Predškolský vzdelávací program z informatiky. Program rozvoja vzdelávania pre starších predškolákov pomocou počítača "Tento úžasný počítač." Programová logistika

AT modernom svete takmer od narodenia vidí dieťa okolo seba rôzne technické zariadenia, sú pre dieťa veľmi atraktívne. Spoločnosť žije vo svete neustáleho znásobovania informačných tokov, neustáleho vymýšľania zariadení na spracovanie týchto informácií. Počítač pomáha človeku riešiť praktické problémy. „Zajtrajšok“ dnešných detí je Informačná spoločnosť. A dieťa musí byť psychicky pripravené na život v informačnej spoločnosti. Počítačová gramotnosť sa v súčasnosti stáva nevyhnutnou pre každého človeka. Výchova k správnemu prístupu k technickým zariadeniam leží predovšetkým na pleciach rodičov, ale kladie kvalitatívne nové požiadavky aj na predškolské vzdelávanie, prvý článok celoživotného vzdelávania. Úspešnosť realizácie pozitívnych zmien pre spoločnosť je spojená s využívaním informačných technológií v predškolskej inštitúcii.

V podmienkach informatizácie spoločnosti by mali byť učitelia a rodičia pripravení na to, že pri nástupe do školy bude dieťa čeliť využívaniu tzv. počítačová veda. Preto je potrebné dieťa vopred pripraviť na nadchádzajúcu interakciu so vzdelávaním informačných technológií v škole.

Riešením tohto problému je vytvorenie počítačových tried na báze predškolských vzdelávacích inštitúcií. V Štátnom vzdelávacom ústave materská škola č. 2631, kde pracujem, bola vytvorená počítačová trieda. Trieda je vybavená moderným vybavením: 14 notebookov Apple Macbook (študentské pracoviská), monoblok Kraftway (pracovisko učiteľa), 5 grafických tabletov, projektor a plátno.

Učebné osnovy pre stredné a prípravné skupiny boli zostavené na základe Predškolského programu pre predškolákov v informatike (autori: A.V. Goryachev, N.V. kľúč). Tento informatický program pre predškolákov je v súlade s programom informatiky pre základné školy „Informatika v hrách a úlohách“, odporúčaným Ministerstvom školstva Ruskej federácie a je úvodným prepojením súvislého kurzu informatiky 0-11, ktorý sa vyvíja v rámci vzdelávacieho programu „Škola 2100“ pod vedením A.V. Gorjačov. Boli použité manuály pre tento program: “ Smernice do kurzu informatiky pre predškolákov“, „Všetko je na poličkách“ ( pracovný zošit). „Informatika pre predškolákov“ je vynikajúca praktická príručka pre učiteľov, kde sú dôkladne popísané úlohy, priebeh hodín a príprava na ich konanie. V zošitoch je veľa zábavných hier a kreatívnych úloh. Rád používam tento program vo svojej práci.

V rámci tohto programu sa deti v predškolskom veku môžu učiť bez použitia počítačov. Používam integráciu: učíme sa aj z pracovných zošitov, aj na počítačoch. Ku každej téme môjho plánovania vyberám úlohy z rôznych vzdelávacích počítačových programov (-) podľa veku detí.

Hodiny informatiky sa konajú raz týždenne (napr stredná skupina) a 2-krát týždenne (napr prípravná skupina), na počítačovej triede s využitím notebooku A. V. Gorjačeva a počítačovej podpory. Trvanie vyučovania - 20 minút (stredná skupina), 30 minút (prípravná skupina). Čas práce detí pri počítačoch - 10 minút.

V dôsledku štúdia tohto kurzu deti:

vedieť:

• názvy a funkcie hlavných častí počítača;
• bezpečnostné opatrenia a pravidlá správania v počítačovej triede;
• pojem pravdivé a nepravdivé tvrdenia;
• pojem symetria;

byť schopný:

• používať klávesnicu a myš;
• vykonávať potrebné operácie pri práci v rôznych programoch;
• pomenovať časti počítača;
• určiť pravdivé a nepravdivé tvrdenia;
• porovnávať predmety, spájať ich do skupiny podľa ich vlastností;
• nájsť vzory v obraze predmetov;
• korelovať prvky dvoch množín podľa funkcie;
• vytvoriť celok z častí;
• vytvorte symetrický vzor;
• usporiadať predmety v určitom poradí;
• kombinovať násobky.

Tematické plánovanie pre sekciu "Informatika" (pre strednú skupinu)

mesiac	Názov lekcie	Obsah programu
septembra	1. Porovnanie položiek podľa majetku
	2. Porovnanie položiek podľa majetku	Formovanie schopnosti nájsť vo svojom prostredí objekty, ktoré majú vlastnosti a tie, ktoré nie, formovanie schopnosti vytvoriť sled udalostí.
	3. Príprava na stretnutie s odmietnutím	Úvod do popierania. Vyhľadajte položky, ktoré majú jednu vlastnosť.
	4. Príprava na zavedenie pojmov „pravda“ a „nepravda“
októbra	5. Príprava na zavedenie pojmov „pravda“ a „nepravda“	Úvod do pravdivých a nepravdivých tvrdení. Zvýraznenie vlastnosti objektu. Hľadanie vzorov na základe.
	6. Negácia na základe analógie.
	7. Negácia na základe analógie.
	8. Hľadajte vzory.
	9. Hľadajte vzory.	Schopnosť obnoviť poškodený vzor.
novembra	10. Popis postupnosti akcií.
	11. Popis postupnosti akcií.
	12. Funkcie predmetov.	Oboznámenie sa s funkciou subjektu.
December	13. Funkcie predmetov.	Schopnosť porovnávať objekty na pomenovanom základe.
	14. Logická operácia „a“.
	15. Zovšeobecnenie na zákl.
	16. Zovšeobecnenie na zákl.
	17. Zvýraznenie hlavných vlastností predmetov.
januára	18. Zvýraznenie hlavných vlastností predmetov.	Schopnosť vybrať ilustrácie označujúce spojenie súborov.
	19. Pravidelnosť v usporiadaní postáv a predmetov.
	20. Objednávanie série predmetov podľa rôznych kritérií.
	21. Objednávanie série predmetov podľa rôznych kritérií.	Rozvoj pamäti a predstavivosti. Príprava na stretnutie s odmietnutím.
februára	22. Postupnosť udalostí.
	23. Postupnosť udalostí.	Schopnosť usporiadať udalosti v správnom poradí. Úvod do popierania.
	24. Úlohy-vtipy (na pozornosť a logické uvažovanie).	Schopnosť uvádzať pravdivé tvrdenia na tému „Môj domov“ a na ich základe vytvárať nepravdivé tvrdenia.
	25. Žartovné úlohy (na pozornosť a logické uvažovanie).	Schopnosť vyzdvihnúť hlavné vlastnosti, maskované ako úlohy, vtipy, hádanky. Pokračujúce oboznamovanie sa s funkciou (akciou).
marca	26. Cvičenie na rozvoj fantázie.	Schopnosť identifikovať a pokračovať vo vzore v usporiadaní predmetov. Rozvoj predstavivosti.
	27. Cvičenie na rozvoj fantázie.	Rozvoj predstavivosti. Schopnosť pomenovať pozitívne a negatívne vlastnosti ten istý predmet.
	28. Časti-celé.
	29. Časti-celé.	Schopnosť rozdeliť akciu – celok na akcie – časti.
	30. Porovnanie predmetov. Rozdiely.
apríla	31. Porovnanie predmetov. Rozdiely.	Schopnosť porovnávať skutočné objekty medzi sebou na rôznych miestach. Rozvoj predstavivosti.
	32. Spojenie množín definovaných vlastnosťou.
	33. Spojenie množín definovaných vlastnosťou.	Pokračujúce oboznamovanie sa s funkciou (akciou). Schopnosť zdôrazniť hlavné funkcie.
	34. Najjednoduchšie algoritmy umiestnenia.
Smieť	35. Najjednoduchšie algoritmy umiestnenia.	Schopnosť usporiadať predmety v určitom poradí a opísať ich akcie. Rozvoj predstavivosti.
	36. Opakovanie témy „objednávka“	Schopnosť pokračovať v danom vzore.
	37. Opakovanie témy „postupnosť činností“.	Schopnosť vykonávať sled pohybov.
	38. Opakovanie témy „logické operácie“	Schopnosť určiť pravdivosť a nepravdivosť tvrdení.

Tematické plánovanie pre sekciu „Informatika“ (pre prípravnú skupinu)

mesiac	Názov lekcie	Obsah programu
septembra	1. Úvod do počítača. Bezpečnostné inžinierstvo.	Úvod do počítačov. Bezpečnostné inžinierstvo.
	2. Zoznámenie sa s počítačom. Zariadenie.	Zoznámenie sa s počítačom, jeho zariadením.
	3. Pracovná plocha.
	4. Pracovná plocha.	Zoznámenie sa s pracovnou plochou počítača, schopnosť nájsť požadovaný objekt.
	5. Porovnávanie položiek podľa majetku	Zoznámenie sa s vlastnosťami („mäkký“, „sladký“).
	6. Porovnávanie položiek podľa majetku	Formovanie schopnosti nájsť vo svojom prostredí objekty, ktoré majú vlastnosti a tie, ktoré ich nemajú.
	7. Manipulátor "myš"
	8. Manipulátor "myš"	Schopnosť pracovať s "myšou" manipulátora, znalosť účelu hlavných tlačidiel.
októbra	9. Príprava na stretnutie s odmietnutím	Úvod do popierania. Vyhľadajte položky, ktoré majú jednu vlastnosť. Schopnosť zdôrazniť hlavné funkcie.
	10. Príprava na zavedenie pojmov „pravda“ a „nepravda“	Úvod do pravdivých a nepravdivých tvrdení. Zvýraznenie vlastnosti objektu. Hľadanie vzorov na základe.
	11. Príprava na zavedenie pojmov „pravda“ a „nepravda“	Úvod do pravdivých a nepravdivých tvrdení. Zvýraznenie vlastnosti objektu. Hľadanie vzorov na základe.
	12. Negácia na základe analógie.	Schopnosť formulovať negáciu pomocou analógie.
	13. Klávesnica
	14. Klávesnica	Zoznámenie sa s hlavnými kľúčmi, ich účelom.
	15. Negácia na základe analógie.	Vykonanie vymenovaného sledu akcií.
	16. Hľadajte vzory.	Schopnosť obnoviť poškodený vzor.
	17. Hľadajte vzory.	Schopnosť obnoviť poškodený vzor.
	18. Podmnožiny so spoločnou vlastnosťou.	Úvod do zjednocovania množín.
novembra	19. Časť a celok.	Schopnosť rozlišovať medzi časťami a celkom.
	20. Popis postupnosti akcií.	Formovanie schopnosti korelovať prvky dvoch množín kvantitou.
	21. Popis postupnosti akcií.	Vlastný popis ich činov.
	22. Funkcie (menovanie) predmetov.
	23. Funkcie (menovanie) predmetov.	Oboznámenie sa s funkciou subjektu. Schopnosť porovnávať objekty na pomenovanom základe.
	24. Logická operácia „a“.	Úvod do logickej operácie „a“.
	25. Zovšeobecnenie na zákl.	Zoznámenie sa s vlastnosťou „zanechať na niečom stopu“.
	26. Zovšeobecnenie na zákl.	Schopnosť nájsť okolo seba predmety, ktoré majú nejakú vlastnosť.
December	27. Zvýraznenie hlavných vlastností predmetov.	Posilnenie schopnosti zvýrazniť vlastnosti predmetov.
	28. Zvýraznenie hlavných vlastností predmetov.	Schopnosť rozdeliť skupinu obrázkov predmetov do sád.
	29-30. Rozdelenie množiny na podmnožiny.	Schopnosť pomenovať spojenie množiny. Schopnosť zdôrazniť hlavné funkcie.
	31. Opakovanie tém o vlastnostiach.
	32. Opakovanie tém o vlastnostiach.	Upevnenie pojmu majetok.
	33-34. Opakovanie tém o zovšeobecňovaní podľa vlastností.	Upevnenie pojmu zovšeobecnenie pomocou znakov.
	35-36. Grafický editor.	Oboznámenie sa s grafickým editorom, panelom nástrojov a úlohami.
januára	37-38. Vnorenie množiny objektov so spoločnými vlastnosťami.	Schopnosť vybrať generický koncept pre druhy, druhy - pre generické.
	39. Konanie za prítomnosti zákazových a povoľujúcich znakov.
	40-41. Činnosti za prítomnosti zákazových a povoľovacích značiek.	Schopnosť nájsť chyby v nesprávnom poradí akcií.
	42. Príprava na zavedenie pojmu „algoritmus“.	Zoznámte sa s algoritmom hry. Schopnosť porovnávať geometrické tvary.
	43-44. Pravidelnosť v usporiadaní postáv a predmetov.	Schopnosť porovnávať objekty podľa vlastností, korelovať časti a celok.
februára	45-46. Logická operácia "a".	Schopnosť pomenovať čo najviac vlastností a vlastností jedného objektu.
	47-48. Objednávanie série objektov podľa rôznych kritérií.	Rozvoj pamäti a predstavivosti. Schopnosť usporiadať predmety v určitom poradí.
	49-50. Postupnosť udalostí.	Schopnosť usporiadať udalosti v správnom poradí.
	51-52. Usporiadania a permutácie.	Schopnosť vytvárať výroky, ktoré tieto výroky popierajú.
marca	53 – 54. Oboznámenie sa s textovým editorom.	Úvod do textového editora. Panel nástrojov, klávesnica.
	55. Vtipné úlohy	Schopnosť vyzdvihnúť hlavné vlastnosti, maskované ako úlohy, vtipy, hádanky.
	56. Cvičenie na rozvoj fantázie.	Rozvoj predstavivosti. Schopnosť pomenovať pozitívne a negatívne vlastnosti.
	57. Opakovanie tém: poradie, postupnosť úkonov.	Upevnenie pojmov usporiadania, postupnosti úkonov.
	58. Zopakovanie témy: logické operácie.	Upevnenie koncepcie logických operácií.
	59-60. Časti-celé.	Schopnosť rozdeliť akciu – celok na akcie – časti.
apríla	61. Porovnanie predmetov. Rozdiely.	Schopnosť porovnávať skutočné objekty medzi sebou na rôznych miestach. Rozvoj predstavivosti.
	62-63. Porovnanie predmetov. Rozdiely.	Schopnosť porovnávať skutočné objekty medzi sebou na rôznych miestach. Rozvoj predstavivosti.
	64. Spojenie množín definovaných vlastnosťou.	Pokračujúce oboznamovanie sa s funkciou (akciou). Schopnosť zdôrazniť hlavné funkcie.
	65. Spojenie množín definovaných vlastnosťou.	Pokračujúce oboznamovanie sa s funkciou (akciou). Schopnosť zdôrazniť hlavné funkcie.
	66-67. Nastavte vnorenie.	Schopnosť zvýrazniť fázy danej akcie.
	68. Prvky kódovania.
Smieť	69. Prvky kódovania.	Schopnosť nájsť skrytý predmet na výzvu učiteľa.
	70 – 71. Najjednoduchšie algoritmy umiestnenia.	Schopnosť usporiadať predmety v určitom poradí a opísať ich akcie. Rozvoj predstavivosti.
	72-73. Funkcie (účel) predmetov	Schopnosť pomenovať objekty, ktoré plnia určitú funkciu.
	74. Zobrazenie zostáv.
	75. Vlastnosti zvýraznenia	Schopnosť identifikovať a zobraziť vlastnosti skupiny objektov.
	76. Opakovanie témy (najjednoduchšie algoritmy usporiadania).	Schopnosť analyzovať jednoduché algoritmy.

Okrem vzdelávacích cieľov výučby informatiky sú samozrejme stanovené aj vzdelávacie. V rámci predmetu považujem za hlavný vzdelávací cieľ formovanie informačnej kultúry. Pre deti predškolského veku je to pochopenie toho, prečo je počítač potrebný, v akých oblastiach života sa používa, koľko času je možné odpracovať, ako správne zaobchádzať so zariadením. Ak sú tieto úlohy splnené, dieťa v budúcnosti nebude vnímať počítač len ako hernú konzolu, ale ako mnohostranné zariadenie s nekonečnými možnosťami vzdelávania a kreativity.

Bibliografia

1. Voloshina O.V.. Rozvoj priestorových zobrazení v triede informatiky v materskej škole. / O. V. Voloshina// Informatika. - 2006. - Číslo 19.
2. Gorvits Yu.M. atď. Nové informačné technológie v predškolskom vzdelávaní. /YU. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Podďakov. – M.: Linka-Press, 1998. – 328 s.
3. Goryachev A.V., Klyuch N.V. Všetko na poličkách.: Príručka pre predškolákov 5-6 detí / A. V. Gorjačov, N. V. Kľuch. - 2. vydanie, Rev. – M.: Balass, 2008. – 64 s.
4. Goryachev A.V., Klyuch N.V.. Všetko na poličkách. Pokyny pre kurz informatiky pre predškolákov. /ALE. V. Gorjačov, N. V. Kľuch. – M.: Balass, 2004. – 64 s.
5. Kovalko V.I. Zdravie zachraňujúce technológie: školák a počítač: ročníky 1-4. / V. I. Kovalko. - M.: VAKO, 2007. - 304 s.
6. Kravtsov S.S., Yagodina L.A. Programy počítačových hier ako prostriedok stabilizácie emočný stav predškolákov./ S. S. Kravtsov, L. A. Yagodina//Informatika. - 2006. - Č. 12.
7. Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy (Sanpin 2.4.2. 178-020), reg. №3997

Počítačové tutoriály

1. Séria diskov „Superdeti“, „Nový disk.
2. Séria diskov „Not Serious Lessons“, „New Disc“.
3. Séria diskov "Smeshariki", "Nový disk".
4. „Svet informatiky“, „Cyril a Metod“.
5. Edukačný a metodický set „PervoLogo 3.0“, „Inštitút nových technológií“

Angelina Anisimová
Program rozvoja vzdelávania pre starších predškolákov pomocou počítača "Tento úžasný počítač."

Vysvetľujúca poznámka. 3

Ciele programy: 4

Úlohy programy: 4

Princípy: 5

Formy práce 7

Metódy a techniky 9

Štruktúra lekcie 10

programy: 14

Bibliografia: 27

Vysvetľujúca poznámka.

Moderná spoločnosť kladie na generáciu vstupujúcu do života nové požiadavky. "zajtra" dnešné deti sú informačnou spoločnosťou. Psychologická pripravenosť na život v ňom je dnes nevyhnutná pre každého človeka.

Jedným z faktorov, ktoré zabezpečujú efektívnosť vzdelávania, je kontinuita a kontinuita v učenie.

Informatizácia predškolský vzdelávanie otvára nové možnosti pre pedagógov rozvoj metódy a organizačné formy vzdelávania a vzdelávanie detí. Rodičia a učitelia by sa v dnešných podmienkach mali pripraviť na to, že pri nástupe do školy sa dieťa stretne s využívaním výpočtovej techniky. Preto je potrebné vopred pripraviť dieťa na nadchádzajúcu interakciu s informačnými technológiami.

Pre úspešné učenie v škole nie je dôležitý ani tak súbor vedomostí, ale pokročilé myslenie schopnosť získať vedomosti, použitie dostupné zručnosti na riešenie rôznych výchovných problémov. Pri práci sa odhaľujú väčšie príležitosti počítač.

Relevantnosť programy:

Úvod počítač do pedagogického procesu MATERSKÁ ŠKOLA vám umožňuje presunúť časť didaktickej záťaže na ňu, pričom proces vykonávate učenie zaujímavejšie, pestrá a intenzívna. Počítač nenahrádza tradičné zamestnanie, ale iba ho dopĺňa.

Toto program postavené pre deti senior a prípravné skupiny na základe Výcvikové programy v oblasti informatiky pre predškolákov(autorov: A. V. Goryachev, N. V. Klyuch a je počiatočným článkom súvislého kurzu informatiky 0-11, rozvíjaného v rámci Vzdel. programy„Škola 2100“ pod vedením A. V. Gorjačeva.

Boli použité manuály k tomuto programu: „Metodické odporúčania pre kurz informatiky pre predškoláci“„Všetko je na poličkách“ (pracovný zošit).

Ciele programy:

vzdelávacie: propedeutika pojmov a metód informačnej činnosti;

rozvíjanie: rozvoj logické myslenie, rozvoj figuratívneho myslenia, odhaľovanie tvorivých schopností a sklonov detí, vytváranie motivácie pre použitie vlastné nadanie, záujem o riešenie výchovných a životných problémov, vytváranie vys štartovacie príležitosti na učenie na základnej a strednej škole;

vzdelávať: rozvoj schopnosť pracovať v skupine, samostatne hodnotiť a analyzovať svoje aktivity a s úctou hodnotiť a analyzovať aktivity iných detí v spoločnom rozvoji kurzu, podporovať pozitívny postoj k rovesníkom a dospelým;

Úlohy programy:

1. Skupina úloh zoznamovacieho a adaptačného cyklu.

1. Zoznámte deti s počítač, ako moderný nástroj informačná činnosť.

Zoznámiť sa s účelom počítača;

Predstaviť históriu počítačov;

Oboznámte sa so základnými ovládacími prvkami počítača.

2. Oboznámiť deti s pravidlami správania v počítač triedy a pravidiel bezpečnej práce na počítač.

3. Prekonať v prípade potreby psychickú bariéru medzi dieťaťom a počítač.

4. Formovať počiatočné zručnosti práce na počítač:

Zoznámte sa s klávesnicou

Predstavte manipulátor myši.

2. Skupina úloh vzdelávacieho cyklu.

1. Budujte zručnosti učenia činnosti:

Naučte sa rozpoznávať ciele

Vyberte si systém akcií na dosiahnutie cieľa;

Naučte sa hodnotiť výkon.

2. Formujte elementárnu matematiku zastupovanie:

Zlepšiť schopnosti počítania;

Študujte a opravte čísla;

práca s geometrickými tvarmi;

Riešiť jednoduché aritmetické úlohy;

- rozvíjať schopnosť navigovať v lietadle;

Posilnite predstavy o veľkosti predmetov.

3. rozvíjať reč:

Rozbaliť slovná zásoba deti a vedomosti o svete okolo nich;

Vytvárať zdravú kultúru reči;

formulár gramatickú štruktúru reč.

4. Rozvíjať zmyslové schopnosti dieťaťa.

5. Formujte estetický vkus.

6. Rozvíjať znaková funkcia vedomia.

7. Rozvíjať emocionálno-vôľová sféra dieťa:

Pestovať samostatnosť, sebadisciplínu, koncentráciu, vytrvalosť;

Pripútať sa k empatii, spolupráci, spolutvorbe.

3. Skupina úloh tvorivého cyklu.

1. Rozvíjať konštruktívna schopnosť.

2. Trénujte pamäť, pozornosť.

3. rozvíjať predstavivosť.

4. rozvíjať tvorivosť, konceptuálne a obrazné, logické, abstraktné myslenie; používať vývojové prvky heuristické myslenie.

5. Rozvíjať potreby vedomostí.

Princípy:

1. Princíp vývinové učenie.

Učiteľ musí poznať úroveň rozvoj každého dieťaťa, určiť zónu najbližšieho rozvoj, využívať variabilitu počítačových programov podľa tohto poznania.

2. Princíp vychovávateľa učenie.

Je dôležité si to pamätať vzdelanie a vzdelávanie sú neoddeliteľne spojené medzi sebou av procese počítač dávajú sa nielen vedomosti, ale aj silná vôľa, vychovávajú sa mravné vlastnosti, formujú sa komunikačné normy.

3. Princíp novosti umožňuje spoľahnúť sa na mimovoľnú pozornosť, vzbudzovanie záujmu o činnosti nastavením konzistentného systému úloh, aktiváciou kognitívneho prostredia v maximálnej možnej miere. predškolák.

4. Zásada systematickosti a dôslednosti učenie.

Nadväzovať vzťahy, vzájomné závislosti medzi získanými poznatkami, posúvať sa od jednoduchého k zložitému, od blízkeho k vzdialenému, od konkrétneho k abstraktnému, vracať sa z nových pozícií k predtým študovaným problémom.

5. Zásada prístupnosti.

6. Princíp individualizácie.

Na každom tréningu by sa učiteľ mal snažiť pristupovať ku každému dieťaťu ako k jednotlivcovi. Každá lekcia by mala byť postavená v závislosti od mentálnej, intelektuálnej úrovne rozvoj dieťaťa, musí brať do úvahy typ nervový systém, záujmy, sklony dieťaťa, tempo, úroveň obtiažnosti sú určené striktne pre každé dieťa.

7. Princíp vedomia a aktivity detí pri asimilácii vedomostí a ich realizácii.

Vedúca úloha v učiteľ hrá učenie, predstavuje problém, určuje úlohy hodiny, tempo, môže pôsobiť ako poradca, súdruh, študent počítač. Na získanie nových vedomostí a zručností sa dieťa môže stať žiakom, učiteľom.

8. Princíp spojenia so životom.

Učiteľ a dieťa by mali byť schopní vytvoriť vzťah procesov, nájsť v nich analógy skutočný život, životné prostredie, v bytí človeka, v existujúcich vzťahoch vecí a hmoty.

Hodiny informatiky sa konajú raz týždenne, s pomocou notebooku A. V. Goryacheva a počítačová podpora, formou skupinových rozhovorov, skupin hranie rolí, korešpondenčné výlety a exkurzie. Trvanie lekcií je 25-30 minút. Pracovný čas detí počítače - 10 minút.

Ako výsledok učenie chlapci budú

byť schopný:

Nájdite ďalší objekt v skupine homogénnych;

Ponúknite niekoľko možností pre ďalšiu položku v skupine homogénnych položiek;

Vyberte skupiny homogénnych objektov a pomenujte tieto skupiny;

Nájdite položky s rovnakou hodnotou atribútu (farba, tvar, veľkosť, počet prvkov);

Rozdeľte navrhovanú množinu položiek na dve podmnožiny s rôznymi vlastnosťami;

Nájdite vzory v usporiadaní obrázkov podľa hodnoty dvoch znakov;

Pomenujte postupnosť jednoduchých známych akcií;

Uveďte príklady sledu akcií v každodennom živote, v rozprávkach;

Nájdite chýbajúcu akciu v známom poradí;

Presne vykonávať akcie podľa diktátu;

Rozlišujte úmyselne nepravdivé frázy;

Pomenujte slová, ktoré majú opačný význam;

Rozlíšiť tvrdenia od iných viet, uviesť príklady tvrdení, určiť pravdivé a nepravdivé tvrdenia;

pracovať s jednoduchým programové prostriedky na vlastnú päsť.

vedieť:

bezpečnostné opatrenia a pravidlá správania v počítačová trieda;

názov a funkčný účel hlavných zariadení počítač, mať predstavu o podstate informačných procesov, o hlavných nositeľoch informácií, o procese prenosu informácií;

podstatu konceptu algoritmu, poznať jeho základné vlastnosti;

pravidlá pre prácu s vykonávateľov algoritmov

pojem pravdivé a nepravdivé tvrdenia;

pojem symetria;

kódovacie prvky;

logická operácia "A";

koncepcie "algoritmus";

o hniezdení množín charakterizovaných vlastnosťami.

Formy práce

Pri výbere foriem organizácie tohto procesu sa uprednostňujú tie, ktoré majú multifunkčný charakter, prispievajú k rozvoj deti kognitívnej činnosti a jej sebarealizácie, sú zaujímavé pre samotné deti, organicky zapadajú do moderného vzdelávacieho procesu.

Pedagogický proces je zabudovaný formulár:

Interaktívne lekcie.

Z hľadiska formy vyučovacej hodiny sú "cestovateľské hry" alebo "objavné hry". Hlavným princípom budovania lekcie je princíp vývinové učenie.

Všetky triedy sú interaktívne. Deti plnia úlohy v zošitoch, riešia zábavné úlohy, ako aj plnia úlohy na počítačov upevňovanie nadobudnutých vedomostí a zručností v počítač: zbierať hádanky, kresliť, hrať. V takejto atmosfére sa výrazy a pojmy z informatiky oveľa ľahšie zapamätajú.

Úlohou takýchto hodín je nielen sprostredkovať informácie, vzbudiť zvedavosť a záujem o diskutovanú tému (čo tiež nie je nepodstatné, ale aj vyvolať ďalšiu prácu na premýšľaní, potrebu učiť sa nové veci prostredníctvom počítač. V konečnom dôsledku sú na to navrhnuté interaktívne triedy rozvíjať pozorovanie, zraková pamäť, predstavivosť, asociatívne myslenie, zmyslovo-emocionálna sféra, kognitívna a tvorivá činnosť detí.

Počas vyučovania deti „prežijú“ určitú tematickú situáciu. V týchto hrách sa dieťa, učiteľ a počítač

Informatívne rozhovory - rozvíjanie mysle dieťaťa, zmysluplné vnímanie prijatých informácií. Rozhovory sú organizované ako záverečné na konci určitej témy, tak aj historické - v ktorých sa deti dozvedia o histórii počítač a výpočtová technika, o typoch počítačov.

Dvakrát do roka sa organizujú olympiády a súťaže. Ide o akési záverečné hodiny, na ktorých deti preukazujú svoje vedomosti a zručnosti.

Dizajn výstavy počítač kresby vytvorené deťmi

Kreativita je hlavným prostriedkom na osvojenie si kultúrnej a historickej skúsenosti dieťaťa a hnacia sila osobný rozvoj. Výstavy sú tematické a sezónne. Miestom registrácie výstavy je skupinová miestnosť, výtvarný ateliér, sála. Témy vystavených kresieb sú určené obsahom hodín informatiky. Vytváraním vlastných malých diel vyjadrujú deti svoj postoj k informačné technológie získať zručnosti, na ktorých pracovať počítač.

Počítač hry sú tým najmocnejším nástrojom učenie, rozvoj dieťaťa. Počítač hry sa vyberajú podľa požiadavky:

Pracujte s rodičmi

Pri štúdiu kurzu informatiky je dôležité efektívnejšie organizovať komunikáciu s rodičmi, aby rodina a materská škola vykonávali jednotnú komplexné výchovné vplyvy.

Metódy a techniky

Metóda učenie- ide o systém dôsledných, vzájomne prepojených spôsobov práce učiteľov a detí, ktoré smerujú k dosiahnutiu didaktických úloh.

Recepcia učenie, je na rozdiel od metódy zameraná na riešenie užšieho výchovného problému. Kombinácia techník tvorí metódu učenie.

metóda interaktívnej hry. Pojem interaktívny k nám prišiel z r anglického jazyka(interaktívny: inter - medzi, medzi; aktívny od aktu - konať, konať). Znamená to schopnosť komunikovať, viesť rozhovor, dialóg s niekým. Úloha pedagóga v interaktívnej hre sa prakticky redukuje na smerovanie činnosti detí k dosiahnutiu stanovených cieľov a na vypracovanie plánu vyučovacej hodiny. Hlavná vec pri organizovaní interaktívnej hry s predškolákov- vytvorenie podmienok na získanie pre nich významnej skúsenosti sociálneho správania. Pod interaktívna hra rozumieme viac ako len interakcii predškolákov medzi sebou a učiteľom, ale spoločne organizovaná kognitívna aktivita sociálnej orientácie. Pri takejto hre sa deti nielen učia nové veci, ale učia sa aj porozumieť sebe a iným, získavajú vlastné skúsenosti.

Kognitívne a Praktické aktivity deti v triede sú organizované pomocou vizuálnych metód. Vizualizácia umožňuje dieťaťu nahliadnuť do javov okolitého sveta, predmetov, vyzdvihnúť v nich to podstatné, základné, všímať si prebiehajúce zmeny, zisťovať ich príčiny, vyvodzovať závery.

Bez demonštrácie jasnosti nie je možné viesť jedinú lekciu.

verbálne metódy a techniky umožňujú sprostredkovať informácie deťom v čo najkratšom čase, aby im to dali učebná úloha, uveďte spôsoby, ako to vyriešiť. Verbálne metódy a techniky sú kombinované s vizuálnymi, hravými, praktické metódy zefektívnenie toho druhého.

Praktické metódy dávajú kognitívnym činnostiam praktický charakter. Je zameraná na skutočnú premenu vecí, pri ktorej dieťa spoznáva vlastnosti, vlastnosti, znaky, súvislosti, ktoré sú priamemu vnímaniu nedostupné.

Praktické aktivity sú zamerané na prípravu detí na vnímanie nového materiálu; o osvojovaní si nových vedomostí nimi a o upevňovaní, rozširovaní a zdokonaľovaní získaných vedomostí, o zručnostiach a schopnostiach dieťaťa.

Vedúce praktické metódy sú cvičenie, experimentovanie, dizajn. v kognitívnom systéme rozvoj deti zahŕňajú projekty a experimenty. V priebehu projektov a experimentov dieťa pôsobí na predmet, aby spoznalo jeho vlastnosti, súvislosti atď.

V práci používajú sa technológie:

1. Informačné a komunikačné technológie.

Použitím informačné a komunikačné technológie sa deti učia používajte svoj počítač na viac než len hranie ale aj získať nové poznatky.

2. Dizajn. Dovoľuje rozvíjať Tvorivé schopnosti predškolákov a učiteľky. Je založená na koncepčnej myšlienke dôvery v povahu dieťaťa, spoliehajúc sa na jeho napätie myslenia, fantázie, kreativity v podmienkach neistoty. Orientácia učenie prostredníctvom metódy projektu formuje kognitívne motívy.

Štruktúra triedy

Každá trieda obsiahly. Zahŕňa 3 etapy.

I. etapa – prípravná.

Dieťa je ponorené do deja lekcie, obdobia prípravy na prácu počítač(počítačová hra) cez vzdelávacie hry, logické úlohy, rozhovory, súťaže, súťaže, ktoré mu pomôžu zvládnuť úlohu.

Etapa II - hlavná.

Zahŕňa osvojenie si metódy riadenia program dosiahnuť výsledky a samostatnú hru dieťaťa za počítač.

Gymnastika pre oči, prstová gymnastika sú zahrnuté na zmiernenie únavy zrakového, motorického aparátu počas práce.

Používa sa niekoľko metód ponorenie dieťaťa počítačový program:

1 spôsob. Dôsledné vysvetlenie účelu každého kľúča dieťaťu s prepojením navádzacích a kontrolných otázok.

2 spôsobom. Zameranie sa na zručnosti, ktoré dieťa nadobudne, s ktorými bude pracovať počítač, predstavte nové kľúče, ich účel.

3 spôsob. Dieťaťu je ponúknutá rola výskumníka, experimentátora, dostáva možnosť samostatne sa zaoberať spôsobom kontroly program.

4 spôsob. Dieťaťu je ponúknutá kartová schéma, kde je nastavený riadiaci algoritmus program. V prvých fázach sa deti zoznámia so symbolmi, vysloviť a vypracovať s učiteľom spôsoby kontroly, v budúcnosti samostatne „čítajú“ schémy.

Tretia etapa je posledná.

Je potrebné uvoľniť zrakové napätie (gymnastika sa vykonáva pre oči, na uvoľnenie svalov a nervové napätie(fyzické minúty, akupresúra, masáž v stoji, komplexné telesné cvičenie, relax pri hudbe).

Vyučovanie prebieha raz týždenne.

Trvanie každej etapy lekcie:

Fáza 1 - 10-15 minút,

2. fáza - 10-15 minút,

Fáza 3 - 4-5 minút.

Po každom sedení miestnosť vyvetrajte.

Triedy sú založené na herných metódach a technikách, ktoré umožňujú deťom získať vedomosti zaujímavou, prístupnou formou, riešiť úlohy stanovené učiteľom.

Kritériá pre pedagogickú diagnostiku na rozvoj poznávacie procesy:

rozvoj logické myslenie

Tréningová a pamäťová kapacita

Tréning pozornosti

rozvoj tvorivosť

rozvoj predstavivosti

Kritériá technologickej diagnostiky na identifikáciu technických zručností a schopností pracovať počítač:

Schopnosť navigácie na obrazovke

Schopnosť používať klávesnicu, ovládať kurzor pomocou kláves "hore", "cesta dole", "doprava", "doľava", ENTER, medzera.

Ovládacie schopnosti manipulátora "myš" rozlišovať medzi pravým a ľavým tlačidlom myši, dvojklikom, presúvať prvky pridržaním kurzora

Bezpečnostné opatrenia pri práci počítač.

Základ programy« Tento úžasný počítač» je položený priebeh štúdia informatiky "Všetko na policiach" A. V. Goryacheva a autora program.

Učebný plán obsahuje 34 vyučovacích hodín (jeden za týždeň a pomocou počítačov) .

Na zoznámenie je načasovaných niekoľko lekcií počítač; prvky logiky a rozvoj tvorivá predstavivosť.

deti predškolský veku získať jedinečnú príležitosť získať vedomosti prostredníctvom počítač a výpočtová technika.

Deti sú diagnostikované dvakrát ročne predškolskom veku pre rozvoj kognitívnych procesov a technické a prevádzkové zručnosti počítač.

Program« Tento úžasný svet počítačov» pozostáva z 5 sekcií s nasledujúcimi pod témy:

ODDIEL I. Počítač

Téma 1. Zoznámenie sa s počítač.

Téma 2. Bezpečnosť v počítačová trieda.

Téma 3. Zariadenia počítač.

Téma 4. Pravidlá práce pre počítač.

ODDIEL II. Položky. Vlastnosti položky.

Téma 1. Porovnanie predmetov podľa vlastnosti.

Téma 2. Zvýraznenie hlavných vlastností (znamenia) položky.

Téma 3. Zoskupovanie položiek s rovnakými vlastnosťami.

Téma 4. Funkcie (schôdzky) položky.

Téma 5. Časť a celok.

Téma 6. Identifikácia vlastnosti, ktorá je základom vzoru.

Téma 7. Hľadajte vzory v usporiadaní postáv a predmetov.

Téma 8. Usporiadanie série predmetov podľa rôznych kritérií; usporiadanie a preskupenie.

Téma 9. Mapovacie množiny

Téma 10. Výber zostáv.

Téma 11. Korelácia prvkov dvoch množín podľa určitého princípu.

Téma 12. Rozdelenie množiny na podmnožiny.

ODDIEL III. Akcie s predmetmi

Téma 1. Popis postupnosti akcií.

Téma 2. Postupnosť akcií a stavov v prírode a v literárne dielo.

Téma 3. Poradie akcií vedúcich k danému cieľu.

Téma 4. Postupnosť udalostí.

Téma 5. Celá akcia a jej časti.

ODDIEL IV. Prvky logiky.

Téma 1. Príprava na zavedenie pojmov "pravda", "nepravda".

Téma 2. Oboznámenie sa s negáciou pomocou analógie

Téma 3. Logická operácia "A".

Téma 4. Činnosti za prítomnosti povoľujúcich a zákazových značiek.

Téma 5. Príprava na zavedenie konceptu "algoritmus",

Téma 6. Najjednoduchšie algoritmy umiestnenia

Téma 7. Prvky kódovania

ODDIEL V rozvoj tvorivá predstavivosť

Téma 1. Úlohy sú vtipy (o pozornosti a logickom uvažovaní).

Téma 2. Symetria modelu.

Sledovanie rozvoja vzdelanosti programy:

Realizované na záver školský rok. Body sa dávajú na stupnici od 0 do 5.

schopnosť dieťaťa pohybovať sa na obrazovke monitora

schopnosť používať klávesnicu a myš. Znalosť bezpečnosti práce počítač. Určenie vlastností objektov Obnova porušeného vzoru Definovanie množín a podmnožín Popis sekvenčných akcií Schopnosť používať koncept "pravda" a "nepravda" Schopnosť vykonávať akčný algoritmus Celkové priemerné skóre

Sekcia Mesiac Lekcia № Týždeň Téma hodiny softvér obsahu Pracovný list Zápisník Vzdelávacie požiadavky na znalosti hier

Časť I 2 hodiny študijnej záťaže Úvod do PC. 1. september 1 Úvod do počítačové ciele, úlohy hodín informatiky formou prístupnou deťom. História výskytu počítač. Význam Hovoriť počítač o jej úlohe v živote ľudí. Obrázky s históriou počítač aké to boli, aké ocele, kde sa používajú. Informujte sa o vymenovaní počítač o jej úlohe v živote človeka

2 2 Bezpečnostné pokyny Bezpečnostné pokyny pre prácu počítač. Obnovenie rôznych bezpečnostných situácií Bezpečnostné obrázky toho, čo sa môže stať. Poznať pravidlá práce počítač

3 3 Zariadenie počítačové zariadenie počítač a jeho súčasti časti: systémová jednotka, monitor, myš, klávesnica, reproduktory. Názvy a ich funkcie, účel. Obrázky s názvami komponentov počítač, puzzle, zostaviť z PC dielov, vybrať pre to funkciu. Vedieť a vedieť pomenovať jednotlivé časti počítače a ich účel, vstupné a výstupné zariadenia.

4 4 Pravidlá práce pre počítač. Pravidlá PC. Oboznámenie sa s pracovnou plochou, manipulátorom "myš".Práca s klávesnicou. Typy kliknutí myšou Vhodné pre PC. Gymnastika pre oči. Obrázky s detailmi "myši" (tlačidlá, kábel, puzdro, žiarovka, obrázky správneho prispôsobenia pre PC Vyfarbenie "myšou" na PC

Sekcia II 7 hodín študijnej záťaže Predmety a ich vlastnosti. 5. október 1 Porovnanie objektov podľa vlastnosti Názov objektov. Úvod do vlastností predmetov. Vyhľadajte položky, ktoré sa zhodujú vo vlastnostiach. Karty položiek na porovnanie majetku ("mäkký", "sladký", "tichý") Lekcia číslo 1 zadok. 1-4, s. 1-2, "Všetko je na policiach" Goryachev A.V., Klyuch N.V. Psychologické centrum "Adalin", . Hry pre 5-6 rokov I. časť, lekcia č. 3-3, č. 4-3, (№6-№9) -1, č. 12-3, č. 15-3, časť lekcie č. 22-3, č. 23-3, č. 26-3, ktorá tvarom pripomína predmet, nájdite podľa predlohy, nájsť rozdiely. Vedieť nájsť vo svojom prostredí objekty s vlastnosťami, pomenovať ich

6 2 Zvýraznenie hlavných vlastností (znamenia) Položky Vyhľadajte položky, ktoré majú rovnakú vlastnosť. Lekcia číslo 6 zadok. 1,3 s. 11-12 "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov, I. časť lekcia č. 3-1, č. 9-3, č. 10-1, č. 11-1, č. 14-3 aká farba, aká chuť, tabuľka podľa hlavných vlastností geometrické tvary. Vedieť vyzdvihnúť hlavné vlastnosti predmetu.

7 3 Funkcie (vymenovanie) objektov a ich porovnávanie Určenie účelu objektov, porovnávanie objektov podľa vlastností, rozdiely v objektoch Lekcia č. 4 as. 1, lekcia číslo 7 zadok. 2 s. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov, I. časť lekcia č. 1-1, č. 2-1, č. 4-1 Vedieť určiť funkcie predmetov, porovnať ich podľa vlastností

8 4 Zoskupovanie objektov s rovnakými vlastnosťami Zoskupovanie podľa vlastností a vlastností objektov Lekcia č. 9 doc. 1,2 s. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročné, I. časť lekcia č. 5-3, č. 8-2, č. 12-2, č. 13-2, č. 15-2, II. časť č. 17-1, č. 18-2, č. 21-2, #23-1, #25-2, #26-2, vyberte chýbajúcu položku. Vedieť určiť vlastnosti predmetov a zoskupiť ich podľa daných vlastností

9. november 1 Časť a celok Časť ako prvok celku. Skladba celku z viacerých častí. Lekcia číslo 20 zadok. , 3 strany, lekcia č. 23 zadok. 2 str. „Všetko je na policiach“ Goryachev A. V., Klyuch N. V. Hra „Masha a medveď“ Byť schopný vytvoriť celok z častí, vidieť časť ako integrálny prvok celku

10 2 Identifikácia vlastnosti, ktorá je základom zákonitosti Subjekt, jeho vlastnosti. Izolácia vlastností objektu, hľadanie vzorov na základe lekcie č. 4 as. 2 b., lekcia č. 15 zadok. 1 strana, lekcia č. 27 zadok. 2 s. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročná časť I lekcia č. 1-2, č. 2-2, č. 3-2, č. 4-2, č. 6-2 (№9-№11) -2, (№12-№15) -1, vylúčenie ďalšej položky zo 4 poskytnutých. Byť schopný zvýrazniť vlastnosť, ktorá je základom vzoru.

11 3 Hľadanie pravidelností Hľadanie a obnova porušených pravidelností v usporiadaní postáv a predmetov Obrázky s rôznymi radmi pravidelností, identifikácia nadbytočného objektu v lightboxe. Lekcia číslo 5 zadok. 3 strany, lekcia č. 15 zadok. 1-2, str.30, lekcia č.12 zadok. 3 str.23, lekcia č.28 zadok. 1,3 s. 54 "Všetko je na policiach" Goryachev A.V., Klyuch N.V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročné I. časť, lekcia č. 13-3, časť II lekcia č. 19-2, č. 28-3, č. 29-3, č. 30-3, časť IV lekcia č. 46- 3, č. 51-3, č. 55-2, č. 60-2, poradie ich 2 prvkov, vypočítajte vzor a obnovte ho. Byť schopný obnoviť poškodený vzor

12 4 Usporiadanie sérií objektov podľa rôznych kritérií Budovanie pravidelnosti objektov. Usporiadanie a preskupenie Lekcia č. 11 as. 1 strana, lekcia č. 16 zadok. 1 strana, lekcia 17 zadok. 1,2,3 strany, lekcia č. 21 zadok. 3 s. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročná časť III lekcia č. 31-3, č. 33-3, č. 35-3, č. 43-3 (№44-№45) -1, Určiť, podľa akého vzoru sa objekty nachádzajú; obnoviť porušený vzor. Schopnosť vytvárať vzory podľa daných charakteristík.

13. december 1 Zobrazenie množín Predstavenie spojenia množín a ich zobrazenie. Objekty a ich vlastnosti. Lekcia číslo 7 zadok. 1,3 strany, lekcia č. 21 zadok. 1 str. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročná časť II lekcia č. 20-2, č. 22-2, č. 28-2, Vyberte pár. Vedieť kombinovať množiny podľa určitého atribútu a množiny podľa vlastnosti.

14 2 Výber množín Výber množín Úloha č. 22 lekcie. 1 str. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročná časť II lekcia č. 17-2, časť III lekcia č. 23-2, č. 29-2, č. 30-2, Vylúčenie nepotrebných predmetov zo sady. Schopnosť identifikovať prvky súboru

15 3 Pomer prvkov 2 množín podľa určitého princípu Pomer prvkov množín podľa daných vlastností (vlastnosti). Uveďte pojem objektov podľa „rodu“ (riad, nábytok, zvieratá) a "pozrieť sa" (sklo, železo, drevo).Formovanie schopnosti korelovať prvky dvoch množín podľa rôznych kritérií (farba, množstvo, tvar) Lekcia číslo 8 zadok. 1,3 strany, lekcia č.13 zadok. 1 str. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 ročná časť II lekcia č. 11-2, č. 16-2, časť III lekcia č. 34-2, č. 35-1, časť IV lekcia č. 46-2, č. 47-2 , č. 57-2, Zoberte si pár 2 sád. Byť schopný korelovať prvky 2 sád na základe

16 4 Rozdelenie množiny na podmnožiny Rozdelenie množiny na podmnožiny. Podmnožiny so spoločnou vlastnosťou. Vkladanie množín objektov so spoločnými vlastnosťami. Písomné hľadanie objektov podľa tieňa. Lekcia číslo 12 zadok. 1,2 str. "Všetko na poličkách" Goryachev AV, Klyuch NV Hra "Masha and the Bear" Byť schopný vybrať prvky vnorenej podmnožiny.

17. január 3 Opakovanie a upevňovanie tém vlastnosť predmetov, vzorov a množín Pojmy vlastností predmetov, vzor postavený na určitom základe, množina a podmnožina, zobrazenie množín. Vyhľadajte identické obrázky. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techníkč. 52-3, č. 53-2.3, č. 54-2-3, č. 55-3 Identifikujte vlastnosti a znaky vzorov, vyplňte tabuľku. Schopnosť vytvárať vzory podľa daných vlastností

18 4 Opakovanie a upevňovanie tém vlastnosti predmetov, vzorov a množín Pojmy vlastností predmetov, vzor postavený na určitom základe, množina a podmnožina, zobrazenie množín. Vyhľadajte identické obrázky. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov časť IV lekcia (№56-№59) -1,2,3, č.60-3, Odhaľ vlastnosti a znaky pravidelnosti, vyplň tabuľku.

Časť III 3 hodiny tréningových aktivít Akcie s predmetmi 19. február 1 Popis postupnosti akcií Samostatný popis ich akcií Karty akcií (ranné vstávanie, raňajky, labyrinty na písomku Úloha č. 6. 2,4 strany, „Všetko je na poličkách " Goryachev A. V., Key N. V. Hra "Masha and the Bear" Byť schopný opísať svoje činy v určitom poradí

20 2 Postupnosť akcií a stavov v prírode a v literárnom diele Usporiadajte akcie za sebou v časovej línii. Lekcia číslo 20 zadok. 2, str., lekcia č. 25 zadok. 1 s., „Všetko je na policiach“ Goryachev A.V., Klyuch N.V. Hra „Masha a medveď“ Aby bolo možné nastaviť akcie podľa časovej línie.

21 3 Postupnosť akcií vedúcich k danému cieľu Stanovte poradie akcií na splnenie daného cieľa a pravidla. Lekcia číslo 9 zadok. 3 p., lekcia č. 18 zadok. 2,3 strany, lekcia č. 23 as. 3,4 s. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov časť IV lekcia (№47-№55) -1, čo bolo prvé a čo potom. Byť schopný vykonávať akcie vedúce k danému cieľu.

22 4 Jedna akcia aplikovaná na rôzne objekty Použite akciu na rôzne objekty, identifikujte výsledok a porovnajte ho. Lekcia číslo 21 zadok. 2, str., lekcia č. 22 zadok. 2 b., lekcia 23 zadok. 1 strana "Všetko je na poličkách" Goryachev AV, Klyuch NV Hra "Masha and the Bear" Byť schopný vykonať jednu akciu s rôznymi predmetmi.

23. marec 1. Celá akcia a jej časti Rozložte akcie, rozdeľte akcie na časti, postupne. Lekcia číslo 22 zadok. 3 s., "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov, časť I lekcia č. 10-3, časť II lekcia č. 16-3, č. 24-3, čo sa stalo najskôr a čo potom, akcia ako časti. Vedieť rozdeliť akciu na časti.

24 2 Stanovenie témy akcie s objektmi Nastavte akcie na časovej osi, rozdeľte akciu na časti, vykonajte jednu akciu pre rôzne objekty. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry od 5 do 6 rokov Dokážete vykonávať rôzne akcie s predmetmi na obnovenie chronológie udalostí.

IV oddiel 4 hodiny študijnej záťaže Prvky logiky 25 3 Príprava na zavedenie pojmov „pravda“ a „nepravda“ Oboznámenie sa s „pravdivými“ a „nepravdivými“ tvrdeniami Lekcia č. 2 as. 3 strany, lekcia č. 26 zadok. 3 strany, lekcia č. 27 zadok. 1 strana, lekcia č. 28 zadok. 2,4 strany, lekcia č. 29 zadok. 1 strana, lekcia č. 32 zadok. 1 s. "Všetko na poličkách" Goryachev AV, Klyuch NV Hra "Masha and the Bear" Byť schopný rozlíšiť a pochopiť použitie pojmov "pravda", "nepravda".

26 4 Oboznámenie sa s negáciou pomocou analógie Formulácia pojmov negácie pomocou analógie Lekcia č. 8 as. 2, str., lekcia č. 29 zadok. 2,3 strany, lekcia č. 32 zadok. 2,3 s. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Hra "Masha a medveď" Byť schopný formulovať negáciu analogicky

27. apríl 1 Logická operácia "a" Čo najviac vypíšte akcie, vlastnosti, rozdiely objektov. Pracovný list Hľadanie rozdielov. Lekcia č. 16 zadok. 2, str., lekcia č. 30 zadok. 2,3,4, s., lekcia č. 31 zadok. 1 str. "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov, časť I lekcia č. 10-3, časť II lekcia č. 16-3, č. 24-3, čo sa stalo najskôr a čo potom, akcia ako časti. Vedieť uviesť čo najviac akcií a rozdielov v objektoch.

28 2 Povoľujúce a zakazujúce značky Uveďte pojem povoľovacie, zákazové značky, čo je pravidlo. Lekcia číslo 11 zadok. 2, s., lekcia č. 13 zadok. 2 strany, lekcia č. 24 zadok. 1 strana, lekcia č. 30 zadok. 1 s., "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník (№1-№15) -1, továreň na kvety a geometrické tvary, podľa určitého pravidla a znakov tvary premaľovať. Vedieť, ako používať pravidlá pri plnení úlohy.

29 3 Príprava na zavedenie pojmov „algoritmus“ Koncepcia algoritmu, implementácia sekvenčných akcií. Lekcia č. 18 zadok. 1, s., "Všetko je na policiach" Goryachev A.V., Klyuch N.V. Hra "Masha a medveď" Aby bolo možné vykonať algoritmus danej akcie.

30 4 Najjednoduchšie algoritmy umiestnenia Objekty usporiadame v určitom poradí, rozvíjať predstavivosť. Lekcia číslo 27 zadok. 3, s., „Všetko je na policiach“ Goryachev A. V., Klyuch N. V. Hra „Masha a medveď“ Byť schopný opísať svoje činy, usporiadať objekty v algoritme

31. máj 1 Prvky kódovania Prvky kódovania založené na zákazových, povoľovacích znakoch. Lekcia číslo 26 zadok. 1,2, s., lekcia č. 2 zadok. 1,2 s., "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 6-7 rokov časť I lekcia (№1-№15) -2, hra s dvoma obručami, podľa pravidiel a znakov, nastavte požadovanú postavu. Byť schopný určiť, čo je zakódované.

32 2 Upevnenie vecných logických operácií Opakovanie vecnej logickej operácie „a“, pojmy „nepravda“, „pravda“, povolenie, zákaz znakov a kódovacích prvkov Hra „Máša a medveď“ Vedieť určiť pravdu a nepravdivosť vyhlásení

Sekcia V 1 hodina študijnej záťaže rozvoj tvorivá predstavivosť 33 3 Hádanky-vtipy Zvýrazňujeme hlavné vlastnosti prezlečené za úlohy - vtipy, hádanky. Vezmite 19 zadok. 3 s. „Všetko je na policiach“ Goryachev A. V., Klyuch N. V. Hra „Masha a medveď“ Aby bolo možné vyzdvihnúť hlavné vlastnosti skryté v hádankách

34 4 Symetria podľa predlohy Uveďte pojem symetria. Lekcia číslo 3 zadok. 2, str., lekcia č. 24 zadok. 2 s., "Všetko je na policiach" Goryachev A. V., Klyuch N. V. Psychologické centrum "Adalin", vývoj počítačových techník. Hry 5-6 rokov časť I lekcia (№1-№2) -3, #7-3, vyfarbite ho symetricky. Byť schopný obnoviť symetriu,

Bibliografia:

1. Voloshina, O. V. rozvoj priestorové reprezentácie na hodinách informatiky v materskej škole / O. V. Voloshina// Informatika. - 2006. - Číslo 19.

2. Goryachev, A. V., Klyuch, N. V. All by police: príspevok na predškoláci 5-6 detí /A. V. Gorjačov, N. V. Kľuch. - 2. vydanie, Rev. – M.: Balass, 2004. – 64 s.

3. Goryachev, A. V., Klyuch, N. V. Všetko je na policiach. Smernice pre kurz informatiky pre predškoláci /A. V. Gorjačov, N. V. Kľuch. – M.: Balass, 2004. – 64 s.

4. Kravtsov, S. S., Yagodina, L. A. Programy počítačových hier ako prostriedok na stabilizáciu emocionálneho stavu predškoláci / C. S. Kravtsov, L. A. Yagodina//Informatika. - 2006. - Č. 12.

Vysvetľujúca poznámka

Spolu s tradičnými učebné pomôcky V súčasnosti sa objavilo veľké množstvo vzdelávacích elektronických zdrojov. počítačové školenie- nový spôsob učenia, za jednu z jeho odrôd možno považovať používanie vzdelávacích herných programov.

Účelom uvedenia počítača do života predškoláka je „... v prvom rade formovanie jeho psychickej pripravenosti na život v spoločnosti, ktorá vo veľkom využíva informačné technológie“.

S expanziou trhu s herným softvérom zaberajú počítačové hry v živote dieťaťa stále viac miesta. V súčasnosti je trh zaplavený hrami, ktoré podporujú agresivitu a násilie. Psychická závislosť od počítačových hier negatívne ovplyvňuje psychický a somatický stav dieťaťa. Na ochranu dieťaťa pred negatívny vplyv počítačové hry, musíte starostlivo sledovať výber herných programov.

Tento program zahŕňa také počítačové hry, ktoré prispejú k rozvoju kognitívnej činnosti dieťaťa a povzbudia ho, aby aktívne dopĺňal vedomosti o svete okolo neho. Vďaka tomu si deti rozvíjajú mentálne procesy potrebné pre učenie v škole: myslenie, pamäť, vnímanie, kognitívna aktivita. V týchto hrách, ako pri každej tvorivej činnosti, bude dieťa musieť aktivovať svoje myslenie, vynaliezavosť, vynaliezavosť a schopnosť uvažovať.

Dieťa nie vždy dokáže sústrediť svoju pozornosť počas celej hodiny na jej obsah. Pozornosť má množstvo vlastností: koncentrácia, stabilita, prepínateľnosť. Vzdelávacie herné programy umožňujú dieťaťu rozvíjať naznačené vlastnosti pozornosti hravou formou, čo mu umožní byť v procese usilovnejšie, sústredenejšie. vzdelávacie aktivity. Okrem toho dieťa používa všetky typy pamäte: obrazovú, emocionálnu, vizuálnu, sluchovú, logickú. Jedným z hlavných prikázaní zlepšovania pamäte je opakovanie. Deti spravidla hrajú rovnakú hru mnohokrát s veľkým záujmom, čím posilňujú svoju pamäť. Z hodiny na hodinu dostáva dieťa rôzne didaktické úlohy, ktoré vyžadujú, aby malo určité vedomosti a zručnosti. V priebehu hry sa začína formovať záujemedukačnej činnosti, a herná motivácia dieťaťa sa postupne presúva do učenia.

Triedy na počítači majú veľký význam a na rozvoj dobrovoľnej motoriky prstov, čo je dôležité najmä pri práci s predškolákmi. V procese vykonávania počítačových úloh sa musia v súlade so stanovenými úlohami naučiť stláčať určité klávesy prstami, používať manipulátor „myš“. Okrem toho je dôležitým bodom pri príprave detí na zvládnutie písania formovanie a rozvoj spoločnej koordinovanej činnosti vizuálnych a motorických analyzátorov, čo sa úspešne dosahuje v triedach pomocou počítača.

Dieťa ovláda nový, jednoduchší a rýchlejší spôsob prijímania a spracovania informácií, mení svoj postoj k novej triede techniky a vo všeobecnosti k novému svetu predmetov.

Využitie výpočtovej techniky pri práci s deťmi predškolského veku je stále netradičnou metódou, ale dá sa ňou efektívnejšie riešiť výchovné problémy, ktoré pomôžu pripraviť dieťa na školskú dochádzku.

Cieľ programu: rozvoj intelektuálnych schopností a kognitívnych procesov u predškolákov.

Úlohy:

Rozvoj a formovanie vizuálno-priestorovej orientácie;

Formovanie a rozvoj ľubovoľných mentálnych funkcií (dobrovoľná pozornosť, myslenie, pamäť a správanie);

Rozvoj abstraktného, ​​vizuálno-figuratívneho myslenia;

Formovanie a rozvoj logického myslenia (klasifikácia, porovnávanie, zovšeobecňovanie);

Upevnenie zručností počítania a čítania;

Získanie praktických zručností pri práci s PC.

Organizácia vzdelávacieho procesu

Program je zameraný na prácu so študentmi vo veku 5-6 rokov a je určený na jeden rok štúdia.

Vyučovanie prebieha raz týždenne na jednu akademickú hodinu. Celkový počet hodín za rok v skupine je 36.

Formulárdirigovanie tried: individuálne, skupinové.

Použitémetódy:

- dielne;

- rozhovory;

- práca s didaktickým materiálom (rôzne kartičky s číslami,obrázky a písmená, rôzne položky na klasifikáciu atď.);

- aktívne skupinové vyučovacie metódy: hry, diskusie, hodiny -súťaž.

Opis očakávaných výsledkov

V dôsledku zvládnutia programu „Počítač pre predškolákov“ žiaci získavajú celý rad vedomostí a získavajú určité zručnosti.

Študenti by malivedieť:

Účel hlavných zariadení, ktoré tvoria počítač: systémová jednotka, monitor, klávesnica, myš;

Pravidlá bezpečnej práce s počítačom.

Použite manipulátor "myš";

Rozlišujte medzi ukazovateľom kurzora a ukazovateľom myši na obrazovke monitora;

Vyberte objekt na obrazovke pomocou myši (nastavte ukazovateľmyšou a kliknutím ľavým tlačidlom myši)

Nakreslite rám na obrazovku so stlačeným ľavým tlačidlom myši;

Presuňte objekt so stlačeným ľavým tlačidlom myši;

- použite klávesnicu: zadajte písmená a čísla, použitekľúč "E"nter»;

Vyberte kliknutím na požadovaný riadok v poli dotazu typu „zoznam“.(hlavné menu, menu úrovne);

Kliknite na tlačidlá akcií na obrazovke;

Do vstupného okna zadajte reťazec znakov, vymažte znaky pomocou "backspace».

Na konci akademického roka sa vykonáva diagnostika úrovne asimilácie vzdelávacieho programu. Na analýzu zvládnutia sa využívajú dostupné vývojové a výukové počítačové hry.

Ako ukazuje prax, úroveň asimilácie sa neustále zvyšuje. Ovládanie počítača (klávesnica, myš) sa deti učia automaticky. Pri hre sa pozornosť dieťaťa nesústreďuje na to, že je diagnostikované, ale sú pred ním kladené určité didaktické úlohy, ktoré musí dieťa vyriešiť samo a „len sa hrá“. Je dôležité, aby pri počítačových hrách bolo dieťa oslobodené, ovládalo počítač, napriek tomu, že ide o nový typ hry.

Hodnotiace kritériáAsimilácia častí vzdelávacieho programu je nezávislosť dieťaťa, ktorá sa prejavuje v hrách:

- dieťa prakticky nezvláda realizáciu zostavypred ním úloha aj s pomocou dospelého - to naznačuje nízku úroveň rozvoja;

- na priemernej úrovni - vyrovnáva sa s pomocou dospelého;

- na vysokej - vykonáva úlohu nezávisle.

Výsledky diagnostiky a analýzy detskej asimilácie vzdelávacieho programu sa používajú na to, aby pomohli dieťaťu prekonať ťažkosti so zvládnutím programu, upozorniť odborníkov na problém a spoločne ho vyriešiť.

Princípy a prostriedky vyučovania

Práca s deťmi si vždy vyžaduje od učiteľa veľké úsilie, najmä u detí v predškolskom veku. Vychádzajúc zo špecifík tejto vekovej kategórie sa pri odovzdávaní naštudovaného materiálu používajú tieto zásady výučby:

Dostupnosť

Téma lekcie je prezentovaná jednoduchou, prístupnou formou pre deti tohto veku, ako aj pomocou rôznych didaktický materiál.

Dostupnosť je tiež jedným z hlavných kritérií pri výbere počítačových programov pre triedy. Mali by byť ľahko spravovateľné a materiál v nich by mal byť prezentovaný v jednoduchej, ľahko zrozumiteľnej forme.

viditeľnosť

Keďže vizuálne efektívne a vizuálno-figuratívne myslenie stále zohráva vedúcu úlohu u detí predškolského veku, vizualizácia materiálu je dôležitým bodom hodiny. to:

- špeciálne vybavenie skrinky: svetlé podložky pod myš;

Magnetofón a CD-ROM na používanie hudby v triede;

- tlačiareň na tlač obrázkov, písmen, číslic atď.

- rôzny didaktický materiál na lekciu (obrázky, figúrky z papier);

Používanie obrázkov v domácich úlohách a odmenách;

- zaradenie kresliarskeho prvku do domácej úlohy (kreslenie notebooky);

- výber počítačových programov pre triedy (pomocoufarebné, jasné obrázky, animácie, zvukové efekty).

Individuálny prístup

Práca s predškolákmi si vyžaduje oveľa viac pozornosti ako so žiakmi, a to nielen kvôli veku. Deti ešte nevedia „pracovať“, nevedia sa „učiť“ cieľavedome, presne na tému hodiny. Navyše v tomto veku je rozdiel vo vývoji medzi deťmi veľmi badateľný. Preto je vhodné hovoriť viac o individuálnom učení.

Aj keď sa práca vykonáva v skupinách, je lepšie, aby boli malé - do 3 osôb, aby mal učiteľ možnosť venovať sa všetkým počas hodiny, zadávať každú úlohu samostatne a sledovať jej plnenie.

Individuálna práca je jednou z najviac efektívnymi spôsobmi predškolská výchova.

Domáca úloha

Domáca úloha je jedným z hlavných bodov: je poverená tvorbou motivačnej aktivity, tvorivosti, t.j. schopnosť samostatne pracovať, pretvárať zabudnuté, udržiavať sa v aktívnej forme. Na jeho realizácii sa podieľa dieťa aj jeho rodičia. Domáca úloha by mala pomôcť pochopiť, čo sa v triede dialo, identifikovať podstatu tried, cítiť dôležitosť samotných tried.

Výchovno-tematický plán

№ p/p	Téma, sekcia	Počet hodín
		teória	Prax	Celkom
	počítačová abeceda			8
	Naučiť sa pracovať na počítači			10
	Vývoj s počítačom - hry s pozornosťou, myslenie, pamäť; - rozvoj reči; - zoznámenie sa s vonkajším svetom; - formovanie matematického podania; - rozvoj tvorivej predstavivosti.			16
	Kultúrne a voľnočasové aktivity			2
Celkom:				36

Obsah programu

1. Počítačová abeceda.

Spoznávanie detí.

Úvod do počítačov. Na čo je počítač? Význam počítača v živote človeka. Počítačové pravidlá.

Pravidlá pre zapnutie a vypnutie počítača.

Počítačové zariadenie. Monitor. Klávesnica. Myška. Systémová jednotka.

Ďalšie zariadenia, ktoré je možné pripojiť k počítaču: reproduktory, slúchadlá, tlačiareň, skener, joystick, fotoaparát, videokamera.

Praktická práca

Hra na zoznámenie "Imechko".

Konverzácia o obrázkoch "Ako pracovať na počítači."

Didaktická hra „Postav počítač“.

Precvičovanie zručností pohybovania počítačovou myšou po obrazovke, jedno kliknutie ľavým tlačidlom myši, presúvanie predmetov po obrazovke so stlačeným ľavým tlačidlom myši.

Precvičte si zapínanie a vypínanie počítača.

Elektronická podpora

„Počítač pre deti (1. časť). Naučiť sa používať myš.

„Počítač pre deti (2. časť). Naučte sa používať myš a klávesnicu.

Flash - hra „Záhady zvierat“.

2. Naučiť sa pracovať na počítači.

Desktop. Vzhľad pracovnej plochy. Hlavné prvky pracovnej plochy: Tento počítač, Kôš, tlačidlo Štart, Hodiny, Kalendár.

Práca s klávesnicou. Hlavné skupiny klávesov klávesnice. Jazyk rozloženia klávesnice. Tuleň veľké písmená. Numerická klávesnica.

Počítačová myš. Ľavé/pravé tlačidlo myši. Rolovacie koliesko. Základné manipulácie s myšou: kliknutie a dvojité kliknutie.

Program. Spustenie programu. Vypnutie programu.

Súbor a priečinok. Presúvajte, vymažte, premenujte priečinky a súbory.

Techniky na zmenu obrázka na pozadí pracovnej plochy.

Praktická práca

Pohybujúce sa objekty pracovnej plochy. Odstraňovanie súborov a priečinkov do koša.

Precvičovanie zručností dvojitého kliknutia ľavým tlačidlom myši.

Samostatné zaradenie detských hier a ich správne vypnutie.

Opustite hru pomocou klávesu Esc.

Zmena jazyka rozloženia klávesnice na paneli jazykov a pomocou kláves Ctrl + Shift alebo Alt + Shift .

Tlač veľkých písmen pri podržaní klávesu Shift.

Aktivujte voliteľnú numerickú klávesnicu pomocou klávesu Num Lock.

Zmeňte pozadie pracovnej plochy.

Elektronická podpora

"Počítač pre predškolákov".

„Počítač pre deti (časť 3). Naučiť sa hrať na počítači.

„Počítač pre deti (4. časť). Naučiť sa hrať na počítači.

3. Vývoj s počítačom

Hry a úlohy pre rozvoj dieťaťa:

pozornosť;

Vizuálna a sluchová pamäť;

Jednoduché počítanie a čítanie;

Rozpoznávanie farieb a geometrických tvarov;

Logické, obrazné a asociatívne myslenie;

Kreatívny prístup k učeniu sa nových vecí;

Vytrvalosť a samostatné pracovné zručnosti.

Elektronická podpora

"Počítač pre predškolákov".

„Počítač pre deti (5. časť). Farbenie na počítači.

Zbierka vzdelávacích hier pre deti "Funny motory"(časť 1.2) .

"Nie vážne lekcie." Naučiť sa logicky myslieť.

„Umelecká kreativita. Murzilka. Kreslíme rozprávku.

„Škola malých zvieratiek. Zábavné hry a cvičenia na prípravu do školy.

Metodická podpora programy

Celý kurz je koncipovaný na 36 lekcií; raz týždenne na 30 min. Použité prevedenie domáca úloha. Počas kurzu sa plánuje uskutočniť dve kontrolné stretnutia.

Triedy sa konajú podľa nasledujúcej schémy:

Kontrola domácej úlohy (3 min.). Na domáce úlohy slúžia brožúry špeciálne navrhnuté pre tento kurz.

Technické otázky (5 min.). Pri zvažovaní technických problémov je vhodné čo najčastejšie odkazovať na otázky bezpečnosti (prispôsobené deťom v tomto veku), opakovať časti počítača, na čo slúžia, ako funguje myš, aké disky, tlačiareň atď. .sú pre.

Hry na rozohriatie - na tému vyučovacej hodiny (5 min.). Na zahriatie sa používajú cvičenia - hry, pri ktorých je potrebné prepnúť pozornosť na iný druh činnosti (pohyb, kreslenie atď.).

Pracovať s počítačové programy na tému vyučovacej hodiny (15 min.).

Rozdelenie "myšky" (povzbudzovanie) - 2 min.

Učebné osnovy programu obsahujú tri hlavné časti „Počítač ABC“, „Učíme sa pracovať na počítači“, „Rozvíjanie s počítačom“.

Pri štúdiu časti „Počítačové ABC“ sa používajú video materiály o účele a metódach používania počítača, ako aj školiace videá, ktoré hovoria o pravidlách práce s počítačom, zariadením počítača, správnym zapnutím a mimo počítača, ďalšie zariadenia, ktoré možno pripojiť k počítaču.

Po zhliadnutí deti diskutujú o otázkach, ktoré vznikli pri prezeraní materiálu.

Osobitná pozornosť sa venuje počítačovým pojmom, aby si dieťa lepšie zapamätalo nové pojmy.

Pri štúdiu časti „Učíme sa pracovať na počítači“ chlapci získajú základné zručnosti práce na počítači vo forme zrozumiteľnej pre dieťa.

Každá lekcia je prezentovaná od jednoduchej po komplexnú, aby sa z nej dieťa na akejkoľvek úrovni výcviku mohlo naučiť niečo užitočné.

Aby sa dieťa mohlo učiť učivo tempom, ktoré mu vyhovuje, používajú sa tréningové videá s prehrávačom, ktoré vám umožňujú pozastaviť štúdium alebo ho spustiť z ľubovoľného okamihu.

Pri štúdiu časti „Vývoj s počítačom“ sa všetky druhy hier a úloh používajú na rozvoj pozornosti, pamäti, logického, obrazového a asociatívneho myslenia dieťaťa, jednoduchého počítania a čítania, rozpoznávania farieb a geometrických tvarov, tvorivosť k učeniu sa novým veciam, zručnostiam vytrvalosti a samostatnej práci.

Podmienky realizácie programu

Zatiaľ čo psychológovia a pedagógovia sa hádajú, v akom veku môže byť dieťaťu povolené používať počítač, výrobcovia tento problém už dávno vyriešili uvoľnením obrovského množstva programov pre deti už od troch rokov. V skutočnosti, ak dieťa rád sleduje karikatúry, potom sa bude zaujímať aj o vzdelávacie hry s kreslenými a bábkovými postavami. Nemali by ste sa však ponáhľať s umiestnením dieťaťa za obrazovku, pred ktorou dospelý nemôže stáť dlhšie ako hodinu. Počítač pre dieťa treba ešte pripraviť.

Monitor musí mať uhlopriečku aspoň 17 palcov. Keďže dieťa lepšie vníma veľké a jasné obrázky, je lepšie nastaviť na obrazovke nízke rozlíšenie. Frekvencia blikania obrazovky je veľmi dôležitá, je vhodné ju nastaviť na 80 Hz a ešte lepšie 100-120 Hz - potom bude zaťaženie videnia minimálne.

Je potrebné venovať pozornosť klávesnici. Dve písmená na každej klávese - ruské a latinské - dokážu zmiasť aj zázračné dieťa. Preto je žiaduce, aby klávesnica mala iba ruskú abecedu alebo opatrne prilepila ďalší rad písmen.

Existujú určité pravidlá, bezpečnostné požiadavky pri práci s počítačom. Ak sa budú dodržiavať tieto odporúčania, môžete byť so zdravím detí úplne pokojní: počítač im neublíži.

Technická podpora

PočítačIBMPCkompatibilný, OSMicrosoftWindows2000/ XP, pohonná jednotkaCD- ROM, reproduktory, slúchadlá.

Informačná a metodická podpora

1. Bartashnikova I.A., Bartashnikov A.A.. Učte sa hrou.- Charkov, FOLIO, 1997.

2. Bryskina O. Informatika na základných triedach. - M.: Osveta, 1986.

3. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psychológie. - M.: Osveta, 1986.

4. Goryachev A. V. Informatika v hrách a úlohách. - M.: Osveta, 2003.

5. Gutkina N.I. Psychologická pripravenosť na školu. - M.: Osveta, 1993.

6. Kordemský BA. Matematický.dôvtipný. - M.: Nauka, 1991.

7. Kershan B. Základy počítačovej gramotnosti. - M.: Nauka, 1989.

8. Leonova L.A., Makarova L.V. Ako pripraviť dieťa na komunikáciu s počítačom. (Vaše dieťa: ABC zdravia a rozvoja od 4 do 6). - M.: Venta-Graft, 2004.

9. Mikhailova ZA., Nepomnyashchaya RL. Vystrihnite a zložte. - Minsk: Ľudová Asveta, 1992.

10. Makarova N. V. Informatika. - M.: Nauka, 2001.

11. Nižegorodceva N.V. Šadrikov V.D. Psychologická a pedagogická pripravenosť dieťaťa na školu. - M.: Vladoš. 2001

12. Ostanina E.E. Tajomstvo veľkého kombinátora. - M.: Osveta, 2004.

13. Pekelis Victor. Tvoje možnosti, človeče! - M .: Vydavateľstvo "3nanie", 1984.

14. Rogov E.I. Príručka praktického psychológa vo vzdelávaní. - M.: Vladoš, 1996.

15. Savateeva S.S. Ako pomôcť dieťaťu udržať si dobrý zrak. (Vaše dieťa: ABC zdravia a rozvoja od 6 do 10). - M.: Venta-Graft, 2004.

16. Tichomirova L.F. Rozvoj intelektových schopností žiaka. Jaroslavľ. Akadémia rozvoja, 1996.

17. Tour S. N., Bokuchava T. P. Prvé kroky vo svete informatiky. - M.: Iris Press, 2004.

18. Tour S. N. Programovanie v prostredí bogo. - M.: Iris Press, 2004.

19. Fedin Olga a Sergej. Ako naučiť dieťa čítať. - M.: Iris Press, 2004.

Vysvetľujúca poznámka

Konštrukcia výchovno-vzdelávacieho procesu v podmienkach informatizácie spoločnosti implikuje nové prístupy k pedagogickým podmienkam, obsahu, formám, metódam a prostriedkom výchovy a vzdelávania detí už od predškolského veku, v ktorých prioritnú úlohu zohrávajú metodicky kompetentní, resp. pedagogicky správne využívanie počítačových technológií učiteľom. Dnes Počítačové technológie možno považovať za nový spôsob odovzdávania poznatkov, ktorý zodpovedá kvalitatívne novému obsahu vzdelávania a rozvoja detí. Názory vedcov na vplyv počítača na vývoj detí sú veľmi rozporuplné. A nie je to náhodné, pretože počítač, ako takmer každý predmet našej reality, môže byť užitočný aj škodlivý – v závislosti od toho, v koho rukách sa nachádza, akú úlohu zohráva v živote človeka. Moderní predškoláci strávia pri monitore počítača pol hodiny až dve hodiny denne, no tento čas nie je dostatočne racionálne využitý z hľadiska výchovy, vzdelávania a rozvoja plnohodnotnej tvorivej osobnosti dieťaťa. Na nápravu tejto situácie je potrebné naučiť predškolákov používať počítač na vytváranie produktov tvorivej činnosti: vytváranie grafických obrázkov, navrhovanie obľúbených kníh alebo vlastných kompozícií, povzbudzovanie dieťaťa, aby používal počítač ako nástroj kreativity, čím ho rozptyľuje. z nadmernej vášne pre počítačové hry. Počítač sa v prvom rade považuje za nástroj na vytváranie grafického obrazu, ktorý vymyslelo dieťa. V predškolskom veku je u detí dobre rozvinutá predstavivosť a ďaleko predbieha rozvoj jemnej motoriky a koordinácie rúk. Bábätko veľmi často nedokáže vyjadriť obraz, ktorý vymyslelo na papieri pomocou bežných grafických materiálov: farieb, pasteliek, ceruziek, fixiek atď. Učitelia a rodičia poznajú sklamanie dieťaťa z toho, že ním nakreslené kruhy nie sú okrúhle, čiary nestačia, domčeky sú krivé, farba sa roztiekla po plachte a všetko pokazila. Počítačové grafické programy poskytujú mladému umelcovi nielen súbor ideálne tvarovaných geometrických tvarov a rôznych spôsobov vyfarbenia obrazu, ale tiež umožňujú vrátiť späť neúspešnú akciu, opraviť kresbu toľkokrát, koľkokrát chcete, dosiahnuť výsledok, ktorý vyhovuje prísne požiadavky malého autora a zvyšuje jeho sebaúctu. Hovoríme o kreslení na počítači, len ako doplnku k tradičným metódam vzdelávania a výchovy, takéto hodiny v žiadnom prípade nenahrádzajú maľbu, kresbu, modelovanie a aplikáciu, ale dopĺňajú ich, obohacujú pedagogický proces o nové možnosti. Využitie výpočtovej techniky pri práci s deťmi predškolského veku dramaticky zvyšuje ich záujem o tvorivé aktivity. Preto sa program „Informatika pre predškolákov“ považuje za program umeleckého a estetického zamerania. Na rozdiel od existujúcich metód, ktoré využívajú počítačové hry pri práci s predškolákmi ako prostriedok na upevnenie preberanej látky, vyučovanie počítačovej grafiky rozvíja tvorivé schopnosti, zlepšuje počítačovú gramotnosť predškolákov, rozvíja inteligenciu a prispieva k všeobecnej príprave na školskú dochádzku.

Účel programu „Informatika pre predškolákov“: vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj tvorivých schopností a estetického vkusu u predškolákov. Formovanie psychologickej pripravenosti detí na používanie výpočtovej techniky, rozvoj samostatnosti a tvorivej predstavivosti pri vytváraní kreslených objektov na obrazovke, rozširovanie obzorov detí v oblasti počítačovej grafiky.

Ciele programu:

rozvíjať zručnosti pri práci s osobným počítačom;

vytvárať predstavy o schopnostiach počítača v oblasti výtvarného umenia;

formovať schopnosť správne používať myš a klávesnicu;

formovať špeciálne vedomosti: náuka o podobách a proporciách predmetov a ľudí, základy kresby, základy kompozície; základy farebnej gramotnosti;

formovať schopnosť vidieť predmety a odrážať ich vo svojej práci, používať rôznymi spôsobmi a triky;

rozšíriť porozumenie detí o svete okolo nich.

rozvíjať pozornosť, vytrvalosť, vôľu, vytrvalosť;

rozvíjať svaly ruky, zlepšovať koordináciu pohybov, prácu vizuálneho analyzátora;

rozvíjať tvorivé schopnosti detí, schopnosť samostatne vytvárať obraz, stelesňovať ho, kompetentne vykonávať všetky fázy práce;

rozvíjať umelecký vkus u detí, schopnosť vidieť, cítiť krásu a harmóniu v prírode, svet okolo nich;

formovať záujem o polygrafické umenie, dizajn, dekoráciu;

kultivovať usilovnosť a presnosť;

oboznamovať deti s univerzálnymi hodnotami, pestovať záujem o kultúru a umenie;

vychovávať mravné vlastnosti (láskavosť, pracovitosť, zodpovednosť) a osobnostné vlastnosti dieťaťa (vytrvalosť, vytrvalosť, cieľavedomosť, schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca);

naučiť deti nebáť sa počítača;

vzbudiť záujem o počítačovú grafiku;

upevňovať vedomosti a zručnosti detí v hlavných sekciách programu „Od narodenia do školy“ vyd. N. E. Veraksy, T. S. Komárová.

zlepšiť dialogická reč deti: schopnosť počúvať partnera, rozumieť otázkam, významu úloh, vedieť klásť otázky, odpovedať na ne.

Organizácia aktivít a výber metód vychádzajú z moderných psychologických a pedagogických odporúčaní, najnovších metód. Program je založený na softvérovom a metodickom komplexe „Dreamers MULTI creative“ od I.L. Tuychieva, O.N. Gornitskaja, T.V. Vorobieva, A.Yu. Korkin. Triedy pre deti vo veku 5-7 rokov v informatike sa realizujú v nasledujúcom režime: 1 krát za 2 týždne, 18 hodín ročne, trvanie lekcie je 15-20 minút. Veľkosť skupiny je 12 ľudí. Pri príprave na hodinu učiteľ premýšľa nad hlavnými časťami hodiny:

1. Úvod - vytvorenie emocionálneho postoja k práci, objasnenie preberanej látky;

2. Príprava na nový materiál - rozhovor, zvažovanie didaktického materiálu, príprava na samostatnú činnosť;

3. Samostatná aktivita detí na počítači pre deti vo veku 5-7 rokov nie viac ako 10 minút. Analýza výsledku, zhrnutie lekcie.

Po práci predškolákov pri počítači s deťmi sa vykonáva gymnastika pre oči.

Očakávané výsledky do konca roka

Poznať pravidlá práce s počítačom, základné funkcie počítača, pomenovať niektoré prvky počítača (klávesnica, myš, monitor), vedieť používať myš.

Osvojiť si základné metódy práce v softvérovom a metodickom komplexe „Dreamers MULTI kreativita“.

Vedieť „volať“ programy, ponuky, palety nástrojov, uložiť dokončenú prácu do súboru, otvoriť súbor a pokračovať v práci.

Vedieť urobiť symetrickú kompozíciu, mozaiku, ornamenty, vzory.

Vytvorte základné dejové kompozície.

Vedieť využiť výplň predmetov.

Vedieť dať do súladu umelecký obraz a výrazové prostriedky.

Zhrnutie . Na záver sa koná výstava-prezentácia detských prác.Metódy stanovenia účinnosti . Na konci roka sa vykonáva diagnostické pozorovanie detí v procese vyučovania, kde sa každý kriteriálny bod očakávaných výsledkov hodnotí podľa úrovní "vysoké", "stredné", "nízke". Výsledky vo formulári symbolov sa zapisujú do tabuľky.

Kalendár-tematický plán

Ovládacie prvky. Klávesnica.

Klávesnica.

3. novembrový týždeň

Ovládacie prvky. Myška.

Myška. Typy kliknutí myšou Cvičenia pri ich realizácii.

1-3 decembrový týždeň

Oboznámenie sa s programom a nástrojmi programu Dreamers

Zoznámiť deti s volaním programu, ponukou a paletou nástrojov, uložením vykonanej práce do súboru, otvorením súboru, aby ste mohli pokračovať v práci

1-3 januárový týždeň

Zoznámenie sa s „Workshopom kvetinovej fantázie“

Ak chcete vytvoriť možnosť používať nástroje na paneli, preneste obrázok na biely list papiera. Rozvinúť schopnosť vytvoriť symetrickú kompozíciu, schopnosť vytvoriť mozaiku, ozdoby, vzory. Pokračujte v predstavovaní farieb spektra: červená, oranžová, žltá, zelená, azúrová, indigo, fialová (chromatická) a biela, šedá a čierna (achromatická). Upevniť schopnosť sprostredkovať polohu predmetov v priestore na list papiera.

1. februárový týždeň

Vypracovanie pozvánky na „Deň obrancu vlasti“

Prispejte k zvládnutiu kompozičných zručností: naučte sa umiestniť obrázok na list s

vzhľadom na jeho proporcie. Povzbudzujte deti, aby vytvorili príbehové kompozície. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, predstavivosť.

3. februárový týždeň

Výroba ryby z prírodného materiálu po pamäti

Formovať schopnosť vytvárať kompozičné zručnosti z pamäte. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

1. marcový týždeň

Zostavenie mačky z prírodného materiálu podľa predlohy

Formovať schopnosť vytvárať kompozičné zručnosti z pamäte. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. Na upevnenie schopnosti používať nástroje „Ľavá – Pravá“, „Veľká – Malá“. Upevniť schopnosť sprostredkovať polohu predmetov v priestore na list papiera

3. marcový týždeň

Plnenie geometrických tvarov

Formovať schopnosť používať výplň predmetov. Upevniť vedomosti detí o geometrických tvaroch, farbách. Rozvíjať hľadanie – aktivity: hľadanie ciest, možností kreativity; intelektuálna iniciatíva.

1-3 aprílový týždeň

Zoznámenie sa s workshopom "Umelec"

Zoznámiť sa s umeleckým, dekoratívnym a výtvarným umením. Pokračovať v oboznamovaní detí s ručnými prácami, upevňovať a prehlbovať vedomosti o hračkách Dymkovo a Fillimon a ich maľovaní; ponúknuť tvorbu obrazov na základe ľudovej dekoratívnej maľby, predstaviť jej farebný systém a prvky kompozície, dosiahnuť väčšiu rozmanitosť použitých prvkov. Pokračujte v oboznamovaní sa s maľbou Gorodets, jej farebnou schémou, špecifikami vytvárania dekoratívnych kvetov (spravidla nie čistých tónov, ale odtieňov), naučte sa používať animáciu na dekoráciu.

1. májový týždeň

Tvorba albumu „Detské diela“ v dielni „Umelci“.

Povzbudzujte deti, aby vytvárali vzory. Posilnite schopnosť používať výplň. Vzbudiť túžbu vytvárať vzory na obliečkach v podobe ľudového výrobku (podnos, soľnička, pohár, rozeta a pod.). Rozvíjať estetické vnímanie. Rozvíjať fantáziu, predstavivosť. Pokračujte v rozvíjaní schopnosti prenášať predmety na biely list. Rozvíjať motorické zručnosti. Precvičte si používateľské zručnosti a schopnosť pracovať s osobným počítačom. Formovať možnosť ukladania práce v sekcii „práca pre deti“.

3. májový týždeň

Prezentácia detských prác na tému workshopu „Umelec“

Kultivovať záujem o rozprávanie, formovať schopnosť sprostredkovať obsah obrazu. Zlepšiť schopnosť detí zvažovať prácu (kresby, modelovanie, aplikácie), tešiť sa z toho, čo sa podarilo

výsledok, všímať si a zvýrazniť expresívne riešenia obrazov.

Súčasťou programu sú štyri programové bloky, ktoré sú prezentované formou workshopov. Tento program zoznámi študentov s workshopmi:

1. Workshop "Kvetinová fantázia"

3. Workshop "Umelec"

Každý programový blok je konštruktér s predmetovými prvkami určitej témy: prírodný materiál, súbor výtvarných a dekoratívnych prvkov na modelovanie papierového divadla.

Vo vzdelávacích a rozvojových dielňach, prostredníctvom ktorých deti cestujú počas svojich vzdelávacích aktivít, sa vytvorilo poznávacie, rozvíjajúce sa prostredie, v ktorom deti dostávajú možnosť fantazírovať a vytvárať, vymýšľať a stelesňovať pomocou rôznych tematických predmetov. Každá dielňa má svoj vlastný štýl a ponúka vlastný súbor materiálov pre kreatívnu prácu. Navrhované úrovne obtiažnosti vám umožňujú používať program na rôznych vekových úrovniach. Technicky je program koncipovaný tak, že výberom vyšších úrovní obtiažnosti deti dostanú možnosť súčasne využívať nielen prvky prezentované na obrazovke, ale aj aktivovať prvky z iných workshopov na danú tému. To znamená, že stupňovanie úrovní zložitosti, ktoré určuje množstvo a objem informácií súčasne vnímaných dieťaťom, zohľadňuje psychofyziologické schopnosti každého z nich. veková skupina deti.

Workshop "Umelec"

Táto dielňa je konštruktérom pre prácu s prvkami umeleckej a dekoratívnej činnosti ľudových remesiel. Workshop možno využiť na riešenie problémov v umeleckom, dekoratívnom a výtvarnom umení, na zoznámenie sa s bohatým dedičstvom ruskej ľudovej umeleckej kultúry. Diela vytvorené v dôsledku maľovania postavy môžu byť použité ako sfarbenie, preto je potrebné natrieť všetky prvky počítačovej maľby bielou farbou.

Workshop "Kvetinová fantázia"

Dielňa je konštruktér na vykonávanie prác z kvetinového materiálu a prvkov na skladanie ornamentov. Workshop je možné využiť na riešenie problémov v umeleckom, dekoratívnom a výtvarnom umení a psycho-nápravných úloh. Mnohé prvky dielne majú symetrický tvar, čo umožňuje vykonávať prácu na príprave ozdôb, mozaík a vzorov. Workshop je vhodný na zostavovanie pohľadnica, kytice.

Metodická podpora

Deti môžu spolu s učiteľom zvážiť a nakresliť počítač s monitorom, klávesnicou, myšou, reproduktormi a systémovou jednotkou. Názov a zapojenie komponentov počítača je jasne znázornené a zafixované pomocou grafického obrázka. Rozoberajú sa pravidlá správania sa na počítačovej triede a bezpečnostné opatrenia pri práci na počítači. Osobitná pozornosť sa venuje správnemu držaniu a polohe nôh pri sedení za počítačovým stolom, polohe rúk pri práci s myšou a klávesnicou a udržiavaniu potrebnej vzdialenosti medzi očami dieťaťa a rovinou obrazovky. Napriek tomu, že veľa detí hrá doma počítačové hry, nie každý vie, ako správne držať ruku na manipulátore: veľa ľudí si pomýli ovládacie tlačidlá a koliesko myši, vezme ruku s manipulátorom príliš ďaleko, zdvihne lakeť nahor, alebo skúste držať manipulátor oboma rukami naraz.rukami. Spôsobuje určité ťažkosti na začiatku školského roka, dostať ukazovateľ na požadovaný bod na obrazovke. Je to spôsobené slabým rozvojom jemných motorických schopností rúk u predškolských detí. V dôsledku niekoľkých tréningov v maľovaní s nástrojom "vyplniť" dostatočne malých detailov, presúvať vybrané objekty po obrazovke a meniť ich veľkosť, je možné túto ťažkosť prekonať - koordinácia pohybov sa výrazne zlepšuje, čo umožňuje nielen vyrovnať sa s úlohami počítačovej hry, ale aj pripraviť ruku dieťaťa na písmeno. Keď sa dieťa naučilo správne používať manipulátor a zoznámilo sa s ovládaním akcií postáv pomocou klávesnice, môže sa začať zoznamovať s názvami a funkciami nástrojov umiestnených na paneli grafického editora. V priebehu niekoľkých vyučovacích hodín sa deti striedavo zoznamujú s nástrojmi, následne sa s ich pomocou učia vytvárať jednoduché kompozície. Motiváciu študovať navrhovanú sadu nástrojov môžete zvýšiť pomocou súťažných momentov, testovacie položky, hádanky, rýmované riadky. Potom, čo deti získajú potrebné zručnosti a schopnosti používať množstvo nástrojov, navrhuje sa pristúpiť k vytvoreniu umeleckého obrazu na danú tému „Teremok“, „Návšteva snívateľov“, „Príbeh prírody“. Kreslenie obrazu podľa modelu "Forest Fantasy", Mladí módni návrhári (Kostýmy). Komplikácia úlohy nastáva v dôsledku zvýšenia počtu použitých nástrojov a pridania funkcií kopírovania a odrazu. Je tiež vhodné použiť možnosti výberu mierky: vytvorte obrázok vo veľkom meradle, potom prejdite na normálnu a získajte malý detail na následné kopírovanie a zostavovanie zložitých kompozícií. Zvládnutie týchto techník spolu s používaním nástrojov pomáha pripraviť dieťa na samostatnú prácu na tvorbe umelecký obraz prostriedky počítačovej grafiky. Upozorňujeme, že úlohy by mali byť navrhnuté pre jednu lekciu, nasledujúca je povolená len na vyfarbenie hotového grafického obrázka. Je to spôsobené psychickými charakteristikami dieťaťa vo veku šesť až sedem rokov, ktoré si len ťažko udrží v pamäti počatý obraz a nestráca oň záujem do ďalšej hodiny. Vytváranie kresby dieťaťom podľa plánu pomáha upevniť získané zručnosti, identifikovať a odstrániť medzery vo vedomostiach a tiež rozvíja predstavivosť a kreativitu dieťaťa. Dobrým výsledkom je prípravná práca na výbere názvu budúcej kresby, diskusia o zápletke a kreslenie náčrtov ceruzkou na zvolenú tému. Samostatná práca predškoláka na tvorbe kresby na počítači nám umožňuje dúfať, že po skončení vyučovania bude môcť využívať funkcie grafických programov doma alebo v škole, nechá sa unášať počítačovou grafikou a bude platiť menej pozornosti agresívnym počítačovým hrám.

Logistika programu:

notebooky

softvérový a metodický komplex „Dreamers MULTI kreativita“ I.L. Tuychieva, O.N. Gornitskaja, T.V. Vorobieva, A.Yu. Korkin.

Zoznam použitej literatúry

1. Od narodenia po školu. Hlavný generál vzdelávací program predškolská výchova. GEF Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarová, M. A. Vasilyeva.

2. "Kvapka rosy", 1. časť: "Vo svete krásy." Ed. L.V. Kutsaková

3. Shvaiko G.S. "Triedy vizuálnej aktivity v materskej škole"

4. Komárová T.S. " ľudové umenie pri výchove detí"

5. Merzlyakova S.I. "Magický svet divadla"

6. Koptseva T.A. "Príroda a umelec" Umelecký a environmentálny program vo výtvarnom umení atď.

7. Guriev S.V. Informačná výpočtová technika as účinný prostriedok nápravy v vzdelávací proces staršie deti predškolského veku.

Aplikácia

Gymnastika pre oči

Cvičenie 1. Opakujte 6-10 krát.

Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd a potom ich na 3-5 sekúnd otvorte. Cvičenie uvoľňuje svalové napätie v očných svaloch a zlepšuje krvný obeh v očnej buľve.

Cvičenie 2. Rýchle blikanie po dobu 1-2 minút.

Cvičenie 3 Opakujte cvičenie 8-10 krát. Pozerajte sa priamo pred seba na 2-3 sekundy. Položte prst vo vzdialenosti 30 cm od očí priamo pred seba. Presuňte svoj pohľad na špičku prsta a pozerajte sa naň 3-5 sekúnd. Spustite ruku. Cvičenie 4 Zatvorte oči. Masírujte očné viečka krúživými pohybmi končekmi prstov po dobu 1 minúty. Cvičenie uvoľňuje očné svaly a zlepšuje krvný obeh. Cvičenie 5 Opakujte cvičenie 3-5 krát. Tri prsty pravá rukaľahko sa pritlačí na horné viečko. Po 2-3 sekundách odstráňte prsty z očných viečok.

Relaxačné cvičenia pre svaly tela a očí

Cvičenie 1. Veľmi pomaly vykonávajte krúživý pohyb hlavou, najskôr jedným smerom, potom druhým. Opakujte 3-4 krát.

Cvičenie 2. Samomasáž zadnej časti hlavy a krku - hladenie, kruhové pohyby, trenie. Všetky pohyby vykonávajte končekmi prstov zhora nadol.

Cvičenie 3 Pevne zatvorte oči na 3-5 sekúnd, potom ich na 3-5 sekúnd otvorte. Opakujte 6-8 krát.

Cvičenie 4 Ruky na opasku. Natiahnite lakte dopredu. Vezmite si lakte späť, ohnite sa. Opakujte 2-3 krát.

Cvičenie 5 Ruky na opasku. Pravá ruka - na hlave; napínaním svalov otočte telo doprava. Uvoľnite svaly a vráťte sa do východiskovej polohy. To isté na druhej strane. Opakujte 2-3 krát.

Cvičenie 6 Očami sledujte pomalé spúšťanie a potom zdvihnite ruku vo vzdialenosti 40-50 cm od očí. Opakujte 10-12 krát, striedajte ruky.

Zavedenie kurzu informatiky umožňuje rozšíriť schopnosť pozorovania a porovnávania, nachádzať spoločné v odlišnom, rozlíšiť hlavné od vedľajšieho, stanoviť potrebné a postačujúce podmienky, nájsť zákonitosti a vyvodiť závery, rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať. To všetko prispieva k úspešnej príprave dieťaťa na školskú dochádzku. Program je určený na 1 rok. Deti majú 6-7 rokov. Spracované na základe Programu prípravy predškolákov v informatike (autori A.V. Goryachev, N.V. Klyuch)

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Obecná autonómna predškolská všeobecná výchova

inštitúcia materská škola č. 11 "Kolosok"

Program

dodatočné vzdelanie

„Informatika pre predškolákov“.

Trvanie programu je 1 rok.

Vek detí je 6 - 7 rokov.

Skomplikovaný:

vychovávateľ MADOU

d/s č. 11 "Klások"

Yartseva Olga Anatolievna

Valdaj 2012

Vysvetľujúca poznámka.

Vedecko-technická revolúcia sa stala základom pre proces informatizácie všetkých sfér spoločnosti vrátane vzdelávania. Preto je jednou z prioritných úloh rozvoja vzdelávania v Rusku vytvorenie jednotného vzdelávacieho informačného prostredia.

Úloha moderné vzdelávanie- formovanie osobnosti s vysokou úrovňou duševný vývoj schopný efektívne získavať poznatky a aplikovať ich v praxi. Hľadanie nových psychologických a pedagogických prístupov k rozvoju duševnej činnosti detí je čoraz dôležitejšie, pretože práve činnosť mysle je jednou zo základných vlastností osobnosti.

Tento program je zameraný na všeobecný rozvoj osobnosti predškolských detí. Výkonrôznelogické a praktické úlohy herného charakteru prispejú k:

1. rozvoj myšlienkových procesov: pozornosť, predstavivosť, vnímanie, pozorovanie, pamäť;
2. formovanie metód konania: zovšeobecnenia, klasifikácie;
3. prejav tvorivej iniciatívy, intuície.

Tento program bol zostavený pre prípravnú skupinu na základe Informatického vzdelávacieho programu pre predškolákov (autori A.V. Goryachev, N.V. Klyuch). Boli použité tieto príručky: „Metodické odporúčania pre kurz informatiky pre predškolákov“, „Všetko je na poličkách“ (zošit), ako aj počítačové školiace programy:

1. Séria diskov „Superbabies“

2. Séria diskov „Not Serious Lessons“

3. „Svet informatiky“, encyklopédia „Cyril a Metod“

Aby bolo učenie pre deti vzrušujúcou, inšpiratívnou prácou, je potrebné v deťoch prebúdzať a neustále podporovať chuť učiť sa, chuť učiť sa nové veci. Práve táto túžba bude emocionálnym stimulom pre nezávislé a aktívne myslenie dieťaťa.ÚvodKurz informatiky umožňuje rozširovať schopnosť pozorovať a porovnávať, nachádzať spoločné v odlišnom, rozlišovať hlavné od vedľajších, vytvárať potrebné a postačujúce podmienky, nachádzať zákonitosti a vyvodzovať závery, rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať. To všetko prispieva k úspešnej príprave dieťaťa na školskú dochádzku.

Cieľ: rozvoj intelektuálnych schopností, formovanie udržateľného záujmu predškolákov a pozitívnej motivácie k učeniu.

Úlohy:

1. predstaviť základné pojmy z informatiky;
2. formovať pojmy a metódy informačnej činnosti;
3. vytvárať vysoké východiskové príležitosti pre vzdelávanie na základnej škole;
4. rozšíriť svoje chápanie sveta okolo vás;
5. rozvíjať inteligenciu, tvorivé schopnosti dieťaťa;
6. rozvíjať asociatívne, obrazové, priestorové a logické myslenie;
7. rozvíjať pozitívne vzťahy s rovesníkmi a dospelými.

Na dosiahnutie týchto cieľov musíte použiť nasledujúce vyučovacie metódy:

1. verbálne (rozhovor, príbeh, hádanky, otázky, vysvetlenie);
2. vizuálne (tabuľky, prezentácie, kresby, karty, zápisníky, metódy činnosti);
3. praktické (cvičenie, individuálne samostatná práca o úlohách);
4. hranie (didaktická hra);
5. dizajn (projekt);
6. výskumná metóda;
7. ovládanie: ústne individuálne a frontálne, vzájomná kontrola, plnenie tvorivých úloh.

Program poskytuje školenia v rôznych forma:

1. samostatná samostatná práca žiakov;
2. skupinové formy práce;
3. čelný;
4. sebahodnotenie vykonanej práce;
5. didaktická hra.

Program je určený na 1 rok. Deti majú 6-7 rokov. Dĺžka jednej lekcie je 30 minút. Rozvojové triedy sú koncipované tak, aby prístupnou formou hry formovali u detí potrebné vedomosti a zručnosti, odhaľovali ich tvorivé schopnosti, učili ich samostatne myslieť a uvažovať. Je dôležité poznamenať, že v triede sa musia prísne dodržiavať hygienické a epidemiologické normy: požiadavky na technológiu, osvetlenie, trvanie tried; mali by sa vykonávať preventívne cvičenia pre oči a telesná výchova. Po každej lekcii sa miestnosť vyvetrá a vykoná sa mokré čistenie.

Tematické plánovanie.

	Téma lekcie	Počet hodín
	Čo je informatika?
	Porovnanie položiek podľa majetku
	Zábavné didaktické hry.
	Porovnanie predmetov v tvare a veľkosti.
	Porovnanie položiek podľa vlastností
	Príprava na zavedenie pojmov „pravda“ a „nepravda“
	Hľadajte vzory
	Časť a celok
	Popis postupnosti akcií
	Porovnanie a výber hlavného.
	Symetria vzoru
	Booleovské operácie
	Rozdelenie množín na podmnožiny so spoločnými vlastnosťami
	Zovšeobecnenie funkcií
	Vkladanie množín objektov so spoločnými vlastnosťami
	Zavedenie pojmu "algoritmus"
	Pravidelnosť v usporiadaní postáv a predmetov
	Zábavné slovné hry.
	Postupnosť udalostí
	Úlohy – vtipy
	Cvičenia predstavivosti
	Počítačové hry
	Rozdiely
	Spojenie množín
	Kódovacie prvky
	Oprava chyby.
	Najjednoduchšie algoritmy umiestnenia
	Účel predmetov
	Nastaviť zobrazenie
	Stavba labyrintov
	Záverečná sumarizačná relácia
Celkom:

Pre čo najlepšiu asimiláciu programu deťmi je potrebné postaviť prácu na diagnostickom základe. Kritériom na posúdenie asimilácie programu je nezávislosť dieťaťa v práci: dieťa sa prakticky nedokáže vyrovnať s úlohou, ktorá mu bola pridelená, dokonca ani s pomocou dospelého - to naznačuje nízku úroveň rozvoja; na priemernej úrovni sa vyrovná s pomocou dospelého a na vysokej úrovni vykonáva úlohu sám. Testovanie sa vykonáva na začiatku a na konci akademického roka.

Očakávané výsledky práce:

deti by mali vedieť:

1. princípy konštrukcie vzorov, predmetov, javov;
2. princípy štruktúry labyrintov;
3. pojem pravdivé a nepravdivé tvrdenia;
4. pojem symetria;
5. názvy geometrických útvarov a ich vlastnosti;
6. princíp zostavovania algoritmu akcií.

mal by byť schopný:

1. nájsť ďalší objekt v skupine homogénnych;
2. ponúknuť niekoľko možností pre ďalšiu položku v skupine homogénnych;
3. identifikovať skupiny homogénnych predmetov a pomenovať tieto skupiny;
4. nájsť predmety s rovnakou hodnotou vlastností (farba, tvar, veľkosť, počet prvkov);
5. rozdeliť navrhovaný súbor položiek do dvoch podskupín s rôznymi vlastnosťami;
6. rozlišovať zjavne nepravdivé frázy;
7. skladať celok z častí, vidieť časť ako integrálny prvok celku.

Literatúra použitá pri zostavovaní programu:

1. Abramov S.A., Zima E.V. "Začiatky informatiky" - M., 1989.
2. Buguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Rozvoj hier pre deti predškolského veku" - M., 2002.
3. Venger A.A., Djačenko O.M. "Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku" - M., 2001.
4. Goryachev A.V. Informatický program pre predškolákov "Všetko je na poličkách" - M., 2002
5. Goryachev A.V., Klyuch N.V. "Všetko je na policiach: príručka pre predškolákov vo veku 5-6 rokov" - M., 2008.
6. Goryachev A.V., Klyuch N.V. „Všetko je na poličkách. Pokyny pre kurz informatiky pre predškolákov "- M., 2004.
7. Michailova Z.A. „Herné zábavné úlohy pre predškolákov. Kniha pre učiteľa materskej školy "- M., 1999.
8. Nikitin B.P. "Rozvoj hier" - M., 1994
9. Rusáková O.L. „Informatika: lekcie rozvoja. Materiály pre triedy s predškolákmi "- M., 2004.
10. Relin G.S. Informatizácia školstva. - M., 2005
11. Sanitárne a epidemiologické pravidlá a predpisy (SanPin 2.4.2. 178-020), reg. №3997