Ir daudz sūdzību par pašreizējo situāciju skolā un izglītības sistēmā kopumā. Tomēr psihologi iesaka mīlēt vai vismaz novērtēt savas krīzes. Galu galā jebkuras sistēmas krīze ir iemesls situācijas pārskatīšanai. Tātad, kā mēs aprīkosim skolu?

Izlasē iekļauti ekspertu un pedagogu analītiskie materiāli par to, kas skolā nav kārtībā un ko darīt. Dažiem raksti var būt par pamatu diskusijai, jo izlasē ir dažādi viedokļi. Bet tas ir labi, ja tic izplatītajai frāzei, ka strīdā dzimst patiesība.

Kāpēc iekšā krievu skolas nevar mierīgi mācīties, ar kādām psiholoģiskām grūtībām bērns saskaras ceļā uz zināšanām un ar ko emocionālā atmosfēra pašmāju skolās atšķiras no čekas? Kas jādara, lai mācīšanos un mācīšanu atvieglotu? Stāsta Čehijā dzīvojošais pedagoģijas zinātņu kandidāts.

"Un uz kuras papīra rakstīt, uz dubultās?", "Es aizmirsu pildspalvu", "Viņi man neteica." Tas viss ir labi zināms katram skolotājam. Taču problēma ir ne tikai bērnu neatkarības trūkumā, kas ar laiku tiek pārvarēts, bet arī bērnu priekšstatos par pieaugušajiem. Kāds ir nostalģisks pēc padomju bērnības un neredz acīmredzamo, kāds uzskata, ka visi viņam ir parādā, un kāds slēpjas no reālām problēmām.

Ar kādām problēmām un izaicinājumiem saskaras speciālisti iesācēji, kuri aizbrauc strādāt uz citām pilsētām? Kas mūsdienīga pieeja uz izglītību centra un perifērijas attiecību kontekstā? Kā ir “galvaspilsētas skolotājam” nest gaismu un zināšanas, kad publika nav noskaņota klausīties? Jaunie skolotāji, kas aizgāja lielajām pilsētām mācīt lauku skolās, runāt par savu darbu.

Kāpēc skolēni skolās dabū papīrus, kas parāda jebko, izņemot patieso zināšanu līmeni? Kā ar ko tikt galā skolas pasaule vispār ļoti atšķiras no reālās lietas? Kāpēc iekšā skolas mācību programma Vai nesaņemat daudzas lietas, kas ir pelnījušas diskusiju? Un citas skolas izglītības problēmas.

Kārtējais apgalvojums par to, kāpēc viss, kas saistīts ar skolu, automātiski izraisa garlaicību un vilšanās sajūtu – gan bērnos, gan pieaugušajiem. Nez kāpēc pat kā aktuālu izglītojošu pasākumu norises vietas biežāk mēdz izvēlēties modernākas telpas, jo skolā viss elpo ar senām ilgām. Viņi iet skolā tikai uz vēlēšanām - un tas, iespējams, arī nav tikai tā.

21. gadsimta sākumā izglītības sistēma trīcēja par jaunajiem draudiem, kas slēpjas katra skolēna viedtālrunī. “Labi, Google” - un visas atbildes ir redzamas, kas nozīmē, ka skolotāji, šķiet, vairs nav vajadzīgi. Raksts par skolotāja jauno funkciju, "digitālās paaudzes" domāšanas īpatnībām un to, kā brīva pieeja informācijai maina izglītību.

Joprojām ir grūti atjaunot un ātri reaģēt uz izmaiņām, taču ir acīmredzams, ka sistēmai ir nepieciešama jauna pieeja. Maskavas Starptautiskā izglītības salona direktore stāsta par to, kā veidot savu izglītību, un par jauniem attīstības veidiem un pedagoģisko jaunradi ikvienam, kas māca jauno paaudzi.

Lai nodarbības būtu jēgpilnas, un skolas izglītība- noderīgi, mūsdienu skolotājam nepietiek tikai ar mācību grāmatas pārstāstīšanu. Ir jāpamato dažādi viedokļi un jābūt kritiskam pret informāciju, nododot vienu un to pašu prasmi skolēniem. Maskavas rektors Pedagoģiskā universitāte un bijušais izglītības ministra vietnieks - par to, kādi skolotāji jāizglīto mūsdienīgi pedagoģiskās augstskolas, un par zināšanām, kas skolēnam ir vajadzīgas (vai nav).

Tomēr informācija par gāzēm, pārsējiem un sapiera asmeņiem ir laba lieta mūsdienu pasaule rada draudus, ko mēs vienkārši nevarējām iedomāties pirms 10-20 gadiem. Tāpēc ir jēga stāstīt skolēniem, kas ir kiberdrošība, kā uzvesties tiešsaistē, lai nekļūtu par nozieguma upuri, un kā pareizi aizsargāt savas digitālās ierīces.

Nedaudz vairāk par to, kādus jautājumus skola uzdod mācībspēkiem un kā entuziasti tos risina. Kā norāda projekta Skolotājs Krievijai organizators, veiksmīgiem pedagoģijas speciālistiem noderēs aktiermeistarības nodarbības, prasme meditēt, prasmes, kas ņemtas no biznesa izglītības un spēja izlauzties cauri federālo valsts izglītības standartu necilvēcīgajiem formulējumiem.

Skolēnu problēmas ir diezgan nopietns pārbaudījums gan mūsu bērniem, gan mums, viņu vecākiem, jo ​​katrs no mums vēlas redzēt savu bērnu dzīvespriecīgu un laimīgu. Viena lieta, ja problemātiskais jautājums ir “mājasdarbs” angļu valodā, un pavisam kas cits, ja bērns nemaz nevēlas iet uz skolu, kas viņam kļūst par pārbaudījumu, pazemojuma simbolu un sliktā garastāvokļa sinonīmu. Ko darīt, ja vecāki saprot, ka bērna ciemos izglītības iestāde pārvērtās par spīdzināšanu? Apspriedīsim un mēģināsim rast risinājumu mūsu šodienas materiālā svarīgākajām skolas problēmām.

Bērns tiek iebiedēts no klasesbiedru puses

Diemžēl gandrīz katrā bērnu kolektīvā ir kāds bērns, kurš tā vai cita iemesla dēļ iejūtas "izstumtā". Viņi viņu aizvaino, smejas, izsmej, labākajā gadījumā vienkārši nedraudzējas vai kolektīvi nepievērš uzmanību.

Bieži vien par iemeslu šādai klasesbiedru attieksmei kļūst kāds ļoti pamanāma bērna ārējā iezīme.

Un bieži vien ne visi puiši klasē ir pret bērnu. Šādās grupās ir vajadzīgs tikai līderis, kuram tā vai cita iemesla dēļ kāds nepatīk (pat ja bērns vienkārši ir daudz gudrāks par sabiedrības atzīto ģēniju), un viņš kļūst par autsaideru.

Piekrītu, nav īpaši patīkami justies šādā lomā, un izpratne, ka katra diena tev atnes kārtējo iebiedēšanas daļu, neizraisa ne mazāko vēlmi pārkāpt klases slieksni.

Bieži vien bērns pat baidās sev atzīties ar to, ka viņš no viņa skatpunkta nokļuva tādā bezizejas situācijā.

Šī iemesla dēļ viņš aktīvi ignorē problēmu, un parasti, ja viņš sūdzas, tas nav saistīts ar klasesbiedru noraidījumu, bet gan par to, ka viņš nevar atrast savstarpējā valoda s vai saka, ka skola ir vienkārši garlaicīga.

Taču ar katru dienu kļūst arvien grūtāk pierunāt bērnu no rītiem piecelties no gultas. Bieži iekļauts darbā un: burtiski "no zila gaisa" bērnam var sākt sāpēt galva, vēders, paaugstinās temperatūra.

Ko darīt, ja jūsu bērnu iebiedē klasesbiedri

1. Viņiem radās aizdomas, ka kaut kas nav kārtībā - galvenais ir neiejaukties "pa tiešo".
   Ja mirkļa karstumā ielidosi klasē, lai uz visiem laikiem tiktu galā ar sava dēla vai meitas likumpārkāpējiem, situācija tikai pasliktināsies.
   Galu galā jūs nevarēsit vienmēr būt kopā ar viņu, un, tiklīdz jūs aiziesit, viņi viņu kaitinās ar atriebību, tagad arī tāpēc, ka viņš ir "māsīte" un "līst".
2. Protams, mēs visi mīlam viens otram dot padomus, taču mūsu "gudrība" bērnam to vieglāk nepadarīs. Pieaugušo padoms joprojām ir pilnīgi neefektīvs tā vienkāršā iemesla dēļ, ka 10 gadus vecam cilvēkam vēl nav mūsu 30 gadus vecā pārliecības un spēka, kā arī mūsu gadu gaitā noslīpētās spējas novērst problēmas ar monolītu. sienu vai ignorēt likumpārkāpējus ar ledainu klusumu.
   Ja viņš to spētu, viņam nebūtu nekādu problēmu ar jūtām klasesbiedru attieksmes dēļ.
3. Labākais, ko darīt, ir sniegt bērnam maksimālu atbalstu. Klausieties viņu, kad viņš sūdzas, sakiet, ka saprotat un mīlat viņu.
   Varbūt šī situācija ir īslaicīga. Izstumtā lomā, saskaņā ar psiholoģiskā izpēte katrs ceturtais bērns ir bijis vienā vai otrā pakāpē. Un droši ārā no tā!
   Tāpēc neliedziet savam dēlam vai meitai unikālu iespēju iegūt vērtīgu pieredzi, lai pārvarētu citu nedraudzīgo attieksmi. Tas noteikti dzīvē noderēs.
4. Paralēli vecāku izpratnei centies celt bērna pašvērtējumu. Lai to izdarītu, viņam jājūtas atzītam un populāram.
   Un ne tikai no vecākiem, bet arī no tādiem bērniem kā viņš pats. Jāatrod bērnu biedrība , kurā viņa individualitāte tiks novērtēta, nevis noraidīta.
   Teātra studija palīdzēs sarunāt kluso un atrast pielietojumu pārliekai pļāpāšanai, basketbola sadaļa parādīs, ka augšana ir forša bērnam, kurš ir par galvu garāks par vienaudžiem, un stulbi, par kuru mīlestību pret enciklopēdijām tiek pasmieties. pie parastajā skolā, būs neaizstājams kadrs jauno intelektuāļu komandā Kas? Kur? Kad?".
5. Redzot, ka var lepoties ar savu savdabību, viņš daudz mazāk aizvainosies par klasesbiedru izsmieklu, kas patiesībā bija jāpanāk.
6. Ja situācija neveidojas tik rožaina un attiecības ar klasesbiedriem pasliktinās un pat sasniedz uzbrukuma punktu, jādomā par bērna pārcelšanu uz citu skolu.
   Lai atkal neuzkāptu uz tā paša "grābekļa", labāk vispirms noskaidrot, vai jaunajā klasē ir aizņemta atstumtā vieta, kā arī saprast, cik spēcīga ir grupa jaunajā bērnu kolektīvā, kura mērķis ir mācīties. , nevis pret nevēlamu bērnu vajāšanu.

Bērns pārāk daudz uztraucas par sliktajām atzīmēm

Cik ilgs laiks ir pagājis, kopš tavs bērns pārnāca mājās no skolas ar asarām vai slēpa no tevis savu dienasgrāmatu, baidoties, ka vecāki ieraudzīs viņa slikto atzīmi? Vai viņam vispār rūp sniegums? Protams, slinkums ir arī aizsardzības veids no ārpasaules, taču arī pārāk spēcīgas bažas par savu akadēmisko sniegumu ir signāls, ka ne viss notiek tā, kā vajadzētu.

Ko darīt, ja jūsu bērns ir pārāk noraizējies par sliktajām atzīmēm

99% no 100 šī bērna attieksme ir jūsu pieaugušo subjektīvisma spogulis. Galu galā tieši mēs, vecāki, saviem bērniem kategoriski sakām, ka jāmācās tikai “teicami”, dodam mājienu, ka “Helēna jau sen ir apguvusi uzdevumus fizikā” vai arī biedējam, ka sliktu atzīmju gadījumā bērnam būs topošā sētniece.

Bet jums ir jāpiekrīt, lai izpildītu mācību uzdevumi Tas ne vienmēr izdodas sasniegt augstāko punktu skaitu. Galu galā jūs un es arī ne vienmēr esam “pilnā kaujas gatavībā” darbā.

Reizēm gribas atpūsties, papļāpāt ar kolēģi, pusdienlaikā nedaudz pastaigāties vai ieskatīties internetā, nevis aizpildīt neveiksmīgo ziņojumu iestādēm.

Vai tā ir taisnība, galu galā mēs vismaz laiku pa laikam pieļaujam sev šādas brīvības? Bet mūsu bērniem kā nelokāmiem alvas kareivjiem vienmēr ir jābūt “virsā”.

Kāpēc ir alva - alva ir diezgan kūstošs metāls, drīzāk titāns.. Mūsu bērniem ir jābūt titāniem zināšanu pasaulē. Neaizraujies, neesi nerātns, neatslābsti, izpildi uzdevumus tikai “izcili”! Un par neievērošanu - bargs sods...

Vai, jūsuprāt, bērnam ir ērti šādos apstākļos? Vai viņš var iemīlēties pašā mācību procesā, ja vecāku vārdi “un tikai pamēģini man atnest citādu vērtējumu” sēž galvā kā nepanesams ērkšķis galvā. Novērtējums…

Uz viņu ir vērsta visa bērna uzmanība. Tam vajadzētu būt maksimumam, jo ​​pretējā gadījumā viņu gaida bargs pārbaudījums mājās, auksts nicinājums no perfekcionistes mātes vai skandāls no ātrā temperamenta tēva.

Bet vai tā tam ir jābūt? Vecākiem ir pienākums nodot bērnam domu, ka jā, labas atzīmes tas ir brīnišķīgi un ļoti svarīgi, bet daudz svarīgāka ir interese par priekšmetu un studijām kopumā. Slavējiet bērnu par ieguldītajām pūlēm un salīdziniet nevis ar izcilnieku Katenku, bet ar viņu tikai pirms gada, mēneša, dienas, nedēļas. Uzsveriet, ka viņa rokraksts ir uzlabojies, ka viņš jau spēj lasīt dzejoli ar izteiksmi, atrisināt tik sarežģītu uzdevumu (un viņam tas neizdevās pēdējā ceturksnī!).

Stāsta psiholoģe Natālija Karabuta:

“Bieži vien tieši tādi vecāki, kuri principiāli ir bezkompromisa attiecībā uz bērna atzīmēm, izaug tieši no tiem bērniem, kuri paši bērnībā regulāri saņēmuši rājienus par mācību sasniegumiem. Vai vēlaties, lai arī jūsu bērns baidītos no jūsu taisnīgajām dusmām un pēc 30 gadiem joprojām krata dienasgrāmatu pār nesaprātīga bērna galvu, bieži nesaprotot, kāpēc viņš tā dara? Diez vai... Galu galā šādi mēs atņemam bērnam pašu svarīgāko - sapratni, ka vecāki viņus mīl nevis par kaut ko, bet tieši tāpat. Ka vecāku mīlestību nevajag pelnīt – tā ir beznosacījuma. Un atzīmes, protams, ir svarīgas, taču daudz svarīgākas ir siltās attiecības starp meitu un māti, dēlu un tēvu. Jums, vecākiem, ir tikai pašiem jātic.

Bērnam skolā nav draugu

Problēmas ar attiecībām skolā ne vienmēr ir saistītas ar to, ka kāds bērnu aizvaino – dažkārt apkārtējie puiši viņu vienkārši ignorē. Visbiežāk šī problēma rodas divos gadījumos:

• bērns ir diezgan pieticīgs, gandrīz neielaižas sarunā, neuzsāk komunikāciju, sakot mūsdienu valoda- intraverts;
• kad bērns bija spiests mainīt skolas kolektīvu un pāriet uz citu klasi vai skolu.

Ja jaunā kolektīvā ierodas dzīvespriecīgs un sabiedrisks jaunais students, viņam bieži nav grūti iegūt jaunus draugus. Viņš vienkārši sāk runāt uzreiz un ar visiem. Par dažādām tēmām. Pastāvīgi. Tas strādā!

Un, ja jaunpienācējs stāv un klusi spiežas kaktā vai kautrīgi iet garām klasesbiedru spēlējošajam putriņam, lai gan viņa acīs lasāma sirsnīga interese par procesu, viņu diez vai izsauks. Šādos gadījumos ir svarīgi pašam uzņemties iniciatīvu. Un, ja ir grūti uzreiz iekļūt lietu biezumā, tad vismaz draudzīgi parunājiet ar pāris tādiem pašiem klusajiem kā viņš - bērns var. Tas vienkārši tam ir jāiestata.

Ko darīt, ja bērnam skolā nav draugu

Vispirms pārliecinieties, vai bērns parasti vēlas iegūt jaunus draugus. Protams, nesabiedriski bērni ir izņēmums no noteikuma, bet tas notiek.

Tomēr lielākā daļa bērnu jūt nepieciešamību būt daļai no komandas un brīvi sazināties ar klasesbiedriem. Un vecāki viņam var palīdzēt šajā jautājumā. Dažas vienkāršas situācijas var palīdzēt salauzt ledu starp jūsu bērnu un klasesbiedriem.

Kurss bērniem.

Sarīko kādu nelielu jautru pasākumu - izbraucienu dabā, meistarklasi, pikniku, nelielu pārgājienu, ekskursiju. Uzaiciniet bērnus no sava bērna klases. Aiz skolas sienām situācijā, kad visi ir atslābinājušies un atpūšas, bērni ir vairāk tendēti uz kontaktiem, tāpēc bērnam būs nedaudz vieglāk izveidot komunikāciju.

Novēlam jums mazāk problēmu un vairāk priecīgu skolas dienu!

Lielākā daļa cilvēku savus skolas gadus atceras ar nostalģiju, uzskatot tos par laimīgāko un bezrūpīgāko laiku savā dzīvē. Taču, pēc psihologu domām, skolas gaitas ir bērnības grūtākais periods, kad bērns ne tikai saņem milzīgu zināšanu apjomu, bet arī iemācās sadzīvot komandā, komunicējot ar dažādiem cilvēkiem un apliecinot savu vietu un lomu sabiedrībā. Tieši šajā laikā bērni bieži saskaras ar dažādām problēmām – neveiksmēm mācībās, konfliktiem ar skolotājiem un klasesbiedru neizpratni.

Bieži vien bērna ienākšana skolā ir ļoti pozitīva. Gandrīz visi bērni ar prieku dodas pirmajā klasē. Bet pēc kāda laika bērni sāk sūdzēties saviem vecākiem par grūtībām atcerēties materiālu, lēnumu un nespēju koncentrēties. Turklāt viss ir atkarīgs tikai no pieaugušo reakcijas. Ja vecāki nepievērš uzmanību problēmai, visu attiecinot uz bērna vecumu un raksturu, problēmas pieaug, ievedot skolēnu apburtā lokā, no kura var būt grūti izkļūt. Ja vecāki savlaicīgi rīkojas, viņi var novērst visas grūtības un izvairīties no bērnam nepatīkamām situācijām.

Bērnu problēmas skolā var nosacīti iedalīt vairākās grupās:

• bērna psiholoģiskā nesagatavotība skolai
• grūtības, kas saistītas ar skolēna bioloģiskajām īpašībām
• nepietiekami
• adaptācijas problēmas komandā

Bērna psiholoģiskais nenobriedums izpaužas tajā, ka mazulis savu interešu un uzvedības ziņā var būt pirmsskolas vecuma bērna līmenī. Un, kamēr viņa klasesbiedri ar entuziasmu mācās burtus un skaita, bērns ir garlaicīgi un arvien vairāk apgalvo, ka skola ir garlaicīga vieta, no kuras ātri vien gribas aizbēgt. Un viss, kas vecākiem bija jādara, lai radikāli mainītu situāciju, vienkārši atstājiet savu dēlu vai meitu uz vēl vienu gadu bērnudārzs. Taču mammas un tēti vienmēr kaut kur steidzas, cenšoties bērnus laist skolā pat pirms laika. Pieredzējuši skolotāji iesaka vecākiem to nedarīt, un mēģiniet gaidīt brīdi, kad viņu bērns būs pilnībā sagatavots jaunajai skolēna lomai.

Papildus psiholoģiskajai nesagatavotībai pedagoģijā ir arī tāda lieta kā skolēna gribas nenobriedums. Šajā gadījumā mēs runājam par bērna selektīvu dažādas informācijas iegaumēšanu. Bērns var zināt no galvas iecienītākās pasakas vai viegli nosaukt automašīnu markas, kuras viņam patīk, taču viņam ir problēmas atcerēties skolas mācību programmas materiālu - burtus, ciparus, noteikumus utt. Arī šī situācija prasa laiku. Un, protams, ļoti svarīgs ir vecāku atbalsts, kam jāpalīdz bērnam pielāgoties mācību procesam.

Mācīšanās problēmas skolā

Bieži vien bērnu problēmas ir saistītas ar viņu bioloģiskajām īpašībām. Iepriekš Bambino Story mēs runājām par tādu jēdzienu kā un detalizēti apspriedām pasākumus, ko vecāki var veikt, lai organizētu savu niecīgo izglītošanu. Hiperaktīvi bērni nevar ilgi nosēdēt vienā vietā, un tāpēc viņiem 45 minūšu nodarbība šķiet mūžība. Viņi pastāvīgi ir apjucis un tāpēc ļoti ātri sāk atpalikt no skolas mācību programmas. Vecāku uzdevums ir pastāvīgi uzraudzīt bērna zināšanas, palīdzēt apgūt skolas materiālus pēc mācību stundām, kā arī attīstīt neatlaidību.

Starp citu, lielākā daļa bērnu saskaras ar nemiera problēmu, un ne tikai mazuļi ar hiperaktivitātes sindromu. Ļoti reti var atrast bērnu, kuram patīk vienmuļš darbs. Tāpēc vecākiem bez izņēmuma jāuzrauga precīza mājas darbu izpilde matemātikas burtnīcās un piezīmju grāmatiņās. Un neaizmirstiet, protams, stimulēt un veicināt savu bērnu centienus. Tas viņiem palīdzēs ātri pielāgoties skolas slodzei.

Vēl viens iespējamais problēmu cēlonis skolā var būt tas, ka bērns vienkārši neseko skolotāja tempam, arvien vairāk atpaliekot no programmas. Un šajā gadījumā var palīdzēt arī aktīvs ārpusskolas darbs. Pirmajos izglītības gados vecākiem jāpalīdz skolēnam iziet visu materiālu viņam ērtā tempā, kā arī jāveic dažādi vingrinājumi, lai aktivizētu viņa domu procesus un koncentrētu uzmanību.

Bieži problēmas skolā rodas bērniem, kuri nav pienācīgi sagatavoti mācībām. Ja vecāki nepievērsa pietiekamu uzmanību tādiem aspektiem kā skaitīšana un lasīšana, tad bērns atpaliks no vienaudžiem, kuru mammas bija aktīvi ieinteresētas. Tāpēc netērējiet laiku un sāciet katru dienu ar savu mazuli. Iegūstiet labus rezultātus pirmsskolas programma un neaizmirstiet par papildu hobijiem - mūziku, dejošanu vai sportu. Daudzveidīgs un aktīvs bērns tiks galā ar jebkuru slodzi, un mācīšanās viņam sagādās tikai prieku.

Bērna pielāgošanās skolai

Adaptācijas problēma jaunā komandā ir pazīstama visiem, gan bērniem, gan pieaugušajiem. Tas vienmēr ir emocionāli ļoti grūti. Ir nepieciešams ne tikai pierast pie milzīga skaita svešinieku, bet arī ir svarīgi noteikt savu stāvokli viņu vidū. Un šajā situācijā visi bērni izpaužas dažādos veidos. Daži uzņemas līdera lomu, citi dod priekšroku palikt otrajā plānā. Bet bez izņēmuma bērniem ir vajadzīga cieņa, un diemžēl viņi absolūti nezina, kā ievērot citu intereses un jūtas. Tieši tas bieži kļūst par iemeslu, izraisot bērnos negatīvu attieksmi pret skolu un nevēlēšanos mācīties.

Bērnu aizsardzība skolā ir skolotāju pienākums. Bet bieži skolotāji dod priekšroku neiejaukties mazās skolas cīņās, un vecākiem ir jāveic pasākumi neatkarīgs lēmums konfliktsituācijas. Šajā gadījumā psihologi iesaka pieaugušajiem minimāli piedalīties bērnu savstarpējās attiecībās un dot viņiem iespēju pašiem atrast savu konfliktu risināšanas veidu. Labākais, ko vecāki šajā gadījumā var darīt, ir runāt ar bērnu, palīdzēt viņam tikt galā ar savām jūtām un noticēt sev.

Vecāku atbalsts skolēniem ir ļoti svarīgs. Galu galā viņi sper pirmos soļus savā neatkarīgajā dzīvē. Un no tā, kāda būs šī pirmā pieredze, ir atkarīga tālākā bērna kā cilvēka veidošanās. Centieties darīt visu, lai mazulis būtu pašpārliecināts, spējīgs aizsargāt savas intereses un pietiekami gudrs, lai ievērotu citu intereses. Un tad viņa skolas gadi būs pozitīvām emocijām un augstiem sasniegumiem pilni.

Kā bērnā veidot pareizu priekšstatu par mācību procesu? Vai varu palīdzēt un kā sagatavot mājasdarbus? Kā problēmas ar nodarbībām var sabojāt attiecības starp bērnu un vecākiem? Visi šie jautājumi konsultāciju laikā izskan ļoti bieži.

No nepabeigtām nodarbībām līdz konfliktiem ģimenē

Mājas darbu sagatavošana

Mūsu augšanas laikā pamatprakse bija tāda pati: "Mājasdarbu izpildīsi tu pats, un, ja tev būs kādas grūtības, jautāsi man, es tev palīdzēšu. Tagad visa izglītības sistēma iekšā pamatskola paredzētas vecākiem mājasdarbu pildīšanai kopā ar savu bērnu .

Un šeit ir zināma dilemma: kā pārliecināties, ka bērns veiksmīgi apgūst skolas mācību programmu, neskatoties uz to, ka:

• Programmas ir ļoti mainījušās – pat krievu valodā, matemātikā un lasīšanā.
• Pirmklasnieku sākotnējais zināšanu līmenis ir ļoti mainījies - daudzas skolas gaida bērnus, kuri jau prot lasīt.
• Svešvalodas mācīšana sākas no 1.-2.klasei, programmas ir paredzētas pieaugušajam, lai palīdzētu bērnam tās apgūt, taču lielākā daļa no mums valodu sāka mācīties no 4.-5.klasei.
• Krievijā krasi pieaudzis to nestrādājošo māmiņu skaits, kuras ir gatavas visu savu laiku veltīt bērnam, kurš kļuvis par skolnieku, kā rezultātā ir samazinājies bērnu patstāvības līmenis. Neviens nestaigā ar atslēgu kaklā un pats nesilda vakariņas.

Manuprāt, šīs izmaiņas ir:

• ir neērti vecākiem, jo ​​liek viņiem būt tieši atbildīgiem par bērnu panākumiem mācībās.
• Ilgtermiņā attiecības starp bērniem un vecākiem tiek ļoti nelabvēlīgi ietekmētas.
• Patstāvības samazināšanās mācībās pamatskolā palēnina bērnu gribas nobriešanu, samazina motivāciju mācīties, līdz pat pilnīgai nevēlēšanās mācīties un nespējai to izdarīt pašiem - bez vecāku pamudināšanas un blakus sēdošas mātes.

Tagad par pirmo vecāku sapulces pirmajā klasē skolotāji tieši brīdina vecākus, ka tagad būs jāmācās kopā ar bērniem .

Skolotāji pēc noklusējuma pieņem, ka jūs būsiet atbildīgs par mājasdarbu sagatavošanas kvalitāti un kvantitāti visā pamatskolā. Ja agrāk skolotāja uzdevums bija mācīt, tad tagad skolotāja uzdevums ir dot uzdevumu, un vecāku uzdevums (domājams) ir šos uzdevumus izpildīt.

Autors svešvaloda programmas parasti ir veidotas tā, lai bērns tās nevarētu darīt bez pieaugušā. Aptuveni: "Es nesaprotu - es pats esmu muļķis. Izskaidroju materiālu, un, ja bērns nesaprot, tad vai nu iet uz papildu nodarbībām, vai arī vecāki paskaidros. Jums jābūt gatavam šādai situācijai. .

Tas nozīmē, ka vecākiem vajadzētu apsēsties un pildīt mājas darbus ar pirmklasnieku, otrklasnieku, trešklasnieku, ceturtklasnieku. Bet tagad nobriešana notiek diezgan agri, un jau 9-10 gadu vecumā var novērot visus pusaudža simptomus. Līdz 5.-6.klasei šī iespēja - sēdēt un pildīt mājas darbus kopā ar bērnu - pazudīs. Šī situācija kļūs neiespējama, un pēc četriem gadiem bērns pieradīs pie tā, ka mamma ir atbildīga par nodarbībām , un viņš pats nevar uzņemties šo atbildību un nezina, kā .

Jūs varat uz attiecību zaudēšanas rēķina turpināt piespiest viņu uz 14-15 gadiem, līdz pietiks spēka. Konflikts tiks atlikts uz vairākiem gadiem, un bērns joprojām nespēs atbildēt par saviem uzdevumiem. 14-15 gadu vecumā protests būs ļoti spilgts – un ar attiecību pārtraukumu.

Ir tādi rādītāji, ka bērni, kuri pamatskolā bija gandrīz teicamnieki, jo mamma un tētis visu izdarīja viņu vietā, vidusskola viņi krasi samazina mācības, jo vairs nav gatavi pieņemt palīdzību, bet viņiem nav prasmju un iemaņu mācīties.

Šī daudzu pamatskolas skolotāju uzspiestā sistēma ir tāda, lai bērns mājās, tas ir, ar vecāku palīdzību, visu dara perfekti.

Ja bērns atpaliek, tad skolotājs var izteikt pretenziju vecākiem: jūs neskatāties! Tikai veci pieredzējuši skolotāji pieturas pie klasiskās sistēmas - lai bērns visu dara pats, kaut ar kļūdām un ir gatavs mācīt un laboties.

"Kā mums iet?"

Pareiza izglītības stereotipa veidošana

Ir jāsaprot, ar kādu skolotāju tev ir jāsadarbojas, kāds amats viņam ir. Un, atkarībā no šīs pozīcijas stingrības, salieciet neatkarības līniju.

Pats svarīgākais, ko bērnam var iemācīt pamatskolā, ir atbildība, darba spējas un spēja uztvert uzdevumu kā savējo.

Sākumā, ja virzāties atbilstoši izglītības neatkarības veidošanai, jūsu darbības rādītāji būs zemāki. Neatkarības trūkums ir īpaši akūts vienīgajiem bērniem ģimenē, un šeit jums ir jābūt īpaši uzmanīgiem.

Bērns raksta savus pirmos āķus - un nekavējoties tiek pakļauts vecāku spiedienam: “Es aizvedu pildspalvu nepareizā virzienā! Jūs par mums ņirgājaties! Tu būsi sētnieks! Bērna motivācijas līmenis ir zems – vecāku motivācijas līmenis izkrīt no skalas.

Un skolā skolotāja saka: "Kāpēc bērnam nesanāk burtu savienojums?". Jūs nenākat pie skolotāja, bet viņš piespiež mācīties kopā ar bērnu. Izskaidrojis materiālu skolā, viņš pieļauj, ka mācīsies regulāri un saņemsi padomus, ko un kā darīt. Un veidojas stabila leksiskā saikne “Kā mums klājas?”, kas runā par notiekošo mātes un bērna simbiozi. Tad 9. klasē bērns saka: "Bet es nezinu, kas es gribu būt," viņam skolā nebija sevis izjūtas.

Ja bērns visu laiku ir apdrošināts, viņš vispār nemācēs neko darīt pats, zina, ka “mamma kaut ko izdomās”, ka jebkurā situācijā vecāki atradīs izeju.

Bet vecākiem bieži ir bailes: "Vai neatkarības mācīšana radīs bērna konfrontāciju ar skolotāju, ar sistēmu?"

Sākumā var būt kavēšanās, bet pēc tam bērns gūst panākumus. Sākotnējais zaudējums ir, bet 4.-5.klasē tādu nav. Ja šajā periodā mākslīgo izcilnieku sniegums strauji pazeminās, tad šādu bērnu sniegums strauji palielinās.

Ir bērni, kuriem joprojām ir vajadzīga palīdzība . Tie ir bērni, kuri ir hroniski izklaidīgi, bērns “nav šeit”, savās domās (kaut arī normas robežās).

Šiem bērniem ir vajadzīga nedaudz vairāk palīdzības. Ja bērnam principā ir pašorganizēšanās spējas, viņi ir jāiekļauj. Jautājums ar nodarbībām ir ļoti vienkāršs: vai nu viņš par tām uzņemsies atbildību, vai neuzņemsies.

Attēls veidojas diezgan agri, pat no “sagatavošanās”. Labāk ir radīt apstākļus neatkarības rašanai, un ir nepieciešams veidot pareizo izglītības stereotipu, kas saistīts ar nodarbībām.

Skolas varoņi

Ja skolotāju ir daudz

Bērnam ir vieglāk pierast pie viena skolotāja, kas māca vairākus priekšmetus. Ja skolotāji atšķiras, jums jāpalīdz bērnam izdomāt, “kā kuru tanti sauc”. Tantes ir dažādas, viņām ir patronīmi, un pirmklasniekiem ir grūti saprast patronīmus - grūti atcerēties, nav viegli izrunāt.

Šeit var būt vajadzīga sava veida mājas apmācība: mēs izgriezām tantes figūru tā un tā - viņa matemātiku, viņas vārds ir tāds un tas.

Tāpat ir vērts palīdzēt bērnam apgūt klasesbiedru vārdus un uzvārdus. Kamēr bērns nezina klasesbiedru un skolotāju vārdus, viņš jūtas neērti.

Koncentrēšanās uz bērna spēju palīdzēt atcerēties “skolas tēlus” – bērnus un pieaugušos – ir svarīgs vecāku uzdevums.

ikdienas rūpes

Skolēnam nepieciešama palīdzība mācību procesa organizēšanā

Ja jūsu ģimenē ir bērnu mājsaimniecības darbi, ja jums ir kaut kāda rutīnas vai dzīves ritma līdzība, notiek kaut kāda ikdienas notikumu ķēde, kas atkārtojas (ceļamies apmēram vienā laikā, ejam gulēt tajā pašā laikā) - bērnam būs vieglāk pierast pie skolas ritma.

Mājsaimniecības pienākumi māca uzņemties ikdienas atbildību. Un te puķes un mājdzīvnieki ir ļoti labi, atkritumu iznešana ir tas, kas jādara regulāri. . Ziedi manāmi izžūst, kaķi ņaud un lūdz ūdeni, un atkritumu tvertne nav lietojama. Pieaugušajiem nevajadzētu “glābt” bērnu un nepildīt pienākumus viņa vietā.

Līdz brīdim, kad bērns iestājas skolā, bērnam ir jāveic regulāri pienākumi, ko viņš dara ikdienā: tīra zobus, saklāj gultu, saloka drēbes. Uz šī fona pie sadzīves pienākumiem tiek pievienoti citi ikdienas pienākumi - skola.

Skolnieks ir noderīgs:

1.Lai varētu savākt lietas nodarbībām pa sekcijām un salocīt portfolio . Tas jādara vismaz gadu pirms skolas. Zēniem parasti klājas sliktāk nekā meitenēm.

Sākumā bērns to darīs ar jūsu palīdzību, norādot secību. Kamēr bērns nelasa, pie sienas var piekārt uzzīmētu sarakstu ar to, kam jābūt portfelī. Ja bērns kaut ko ir aizmirsis, nav nepieciešams viņu labot: ļaujiet viņam vienreiz atrasties ar trūkstošo lietu, bet viņš to varēs atcerēties.

2. Ja zini, ka bērns tomēr kaut ko aizmirsīs mājās, vari pārbaudīt portfeli. "Paskatīsimies, vai jums ir viss. Parādiet man, vai viss ir portfelī.

3.Zināt, kur atrodas skolas drēbes un apavi. Viņam jāizvērtē, vai šīs drēbes ir tīras vai netīras, netīrās drēbes jāieliek netīrā veļā. Arī šeit veidojas atbildība: nav nekā sarežģīta, paskatīties, vai drēbēs nav traipu.

4."Bērnu laika vadība": ne tikai savākt portfolio, bet arī laicīgi sagatavoties nodarbībām. Tā ir pamatprasme, bez kuras skolas gaitu sākums ir ļoti grūts. Arī šī prasme, kas kļūs par atspēriena punktu nākamajai, ir jāveido nevis 1. klasē, bet gadu pirms tās, kad nodarbības ir diezgan nepiespiestas, nevis no rītiem.

5. Uzziniet, kurās dienās notiek katra sagatavošanās. Šim nolūkam ir labi izmantot kalendārus. Zem dienām var ierakstīt, kādas nodarbības tajā dienā, izkrāsojot dažādās krāsās, lai bērns zina, kas tieši jāsavāc.

Ja jums nebija laika dot bērnam visas šīs prasmes pirms skolas, dariet to pašu 1. klasē. .

Kā veikt nodarbības

Skola

Lai veiktu nodarbības, ir jābūt noteiktam laikam . Mums ir nepieciešams dienas grafiks: ceļamies, mazgājamies, ģērbjamies - dienas izklāsts, un atvēlētais laiks - pildām mājasdarbus. Bērnam ir vieglāk, ja viss ir ritmiski . Rodas dinamisks stereotips (pēc Pavlova domām) - reakcijas uz laiku sistēma: bērns jau iepriekš gatavojas, lai pārietu uz nākamo darbību.

Šāda sistēma ir vieglāka aptuveni 85% bērnu, kuri ir klasificēti kā "ritmiski". Ir 15% bez ritma, ar haotisku pagaidu dispensāciju. Tās ir redzamas jau no mazotnes, tādas paliek līdz skolai.

Pēc skolas vajadzētu būt stunda atpūtas (šis noteikums jāievēro), un pēc tam nodarbības laiks.

Bērnam Jūs varat parādīt tēta, mammas grafiku nedēļā, dienasgrāmatu un pēc tam uzrakstiet viņa grafiku, izskaidrot, kas notiek ar cilvēkiem, un tas ir pieaugušo atribūts. Viss, kas ir pilngadības atribūts - viss ir vēlams.

Viena no mūsu laika slimībām ir mācības, kas izstieptas pārmērīgi ilgā laikā. Tas nozīmē, ka cilvēki nav veikuši vienkāršas darbības, kas palīdz gan bērnam, gan sev.

1. Jums jāzina, ka bērns nejūt laiku. 6-7 gadus vecs bērns nejūt laiku tā kā pieaugušie, viņš nezina, cik daudz pagājis.

2. Jo ilgāk bērns sēž nodarbībās, jo zemāka ir viņa efektivitāte.

Nodarbību vadīšanas norma pirmklasniekam:

40 minūtes - 1 stunda.

2. klase - 1 stunda - 1,5 stundas

3.–4. klase — 1,5–2 stundas (nevis 5 stundas)

5-6 klasē šī norma ir 2-3 stundas,

bet nodarbībām nevajadzētu tērēt vairāk par 3,5 stundām.

Ja bērns mājasdarbus pilda ilgāk, tad viņam nav mācīts strādāt, vai arī viņš ir hronisks “bremze”, un jāmāca strādāt īpaši labi. Bērns nejūt laiku, un vecākiem jāpalīdz viņam sajust laiku.

Adekvāts mājasdarbu veikšanas laiks pirmklasniekam ir 20-25 minūtes, sagatavošanas audzēknim vēl mazāk - 15 minūtes, novārgušiem bērniem tas var būt arī mazāks.

Bet, ja jūs nosēdinat savu bērnu vairāk laika nekā nepieciešams, jūs vienkārši tērējat laiku - gan savu, gan viņa laiku. Jūs nevarat palīdzēt ar nodarbībām, bet ar “laika pārvaldību” tas joprojām ir tā vērts.

Lai sajustu laiku Dažādi ceļi palīdzot bērnam . Piemēram, dažāda veida taimeri:

- var būt smilšu pulkstenis(nav piemērots sapņotājiem - sapņotāji skatīsies, kā smiltis birst);

- var būt elektroniskas ierīces, kas pīkstēs pēc noteikta laika;

- sporta pulkstenis, kuram ir hronometrs, taimeris, ieprogrammēti signāli;

– virtuves taimeri;

- telefonā ierakstītā skolas zvana skaņa.

Gatavojoties mājasdarbs jāizstrādā plāns tās īstenošanai . Parasti viņi sākas ar nodarbību, kas tiek sniegta diezgan viegli. Vispirms tiek izpildīti rakstiskie un pēc tam mutvārdu uzdevumi. Sāciet ar to, kas ir vieglāk; bērns tiek attīstīts - pārtraukums.

Lai bērns aktīvi strādātu, nepieciešama aktivitāšu maiņa, pārtraukums: ieskrēja virtuvē, spieda ar tevi sulu un izdzēra; uzsmērēja sev sviestmaizi; piecas reizes apskrēja ap galdu; veica dažus vingrinājumus pārslēgts.

Bet bērna darba vieta nav virtuvē. Viņam ir jābūt noteiktai vietai, un jūs varat nākt uz virtuvi "pārtraukumā". Jums jāiemāca skolēnam uzturēt kārtību darba vietā. Laba ekoloģija studiju vieta- ļoti svarīga lieta. Ir jābūt vietai rotaļlietām, vietai guļamvietai, un vietu nodarbībām var organizēt pat no 4 gadu vecuma.

Jūs jau iepriekš vienojaties, ka, ja bērns atvēlētajā stundā izpildīs mājasdarbus, tad jums būs laiks daudzām lietām: lasīt grāmatu, spēlēt galda spēli, zīmēt, kaut ko izgatavot, skatīties savu iecienīto filmu, pastaigāties - kas jums patīk. Bērnam šajā laikā nodarbības būtu interesanti un izdevīgi.

Mājasdarbu veikšanas laiks ir vēlams līdz tumsai . Pēc skolas atpūta. Neatstājiet nodarbības pēc apļiem, kamēr neesat izveidojis prasmi. Lai paspētu uz papildu nodarbībām (baseins, dejas), jāiemācās ātri un kvalitatīvi veikt nodarbības. Ja to darīsit, pārējā dienas daļā nebūs nekādas stiepšanās.

Ja vakars ir neierobežots un nodarbības var veikt līdz gaismai, tad rodas “ēzeļa” situācija: viņš piecēlās, atpūtās, neko labu nesagaida, viņu daudz nebaro - jūs to nevarat izdarīt. Parasti bērni saprot, ka nevar pavadīt visu dienu šai garlaicīgajai misijai, taču dzīvē ir kas cits. Svarīgi, lai dzīve nebeidzas ar došanos uz skolu: pirmā dienas daļa ir nodarbības, bet otrā – nodarbības līdz vakaram, un bērns ir pieradis, ka tas viss ir sasmērēts kā manna uz šķīvja, un nevar iedomāties neko citu. Parasti laika grafiki un labas sekas darbojas lieliski.

Periodiski jāmaina gala sekas: galda spēles jāaizstāj ar pasakas klausīšanos vai ko citu patīkamu. Dienas grafikā vispirms notiek nodarbības, bet pēc tam - Brīvais laiks, t.i. dzīve sākas, un to nedrīkst jaukt ar mācībām.

Nodarbības ar aizrautību?

Kas ir mājasdarbs? Turpinājums tam, kas bija skolā vai atsevišķa lieta mājās?

Psiholoģiski tā ir prasmju apmācība: viņi to izskaidroja stundā un paši izstrādāja mājās. Ja nav spēcīgas neveiksmes, tad labāk pret to izturēties kā pret kaut ko, pēc kā sākas dzīve. Nav jāgaida entuziasms no bērna (lai gan ir atsevišķi bērni - potenciālie izcilnieki ). Ir jāiemāca izturēties pret nodarbībām kā pret starpposmu, pat jautri - smagi strādāt, un tad būs prieks. Ja nav izveidojies cits stereotips (mācības līdz vēlam vakaram ar asarām un lamāšanos), tad ar to pietiek.

Uzdevumus nevar dublēt (pievienot vairāk par doto) - tiem jābūt maziem, lai paliek vēlme mācīties, lai bērns nepārpūlētos. Visi “over-” ir daudz bīstamāki nekā “zem-”.

Parasti bērns spēj noturēties pie galda 15-20 minūtes, un ir prasme veikt mājas darbus tempā. Ja bērnam nav laika atvēlētajam laikam, un māte sēž viņam virsū, ķer un piespiež turpināt, tad skolēns saņem negatīvu pieredzi. Mūsu uzdevums nav bērnu mocīt, bet gan darīt zināmu, ka viņš kaut ko palaidis garām.

Ja bērns pirms skolas saskārās ar laika ierobežojumiem – dažās nodarbībās viņš gāja pie sevis vai nodarbojās ar kādu konkrētu darbību skaidri atvēlētajā laika posmā, tad viņam jau ir izveidojusies kāda prasme.

Pirmo reizi 1. klasē sastapties ar šīm sarežģītajām pagaidu prasmēm var būt liels izaicinājums. Labāk ir sākt ar “sagatavošanu”, kā arī labāki gadi no 5 - 5,5.

Ja skolā nav doti uzdevumi, tad tomēr ir jāpiedāvā bērnam pašam veikt noteiktu uzdevumu apjomu noteiktu laiku.

Arī pašiem vecākiem nevajag izrādīt pārmērīgu entuziasmu un sēdēt pāri savai dvēselei. Mēs visi esam ļoti noraizējušies par sava bērna panākumiem, un reakcija uz kļūdām var būt nemierīga - un attiecības pasliktinās.

Vajag noskaņoties, ka ne viss būs ideāli, ka būs kļūdas, bet pamazām to kļūs mazāk.

Pārliecinošs ir vērtējumu trūkums . Kamēr veidojas mājasdarbu pildīšanas prasmes, bērns pievelkas, ieslēdzas 2. klasē, un vērtēšanas sistēma uzreiz visu noliek savās vietās. Tev ir jākļūdās. Perfektās cerības, ka viss uzreiz būs “izcili”, ir jāierobežo.

Kurā daudz ko uzslavēt , kad bērns ieguva neatkarību, viņš mēģināja uzslavēt par to, ko viņš pats izdarīja. Slavējiet nevis rezultātu, bet gan pūles. Jebkurš vecāks stingrību uz panākumiem skolā uztver kā triecienu lepnumam. Vidusskolā bērns jau saprot, ka, ja vecāks aizrāda, tad viņš grib labu. Jaunākā skolniece kritiku uztver kā triecienu: "Es cenšos, bet jūs sakāt kaut ko pret ...". Koncentrējieties uz piepūli.

Ir labi, ja skolotājs arī sliecas novērtēt pūles, nevis panākumus. Bet diemžēl daudzi skolotāji uzskata, ka cenzūra ir labākais veids, kā virzīt cilvēku uz lieliem panākumiem.

Īpašas situācijas

1. Īpašas grūtības, ja bērns 1. klasē uzreiz sāk angļu valodu .

Ja esi izvēlējies šādu skolu, tad angļu valodu labāk sākt gadu pirms skolas. Tā ir ļoti liela slodze – uzreiz tiek apgūti divi skripti un divas gramatikas. Ar mājasdarbu sagatavošanu angļu valoda palīdzība ir obligāta. Vēlams, lai būtu audzinātājs, skolotājs. Ja vecāks vēlas bērnu mācīt pats, tad jācenšas uzturēt labs garastāvoklis, nevis jādusmojas, un ja tas nenāk par sliktu visai ģimenei. Bet labāks skolotājs neaizstāj sevi.

2. Ja skolā viņi daudz jautā, un bērns nesaprot, ko darīt? Vai man viņam palīdzēt?

Ir ieteicams izvairīties no šādas situācijas. Stundas ar bērnu labāk netaisīt, bet tomēr sekot līdzi notiekošajam: “Stāsti, kas bija skolā, ko tu mācījies? Kā jūs risinat problēmas? Šāda situācija ir iespējama, ja esat mācījies spēcīgākā skolā, nekā jums tiek rādīts. Parasti parasts bērns bez īpašām vajadzībām sava līmeņa skolā visu saprot, lai gan viņš var klausīties, tērzēt. Izmantojiet skolotāja palīdzību, izmantojiet papildu nodarbības skolā. Pieskaņojiet savu bērnu tam, ka skolotājs dod zināšanas, un, ja jūs nesaprotat, jums jājautā viņam. Pārpratuma situācijā jums jārīkojas īpaši: runājiet ar bērnu, ar skolotāju. Parasti pēc pirmsskolas apmācības bērnam jau ir izveidojusies spēja dzirdēt un uztvert komandā.

3. 1. klasē bērns joprojām slikti prot lasīt uzdevumu .

Izlemiet, ka vispirms viņš tik un tā izlasa uzdevumu, tad jūs to izlasiet. 2. klasē tas nenotiks. 1. klasē paskaidrojiet, ka pagaidām rakstāt uzdevumu, jo viņš neprot labi rakstīt, un vēlāk jūs to nedarīsit. Nosakiet laika ierobežojumus, cik ilgi šī situācija turpināsies.

4.Bērns pieļauj daudz kļūdu, pildot mājasdarbus, un skolotāji pieprasa izcilas talkas.

Mājasdarbu pārbaude joprojām ir nepieciešama, taču, ja jūs iedosiet nevainojami izpildītus uzdevumus, skolotāji nesapratīs, ka bērns kaut kādā veidā neizdodas.

Jūsu pozīcija ir atkarīga no skolotāja veselā saprāta. Ja skolotājs ir prātīgs, tad vari viņam paskaidrot, ka esi par neatkarību, par iespēju kļūdīties. Šo jautājumu var uzdot tieši vecāku sapulcē.

Ja, pārbaudot, redzat, ka viss ir izdarīts nepareizi, tad nākamreiz dariet to ar zīmuli, atrodi skaistāko vēstuli un koncentrēties uz to. Ļaujiet bērnam pašam veikt uzdevumus uz melnraksta un atnesiet to jums, lai pārbaudītu, vai viņš to vēlas. Ja viņš atteiksies, tad tā būs viņa vaina. Cik viņš pats var, ļaujiet viņam to darīt, ļaujiet viņam kļūdīties.

Ja varat atvest skolotāju ar kļūdu - priecājieties. Bet nevar iebilst pret izglītības sistēmu. Ja neveiksme tiek novērota visos priekšmetos, tad labāk nolīgt skolotāju, nevis sabojāt attiecības ar skolotāju.

Mātes loma ir atbalsts, aprūpe, pieņemšana. Skolotāja loma ir kontrole, stingrība, sodīšana. No mātes puses bērns visas mācīšanas īpašības uztver kā aizskarošu, īpaši pirmajās divās klasēs, kamēr veidojas skolēna pozīcija. Viņš labojumu neuztver kā labojumu, bet domā, ka tu viņu rāj.

Pamatskola - mācīšanās mācīties

Trīs veiksmes faktori pamatskolā

Bērna galvenais uzdevums pamatskolā ir iemācīties mācīties. Viņam jāsaprot, ka tas ir viņa darbs, par kuru viņš ir atbildīgs.

Labs pirmais skolotājs - uzvarot loterijas biļete. Pirmā skolotāja autoritāte ir ļoti svarīgs punkts. Kādā posmā viņa skolotāja autoritāte var būt augstāka nekā viņa vecāka autoritāte. Viņš (autoritāte) ļoti palīdz bērnam mācībās. Ja skolotājs izdara ko negatīvu: dabū mājdzīvniekus, ir rupjš, negodīgs, vecākiem ar bērnu jārunā, jāpaskaidro, lai skolēns nezaudē cieņu pret skolotāju.

Bērna audzināšanas atslēga ir jūsu personīgās atmiņas. . Kad jūsu bērns tuvojas skolai, jums ir jāatdzīvina savas atmiņas. Tie, protams, ir visiem, no 5,5-6 gadiem tos tur visi. Ir lietderīgi pajautāt vecākiem, atrast savas piezīmju grāmatiņas.

Sūtot bērnu uz skolu, noteikti viņam jāsaka: “Ja ar tevi vai kādu skolā notiek kas spilgts, interesants, neparasts, noteikti pasaki man – man tas ir ļoti interesanti.” Kā piemēru var viņam pastāstīt stāstus no ģimenes arhīva – vecvecāku, vecāku stāstus.

Negatīvo pieredzi un atmiņas var aizturēt, nevis projicēt uz bērnu. Bet arī nevajag idealizēt skolu, ja ne biedēt, bet skaidrot, tad var lietderīgi dalīties savā negatīvajā pieredzē.

Būtiskas ir attiecības ar vienaudžiem . Tagad bērni bieži mācās tālu no skolas, un pēc skolas viņus uzreiz izjauc un aizved. Kontakti netiek veidoti. Vecākiem jāveido kontakti ar bērniem no klases, jāstaigā kopā, jāaicina mājās.

Nu, daudz laimes zināšanu dienā un veiksmi!

Kā bērnā veidot pareizu priekšstatu par mācību procesu? Vai varu palīdzēt un kā sagatavot mājasdarbus? Kā problēmas ar nodarbībām var sabojāt attiecības starp bērnu un vecākiem? Visus šos jautājumus ļoti bieži dzird psiholoģes un daudzbērnu mātes Jekaterina Burmistrovas konsultāciju laikā.

No nepabeigtām nodarbībām līdz konfliktiem ģimenē

Mājas darbu sagatavošana

Jekaterina Burmistrova

Mūsu augšanas laikā pamatprakse bija tāda pati: "Mājasdarbu izpildīsi tu pats, un, ja tev būs grūtības, jautāsi man, es tev palīdzēšu. Tagad visa pamatskolas izglītības sistēma ir paredzēta tam, lai vecākiem būtu jāpilda mājas darbi kopā ar savu bērnu. .

Un šeit ir zināma dilemma: kā pārliecināties, ka bērns veiksmīgi apgūst skolas mācību programmu, neskatoties uz to, ka:

• Programmas ir ļoti mainījušās – pat krievu valodā, matemātikā un lasīšanā.
• Pirmklasnieku sākotnējais zināšanu līmenis ir ļoti mainījies - daudzas skolas gaida bērnus, kuri jau prot lasīt.
• Svešvalodas mācīšana sākas no 1.-2.klasei, programmas ir paredzētas pieaugušajam, lai palīdzētu bērnam tās apgūt, taču lielākā daļa no mums valodu sāka mācīties no 4.-5.klasei.
• Krievijā krasi pieaudzis to nestrādājošo māmiņu skaits, kuras ir gatavas visu savu laiku veltīt bērnam, kurš kļuvis par skolnieku, kā rezultātā ir samazinājies bērnu patstāvības līmenis. Neviens nestaigā ar atslēgu kaklā un pats nesilda vakariņas.

Manuprāt, šīs izmaiņas ir:

• ir neērti vecākiem, jo ​​liek viņiem būt tieši atbildīgiem par bērnu panākumiem mācībās.
• Ilgtermiņā attiecības starp bērniem un vecākiem tiek ļoti nelabvēlīgi ietekmētas.
• Patstāvības samazināšanās mācībās pamatskolā palēnina bērnu gribas nobriešanu, samazina motivāciju mācīties, līdz pat pilnīgai nevēlēšanās mācīties un nespējai to izdarīt pašiem - bez vecāku pamudināšanas un blakus sēdošas mātes.

Tagad pirmajās vecāku sapulcēs pirmajā klasē skolotāji tieši brīdina vecākus, ka tagad būs jāmācās kopā ar bērniem. .

Skolotāji pēc noklusējuma pieņem, ka jūs būsiet atbildīgs par mājasdarbu sagatavošanas kvalitāti un kvantitāti visā pamatskolā. Ja agrāk skolotāja uzdevums bija mācīt, tad tagad skolotāja uzdevums ir dot uzdevumu, un vecāku uzdevums (domājams) ir šos uzdevumus izpildīt.

Svešvalodā programmas pārsvarā ir veidotas tā, ka bērns principā bez pieaugušā tās nevar darīt. Aptuveni: "Es nesaprotu - es pats esmu muļķis. Izskaidroju materiālu, un, ja bērns nesaprot, tad vai nu iet uz papildu nodarbībām, vai arī vecāki paskaidros. Jums jābūt gatavam šādai situācijai. .

Tas nozīmē, ka vecākiem vajadzētu apsēsties un pildīt mājas darbus ar pirmklasnieku, otrklasnieku, trešklasnieku, ceturtklasnieku. Bet tagad nobriešana notiek diezgan agri, un jau 9-10 gadu vecumā var novērot visus pusaudža simptomus. Līdz 5.-6.klasei šī iespēja - sēdēt un pildīt mājas darbus kopā ar bērnu - pazudīs. Šī situācija kļūs neiespējama, un pēc četriem gadiem bērns pieradīs pie tā, ka mamma ir atbildīga par nodarbībām , un viņš pats nevar uzņemties šo atbildību un nezina, kā .

Jūs varat uz attiecību zaudēšanas rēķina turpināt piespiest viņu uz 14-15 gadiem, līdz pietiks spēka. Konflikts tiks atlikts uz vairākiem gadiem, un bērns joprojām nespēs atbildēt par saviem uzdevumiem. 14-15 gadu vecumā protests būs ļoti spilgts – un ar attiecību pārtraukumu.

Ir rādītāji, ka bērni, kuri pamatskolā bija gandrīz teicamnieki, jo viņu vietā visu izdarīja mamma un tēvs, vidusskolā krasi samazina mācības, jo vairs nav gatavi pieņemt palīdzību, bet viņiem nav prasmes un iemaņas mācīties.

Šī daudzu pamatskolas skolotāju uzspiestā sistēma ir tāda, lai bērns mājās, tas ir, ar vecāku palīdzību, visu dara perfekti.

Ja bērns atpaliek, tad skolotājs var izteikt pretenziju vecākiem: jūs neskatāties! Tikai veci pieredzējuši skolotāji pieturas pie klasiskās sistēmas - lai bērns visu dara pats, kaut ar kļūdām un ir gatavs mācīt un laboties.

Photosight.ru. Foto: petrovichbal

"Kā mums iet?"

Pareiza izglītības stereotipa veidošana

Ir jāsaprot, ar kādu skolotāju tev ir jāsadarbojas, kāds amats viņam ir. Un, atkarībā no šīs pozīcijas stingrības, salieciet neatkarības līniju.

Pats svarīgākais, ko bērnam var iemācīt pamatskolā, ir atbildība, darba spējas un spēja uztvert uzdevumu kā savējo.

Sākumā, ja virzāties atbilstoši izglītības neatkarības veidošanai, jūsu darbības rādītāji būs zemāki. Neatkarības trūkums ir īpaši akūts vienīgajiem bērniem ģimenē, un šeit jums ir jābūt īpaši uzmanīgiem.

Bērns raksta savus pirmos āķus - un nekavējoties tiek pakļauts vecāku spiedienam: “Es aizvedu pildspalvu nepareizā virzienā! Jūs par mums ņirgājaties! Tu būsi sētnieks! Bērna motivācijas līmenis ir zems – vecāku motivācijas līmenis izkrīt no skalas.

Un skolā skolotāja saka: "Kāpēc bērnam nesanāk burtu savienojums?". Jūs nenākat pie skolotāja, bet viņš piespiež mācīties kopā ar bērnu. Izskaidrojis materiālu skolā, viņš pieļauj, ka mācīsies regulāri un saņemsi padomus, ko un kā darīt. Un veidojas stabila leksiskā saikne “Kā mums klājas?”, kas runā par notiekošo mātes un bērna simbiozi. Tad 9. klasē bērns saka: "Bet es nezinu, kas es gribu būt," - viņam skolā nebija sevis sajūtas.

Ja bērns visu laiku ir apdrošināts, viņš vispār nemācēs neko darīt pats, zina, ka “mamma kaut ko izdomās”, ka jebkurā situācijā vecāki atradīs izeju.

Bet vecākiem bieži ir bailes: "Vai neatkarības mācīšana radīs bērna konfrontāciju ar skolotāju, ar sistēmu?"

Sākumā var būt kavēšanās, bet pēc tam bērns gūst panākumus. Sākotnējais zaudējums ir, bet 4.-5.klasē tādu nav. Ja šajā periodā mākslīgo izcilnieku sniegums strauji pazeminās, tad šādu bērnu sniegums strauji palielinās.

Ir bērni, kuriem joprojām ir vajadzīga palīdzība . Tie ir bērni, kuri ir hroniski izklaidīgi, bērns “nav šeit”, savās domās (kaut arī normas robežās).

Šiem bērniem ir vajadzīga nedaudz vairāk palīdzības. Ja bērnam principā ir pašorganizēšanās spējas, viņi ir jāiekļauj. Jautājums ar nodarbībām ir ļoti vienkāršs: vai nu viņš par tām uzņemsies atbildību, vai neuzņemsies.

Attēls veidojas diezgan agri, pat no “sagatavošanās”. Labāk ir radīt apstākļus neatkarības rašanai, un ir nepieciešams veidot pareizo izglītības stereotipu, kas saistīts ar nodarbībām.

Photosight.ru. Foto: Siren1

Skolas varoņi

Ja skolotāju ir daudz

Bērnam ir vieglāk pierast pie viena skolotāja, kas māca vairākus priekšmetus. Ja skolotāji atšķiras, jāpalīdz bērnam orientēties, "kā kuru tanti sauc." Tantes ir dažādas, viņām ir patronīmi, un pirmklasniekiem ir grūti saprast patronīmus - grūti atcerēties, nav viegli izrunāt.

Šeit var būt vajadzīga sava veida mājas apmācība: mēs izgriezām tantes figūru tā un tā - viņa matemātiku, viņas vārds ir tāds un tas.

Tāpat ir vērts palīdzēt bērnam apgūt klasesbiedru vārdus un uzvārdus. Kamēr bērns nezina klasesbiedru un skolotāju vārdus, viņš jūtas neērti.

Koncentrēšanās uz bērna spēju palīdzēt atcerēties “skolas tēlus” – bērnus un pieaugušos – ir svarīgs vecāku uzdevums.

ikdienas rūpes

Skolēnam nepieciešama palīdzība mācību procesa organizēšanā

Ja jūsu ģimenē ir bērnu mājsaimniecības pienākumi, ja jums ir kaut kāda rutīnas vai dzīves ritma līdzība, notiek kaut kāda ikdienas notikumu ķēde, kas atkārtojas (ceļamies apmēram vienā laikā, ejam gulēt tajā pašā laikā) - bērnam būs vieglāk pierast pie skolas ritma.

Mājsaimniecības pienākumi māca uzņemties ikdienas atbildību. Un te puķes un mājdzīvnieki ir ļoti labi, atkritumu iznešana ir tas, kas jādara regulāri. . Ziedi manāmi izžūst, kaķi ņaud un lūdz ūdeni, un atkritumu tvertne nav lietojama. Pieaugušajiem nevajadzētu "glābt" bērnu un nepildīt pienākumus viņa vietā.

Līdz brīdim, kad bērns iestājas skolā, bērnam ir jāveic regulāri pienākumi, ko viņš dara ikdienā: tīra zobus, saklāj gultu, saloka drēbes. Uz šī fona mājsaimniecības pienākumiem tiek pievienoti citi ikdienas pienākumi - skolas.

Skolnieks ir noderīgs:

1.Lai varētu savākt lietas nodarbībām pa sekcijām un salocīt portfolio . Tas jādara vismaz gadu pirms skolas. Zēniem parasti klājas sliktāk nekā meitenēm.

Sākumā bērns to darīs ar jūsu palīdzību, norādot secību. Kamēr bērns nelasa, pie sienas var piekārt uzzīmētu sarakstu ar to, kam jābūt portfelī. Ja bērns kaut ko ir aizmirsis, nav nepieciešams viņu labot: ļaujiet viņam vienreiz atrasties ar trūkstošo lietu, bet viņš to varēs atcerēties.

2. Ja zini, ka bērns tomēr kaut ko aizmirsīs mājās, vari pārbaudīt portfeli. "Paskatīsimies, vai jums ir viss. Parādiet man, vai viss ir portfelī.

3.Zināt, kur atrodas skolas drēbes un apavi. Viņam jāizvērtē, vai šīs drēbes ir tīras vai netīras, netīrās drēbes jāieliek netīrā veļā. Arī šeit veidojas atbildība: nav nekā sarežģīta, paskatīties, vai drēbēs nav traipu.

4."Bērnu laika vadība": ne tikai savākt portfolio, bet arī laicīgi sagatavoties nodarbībām. Tā ir pamatprasme, bez kuras skolas gaitu sākums ir ļoti grūts. Arī šī prasme, kas kļūs par atspēriena punktu nākamajai, ir jāveido nevis 1. klasē, bet gadā, kad stundas ir diezgan nepiespiestas, nevis no rītiem.

5. Uzziniet, kurās dienās notiek katra sagatavošanās. Šim nolūkam ir labi izmantot kalendārus. Zem dienām var ierakstīt, kādas nodarbības tajā dienā, izkrāsojot dažādās krāsās, lai bērns zina, kas tieši jāsavāc.

Ja jums nebija laika dot bērnam visas šīs prasmes pirms skolas, dariet to pašu 1. klasē. .

Kā veikt nodarbības

Skolas laika vadība

Lai veiktu nodarbības, ir jābūt noteiktam laikam . Mums ir nepieciešams dienas grafiks: ceļamies, mazgājamies, ģērbjamies - dienas izklāsts, un atvēlētais laiks - pildām mājasdarbus. Bērnam ir vieglāk, ja viss ir ritmiski . Rodas dinamisks stereotips (pēc Pavlova domām) - reakcijas uz laiku sistēma: bērns jau iepriekš gatavojas, lai pārietu uz nākamo darbību.

Photosight.ru. Foto: yakshee

Šāda sistēma ir vieglāka aptuveni 85% bērnu, kuri ir klasificēti kā "ritmiski". Ir 15% bez ritma, ar haotisku pagaidu dispensāciju. Tās ir redzamas jau no mazotnes, tādas paliek līdz skolai.

Pēc skolas vajadzētu būt stunda atpūtas (šis noteikums jāievēro), un pēc tam nodarbības laiks.

Bērnam Jūs varat parādīt tēta, mammas grafiku nedēļā, dienasgrāmatu un pēc tam uzrakstiet viņa grafiku, izskaidrot, kas notiek ar cilvēkiem, un tas ir pieaugušo atribūts. Viss, kas ir pilngadības atribūts - viss ir vēlams.

Viena no mūsu laika slimībām ir mācības, kas izstieptas pārmērīgi ilgā laikā. Tas nozīmē, ka cilvēki nav veikuši vienkāršas darbības, kas palīdz gan bērnam, gan sev.

1. Jums jāzina, ka bērns nejūt laiku. 6-7 gadus vecs bērns nejūt laiku tā kā pieaugušie, viņš nezina, cik daudz pagājis.

2. Jo ilgāk bērns sēž nodarbībās, jo zemāka ir viņa efektivitāte.

Nodarbību vadīšanas norma pirmklasniekam:

40 minūtes - 1 stunda.

2. klase - 1 stunda - 1,5 stundas

3.–4. klase — 1,5–2 stundas (nevis 5 stundas)

5-6 klasē šī norma ir 2-3 stundas,

bet nodarbībām nevajadzētu tērēt vairāk par 3,5 stundām.

Ja bērns mājasdarbus pilda ilgāk, tad viņam nav mācīts strādāt, vai arī viņš ir hronisks “bremze”, un jāmāca strādāt īpaši labi. Bērns nejūt laiku, un vecākiem jāpalīdz viņam sajust laiku.

Adekvāts mājasdarbu veikšanas laiks pirmklasniekam ir 20-25 minūtes, sagatavošanas audzēknim vēl mazāk - 15 minūtes, novārgušiem bērniem tas var būt arī mazāks.

Bet, ja jūs nosēdinat savu bērnu vairāk laika nekā nepieciešams, jūs vienkārši tērējat laiku - gan savu, gan viņa laiku. Jūs nevarat palīdzēt ar nodarbībām, bet ar “laika pārvaldību” tas joprojām ir tā vērts.

Lai sajustu laiku, ir dažādi veidi, kā bērnam palīdzēt. . Piemēram, dažāda veida taimeri:

- var būt smilšu pulkstenis (nav piemērots sapņotājiem - sapņotāji skatīsies, kā smiltis birst);

- var būt elektroniskas ierīces, kas pīkstēs pēc noteikta laika;

- sporta pulkstenis, kuram ir hronometrs, taimeris, ieprogrammēti signāli;

- virtuves taimeri;

- tālrunī ierakstīta skolas zvana skaņa.

Gatavojot mājasdarbu, jāsastāda tā izpildes plāns. . Parasti viņi sākas ar nodarbību, kas tiek sniegta diezgan viegli. Vispirms tiek izpildīti rakstiskie un pēc tam mutvārdu uzdevumi. Sāciet ar to, kas ir vieglāk; bērns tiek attīstīts - pārtraukums.

Lai bērns aktīvi strādātu, nepieciešama aktivitāšu maiņa, pārtraukums: ieskrēja virtuvē, spieda ar tevi sulu un izdzēra; uzsmērēja sev sviestmaizi; piecas reizes apskrēja ap galdu; veica dažus vingrinājumus pārslēgts.

Bet bērna darba vieta nav virtuvē. Viņam ir jābūt noteiktai vietai, un jūs varat nākt uz virtuvi "pārtraukumā". Jums jāiemāca skolēnam uzturēt kārtību darba vietā. Laba izglītības vietas ekoloģija ir ļoti svarīga lieta. Ir jābūt vietai rotaļlietām, vietai guļamvietai, un vietu nodarbībām var organizēt pat no 4 gadu vecuma.

Jūs jau iepriekš vienojaties, ka, ja bērns atvēlētajā stundā izpildīs mājasdarbus, tad jums būs laiks daudzām lietām: lasīt grāmatu, spēlēt galda spēli, zīmēt, kaut ko izgatavot, skatīties savu iecienīto filmu, pastaigāties - kas jums patīk. Bērnam šajā laikā nodarbības būtu interesanti un izdevīgi.

Mājasdarbu veikšanas laiks ir vēlams līdz tumsai . Pēc skolas atpūta. Neatstājiet nodarbības pēc apļiem, kamēr neesat izveidojis prasmi. Lai paspētu uz papildu nodarbībām (baseins, dejas), jāiemācās ātri un kvalitatīvi veikt nodarbības. Ja to darīsit, pārējā dienas daļā nebūs nekādas stiepšanās.

Ja vakars ir neierobežots un nodarbības var veikt līdz gaismai, tad rodas “ēzeļa” situācija: viņš piecēlās, atpūtās, neko labu nesagaida, viņu daudz nebaro - jūs to nevarat izdarīt. Parasti bērni saprot, ka nevar pavadīt visu dienu šai garlaicīgajai misijai, taču dzīvē ir kas cits. Svarīgi, lai dzīve nebeidzas ar došanos uz skolu: pirmā dienas daļa ir nodarbības, bet otrā – nodarbības līdz vakaram, un bērns ir pieradis, ka tas viss ir sasmērēts kā manna uz šķīvja, un nevar iedomāties neko citu. Parasti laika grafiki un labas sekas darbojas lieliski.

Periodiski jāmaina gala sekas: galda spēles jāaizstāj ar pasakas klausīšanos vai ko citu patīkamu. Dienas grafikā vispirms iet stundas, bet pēc tam - brīvais laiks, t.i. dzīve sākas, un to nedrīkst jaukt ar mācībām.

Nodarbības ar aizrautību?

Kas ir mājasdarbs? Turpinājums tam, kas bija skolā vai atsevišķa lieta mājās?

Psiholoģiski tā ir prasmju apmācība: viņi to izskaidroja stundā un paši izstrādāja mājās. Ja nav spēcīgas neveiksmes, tad labāk pret to izturēties kā pret kaut ko, pēc kā sākas dzīve. Nav jāgaida entuziasms no bērna (lai gan ir atsevišķi bērni - potenciālie izcilnieki ). Ir jāiemāca izturēties pret nodarbībām kā pret starpposmu, pat jautri - smagi strādāt, un tad būs prieks. Ja nav izveidojies cits stereotips (mācības līdz vēlam vakaram ar asarām un lamāšanos), tad ar to pietiek.

Uzdevumus nevar dublēt (pievienot vairāk par doto) - tiem jābūt maziem, lai paliek vēlme mācīties, lai bērns nepārpūlētos. Visi “over-” ir daudz bīstamāki nekā “zem-”.

Parasti bērns spēj noturēties pie galda 15-20 minūtes, un ir prasme veikt mājas darbus tempā. Ja bērnam nav laika atvēlētajam laikam, un māte sēž viņam virsū, ķer un piespiež turpināt, tad skolēns saņem negatīvu pieredzi. Mūsu uzdevums nav bērnu mocīt, bet gan darīt zināmu, ka viņš kaut ko palaidis garām.

Ja bērns pirms skolas saskārās ar laika ierobežojumiem – dažās nodarbībās viņš gāja pie sevis vai nodarbojās ar kādu konkrētu darbību skaidri atvēlētajā laika posmā, tad viņam jau ir izveidojusies kāda prasme.

Pirmo reizi 1. klasē sastapties ar šīm sarežģītajām pagaidu prasmēm var būt liels izaicinājums. Labāk ir sākt ar “sagatavošanu”, un vēl labāk no 5 līdz 5,5 gadiem.

Ja skolā nav doti uzdevumi, tad tomēr ir jāpiedāvā bērnam pašam veikt noteiktu uzdevumu apjomu noteiktu laiku.

Arī pašiem vecākiem nevajag izrādīt pārmērīgu entuziasmu un sēdēt pāri savai dvēselei. Mēs visi esam ļoti noraizējušies par sava bērna panākumiem, un reakcija uz kļūdām var būt nemierīga - un attiecības pasliktinās.

Vajag noskaņoties, ka ne viss būs ideāli, ka būs kļūdas, bet pamazām to kļūs mazāk.

Pārliecinošs ir vērtējumu trūkums . Kamēr veidojas mājasdarbu pildīšanas prasmes, bērns pievelkas, ieslēdzas 2. klasē, un vērtēšanas sistēma uzreiz visu noliek savās vietās. Tev ir jākļūdās. Perfektās cerības, ka viss uzreiz būs “izcili”, ir jāierobežo.

Kurā daudz ko uzslavēt , kad bērns ieguva neatkarību, viņš mēģināja uzslavēt par to, ko viņš pats izdarīja. Slavējiet nevis rezultātu, bet gan pūles. Jebkurš vecāks stingrību uz panākumiem skolā uztver kā triecienu lepnumam. Vidusskolā bērns jau saprot, ka, ja vecāks aizrāda, tad viņš grib labu. Jaunākā skolniece kritiku uztver kā triecienu: "Es cenšos, bet jūs sakāt kaut ko pret ...". Koncentrējieties uz piepūli.

Ir labi, ja skolotājs arī sliecas novērtēt pūles, nevis panākumus. Bet diemžēl daudzi skolotāji uzskata, ka cenzūra ir labākais veids, kā virzīt cilvēku uz lieliem panākumiem.

Īpašas situācijas

1. Īpašas grūtības, ja bērns 1. klasē uzreiz sāk angļu valodu .

Ja esi izvēlējies šādu skolu, tad angļu valodu labāk sākt gadu pirms skolas. Tā ir ļoti liela slodze – uzreiz tiek apgūti divi skripti un divas gramatikas. Ar mājasdarbu sagatavošanu angļu valodā palīdzība ir obligāta. Vēlams, lai būtu audzinātājs, skolotājs. Ja vecāks vēlas bērnu mācīt pats, tad jācenšas uzturēt labs garastāvoklis, nevis jādusmojas, un ja tas nenāk par sliktu visai ģimenei. Bet skolotāju labāk neaizstāt.

2. Ja skolā viņi daudz jautā, un bērns nesaprot, ko darīt? Vai man viņam palīdzēt?

Ir ieteicams izvairīties no šādas situācijas. Stundas ar bērnu labāk netaisīt, bet tomēr sekot līdzi notiekošajam: “Stāsti, kas bija skolā, ko tu mācījies? Kā jūs risinat problēmas? Šāda situācija ir iespējama, ja esat mācījies spēcīgākā skolā, nekā jums tiek rādīts. Parasti parasts bērns bez īpašām vajadzībām sava līmeņa skolā visu saprot, lai gan viņš var klausīties, tērzēt. Izmantojiet skolotāja palīdzību, izmantojiet papildu nodarbības skolā. Pieskaņojiet savu bērnu tam, ka skolotājs dod zināšanas, un, ja jūs nesaprotat, jums jājautā viņam. Pārpratuma situācijā jums jārīkojas īpaši: runājiet ar bērnu, ar skolotāju. Parasti pēc pirmsskolas apmācības bērnam jau ir izveidojusies spēja dzirdēt un uztvert komandā.

3. 1. klasē bērns joprojām slikti prot lasīt uzdevumu .

Izlemiet, ka vispirms viņš tik un tā izlasa uzdevumu, tad jūs to izlasiet. 2. klasē tas nenotiks. 1. klasē paskaidrojiet, ka pagaidām rakstāt uzdevumu, jo viņš neprot labi rakstīt, un vēlāk jūs to nedarīsit. Nosakiet laika ierobežojumus, cik ilgi šī situācija turpināsies.

4.Bērns pieļauj daudz kļūdu, pildot mājasdarbus, un skolotāji pieprasa izcilas talkas.

Mājasdarbu pārbaude joprojām ir nepieciešama, taču, ja jūs iedosiet nevainojami izpildītus uzdevumus, skolotāji nesapratīs, ka bērns kaut kādā veidā neizdodas.

Jūsu pozīcija ir atkarīga no skolotāja veselā saprāta. Ja skolotājs ir prātīgs, tad vari viņam paskaidrot, ka esi par neatkarību, par iespēju kļūdīties. Šo jautājumu var uzdot tieši vecāku sapulcē.

Ja, pārbaudot, redzat, ka viss ir izdarīts nepareizi, tad nākamreiz dariet to ar zīmuli, atrodi skaistāko vēstuli un koncentrēties uz to. Ļaujiet bērnam pašam veikt uzdevumus uz melnraksta un atnesiet to jums, lai pārbaudītu, vai viņš to vēlas. Ja viņš atteiksies, tad tā būs viņa vaina. Cik viņš pats var, ļaujiet viņam to darīt, ļaujiet viņam kļūdīties.

Ja varat atvest skolotāju ar kļūdu - priecājieties. Bet nevar iebilst pret izglītības sistēmu. Ja neveiksme tiek novērota visos priekšmetos, tad labāk nolīgt skolotāju, nevis sabojāt attiecības ar skolotāju.

Mātes loma ir atbalsts, aprūpe, pieņemšana. Skolotāja loma ir kontrole, stingrība, sodīšana. No mātes puses bērns visas mācīšanas īpašības uztver kā aizskarošu, īpaši pirmajās divās klasēs, kamēr veidojas skolēna pozīcija. Viņš labojumu neuztver kā labojumu, bet domā, ka tu viņu rāj.

Pamatskola - mācīšanās mācīties

Trīs veiksmes faktori pamatskolā

Bērna galvenais uzdevums pamatskolā ir iemācīties mācīties. Viņam jāsaprot, ka tas ir viņa darbs, par kuru viņš ir atbildīgs.

Labs pirmais skolotājs - laimējuša loterijas biļete. Pirmā skolotāja autoritāte ir ļoti svarīgs punkts. Kādā posmā viņa skolotāja autoritāte var būt augstāka nekā viņa vecāka autoritāte. Viņš (autoritāte) ļoti palīdz bērnam mācībās. Ja skolotājs izdara ko negatīvu: dabū mājdzīvniekus, ir rupjš, negodīgs, vecākiem ar bērnu jārunā, jāpaskaidro, lai skolēns nezaudē cieņu pret skolotāju.

Bērna audzināšanas atslēga ir jūsu personīgās atmiņas. . Kad jūsu bērns tuvojas skolai, jums ir jāatdzīvina savas atmiņas. Tie, protams, ir visiem, no 5,5-6 gadiem tos tur visi. Ir lietderīgi pajautāt vecākiem, atrast savas piezīmju grāmatiņas.

Sūtot bērnu uz skolu, noteikti viņam jāsaka: “Ja ar tevi vai kādu skolā notiek kas spilgts, interesants, neparasts, noteikti pasaki man – man tas ir ļoti interesanti.” Kā piemēru var viņam pastāstīt stāstus no ģimenes arhīva – vecvecāku, vecāku stāstus.

Negatīvo pieredzi un atmiņas var aizturēt, nevis projicēt uz bērnu. Bet arī nevajag idealizēt skolu, ja ne biedēt, bet skaidrot, tad var lietderīgi dalīties savā negatīvajā pieredzē.

Būtiskas ir attiecības ar vienaudžiem . Tagad bērni bieži mācās tālu no skolas, un pēc skolas viņus uzreiz izjauc un aizved. Kontakti netiek veidoti. Vecākiem jāveido kontakti ar bērniem no klases, jāstaigā kopā, jāaicina mājās.

Nu, daudz laimes zināšanu dienā un veiksmi!