Skaņas artikulācijas raksturojums l. Pareiza skaņas L artikulācija. Pareiza skaņas L artikulācija. Lambdacisms un tā veidi. Paralambdacisms. Pareizas skaņu izrunas veidošana

Daudzi vecāki ir noraizējušies par pareiza izruna bērna runas skaņas. Lai bērnu runa būtu saprotama, skaidra un saprotama citiem cilvēkiem, ir jāstrādā pie artikulācijas aparāta muskuļu attīstības. Ir speciāli vingrojumi kustīguma, mēles, lūpu, vaigu, hioid frenuluma attīstībai, ko sauc par artikulācijas vingrošanu. Zemāk ir komplekts artikulācijas vingrošana skaņai [l].

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Daudzi vecāki ir nobažījušies par bērna runas skaņu pareizas izrunas problēmu. Lai bērnu runa būtu saprotama, skaidra un saprotama citiem cilvēkiem, ir jāstrādā pie artikulācijas aparāta muskuļu attīstības. Ir speciāli vingrojumi kustīguma, mēles, lūpu, vaigu, hioid frenuluma attīstībai, ko sauc par artikulācijas vingrošanu. Zemāk ir artikulācijas vingrošanas komplekss skaņai [l].

Veicot artikulācijas vingrošanas vingrinājumus, jums jāatceras:

1. Ir jāievēro noteikta secība - no vienkāršiem vingrinājumiem līdz sarežģītākiem.
2. Sākotnējā posmā vingrinājumi tiek veikti lēnā tempā un spoguļa priekšā.
3. Katra vingrinājuma atkārtojumu skaits ir no 2 līdz 15 reizēm.Galvenais, lai vingrinājums tiktu veikts pareizi.

1. Spoguli var noņemt, kad bērns iemācīsies pareizi veikt kustības.
2. Veikt logopēda ieteikto artikulācijas vingrošanas kompleksu katru dienu.
3. Ja bērnam ir nogurdinoši veikt visus vingrinājumus pēc kārtas, vingrošanu var sadalīt blokos un izpildīt visas dienas garumā.
4. Jūs varat izmantot mehānisko palīdzību, ja bērns nesaņem nekādas kustības. Ar tējkarotes vai tīra pirksta rokturi var ievest bērnu pareizā mēles stāvoklī.

Nodarbības sniegs vislabāko rezultātu, ja tās tiks vadītas rotaļīgā veidā.

Pareiza skaņas "L" artikulācija:

Lūpas vaļā

Zobi vaļā

Mēles gals ir pacelts un balstās uz augšējiem zobiem

Gaisa strūkla mērena un silta

Skaņa "L" ir skanīga

"Žogs"

Smaidiet, atklājot augšējos un apakšējos zobus, kas atrodas viens virs otra, kā žogs. Saki "es" sev. Turpiniet skaitīt no 1 līdz 10.

"Mēs sodīsim nerātno mēli"

Nedaudz atveriet muti, mierīgi uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas un, uzsitot to ar lūpām, izdodiet skaņas: "pieci-pieci-pieci", un pēc tam sakodiet ar zobiem: "ta-ta-ta".

"Pankūka"

Plaša mēle guļ nekustīgi, nedreb uz apakšējās lūpas, pieskaroties mutes kaktiņiem, ir redzami augšējie zobi. Turpiniet skaitīt no 1 līdz 10.

"Adata"

Atveriet muti, izstiepiet mēli tālu uz priekšu, sasprindziniet un padariet to šauru. Turiet šajā pozīcijā 15 sekundes, pēc tam noņemiet aiz apakšējiem zobiem, neaizveriet muti, atkārtojiet 5-10 reizes.

Alternatīva "pankūka - adata"

"Garšīgs ievārījums"

Uzlieciet platu mēli uz apakšējās lūpas un pēc tam laiziet augšlūpu no augšas uz leju, noņemot mēli aiz augšējiem zobiem. Nekustini žokli.

"Turcija"

Veiciet iepriekšējo vingrinājumu ātrākā tempā ar skaņām "bl" (kā tītars murmina)

"Šūpoles"

Mēles gals pārmaiņus balstās uz augšējiem, pēc tam uz apakšējiem zobiem. Nekustini žokli.

"Gleznotājs"

Mute vaļā, zobi redzami. Glāstiet mēles galu uz priekšu - atpakaļ debesīs no augšējo zobu bumbuļiem (kā otu).

"Tīriet augšējos zobus"

Smaidiet, atveriet muti, pārvietojiet mēles galu pa kreisi - pa labi gar augšējiem zobiem. Nekustiniet žokli (zobus var tīrīt gan ārpusē, gan iekšpusē).

"Duno tvaikonis"

Smaidiet, sakodiet mēles galu un ilgstoši izrunājiet skaņu "Y". Tajā pašā laikā tiek dzirdama stabila "L" skaņa.

Dārgie vecāki!

Logopēda un vecāku kopīgs darbs palīdz sagatavot bērna artikulācijas aparātu pareizai to skaņu izrunai, kuras viņš nerunā labi, un ļauj sasniegt vislabākos rezultātus bērna runas attīstībā.

Esam pārliecināti, ka mūsu sadarbība būs auglīga!

Artikulējot cietu skaņu L

1. lūpas pussmaidā;
2. zobi ir tuvu;
3. mēles gals paceļas un veido tiltu ar alveolām; mēles aizmugures priekšējā un vidējā daļa kopā ar malām nolaižas; mēles aizmugure paceļas līdz mīkstajām aukslējām;
4. gaisa plūsma iet gar mēles sāniem, starp mēli un vaigu, tāpēc skaņu l sauc par laterālu;
5. mīkstās aukslējas ir paceltas, piespiežas pie rīkles aizmugurējās sienas, aizver eju uz deguna dobumu, gaisa plūsma iet caur muti;
6. balss krokas ir saspringtas, savilktas kopā un svārstās, kā rezultātā veidojas balss.

Visbiežāk pieļautās kļūdas

1. Mēle tiek ievilkta dziļi mutē, dzirdama skaņa tuvu "s". Bērna uzmanība ir vērsta uz mēles stāvokli starp zobiem;

2. nav stingra priekšgala. Diagrammā bultiņa norāda piepūles virzienu (uz priekšu), ir ierosināts ne tikai turēt mēli uz zobiem, bet arī atbalstīties pret zobiem;

3. nepareizs lūpu novietojums, kad dentāli-lingvālā artikulācija tiek aizstāta ar lūpu-labiālo vai labio-dentālo. Shēma piesaista uzmanību lūpu stāvoklim. Lūpas iespējams īslaicīgi noturēt pareizā stāvoklī ar pirkstiem vai zondi. Skaņas radīšanas posmā ir nepieciešams saglabāt lūpas smaidā. Nākotnē lūpas ir neitrālas un ieņem nākamā patskaņa pozīciju;

4. nepareiza izelpa - piespiedu (dzirdama “f” tuva skaņa, veidojas ar vaigu piedalīšanos) vai nazālā (dzirdama “n” tuva skaņa. Bērna uzmanība tiek pievērsta mīksto aukslēju līdzdalībai. , orālā izelpa un vienmērīga gaisa plūsma ar balss līdzdalību.

Gaisa strūkla ir ļoti vāja, stabila, nedaudz silta.

II darba posms

Temats. Esošās skaņas l izrunas precizēšana vai nosaukšana ar atdarināšanu.

Mērķis. Panākt no katra bērna pareizu skaņas l izrunu, izkopt spēju noteikt mēles stāvokli, izrunājot skaņu l.

Iepriekšējais darbs. Mēles gala celšana uz augšu tika praktizēta uz skaņām t, d, n; mēles aizmugures pacelšana - uz skaņas y; skaņa s ir izstrādāta.

Sagatavošanas darbi. Precizējiet, kā bērni izrunā skaņu l.

Vingrinājums "Lidmašīna dūc"

Īss apraksts
Skolotāja, vēršoties pret bērniem, saka: “Lidmašīna lidoja augstu virs mākoņiem, to nevar redzēt, var tikai dzirdēt, kā zum: “lll...” Bērni, attēlojot lidojošas lidmašīnas, zum, izrunā skaņu. l ilgu laiku zemā tonī. Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka augstu lidojošas lidmašīnas "dusmīgā" dūkoņa atgādina l skaņu. Viņš jautā: “Ko dara mēles gals, kad sakām skaņu l? ("Mēles gals iet uz augšu.") Kur mēles gals nospiež, kad sakām lll? ("Mēles gals ir piespiests augšējiem zobiem.") Parādiet, kur jūsu mēle ir nospiesta, kad sakāt llll ... "Bērni veic uzdevumu apakšgrupās. Skolotājs pārbauda, ​​kā izdodas vingrinājums, un pārliecinās, ka ikvienam mēles gals ir piespiests augšējo priekšzobu iekšpusei. Ja bērnam mēles gals ir starp zobiem, jālūdz to pacelt augstāk, līdz aukslējām.

Metodiskie norādījumi. Izstrādāt laba izruna skaņa l ir nepieciešams uzraudzīt artikulācijas aparāta orgānu pareizo stāvokli. Pievērst bērnu uzmanību tam, ka, izrunājot skaņu l, lūpas atrodas mierīgā stāvoklī, mēles gals tiek nospiests aiz augšējiem zobiem.

Piezīme. Ja bērns nesaņem skaņu l ar iepriekš aprakstīto artikulācijas aparāta orgānu stāvokli, ir nepieciešams viņu saukt par starpzobu l, kamēr mainās tikai mēles stāvoklis - platais mēles gals tiek saspiests ar skavām. zobi.



Vingrinājums "Tvaikonis"

Īss apraksts.

Spēli spēlē ar tiem bērniem, kuri nepareizi izrunā vai palaiž garām skaņu l. Skolotāja saka: “Tagad, bērni, mēs iesim pavizināties ar tvaikoni. Vai jūs zināt, kā dūko tvaikonis? Klausieties: "yy". Atkārtosim visu kopā, kā kuģis dūc ... "

Tagad ielieciet platu mēli starp zobiem, viegli sakodiet to un dungojiet kā tvaikonis: “yy”. Bērni dūc. Izrādās starpzobu skaņa l. Skolotājs turpina: "Tvaikonis var dot dažus pīkstienus." (Izrunā skaņu s, turot plato mēles galu starp zobiem, tad sakožot, tad atlaižot, bet nenoņemot mēles galu no zobiem. Izrādās atkārtots zilbes ly atkārtojums.)

Kad bērnam labi padodas starpzobu, skaņas izrunāšanas procesā viņam jāpiedāvā mēli pārtulkot aiz augšējiem zobiem (bērni parasti ar to viegli tiek galā).

III darba posms

(nodrošina kā daļa no nodarbības)
Temats. Skaņas l pareizas izrunas izglītošana vārdos.
Mērķis. Vingrojiet bērniem pareizu skaņas l izrunu vārdos.

Iepriekšējais darbs. Tika precizēta izolētās skaņas l izruna.
Sagatavošanas darbi. Paņemiet rotaļlietas, priekšmetus, kuru nosaukumā skaņa l būs vārda sākumā, vidū, beigās.

Spēle "Ko es redzēju?"

Īss apraksts
Skolotājs uz ciparu kāpnēm uzliek 4-5 rotaļlietas (zirgs, vāvere, lelle, klauns). Izsauktais bērns skatās, kādā secībā viņi stāv, pagriežas pret bērniem un saka: "Es redzēju zirgu, vāveri, lelli, klaunu." Bērni pārbauda, ​​vai viņš nosauca rotaļlietas pareizā secībā. Tad skolotājs piezvana citam bērnam un maina rotaļlietu secību. Jūs varat pakāpeniski aizstāt vienu rotaļlietu ar citu.

Metodiskie norādījumi. Pārliecinieties, ka bērni, nosaucot objektus, izceļ skaņu l, t.i. izrunā to nedaudz ilgāk nekā citas skaņas.

Natālija Poņikajeva
Logopēdiskās nodarbības "Skaņas [L] iestatīšana" konspekts

Skaņa [L]

Skaņas iestatījums [L] Nr.1

Mērķis. Skaņas iestatījums [L].

1. Korekcija - apmācība:

- ielieciet skaņu [L], izmantojot pakāpeniskas metodes artikulācijas struktūras izveide;

:

3. Izglītojoši:

Izkopt draudzīgu attieksmi pret apkārtējiem, pieklājību, uzvedības kultūru.

Aprīkojums. Spogulis, attēli artikulācijas vingrošanai, rotaļlietas: pele, tvaikonis.

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais moments

Šodien mēs ar jums iemācīsimies izrunāt vienu ļoti skaistu, maģisku skaņu, tas notiks nedaudz vēlāk, bet tagad atbildiet, vai jums patīk pasakas? Vai vēlaties, lai es jums pastāstu pasaku par jautro mēli? Tad skaties un klausies.

2. Sagatavošanās priekš skaņas iestatījums [L]

Reiz pasaulē bija Mēle. Iepazīstieties ar viņu. Viņš dzīvoja savā mājā. Vai jūs zināt, kā sauc māju pie mēles? (mute) Viņš bija ļoti ziņkārīgs un bieži skatījās ārā pa logu. Viņš atvēra logu, aizvēra to, atkal atvēra, paskatījās ārā, paskatījās pa labi, tad paskatījās pa kreisi, vai kāds nāk? Paskaties uz augšu, vai spīd saule? Paskatījos uz leju – vai ir peļķes?

Mēle ieskrēja virtuvē, un tur mamma mīca mīklu. "Ļaujiet man jums palīdzēt"- teica Mēle. Vingrinājums "Mīcīt mīklu".

Mīcīja mīklu, cepa pankūkas. Vingrinājums "Pankūka"

Mēle pateicās mammai par gardajām brokastīm un skrēja pastaigāties. Pagalmā pie mājas ir augsts žogs. Vingrinājums "Žogs"

Es gribēju mēli šūpolēs šūpoties: uz augšu uz leju! Vingrinājums "Šūpoles". Izklaidējieties šūpošanās ar Mēli šūpolēs!

Mēle nokāpa no šūpolēm un pēkšņi ieraudzīja briesmīgi dusmīgu tītaru. Tītars stāvēja pagalma vidū un šausmīgi lamājās. Parādīsim, kā Turcija zvērēja. Vingrinājums "Turcija"

Mēle nobijās un skrēja mājās. Pēkšņi kāds pieklauvēja. Kas tur ir? Es esmu tavs draugs, mazā pele. Spēlēsim. Dzeniet mani. Vingrinājums "Noķer peli".

Nospēlējām līdzi, tagad spēlēsim vēl vienu spēli "Atkārto pēc manis".

Logopēds lūdz atskaņot ritmisku rakstu.

Pele ieskrēja viņa bedrē. Un mēle apnika un devās uz izcirtumu.

Tad viņš paņēma savu iecienītāko rotaļlietu tvaikoni un sāka ar to spēlēties.

3. Elpošanas attīstība.

Vingrinājums "Tvaikoņi". (Vienmērīgas ilgstošas ​​izelpas attīstība.)- Un tagad mēs pārvērtīsimies par tvaikoņiem. Mēs esam ceļā. Atvadīsimies. Pasmaidi, ievelc gaisu ar degunu, un pūt pa plato mēles galu - fff, vaigus neizpūt.

4. Skaņas iestatījums [L]

Lūpas smaidā, zobi žogā, platais mēles gals balstās uz augšējiem zobiem, runā skaļi skaņa [S]. Dabūju jaunu skaņu saki vēlreiz un ieklausies sevī. Jūs šodien iemācījāties izrunāt jaunu skaņu. Pasaki to vēlreiz.

5. Fiziskā minūte

Viens - pietupiens, divi - lēciens.

Šī ir truša slodze.

Un lapsas kā pamosties (berzē acis ar dūrēm)

Viņiem patīk izstaipīties (stiept)

Noteikti žāvājies (žāvas, aizsedz muti ar roku)

Nu lunciniet asti. (pārvietojot gurnus uz sāniem)

6. Loģiska uzdevuma spēle "Ceturtais ekstra" (attēlu darbs).

Tvaikonis, laiva, lidmašīna, buru laiva.

Automašīna, tramvajs, trolejbuss, metro.

Lidmašīna, helikopters, velosipēds, Balons (kā transporta veids).

7. Pirkstu smalko motoriku attīstīšana

Exercise: apvelciet punktus un krāsojiet.

Ko tu dabūji? Tvaikonis.

Kā dūko tvaikonis? (L-L-L). Artikulācijas atkārtošana.

8. Apakšējā līnija nodarbības

Mūsu pasakai ir pienācis gals.

Vai tev viņa patīk?

Ko tu atceries?

Kuras skaņu vai tu šodien iemācījies izrunāt?

Skaņas iestatījums [L] Nr.2

Mērķis. Skaņas iestatījums [L].

1. Korekcija - apmācība:

Uzlabojiet artikulāciju skaņa [L], ielieciet dotā skaņa un fiksēt artikulāciju izolētā izrunā;

Iemācīties precīzi un pilnībā atbildēt uz jautājumiem;

2. Korekcijas – attīstoša:

Attīstība fonēmiskā dzirde un fonēmiskā uztvere;

Attīstība loģiskā domāšana, uzmanība, atmiņa;

Runas motorikas, pirkstu smalkās motorikas attīstība;

3. Izglītojoši:

Izaudzināt interesi par nodarbošanās izmantojot izklaidējošus vingrinājumus; aktivitāte, neatlaidība, vēlme pārvarēt defektu.

Aprīkojums. Spogulis, fotogrāfijas no artikulācijas vingrinājumi, Luntika tēls, attēli pantos par jautro Mēli, signālkartes, burts L, atgādinājums par artikulācijas rakstu skaņa [L].

Nodarbības progress

1. Organizatoriskais moments

Šodien mēs ciemos nodarbošanās Ir ieradies multfilmas varonis.

Tātad, Luntik ir mūsu viesis (logopēds uzliek attēlu uz tāfeles. Parādiet man burtu, ar kuru sākas vārds Luntik (no piedāvātajiem burtiem atlasa burtu L (logopēds piekarina vēstuli blakus Luntika attēlam).

Tieši tā, tas ir burts L. Burts L apzīmē skaņa [L], kas līdzinās lidojošas lidmašīnas dārdoņai L-L-L.

2. Publicēt tēmu

Šodien mēs iemācīsimies izrunāt skaņa [L]. Tajā pašā laikā mēs iemācīsim Luntik to izrunāt skaņu. Tas prasa, lai lūpas un mēle darbotos labi. Katram pareizi izpildītam uzdevumam Luntik iedos dažādas figūriņas, kuras būs jāuzliek uz šī kartona secībā.

3. Artikulācijas vingrošana

Un tagad mēs atcerēsimies pasaku par Jautro mēli un parādīsim to Luntikam spoguļa priekšā (katram vingrinājumam logopēds parāda attēlu un fotoattēlu ar artikulācijas vingrinājumu).

1. Atveriet muti.

Kurš ir saimnieks tajā mājā?

Tas ir Mēles īpašnieks.

Viņam mājā ir ērti.

2. Durvju lūpas ir elastīgas.

Viņi var kļūt par smaidu.

Var salikt caurulē

Tad atkal pasmaidi.

3. Es nokļuvu šūpolēs.

Tas uzlidoja un nolaidās.

4. Noguris no pārvērtībām:

Laiza mēles ievārījumu.

5. Un tagad mūsu Mēle

Nomazgā debess griestus.

Labi darīts, jūs paveicāt lielisku darbu. Šim darbam Luntik dāvina figūriņu.

Un tagad Mēle lidos ar lidmašīnu, kas viņš būs? Mašīnists? Šoferis? Pilots? Jā.

Iesim kopā lidmašīnā, vai ne?

Spēle "Lidmašīna lido". Artikulācijas atkārtošana.

Tagad atkal paskatīsimies spogulī un atcerēsimies, kā lūpas un mēle darbojas ar pareizu izrunu skaņa [L]. Kā piemiņu Luntik iedod jums piezīmi.

Lūpas smaida;

Mēles gals paceļas uz augšu un piespiežas pret bumbuļiem;

Mēles aizmugures vidusdaļa ir nolaista;

Mēles sāni ir nolaisti;

Gaisa plūsma iet gar mēles sāniem.

Luntik ļoti patika pasaka par Priecīgo mēli, veiksim nākamo uzdevumu.

4. Smalko motoriku attīstīšana

Izklāsim L burtu no pistācijām uz plastilīna kartona.

Par šo darbu Luntik atkal pasniedz jums figūriņu.

5. Fiziskā minūte

Mēness peld debesīs. (vienmērīgas šūpoles)

Viņa iegāja mākoņos.

1.2.3.4.5. (Aplaudē.)

Vai mēs varam dabūt mēnesi. (Rokas augšā.)

6.7.8.9.10 – (aplaudē pār galvu.)

Un pārvietojiet to zemāk. (Rokas lejā.)

10.9.8.7. – (Ejot vietā.)

Lai bērniem spīd mēness.

(Uz fizisku minūti bērns saņem figūriņu).

6. Fonēmiskās uztveres attīstība

Un tagad Luntik jums parādīs dažādas bildes, un jums ir jāaplaudē, ja bildes nosaukums satur skaņa [L].

Bildes: bantīte - kokvilna, tauriņš, cepure, mēness - kokvilna, galds - kokvilna, vāvere - kokvilna, lelle - kokvilna, skapis, krēsls - kokvilna, pildspalva.

Labi darīts, par šo darbu jūs saņemat arī figūriņu.

Bērna iepļauktās bildes logopēds noliek viņam priekšā.

7. Valodas analīzes un sintēzes attīstība

Tagad Luntik iedos signāla kartītes, vajadzēs paņemt atbilstošo rullīti, ja skaņa [L], ir vārda sākumā, vidū un beigās.

(Loks, mēness - skaņa ir vārda sākumā.

Vāvere, lelle - skaņu ir vārda vidū.

Galda krēsls - skaņa ir vārda beigās).

Jūs pareizi izpildījāt šo uzdevumu, tāpēc jūs saņemat figūriņu no Luntik. Paskatīsimies, kāda veida bilde mums ir? Šis ir Luntika fotoattēls. Pastāsti man, ar kādu burtu sākas viņa vārds? Kur ir skaņa [L]?

8. Apakšējā līnija nodarbības

Mūsu nodarbība ir beigusies. Kuras skaņu vai mēs iemācījāmies izrunāt?

Un tagad Luntik vēlas no jums atvadīties. Par šo mūsu klase beigusies, uz redzēšanos!

Interneta avots:

Tīmekļa vietne: detsad-kitty.ru

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Sarežģīti līdzskaņi: b;p | w;w | h;s | g;k | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | s;s;ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

Logopēdijas un masu grupu skolotāji vietnē atradīs daudz nepieciešamo materiālu. Mēģiniet pats pareizi veikt logopēdijas vingrinājumus un pēc tam sāciet praktizēt kopā ar savu bērnu. Individuālās nodarbības ļauj atrisināt problēmas ar dikciju bērniem. Pateicoties vietnei (), bērns iemācīsies pārvarēt runas traucējumus un veidot pašapziņu. Labāk ir mācīties bieži un nelielās porcijās, nekā kārtot garas nodarbības, bet ar lieliem pārtraukumiem. Bērnam, pirmkārt, ir vajadzīga jūsu uzmanība, rūpes un mīlestība. Runas attīstīšanai izmantojiet mēles griezējus, mīklas, atstāstījumus (mācīšanās pārstāstīt), stāstus, pasakas. Jo vairāk aktivitātes parādīsit kopā ar bērniem, jo ​​ātrāk viņš iemācīsies pareizi runāt.

SKAŅAS IESTATĪJUMI L.

Artikulatīvās vingrošanas vingrinājumi.

1. Varde-proboscis.
2. Lāpstiņa.
3. sodīt nerātno mēli.
4. Garšīgs ievārījums.
5. Kauss.
6. Saldummīlis.
7. Šūpoles.
8. Tvaikonis.
9. Turcija.
10. Gleznotājs.
11. Notīrām augšējos zobus.
12. Saskaitiet savus augšējos zobus.
13. Noķersim skaņu "L"

L - līdzskaņi, mutiski, apstāšanās iet, priekšējā lingvālā, skanīgs, ciets.

BOGOMOLOVS.

Normāls iestatījums, izrunājot cietvielu skaņu.

1) Mēles gals ir pacelts un saskaras ar aukslēju priekšējo daļu (alveolām), ar iekļaušanu balss paliek nekustīga. Mēles sānos veidojas sprauga, caur kuru iziet gaiss.

2) Lūpas ir atvērtas.

3) zobi ir vaļā.

4) Gaiss tiek izelpots mērenā strūklā; plaukstā, paceltā līdz mutei, jūtama silta gaisa straume.

5) Skaņa l izskanēja.

SAGATAVOŠANAS VINGRINĀJUMI

Vingrinājumi lūpām un žokļiem.

Plaši atveriet muti, kā izrunājot skaņu A. Žokļi un lūpas ir saspringtas un nekustīgas. Zobi ir atvērti pusotra pirksta platumā. Mēlei jāatrodas mutes apakšā. Bērnam kādu laiku vajadzētu turēt šo pozīciju. Aizver muti. Atkārtojiet vingrinājumu.

Vingrinājums valodas apguvei.

1) Izbāz mēli. Mēles galu un malas saliec tā, lai veidojas "kausiņš" ("kausiņš"). Mēles vidusdaļa atrodas uz apakšējās lūpas un nepieskaras augšējiem zobiem. Atslābiniet mēli un ievelciet to mutē. Atkārtojiet daudzas reizes.

2) "Pļāpātājs". Ar sasprindzinātu, izliektu mēles galu ar balss iekļaušanu, dzeniet (skrāpiet) pa aukslējām uz priekšu un atpakaļ, lēnām, tad ātri. Zobi atveras pirksta platumā. Lūpas ir atvērtas un neaizsedz zobus. Žokļiem jābūt nekustīgiem, strādā tikai mēle.

Piezīme. Var būt šādas neprecizitātes: mēles gals nesasniedz aukslēju, tas skrāpējas telpā, un vingrinājuma mērķis nav sasniegts; lūpas un zobi atrodas cieši kopā, tāpēc nav skaņas skaidrības; vingrinājums tiek veikts, neieslēdzot balsi, tāpēc ir dzirdama blāva skaņa, un tai jābūt skanīgai.

3) Tāpat kā vingrinājumā "runātājs", izveidojiet mēli "tasi". Apaļas lūpas. Atveriet zobus pusotra pirksta attālumā. Nemainot mēles stāvokli, ievietojiet to mutē un sasniedziet aukslēju ar izliektu galu netālu no alveolām. Mēles izliektā daļa atrodas starp zobiem un nodrošina mēlei ērtu stāvokli. Lūpas iegūst ovālu formu. Atkārtojiet vingrinājumu vairākas reizes.

Piezīme. Mēles gals var balstīties nevis pret alveolām, bet gan uz aukslēju vidu, un tāpēc mēles izliektā daļa atradīsies pārāk tālu no zobiem. Tas kavēs izglītību pareizā skaņa l.

4) Garas skaņas izrunāšana l.

Izveidojiet mēles "kausu" un paceliet to uz alveolām, tāpat kā iepriekšējā vingrinājumā. Iespējot balsi. Mēlei jābūt nekustīgai. Atskan gara skaņa. Lūpas ir ovālas formas, zobi ir atvērti un kopā ar žokli ir nekustīgi. Vadība ar plaukstu: jūtama silta gaisa plūsma.

Piezīme. Jāizvairās no: mēle kustas (un tai jābūt nekustīgai), un tāpēc skaņa izrādās intermitējoša, neskaidri skanoša; degunā ieplūst gaisa strūkla, un skaņas L vietā dzirdama skaņa H. Tas ir tāpēc, ka mēles malas, cieši piespiestas augšējiem molāriem, neļauj gaisam brīvi izplūst.

PATIESA.

Patskaņis BET tā šķiet ērta kā sākotnējā palīgskaņa, jo tās struktūra ietver saplacinātu un diezgan izvirzītu mēli. Piedāvā vilkt skaņu BET un šajā laikā iespiediet mēli starp zobiem un pēc tam iekodiet to vidū. Šajā brīdī skaņas skaņa BET pārvēršas skaņā L. Ja saplacinātās mēles pacelšana uz augšlūpu vai augšējiem zobiem ir uzreiz pieejama, varat uzreiz likt zobu skaņu L.

Patskaņu veids Sērtākais pārejai uz skaņas artikulāciju L, tā kā mēles sakne ir pacelta, priekšējā daļa ir plata; mēles gala pagarināšana, tā neliela sakošana ar zobiem vai mēles pacelšana uz augšējiem zobiem uz nemitīgās skaņas fona S dod labu skaņu L. Skaņu inscenējums L no skaņas Sīpaši norādīts, nomainot skaņu l - l, jo šajā gadījumā nepareizā skaņa ir atkarīga no mēles spriedzes tās priekšējā-vidējā daļā, nevis aizmugurē.

Dažreiz visi mēģinājumi pacelt mēles sakni, t.i. saņemt klusas skaņas vietā L viņa cietā skaņa ir neveiksmīga.

Šādos gadījumos varat izmantot šādas metodes:

piedāvāt iespējamu sasprindzinājumu plecu jostas un kakla rajonā, kam nepieciešams noliekt galvu uz priekšu un šajā pozīcijā izvilkt skaņu L pēc iespējas zemāk.

Varat arī pielietot mehānisku palīdzību: ar diviem pirkstiem - rādītājpirkstu un zeltneša pirkstu - viegli piespiediet kakla ārpusi tā, lai katrs pirksts nokristu apakšējā kreisās un labās puses aizmugurējās trešdaļas iekšējā malā. žoklis.

Veicot šos vingrinājumus, ir svarīgi pievērst uzmanību kinestētiskajai sajūtai, kas rodas, paceļot mēles sakni.

Ar divu lūpu vai lūpu zobu izrunu skaņas L mēles artikulācija tiek aizstāta ar vienkāršāku lūpu artikulāciju. Ir nepieciešams palēnināt lūpu kustības uz priekšu, stiprinot lūpu smīnu, un pēc tam pāriet uz skaņas iestatīšanu L izmantojot kādu no iepriekš minētajām metodēm.

Plkst deguna izruna ir lietderīgi pievērst uzmanību izelpas straumei, kas nāk ārā no mutes mēles sānos, un arī mēli tā vai citādi virzīt uz priekšu.

Visi gadījumi paralambdacisms novecojis ar obligāto darbu pie skaņas diferencēšanas L ar aizstājēju skaņu.

LEVINS.

1. Bērns tiek aicināts nedaudz atvērt muti un izrunāt kombināciju jā. Kurā S izrunā īsi, ar artikulācijas orgānu sasprindzinājumu (it kā uz stingras balss uzbrukuma). Izrunas paraugu parāda logopēds. Tiklīdz bērns iemācās vēlamo izrunu, logopēds lūdz viņam šo kombināciju izrunāt vēlreiz, bet ar mēli saspiestu starp zobiem. Šajā brīdī jūs varat skaidri dzirdēt kombināciju la. Veicot uzdevumu, logopēds nodrošina, ka bērna mēles gals paliek starp zobiem.

2. Varat izmantot citu tehniku. Izmantojot mīksto kā pamata skaņu L, lūdziet bērnam vairākas reizes atkārtot zilbi LA, tad ievietojiet zondi Nr.4 tā, lai tā būtu starp cietajām aukslējām un mēles aizmugures vidusdaļu; piespiediet zondi uz mēles uz leju - pa labi vai pa kreisi, un lūdziet bērnam vairākas reizes pateikt kombināciju LA. Izrunas brīdī regulējiet zondes kustību, līdz tiek iegūts stingras skaņas akustiskais efekts. L.

Galvenās grūtības skaņu iestudēšanā L slēpjas faktā, ka, pareizi izrunājot skaņu, bērns turpina dzirdēt savu agrāko skaņu. Tāpēc ir nepieciešams piesaistīt bērna dzirdes uzmanību skaņai, kas tiek iegūta tās radīšanas laikā. Skaņa L to iespējams iegūt ar dzirdes imitāciju, ja sagatavošanās posmā bērns ir iemācījies to atpazīt un atšķirt pareizo skaņu no nepareizās.

Mazi bērni runājot bieži izkropļo vārdus, un dažas skaņas viņiem ir īpaši grūti. Ko darīt, ja mazulis neizrunā skaņu [l]? Logopēds noteiks runas defekta cēloni, izrakstīs vingrojumu kompleksu tā novēršanai. Taču pirms došanās pie speciālista vecāki var mēģināt ar savu bērnu pavingrot arī paši. Iespējams, ka pietiks ar nodarbībām mājās.

Burts vai skaņa?

Pirms pirmās runas terapija rūpīgi studēt teorētiskais materiāls, iepazīties ar defekta rašanās pamatnosacījumiem, skaņas veidošanas paņēmieniem un vingrinājumu veidiem panākumu nostiprināšanai.

Nepilnības vecāku zināšanās ir galvenais nodarbību neefektivitātes iemesls. Pirmkārt, atcerieties, ka logopēds māca izrunāt nevis burtu, bet skaņu [l]. Runas skaņas rakstveidā ir apzīmētas ar burtiem. Vēstuli var tikai uzrakstīt, bet ne izrunāt vai dzirdēt. Rakstot ar vienu un to pašu burtu, var apzīmēt vairākas dažādas skaņas. Krievu valodā ir vairāk skaņu nekā burtu. Nosaucot skaņu kā burtu, jūs bērnam radāt nepareizu priekšstatu par krievu fonētisko bāzi.

Nepareizas izrunas iemesli

Ārsti identificē trīs galvenos iemeslus, kāpēc bērnam ir problēmas ar skaņas [l] izrunu:

1. [l] bērns neuztver ar ausīm;
2. ir mutes dobuma defekts;
3. mēles muskuļu nepietiekama attīstība.

Bieži vien vecāki ir pārāk prasīgi pret drupatas. 2-3 gadu vecumā logopēdi kļūdas vārdu izrunāšanā ar burtu L uzskata par normālu. Ja 4-6 gadu laikā problēma pati par sevi nav pazudusi, ir jēga domāt par ārstniecības nodarbībām.

Pareiza runas aparāta pozīcija

Pareizu artikulācijas orgānu stāvokli var panākt šādi:

• zobi neaizveras;
• mēles sānu daļas neatrodas blakus augšējās rindas molāriem;
• mēles gals ir nospriegots, tas balstās uz augšžokļa priekšzobu pamatni vai uz smaganām virs tiem;
• mēles sakne ir pacelta;
• augšējās aukslējas atrodas tā, lai tās aptvertu nazofarneksa atveres;
• balss saites vibrē.

Biežas artikulācijas kļūdas

Bērns nepareizi izrunā [l], ja:

• ievelk mēli mutes iekšpusē. Tādā veidā parādās skaņa [s] - piemēram, [yotka], nevis [paplāte] vārdā “laiva”;
• nepareizi novietojot lūpas, bērns [l] vietā saka [in] - [uzņemt], nevis [uz zirgu] vārdā “zirgs”;
• nepareizi laiž garām gaisa plūsmu - [fuk] vietā [locīties], [smaids] vietā [smaids] vārdā “smaids”.

Bērni bieži neapzināti aizstāj iepriekš apgūto skaņu [p] ar [l]. Lai izvairītos no jaunām artikulācijas problēmām, pirms skaņas [p] praktizēšanas praktizējiet skaņu [l].

Sagatavošanas vingrinājumi pirms skaņas radīšanas

Pirms pāriet uz nodarbības galveno daļu, ir jāveic neliela artikulācijas iesildīšanās. Tas sastāv no pieciem vingrinājumiem.

1. "Om-Nom-nom". Mēle ir lāpstiņas formā, izvirzīta uz āru, lūpas ir nekustīgas. Laiziet augšlūpu no augšas uz leju.
2. "Turcija". Sākuma pozīcija runas aparāts Tas pats. Ātri laizot augšlūpu, mēģiniet pateikt “bl-bl-bl”.
3. "Zirgs". Vingrinājuma mērķis ir stiprināt mutes dobuma muskuļus. Atdariniet nagu klabināšanu, noklikšķinot ar mēli pie augšējā žokļa priekšzobiem.
4. "Šūpoles". Plaši smaidiet ar nedaudz atvērtu muti. Pārmaiņus atbalstiet mēles galu uz apakšējiem un augšējiem zobiem.
5. "Sēne". Pavelciet mēles sajūgus, balstoties uz aukslējām. Uz brīdi nofiksējiet pozīciju.

Logopēdijā viņi paļaujas uz diviem galvenajiem skaņas iestatīšanas veidiem [l].

1. Mēģiniet izrunāt [s] kopā — jautri, pievilcīgi, piedziedājumā utt. Pēc tam lūdziet atkārtot. īsi vārdi ar zilbi -ly-: ilkņi, slēpes, bast, smaids, dzirdēt utt. Vienā jaukā brīdī mazulis varēs noķert mēles starpzobu stāvokli, un viņš pareizi izrunās vārdu. Kad tas notiek, koncentrējiet viņa uzmanību uz vietu, kur jāatrodas mēles galam.
2. Vingrinājums tiek veikts arī kopā. Atveriet muti tik plaši, lai būtu redzami visi zobi. Izbāz mēli starp zobiem un saki [a]. Paralēli nedaudz aizveriet žokli, nospiežot mēles galu. Zilbei -la- vajadzētu izrādīties. Kad bērns sāk skaidri izrunāt [l], aiciniet viņu pārvietot mēli pareizajā stāvoklī.

Neaizmirstiet, ka jūsu priekšā joprojām ir mazs bērns. Labākās mācību metodes viņam ir pieaugušo atkārtošana un spēle. Nespiediet, ja mazulis nav noskaņots vingrot. Iesildiet interesi par nodarbībām, paskaidrojiet, ko darāt un kāpēc. Sāciet ar 1-2 sesijām dienā ar 3 atkārtojumiem.

Skaņas automatizācija

Skaņas [l] tīrās izrunas ieviešana automatizācijā ir sarežģīts un laikietilpīgs apmācības process. Kad skaņa ir iestatīta, bērns to var veiksmīgi izrunāt atsevišķi, bet arī izlaist to vārdos vai zilbēs. Labāk ir sākt ar maigu skaņu [l ’], proti, zilbēm -lu-, -la-, -li-, -le-. Tiklīdz zilbes bērnam ir viegli, pārejiet pie vārdiem ar šīm zilbēm, piemēram: briedis, lapsa, lauki utt.

Pēc verbālās apmācības pārejiet pie tīriem vārdiem, piemēram:

• la-la-la - vasaras lauki;
• lu-lu-lu - ielej pienu;
• Li-li-li - mēs atradām lapsu.

Tīras mēles grieznes tiek aizstātas ar mēles griezējiem.

• Knapi Ļena paēda, viņa negribēja ēst aiz slinkuma.
• Valenki filca zābaki milzim ir mazi.

Pēc tam sāciet apgūt apgrieztā tipa artikulāciju: zilbes -al-, -yal-, -el- utt. Apmācības shēma paliek nemainīga ar vienu izņēmumu: šajā posmā jums rūpīgi jākontrolē mēles stāvoklis. smaganas vai zobi.

Cieta skaņa [l] bērniem ir grūtāka. Tehnika neatšķiras no tās, ko izmanto ar maigu skaņu, bet gan komplektu un atkārtojumu skaitu logopēdiskie vingrinājumi būs jāreizina.

Vingrinājumu noteikumi

Lai jūsu nodarbības atbilstu metodiskajām un medicīniskām prasībām, jums jāievēro daži noteikumi.

• Nodarbības notiek katru dienu, lai veiksmīgi apgūtās prasmes pārvērstu prasmē.
• Vienā sesijā jūs nevarat veikt vairāk kā 5 vingrinājumus.
• Izvēloties uzdevumus, jāvadās pēc principa “no vienkārša līdz sarežģītam”.
• Nodarbības notiek spēles veidā.
• No 5 vingrinājumiem tikai vienam bērnam jābūt jaunam. Pārējie 4 viņam ir pazīstami no iepriekšējām nodarbībām.
• Nodarbība notiek tikai sēdus stāvoklī.
• Bērns labi redz gan savu, gan pieaugušā seju, lai kontrolētu uzdevuma pareizību. Labāk sēdēt pie liela spoguļa.
• Pieaugušajam ir jākontrolē vingrinājuma pareizība.
• Nodarbība notiek nepiespiestā gaisotnē ar mazuļa pozitīvu attieksmi.
• Izceliet un uzslavējiet visus mazuļa panākumus.

Citi veidi, kā attīstīt runas aparātu

Ir pierādīts, ka cilvēka smadzenēs par runu un roku smalko motoriku atbildīgie centri atrodas kaimiņos. starp kavēšanos runas attīstība un slikta bērnu pirkstu koordinācija ir tieša saistība. Attīstot bērna runu, jūs stimulējat smalko motoriku attīstības mehānismus un otrādi. Tādējādi, lai novērstu grūtības skaņu artikulācijā, ar mazuli jāspēlē pirkstu spēles. Mācību līdzekļi ir bagāti ar mājasdarbu piemēriem logopēdijā, pamatojoties uz pirkstu spēlēm sākumskolas vecuma bērniem:

• modelēšana no plastilīna vai māla;
• zīmēšana, krāsošana, radošs darbs ar zīmējumiem;
• spēles ar oļiem, krellēm, bumbiņām;
• vītņot krelles vai pogas uz diega;
• mezglu siešana uz virves;
• aizdares pogas, āķi, rāvējslēdzēji;
• celtniecība;
• Puzles kolekcionēšana;
• saliekamie kubi un piramīdas;
• spēles ar ūdeni un smiltīm;
• pieteikumu.

Šādām spēlēm ir savas uzvedības iezīmes.

• Spēļu un vingrinājumu kombinācija runas attīstībai. Spēles netiek spēlētas klusumā. Katra darbība tiek izrunāta un izrunāta.
• Regulāri treniņi. Pirkstu spēlēm bērna ikdienas gaitās jāatvēl atsevišķs laiks.
• Svarīga ir kustību enerģija un maksimālā motora slodze uz bērnu pirkstiem.
• Nodarbības ilgums.

Spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt roku smalkās motorikas, arī palīdz bērniem iemācīties saprast dzejoļu saturu, atšķirt runas ritmu. Bērnu pirkstu smalko kustību veidošanās veicina vizuālās-motoriskās koordinācijas nobriešanu, rokas gatavību rakstīt.

Nodarbības nebūs veiksmīgas bez vecāku maksimālas iesaistes mācību procesā. Iemācieties kopā ar savu bērnu atkārtoti izrunāt sarežģītas skaņas. Savienojiet fantāziju, lai viņu interesētu. Pārvērtiet parastu vingrinājumu par jautru spēli, un rezultāts nebūs ilgi jāgaida!