Lasītprasmes stundas analīze dow piemērā. Nodarbības "Vārda skaņu analīze" izklāsts. nodarbību plāns lasītprasmes mācīšanai (sagatavošanas grupa) par tēmu. Nodarbības tēmas ziņojums
Introspekcija.
Nodarbības tēma ir "Ko mēs zinām un spējam"
Izglītības zona "Komunikācija"
Izglītojoši: vingrināt bērnu prasmi veidot teikumus atbilstoši attēlam, noteikt skaņas vietu vārdā un veikt skaņu analīzi; nostiprināt spēju strādāt receptēs; sadalīt vārdus zilbēs
Attīstīt: Attīstīt loģiskā domāšana, savienota runa; attīstīt pirkstu smalko motoriku
Lai veiksmīgi atrisinātu izklāstītos uzdevumus, es sagatavoju šādu demonstrācijas materiālu gleznai "Pavasaris", "Cālis", "Pīle", izdales materiālu mikroshēmas skaņas analīzei, attēlu kartītes, vienkāršus zīmuļus. Viņš man palīdzēja spilgti, interesanti atklāt tēmu.
Lai nodrošinātu bērnu interesi par tēmu, emocionālu atsaucību uz to, izmantoju motivāciju piedalīties konkursā.
Lai atrisinātu pirmo problēmu, es izmantoju šādus metodiskos paņēmienus artikulācijas vingrošana, mākslinieciskais vārds: mīklas, didaktiskās spēles"Viltīgās mīklas", Radinieki", demonstrācijas attēlu un kartīšu izmantošana.
Diferencēta pieeja bērniem nodarbības laikā izpaudās sekojošo uzdevumu izpildē
Lai apmierinātu bērnu motorisko aktivitāti un saglabātu viņu veselību, es organizēju fiziskās audzināšanas nodarbību, pastāvīgi novēroju bērnu nolaišanos.
Nodarbības laikā bērni bija aktīvi.
Interese palika.
Bija vērīgi.
Rezumējot stundu, es iesaistīju bērnus tajā, lūdzu, lai viņi runā un atceras, kādus uzdevumus veicām.
Viņa spēja radīt veiksmes situāciju.
SECINĀJUMI: - Deklarētā tēma pilnībā atbilda nodarbības saturam
Uzskatu, ka varēju pilnībā realizēt izvirzītos uzdevumus.
GCD introspekcija
Nodarbības tēma ……………………….
Izglītības joma……………………………………………
Ilgums…………………………….. / acc. neatbilst SANPIN / VAI / prasībām. SANPIN prasības / cēloņi…………………………………………….
Nodarbības laikā bija jāatrisina šādi uzdevumi:
Izglītojoši ………………………………
Attīstās………………………….
Izglītojoši ……………………………..
Identificēto uzdevumu veiksmīgai risināšanai sagatavoju šādu demonstrācijas materiālu……………………………………., izdales materiālu………………………………………………. Viņš man palīdzēja atklāt tēmu spilgti, interesanti utt. VAI kāpēc tas nedarbojās?…………………………………………………………………………….
Lai nodrošinātu bērnu interesi par tēmu, emocionālu reakciju uz to, izmantoju motivāciju…………………………………………………….. VAI radīju problēmsituāciju……………… …………… ……………………………..
Nodarbība sastāvēja no /trīs, četras, piecas utt./ Pirmā daļa……………………, Otrā………………………, trešā ………………………
Lai atrisinātu pirmo problēmu, es izmantoju šādus metodiskos paņēmienus………..tie man palīdzēja……………… VAI …………………
Lai atrisinātu otro problēmu, es izmantoju šādus metodiskos paņēmienus………..tie man palīdzēja……………… VAI……………… utt.
Es neaizmirstu, ka spēle ir bērnu vadošā darbība pirmsskolas vecums, tāpēc ieteicu bērniem nākamās spēles…..? izmantoja šādas spēles metodes ... ..?
Nodarbības laikā, lai nodrošinātu bērnu kolektīva efektivitāti, izmantoju šādas bērnu aktivitāšu organizēšanas formas:
Darbs mazās apakšgrupās …………KUR?
Darbs pāros …………KUR?
Kolektīvs darbs…………KUR?
Persona …………KUR?
Visas nodarbības laikā viņa pievērsa uzmanību bērnu runai: meklēja pilnīgas atbildes, uzdeva meklēšanas jautājumus, radīja apstākļus dialogam ar bērniem utt.
Diferencēta pieeja bērniem nodarbības laikā izpaudās šādu uzdevumu izpildē……………………
Lai apmierinātu bērnu motorisko aktivitāti un saglabātu viņu veselību, es organizēju / dinamisku pauzi? fiziskās audzināšanas minūte? /, Es pastāvīgi novēroju bērnu nolaišanos ... ..
Nodarbības laikā bērni bija aktīvi ... VAI?
Interese palika... VAI?
Esi uzmanīgs… VAI?
Rezumējot stundu, es iesaistīju bērnus tajā, lūdzu, lai viņi runā par tēmu ... ..? Viņa spēja radīt veiksmes situāciju.
SECINĀJUMI: - Deklarētā tēma pilnībā atbilda nodarbības saturam VAI tēma neatbilst saturam, jo ...
Es uzskatu, ka es varēju pilnībā izpildīt izvirzītos uzdevumus… VAI es nevarēju izpildīt uzdevumu……………. jo………. In ind. un darba apakšgrupu ar bērniem plānošu ………
Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu atklāšanā.
Šī nodarbība tiek prezentēta programmas “SKOLA 2100” 1. klases lasītprasmes kursa tēmas “Līdzskaņu skaņas [c], [c"] apguves gaitā. Burts C”. Jaunas skaņas un burta apguves nodarbība. ir trīs faktoru kombinācija: mācīšanās, attīstība, audzināšana, ar prioritāti izvirzot izglītības formu attīstību. Skolēnu vecuma un psiholoģiskās īpašības tika ņemtas vērā. šī nodarbība. Kā nosacījums priekšmeta satura veiksmīgai īstenošanai tiek izmantotas inovatīvas metodes un paņēmieni.
Motivācijas veidošanai tiek izmantoti dažādi metodiskie paņēmieni: loģiskā prezentācija izglītojošs materiāls, tā novitāte un neparastums, veiksmes situācijas radīšana nodarbībā, aktivitāšu rezultātu apstiprināšana, autoritatīvas palīdzības sniegšana bērniem, kuri pauž atšķirīgu viedokli no citiem. Nodarbība ir vērsta uz tādas atmosfēras radīšanu klasē, kad viss, kas saistīts ar katra bērna individualitāti, viņa atšķirību no citiem, tiek uztverts pozitīvi un ar interesi.
Jāpiebilst, ka nodarbībā pilnībā tiek sasniegti izglītības mērķi. Saikne ar dzīvi, zināšanas par dzimto zemi, audzina bērnos mīlestību pret tuvāko un apkārtējo pasauli.
Arī stundā pievēršu uzmanību skolēnu veselībai: dozēta mācību slodze, laicīgi noturētas divas fiziskās minūtes.
Šo nodarbību apmeklēja draudzīga, radoša atmosfēra. Komunicējot ar skolēniem, viņa darbā iesaistīja visus skolēnus neatkarīgi no viņu zināšanām un prasmēm, lielāku uzmanību pievērsa bērniem, kuri kautrējas strādāt klasē. Skolotājs darbojas kā pasīvs vadītājs, nodrošinot iespēju sazināties starp bērniem. Tajā pašā laikā dialogs stundā notika ne tikai starp skolotāju un skolēniem, bet gan skolēniem savā starpā. Tajā pašā laikā centieni tika vērsti uz bērnu komunikatīvās lasītprasmes veidošanos, skolēnu runas attīstību.
Nodarbības pēdējais posms ir pārdomas. Visas skolēnu aktivitātes nodarbības laikā vērtēja paši skolēni.
Visu nodarbības uzdevumu izpildes rādītājs bija skolēnu atbilžu pareizība un apzināšanās sarunas laikā un uzdevumu izpilde atsevišķos posmos, kā arī klases aktīva un produktīva darbība kopumā.
Nodarbības kopsavilkums
| I.Org. brīdis. II Apskatītā materiāla atkārtošana. Zināšanu atjaunināšana. a) Burtu klasifikācija saskaņā ar doto atribūtu. b) Problēmsituācijas radīšana. III Skaņas izvēle [s], [s]. IV Nodarbības tēmas un mērķu noteikšana. V. Darbs pie mācību grāmatas 60.lpp. Vārdu lasīšanas vingrinājums. VI. Darbs ar mīklām. VII Skaņa - vārda alfabētiskā analīze VIII. Darbs ar tekstu. IX. Iestudēts. Strādāt pāros. H. Zilā putna veidošana. XI. Nodarbības kopsavilkums. XII. Atspulgs. | Stādiet bērnus. Atkārtojiet nodarbības noteikumus. No kā sastāv runa? (Vārdi, teikumi) No kā sastāv teikumi? (no vārdiem) No kā sastāv vārdi? (no burtiem) No kā veidoti burti? (no skaņām) Kādas ir skaņas? (patskaņi līdzskaņi) Ko var teikt par šīm vēstulēm? a K P u o Y un (rakstiski) T
Sadaliet visus burtus 2 grupās K P T A U O S I Kā mēs varam izpildīt šo uzdevumu? (ņemt otrās grupas burtus). Izdomā vārdus (kok, valis, piemēram, šeit). ^ Uzminiet, kāds putns Baidās no baltas gaismas Tamborēts knābis, sivēna acis Galva ar ausu, bet viņas vārds ir ... .. (PŪCE) Tieši tā, senajā Grieķijā cilvēki šo putnu sauca par gudrības putnu. Kāda ir pirmā skaņa, ko dzirdat vārdā SOVA (skaņa [s]). Aprakstiet skaņu [s] (līdzskaņu, kurls, ciets). ^ Klausieties nākamo mīklu. Uz barotavu pie mūsu loga Apbrīnojams putns apsēdās: Melnā cepurē un dzeltenā jakā. Putnu sauc .... Zīle Nosauciet 1 skaņu šajā vārdā. Aprakstiet to (Līdzskaņis, kurls, mīksts). Kas vieno šos vārdus (Tās ir dzīvas būtnes, tās sākas ar vienu un to pašu burtu, bet skaņas atšķiras). Nosakiet mūsu šodienas nodarbības tēmu. Nodarbībā mēs ne tikai pētīsim burtu ES un skaņas [c], [s"], bet šodien runāsim arī par putniem. Būs jautājumi vērīgajiem. Bet pirms sākam pētīt mūsu vēstuli, atpūtīsimies. 1. Pusmēness tumšajās debesīs 2. Pele sēdēja stūrī C burts karājās virs mājas. Viņa apēda bageles gabalu. 3. Saule norietēja aiz ciema, Zīles guļ, žagatas guļ Ikviens vēlas gulēt ilgu laiku. NI, KI, TI, SI Pabeidziet vārdu zilbes. 1 vārdu kolonnas lasīšana (skaļi) Mēs Ūsas Stīnīte ūsiņas Nolasiet skaļi garāko vārdu (antenas). Ko nozīmē šis vārds (mazas ūsas). Ko vārdam ir jānozīmē? (vienskaitlis, daudzskaitlis) Kura daļa no šiem vārdiem ir vienāda (ūsas)? Un kā mēs saucam to pašu vārda daļu? (Sakne. Iezīmējiet sakni. Atrodi mīļu vārdu – DĒLS. Ko nozīmē vārds ^
DRAIN ir ūdens notece.
Kas notika KABELIS? - Šī ir tērauda trose. SIERS Kustības STUPA? Senatnē pīrāgu mīklu mīca javā. Izlasi vārdus, kur vienlaikus ir divi burti ES. ^ PRIEDE, ETIĶIS Uz Zemes ir aptuveni 10 000 putnu sugu. Putnu diena pirmo reizi tika organizēta ASV. Krievijā šie svētki tiek svinēti 1. aprīlī un tiek saukti par "Pasaules putnu dienu". Kādus putnus tu pazīsti? Šodien mūs interesē putni, kuros ir skaņa C. Vērsis, sīlis, lakstīgala, Swift, strauss, saimnieks. Vārna - ķērc Pūce - urd Zvirbulis - čirkst Magpie - čivināt Vereshchunya, ar baltu malu, un viņas vārds ir SOROKA. Paskaties vienā pusē ir varenes - putniņi un otrā varenes - meitenes. Kāpēc meitenes sauca MARGIES? Kā jūs saprotat izteicienu? Uz galdiem ir kārtis. Cik patskaņu ir šajā vārdā? (3) Kādu likumu mēs zinām? (Cik patskaņu, tik zilbju). Sadaliet vārdu zilbēs. Lasīt 1 zilbi - SO. Kādā krāsā iedegsim laternas? Izlasiet 2. zilbi -RO. (stingras skaņas kombinācija) Izlasiet 3 zilbes — KI. (Līkstas skaņas kombinācija) Liek uzsvaru. Paskatieties puiši uz bildi.Pēc tās var pateikt kas tiks apspriests ar tekstu. (bērnu atbildes) ^ 1) ES TO IZLASĪJU PATS. Vai jums patika stāsts? 2) BĒRNI LASA ĶĒDE. KĀ MĀKSLINIEKI. Kāpēc vareni nosauca par BELOBOKA (baltas malas) (tas ir saliktenis un tam ir 2 saknes BEL un BOK). Vidusskolā mēs pārdzīvosim sarežģītus vārdus. Kurš atcerējās, ko varene ēd. ^ Lūdzu, pabarojiet putnus ziemā. Tagad mums ir rudens, un drīz mūsu zemi klās balts sniegs un mums nebūs ko ēst. Pirmkārt, kas jums jāizgatavo putniem? (barotājs) Iago SA kru pa bet zobens Dy lo pshe se ki Paskaties, cik putnu ir sapulcējušies pie mūsu barotavas. Lasot dzejoli "Pabaro putnus ziemā". Barojiet putnus ziemā Ļaujiet no visa gala Viņi plūdīs pie mums kā mājās Mieti uz lieveņa. Cik mirst, viņi netiek skaitīti To ir grūti redzēt Bet mūsu sirdī tas ir Un putni ir silti. Apmāciet putnus aukstumā Uz savu logu Tā ka bez dziesmām nevajadzēja Sveicam pavasari. Kādu padomu mēs varam dot cilvēkiem? *barot putnus *notīriet barotavas no sniega * nebaidiet putnus pie barotavas. *Lido tuvāk cilvēka mājām. * Nebaidieties no cilvēkiem. 1 persona - pirmā daļa, 2 cilvēki - otrā daļa). * Zvirbuļi PELDO BARĪKIEM NO VIETAS UZ VIETAS - pirms stipra vēja. * LĪDZ VAKARU PULKOJAS RĪKAS UN KĻAUJAS - uz skaidru laiku. * PŪCE KLIEDZ - aukstumā. ^ SECINĀJUMS: pēc jūsu lasītajiem novērojumiem, kur var būt burts ES. Vārda sākumā, vidū, vārda beigās. Vai kāds no jums ir redzējis Zilo putnu? Zilo putnu sauc par laimes putnu. Tas, kurš kaut reizi dzīvē redz zilo putnu, būs laimīgs un veiksmīgs cilvēks uz mūžu. Šodien nodarbībā gatavosim zilu putnu tavai veiksmei. Kamēr viņi to dara, es ieslēdzu dziesmu "Rītdienas laimes putns". Ko tu šodien mājās stāstīsi mammai un tētim? Cik putnu ir uz zemes? (10 000) Kas tev īpaši patika? Uz galdiem jums ir saule, jautrs - tas nozīmē, ka nodarbībā jums viss izdevās, un kaut kas cits satraukums neizdevās, bet tas noteikti izdosies. Izvēlieties savu sauli un parādiet visiem puišiem. |
"Izgaršojiet vārdu "Zeme"
Anokhina Jūlija Leonidovna
MKOU "Vidēji vispārizglītojošā skola Nr. 3 "poz. Černiševskis
^ Sahas Republika (Jakutija)
Tēma-runas tēma
nodarbības: "Sajūti VĀRDA GARŠU" ZEME " Skolotāja uzdevumi: runāt, traucēt, uzbudināt skolēnu vārdu; bagātināt vārdu krājumu ar jauniem vārdiem; paplašināt skolēnu priekšstatus par šo vārdu no morālās nozīmes un formālo gramatisko pozīciju viedokļa; nostiprināt praktiskās iemaņas un iemaņas darbā ar mācību galdu "Ceļš uz vārdu"; attīstīt bērnu runas radošumu, nostiprināt dažāda veida rakstu tekstu rakstīšanas prasmes. Nodarbības veids
: valodas zinātnes pētīto sadaļu galīgais vispārinājums, izmantojot izglītojošu un izklaidējošu tabulu, kas ir paplašinātā didaktiskā vienība (UDE) Metodiskā uzņemšana
: no vārda - uz autora tekstu Tehnoloģija
: UDE, tehnika runas attīstība atbilst D. B. Elkonina - V. V. Davidova - V. V. Repkina vispārējai RO koncepcijai par mācību aktivitātes, par mācību materiāla vispārināšanu. Paredzētie mācību rezultāti
: darbs ar galdu visskaidrāk organizē skolēna garīgo darbību; sniegs apzinātas, stabilas un sistemātiskas zināšanas; palīdz izvairīties no mācību pārslodzes; veidos interesi par vārda semantiku, attīstīs lingvistisko nojausmu. Aprīkojums
: individuālās atbalsta kartes par tēmu "Leksikoloģija", par tēmu "Stils", dažāda veida vārdnīcas. Nodarbības pamatā ir apzināti-komunikatīva pieeja mācībām – "Mācīties sazināties komunicējot." Skolotājs paļaujas uz teorētiskajām zināšanām, praktiskajām iemaņām un iemaņām, ko skolēni apguvuši klasē speciālā kursa “Vārds. ^
STUDIJU PROCEDŪRA. I. EMOCIONĀLAIS NOSKAŅAS
: iesildīšanās skolēniem, skolotāja ievadsaruna "Noskaņojums - sajūta - runa." Tas veicina labu psiholoģisko noskaņojumu, iekšēji disciplinē skolēnus. - Puiši, kā jūs domājat, kādu jautājumu tuvi cilvēki var uzdot jau pirmajās tikšanās minūtēs? (Kā jūtaties?) Kā šo objektu var redzēt? (Sajūti) Atklāj noslēpumu, vārda "noskaņojums" leksiskās nozīmes noslēpumu (Tas ir iekšējs prāta stāvoklis) Un kāds ir šī vārda raksturs, dvēsele? (Vārds ir hameleons, tam ir mainīgs raksturs) Kāpēc mums ir svarīgi ņemt vērā sarunu biedra noskaņojumu? (Lai neapvainotu, nekaitētu sev un viņam) Un tagad es lūdzu jūs attēlot savu noskaņojumu - varat izmantot vārdus, zīmējumus vai žestus. (Zīmējums - smaidošas lūpas, ziedi, dejojoši vīri. Vārdos - dzīvespriecīgs, dzīvespriecīgs, omulīgs, gaišs). Uz zemes ir sakrājies tik daudz vārdu! Pats par sevi ir daudz toņu. Skaņa nav nekas vairāk kā drēbes... Katram vārdam ir sava dvēsele, Tā izskatās pēc runātāja dvēseles! (Deivids Kugultinovs) Aicinu veikt pārsteidzošu ceļojumu DZIMTAJĀ VĀRDĀ, tā noskaņu, dvēseles un rakstura pasaulē, lai pārvarētu aizraujošo CEĻU UZ VĀRDU. Iesaku pārvarēt ceļu uz vārdu ZEME, patiesi sajust, nogaršot šo gaišo, skaisto vārdu. ^
II. DARBS AR IZGLĪTĪBAS - VISPĀRINĀŠANAS TABULU "CEĻS PIE VĀRDA". LEKSIKA - PARAKSTS DARBĪBA.
Uzrakstiet stundas tēmu uz tāfeles. Uz tāfeles karājas liels, krāsains plakātu galdiņš “Sajūti vārda “ZEME” garšu, katram uz rakstāmgalda tiek izdrukāti mazi galdiņi. Pirmā tabulas daļa (1.-5. uzdevums) - vārda raksturojums valodas sistēmā, notiek galvenokārt skolotāja vadībā (viņš iepazīstina ar vārda leksiskajām nozīmēm, tā izcelsmi. Šo informāciju puiši raksta savās tabulas)^
IZGLĪTĪBAS - IZKLAIDĒJOŠS GALDS "CEĻŠ PIE VĀRDA":
^
PROGRESS UZ GALDA
:
1. ORFEPIS pareizi izrunājam vārdu un pareizi rakstām RAKSTĪBA, liekam uzsvaru, izceļam pareizrakstību. Mēs sakām: [Z'IML'A], mēs pierakstām: ZEME, pareizrakstība - neuzsvērts patskanis E saknē ---- ZEME. 2 .Ierakstīt FONĒTISKI vārds, definēt DAUDZUMS un KVALITĀTE izklausās vienā vārdā. Vārda fonētiskā analīze: vārdam ir 2 zilbes, jo ir divas patskaņu skaņas, uzsvars krīt uz pirmo zilbi, 5 burti, 5 skaņas. Z - [ Z '] - līdzskaņs, mīksts, balsīgs, pārī E - [ UN] - patskanis, neuzsvērts M - [ M] - līdzskaņs, ciets, balsīgs, sonorants L - [L '] - līdzskaņs, mīksts, balsīgs, sonorants I - [ A] — patskanis, uzsvērts.
3. NOTEIKTI vārds: a) pēc LZ skaita - polisemantisks (Izmantojot skaidrojošo vārdnīcu, noskaidrojam visas vārda nozīmes: planēta, ceļš, augsne) Kāpēc mums vajadzīgi polisemantiskie vārdi? (Tie pauž mūsu valodas bagātību, niknumu un izteiksmīgumu). b) pēc izcelsmes - dzimtā krievu valoda (nosaka etimoloģiskā vārdnīca) c) pēc lietojuma - aktīvs, plaši lietots (šo vārdu zina visi un lieto visi, tāpēc tas ir izplatīts)
^ 4 . Mēs piešķiram MORFĒMAS vārdi. (Zeme - beigas A, sakne - ZEME, bāze - ZEME) Atrodiet saistītos vārdus (vārdu NEST). Iedomājieties, kuru teikuma dalībnieku lomā šis vārds varētu darboties? Kādas morfēmas padara vārdu emocionāli uzlādētu? (Saistītie vārdi: zeme - zeme, pazemes, ekskavators, cirtiens, zemnieks, zemes īpašnieks, cietums, zemnieks, zemnīca. Teikumā tie var darboties kā vietas subjekts, definīcija, papildinājums vai apstāklis. Sufiksi var padarīt vārdus emocionāli uzlādētus )
^ 5 . Mēs atradām DRAUGI UN ienaidnieki vārdi "zeme": (Antonīmi - ūdens, gaiss; sinonīmi - planēta, zeme, ceļš). Kāpēc mums ir vajadzīgi vārdi – sinonīmi un antonīmi? (Par īpašu runas izteiksmīgumu). Otrā tabulas daļa (no 6 līdz 9 uzdevumiem): vārda apraksts no morāles, estētiskā, cilvēciskā viedokļa. Tieši šī daļa attīsta runas intuīciju un bērnu radošumu.
^ 6 .Atspoguļojot par RAKSTURU, DVĒSELI vārdi (tie var būt sinonīmi, epiteti, mākslinieciskas definīcijas). - Katrs vārds ir dzīva būtne, kas var būt priecīga, skumja, aizvainota. Tāpat kā cilvēkiem, katram vārdam ir savs temperaments un raksturs, sava dvēsele. Tas palīdz mums atšķirt labu vārdu no ļauna vārda. leksiskā nozīme, to var atrast, apskatot skaidrojošo vārdnīcu. Labie vārdi tiks atzīmēti ar plus zīmi, ļaunie vārdi ar mīnusa zīmi. (Ar skolotāja palīdzību bērni noskaidro, ka vārds "zeme" var būt pozitīvs vai neitrāls, bet var būt arī negatīvs). (Vārda DVĒSELE: Zeme - silta, liela, laipna, brūna, sfēriska, sniegota, ziedoša, aukle, auglība, Dzimtene, māte, šūpulis, mātes siltās plaukstas ...) 7 . vārds un RĪMS(vingrinājums "Burime"): (Zeme - lauki, mans, mans, jūras, spārni, mans šūpulis). Četrrindu kompilācija ar atrastajām atskaņām.
Es mīlu savu dzimto pusi, Zeme ir mans šūpulis. Rūpējies par savu planētu! Ezeri, lauki un jūras. Es ar to laimīgi dzīvoju! Galu galā, otrs ir tas pats Galu galā šī ir dzimtā daba, Nav nekā skaistāka par to, nē! Mūsu mīļā Zeme! Nav neviena labāka par viņu!
^ 8 .Vārds un IMAGE: notiek vārdu meklēšana caur bērna noskaņojumu, sajūtu, intuīciju, fantāziju. – Mēs jau labi pazīstam valodas vizuālos līdzekļus – salīdzināšanu. Mēs dzīvojam un pastāvīgi kaut ko ar kaut ko salīdzinām. Ar ko jūs salīdzinātu šo vārdu? (Zeme ir kā ritenis, globuss, bumba, zieds, māja, zaļumi, ziedošs dārzs, meži un ziedi, Saule, māte ...). Jūs varat uzzīmēt savu attēlu ar vārdu "Zeme".
^ 9 . Un tagad nedaudz pafantazēsim: iedomājieties, ka vārds, kuru mēs runājām un pierakstījām, pārvērtās MAGNĒTS. Tas var piesaistīt, piesaistīt sev citus vārdus. Pievilcīgi vārdi var būt dažādas daļas runas un pat frāzes, tikai tās jāraksta sākotnējā formā. Viss labais, pozitīvais, piesaista labais, viss ir kā dzīvē. Mēs iedomājamies, ka vārds "zeme" ir magnēts, kas var piesaistīt un atbaidīt vārdus, piemēram: (Gājējs, mežs, augi, dzīvnieki, putni, jūras, zivis, cilvēki, bērni, vecāki, laime ...) Tātad jūs sapratāt neparasts "vārdu lauks. Šie vārdi ir atbalsta vārdi, tie ir paredzēti nelielu tekstu rakstīšanai, tas ir vārdu lauks, uz kura augs mūsu teksti. Noteikti nosauciet savu tekstu un sagatavojieties to aizstāvēt.
^ III. PATSTĀVĪGA RAKSTĪŠANA UN JŪSU PROJEKTA AIZSTĀVĪBA (DAŽĀDU VEIDU RAKSTIŅU TEKSTU VEIDOŠANAS PRAKSE). 10. Rakstīšana pēc atslēgas vārdiem (tiek izmantoti vārdi no visām deviņām tabulas vienībām) radošs darbs 15 minūtes (apmēram 10 teikumi) KĀ SMARŽO VĀRDI? (Sastāvs - pārdomas) Ir daudz vārdu! Katram ir savs noskaņojums un krāsa. Bet ir arī smarža. Piemēram, izrunājot vārdus ZEME, MĀTE, SAULE, DZIMTENE, tava dvēsele kļūst viegla un dzīvespriecīga. Apkārt viss mainās, gaiss piepildās ar patīkamām smaržām. Bet ir arī citi vārdi - KARŠ, NĀVE, PIEDODIET. Šiem vārdiem ir nelaimes garša, saule izgaist, Zeme un viss dzīvais uz tās mirst. Tāpēc uzskatu, ka jārunā tikai labi un gaiši vārdi. Tad planēta Zeme būs visskaistākā un smaržīgākā. VĀRDIENAS UZ ZEMES. (Sastāvs - stāstījums) Zinātnieki - vides aizstāvji sauc mūsu Zemi - Zaļo māju. Viņi viņai izdomāja svētkus - Zemes dienu. To svin katru gadu 22. aprīlī. To svin visu valstu iedzīvotāji. Šajā dienā cilvēki iziet ielās, lai izvestu no pilsētu ielām atkritumus, izkarinātu putnu mājiņas, stādītu jaunus kociņus un skaistus ziedus. Pēc smagas dienas visi dalībnieki ar prieku var teikt: “Cik skaista mūsu zeme, mūsu Zaļā māja!” Un jums ir jāmīl un jāsargā sava māja, jo mēs esam tās īpašnieki. Galu galā Zeme uz mums kliedz, lūdz palīdzību. Parūpēsimies par viņu! KAS IR DZIMTENE? (Sastāvs - atspulgs). Dzimtene ir dzimtā zeme, mēs ar vecākiem šeit esam dzimuši. Dzimtene ir vieta, kur mēs apbrīnojam mežu, lauku, upi vai ezeru. Jūs kā magnēts velk uz savu dzimto zemi. "Sirds", "māte", "Dzimtene", "dzimtā zeme", "Tēvija" - tie ir vissvarīgākie vārdi dzīvē, jo tiem ir liela nozīme. Galu galā, bez dzimtās zemes nav mātes, un bez mātes nav sirds. Tāpēc vārds "Zeme" un vārds "Dzimtene" man ir līdzvērtīgi, tie ir sinonīmi. 11.Aizsardzība autora teksti iziet cauri analīzei: teksta noskaņa - lasītāja un autora sajūtas; tēma - ideja - teksta veids - runas stils - valodas līdzekļi - valodas vizuālie līdzekļi. Darbs ar tekstu notiek saskaņā ar piezīmēm. Lapas aizmugurē bērni raksta sava teksta analīzi, selektīvi - pārbaudot skaļi. Visaptveroša autora teksta "Vārda diena pie Zemes" analīze. I. Nosakiet teksta vispārējo garu: 1. Noskaidrojiet teksta kopējo noskaņu, atbildiet uz jautājumiem: a) Kādas sajūtas jums ir pēc pirmās iepazīšanās ar šo tekstu? Paskaidrojiet savu atbildi. Izmantojiet piezīmi “Noskaņojuma vārdnīca” (Sajūtas ir patīkamas, dzīvespriecīgas, jautras, svinīgas, dzīvespriecīgas, gaišas) b) Kas palīdz noteikt teksta kopējo noskaņu? (Noskaņojums palīdzēja noteikt - lasītā vispārējā nozīme, intonācija, beigu pieturzīmes, emocionāli iekrāsoti vārdi). 2. Atrodi galveno: A) Definē galvenā doma Ja jums šķiet grūti, pasvītrojiet atslēgas vārdus. (Zeme ir mūsu kopīgās mājas). b) Vai tēma ir plaša vai šaura? Nosauc viņu. (Tēma šaura. Par mīlestību pret dabu kopumā). C) Nosauciet teksta ideju (kāpēc tas tika uzrakstīts?) (Mums ir jārūpējas par Zemi, par visu apkārtējo dzīvību). D) Nosauciet valodas līdzekļus, ar kuriem teikumus savieno (Vārda "Zeme" atkārtojumi, vietniekvārdi, sinonīmi, teikumu ķēdes savienojums, jo teikumus savieno ar darbības vārdu palīdzību. Tiek saglabāts viens saspringts darbības vārdu lauks - pagātnes forma). E) Nosakiet teksta veidu (apraksts, stāstījums vai argumentācija), sniedziet pierādījumus, izmantojiet piezīmi “Pārbaudes veidi”. (Šis teksts ir stāstījums ar argumentācijas elementiem; tas runā par secīgiem notikumiem, tam var uzdot vispārīgu jautājumu - KAS NOTIEK? Tekstā ir aprakstīti notikumi, kurus nevar redzēt vienā attēlā, jo tie aizstāj viens otru. Daudzi darbības vārdi tiek lietoti tekstā un lietvārdos.Vārdu secība teikumos ir tieša). II. Izpētiet teksta valodu: 1. Īsi aprakstiet vārdu krājumu lietojuma ziņā. Sniedziet bieži lietotu (aktīvu) un novecojušu (ja tādi ir) vārdu piemērus. (Izplatīti vārdi ir māja, zeme, cilvēki, ziedi, putni, koki. Vārdu krājums ir izplatīts, jo lielāko daļu vārdu lieto visi cilvēki.) 2. Aprakstiet vārdus pēc izcelsmes. Atceroties zīmes, mēģiniet tekstā atrast dzimto krievu, senslāvu, aizgūtus vārdus. (Sākotnēji krievu vārdi ir putnu, augu, darbību nosaukumi - šie vārdi lietoti tikai krievu valodā. Senslāvu vārds - prieks - lai piešķirtu izteiksmīgumu, jo tam ir piedēklis - STVIE. Profesionāls vārds - termins - ekologi. ) 3. Sniedziet attēlu valodas līdzekļu piemērus (Epitetus, salīdzinājumus, metaforas utt.). (Sinonīmi, vietniekvārdi, viensaknes, emocionāli krāsaini vārdi tiek izmantoti, lai uzlabotu iespaidu uz lasītājiem. Tiek izmantota personifikācija - zeme kliedz, lūdz palīdzību. EVP tiek mainīts tā, lai lasītāju acu priekšā parādītos spilgta aina. Tiešs tiek lietota runa.Metafora - Zaļā māja , epiteti - jauni koki, skaisti ziedi, darba diena Vietniekvārdi - viņi, viņš, viņa, šis Atkārtojumi - vārds "māja", vārda "zeme" forma, emocionāli krāsaini vārdi - a birdhouse, dalībnieks, kur galotne NIK apzīmē vīriešu dzimtes lietvārda veidu.) III. Izpētiet šī teksta runas stilu, izmantojiet piezīmi “Runas stili”: stila nosaukums - kādā iestatījumā tas tiek izmantots - kur tas tiek izmantots - kādam nolūkam. (Tiks izmantots mākslinieciskais stils, jo tekstam ir komunikācijas loma daiļliteratūra formālā vidē ar mērķi ietekmēt lasītāja jūtas. Apraksta raksturs krāsains, teksta lasīšanas tonis draudzīgs. Tiek izmantoti emocionāli izsaukuma teikumi.) Kādā žanrā ir rakstīts šis teksts? (Teksts rakstīts stāsta žanrā). IV. Papildus uzdevumi: skaidrot vārdu pareizrakstību (vārdos norādīt pētītās rakstības), pieturzīmes. vai RR
12. Nodarbības rezultāts, atzīmes par darbu nodarbībā. Pamatojoties uz studentu tekstu idejisko orientāciju, skolotājs liek ^ VISPĀRĒJS SECINĀJUMS par vides tēmu. (Lasa Mihaila Dudina dzejoli). Rūpējieties par zemi. Sargā baobaba ēnu pār tuksnesi, cīruli zilā zenītā, Vanagu, kas planē virs lauka, Tauriņu uz spārnu lapām, Skaidru mēnesi pār upes klusumu, Saule spīd uz atkusušajiem plankumiem , Bezdelīga zib žitē, Spēlējošs krabis uz akmeņiem, Rūpējies par zemi! Uzmanies! – Mums visiem ir viena zeme. Viņa ir ļoti maza un trausla. Viņa ir jāmīl un jāaizsargā. Mums ir jārūpējas par Zemi, pasauli mums apkārt, jo tās ir mūsu mājas. Un māja vienmēr ir jāsargā un jāsargā. Kāpēc, priekš kam? Kā mēs to varam izdarīt? Uzrakstiet savas domas par šo tēmu mājās. Jūs varat ilustrēt savas esejas ar zīmējumiem. Pēc kļūdu analīzes un izlabošanas ar Jūsu darbiem izrotāsim dabas vēstures stendu.
^ PIELIKUMI: Biedri - ATBALSTS DARBAM AR TEKSTIEM
NOSKAŅU VĀRDNĪCA
| svētku | jautrs | miegains | neērti | drūms | kaprīzs |
| svinīgs | paaugstināts | slinks | nemierīgs | drūms | izveicīgs |
| dzīvespriecīgs | omulīgs | vienaldzīgs | satraucoši | dusmīgs | lielīgs |
| smieklīgi | sapņains | nesaprotami | skumji | dusmīgs | izsmejošs |
| rotaļīgs | pārdomāts | skumji | |||
| smieklīgi | noslēpumaini | ||||
| gaisma | pretrunīgi | ||||
| skaists | |||||
| pasakains |
^
TEKSTU SEMANTISKIE VEIDI
| Stāstījums | APRAKSTS | PAMATOJUMS |
| ^ KAS NOTIEK? | KĀDAS? | KĀPĒC? |
| Parasti par secīgām darbībām un notikumiem saka:
| Mēs runājam par vienlaicīgām zīmēm. tiek attēloti ITEMS, DZĪVNIEKI, DABA utt. | Tiek norādīti parādību un notikumu cēloņi, to savstarpējā saistība. Sastāv no daļām: TĒZE, PIERĀDĪJUMI, SECINĀJUMS. Iekļauti vārdi: JO, TĀPĒC u.c. |
^
LITERĀRĀS VALODAS (RUNAS) STILI PĒC TO PAŽĪMĒM
| Vārds | Situācija | Kur tas tiek izmantots? | Kādā nolūkā? |
| I. SARUNAS | Neoficiāls | Tiekoties, sarunājoties ar draugiem, radiem, draudzīgās vēstulēs, ziņās... | Komunikācija, runāt |
| ^II. GRĀMATA 1.ZINĀTNISKAIS | Oficiālā | Zinātnē un tehnoloģijā, skolā (lekcija, referāts, mācību grāmata, vārdnīca ...) | Ziņa precīza zinātnisko informāciju |
| ^ 2.OFICIĀLAIS - BIZNESA | Oficiālā | Dažādos dokumentos (sertifikāti, kvītis, dekrēti, rīkojumi ...) | Precīza biznesa informācijas komunikācija |
| 3.MĀKSLINISKS | Oficiālā | Daiļliteratūrā (pants, stāsts, luga, pasaka...) | Ietekme uz lasītāju (klausītāja) jūtām |
| 4.Publiski | Oficiālā | Avīžu (žurnālu) rakstos, runās mītiņos, sapulcēs, radio un televīzijā. | Ietekme uz lasītāju vai klausītāju (zvanīt, pārliecināt) |
"Rakstiskas runas veidošana, rakstot prezentācijas"
Plotņikova Irina Viktorovna
^ MBOO "Vereshchaginskaya vispārējā izglītība
sanatorijas internātskola, Permas apgabals
Lieta: Krievu valoda. Runas attīstība (saskaņā ar programmu "Krievijas skola")
^ Nodarbības veids: praktizēt prasmes un refleksijas
Darba laiks: 60 minūtes
Klase: 4
Plānotie rezultāti:
Personīgi: orientācijas veidošanās gan savas, gan apkārtējo rīcības morālajā saturā un jēgā; morālo dilemmu risināšanas spējas veidošanās; pašcieņas un paškontroles veidošanās.
Metasubjekts:
- izziņas: atmiņas, uzmanības, domāšanas domāšanas procesu attīstība (analīzes operācija); spējas apzināti un patvaļīgi veidot runas paziņojumus mutiskā un rakstiskā formā veidošanās;
- komunikabls: veidošanās spējai pamatot savu nostāju, adekvāti izmantot runas līdzekļus komunikatīvo problēmu risināšanai; informācijas kompetences attīstīšana (darba laikā ar tekstu, lai identificētu ticamu informāciju);
Temats: iemācīties precīzi un konsekventi nodot teksta sižetu, precīzi lietot un pareizi rakstīt vārdus un teikumus; bagātināšana vārdu krājums bērniem.
^ Nodarbības gaita
Temo - un mērķu noteikšana
Spēle "Invisible Fly" - es nosaucu sākuma burtu, jūs savāc vārdus un iegaumē tos ( vārdi sākas ar lielo burtu - draugs, kinologs, suņi, suns).
Pierakstiet vārdus, kurus atceraties. Ko tu dabūji?
Vai jūs saprotat visu rakstīto vārdu nozīmi? Meklējiet šī vārda definīciju vārdnīcā.
/Kinologs - speciālists suņu izglītošanā, apmācībā/.
Kāds vārds var būt "papildus"? Kāpēc?
Nosauciet sinonīmus no rakstītajiem vārdiem.
Izvēlieties antonīmus vārdam draugs.
Šodien nodarbībā rakstīsim prezentāciju. Vai atceries, kāds tas ir darbs? Kāpēc jāiemācās rakstīt teksta saturu?
Vēlreiz uzmanīgi apskatiet rakstītos vārdus un mēģiniet pēc tiem noteikt teksta tēmu. Par ko būs mūsu stāsts? ( suņa skulptūra
- Katrai nodarbībai uzstādiet mērķi. (bērnu atbildes)
^ Zināšanu atjaunināšana
(Skolotājas pievienošana + suņu pieminekļu fotogrāfijas) * Suņi bija pirmie pieradinātie dzīvnieki. Šiem dzīvniekiem ir daudz specializāciju: mednieki, gani, sargi, izsekotāji, kalnu glābēji, cirka mākslinieki, neredzīgo ceļveži, iegrimes un pat "kosmonauti". Un, protams, šīs, iespējams, ir īpašniekam visvairāk veltītās radības. Nav brīnums, ka Čārlzs Darvins suņus sauca par "mīlu mūs vairāk nekā sevi".
Suņu nopelni cilvēka priekšā ir milzīgi. Cilvēki vienā vai otrā veidā izsaka pateicību saviem četrkājainajiem draugiem. Parīzē atrodas piemineklis leģendārajam svētbernāram Berijam. ( 1. slaids.) Viņš ziemā izglāba cilvēkus Alpos. Itālijas pilsētā Borgo San Lorenco atrodas piemineklis uzticīgajam sunim. ( 2. slaids). 14 gadus viņš katru dienu devās uz staciju, lai satiktu savu kungu, kurš gāja bojā karā. Berlīnē piemineklis piemin suņu darbu neredzīgo vadīšanā. Ļeņingradā un tagad Sanktpēterburgā 1935. gadā tika uzstādīta bronzas skulptūra par suni - zinātnieku palīgu. ( 3. slaids).
/Materiālu atlase no interneta/.
- Ko cilvēks ieguva, pieradinot suni?
2/ Izvēlieties īpašības vārdus vārdam "suns".
Ļoti bieži par suņiem var dzirdēt vārdus “uzticīgs un uzticīgs”. Kā šie vārdi atšķiras?
Mēģiniet katram vārdam piešķirt precīzu nozīmi. Jums ir uz jūsu rakstāmgaldiem kartes numurs 1- Izlasiet uzdevumu un pabeidziet to.
^ Patstāvīgs darbs studenti.
Izlasi vārdus un saskaņo tos ar skaidrojumu.
Uzticama, mērķtiecīga
Bhakta – mīlošs, pastāvīgs
Uzticīgs - atbilst patiesībai;
Pareizi, precīzi.
Ko tu dabūji?
Kāpēc dažādas iespējas? Kur mēs varam pārbaudīt savu viedokli? Pārbaudiet savu versiju līdz skaidrojošā vārdnīca. Kuram ir taisnība?
Kura no vārda "uzticīgs" interpretācijām atbilst mūsu sarunai? Kāpēc?
Ko vēl jūs varat teikt par vārdu "uzticīgs"? / polisemantisks/
^
3/ Izlasi vārdus
Uz galda
. Pierakstiet trūkstošos burtus savā piezīmju grāmatiņā.
Draugs, post_rel, pārsteigts, ch_l_vek, baby, st_r_dzīvoja, klusēja, nav viegli_kam, x_zya_na, notrulina.
Pārbaudiet savu darbu ar taustiņu uz slaida.
(4. slaids)
| G | a | un | e, ak | a | ak ak | O | G | ak un | un |
Kurš gan nepieļāva kļūdas?
Kurš atļāva? Kāpēc? Kas jāatkārto?
Šos vārdus sastapsiet prezentācijas tekstā, tāpēc pievērsiet uzmanību to pareizrakstībai.
^ Zināšanu un prasmju veidošana
Plānot
Uzticīgs suns.
Suņa vecums.
Polkāna pārraudzība.
Drauga padoms.
Pareizs lēmums.
Skolotājs skaļi nolasa daļu stāsta.
vecs suns
Vīrietim bija īsts draugs. Viņa vārds bija Polkāns. Daudzus gadus viņš sargāja māju. Uzticīgi kalpoja saimniekam.
Pagāja gadi. Suns kļuva vecs, sāka slikti redzēt. Pat mana oža ir izbalējusi.
Reiz skaidrā vasaras dienā Polkāns saimnieku neatpazina. Viņš izskrēja no savas kabīnes un sāka riet uz viņu. Īpašnieks bija pārsteigts.
Viens saimnieka draugs ieteica suni padzīt. Saimnieks runāja...
– Ko varat teikt par dzirdētā saturu un plānu?
Kādu risinājumu jūs ieteiktu?
Kādu ceļu īpašnieks atrada?
Karte #2
vecs suns
Vīrietim bija īsts draugs. Viņa vārds bija Polkāns. Daudzus gadus viņš sargāja māju. Uzticīgi kalpoja saimniekam.
^ Pagāja gadi. Suns kļuva vecs, sāka slikti redzēt. Pat oža ir blāva.
Reiz skaidrā vasaras dienā Polkāns neatpazina savu saimnieku. Viņš izskrēja no savas kabīnes un sāka riet uz viņu. Īpašnieks bija pārsteigts.
^ Viens saimnieka draugs ieteica suni padzīt. Saimnieks klusēja.
Bet pēc dažām dienām atveda mazu kucēnu. Īpašnieks viņu apmetināja blakus Polkānam. Vecais suns sadraudzējās ar kucēnu. Polkānam vairs nebija garlaicīgi. Viņi bieži spēlēja kopā. Vecais suns iemācīja mazulim sarežģīto sargsuņu biznesu.
Teksta jautājumi:
Kas notika ar Polkānu viņa vecumdienās?
Vai kāds draugs deva labu padomu suņa saimniekam?
Kā īpašnieks to izdarīja?
Ko jūs varat teikt par viņa lēmumu? Vai tas bija pareizi?
Ko šis stāsts māca?
Definējiet teksta veidu.
Kādu pareizrakstību jūs redzat tekstā? (Darbs ar tekstu un vienkāršu zīmuli).
teikumā " Suns kļuva vecs, sāka slikti redzēt»Paskaidrojiet komata lietošanu.
Fizminutka acīm(formu zīmēšana ar acīm)
^ Līmeņa izvēle.
I līmenis - Joprojām protu uzrakstīt prezentāciju pēc plāna un atbalsta vārdiem (ņemt kartes numurs 4 pie skolotāja).
II līmenis - Es jau protu uzrakstīt prezentāciju pēc plāna.
III līmenis - Es varu uzrakstīt prezentāciju pēc plāna ar radošu uzdevumu (apraksti šajā stāstā ir izlaisti izskats Polkāns un kucēns. Mēģiniet iekļaut tos savā stāstā.)
– Kad var uzskatīt, ka esi tikusi ar darbu galā? (Pēc prezentācijas uzrakstīšanas tā ir jāpārbauda un jānovērtē pēc mūsu kritērijiem).
karte uz tāfeles
Teksta satura nodošanas pareizība
Teksta prezentācijas secība
Pareiza vārdu un teikumu pareizrakstība
Pārstāstiet tekstu, pamatojoties uz plānu. (Vairāki studenti pārstāsta tekstu.)
4/ Skolotāja pārlasa tekstu.
Esiet piesardzīgs, vēlreiz korelējiet plānu ar teksta saturu.
Iegūto zināšanu un prasmju pielietošana
Studentu patstāvīgais rakstu darbs.
Pašpārbaude.
Noklausieties 2-3 darbus pēc puišu lūguma. Kritēriju analīze.
Teksta rediģēšana.
Kādas prasmes jūs uzlabojāt klasē?
Kurš sasniedza savu mērķi?
Kuram nepaveicās? Kāpēc? Kas būtu jādara?
VII. D/W:
I līmenis - vārdnīcā atrodiet un pierakstiet kladē 3 frazeoloģiskās vienības ar vārdu "suns" un to skaidrojumu.
II līmenis - veido teikumus, izmantojot frazeoloģiskās vienības ar vārdu "suns".
III līmenis - sastādiet tekstu ar vienu no frazeoloģiskajām vienībām ar vārdu "suns". 
Senbernārs Barijs, lojāls suns
Zinātnieku asistenti
Bibliogrāfiskais saraksts
Laika.Svešvaloda
Nodarbības metodiskā izstrāde par angļu valoda 2. klasei par tēmu "Mana skolas soma"^ Yablonskaya Olga Nikolaevna
MBOU "Liantoras 6. vidusskola"
Hantimansijska autonomais reģions- Ugra, Tjumeņas apgabals.
Uzdevumi:
- Apgūt vārdu skaņu analīzi
- Ideju veidošana par patskaņu skaņām
- Attīstīt spēju atšķirt patskaņus no līdzskaņiem
- Apmācīt spēju zīmēt grafiskas līnijas
Materiāls nodarbībai: vārda zilonis attēla shēma, sarkanas skaidas un zilā krāsā, zīmuļi, darba burtnīcas, žetonu balvas, rādītājs, kartītes ar vārdu zilonis bērniem.
Nodarbības plāns
I. Organizatoriskais moments
II. Galvenā daļa
Di "Kas ir uzmanīgs?"
Vārda skaņas analīze
Di — Kura skaņa pazuda?
Di "Pūču ķēde"
III. Darbs piezīmju grāmatiņā
IV. Nodarbības kopsavilkums
Nodarbības progress
Labrīt draugi!
Diena pienākusi skaista
Jo tajā ir tu un es!
Sāksim savu nodarbību ar smaidu, jo vienmēr ir patīkami komunicēt ar dzīvespriecīgu, draudzīgu cilvēku. Pasmaidiet viens otram, no smaidiem mums visiem kļūs ērtāk un siltāk! Es priecājos jūs sveikt.
Iedziļināšanās nodarbības tēmā
Šodien mums ir lasītprasmes stunda. Nodarbībā mācīsimies analizēt vārdu, spēlēt spēles.
Kādas ir skaņas? (patskaņi un līdzskaņi)
Kādas patskaņu skaņas jūs zināt? (a, o, u, uh, s un)
Kāda mikroshēma apzīmē patskaņu skaņu? (sarkans)
Kā tiek izrunāti līdzskaņi? (izelpojot, kamēr zobi, mēle ir aizsprostoti mutē)
Kura mikroshēma apzīmē līdzskaņu skaņu? (zilā mikroshēma)
Spēle "Kas ir uzmanīgs?"
Es nosaukšu vārdus, un jūs uzminēsit, ar kādu skaņu vārds sākas. Ja vārds sākas ar patskaņu, parādiet sarkano mikroshēmu, ja tas sākas ar līdzskaņu, parādiet zilo mikroshēmu.
Vārdi: adata, deguns, pīle, gārnis, arbūzs, maize, mākonis, lelle, ekskavators, sniegs.
Bērni parāda atbilstošo mikroshēmu.
Vārda zilonis skaņas analīze
Šodien mēs analizēsim vārdu, kuru jūs iemācīsities pēc tam, kad uzminēsit mīklu
Kas ir šis milzis?
Vai viņš bagāžniekā tur strūklaku?
Viņam patīk mazgāties
Un viņi sauc apkopēju ...! (Zilonis)
Uz tāfeles - ziloņa bilde, viens bērns strādā pie tāfeles, pārējie - uz lauka.
Saki vārdu zilonis, kāda ir pirmā skaņa? (-ar-)
Vai tas ir līdzskaņs vai patskanis? (līdzskaņi)
Kam paredzēts simbols? (zils) Mēs ievietojām zilo mikroshēmu pirmajā šūnā
Kāda ir otrā skaņa? (-l-)
Šī ir līdzskaņa skaņa, ko apzīmē ar zilu mikroshēmu, ielieciet zilo mikroshēmu otrajā šūnā.
Kāda ir trešā skaņa? (-O-)
Šī ir patskaņa skaņa, mēs to apzīmējam ar sarkanu mikroshēmu, ievietojam trešajā šūnā.
Kāda ir ceturtā skaņa? (-n-)
Šī ir līdzskaņa skaņa, ko apzīmē ar zilu mikroshēmu, ielieciet zilo mikroshēmu ceturtajā šūnā.
Cik skaņu ir vārdā zilonis? (4)
Cik līdzskaņu ir vārdā zilonis? (3)
Cik patskaņu ir vārdā zilonis? (1)
Cik zilbes? (1)
Noteikums ir tāds, cik patskaņu vārdā ir tik daudz zilbju.
Kad vārds tiek analizēts, bērni pēc skolotāja diktāta noņem mikroshēmas.
Noņemiet pirmo cieto līdzskaņu, patskaņu, otro līdzskaņu. Kāda skaņa palikusi? (trešais cietais līdzskaņs -n-)
Fizminutka
Mēs esam smieklīgi mērkaķi, smaidām
Mēs spēlējam pārāk skaļi.
Mēs sitam plaukstas, aplaudējam
Mēs stumjam kājas, mēs stutējam
Izpūtiet vaigus, izpūtiet vaigus
Lēkšana uz pirkstiem, atlecot uz augšu
Un pat viens otram rādīsim mēli, rādīsim mēli
Lecam kopā līdz griestiem, atlecam augšā
Pievelciet pirkstu pie tempļa Pienesiet pirkstu pie tempļa
Atveriet muti plašāk, atveriet muti
Un mēs veidojam sejas. taisīt sejas
Spēle — Kura skaņa pazuda?
Miša necirta malku,
Pechku ar vāciņiem (šķembas) noslīka.
Kurā vārdā tiek pazaudēta skaņa? (vārdu lielos burtos)
Runājiet: Splinter caps
Spēle "Vārdu ķēde"
Es saucu vārdu loks, un jūs izdomājat vārdu, kas sākas ar vārda pēdējo skaņu, piemēram, kaķis.
Par katru pareizo atbildi jūs saņemat mikroshēmu.
Darbs piezīmju grāmatiņā
Es atvēršu savu piezīmju grāmatiņu
Un ar noslieci likšu
Es neslēpšu savus draugus no jums
Es turu zīmuli šādi.
Es nesēdēšu taisni,
Es pieņemšu darbu.
Pievērsiet uzmanību sēdēšanai pie galda. Bērniem jāsēž taisni, ar krūtīm nepieskaroties galdam, nedaudz noliekot galvu pa kreisi; kājām jāatrodas uz grīdas, rokām jāguļ uz galda tā, lai elkonis labā roka stāvēja pāri galda malai, un viņa kreisā roka turēja piezīmju grāmatiņu.
Zīmulim jāatrodas uz vidējā pirksta, īkšķis tur zīmuli, un rādītājpirksts viegli balstās uz augšu. (attālums no stieņa gala ir 1,5 cm) un pārvalda no augšas. Kreisā roka pārvieto piezīmju grāmatiņu uz augšu, kad lapa aizpildās.
Sākot no bultiņas virziena, iezīmējiet ziloņa kontūru un beidziet, virzot to līdz bultiņas sākumam.
Tad sākam izšķilties kājiņas no bultiņas virziena - horizontāli no kreisās uz labo, ar horizontālām līnijām no kreisās uz labo pusi izperam arī stumbru. Ziloņa ķermenis ir izgatavots ar taisnām vertikālām bultām. Attālumam starp līnijām jābūt vienādam. Parādiet diagrammā.
Zem kontūras mēs rakstām vārda shēmu
Nodarbības kopsavilkums
Ko mēs darījām klasē? Kas jums bija visgrūtākais stundā?
Nodarbības pašanalīzes paraugs pirmsskolas izglītības iestādē
Mērķis: Integrācijas ceļā veidot bērnos interesi par zināšanām par dārzeņiem izglītības jomās Atslēgvārdi: izziņa, komunikācija, socializācija, mākslinieciskā jaunrade, veselība.Uzdevumi:
- Veidot bērnu priekšstatus par dārzeņiem, par dīgšanas vietu un to novākšanu ziemai;
- Nostiprināt bērnu spēju aprakstīt dārzeņus atbilstoši īpašības,
saskaņā ar shēmu;
- Uzlabot spēju gramatiski labot, konsekventi veidot savus apgalvojumus;
- Paplašiniet aktīvo vārdu krājumu, aktivizējiet dārzeņu nosaukumus bērnu runā.
- Turpināt attīstīt bērnos spēju atšķirt un nosaukt krāsas, vingrināties objektu salīdzināšanā pēc krāsas;
Mudiniet bērnus atbildēt uz jautājumiem, skaidri izrunājot vārdus.
Veidot bērnos spēju saskaņot kustības ar tekstu, saprast un izpildīt mutvārdu norādījumus;
- Attīstīt vizuālo uztveri un atmiņu, motorisko iztēli un kustību koordināciju;
- Attīstīt roku smalko vispārējo un smalko motoriku;
- Izkopt draudzīgu attieksmi pret vienaudžiem;
- Radīt labvēlīgu emocionālo atmosfēru un apstākļus aktīvām bērnu rotaļām.
Organizatoriskās aktivitātes, gatavošanās nodarbībai
Nodarbība tika veikta saskaņā ar abstraktu. Abstrakts tika sastādīts neatkarīgi, saskaņā ar galvenā ģenerāļa uzdevumiem izglītības programma atbilst bērnu vecumam. Katra uzdevuma īstenošanai interesantā un izklaidējošā veidā tika izvēlēti paņēmieni.
Katru brīdi bija nodarbības uzskates līdzekļi kas stimulēja un aktivizēja bērnus garīgai darbībai. Pietiekama izmēra priekšrocības, estētiski dekorēts. To izvietojums un izmantošana bija racionāla, pārdomāta mācību telpā un klasē.
Nodarbības laikā tika izmantota mūzika emocionālās uztveres uzlabošanai.
Organizatoriskā pieņemšana "Sveiciens" poētiskā formā "bija vērsta uz komunikatīvo īpašību attīstīšanu, draudzīgu attiecību veidošanu gan bērnu kolektīvā, gan starp viesiem un bērniem.
Nodarbošanās ir dinamiska, ietver paņēmienus, kas nodrošina ātru darbības maiņu. Saruna - sēdēšana uz krēsliem, pārvietošanās grupā, meklējot izeju no problēmsituācijas ar zaķi - došanās uz dārzu, darbs ar testu, roku smalko motoriku attīstīšana - sēdēšana uz krēsliem, meklēšanas darbība - stāvēšana , darbs ar graudaugiem "Atrodi dārzeni", logaritmisks vingrinājums - "staigāšana dārzā". Ātrā paņēmienu maiņa un pozu maiņa nodarbības laikā ļāva izvairīties no bērnu noguruma.
Pedagoga didaktiskā darbība:
Visi nodarbības momenti ir loģiski un konsekventi, pakļauti vienai tēmai. Nodarbībā tika integrēti mirkļi no izglītības jomām. Izziņa: nostiprināta prasme aprakstīt dārzeņu pēc raksturīgām pazīmēm, saskaņā ar shēmu; veidoja spēju atšķirt un nosaukt krāsu; Komunikācija: bērni piedalījās vispārējā sarunā, klausījās, nepārtraucot vienaudžus; aktivizēja bērnu vārdu krājumu uz vārdu rēķina - dārzeņu nosaukums, vingrina lietvārdu, īpašības vārdu saskaņošanu; "Socializācija" patstāvīgi paust labestību, iejusties.Mākslinieciskā jaunrade: Uzlabota bērnu spēja ar tiešām kustībām ripināt plastilīnu starp plaukstām, nostiprinātas ievilkšanas tehnikas, attīstot roku smalko motoriku., Fiziskā audzināšana; attīstīta motoriskā iztēle un kustību koordinācija; Veselība: veidojās bērnu priekšstati par vitamīniem un to nozīmi. Pieņemšanas nodarbībā bija spēles rakstura, balstītas uz spēļu mācīšanās situācijām,
"Dārza dārza" modeļa izmantošana palīdzēja interesantā spēles formā realizēt galveno izglītojošo uzdevumu - bērnu priekšstatu veidošanos par dārzeņiem un to augšanas vietu. Mana loma bija iemācīties sniegt detalizētas atbildes. Tas palīdzēja sasniegt optimālus rezultātus.
Ikvienā nodarbības brīdī centos bērnus virzīt uz problēmas risinājumu, palīdzēju iegūt jaunu pieredzi, aktivizēt patstāvību un uzturēt pozitīvu emocionālo noskaņojumu.
Meklēšanas, problēmsituāciju radīšana aktivizēja bērnu garīgo un runas aktivitāti,
Darba ar bērniem specifika klasē tika atspoguļota uz studentu vērstā pieejā. Viņa iedrošināja un slavēja bailīgos bērnus, lai nostiprinātu viņu panākumus.
Nodarbības laikā centos sazināties ar bērniem vienādā līmenī, centos visu laiku noturēt bērnu interesi par stundu.
Nodarbības rezultāts tika organizēts spēles problēmsituācijas veidā "Uzmini cienastu?" lai tās gaitā pārbaudītu materiāla asimilācijas kvalitāti.
Sakarā ar to, ka bērni ir mazi un kora atbildes bija daudz, īpašu uzmanību plānoju pievērst individuālajām atbildēm. Ir nepieciešams arī panākt skaidru vārdu izrunu. Strādājiet pie skaņas izrunas, papildiniet aktīvo un pasīvo vārdu krājumu. Bet, neskatoties uz šīm grūtībām, uzskatu, ka visi nodarbībā izvirzītie programmas uzdevumi tika atrisināti.
PAŠVALDĪBAS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBA
AUTONOMA IESTĀDE
VISPĀRĒJĀ IZGLĪTĪBAS VEIDA "Skujiņas" bērnudārzs
AR PRIORITĀRI AKTIVITĀTES ĪSTENOŠANU
PAR BĒRNU KOGNITĪVO UN RUNAS ATTĪSTĪBU
Introspekcija logopēdijas sesija lasītprasmes mācīšanai.
Tēma: "Skaņa un burts T" 5-6 gadus veciem bērniem, izmantojot autora metodoloģiju N. A. Zaicevs.
MDOAU d / s "Yolochka"
Skolotājs logopēds:
Maļukova S.N.
Pyt-Yakh
Darbība ir parādīta iepriekš.
Sesiju apmeklēja bērni vecākā grupa(12 cilvēki) ar logopēdijas slēdzienu: dzēsta pseidobulbārās dizartrijas forma. Nodarbība atbilda prasībām vispārējās izglītības programma (programma no dzimšanas līdz skolai, rediģēja Veraksa), korektīvo pasākumu plāns.
Tā kā pirmsskolas vecuma bērnu pamatdarbība ir spēle, nodarbība tika veidota, izmantojot spēļu apguves tehnoloģiju.(apvieno spēles un mācīšanās elementus). Tika izmantotas arī izstrādes tehnoloģijas(koncentrēties uz intelektuālo attīstību)un uz audzēkni vērsta mācīšanās(attīstīt un atbalstīt bērna pašvērtīgo darbību)kas paaugstināja bērnu motivāciju korekcijas un izglītības procesam. (Tehnoloģija ir paņēmienu kopums, ko izmanto kādā biznesā, prasme).
Mērķis : labojiet skaņas un burta "T" dzirdes un vizuālo attēlu.
Izglītības:
Automatizēt skaņu izolēti zilbēs, vārdos;
Iemācieties analizēt artikulāciju un raksturot skaņu
Labošanas:
Attīstīt vizuāli loģisko uzmanību un vizuālo atmiņu, izmantojot Zaiceva tabulu un kubus;
Attīstīt artikulācijas motoriku, runas elpošanu, izmantojot īpašus vingrinājumus.
Izglītības:
Paaugstināt interesi par logopēdiskām nodarbībām;
Izglītot bērnus aktivitātē un uzmanībā klasē.
Izglītības jomu integrācija: komunikācija (bērni praktizēja verbālo komunikāciju); zināšanas (zināšanu paplašināšana par skaņām un burtiem).
Izvēloties nodarbības tēmu un materiālus tai, balstījos uz didaktikas pamatprincipiem(izglītība) kas ir izglītības pamatā pirmsskolas programmas, tika ņemtas vērā vecuma un dzimuma īpašības(iezīmes, kas saistītas ar dzimuma īpašībām)bērni un viņu attīstības līmeņi.
Izvēlētās metodes un paņēmieni atbilda bērnu vecumam un tika izvēlēti, ņemot vērā viņu individuālās īpašības (uzmanības stāvoklis, noguruma pakāpe), vizuāli-verbālie norādījumi tika sniegti precīzi un skaidri.
Tehnoloģija stundas veidošanai no aktivitātes pieejas viedokļa(mērķēts uz attīstītas personības veidošanos, palīdz atbrīvot bērnus, attīsta viņu patstāvību, māca domāt)sastāv no šādiem aspektiem. Kurss notika vairākos savstarpēji saistītos posmos.
Nodarbība notika mūzikas zālē, no rīta.
Mūzikas zāle tika sadalīta zonās:
Zona Zaiceva kubu un galdu apskatei
Rotaļu laukums un motoriskās aktivitātes
Kognitīvās aktivitātes zona
Šāds telpas zonējums ļāva bērniem visu veidu aktivitāšu procesā pāriet no viena veida uzdevumiem uz citu, netērējot papildu laiku.
Nodarbības sākumā tika veidota pozitīva psiholoģiskā attieksme, kas radīja bērnos gatavību mācīties, sazināties ar skolotāju un vienam ar otru.
Tālāk es izmantoju tādu paņēmienu kā runas iesildīšanu – unikālu dziedināšanas metodi labas dikcijas attīstīšanai. Sākot dziedāt noliktavas uz klucīšiem, bērni trenēja trokšņainu, izstieptu izelpu, sadarbojoties ar roku kustībām (viņi pagrieza kubu uz atbilstošo noliktavu) un acīm (vizuāli sekoja).
Darbu par tēmu veidoja spēle – konkurss. Izmantojot šādus paņēmienus, bērni attīstīja prasmi strādāt grupā, iemācījās pārslēgties no vienas darbības jomas uz citu, kas veicināja aktivitātes un koncentrēšanās spēju attīstību.
Lasītprasmes stundā centos nenorādīt skaņu vai burtu, neizmantot alfabēta burtu nosaukumus.
Es domāju, ka mums ir mazāk jānodarbojas ar fonētiku, un tikai tad var saglabāt lasītprasmi.Jo pirmsskolas vecuma bērni parasti ir labās puslodes formas, tad ir kaitīgi veikt skaņu burtu analīzi.
Bērni nevar pareizi sadzirdēt vārdus ar auss, ja var, tad turpmākajā attīstībā rakstveidā fonēmiskā dzirde nepareizi ietekmēt viņu mācīšanos, tāpēc es ierosināju vārdu vispirms redzēt un noteikt burta atrašanās vietu, jo mēs to redzam vārdā, un pēc tam ar ausi, t.i., fiksēju vizuālo.attēlu. Es uzskatu, ka mūsu mācīšanās nav iespējama bez vizuāli loģiskās uztveres, jo. Šajā vecumā bērni vēl nezina burtus.
Sarunas laikā bērnu aktivitātes bija apzinātas, patstāvīgas. Bērni atbildēja uz jautājumiem, vēroja saskarsmes kultūru, tika radīti apstākļi viedokļu apmaiņai, patstāvīgiem izteikumiem. Ne visiem bērniem tas tika sniegts viegli, dažiem bērniem bija grūti atbildēt.
Pārdomas ar jautājumiem bērniem. Uz pēdējais posms tika pārrunātas iegūtās zināšanas.
Nodarbības posmi bija savstarpēji saistīti un secīgi. Katrā posmā tika izmantotas atbilstošas metodes un paņēmieni, lai uzlabotu bērnu neatkarību uzdevumu izpildē. Ātra uzdevumu un vingrinājumu maiņa neļāva bērniem novērsties un nogurt. Neskatoties uz nodarbības piesātinājumu ar spēlēm, tā ilga 22 minūtes.
Tika izmantota šāda palīdzība: uzmanības piesaistīšana, verbālās un kognitīvās aktivitātes stimulēšana ar norādījumiem, padomiem, dažāda veida jautājumu (tiešu, suģestējošu, pamudinājumu) izmantošana, papildu vizuālo atbalstu izmantošana.(attēli, kubi, tabulas).
Tika izmantoti veselību saudzējoši paņēmieni: statisko un dinamisko pozu maiņa, āra spēles vispārējās motorikas korekcijai, elpošanas un artikulācijas vingrošana.
Uzmanība tika pievērsta sanitārajām un higiēnas prasībām: apgaismojums, drošība, gaisa un termiskie apstākļi.
Nodarbībā tika ievērots galvenais aktivitātes pieejas princips - psiholoģiskā komforta princips. Es centos sasniegt plānoto mērķi. To var noteikt bērnu atbildes un rīcība, interese un vēlme izpildīt uzdevumus. Domāju, ka stunda izdevās, uzdevumi izpildīti. Bērni mēģināja atbildēt pareizi, izrunājot iestatītās skaņas. Pārbaudot, kura skaņa: kurls vai balss, bērni noteica, liekot roku uz rīkles (nevis uz kakla, jo pārbaudot, kuru skaņu nevar aizvērt ausis, tādā veidā mēs dodam slodzi uz bungādiņu) vai paskatījos uz atbilstošo kubu, noliktavu uz galda.
Es pazīstu savus bērnus, daži ātri mācās, ātri reaģē, savukārt citiem ir vajadzīgs laiks pārdomām, pārdomām, tāpēc es viņus nesasteidzu ar atbildi, nogaidīju, proti, atradu katram individuālu pieeju.
Nākotnē mēs turpināsim strādāt pie visu komponentu izstrādes mutvārdu runa(leksiskā puse, gramatiskā struktūra runa, izruna un saistītā runa); papildināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu. Darbs pie skaņu iestudēšanas.
Nu, noslēgumā es gribētu pateikt, kāpēc es nolēmu apvienot "parasto" lasītprasmes stundu ar Zaiceva kubu izmantošanu? Lai pedagogi lasītprasmes stundās nebaidītos izmantot Zaiceva kubus.
Bērns pēc būtības nevar izdarīt to, ko paredz IZM programma, un tāpēc esmu sastādījis savu kopsavilkumu.
Katram bērnam ir savs mācīšanās temps, un tāpēc es nolēmu paņemt Zaiceva kubus. Tas ir mans KNOW-HOW, logopēda amatā tāda nav, bet es redzu, ka tas man palīdz manā darbā un nozīmē, ka tā var būt. Domāju, ka varam strādāt tā, kā mums ir ērti un pielāgojoties saviem bērniem.