Mazo un lielo burtu z, z mācību stundas izklāsts krievu valodā (1. klase) par tēmu. VI. Darba turpināšana par nodarbības tēmu
Šajā nodarbībā mēs uzzināsim par skaņa [h] un burts Z, par šīs skaņas skanīgumu, cietību un maigumu mēs uzzināsim uzraksti burtu Z, izpildiet komplektu interesanti uzdevumi.
Tātad vēstule h var nodot gan cietas, gan maigas skaņas, un nākamie burti palīdz mums tās atšķirt.
Trenēsimies radīt skaņas [h] un [h "] vārdos. Skaņa [h] var atrasties dažādās vārda vietās. Piemēram, sākumā, kā vārdā h veselība. Atradīsim vārdus, kas sākas ar skaņu [h].
Zobārsts izārstēts h nogalināt
Divu ielu krustojumā ieraudzījām vecu h Dānija.
Uz durvīm bija liela h amoks.
Tagad meklēsim vārdus, kas sākas ar maigu skaņu [h "], tāpat kā vārds h zaļš.
Mūsu planētu sauc Z zeme.
Mēs redzam sevi atspoguļotu h erkale.
Mamma nopirka kafiju h ernah.
Tagad meklēsim vārdus, kuros skaņa [h] stāv vidū, kā, piemēram, vārdam co h dot.
Gardas karpu veida zivis ir sa h an.
Noderīga ēdamā sēne - savāc h ovik.
Mēbeles ir viegli transportējamas h ovike.
Rīsi. 6. Baravikas ()
Un vai var būt maiga skaņa [h "] vārda vidū? Jā, protams, ka var.
Savāktās ogas liekam kastē h inu.
Ātrkājains viegls dzīvnieks - ha h egle.
Barojošāko auglīgo augsni sauc par melno hēst.
Un vārda beigās mēs varam atrast cietu skaņu [h] un maiga skaņa [h "].
Dārzā uzziedēja grezni ziedi h s. - skaņa [h] ciets
Dārzā nogatavojies saldais arbu h s. - skaņa [h] ciets.
Lūdzu, ieliec sevī ziedus h plkst. - atkal cieta skaņa [h].
Un šeit ir piemēri ar maigu skaņu [h "].
Bogatyrs pulcējās prinča galmā h es
Lūdzu, palēnini h un pārejā.
Ārsts ieteica zāļu tējas un ma h un.
Un, ja mēs vārdu ņemam vienskaitlī - ma h b, tad šī vārda beigās mēs redzēsim burtu h, bet skaņa, ko mēs dzirdam, ir atšķirīga - [mas "]. Šī ir skaņa [ar"], maiga skaņa. Kāpēc tas tā ir, jūs drīz uzzināsit.
Un mēs varam atrast vārdus, kuriem ir vairāk nekā viens burts h? Jā, mēs varam: šķemba, zvaigzne. Šī ir tik noderīga, svarīga un vajadzīga vēstule.
Atrisināsim mīklu.
Nedzirdot okeāna viļņus,
Jūras telpa nav h nē,
Tālajā Āfrikas stepē
Re h jūras veste ir savīta.
Protams, tas ir h ebra.
Mīklā ir četras rindiņas, un zvana skaņas [h] tikai divi: h nē, re h pagriezienus. Daudz biežāk bija skaņa [ar], dubultā blāva skaņa.
Atrisināsim vēl vienu mīklu.
Drīz nāc tuvāk h iestājās vakars,
Un ilgi gaidītā stunda ir pienākusi,
Tā ka viņa h lakoti karieti
Brauciet ar ska h punktu rezultāts.
Pilī neviena nav h naet,
No kurienes viņa ir, kā h wow…
Bet tiklīdz pienāk pusnakts -
Burvju burvestības kritīs ...
Jā, tas ir par pasaku varoni Z bubulis.
Saskaitīsim, cik burtu ir h cik daudz cietu un mīkstu skaņu tās pārstāv. Tieši tā, ir pieci burti h. Četras stabilas skaņas [h] (h pulēta, ska h pilna laika, plkst h naet, h ovut) un vienu maigu skaņu [h "](apm h dūņas).
Tagad iemācīsimies rakstīt vēstuli h. Vai, jūsuprāt, mums būs viegli tikt galā ar šo vēstuli? Jā, protams, jo tas ir ļoti līdzīgs labi zināmajam skaitlim 3.
Mēs ievietojam divus apļus kolonnā,
Kreisajā pusē atstājiet caurumus.
Jā, paskaties
Vēstule Z kā skaitlis trīs!
Tagad apskatīsim ar roku rakstīto vēstuli Z. Kā viņa izskatās? Pareizi, tas izskatās pēc ar roku rakstīts E, tikai pagriezās uz otru pusi. Kā ar lielo burtu E, vēstule Z sastāv no diviem elementiem, diviem daļēji ovāliem. Mēs sākam rakstīt augšējo daļēji ovālu tieši zem palīglīnijas. Mēs vedam augšējo līniju pa labi, uz augšējo darba līniju un noapaļojam pa kreisi. Tad mēs sākam rakstīt otro daļēji ovālu. No vietas, kur pabeidzām rakstīt pirmo elementu, mēs novelkam noapaļotu līniju pa labi un uz leju, nesasniedzot līnijas apakšējo darba līniju, noapaļojam to pa kreisi, novedam līdz līnijas apakšējai darba līnijai, noapaļojam to uz augšu, nedaudz pacelieties virs darba līnijas apakšējās līnijas.
Tagad iemācīsimies rakstīt mazo burtu h. Mēs sākam rakstīt tieši zem darba līnijas augšējās līnijas, noapaļot uz augšu pa labi, nogādāt to līdz darba līnijas augšējai līnijai, turpinām noapaļot, vedam uz leju pa kreisi, nenovedot to uz apakšējo līniju. darba līnija. Otrais elements ir cilpa, tas sāk nokrist zem darba līnijas līnijas, mēs to noapaļojam pa labi, mēs izveidojam cilpu apakšā, cilpa sasniedz darba līnijas apakšējo līniju un mēs pabeidzam burtu nedaudz virs darba līnijas līnijas. Mums iet lieliski!
Rīsi. 12. Kā uzrakstīt vēstuli h. ()
Lai mēs iegūtu skaistu vēstuli h trenēsimies. To var veidot no mīklas, zīmēt vai izgriezt no papīra.
Šodien lieliski pastrādājām, iepazināmies ar vēstuli h un skaņas, ko tas pārstāv.
Mājasdarbs
1. Trenējies rakstīt vēstuli Z. Uzrakstiet savu drukāto un lielie burti(liels un mazs).
2. Atrodiet un apvelciet visus burtus Zšajā attēlā ().
3. Izvēlieties jebkuru atskaņu par burtu Z un iemācies to no galvas.
1. Andrianova T.M., Iļuhina V.A. Krievu valoda 1. M.: Astrel, 2011.
2. Buņejevs R.N., Buņejeva E.V., Proņina O.V. Krievu valoda 1. M.: Ballas.
3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Mācību grāmata par lasītprasmes un lasītprasmes mācīšanu: ABC, Academbook
1 dators Temats: krievu valoda.
Klase: 1.
Programma "Krievijas skola"
Tēma: "Mazie burti un lielie burti burti z, z»
Nodarbības veids : jauna materiāla apguves stunda
Didaktiskais mērķis:veidot skolēnu atmiņā skaidri atšķirīgu vizuāli motorisku tēlu no mazajiem un rakstītajiem lielajiem burtiem z, z
Nodarbības mērķi:
Izglītojoši: veidot prasmi rakstīt mazos un lielos burtus "z, Z", praktizēt prasmi rakstīt vārdus ar apgūtajiem burtiem, paplašināt zināšanas par viensaknes vārdiem.
Attīstās: attīstīties fonēmiskā apziņa attīstīt izziņas interesi, piesaistot izklaidējošs materiāls problēmsituāciju radīšana.
Izglītības: attīstīt izziņas interesi par krievu valodu, iejūtīgu uzmanību vārdam.
Veselības taupīšana:
nodrošināt nepieciešamos nosacījumus skolēnu produktīvai izziņas darbībai, ņemot vērā viņu veselības stāvokli, attīstības īpatnības, intereses.
Personīgais UUD:
skolēna iekšējās pozīcijas veidošana pozitīvas attieksmes pret skolu līmenī, ilgtspējīgas izglītības un izziņas interese par jauno mācību materiāls, spēja pašvērtēt veiksmes kritērijus mācību aktivitātes.
Normatīvais UUD:
prasme noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību, strādāt pēc kolektīvi sastādīta plāna, izvērtēt darbības pareizību, plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam, veikt darbības korekcijas pēc tā izpildes. pabeigšanu, pamatojoties uz tā novērtējumu un ņemot vērā pieļauto kļūdu būtību, izsakiet savu pieņēmumu.
Kognitīvā UUD:
vispārējā izglītība universālas darbības- nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase, informācijas izguves metožu izmantošana, universālas loģiskās darbības - spēja un spēja veikt vienkāršas loģiskas darbības (analīze un sintēze).
Komunikatīvais UUD:
izglītības sadarbības plānošana ar skolotāju un vienaudžu, mijiedarbības veidi, prasmes izskaidrot savu izvēli, veidot frāzes, atbildēt uz jautājumu, argumentēt, veidošanās prasme strādāt pāros.
Plānotais rezultāts:
Preču prasmes:
kaligrāfiskipareizi rakstīt mazos un lielos burtus z, z;
Kaligrāfiski pareizi rakstīt kombinācijas, vārdus ar burtiem z, Z
pareizi rakstīt vārdus un teikumus;
Prast pārbaudīt uzrakstīto, salīdzinot to ar paraugu;
Metasubjekts:
Veikt vārdu skaņu-burtu analīzi;
Redzēt pareizrakstību vārdā ("bīstamā vieta"), prot to izskaidrot;
Pareizi nosauciet krievu alfabēta burtus;
Sastādīt vārdus no burtiem;
Veidojiet teikumus no vārdiem;
Paskaidrojiet leksiskā nozīme vārdus.
Personīgi:
Ieaudzināt mīlestību pret lasīšanu, pret grāmatu;
Veidot izziņas interesi;
Izkopt spēju klausīties, ņemt vērā apkārtējo viedokli;
Mācieties strādāt pāros, grupās, kopā.
NODARBĪBU LAIKĀ
1. Laika organizēšana. Sveicieni.
Sveiki puiši.
Disciplīnas iedibināšana, bērnu likšana darbam.
Sēdēja taisni. Pārbaudiet savus darbus.
2. Zināšanu aktualizēšana. Strādāt pāros.
(Mērķis: identificēt "zināšanu" un "nezināšanas" jomu, cēloņus, grūtības)
Apgūtie burti ir rakstīti uz tāfeles, bet burtu elementu rakstīšanā pieļautas kļūdas.
Izlabo kļūdas.
Mīklu minēšana. Izglītības aktivitātes motivācija.
Paskaties uz šo vēstuli
Viņa ir gluži kā cipars Z. (tas ir burts Z )
Kas, jūsuprāt, ir jāmācās? Kādus mērķus un uzdevumus mēs sev noteiksim?
3. Atvērt jaunu. Vēstules saruna.
Ko jūs zināt par šo vēstuli?
No cik elementiem sastāv lielais burts? Z? Kādi ir viņu vārdi?
Un no kādiem elementiem līnija sastāv? h?
Puiši, kas gan tur īpašs mazajā burtā h ? (viņai ir viltīgs punkts darba līnijas apakšējā rindā)
Darbs piezīmju grāmatiņā.
Izsekosim šo burtu elementus pa kontūru piezīmju grāmatiņā. (skolotājs pievērš bērnu uzmanību pareizai atbilstībai)
Klausoties pasaku.
Puiši, noklausieties fragmentu no pasakas, un jūs uzzināsiet, kurš nāks pie mums ciemos un noskatīsies, kurš šodien precīzāk par visiem rakstīs grāmatiņā.
Nabaga pameita bija spiesta darīt visus netīrākos un grūtākos darbus mājā: tīrīja katlus un pannas, mazgāja kāpnes, uzkopa istabas pamātei un abām jaunkundzēm - māsām.
Nabaga meitene visu izturēja un baidījās sūdzēties tēvam.
Pabeidzis darbu, nabadziņš paslēpās stūrī pie pavarda un sēdēja tieši uz pelniem, par ko vecākās pamātes meita viņu sauca par Zamarašku.
Bet jaunākā, ne tik rupja kā māsa, sāka viņu saukt par Pelnrušķīti. Un Pelnrušķīte pat vecā kleitā bija simts reižu jaukāka par savām izlādētajām māsām ...
Kā sauc mūsu varoni? (Pelnrušķīte)
Tieši tā puiši. Un franču stāstnieks Šarls Pero uzrakstīja šo pasaku. Viņš rakstīja ne tikai pasakas, bet arī dzeju. Viņa pasakas labprāt lasa ne tikai bērni, bet arī pieaugušie.
Portreta darbs.
Skolotājs rāda rakstnieka portretu.
Puiši, ko neparastu jūs redzējāt? (vīrietim ir gari un cirtaini mati)
4. Jaunu zināšanu iekļaušana. Ievads jaunā vārdā.
Puiši, tajos vecajos laikos vīriešiem bija modē valkāt parūkas. Parūka ir pārklājums uz galvas, kas imitē matus, frizūru.
Skolotājs uzraksta vārdu uz tāfeles Parūka.
Izlasiet šo vārdu unisonā.
Cik zilbju ir šajā vārdā?
Nosauciet pirmo zilbi.
Nosauciet otro zilbi.
Nosauciet uzsvērto zilbi.
Puiši, kāpēc mūsu varoni sauca Pelnrušķīte? (No vārda pelni. "Viņa sēdēja pie pavarda, tieši uz pelna")
PELNI - tas ir malkas vai ogļu atlikums pēc sadedzināšanas.
Grafiksēsim vārdu ZOLA
Kāpēc saplūšanas zilbes ir zili sarkanas? (ciets)
5. Fiziskā minūte.
Puiši, kā Pelnrušķīte gāja cauri pupiņām un zirņiem? Parādīsim.(Bērni, lai nomierinātu mūziku, rādi kustības ar vienu un pēc tam ar otru roku, tādējādi atpūšoties)
Apstrādājiet kontūru, noglāstiet rakstu.
Skolotāja parāda Pelnrušķīti skaistā svētku kleitā.
Puiši, kad Pelnrušķīte gāja uz balli, viņai bija skaista pufīga kleita. Redzēt ko skaisti raksti apakšā. Zīmēsim tādu pašu rakstu piezīmju grāmatiņā.
6. Apgūtā nostiprināšana. Vēstuļu vēstule h, Z.
Kāpēc, tavuprāt, Pelnrušķīte ieradās klasē? (Viņas vārds sākas ar Z)
Kā mēs rakstām cilvēku vārdus? (cilvēku vārdus rakstām ar lielo burtu) Tagad rakstīsim lielo burtu Z .
Kurš gan atceras, kā vēstule rakstīta Z?
Students nāk pie tāfeles un izskaidro vēstules rakstīšanas noteikumu.
Skolotājs: Puiši, neaizmirstiet, ka augšējais pusovāls ir nedaudz mazāks par apakšējo.
Un ko mēs rakstot saucam par mazo burtu h? (mazie burti)
Ko jūs atceraties par mazo burtu? (viņai ir viltīgs punkts)
Kur ir viltīgais punkts? (darba līnijas apakšējā rindā)
Kurš parādīs, kā rakstīt mazos burtus h?
Puiši, neaizmirstiet sarežģīto punktu.
Un tagad savienojumā rakstīsim lielos un mazos burtus.
Tātad, puiši, mēs ar jums atcerējāmies pasaku par Pelnrušķīti.
Kādas pasakas tu zini? (zvanīja)
Uzrakstiet vārdu "pasakas" » ar komentāriem.
Ierakstīsim burtnīcā vārdu "pasakas". Kontūra mums palīdzēs. Skolotājs atgādina par pareizu piezemēšanos.
Liek uzsvaru. Uz kuras zilbes tas iekrīt? Labi padarīts!
Pelnrušķīte uzdod jums jautājumu zemāk. Izlasi to sev. Tad viens students skaļi nolasa: "Kādas pasakas zina Liza?"
Atcerēsimies tekstu no "ABC" un atbildēsim uz jautājumu.
Piedāvājuma ierakstīšana: Liza zina pasakas par rāceņiem, par rubeņiem. (viens students raksta pie tāfeles, pārējie piezīmju grāmatiņā)
Pārbaudīsim, vai (vārds) pareizi uzrakstīja teikumu uz tāfeles.
Salīdziniet, vai uzrakstījāt pareizi?
Grupas darbs.
Puiši, es arī zinu labas pasakas. Es gribu zināt, vai jūs viņus pazīstat? Skolotājs lasa fragmentus no pasakām, un bērni min.
1 gr : "Es nēsāju izkapti uz pleca,
Es gribu nogalināt lapsu."
No kādas pasakas šī ir? (Zaķis un lapsa)
Kāpēc Gailis tik ļoti nobiedēja Lapsu? (slīpi)
2gr. Kurš tā dziedāja dziesmu?
"Bērni, kazas!
Atveries, atveries!
Tava māte ir atnākusi
Viņa atnesa pienu.(kaza)
7. Iegūto zināšanu praktiskā pielietošana. Grupas darbs.
Drukātu vārdu lasīšana kursīvā KO...S, KO...S . Pelnrušķīte vēlas, lai jūs vārdos ievietotu pareizos burtus un jautājumu
Vēlas tev palīdzēt. Viņš pastāsta, kādi varētu būt burti.
Saruna, vārdu minēšana.
Kuru no šiem varoņiem jums bija žēl? (zaķis, kazas)
Kādus citus dzīvniekus jūs zināt? (bērni nosauc dzīvniekus)
Kur mēs varam atrast šos dzīvniekus? (mājās, mežā utt.)
Pēdējās rindas apakšā varat uzminēt citu vārdu vietai, kur jūs varat satikt visus šos dzīvniekus.
ZOO ---- PARKS.
Uzrakstiet vārdu zoodārzs rindiņā pa labi ar lielajiem burtiem.
Darbs ar tukšu šķīvi augšpusē.
Tiešām, puiši, jūs iemācījāties rakstīt lielos un mazos burtus
Z, Z ir pareizi un skaisti, un tagad jūs varat rakstīt šos burtus sarkanā taisnstūrī, t.i. šķīvī.
8. Atspulgs.
Ko mēs iemācījāmies klasē?
Pie kā vēl jāpiestrādā?
Ko jūs zināt par burtiem Z?
Piemiņa.
Un, lai jūs atcerētos mūsu šodienas nodarbību, Pelnrušķīte katram no jums dāvina brīnišķīgas grāmatas ar pasaku "Pelnrušķīte".
Krievu valoda 1.klase
skolotājs pamatskola
Zvonareva Oksana Vladimirovna
MBOU "Simferopolskaja
akadēmiskā ģimnāzija"
Maršrutēšana apgūstot tēmu "Mazo burtu z burti"
UUD veidlapa:- Tēma UUD:
pareizi nosauciet burta elementush;
iemācīt bērniem rakstīt mazo burtu z;
nostiprināt prasmi veikt vārdu skaņu burtu analīzi;
attīstīt prasmi rakstīt savus lietvārdus;
attīstīt prasmi pareizi pārrakstīt drukāto tekstu rakstītos burtos;
veidot spēju atšķirt sapārotas skaņas pēc sonoritātes-kurluma;
audzināt uzmanību, precizitāti, disciplīnu
- Kognitīvā UUD:
veidot spēju patstāvīgi apzināt un formulēt visas nodarbības un atsevišķa uzdevuma kognitīvo mērķi;
veidot loģisku argumentāciju
- Normatīvais UUD:
stundā ar skolotāja palīdzību iemācīties definēt un formulēt mērķi;
mācīt veikt izglītojošas darbības mutiskā, rakstiskā formā;
veidot spēju novērtēt savu izglītojošo darbību veikšanas pareizību.
-Personīgais UUD:
veidot pozitīvu attieksmi pret krievu valodas stundu;
radīt apstākļus savas darbības nozīmīguma apzināšanai
radīt apstākļus aktīvam skolēnu darbam klasē.
- Komunikatīvais UUD:
radīt apstākļus darbam sadarbībā ar klasesbiedriem, skolotāju;
veidot spēju izteikt savas domas pareizi saliktos teikumos
Plānotais rezultāts
Iemācieties rakstīt mazo burtu z un vārdus ar šo burtu
Prast veikt vārdu skaņu burtu analīzi.
Prast rakstīt vārdus un teikumus atbilstoši modelim
Resursi:
- pamata
- papildu
Prezentācija nodarbībai
Sadalīts alfabēts;
Burtu un zilbju skaņu modeļi - saplūšana;
Kosmosa organizācija
Frontālais darbs, individuālais darbs
Aktivitāteskolotājiem
Aktivitāte
studenti
Uzdevumi skolēniem, kuru izpilde ļaus sasniegt plānotos rezultātus
Plānotie rezultāti
UUD
priekšmets
UUD
es . Motivācija mācību aktivitātēm
Mērķis:
Apstākļu radīšana iekšējas nepieciešamības rašanās audzēkņiem iekļauties izglītības aktivitātēs.
Tas rada apstākļus iekšējas nepieciešamības rašanās studentiem iekļauties izglītības aktivitātēs.
Atbildi uz jautājumiem
Sveiki bērni!
Puiši, sāksim mūsu rakstīšanas stundu. Vai esat gatavs nodarbībai?
Kas jādara, lai mūsu mācība nonāktu pie visiem nākotnei?(Esiet uzmanīgs, nenovērsieties, klausieties skolotāju, izpildiet visus uzdevumus)
Nu ceru, ka mums izdosies. Mums nodarbībā ir viesi. Apsveicam viņus.
Komunikatīvais UUD —
spēja klausīties un saprast citu runu.
Normatīvais UUD - brīvprātīga pašregulācija
II . Zināšanu atjaunināšana.
Mērķis:
Atjaunināt zināšanas par vārdu sacerēšanas noteikumiem, vārdu skaņu-burtu parsēšanas veikšanu
Organizē zināšanu aktualizāciju
Veiciet kustības.
Atpazīt lielos un mazos burtus.
Puiši, lai iemācītos skaisti un pareizi rakstīt, ir daudz jātrenējas. Trenēsimies ar burvju zīmuli, lai ar roku veiktu dažādas kustības.
(Prezentācijas 1.–8. slaids)
Lasītprasmes stundās jūs jau esat iemācījušies rakstīt daudzus burtus. Atcerēsimies tos
Spēle "Mācies burtus" (prezentācijas 9.-14. slaidi)
Kognitīvā UUD: prast orientēties savā zināšanu sistēmā, ar skolotāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā, meklēt nepieciešamo informāciju.
III . Izglītības problēmas izklāsts
Mērķis:
Nosakiet grūtību vietu bērniem;
- organizēt nodarbības mērķa izvirzīšanu;
- organizēt kopīga rīcības plāna izstrādi.
Organizē traucējummeklēšanu.
Organizē grūtības cēloņa fiksāciju ārējā runā
Organizē kopīga rīcības plāna izstrādi
Skolotāja vadībā tiek apzināta grūtības vieta.
Ar skolotāja palīdzību pārrunājiet grūtību iemeslu.
Skolotājas vadībā viņi formulē stundas tēmu.
Labi darīti zēni. Tagad rakstīsim vārdu zināšanas ar rakstītiem burtiem.
(Problēma - bērni joprojām nezina, kā uzrakstīt burtu z)
Tātad, kāda ir mūsu nodarbības tēma?
(Mazo burtu z — 15. slaids )
Sastādām stundu plānu.
(bērnu atbildes)
Darba plāns:
1. Iemācieties rakstīt mazo burtu z, izpētot, no kādiem elementiem tas sastāv.
2. Iemācīties rakstīt zilbes ar burtu z.
3. Rakstām vārdus ar jaunu burtu.
4. Iemācīties rakstīt teikumus.
Zināt nodarbības mērķi.
Jāprot plānot darbu
(Kognitīvā UUD) -
problēmas paziņojums
(Normatīvais UUD ) - darbību secības noteikšana,prasme noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību
IV . Jaunu zināšanu atklāšana.
Mērķis:
Īstenot uzbūvēto projektu saskaņā ar plānu;
Fiksēt jaunas zināšanas runā;
Organizējiet problēmu novēršanu.
Organizē uzbūvētā projekta īstenošanu saskaņā ar plānu. Organizē ievada dialogu.
Organizē jaunu zināšanu fiksāciju runā.
.
Skolotāja vadībā tiek īstenots rīcības plāns.
Atbildiet uz skolotāja jautājumiem.
Labot n jaunas zināšanas runā
Darbs pēc receptēm
Kas jums jāatceras, lai mūsu vēstule būtu pareiza un skaista? (6. slaids )
(par nolaišanos!)
Sēdieties pareizi un ērti
(Par slīpumu!)
Pareizi ielieciet piezīmju grāmatiņas, pārbaudiet slīpuma līniju
(Pildspalva ir jātur pa labi!
Pārbaudi sevi.
(Apskatiet vēstules rakstīšanas algoritmu)
Pirkstu vingrošana
Veiksim pirkstu vingrojumu.
Atveriet kopiju grāmatiņas 19. lappusē, apsveriet piemēru par mazā burta z rakstīšanu. (7. slaids)
Cik daudz elementu? Kuru? Kur mēs sākam rakstīt? Apskatīsim un pateiksim burta z rakstīšanas algoritmu
Nolieku pildspalvu darba līnijas 3.stāvā, eju augšā pa nogāzi, griežos, kavējos, pagriežos, taisna slīpa līnija līdz 2. stāvam, zīme mazāk, gluds pagrieziens, taisna slīpa līnija līdz platā 2. stāvam. līnija, cilpa, pārklājas apakšējā darba līnijā, virziet uz vidu.
Apvelciet burtus gar punktētām līnijām un pievienojiet rindas beigās.
Atzīmējiet labāko vēstuli no sava kaimiņa.
Fizminutka
Bērni staigāja pa mežu
Vērojot dabu
Paskatījās uz sauli Un viņu stari sildīja
Tauriņi lidoja, plivināja spārnus.
Kopā aplaudējam, mīcam kājas!
Nu mēs pastaigājāmies un mazliet nogurām!
Iemācieties rakstīt jaunu burtu, izrunājot algoritmu, apskatot paraugu
(Kognitīvā UUD ) -
(LĪDZ komunikatīvs UUD ) - aktīva sadarbība informācijas meklēšanā un apkopošanā
(Regulatīvais UUD) -
novērtēt darbības pareizību
V .Primārā konsolidācija ar izrunu ārējā runā
Mērķis:
- organizēt studentu asimilāciju par jaunu darbības metodi ar izrunu ārējā runā.
Organizē studentu jauno zināšanu asimilāciju ar izrunu ārējā runā.
Viņi strādā frontāli un individuāli, atrod problēmas risinājumu, raksta sapludināmas zilbes, pārraksta vārdus atbilstoši modelim, veido skaņas modeli no kartītēm uz galda un pēc tam krāso piezīmju grāmatiņā.
Uzrakstiet zilbes-saplūšanu pēc receptē norādītā parauga.
Paņemiet pauspapīru un apvelciet uz pauspapīra vārdu ziema. Tas būs jūsu standarts. Tagad uzrakstiet šo vārdu pats un, uzklājot vārdam pauspapīru, pārbaudiet pareizrakstību atbilstoši standartam.
Lūdzu, raksturojiet skaņas vārda ziema un izkrāsojiet šī vārda modeli burtnīcā.
Prast rakstīt zilbes un vārdus ar burtu z, darīt skaņas analīze vārdus.
(Kognitīvā UUD ) - analīze, salīdzināšana, modelēšana
( Normatīvais UUD ) - uzdevuma pareizības novērtējums;
(Normatīvais UUD ) - kontrole
VI . Patstāvīgs darbs
Mērķis:
Organizēt studentu uzstāšanos patstāvīgs darbs uz jaunām zināšanām;
Organizēt pašpārbaudi, pašvērtējumu;
Organizēt grūtības vietas un cēloņu noteikšanu, darbu pie kļūdām.
Organizē studentu patstāvīgā darba īstenošanu par jaunām zināšanām.
Organizē grūtību vietas un cēloņu noteikšanu, darbu pie kļūdām.
Pabeidziet uzdevumu paši
Ar skolotāja palīdzību viņi nosauc savu grūtību vietu, cēlonis tiek labots ar kļūdām.
Strādājiet rakstiski ar. 9
Strādājiet individuāli: pierakstiet vārdu "zoodārzs" atbilstoši modelim.
Veikt izpildītā uzdevuma pašvērtējumu, atrast un labot kļūdas
Kuram tas ir pareizi?
Kam ir kļūdas?
Kāds ir iemesls?
Prast rakstīt vārdus ar burtu z.
(Normatīvais UUD ) - kontrole - rakstīto vārdu salīdzinājuma veidā ar paraugu burtnīcā, lai konstatētu novirzes no parauga
VII . Pētīto konsolidācija
Mērķis:
Organizēt darbu, lai konsolidētu iepriekš apgūto materiālu
Organizē darbu pie iepriekš apgūta materiāla
Izpildi uzdevumu receptes 9. lappusē
Atbildiet uz skolotāja jautājumiem.
Fizminutka acīm
(9. slaids)
Puiši, kurš no jums bija zoodārzā? Kāda veida vieta tā ir? (Ir dažādi dzīvnieki Kā tev šķiet, kam zoodārzi ir paredzēti? (Lai mēs varētu redzēt dažādus dzīvniekus no visas pasaules).
Un kādus dzīvniekus ar burtu Z var atrast zoodārzā.
Izlasi teikumu pie sevis. Cik vārdu tajā ir? Kurš vārds ir rakstīts ar lielo burtu? Kāpēc? Pārrakstiet teikumu atbilstoši modelim. Apmainiet piezīmju grāmatiņas un pārbaudiet kaimiņa darbu
Būt spējīgamatrast burtu vidu un "būdas", zināt vārdu rakstīšanas noteikumus teikumā
(Kognitīvā UUD):
analīze, salīdzināšana, vispārināšana
(Regulatīvais UUD): izpildītā uzdevuma savstarpēja kontrole
VIII . Izglītības aktivitātes atspoguļojums stundā
Mērķis:
Labot jauno nodarbības saturu;
Organizēt skolēnu pašu mācību aktivitāšu refleksiju un pašvērtējumu.
Organizē jauna satura fiksēšanu.
Organizēt pārdomas.
Organizē izglītojošo pasākumu pašvērtējumu.
Viņi stāsta, ko iemācījušies, zina, varētu.
Atbildiet uz skolotāja jautājumiem.
Veiciet darba pašvērtējumu klasē.
Apkoposim nodarbību.
Puiši, mēs esam paveikuši visus uzdevumus Ko jūs uzzinājāt šodienas nodarbībā? Vai jums tas ir izdevies? Kas tev patika visvairāk? Par ko tu vari sevi slavēt? Uz jūsu galda ir emocijzīmes. Parādiet savu noskaņojumu.
Paldies par nodarbību!
(Normatīvais UUD ) - atzīme - skolēnu atlase un izpratne par jau apgūto, izpratne par asimilācijas kvalitāti un līmeni
Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com
Slaidu paraksti:
Nodarbības rakstīšana par tēmu "Zmašais burts". L.V.Zankova sistēma. Sākumskolas skolotāja SM 2. vidusskola, Buya Fedoseeva O.V.
Mums noskanēja zvans, Visi klusi iegāja klasē. Visi skaisti piecēlās pie rakstāmgaldiem, Pieklājīgi sasveicinājās. Sēdi mierīgi, mugura taisna. Es redzu: mūsu klase ir jebkur, Sāksim rakstīšanas stundu. Noliksim kājas uz grīdas, Mēs visi muguru taisnosim. Liksim elkoņus uz galda, Pienesīsim māju pie deguna. Kreiso roku uz galda, labo roku uzlieciet uz augšu.
No smaida drūma diena ir gaišāka. No smaida debesīs pamodīsies varavīksne. Dalies ar savu smaidu... Un viņa atgriezīsies pie jums! noskaņojuma brīdis
Kā sēdēt pie galda Tik pareizi Tik nepareizi. Kā novietot piezīmju grāmatiņu Kā turēt pildspalvu Tik nepareizi. Tik pareizi. Tik pareizi. Tik nepareizi.
Sveiki draugi!
Lai rakstītu Z, Mums jāzina: Šeit ir pusloks, tad cilpa, Rakstiet, nepārsniedzot piemales.
fiziskā minūte
veiksmes kāpnes
Uzdāvini smaidu saviem draugiem!
Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes
Krievu valodas stundas "Mazā burta "Sch" burts" metodiskā izstrāde.
Krievu valodas stundas metodiskā izstrāde 1. klases skolēniem, lai iemācītu rakstīt burtu "u", atšķirt cietos un mīkstos līdzskaņus, nostiprināt komentētās rakstīšanas prasmes ...
Klase: 1
Mērķis: Veidot spēju rakstīt vēstuli h.
- Attīstīt spēju lasīt vārdus ar burtu h.
- Uzlabojiet rakstīšanas prasmes.
- Izkopt centību, precizitāti, komunikācijas prasmes.
Nodarbību laikā
Mēs ieradāmies šeit mācīties
Neesiet slinki, bet smagi strādājiet.
Strādāsim cītīgi.
Mēs uzmanīgi klausīsimies.
Mēs sēžam klasē
Mēs netrokšņojam un nekliedzam.
Klusi paceliet roku
Ja nepieciešams, mēs atbildam.
Tagad mums ir rakstīšanas nodarbība. Rakstot atcerēsimies noteikumus. ( 1. pielikums, 1. slaids)
- Kā sēdēt pie galda?
Kā nolikt piezīmju grāmatiņu?
Kā pareizi turēt pildspalvu?
"Šodien mēs dodamies ceļojumā. Kas mums jāņem līdzi ceļojumā? ( Bērnu prātošana.) Vai mēs visu paņēmām līdzi?
Atrodiet vārdu starp zilbēm mu chu um ko zi ko varam paņemt līdzi. ( Bērni atrod vārdu prāts .)
Skolotājs: Kāpēc mums tas ir vajadzīgs? ( Bērnu argumentācija.)
Skolotājs: Cilvēka prātam ir trīs atslēgas: zināšanas, doma, iztēle. Papildus šīm trim atslēgām mums, tāpat kā īstiem ceļotājiem, līdzi jāņem drosme un ticība veiksmīgai darba pabeigšanai.
2. Zināšanu aktualizēšana.
- Vai tu esi drosmīgs? Vai jums ir zināšanas?
Bet mūsu pastāvīgais viesis, gudrais bruņurupucis, vēlas tos pārbaudīt. Vai viņa vēlas uzzināt, ko viņi uzzināja lasīšanas stundā? Kādu burtu tu iemācījies?
Uzdodiet bruņurupucim jautājumus par šo burtu un tā attēlotajām skaņām.
Bērni paši uzdod jautājumus par skaņu:
- Vai šī skaņa ir līdzskaņa vai patskaņis? Kāpēc?
- Vai šī skaņa ir blāva vai izteikta? Kāpēc?
- Vai ir pāris? Kāds pāris tam ir?
- Kad ir ciets un mīksts?
3. Motivācija.
- Ak, cik labi biedri, cik daudz jūs zināt. Vai mums ir vērts vienas vēstules dēļ uzsākt bīstamu ceļu h? Varbūt mums vairs nav jāzina? Kāpēc mums tas varētu būt vajadzīgs?
Bērnu atbildes:
- Lasiet vārdus ar šo burtu.
- Rakstiet vārdus ar šo burtu.
- Atšķiriet šo skaņu vārdos.
Sniegs uz laukiem
Ledus uz upēm
Putenis staigā
Kad tas notiek? ( Ziemā.)
Kas notiek ar dabu ziemā? Kā cilvēki palīdz dzīvniekiem? ( Bērnu argumentācija.)
Darbs kopiju grāmatā
Apskatiet attēlu 30. lappusē kopiju grāmatā. Sniedziet ieteikumus. Kā cilvēki palīdz dzīvniekiem? (Ziema ir atnākusi. Dzīvniekiem mežā kļuvis auksts. Cilvēki viņiem taisīja barotavu, nesa svaigu sienu. Pie barotavas ieradās bizoni. Gaida, kad čaļi izklīdīs sienu barotavā. Un Zina par zaķis, puiši krāja burkānus. Dzīvnieki nebaidās no cilvēkiem, viņi ir viņiem pateicīgi.)
- Labi darīti zēni labi priekšlikumi izdomāts. Un pierakstīsim teikumu, kurš tev patika visvairāk.(Un Zina zaķītim izglāba burkānu).
Piedāvājumu pierakstām grafiski.
(Ierakstiet teikumu grafiski, sadaliet vārdus zilbēs, uzrakstiet patskaņus, lieciet uzsvaru.)
Bērni: Nē, jo mēs nezinām, kā uzrakstīt vēstuli h.)
– Vai varbūt kāds jau prot un vēlas paskaidrot, kā jāraksta vēstule h. (Bērni raksta vēstules.).
"Tagad mēs varam izteikt priekšlikumu?" ( Bērni: Nē, jo viņš nezina, kā savienot burtu h ar citiem burtiem.)
Mācīsimies rakstīt zilbes. Es domāju, ka šajā vārdā atrodama mīkla ar zilbi ar burtu h. Ja uzsvars krīt uz zilbi, mēs to pierakstām, un, ja nē, mēs to pārbaudām un pēc tam pierakstām.
Šim zirgam ir
Svītrainas drēbes.
Izskatās pēc viņas drēbēm
Jūrniekam. ( Ze svece)
- Kas ar mani izgāja lietū, tam es esmu kā jumts. ( Zo nt)
Kad mēs ēdam, viņi strādā
Kad mēs neēdam, viņi atpūšas.
Netīrīsim tos.
Viņi saslims. ( Zoodārzs būtu)
- Uzmini mīklu.
pūku bumba,
gara auss,
Gudri lec
Mīl burkānus. ( Per ola)Mūsu galvenais gaismas avots
Dod dzīvību ziemā un vasarā
Saglabā mūs siltumā
Saule ir spoža... ( Zwe sveiki, zvaigznes)čaukstoša, čaukstoša zāle,
Pātaga dzīva rāpo.
Šeit viņš piecēlās un nošņāca:
Nāc, neuzdrošinies man. ( Čūska es čūskas)Ir bārda, vilna un kājas,
Ausis, aste un ragi.
Lai gan es pļāpāju, es nedziedu -
Es tev dodu pienu.
Es esmu tāds stulbs!
Un es baidos, es... ( uz par, kazas).
"Tagad, vai es varu izteikt priekšlikumu?" ( Jā.) Ak, vējš pūta un vārdi izkaisīti. Savāc piedāvājumu. (Un Zina izglāba zaķim burkānu). Mēs pierakstām teikumu, izmantojot 1. piezīmi, pēc tam pārbaudām to saskaņā ar 2. piezīmi)
Nodarbības noslēgums, pārdomas.
– Rezumēsim: kādas zināšanas bija vajadzīgas mums un jums?
Apskatīsim, kā jūs jutāties nodarbībā. Lai to izdarītu, mēs izveidosim garastāvokļa lapu. Puiši, izkrāsojiet burtu h. Ja vēstule h dzeltens - tev nodarbībā gāja viegli un tev viss patika. Vēstule h zaļš - grūti. Vēstule h zils - tas bija grūti.
Man bija viegli un interesanti strādāt ar jums. Paldies par jūsu darbu. Nodarbība ir beigusies.