ecc.

In secondo luogo, le abilità non sono chiamate caratteristiche individuali in generale, ma solo quelle che sono legate al successo dello svolgimento di un'attività o di più attività. Esiste grande varietà tipi di attività e relazioni, ognuna delle quali richiede determinate capacità per la sua attuazione a un livello sufficientemente elevato. Proprietà come l'irascibilità, la letargia, l'indifferenza, che sono senza dubbio le caratteristiche individuali delle persone, di solito non vengono chiamate abilità, perché non sono considerate condizioni per il successo di alcuna attività.

In terzo luogo, le abilità sono intese come quelle caratteristiche individuali che non sono limitate alle capacità, abilità o conoscenze disponibili di una persona, ma che possono spiegare la facilità e la velocità di acquisizione di queste conoscenze e abilità 2 .

Sulla base di quanto sopra, si può ricavare la seguente definizione.

Le abilità sono tali caratteristiche psicologiche individuali di una persona che soddisfano i requisiti di questa attività e sono una condizione per la sua corretta attuazione.

In altre parole, le abilità sono intese come proprietà, o qualità, di una persona che la rendono adatta allo svolgimento con successo di una determinata attività. Non puoi semplicemente essere "capace" o "capace di tutto", indipendentemente da una particolare occupazione. Ogni capacità è necessariamente la capacità di qualcosa, di qualsiasi attività. Le abilità si manifestano e si sviluppano solo nell'azione.

1 Rubinshtein SL Fondamenti di Psicologia Generale: In 2 voll. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vedi: Caldo BM Opere selezionate: In 2 volumi - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, e determinare il successo maggiore o minore nell'attuazione di tale attività.

Gli indicatori delle abilità nel processo del loro sviluppo possono essere il ritmo, la facilità di assimilazione e la velocità di avanzamento in una particolare area dell'attività umana.

Una persona non nasce con la capacità per questa o quell'attività. Possono essere innate solo le inclinazioni che costituiscono la base naturale per lo sviluppo delle capacità.

Le inclinazioni sono caratteristiche della struttura del cervello e sistema nervoso, organi di senso e movimenti, caratteristiche funzionali del corpo, dati a tutti dalla nascita.

Le inclinazioni includono alcune caratteristiche innate degli analizzatori visivi e uditivi, proprietà tipologiche del sistema nervoso, su cui la velocità di formazione delle connessioni nervose temporanee, la loro forza, la forza dell'attenzione concentrata, la resistenza del sistema nervoso e le prestazioni mentali dipendere. Anche il livello di sviluppo e correlazione del primo e del secondo sistema di segnali dovrebbe essere considerato come inclinazioni. I.P. Pavlov ha distinto tre tipi specificamente umani di superiori attività nervosa: tipo artistico con la relativa predominanza del primo sistema di segnale, tipo di pensiero con la relativa predominanza del secondo sistema di segnale, terzo tipo - con relativo equilibrio dei sistemi di segnalamento. Per le persone di tipo artistico, la luminosità delle impressioni dirette, l'immaginario della percezione e della memoria, la ricchezza e la vivacità dell'immaginazione e l'emotività sono caratteristiche. Le persone di tipo pensante tendono ad analizzare e sistematizzare, al pensiero generalizzato e astratto.

Anche le caratteristiche individuali della struttura delle singole sezioni della corteccia cerebrale possono essere inclinazioni. Ma le inclinazioni sono solo prerequisiti per lo sviluppo delle capacità, sono una, seppur importantissima, delle condizioni per lo sviluppo e la formazione delle capacità. Se una persona, anche con le migliori inclinazioni, non si impegna in attività rilevanti, le sue capacità non si svilupperanno. Un ambiente favorevole, l'educazione e la formazione contribuiscono al risveglio precoce delle inclinazioni. Ad esempio, dall'età di due anni, Rimsky-Korsakov poteva distinguere chiaramente tutte le melodie che sua madre cantava, all'età di quattro anni cantava già tutto ciò che suo padre suonava, presto lui stesso iniziò a raccogliere i pezzi che ascoltava dal suo padre al pianoforte Igor Grabar racconta di sé: “Quando è iniziata la passione per il disegno non ricordo, ma basti dire che non mi ricordo di non disegnare.

L'abilità non può sorgere senza un'attività specifica corrispondente. È impossibile comprendere la questione in modo tale che l'abilità esista prima dell'inizio dell'attività corrispondente e sia utilizzata solo in quest'ultima. Il tono assoluto come capacità non esiste in un bambino prima di aver affrontato per la prima volta il compito di riconoscere il tono di un suono. Prima di questo, c'era solo un deposito come fatto anatomico e fisiologico. E un orecchio sottile per la musica può non essere realizzato se una persona non studia specificamente la musica. Pertanto, le lezioni di musica con bambini piccoli, anche se i bambini non mostrano brillanti talenti musicali, hanno Grande importanza per sviluppare le proprie capacità musicali.

Le abilità non si manifestano solo nell'attività, ma si creano anche in questa attività. Sono sempre il risultato dello sviluppo. Per sua stessa essenza, l'abilità è un concetto dinamico: esiste solo in movimento, solo in sviluppo.

Lo sviluppo delle abilità avviene a spirale: la realizzazione delle possibilità che l'abilità di un livello rappresenta apre nuove opportunità per un ulteriore sviluppo, per lo sviluppo di abilità di livello superiore (S.L. Rubinshtein).

Pertanto, le capacità del bambino si formano gradualmente padroneggiandolo nel processo di apprendimento del contenuto della cultura materiale e spirituale, della tecnologia, della scienza e dell'arte. Il prerequisito iniziale per questo sviluppo delle abilità sono le inclinazioni innate (notiamo che i concetti di "innato" ed "ereditario" non sono identici).

Non si deve pensare che ogni capacità corrisponda a un deposito speciale. Le lavorazioni sono multivalore e possono essere realizzate in vari tipi abilità, sulla base delle quali possono essere sviluppate abilità diverse a seconda di come andrà la vita di una persona, cosa impara, a cosa è incline. Le inclinazioni possono, in misura maggiore o minore, determinare l'originalità dello sviluppo di una persona, lo stile della sua attività intellettuale o di altro tipo.

È impossibile indicare in anticipo i confini esatti nello sviluppo di determinate abilità, determinare il "tetto", il limite del loro sviluppo. Ciò è dovuto al fatto che qualsiasi attività richiede per la sua attuazione non una, ma diverse abilità e possono, in una certa misura, compensarsi, sostituirsi a vicenda. Imparando e padroneggiando ciò che è stato creato dall'umanità nell'intera storia della sua esistenza, sviluppiamo il nostro qualità naturali, le nostre inclinazioni, le trasformiamo in capacità per l'attività. Ogni persona è capace di qualcosa. Le capacità si sviluppano in una persona mentre padroneggia alcune attività, campi di conoscenza, materie accademiche.

Le capacità di una persona si sviluppano e si basano su ciò che fa. Si può citare come esempio P.I. Ciajkovskij. Non aveva un tono assoluto, lo stesso compositore si lamentava di una scarsa memoria musicale, suonava il pianoforte fluentemente, ma non così bene, sebbene suonasse musica fin dall'infanzia. Attività di compositore P.I. Ciajkovskij iniziò per la prima volta, essendosi già laureato alla Facoltà di Giurisprudenza. E nonostante questo, è diventato un brillante compositore.

Esistono due livelli di sviluppo delle capacità: riproduttivo e creativo. Una persona che è al primo livello di sviluppo delle abilità rivela un'elevata capacità di padroneggiare un'abilità, acquisire conoscenze, padroneggiare un'attività e portarla a termine secondo il modello proposto, in conformità con l'idea proposta. Al secondo livello di sviluppo delle capacità, una persona crea un nuovo, originale.

Nel processo di padronanza delle conoscenze e delle abilità, nel processo di attività, una persona "si trasferisce" da un livello all'altro. Di conseguenza, cambia anche la struttura delle sue capacità. Come sapete, anche le persone molto dotate hanno iniziato con l'imitazione e poi, solo quando hanno acquisito esperienza, hanno mostrato creatività.

“Gli scienziati hanno stabilito che non sono le capacità individuali in quanto tali a determinare direttamente la possibilità di svolgere con successo qualsiasi attività, ma solo quella peculiare combinazione di queste capacità che caratterizza una determinata persona.

Una delle caratteristiche più importanti della psiche umana è la possibilità di una compensazione estremamente ampia di alcune proprietà da parte di altre, per cui la relativa debolezza di una qualsiasi capacità non esclude affatto la possibilità di svolgere con successo anche tale attività che è più strettamente correlato a questa capacità. L'abilità mancante può essere compensata entro limiti molto ampi da altre che sono molto sviluppate in una data persona. BM Teplov ha sottolineato l'importanza del progresso e dello sviluppo da parte di un certo numero di psicologi stranieri, e principalmente da V. Stern, del concetto di compensazione per abilità e proprietà.

Abilità separate non solo coesistono tra loro. Ogni abilità cambia, acquisisce un carattere qualitativamente diverso, a seconda della presenza e del grado di sviluppo delle altre abilità. LS Vygotsky ha scritto: "Ogni nostra 'capacità' funziona effettivamente in un insieme così complesso che, preso da solo, non dà nemmeno un'idea approssimativa delle reali possibilità della sua azione. Una persona con una memoria debole quando studiamo isolatamente può rivelarsi più efficace nel ricordare di una persona con una buona memoria, semplicemente in virtù del fatto che la memoria non appare mai da sola, ma sempre in stretta collaborazione con l'attenzione, l'atteggiamento generale, il pensiero - e l'effetto combinato di queste diverse capacità può risultare del tutto indipendente dal valore assoluto di ciascuno dei termini” 1 .

Viene chiamata una particolare combinazione di abilità che offre a una persona l'opportunità di svolgere con successo qualsiasi attività dono.

Il problema del talento è principalmente un problema qualitativo (S.L. Rubinshtein). La prima, principale domanda è quali sono le capacità di una persona, a cosa servono le sue capacità e qual è la loro originalità qualitativa. Ma questo problema qualitativo ha anche il suo aspetto quantitativo.

Viene chiamato un alto livello di sviluppo delle capacità talento.

Le persone di talento sono in grado di risolvere complessi problemi teorici e pratici in alcuni campi della conoscenza o della pratica, sono in grado di creare valori materiali o spirituali che sono nuovi e hanno un significato progressivo. In questo senso si tratta di scienziati di talento, scrittori, insegnanti, artisti, designer, manager, ecc.

Il talento può manifestarsi in qualsiasi attività umana, e non solo nel campo della scienza o dell'arte. Il medico curante, e l'insegnante, e l'operaio specializzato, e il capo, e l'agricoltore, e pilota, ecc.

1 Vygotsky L.S. Psicologia pedagogica. - M., 1991. - S. 231. Sono anche chiamati talenti coloro che sono in grado di acquisire rapidamente conoscenze e applicarle correttamente nella vita e nelle loro attività. Questi sono alunni e studenti di talento, violinisti e pianisti di talento, ingegneri e costruttori di talento.

Genio- questo è il più alto grado di manifestazione delle forze creative dell'uomo. Questa è la creazione di creazioni qualitativamente nuove che si aprono nuova era nello sviluppo della cultura, della scienza, della pratica. Così come. Pushkin ha creato opere, con il cui aspetto inizia nuova era nello sviluppo della letteratura russa e della lingua letteraria russa.

Possiamo dire questo: un genio scopre e crea qualcosa di nuovo, e il talento comprende questa cosa nuova, la assimila rapidamente, la applica alla vita e la porta avanti.

Le persone brillanti e di talento sono persone con una mente molto sviluppata, osservazione, immaginazione. M. Gorky ha osservato: "Le grandi persone sono quelle che hanno capacità di osservazione, confronto e congettura sviluppate migliori, più profonde e più acute - congetture e" stime "".

L'attività creativa richiede la cosiddetta visione ampia, la familiarità con molte aree della conoscenza e della cultura. Quello che "fino alle sue orecchie" si tuffò in un angusto campo scientifico, si priva di una fonte di analogie.

Molte persone eccezionali hanno mostrato abilità elevate in vari campi della conoscenza. Molti di loro erano versatili nelle loro capacità. Ad esempio, Aristotele, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Ecco cosa ha scritto di se stessa Sofia Kovalevskaya: “Capisco che sei così sorpresa che io possa studiare letteratura e matematica allo stesso tempo. Molti che non hanno mai avuto la possibilità di saperne di più sulla matematica la confondono con l'aritmetica e la considerano una scienza arida e sterile. In sostanza, però, questa è una scienza che richiede più immaginazione, e uno dei primi matematici del nostro secolo dice giustamente che non si può essere matematici senza essere allo stesso tempo un poeta nel cuore. Solo, naturalmente, per comprendere la correttezza di questa definizione, bisogna abbandonare il vecchio pregiudizio che un poeta debba comporre qualcosa che non esiste, che fantasia e finzione siano la stessa cosa. Mi sembra che un poeta debba vedere ciò che gli altri non vedono, per vedere più in profondità degli altri. E così dovrebbe fare un matematico». 3.2. Generale e speciale capacità

Distinguere le abilità generale, che appaiono ovunque o in molte aree di conoscenza e di attività, e speciale, che appaiono in un'area.

Un livello di sviluppo abbastanza alto generale abilità - caratteristiche del pensiero, dell'attenzione, della memoria, della percezione, della parola, dell'attività mentale, della curiosità, dell'immaginazione creativa, ecc. - consentono di ottenere risultati significativi in ​​una varietà di aree attività umana con un lavoro intenso e interessato. Non ci sono quasi persone in cui tutte le abilità sopra elencate siano espresse in modo uniforme. Ad esempio, Ch. Darwin ha osservato: "Supero le persone comuni nella capacità di notare cose che sfuggono facilmente all'attenzione e le sottopongo a un'osservazione attenta".

Speciale abilità: queste sono le capacità per una determinata attività che aiutano una persona a ottenere risultati elevati in essa. La principale differenza tra le persone non è tanto nel grado di talento e nelle caratteristiche quantitative delle capacità, ma nella loro qualità: di cosa è capace esattamente, che tipo di abilità sono. La qualità delle capacità determina l'originalità e l'originalità del dono di ogni persona.

Sia le abilità generali che quelle speciali sono indissolubilmente legate tra loro. Solo l'unità delle capacità generali e speciali riflette la vera natura delle capacità di una persona. V.G. Belinsky osservò sottilmente: “Non importa come dividi la vita, è sempre una e intera. Dicono: per la scienza ci vuole mente e ragione, per la creatività - fantasia, e pensano che questa abbia deciso completamente la questione... Ma l'arte non ha bisogno di mente e ragione? Può uno scienziato fare a meno della fantasia?

Abilità speciali si sono sviluppate nel corso dello sviluppo della società umana e della cultura umana. "Tutte le abilità speciali di una persona sono, dopotutto, varie manifestazioni, aspetti della sua capacità generale di padroneggiare i risultati della cultura umana e il suo ulteriore avanzamento", ha osservato S.L. Rubinstein. - Le capacità di una persona sono manifestazioni, aspetti della sua capacità di apprendere e lavorare.

1 Rubinshtein SL Fondamenti di psicologia generale. - M., 1946. - P.643 Lo sviluppo delle capacità speciali di ogni persona non è altro che un'espressione del percorso individuale del suo sviluppo.

Le abilità speciali sono classificate in base a varie aree dell'attività umana: abilità letterarie, matematiche, costruttive e tecniche, musicali, artistiche, linguistiche, teatrali, pedagogiche, sportive, abilità per attività teoriche e pratiche, abilità spirituali, ecc. Tutte sono un prodotto del prevalere nella storia dell'umanità, la divisione del lavoro, l'emergere di nuove aree di cultura e l'allocazione di nuove attività come attività indipendenti. Tutti i tipi di abilità speciali sono il risultato dello sviluppo della cultura materiale e spirituale dell'umanità e dello sviluppo dell'uomo stesso come essere pensante e attivo.

Le capacità di ogni persona sono abbastanza ampie e varie. Come già notato, entrambi si manifestano e si sviluppano nell'attività. Qualsiasi attività umana è un fenomeno complesso. Il suo successo non può essere assicurato da una sola abilità, ogni abilità speciale include un numero di componenti, che nella loro combinazione, unità formano la struttura di questa abilità. Il successo in qualsiasi attività è assicurato da una speciale combinazione di vari componenti che costituiscono la struttura delle abilità. Influenzandosi a vicenda, questi componenti conferiscono all'abilità individualità, originalità. Ecco perché ogni persona è capace, talentuosa a modo suo nell'attività in cui lavorano gli altri. Ad esempio, un musicista può avere talento nel suonare il violino, un altro nel pianoforte e un terzo nel dirigere, mostrando il suo stile creativo individuale anche in queste aree speciali della musica.

Lo sviluppo di abilità speciali è un processo complesso e lungo. Diverse abilità speciali sono caratterizzate da tempi diversi della loro rivelazione. Prima di altri si manifestano i talenti nel campo delle arti, e soprattutto nella musica. È stato stabilito che all'età di 5 anni lo sviluppo delle capacità musicali avviene in modo molto favorevole, poiché è in questo momento che si formano l'orecchio di un bambino per la musica e la memoria musicale. Esempi dei primi talenti musicali sono V.A. Mozart, che scoprì straordinarie capacità già all'età di 3 anni, F.J. Haydn - a 4 anni, Ya.L.F. Mendelssohn - a 5 anni, SS Prokofiev - all'età di 8 anni. Un po' più tardi si manifestano abilità per la pittura e la scultura: S. Raphael - a 8 anni, B. Michelangelo - a 13 anni, A. Dürer - a 15 anni.

Le abilità tecniche si rivelano, di regola, più tardi delle abilità nel campo delle arti. Ciò è spiegato dal fatto che attività tecnica, le invenzioni tecniche richiedono uno sviluppo molto elevato di funzioni mentali superiori, principalmente il pensiero, che si forma in un'età successiva: l'adolescenza. Tuttavia, il famoso Pascal fece un'invenzione tecnica all'età di 9 anni, ma questa è una delle rare eccezioni. Allo stesso tempo, le abilità tecniche elementari possono manifestarsi nei bambini già dai 9 agli 11 anni.

Nell'area di creatività scientifica le abilità si rivelano molto più tardi che in altre aree di attività, di solito dopo 20 anni. Allo stesso tempo, le abilità matematiche vengono rilevate prima di altre.

Va ricordato che qualsiasi capacità creativa in sé non si trasforma in risultati creativi. Per ottenere un risultato sono necessarie conoscenza ed esperienza, lavoro e pazienza, volontà e desiderio, è necessaria una potente base motivazionale per la creatività.

3.3. Abilità e personalità

Le capacità non possono essere comprese e non possono essere considerate al di fuori della personalità. Lo sviluppo delle capacità e lo sviluppo della personalità sono processi interdipendenti. Questo è ciò a cui prestano attenzione gli psicologi, sottolineando che “lo sviluppo delle capacità dà non solo un effetto pratico, migliorando la qualità dell'attività, ma anche effetto personalità soddisfazione dal suo processo, che, fungendo da rinforzo, risulta essere, a sua volta, una condizione di capacità ”(K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Il successo o il fallimento in un'attività significativa per una persona influisce sullo sviluppo della sua personalità, forma la sua dignità personale. Senza lo sviluppo delle capacità, non può esserci sviluppo della personalità. Le capacità sono alla base dell'individualità, dell'unicità di una persona. Genio e talento si esprimono non solo nel forte sviluppo dell'intelletto. Un segno di abilità elevate e talento è attenzione sostenuta, emotiva ! passione, forte volontà. Tutte le persone brillanti si distinguevano per l'amore ardente e la passione per il proprio lavoro. Quindi, AV Suvorov era tutto dedito agli affari militari, A.S. Pushkin - poesia, I.P. Pavlov - scienza, K.E. Tsiolkovsky - allo studio dei voli spaziali interplanetari.

Un'attitudine appassionata al lavoro contribuisce alla concentrazione di tutte le forze cognitive, creative, emotive e volitive.

È sbagliato pensare che tutto sia facile per persone capaci, senza troppe difficoltà. Di norma, le persone che chiamiamo talentuose hanno la capacità per un'attività o per l'altra sempre unita all'operosità. Molti scienziati di talento, scrittori, artisti, insegnanti e altre figure hanno sottolineato che il talento è un lavoro moltiplicato dalla pazienza. Il grande scienziato A. Einstein una volta disse in modo scherzoso di aver raggiunto il successo solo perché si distingueva per "la testardaggine di un mulo e la terribile curiosità". M. Gorky ha detto di se stesso: "So che devo il mio successo non tanto al talento naturale quanto alla capacità di lavorare, all'amore per il lavoro".

Nello sviluppo delle capacità di una persona, la sua proprio lavoro su se stessi. La vita di personaggi famosi mostra che la cosa più importante nella loro attività creativa è la capacità di lavorare continuamente, la capacità di raggiungere l'obiettivo prefissato per mesi, anni, decenni e cercare instancabilmente il modo per raggiungerlo.

Ricordiamo la vita e l'opera del grande comandante russo A.V. Suvorov. Il suo capacità geniali sviluppato non solo nel processo di attività militare attiva, ma anche come risultato del proprio duro lavoro su se stessi. Suvorov fin dall'infanzia amava gli affari militari, leggeva le descrizioni delle campagne dei grandi comandanti dell'antichità: Alessandro Magno, Annibale, Giulio Cesare. Per natura era un bambino debole e malaticcio. Ma dalla sua giovinezza, lui stesso è riuscito a creare ciò che la natura non gli ha dato: salute, resistenza, volontà di ferro. Ha ottenuto tutto questo allenandosi costantemente e indurendo il suo corpo. Lo stesso Suvorov ha inventato vari esercizi di ginnastica per se stesso e li ha praticati costantemente: ha versato acqua fredda tutto l'anno, faceva il bagno e nuotava fino al gelo, superava i burroni più ripidi, si arrampicava su alberi alti e, dopo essere salito in cima, ondeggiava sui rami. Di notte, a cavallo nudo, cavalcava senza strade attraverso campi e foreste. Gli esercizi fisici costanti hanno temprato Suvorov così tanto che anche da uomo di 70 anni non conosceva la fatica.

Lo sviluppo delle capacità umane è strettamente correlato allo sviluppo degli interessi.

L'interesse è una caratteristica individuale di una persona, il suo focus su ciò che una persona considera nel mondo e nella sua vita come il più significativo, il più prezioso.

Distinguere diretto e mediato interesse. La prima è legata al divertimento, al fascino, alla piacevolezza di ciò che ha suscitato il nostro interesse. Ad esempio, stiamo parlando di una performance interessante, un incontro con una persona interessante, una conferenza interessante, ecc. Questo interesse si manifesta principalmente nell'attenzione involontaria ed è di breve durata.

La seconda è mediata dal nostro desiderio consapevole di conoscere sempre di più un oggetto, una persona, un fenomeno. Questo interesse è arbitrario, cioè esprimiamo la nostra volontà, il nostro desiderio di penetrare più a fondo nell'essenza di ciò che ci interessa. La mediazione dell'interesse si esprime in un orientamento più o meno lungo e stabile dell'individuo verso un determinato soggetto, verso un determinato ambito della realtà e della vita, verso una determinata attività. È la presenza di un tale interesse che costituisce una caratteristica individuale di una persona.

Gli interessi delle persone differiscono principalmente nel contenuto, che è determinato da quegli oggetti o aree della realtà a cui sono diretti questi interessi.

Gli interessi delle persone sono diversi per latitudine. Stretto gli interessi sono considerati diretti solo ad un'area limitata della realtà, ampio e versatile - rivolto a più aree della realtà. Allo stesso tempo, in una persona con interessi diversi, di solito alcuni interessi sono centrali, principali.

Gli stessi interessi persone diverse appaiono con diverso con la forza. Il forte interesse è spesso associato a sentimenti forti e si manifesta come passione. Si collega a qualità personali come perseveranza, resistenza, resistenza, pazienza.

Gli interessi di questa o quella forza differiscono da persona a persona secondo sostenibilità o da grado di persistenza.

L'interesse come caratteristica individuale di una persona copre l'intera psiche umana. Sono gli interessi in larga misura che determinano molti dei tratti del suo carattere e determinano lo sviluppo delle sue capacità.

L'interesse si manifesta nella tendenza di una persona a impegnarsi in attività principalmente legate all'argomento di interesse, nella costante esperienza di sentimenti piacevoli causati da questo argomento, nonché nella tendenza a parlare costantemente di questo argomento e di questioni ad esso correlate.

inclinazione Si esprime nel fatto che una persona, su propria richiesta, si impegna intensamente e costantemente in un certo tipo di attività, la preferisce agli altri e associa i suoi progetti di vita a questa attività. La maggior parte dei ricercatori coinvolti in questo problema definisce la propensione come un focus sull'attività corrispondente o sul bisogno di attività (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Scukina, ecc.).

Lo sviluppo delle capacità è principalmente associato a un atteggiamento positivo attivo nei confronti dell'attività pertinente, all'interesse per essa, alla tendenza a impegnarsi in essa, che spesso si trasforma in entusiasmo appassionato. Gli interessi e le inclinazioni per una determinata attività di solito si sviluppano in unità con lo sviluppo delle capacità per essa.

L'educazione delle capacità creative nei bambini, negli scolari, negli studenti è in gran parte associata allo sviluppo della loro personalità: indipendenza, entusiasmo, indipendenza nei giudizi e nelle valutazioni. Un alto rendimento scolastico non è sempre combinato con un alto livello di capacità creative. Gli scienziati sono stati in grado di identificare la relazione tra i risultati accademici, il livello delle capacità degli studenti e il livello delle capacità creative dell'insegnante.

Se l'insegnante ha un alto potenziale creativo, gli studenti dotati ottengono un brillante successo e gli studenti con capacità creative meno sviluppate sono "nella penna", i loro risultati accademici di solito non sono grandiosi. Se l'insegnante stesso è da qualche parte in fondo alla scala della "creatività", il successo degli studenti privati ​​della brillantezza creativa è maggiore rispetto al primo caso. E gli scolari brillantemente dotati non si aprono, non realizzano il loro potenziale. Il mentore, per così dire, dà la preferenza al tipo psicologico a cui appartiene lui stesso.

Gli insegnanti cercano di catturare la loro esperienza nello sviluppo del potenziale creativo degli studenti in vari tipi di regole. Ad esempio, prendiamo i "10 comandamenti" compilati da un insegnante Scuola superiore:

1. Non concordare con la risposta dello studente se la risposta è semplicemente confermata e data per scontata. Richiedi una prova.

2. Non risolvere mai una controversia studentesca nel modo più semplice, ad es. semplicemente dicendo loro la risposta corretta o il modo giusto soluzioni.

3. Ascolta attentamente i tuoi studenti, cogli ogni pensiero che esprimono, per non perdere l'occasione di rivelare loro qualcosa di nuovo.

4. Ricorda sempre: l'insegnamento dovrebbe essere basato sugli interessi, le motivazioni e le aspirazioni degli studenti.

5. L'orario delle lezioni e le campane scolastiche non dovrebbero essere il fattore determinante nel processo educativo.

6. Rispetta le tue "idee pazze" e instilla negli altri il gusto del pensiero fuori dagli schemi.

7. Non dire mai al tuo studente: "Non abbiamo tempo per discutere della tua stupida idea".

8. Non lesinare su una parola incoraggiante, un sorriso amichevole, un incoraggiamento amichevole.

9. Nel processo di apprendimento non può esserci una metodologia permanente e un programma stabilito una volta per tutte.

10. Ripeti questi comandamenti ogni notte finché non diventano parte di te.