Brīvā laika izklaides pasākumi. Mūsdienīgi kultūras un izklaides pasākumu veidi un formas. Jauni izklaides veidi

Ārpusklases pasākumi studenti apvieno visu veidu skolēnu aktivitātes (izņemot mācību aktivitātes un klasē), kurā iespējams un lietderīgi risināt viņu audzināšanas un socializācijas problēmas.

Saskaņā ar federālo pamatmācību programmu par izglītības iestādēm Krievijas Federācija nodarbību organizēšana jomās ārpusklases pasākumi Tā ir neatņemama sastāvdaļa izglītības process skolā.

Ārpusskolas aktivitāšu veidi un virzieni.

Skolā ir pieejami šādi ārpusskolas aktivitāšu veidi:

1. spēļu aktivitātes;
2. kognitīvā darbība;
3. problēmu-vērtību komunikācija;
4. atpūtas un izklaides pasākumi (atpūtas komunikācija);
5. mākslinieciskā jaunrade;
6. sociālā jaunrade (sociāli pārveidojošs brīvprātīgais darbs);
7. darba (ražošanas) darbība;
8. sporta un atpūtas pasākumi;
9. tūrisma un novadpētniecības aktivitātes;

1. Ārpusskolas kognitīvā darbība skolēnus var organizēt izvēles priekšmetu, izziņas pulciņu, studentu zinātniskās biedrības, intelektuālo klubu (piemēram, "Kas? Kur? Kad?"), bibliotēku vakaru, didaktisko teātru, izglītojošu ekskursiju, olimpiāžu, viktorīnu veidā.

No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka visas šīs formas pašas par sevi ļauj sasniegt pirmā līmeņa rezultāti(skolēnu sociālo zināšanu apguve, sociālās realitātes izpratne un Ikdiena).

Tomēr tā nav gluži taisnība. Šo rezultātu līmeni var sasniegt tikai tad, ja bērnu izziņas darbības objekts ir reālā sociālā pasaule, ti, zināšanas par cilvēku un sabiedrības dzīvi: tās struktūru un pastāvēšanas principiem, ētikas un morāles normām, sociālajām pamatvērtībām. pasaules un nacionālās kultūras pieminekļi, iezīmē starpetniskās un starpkonfesionālās attiecības.

Turklāt svarīgas būs ne tikai un ne tik daudz fundamentālas zināšanas, bet tās, kas cilvēkam nepieciešamas pilnvērtīgai ikdienas dzīvei, veiksmīgai socializācijai sabiedrībā: kā uzvesties ar cilvēku ratiņkrēslā, ko drīkst un ko nedrīkst. darīts templī, kā meklēt un atrast nepieciešamo informāciju, kādas tiesības cilvēkam ir slimnīcā, kā dabai droši izmest sadzīves atkritumus, kā pareizi samaksāt komunālos maksājumus. Elementāru sociālo zināšanu trūkums var ļoti apgrūtināt cilvēka un viņa tuvākās vides dzīvi.

Skolēnu ārpusskolas izziņas aktivitātes ietvaros ir iespējams sasniegt arī otrā līmeņa rezultātus (bērnu pozitīvas attieksmes veidošana pret sabiedrības pamatvērtībām). Lai to izdarītu, kognitīvās darbības saturā jāievieš vērtību komponents.

Šajā sakarā skolotājiem ir ieteicams rosināt un organizēt skolēnu darbu ar izglītojošu informāciju, aicinot tos apspriest, izteikt viedokli un veidot savu nostāju saistībā ar to. Tā var būt informācija par veselību un sliktiem ieradumiem, cilvēku morāliem un amorāliem darbiem, varonību un gļēvulību, karu un ekoloģiju.

Kā piemēru nosauksim vairākas potenciāli strīdīgas tēmas no dažādām zināšanu jomām:

Pamatskolai

Dabas piesārņojums: vai dzīve pilsētā var būt šāda

tikpat patīkami kā laukos vai ciemā?

Vai mūsu sabiedrībā ir grūti dzīvot cilvēkam ratiņkrēslā?

Mans izskats: privāta lieta vai cieņa pret citiem cilvēkiem?

2. Problēmu-vērtību komunikācija.

problemātiska- vērtību komunikācija, atšķirībā no brīvā laika komunikācijas, ietekmē ne tikai bērna emocionālo pasauli, bet arī viņa dzīves uztveri, tās vērtības, jēgu. Skolēnu problēmu-vērtību komunikāciju var organizēt ētisku sarunu, debašu, tematisku strīdu, problēmu-vērtību diskusiju veidā.

Par sasniegumiem pirmā līmeņa rezultāti- skolēnu sociālo zināšanu apguve, ikdienas dzīves sociālās realitātes izpratne - optimāla ētiskas sarunas forma.

Ētiska saruna nav skolotāja lekcija par morāles jautājumiem. Šis ir detalizēts sarunas iniciatora personisks paziņojums, kas adresēts klausītājiem, piesātināts ar patiesām emocijām un pārdzīvojumiem un kura mērķis noteikti ir iegūt atgriezenisko saiti no klausītājiem (jautājumu, atbilžu, piezīmju veidā).

Labi organizēta saruna vienmēr ir elastīga programmēšanas un improvizācijas kombinācija.

Ētiskas sarunas ietvaros galvenais saziņas kanāls ir Skolotājs – Bērni. Šī forma nenozīmē aktīvu saziņu starp skolēniem (maksimāli pieļaujamā ir bērnu apmaiņa ar īsām piezīmēm). Un neaizstāvot savu viedokli cita, it īpaši līdzcilvēka priekšā (viņš ir līdzvērtīgs man, tāpēc neveiksmes gadījumā visu ir grūti norakstīt uz pārākumu vecumā, pieredzē, zināšanās), nav viegli saprast. vai bērns ir gatavs nopietni atbildēt par saviem vārdiem. Citiem vārdiem sakot, vai viņš novērtē to, ko viņš apgalvo, vai nē.

To var saprast, piedaloties debatēs.

Šo izglītības formu var sasniegt, ja to izmanto pareizi otrā līmeņa rezultāti- studenta pozitīvas attieksmes veidošana pret mūsu sabiedrības pamatvērtībām un sociālo realitāti kopumā.

Debates tiek sakārtotas pēc lomu principa: dalībnieks tiesnešu priekšā var aizstāvēt viedokli, kas viņam nepiekrīt realitātē.

Problēmas-vērtības diskusijas dalībnieki sākotnēji saskaras ar uzdevumu pāriet uz praktisku darbību. Diskusija ir strukturēta tā, ka cilvēks atrodas izvēles priekšā: rīkoties vai nē? Tieši šī izglītības forma ir paredzēta, lai veicinātu sasniegumu trešā līmeņa rezultāti- patstāvīgas sociālās darbības pieredzes iegūšana skolēniem.

3.Atpūta - izklaides pasākumi

(atpūtas komunikācija).

Ir iespējams sasniegt pirmā līmeņa izglītības rezultātus skolēnu brīvā laika pavadīšanas un izklaides pasākumos (skolēnu sociālo zināšanu apguve, primārā izpratne par sociālo realitāti un ikdienas dzīvi) tādas plaši pazīstamas formas kā kultūras brauciens uz teātri, muzeju, koncertzāli, galeriju.

Taču kultūras kampaņas kultūras kampaņa ir atšķirīga.

Piemēram, ierasts, ka skolas klase apmeklē muzeju

notiek saskaņā ar šādu shēmu:

muzeja biļešu izplatītājs ierodas skolā;

klases audzinātājs pēc saviem ieskatiem izvēlas

tēmu un informēt par to skolēnus;

skolēni iziet brīvprātīgi-obligāti

skolotāja vai atbildīgā klasesbiedra nauda par

klase dodas uz muzeju;

diskusija, ja tā notiek, ir

spontāna daba.

Pārvēršot kultūras braucienu uz muzeju no formālas darbības par izglītojošu pasākumu, skolotājam tas būs jāorganizē principiāli citādā veidā, jo īpaši:

tikties ar studentiem ar izplatītāju

muzeja biļetes;

organizēt apsveikuma vēstījuma sagatavošanu skolēniem

muzeja apmeklējumi;

piekrītu muzeja darbiniekiem, ka viens no viņiem

satikt puišus, iepazīstināt ar viņiem

muzeja telpa;

norunāt pēc eksponātu apskates tikšanos ar

muzeja darbinieki;

aicināt studentus, kuri vēlas radoši darboties

darbus un dāvina tos muzejam.

Lai sasniegtu otrā līmeņa izglītības rezultātus bērnu brīvā laika pavadīšanas un izklaides pasākumos (skolēna pozitīvas attieksmes veidošana pret mūsu sabiedrības pamatvērtībām un sociālo realitāti kopumā), tādas formas kā koncerts, dramatizējums, svētku "gaisma" ir vērsta, protams, ar nosacījumu, ka organizēšanu organizē paši spēki skolēni.

Lai skolēnu brīvā laika pavadīšanas un izklaides pasākumi sāktu nodrošināt trešā līmeņa izglītības rezultātu sasniegšanu (bērnu patstāvīgas sociālās darbības pieredzes iegūšana), tas ir jāpārnes publiskajā telpā. Citiem vārdiem sakot, sāciet veidot brīvo laiku citiem cilvēkiem, kuri neietilpst radinieku kategorijā. Piemēram, jūs varat organizēt gadatirgu skolas teritorijā.

Gadatirgus algoritms ietver:

kopējā kolekcija, kurai var pievienot lineālu,

karnevāla gājiens;

brīva dalībnieku kustība telpā;

brīva piesaistes izvēle un dalība tajā;

galīgā kolekcija, ar vai bez izsoles.

4.Spēļu aktivitāte.

Dažādās spēles definīcijās kā atsauci minēsim sekojošo: spēle ir darbība, kas notiek noteiktās vietas, laika, nozīmes robežās paredzamā veidā un saskaņā ar brīvprātīgi pieņemtiem noteikumiem, ārpus spēles sfēras. materiālais labums un nepieciešamība; ko pavada garastāvoklis un pacilātības sajūtas un atslāņošanās un sajūsmas spriedze (J. Huizinga)

Pirmkārt, spēle paplašina darbības jomu pedagoģiskā darbība, bagātina skolotāja profesionālo pozīciju ar tā saukto spēles pozīciju.

Skolotāja spēles pozīcija, pēc S.D.Poļakova domām, izriet no divām galvenajām spēles iezīmēm - dualitātes un lomas.

Divdimensionalitāte ir spēles uzvedības izvietošana divās telpās vienlaikus: reālos apstākļos un nosacītā telpā, kur saimnieki nav reālas komunikācijas darbības uzdevumi, bet gan no realitātes abstrahēti iedomāti apstākļi.

Spēļu komunikācijas, spēļu aktivitāšu dalībnieki vienā vai otrā pakāpē apzinās savas uzvedības uz lomu balstīto raksturu.

Spēļu komunikācija izrādās spēcīgs izglītojošs līdzeklis, jo palīdz skolotājam veikt dažādus manevrus lietišķās un personīgās komunikācijas jomā.

5. Sociālā kreativitāte (sociāli transformējošais brīvprātīgais darbs).

Mūsdienās vairs nav jāpierāda, ka pastāv īpašs izglītības rezultātu veids, kas saistīts ar studentu socializāciju. Tomēr socializācijas uzdevumu var interpretēt dažādi. Būtiskākā atšķirība ir saistīta ar socializācijas izpratni. Būtiskākā atšķirība ir saistīta ar izpratni par socializāciju vai nu kā pielāgošanos esošajiem sociālajiem apstākļiem, vai kā pielāgošanos esošajiem sociālajiem apstākļiem, vai arī kā efektīvas transformējošas aktivitātes nodrošināšanu mainīgā sabiedrībā.

Otrās socializācijas izpratnes galvenais saturs ir bērna, pusaudža nodošana aktīva pilsoniskās sabiedrības locekļa amatā, kas spējīgs uz vērtību pamata pašnoteikties, attīstot savu izpratni un mērķus, izstrādājot projektus, kas saistīti ar sabiedriskajām vajadzībām. sabiedrības un tās atsevišķo institūciju transformāciju un šo projektu īstenošanu. Citiem vārdiem sakot, mēs runājam par jauna sociālās jaunrades subjekta veidošanos.

Sociālā jaunrade - augstākā forma sociālās aktivitātes: radošais process; kuras mērķis ir pārveidot un radīt kvalitatīvi jaunas sociālo attiecību un sociālās dzīves formas.

Skolēnu sociālā jaunrade ir brīvprātīga, iespējama bērnu līdzdalība sociālo attiecību uzlabošanā, uzlabošanā, situācijas pārveidošanā, kas veidojas apkārtējā sabiedrībā.

Šāda darbība vienmēr ir saistīta ar skolēna personīgo iniciatīvu, viņa nestandarta risinājumu meklējumiem, izvēles risku, personīgo atbildību pret vienaudžu grupu, skolotāju, sabiedrību.

6. Mākslinieciskā jaunrade.

Ārpusskolas aktivitāšu programmas aktualitāte un pedagoģiskā lietderība pusaudžu mākslinieciskās jaunrades jomā ir saistīta ar nepieciešamību atrisināt reālus

pretrunas, kas izveidojušās izglītības teorijā un praksē jaunajos sociokulturālajos apstākļos, jo īpaši ierobežotā "ievadīšanas kultūrā" stratēģija masu kultūras ekspansijas kontekstā.

7. Darba (rūpnieciskā) darbība.

Saskaņā ar tradicionālo darba definīciju kā apzinātu, enerģiju patērējošu, vispāratzītu lietderīgu darbību, kas no cilvēka prasa pūles un darbu, ietilpst arī izglītojošas aktivitātes.

Taču pēdējā laikā diemžēl tiek izmantots princips “labas mācības ir īsts darbs”, kas pamatoti paaugstina mācīšanu un kā aizsegs citu, ar izglītību nesaistītu bērnu darba aktivitātes formu izzušanai no plkst. skolas dzīve. Tāpēc, runājot par skolēnu darba aktivitāti, mēs ieviešam precizējumu - "ražošana". Runa ir par darbu, kurā zēni un meitenes vismaz ražo preci (lietu, pakalpojumu, informāciju utt.), kas ir nozīmīgs ne tikai viņiem, bet arī citiem cilvēkiem.

Pirmā līmeņa izglītības rezultātu sasniegšana skolēnu darba aktivitātē (skolēnu sociālo zināšanu iegūšana, primārā izpratne par sociālo realitāti un ikdienas dzīvi) ir iespējama tādu plaši pazīstamu izglītības formu kā apļa nodarbības tehniskajās jomās. radošums (aeromodelēšana, kuģu modelēšana utt.), mājamatniecība, tautas amatniecība. Šeit veidojas bērna izpratne par darba kultūru, darba attiecību ētiku, darba ieguldījumu ikdienas eksistences jēgpilnībā, produktīvas patstāvības sajūta, sajūta un apziņa par iesaistīšanos strādājošo pieaugušo pasaulē. aug.

Mūsdienu jaunāko klašu skolēniem ir pārsteidzoši interesanti un noderīgi iesaistīties tehniskajā jaunradē ar Lego konstruktoriem.

Par sasniegumiem darbā otrā līmeņa izglītības rezultāti(skolēna pozitīvas attieksmes veidošana pret mūsu sabiedrības pamatvērtībām un sociālo realitāti kopumā) ir vērstas uz tādām formām kā kolektīvā darba spēle, bērnu ražošanas komanda pieaugušā vadībā. Šeit papildus produktivitātei īpaša ražošanas komunikācija kļūst par izglītojošu faktoru.

Brīnišķīgās kolektīvās darba spēles “Pasts” un “Fabrika” aprakstījis I. P. Ivanovs savā grāmatā “Kolektīvo radošo lietu enciklopēdija”.

Bērnu un pieaugušo izglītības ražošana obligāti nonāk ekonomiskajā tirgū, sāk ražot sabiedriski noderīgus produktus.

Un tieši tāpēc tā ir izglītojoša

forma, kas nodrošina sasniegumus darba aktivitātē

trešā līmeņa izglītības rezultāti- saņem bērni

patstāvīgas sociālās darbības pieredze.

8. Sporta un atpūtas pasākumi.

Par tēmu par izglītības iespējām ārpusskolas sporta un atpūtas aktivitātēm, speciālā izglītības programma, kas iepazīstina ar izglītības rezultātiem un ietekmi, kultūras formām un aktivitāšu saturu.

Mūsu skolā tiek vadītas 2 stundas ārpusstundu nodarbības: "Dzīvnieku turēšanas ABC", "Retorika".

Dzīvnieku kopšanas ABC kurss paredzēts 33 stundām.

Kursa mērķis ir veidot bērnos saskarsmes kultūru ar dzīvniekiem kā daļu no ekoloģiskās kultūras, humānu attieksmi

dzīvniekiem, apgūstot zinātniski pamatotus mijiedarbības veidus ar dzīvniekiem, kā arī nepieciešamību pēc aktīva personīga atbalsta pasākumiem un akcijām, kuru mērķis ir rūpēties par dzīvniekiem. Saziņa ar dzīvniekiem satur unikālu attīstības potenciālu, un kursu programma ļauj to izmantot.

Klasē bērni labprāt stāsta par saviem mīļākajiem mājdzīvniekiem, zīmē, veido dzīvnieku figūriņas.

Iegūstiet informāciju arī no papildu literatūras.

Daudz informācijas ņemam no periodiskā žurnāla "Moy zoomir".

Darba programma "Retorika" ir sastādīta saskaņā ar federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta un T.A. autora programmas prasībām. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya.

Izvēles atbilstību nosaka šādi faktori:

Pamatojoties uz diagnostiskajiem rādītājiem, studentiem ir sliktas komunikācijas prasmes;

Mācībām tiek atvēlētas 33 stundas gadā (1 stunda nedēļā). Nodarbību tēmas tiek formulētas pēc autora metodiskajiem ieteikumiem.

Retorikas kā filoloģiskā cikla priekšmeta mērķi un uzdevumi ir mācīt runu, attīstīt komunikācijas prasmes, mācīt jaunāko klašu skolēnus efektīvi komunicēt dažādās situācijās, risināt dažādus komunikācijas uzdevumus, ko pati dzīve skolēniem izvirza.

Tērauds Vitālīna Aleksejevna Pētnieks Kamas Valsts inženierzinātņu un ekonomikas akadēmijā

Mūsdienu cilvēka izklaides spektrs ir plašs un daudzveidīgs un ir sava veida mūsdienu kultūras, modes un tehnoloģiskā progresa "spogulis". Attīstoties nepieciešamībai pēc izklaides, izveidojās ievērojama tautsaimniecības nozare, kas ietver uz izklaidi orientētus uzņēmumus un veido miljardu dolāru apgrozījumu. Tomēr, neskatoties uz mūsdienu izklaides industrijas nozīmi un mērogu, ne mūsdienu statistikas praksē, ne iekšā zinātniskie pētījumi Līdz šim Krievijas speciālistiem nav nekādu kritēriju, lai identificētu darbības jomu, kas nodarbojas ar cilvēku izklaidi, un nav arī nopietnas tās galveno veidu un formu klasifikācijas. Šī raksta mērķis ir noteikt iespējamos veidus, kā klasificēt izklaides metodes un izklaides infrastruktūras objektu tipoloģiju.

V plašā nozīmē izklaide ir bauda, ​​ko izraisa pozitīvu emociju, iespaidu komplekss, kas pavada izklaides procesu vai ir tā rezultāts. Izklaides avoti var būt dažādas subjekta aktivitātes, kas sagādā prieku un veido pozitīvu emocionālo fonu. Līdz šim daudzas no šīm jomām ir kļuvušas par komercializācijas objektiem un veidojušas mūsdienu izklaides industriju. 1. tabulā ir sniegta galveno izklaides veidu klasifikācijas sērija, ko ar zināmu konvencionalitātes pakāpi var attiecināt uz vienu vai otru grupu, atbilstoši izvēlētajam klasifikācijas kritērijam.

1. tabula. Galveno izklaides veidu klasifikācija

1. Pirmā izklaides grupa tiek veidota, pamatojoties uz pozitīvu emociju un iespaidu avota veidu, kas var būt dažāda veida enerģiska darbība(arī neprofesionālais sports), neformāla komunikācija, publisku izklaides pasākumu apcerēšana. Prieka avots ir fiziska ietekme uz ķermeņa, kā arī ķīmiska ietekme uz smadzeņu baudas centriem.
2. Atbilstoši organizēšanas metodei var izdalīt gan izklaidi, ko nodrošina apkalpojošie uzņēmumi, gan tās, kurām nav nepieciešama neviena dalība organizatora lomā - tas ir, amatieru izklaide.
3. Ar attīstību informācijas tehnoloģijas, ievērojama izklaides daļa no reālā sektora ir pārgājusi uz virtuālo, veidojot virtuālās izklaides metožu grupu.
4. Atkarībā no izklaidētāju skaita var izdalīt individuālu izklaidi, grupu izklaidi un masu izklaidi, kas parasti ietver specializētu izklaides infrastruktūras objektu izveidi.
5. Klasifikators izceļ īpašu izklaides grupu - "legāla un aizliegta". Mūsdienās izklaides industrijas sociālā orientācija kļūst būtiska. Ir labi zināms, piemēram, ka izklaide, kuras mērķis ir apmierināt cilvēku netikumus, galu galā noved pie sabiedrības degradācijas. Tādējādi soda atteikšanās par narkotiku lietošanu un pāreja uz narkotiku legālu tirdzniecību pārvērta Nīderlandi par sava veida narkomānu Meku, par specifisku “Sapņu zemi”, ar īpašu “izklaides industriju”. Dažās valstīs aizliegtās izklaides kategorijā ietilpst "seksa industrija" un atbilstošās "seksa tūres".
6. Pēc aktivitātes intensitātes pakāpes izklaides procesā var atšķirt aktīvos izklaides veidus, kas ietver subjekta fizisko aktivitāti, un pasīvos, kas to neietver.
7. Atkarībā no vecuma tiek piedāvāta izklaides grupa bērniem, vidēja un vecāka gadagājuma cilvēkiem.

Pašlaik ir daudz uzņēmumu, kas nodarbojas ar izklaides pasākumu organizēšanu un vadīšanu.

Uzņēmumu kopums, kas nodarbojas ar cilvēku izklaidi, neatkarīgi no īpašuma formas tiek klasificēts kā sociāli kultūras pakalpojums līdzās izglītībai, veselības aprūpei, fiziskajai audzināšanai, sportam un veido mūsdienīgu izklaides infrastruktūru.

Sistēmu izveide izklaides infrastruktūras objektu klasificēšanai dažādiem tirgus segmentiem pēdējā laikā kļuvusi par populāru nodarbi. Taču daudzi eksperti uzskata, ka ir pāragri runāt par izklaides infrastruktūras objektu klasifikāciju. “Šis tirgus attīstās nesen (kopš 90. gadu sākuma) un lielā mērā ir haotisks. Esošo objektu ir maz un tie ir izkaisīti.

Mēģinājumi klasificēt izklaides infrastruktūras objektus atrodami dažādos pētnieciskos darbos. Tādējādi darbā ir sniegta izklaides centru klasifikācija pēc atpūtas veida, uz kuru tie ir orientēti: pasīvā atpūta (kinoteātri, azartspēles); aktīvā atpūta (biljards, boulings); sporta atpūtas zonas (kartings, slidotavas); sporta un atpūtas zonas (fitness, peldbaseins, teniss, golfs). Tomēr šāds iedalījums ir diezgan patvaļīgs, jo robežas starp pēdējām trim grupām nav skaidras: visas sporta izklaides var iekļaut aktīvās atpūtas veidos, bet biljards un boulings atsevišķos gadījumos ir attiecināms uz sportu.

Kopumā izklaides objektu darbības specifiku nosaka to specializācija, profils un pieejamība apmeklējumam (2. tabula). Izvēlētie kritēriji ir izšķiroši šo objektu apsaimniekošanas un mārketinga jautājumos.

2. tabula. Izklaides infrastruktūras objektu veidi

1. Ja pieejam jautājumam par izklaides infrastruktūras objektu klasifikāciju no galvenās specializācijas viedokļa, tad var izdalīt piecas samērā stabilas grupas. Pirmajā grupā saskaņā ar iesniegto klasifikāciju ietilpa telpas, kas organizē filmu seansus, estrādes mākslinieku uzstāšanos, dažādus šovus, sporta un citus izklaides pasākumus. Šādu objektu darbība ir vērsta uz estētisko uztveri un lielākoties nav saistīta ar amatieru priekšnesumiem cilvēkiem, kuri ir apmierināti ar savu skatītāju stāvokli. Tās var būt visdažādākās koncertzāles un norises vietas, kinoteātri, stadioni, arēnas utt. Otrajā grupā ietilpst aktīvā neprofesionālā sporta un fitnesa iestādes: peldbaseini, slidotavas, trenažieru zāles, sporta klubi uc Trešā grupa ir pārstāv kultūras institūcijas: muzeji, bibliotēkas, teātri, izstāžu galerijas. Ceturtajā grupā ietilpst uzņēmumi, kas organizē atpūtu un atpūtu: kinoteātri, ūdens parki, klubi, diskotēkas, diskotēku bāri. Pēdējo grupu pārstāv azartspēļu iestādes: kazino, spēļu automātu zāles, bukmeikeri.
2. Atbilstoši profilam var izdalīt izklaides centrus formātā “ģimene”, “Bērni” un “Pieaugušie”. Pirmā veida izklaides centrs ir paredzēts ģimenēm, kuras šeit ierodas, lai pavadītu savu brīvo laiku. Parasti šādos centros liela uzmanība tiek pievērsta kafejnīcām un restorāniem, spēļu atrakcijām un arkādēm. Ģimenes atpūtas centriem ir piemēroti gandrīz jebkura veida atrakciju parki, iekštelpu ģimenes atpūtas un atpūtas centri. Šādu objektu celtniecībai tiek izvēlētas diezgan lielas platības vietās, kur nav blīvas apbūves, un zemes izmaksas ir diezgan zemas. Protams, ģimenes centram ir pilnībā jāattaisno un jāpilda savs nosaukums. Tāpēc operatori rūpējas, lai visi ģimenes locekļi tur varētu izklaidēties. Jo īpaši vecākiem parasti tiek iekārtoti bāri un tiek organizētas "pieaugušo" spēles - boulings, biljards un tā tālāk. Šādu centru noslogojums, kā likums, ir pakļauts ievērojamām sezonālām svārstībām, kas sliktā veidā ietekmē to rentabilitāti. Starp pirmajiem ģimenes centriem, kas parādījās Krievijā, var atzīmēt Fantasy Park, Entertainment Planet, Cinema and Domino, Ogo-Gorod (Maskava), Igromax (Kazaņa), Salen (Anapa).
   • Jēdziens " Bērnu centrs” ietver izklaides kompleksu, kas paredzēts tikai bērniem. Parasti šie objekti atrodas tirdzniecības centros un tirdzniecības centros. Arī projektējot, tur tiek iedalītas speciālas zonas, tādējādi cenšoties bērnus pieradināt brīvo laiku pavadīt tirdzniecības centros. Bērnu centri aizņem mazāku platību, jo nav jāorganizē bāri, restorāni, boulinga celiņi, biljards. Līdz ar to telpu noma bērnu izklaidei ir daudz lētāka nekā ģimenes atpūtas centriem tajā pašā tirdzniecības centrā. Pirmie bērnu spēļu centri (spēļu bibliotēkas) "Kosmik" parādījās Maskavā, Sanktpēterburgā, Ufā un Kostromā. Krievijā šo koncepciju aktīvi izstrādā un ievieš Game Zona, Crazy Park, Star Galaxy, Igromax, Dinoplanet, Play Day preču zīmes.
   • Pieaugušo formāta izklaides centri tiek veidoti, ņemot vērā psiholoģijas īpatnības nobrieduši cilvēki. Būtiskā atšķirība starp šo koncepciju no iepriekš aprakstītajām ir tāda, ka šāda formāta izklaides centru iekārtošana ir izdevīgāka un nav saistīta ar nopietniem ierobežojumiem. Ģimenes centriem ir nepieciešama zeme, kas atbilst virknei prasību, un lieli ieguldījumi, lai izveidotu liela mēroga ēku ārpus pilsētas. Lai izveidotu bērnu centrus, ir nepieciešams iepirkšanās komplekss vai atsevišķa telpa dzīvojamo rajonu tuvumā. Tajā pašā laikā neviens no pirmajiem trim izklaides centru formātiem neapmierina lielas pilsoņu kategorijas, kuri lielāko daļu laika pavada metropoles epicentrā, brīvā laika pavadīšanas vajadzības. Lai radītu apstākļus saziņai un atpūtai nopietniem un veiksmīgiem pilsoņiem, bija nepieciešama principiāli jauna izklaides centru struktūra. Šo nišu ieņēma koncepts par izklaides centriem pieaugušajiem, kas orientēts uz pilsētas centra atmosfēru, birojiem, korporatīvajām ballītēm, biznesa pusdienām utt.
   Jāatzīmē, ka šī koncepcija tīrā veidā Krievijā vēl nav prezentēta. Daļēji tas ir pārstāvēts boulinga centros un naktsklubos. Bet pilnībā to var īstenot četru azartspēļu zonu ietvaros, kuru atvēršana plānota 2010.-12. Šķiet, ka azartspēļu iestāžu operatoriem, kuri prot strādāt ar pieaugušo klientu loku, šis formāts ir vistuvākais. Starp objektiem, kas vērsti uz šo koncepciju, ir Nevadas izklaides centrs (Sanktpēterburga), izklaides centrs un pokera klubs Astoria (Maskava), izklaides centrs Atlantida (Omska), kultūras un izklaides komplekss Batyr ar kazino (Naberezhnye Chelny) .
3. Dažu pēdējo gadu laikā norisinās aktīvs jaunu brīvā laika realizācijas formu veidošanās process, kura būtība ir pārejā no masu uz kamerformām. Un tas galvenokārt izpaužas vairāku izklaides iestāžu zināmā elitismā, to nepieejamībā iedzīvotājiem. Tieši šis faktors galvenokārt nosaka plašai sabiedrībai slēgto izklaides pakalpojumu pārdošanas apjoma pieaugumu iedzīvotāju augstiem ienākumiem. Slēgto klubu elites tā sauktās kameras ekskluzīvās vajadzības apkalpo kazino, elites klubu un restorānu VIP zāles, specializētās slēgtās izklaides centru VIP zonas.
4. Vēl viena izklaides objektu atšķirīgā iezīme ir to izvietojums. Atšķirība ir funkcionalitātē. Āra izklaide pārstāv āra klasi. Tie ir visa veida atrakciju parki, kultūras un atpūtas parki, zoodārzi, rotaļu laukumi, deju un estrādes vietas. Āra ir sezonāls un galvenokārt atkarīgs iekštelpu izklaides veids. Tie ir visu veidu izklaides centri: kinoteātri, ūdens parki, iepirkšanās un izklaides centri.

Vēl viens svarīgs aspekts, raksturojot izklaides industrijas objektus, ir to darbības apjoms un apjoms. Globālie globalizācijas un biznesa konsolidācijas procesi ir skāruši arī izklaides industriju. Nesen iezīmējās ar liela mēroga izklaides projektu rašanos, kas apvieno vairākas izklaides jomas.

Izklaides industrijas objektu klasifikācija pēc piedāvāto pakalpojumu klāsta ir parādīta 3. tabulā.

3. tabula Izklaides industrijas objektu klasifikācija pēc piedāvāto pakalpojumu klāsta

1. Specializētie izklaides infrastruktūras uzņēmumi ir izklaides centri ar izteiktu mērķorientāciju ar nelielu saistīto pakalpojumu līdzdalību. Kā papildpakalpojumi parasti ir ēdināšanas laukumi, ar centra specializāciju saistīto preču mazumtirgotāji. Tas var būt atsevišķi kinoteātri, boulinga centri, kazino, ūdens parki.
2. Atmaksāšanās ziņā visrentablākās ir jauktās izklaides iespējas. Izklaides infrastruktūras jauktu objektu veidošanai ir divi principi. Pirmkārt, šī ir 2-3 izklaides jomu kombinācija. Pēc šī principa tika uzbūvēti objekti ar saistītām izklaides zonām - biljards un boulings, kinoteātri un arkādes, skrituļdromi un slidotavas. Otrkārt, šī ir izklaides komponenta izmantošana kā papildinājums objekta galvenajai specializācijai. Tipiskākais gadījums ir izklaides zonu izvietojums tirdzniecības centros (iepirkšanās un izklaides centros). IKEA un McDonald's var saukt par veiksmīgiem pionieriem "mazumtirdzniecības + izklaides" jomā. Izklaides pakalpojumu klāsts, ko var sniegt šādā centrā, ir diezgan plašs. Populāras izklaides iespējas ir biljards, boulings, tirdzniecības automāti ar videospēlēm un sporta simulatoriem, kartingi, skrituļdroms, šautuve un bērnu atrakcijas.
   Galvenā atšķirība starp iepirkšanās un izklaides centru un specializēto ir tā, ka atsevišķs izklaides centrs ir šauras darbības jomas uzņēmums. Šādi izklaides centri savas specializācijas dēļ var sniegt pakalpojumus ļoti augstā līmenī. Izklaides uzdevums tirdzniecības centrā ir likt apmeklētājam tajā pavadīt maksimāli daudz laika. Izstrādātāji izklaidi uzskata par "ēsmu", tādējādi cenšoties palielināt rentabilitāti un samazināt visa objekta atmaksāšanās laiku. Bieži vien izklaides zona tirdzniecības centrā tiek izmantota kā pretkrīzes līdzeklis. Turklāt dažas izklaides tirdzniecības centros tiek nodrošinātas bez maksas. Tirdzniecības un izklaides centru piemēri ir festivālu centri (Festival Center), kultūras un izklaides kompleksi, iepirkšanās un sabiedriskie centri.
3. Daudzveidīgus izklaides centrus, ģeogrāfiskās izklaides zonas pārstāv vērienīgi izklaides projekti, tostarp dažādu izklaides specializāciju objekti un pilns saistīto un atbalsta pakalpojumu klāsts. Parasti šādi centri ir tūristu intereses objekti un tiem ir atbilstoša infrastruktūra. Piemēram, izklaides pilsēta Lasvegasa, kas slavena ar pasaules lielākajiem kazino un greznākajām viesnīcām, unikāliem šoviem, dažādiem restorāniem un naktsdzīvi, ik gadu piesaista 25 miljonus tūristu. Tematiskie parki ir arī neatkarīgas izklaides iespējas ar sarežģītu izklaides infrastruktūru – tie ir milzīgi kompleksi, kas apvieno neticamākās atrakcijas, viesnīcas, restorānus un veikalus vienā rajonā. Vēl viens liela mēroga izklaides zonas piemērs ir Sentosas sala (Singapūra). Visa tās teritorija ir paredzēta izklaides centram, tostarp muzejiem, akvaparkam, modernam atrakciju parkam un atrakcijām visu vecumu cilvēkiem. Daudzfunkcionālu izklaides centru izveide paredzēta arī Krievijā četru azartspēļu un izklaides zonu būvniecības projekta ietvaros.

Papildus iepriekš norādītajiem izklaides infrastruktūras objektu klasifikācijai ir vairāki citi stabili parametri. Tie ir tādi parametri kā: izklaides pakalpojumu veids (mērķēts uz noteiktu patērētāju grupu: jaunieši, bērni, ģimenes utt.); izklaides centra lielums (apmeklētāju skaits, kuram tas paredzēts); cenu politika (kuram patērētāju segmentam atkarībā no ienākumu līmeņa tā paredzēta) u.c.

Mūsdienu izklaides galveno veidu un formu izpratnes pilnīgums ļauj runāt par instrumentālām pieejām šo uzņēmumu vadīšanai.

Orlovs, I.B. / I.B. Orlovs. sociālais un kultūras pakalpojums pašreizējais posms// MGUS biļetens. sērija. Humanitārās zinātnes. 2007. Nr.2 (2). 16.-19.lpp.

Ņikitina Jeļena. Ienesīga vieta: Pēc ienākumiem un izklaides // Vedomosti. 2004.gada 22.novembris, 214.nr.

Izklaides pakalpojumu tirgus un investīciju pievilcība, atverot izklaides objektu Maskavā. 2006. gada jūnijs.

Izklaide- tas ir cilvēka darbības veids, kam raksturīga vieglprātīga attieksme pret aktivitātēm, kas tiek veiktas garastāvokļa uzlabošanai, uzmanības novēršana, vaļasprieki, relaksācija, atveseļošanās.

Atpūtas darbība var būt jebkura cilvēka darbība. Atpūtas aktivitātes ir ļoti svarīgas, jo veic atjaunojošu funkciju.

Galvenais kritērijs, lai noteiktu, vai šī darbība ir izklaidējoša vai nē, ir cilvēka attieksme pret šo darbību. Ja indivīds kādā darbībā iesaistās nepārdomāti, virspusēji. Lai uzlabotu garastāvokli, relaksāciju, šo aktivitāti var klasificēt kā izklaidējošu.

Galvenie izklaides pasākumu veidi:

Spēles, dejas;

Filmu un video skatīšanās;

Grāmatu un žurnālu lasīšana;

Viegla komunikācija;

Animācijas;

Smieklu dienas.

Izklaides pasākumus sauc arī par divertismentu.

Divertismentēšana(franču val. - izklaide, izklaide) - teātra izrāde, kas sastāv no dažādiem maziem šķirņu skaitļiem un tiek sniegta papildus galvenajai izrādei.

Sociāli kulturālās ietekmes efektivitātes psiholoģiskos faktorus atpūtas aktivitātēs nosaka:

• Ražošanas darbību kopums (dažādi programmu numuru žanri);
• Dažādu izteiksmīgu mākslas paņēmienu izmantošana;
• Skatītāja (dalībnieka) ietekmēšanas veidu optimāla izmantošana;
• Caur viņa psihes emocionāli jutīgo sfēru;
• Izklaides pasākumu klātbūtne (to skaits starp kultūras programmas numuriem vai pats izklaides pasākuma rīkošanas fakts).

Starp izklaides īpašajām īpašībām var izcelt:

• Īss ilgums (no 3-5 līdz 15-20 minūtēm)
• Virspusēja, nepārdomāta iesaistīšanās
• Konkurētspējas un konkurences trūkums.
• Pozitīvi emocionāls efekts no skatītāju (dalībnieku) dalības izklaides pasākumos

Tādējādi kultūras un izklaides tehnoloģijas ir tādas sociālo un kultūras aktivitāšu tehnoloģijas, kuru būtiskais saturs tiek realizēts sabiedrisku un kultūras pasākumu organizēšanā un sagatavošanā, lai cilvēku uzjautrinātu, uzmundrinātu, relaksētu vai atjaunotu.

1. Kultūras un izklaides pasākumu attīstības vēsture.
1. Spēļu programmu izcelsme.

Spēles fenomens radās cilvēces vēstures rītausmā. Par spēles vietu dzīvē primitīvs cilvēks, var pieņemt, tikai pamatojoties uz arheoloģiskiem datiem vai aprakstiem, kas ietverti seno domātāju traktātos. Tomēr pat hipotētiskā līmenī šķiet, ka primitīvajam cilvēkam spēle bija tas pievilcīgais dzīves brīdis, kas padarīja to laimīgāku un romantiskāku. Rituālas dejas, gaidāmo medību sižetu izspēlēšana utt. – viss atspoguļojās pirmatnējā cilvēka rotaļīgajās darbībās.

Ir zināms, kāda nozīme spēlei tika piešķirta Senajā Grieķijā un Senajā Romā. Iespaidīgas masu spēles bija neatņemama iedzīvotāju politiskās un kultūras dzīves sastāvdaļa, tās bija galvenais svētku atpūtas saturs. Turklāt spēle, izgājusi cauri viduslaikiem - visu spēļu vardarbīga aizlieguma periodam, vēlāk renesansei un turpmākajiem laikmetiem, kļuva par cilvēka dzīves, atpūtas un izklaides neatņemamu sastāvdaļu. Sauklis – spēle ir tikpat veca kā cilvēce – tikai apstiprina spēles sociāli kulturālo nozīmi.

Spēles fenomena dziļu izpēti veica holandiešu zinātnieks, kultūrvēsturnieks J. Huizinga (1872-1945). Viņa galvenais darbs "Homo ludens" (Cilvēks spēlē) satur plašu teorētisko analīzi par spēli kā universālu kultūras fenomenu. Vārds "universāls" šeit nav izcelts nejauši, jo Huizinga spēli uzskata par visa veida cilvēka dzīves pamatu - darbu, atpūtu, izklaidi, tiesiskumu, mākslu, zinātni, politiku. Neskatoties uz to, ka pats autors dažos gadījumos atzīst savu spriedumu apstrīdamību, daudzas viņa definīcijas, spēles īpašības ir pelnījušas vislielāko uzmanību un izpēti.

Huizinga izriet no konceptuālās idejas, ka visa "cilvēka kultūra rodas un izvēršas spēlē un kā spēle" 91 . Argumentējot šo tēzi, Huizinga apgalvo, ka konkurences spēles elements satur taisnīgumu, kas ir strīdīgo pušu duelis. Tiesnešu ģērbšana halātos un parūkās tikai pierāda šīs cilvēka darbības sfēras rotaļīgo būtību.

Turklāt, pēc Huizingas teiktā, "no visām lietām nekas nestāv tik tuvu tīrai spēles idejai kā dzejas būtībai." Dzeja tās sākotnējā funkcijā kā kultūras faktors dzimst spēlē un kā spēlē. Dzejas saistība ar spēli attiecas ne tikai uz ārējām runas formām, tā pilnībā izpaužas arī figurālā iemiesojuma formās, to veidošanas un izteiksmes motīvos un metodēs. Tas, ko poētiskā runa dara ar tēliem, ir spēle. Viņa tos sakārto stilistiskā secībā, ieliek tajos noslēpumus, lai katrs tēls, spēlējoties, atbildētu uz kādu mīklu. Tāpat kā sāncensība mīklu risināšanā vairo gudrību, tā poētiskā spēle rada skaistu vārdu. Gan pār to, gan pār otru dominē spēles noteikumu sistēma.

Galvenā spēles galvenās īpašības, saskaņā ar Huizinga teikto, ir samazināti līdz šādiem. Spēle ir brīva darbība, kas tiek uztverta kā “ne īsti” un ārpus ikdienas nodarbošanās, kas notiek noteiktā vietā, laikā un nozīmē pēc brīvprātīgi pieņemtiem noteikumiem un ārpus materiālā labuma vai nepieciešamības sfēras. Spēles darbību pavada pacilājuma, spriedzes sajūtas un līdzi nes prieku un relaksāciju.

Spēle ir brīva nodarbe brīvajā laikā, ko neskar determinisma problēma, tā ir dzīves rota, tās būtisks papildinājums, radot garīgu atmosfēru, kas nepieciešama cilvēkam un sabiedrībai, pateicoties tajā ietvertajai jēgai, izteiksmīgajai. vērtību, garīgās un sociālās saites, ko tā nodibina, kā nepieciešamu kultūras funkciju. , kas atrod savu vietu svētku un brīvā laika pavadīšanas jomā.

Spēli raksturo tāda iekšējā kvalitāte kā "ētiskais saturs", kas izteikts stingros spēles noteikumos, ko nosaka paši spēlētāji. Noteikumu pārkāpšana sagrauj spēles "ēku". Tas momentā zaudē savu nozīmi (es tā nespēlēju!). Spēlei ir noteikta iedomāta telpa, kurā notiek spēles darbība un kurā valda sava kārtība, un šajā ziņā tā tiek izspēlēta kā "izrāde", kā "brīvdienas" reālas izolētas spēles telpas ietvaros.

Spēles iekšējā kvalitāte ir konkurētspēja, kas parādās atklātā (redzamā) un slēptā (neredzamā) formās. Sacensību gars ir gandrīz katrā spēlē.

Spēle ir daudzfunkcionāla parādība. Tās funkcijas - kognitīvās, izglītojošās, attīstošās, izglītojošās, komunikatīvās, psihofiziskās, hedonistiskās, relaksācijas - runā par spēles universālumu, spēju ietekmēt cilvēku, aptverot visas viņa garīgās un fiziskās dzīves šķautnes. "Cilvēka spēle ir sociāla un estētiski kultūras parādība, un tās saturu un daudzveidību ģenerē tas pats, kas ģenerē cilvēku pašu un viņa kultūru - darbs un komunikācija."

Šajā sakarā starp daudzajām spēles funkcijām ir jāizceļ estētiskā funkcija. Spēle, pirmkārt, pieder pie skaistuma kategorijas, jo “labā” spēlē notiek cilvēka labāko garīgo un fizisko īpašību veidošanās un attīstība, dažkārt sasniedzot to pilnību. Spēle, kurai pamatā nav utilitāra satura, atklāj cilvēkā tikai cilvēkam raksturīgās īpašības - fantāziju, iztēli, radošu attieksmi pret apkārtējo realitāti.

Spēlei savā augstākajā izpausmē, neradot nekādas materiālās vērtības, piemīt nenovērtējama indivīda garīgās pasaules radīšanas īpašība. Pateicoties spēles sākumam, iekļūstot visās cilvēku attiecībās, var pastāvēt mīts, pasaka, teātris, balets, glezniecība, tēlniecība, dzeja, mūzika - visa māksla ar nosacītajām lietu un jūtu pasaules atspoguļojuma formām.

1. Deju un izklaides programmu izcelsme

Sociālās un ikdienas dejas prototips radās pat primitīvās komunālās sistēmas apstākļos kā sava veida mākslinieciska atveide dažādiem pirmatnējā cilvēka dzīves procesiem - medībām, darba procesiem, putnu un dzīvnieku paradumu atdarināšanai, spontānām dabas izpausmēm. . Šīm pirmajām deju plastiskām formām bija noteikta figurāla nozīme, tās atklāja primitīvā cilvēka garīgās pasaules stāvokli. Attīstoties cilvēku civilizācijai daudzu cilšu vidū, ar deju tika atzīmēts jebkurš nozīmīgs sabiedrisks notikums, kurā bija nepieciešama masu akcija - augļu vākšana, medību sākums, militārā kampaņa un citi svētki.

Senajā Grieķijā un Senajā Romā deja bija daļa no kulta, ko izpildīja par godu cienījamiem dieviem, vēlāk sāka attīstīties militārās, atlētiskās un citas dejas formas, pamazām iegūstot pirmās profesionālās horeogrāfijas mākslas iezīmes, kurās grieķi saskatīja iespējas pilnveidoties. un cildināt cilvēku. Jau tajos laikos parādījās tāda parādība kā deju mūzika, kas pavadīja dažāda veida dejas - pils, ceremoniālo, teātra, tempļu.

Laika gaitā izceļas deja, kas kļūst par masu fenomenu, izklaides līdzekli, svētku un ikdienas sastāvdaļu. Mūsdienu pētnieki šādu deju definē kā sociālo deju, kā “dejas veidu, kas nekad nav bijusi saistīta ar reliģiju vai rituālu, bet kalpojusi kā izklaide.

Sociālo jeb masu deju sākotnēji raksturoja dinamisms, nepārtrauktas pārmaiņas un jaunu formu dzimšana, infekcioza spēja ne tikai izplatīties vienas etniskās grupas ietvaros, vienas valsts teritorijā, bet arī šķērsot jebkuras citu valstu robežas. Šī parādība tika skaidrota ar daudzu masu deju formu specifiku - deju kustību vienkāršību un pieejamību, kas veicināja tās straujo popularizēšanu.

Tā, piemēram, radās Francijā XV gadsimtā. deju formas, piemēram farandole, klijas, drīz visa Eiropa dejoja, vispirms starp tautu un zemniekiem, tad laicīgajās ballēs. 16.-17.gadsimta masu dejas, kas bija plaši izplatītas Eiropas pilsētās, bija ļoti dažādas. Starp tiem ir lēnas, gludas dejas-gājieni - pavāne, allemande, sarabande, chaconne; vidēji ātrs, slīdošs - zvani, menuets;ātri ar lēcieniem un lēcieniem - galliard, burre, gavotte, gigue. Sākotnēji tautas izcelsmes dejas piedzīvoja būtiskas izmaiņas pilsētvidē un, kļuvušas par galma rituālu sastāvdaļu, ieguva pirmatnējās atturības iezīmes.

Tā vai cita veida masu dejas darbības laiks ir mērāms gan gadu desmitos, gan veselos gadsimtos. Jaunu deju formu parādīšanās neatceļ iepriekšējās. Dažās formās notiek ritmisko rakstu transformācija, citās tiek saglabāta formas sākotnējā identitāte, pateicoties kam pagātnes masu deju kultūra ir vēsturisks retums, paliekoša kultūras un estētiskā vērtība. Tās ir tādas deju formas kā menuets, gavote, ekosēze, temperamentīgs mazurka, kas Eiropā dejoja no 17. gadsimta beigām. ieskaitot līdz 19. gadsimta pirmajai pusei, svinīga un majestātiska polonēze, radās 17. gadsimta beigās. un ilga līdz 20. gadsimta sākumam. Viena no šo deju būtiskajām īpašībām ir to ceremonialitāte, krāšņums un kompozīcijas pārkārtojumu sarežģītība, kas, savukārt, prasīja iepriekšēju sagatavošanos, ko veica speciāli skolotāji, kuri mācīja bērniem dejas mākslu kā vienu no virzieniem, lai viņi iekļūtu dejas. pilngadība.

Masu deju kultūra daudzus gadsimtus tika sadalīta divās galvenajās jomās - tautas un laicīgajā.

Konkrētas dejas formas un moderna muzikālā virziena rašanās var nebūt tieši saistīta, taču, atrodoties vienotā sociāli kultūras telpā, tie mijiedarbojas viens ar otru, ietekmējot dejas stilu un veidu, veidojot dejas ritmisko pamatu. formā. Tā, piemēram, radās jauns mūzikas virziens – džezs XIX beigas- sākt

Rokmūzika, kas parādījās 20. gadsimta vidū, radikāli mainīja masu kultūru kopumā, kļūstot par jaunākās paaudzes laika simbolu. Pēc pētnieku domām, roks jau no paša sākuma bija vairāk sociāla parādība, nevis mūzika, jo tas atspoguļoja mūžseno jauniešu protestu pret sabiedriskās dzīves "garlaicību, nepatiesību un bezcerību", un rokmūzika šajā ziņā nodrošināja visu. apstākļi, lai paustu savu "ideoloģisko attieksmi pret šo dzīvi, dažkārt neapzinātu, bet neatlaidīgu savas vērtības apliecināšanu, kas savukārt vēl vairāk palielināja garīgo plaisu starp jauno paaudzi un vecāko, kas rokmūziku uztvēra kā antikultūru .

Īss apraksts

Mērķis: izpētīt brīvā laika pavadīšanas organizēšanas tehnoloģijas iezīmes dažādi veidi kultūras un atpūtas programmas.
Uzdevumi:
Izpētīt izklaides vēsturisko izcelsmi un evolūciju atpūtas sabiedrībā.
Atklāt spēļu kultūras un atpūtas programmu sagatavošanas un vadīšanas tehnoloģijas metodiskos pamatus.
Izpētīt kultūras un izklaides tehnoloģiju ieviešanas iezīmes sacensību un izklaides programmu organizēšanā.
Analizēt deju un izklaides programmu organizēšanas un norises tehnoloģiskās īpatnības.
Pierādīt mūsdienu kultūras un izklaides tehnoloģiju ieviešanas efektivitāti dažāda veida kultūras un atpūtas programmās.

Darba saturs

Ievads
1. nodaļa. Kultūras un izklaides tehnoloģijas sociālajās un kultūras aktivitātēs.
Sociāli kultūras aktivitāšu jēdziens un būtība.
Sociālās un kultūras aktivitātes tehnoloģijas. Jēdziens un veidi.
Sociālo un kultūras aktivitāšu kultūras un izklaides tehnoloģijas.
2. Kultūras un izklaides pasākumu attīstības vēsture.

2.1. Spēļu programmu izcelsme.
Deju un izklaides programmu izcelsme
Konkursa un izklaides programmu izcelsme
3. Kultūras un izklaides tehnoloģiju satura un organizācijas analīze mūsdienu apstākļos.
4. Kultūras un izklaides tehnoloģiju attīstības perspektīvas 21. gadsimtā.
2.nodaļa: Mūsdienu kultūras un izklaides tehnoloģiju ieviešana dažāda veida kultūras un atpūtas programmās.
2.1. Spēļu programmu organizēšana.
2.2. Konkursa un izklaides programmu organizēšana.
2.3. Deju un izklaides programmu organizēšana.
Secinājums
Bibliogrāfija

KULTŪRAS UN ATPŪTAS AKTIVITĀTES

Viena no svarīgākajām atpūtas iestāžu funkcijām ir atpūtas un izklaides pasākumu organizēšana. Atpūtas un izklaides pasākumi tiek saprasti kā īpašs darbības veids, ko cilvēks veic brīvā laika pavadīšanas laikā, kas sniedz baudu, kam ir sociāli pieņemamas īpašības un ir ārstniecisks, atjaunojošs raksturs. Mūsdienu pētnieki to uzskata par vienu no brīvā laika pavadīšanas funkcijām, kuras mērķis ir mazināt fizisko, intelektuālo, garīgo un emocionālo nogurumu, lai atveseļošanās cilvēka dzīvības enerģija.

Atpūtas process ir cieši saistīts ar izklaide, nodrošinot apstākļus pārmērīga stresa mazināšanai, garastāvokļa paaugstināšanai, jautrības, komunikācijas, brīvības u.c. Bet šāda veida aktivitātēs cilvēki sevi pilnveido kulturāli, tāpēc daudz nozīmišeit ir pati par sevi attīstību. Cilvēka brīvais laiks jāvelta garīgai izaugsmei, personības emocionālās un mākslinieciski estētiskās sfēras attīstībai, tās iesaistīšanai kultūras pasaulē un sociāli kulturālajā jaunradē, kā arī veselības stiprināšanai un uzturēšanai.

Runājot par atpūtas un izklaides pasākumu būtību un iezīmēm, jāuzsver, ka tās pamatā ir ne tikai cilvēku garīgās, bet arī bioloģiskās vajadzības. Katras personas bioloģiskā vitālā darbība sastāv no diviem savstarpēji saistītiem procesiem, kas viens otru aizstāj: dzīvības spēku iztērēšana un to atjaunošana. Produktīvs darbs agrāk vai vēlāk noved pie noguruma (fiziskā, intelektuālā, emocionālā), un ražošanas koncentrācija, dzīves intensifikācija un urbanizācija izraisa nogurumu - īpašu veidu. garīgais stāvoklis organisms. Nogurums- fizioloģisks stāvoklis, ko izraisa fiziska pārslodze, un nogurums- garīgais stāvoklis. Vienīgais līdzeklis darbspēju atjaunošanai, personības attīstībai ir relaksācija- ķermeņa aktīvais stāvoklis, viena darbības veida maiņa uz citu atkarībā no cilvēka vēlmes, tieksmēm un interesēm.

Cilvēka vitalitātes atjaunošanas process tiek apzīmēts ar Rietumu brīvā laika studijās plaši lietoto terminu "atpūta", kas ir atvasinājums no diviem latīņu darbības vārdiem "atjaunot" un "atjaunot". Šobrīd diezgan aktīvi norisinās rekreācijas teorijai un praksei veltīto problēmu apspriešana (Kirsanovs V., Streļcovs Ju., Orlovs A., Čižikovs V. u.c.), taču visos darbos tiek uzsvērts, ka tā (atpūta). ) tiek veikts brīvajā laikā, ir aktīvs raksturs, balstās uz brīvprātīgu, amatieru pamatu, ir kognitīvs raksturs, ir vērsts uz veselības uzlabošanu, sniedz baudu, ir sociāli pieņemamas īpašības un var būt līdzeklis pašapliecināšanās indivīds.

Lai pareizi izprastu atpūtas iezīmes, ir nepieciešams precizēt: atpūtas iestādes darbojas brīvā laika jomā un galu galā viss, kas šeit notiek, veicina cilvēka relaksāciju. Savukārt atpūta ietver indivīda iekļaušanu konkrētās darbībās, kas bagātina personību. Šis apstāklis ​​ir galvenā būtiskā atšķirība starp atpūtas un atpūtas aktivitātēm, jo ​​atpūtas aktivitātēm ne vienmēr ir izteikta vērtīborientācija. Atpūtas aktivitāšu klāsts ir ārkārtīgi daudzveidīgs. Tas var ietvert gan pozitīvas, gan negatīvas, personību graujošas darbības. Taču tikai tādi aktivitāšu veidi, kuriem ir veselību uzlabojošs, atjaunojošs efekts, ir atpūtas, t.i. atpūtas un izklaides darbība ietver tikai konstruktīvus, pozitīvus un sociāli pamatotus aktivitāšu veidus.

Atpūtas un izklaides pasākumu psiholoģiskā un pedagoģiskā būtība

Atpūtas aktivitātes ir īpaši organizēts pedagoģisks process, ko var izmantot izglītojošiem mērķiem, pamatojoties uz objektīvi pastāvošo cilvēka vajadzību pēc atpūtas un izklaides pasākumiem. No vienas puses, atpūtas un izklaides organizēšana ir nepieciešama katrai sociālajai grupai, no otras puses, šīs aktivitātes līmenis joprojām ir zems, jo pedagoģiskā nodaļa un "ārpuses" iejaukšanās šajā procesā ir minimāla un prasa augstu organizatoru profesionalitāti un pašu cilvēku "brīvā laika prasmes". Atpūtas organizatora darbības neatņemama sastāvdaļa ir palīdzēt cilvēkiem pilnveidot brīvā laika izmantošanas struktūru un raksturu. No tā izriet uzdevumi, lai palīdzētu indivīdam pārvarēt:

· no vienkāršām atpūtas formām brīvā laika pavadīšanas jomā līdz arvien sarežģītākiem un kulturāli vērtīgākiem;

· no pasīvās uz aktīvo atpūtu;

· no elementāru vajadzību apmierināšanas līdz dziļu sociālo un kultūras tieksmju apmierināšanai;

· no fiziskām atpūtas formām līdz garīgai baudai;

· no pasīvām atpūtas formām līdz radošumam un sevis pilnveidošanai.

Viens no atpūtas un izklaides pasākumu organizatora uzdevumiem ir paaugstināt indivīda kopējo garīgo tonusu, veidot labu, dzīvespriecīgu noskaņojumu, jo garastāvoklis- tas ir cilvēka vispārējais emocionālais stāvoklis, kas veido ķermeņa psihofizioloģiskās dzīves pamatu. Psihofizioloģisko resursu izsīkšana rada arī strauju garastāvokļa pazemināšanos: parādās nervozitāte, aizkaitināmība, nemiers, stress utt.

Pedagoģiskās iespējas atpūtai un izklaidei ir diezgan dažādas:

· izklaidējoties, cilvēki saņem jaunu informāciju un intelektuāli bagātinās (kad brīvajā laikā neko jaunu neapgūst, atpūtniekiem vienmēr ir neapmierinātības sajūta);

· kolektīvā atpūta pozitīvi ietekmē indivīda morālo veidošanos (īpaši grupu un masu atpūtas formās);

· kolektīvs ne tikai piedāvā indivīdam vienu vai citu uzvedības veidu, bet ar organizatoru pienācīgu vadību "kontrolē" šo uzvedību;

· "atpūtas vide" nemitīgi mainās, un cilvēks, nokļūstot tajā vai citā vidē, tai pielāgojas un viņa uzvedība atbilst grupas uzvedībai;

· apmeklētāji bieži kļūst par aktīviem masu izklaides pasākumu dalībniekiem, viņiem kaut kā rodas kopības sajūta, savstarpēja palīdzība, iesaistīšanās notiekošajā (komanda nodod indivīdam noteiktas īpašības, tā ir tās izglītojošā funkcija);

· lielākā daļa brīvā laika aktivitāšu ir saistītas ar mākslu, tā rada pozitīvas emocijas, kas visciešāk saistītas ar noguruma un noguruma noņemšanu, garīgā komforta atjaunošanu. Pareizi organizējot, atpūtas formas veicina estētiskā attīstība personība, mākslinieciskās gaumes veidošana (interjera dizains, labs repertuārs, diskotēku, muzikālu un māksliniecisku vakaru rīkošana, izstāžu noformējums u.c.);

· ir grūti pārvērtēt atpūtas un izklaides aktivitāšu lomu uzvedības kultūras veidošanā - tā sauktajā sadzīves etiķetē ietverto prasmju un iemaņu attīstība un nostiprināšana, sabiedriskums, pieklājība, draudzīgi stjuarti, pozitīva noskaņojuma radīšana ( tas viss kļūst par spēcīgu bremzi jebkurai negatīvu parādību izpausmei).

Viens no aktuālākajiem "brīvā laika pedagoģijas" uzdevumiem ir brīvā laika rekreācijas pasākumu paplašināšana, to saturs, pieejamība lielākai auditorijai, pievilcība dažādām iedzīvotāju grupām, strādājošo un brīvā laika organizatoru pedagoģiskās kultūras pilnveidošana.

Tātad atpūta ir noteikta darbība: fiziska un intelektuāla; grupa un individuāla; pasīvā un aktīvā (tātad jēdzieni "aktīvā atpūta", "pasīvā atpūta") saskaņā ar vecuma īpašības, intereses, fiziskās spējas, intelektuālais līmenis pēc brīvprātības principa. Atpūtas un izklaidējoša darbība paredz indivīda brīvu radošumu, tādu cilvēka darbību, kas izriet no viņa iekšējām vajadzībām un motīviem, kuru viņš var brīvi veikt vai neveikt pēc saviem ieskatiem.

Atpūtas un izklaides pasākumu funkcijas

Tā kā atpūtas un izklaides pasākumi pēc būtības ir sarežģīti, daudzlīmeņu, kas atbilst sabiedrības locekļu interešu un prasību daudzveidībai, to funkcijas nosaka cilvēka sociālais mērķis un bioloģiskā būtība. Tulkojumā no latīņu valodas vārds "funkcija" tiek definēts kā darbību kopums, mērķis, pienākums. Saskaņā ar to atpūtas un izklaides aktivitātes var iedalīt šādos veidos:

- informatīvi izglītojoši - indivīda iesaistīšana tālākizglītības procesā ar specifiskiem informatīvā materiāla pasniegšanas līdzekļiem un metodēm;

- integratīvā-komunikatīvā - personiski nozīmīgas neformālās komunikācijas nodrošināšana, radot noteiktus nosacījumus;

- kultūras un radošais - cilvēku iekļaušana dažādos amatieru jaunrades veidos (mākslinieciskajā, tehniskajā, zinātniskajā utt.)

- vērtību-hedonistisks (prieks, bauda) - ja brīvā laika aktivitātes ir noderīgas, bet ne patīkamas, tās zaudēs lielu daļu no savas pievilcības auditorijai;

- kompensējošs - atpūtas pasākumos tiek veikta cilvēka pašrealizācija, viņa radošo potenciālu atklāšana, ko ne vienmēr var realizēt profesionālajā vai citās dzīves jomās, tas it kā papildina. īsta dzīve;

- morāli estētiski - atpūta tiek veikta grupā, kolektīvā un masu formās, kur, iesaistot visus literatūras un mākslas žanrus, veidojas uzvedības, komunikācijas, valodas kultūra;

- veselības uzlabošana - veselīga dzīvesveida veidošana, aktīva atpūta, optimāla fiziskās dzīves fona veidošana.

- relaksācija - tās īstenošana tiek veikta psiholoģiskajā praksē, tā galvenokārt ir vērsta uz garīgā noguruma mazināšanu.

Nosauktās atpūtas un izklaides aktivitāšu funkcijas nav izolētas viena no otras, bet, gluži pretēji, ir savstarpēji saistītas, vērstas uz kultūras un telpiskās attīstības vides veidošanu un katra cilvēka kultūras un attīstošo darbību.

Atpūtas un izklaides pasākumu principi

Atpūta var kļūt patiesi efektīva tikai tad, ja tā tiek organizēta saskaņā ar galveno principi(no latīņu valodas - pamats, nemainīgums), jāvadās pēc zinātnes sasniegumiem, veselā saprāta, cilvēka psiholoģiskajām un fizioloģiskajām īpašībām, organizatora praktiskās pieredzes.

Ir šādi atpūtas un izklaides pasākumu principi:

· atpūtai jābūt aktīvai – neaktivitāte pavada garlaicību, pretkultūru, antisociālu uzvedību, noved pie vēl lielāka noguruma. “Cilvēks veidojas tikai darbībā,” rakstīja lielie fiziologi Sečenovs un Pavlovs;

· dažādu darbības veidu maiņa un cilvēka iekļaušana to dažādajās formās (smadzeņu garozas atsevišķu posmu ierosināšanas un kavēšanas likuma ievērošana);

· saprātīga izklaides un izglītojošas atpūtas daļu kombinācija;

· diferencēta pieeja dažādām apmeklētāju kategorijām (ņemot vērā objektīvos un subjektīvos faktorus). Šis princips no atpūtas organizatora prasa ne tikai skaidru priekšstatu par apmeklētāju sastāvu, viņu lūgumu un interešu raksturu, bet arī zināšanas par dažādu brīvā laika aktivitāšu psiholoģisko un pedagoģisko būtību, spēju piedāvāt ikvienam to, ko viņš vēlas. vajadzībām.

Galvenie veidiatpūtas un izklaides pasākumi

Var strīdēties par pedagoģiskās ietekmes leģitimitāti un ierobežojumiem brīvā laika pavadīšanas jomā, īpaši tās atpūtas un izklaides aktivitātēs, taču šobrīd diez vai ir jāšaubās, ka nav iespējams tieši kontrolēt indivīda uzvedību un aktivitātes brīvajā laikā. Ļoti svarīgi ir radīt apstākļus cilvēku reālo interešu un vajadzību apmierināšanai un tālākai attīstībai, ņemt vērā, kā noteiktas atpūtas aktivitātes tās attīsta, palielina sociālo aktivitāti, veido spēju racionāli un patstāvīgi veidot savu brīvo laiku.

Mēs atzīmējam sēriju sugas atpūtas un izklaides pasākumi, no kuriem svarīgākie ir:

1. brīva draudzīga saruna ar informatīvu vērtību, vieglumu, savstarpēju ieinteresētību, izvēles brīvību u.c.

2. spēle, kuras procesā notiek cilvēka kognitīvo, komunikatīvo, estētisko, atpūtas vajadzību apmierināšana. Spēlē tiek noņemts nogurums, notiek emocionāla izlāde, tiek audzinātas noteiktas garīgās īpašības, tiek apgūtas jaunas zināšanas un prasmes.

3. amatieru mākslinieciskie priekšnesumi (masu dejas un dziesmas, muzicēšana, dzejas lasīšana u.c.) ir populāri visu vecumu un īpaši jauniešu vidū. Daudziem cilvēkiem šis mākslinieciskās un skatuves darbības veids šķiet vispieejamākais un pievilcīgākais.

4. individuāls kultūras vērtību patēriņš (lasīšana, mūzikas klausīšanās, TV skatīšanās, internets, dators utt.)

5. publiskas izklaides garīgo vērtību patēriņš (kino, teātris, skatuve, muzejs, izstāde, izrādes, Botāniskais dārzs, zooloģiskais dārzs utt.) Dažādu izklaides briļļu uztvere (mākslas, spēļu, sporta utt.) lieliska vieta atpūtas aktivitāšu sistēmā, jo ātri palīdz mazināt stresu, baudīt, atslēgties no ikdienas. Taču jāatzīmē, ka izklaidējošām brillēm ir gan priekšrocības, gan trūkumi. To ļaunprātīga izmantošana atņem cilvēkam intelektuālās, fiziskās aktivitātes, kas ir tik nepieciešamas personības pilnvērtīgai attīstībai.

6. izglītojošs, izklaidējošais, ekoloģiskais, sporta un atpūtas, ekstrēmais un cita veida tūrisms.

7. aktīvā atpūta: neprofesionāls sports, pastaigas un citi saziņas veidi ar dabu, sporta spēles, sporta un izklaides aktivitātes "ielas" kultūrā (parkour, skeitbords, grafiti u.c.)

Galvenos atpūtas un izklaides pasākumus un dažādus atpūtas veidus var nosacīti sagrupēt četrās sistēmas komponentēs, kuras vadās pēc atpūtas pamatprincipiem, un tie ir:

· komunikatīvs (pasīvā atpūta);

· spēle (aktīvā atpūta);

· iespaidīgs (pasīvā atpūta);

· mākslinieciskā un radošā (aktīvā atpūta).

Atpūtas un izklaides pasākumu efektivitāte .

Tātad atpūtas un izklaides aktivitātes var attēlot ar daudziem dažādiem to veidiem, kas var būt:

· aktīvs un pasīvs;

· fizisko un garīgo;

· kolektīvs un individuāls .

Dažādi atpūtas un atpūtas aktivitāšu veidi var atšķirties viens no otra pēc " īpaša gravitāte"brīvajā laikā un kultūras vērtība un nozīme indivīdam un sabiedrībai kopumā. Katram no šiem elementiem ir sava specifika. Tos nevajag pretstatīt viens otram, bet prasmīgi apvienot, papildināt un bagātināt.

Kā zināms, atpūta indivīdam paver plašu pozitīvu rezultātu spektru, kas iegūts dažāda veida atpūtas aktivitātēs: savstarpējā komunikācijā, sacensībās, spēlēs, radošumā, sportā, tūrismā un daudz kas cits. Tomēr, lai noteiktu efektivitāte atpūtas un izklaides pasākumiem ir savi īpaši kritēriji, tie ir:

a) indivīda aktivitātes līmenis;

b) viņu radošā piesātinājuma līmenis;

c) kultūras un izklaides pasākumu stabilitāte un regularitāte;

d) to satura daudzveidība;

e) izglītības ietekmes ilgtspējības pakāpe.

Sakārtota atpūtas vide kļūst efektīva tikai tad, ja ir iespējams veidot pārdomātu atpūtas sistēma, pielāgota galveno tūristu grupu īpatnībām. Šādas sistēmas sastāvdaļas var attēlot šādi:

· masu, grupu un individuālās atpūtas formu kombinācija;

· apstākļu radīšana ikdienas atpūtai un ērtai komunikācijai;

· nedēļas, mēneša un gada cikla masu atpūtas pasākumu organizēšana;

· svētku atpūtas organizēšana;

· atpūtas pasākumu organizēšana dzīvesvietā;

· iedzīvotāju brīvā laika kultūras izglītība.

Pašreizējā galveno atpūtas aktivitāšu veidu sistēma nav nejauša. Tas atspoguļo iedzīvotāju reālās vajadzības, ņem vērā nacionālās tradīcijas un jaunas tendences brīvā laika pavadīšanas formu attīstībā. Sistemātiska pieeja ļauj veidot brīvā laika pavadīšanas iestāžu praktisko darbu atpūtas un izklaides jomā, ņemot vērā cilvēka ķermeņa psihofizioloģiskos likumus, ražošanas un darba aktivitātes īpatnības, raksturīgās dzīves iezīmes un cilvēku ikdienas uzvedību. .

Atpūtas un izklaides pasākumu formas (programmas).

Labi zinot katra atpūtas un izklaides aktivitātes veida un brīvā laika pavadīšanas komponentes īpatnības, varam izveidot mākslinieciski sakārtotu vidi, kurā pārdomāta visu elementu kombinācija ļauj izstrādāt visaptverošu formu (programmu), kas ļauj iekļaut auditoriju jebkura veida brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs, vadoties pēc savām interesēm un vajadzībām. Streļcovs Yu.A. definē formu kā īpaši organizētu subjekta un objekta saskaņotas darbības ārēju izpausmi.

Atkarībā no tā mēs apsvērsim dažas atpūtas un izklaides formas (programmas), kuras var iedalīt:

· pamatojoties uz "darbības virzienu",

· pēc "cilvēku skaita"

· par izteiksmes līdzekļu izmantošanu,

· pēc diferenciācijas principa un daudz ko citu.

Darbības un praktiskā ziņā tas ir diezgan pieņemami atpūtas veidu klasifikācija pēc galvenā cilvēka darbības veida atpūtā. Tie ietver:

· informatīvi izglītojoši (radošās tikšanās, sarunas, informatīvās un mākslas programmas, klubu vakari);

· garīgo vērtību patēriņš (masu izrādes, koncerti, izrādes, filmu seansi, izstādes, festivāli, apskati utt.);

· rituāls un svētki (rituāla svinības, brīvdienas, kompleksi atpūtas vakari, balles, karnevāli, svētki u.c.);

· komunikatīvs (saloni, viesistabas, pulcēšanās, vakara ballītes, atpūtas tikšanās, svētku "gaisma" utt.);

· sacensību spēles (sižeta-spēļu programmas, spēļu konkursi, turnīri, olimpiādes u.c.);

· ekskursijas un tūristi (pārgājieni, ekskursijas, ekspedīcijas, tūristu pulcēšanās un daudz kas cits).

Izplatīts atpūtas veids ir spēle, kuras popularitāte slēpjas momentā, improvizācijā, izklaidē, stingra dalījuma skatītājos un dalībniekos neesamībā. Spēlēs skaidri izpaužas tās dalībnieku aktīvais-radošais sākums. Kļūstot sarežģītākas pēc satura, atsevišķas spēles kļūst neatkarīgas un atstāj platformu uz skatuves un iegūst sarežģītu raksturu.

raksturīgās iezīmes no visām konkursa un izklaides programmām ir: konkurētspēja, daudzveidīga mākslinieciskā materiāla izmantošana, saturiski organizatoriskā sarežģītība, sižets un līdera klātbūtne. Viss, kas saistīts ar masu radošo darbību, spēļu sacensības nemitīgi attīstās, pilnveidojas, bagātinās un kļūst nepieciešami atpūtas ziņā.

Atpūtas vakars.

Populārs atpūtas veids gan ikdienas atpūtā, gan tās organizēšanā brīvdienās ir atpūtas vakari. Komplekss atpūtas vakars ir vairāku programmu atpūtas un izklaides aktivitātes veids, kas sastāv no izglītojošiem un izklaidējošiem komponentiem. No deju vakara tas atšķiras ar savu struktūru, saturu, emocionālās ietekmes līdzekļiem, publikas aktivizēšanas veidiem un īpašu vizuālo un māksliniecisko noformējumu. Praksē ir izveidojušies vairāki šādu vakaru veidi (literārie un mākslinieciskie, muzikālie, teātra, koncertu un deju, labdarības, svētku, deju u.c.) To klasifikācija ir ļoti nosacīta.

Atpūtas vakars ir pēc iepriekš izveidotas mākslinieciski pedagoģiskas programmas veidota izglītojoša un izklaidējoša akcija, kurā organiski apvienota informācija, daudzveidīga kultūras komunikācija, skata elements un aktīva izklaide (deja un rotaļa). Tie piesaista cilvēkus ar stingra regulējuma neesamību, spēju organizēt savu uzvedību atbilstoši individuālajām īpašībām un interesēm, brīvu jūtu izpausmi, emocionālā lādiņa vai izlādes saņemšanu.

Atpūtas vakaru organizētājiem ir skaidri jāatspoguļo dalībnieku sociāli demogrāfiskās īpašības un jāņem vērā ne tikai viņu vecums, bet arī izglītība, zināšanu līmenis, sociālais statuss, darba raksturs un saturs, sensorais, informatīvais, komunikatīvais. nepietiekamība vai pārslodze, intereses, motīvi, vērtīborientācijas, sociālie uzstādījumi, un, lai palielinātu vakara efektivitāti, koncentrējieties uz viendabīgu auditoriju.

Atkarībā no sagaidāmās auditorijas formālajiem un kvalitatīvajiem aspektiem tiek izvirzīti dažādi pedagoģiski mērķi: estētiskās gaumes, uzskatu, koncepciju, ideju un vērtējumu attīstība; radošas attieksmes pret dzīvi veicināšana, cieņa pret vide, viņu uzvedības atbilstība klātesošajiem; vienaudžu iepazīšanās un komunikācijas veicināšana; prieka, baudas, pašrealizācijas, aktivitātes, atpūtas emociju saņemšana dalībniekiem.

Katram no vakariem ir noteiktas iezīmes, taču galvenie to norises posmi un principi paliek kopīgi. Vakara programmā dejas, spēles un izsoles ar emocionālu ietekmi, nesot izzinošu un izklaidējošu informāciju; ciemiņus gaida dažādu spēļu dalība – sēdoša, mobilā, sižeta, bezsižeta, kā arī improvizētos dalībnieku priekšnesumos – dziedot dziesmas, dejojot, apgūstot jaunas dejas.

Atpūtas vakarā tiek nodrošināta arī iespaidīga sastāvdaļa: filmu fragmentu, multfilmu, diapozitīvu, sezonas modeļu, koncertu numuru rādīšana.

Atkarībā no visām sistēmas sastāvdaļām (izrāde, spēle, deja, komunikācija) tiek plānots arī vakara žanrs. Ja dejošana ņems virsroku, tas būs relaksācijas deju vakars, ja galvenā sastāvdaļa ir muzikāla - tikšanās ar komponistu, izpildītāju - tas būs muzikāls un izklaidējošs vakars utt. Bieži vien ir grūti novilkt robežu starp iespaidīgajiem un spēļu vakariem, kā tie pieder pie sarežģītām atpūtas un izklaides programmām.

Organizatoriem jāpievērš uzmanība šādiem punktiem:

· iepriekš jāparūpējas par reklāmu, ielūgumu kartēm, īpašu radio raidījumu organizēšanu u.c.

· atbilstoša foajē, halles, atpūtas telpu apdare. Dzīvespriecīgu noskaņu radīs pie sienām piekārti draiski saukļi un apsveikumi, ilustrācijas, emblēmas, gaismas u.c.

· scenārija izstrāde, ņemot vērā visas tā sastāvdaļas;

· muzikālā pavadījuma sagatavošana, vakara vadītājs un spēļu programmu vadīšana;

· stūrīšu organizēšana "Spēlē pats" ar iepriekš sagatavotu rekvizītu.

Parasti atpūtas vakara galvenā daļa ir deju programma. Tās saturu un raksturu lielā mērā nosaka deju izlase un to pavadījums. Pieredze rāda, ka vislabāk to darīt no vairākām nodaļām, kur pārtraukumā var apgūt jaunas dejas, iekļaut deju ansambļu paraugdemonstrējumus, nelielus koncertus, dažādas spēles.

Kā jau atzīmējām, atpūtas vakaros iekļausim arī deju vakaru. Tam var būt nosaukums, kas nosaka saturu: "Ļaujiet man uzaicināt", "Deju pasaulē", "No retro līdz diskotēkai" utt. Deju vakara mērķis ir fiziska un emocionāla uzlāde, veicinot jauniešu komunikāciju, fizisko aktivitāti, klausoties mūsdienīgu mūziku un informāciju par jauno mūziku, mūzikas tendencēm u.c.

Deju vakariem vajadzētu būt jauniešu estētiskās un morālās audzināšanas formai, un tādēļ tie ir pareizi jāorganizē. Vēlams, lai katra danču vakara saturs atbilstu tā nosaukumam, der runāt par labu manieres mācībām, dejas skaistumu, parādīt, kā pareizi izpildīt to vai citu deju, rīkot deju un mūzikas spēles, mūzikas viktorīnas , izsoles.

Diskotēka.

Īpašs atpūtas vakaru veids ir formā rīkoti vakari diskotēkas.Šī forma nonāca pie mums no Rietumiem un kļuva populāra jauniešu vidū, un mūsdienu diskotēkas tiek sauktas par zinātnes un tehnoloģiju progresa ideju. Šī vārda etimoloģija ir vienkārša: tā pirmā daļa nozīmē plakana apļa priekšmetu - disku, vēlāk - mūzikas stila "disko" pamatu; otrā daļa - "teka"- nāk no grieķu valodas "teke", kas nozīmē kolekciju, repozitoriju. Citiem vārdiem sakot, diskotēka tās sākotnējā nozīmē ir ierakstu krātuve.

70. un 80. gadu mijā klubos, studentu kopmītnēs, jauniešu sporta nometnēs u.c. sāka parādīties mūzikas un deju jauniešu vakari, kuru īpatnība bija organiska mūzikas, dejas un slaidu kombinācija, kas projicēta uz ekrāniem ar attēliem. izpildītāju, kuru balsis skanēja deju zālē. Gandrīz vienlaikus šādos vakaros parādās savdabīgi atskaņojamās mūzikas un to pavadošās video secības komentētāji - deju vakaru vadītāji, diskžokeji, dīdžeji.

V metodiskais plāns diskotēkas ir sarežģīti pasākumi. Tie apvieno tehniskās jaunrades un mūzikas salonu cienītāju, teātra mīļotāju un propagandas komandu, verbālās un spēļu komunikācijas organizatoru centienus. Pirmā diskotēku festivāla-konkursa žūrijas priekšsēdētājs, komponists A.E. Petrovs: "Diskotēka ir jauns daudzveidīgs kolektīvās brīvā laika pavadīšanas veids, kura pamatā ir mūsu acu priekšā radīta radio programma, kas uzreiz tiek pārraidīta zālē, plus teātris, pantomīma, koncerts, kino, slaidu ritms, krāsu mūzika, kā arī muzikāla lekcija zāle, mūzikas klubs, horeogrāfija, tehniskā un spēļu jaunrade.

Tas viss kopā ieguva nosaukumu, kas ātri kļuva populārs - diskotēka, kuras programmā sāka ietilpt izklaidējoši konkursi, īpašas disko spēles, modes deju šovi, tie sāka būt ne tikai tīri izklaidējoši, bet arī izglītojoši un tematiski, tomēr daudz retāk. Tikmēr priedēklis "diskotēka" kalpoja par pamatu vairāku mūsdienu kultūras un atpūtas aktivitāšu formu veidošanai. Parādījās disko dejotāji, disko vakari, disko bāri, disku teātri, disko balets, disko kolekcijas un pat disko režīms.

Saistībā ar šādu pasākumu sagatavošanu un norisi sākumā radās iniciatīvas grupas, vēlāk arī oriģinālas brīvā laika pavadīšanas biedrības - disko klubi, kuru uzdevums bija veidot slaidu programmas, izstrādāt disko programmu scenārijus, atlasīt informāciju, sastādīt deju programmu. un izvēlieties muzikālo pavadījumu.

Vietās, kur darbojas disko klubi, to darbības saturs ir sadalīts šādās grupās: informācija un scenārijs, radošais, teatrālais un mākslinieciskais, dizains.

1. Informācijas un scenāriju grupa apkopo informāciju par mūsdienu populāro mūziku, pēta literatūru, gatavo faktu materiālu diskotēkai un izstrādā scenārijus.

2. Radošā grupa ir saimnieki, kas tieši vada diskotēku. Viņiem nepieciešama īpaša sagatavošanās, viņu uzdevums ir nodrošināt, lai vakars diskotēkā būtu saturīgs un nebūtu garlaicīgs. Tam vajadzētu būt cilvēkam ar labu estētisko gaumi, entuziasma, ar lielu zināšanu krājumu un turklāt aktīvam sarunu biedram ar tiešas komunikācijas talantu, atjautīgam, asprātīgam, taktiskam. Tāpat vadītājam nepieciešama laba dikcija, komunikācijas prasmes, spēja uzvesties dabiski un brīvi. Dīdžejs ir arī izklaidētājs ar humora izjūtu, labs lasītājs, atjautīgs improvizators un zināmā mērā arī deju skolotājs.

3. Teātra un mākslinieciskajā grupā ir aktieri, plastiskā grupa, teātra izrādes dalībnieki.

4. Dizaina grupa - nodrošina diskotēkas tehnisko daļu, dekorē telpu, sagatavo gaismas efektus, diapozitīvus, filmu fragmentus. Var būt mākslinieki, fotogrāfi, skaņu inženieri, gaismas tehniķi.

Pašlaik diskotēku programmas nosacīti iedala divos galvenajos veidos: deju un izklaides un tematiskās.

Galvenā vieta pirmajā atvēlēta dejām, tāpēc to nevajadzētu pārslogot ar informāciju, bet nevajadzētu aprobežoties tikai ar muzikālo skaņdarbu izziņošanu. Šādā diskotēkā var organizēt mūzikas viktorīnas, izsoles un disku un literatūras pārdošanu. Ir iespējams demonstrēt filmu fragmentus, slaidus, deju konkursus, deju studijas šovus.

Tematiskā disko programma sastāv no atsevišķiem tematiski pabeigtiem blokiem, kas ilgst 10-15 minūtes. Blokā ietilpst 8-10 muzikāli skaņdarbi, kas apvienoti pēc dažādiem kritērijiem. Bloks var iet zem pastāvīga virsraksta, piemēram, “Mūzikas muzejs”, “Mūzikas novitātes” u.c. Informācijas materiāls ir jāpasniedz neuzkrītoši – rotaļīgā veidā, jāievieto diktora tekstā, dīdžeja uzrunās auditorijai un savos atbilžu papildinājumos dalībniekiem jāatbild uz viktorīnu.

Starp programmas blokiem ir pauzes. Šīm pauzēm, pareizāk sakot, pārejai uz citām aktivitātēm, ir jābūt ar patstāvīgu estētisku, kognitīvu, izglītojošu vērtību, tāpēc tās ir piepildītas ar slaidu filmām, interesantu viesu priekšnesumiem, koncertu numuriem, konkursiem, intervijas var iekļaut pauzēs.

Tematiskā disko programma ir sarežģītāka nekā deju un izklaides programma. Tas var izpausties kā dzejas priekšnesums, disko lekcija, muzikāla atpūtas telpa un dažreiz arī kompleksā.

Pašlaik diskotēkas darbojas galvenokārt uz komerciāla pamata. Disko kustībā ir daudz neatrisinātu un grūti atrisināmu problēmu: tā ir muzikāla slikta gaume, zema deju kultūra un dažās diskotēkās uzvedības kultūra.

Salidojumi. Vakari.

Mūsdienu brīvā laika pavadīšanas iestādes apstākļos komunikācija starp cilvēkiem var darboties visdažādākajās atpūtas formās, piemēram pulcēšanās un ballītes. Viņu galvenā iezīme ir tāda, ka šeit atpūtnieki tiek iekļauti sava veida masu spēlē ar sižeta-figurāla gājiena palīdzību un saņem gatavu uzvedības līniju.

Salidojumi ir bagātīgi piesātināti ar izklaidi, taču pēc savas būtības tā joprojām ir sava veida atpūtas komunikācija ar visām raksturīgajām iezīmēm. V skaidrojošā vārdnīca V. Dāls jēdzienam "salidojumi" pievienots jēdziens "vakari". Bet starp tiem nav iespējams likt vienādības zīmi, jo pulcēšanās ir dažu kopīgu darba aktivitāšu pamatā, un vakari ir saistīti ar atpūtu un izklaidi.

Šobrīd salidojumi ir komplekss atpūtas un izklaides veids, kas balstīts uz tautas tradīcijām un paražām, izmantojot dažādus folkloras materiālus. Folkloras motīvi ir sastopami dejās, dziesmās, rotaļās, vadīšanas tērpos, telpu dekorācijās u.c. Salidojumi ir saglabājuši savu specifiku arī mūsdienās: tie nav sadalīti estrādē un zālē, tos raksturo tuvība un kopīgs viesu galds, ļaudis. vecākā paaudze jauniešiem nodod savu dzīves pieredzi, darba iemaņas, uzvedības ētiku. Parasti tajos uzstājas tautas amatnieki, tiek rīkotas viņu izstrādājumu izstādes, tradicionālās tējas vakariņas, gardumi "viss maisā".

Salidojumi atdzīvina un saglabā tautas dzīvo vēsturi un kopā ar emocionālo ietekmi nes nopietnu vēsturisku un izglītojošu nastu. Salidojumu atdzīvināšanas prakse ir parādījusi, ka tie ieguvuši visdažādākos virzienus. Šis:

· Salidojumi, iekļaujot seno baltkrievu rituālu elementus "Jautra", "Meiteņu sestdiena", "Sazvērestība" u.c., lai jaunieši zinātu un izmantotu kādas rituāla darbības, dziesmas, dejas mūsdienu ģimenes un sadzīves rituālos;

· Kalendāra-rituālu svētku “Gukanne vyasny”, “Mēs lūdzam dziesmas” uc iespaidīgu un spēļu darbību izmantošana;

· Salidojumi, kuru saturs tiek atklāts tautas māksla"Es dziedāšu zvanošu ditty", "Tas nav akordeons - dvēsele dzied" utt .;

· Ģimenes salidojumi, kur ir ģimene un ikdiena, atklājot paaudžu pieredzi ģimenes dzīvē, ģimenes audzināšanā, tautas pedagoģijā, piemēram, "Dzimtā pavarda siltums", "Maize galdā - prieks mājā", utt.

Tātad, kā redzat, pulcēšanās un ballītes ir ne tikai sava veida atpūta un komunikācija, bet arī lieliska socializācijas skola. Piesātināti ar skaistiem simboliem, personificētiem tēliem, tie izglīto smalki, nemanāmi, pakāpeniski, un poētiski un muzikāli veidoti, tie pārstāv milzīgu tautas kultūras slāni.

Saloni.

Nozīmīgu vietu starp kamerveida atpūtas veidiem ieņem saloni, kas veic komunikatīvu funkciju. Šāda veida komunikācijas kvalitatīvās iezīmes ir vieglums, uzticēšanās, augsts emocionalitātes līmenis, selektivitāte, komforts, informētība utt.

Salons ir franču vārds un pēc izskata attiecas uz XVIII gadsimtā. Baltkrievijā saloni parādījās 60. gados Brestas apgabalā kā inteliģences (mākslinieku, rakstnieku, mūzikas darbinieku u.c.) vakara tikšanās. Šis atpūtas veids mūsdienās ir cilvēku kopums, ko vieno kopīgas intereses, tās atšķiras vairākos veidos. raksturīgās iezīmes:

- ir nestabilas klubu asociācijas, kurām nav skaidras iekšējās struktūras;

- aktivitātes pamatā ir klātesošo spontāna darbība;

- obligāta interesantu cilvēku klātbūtne;

- izceļas ar formālisma trūkumu;

- komunikācijas saturam visbiežāk ir mākslinieciska ievirze;

- attīstoties no nestabilas auditorijas, kluba salons var izvērsties par klubu asociāciju.

Ir dažādi salonu veidi, kuru saturam ir atpūtas un izklaides sākums:

- muzikāls un māksliniecisks;

Teātra;

Literārais;

- literārais un muzikālais;

- literatūras un novadpētniecības u.c.

Atbilstoši katra cilvēka interesēm komunikācijai ir ļoti atšķirīgs saturs, taču visbiežāk tā aprobežojas ar mākslas vērienu. Būtībā mākslas uztvere jebkurā formā bagātina cilvēka emocionālo pieredzi, padara viņu sirsnīgāku, gudrāku, plānāku. Un šajā ziņā kameras atpūtas formas (pulcēšanās, saloni, vakara tikšanās) ir neaizstājamas saskarsmes, uzvedības, mijiedarbības kultūras veidošanā, t.i. īpaša socializācijas skola.

teātra izrāde .

Cilvēkiem, kas atrodas atpūtas procesā, nozīmīgu vietu ieņem izklaides briļļu uztvere dažādās tās izpausmes formās: mākslinieciskā, sporta, spēļu, teātra u.c. To efektivitāti lielā mērā nosaka estētisko pārdzīvojumu būtība: tas ir skaistums, spilgtums, atjautība un vienlaikus izziņa. Izrāde krievu valodā nozīmē "kas šķiet acij, piesaista aci (parādība, incidents, ainava utt.)"

Teātra izrāde ir diezgan sarežģīta sociāli mākslinieciska parādība, kas tiek organizēta pēc teātra likumiem un tiek īstenota ar tā izteiksmīgo līdzekļu palīdzību. Šobrīd brīvā laika praksē teātra izrādes jēdziens ir piešķirts vērienīgiem masu pasākumiem: teātra izrādēm, koncertiem, svinīgiem gājieniem, teātra un cirka izrādēm, burvīgiem skatiem, moderniem elektroniskiem tipiem, šova programmām, humoru, sižetu un citi, kur ir hedonistiskā funkcija.

Briļļu uztvere, tāpat kā jebkura emocionāla "kratīšana", atjauno garīgo līdzsvaru, piešķir jaunu možuma lādiņu. Rezultātā uzkrātais nogurums un spriedze pazūd, negatīvās emocijas vai nu uz laiku tiek neitralizētas, vai arī dod vietu pozitīvajām. Izrāde darbojas kā neatkarīga forma vai var būt visaptverošas kultūras un atpūtas programmas (balle, atpūtas vakars, "gaisma" u.c.) sastāvdaļa.

Paralēli pamatdarbībai ir jāņem vērā arī dažāda veida atpūtas specifika: ikdienas, svētdienas, svētku un ģimenes. Katram no tiem ir savas īpatnības, psiholoģiskais pamats, emocionālās ietekmes metodes un veidi, kā indivīdu iekļaut darbībās, komunikācijā un radošumā.

ikdienas atpūtas formas.

Mūsdienīgajos atpūtas centros ir visas organizēšanas iespējas ikdienas atpūta– atpūtas telpas, dzīvojamās istabas un zāles, kafejnīcas, spēļu istabas, zaļās zonas, sporta laukumi u.c.

Ļoti svarīgi ir nodrošināt cilvēkiem iespēju tā sauktajai mierīgai pusaktīvai atpūtai. Viena no tās formām ir nepiespiesta draudzīga saruna, kas neprasa no cilvēka nopietnu piepūli, koncentrēšanos, ļaujot izbaudīt pašu saziņas procesu ar interesantiem cilvēkiem, kas ir atpūtas veids.

Ikdienas brīvā laika komunikācijas procesā izklaides informācijai ir ievērojama daļa: smieklīgi stāsti, joki, anekdotes, informācijas apmaiņa par grāmatām, filmām, aktieriem utt.

ievērojamā vietā kopējā sistēma ikdienas atpūtu aizņem spēļu izklaide: galda spēles, šahs, biljards, datorspēles, desktop drukātas un galda sporta spēles u.c. Šeit vēlams rīkot sacensības, sacensības, turnīrus un daudz ko citu.

Ikdienas atpūta, kuras pamatā ir atpūtnieku spontāna darbība un pašdarbība, attiecas uz grūti regulējamiem procesiem.

Ikdienas atpūtas mērķis ir veicināt ne tikai cilvēka pārslēgšanu no viena darbības veida uz citu, atjaunot iztērēto enerģiju, bet arī bagātināt viņu kā personību, kompensēt darbā un ģimenē nerealizētās radošās un emocionālās iespējas, pašizpausmi sevī. plašu sociālo kontaktu ietvars.

Brīvdienās tiek rīkotas kompleksas kultūras un atpūtas aktivitātes - atpūtas dienas, apvienojot izglītojošus un izklaides elementus. Tie tiek organizēti jebkurā gadalaikā viena uzņēmuma darbiniekiem un viņu ģimenēm, vienas nozares darbiniekiem, vienam reģionam: pilsētai, agropilsētai, mikrorajonam, ielai, pagalmam utt.

Atpūta tiek organizēta tā, lai katram dalībniekam būtu iespēja izvēlēties savām interesēm atbilstošu nodarbību. Tie var būt izbraukumi, izbraukumi uz muzejiem, teātriem, tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, radošo kolektīvu priekšnesumi, sporta sacensības, tikšanās ar dažādiem speciālistiem, atklātas tikšanās klubu biedrībās u.c. Sava veida klubu apvienība var būt arī nedēļas nogales klubs, kura mērķis ir apvienot visu sabiedrisko organizāciju (arodbiedrību, veterānu padomes, jaunatnes organizāciju u.c.) centienus brīvā laika organizēšanai, pamatojoties uz diferencēta pieeja dažādām apmeklētāju kategorijām. Nedēļas nogales klubs veido radošas saites ar citām kultūras, mākslas un sporta iestādēm, ar laikrakstu un žurnālu redakcijām, radio un televīzijas darbiniekiem utt.

Ģimenes brīvdienas.

Ģimenes atpūtas dienas - ļoti izplatīts atpūtas veids. To mērķis ir organizēt aktīvu atpūtu vecākiem ar bērniem, pārvarēt atpūtas pasivitāti ģimenē un iznest to ārpus mājas brīvā laika pavadīšanas. Ģimenes dienas var būt tematiskas. Piemēram: “Mammu, tēti, es esmu sportiska ģimene” var ietvert vecāku un bērnu sporta sacensības starp ģimenēm, sacensības par sporta dziesmu un dzejoļu labākajām zināšanām, tikšanās ar slaveniem sportistiem, meistarklases, vadošo sportistu paraugdemonstrējumus. utt.

Izstrādājot ģimenes atpūtas dienas programmu, jāparedz daudzveidīgas aktivitātes, kas paredzētas dažādu dalībnieku grupu interesēm. Pēdējos gados šajā dienā notiek arī labdarības akcijas maznodrošinātām un daudzbērnu ģimenēm, invalīdiem un pensionāriem.

Atpūtas un izklaides pasākumu organizēšana brīvdienās palīdz un māca cilvēkiem pareizi izmantot brīvo laiku neatkarīgi no tā, kur tas tiek rīkots - atpūtas iestādēs, mājās, vienatnē ar mākslu, ar dabu, t.i. veido brīvā laika pavadīšanas kultūru kopumā.

Brīvdienu atpūta .

Svarīga saikne atpūtas un izklaides pasākumu sistēmā ir svētku atpūtas organizēšana, kas veiksmīgi veic vairākas kompensējošas funkcijas, kas ietekmē cilvēka psihofizioloģisko stāvokli, uzbudinot noteiktus emocionālos stāvokļus. Šis un balles, "gaismas", svētki, šovu programmas, karnevāli. Kā jebkurš spēcīgs satricinājums, arī svētki atjauno garīgo līdzsvaru, dod jaunu možuma lādiņu, izlādējas uzkrātais nogurums un spriedze, un rītdienas prieka izredzes iekrāso ikdienas noskaņojumu.

No rekreācijas viedokļa brīvdienu atpūtas hedonistiskais (baudīšanas) aspekts ir svarīgs, jo tas ir nesaraujami saistīts ar katra cilvēka un sabiedrības dzīvi.

Dažādu māksliniecisko skatu un māksliniecisko un radošo darbību uztvere organiski savijas ar reālajām spēles darbībām, sportu, rituālu un ceremonijas plānu. Šajā ziņā svētku izklaidei pēc savas būtības nav pieņemams krass dalījums izpildītājos un skatītājos, jo tie vienmēr ir masu iniciatīvas un kolektīvās jaunrades rezultāts.

"Komerciālā" atpūta.

Pēdējos gados cilvēku darbība brīvā laika pavadīšanas jomā ir ieguvusi jaunu kvalitāti, paplašinājies kultūras iestāžu, kas organizē šo darbību, brīvā laika pavadīšanas veidu un veidu klāsts. Atpūtas brīvā laika attīstībā jau ir izveidojies diezgan jauns virziens, kas saistīts ar darbu uz komerciāla pamata: kazino, naktsklubi, jauniešu diskotēkas, interneta kafejnīcas, datorcentri utt.

"Ekstrēmā atpūta".

Tāpat dzimst sava veida "ekstrēmuma" mode, jo to atklājuši daudzi zinātnieki cilvēka ķermenis nevar iztikt bez kaislībām, pārdzīvojumiem, ainavu maiņas un pat bez rūgtenas riska garšas, kuras nosaukums ir "adrenalīns". arvien vairāk mūsu dzīvē ekstrēmi uzskati sporta veidi: klinšu kāpšana, sērfošana, slēpošana, niršana ar akvalangu, lēkšana ar izpletni, autosporta sacīkstes, ekstrēmais tūrisms, ielu sports un daudz kas cits. Tajā pašā laikā prakse rāda, ka neformālā atpūtas sistēma aptver ievērojami lielāku cilvēku skaitu nekā formālā. Neorganizēta brīvā laika pavadīšana, salīdzinot ar organizēto, izrādījās elastīgāka, dinamiskāka un ātri reaģē uz situāciju sabiedrībā.

Nobeigumā jāatzīmē, ka mūsdienās iedibinātais rekreatīvās atpūtas modelis dažkārt vairākos veidos pārsniedz kultūras brīvā laika jomu. Atpūtas funkcija savā ekstravagantajā formātā sāk izspiest citu normālai atpūtai nepieciešamo funkciju - indivīda kultūras attīstību.

Un šeit liela loma ir atpūtas organizatoriem, kuri tiek aicināti:

· radīt labvēlīgus apstākļus dažādu indivīda garīgo interešu un vajadzību attīstībai;

· piesātināt savu brīvo laiku ar saturīgiem atpūtas veidiem;

· virzīt cilvēku no vienkāršām pasīvām atpūtas formām uz sarežģītākiem kulturāli;

· veidot savu brīvā laika personības augstu pašorganizācijas pakāpi;

· organizēt preventīvu darbu pret pretkultūru aktivitātēm, audzināt sava veida kultūras imunitāti;

Kā vispārinātājam brīvā laika pavadīšanas organizatoram ir jāidentificē un jāapmierina dažādu iedzīvotāju grupu kultūras un brīvā laika intereses, jāstimulē novatoriskas brīvā laika pavadīšanas jomas, jāievieš efektīvas pedagoģiskās metodes un jāīsteno brīvā laika pavadīšanas vadošā funkcija - kultūras un atpūtas. Dažādu veidu atpūtas aktivitāšu izglītojošās iespējas ir bezgalīgas, jo. tas ir atzīts par nozīmīgu faktoru sociālajā dzīvē, kas veicina intelektuālā un radošā potenciāla attīstību, emocionālās, psiholoģiskās un fiziskās veselības iegūšanu, to visu atpūtas un atpūtas jomas speciālisti definē kā "dzīves kvalitātes biznesu".

JAUTĀJUMI PAŠPĀRBAUDEI

1. Paplašināt atpūtas un izklaides pasākumu jēdziena būtību.

2. Aprakstiet galvenos cilvēku atpūtas veidus brīvā laika pavadīšanas jomā.

3. Sniedziet atpūtas un izklaides pasākumu funkciju un principu aprakstu.

4. Aprakstiet atpūtas aktivitāšu sistēmas galvenos elementus.

5. Nosauc mūsdienu komplekso atpūtas formu galvenās sastāvdaļas.

6. Dot īss apraksts ikdienas aktivitāšu organizēšana.

7. Kāda ir atpūtas un izklaides pasākumu īpatnība nedēļas nogalēs?

8. Ieskicēt pamatprasības brīvdienu atpūtas struktūrai.

9. Analizēt mūsdienu populāro sacensību un izklaides programmu sistēmu.

10. Kādas ir kameru atpūtas formu (sapulču, salonu) iezīmes?

11. Atklājiet diskotēkas kā atpūtas veida iezīmes.

12. Formulējiet atpūtas un izklaides pasākumu organizatora galvenos uzdevumus.

LITERATŪRA

1. Ariarskis, M.A. Lietišķās kultūras studijas / M.A. Ariārs. - Sanktpēterburga. - 2001. - S. 28.

2. Žarkovs, A.D. Kultūras un atpūtas aktivitāšu tehnoloģija / A.D. Žarkovs. - M. - 1998. - S. 163-184.

3. Žarkovs, A.D. Kultūras un atpūtas aktivitāšu teorija un tehnoloģija / A.D. Žarkovs. – M.: Izdevniecība MGUKI, 2007. – 480. gadi.

4. Burovs, N.V. Kultūras un izglītības vides pedagoģija / N.V. Burovs. - Sanktpēterburga: Koncerts, 2012. - S. 354-393.

5. Žarkova, L.S. Kultūras iestāžu darbības organizācija: Mācību grāmata kultūras un mākslas augstskolu studentiem / L.S. Žarkova. - M .: Izdevniecība MGUKI, 2010. - S. 102-106.

6. Kirsanovs, V.V. Konceptuālās pieejas pedagoģisko un rekreācijas tehnoloģiju izpētē sociāli kultūras sfērā// KNUKIM biļetens.: Zb. navuk. prats. - Vip.12.- K., 2005. - S. 13-37.

7. Kultūras un atpūtas pasākumi saskaņā ar zinātnisko. ed. ELLĒ. Žarkovs un V.M. Čižikovs. - M. - 1998. - S. 430-453.

8. Ožegovs, S.I. Krievu valodas vārdnīca / S.I. Ožegovs. - M.: Krievu valoda, 1983. - S. 210.

9. Orlovs, A.S. Atpūtas socioloģija /A.S. Orlovs. – M.: Nauka, 1995. gads.

10. Streļcovs, Yu.A. Atpūtas kultūroloģija / Yu.A. Streļcovs. - M.: MGUKI, 2003. - S. 163-204.

11. Streļcovs, Yu.A. Streļcova, E.Ju. Atpūtas pedagoģija: mācību grāmata / Yu.A. Streļcovs, E.Ju. Streļcovs. - 2. izd. pareizi un papildu – M.: MGUKI, 2010. – P.161-202.

12. Rižkins, Yu.E. Fiziskās atpūtas psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati: mācību grāmata. pabalsts / Yu.E. Rižkins. - Sanktpēterburga: Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte im. A.I. Herzen, 1997. - 36 lpp.

2.3. Atpūtas un izklaides pasākumi

(atpūtas komunikācija)

Panākt skolēnu brīvā laika pavadīšanas un izklaides pasākumos (skolēnu sociālo zināšanu apguve, primārās izpratnes par sociālo realitāti un ikdienas dzīvi) ir iespējama tādas plaši pazīstamas formas kā kulta ceļojums teātris, muzejs, koncertzāle, galerija.

Taču kultūras kampaņas kultūras kampaņa ir atšķirīga. Piemēram, skolas klases apmeklējums teātrī parasti notiek pēc šādas shēmas:

Teātra biļešu izplatītājs ierodas skolā;

klases audzinātājs pēc saviem ieskatiem izvēlas priekšnesumu un informē par to skolēnus;

skolēni brīvprātīgi-obligāti nodod skolotājam vai atbildīgajam klasesbiedram naudu par biļetēm;

klase dodas uz uzstāšanos (visbiežāk šāds brauciens ir tikai iespēja puišiem “pavilkties” ārpus mājas un skolas sienām; tikai nejauši tas kādam var kļūt par personiski nozīmīgu kultūras notikumu);

izrādes diskusija, ja tāda notiek, ir spontāna.

Pārvēršot kultūras braucienu uz teātri no formālas darbības par izglītojošu pasākumu, skolotājam tas būs jāorganizē principiāli citādā veidā, jo īpaši:

tikties ar studentiem ar teātra biļešu izplatītāju, pārrunāt interesējošās izrādes un izvēlēties atraktīvāko (šajā gadījumā veidojas situācija skolēnu personiskajai pašnoteikšanās, nepieciešamība un motivācija noskatīties izrādi veidojas);

organizēt skolēnu sagaidīšanas uzrunu teātrī, kur puiši solās atbilst teātra "burtam un garam", lūgt aktierus tikties pēc izrādes utt. (šāda aicinājuma pieņemšana orientē skolēnus uz brīvprātīgu un atbildīgu uzvedības normu un noteikumu ievērošanu);

vienojieties ar teātra darbiniekiem, ka pirms izrādes sākuma kāds no viņiem satiks bērnus, iepazīstinās ar teātra telpu, iepazīstinās ar teātra subkultūru (plānotais rezultāts ir skolēnu dziļāka un saturīgāka kultūras pasākuma uztvere );

organizēt pasākuma noslēguma kolektīvo refleksiju klasē (tas ir turpinājums teatrālajam dialogam, kas jau notiek "mājas" vidē, un tāpēc tam vajadzētu padziļināt skolēnu attieksmi pret kultūras notikumu);

aicināt studentus, kuri vēlas pabeigt radošus darbus, un dāvināt tos teātrim (tā ir pāreja no sveša kultūras teksta patēriņa uz sava producēšanu, ieliekot pamatus turpmākai sadarbībai ar teātri).

Panākt bērnu atpūtas un izklaides pasākumos otrā līmeņa izglītības rezultāti(skolēna pozitīvas attieksmes veidošana pret mūsu sabiedrības pamatvērtībām un sociālo realitāti kopumā) ir paredzētas tādas formas kā koncerts, dramatizējums, svētku "gaisma", protams, ar nosacījumu, ka tās tiek organizētas. paši skolēni.

Skolēnu amatiermākslā koncertos visbiežāk notiek uzstāšanās vecāku, viesu un vienaudžu auditorijas priekšā. B.V. Kuprijanovs izšķir divus koncerta organizēšanas veidus: "tūre" (āra koncerts) un "vitrīna" (mājas koncerts).

Ne tikai bērnu horeogrāfijas studijas, drāmas pulciņi, bet arī visparastākā stunda, kad skolēniem ir, ko parādīt skatītājiem un ir vēlme kaut kur aizbraukt, iziet ar koncertu, var tūrēt. Koncerts kļūst par "vitrīnu", kad viesus aicina bērnu kolektīvā. Šajā gadījumā koncerts vai izrāde tiek rādīta klasē vai skolas aktu zālē.

Daudz kas ir atkarīgs no sagatavotības līmeņa un atbilstošas ​​koncertprogrammas sagatavošanas. Daudzu labu klašu kolektīvu praksē ir ikgadēji atskaites koncerti, kad visi puiši demonstrē savus panākumus mākslinieciskajā darbā pēdējā gada laikā. Jēdziens "atskaites koncerts" ietver arī tikai vienas grupas koncertuzvedumu. Šajā gadījumā radošā komanda parāda detalizētu programmu vienā vai divās nodaļās, kas sagatavota pati. Koncerti, kas veltīti jebkurai tēmai, svētkiem, nozīmīgam datumam, kā arī cilvēka dzīvei vai darbam, tiek saukti par tematiskiem.

Skolēniem ļoti patīk svētku "gaismas" klasē. Citādi šo notikumu var nosaukt saziņas vakars improvizētā kafejnīcā.

B.V. Kuprijanovs atzīmē, ka saziņas vakara prototips improvizētā kafejnīcā ir brālības un jauniešu salidojumi krievu ciema tradīcijās. Šī veidlapa galvenokārt atrisina problēmu nodrošināt atpūtu un patīkamu laika pavadīšanu skolēniem. Komunikācijas vakara izglītojošie uzdevumi improvizētā kafejnīcā ir savstarpējo attiecību optimizēšana bērnu biedrībā, kopīgas sociāli pieņemama brīvā laika pavadīšanas pieredzes veidošana.

Svētku "gaisma" ietver tādus kafejnīcas atribūtus kā galdi (ne vairāk kā astoņi), pieklusināts apgaismojums, atspirdzinājumi uc Šeit tiek organizētas maltītes, tiek rādīti mākslinieciski priekšnesumi (dažādas improvizācijas pakāpes, gan īpaši sagatavoti, gan izspēlēti). uz vietas bez iepriekšējiem mēģinājumiem), kopīgu dziedāšanu un/vai dejošanu.

Atkarībā no konkrētā konteksta saziņas vakars var izskatīties kā sens simpozijs, angļu kluba sapulce, ciema salidojumi, Pētera sapulce, aristokrātu salons, oficiāla pieņemšana, episks mielasts, tirgotāja tējas ballīte, vecmeitu ballīte. (vecpuišu ballīte), teātra izrāde utt.

Organizatoriski ballītes norise ir vadītāja rokās, kas iesaista dalībniekus kopīgā rīcībā, nosakot mijiedarbības raksturu, uzmanības centra pārvietošanos (no viena galda uz otru). Pēdējais apstāklis ​​nosaka, ka tabulas ir novietotas tā, lai jebkura no tām varētu redzēt darbību pie cita galda. Turklāt ir vēlams atstāt platformu iepriekš sagatavotu kompleksu skaitļu demonstrēšanai vai dejošanai. Svarīgi risināt arī tādus jautājumus kā dalībnieku pareiza izvietošana vakarā, gards cienasts.

Izklaide socializācijas vakarā var ietvert konkursa uzdevumus, kas parasti ir īslaicīgi un ietver visus dalībniekus (kā skatītājus vai izpildītājus). Programmas laikā nedrīkst būt vairāk par desmit konkursa uzdevumiem. Organiskākās izklaides iespējas komunikācijas vakarā ir arī atkāpšanās spēle un loterija. Fantomu izmantošana sākotnēji ir saistīta ar dažiem rotaļīgiem pārbaudījumiem, kad zaudētājiem tiek atņemtas personīgās mantas. Lai forfeitu spēle piesaistītu maksimālu klātesošo skaitu, ir nepieciešams, lai pārbaudes būtu daudzveidīgas un jācenšas piedzīt no visiem forfeitus. Atbilst vakara garam komunikācijas improvizētā kafejnīcā parodijas, karikatūras un praktiski joki.

Veicot šo formu, ir iespējams izmantot lomu spēles elementus: individuālo un komandas lomu sadalījumu. Komandu veido dalībnieki, kas sēž pie viena galda. Partijā var būt konkurence, taču sacensību sākumam jābūt neuzkrītošam. Vakara dalībnieku kopīgajai komunikācijai ir īpaši organizēta daļa, tas var būt stāsts par kādiem jautriem notikumiem, piedzīvojumiem. Tā kā daudziem skolēniem ir diezgan grūti improvizēt interesantu stāstu, organizatori izmanto mājas darbus, vārdu spēles: “Tulka burtnīca”, “Ābeces beigas”, “Sastrīdēsimies ar dižgariem”, rakstot neparastus stāstus u.c. Šī iespēja tiek izmantota. saziņas vakara rīkošanai, kad kopīga komunikācija tiek veidota kā reakcija uz saimnieka vai kāda īpaši sagatavota viesa monologiem.

Lai skolēnu brīvā laika pavadīšanas un izklaides pasākumi sāktu nodrošināt sasniegumu trešā līmeņa izglītības rezultāti (bērni gūst patstāvīgas sociālās darbības pieredzi), tas ir jānodod publiskajā telpā. Citiem vārdiem sakot, sāciet veidot brīvo laiku citiem cilvēkiem, kuri neietilpst radinieku kategorijā. Piemēram, jūs varat organizēt skolu mikrorajonā godīgi.

Gadatirgus (tautas svētki) - kopīga izklaide, kas izvietota noteiktā vietā, iesaistot dalībniekus dažādās atrakcijās. Piemērs ir Jaungada brīvdienu izstrāde, kas tiek veikta kopuzņēmuma vadībā. Afanasjevs: " Jaunais gads uz Deribasovskaya”, “Ziemas gadatirgus”, “Divpadsmit mēneši”, “Jaunais gads starptautiskajā lidostā”. Svētku veidu pamatā esošā spēles ideja (materiāls) var būt iela, pilsētas rajons, kurā notiek izklaide, kā arī vieta, kas paredzēta šai konkrētai laika pavadīšanai.

B.V. Kuprijanovs īpaši izcēla gadatirgus svētkiem raksturīgās procedūras, darbības un situācijas.

Pirmkārt, tā ir dalībnieku brīva pārvietošanās visā telpā, kurā atrodas vietas - atrakcijas. Iesaistīšanās atrakcijās parasti tiek nodrošināta šādi: par dalību atrakcijās tiek izsniegti žetoni, kurus var apmainīt pret kaut ko garšīgu vai veselīgu. Ir iespēja attīstīt veselu ekonomisku spēli. Ir gadījumi, kad gadatirgus pašā sākumā un beigās žetoni tika apmainīti pret īstu naudu. Nedaudz savādāks mehānisms dalībnieku iesaistīšanai atrakcijās ir paredzēts metodiskajā izstrādē "Jaunais gads Deribasovskajā". Šeit dalībnieki iztērē savus žetonus, par tiem saņemot vārdu kartītes. Tas, kurš no saņemtajiem vārdiem var savākt veselu frāzi vai vairākas frāzes, kļūst par uzvarētāju un saņem īpašu balvu. Otrkārt, ir jānosaka atrakcijas specifika kā konkursam, kas neprasa īpašas prasmes, ilgs laiks, lai izpildītu uzdevumu. Treškārt, tirdziņš parasti sākas ar kopsapulci, kurā tiek skaidroti spēles noteikumi, var nosaukt balvas, kuras sagaida visvairāk žetonu savākušo dalībnieku. Ceturtkārt, gadatirgus fināls var tikt rīkots izsoles-pārdošanas veidā, kurā dalībnieki varēs atbrīvoties no atlikušajiem žetoniem, iegādājoties neaizmirstamas balvas un suvenīrus.

Gadatirgus algoritms ietver:

vispārējā kolekcija, ko var pavadīt lineāls, karnevāla gājiens;

brīva dalībnieku kustība telpā;

brīva piesaistes izvēle un dalība tajā;

galīgā kolekcija, ar vai bez izsoles.

2.4. Spēļu aktivitāte

Dažādās definīcijās spēles kā atsauci citējam sekojošo: spēle ir darbība, kas notiek noteiktās vietas, laika, nozīmes robežās paredzamā veidā un pēc brīvprātīgi pieņemtiem noteikumiem, ārpus materiālā labuma un nepieciešamības sfēras; ko pavada garastāvoklis un pacēluma un spriedzes, atslāņošanās un sajūsmas sajūtas 1 (J. Huizinga).

Kā norāda T.V. Tsyrlin, visās zināmajās pagātnes un tagadnes humānistiskajās autorskolās spēle ir bijusi un paliek viens no viņu pastāvēšanas stūrakmeņiem. Kāpēc spēle ir tik svarīga mācīšanai?

Pirmkārt, spēle paplašina pedagoģiskās darbības jomu, bagātina skolotāja profesionālo stāvokli šādā veidā; sauc par spēles pozīciju.

Skolotāja spēles pozīcija, saskaņā ar S.D. Poļakovs, izriet no divām galvenajām spēles iezīmēm - dualitātes un lomas. Divdimensionalitāte ir spēles uzvedības izvietošana divās telpās vienlaikus: reālos apstākļos un nosacītā telpā, kur īpašnieki nav reālas darbības, komunikācijas uzdevumi, bet gan no realitātes abstrahēti iedomāti apstākļi. Dualitātes pastāvēšanas forma ir loma, lomu spēlējoša uzvedība: uzvedība, komunikācija saskaņā ar iedomātu apstākļu noteiktajiem noteikumiem. Spēļu komunikācijas, spēļu aktivitāšu dalībnieki vienā vai otrā pakāpē apzinās savas uzvedības uz lomu balstīto raksturu. No šejienes arī skolotāja spēles pozīcija – demonstrētā, neslēptā skolotāja uzvedības dualitāte, bieži vien ar skaidru lomas izklāstu.

Spēļu komunikācija ir spēcīgs izglītības līdzeklis, jo tas ļauj skolotājam veikt dažādus manevrus biznesa un personīgās komunikācijas jomā. Tajā pašā laikā biznesa uzvedība izrādās ne visai lietišķa, un personīgā uzvedība nav gluži personiska. Skolēns, skolēns no skolotāja spēles uzvedības "nolasa" vienu no divām nozīmēm, plāniem, kas viņam tuvāka. Un palielinās kontakta stiprināšanas iespējas. Spēlē viss ir nedaudz nepatiess, viss ir mazliet nevis par mani un par tevi, bet par lomu, un tāpēc es bezmaksas pieņemt - nepieņemt, atbildēt - nereaģēt uz man sūtītajiem "izglītojošiem signāliem". Tas ir, spēlē gan bērns, gan skolotājs jūtas brīvāk, viņiem ir vairāk vietas pašrealizācijai.

Otrkārt, spēle rada iespējas kopradei, pieaugušā un bērna kopīgai radošai attīstībai.

Kopradošums spēlē, saskaņā ar M.V. Šakurova iesaka:

subjekta un subjekta attiecības, kad katram radošā procesa dalībniekam tiek atzītas tiesības un spējas pieņemt savu lēmumu (neatkarīgi no vecuma un radošās pašrealizācijas pieredzes);

visu radošā procesa subjektu aktīva pozīcija;

radošā procesa dalībnieku veiktā atbilstošas ​​atmosfēras radīšana un saglabāšana, pamatojoties uz visu iespējamo atbilstošā noskaņojuma un emocionālā fona ierosināšanas veidu reproducēšanu;

katra individuālā radošuma stila saglabāšana.

Vēlamo pedagoģiskās uzvedības veidu bērnu rotaļu kopradīšanas aktos var aprakstīt, izmantojot šādu ieteikumu kombināciju:

labvēlīgas, draudzīgas komunikācijas atmosfēras nodrošināšana;

"inficēšanās" ar iekšēju intereses sajūtu, sajūsmu, neparastumu, intrigu utt.;

atteikšanās izteikt kategoriskus vērtējumus un skarbu kritiku par bērnu;

rosināt oriģinālas idejas;

apstākļu radīšana vingrinājumiem un praksei;

bērna individuālā pašizpausmes stila saglabāšana, atsakoties no tiešas parādīšanas, zīmogu un stereotipu komunikācijas, tiešas mācīšanās;

Savas radošās pašizpausmes aktivizēšana. Pēc slavenā bērnu psihologa D.B. Elkonins,

Mūsuprāt, šie secīgie spēles veidi, ja uz tiem skatās no rotaļdarbības pedagoģiskās organizācijas viedokļa, var viegli sadzīvot viens ar otru. Turklāt pirmā veida spēle - spēle ar lomu spēles akcentu - nodrošinās pirmā līmeņa izglītojoša rezultāta sasniegšanu, otrais spēles veids - spēle ar biznesa akcentu - otrā līmeņa izglītojoša rezultāta sasniegšanu. , un trešais spēles veids - sociāli modelējoša spēle - trešā līmeņa rezultāts. Mēģināsim argumentēt savu nostāju.

Tātad, sasniegumi spēļu aktivitātēs pirmā līmeņa izglītības rezultāti (skolēnu sociālo zināšanu apguve, ikdienas dzīves sociālās realitātes izpratne) nodrošina forma lomu spēles.

No pirmā acu uzmetiena šķiet, ka gandrīz katram skolotājam ir vispārējs priekšstats par lomu spēles Ak. Par šo tēmu ir sarakstīti ļoti dažādi darbi. Kad sākat saprast, ko cilvēki domā ar šo jēdzienu, drīz kļūst acīmredzams, ka lomu spēlēs ir daudz terminoloģisku neskaidrību.

Piemēram, G.K. Selevko lomu spēli uzskata par neatņemamu biznesa spēles sastāvdaļu. Daudzi uzskata, ka nav principiālas atšķirības starp lomu spēli un teātra iestudējumu. Šādā situācijā par lomu spēlēm runāsim kā par spēlēm ar lomu spēles akcentu, t.i., spēlēm, kurās galvenais ir spēlēt atbilstoši lomai, censties to neatstāt.

Sekojot O.P. Andrejevs un N.A. Komoļceva uzskata, ka starp lomu spēlēm un jebkurām citām spēlēm ir trīs būtiskas atšķirības.

Pirmkārt, viena vai vairāku sižetu klātbūtne, kuru attīstība vairumā gadījumu ir tieši atkarīga no spēles dalībnieku darbībām.

Otrkārt, spēle attīstās nevis vārdos un nevis spēles laukumā (vismaz ne tikai uz tā), bet gan “dzīvajā”. Tas ir, lai sasniegtu kādu rezultātu, spēlētājam ir kaut kur jāiet un jāveic virkne darbību, nevis tikai jāsaka tās saimniekam un citiem spēlētājiem, sēžot ar viņiem pie viena galda.

Treškārt, lielākā daļa spēlētāju var izvēlēties savu uzvedības stratēģiju, ko ierobežo tikai sākotnējais uzstādījums, kas nosaka spēlējamā varoņa tēlu, un spēles noteikumi.

Aptuvens algoritms tipiskas lomu spēles izveidei, saskaņā ar O.P. Andreeva un N.A. Komolceva, sastāv no trim punktiem: spēles sagatavošana, tās norise un diskusija. Apskatīsim šos punktus tuvāk.

1. Spēles sagatavošana

1.1. Pirmkārt, jums ir jāsaprot kam tiks spēlēta spēle - vecums, grupas stāvoklis, savstarpējās attiecības, vajadzības, problēmas utt.

Pamatojoties uz to, ir jānosaka, kurš mērķi un uzdevumus tiek izvirzīti pirms spēles (nepieciešamība mazināt spriedzi grupā, atrisināt kādu konfliktu, demonstrēt neskaidrības un veidus, kā atrisināt grupai aktuālu situāciju, attīstīt mijiedarbības prasmi ekstrēmā vidē, pozēt vai atrisināt kāda problēma utt.).

Nākamais solis ir saprast, ko spēles veids ir jāizvēlas uzdevumu risināšanai. Šeit jums jābūt ļoti uzmanīgiem, jo ​​no tā ir atkarīgi daudzi spēles faktori - atsevišķu spēlētāju mijiedarbības dinamika, blīvums un raksturs, iespējamā konflikta pakāpe spēlē, kā bērni paši nosaka savus spēles mērķus un daudz kas cits. vairāk. Veidu var noteikt tie iekšējie mērķi, ko spēlētājiem nosaka meistari. Attiecīgi ir iespējama glābšanas spēle, diskusiju spēle, izvēles spēle, mācību spēle, aizstāvēšanās spēle, paplašināšanas spēle utt. izaicinošas spēles apvienot vairākus dažādus veidus.

Pēc spēles veida izvēles jums vajadzētu saprast, kā tas izskatās kopumā spēļu pasaule. Spēli var spēlēt tālāk vēsturisks(piemēram, Ņižņijnovgoroda 12. gadsimtā vai Romas impērija 2. gadsimtā pirms mūsu ēras), fantastisks(zvaigznes Aldabaran planēta, Zemes nākotne, zvaigžņu kuģis), fantāzija(Tolkīna eposa variācijas vai citu šī literārā žanra autoru darbi), sociālā izcelsme(modernā pasaule, kurā viegli uzminēt sabiedrībā zināmas personas un notikumus - vēlēšanu kampaņas reģionos, sarežģītas ekonomiskās attiecības starp dažādām ražošanas jomām, starpetniskās problēmas un daudz kas cits).

Izvēloties spēles pasauli, saprotot laiku, kurā spēle mūs aizvedīs, mums ir jānosaka rotaļu laukuma robežas. Tas varētu būt atsevišķa slēgta telpa(bunkurs, kurā spēlētāji atrodas kodolbumbu sprādziena laikā; plosts, kas peld lejā pa Misisipi), vieta(pilsēta, kurā ir rātsnams, divi dzīvojamie kvartāli, rātslaukums un policijas iecirknis), valsts(varbūt vairāki štati) ar saviem ciemiem, pilsētām, mežiem utt., planēta vai planētu sērija ar saviem kosmodromiem un tā tālāk, tā tālāk, tā tālāk... Skaidrs, ka spēles laukums ir atkarīgs no spēlējošo cilvēku skaita, no tā, cik ilgi plānots spēlēt un, protams, no uzdevumiem un mērķiem pēc kā jūs tiecaties. Attiecīgi, ja mēs runājam par mazām spēlēm, kas paredzētas apmēram 1-3 stundas, tad spēles telpa, kā likums, ir maza un izvēršas vienas līdz trīs istabu robežās. Tas ievērojami atvieglo meistara stāvokli, kuram nav jātaupa vieta, sadalot pieejamās telpas vairākās daļās, jāatrod daudzas telpas utt.

1.6. Viens no grūtākajiem un atbildīgākajiem sagatavošanās posmiem ir tā apzināšanās kā spēle var attīstīties.Šeit visam jābūt ļoti labi izplānotam. Ir svarīgi saprast, kad spēlē var sākties militārs apvērsums, ekoloģiskā katastrofa, t.i., kādi nozīmīgi spēles notikumi. Šādus notikumus var stimulēt no ārpuses, ja, piemēram, valsts valdnieku spēlē “manekens” meistarspēle vai ja īstajā laikā notiek notikumi, kas izraisa citus (orākuls saņem vīziju, ko spēles vadītājs čukst). viņam, ka ciltī ir nodevējs, kurš nēsā ap kaklu amuletu ūdensrozes formā; viesuļvētra iet cauri valstij, iznīcinot visas ēkas).

Spēļu meistariem ir jāplāno notikumu virkne, kas, iespējams, noteiktā veidā ietekmēs tālāko notikumu attīstību. Kopumā vajadzētu paralēli darboties vairākām sižeta līnijām (karš par strīdīgām teritorijām, iekšējs konflikts starp dažādiem politiskajiem spēkiem, maģisku spēju attīstība vai citas pozitīvas mutācijas attālos ciematos dzīvojošo cilvēku vidū). Tādējādi spēles sižets kļūst diezgan sarežģīts, ar daudz konfliktu; spēlētājiem būs mērķi, kuru sasniegšana būs iespējama tikai tad, ja tiks aizskartas citu intereses utt. Katrs spēlētājs varēs izvēlēties, ko viņš var darīt konkrētajā laika brīdī.

Papildus sižetiem, kas ietekmē spēles attīstību, t.s fona darbība. Tas notiek neatkarīgi no tā, kas tiek darīts spēlē kopumā. Fona darbības ir nepieciešamas, lai uzturētu dzīvi vai ievērotu noteiktas tradīcijas (ražas novākšana, pastāvīgi bojātas ražošanas līnijas remontdarbi, rituāls pirms medībām, regulāras valdības struktūru vēlēšanas, laikraksta izdošana). Fona darbība nosaka attiecības mikrogrupās, ietver noteiktu prasmju apguvi, nodrošina nepieciešamo spēles spriedzi, kalpo spēles paužu aizpildīšanai, kad galvenās sižeta līnijas viena vai otra iemesla dēļ izgaist.

Pēc tam nāk definēšanas un izrakstīšanas posms likumus spēļu pasaule un kā tās tiek modelēti. Likumi var būt:

sociālā(no saimnieka izbēgušajam vergam, pieķerot, izsit mēli - to modelē, uzlīmējot uz mutes līmlenti);

dabisks(reizi mēnesī siseņu bari ielido ciema laukā un iznīcina trešdaļu ražas, ja lauks nav apstrādāts ar ķīmiju - to modelē no papīra izgatavoti kukaiņi un tas, ka medījuma meistars vienu reizi spēles ciklā izņem trešo daļu tur ielietās prosas no “lauka”), ti, vides, ķīmiskās vai fizikālās;

fizioloģiski(gudro astoņkāju organismi barojas no apkārtējo radījumu emocijām - tas tiek modelēts, izmantojot personīgās kartes, uz kurām tiek atzīmēta astoņkāja piesātinājuma pakāpe atkarībā no redzētā emocionālā attēla spilgtuma);

tehnoloģiski(attīrīšanas iekārtu ražošanas rūpnīca var ražot ne vairāk kā trīs filtrus, kas izgatavoti ar bērnu dizainera palīdzību spēles ciklā);

mistisks(veicot noteiktu rituālu par godu dievam Odinam, karavīri iegūst fizisku spēku. Šādus spēlētājus vajadzēs “nogalināt” divas reizes, lai viņi varētu doties uz “mirušo zemi”).

Arī kaut kādā veidā rotaļu telpa ir modelēta - tiek būvēts “bunkuris”, tiek noteikts, no kā tiks veidots “kosmosa kuģis” utt spēles priekšmeti - blasteri, traktori, lidojošie paklāji, laika mašīna.

1.9. Attīstība spēles noteikumi.Šajā posmā ir nepieciešams detalizēti noteikt, kādus noteikumus spēlētāji ievēro. Tiek noteikti lauku sēšanas un stādu kopšanas standarti, kā spēlē var simulēt skafandra izgatavošanu
vai kā iniciēt maģisku spieķi. Šie noteikumi ir uzrakstīti ļoti skaidri, lai spēles laikā nerastos strīdi dažādu to interpretāciju rezultātā.

Kad spēle ir pietiekami izplānota, ir jāraksta galvenās lomas(augstais priesteris, karalis, flotes īpašnieks) un kurš tos spēlēs. Galvenās lomas lielā mērā nosaka spēles attīstību. Attiecīgi ir svarīgi saprast, kam tie būtu jāpiedāvā. Dažas svarīgas lomas var spēlēt meistari, kuri jau iepriekš zina spēles nianses. Izgudrojot lomas, tiek ņemti vērā to varoņi, mērķi un uzdevumi, uz kuriem viņi tiecas, attiecības ar citiem varoņiem, kā konkrēta persona to var spēlēt utt.). Ir svarīgi paturēt prātā, ka lomu “mazums” var būt diezgan patvaļīgs, jo nepazīstams gladiators var kļūt par sacelšanās vergu kustības vadītāju.

Uzreiz pirms spēles nodot noteikumus un personīgie iestatījumi spēlētājiem. To var izdarīt īsa stāsta veidā teātra izrāde ar rokām apgleznoti uz papīra standartiem. Ir iespēja apvienot pirmsspēles materiāla prezentāciju.

Atsevišķi tas būtu jāsaka par tērpu un rekvizītu izgatavošana. Visa spēļu vide var būt diezgan patvaļīga (kostīmi galvas saišu veidā, tikai ar audumu dekorēta telpa un pareizi sakārtotas mēbeles). Taču labāk, ja ir iespēja sarīkot tērpu un rekvizītu darbnīcas, kurās kopā ar puišiem var izgatavot visu spēlei nepieciešamo materiālu.

2. Spēles spēlēšana

Bieži vien spēle sākas ar kādu iepriekš norunātu daļēji teātra izrāde: svarīga līguma noslēgšana, lielas televīzijas kompānijas galvenā redaktora ievēlēšana, sprādziens militārā bakterioloģisko ieroču klāstā. Spēles sākums nosaka tās dinamiku sākotnējā periodā, atritina dažas sižeta līnijas, sastāda "dekorācijas", pret kurām veidojas attiecības starp spēlētājiem. No sākuma ir atkarīgs spēles emocionālais krāsojums, spēlētāju izpratne par politisko situāciju, viņu pašreizējie un nākotnes mērķi un uzdevumi.

Lomu spēļu īpatnība ir tāda, ka tās var diezgan attīstīties spontāni, tomēr tas nenozīmē, ka sižets ir pilnīgi neparedzams. Spēles attīstība ir atkarīga no sākotnējiem iestatījumiem un no tā, kā meistari kontrolē atsevišķus spēles momentus. Skaidrs, ka sižets jālabo tikai nepieciešamības gadījumā un ļoti uzmanīgi attiecībā pret spēlētājiem. Tas tiek panākts caur.