Na súčasný stav v školstve a celkovom školstve je veľa sťažností. Psychológovia však radia svoje krízy milovať alebo si ich aspoň vážiť. Kríza každého systému je predsa dôvodom na prehodnotenie situácie. Ako teda vybavíme školu?

Výber zahŕňa analytické materiály od odborníkov a pedagógov o tom, čo je v škole zlé a čo robiť. Pre niekoho môžu byť články dôvodom na diskusiu, pretože výber zahŕňa rôzne názory. Ale je to dobré, ak veríte bežnej fráze, že pravda sa rodí v spore.

Prečo v ruské školy nedá sa pokojne študovať, s akými psychickými ťažkosťami sa dieťa stretáva na ceste za poznaním a ako sa líši emocionálna atmosféra v domácich školách od tej českej? Čo je potrebné urobiť, aby bolo učenie a vyučovanie jednoduchšie? Hovorí kandidát pedagogických vied žijúci v Českej republike.

"A na aký papier napísať, na dvojitý?", "Zabudol som si pero", "Nepovedali mi." To všetko je každému učiteľovi dobre známe. No problém nie je len v nesamostatnosti detí, ktorú časom prekonajú, ale aj v detských predstavách dospelých. Niekto je nostalgický za sovietskym detstvom a nevidí z toho zrejmé, niekto verí, že mu všetci dlhujú, a niekto sa skrýva pred skutočnými problémami.

S akými problémami a výzvami sa stretávajú začínajúci špecialisti, ktorí odchádzajú pracovať do iných miest? Čo moderný prístup k vzdelávaniu v kontexte vzťahov centra a periférie? Aké je to pre „učiteľa z hlavného mesta“ prinášať svetlo a poznanie, keď publikum nemá náladu počúvať? Mladí učitelia, ktorí odišli veľké mestá učiť na vidieckych školách, rozprávať o svojej práci.

Prečo dostávajú študenti na školách papiere, ktoré ukazujú čokoľvek, len nie skutočnú úroveň ich vedomostí? Ako sa vysporiadať s čím školský svet všeobecne veľmi odlišné od skutočnej veci? Prečo v školské osnovy nedostávate veľa vecí, ktoré si zaslúžia diskusiu? A ďalšie problémy školského vzdelávania.

Ďalšia výpoveď o tom, prečo všetko, čo súvisí so školou, automaticky vyvoláva nudu a pocit frustrácie – u detí aj dospelých. Z nejakého dôvodu, aj ako miesta aktuálnych vzdelávacích podujatí, majú častejšie tendenciu vyberať si modernejšie priestory, pretože všetko v škole dýcha starou túžbou. Do školy chodia len na voľby - a to zrejme tiež nie je len tak.

Na začiatku 21. storočia vzdelávací systém triasol sa pred novou hrozbou číhajúcou v smartfóne každého študenta. „OK, Google“ – a všetky odpovede sú v úplnom zobrazení, čo znamená, že učitelia, zdá sa, už nie sú potrební. Článok o novej funkcii učiteľa, osobitostiach myslenia „digitálnej generácie“ a o tom, ako slobodný prístup k informáciám mení školstvo.

Stále je ťažké ho prebudovať a rýchlo reagovať na zmeny, ale je zrejmé, že je potrebný nový prístup k systému. Riaditeľ Moskovského medzinárodného salónu vzdelávania hovorí o tom, ako si vybudovať vlastné vzdelanie, a o nových spôsoboch rozvoja a pedagogickej kreativity pre každého, kto učí mladú generáciu.

Aby lekcie mali zmysel a školské vzdelanie- užitočný, dnešný učiteľ nestačí len prerozprávať učebnicu. Musíte zdôvodniť rôzne uhly pohľadu a byť kritický k informáciám, odovzdávať rovnakú zručnosť študentom. Rektor Moskvy Pedagogickej univerzity a bývalý námestník ministra školstva - o tom, akých učiteľov treba vzdelávať v modernom pedagogické univerzity, a o vedomostiach, ktoré študent potrebuje (alebo nie).

Informácie o plynoch, obväzoch a sapérskych čepeliach sú však dobrá vec modernom svete predstavuje hrozby, ktoré sme si pred 10-20 rokmi jednoducho nevedeli predstaviť. Preto má zmysel študentom povedať, čo je kybernetická bezpečnosť, ako sa správať online, aby sa nestali obeťou zločinu a ako správne chrániť svoje digitálne zariadenia.

Trochu viac o tom, aké otázky kladie škola učiteľskému zboru a ako ich nadšenci riešia. Podľa organizátora projektu Učiteľ pre Rusko úspešným pedagogickým špecialistom prídu vhod hodiny herectva, schopnosť meditovať, zručnosti prevzaté z obchodného vzdelávania a schopnosť preraziť neľudské formulácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

Problémy školákov sú dosť vážnou skúškou ako pre naše deti, tak aj pre nás, ich rodičov, pretože každý z nás chce vidieť svoje dieťa veselé a šťastné. Jedna vec je, ak je problematická téma „domáca úloha“ v angličtine, a úplne iná je, ak sa dieťaťu do školy vôbec nechce, čo sa preňho stáva symbolom skúšok, ponižovania a synonymom zlej nálady. Čo robiť, ak si rodičia uvedomia, že návšteva dieťaťa vzdelávacia inštitúcia zmenilo na mučenie? Diskutujme a skúsme nájsť riešenie najdôležitejších školských problémov v našom dnešnom materiáli.

Dieťa je šikanované spolužiakmi

Žiaľ, takmer v každom detskom kolektíve sa nájde dieťa, ktoré sa z toho či onoho dôvodu hrá na „vyvrheľa“. Urážajú ho, smejú sa mu, posmievajú sa mu, v najlepšom prípade sa jednoducho nekamarátia alebo kolektívne nevenujú pozornosť.

Často sa dôvodom takéhoto postoja spolužiakov stávajú niektoré veľmi viditeľný vonkajší znak dieťaťa.

A často nie všetci chlapi v triede sú proti dieťaťu. V takýchto skupinách stačí vodcovi, aby niekoho z toho či onoho dôvodu nemal rád (aj keď dieťa je jednoducho oveľa múdrejšie ako génius uznávaný spoločnosťou) a stáva sa outsiderom.

Súhlasíte, nie je veľmi príjemné cítiť sa v takejto úlohe a pochopenie, že každý deň vám prináša ďalšiu porciu šikanovania, nespôsobuje najmenšiu túžbu prekročiť prah triedy.

Často sa dieťa dokonca bojí priznať samu seba v tom, že sa ocitol z jeho pohľadu v tak slepej situácii.

Kvôli tomu problém aktívne ignoruje a spravidla, ak sa sťažuje, nejde o odmietnutie spolužiakmi, ale o to, že nevie nájsť vzájomný jazyk s alebo hovorí, že škola je jednoducho nudná.

Každým dňom je však čoraz ťažšie presvedčiť dieťa, aby ráno vstalo z postele. Často je zahrnutá aj práca: doslova „z ničoho nič“ môže dieťa začať bolieť hlava, žalúdok, teplota stúpa.

Čo robiť, ak je vaše dieťa šikanované spolužiakmi

1. Mali podozrenie, že niečo nie je v poriadku – hlavné je nezasahovať „priamo“.
   Ak v horúčave vletíte do triedy, aby ste sa raz a navždy vysporiadali s páchateľmi vášho syna alebo dcéry, situácia sa len zhorší.
   Predsa len, nebudete môcť byť stále s ním a len čo odídete, pomstychtivo ho budú dráždiť, teraz už aj preto, že je to „šisák“ a „šmejd“.
2. Samozrejme, všetci si radi dávame rady, ale naša „šikovnosť“ to dieťaťu neuľahčí. Rady pre dospelých sú stále úplne neúčinné z jednoduchého dôvodu, že 10-ročný človek ešte nemá našu 30-ročnú sebadôveru a silu, ako aj našu rokmi vycibrenú schopnosť ohradiť sa problémom monolitom. múr alebo ignorovať páchateľov s ľadovým tichom.
   Ak by to dokázal, nemal by problémy s citmi kvôli prístupu spolužiakov.
3. Najlepšie urobíte, ak svojmu dieťaťu poskytnete maximálnu podporu. Počúvajte ho, keď sa sťažuje, povedzte, že mu rozumiete a máte ho radi.
   Možno je táto situácia dočasná. V úlohe vyvrheľa podľa psychologický výskum každé štvrté dieťa má ten či onen stupeň. A bezpečne von!
   Nepripravte preto svojho syna či dcéru o jedinečnú šancu získať cenné skúsenosti pri prekonávaní nevľúdneho prístupu iných. To sa vám v živote určite bude hodiť.
4. Súbežne s rodičovským porozumením sa snažte zvýšiť sebaúctu dieťaťa. Aby to dokázal, potrebuje sa cítiť uznávaný a obľúbený.
   A to nielen rodičmi, ale aj deťmi, ako je on sám. Musíte nájsť detskú spoločnosť , v ktorej bude jeho individualita oceňovaná, nie odmietaná.
   Divadelné štúdio pomôže dohovárať tichým a nájsť využitie pre príliš klebetnice, basketbalová sekcia ukáže, že rast je v pohode pre dieťa, ktoré je o hlavu vyššie ako jeho rovesníci, a šprt a šprt, ktorému je láska k encyklopédiám na smiech. v bežnej škole bude nepostrádateľnou strelou v tíme mladých intelektuálov počas podujatia Čo? Kde? Kedy?".
5. Vidiac, že ​​človek môže byť hrdý na svoju zvláštnosť, bude oveľa menej urazený výsmechom spolužiakov, ktorý v skutočnosti musel dosiahnuť.
6. Ak sa situácia nevyvíja tak ružovo a vzťahy so spolužiakmi sa zhoršujú a dokonca dosahujú bod napadnutia, mali by ste porozmýšľať o preložení dieťaťa na inú školu.
   Aby sme nešliapali znova na tie isté „hrable“, je lepšie si najprv ujasniť, či je v novej triede obsadené miesto vyvrheľa, a tiež pochopiť, aká silná je skupina v novom detskom kolektíve, zameranom na štúdium. a nie pri prenasledovaní nevhodných detí.

Dieťa sa príliš obáva zlých známok

Ako je to dlho, čo sa vaše dieťa vrátilo zo školy v slzách alebo pred vami skrývalo svoj denník v strachu, že rodičia uvidia jeho zlú známku? Záleží mu vôbec na výkone? Istou formou ochrany pred vonkajším svetom je, samozrejme, aj lajdáckosť, no príliš silné obavy o vlastný študijný výkon sú tiež signálom, že nie všetko ide tak, ako by malo.

Čo robiť, ak sa vaše dieťa príliš obáva zlých známok

V 99% zo 100 je tento postoj dieťaťa zrkadlom vášho dospelého subjektivizmu. Sme to predsa my, rodičia, ktorí kategoricky hovoríme svojim deťom, že sa treba učiť len „výborne“, narážame na to, že „Helenka už dávno ovládala úlohy z fyziky“ alebo strašíme, že v prípade slabých známok dieťa bude mať budúceho školníka.

Ale musíte súhlasiť, splniť študijné úlohy Nie vždy to vyjde na najvyššie skóre. Koniec koncov, vy a ja tiež nie sme v práci vždy v „plnej bojovej pripravenosti“.

Niekedy si namiesto vypĺňania nešťastnej správy pre úrady chcete oddýchnuť, porozprávať sa s kolegom, urobiť si dlhšiu prechádzku v čase obeda alebo sa pozrieť na internet.

Je to pravda, napokon, dovoľujeme si aspoň z času na čas takéto slobody? Ale naše deti, ako vytrvalí cínoví vojaci, musia byť vždy „navrchu“.

Prečo sú tam cín - cín je skôr taviteľný kov, skôr titán.. Naše deti by mali byť titánmi vo svete poznania. Nerozptyľujte sa, nebuďte nezbední, nepoľavujte, úlohy plňte len „výborne“! A za nedodržanie - prísny trest ...

Myslíte si, že dieťa je v takýchto podmienkach pohodlné? Dokáže sa zamilovať do samotného procesu učenia, ak mu slová rodičov „a skús mi priniesť iné hodnotenie“ sedia v hlave ako neznesiteľný tŕň v hlave. Známka…

Práve na ňu sa sústreďuje všetka pozornosť dieťaťa. Malo by to byť maximum, pretože inak ho čaká doma tvrdá skúška, chladné pohŕdanie perfekcionistickej matky či škandál od rýchlo naladeného otca.

Ale má to tak byť? Rodičia sú povinní sprostredkovať dieťaťu myšlienku, že áno, dobré známky to je úžasné a veľmi dôležité, ale oveľa dôležitejší je záujem o predmet a štúdium vo všeobecnosti. Chváľte dieťa za vynaložené úsilie a neporovnávajte sa s vynikajúcou študentkou Katenkou, ale s ním len pred rokom, mesiacom, dňom, týždňom. Zdôraznite, že jeho rukopis sa zlepšil, že už je schopný prečítať báseň s výrazom, vyriešiť taký ťažký problém (a v poslednej štvrtine sa mu to nepodarilo!).

Psychologička Natalya Karabuta hovorí:

„Často práve takí rodičia, ktorí sú zásadne nekompromisní vo vzťahu k známkam dieťaťa, vyrastú práve z tých detí, ktoré samy v detstve pravidelne dostávali karhanie za študijné výsledky. Chcete, aby sa aj vaše dieťa bálo vášho spravodlivého hnevu a potom, o 30 rokov neskôr, stále trepalo denníkom nad hlavou nerozumnému dieťaťu, ktoré často nechápalo, prečo to robí? Je to nepravdepodobné... Veď takto pripravujeme dieťa o to najdôležitejšie – o pochopenie, že rodičia ich nemilujú za niečo, ale len tak. Že si rodičovskú lásku netreba zaslúžiť – je bezpodmienečná. A známky sú, samozrejme, dôležité, ale oveľa dôležitejšie sú vrúcne vzťahy medzi dcérou a matkou, synom a otcom. Vy, rodičia, tomu musíte veriť sami."

Dieťa nemá v škole kamarátov

Problémy so vzťahmi v škole nie vždy súvisia s tým, že dieťa niekto urazí – niekedy ho jednoducho okolití chlapi ignorujú. Najčastejšie sa tento problém vyskytuje v dvoch prípadoch:

• dieťa je dosť skromné, takmer nevstupuje do rozhovoru, neiniciuje komunikáciu, hovorí moderný jazyk- introvert;
• keď bolo dieťa nútené zmeniť školský kolektív a prejsť do inej triedy alebo školy.

Ak do novej skupiny príde živý a spoločenský nový študent, často pre neho nie je ťažké nájsť si nových priateľov. Len sa začne rozprávať naraz a so všetkými. Na rôzne témy. Neustále. Funguje to!

A ak nováčik stojí a chúli sa ticho v kúte alebo placho prechádza okolo hrajúceho sa neporiadku spolužiakov, hoci sa v jeho očiach číta úprimný záujem o tento proces, je nepravdepodobné, že by ho zavolali. V takýchto prípadoch je dôležité prevziať iniciatívu sami. A ak je ťažké okamžite vstúpiť do hlbín vecí, potom sa aspoň priateľsky porozprávajte s pár rovnakými tichými, ako je on - dieťa môže. Len to treba na to nastaviť.

Čo robiť, ak dieťa nemá v škole kamarátov

Na začiatok sa uistite, že dieťa vo všeobecnosti chce nájsť nových priateľov. Samozrejme, nespoločenské deti sú výnimkou z pravidla, ale to sa stáva.

Väčšina detí však cíti potrebu byť súčasťou kolektívu a voľne komunikovať so spolužiakmi. A rodičia mu s tým môžu pomôcť. Niekoľko jednoduchých situácií môže pomôcť prelomiť ľady medzi vaším dieťaťom a spolužiakmi.

Kurz pre deti.

Usporiadajte malú zábavnú akciu - výlet do prírody, majstrovskú triedu, piknik, krátku túru, exkurziu. Pozvite deti z triedy vášho dieťaťa. Za múrmi školy, v situácii, keď sú všetci uvoľnení a odpočívajú, deti viac inklinujú ku kontaktom, a tak bude pre dieťa nadväzovanie komunikácie o niečo jednoduchšie.

Prajeme vám menej problémov a viac šťastných školských dní!

Väčšina ľudí spomína na školské roky s nostalgiou, považuje ich za najšťastnejšie a najbezstarostnejšie obdobie vo svojom živote. Školská dochádzka je však podľa psychológov najťažším obdobím detstva, keď dieťa dostáva nielen obrovské množstvo vedomostí, ale učí sa žiť v kolektíve, komunikovať s rôznymi ľuďmi a presadzovať si svoje miesto a svoju rolu v spoločnosti. Práve v tomto období sa deti často stretávajú s rôznymi problémami – školským neúspechom, konfliktmi s učiteľmi a nepochopením spolužiakov.

Často je nástup dieťaťa do školy veľmi pozitívny. Takmer všetky deti chodia do prvého ročníka s radosťou. Ale po chvíli sa deti začnú sťažovať svojim rodičom na ťažkosti so zapamätaním si materiálu, pomalosť a neschopnosť sústrediť sa. Ďalej všetko závisí len od reakcie dospelých. Ak rodičia nevenujú pozornosť problému, všetko pripisujú veku a charakteru dieťaťa, problémy narastajú, čím sa žiak dostáva do začarovaného kruhu, z ktorého môže byť ťažké vystúpiť. Ak rodičia zakročia včas, môžu predísť všetkým ťažkostiam a vyhnúť sa pre dieťa nepríjemným situáciám.

Problémy detí v škole možno podmienečne rozdeliť do niekoľkých skupín:

• psychická nepripravenosť dieťaťa na školu
• ťažkosti spojené s biologickými charakteristikami žiaka
• nedostačujúca
• problémy s adaptáciou v tíme

Psychická nezrelosť dieťaťa sa prejavuje v tom, že z hľadiska záujmov a správania môže byť bábätko na úrovni predškoláka. A kým sa jeho spolužiaci s nadšením učia písmenká a počítajú, dieťa sa nudí a stále viac sa utvrdzuje vo svojom názore, že škola je nudné miesto, z ktorého chcete rýchlo ujsť. A všetko, čo museli rodičia urobiť, aby radikálne zmenili situáciu, nechali svojho syna alebo dcéru na ďalší rok MATERSKÁ ŠKOLA. Mamy a otcovia sa však vždy niekam ponáhľajú a snažia sa poslať svoje deti do školy aj v predstihu. Skúsení učitelia radia rodičom, aby to nerobili a skúsili počkať do chvíle, keď bude ich dieťa na novú rolu žiaka plne pripravené.

Okrem psychickej nepripravenosti existuje v pedagogike aj niečo ako vôľová nezrelosť žiaka. V tomto prípade rozprávame sa o selektívnom zapamätávaní si rôznych informácií dieťaťom. Dieťa vie naspamäť poznať obľúbené rozprávky alebo ľahko pomenovať značky áut, ktoré má rád, ale má problémy zapamätať si látku zo školských osnov - písmená, čísla, pravidlá atď. Aj táto situácia si vyžaduje čas. A samozrejme veľmi dôležitá je podpora rodičov, ktorá by mala pomôcť dieťaťu adaptovať sa na proces učenia.

Problémy učenia v škole

Problémy detí sú často spojené s ich biologickými vlastnosťami. Predtým v Bambino Story sme hovorili o takom koncepte, ako je, a podrobne sme diskutovali o opatreniach, ktoré môžu rodičia prijať na organizáciu vzdelávania svojich neposedov. Hyperaktívne deti nedokážu dlho sedieť na jednom mieste, a preto im 45-minútová hodina pripadá ako večnosť. Sú neustále rozptýlení, a preto veľmi rýchlo začnú zaostávať za školskými osnovami. Úlohou rodičov je neustále sledovať vedomosti dieťaťa, pomáhať pri asimilácii školského materiálu po vyučovaní, ako aj rozvíjať vytrvalosť.

Mimochodom, s problémom nepokoja sa stretáva väčšina detí, a to nielen bábätká so syndrómom hyperaktivity. Je veľmi vzácne nájsť dieťa, ktoré baví monotónna práca. Rodičia by preto mali bez výnimky sledovať presné plnenie domácich úloh v písankách a zošitoch z matematiky. A nezabudnite, samozrejme, stimulovať a povzbudzovať úsilie vašich detí. To im pomôže rýchlo sa prispôsobiť školskej záťaži.

Ďalšou možnou príčinou problémov v škole môže byť, keď dieťa jednoducho nedrží krok s tempom učiteľa a stále viac zaostáva za programom. A v tomto prípade môže pomôcť aj aktívna mimoškolská práca. V prvých rokoch vzdelávania by rodičia mali pomôcť študentovi prejsť celým materiálom tempom, ktoré mu vyhovuje, ako aj vykonávať rôzne cvičenia na aktiváciu jeho myšlienkových procesov a sústredenie jeho pozornosti.

Problémy v škole často vznikajú u detí, ktoré nie sú riadne pripravené na štúdium. Ak rodičia nevenovali dostatočnú pozornosť takým aspektom, ako je počítanie a čítanie, dieťa bude zaostávať za rovesníkmi, ktorých matky sa aktívne zaujímali. Preto nestrácajte čas a začnite denne s bábätkom. Zvládnite to predškolský program a nezabúdajte na doplnkové záľuby – hudbu, tanec či šport. Diverzifikované a aktívne dieťa bude schopné zvládnuť akúkoľvek záťaž a učenie mu prinesie len potešenie.

Adaptácia dieťaťa na školu

Problém adaptácie v novom kolektíve pozná každý, deti aj dospelí. Vždy je to emocionálne veľmi ťažké. Je potrebné nielen zvyknúť si na obrovské množstvo cudzincov, ale je dôležité určiť si medzi nimi aj svoju pozíciu. A v tejto situácii sa všetky deti prejavujú rôznymi spôsobmi. Niektorí prevezmú úlohu lídra, iní radšej ostanú v úzadí. Ale bez výnimky deti potrebujú rešpekt a, bohužiaľ, absolútne nevedia rešpektovať záujmy a pocity iných. To je to, čo sa často stáva dôvodom, ktorý vyvoláva negatívny vzťah detí ku škole a neochotu učiť sa.

Za ochranu detí v škole zodpovedajú učitelia. Učitelia však často radšej nezasahujú do malých školských bitiek a rodičia musia prijať opatrenia nezávislé rozhodnutie konfliktné situácie. V tomto prípade psychológovia odporúčajú dospelým, aby sa minimálne podieľali na vzťahoch medzi deťmi, a dávajú im možnosť nájsť si vlastný spôsob riešenia konfliktov. To najlepšie, čo môžu rodičia v tomto prípade urobiť, je porozprávať sa s dieťaťom, pomôcť mu vyrovnať sa s jeho pocitmi a veriť si.

Podpora rodičov je pre študentov veľmi dôležitá. Koniec koncov, robia prvé kroky vo svojom samostatnom živote. A od toho, aká bude táto prvá skúsenosť, závisí ďalšia formácia dieťaťa ako človeka. Pokúste sa urobiť všetko pre to, aby bolo vaše dieťa sebavedomé, schopné chrániť svoje záujmy a dostatočne chytré na to, aby rešpektovalo záujmy ostatných. A potom budú jeho školské roky plné pozitívnych emócií a vysokých úspechov.

Ako formovať správne vnímanie procesu učenia u dieťaťa? Môžem pomôcť a ako pripraviť domácu úlohu? Ako môžu problémy s hodinami poškodiť vzťah medzi dieťaťom a rodičmi? Všetky tieto otázky zaznievajú pri konzultáciách veľmi často.

Od nedokončených hodín až po konflikty v rodine

Príprava domácej úlohy

Základná prax v čase nášho dospievania bola rovnaká: „Domácu úlohu si urobíš sám, a ak budeš mať nejaké ťažkosti, opýtaš sa ma a ja ti pomôžem.“ Teraz celý systém vzdelávania v Základná škola určené pre rodičov na domáce úlohy s dieťaťom .

A tu nastáva určitá dilema: ako zabezpečiť, aby dieťa úspešne zvládlo školské učivo napriek tomu, že:

• Programy sa veľmi zmenili – aj v ruštine, matematike a čítaní.
• Počiatočná úroveň vedomostí prvákov sa veľmi zmenila – veľa škôl čaká na deti, ktoré už vedia čítať.
• Vyučovanie cudzieho jazyka začína od 1. do 2. ročníka, programy sú určené pre dospelých, aby ich dieťa pomohlo naučiť sa, no väčšina z nás sa jazyk začala učiť od 4. – 5. ročníka.
• V Rusku prudko vzrástol počet nepracujúcich matiek, ktoré sú pripravené venovať všetok svoj čas dieťaťu, ktoré sa stalo školákom, v dôsledku čoho sa znížila úroveň nezávislosti detí. Nikto nechodí s kľúčom na krku a ohrieva si vlastnú večeru.

Podľa môjho názoru ide o tieto zmeny:

• sú pre rodičov nepohodlné, pretože ich robia priamo zodpovednými za úspechy detí v učení.
• Z dlhodobého hľadiska je veľmi nepriaznivo ovplyvnený vzťah medzi deťmi a rodičmi.
• Pokles samostatnosti v učení na základnej škole spomaľuje vôľové dozrievanie detí, znižuje motiváciu k učeniu, až k úplnej neochote učiť sa a neschopnosti to robiť samostatne - bez podpichovania rodičov a sediacej mamy.

Teraz na prvom rodičovské stretnutia na prvom stupni učitelia priamo upozorňujú rodičov, že teraz sa budú musieť s deťmi učiť .

Učitelia štandardne predpokladajú, že za kvalitu a kvantitu prípravy domácich úloh budete zodpovedať počas celej základnej školy. Ak predtým bolo úlohou učiteľa učiť, teraz je úlohou učiteľa zadávať úlohu a úlohou rodičov (pravdepodobne) je tieto úlohy dokončiť.

Autor: cudzí jazyk programy sú vo všeobecnosti navrhnuté tak, že ich dieťa nemôže robiť bez dospelého. Zhruba: „Nerozumiem – sám som blázon. Vysvetlím látku, a ak dieťa nerozumie, potom buď prejdite na ďalšie triedy, alebo to vysvetlia rodičia. Na takúto situáciu musíte byť pripravení. .

To znamená, že rodičia by si mali sadnúť a robiť domáce úlohy s prvákom, druhákom, tretiakom, štvrtákom. Teraz však dozrievanie nastáva pomerne skoro a už vo veku 9-10 rokov môžete pozorovať všetky príznaky dospievania. V 5. – 6. ročníku táto možnosť – sedieť a robiť si s dieťaťom úlohy – zmizne. Táto situácia sa znemožní a za štyri roky si dieťa zvykne na to, že za hodiny je zodpovedná matka , a sám túto zodpovednosť nemôže prevziať a nevie ako .

Môžete ho za cenu straty vzťahov naďalej nútiť až 14-15 rokov, kým bude dosť síl. Konflikt sa odloží o niekoľko rokov a dieťa stále nebude schopné zodpovedať sa za svoje úlohy. Vo veku 14-15 rokov bude protest veľmi jasný - as prerušením vzťahov.

Sú také ukazovatele, že deti, ktoré boli na základnej škole takmer výbornými žiakmi, lebo mama a otec za nich robili všetko, v r. stredná škola drasticky obmedzujú svoje štúdium, pretože už nie sú pripravení prijať pomoc, ale nemajú zručnosti a schopnosti učiť sa.

Tento systém, ktorý nastolili mnohí učitelia základných škôl, je na to, aby dieťa doma, teda s pomocou rodičov, robilo všetko perfektne.

Ak dieťa zaostáva, učiteľ môže rodičom tvrdiť: prehliadate! Iba starí skúsení učitelia sa držia klasického systému - aby dieťa urobilo všetko samo, hoci s chybami, a bolo pripravené učiť sa a opravovať sa.

"Ako sa máme?"

Formovanie správneho výchovného stereotypu

Musíte pochopiť, s akým učiteľom sa musíte vyrovnať, akú pozíciu má. A v závislosti od tuhosti tejto polohy ohýbajte líniu nezávislosti.

To najdôležitejšie, čo môžete dieťa na základnej škole naučiť, je zodpovednosť, schopnosť pracovať a schopnosť vnímať úlohu ako vlastnú.

Spočiatku, ak sa pohybujete v súlade s formovaním vzdelávacej nezávislosti, vaše ukazovatele výkonnosti budú nižšie. Nesamostatnosť je obzvlášť akútna u jedináčikov v rodine a tu treba byť obzvlášť opatrný.

Dieťa píše svoje prvé háčiky - a je okamžite vystavené nátlaku zo strany rodičov: „Nabral som pero nesprávnym smerom! Vysmievate sa nám! Ty budeš školník! Úroveň motivácie dieťaťa je nízka – úroveň motivácie rodičov je mimo škály.

A v škole učiteľ hovorí: "Prečo dieťa nedostane spojenie písmen?". Neprídete za učiteľom, ale on vás núti učiť sa s dieťaťom. Po vysvetlení látky v škole predpokladá, že sa budete pravidelne učiť a budete dostávať rady, čo a ako robiť. A vzniká stabilný lexikálny odkaz „Ako sa máme?“, ktorý hovorí o prebiehajúcej symbióze matky a dieťaťa. Potom, v 9. ročníku, dieťa hovorí: „Ale ja neviem, kým chcem byť,“ v škole nemalo zmysel pre seba.

Ak je dieťa neustále poistené, nenaučí sa vôbec nič robiť samo, vie, že „mama niečo vymyslí“, že v každej situácii rodičia nájdu východisko.

Ale rodičia majú často strach: "Povedie vyučovanie samostatnosti ku konfrontácii dieťaťa s učiteľom, so systémom?"

Spočiatku môže dôjsť k oneskoreniam, ale potom dieťa dosiahne úspech. Existuje počiatočná strata, ale v 4. až 5. ročníku taká strata nie je. Ak v tomto období výkon umelých výborných žiakov prudko klesá, tak výkony takýchto detí prudko stúpajú.

Sú deti, ktoré stále potrebujú pomoc . Ide o deti chronicky duchom neprítomné, dieťa v myšlienkach „nie je tu“ (hoci v medziach normy).

Tieto deti potrebujú trochu viac pomoci. Ak má dieťa v zásade schopnosť samoorganizácie, je potrebné ho zahrnúť. Problém s lekciami je veľmi jednoduchý: buď za ne prevezme zodpovednosť, alebo nie.

Obraz sa vyvíja pomerne skoro, dokonca už od „prípravy“. Je lepšie vytvárať podmienky pre vznik samostatnosti a je potrebné formovať správny výchovný stereotyp spojený s vyučovaním.

Školské postavy

Ak je veľa učiteľov

Dieťa si ľahšie zvykne na jedného učiteľa, ktorý učí viacero predmetov. Ak sú učitelia iní, musíte dieťaťu pomôcť zistiť, „ako sa volá teta“. Tety sú iné, majú patronymiu a prváci majú problém porozumieť patronymii - je ťažké si ju zapamätať, nie je ľahké ju vysloviť.

Tu bude možno potrebný druh domáceho tréningu: vystrihneme postavu tety tak a tak - robí matematiku, volá sa tak a tak.

Tiež stojí za to pomôcť dieťaťu naučiť sa mená a priezviská spolužiakov. Kým dieťa nepozná mená spolužiakov a učiteľov, cíti sa nepríjemne.

Zameranie sa na schopnosť dieťaťa pomôcť si zapamätať si „školské postavy“ – deti a dospelých – je dôležitou úlohou rodičov.

každodenné starosti

Študent potrebuje pomoc pri organizácii vzdelávacieho procesu

Ak máte v rodine detské domáce práce, ak máte aspoň trochu zdanie rutiny alebo rytmu života, existuje určitý druh denného reťazca udalostí, ktorý sa opakuje (vstávame približne v rovnakom čase, ideme spať zároveň) - dieťa si ľahšie zvykne na školský rytmus.

Domáce povinnosti vás učia prevziať každodennú zodpovednosť. A tu sú kvety a domáce zvieratá veľmi dobré, vynášanie odpadu je niečo, čo treba robiť pravidelne. . Kvety viditeľne usychajú, mačky mňaukajú a prosia o vodu a odpadkový kôš sa nemá používať. Dospelí by nemali dieťa „zachraňovať“ a neplniť povinnosti namiesto neho.

Kým dieťa nastúpi do školy, malo by mať pravidelné povinnosti, čo denne robí: umýva zuby, ustelie posteľ, skladá oblečenie. Na tomto pozadí sa k domácim povinnostiam pridávajú ďalšie každodenné povinnosti – škola.

Školák je užitočný:

1.Vedieť zbierať veci do tried v sekciách a skladať portfólio . Toto by sa malo uskutočniť aspoň rok pred školou. Chlapci sú na tom vo všeobecnosti horšie ako dievčatá.

Najprv to dieťa urobí s vašou pomocou s výzvou na postupnosť. Kým dieťa nečíta, môžete na stenu zavesiť nakreslený zoznam toho, čo by v aktovke malo byť. Ak dieťa niečo zabudlo, nie je potrebné ho opravovať: nech sa raz ocitne pri chýbajúcej položke, ale bude si ju vedieť zapamätať.

2. Ak viete, že dieťa ešte niečo zabudne doma, môžete skontrolovať portfólio. „Pozrime sa, či máš všetko. Ukáž mi, či je všetko v kufríku."

3.Zistite, kde je oblečenie a obuv do školy. Musí zhodnotiť, či je toto oblečenie čisté alebo špinavé, špinavé oblečenie vložiť do špinavej bielizne. Aj tu sa vytvára zodpovednosť: nie je nič zložité, pozrieť sa na svoje oblečenie, či nemá škvrny.

4."Organizácia času detí": nielen zbierať portfólio, ale aj včas sa pripraviť na hodinu. Ide o základnú zručnosť, bez ktorej je začiatok školskej dochádzky veľmi ťažký. Aj túto zručnosť, ktorá sa stane odrazovým mostíkom do ďalšej, je potrebné formovať nie v 1. ročníku, ale rok pred ním, keď je vyučovanie skôr uvoľnené a nie doobeda.

5. Vedieť, ktoré dni prebiehajú jednotlivé prípravy. Na to je dobré použiť kalendáre. Pod dni môžete napísať, aký druh tried v ten deň, vyfarbiť ich rôznymi farbami, aby dieťa vedelo, čo presne treba zbierať.

Ak ste nestihli dať dieťaťu všetky tieto zručnosti pred školou, urobte to aj v 1. ročníku. .

Ako robiť lekcie

Škola

Aby bolo možné robiť lekcie, musí existovať určitý čas . Potrebujeme denný rozvrh: vstávame, umývame sa, obliekame sa – prehľad dňa a pridelený čas – robíme si domáce úlohy. Pre dieťa je ľahšie, keď je všetko rytmické . Vzniká dynamický stereotyp (podľa Pavlova) - systém reakcie na čas: dieťa sa vopred pripravuje na prechod na ďalšiu akciu.

Takýto systém je jednoduchší pre približne 85 % detí, ktoré sú klasifikované ako „rytmické“. Existuje 15 % bez rytmu, s chaotickým dočasným dispenzom. Sú viditeľné od detstva, zostávajú takými až do školy.

Po vyučovaní by mala nasledovať hodina odpočinku (toto pravidlo treba dodržať) a potom vyučovací čas.

Dieťaťu môžete zobraziť rozvrh otca, mamy v týždni, denník a potom si napíšte jeho rozvrh, vysvetľovať, čo sa s ľuďmi deje, a to je atribút dospelosti. Všetko, čo je atribútom dospelosti - všetko je lepšie.

Jednou z chorôb našej doby sú hodiny naťahované na prehnané množstvo času. To znamená, že ľudia nerobili jednoduché činy, ktoré pomáhajú dieťaťu aj sebe.

1. Musíte vedieť, že dieťa necíti čas. 6-7 ročné dieťa necíti čas tak ako dospelí, nevie, koľko prešlo.

2. Čím dlhšie dieťa sedí na hodinách, tým je jeho efektivita nižšia.

Norma pre vyučovanie pre prváka:

40 minút - 1 hodina.

Stupeň 2 - 1 hodina - 1,5 hodiny

3. – 4. ročník – 1,5 – 2 hodiny (nie 5 hodín)

v triede 5-6 sa táto norma zvyšuje na 2-3 hodiny,

ale viac ako 3,5 hodiny by sa nemalo minúť na vyučovacích hodinách.

Ak dieťa robí domáce úlohy dlhšie, nenaučili ho pracovať, alebo je chronickou „brzdou“ a treba ho naučiť pracovať obzvlášť dobre. Dieťa necíti čas a rodičia by mu mali pomôcť, aby čas vycítilo.

Adekvátna doba na robenie domácich úloh je pre prváka 20-25 minút, pre prípravkára aj menej - 15 minút, pre vyčerpané deti - môže byť aj menej.

Ak ale svoje dieťa posadíte na viac času, ako je potrebné, jednoducho strácate čas – váš aj jeho. S lekciami si nepomôžete, ale s „time manažmentom“ to stále stojí za to.

Cítiť čas rôzne cesty pomoc dieťaťu . Napríklad rôzne druhy časovačov:

- môže byť presýpacie hodiny(nevhodné pre snílkov - snílci budú sledovať, ako padá piesok);

- môžu existovať elektronické zariadenia, ktoré po určitom čase zapípajú;

- športové hodinky, ktoré majú stopky, časovač, naprogramované signály;

– kuchynské časovače;

- zvuk školského zvončeka nahraný na telefóne.

V príprave domáca úloha je potrebné vypracovať plán na jeho realizáciu . Zvyčajne začínajú lekciou, ktorá sa dáva celkom jednoducho. Najprv sa robia písomné úlohy a potom ústne úlohy. Začnite tým, čo je jednoduchšie; dieťa sa vyvíja - prestávka.

Aby dieťa aktívne pracovalo, je potrebná zmena činností, prestávka: vbehol do kuchyne, vytlačil so sebou šťavu a vypil ju; namazal si sendvič; päťkrát prebehol okolo stola; urobil nejaké cvičenia prepnuté.

ale pracovisko dieťaťa nie je v kuchyni. Musí mať určité miesto a na „prestávku“ môžete prísť do kuchyne. Musíte naučiť študenta udržiavať poriadok na pracovisku. Dobrá ekológia študijné miesto- veľmi dôležitá vec. Malo by existovať miesto na hračky, miesto na spanie a miesto na vyučovanie je možné organizovať aj od 4 rokov.

Vopred súhlasíte s tým, že ak si dieťa urobí domácu úlohu v určenej hodine, budete mať čas na veľa vecí: čítať knihu, hrať spoločenskú hru, kresliť, vyrábať niečo, pozerať svoj obľúbený film, chodiť na prechádzku - čokoľvek máš rád. Počas tejto doby by malo byť pre dieťa zaujímavé a výnosné robiť lekcie.

Čas na domáce úlohy je vhodnejší, kým sa zotmie . Po škole oddych. Nenechávajte lekcie na ďalšie kruhy, kým si nevytvoríte zručnosť. Aby ste sa dostali včas na ďalšie hodiny (bazén, tanec), musíte sa naučiť, ako robiť lekcie rýchlo a efektívne. Ak to urobíte, po zvyšok dňa nebude žiadny strečing.

Ak je večer neobmedzený a hodiny sa dajú robiť až do zhasnutia svetla, nastáva situácia „somára“: vstal, odpočíval, neočakáva nič dobré, veľmi ho nenadávajú - nemôžete to urobiť. Väčšinou si deti uvedomia, že na tejto nudnej misii sa nedá stráviť celý deň, ale v živote je niečo iné. Je dôležité, aby sa život neskončil odchodom do školy: prvá časť dňa je vyučovanie a druhá je vyučovanie do noci a dieťa je zvyknuté, že je to všetko rozmazané ako krupica na tanieri a nemôže myslieť na nič iné. Časové harmonogramy a dobré dôsledky zvyčajne fungujú skvele.

Konečné dôsledky sa musia pravidelne meniť: stolové hry by sa mali nahradiť počúvaním rozprávky alebo niečoho iného príjemného. V rozvrhu dňa idú najskôr lekcie a potom - voľný čas, t.j. život začína a nemal by sa miešať s lekciami.

Lekcie s vášňou?

čo je domáca úloha? Pokračovanie toho, čo bolo v škole alebo samostatná záležitosť doma?

Psychologicky ide o nácvik zručností: vysvetlili si to na hodine a vypracovali si to sami doma. Ak nedôjde k silnému zlyhaniu, potom je lepšie s ním zaobchádzať ako s niečím, po čom začína život. Nie je potrebné čakať na nadšenie od dieťaťa (hoci existujú individuálne deti - potenciálni vynikajúci študenti ). Je potrebné naučiť sa zaobchádzať s lekciami ako s medzistupňom, dokonca zábavou - tvrdo pracovať a potom bude radosť. Ak sa nevytvoril ďalší stereotyp (vyučovanie do neskorých hodín s plačom a nadávkami), tak to stačí.

Úlohy sa nedajú duplikovať (pridávať nad rámec danej) – musia byť malé, aby zostala chuť učiť sa, aby sa dieťa neprepracovalo. Všetky „nad-“ sú oveľa nebezpečnejšie ako „pod-“.

Zvyčajne sa dieťa dokáže udržať pri stole 15-20 minút a má schopnosť robiť domáce úlohy tempom. Ak dieťa nestihne určený čas a matka si nad ním sadne, chytí ho a núti ho pokračovať, tak žiak dostáva negatívnu skúsenosť. Našou úlohou nie je dieťa potrápiť, ale dať mu najavo, že mu niečo ušlo.

Ak dieťa čelilo časovým limitom pred školou - v niektorých triedach išlo do seba alebo sa venovalo nejakej konkrétnej činnosti v jasne stanovenom časovom rámci, potom si už vytvorilo určitú zručnosť.

Môže byť veľkou výzvou stretnúť sa s týmito ťažkými dočasnými zručnosťami prvýkrát v 1. ročníku. Je lepšie začať s „prípravou“ a tiež lepšie roky od 5. - 5.5.

Ak v škole nie sú zadané úlohy, musíte dieťaťu stále ponúknuť, aby určitý čas robilo určité množstvo úloh samo.

Samotní rodičia tiež nemusia prejavovať nadmerné nadšenie a sedieť nad svojimi dušami. Všetci sa veľmi bojíme o úspech nášho dieťaťa a reakcie na chyby môžu byť nepokojné – a vzťahy sa zhoršujú.

Treba sa naladiť na to, že nie všetko bude ideálne, že budú chyby, ale postupne ich bude menej.

Upokojujúci je nedostatok hodnotení v . Kým sa formujú zručnosti pri robení domácich úloh, dieťa sa v 2. triede vytiahne, zapne a systém známkovania hneď všetko zaradí na svoje miesto. Musíte sa mýliť. Dokonalé očakávania, že všetko bude hneď „vynikajúce“, musia byť obmedzené.

V čom treba veľa pochváliť , keď sa dieťa osamostatnilo, snažilo sa pochváliť za to, čo urobilo samo. Chváľte nie výsledok, ale snahu. Od každého rodiča je prísnosť voči školským úspechom vnímaná ako rana hrdosti. Na strednej škole už dieťa chápe, že ak rodič nadáva, tak chce dobré. Mladší žiak vníma kritiku ako úder: „Snažím sa, ale hovoríš niečo proti ...“. Zamerajte sa na úsilie.

Je dobré, ak je učiteľ naklonený aj hodnoteniu úsilia, a nie úspechu. Ale, bohužiaľ, mnohí učitelia veria, že cenzúra je najlepší spôsob, ako posunúť človeka k veľkému úspechu.

Špeciálne situácie

1. Osobitný problém, ak dieťa v 1. ročníku okamžite začne s angličtinou .

Ak ste si vybrali takúto školu, potom je lepšie začať s angličtinou rok pred školou. Toto je veľmi veľká záťaž – naraz sa ovládajú dva skripty a dve gramatiky. S prípravou domácich úloh anglický jazyk pomoc je nutnosťou. Je žiaduce mať tútora, učiteľa. Ak chce rodič dieťa učiť sám, potom by sa mal snažiť udržiavať dobrú náladu, nehnevať sa a ak to nie je na škodu celej rodine. ale lepší učiteľ nenahrádzajte sa.

2. Ak sa v škole veľa pýtajú a dieťa nerozumie, čo má robiť? Mám mu pomôcť?

Je vhodné sa takejto situácii vyhnúť. Je lepšie nerobiť hodiny s dieťaťom, ale stále sledovať, čo sa deje: „Povedz mi, čo bolo v škole, čo si sa naučil? Ako riešite problémy? Táto situácia je možná, ak ste chodili do silnejšej školy, ako vám ukazujú. Normálne dieťa bez špeciálnych potrieb zvyčajne rozumie všetkému v škole jeho úrovne, hoci vie počúvať, chatovať. Využite pomoc učiteľa, uchýlite sa k extra triedam v škole. Nalaďte svoje dieťa na skutočnosť, že učiteľ dáva vedomosti, a ak nerozumiete, musíte sa ho opýtať. V situácii nedorozumenia sa musíte konkrétne zaoberať: porozprávajte sa s dieťaťom, s učiteľom. Zvyčajne si dieťa po predškolskom tréningu už vytvorilo schopnosť počuť a ​​vnímať v kolektíve.

3. V 1. ročníku dieťa ešte slabo vie prečítať zadanie .

Rozhodnite sa, že najprv si aj tak prečíta úlohu, potom ju prečítate vy. V 2. triede sa to nestane. V 1. ročníku mu vysvetlite, že zadanie zatiaľ píšete vy, lebo on nevie dobre písať a neskôr to neurobíte. Stanovte si časové limity, ako dlho bude táto situácia trvať.

4.Dieťa robí pri domácich úlohách veľa chýb a učitelia vyžadujú výborné upratovanie.

Kontrola domácich úloh je stále nevyhnutná, no ak budete odovzdávať svoje dokonale vypracované úlohy, učitelia nepochopia, že dieťa nejakým spôsobom zaostáva.

Vaša pozícia závisí od zdravého rozumu učiteľa. Ak má učiteľ rozum, potom mu môžete vysvetliť, že ste za nezávislosť, za možnosť robiť chyby. Táto otázka môže byť položená priamo na rodičovskom stretnutí.

Ak pri kontrole uvidíte, že sa všetko robí zle, nabudúce to urobte ceruzkou, nájsť najkrajší list a sústrediť sa na to. Nechajte dieťa robiť úlohy samo na náčrte a prineste vám ho na kontrolu, či chce. Ak odmietne, bude to jeho chyba. Pokiaľ to dokáže sám, nech to robí, nech robí chyby.

Ak môžete priviesť učiteľa s chybou - radujte sa. Ale nemôžete namietať proti vzdelávaciemu systému. Ak sa zlyhanie pozoruje vo všetkých predmetoch, potom je lepšie najať učiteľa, ako pokaziť vzťah s učiteľom.

Úlohou matky je podpora, starostlivosť, prijatie. Úlohou učiteľa je kontrola, prísnosť, trest. Od matky dieťa vníma všetky vyučovacie kvality ako urážlivé, najmä v prvých dvoch ročníkoch, pričom sa formuje pozícia žiaka. Opravu nevníma ako opravu, ale myslí si, že ho karháte.

Základná škola – naučiť sa učiť

Tri faktory úspechu na základnej škole

Hlavnou úlohou dieťaťa na základnej škole je naučiť sa, ako sa učiť. Musí pochopiť, že je to jeho práca, za ktorú je zodpovedný.

Dobrý prvý učiteľ - víťazný lístok do lotérie. Autorita prvého učiteľa je veľmi dôležitý bod. V určitom štádiu môže byť autorita jeho učiteľa vyššia ako autorita jeho rodičov. On (úrad) dieťaťu veľmi pomáha pri učení. Ak učiteľ urobí niečo negatívne: zaobstará si domáce zvieratá, je hrubý, nespravodlivý, rodičia sa potrebujú s dieťaťom porozprávať, vysvetliť, aby žiak nestratil úctu k učiteľovi.

Kľúčom k výchove dieťaťa sú vaše osobné spomienky. . Keď sa vaše dieťa blíži do školy, musíte si oživiť spomienky. Tie má určite každý, od 5,5-6 rokov ich má každý. Je užitočné popýtať sa v okolí svojich rodičov, nájsť svoje zošity.

Keď posielate dieťa do školy, musíte mu určite povedať: „Ak sa vám alebo niekomu v škole stane niečo jasné, zaujímavé, nezvyčajné, určite mi to povedzte - je to pre mňa veľmi zaujímavé. Ako príklad mu môžete rozprávať príbehy z rodinného archívu – príbehy starých rodičov, rodičov.

Negatívne zážitky a spomienky je možné zadržiavať, nie premietať do dieťaťa. Školu si ale tiež netreba idealizovať, ak nie zastrašovať, ale vysvetľovať, tak sa o svoje negatívne skúsenosti môžete užitočne podeliť.

Vzťahy s rovesníkmi sú nevyhnutné . Teraz sa deti často učia ďaleko od školy a po škole ich hneď rozoberú a odvezú. Kontakty sa nevytvárajú. Rodičia potrebujú nadväzovať kontakty s deťmi z triedy, chodiť spolu, pozvať ich domov.

Šťastný deň vedomostí a veľa šťastia!

Ako formovať správne vnímanie procesu učenia u dieťaťa? Môžem pomôcť a ako pripraviť domácu úlohu? Ako môžu problémy s hodinami poškodiť vzťah medzi dieťaťom a rodičmi? Všetky tieto otázky veľmi často počúva na konzultáciách psychologička a matka mnohých detí Jekaterina Burmistrová.

Od nedokončených hodín až po konflikty v rodine

Príprava domácej úlohy

Jekaterina Burmistrová

Základná prax v čase nášho dospievania bola rovnaká: „Domácu úlohu si urobíš sám, a ak budeš mať ťažkosti, opýtaš sa ma a ja ti pomôžem.“ Teraz je celý systém vzdelávania na základnej škole navrhnutý tak, aby rodičia robili domáce úlohy s dieťaťom. .

A tu nastáva určitá dilema: ako zabezpečiť, aby dieťa úspešne zvládlo školské učivo napriek tomu, že:

• Programy sa veľmi zmenili – aj v ruštine, matematike a čítaní.
• Počiatočná úroveň vedomostí prvákov sa veľmi zmenila – veľa škôl čaká na deti, ktoré už vedia čítať.
• Vyučovanie cudzieho jazyka začína od 1. do 2. ročníka, programy sú určené pre dospelých, aby ich dieťa pomohlo naučiť sa, no väčšina z nás sa jazyk začala učiť od 4. – 5. ročníka.
• V Rusku prudko vzrástol počet nepracujúcich matiek, ktoré sú pripravené venovať všetok svoj čas dieťaťu, ktoré sa stalo školákom, v dôsledku čoho sa znížila úroveň nezávislosti detí. Nikto nechodí s kľúčom na krku a ohrieva si vlastnú večeru.

Podľa môjho názoru ide o tieto zmeny:

• sú pre rodičov nepohodlné, pretože ich robia priamo zodpovednými za úspechy detí v učení.
• Z dlhodobého hľadiska je veľmi nepriaznivo ovplyvnený vzťah medzi deťmi a rodičmi.
• Pokles samostatnosti v učení na základnej škole spomaľuje vôľové dozrievanie detí, znižuje motiváciu k učeniu, až k úplnej neochote učiť sa a neschopnosti to robiť samostatne - bez podpichovania rodičov a sediacej mamy.

Teraz na prvých rodičovských stretnutiach na prvom stupni učitelia priamo upozorňujú rodičov, že teraz sa budú musieť s deťmi učiť. .

Učitelia štandardne predpokladajú, že za kvalitu a kvantitu prípravy domácich úloh budete zodpovedať počas celej základnej školy. Ak predtým bolo úlohou učiteľa učiť, teraz je úlohou učiteľa zadávať úlohu a úlohou rodičov (pravdepodobne) je tieto úlohy dokončiť.

V cudzom jazyku sú programy vo všeobecnosti koncipované tak, že ich dieťa v zásade nemôže robiť bez dospelého. Zhruba: „Nerozumiem – sám som blázon. Vysvetlím látku, a ak dieťa nerozumie, potom buď prejdite na ďalšie triedy, alebo to vysvetlia rodičia. Na takúto situáciu musíte byť pripravení. .

To znamená, že rodičia by si mali sadnúť a robiť domáce úlohy s prvákom, druhákom, tretiakom, štvrtákom. Teraz však dozrievanie nastáva pomerne skoro a už vo veku 9-10 rokov môžete pozorovať všetky príznaky dospievania. V 5. – 6. ročníku táto možnosť – sedieť a robiť si s dieťaťom úlohy – zmizne. Táto situácia sa znemožní a za štyri roky si dieťa zvykne na to, že za hodiny je zodpovedná matka , a sám túto zodpovednosť nemôže prevziať a nevie ako .

Môžete ho za cenu straty vzťahov naďalej nútiť až 14-15 rokov, kým bude dosť síl. Konflikt sa odloží o niekoľko rokov a dieťa stále nebude schopné zodpovedať sa za svoje úlohy. Vo veku 14-15 rokov bude protest veľmi jasný - as prerušením vzťahov.

Sú indikátory, že deti, ktoré boli na základnej škole takmer výbornými žiakmi, lebo mama a otec za nich robili všetko, na strednej škole prudko obmedzujú štúdium, pretože už nie sú pripravené prijímať pomoc, ale nemajú na to. zručnosti a schopnosti učiť sa.

Tento systém, ktorý nastolili mnohí učitelia základných škôl, je na to, aby dieťa doma, teda s pomocou rodičov, robilo všetko perfektne.

Ak dieťa zaostáva, učiteľ môže rodičom tvrdiť: prehliadate! Iba starí skúsení učitelia sa držia klasického systému - aby dieťa urobilo všetko samo, hoci s chybami, a bolo pripravené učiť sa a opravovať sa.

Photosight.ru. Foto: petrovichbal

"Ako sa máme?"

Formovanie správneho výchovného stereotypu

Musíte pochopiť, s akým učiteľom sa musíte vyrovnať, akú pozíciu má. A v závislosti od tuhosti tejto polohy ohýbajte líniu nezávislosti.

To najdôležitejšie, čo môžete dieťa na základnej škole naučiť, je zodpovednosť, schopnosť pracovať a schopnosť vnímať úlohu ako vlastnú.

Spočiatku, ak sa pohybujete v súlade s formovaním vzdelávacej nezávislosti, vaše ukazovatele výkonnosti budú nižšie. Nesamostatnosť je obzvlášť akútna u jedináčikov v rodine a tu treba byť obzvlášť opatrný.

Dieťa píše svoje prvé háčiky - a je okamžite vystavené nátlaku zo strany rodičov: „Nabral som pero nesprávnym smerom! Vysmievate sa nám! Ty budeš školník! Úroveň motivácie dieťaťa je nízka – úroveň motivácie rodičov je mimo škály.

A v škole učiteľ hovorí: "Prečo dieťa nedostane spojenie písmen?". Neprídete za učiteľom, ale on vás núti učiť sa s dieťaťom. Po vysvetlení látky v škole predpokladá, že sa budete pravidelne učiť a budete dostávať rady, čo a ako robiť. A vzniká stabilný lexikálny odkaz „Ako sa máme?“, ktorý hovorí o prebiehajúcej symbióze matky a dieťaťa. Potom, v 9. ročníku, dieťa hovorí: „Ale ja neviem, kým chcem byť,“ - v škole nemal zmysel pre seba.

Ak je dieťa neustále poistené, nenaučí sa vôbec nič robiť samo, vie, že „mama niečo vymyslí“, že v každej situácii rodičia nájdu východisko.

Ale rodičia majú často strach: "Povedie vyučovanie samostatnosti ku konfrontácii dieťaťa s učiteľom, so systémom?"

Spočiatku môže dôjsť k oneskoreniam, ale potom dieťa dosiahne úspech. Existuje počiatočná strata, ale v 4. až 5. ročníku taká strata nie je. Ak v tomto období výkon umelých výborných žiakov prudko klesá, tak výkony takýchto detí prudko stúpajú.

Sú deti, ktoré stále potrebujú pomoc . Ide o deti chronicky duchom neprítomné, dieťa v myšlienkach „nie je tu“ (hoci v medziach normy).

Tieto deti potrebujú trochu viac pomoci. Ak má dieťa v zásade schopnosť samoorganizácie, je potrebné ho zahrnúť. Problém s lekciami je veľmi jednoduchý: buď za ne prevezme zodpovednosť, alebo nie.

Obraz sa vyvíja pomerne skoro, dokonca už od „prípravy“. Je lepšie vytvárať podmienky pre vznik samostatnosti a je potrebné formovať správny výchovný stereotyp spojený s vyučovaním.

Photosight.ru. Foto: Siréna1

Školské postavy

Ak je veľa učiteľov

Dieťa si ľahšie zvykne na jedného učiteľa, ktorý učí viacero predmetov. Ak sú učitelia iní, musíte pomôcť dieťaťu orientovať sa, "ako sa volá ktorá teta." Tety sú iné, majú patronymiu a prváci majú problém porozumieť patronymii - je ťažké si ju zapamätať, nie je ľahké ju vysloviť.

Tu bude možno potrebný druh domáceho tréningu: vystrihneme postavu tety tak a tak - robí matematiku, volá sa tak a tak.

Tiež stojí za to pomôcť dieťaťu naučiť sa mená a priezviská spolužiakov. Kým dieťa nepozná mená spolužiakov a učiteľov, cíti sa nepríjemne.

Zameranie sa na schopnosť dieťaťa pomôcť si zapamätať si „školské postavy“ – deti a dospelých – je dôležitou úlohou rodičov.

každodenné starosti

Študent potrebuje pomoc pri organizácii vzdelávacieho procesu

Ak máte v rodine domáce povinnosti detí, ak máte aspoň trochu zdanie rutiny alebo rytmu života, existuje akýsi každodenný reťazec udalostí, ktorý sa opakuje (vstávame približne v rovnakom čase, ideme spať zároveň) - dieťa si ľahšie zvykne na školský rytmus.

Domáce povinnosti vás učia prevziať každodennú zodpovednosť. A tu sú kvety a domáce zvieratá veľmi dobré, vynášanie odpadu je niečo, čo treba robiť pravidelne. . Kvety viditeľne usychajú, mačky mňaukajú a prosia o vodu a odpadkový kôš sa nemá používať. Dospelí by nemali dieťa „zachraňovať“ a neplniť povinnosti namiesto neho.

Kým dieťa nastúpi do školy, malo by mať pravidelné povinnosti, čo denne robí: umýva zuby, ustelie posteľ, skladá oblečenie. Na tomto pozadí sa k domácim povinnostiam pridávajú ďalšie každodenné povinnosti – školské.

Školák je užitočný:

1.Vedieť zbierať veci do tried v sekciách a skladať portfólio . Toto by sa malo uskutočniť aspoň rok pred školou. Chlapci sú na tom vo všeobecnosti horšie ako dievčatá.

Najprv to dieťa urobí s vašou pomocou s výzvou na postupnosť. Kým dieťa nečíta, môžete na stenu zavesiť nakreslený zoznam toho, čo by v aktovke malo byť. Ak dieťa niečo zabudlo, nie je potrebné ho opravovať: nech sa raz ocitne pri chýbajúcej položke, ale bude si ju vedieť zapamätať.

2. Ak viete, že dieťa ešte niečo zabudne doma, môžete skontrolovať portfólio. „Pozrime sa, či máš všetko. Ukáž mi, či je všetko v kufríku."

3.Zistite, kde je oblečenie a obuv do školy. Musí zhodnotiť, či je toto oblečenie čisté alebo špinavé, špinavé oblečenie vložiť do špinavej bielizne. Aj tu sa vytvára zodpovednosť: nie je nič zložité, pozrieť sa na svoje oblečenie, či nemá škvrny.

4."Organizácia času detí": nielen zbierať portfólio, ale aj včas sa pripraviť na hodinu. Ide o základnú zručnosť, bez ktorej je začiatok školskej dochádzky veľmi ťažký. Aj túto zručnosť, ktorá sa stane odrazovým mostíkom do ďalšej, je potrebné formovať nie v 1. ročníku, ale až o rok, keď je vyučovanie skôr uvoľnené a nie doobeda.

5. Vedieť, ktoré dni prebiehajú jednotlivé prípravy. Na to je dobré použiť kalendáre. Pod dni môžete napísať, aký druh tried v ten deň, vyfarbiť ich rôznymi farbami, aby dieťa vedelo, čo presne treba zbierať.

Ak ste nestihli dať dieťaťu všetky tieto zručnosti pred školou, urobte to aj v 1. ročníku. .

Ako robiť lekcie

Manažment školského času

Aby bolo možné robiť lekcie, musí existovať určitý čas . Potrebujeme denný rozvrh: vstávame, umývame sa, obliekame sa – prehľad dňa a pridelený čas – robíme si domáce úlohy. Pre dieťa je ľahšie, keď je všetko rytmické . Vzniká dynamický stereotyp (podľa Pavlova) - systém reakcie na čas: dieťa sa vopred pripravuje na prechod na ďalšiu akciu.

Photosight.ru. Foto: yakshee

Takýto systém je jednoduchší pre približne 85 % detí, ktoré sú klasifikované ako „rytmické“. Existuje 15 % bez rytmu, s chaotickým dočasným dispenzom. Sú viditeľné od detstva, zostávajú takými až do školy.

Po vyučovaní by mala nasledovať hodina odpočinku (toto pravidlo treba dodržať) a potom vyučovací čas.

Dieťaťu môžete zobraziť rozvrh otca, mamy v týždni, denník a potom si napíšte jeho rozvrh, vysvetľovať, čo sa s ľuďmi deje, a to je atribút dospelosti. Všetko, čo je atribútom dospelosti - všetko je lepšie.

Jednou z chorôb našej doby sú hodiny naťahované na prehnané množstvo času. To znamená, že ľudia nerobili jednoduché činy, ktoré pomáhajú dieťaťu aj sebe.

1. Musíte vedieť, že dieťa necíti čas. 6-7 ročné dieťa necíti čas tak ako dospelí, nevie, koľko prešlo.

2. Čím dlhšie dieťa sedí na hodinách, tým je jeho efektivita nižšia.

Norma pre vyučovanie pre prváka:

40 minút - 1 hodina.

Stupeň 2 - 1 hodina - 1,5 hodiny

3. – 4. ročník – 1,5 – 2 hodiny (nie 5 hodín)

v triede 5-6 sa táto norma zvyšuje na 2-3 hodiny,

ale viac ako 3,5 hodiny by sa nemalo minúť na vyučovacích hodinách.

Ak dieťa robí domáce úlohy dlhšie, nenaučili ho pracovať, alebo je chronickou „brzdou“ a treba ho naučiť pracovať obzvlášť dobre. Dieťa necíti čas a rodičia by mu mali pomôcť, aby čas vycítilo.

Adekvátna doba na robenie domácich úloh je pre prváka 20-25 minút, pre prípravkára aj menej - 15 minút, pre vyčerpané deti - môže byť aj menej.

Ak ale svoje dieťa posadíte na viac času, ako je potrebné, jednoducho strácate čas – váš aj jeho. S lekciami si nepomôžete, ale s „time manažmentom“ to stále stojí za to.

Aby bolo možné cítiť čas, existujú rôzne spôsoby, ako pomôcť dieťaťu. . Napríklad rôzne druhy časovačov:

- môžu tam byť presýpacie hodiny (nevhodné pre snívateľov - snílci budú sledovať, ako sa sype piesok);

- môžu existovať elektronické zariadenia, ktoré po určitom čase zapípajú;

- športové hodinky, ktoré majú stopky, časovač, naprogramované signály;

- kuchynské časovače;

- zvuk školského zvončeka nahraný v telefóne.

Pri príprave domácej úlohy si musíte urobiť plán na jej realizáciu. . Zvyčajne začínajú lekciou, ktorá sa dáva celkom jednoducho. Najprv sa robia písomné úlohy a potom ústne úlohy. Začnite tým, čo je jednoduchšie; dieťa sa vyvíja - prestávka.

Aby dieťa aktívne pracovalo, je potrebná zmena činností, prestávka: vbehol do kuchyne, vytlačil so sebou šťavu a vypil ju; namazal si sendvič; päťkrát prebehol okolo stola; urobil nejaké cvičenia prepnuté.

ale pracovisko dieťaťa nie je v kuchyni. Musí mať určité miesto a na „prestávku“ môžete prísť do kuchyne. Musíte naučiť študenta udržiavať poriadok na pracovisku. Dobrá ekológia vzdelávacieho miesta je veľmi dôležitá vec. Malo by existovať miesto na hračky, miesto na spanie a miesto na vyučovanie je možné organizovať aj od 4 rokov.

Vopred súhlasíte s tým, že ak si dieťa urobí domácu úlohu v určenej hodine, budete mať čas na veľa vecí: čítať knihu, hrať spoločenskú hru, kresliť, vyrábať niečo, pozerať svoj obľúbený film, chodiť na prechádzku - čokoľvek máš rád. Počas tejto doby by malo byť pre dieťa zaujímavé a výnosné robiť lekcie.

Čas na domáce úlohy je vhodnejší, kým sa zotmie . Po škole oddych. Nenechávajte lekcie na ďalšie kruhy, kým si nevytvoríte zručnosť. Aby ste sa dostali včas na ďalšie hodiny (bazén, tanec), musíte sa naučiť, ako robiť lekcie rýchlo a efektívne. Ak to urobíte, po zvyšok dňa nebude žiadny strečing.

Ak je večer neobmedzený a hodiny sa dajú robiť až do zhasnutia svetla, nastáva situácia „somára“: vstal, odpočíval, neočakáva nič dobré, veľmi ho nenadávajú - nemôžete to urobiť. Väčšinou si deti uvedomia, že na tejto nudnej misii sa nedá stráviť celý deň, ale v živote je niečo iné. Je dôležité, aby sa život neskončil odchodom do školy: prvá časť dňa je vyučovanie a druhá je vyučovanie do noci a dieťa je zvyknuté, že je to všetko rozmazané ako krupica na tanieri a nemôže myslieť na nič iné. Časové harmonogramy a dobré dôsledky zvyčajne fungujú skvele.

Konečné dôsledky sa musia pravidelne meniť: stolové hry by sa mali nahradiť počúvaním rozprávky alebo niečoho iného príjemného. V rozvrhu dňa sú najskôr lekcie a potom - voľný čas, t.j. život začína a nemal by sa miešať s lekciami.

Lekcie s vášňou?

čo je domáca úloha? Pokračovanie toho, čo bolo v škole alebo samostatná záležitosť doma?

Psychologicky ide o nácvik zručností: vysvetlili si to na hodine a vypracovali si to sami doma. Ak nedôjde k silnému zlyhaniu, potom je lepšie s ním zaobchádzať ako s niečím, po čom začína život. Nie je potrebné čakať na nadšenie od dieťaťa (hoci existujú individuálne deti - potenciálni vynikajúci študenti ). Je potrebné naučiť sa zaobchádzať s lekciami ako s medzistupňom, dokonca zábavou - tvrdo pracovať a potom bude radosť. Ak sa nevytvoril ďalší stereotyp (vyučovanie do neskorých hodín s plačom a nadávkami), tak to stačí.

Úlohy sa nedajú duplikovať (pridávať nad rámec danej) – musia byť malé, aby zostala chuť učiť sa, aby sa dieťa neprepracovalo. Všetky „nad-“ sú oveľa nebezpečnejšie ako „pod-“.

Zvyčajne sa dieťa dokáže udržať pri stole 15-20 minút a má schopnosť robiť domáce úlohy tempom. Ak dieťa nestihne určený čas a matka si nad ním sadne, chytí ho a núti ho pokračovať, tak žiak dostáva negatívnu skúsenosť. Našou úlohou nie je dieťa potrápiť, ale dať mu najavo, že mu niečo ušlo.

Ak dieťa čelilo časovým limitom pred školou - v niektorých triedach išlo do seba alebo sa venovalo nejakej konkrétnej činnosti v jasne stanovenom časovom rámci, potom si už vytvorilo určitú zručnosť.

Môže byť veľkou výzvou stretnúť sa s týmito ťažkými dočasnými zručnosťami prvýkrát v 1. ročníku. Je lepšie začať s „prípravou“ a ešte lepšie od 5 do 5,5 roka.

Ak v škole nie sú zadané úlohy, musíte dieťaťu stále ponúknuť, aby určitý čas robilo určité množstvo úloh samo.

Samotní rodičia tiež nemusia prejavovať nadmerné nadšenie a sedieť nad svojimi dušami. Všetci sa veľmi bojíme o úspech nášho dieťaťa a reakcie na chyby môžu byť nepokojné – a vzťahy sa zhoršujú.

Treba sa naladiť na to, že nie všetko bude ideálne, že budú chyby, ale postupne ich bude menej.

Upokojujúci je nedostatok hodnotení v . Kým sa formujú zručnosti pri robení domácich úloh, dieťa sa v 2. triede vytiahne, zapne a systém známkovania hneď všetko zaradí na svoje miesto. Musíte sa mýliť. Dokonalé očakávania, že všetko bude hneď „vynikajúce“, musia byť obmedzené.

V čom treba veľa pochváliť , keď sa dieťa osamostatnilo, snažilo sa pochváliť za to, čo urobilo samo. Chváľte nie výsledok, ale snahu. Od každého rodiča je prísnosť voči školským úspechom vnímaná ako rana hrdosti. Na strednej škole už dieťa chápe, že ak rodič nadáva, tak chce dobré. Mladší žiak vníma kritiku ako úder: „Snažím sa, ale hovoríš niečo proti ...“. Zamerajte sa na úsilie.

Je dobré, ak je učiteľ naklonený aj hodnoteniu úsilia, a nie úspechu. Ale, bohužiaľ, mnohí učitelia veria, že cenzúra je najlepší spôsob, ako posunúť človeka k veľkému úspechu.

Špeciálne situácie

1. Osobitný problém, ak dieťa v 1. ročníku okamžite začne s angličtinou .

Ak ste si vybrali takúto školu, potom je lepšie začať s angličtinou rok pred školou. Toto je veľmi veľká záťaž – naraz sa ovládajú dva skripty a dve gramatiky. S prípravou domácich úloh v angličtine pomoc je nutnosťou. Je žiaduce mať tútora, učiteľa. Ak chce rodič dieťa učiť sám, potom by sa mal snažiť udržiavať dobrú náladu, nehnevať sa a ak to nie je na škodu celej rodine. Ale je lepšie nenahrádzať učiteľa.

2. Ak sa v škole veľa pýtajú a dieťa nerozumie, čo má robiť? Mám mu pomôcť?

Je vhodné sa takejto situácii vyhnúť. Je lepšie nerobiť hodiny s dieťaťom, ale stále sledovať, čo sa deje: „Povedz mi, čo bolo v škole, čo si sa naučil? Ako riešite problémy? Táto situácia je možná, ak ste chodili do silnejšej školy, ako vám ukazujú. Normálne dieťa bez špeciálnych potrieb zvyčajne rozumie všetkému v škole jeho úrovne, hoci vie počúvať, chatovať. Využite pomoc učiteľa, uchýlite sa k extra triedam v škole. Nalaďte svoje dieťa na skutočnosť, že učiteľ dáva vedomosti, a ak nerozumiete, musíte sa ho opýtať. V situácii nedorozumenia sa musíte konkrétne zaoberať: porozprávajte sa s dieťaťom, s učiteľom. Zvyčajne si dieťa po predškolskom tréningu už vytvorilo schopnosť počuť a ​​vnímať v kolektíve.

3. V 1. ročníku dieťa ešte slabo vie prečítať zadanie .

Rozhodnite sa, že najprv si aj tak prečíta úlohu, potom ju prečítate vy. V 2. triede sa to nestane. V 1. ročníku mu vysvetlite, že zadanie zatiaľ píšete vy, lebo on nevie dobre písať a neskôr to neurobíte. Stanovte si časové limity, ako dlho bude táto situácia trvať.

4.Dieťa robí pri domácich úlohách veľa chýb a učitelia vyžadujú výborné upratovanie.

Kontrola domácich úloh je stále nevyhnutná, no ak budete odovzdávať svoje dokonale vypracované úlohy, učitelia nepochopia, že dieťa nejakým spôsobom zaostáva.

Vaša pozícia závisí od zdravého rozumu učiteľa. Ak má učiteľ rozum, potom mu môžete vysvetliť, že ste za nezávislosť, za možnosť robiť chyby. Táto otázka môže byť položená priamo na rodičovskom stretnutí.

Ak pri kontrole uvidíte, že sa všetko robí zle, nabudúce to urobte ceruzkou, nájsť najkrajší list a sústrediť sa na to. Nechajte dieťa robiť úlohy samo na náčrte a prineste vám ho na kontrolu, či chce. Ak odmietne, bude to jeho chyba. Pokiaľ to dokáže sám, nech to robí, nech robí chyby.

Ak môžete priviesť učiteľa s chybou - radujte sa. Ale nemôžete namietať proti vzdelávaciemu systému. Ak sa zlyhanie pozoruje vo všetkých predmetoch, potom je lepšie najať učiteľa, ako pokaziť vzťah s učiteľom.

Úlohou matky je podpora, starostlivosť, prijatie. Úlohou učiteľa je kontrola, prísnosť, trest. Od matky dieťa vníma všetky vyučovacie kvality ako urážlivé, najmä v prvých dvoch ročníkoch, pričom sa formuje pozícia žiaka. Opravu nevníma ako opravu, ale myslí si, že ho karháte.

Základná škola – naučiť sa učiť

Tri faktory úspechu na základnej škole

Hlavnou úlohou dieťaťa na základnej škole je naučiť sa, ako sa učiť. Musí pochopiť, že je to jeho práca, za ktorú je zodpovedný.

Dobrý prvý učiteľ - výherný žreb. Autorita prvého učiteľa je veľmi dôležitý bod. V určitom štádiu môže byť autorita jeho učiteľa vyššia ako autorita jeho rodičov. On (úrad) dieťaťu veľmi pomáha pri učení. Ak učiteľ urobí niečo negatívne: zaobstará si domáce zvieratá, je hrubý, nespravodlivý, rodičia sa potrebujú s dieťaťom porozprávať, vysvetliť, aby žiak nestratil úctu k učiteľovi.

Kľúčom k výchove dieťaťa sú vaše osobné spomienky. . Keď sa vaše dieťa blíži do školy, musíte si oživiť spomienky. Tie má určite každý, od 5,5-6 rokov ich má každý. Je užitočné popýtať sa v okolí svojich rodičov, nájsť svoje zošity.

Keď posielate dieťa do školy, musíte mu určite povedať: „Ak sa vám alebo niekomu v škole stane niečo jasné, zaujímavé, nezvyčajné, určite mi to povedzte - je to pre mňa veľmi zaujímavé. Ako príklad mu môžete rozprávať príbehy z rodinného archívu – príbehy starých rodičov, rodičov.

Negatívne zážitky a spomienky je možné zadržiavať, nie premietať do dieťaťa. Školu si ale tiež netreba idealizovať, ak nie zastrašovať, ale vysvetľovať, tak sa o svoje negatívne skúsenosti môžete užitočne podeliť.

Vzťahy s rovesníkmi sú nevyhnutné . Teraz sa deti často učia ďaleko od školy a po škole ich hneď rozoberú a odvezú. Kontakty sa nevytvárajú. Rodičia potrebujú nadväzovať kontakty s deťmi z triedy, chodiť spolu, pozvať ich domov.

Šťastný deň vedomostí a veľa šťastia!