Attuazione di programmi generali di sviluppo. Requisiti per lo sviluppo di programmi educativi generali (sviluppo generale) di istruzione aggiuntiva. Esempio di programma di istruzione aggiuntiva
I programmi educativi determinano il contenuto dell'istruzione.
Programma educativo, sviluppato sulla base dello standard educativo federale (standard educativo), è un complesso delle principali caratteristiche dell'istruzione (volume, contenuto, risultati pianificati), condizioni organizzative e pedagogiche e forme di certificazione. Il complesso delle caratteristiche di cui sopra è presentato sotto forma di curriculum, curriculum calendario, programmi di lavoro per materie, corsi, discipline (moduli), altre componenti, nonché materiali valutativi e metodologici (articolo 2, comma 9 della legge commentata ).
Nell'art. 3 della Legge commentata sono tra i principi fondamentali della politica statale e regolamentazione legale relazioni nel campo dell'educazione, la natura umanistica dell'educazione è fissa. In accordo con tale principio, il legislatore nella parte 1 dell'articolo commentato ha stabilito che il contenuto dell'educazione dovrebbe promuovere “la comprensione reciproca e la cooperazione tra persone, nazioni, indipendentemente dall'appartenenza razziale, nazionale, etnica, religiosa e sociale, tenendo conto della diversità di approcci di visione del mondo, promuovere la realizzazione del diritto degli studenti alla libera scelta di opinioni e credenze, garantire lo sviluppo delle capacità di ogni persona, la formazione e lo sviluppo della sua personalità in conformità con i valori spirituali, morali e socio-culturali accettato in famiglia e nella società”
Per quanto riguarda il contenuto formazione professionale e allenamento Vocale, quindi dovrebbe fornire qualifiche: il livello di conoscenza, abilità, abilità e competenze che caratterizza la disponibilità a svolgere un certo tipo attività professionale.
La legislazione divide i programmi educativi in base e aggiuntivi, a seconda del livello di istruzione a cui questi programmi sono implementati.
Principali programmi educativi (GEP) sono implementati dai livelli di istruzione generale e professionale, nonché dalla formazione professionale.
Programmi educativi aggiuntivi implementato attraverso l'istruzione aggiuntiva.
Sistema programmi educativi può essere rappresentato come segue.
Programmi educativi in Federazione Russa
1. Programmi educativi di base
1.1. Principale educativo generale programmi :
1.1.1. programmi educativi educazione prescolare;
1.1.2. programmi educativi di istruzione primaria generale;
1.1.3. programmi educativi di istruzione generale di base;
1.1.4. programmi educativi di istruzione secondaria generale.
1.2. Principale professionale programmi educativi:
1.2.1. programmi educativi di istruzione professionale secondaria
1.2.1.a. programmi di formazione per lavoratori qualificati e dipendenti;
1.2.1.b. programmi di formazione per specialisti di medio livello;
1.2.2. programmi educativi istruzione superiore:
1.2.2.a. corsi di laurea;
1.2.2.b. programmi specialistici;
1.2.2.c. programmi di master;
1.2.2.a. programmi per la formazione del personale scientifico e pedagogico nelle scuole di specializzazione (aggiunte);
1.2.2.d. programmi di residenza;
1.2.2.f. programmi di apprendistato.
1. 3. Programmi di base del professionista apprendimento:
1.3.1. programmi di formazione professionale per le professioni dei lavoratori, posizioni dei dipendenti;
1.3.2. programmi di riqualificazione per lavoratori e dipendenti;
1.3.3. programmi di formazione avanzata per lavoratori e dipendenti.
2. Programmi educativi aggiuntivi
2.1. Aggiuntivo educativo generale programmi:
2.1.1. programmi di sviluppo generali aggiuntivi;
2.1.2. programmi pre-professionali aggiuntivi.
2.2. Aggiuntivo professionale programmi:
2.2.1. programmi di sviluppo professionale;
2.2.2. programmi di riqualificazione professionale.
Come regola generale, un'organizzazione che svolge attività educative sviluppa e approva in modo indipendente i suoi programmi educativi.
I programmi educativi per l'istruzione prescolare sono sviluppati e approvati dall'organizzazione che svolge attività educative in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare e tenendo conto dei pertinenti programmi educativi esemplari per l'istruzione prescolare (parte 6 dell'articolo commentato).
Le organizzazioni che svolgono attività educative secondo programmi educativi accreditati dallo stato sviluppano programmi educativi in conformità con gli standard educativi statali federali e tenendo conto dei pertinenti programmi educativi di base esemplari (parte 7 dell'articolo commentato).
Un'eccezione è fissata legislativamente da questa regola, prevista per gli istituti di istruzione superiore che hanno il diritto di sviluppare e approvare autonomamente standard educativi. Tali organizzazioni sviluppano programmi educativi di istruzione superiore in modo indipendente sulla base dei propri standard educativi.
L'elenco delle organizzazioni educative dotate di tale diritto è stabilito dalla parte 10 dell'art. 11 della legge commentata. Include:
Mosca Università Statale intitolato a M. V. Lomonosov e Università statale di San Pietroburgo;
Organizzazioni educative di istruzione superiore, per le quali è istituita la categoria "università federale";
Organizzazioni educative di istruzione superiore, per le quali è istituita la categoria "università nazionale di ricerca";
Organizzazioni educative statali federali dell'istruzione superiore, il cui elenco è approvato con decreto del Presidente della Federazione Russa (Decreto del Presidente della Federazione Russa del 9 settembre 2008 n. 1332 "Su approvazione dell'elenco degli istituti di istruzione statale federale organizzazioni di istruzione superiore che hanno il diritto di sviluppare e approvare standard educativi indipendenti per tutti i livelli di istruzione superiore”).
Come già notato, un'organizzazione educativa forma il suo programma educativo sulla base dello standard educativo statale federale e tiene conto dei pertinenti programmi educativi di base esemplari.
Sotto curriculum di base esemplare è inteso come documentazione educativa e metodologica che determina il volume e il contenuto raccomandati dell'istruzione di un certo livello e (o) un certo focus, i risultati pianificati della padronanza del programma educativo, le condizioni approssimative attività educative, compresi i calcoli approssimativi dei costi standard di fornitura di servizi pubblici per l'attuazione del programma educativo.
La composizione di tale documentazione didattica e metodologica comprende:
Esemplare piano accademico,
Calendario di studio approssimativo,
Programmi di lavoro esemplari di materie educative, corsi, discipline (moduli).
I programmi esemplari sono sviluppati secondo:
programmi di istruzione generale di base:
Programmi educativi di educazione prescolare;
Programmi educativi di istruzione primaria generale;
Programmi educativi di istruzione generale di base;
Programmi educativi di istruzione generale secondaria;
principali programmi didattici professionali:
- programmi educativi dell'istruzione professionale secondaria (programmi di formazione per lavoratori qualificati, dipendenti, programmi di formazione per specialisti di livello medio);
Programmi educativi di istruzione superiore (laurea triennale, specialistica, magistrale, programmi per la preparazione del personale scientifico e pedagogico nelle scuole di specializzazione (aggiunta), programmi di residenza, programmi di assistente-tirocinio);
Programmi educativi di base in termini di materie, corsi, discipline (moduli).
La procedura per lo sviluppo di programmi educativi di base esemplari, la conduzione del loro esame e il mantenimento di un registro di programmi educativi di base esemplari è approvata dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 28 maggio 2014 594 “Sull'approvazione della Procedura per lo sviluppo di programmi educativi di base esemplari, la conduzione del loro esame e la tenuta del registro dei programmi educativi di base”).
Progetti di programmi di istruzione generale di base esemplari sono sviluppati per ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia. Vengono inviati dagli sviluppatori per organizzare l'esame all'associazione educativa e metodologica federale per educazione generale(UMO for General Education), creato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia. Se l'UMO federale è lo sviluppatore della bozza del programma esemplare di istruzione generale di base, allora organizza autonomamente l'esame della bozza del programma esemplare di istruzione generale di base.
Le autorità statali autorizzate delle entità costitutive della Federazione Russa sono coinvolte nell'esame di programmi educativi generali di base esemplari, tenendo conto del loro livello e della loro focalizzazione (in termini di presa in considerazione delle caratteristiche regionali, nazionali ed etnoculturali).
Programmi esemplari in termini di materie, corsi, discipline (moduli) volti ad acquisire conoscenze da parte degli studenti sui fondamenti della cultura spirituale e morale dei popoli della Federazione Russa, sui principi morali, sulle tradizioni storiche e culturali della religione mondiale (religioni mondiali), sono soggetti all'esame in un'organizzazione religiosa centralizzata per la conformità del loro contenuto al dogma, alle tradizioni storiche e culturali di tale organizzazione in conformità con i suoi regolamenti interni.
Progetti di programmi professionali di base esemplari vengono inviati dagli sviluppatori per organizzare un esame in associazioni educative e metodologiche nel sistema di istruzione professionale.
Lo sviluppo di programmi esemplari per la formazione del personale scientifico e pedagogico negli studi post-laurea è fornito dalle autorità esecutive federali, in cui la legislazione della Federazione Russa prevede un servizio militare o di altro tipo equivalente, servizio negli organi degli affari interni, servizio negli organi per il controllo della circolazione di stupefacenti e sostanze psicotrope. Tali organi esecutivi federali includono il Ministero della Difesa della Federazione Russa, il Ministero degli Affari Interni, servizio federale sicurezza, il Servizio federale di controllo della droga della Federazione Russa, ecc. In conformità con la legge federale del 4 giugno 2014 n. 145-FZ "Sugli emendamenti ad alcuni atti legislativi della Federazione Russa su servizio militare negli organi della procura militare e negli organi investigativi militari del Comitato Investigativo della Federazione Russa, il Comitato Investigativo della Federazione Russa sarà incluso tra tali organi.
Il Ministero della Cultura della Federazione Russa prevede lo sviluppo di programmi di tirocinio esemplari e il Ministero della Salute della Federazione Russa è responsabile dello sviluppo di programmi di residenza esemplari.
Ai sensi della parte 10 dell'articolo commentato, i programmi di istruzione di base esemplari sono inseriti, sulla base dei risultati dell'esame, nel registro dei programmi di istruzione di base esemplari, che è lo Stato sistema informativo. Le informazioni contenute in questo registro sono pubblicamente disponibili.
Le organizzazioni a cui è concesso il diritto di mantenere un registro sono stabilite dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa.
Il registro è tenuto dall'operatore da:
Inserendo nel registro i dettagli della decisione di approvazione del programma esemplare, i dettagli della decisione di trasferire il programma esemplare alla sezione dell'archivio per la quale tale decisione è stata presa;
Supporto tecnico per il funzionamento del registro;
Elaborazione automatizzata delle informazioni contenute nel registro;
Fornitura dell'accesso a programmi di esempio contenuti nel registro;
Garantire la sicurezza delle informazioni contenute nel registro;
Garantire la protezione delle informazioni contenute nel registro.
Il programma approssimativo dopo l'approvazione viene inviato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa o associazione educativa e metodica nel sistema di istruzione professionale all'operatore, che inserisce il programma nel registro.
Marina
Programma educativo istruzione aggiuntiva(raccomandazioni per scrivere un programma)
1. Programma educativo di istruzione aggiuntivaè un documento organizzativo e normativo che riflette il concetto pedagogico in conformità con gli obiettivi e gli obiettivi dichiarati dell'attività, le condizioni, i metodi e le tecnologie per l'attuazione di obiettivi e obiettivi, il risultato finale previsto.
2. Programma educativo di istruzione aggiuntiva sviluppato e approvato in modo indipendente dall'organizzazione che esegue attività educative.
3. Educativo le organizzazioni sono libere di determinare il contenuto dell'organizzazione, la scelta del supporto educativo e metodologico, educativo tecnologie secondo la loro programmi educativi.
4. Stile e cultura del design programmi.
Lo stile di presentazione dell'EITI è formale e professionale, chiaro e conciso.
A programma dovere essere presenti:
Modernità e validità dell'uso della tecnologia pedagogica
Ottimalità del volume programmi;
Chiara struttura e logica di presentazione.
In scrivere non è consentito utilizzare frasi con un'interpretazione multivalore, così come frasi spaziali con una struttura complessa.
5. Quadro normativo.
la legge federale "Di formazione scolastica Nella federazione russa" n. 273-FZ del 29 dicembre 2012;
Ordinanza del Ministero istruzione e scienza della Federazione Russa dal 17.10.2013 n. 1155 “Sull'approvazione dello Stato federale educativo standard prescolare formazione scolastica»;
Concetto di sviluppo istruzione aggiuntiva per i bambini, approvato dall'ordinanza del governo della Federazione Russa del 4 settembre 2014 n. n. 1726-r. ;
Ordinanza del Ministero istruzione e scienza della Federazione Russa dal 30 08.08.2013 n. 1014 “Sull'approvazione della Procedura per l'organizzazione e l'attuazione educativo nucleo programmi educativi generali - programmi educativi di educazione prescolare»;
Ordinanza del Ministero formazione scolastica e Scienza della Federazione Russa del 29 agosto 2013 n. 1008 "Sull'approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione attività educative per ulteriori programmi di istruzione generale";
Requisiti approssimativi per il contenuto e il design (lettera del Ministero istruzione della Federazione Russa dall'11.12.2006 n. 06-1844);
"Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione dell'orario di lavoro della scuola dell'infanzia organizzazioni educative. SanPiN 2.4.4.3172-14” (Delibera del Primo Medico Sanitario di Stato della Federazione Russa del 4 luglio 2014 n. 41);
Carta MBDOU.
6. Design del frontespizio.
1) Nome programma educativo.
2) Dove, quando e da chi approvato e adottato programma educativo aggiuntivo.
(Accettato dal consiglio dei docenti e approvato dal dirigente).
3) Titolo programma aggiuntivo.
4) Periodo di attuazione.
5) Nome della città e anno di creazione programmi.
7. Struttura programma educativo di istruzione complementare.
7.1. Nota esplicativa.
Include:
introduzione (introduzione, regolamenti eccetera.)
Orientamento dell'OPDO.
Novità, attualità, pedagogico opportunità.
Obiettivi e obiettivi dell'OPDP.
Caratteristiche distintive di questo programmi da esistenti.
Cronologia di attuazione programmi.
Forme e modalità di impiego.
Risultati attesi e come verificarli.
Moduli per la sintesi dell'attuazione dell'EITI (mostre, eventi, concorsi, ecc.).
7.2. Piano accademico.
Un documento che definisce l'elenco, l'intensità del lavoro, la sequenza e la distribuzione per periodi di studio delle materie.
7.3. Calendario degli studi.
Parte integrante dell'OPDO. Questo è un insieme di funzionalità di base formazione scolastica e determina il numero di settimane di studio e il numero di giorni di studio, l'inizio e la fine delle lezioni, e anno scolastico.
7.4. lavoratori programmi.
Compilato in conformità con i requisiti specificati nella lettera del Ministero della Federazione Russa dell'11.12.2006. N. 06-1844 "Requisiti esemplari per il contenuto e il design programmi educativi di educazione complementare per i bambini»
1. Pagina del titolo
2. Nota esplicativa
3. Piano didattico e tematico
5. Supporto metodologico programma educativo aggiuntivo
6. Riferimenti
7.5. Materiali metodici.
Sviluppo di programmi di lezione, giochi, conversazioni, escursioni, escursioni, gare, ecc.;
Sviluppi metodologici e manuali;
Ausili didattici (carte, Dispensa, cartelle di lavoro, ecc.);
Descrizione delle tecniche e dei metodi di organizzazione del processo educativo;
Equipaggiamento tecnico;
Selezione tematica di materiali, testi, poesie, sceneggiature, giochi, ecc.
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Supporto metodologico del programma di educazione integrativa per bambini "Il mondo magico della modellistica" IV. Supporto metodologico del programma Nel lavoro vengono utilizzati tutti i tipi di attività di sviluppo della personalità: lavoro, conoscenza, insegnamento, comunicazione.
Programma educativo di istruzione aggiuntiva per bambini "Palme colorate" Nella moderna letteratura estetica e pedagogica, l'essenza dell'educazione artistica è intesa come la formazione di un atteggiamento estetico.
Programma educativo di istruzione aggiuntiva per bambini "Voglio sapere tutto" Il moderno processo educativo è una ricerca di nuove e più efficaci tecnologie volte a promuovere lo sviluppo delle capacità creative.
Programma educativo di istruzione aggiuntiva per bambini "Teatro musicale Domisolka" Nota esplicativa La musica apre la strada! Sì, sì, certo, musica! La musica più bella! Sette note regolari. Educativo aggiuntivo.
Aspetto normativo
In conformità con l'articolo 9 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" (di seguito - la legge), il programma educativo determina il contenuto dell'istruzione di un certo livello e direzione. Il sistema di istruzione generale attua programmi di istruzione generale di base e aggiuntivi volti a risolvere i problemi di formazione di una cultura generale dell'individuo, adattare l'individuo alla vita nella società e creare le basi per una scelta consapevole e lo sviluppo di programmi educativi professionali.
Ulteriori programmi educativi includono programmi educativi di varie direzioni, implementati da:
- in generale le istituzioni educative e le istituzioni educative di istruzione professionale al di fuori dei principali programmi educativi che ne determinano lo status;
- negli istituti di istruzione aggiuntiva per bambini, dove sono i principali (il regolamento modello su un istituto di istruzione aggiuntiva per bambini è stato approvato con decreto del governo della Federazione Russa del 07/03/1995 n. 233), e in altri enti che dispongano delle apposite licenze (clausola 2 dell'articolo 26) .
Contenuto di programmi educativi aggiuntivi
Il paragrafo 5 dell'articolo 14 della legge stabilisce che il contenuto dell'istruzione in uno specifico istituto di istruzione è determinato dal programma o dai programmi educativi sviluppati, adottati e attuati da questo istituto di istruzione in modo indipendente.
- assicurare l'autodeterminazione dell'individuo, creando le condizioni per la sua autorealizzazione;
— la formazione di un adeguato all'avanguardia conoscenza e livello del programma educativo (livello di istruzione) dell'immagine del mondo;
- integrazione dell'individuo nella cultura nazionale e mondiale;
- la formazione di una persona e di un cittadino, integrata nella sua società contemporanea e finalizzata al miglioramento di questa società;
— riproduzione e sviluppo del potenziale di risorse umane della società.
Responsabilità per l'attuazione di programmi educativi incompleti in conformità con il curriculum e il programma processo educativo, la qualità dell'istruzione dei suoi laureati è a carico dell'istituto di istruzione secondo la procedura stabilita dalla legislazione della Federazione Russa, ai sensi del paragrafo 3 dell'articolo 32 della legge.
Gli obiettivi e gli obiettivi di programmi educativi aggiuntivi sono principalmente di garantire l'istruzione, l'educazione e lo sviluppo dei bambini. A questo proposito, il contenuto dei programmi educativi aggiuntivi dovrebbe
corrispondono:
- conquiste della cultura mondiale, tradizioni russe, caratteristiche culturali e nazionali delle regioni;
- il livello di istruzione corrispondente (istruzione prescolare, primaria generale, di base generale, secondaria (completa) generale);
- indirizzi di programmi educativi integrativi (scientifici e tecnici, sportivi e tecnici, artistici, fisici, culturali e sportivi, turismo e storia locale, ecologici e biologici, militari patriottici, socio-pedagogici, socio-economici, scienze naturali);
- le moderne tecnologie educative riflesse nei principi dell'educazione (individualità, accessibilità, continuità, efficacia); forme e metodi di insegnamento (metodi attivi di apprendimento a distanza, apprendimento differenziato, classi, concorsi, gare, escursioni, viaggi, ecc.); modalità di controllo e gestione del processo educativo (analisi dei risultati delle attività dei bambini); sussidi didattici (un elenco di attrezzature, strumenti e materiali necessari per ogni studente dell'associazione);
essere indirizzato a:
- creare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino;
- sviluppo della motivazione della personalità del bambino alla conoscenza e alla creatività;
- garantire il benessere emotivo del bambino;
- familiarizzazione degli studenti con i valori umani universali;
— prevenzione dei comportamenti antisociali;
- creare le condizioni per l'autodeterminazione sociale, culturale e professionale, l'autorealizzazione creativa della personalità del bambino, la sua integrazione nel sistema delle culture mondiali e nazionali;
- l'integrità del processo mentale e fisico, mentale e sviluppo spirituale la personalità del bambino;
- rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini;
- interazione tra l'insegnante di educazione complementare e la famiglia.
La struttura del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini
Il programma di istruzione aggiuntiva per i bambini, di norma, include i seguenti elementi strutturali:
1. Pagina del titolo.
2. Nota esplicativa.
3. Piano didattico e tematico.
5. Supporto metodologico del programma educativo aggiuntivo.
6. Elenco dei riferimenti.
Progettazione e contenuto degli elementi strutturali del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini
- Nome Istituto d'Istruzione;
— dove, quando e da chi è stato approvato il programma educativo aggiuntivo;
— il nome del programma educativo aggiuntivo;
- l'età dei bambini per i quali è previsto il programma educativo aggiuntivo;
- il periodo di attuazione del programma educativo aggiuntivo;
- nome della città, località in cui è in corso di attuazione un programma educativo aggiuntivo;
— anno di sviluppo del programma educativo aggiuntivo.
2. In nota esplicativa al programma di istruzione aggiuntiva dei bambini dovrebbero essere comunicati:
— focus del programma educativo aggiuntivo;
- novità, rilevanza, opportunità pedagogica;
– lo scopo e gli obiettivi del programma educativo aggiuntivo;
– caratteristiche distintive di questo programma educativo aggiuntivo rispetto ai programmi educativi esistenti;
— l'età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma educativo aggiuntivo;
— i tempi di attuazione del programma educativo aggiuntivo (durata processo educativo, fasi);
- forme e modalità di formazione;
— risultati attesi e modalità per misurarne l'efficacia;
— forme di sintesi dei risultati dell'attuazione di un programma educativo aggiuntivo (mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.).
3. Il piano didattico e tematico del percorso formativo aggiuntivo può contenere:
— elenco di sezioni, argomenti;
- il numero di ore su ciascun argomento, suddiviso in tipologie di lezioni teoriche e pratiche.
5. Supporto metodologico del programma di istruzione aggiuntiva per i bambini:
- fornire al programma tipologie metodologiche di prodotti (sviluppo di giochi, conversazioni, viaggi, escursioni, concorsi, conferenze, ecc.);
– materiali didattici e di lezione, metodi per il lavoro di ricerca, argomenti di sperimentazione o lavoro di ricerca eccetera.
6. Elenco della letteratura usata.
1. I programmi educativi sono attuati da un'organizzazione che svolge attività educative, sia in modo indipendente che attraverso forme di rete della loro attuazione.
2. Quando si implementano programmi educativi, vengono utilizzate varie tecnologie educative, comprese le tecnologie di apprendimento a distanza, l'e-learning.
3. Nell'attuazione di programmi educativi da parte di un'organizzazione che svolge attività educative, può essere applicata una forma di organizzazione delle attività educative, basata sul principio modulare della presentazione del contenuto del programma educativo e della costruzione di curricula, utilizzando appropriati tecnologie educative.
4. Per determinare la struttura dei programmi didattici professionali e la complessità del loro sviluppo, può essere utilizzato un sistema di crediti. Un'unità di credito è un'unità unificata per misurare l'intensità del lavoro del carico di lavoro di uno studente, che include tutti i tipi di attività didattiche previsto dal curriculum (comprensivo di aula e lavoro indipendente), la pratica.
5. Il numero di unità di credito per il programma di istruzione professionale principale per una specifica professione, specialità o area di formazione è stabilito dallo stato federale competente standard educativo, standard educativo. Numero di crediti aggiuntivi programma professionale stabilito dall'organizzazione che svolge attività educative.
6. I principali programmi didattici professionali prevedono la pratica degli studenti.
7. L'organizzazione della pratica prevista dal programma educativo è svolta da organizzazioni che svolgono attività educative sulla base di accordi con organizzazioni che svolgono attività nell'ambito del programma educativo del profilo corrispondente. La pratica può essere svolta direttamente nell'organizzazione che svolge attività educative.
8. I regolamenti sulla pratica degli studenti che padroneggiano i programmi educativi professionali di base e i suoi tipi sono approvati dall'organo esecutivo federale, che svolge le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione legale nel campo dell'istruzione.
9. Utilizzare nell'attuazione di programmi educativi di metodi e mezzi di formazione e istruzione, tecnologie educative dannose per il fisico o salute mentale studenti è vietato.
10. Organi statali federali, autorità statali delle entità costituenti della Federazione Russa, in esecuzione pubblica amministrazione nel campo dell'istruzione, gli organi di autogoverno locale che esercitano la gestione nel campo dell'istruzione non hanno il diritto di modificare il curriculum e il calendario curriculare delle organizzazioni impegnate in attività educative.
11. La procedura per l'organizzazione e lo svolgimento delle attività educative per i pertinenti programmi educativi di vari livelli e (o) direzioni o per il corrispondente tipo di istruzione è stabilita dall'organo esecutivo federale che svolge le funzioni di sviluppo della politica statale e della regolamentazione giuridica in nel campo dell'istruzione, se non diversamente stabilito dalla presente legge federale.
Argomento "Requisiti per lo sviluppo e il contenuto di ulteriori programmi di istruzione generale nel contesto dei requisiti della politica educativa statale".
In conformità con la legge federale della Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", l'istruzione aggiuntiva è un tipo di istruzione che mira a soddisfare in modo completo i bisogni educativi di una persona nella miglioramento intellettuale, spirituale, morale, fisico e (o) professionale e non è accompagnato da un aumento del livello di istruzione.
L'istruzione aggiuntiva dei bambini è una direzione effettiva di sviluppo di un'organizzazione educativa, parte del principale programma educativo di un'organizzazione educativa.
Scopo dell'istruzione aggiuntiva – disposizionei diritti dell'individuo allo sviluppo e all'autorealizzazione, ampliando le opportunità per soddisfare i diversi interessi dei bambini e delle loro famiglie,sviluppo del potenziale motivazionale dell'individuo e del potenziale innovativo della società, garantendo la solidarietà sociale.
A organizzazioni educative sono in corso di attuazione programmi educativi generali aggiuntivi - programmi di sviluppo generali aggiuntivi.
Il contenuto dei programmi di istruzione generale aggiuntivi (sviluppo generale) e i termini di studio per essi sono determinati dal programma educativo sviluppato dall'organizzazione e approvato dal capo dell'organizzazione.
La struttura, il volume del programma di istruzione generale aggiuntivo, le condizioni per la sua attuazione devono essere conformi ai requisiti stabiliti dalla lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa dell'11 dicembre 2006 n. 06-1844 "Su requisiti approssimativi per programmi di educazione complementare per bambini" (Appendice 1 alla lettera istruttivo-metodica).
Le scadenze per l'approvazione di ulteriori programmi di istruzione generale sono determinate dagli standard di qualità dei servizi comunali.
La responsabilità dell'organizzazione e dell'attuazione delle attività educative nell'ambito di programmi di istruzione generale aggiuntivi (sviluppo generale), l'impiego di studenti, gli alunni nell'istruzione aggiuntiva sono a carico del capo e dell'amministrazione dell'organizzazione educativa, gli operatori pedagogici che svolgono attività nell'ambito dell'istruzione generale aggiuntiva programmi (di sviluppo generale).
Amministrazione dell'istituto scolastico :
organizza lo sviluppo, l'approvazione di ulteriori programmi educativi generali (sviluppo generale), svolgelororecensione supertinenza, conformità delle forme e delle tecnologie selezionate con le caratteristiche dell'età degli studenti;
controlla integralmente l'attuazione di ulteriori programmi educativi generali (di sviluppo generale);
supervisiona la certificazione intermedia e finalestudenti in programmi di istruzione generale aggiuntivi;
controlla l'occupazione degli studenti nell'istruzione aggiuntiva, nonché l'assunzione di studenti in formazione complementare, iscritti agli organi del sistema per la prevenzione dell'abbandono e della delinquenza giovanile,ai fini dell'organizzazione del tempo libero e del lavoro dei minori, la formazione di comportamenti rispettosi della legge ai sensi dell'art. 14 della legge federale del 24 giugno 1999 n. 120-FZ "Sui fondamenti del sistema di prevenzione della negligenza e della delinquenza giovanile".
Insegnanti di istruzione aggiuntiva, formatori-insegnanti :
sviluppare e implementare ulteriori programmi educativi generali (di sviluppo generale);
sono responsabili dipiena attuazione di programmi aggiuntivi di istruzione generale (sviluppo generale);
Insegnanti di classe di organizzazioni educative e insegnanti di gruppi prescolari:
svolgere un lavoro esplicativo tra i genitori (rappresentanti legali) degli studenti sugli obiettivi, gli obiettivi, il significato dell'istruzione aggiuntiva nello sviluppo del bambino, informare la comunità dei genitori sull'infrastruttura delle istituzioni municipali che svolgono attività educative per programmi di istruzione generale aggiuntivi ;
svolgere attività per attirare gli studenti a gruppi di istruzione aggiuntivi;
effettuare un'analisi dell'occupazione degli studenti nel sistema di istruzione complementare;
riempire singole carte registrazione dell'occupazione degli studenti nell'istruzione aggiuntiva e attività extracurriculari in conformità con gli ordini sul reclutamento di gruppi di studenti in un'organizzazione educativa, nonché sulla base delle informazioni sull'occupazione degli studenti ricevute ai sensi del Regolamentoscambio di informazioni sulla contabilità dell'occupazione studentesca istituzioni educative nel sistema comunale di istruzione complementare.
Secondo i requisiti approssimativi per la struttura del programma di istruzione generale aggiuntivo programma di istruzione generale aggiuntivo, di norma, include i seguenti elementi strutturali:
frontespizio,
nota esplicativa,
piano didattico e tematico,
contenuto del corso,
calendario e pianificazione tematica,
supporto metodologico del programma aggiuntivo di istruzione generale,
bibliografia.
Ora diamo un'occhiata più da vicino al design e al contenuto. elementi strutturali programma aggiuntivo di istruzione generale
1. Su frontespizio si consiglia di specificare:
nome dell'organizzazione educativa;
dove, quando e da chi è stato approvato il programma aggiuntivo di istruzione generale;
il nome del programma di istruzione generale aggiuntivo;
l'età dei bambini per i quali è progettato il programma di istruzione generale aggiuntivo;
numero di ore all'anno;
il termine per l'attuazione del programma aggiuntivo di istruzione generale;
il nome della città in cui viene attuato il programma aggiuntivo di istruzione generale;
anno di sviluppo del programma aggiuntivo di istruzione generale.
2. La nota esplicativa al programma deve riportare:
il focus del programma aggiuntivo di istruzione generale;
novità, rilevanza, convenienza pedagogica;
lo scopo e gli obiettivi del programma aggiuntivo di istruzione generale;
caratteristiche distintive di questo programma di istruzione generale aggiuntivo rispetto ai programmi educativi esistenti;
età dei bambini che partecipano all'attuazione di questo programma di istruzione generale aggiuntivo;
i tempi di attuazione del programma aggiuntivo di istruzione generale (durata del processo educativo, fasi);
forme e modalità di impiego;
risultati attesi dallo sviluppo del programma;
forme e termini di certificazione intermedia e finale (test, questionari, mostre, festival, concorsi, convegni didattici e di ricerca, ecc.).
3. Il piano didattico e tematico del programma aggiuntivo di formazione generale contiene:
elenco di sezioni, argomenti;
il numero di ore per ogni argomento, suddiviso in lezioni teoriche e pratiche.
4. Il contenuto del programma aggiuntivo di istruzione generale può riflettersi breve descrizione argomenti (tipi teorici e pratici di classi).
5. La pianificazione tematica del calendario contiene informazioni su:
nome della sezione del programma aggiuntivo di istruzione generale;
l'argomento della lezione svolta nell'ambito di una particolare sezione;
il numero di ore necessarie per padroneggiare l'argomento;
la data prevista della lezione;
la data effettiva della lezione.
6. Il supporto metodologico del programma aggiuntivo di istruzione generale contiene:
descrizione di specifici approcci e forme di lezioni previste per ogni argomento o sezione;
descrizione di tecniche e modalità di organizzazione del processo educativo, materiale didattico, attrezzatura tecnica per le classi;
fornitura di tipologie metodologiche di prodotti (sviluppo di giochi, pianificazione di conversazioni, viaggi, escursioni, concorsi, conferenze, ecc.);
materiale didattico e didattico, metodi di ricerca, argomenti di lavoro sperimentale o di ricerca, ecc.
7. Elenco della letteratura usata.
Questa sezione include:
Elenco della letteratura utilizzata dall'insegnante per preparare le lezioni;
Elenco della letteratura scientifica che amplia gli orizzonti del docente in:
a) pedagogia generale;
b) la metodologia di questo tipo di attività e di istruzione;
c) didattica;
d) psicologia generale e dello sviluppo;
e) teoria e storia dell'attività prescelta;
g) elenco delle registrazioni audio e video, ecc.;
Un elenco separato di letteratura per bambini e genitori sull'argomento delle classi (per ampliare la gamma dell'impatto educativo e aiutare i genitori nell'insegnamento e nell'educazione di un bambino).
L'elenco dei riferimenti viene eseguito in conformità con i requisiti di GOST.
Ho preparato per te una cartella chiamata "Partecipanti al seminario", che include il mio discorso, la presentazione e i documenti legali che regolano l'organizzazione di attività educative per ulteriori programmi educativi generali (di sviluppo generale) nelle organizzazioni educative. Ce ne sono molti e non si adattano a una o due diapositive, quindi li ho preparati per te in un file separato.
Secondo il concetto per lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini, uno dei principi per la progettazione e l'attuazione di programmi di istruzione generale aggiuntivi è la diversità dei programmi.( Rilevanza dello sviluppo dei dati linee guidaè dovuto a uno dei motivi per la progettazione e l'attuazione di programmi di istruzione generale aggiuntivi, che è indicato nel Concetto per lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva per i bambini, approvato dall'ordinanza del governo della Federazione Russa del 4 settembre 2014. 1726-r, nonché la legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa" (in particolare, l'articolo 75 "Istruzione aggiuntiva per bambini e adulti") e l'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa (Ministero dell'Istruzione e della Scienza Russia) del 29 agosto 2013 N 1008 "Sull'approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione di attività educative per ulteriori programmi di istruzione generale").
I motivi per i diversi livelli nella progettazione di programmi educativi aggiuntivi realizzano il diritto di ogni bambino a padroneggiare competenze, conoscenze e abilità a un ritmo, volume e complessità individuali. Tali programmi offrono a tutti i bambini l'opportunità di impegnarsi in attività indipendentemente dalle capacità e dal livello. sviluppo generale. La diversità è intesa come l'osservanza nello sviluppo e nell'attuazione di programmi educativi aggiuntivi di tali principi che consentono di tenere conto dei diversi livelli di sviluppo e dei diversi gradi di padronanza del mantenimento da parte dei bambini. Tali programmi comportano l'attuazione di processi paralleli di padronanza del contenuto del programma da solo. diversi livelli profondità, accessibilità e grado di complessità in base alla diagnosi e al complesso delle capacità di partenza di ciascuno dei partecipanti al programma in esame.
Il contenuto e il materiale del programma di istruzione complementare per bambini dovrebbero essere organizzati secondo il principio di differenziazione secondo i seguenti livelli di complessità:
1. Il livello di partenza del programma è per bambini dai 5 ai 10 anni. Implica l'uso e l'attuazione di forme pubbliche e universali di organizzazione del materiale e la complessità minima del contenuto del programma proposto per il mastering.
2. Il livello base del programma è per bambini di età compresa tra 10 e 15 anni. Implica l'uso e l'attuazione di tali forme di organizzazione materiale che consentono lo sviluppo di conoscenze specialistiche e linguistiche, garantite per fornire la traduzione del generale e quadro completo, all'interno della direzione tematica dei contenuti del programma.
3. Livello avanzato del programma - per ragazzi dai 12 ai 18 anni. Implica l'uso di forme di organizzazione materiale che forniscono l'accesso a sezioni complesse (possibilmente altamente specializzate) e non banali all'interno della direzione tematica del contenuto del programma. Implica anche uno studio approfondito del contenuto del programma e l'accesso a conoscenze quasi professionali e professionali all'interno della direzione tematica del contenuto del programma.
Ogni partecipante al programma dovrebbe avere il diritto di iniziare l'accesso a uno qualsiasi dei livelli presentati, che si realizza attraverso l'organizzazione di condizioni e procedure per valutare l'attrezzatura iniziale del partecipante (se questo o quel grado di preparazione per padroneggiare il contenuto e materiale del livello dichiarato dal partecipante).
Differenziato per livelli rilevanti materiale didattico possono essere offerti in diverse forme e tipi di fonti per i partecipanti al programma educativo. Si propone di prevedere il collocamento di metodologie e materiali didattici sulle risorse della rete di informazione e comunicazione "Internet" (di seguito denominata rete "Internet"); in formato cartaceo (libri di testo, quaderni di lavoro, aiuti per l'insegnamento eccetera.); in un formato leggibile meccanicamente, in un formato leggibile su dispositivi elettronici (su personal computer, tablet, smartphone, ecc. in formati *PDF, * doc, * docxeccetera.); in forma visiva, attraverso modelli, prototipi e oggetti reali e mezzi di attività.
Ciascuno dei tre livelli dovrebbe implicare l'accessibilità universale a bambini con qualsiasi tipo e tipo di caratteristiche psicofisiologiche. A sua volta, il materiale del programma dovrebbe tenere conto delle caratteristiche di salute di quei bambini che possono incontrare difficoltà nella lettura, nell'ascolto o nell'esecuzione di eventuali manipolazioni con il materiale loro offerto.
Dal 1 settembre 2016 è stato aperto nella nostra palestra un centro di educazione complementare per lavorare con bambini dotati.
idea chiave La creazione del Centro per l'Educazione Aggiuntiva per Bambini Dotati è “enriched learning”, ovvero i programmi di DL vengono sviluppati tenendo conto della prospettiva della continuità, quando si costruisce una filiera educativa dalla lezione alle attività extracurriculari e all'educazione integrativa, da un bambino in età prescolare a uno studente di un ginnasio e poi a uno studente di scuola superiore. Ad esempio, nel dipartimento prescolare viene implementato il programma entry-level "Robotics for Toddlers", nel progymnasium - il programma livello di base“Modellare il mondo”, in palestra, il programma di livello avanzato “Modellare il mondo: la robotica”. Lo studio d'arte del progymnasium ha la sua continuazione nei programmi di livello avanzato "Techno-Graphics" e "Techno-Park". La linea radiofonica in palestra ha la sua continuazione in palestra, questo è il programma di livello avanzato "Event Design: TV Studio".
2. Mezzi di diagnostica individuale
Quando si sviluppa un programma, è necessario fare affidamento su sei tipi di livelli definiti, che possono riflettere le caratteristiche individuali dello studente, vale a dire:
1. Livello di sviluppo psicofisico;
2. Livello di motivazione;
3. Il livello di sviluppo intellettuale;
4. Il livello di consapevolezza ed erudizione in relazione alle conoscenze generali e in particolare ai contenuti del programma in corso di elaborazione;
5. Il livello di sviluppo di determinate competenze (determinato in base al contenuto e al focus tematico del programma in fase di sviluppo);
6. Il livello di formazione di una particolare alfabetizzazione (informativa, funzionale, linguistica, ecc. È determinato in base al contenuto e al focus tematico del programma in fase di sviluppo).
Uno o l'altro dei livelli presentati può essere sottoposto a una valutazione diagnostica, che viene effettuata attraverso le seguenti forme e metodi:
1. Test e interrogatorio;
2. Colloquio approfondito;
3. Complessi di diagnostica psicologica;
4. Compiti logici e problematici;
5. Giochi d'affari, di simulazione, di ruolo, organizzativi e di attività;
6. Portfolio dello studente;
7. Saggio;
8. Metodo del caso;
9. Compiti creativi, ecc.
Le procedure diagnostiche devono necessariamente avere un collegamento diretto con il contenuto e la direzione tematica del programma. La definizione dei livelli elencati in questa sezione dovrebbe avere correlazioni con determinati livelli di contenuto e materiale (vedi sezione 1).
Di particolare importanza possono essere le forme che richiedono al partecipante di descrivere il proprio programma educativo individuale, formulare obiettivi educativi ed educativi, determinare i meccanismi per raggiungerli, ecc. tali moduli consentono di valutare il livello della pretesa di uno studente di padroneggiare un determinato livello e di determinare il grado della loro corrispondenza con il reale livello di sviluppo attraverso il passaggio di varie procedure di valutazione (vedi sezione 3).
Quando si sviluppano i regolamenti e il contenuto delle procedure diagnostiche, è auspicabile utilizzare diversi metodi e forme all'interno di un'unica sezione diagnostica per ottenere risultati più obiettivi. È importante essere in grado di diagnosticare un partecipante attraverso le sue manifestazioni di diversi tipi di azione: manifestazioni naturali-attive ed emotivo-sensoriali (attraverso giochi e conversazioni dal vivo), pensiero intellettuale (attraverso compiti di impostazione e opere scritte), autore-creativo (attraverso compiti creativi). Per ottenere i risultati più trasparenti e oggettivi, è auspicabile il coinvolgimento di specialisti con qualifiche psicologiche.
Tutto nel nostro mondo viene modernizzato, migliorato e l'istruzione non va da parte, oggi parliamo già del "nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva per i bambini": lo sviluppo di un'istruzione aggiuntiva aperta - programmi modulari intensivi di istruzione aggiuntiva, come un nuovo passo verso l'auto-espressione e il proprio miglioramento (l'iniziativa strategica è finalizzata a costruire un ambiente sostenibile sistema multilivello lavoro extrascolastico con i bambini basato sul partenariato pubblico-privato e sull'attuazione programmi moderni istruzione aggiuntiva al fine di identificare e sviluppare il talento in ogni bambino).
Oggi, per la preparazione di uno specialista competente all'inizioXXIsecolo, non è più sufficiente trasferirgli una certa quantità di conoscenze formalizzate, formare abilità stabili e, di conseguenza, testare la capacità di usarle tempestivamente. Affinché la conoscenza professionale sia effettivamente padroneggiata e appropriata, un laureato deve avere un'immagine futura professione, per capire come le conoscenze ei metodi acquisiti lo rafforzino come futuro professionista. Per fare ciò, è necessario introdurlo, da studente, nei fondamenti delle professioni e pratiche moderne, per assicurare loro lo studio di queste aree e i primi esempi della propria attività in esse durante la loro scolarizzazione, nella modalità della propedeutica di attività futura.
Oggi abbiamo un nuovo obiettivo : aggiornamento delle conoscenze teoriche e pratiche, miglioramento competenze professionali insegnanti secondo la filosofia, i principi e il concettoaprire l'istruzione aggiuntiva che implicano un cambiamento delle condizioni e dei principi per l'attuazione delle attività professionali degli insegnanti.
A questo proposito, abbiamo nuovi compiti, che sono :
Sviluppo eattuazione di una nuova generazione di programmi per l'istruzione aggiuntiva e lo sviluppo dei bambini, programmi modulari intensivi aggiuntivi di istruzione aggiuntiva volti alla creazione nuovo sistema motivazione dei bambini, un nuovo modello del sistema di istruzione complementare;
Formazione di un sistema pedagogico che fornisca condizioni ottimali per lo sviluppo globale, l'autodeterminazione e l'autoespressione della personalità dello studente;
- coinvolgere gli studenti nella ricerca e attività di progetto, stimolando il loro interesse nel campo dell'innovazione e alta tecnologia, lavorare con bambini dotati.
In accordo con l'obiettivo, nella nostra città, distretto, è stata organizzata una Scuola del Personale, che aveva l'obiettivo di aggiornare le conoscenze teoriche e pratiche, migliorando le competenze professionali degli insegnanti. Ti viene data un'opportunità unica di inventare e sviluppare il tuo programma d'autore, di dichiarare te stesso, un programma che sarà interessante, prima di tutto, per me e poi per i bambini, e attraverso il quale, come insegnante, Posso esprimermi e migliorarmi. Oggi, nell'era dell'alta tecnologia, non è moderno e molto noioso, quando un bambino viene formato secondo il programma ascoltando solo l'insegnante, è interessato all'attività stessa e in questo processo studia sia la teoria che la pratica.
Quindi, abbiamo parlato della struttura dei tipici programmi educativi generali (di sviluppo generale) e ora ti presenterò la struttura dei programmi di istruzione aperta modulare (di sviluppo generale) di istruzione generale. Cominciamo con come differiscono.
(il modulo è un'unità di un voluminoso insieme di contenuti e materiali didattici per uno specifico direzione tematica programma educativo. Il modulo si caratterizza per il fatto che si integra abbastanza facilmente in altri contesti di vita e di educazione dello studente, eliminando l'uno o l'altro deficit educativo registrato dallo studente stesso. Pertanto, ha senso dire che il programma educativo dovrebbe essere presentato come un modulo o un insieme di moduli che riflettano l'uno o l'altro argomento rilevante per il bambino).
Secondo il programma standard, gli studenti vengono formati durante tutto il programma durante l'intero anno accademico, devono essere formati in sezioni del programma e solo allora si considera che lo studente abbia padroneggiato il programma. Il programma educativo dell'istruzione aggiuntiva aperta dovrebbe essere presentato come un modulo o un insieme di moduli che riflettano l'uno o l'altro argomento rilevante per il bambino, ognuno dei quali ha il proprio compito educativo e lo risolve dall'inizio alla fine. In questo caso, lo studente può essere formato sia in tutti i moduli del programma, sia scegliere solo il modulo che gli interessa. Ho sviluppato un programma del genere e ora ad aprile lo presenterò a un concorso, spero davvero che gli esperti lo accettino e diano una valutazione positiva.
STRUTTURA DEI PROGRAMMI MODULARI
Forme di tali programmi di istruzione aggiuntivi dovrebbe essere esteso con i seguenti tipi:
- scuola intensiva - un evento educativo che si svolge in un arco di tempo volutamente limitato(può essere organizzato come vacanza) , utilizzando forme metodologiche che consentano agli studenti di poco tempo padroneggiare grandi unità significative di materiale su materie accademiche e svolgere una prova pratica completata; può svolgersi sia nella modalità di un campo educativo di sensibilizzazione con una pausa dal processo educativo principale, sia nella modalità delle classi intensive nell'ambito di Istituto d'Istruzione inseriti nel curriculum complessivo. Ogni scuola intensiva ha un carattere di uscita. La durata di tale scuola è di 3-5 giorni (fino a 20 giorni in estate). L'istruzione nelle scuole intensive non avviene nella forma tradizionale (6 giorni a settimana, 5-6 lezioni, ecc.), ma in forma intensiva, quando i partecipanti lavorano per padroneggiare un problema o una serie di problemi per più giorni in modalità immersione . Il programma educativo modulare è una sequenza di immersioni intensive a breve termine, ognuna delle quali sviluppa un aspetto diverso del tema del programma. La caratteristica principale della scuola intensiva è la capacità di sviluppare un'attività educativa e professionale olistica (ricerca, design, creatività, ecc.) in modalità di interazione di gruppo. Ogni partecipante della scuola intensiva può diventare il suo diplomato. E non ha significato speciale quante sessioni (moduli) del programma ha visitato. Il livello di sviluppo di tali competenze, alla cui formazione si rivolge il programma, è importante. E agli studenti viene offerto di confermare questo livello attraverso le forme di tutela del proprio prodotto (sviluppo analitico, strategia educativa individuale compiuta, lavoro di laurea ecc.), o la partecipazione a un contenzioso con il supervisore, i docenti, gli esperti e i tutor della scuola.
- corsi opzionali. Programmi integrati in una scuola specializzata che forniscono formazione pre-professionale e formazione di competenze super-materiali. Il collegamento di corsi opzionali al sistema di istruzione complementare consente di fornire la possibilità di tale formazione, indipendentemente dalla disponibilità delle risorse necessarie da una determinata scuola di istruzione generale.
- Allenamenti sociali per gli studenti delle scuole superiori. Modellazione di situazioni problematiche della vita "adulta" e padronanza degli schemi di azione efficace in queste situazioni. Esplorare possibili scenari e strategie di vita.
- Programmi di supporto individuali per record professionali e strategie di vita. Mirato ad aumentare le opportunità di inizio e le possibilità di vita degli studenti con interessi sostenibili in vari campi della scienza, dell'arte, degli affari, della politica, dello sport, ecc. Consentono di offrire pari opportunità di avviamento agli scolari di vari gruppi sociali, anche provenienti da ambienti di vita poveri.
- Progetti sociali ed educativi di massa. Il dispiegamento di reti di club che coinvolgono una parte significativa degli adolescenti in attività produttive e socialmente accettabili (varie forme di gioco, movimento di volontariato, artistico e creatività tecnica)
- Riposo estivo i bambini nel sistema dei campi sanitari per bambini dovrebbero essere considerati una vacanza educativa; le priorità del suo contenuto dovrebbero essere determinate dalle priorità generali dei programmi educativi aggiuntivi.(Modulo estivo - Ricreazione educativa per bambini - una designazione collettiva di forme di organizzazione del tempo libero e della ricreazione per bambini, che prevede l'organizzazione di eventi, attività, processi che forniscono ai bambini conoscenze aggiuntive e approfondimenti delle nozioni di base curriculum scolastico, progettazione e sviluppo delle competenze di base dei bambini, inclusione dei bambini in pratiche moderne e tipologie di attività, nonché eventi, attività, processi che, per struttura e contenuto, garantiscono la natura ludica del processo educativo rivolto ai bambini) .
- Vacanza educativa - la totale designazione di progetti, programmi, attività di ricreazione educativa per bambini, pensati per essere realizzati durante le vacanze, nella maggior parte dei casi, intesi come tempo completamente libero dallo studio, che consenta di costruire sia un percorso ricreativo che sistema completo attività educative, fungendo da aggiunta all'istruzione aggiuntiva di base e stazionaria.
I partecipanti al modulo possono essere: studenti delle scuole superiori e giovani del Khanty-Mansiysk Regione autonoma- Yugras, autodeterminato e che mostra interesse per l'uno o l'altro programma educativo, presentato nel Navigatore dei programmi educativi dell'Okrug.
Per rendere più chiaro a tutti di cosa sto parlando, do un link al sito: , dove puoi presentare i tuoi insegnanti e studiare in dettaglio i materiali sull'istruzione aperta, il cui autore è Alexander Anatolyevich Popov - uno scienziato russo, autore e sviluppatore di un approccio basato sulle competenze nel sistema educativo e nei modelli di istruzione aperta, autore e leader delle Russian Competence Olympiad, capo del laboratorio di pratiche educative basate sulle competenze dei progetti di sistema degli istituti , Chief Research Fellow, Center for Innovation Networks and Educational Initiatives Istituto Federale Sviluppo dell'istruzione , Dottore in Filosofia, Professore Associato , autore di oltre 100 opere scientifiche e giornalistiche, di cui 5 libri sul tema "Open Education".
Agenzia per le iniziative strategiche. L'iniziativa è volta a creare un sistema sostenibile multilivello del lavoro extrascolastico con i bambini basato su partenariati pubblico-privato, che permetta a persone che hanno a cuore il futuro del Paese di realizzare progetti strategici nel mondo degli affari, nel sociale, nel il sistema del personale e della formazione professionale.
- L'8 novembre 2015 a Khanty-Mansiysk sulla base del "Technopark of High Technologies" e Nefteyugansk sulla base del "Regional Youth Center" sono stati aperti in Russia i primi parchi tecnologici per bambini "Kvantorium Ugra".
Il progetto è stato creato nell'ambito di un accordo tra l'Agenzia per le iniziative strategiche (ASI) e il governo dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Yugra in conformità con l'attuazione dell'iniziativa "Un nuovo modello del sistema di istruzione aggiuntiva per Figli". L'accordo corrispondente è stato firmato al Forum economico internazionale di San Pietroburgo dal governatore di Yugra Natalya Komarova e dal direttore dell'ASI Andrei Nikitin.
Nel dicembre 2016, il Technopark per bambini "Kvantorium" della città di Khanty-Mansiysk è stato trasferito alla base del "Centro regionale della gioventù".
Il compito principale del Quantorium Children's Technopark è stimolare l'interesse degli scolari nel campo dell'innovazione e dell'alta tecnologia, supportare adolescenti di talento, coinvolgere gli studenti nella creatività scientifica e tecnica e diffondere tra i giovani il prestigio delle professioni ingegneristiche.
Inoltre, gli scolari hanno avuto l'opportunità di sviluppare le capacità di soluzione pratica di problemi tecnici e ingegneristici urgenti e lavorare con la tecnologia moderna.
L'istituzione autonoma "Regional Youth Center", creata dal governo del Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra, è operativa dal 2009.
Centro Interregionale di Informazione e Metodologia "Globus"
Enciclopedia didattica e metodica in rete per tutti i partecipanti al processo educativo
Centro di apprendimento online Foxford