Mappa tecnologica della lezione del docente logopedista della scuola. Mappa tecnologica di una lezione di logopedia individuale (accoppiata). Che tipo di uccello? Dove è volata? Che cosa
- Metasoggetto:
UUD normativo
UUD comunicativo:
- Lavorare con un messaggio uditivo
- Dialogo con un logopedista
UUD personale
Fasi
Attività dell'insegnante
io
Ciao Pascià!
Ricorderò la regola del discorso: "Oggi giochiamo così - rispondiamo sempre brevemente, non abbiamo fretta di parlare, pensiamo di più, stiamo zitti".
Oggi facciamo un viaggio. E dove - lo scoprirai indovinando l'enigma:
La serra è sempre aperta
È coperto da un tetto intagliato.
È pieno di fiabe e miracoli -
Cos'è questo? Questo è... (Foresta)
II
- Rilassamento
Le ciglia scendono.
Gli occhi sono chiusi.
Riposiamo in pace. (2 volte)
Ci addormentiamo con un sogno magico.
Le nostre mani riposano.
Anche le gambe riposano.
Riposo. addormentarsi. (2 volte)
Il collo non è teso
E ras-sla-a-ab-le-na.
Le labbra si aprono leggermente.
Respira facilmente. liscio. profondo.
La tensione è andata.
E tutto il corpo è rilassato. (2 volte)
Il sole ora splende.
Le nostre mani sono calde.
Il sole ora è più caldo.
I nostri piedi sono caldi.
Respira facilmente. liscio. profondo.
Labbra calde e flosce
Ma per niente stanco.
Le labbra si aprono leggermente.
Tutto è meravigliosamente rilassante. (2 volte)
Capiamo di cosa si tratta.
Lo stato di riposo. (2 volte)"
lunga pausa
"Ci siamo riposati con calma,
Si addormentarono con un sogno magico.
Ci fa bene riposare!
Ma è ora di alzarsi!
Stringiamo forte i pugni,
Li alziamo più in alto.
Stirata! Sorriso!
Tutti aprite gli occhi e alzatevi!
Che musica è stata suonata?
Dove vive il lupo? (nella tana)
Dove vive la volpe? (nel buco)
Dove vive lo scoiattolo? (nella cavità)
7. Terapia su-jok
C'era un riccio (ci mostriamo la palla da massaggio). Era spinoso (afferrare il palmo della destra, poi la mano sinistra).
Una volta è andato a fare una passeggiata (ci rotoliamo in cerchio sul palmo della nostra mano). Arrivò alla radura, vide un breve sentiero e vi corse lungo (rotoliamo dal palmo al mignolo e ritorno), tornò nella radura (rotoliamo in cerchio sul palmo della mano), corse di nuovo attraverso il radura (rotoliamo tra i palmi in cerchio), abbiamo notato il fiume, vi è corso lungo la sponda (rotolando sull'anulare), è tornato di nuovo nella radura (tra i palmi), si è seduto, si è riposato, si è crogiolato al sole, ha visto un lungo sentiero e corse lungo di esso (rotolò sul dito medio), tornò alla radura e vide una collina, decise di arrampicarsi lì ( alza leggermente l'indice (scivola) e passaci sopra la palla). Quindi il riccio è rotolato giù e di nuovo è finito in una radura (muovendosi in cerchio nel palmo della tua mano), ha visto un albero e gli è corso intorno (ruotiamo attorno al pollice, sollevandolo).
Il riccio divenne caldo, protese il muso verso la fresca brezza.
Esercizi di respirazione: inspira attraverso il naso, espira nel palmo della mano, ripeti 2 volte.
Apri la palla ed estrai l'anello massaggiante. Lo mettiamo alternativamente su ciascun dito della mano principale, muovendoci su e giù più volte.
Il riccio camminava così allegramente attraverso la foresta che non si accorse di come si stesse facendo buio. Venne la sera. Soddisfatto della passeggiata, andrà a casa (chiudi la palla, rotola tra i palmi).
8. Gioco, descrivi l'animale.
Quale lupo? (malvagio, grigio)
IIIpalcoscenico. riflessivo
Chi hai incontrato nella foresta?
Visualizza il contenuto del documento
"Mappa tecnologica di una lezione di logopedia per superare la balbuzie nella fase delle risposte brevi"
Instradamento seduta di logopedia per superare la balbuzie nella fase delle risposte brevi
Argomento:"Camminando nella foresta"
Programma di correzione basato su linee guida Harutyunyan L.Z.
Tipo di lezione: Lezione sulla generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze
Tipo di classe: individuale
Età degli studenti: 4 anni
Conclusione logopedica: OHP III, disartria. Balbuzie di moderata gravità della localizzazione articolare-respiratoria di grado zero di fissazione.
Scopo della lezione: automazione dell'abilità di parlare fluentemente nella fase di brevi risposte sull'argomento lessicale: "Animali selvatici della foresta"
Compiti:
automatizzare la capacità di parlare fluentemente nella fase delle risposte brevi
consolidare la capacità di rilassamento;
ampliare le idee sulla bellezza della foresta, sugli animali selvatici delle nostre foreste (aspetto, comportamento, cuccioli);
contribuire allo sviluppo di un'espirazione del parlato allungata, di una voce morbida, del senso del tempo e del ritmo e dell'espressività dell'intonazione.
Risultati pianificati:
Materia:
Automatizzare la capacità di parlare fluentemente nella fase delle risposte brevi
Aggiornare le conoscenze sugli animali delle nostre foreste
Metasoggetto:
UUD normativo
Capacità di seguire il piano di gioco
Capacità di controllare le tue azioni
UUD comunicativo:
Lavorare con un messaggio uditivo
Dialogo con un logopedista
UUD personale
Formazione di un senso di mutua assistenza
Formazione di attività e motivazione per l'inclusione nel processo di lavoro vocale, respiratorio e vocale
| Fasi | Attività dell'insegnante | Attività per bambini | |
| iopalcoscenico. Motivazione all'attività | Ciao Pascià! Oggi la nostra lezione sarà visitata da tanti ospiti-docenti. Sorridiamo e salutiamo! Ricorderò la regola del discorso: "Oggi giochiamo così - rispondiamo sempre brevemente, non abbiamo fretta di parlare, pensiamo di più, stiamo zitti". Oggi facciamo un viaggio. E dove - lo scoprirai indovinando l'enigma: La serra è sempre aperta È coperto da un tetto intagliato. È pieno di fiabe e miracoli - Cos'è questo? Questo è... (Foresta) Dove andiamo con te oggi? Ma prima del viaggio, dobbiamo riposarci e prendere forza. | Saluti. Indovina l'enigma | UUD normativo |
| IIpalcoscenico. Attività organizzative e di ricerca | Esercizio di respirazione"Sfera" Per cominciare, ricorderemo come imparare a respirare correttamente. Gonfia e sgonfia il palloncino nello stomaco. Rilassamento Chiudi gli occhi e ascolta i suoni: Le ciglia cadono... lunga pausa "Ci siamo riposati con calma, Che musica è stata suonata? Abbiamo ricevuto una lettera. Da chi? Ti chiedono di aiutarli: tutti gli animali hanno perso i loro bambini e non riescono a trovarli. Possiamo aiutare gli animali? Poi andiamo nella foresta. Guarda, abbiamo dei sentieri che portano nella foresta. Scegli il percorso che stiamo per intraprendere. Così siamo entrati nella foresta. E poi ci viene incontro il primo animale, chi è? (lepre) 3. La lepre ha molta fame, possiamo aiutarla a trovare il cibo? 4. Ci incamminiamo per un altro sentiero e ci troviamo in una radura dove si sono radunati tutti gli animali della foresta che hanno perso i loro cuccioli. Ogni animale ha bisogno di trovare il suo bambino. 5. Pascià, com'è l'aria nella foresta? Respiriamo l'aria pulita della foresta. In piedi dritto. Ripeti dopo di me: Ah! 6. Guarda, c'è una casa di un guardaboschi nella foresta, che è protetta dagli animali dei cacciatori. Ma sai dove vivono gli animali nella foresta? Dove vive il lupo? (nella tana) Dove vive la volpe? (nel buco) Dove vive lo scoiattolo? (nella cavità) Dove si nasconde il coniglio? (sotto un cespuglio) Dove l'orso va in letargo (in una tana) 7. Terapia su-jok Guarda, due ricci sono venuti di corsa da noi, giochiamo con loro? C'era un riccio (ci mostriamo la palla da massaggio). È statospinato
(afferrare il palmo della destra, poi la mano sinistra). Auguriamo la buona notte al riccio: buona notte! 8. Gioco, descrivi l'animale. Io e te abbiamo visto diversi animali della foresta. Dimmi, che tipo di volpe? (furbo, rossa) Che lepre? (vigliacco, grigio) Quale lupo? (malvagio, grigio) Quale orso? (piede torto, marrone) | Esegue l'esercizio "Ball": all'inalazione, lo stomaco si alza, all'espirazione cade. Il bambino giace con gli occhi chiusi in uno stato di rilassamento, ascoltando i suoni della natura Gentile, tranquillo, calmo Da animali (animali). Accetta di aiutare Seleziona il percorso, a seconda di quale sarà selezionata l'attività successiva. E cammina lungo il sentiero. Scegli tra gli articoli proposti i prodotti che la lepre mangia e li elenca. Nomina l'animale e il suo cucciolo e li attacca alla lavagna magnetica. Pulito, fresco Inspira: braccia alzate, All'espirazione, abbassiamo le mani e diciamo: Ah! Risponde e mostra l'apposita carta dimora. Ripete tutti i movimenti per un logopedista Il bambino descrive il colore e il carattere degli animali. | UUD cognitivo UUD comunicativo UUD personale UUD cognitivo UUD comunicativo UUD personale |
| IIIpalcoscenico. riflessivo | La nostra passeggiata nel bosco è giunta al termine. Torniamo indietro lungo il sentiero. Dove siamo stati oggi? Chi hai incontrato nella foresta? Quali regole vocali hai seguito? | UUD normativo UUD comunicativo Soggetto UUD |
Skryagina Alina Igorevna
Titolo di lavoro: insegnante logopedista
Istituto d'Istruzione: MBDOU n. 407
Località: Città di Samara
Nome materiale: Sviluppo metodico
Argomento: Mappa tecnologica di una lezione di logopedia di sottogruppi
Data di pubblicazione: 16.01.2017
Capitolo: educazione prescolare
Mappa tecnologica di una sessione di logopedia di sottogruppi con bambini con sottosviluppo generale del linguaggio
Preparato da: logopedista Skryagina Alina Igorevna
MBDOU" Asilo n. 407, città di Samara
NOME E COGNOME. logopedista Skryagina Alina Igorevna Età del bambino, rapporto sulla logopedia) 5 anni Rapporto sulla logopedia: Sottosviluppo generale discorso di terzo livello, disartria cancellata 5 anni Conclusione sulla logopedia: sottosviluppo generale del linguaggio di terzo livello, disartria cancellata Argomento della lezione "Rondine in visita. Suono L. Tipo di lezione "Consolidamento delle conoscenze" Tecnologie utilizzate Tecnologia basata sull'approccio dell'attività. Tecnologie salva salute. La tecnologia della formazione graduale delle azioni mentali Lo scopo della lezione è automatizzare la corretta pronuncia del suono [L] in parole, frasi nell'ambito dell'argomento uccelli migratori Compiti Chiarire e consolidare l'articolazione del suono [l] Automatizzare la pronuncia del suono [l] in parole, frasi Per consolidare l'idea degli uccelli migratori Risultati pianificati Soggetto Metasoggetto
Sviluppo della mobilità degli organi di articolazione nel processo di esecuzione della ginnastica articolare; Consolidamento del corretto schema articolare nella pronuncia del suono [L]; Automatizzare la pronuncia del suono [l] a parole, Sviluppare la percezione fonemica mettendo in evidenza il suono [l] sullo sfondo della parola Sistematizzare le idee del bambino sugli uccelli migratori Attivare l'uso di nuove parole in varie costruzioni sintattiche. Rafforzare la capacità di usare frasi semplici e comuni. Consolidare la capacità di formare nomi con l'aiuto dei suffissi diminutivi –chk-, -shk- Consolidare la capacità di costruire costruzioni di casi proposte con preposizioni per, on, under. Consolidare la capacità di formare il dativo per loro. Nomi UUD normativo: insegnare ad accettare e salvare il compito di apprendimento. Sviluppare attività di ricerca cognitiva (osservare, analizzare, nutrizione). UUD comunicativo: sviluppare la capacità di ascoltare l'insegnante fino alla fine sviluppare la capacità di esprimere la propria assunzione sviluppare la capacità di costruire e mantenere un dialogo UUD personale: formare motivazione per l'apprendimento e attività cognitiva propositiva. Coltivare un atteggiamento positivo nei confronti degli uccelli, per prevenire l'aggressività nei confronti degli uccelli. Coltivare l'interesse per il mondo naturale e formare un senso di responsabilità per quelli migratori, svolgere la riflessione cognitiva; immagine del parco primaverile, palla.
Organizzazione e struttura dei corsi di logopedia
Stage Durata dello stage Metodi e tecniche di lavoro Forme di organizzazione delle attività degli studenti Attività di un logopedista Attività degli studenti Risultati pianificati UUD I Stage Motivazione - creare le condizioni affinché l'allievo abbia un bisogno interno di essere incluso nel processo educativo Sottogruppo orale di 3 minuti In modo che la lingua ci obbedisca e ci aiuti a dire magnificamente che devi fare ginnastica Le nostre labbra sorridono. Mantieni un sorriso contando fino a 10 Pancake-ago Altalena Lavati i denti Pittore Coppa Vela Oggi un uccello è volato alla nostra lezione, risolvi l'enigma e scopri che tipo di uccello è. Vive sotto i tetti, costruisce il suo nido d'argilla, si agita tutto il giorno, non si siede per terra, vola in alto tra le nuvole, mangia moscerini al volo, un tesoro in frac nero, come si chiama? ....
.(Martin)
I bambini eseguono esercizi di articolazione davanti a uno specchio Indovina l'enigma Swallow Regulatory UUD: impara ad accettare e salvare il compito di apprendimento. UUD comunicativo: sviluppare la capacità di ascoltare l'insegnante fino alla fine; sviluppare la capacità di esprimere la propria opinione
II. Fase di attualizzazione della conoscenza
-
aggiornare i metodi di azione studiati sufficienti per costruire nuove conoscenze e la loro generalizzazione (riprodurre e fissare le ZUN necessarie per costruire nuove conoscenze); Durata dello stage Metodi e tecniche di lavoro Forme di organizzazione delle attività degli studenti Attività di logopedista Attività degli insegnanti degli studenti Risultati pianificati UUD 8 min Orale, analitico-sintetico Sottogruppo 1 Swallow ha portato con sé il suo suono preferito. Indovina cos'è quel suono. Qual è il primo suono che senti: Rondine. Suono [L] Come si pronuncia correttamente? Cosa fanno le labbra? Dove dovrebbe essere la lingua?
2 Swallow ci chiede di aiutare i suoi amici
altri uccelli torneranno a casa.
Ma gli uccelli
voglio giocare con te Bambino
chiude gli occhi. si sono nascosti
Necessità di trovare.
Usignolo, rigogolo,
Opzionale: rapido, torre
Come si chiamano questi uccelli? Come mai? 3 Ricordiamo in quali parti è composto l'uccello? Devi assemblare l'uccello e nominare le sue parti del corpo. Ecco un suggerimento. 4 Opzionale: la rondine vuole chiederti aiuto. È necessario determinare dove l'altro uccello porterà il suono [l]. All'inizio (nel becco), nel mezzo (nelle zampe) o alla fine (nella coda) olio, mulo, cucchiaio, bastone, trave, capra, mensola, sci, pavimento, zampa, taccola, gesso. Ricordano che al suono L sorridono e si mordono la lingua con i denti. Cercano gli uccelli nell'ufficio, poi chiamano gli uccelli: usignolo, rigogolo, torre, rondone Indicano il nome comune degli uccelli: Migratori. Determina perché un tale nome. Sommano un diagramma di un uccello dalle parti e nominano le parti del corpo: testa, becco, busto, ali, coda, zampe. Determina il luogo del suono [l] nelle parole. UUD normativo: insegnare ad accettare e salvare il compito di apprendimento; sviluppare attività cognitive e di ricerca
Minuto fisico di fase III - su cui formare installazioni uno stile di vita sano vita e attuazione nella vita reale Durata dello stage Metodi e tecniche di lavoro Forme di organizzazione delle attività degli studenti Attività di un logopedista Attività degli studenti Risultati pianificati UUD 2 min Mostra un campione di esercizi di esecuzione orale, analitico-sintetico Sottogruppo Esegue un minuto fisico insieme a uno studente che alza le gambe, (cammina, alzando le ginocchia in alto) Cammina lungo le zone scongelate, (e agitando le braccia (ali). Trova vermi nel terreno. Esegui movimenti secondo il modello UUD personale: forma motivazione per apprendimento e attività cognitiva propositiva IV consolidamento e assimilazione delle conoscenze - Assimilazione delle conoscenze e capacità di applicarle in diversi compiti educativi Durata dello stage Metodi e tecniche di lavoro Forme di organizzazione delle attività degli studenti Attività di un logopedista Attività di un docente studente Risultati previsti UUD Sottogruppo orale, analitico-sintetico
Il gioco "Raccolta del grano"
Il viaggio di ritorno è un viaggio molto lungo, ci vuole molta forza. Gli uccelli sono duri. Come pensi di poterli aiutare? Dove prendono la forza per viaggiare? Hai bisogno di un buon pasto! Necessità di raccogliere il grano Determinare la necessità di cibo per gli uccelli prima di volare. Assegna un nome alle immagini in nome delle quali il suono l
per gli uccelli. Ma non solo così, un'immagine viene disegnata sotto il grano, devi nominarlo e pronunciare magnificamente il suono L. Quindi possiamo portare questo grano con noi e darlo da mangiare agli uccelli. campana, nuvola, forchetta, vestito, tavola, bandiera, cioccolato, cucchiaio, fiocco, pozzanghera, lacca, lampada, ghianda. Se il bambino nomina correttamente il suono nella parola, questo grano viene inviato all'alimentatore. E se no, allora il grano rimane, la pronuncia è corretta, il bambino ci riprova Ora gli uccelli stanno tornando dai paesi caldi. Devono trovare il proprio cibo, ma questo è molto difficile all'inizio della primavera. Come puoi aiutarli?
Gioco "Dai da mangiare agli uccelli"
Qui abbiamo raccolto il grano. E dove possiamo mettere ora il grano, il mangime per uccelli? Quale è il nome di? alimentatore! Chi sarà nutrito ora? Chi ci sta visitando? (rondine, rigogolo, usignolo). A chi darai questo grano? Eccetera
Gioco "Dì gentilmente"
Hai dato da mangiare agli uccelli, ora vogliono giocare. Ti dirò una parola e un campanello, una nuvola, una forchetta, un vestito, un tavolo, una bandiera, una cioccolata, un cucchiaio, un fiocco, una pozzanghera, vernice, una lampada, una ghianda. Determinano la necessità di nutrire gli uccelli in primavera, prendono a turno il grano e chiamano a chi lo darà. A cui? Rondine, Rigogolo, Usignolo. Prendono la palla a turno e formano un sostantivo, con l'aiuto dei suffissi diminutivi, uccello, nido, ala, testa, zampa, zampa, zampa. usignolo barca mela UUD normativo: per imparare ad accettare e salvare il compito di apprendimento. Sviluppare attività cognitive e di ricerca UUD comunicativo:
lancia la palla. E devi dire questa parola di affetto. E ributtamelo. uccello - nido - testa ad ala - zampa - usignolo - barca - mela - mensola - pugno -
Gioco "Dì il contrario"
Il bambino è invitato ad ascoltare la frase e a finire la parola opposta a quella nominata nel significato, la parola è il contrario. Fuori è buio di notte, e durante il giorno... (luce). Il pepe è amaro e lo zucchero... (dolce). La fata nelle favole è gentile, e la strega... (malvagia) La candela è calda, e il gelato... (freddo). Fa caldo d'estate e d'inverno... (freddo). La ragnatela è sottile, ma la corda può essere... (spessa) La farfalla è leggera e il corvo... (pesante) Pierrot è triste nella fiaba, e Pinocchio... (allegro) Inoltre: la camma scaffale Prendi la palla a turno e termina la frase con il contrario Leggero, dolce, malvagio, freddo, freddo, grasso, pesante, allegro I bambini prendono l'uccello a turno e lo piantano secondo le istruzioni, quindi danno voce indipendente dove si trova l'uccello piantato, navigare nello spazio su una superficie orizzontale, determinare la posizione, indicare la posizione usando le preposizioni, scegliere i casi preposizionali corretti - costruzioni, controllare la corretta pronuncia del suono L in una frase costruita per sviluppare la capacità di ascoltare l'insegnante la fine; sviluppare la capacità di esprimere la propria opinione
Gioco "Pianta l'uccello"
Che tipo di uccello? Dove è volata? Che cosa
vedi nel parco?
Metti l'usignolo sulla panchina, sotto l'albero di Natale, posizionalo a destra dell'aiuola, posizionalo dietro l'aiuola, ecc. Dove si siede l'usignolo? Risposta del bambino: l'usignolo è seduto su un'aiuola. V. Stage Riflessione per formare un'adeguata comprensione delle ragioni del successo/fallimento attività didattiche; Durata dello stage Metodi e tecniche di lavoro Forme di organizzazione delle attività degli studenti Attività di un logopedista Attività degli insegnanti degli studenti Risultati pianificati dell'UUD
2 min Sottogruppo orale, analitico-sintetico
Quindi abbiamo aiutato gli uccelli! alimentato
pulcini, li ha scortati ai loro nidi! Martino
Grazie mille.
Qual è il suo suono preferito che hai imparato
è corretto pronunciare oggi? Al tuo posto
accaduto?
Quali sono i vantaggi degli uccelli? Gli uccelli impollinano le piante, distruggono i bruchi e altri insetti dannosi. Ecco perché puoi dire: "gli uccelli sono i nostri aiutanti". Inoltre, gli uccelli decorano foreste, parchi e giardini. Gli uccelli canori ci deliziano con il loro canto. Come sarebbe il mondo senza gli uccelli? Cosa possiamo fare per far stare bene gli uccelli che vivono sulla terra? Rispondere alle domande, valutare i propri sforzi UUD comunicativo: sviluppare la capacità di ascoltare l'insegnante fino alla fine, sviluppare la capacità di esprimere la propria assunzione; sviluppare la capacità di costruire e mantenere un dialogo UUD personale:. Coltivare un atteggiamento positivo nei confronti degli uccelli, prevenire l'aggressività nei confronti degli uccelli; Coltivare l'interesse per il mondo naturale e formare un senso di responsabilità per quelli migratori; svolgere la riflessione cognitiva
Fazlyeva Olesya Igorevna
Logopedista, scuola secondaria n. 6 con UIOP, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Nadym
Fazlyeva O.I. Mappa tecnologica delle lezioni di logopedia in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale // Sovushka. 2016. n. 3(5)..10.2019).
Modulo di lezione: logopedia di gruppo
Classe: 2
Argomento della lezione: "Differenziazione delle lettere p-t nelle parole e nelle frasi Argomento lessicale"Stagioni", "Uccelli migratori".
Luogo e ruolo della lezione nell'argomento di studio: prima sessione sul tema.
Tipo di lezione : appreso nuovo materiale
Obiettivi della lezione:
sviluppando : creare le condizioni per la formazione della capacità di distinguere le lettere p-t in parole; estensioni vocabolario sull'argomento "Stagioni", "Uccelli migratori"; attivazione di interessi cognitivi; sviluppo dell'attenzione, della memoria visiva e uditiva; la capacità di dare risposte complete alle domande poste;
correttivo: creare le condizioni per la prevenzione di specifici errori di scrittura, disgrafia ottica;
educativo: promuovere la formazione dell'interesse cognitivo degli studenti per la lettura; favorire il rispetto per la natura e la cura degli uccelli; insegnare il rispetto nella comunicazione e nella cooperazione di un compagno di classe e di se stessi.
Competenze chiave che si formano durante la lezione: educativo - cognitivo, comunicativo.
UUD, che si formano durante la lezione:
- normativo: definizione degli obiettivi, pianificazione;
- cognitivo: la capacità di costruire consapevolmente e volontariamente un discorso in forma orale, riflessione sui metodi e le condizioni di azione, controllo e valutazione del processo e dei risultati dell'attività;
- comunicativo: la capacità di esprimere il proprio pensiero con sufficiente completezza e accuratezza secondo i compiti e le condizioni della comunicazione; possesso di monologhi e forme dialogiche del discorso secondo le norme grammaticali e sintattiche della lingua madre.
Risultati pianificati:
Metasoggetto:
1) Comprendere e accettare il compito correttivo, eseguire la sua soluzione sotto la guida di un insegnante di logopedia.
2) Individuare conoscenze e abilità conosciute dal contenuto della lezione, determinare il cerchio dell'ignoto sull'argomento di studio.
3) Impegnarsi in un dialogo con l'insegnante ei compagni, in una discussione collettiva sui problemi, mostrare iniziativa e attività, il desiderio di parlare;
4) Esercitare il controllo reciproco e fornire in cooperazione la necessaria assistenza reciproca.
Personale :
1) Mostrare motivazione per l'attività educativa e cognitiva.
2) Comprendere il significato di autocontrollo e autovalutazione dei risultati delle attività educative.
Attrezzatura: Computer, schermo al plasma, presentazione "Differenziazione p-t”, specchi individuali; "borsa sonora"; manuale di differenziazione delle lettere p, t; carte da lettere P e t dalla plastilina; immagine stilizzata delle lettere p e t; un'immagine raffigurante Toropyzhka, immagini raffiguranti le stagioni ei nomi dei mesi, immagini raffiguranti uccelli migratori.
Piano di lezione:
I. Fase organizzativa.
II. Fase preparatoria
Motivazione dell'attività educativa - 1 min.
Aggiornamento delle conoscenze sull'argomento - 3 min.
III. Fase di definizione degli obiettivi e delle attività - 1 min
IV. Fase di lavoro sull'argomento - 15 min.
1. Un logopedista legge la fiaba "I guai di Toropyzhkina".
2. Differenziazione delle lettere p - t
3. Differenziazione dei suoni [p] - [t]
4. Gioco didattico"Crittografia"
5. Consolidamento della motricità delle lettere sulla base delle sensazioni cinestesiche.
6. Gioco didattico "Borsa sonora" .
V. Fase. Consolidamento del materiale studiato. - 12 min.
7. Lavoro indipendente con autotest. Gioco degli scout
8. Educazione fisica. Gioco didattico con la palla "Al contrario" -3 min.
9. Concetti temporanei.
10. Dettatura grafica.
VI. Riflessione sull'attività (il risultato della lezione) - 5 minuti
Risorse utilizzate
- Efimenkova L.N. Correzione degli errori per mancanza di formazione percezione fonemica. - M.: Knigolyub, 2003.
- Eletskaya O.V., Gorbaciovskaya N.Yu. Organizzazione lavoro di logopedia a scuola. - M.: Sfera, 2005.
- Sadovnikova I.N. Violazioni scrivere e il loro superamento negli studenti più giovani. - M.: Vlados, 1997.
- Schede tecnologiche in lingua russa Grado 2.
Mappa tecnologica delle lezioni di logopedia.
NOME E COGNOME.
Gerzina Tamara Ivanovna
insegnante di logopedia
Gruppo
(classe, logopedia
conclusione)
Argomento della lezione
Tipo di lezione
Usato
tecnologia
Scopo della lezione
Grado 0, lezione di sottogruppo.
Conclusione logopedica: FFNR.
Suono J. Lettera J.
"Scoperta di nuove conoscenze"
1. Tecnologia basata sull'approccio dell'attività.
2. Tecnologie salva salute.
3. Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
Tecnologia di formazione graduale di azioni mentali
Formazione nei bambini in età prescolare delle abilità necessarie per la corretta pronuncia del suono [g]. Sviluppo
udito fonemico.
Compiti
Educativo
Correttivo
sviluppando
Educativo
Risparmio di salute
Si presume che a
fine della lezione
gli studenti:
differenziare
i concetti di "suono", "lettera";
conoscere l'articolazione
posa sonora [w];
scrivi per iscritto
suono studiato.
Promuovere lo sviluppo
abilità:
corretta
pronuncia del suono /Æ/
e
corretta
sviluppare un dialogo
discorso attraverso la formazione
risposta
completare
offerta;
corretta
sviluppare
Attenzione
fonemico
e
uditivo
e
Crea le condizioni
fornendo
interesse positivo per
argomento in fase di studio.
Contribuisci alla creazione
condizioni che prevedono:
costruzione di competenze
autocontrollo;
padroneggiare il necessario
indipendente
attività educativa.
Costruisci installazioni per
stile di vita sano e
attuazione in realtà
Pianificare il volume di materiale con
tenere in considerazione
elevato
stanchezza del bambino:
mantenere una postura corretta
bambino;
osserva la guardia
visione;
promuovere
favorevole
clima psicologico;
alternare tra statico e
compiti dinamici.
creazione
visivo
Attenzione,
logico
percezione;
discorso corretto
respiro;
sviluppare
attenzione e percezione;
sviluppare piccoli e
articolatorio
e
abilità motorie generali;
sviluppare
memoria,
pensiero;
e
corretta
personale
sviluppare
qualità,
emotivamente
sfera volitiva (abilità
autocontrollo,
perseveranza);
esprimi i tuoi pensieri
bene, accuratamente, chiaramente.
UUD normativo:
sviluppare abilità
esprimere il proprio
assunzione;
impara ad accettare
salvare il compito di apprendimento.
comportamento.
UUD comunicativo:
sviluppare capacità di ascolto
e capire gli altri;
impara a lavorare in coppia.
UUD cognitivo:
sviluppare la capacità di trovare e
informazioni sulla struttura;
sviluppare capacità
fornire informazioni e
estrarlo da schemi, tabelle;
sulla base dell'analisi degli oggetti
trarre conclusioni
riassumere, classificare
dai segni.
universale
attività didattiche
UUD personale:
generare motivazione
all'apprendimento e
intenzionale
cognitivo
attività.
creare le condizioni per
formazione scolastica
interesse positivo
alla materia studiata.
strumenti ICT,
Hardware
Hardware: computer, pannello LCD.
Presentazione di base “Ginnastica articolare. Una serie di esercizi per pizzicare.
Attrezzatura
Specchi individuali, spatole per logopedia, schemi sonori, profilo grafico di articolazione del suono F,
immagine dimostrativa "Maggiolino", dispense per il suono Zh, canzone audio "We are bugs", bastoncini per contare
Struttura organizzativa dei corsi di logopedia.
Palcoscenico
Durata
palcoscenico
Metodi
e metodi di lavoro
Le forme
organizzazioni
attività
figli
Attività
insegnante di logopedia
Attività
figli
Fase I
Motivazioni
II. Palcoscenico
Aggiornamenti
conoscenza
creare le condizioni per l'emergere di un bisogno interno di inclusione processo di studio;
5 minuti
frontale
Impariamo e miglioriamo.
spettacolo di esempio
compimento
esercizi,
TIC
Eseguire
esercizi di respirazione:
"Nave" "Riscaldiamoci i palmi delle mani."
ginnastica articolare:
"SmileTube", "Fungo",
“Lavarsi i denti”, “Piattino della tazza
torta”, “Deliziosa marmellata”, “Vela”
aggiornare i metodi di azione studiati sufficienti per costruire nuove conoscenze e la loro generalizzazione (riprodurre e
fissare le ZUN necessarie alla costruzione di nuove conoscenze);
consolidare le conoscenze acquisite sull'articolazione del suono [g].
Durata
Attività
Attività
Metodi
palcoscenico
e metodi di lavoro
insegnante di logopedia
figli
Le forme
organizzazioni
attività
3 min
Pratico
Frontale
figli
1. Mostra corretta articolazione suono
[e]:
Quando si pronuncia il suono [g], le labbra sono leggermente
allungati e arrotondati, i denti sono ravvicinati, ma
non toccare, la distanza tra loro
23 mm, la lingua è "a coppa" dietro
denti superiori, vicino agli alveoli, aria
caldo, il getto è diretto al centro
lingua, voce.
Adottare la corretta posizione delle labbra e
lingua e ronzio.
1. Articolare guardando se stessi dentro
specchio, ripetendo dopo il logopedista.
Quindi pronunciano a lungo il suono [g].
III. Palcoscenico
Identificazioni
luoghi e
le ragioni
le difficoltà
consapevolezza di cosa sia esattamente la mancanza delle proprie conoscenze, abilità o abilità.
fissando il luogo in cui è sorta la difficoltà, la correlazione delle loro azioni in questo luogo con i metodi studiati e
determinare quali conoscenze o abilità mancano per risolvere il problema:
impostare il suono [g], sviluppare la corretta articolazione del suono, fissarlo in sillabe e isolarlo.
Durata
Attività
Metodi
Le forme
palcoscenico
e metodi di lavoro
5 minuti
Pratico:
orale,
analitico
sintetico
organizzazioni
attività
studenti
Frontale
insegnante di logopedia
1. Il gioco "Ciao, dito!":
ginnastica con le dita (pollice
tocca alternativamente il pad con
mentre il resto pronuncia sillabe
secondo la tabella delle vocali:
ZHAZHOZHUZHE.
2. - Giochiamo con piccoli bug.
Ronzio, spiegando le nostre ali.
3. Lavorare in coppia:
si girarono l'un l'altro e dissero
suono [g]. Presta attenzione al tuo
Attività
studenti
1. Esegui l'esercizio,
si pronunciano le sillabe.
2. Pronuncia un suono lungo [g],
allargare le braccia ai lati.
3. Pronuncia il suono [g], confronta,
prestare attenzione agli errori.
articolazione e articolazione del prossimo.
Confrontare.
4. Il logopedista sottolinea gli errori e
carenze.
IV. Palcoscenico
Spiegazioni
(estrazione)
nuovo
conoscenza)
Obiettivi di UD e modalità della loro attuazione:
gli studenti in forma comunicativa formulano l'obiettivo specifico di future azioni educative che eliminino la causa
difficoltà (quale conoscenza è necessaria e cosa deve essere appresa);
proporre e concordare l'argomento della lezione, che l'insegnante può chiarire,
determinare i mezzi per costruire NK (nuova conoscenza) (con l'aiuto di cosa? - concetti, algoritmi, modelli, metodi studiati
record).
Durata
Attività
Attività
Metodi
palcoscenico
e metodi di lavoro
insegnante di logopedia
figli
Le forme
organizzazioni
attività
figli
Frontale
8 min
chiaramente
demo
th: schemi,
tavoli.
Pratico:
confronto
scelta
corretta
formulazione
Riempimento
schemi sonori.
Descrivi il suono [g].
1. Dillo di nuovo e prova
determinare cos'è questo suono?
2. Vocale o consonante?
3. Pronuncia il suono con fermezza.
Di che colore è il quadrato?
Suono Z?
4. Riesci a pronunciarlo dolcemente?
5. Questo suono è sonoro o sordo?
6. Perché?
7. Richiamare la postura articolatoria e
determinare quali esercizi
Disegniamo un diagramma sonoro.
8. Facciamo conoscenza con la lettera, che
1. I bambini pronunciano.
2. Consonante.
3. [g].
Blu.
4. No.
5. Doppiato.
6. Nell'articolarlo, noi
usiamo la voce. opera
corde vocali.
7., Labbra "tubo" larghe
Denti da recinzione
Lingua "coppa" (curva
freccia su).
denota questo suono per iscritto. (Mostrare,
immagine dimostrativa "Lettera Z".
Osserva attentamente la lettera
Conta quanti elementi ha una lettera
E?
9. Disposizione dal conteggio dei bastoncini
la lettera J.
Ora prendi i tuoi bastoncini di conteggio e
metti la lettera J sulle scrivanie.
8. Scrivere una lettera con l'indice
dito in aria.
9. Lavorare con i bastoncini di conteggio
Attività
studenti
formare atteggiamenti verso uno stile di vita sano e l'attuazione in comportamenti reali.
Durata
Attività
Metodi
Le forme
palcoscenico
e metodi di lavoro
insegnante di logopedia
organizzazioni
attività
e studenti
gruppo
2 minuti
spettacolo di esempio
compimento
esercizi.
Esegue un minuto fisico con
logopati
Lingua pulita:
Un riccio può correre?
Il rospo può aspettare?
Uno scarabeo può ronzare, ronzare?
Coordinamento delle parole con i movimenti:
Il riccio può correre!
Il rospo può aspettare!
Forse un coleottero che ronza!
imparare una nuova modalità di azione;
svolgere sotto forma di interazione comunicativa (frontalmente, in gruppo, in coppia) compiti tipici di un nuovo metodo
Azioni;
parlando ad alta voce.
Sviluppo dell'udito fonemico.
Durata
Attività
Metodi
Le forme
insegnante di logopedia
Attività
studenti
fase b
e metodi di lavoro
3 min
chiaramente
demo:
organizzazioni
attività
studenti
bagno turco
Determinazione del luogo del suono in una parola.
Ordina le immagini dei soggetti in
Lavorare insieme in coppia
V. Fase
Fizminutka
VI. Palcoscenico
ancore,
pronunciato
ia nell'esterno
discorsi
materia
Immagini.
3 (tre) righe: w; f; bene.
organizzare le immagini secondo
segno sonoro [g] all'inizio della parola, in
mezzo, fine.
creare condizioni in classe che assicurino la formazione di capacità di autocontrollo
promuovere l'acquisizione delle competenze necessarie per l'apprendimento indipendente
Durata
Attività
Metodi
Le forme
palcoscenico
e metodi di lavoro
insegnante di logopedia
organizzazioni
attività
studenti
Attività
studenti
7 minuti
Pratico
scritto
individuale
Lavora su un quaderno.
Io nomino le parole e tu scrivi
la lettera Zh in schemi di parole, definendo
posizione del suono (a orecchio)
Scrivi una lettera da solo.
formare un'adeguata comprensione delle ragioni del successo/fallimento delle attività educative;
formare un'adeguata autostima sulla base dei criteri del “bravo studente”.
Durata
Attività
Metodi
Le forme
palcoscenico
e metodi di lavoro
insegnante di logopedia
organizzazioni
attività
studenti
Attività
studenti
VII. Palcoscenico
indipendente
no lavoro
VIII. Palcoscenico
Riflessione
2 minuti
analitico
sintetico
frontale
individuale
Controlla i tuoi appunti contro i miei alla lavagna
sul retro).
Regalati un distintivo di distinzione.
Valuta le tue iscrizioni con i badge:
Insegnante di discorso:
Data: 08.02.2017
Argomento: Vocali A, O, U, Y, E.
Tipo di lezione: riflessione (generalizzazione, consolidamento)
Attrezzatura:
Carte: esercizi di ginnastica, vocali A, O, U, E, S da un alfabeto diviso, il gioco per computer "Piggy Banks" dal complesso software e metodologico "Logomer", l'album "Sto imparando a parlare e leggere", Emoticon
Scopo: consolidare il concetto di vocali A, O, U, Y, E e la capacità di distinguerle in sillabe e parole.
Educativo:
Per correggere le immagini motorie e uditive dei suoni vocalici della prima riga;
Sviluppare capacità di analisi del suono;
Correttivo:
Continuare a sviluppare la memoria visiva e l'attenzione;
Lavoro sullo sviluppo dell'udito da tic;
Educativo:
Formare un atteggiamento responsabile verso l'esecuzione dei compiti;
Sviluppare la capacità di ascoltare attentamente le istruzioni e seguirle correttamente;
Fase della lezione | Attività dell'insegnante | Attività degli studenti | BUD formato |
|||
personale | regolamentare | cognitivo | comunicativo |
|||
1. Motivazione per attività di apprendimento. Preparati per la lezione | Ciao! Parliamo sempre in modo bello, audace e lento! Sta in piedi come una scala, inizia l'Alfabeto. È come un cerchio, se voglio tremerò per strada. Come un nodo in ogni foresta, vedrai la lettera... Abbiamo imparato da un gufo che non ci sono parole con una lettera ... He-ge-gay! - urla l'urlatore, la lingua esce dalla bocca. Cosa ne pensi, di quali lettere parleremo oggi? | Gli studenti si sintonizzano sulla lezione, indovinano enigmi e nominano l'argomento della lezione. | Formazione della motivazione per l'apprendimento e l'attività propositiva. | Sviluppo della capacità di accettare obiettivi e impegnarsi volontariamente in attività. | Estrazione di informazioni essenziali dal testo. | Sviluppo dell'Abilità di cooperazione educativa con l'insegnante. |
2. Ginnastica articolare. | Vengono offerte carte con l'immagine dei nomi degli esercizi di ginnastica articolare. - "Impasto" - "Scoiattolo e noci" Ago" - "Criceto" - "Ippopotamo" - "Cavallo" - "Sorriso" | Gli studenti a turno prendono le carte, nominano, mostrano ed eseguono insieme l'esercizio corrispondente. | L'istruzione è focalizzata. Esercitare la precisione dei movimenti articolatori. | Sviluppare la capacità di correlare le proprie azioni con determinati modelli. | Capacità di utilizzare segni e simboli. | Capacità di ascoltare l'interlocutore, seguire accuratamente le istruzioni. |
3. Attualizzazione delle conoscenze, fissazione delle difficoltà in un'azione educativa sperimentale. | Ripetizione. Cos'è una lettera? Cos'è il suono? Perché A, O, U, S, E sono chiamate vocali? Di che colore sono le vocali? Lavora con le schede vocali (indovinando una lettera dall'articolazione silenziosa dell'insegnante). Un aereo sta volando in aria! Ora sta volando piano "U" e ora ad alta voce "U"! La ragazza grida piano "Oh", e ora ad alta voce "Oh"! Lavoro sullo sviluppo dell'udito fonemico. - "Cattura il suono della vocale". Batti le mani se senti il suono A (quindi con ogni suono). A-O-U-A-S-E-A-U-S-U-O - E Differenziazione dei suoni in sillabe Lavora con il programma "Logomer". Gioco del salvadanaio. Determinazione del posto del suono nello schema della parola. Disporre il cibo nei cestini. Guarda i modelli di parole. p.35 "Sto imparando a parlare e leggere" | Gli studenti aggiornano le loro conoscenze precedentemente acquisite sul concetto di "Suono e lettera", "Vocali". Analizzano l'articolazione del suono e selezionano la scheda appropriata con la lettera e la riproducono. Ascoltano attentamente l'insegnante e rispondono con un applauso quando sentono un dato suono. Cliccano sulle monete sonore, riproducono la sillaba e mettono la moneta nel salvadanaio con la lettera corrispondente. Guardano l'immagine, danno voce ai nomi dei prodotti, selezionano un concetto generale, determinano il posto del suono "Y" nella parola e dispongono i prodotti secondo lo schema di parole indicato sui cestini (il primo è il dato il suono nel mezzo della parola, il secondo è alla fine della parola). | Formazione di un atteggiamento responsabile verso lo svolgimento dei compiti. | Sviluppare la capacità di partecipare attivamente alle attività, passare dall'una all'altra. | Formare la capacità di lavorare con informazioni semplici nel contenuto e nella struttura. | La capacità di chiedere aiuto, accettare aiuto. |
4. Consolidamento primario nel discorso esterno. | Determina i nomi delle immagini, seleziona il primo suono e raccogli la lettera corrispondente da loro. | Considerano in modo indipendente, determinano il primo suono in una parola, selezionano le immagini per un dato suono e raccolgono la lettera corrispondente. | Formazione dell'autonomia nello svolgimento dei compiti educativi. | Sviluppare la capacità di correlare le proprie azioni ei propri risultati con determinati schemi. | Sviluppare la capacità di osservare, comprendere l'immagine. | Sviluppo della capacità di collaborare con l'insegnante e i compagni. |
5. Riflessione sull'attività. Ritiro stress emotivo, analisi del lavoro degli studenti in classe. | Di quali suoni e lettere abbiamo parlato oggi? Ragazzi, quale compito avete trovato più difficile e quale è stato il più facile? Cosa ti è piaciuto della lezione? Ti è piaciuto farlo? | Autovalutazione del lavoro in classe. | Consapevolezza della necessità di studiare i suoni. | Sviluppare la capacità di valutare i risultati delle proprie attività. | Sviluppare la capacità di fare semplici generalizzazioni. | Sviluppare la capacità di esprimere i propri pensieri. |