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Modello di base delle attività extracurriculari. Sull'organizzazione delle attività extracurriculari durante l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale. Durante le vacanze

Modello di base delle attività extracurriculari. Sull'organizzazione delle attività extracurriculari durante l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale. Durante le vacanze

Comprendiamo i concetti di "MODELLO" (interpretazione enciclopedica) - misura, campione, standard, ad es. uno standard per la produzione in serie di un prodotto. A senso ampio- come ogni campione: immagine, descrizione, disegno, grafico, pianta, mappa, analogo di qualsiasi oggetto, processo o fenomeno, sostitutivo dell'“originale”, presentazione della maggior parte caratteristiche generali, schema generale descrizioni del fenomeno (TSB.-M., 1999).

"modello" (nell'istruzione) - un sistema organizzativo specifico che garantisce l'esistenza e lo sviluppo della vita dell'intera comunità scolastica, attuando determinate norme attività pedagogica rapporto tra studenti e docenti. Questo è uno spazio dove prevalgono determinati interessi, un tipo di pensiero, dove si sviluppa il proprio linguaggio di comunicazione, dove esistono certi “codici” culturali che rendono questo modello diverso da un altro.

Modello Caratteristiche esterne Presenza di una certa struttura, contenuto specifico attività educative, forme e mezzi per organizzare il processo educativo, ecc. Caratteristiche interne La presenza di un obiettivo principale, il predominio di idee e valori, clima psicologico, intellettuale, morale

I modelli possono differire per il grado di coordinamento delle varie sfere della vita all'interno della scuola (educativa, socio-culturale, del tempo libero, del gioco) varietà di forme attività extracurriculari La capacità di stabilire relazioni con le istituzioni extrascolastiche e le istituzioni della cultura, dello sport, con le organizzazioni pubbliche

Importante! 1. Determinare il modello corrispondente all'istituto di istruzione (modello descrittivo) 2. Comprendere il valore, il contenuto e gli aspetti procedurali delle attività extracurriculari (perché comportano l'aggiornamento di obiettivi, problematiche, forme, tecnologie e risultati delle attività degli scolari, proporre nuovi requisiti per la professionalità degli insegnanti 3. Comprendere la particolarità dei collegamenti dell'UO con contesto sociale(modello funzionale) 4. Identificare tendenze positive e negative 5. Costruire un modello di future attività extracurriculari (modello predittivo)

Idee generalmente accettate sull'organizzazione delle attività extrascolastiche e sulla sua interazione con processo educativo e istruzione aggiuntiva Istruzione di base - il sistema di lezioni in classe esistente Istruzione aggiuntiva - un sistema di associazioni creative di scolari con interessi corrispondenti a varie aree Attività extracurriculari - attività educative rappresentate da azioni socialmente significative, KTD, conversazioni e incontri, eventi culturali ed educativi, varie forme di svago significativo (include sessioni di formazione extrascolastiche).

Attività extracurriculari A livello di classe - organizzate dall'insegnante di classe, consulente, educatore con il coinvolgimento dei genitori. A livello di parallelismi (livello scolastico generale) - organizzato dal vicedirettore per VR, insegnanti, organizzatori, insegnanti di istruzione aggiuntiva.

Forme di attività extrascolastiche Carattere di massa: affari socialmente significativi, azioni, serate, viaggi, escursioni, vacanze, ecc. Moduli di gruppo Associazioni di bambini - club, circoli, sezioni Moduli individuali Progetti creativi in diverse aree Caratteristiche socioculturali, nazionali e regionali, tradizioni a livello scolastico, interessi degli studenti vengono presi in considerazione

Tipi modelli organizzativi attività extracurriculari Sulla base di questo modello di base, possono essere proposti diversi tipi principali di modelli organizzativi delle attività extracurriculari: un modello di istruzione aggiuntiva (basato sul sistema istituzionale e (o) comunale di istruzione aggiuntiva per i bambini); modello scolastico a tempo pieno; modello di ottimizzazione (basato sull'ottimizzazione di tutte le risorse interne di un istituto di istruzione); modello educativo innovativo.

Modello quadro Un modello che definisce la struttura complessiva delle attività extracurriculari. Si tratta di modelli scuola, scuola extrascolastica e socio-culturale. I nomi descrivono l'essenza. Chiuso. Utilizzano principalmente le capacità del proprio sistema operativo. Allo stesso tempo, non è il numero dei circoli, delle sezioni e dei club ad essere di primaria importanza, ma il fatto che siano costruiti sul personale, sui contenuti e sulle risorse metodologiche della loro scuola. Il modello è tipico.

Il modello scuola-fuori-scuola (aperta) si basa sulle risorse della propria istituzione con il coinvolgimento del personale e del potenziale scientifico e metodologico delle istituzioni di educazione complementare per l'infanzia. Quelli. circoli, sezioni, club sono guidati da insegnanti della scuola e insegnanti di istruzione aggiuntiva.

Il modello socioculturale si distingue per complessi legami multilaterali con la società, quando, oltre alle istituzioni di educazione complementare per i bambini, sono ampiamente utilizzate anche le possibilità di istituzioni di cultura, sport, medicina, imprese manifatturiere. organizzazioni pubbliche situato vicino al sistema operativo. Scuola Istituzioni culturali Istituzioni sportive Istituzioni mediche Istituzioni educative complementari Imprese industriali Organizzazioni pubbliche

Modelli quadro Aiutano a strutturare una varietà di approcci all'organizzazione di attività extracurriculari, mostrano in termini generali modi di interagire con l'istruzione aggiuntiva e altre istituzioni socio-culturali. Tuttavia, danno solo un'idea generale dell'attuale realtà educativa.

Qualitativamente - livello (interno) Caratterizzano le caratteristiche dell'organizzazione e dei contenuti delle attività extracurriculari, il suo orientamento e le modalità per i legami di integrazione. Modello "MOSAIC" Attività extracurriculari, rappresentate da un tradizionale insieme di circoli e sezioni, che operano principalmente per la partecipazione di un fascia di età negli ambiti più generali (sport, cultura generale, arte), nonché in alcuni ambiti disciplinari che forniscono una formazione integrativa in alcune discipline scolastiche dopo l'orario scolastico. Sono guidati insieme a insegnanti di materie, insegnanti di classe da insegnanti di istruzione aggiuntiva. Questo modello può essere chiamato STARTING, poiché è con esso che inizia la ricerca di opzioni più complesse per organizzare attività extracurriculari.

MODELLO "KHOROVOD" Si distingue per una maggiore organizzazione, complicazione delle relazioni tra circoli, sezioni, club, i cui leader comunicano tra loro in un modo o nell'altro. Tuttavia, in questo caso, si tratta solo di legami a due o tre vie tra associazioni creative simili per contenuto di attività, forme di lavoro e spesso in termini di composizione per età degli alunni (cerchi di disegno e studi di modellismo) , eccetera. Insegnanti che conducono classi relative ad attività extracurriculari o istruzione aggiuntiva, tendono ad aiutarsi a vicenda, ma tale interazione è, di norma, una tantum, non programmata e finalizzata alla risoluzione di un problema specifico (ad esempio, preparare una mostra di alunni)

MODELLO "CLUB" Al centro di un tale modello c'è un club, uno studio, un teatro, che unisce la parte attiva di studenti e insegnanti. Questo modello svolge un ruolo centripeto, poiché attrae un'ampia varietà di associazioni creative, poiché è esso stesso complesso nel contenuto. Può essere un club di viaggiatori e turisti, amanti della canzone, un club storico-militare o di discussione. Circoli e sezioni, in un modo o nell'altro, tengono conto delle attività del club e collaborano con esso, sviluppando così legami tra loro. Ciò espande significativamente lo spazio per l'attività sociale e creativa degli scolari, sviluppa la loro indipendenza e iniziativa. I bambini di diverse età prendono parte al lavoro del club, è anche attraente per gli adulti - insegnanti e genitori.

MODELLO "CELL" Il nome stesso spiega la sua caratteristica organizzativa - l'unificazione di più "cellule" principali in un'unica rete, ognuna delle quali è un mini-modello di tipo club con un nucleo al centro e varie sezioni, cerchi "attaccati " ad esso. Questo modello, operando sul principio di una rete di telefonia mobile, assicura il coordinamento delle attività degli insegnanti e degli scolari, l'interazione di varie associazioni creative, la cooperazione scuola-fuori scuola a livello sia dei singoli circoli che delle sezioni e istituzioni educative.

Modelli di integrazione (predittivi) Include le caratteristiche più qualitative dei modelli già conosciuti e quelle proprietà che devono ancora essere sviluppate. In questo senso, questo modello è innovativo, consentendo di utilizzare le potenzialità delle attività extracurriculari e il sistema di educazione complementare per i bambini. Allo stesso tempo, le due aree dell'istruzione "non formale" sono strettamente legate all'istruzione ordinaria, compensando ampiamente quelle aree di conoscenza che mancano nel curricolo. POI. si sta creando un unico spazio educativo con attività educative a tutti gli effetti e condizioni per lo sviluppo del bambino, orientandolo di proposito alle attività di base (orientate ai valori, cognitive, comunicative, socialmente adattive)

Il modello di integrazione consente di utilizzare organicamente le opportunità non solo degli istituti di istruzione aggiuntiva per i bambini, ma anche gran numero istituzioni della cultura e dello sport, medicina e organizzazioni pubbliche, imprese industriali e college, università, circoli giovanili del luogo di residenza, ecc. Utilizzando il modello di integrazione è possibile creare un unico spazio educativo. Tale spazio assumerà la forma di una casa (piuttosto che un cerchio e una sezione separati), dove puoi venire per comunicazione, creatività e gioco. Questo modulo consentirà allo studente di cimentarsi in varie attività, ritrovare se stesso, soddisfare i suoi bisogni, ad es. progettare un percorso educativo individuale.

Vantaggi del modello di integrazione Flessibilità organizzativa; facile adattamento alle condizioni sociali e alle tradizioni dell'istituzione; questa è la via della soluzione evolutiva di molte contraddizioni esistenti nell'educazione generale; il modello assorbe il nuovo, senza rinunciare alle conquiste e all'esperienza dell'istruzione extrascolastica; funge da ponte tra la scuola tradizionale e il nuovo modello educativo, crea le condizioni per compensare le carenze educazione generale; è un laboratorio di innovazioni, moderne tecnologie pedagogiche.

Riferimenti Lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 12 maggio 2011 "Sull'organizzazione delle attività extrascolastiche durante l'introduzione dello stato federale standard educativo educazione generale” Sito ufficiale di Evladov E.B. Attività extracurriculari: uno sguardo attraverso il prisma dello standard educativo statale federale // Istruzione degli scolari 3.4 2012, con Grigoriev D.V., Stepanov P.V. Attività extracurriculari degli scolari. Costruttore metodologico: una guida per l'insegnante.-M.: Istruzione, p.-(Standard di seconda generazione) Programmi esemplari di attività extracurriculari. Istruzione primaria e di base / ed. VA Gorskij. - M.: Istruzione, Oggetti grafici -

In pratica sono stati sviluppati e utilizzati diversi modelli multidimensionali per l'organizzazione di attività extracurriculari:

formazione aggiuntiva basata sul sistema istituzionale;
istruzione complementare basata sul sistema municipale;
il modello "scuola a giornata intera";
ottimizzazione;
innovativo ed educativo;
modello "campionato delle scuole";
corpo dei cadetti;
scuola diversificata di istruzione superiore;
associazione genitori-pedagogica tutto l'anno;
formazione individuale creativa e progettuale;
una scuola integrata da club di interesse, ecc.

Consideriamo i tre principali modelli più significativi per il sistema di istruzione primaria.

Il primo modello è modello educativo aggiuntivo- si basa sull'uso predominante del potenziale dell'istruzione complementare intrascolastica e sulla cooperazione con gli istituti di istruzione complementare per i bambini. Le attività extracurriculari sono strettamente legate all'istruzione aggiuntiva dei bambini in termini di creazione di condizioni per lo sviluppo degli interessi creativi dei bambini e la loro inclusione in attività artistiche, tecniche, ambientali, biologiche, sportive e di altro tipo.

L'anello di congiunzione tra le attività extracurriculari e l'istruzione complementare dei bambini sono forme della sua attuazione come elettive, società scientifiche scolastiche, associazioni di interesse, materie elettive.

L'attuazione di attività extracurriculari basate sul modello dell'istruzione complementare è prevista direttamente dallo Standard educativo statale federale dell'IEO, il quale afferma che un'istituzione educativa, nell'ambito dei pertinenti incarichi statali (comunali) formati dal fondatore, può utilizzare le capacità delle istituzioni educative di istruzione aggiuntiva per bambini, organizzazioni culturali e sportive.

Questo modello prevede la creazione di un programma comune e di uno spazio metodologico per le attività extracurriculari e l'istruzione aggiuntiva per i bambini, l'attuazione del passaggio dalla gestione delle istituzioni educative alla gestione dei programmi educativi. Allo stesso tempo, l'anello dominante è il principale programma educativo della scuola, al quale dovrebbero "adeguarsi" i programmi di istruzione supplementare scolastica o i programmi di istituti di istruzione supplementare con cui la scuola collabora.

Se questo modello viene attuato nella scuola, è necessario prevedere l'offerta di disponibilità a livello territoriale, sociale e mobilità accademica figli. In altre parole, potrebbe essere necessario trasferire i bambini dalla scuola agli istituti di istruzione complementare, essi dovranno "unirsi" a gruppi di altri bambini e i requisiti per i metodi di insegnamento e educazione potrebbero cambiare.

I vantaggi del modello consistono nel fornire un'ampia scelta per il bambino in base alla gamma di aree delle associazioni di interesse dei bambini, alla possibilità di libera autodeterminazione e autorealizzazione del bambino, al coinvolgimento di specialisti qualificati in attività extracurriculari, così come la base orientata alla pratica e all'attività per organizzare il processo educativo inerente all'istruzione aggiuntiva per i bambini.

Il secondo modello è modello scolastico per l'intera giornata. In questo modello, le attività extrascolastiche sono svolte principalmente da educatori di gruppi diurni estesi.

Le caratteristiche di questo modello sono:

creando le condizioni per la piena permanenza del bambino in casa Istituto d'Istruzione durante il giorno. In una tale scuola dovrebbe essere creato un ambiente educativo speciale della scuola con l'assegnazione di spazi per la ricreazione, il gioco, la creatività, l'autoformazione, ecc.;
unità significativa dei processi educativi, educativi e di sviluppo nel quadro del sistema educativo e del principale programma educativo di un'istituzione educativa;
creazione di un ambiente salubre che garantisca il rispetto delle norme e dei regolamenti sanitari ed epidemiologici e includa l'organizzazione razionale del processo educativo, l'ottimizzazione dell'attività fisica, l'organizzazione di un'alimentazione razionale, il lavoro sulla formazione del valore della salute e uno stile di vita sano vita;
creazione di condizioni per l'autoespressione, l'autorealizzazione e l'autorganizzazione dei bambini, con il supporto attivo delle associazioni pubbliche dei bambini e degli organi di autogoverno studentesco;
costruire una traiettoria educativa individuale e un programma individuale per la permanenza del bambino in un istituto di istruzione;
affidamento sull'integrazione di base e aggiuntivo programmi educativi.

Il processo educativo di una scuola a tempo pieno prevede due blocchi interconnessi:

principale: l'interazione tra classi di lezione e autoformazione, consulenze su argomenti ed elettivi;
extracurriculare: escursioni, olimpiadi disciplinari, circoli disciplinari, società scientifiche, aule, corsi di sviluppo, circoli creativi, studi e circoli.

I blocchi dovrebbero essere strettamente correlati tra loro. La combinazione delle componenti presentate del processo educativo garantisce lo sviluppo dell'attività intellettuale e creativa di ogni bambino. Di conseguenza, il compito principale della gestione di una scuola a tempo pieno è garantire l'adeguata interconnessione dei principali blocchi del processo educativo di tale scuola.

L'attuale pratica di funzionamento delle scuole a tempo pieno prevede di fornire a ciascun gruppo classe 36 ore settimanali, di cui 26 ore sono un gruppo diurno esteso, 10 ore stanno sviluppando attività extracurriculari.

Sulla base della distribuzione del tempo educativo ed extracurriculare, viene compilato un programma settimanale della giornata per ogni gruppo classe e gli orari della 1a e 2a metà della giornata sono correlati tra loro e si compongono orario unificato scuole a tempo pieno, ovvero:

le lezioni della prima metà della giornata si alternano a colazioni a buffet;
dopo la 4-5a lezione - pranzo, passeggiata, riposo;
non prima di 1,5–2 ore dopo la fine delle lezioni, iniziano le lezioni di autoapprendimento (1–2 lezioni da 30 minuti ciascuna con una pausa di 10 minuti); consultazioni con insegnanti di materie; lezioni con uno psicologo, ecc.;
dopo autoformazione e consultazioni - tempo libero: classi in circolo, sezioni, classi secondo il programma delle attività extracurriculari.

Il terzo modello è ottimizzazione. Il modello delle attività extracurriculari basato sull'ottimizzazione di tutte le risorse interne di un istituto di istruzione presuppone che tutti gli operatori pedagogici di tale istituto (insegnanti, insegnante-organizzatore, pedagogo sociale, insegnante-psicologo, insegnante-difettologo, insegnante-logopedista, educatore, senior counselor) partecipano alla sua attuazione. , tutor, ecc.).

In questo caso, il ruolo di coordinamento è svolto, di regola, da insegnante di classe, che, nell'ambito delle proprie funzioni e compiti:

interagisce con il personale docente, nonché con il personale docente e di supporto dell'istituto scolastico;
organizza in classe processo educativo, ottimale per lo sviluppo del potenziale positivo della personalità degli studenti nel quadro delle attività del gruppo scolastico generale;
organizza un sistema di relazioni attraverso diverse forme di attività educative dell'équipe di classe, anche attraverso organi di autogoverno;
organizza attività socialmente significative e creative degli studenti.

I vantaggi del modello di ottimizzazione sono la minimizzazione degli oneri finanziari per le attività extracurriculari, la creazione di un unico spazio educativo e metodologico in un'istituzione educativa, l'unità di contenuto e organizzativa di tutte le sue divisioni strutturali. L'attuazione dei singoli curricula è accompagnata dal supporto dei tutor dell'istituto scolastico.

MODELLO

organizzazione delle attività extracurriculari degli studenti

MOU - "Scuola secondaria Linovskaya"

nel contesto del passaggio a

GEF IEO

Nota esplicativa

In conformità con i requisiti dell'introduzione dello standard educativo statale federale dell'IEO, il curriculum assegna 10 ore per l'organizzazione di classi nelle aree delle attività extracurriculari, che sono parte integrante del processo educativo a scuola. L'organizzazione delle attività in base alla componente variabile del curriculum, organizzata dai partecipanti al percorso formativo, è diversa dal sistema didattico della didattica: escursioni, circoli, sezioni, tavole rotonde, convegni, dibattiti, KVN, comunità scientifiche scolastiche, olimpiadi , concorsi, ricerca e Ricerca scientifica eccetera. Le classi nelle aree delle attività extracurriculari degli studenti della prima fase dovrebbero attuare pienamente i requisiti degli standard educativi statali federali per l'istruzione primaria generale (FGOS IEO).

FINALITÀ E OBIETTIVI GENERALI DELLE ATTIVITÀ EXTRA CORSO DEGLI STUDENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA

Obiettivo del programma: sviluppo degli interessi individuali, delle inclinazioni, delle capacità degli studenti, dell'acquisizione della propria esperienza socio-culturale nel tempo libero dallo studio.

I compiti principali dell'organizzazione delle attività extrascolastiche per i bambini sono:

rafforzare l'influenza pedagogica sulla vita degli studenti nel tempo libero;

organizzare attività socialmente utili e ricreative degli studenti insieme al personale dell'istituto di istruzione extrascolastica, istituzioni di cultura, cultura fisica e sport, associazioni pubbliche, famiglie degli studenti;

identificare gli interessi, le inclinazioni, le capacità, le opportunità degli studenti per i vari tipi di attività;

aiutare a ritrovare "se stessi";

creare le condizioni per lo sviluppo individuale del bambino nel campo prescelto delle attività extracurriculari;

sviluppare l'esperienza dell'attività creativa, capacità creative;

creare le condizioni per l'implementazione delle conoscenze, abilità e abilità acquisite;

sviluppare l'esperienza di comunicazione, interazione, cooperazione informale;

ampliare l'ambito della comunicazione con la società;

coltivare una cultura del tempo libero per gli studenti.

PRINCIPALI INDIRIZZI E FONDAMENTI DI VALORE DELLE ATTIVITÀ EXTRA CORSO DEGLI STUDENTI
SCUOLA ELEMENTARE

Organizzazione delle attività extracurriculari degli studenti scuola elementare nella prospettiva del raggiungimento di un ideale educativo nazionale, si realizza nei seguenti ambiti:

Educazione alla cittadinanza, al patriottismo, al rispetto dei diritti, delle libertà e dei doveri della persona.

I valori: l'amore per la Russia, per il suo popolo, per la sua piccola patria; servizio alla Patria; stato costituzionale; società civile; dovere verso la Patria, le generazioni più anziane, la famiglia; legge e ordine; mondo interetnico; libertà e responsabilità; fiducia nelle persone.

Educazione ai sentimenti morali e alla coscienza etica.

I valori: scelta morale; Significato della vita; giustizia; misericordia; onore; dignità; amore; onorare i genitori; prendersi cura di anziani e giovani; libertà di coscienza e di religione.

Rappresentazione sulla fede, la spiritualità, la vita religiosa dell'uomo e della società, il quadro religioso del mondo.

Educazione all'operosità, attitudine creativa all'apprendimento, al lavoro, alla vita.

I valori: diligenza; creazione; conoscenza; VERO; creazione; intenzionalità; perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi; parsimonia.

Formazione atteggiamento di valore alla salute e ad uno stile di vita sano.

I valori: salute fisica, salute sociale (salute dei familiari e del personale scolastico), stile di vita attivo e sano.

Innalzare un atteggiamento di valore nei confronti della natura, ambiente(educazione ecologica).

I valori: vita; patria; natura riservata; pianeta Terra.

Educazione a un atteggiamento di valore nei confronti della bellezza, formazione di idee su ideali e valori estetici (educazione estetica).

I valori: la bellezza; armonia; mondo spirituale persona; sviluppo estetico; creatività artistica .

Risultati aspettati:

Aumento del numero di bambini coperti da attività ricreative organizzate;

Innalzando un atteggiamento rispettoso nei confronti del mio villaggio, scuola, regione, un senso di orgoglio di essere cittadino russo;

Educazione nei bambini alla tolleranza, abilità nello stile di vita sano;

Formazione del senso di cittadinanza e patriottismo, cultura giuridica, atteggiamento consapevole all'autodeterminazione professionale;

Sviluppo cultura sociale studenti attraverso il sistema di autogoverno studentesco e, in definitiva, l'attuazione dell'obiettivo principale del programma: il raggiungimento da parte degli studenti dell'esperienza sociale necessaria per la vita nella società e la formazione in loro di un sistema di valori accettato da società.

Attività extracurriculari degli scolari- un concetto che unisce tutti i tipi di attività degli scolari (tranne educative), in cui è possibile e opportuno risolvere i problemi della loro educazione e socializzazione. Il principale vantaggio delle attività extracurriculari è quello di offrire agli studenti l'opportunità di svolgere un'ampia gamma di attività finalizzate al loro sviluppo. Le ore destinate alle attività extracurriculari sono utilizzate su richiesta degli studenti e dei loro genitori, in forme diverse dal sistema didattico di insegnamento. Nel curriculum della scuola, gli ambiti delle attività extracurriculari sono: sport e ricreazione, artistico ed estetico, scientifico e cognitivo, intellettuale generale, spirituale e morale, civile e patriottico.

Lezioni direzione sportiva e sanitaria: giochi all'aperto, coreografia, ritmo per un totale di 2 ore a settimana; corso "In corpo sano- spirito sano" nella quantità di 1 ora a settimana, sono destinati al lavoro sanitario con i bambini interessati educazione fisica e sport, preservazione e rafforzamento della salute fisica e mentale degli studenti. Corso "Turismo in patria" per un importo di 2 ore settimanali introdotto allo scopo educazione all'amore e al rispetto per la natura, il loro paese, la loro patria .

direzione artistica ed estetica"Beauty around us", nella misura di 1 ora a settimana, sono progettati per dare ai bambini l'opportunità di esprimersi, di aprirsi in modo creativo nel campo delle varie forme d'arte.

Attività extracurriculari direzione scientifica e didattica"Nel regno delle parole" nella quantità di 1 ora a settimana è stato introdotto per sviluppare l'interesse degli scolari per la lingua russa e per formare le abilità e le abilità del discorso orale e scritto.

Alla sezione delle attività extracurricularidirezione intellettuale generale nella quantità di 1 ora a settimana, viene introdotto il corso "Why is it", al fine di formare un interesse cognitivo sostenibile.

Sezione di attività extracurricularidirezione civile-patriottica nella quantità di 1 ora a settimana include il corso "Junior Fireman". Lo scopo del programma è studiare le regole di sicurezza antincendio e inculcare le abilità di comportamento consapevole della sicurezza antincendio, le azioni corrette in caso di incendio.

Lezioni direzione spirituale e morale nella quantità di 1 ora a settimana, mirano all'acquisizione di conoscenze sociali da parte degli studenti (sulle norme sociali, sulla struttura della società, sui comportamenti socialmente approvati e non approvati nella società).

Fase 1 (classi 1-4)

A questo punto, la prima cosa da fare è l'obiettivo è insegnare agli studenti come imparare. Si formano norme di comportamento, sviluppo delle abilità e abilità sociali. Questa fase può essere considerata una necessaria introduzione di uno studente della scuola primaria in uno spazio di cooperazione appositamente organizzato. In questa fase, gli studenti padroneggiano le forme del lavoro di gruppo, utilizzandolo per risolvere problemi intellettuali, creativi e organizzativi. Pertanto, le lezioni nelle materie del ciclo scolastico hanno la loro naturale prosecuzione in vari tipi di attività extracurriculari ed extracurriculari degli studenti. Le attività extracurriculari e extrascolastiche per gli studenti sono organizzate e condotte con l'obiettivo di motivare gli studenti, ampliare i loro orizzonti e orientarsi nel mondo che li circonda. Tali attività contribuiscono in larga misura all'educazione armoniosa degli scolari e consentono anche di utilizzare praticamente la conoscenza nella vita reale.

Descrizione del modello di organizzazione delle attività extracurriculari

Il programma per l'organizzazione delle attività extracurriculari consiste in percorsi didattici, nell'ambito dei quali sono implementate 6 aree di attività:

Direzione sportiva e ricreativa

Il programma del corso "Una mente sana in un corpo sano" (compilato da Vasilyeva S.V.)

Il programma del corso "Rhythm" (redatto da Lebedeva S.E.)

Il programma del corso "Turismo nella terra natale" (compilatore Lebedev N.A.)

Direzione artistica ed estetica

Il programma del corso "La bellezza è intorno a noi" (compilato da Vasilyeva S.V.)

Direzione scientifica e didattica

Il programma del corso "Nel regno delle parole" (compilato da Vasilyeva S.V.)

4. Direzione intellettuale generale

Il programma del corso "Why" (compilato da Vasilyeva S.V.)

5. Direzione civile-patriottica

Il programma del corso "Giovane vigile del fuoco" (compilato da Vasilyeva S.V.)

6. Direzione spirituale e morale

Il programma del corso "Fondamenti di cultura ortodossa" (compilato da Vasilyeva S.V.)

Descrizione della presentazione su singole diapositive:

1 diapositiva