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Qual è la responsabilità dell'insegnante e dello studente? “Mentore, leader e maestro indimenticabile. "Sull'istruzione nella Federazione Russa"

Qual è la responsabilità dell'insegnante e dello studente? “Mentore, leader e maestro indimenticabile. "Sull'istruzione nella Federazione Russa"

Se un insegnante ha solo amore per il lavoro, sarà un buon insegnante.

Se l'insegnante ha solo amore per lo studente, come un padre, una madre, lo farà meglio di questo un insegnante che ha letto tutti i libri, ma non ama né il lavoro né gli studenti. Se un insegnante unisce l'amore per il lavoro e per gli studenti, è un insegnante perfetto.

L.N. Tolstoj

Un insegnante è una persona che ha una formazione speciale ed è professionalmente impegnata in attività pedagogiche. Qui dovresti prestare attenzione alla parola "professionale". Quasi tutte le persone sono impegnate in attività pedagogiche non professionali, ma solo gli insegnanti sanno cosa, dove e come fare, sanno come agire secondo le leggi pedagogiche e sono responsabili nel modo prescritto per l'esecuzione qualitativa del loro dovere professionale .

L'insegnante della classe di educazione allo sviluppo è speciale. È un intermediario tra i bambini e il mondo degli adulti. Conosce perfettamente i misteri della psiche in maturazione, sa dare la conoscenza al bambino, gli insegna ad essere un uomo. Il lavoro dell'insegnante scuola elementare incomparabile nel suo significato con qualsiasi altra opera: il suo risultato è un uomo. Lui - l'insegnante più esperto, più responsabile, più importante - riceve la cosa più preziosa dalla famiglia e dalla società: il destino dei giovani cittadini del loro paese, il suo futuro. La persona in piedi al tavolo dell'insegnante è responsabile di tutto. È la responsabilità del destino di ogni studente, delle giovani generazioni, della società e dello stato che caratterizza la posizione di un insegnante. Quali saranno i risultati del lavoro degli insegnanti oggi, così sarà la nostra società domani.

Funzione pedagogica - Questa è la direzione dell'applicazione delle conoscenze e delle abilità professionali prescritte dall'insegnante. Naturalmente, le principali aree di applicazione degli sforzi pedagogici sono la formazione, l'istruzione, l'educazione, lo sviluppo e la formazione degli studenti. In ognuna di esse l'insegnante compie molte azioni specifiche, cosicché le sue funzioni sono spesso nascoste e non sempre implicite in modo esplicito. Tuttavia, guardando alla radice del lavoro pedagogico, stabiliremo ciò che sta alla base del professionista attività pedagogica e scopri cosa la funzione principale dell'insegnante è quella di gestire i processi di educazione, educazione, sviluppo e formazione.

L'insegnante è chiamato non a insegnare, ma a dirigere l'insegnamento, non a educare, ma a gestire i processi educativi. Non per lo studente, ma insieme a lui: mostrare, aiutare, incoraggiare. E più chiaramente comprende questa sua funzione principale, più indipendenza, iniziativa, libertà dà ai suoi studenti. Un vero maestro del suo mestiere rimane nel processo educativo, per così dire, "dietro le quinte", al di fuori della scelta liberamente effettuata dagli studenti, ma di fatto - controllata dall'insegnante. Quindi, il nucleo del lavoro pedagogico nella gestione di tutti quei processi che accompagnano la formazione dell'uomo.

Anche la correzione è gestionale, ma peculiare, basata sulla diagnosi delle cause della deviazione e sulla personalità dello studente. Vita moderna, pieno di tensione e stress, porta al fatto che molti bambini non hanno bisogno di una gestione in generale, ma di un'assistenza pedagogica mirata e individuale. In tutto il mondo si è cominciato a parlare di una nuova funzione correttiva e facilitatrice dell'insegnante. Cominciò a essere chiamato facilitatore (dall'inglese. facilitare- facilitare), correttore di bozze, amico dei bambini. Aumenta la responsabilità degli insegnanti per il destino delle generazioni future, per la correttezza e la tempestività delle influenze educative.

Crescono anche le richieste agli insegnanti. Tra questi, il primo posto è capacità pedagogiche. Le capacità pedagogiche sono un tratto della personalità espresso nella propensione a lavorare con gli studenti, nell'amore per i bambini e nel piacere di comunicare con loro. Si distinguono i principali gruppi di abilità:

1. organizzativo; si manifestano nella capacità dell'insegnante di radunare gli studenti, coinvolgerli in un lavoro utile, condividere le responsabilità, pianificare il lavoro, riassumerne i risultati, ecc.

2. Didattico; espressa nella capacità di selezionare e preparare materiale didattico, visibilità, attrezzatura, presentazione della conoscenza accessibile, chiara, espressiva, convincente e coerente, diretta a giusta direzione sviluppo di interessi cognitivi, bisogni spirituali degli studenti. ricettivo, manifestato nella capacità di penetrare dentro mondo spirituale alunni, valutarli obiettivamente stati emotivi, identificare le caratteristiche comportamentali, diagnosticare i risultati delle attività educative.

3. Comunicativo; si manifestano nella capacità dell'insegnante di stabilire relazioni pedagogicamente opportune con gli studenti e i loro genitori, colleghi, dirigenti dell'istituto scolastico.

4. suggestivo; consiste nell'influenza emotiva e volitiva sugli studenti.

5. ricerca, manifestato nella capacità dell'insegnante di comprendere e valutare oggettivamente situazioni e processi pedagogici, di prevedere risultati futuri a seconda dei metodi di attività pedagogica utilizzati.

6. Scientifico ed educativo, ridotto alla capacità dell'insegnante di padroneggiare il nuovo conoscenza scientifica e tecnologie del lavoro pedagogico.

Gli stessi insegnanti si riferiscono alle principali capacità pedagogiche come vigilanza pedagogica (osservazione), didattica, organizzativa, espressiva (espressività emotiva); il resto è indicato come accompagnatore, ausiliario.

Gli esperti tendono a concludere che la mancanza di capacità pedagogiche pronunciate può essere compensato lo sviluppo di altre importanti qualità professionali: diligenza, atteggiamento onesto e serio nei confronti dei propri doveri, lavoro costante su se stessi.

Dobbiamo accettare le capacità pedagogiche (talento, vocazione, inclinazioni) come un prerequisito importante per padroneggiare con successo la professione di insegnante, ma non una qualità professionale decisiva. Quanti candidati insegnanti, con brillanti inclinazioni, non hanno avuto luogo come insegnanti, e quanti studenti inizialmente incapaci si sono rafforzati, sono saliti ai vertici dell'abilità pedagogica! Un insegnante è sempre un grande lavoratore.

Pertanto, dobbiamo riconoscere come importanti qualità professionali di un insegnante diligenza, efficienza, disciplina, responsabilità, capacità di fissare un obiettivo, scegliere i modi per raggiungerlo, organizzazione, perseveranza, miglioramento sistematico e sistematico del proprio livello professionale, il desiderio di migliorare costantemente la qualità del proprio lavoro, ecc.

Attraverso questi requisiti, l'insegnante si realizza come un dipendente che adempie ai suoi doveri nel sistema delle relazioni industriali.

Davanti ai nostri occhi c'è una notevole trasformazione delle istituzioni educative in istituzioni produttive che forniscono "servizi educativi" alla popolazione, dove si verificano piani, contratti, scioperi, si sviluppa la concorrenza - un compagno inevitabile relazioni di mercato. In queste condizioni, è di particolare importanza qualità umane insegnante, che diventano professionisti presupposti significativi creazione di relazioni favorevoli nel processo educativo. Tra queste qualità umanità, gentilezza, pazienza, decenza, onestà, responsabilità, giustizia, impegno, obiettività, generosità, rispetto per le persone, alta moralità, ottimismo, equilibrio emotivo, bisogno di comunicazione, interesse per la vita degli alunni, buona volontà, autocritica, cordialità , moderazione, dignità , patriottismo, religiosità, adesione ai principi, reattività, cultura emotiva e molti altri.

Una qualità obbligatoria per un insegnante - l'umanesimo - è un atteggiamento nei confronti di una persona in crescita come il valore più alto sulla terra, espressione di questo atteggiamento in atti e azioni concrete. Le relazioni umane implicano necessariamente interesse per il bambino, rispetto dei suoi diritti e libertà, rispetto della sua opinione, conoscenza delle caratteristiche sviluppo dell'età. Sono combinati con una forte domanda di attività didattiche e il comportamento degli studenti. L'umanesimo è anche una preoccupazione costante per il destino del bambino, il corretto corso del suo sviluppo. Quando gli studenti vedono le aspirazioni umane dell'insegnante, all'inizio le seguono inconsciamente, acquisendo gradualmente esperienza in un atteggiamento umano nei confronti delle persone. Un insegnante nella nostra società è un modello di comportamento umanistico.

L'insegnante è sempre attivo, creativo personalità. Lui è l'organizzatore Vita di ogni giorno scolari. Solo una persona con un sviluppato Volere, dove l'attività personale gioca un ruolo decisivo. La leadership pedagogica di un organismo così complesso come una classe, una squadra di bambini, obbliga l'educatore ad esserlo inventiva, intraprendente, persistente, sempre pronto per auto risoluzione eventuali situazioni impreviste.

Qualità professionalmente necessarie di un insegnante - resistenza e autocontrollo. Un professionista sempre, anche nelle circostanze più inaspettate (e ce ne sono molte), mantiene la leadership. In nessun caso gli studenti dovrebbero sentire o vedere guasti, confusione e impotenza dell'educatore. Se necessario, l'insegnante si fermerà, farà un passo indietro. COME. Makarenko ha sostenuto che un insegnante "senza freni" è come una macchina viziata e incontrollabile. Lo ricorderemo costantemente, controlleremo le nostre azioni e il nostro comportamento, non ci abbasseremo al risentimento nei confronti dei bambini, non saremo nervosi per le sciocchezze.

Sensibilità emotiva nel carattere dell'insegnante - una sorta di barometro, che gli permette di sentire lo stato degli studenti, il loro stato d'animo, in tempo per venire in aiuto di chi ne ha più bisogno. Lo stato naturale dell'insegnante è la preoccupazione professionale per il presente e il futuro dei suoi allievi. Tale insegnante è consapevole della sua responsabilità personale per il destino dei bambini affidati alle sue cure.

La qualità professionale essenziale di un insegnante è giustizia. Per la natura della sua attività, l'insegnante è obbligato a valutare costantemente le conoscenze, le abilità, le azioni degli studenti. È importante che i suoi giudizi di valore siano equi, equilibrati e corrispondano al livello di sviluppo degli scolari. Secondo le valutazioni, i bambini giudicano l'obiettività dell'educatore. Niente rafforza tanto l'autorità morale di un insegnante quanto la sua obiettività. Lasciamo il pregiudizio e il soggettivismo fuori dall'aula in quanto dannosi per la causa dell'educazione!

L'educatore deve esserlo esigente. Questa è la condizione più importante per il suo lavoro di successo. L'insegnante prima fa grandi richieste a se stesso, perché non puoi pretendere dagli altri ciò che non hai tu stesso. Le esigenze pedagogiche devono essere ragionevoli. I maestri dell'educazione tengono conto, prima di tutto, delle capacità del bambino, misurano i loro piani e ritmi con loro, prevedono i propri e i loro risultati futuri in base alle capacità dei bambini.

L'educatore aiuta a neutralizzare la forte tensione presente nel processo pedagogico. senso dell'umorismo. Non c'è da stupirsi che dicano: un insegnante allegro insegna ed educa meglio di uno cupo. Nel suo arsenale di strumenti pedagogici c'è sempre uno scherzo, uno scherzo, un proverbio, un aforisma di successo, un sorriso amichevole: tutto ciò che ti consente di creare uno stato d'animo emotivo positivo in classe, aiuta gli scolari a guardare anche a una situazione senza speranza e se stessi in esso da un lato comico.

Separatamente, va detto del professionista tatto insegnante - abilità speciale costruire relazioni con gli studenti. Il tatto pedagogico è l'osservanza del senso delle proporzioni in tutto, ma soprattutto nella comunicazione con gli studenti. Il tatto è un'espressione concentrata della mente, dei sentimenti e della cultura generale dell'educatore. Il nucleo del tatto pedagogico è rispetto alla personalità dello studente. La conoscenza dei bambini, la comprensione dei loro stati mettono in guardia l'insegnante da azioni prive di tatto, gli suggeriscono i migliori metodi di azione pedagogica in una situazione particolare.

Le qualità personali di un insegnante sono inseparabili da quelle professionali (Fig. 21). La professione di insegnante richiede conoscenze, abilità, modi di pensare, stili di comunicazione speciali. Tra loro: possesso della materia di insegnamento, metodi di insegnamento della materia, preparazione psicologica, erudizione generale, ampia prospettiva culturale, capacità pedagogiche, ottimismo professionale, conoscenza delle tecnologie del lavoro pedagogico, capacità organizzative, tecnica pedagogica, conoscenza delle tecnologie della comunicazione, oratorio e altre qualità.

Amore per il tuo lavoro professionale- una qualità senza la quale un insegnante non può aver luogo. Le componenti di questa qualità sono coscienziosità e dedizione, gioia nel raggiungere risultati educativi positivi, esigenze sempre crescenti su se stessi, sulle proprie qualifiche pedagogiche.

Senza l'ottimismo professionale, la convinzione che l'assistenza correttiva allo studente sia necessaria e darà sicuramente i suoi risultati, sarà difficile per l'insegnante portare a termine il lavoro iniziato. Determinato che aspettative dell'insegnante influenzare il comportamento dei bambini. Un esperimento dimostrativo è stato condotto dallo psicologo americano R. Miller. Notando che le aule erano sporche, ha chiesto all'insegnante di ricordare costantemente ai bambini di essere puliti e ordinati. A seguito di queste insistenti richieste, la quantità di immondizia nei cassonetti è aumentata, anche se di poco, dal 15 al 45%. In un'altra classe, dove i bambini mettevano anche solo il 15% della spazzatura nei cassonetti, venivano elogiati ogni giorno per la loro pulizia e accuratezza. Dopo due settimane di elogi ininterrotti, i bambini hanno iniziato a gettare nei cassonetti più dell'80% della loro spazzatura. Diciamo ai nostri figli che sono laboriosi e gentili (e non pigri e mediocri), e raggiungeranno quel livello.

Personalità insegnante moderno in gran parte determinato da erudizione, alto livello di cultura. Chi vuole navigare liberamente nel mondo moderno, nei labirinti più complessi delle situazioni educative, deve sapere molto. Un insegnante è sempre un chiaro modello di ruolo, è una sorta di standard di come è consuetudine e come ci si dovrebbe comportare, quanto e cosa bisogna sapere.

La scuola umanistica rifiuta completamente didattica- atteggiamento insensibile e insensibile nei confronti dei bambini. La didattica è un fenomeno storico. Anche ai vecchi tempi si comprendeva il suo effetto dannoso sull'apprendimento e fu persino formulata una legge secondo la quale un atteggiamento scortese e senz'anima di un insegnante nei confronti di uno studente porterà sicuramente a conseguenze negative. La didattica è una brutta reliquia della pedagogia autoritaria. E anche se ora nelle scuole non picchiano, non umiliano, non insultano, ma la didattica è stata preservata in alcuni luoghi. Se l'insegnante assegna il posto principale all '"ordine": "Bambini, siediti!", "Bambini, mani!", "Allinea!", "Bambini, gambe!", Allora questo è molto simile alla mancanza di rispetto per l'individuo. La didattica diventa la causa del comportamento deviante, l'abbandono pedagogico.

Il mezzo più importante per prevenire e superare la didattogenesi è una comunicazione abile e verificata tra insegnante e studenti. Comunicazione pedagogica - contatto tra insegnante e bambini. Può anche essere definito come l'interazione professionale di un insegnante con gli studenti, volta a stabilire un rapporto di fiducia tra loro. In questo si gioca un ruolo importante una cultura della parola, respirazione corretta, voce. L'insegnante imparerà a controllare la sua voce, il suo viso, sarà in grado di mantenere una pausa, postura, espressioni facciali, gesti. "Sono diventato un vero maestro solo quando ho imparato a dire "vieni qui" con 15-20 sfumature, quando ho imparato a dare 20 sfumature nell'impostare il viso, la figura, la voce", A.S. Makarenko.

I problemi della comunicazione pedagogica vengono studiati attivamente nella pedagogia mondiale. Il libro degli educatori americani J. Brophy e T. Goodd "Teacher-Student Relations" analizza le caratteristiche della comunicazione "soggettiva" dell'insegnante, manifestata in un atteggiamento selettivo nei confronti degli studenti. È stato stabilito, ad esempio, che gli insegnanti si rivolgono più spesso agli scolari che suscitano in loro simpatia. Gli studenti indifferenti sono fuori dall'attenzione dell'insegnante. Gli insegnanti trattano meglio gli "intellettuali", gli studenti più disciplinati e dirigenti. Passivi e "errori" al secondo posto. E gli scolari indipendenti, attivi e sicuri di sé, stranamente, non apprezzano affatto l'indole dell'insegnante. L'attrattiva esterna dello studente ha un impatto significativo sull'efficacia della comunicazione.

J. Brophy e T. Goodd hanno anche scoperto che gli insegnanti:

1) si rivolgono involontariamente di più a quegli studenti che siedono ai primi banchi;

2) valutare di più i loro risultati miglior punteggio;

3) preferiscono lodare gli studenti con una bella calligrafia;

4) assegnare coloro che sono vestiti in modo più ordinato;

5) le donne danno voti più alti ai ragazzi;

6) gli uomini sopravvalutano in qualche modo i voti degli studenti carini.

A seconda dello stile della comunicazione pedagogica, si distinguono tre tipi di insegnanti: "proattivo", "reattivo" e "iperattivo". Il primo è l'iniziativa nell'organizzare la comunicazione, individualizza i suoi contatti con gli studenti, il suo atteggiamento cambia in base all'esperienza. Sa cosa vuole, capisce cosa nel suo comportamento contribuisce al raggiungimento dell'obiettivo e cosa lo ostacola. Il secondo è anch'esso flessibile nelle sue impostazioni, ma internamente debole. Non lui, ma gli scolari gli dettano la natura della comunicazione con la classe. Ha obiettivi vaghi e un comportamento francamente opportunistico. Un insegnante "iperattivo" è incline a valutazioni esagerate dei suoi studenti e alla costruzione di modelli di comunicazione irrealistici. Se lo studente è un po' più attivo degli altri, allora è un ribelle e un prepotente, se un po' più passivo, allora è un arrendevole e incapace. False valutazioni da lui inventate fanno agire di conseguenza il poveretto: ogni tanto si trova in situazioni spiacevoli.

Oltre all'arma principale dell'insegnante: le parole, nel suo arsenale c'è un intero insieme di mezzi di comunicazione non verbali (non verbali). Il ruolo è svolto dalla postura, dalle espressioni facciali, dai gesti, dallo sguardo. Gli studi, ad esempio, hanno dimostrato che fino al 10-15% delle informazioni viene perso quando il volto dell'insegnante è immobile o invisibile. I bambini sono molto sensibili allo sguardo dell'insegnante. Quando la sua faccia diventa ostile, gli studenti provano disagio, l'efficienza lavorativa diminuisce. Posture “chiuse” dell'insegnante (quando cerca in qualche modo di chiudere la parte anteriore del corpo e occupare il minor spazio possibile nello spazio; postura “napoleonica” in piedi: braccia incrociate sul petto, e seduto: entrambe le mani appoggiate sul mento, ecc.) sono percepiti come sfiducia, disaccordo, opposizione. Le posture “aperte” (in piedi: braccia aperte con i palmi verso l'alto, seduti: braccia tese, gambe tese) sono percepite come fiducia, consenso, benevolenza. Tutto questo è percepito inconsciamente.

L'entusiasmo, la gioia e la sfiducia sono solitamente trasmessi a voce alta, la rabbia, la paura sono piuttosto alti, il dolore, la tristezza, la stanchezza sono solitamente trasmessi a voce bassa e ovattata. Ricorda come le voci stridule o scricchiolanti dei singoli mentori ti hanno infastidito a scuola e capirai che una voce può anche diventare un ostacolo all'insegnamento. Molto può essere cambiato dall'autoeducazione, dal lavoro costante su se stessi. La velocità della parola riflette anche i sentimenti dell'insegnante: discorso veloce - eccitazione o preoccupazione; parlare lentamente indica depressione, arroganza o stanchezza.

È dimostrato che accarezzare, toccare, stringere la mano, accarezzare sono una forma di stimolo biologicamente necessaria, soprattutto per i bambini provenienti da famiglie monoparentali, per i quali l'insegnante sostituisce il genitore scomparso. Accarezzando un cattivo o offeso, l'insegnante a volte raggiungerà una comprensione completa con lui. Ma non tutti hanno il diritto di farlo, ma solo l'insegnante che gode della fiducia degli alunni.

La norma della distanza pedagogica è determinata dalle seguenti distanze:

Comunicazione personale dell'insegnante con gli studenti - 45-120 cm;

Comunicazione formale in classe - 120-400 cm.

Una caratteristica del lavoro pedagogico è un cambiamento costante ("rottura") nella distanza della comunicazione, che richiede all'insegnante di adattarsi ripetutamente alle mutevoli condizioni e al grande stress.

L'insegnante non dimenticherà mai i gesti. Ravvivano la comunicazione, semplificano le relazioni. I gesti dell'insegnante sono molto favorevoli quando le sue mani sono rivolte verso l'alto. Ci sono anche gesti inaccettabili: non incrociare le gambe, mettere le mani dietro la schiena o tenerle in tasca: questo crea una barriera tra gli interlocutori. Evita di gesticolare con il dito indice: in questo modo enfatizzi ancora una volta il tuo ruolo di leader, una persona in piedi sopra. Evita di giocherellare con una penna o gli occhiali, tamburellare con le dita sul tavolo o battere i piedi: questo distrae, mostrando la tua impazienza o insicurezza. L'insegnante guarda a turno ciascuno dei suoi studenti, e non la finestra o il libro. Quindi tutti sentiranno personalmente la tua attenzione per lui.

Facendo richieste così elevate ai loro insegnanti, società moderna capire che stanno chiedendo l'impossibile. La dura realtà della vita, il basso prestigio della professione e i bassi salari contribuiscono poco allo sviluppo delle qualità umane e professionali. Dall'insegnante che guida lavoro correttivo, oggi è impossibile esigere né l'ascetismo, né un "cuore adatto" (espressione di AS Makarenko), né un grande amore per i bambini. Tutto ciò che gli viene richiesto è l'adempimento onesto e coscienzioso del suo dovere professionale. "Non fare danni!" - diciamo all'insegnante. Non correggere nulla se non capisci. Non ficcare la testa con le tue azioni affrettate finché non capisci cosa è cosa, finché non scopri tutto fino alla fine. Non fare del male al bambino. È meglio rinunciare onestamente dove sei impotente.

Pertanto, l'insegnante delle classi correzionali svolge molte attività. Nel linguaggio professionale, sono chiamate funzioni pedagogiche. Casa funzione pedagogicaè la gestione del processo educativo. Nessuna professione pone requisiti così elevati a una persona come l'insegnamento. "Provandoli" di persona, il futuro insegnante capirà quanto lavoro resta ancora da fare su se stesso per entrare con coraggio in classe e dire: "Ciao, bambini, sono il vostro insegnante". L'adempimento onesto del proprio dovere professionale è apprezzato soprattutto nella società odierna.

Elena Kustova

Responsabilità sociale dell'insegnante di scuola dell'infanzia.

"Vivere nella società ed essere liberi dalla società è impossibile!" Mondo moderno richieste dalle persone in generale e, in particolare, da insegnante, Essere membro responsabile della società. Viviamo in un mondo in cui quasi ogni parola o azione che facciamo si riflette nelle azioni della generazione più giovane dei nostri concittadini.

Un compito importante del nostro lavoro è sempre stato, è e sarà una degna educazione dei cittadini del nostro Paese. La generazione più anziana deve trasmettere ai più giovani non solo l'amore infondato per la Patria, ma anche mostrare con i propri esempi come rendere il nostro mondo più morale, umano, istruito. Decisori imprenditoriali, indipendenti, in grado di fare una scelta, i bambini dovrebbero diventare la base della prossima generazione dei nostri compatrioti. Così, solo insegnante socialmente responsabile può allevare tali bambini. Oggi insegnante - professionista, avendo competenza comunicativa, ha la capacità di esercitare un'influenza pubblica sulla società. Può e deve impegnarsi in attività sociali, avere idee proprie per migliorare la vita dei suoi concittadini e metterle in pratica. All'interno del suo lavoro professionale L'insegnante non dovrebbe essere limitato. insegnante chi sa mettere in pratica idee costruttive, porta via le persone premurose. A volte intraprendono degli affari insieme, il che alla fine porta non solo soddisfazione morale, ma anche l'opportunità di svolgere alcuni affari specifici a beneficio della società. Questa attività, come nel nostro caso, può essere la sistemazione di un parco giochi, il patrocinio di una pineta, la cura dei veterani e molto altro ancora. Giovani e bambini dovrebbero assolutamente essere coinvolti nel lavoro. SU buon esempio Interagendo, possiamo influenzare positivamente l'educazione dei giovani, così come i loro genitori.

"L'unione fa la forza". insegnante eseguire professionalmente il suo obblighi sociali, forma una società civile e contribuisce al risveglio e al rafforzamento della moralità delle giovani generazioni.

Elena Kustova.

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I genitori di uno studente spesso si interrogano sul rapporto tra un insegnante e i suoi studenti. Nella Federazione Russa, il segmento pedagogico opera sulla base di uno statuto professionale, che è di importanza federale. Pertanto, gli operatori dell'istruzione - insegnanti svolgono la loro attività in conformità con le sue disposizioni.

Quali diritti e doveri formali hanno gli insegnanti della scuola, saranno descritti in seguito.

Quali diritti ha un insegnante a scuola nel 2018

A qualsiasi organizzazione educativa Un programma educativo adeguato prevede le seguenti preferenze per gli insegnanti della scuola:

ricevere un compenso monetario commisurato, secondo le qualifiche esistenti;
disporre di tutte le condizioni elementari per l'erogazione dei servizi educativi;
contare sull'aiuto nell'organizzazione processo educativo dal dirigente scolastico;
godere di tutte le garanzie sociali e materiali calcolate dalla legge per la categoria di bilancio;
ricevere le ferie richieste in conformità con il programma delle attività.

Un insegnante ha il diritto di espellere uno studente dalla classe?

Non esiste tale diritto per un insegnante. Se uno studente viola sistematicamente la disciplina o con le sue azioni interferisce con il processo educativo, in questi casi l'insegnante della scuola non potrà espellerlo dalla classe. Questa è una violazione della descrizione formale del lavoro, che può servire come applicazione di sanzioni contro lo specialista.

Invece di espellere lo studente dalla classe, violando così l'ordine educativo, lo specialista dovrebbe chiamare in classe la direzione della scuola, che troverà sicuramente il modo di risolvere il problema descritto. Qui non sono consentite misure educative indipendenti.

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L'insegnante ha il diritto di prendere il telefono dallo studente?

Le relazioni dovrebbero essere formalmente costruite sulla base dell'etica dell'insegnamento professionale. Un insegnante di scuola, soprattutto nella scuola elementare, deve capire che dovrà lavorare in condizioni non facili. Ma nonostante ciò, è impossibile applicare misure di influenza indipendenti in relazione agli studenti. È scritto nelle disposizioni linee guida con il numero 351-FZ (MO novembre 2016). Pertanto, è impossibile rispondere al telefono, anche durante la lezione.

A questo proposito i genitori si chiedono se l'insegnante abbia il diritto di togliere il telefono allo studente, l'articolo prevede responsabilità per questa azione? Prima di tutto, non esiste un articolo del genere. In secondo luogo, l'insegnante dovrebbe contattare la direzione della scuola con una descrizione del problema.

È legale alzare la voce con gli studenti?

Inoltre, i genitori sono interessati a sapere se l'insegnante ha il diritto di alzare la voce allo studente? A differenza di altri motivi, questo non dovrebbe essere preso in modo troppo categorico. Se uno specialista urla a un bambino durante il processo educativo, senza ottenere insulti personali e diretti, questa non sarà considerata una violazione.

Le istruzioni per la protezione del lavoro a scuola possono essere studiate e scaricate gratuitamente

Cosa non ha il diritto di fare un insegnante nei confronti di uno studente?

Le azioni inaccettabili all'interno di qualsiasi scuola sono espresse come segue:

non si possono fare commenti offensivi;
esercitare influenza fisica;
mettere in un angolo;
espellere dall'aula;
portare via (anche per la durata della lezione) oggetti personali - telefoni, giocattoli, lettori e altri dispositivi;
gridare con una partenza dal processo educativo;
mostrare una relazione personale con il bambino processo educativo.
Lo specialista non ha il diritto di eseguire queste azioni in nessuna scuola della Federazione Russa.

Responsabilità per aver insultato uno studente

Tale responsabilità può consistere in una sanzione disciplinare una tantum. Se queste violazioni sono già sistematiche, la legge in questo caso si assume la responsabilità sotto forma di espulsione diretta dal personale scolastico.

Pertanto, la questione se un insegnante abbia il diritto di insultare uno studente di fronte a tutta la classe è, di per sé, irrilevante. Gli insulti diretti a uno studente non sono consentiti né in privato né davanti a tutta la classe.

Responsabilità di un insegnante in una scuola ai sensi della nuova legge sull'istruzione

La legge sul profilo (351-FZ) ha subito le ultime modifiche nel novembre 2016.

In conformità con essi, gli insegnanti, nell'ambito delle loro attività formali, hanno le seguenti responsabilità condizionali:

lavorare per trasferire le conoscenze nell'ambito delle loro qualifiche;
valutare gli sforzi, la diligenza, altre qualità degli studenti solo secondo criteri oggettivi;
non utilizzare schemi soggettivi per valutare le conoscenze;
in caso di violazioni, non intraprendere azioni autonome;
al di fuori dell'ambito indicato dalla descrizione del lavoro e contattare immediatamente la direzione della scuola condizionale.

Domande frequenti su questo articolo

Quali diritti hanno gli insegnanti a scuola?

In qualsiasi organizzazione educativa, un insegnante ha i seguenti diritti: ricevere una ricompensa monetaria, avere condizioni per la fornitura di servizi educativi, contare sull'assistenza del capo della scuola, utilizzare garanzie sociali e materiali, ricevere il prescritto vacanza.

Un insegnante ha il diritto di espellere uno studente dalla classe?

Un insegnante può prendere il telefono di uno studente?

È impossibile applicare misure indipendenti di influenza in relazione agli studenti. Questo è spiegato in 351-FZ. Pertanto, è impossibile rispondere al telefono, anche durante la lezione. È meglio discutere il comportamento inaccettabile dello studente con le autorità scolastiche e chiamare i genitori a scuola per risolvere il problema.

Questo non dovrebbe essere preso troppo duramente. Se uno specialista urla a un bambino durante il processo educativo, senza ottenere insulti personali e diretti, questa non sarà considerata una violazione. Alzare la voce, in quanto tale, potrebbe non esserlo affatto, perché una persona per natura può avere una voce acuta.

Quali azioni sono vietate a un insegnante nei confronti di uno studente?

La Costituzione è un documento di azione diretta:
Articolo 38 1. La maternità e l'infanzia, la famiglia sono sotto la protezione dello Stato. 2. La cura dei figli, la loro educazione è un uguale diritto e dovere dei genitori. 3. I figli normodotati che hanno compiuto i 18 anni devono prendersi cura dei genitori disabili.

Un commento:

Uno dei compiti principali dei genitori è prendersi cura dei bambini, della loro educazione. Il comma 1 dell'art. 18 della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti del fanciullo del 1989 afferma che gli interessi del bambino sono la preoccupazione primaria dei genitori. La manifestazione di tale cura è dettata non solo dalla morale, ma anche dalle norme legali. Parte 4 Arte. 43 della Costituzione stabilisce che i genitori o le persone che li sostituiscono provvedono all'accoglienza dei figli di base educazione generale. Il capitolo 11 del Regno Unito parla del diritto dei bambini: vivere ed essere cresciuti in una famiglia; conosci i tuoi genitori convivere con loro, a meno che non sia contrario all'interesse del minore; comunicare con entrambi i genitori, nonno, nonna, altri parenti (articolo 54). Lo scioglimento del matrimonio dei genitori, il suo annullamento o la separazione dei genitori non pregiudica i diritti del figlio. In caso di separazione dei genitori, il bambino ha il diritto di comunicare con ciascuno di loro (in caso di conflitti tra genitori o ostacoli, questo diritto può essere garantito da una decisione del tribunale). I bambini (adolescenti a partire dai 14 anni) possono essere autorizzati a svolgere determinati tipi di lavoro (in agricoltura, negli ospedali, pulizia delle strade), ma è loro vietato il lavoro notturno, lavoro duro con condizioni di lavoro dannose e pericolose. Hanno il diritto di controllare i loro guadagni. La cura dei genitori riguarda anzitutto i figli minorenni. Per quanto riguarda i figli che hanno raggiunto la maggiore età, i genitori sono obbligati a sostenere coloro che non sono in grado di lavorare e hanno bisogno di aiuto (articolo 85 del Regno Unito). In caso di violazione dei diritti e degli interessi legittimi del minore, inadempimento dei genitori ai doveri di educazione, protezione, educazione, in caso di abuso della potestà genitoriale (anche da parte di uno dei genitori), il minore ha il diritto di richiedere in modo indipendente la protezione all'autorità di tutela e tutela (tali autorità operano nel sistema di autogoverno locale) e, al raggiungimento dell'età di 14 anni, al tribunale (articolo 56 del Regno Unito). I diritti del bambino sono tutelati anche dall'ufficio del pubblico ministero. In caso di perdita dei genitori o privazione dei loro diritti genitoriali, i diritti e gli interessi del bambino sono direttamente garantiti dalle autorità di tutela e tutela. Prendersi cura dei bambini, la loro educazione è diritto e dovere di entrambi i genitori, che hanno uguali diritti e hanno pari responsabilità. Ciascuno di loro (fino al raggiungimento dei 18 anni di età) ha il diritto e l'obbligo di allevare i propri figli, prendersi cura della loro salute, fisica, psichica e sviluppo morale. I genitori sono i legali rappresentanti dei figli e hanno il diritto di agire in difesa dei loro diritti e interessi nei rapporti con qualsiasi persona ed ente, anche in giudizio, senza poteri speciali. Tutte le questioni relative all'educazione e all'educazione del bambino sono decise congiuntamente dalla madre e dal padre, in base agli interessi dei bambini. L'opinione dei bambini deve essere presa in considerazione. I disaccordi tra i genitori sono risolti dalle autorità di tutela e tutela o dal tribunale. I genitori che esercitano i loro diritti a scapito dei diritti e degli interessi dei bambini, abusando dei loro diritti, possono essere limitati o completamente privati dei diritti dei genitori dal tribunale. Possono essere ritenuti penalmente responsabili per l'inadempimento o l'indebito adempimento dei doveri nei confronti dei figli minori, se ciò è connesso a maltrattamento (articolo 156 del codice penale).

La responsabilità legale degli insegnanti è uno degli elementi principali e più importanti del sistema di garanzie legali per l'adempimento dei loro doveri e, quindi, un elemento del loro status giuridico. Infatti, la conoscenza da parte dei docenti sia dei propri doveri sia della responsabilità che possono incorrere per inadempimento o inadempimento dei propri doveri ufficiali, ufficiali (funzionali) e, di conseguenza, una corretta, adeguata reazione, è la più importante garanzia che un operatore pedagogico potrà continuare a svolgere la propria attività professionale di insegnamento, crescere professionalmente e contare sull'effettiva garanzia dei propri diritti civili e professionali e dei propri legittimi interessi.

Come precedentemente notato, la responsabilità legale in relazione a soggetti dei rapporti giuridici educativi può essere condizionatamente suddivisa in responsabilità legale educativa (prevista dalla legislazione educativa) e responsabilità "ordinaria", ovvero previsto dalle norme dei rami tradizionali del diritto, principalmente del lavoro, civile e amministrativo. Questa relatività riflette, va detto, le specificità relazioni educative che si manifesta nel fatto che le norme, in primo luogo di diritto del lavoro e di diritto civile, che regolano tali rapporti, acquistano una “connotazione educativo-giuridica”, ossia, come si è notato nel capitolo 2, rappresentano una parte “speciale” della norma dell'educazione legge.

Pertanto, la responsabilità educativa e disciplinare degli operatori pedagogici è generalmente prevista dalla legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", e questa responsabilità è per molti aspetti vicina alla responsabilità ai sensi del diritto del lavoro. Questo è da un lato. D'altra parte, questa stessa responsabilità non contiene un elenco legislativo di motivi e misure di responsabilità, la loro formulazione è, di regola, indiretta. Ad esempio, al paragrafo 1 dell'articolo 13 della legge, il legislatore obbliga un'istituzione educativa a indicare nella sua Carta i diritti e gli obblighi dei partecipanti al processo educativo. Attraverso un'interpretazione ampia, diventa chiaro che questa norma è mediata noi stiamo parlando e sulla responsabilità degli operatori pedagogici, che la Carta dovrebbe contenere. In primo luogo, gli insegnanti sono uno dei partecipanti più importanti al processo educativo e, in secondo luogo, una varietà dei loro doveri legali è la loro responsabilità legale.

Più in dettaglio, ma sempre indirettamente, la legge parla della responsabilità degli operatori pedagogici, enumerando i presupposti della responsabilità del Istituto d'Istruzione(Sezione 3, Articolo 32), di cui si è già parlato nel capitolo precedente. Notiamo solo che la maggior parte di questi motivi è direttamente correlata a attività professionale docenti (commi 2, 3), 4) comma 3 dell'art. 32).

La responsabilità “didattica e lavorativa” degli insegnanti è prevista dal comma 4 dell'art. 56 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione". Tra i motivi di licenziamento di un insegnante su iniziativa dell'amministrazione di un istituto scolastico (peraltro, senza il consenso del sindacato dei lavoratori pedagogici), il legislatore include: 1) una ripetuta grave violazione della carta di un educatore istituto durante l'anno; 2) l'uso, anche singolo, di metodi educativi associati alla violenza fisica e (o) mentale contro la personalità di uno studente, allievo; 3) presentarsi al lavoro in stato di ebbrezza alcolica, stupefacente o tossica.

La legge federale "On Higher and Postgraduate formazione professionale”, a differenza del precedente, non si fa praticamente menzione della responsabilità degli operatori pedagogici Scuola superiore. Si limita a rilevare che "le libertà accademiche concesse comportano una responsabilità accademica di creare le condizioni ottimali per la libera ricerca della verità, la sua libera presentazione e diffusione".

È evidente che il legislatore ha imboccato la strada, in primo luogo, di utilizzare le possibilità della normativa di settore (lavorativa, civile, amministrativa e, in casi speciali, penale) e, in secondo luogo, di concedere i diritti ad una più dettagliata disciplina delle motivazioni e misure di responsabilità statutarie. Tuttavia, poiché l'analisi delle disposizioni modello (ca Istituto d'Istruzione e superiore Istituto d'Istruzione), anche le autorità esecutive non hanno iniziato a formulare in dettaglio i fondamenti e le misure della responsabilità legale degli operatori pedagogici, limitandosi alle prescrizioni più generali e, come il legislatore, facendo riferimento alla normativa di settore. Pertanto, questo problema della responsabilità degli operatori pedagogici "ricadde sulle spalle" delle stesse istituzioni educative di fronte ai loro atti normativi locali - la Carta, le regole regolamenti interni(PVR), ecc.

Quindi, nella citata Carta dello Stato di Perm Università Pedagogica al paragrafo 54 si afferma direttamente che per violazione dello Statuto dell'Università, disciplina del lavoro, regolamenti interni e regole per vivere in un ostello, possono essere imposte sanzioni disciplinari ai dipendenti dell'Università in conformità con la legislazione della Federazione Russa: rimprovero, rimprovero, licenziamento dal lavoro. L'art. 6 del PVR dello stesso Ateneo contiene una descrizione molto dettagliata sia dei provvedimenti di responsabilità disciplinare dei dipendenti dell'Ateneo sia del procedimento per la sua applicazione. Alcune università stanno ampliando l'elenco delle misure disciplinari nei confronti dei propri dipendenti: nel regolamento interno dell'Accademia degli Urali Servizio pubblico oltre all'osservazione, al rimprovero e al licenziamento, è prevista anche una severa censura (clausola 31 del PVR).

Se proviamo a generalizzare i motivi della responsabilità legale (educativa, disciplinare e lavorativa) ai lavoratori pedagogici di un istituto di istruzione generale (insegnanti scolastici) e di istruzione superiore (un corpo docente universitario), si riducono a quanto segue.

insegnanti della scuola sono responsabili di:

Ripetuta grave violazione della Carta dell'istituto scolastico durante l'anno;

L'uso (anche una tantum) di metodi di educazione e formazione associati alla violenza fisica e (o) mentale contro la personalità dello studente;

Presentarsi al lavoro in stato di intossicazione alcolica, stupefacente o tossica;

Disattenzione consentita alla vita e alla salute dei bambini durante le lezioni (classi), attività extrascolastiche ed extrascolastiche;

Comportamento scorretto nei confronti dei genitori di studenti, colleghi;

Comportamento indegno sul lavoro, a casa e nei luoghi pubblici;

Mancato rispetto dei requisiti di sicurezza e protezione del lavoro, igiene industriale, igiene, sicurezza antincendio e ambientale.

Il personale docente dell'universitàè responsabile in realtà degli stessi reati, ma "adattati" alle condizioni dell'attività pedagogica nell'istruzione superiore. Dì, in conformità con il paragrafo 84 della Carta degli Urali Università Statale prende il nome da A.M. Gorky, da allora il lavoro di ricerca è responsabilità dell'intero staff del personale docente Ricerca scientifica sono parte integrante della formazione degli specialisti. Pertanto, l'inadempimento o l'adempimento di scarsa qualità di questo obbligo, stabilito in un certo ordine (durante l'attestazione, l'analisi della quantità e della qualità delle pubblicazioni, ecc.) Può essere considerato come base per, ad esempio, rimproverare un insegnante. Lo stesso si può dire, ad esempio, in relazione al rifiuto sistematico di un insegnante di migliorare le proprie qualifiche presso facoltà (istituti) di formazione avanzata, ecc.

Oltre ai tipi considerati di responsabilità legale, gli operatori pedagogici possono (dovrebbero) sopportare diritto civile E responsabilità finanziaria. Si noti che tale responsabilità è prevista sia dalla legislazione educativa che dallo stesso diritto civile e del lavoro.

Ai sensi dell'art. 49 della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", lo stato, rappresentato da autorità educative statali autorizzate, in caso di formazione di scarsa qualità dei laureati da parte di un istituto di istruzione accreditato, ha il diritto di presentare un reclamo a questo istituto di istruzione per il rimborso dei costi aggiuntivi per la riqualificazione di questi laureati in altre istituzioni educative (la base per la presentazione di un reclamo è un reclamo dei servizi di attestazione statali sulla qualità della formazione degli studenti). Come vedete, non si parla direttamente della responsabilità del corpo docente, ma è ovvio che tale responsabilità indirettamente esiste ancora. In questo caso si può parlare (con un certo grado di condizionalità) di una sorta di pretesa di "ricorso" sotto forma di responsabilità sussidiaria dell'operatore pedagogico, verso la quale la direzione di un istituto scolastico può attirarlo sulla base dei risultati di procedure di attestazione, ispezioni, ecc. Se, ad esempio, un operatore pedagogico consente una violazione dei diritti educativi o di altro tipo e degli interessi legittimi di uno studente (umiliazione dell'onore e della dignità, insulto, ecc.), Allora c'è, tra le altre cose, l'inflizione di un danno morale a lui . La responsabilità di ciò, in caso di avvio di un procedimento giudiziario, può (e deve) essere a carico, ovviamente, dell'istituto scolastico stesso come persona giuridica, i cui dipendenti sono questo operatore pedagogico. Allo stesso tempo, un istituto scolastico, a seconda della situazione specifica, ha il diritto di adottare misure di responsabilità, fino al licenziamento compreso, nei confronti di questo dipendente.

Una simile responsabilità di un insegnante è prevista dalla parte 1 dell'art. 1068 del codice civile della Federazione Russa, secondo il quale "una persona giuridica o un cittadino risarcisce il danno causato dal suo dipendente nell'esercizio delle sue funzioni lavorative (ufficiali, ufficiali)" sulla base di un contratto di lavoro (contratto ), nonché i cittadini che svolgono un lavoro ai sensi di un contratto di diritto civile, se allo stesso tempo hanno agito o avrebbero dovuto agire su istruzione della persona giuridica o del cittadino interessato e sotto il suo controllo sulla sicurezza del lavoro. I lavoratori pedagogici, come si vede, sono pienamente soggetti a questa disposizione di diritto civile. Per quanto riguarda il danno (il codice civile della Federazione Russa non dice quale tipo di danno - proprietà o non proprietà - è specificamente discusso), può essere inflitto dagli operatori pedagogici sia all'istituto scolastico stesso che a studenti e altri dipendenti dell'istituto scolastico. Per quanto riguarda l'effettivo contenuto, entità e rilevanza del danno, questo è determinato sulla base dell'illecito commesso dal dipendente secondo le modalità previste dalla legge.

Per quanto riguarda le violazioni della legislazione sul lavoro da parte di un operatore pedagogico, gli vengono applicate le misure disciplinari previste dall'art. 192 del Codice del lavoro della Federazione Russa, che include un'osservazione, un rimprovero, un licenziamento. Come è già stato mostrato sopra, la legislazione sull'istruzione prevede (di fatto, duplica) tutte queste misure, il che ha dato motivo di designarle come misure di responsabilità educativa e lavorativa.

Infine, l'operatore pedagogico, come45 e chiunque altro, può ed è obbligato a sopportare, secondo la procedura stabilita, la responsabilità materiale prevista dall'art. 232, 233, 238,241-244, 246-248 del Codice del lavoro. Con misure dirette di tale responsabilità, risarcimento del danno effettivo diretto causato alla proprietà in contanti del datore di lavoro (istituto scolastico (riduzione di questa proprietà o deterioramento delle sue condizioni). Allo stesso tempo, l'importo della responsabilità del dipendente non può, come regola, superare i suoi guadagni mensili, salvo diversa disposizione del Codice del lavoro o di altre leggi federali (articolo 241 del Codice del lavoro della Federazione Russa). Inoltre, e questa è forse la cosa più importante: un insegnante può essere costretto a compensare per danno in pieno (cioè anche se questo danno supera l'importo dei guadagni mensili del dipendente) in un certo numero di casi La legge fa riferimento a questi casi (articolo 243 del codice del lavoro della Federazione Russa):

Quando, in conformità con il Codice del lavoro o altre leggi federali, il dipendente è ritenuto pienamente responsabile per i danni causati al datore di lavoro nell'esercizio delle sue mansioni lavorative;

Mancanza di oggetti di valore a lui affidati sulla base di un apposito accordo scritto o ricevuti da lui con un documento una tantum;

Danno intenzionale;

Causare danni in stato di intossicazione alcolica, stupefacente o tossica;

Causare danni a seguito di azioni criminali del dipendente stabilite da un verdetto del tribunale;

Causare un danno a seguito di un illecito amministrativo, se stabilito dall'ente statale competente;

Divulgazione di informazioni che costituiscono un segreto legalmente protetto (ufficiale, commerciale o altro), nei casi previsti dalle leggi federali;

Causare danni non nell'esercizio delle mansioni lavorative da parte del dipendente.

La responsabilità giuridica delle altre categorie di operatori pedagogici, non contemplate nel presente comma, non è in linea di principio diversa dalla responsabilità degli insegnanti delle scuole e del personale docente degli istituti di istruzione superiore.

In conclusione, va notato che le questioni della responsabilità legale degli insegnanti come elemento importante del loro status giuridico nella legislazione educativa russa non sono state ancora adeguatamente riflesse. A questo proposito, è opportuno prestare nuovamente attenzione al progetto di parte generale del codice della Federazione Russa sull'istruzione, in cui per la prima volta i suoi sviluppatori hanno prestato molta attenzione al tema della responsabilità legale di varie categorie di partecipanti all'istruzione rapporti giuridici, compresi gli insegnanti. Questo è dato a 16 articoli del capitolo 19 del progetto, il che, a mio avviso, è assolutamente corretto. In particolare, oltre ai “tradizionali” provvedimenti di responsabilità disciplinare previsti dall'art. 192 del Codice del lavoro della Federazione Russa, l'articolo 193 del Progetto propone di stabilire un'altra misura di responsabilità: la sospensione temporanea di un insegnante che ha commesso una cattiva condotta dalla conduzione delle lezioni per un periodo fino alla fine di un trimestre (a scuola) o un semestre (all'università).

Takova caratteristiche generali aumenterà senza dubbio la responsabilità legale degli insegnanti, la cui attenzione nel contesto del miglioramento della legislazione educativa e dell'aumento del ruolo e dell'importanza della disciplina in tutti gli ambiti della società, compreso, forse, soprattutto nel campo dell'istruzione.

Domande per autoesame, riflessione, compiti pratici

Quali sono le ragioni e la necessità di distinguere tra gruppi di educatori? Fornisci argomenti, oltre a quelli menzionati nel capitolo, secondo cui gli educatori sono davvero la categoria centrale degli educatori.

Qual è la differenza tra gli stati giuridici delle diverse categorie di educatori? Quali sono le conseguenze di tali differenze?

3. Quali sono le differenze significative tra i concetti di "diritto soggettivo" e "interesse legittimo" in relazione a un insegnante. Provare a "costruire" graficamente lo statuto giuridico di: a) insegnante di scuola elementare; b) un insegnante di classi superiori di un istituto di istruzione generale; c) insegnante di scuola superiore. Evidenzia e commenta le principali differenze tra questi stati.

4. Analizzare il locale principale regolamenti della tua università (Statuto, Regolamento interno, ecc.) per individuare i diritti e i doveri fondamentali del personale docente della tua università. Cerca di sistematizzarli in termini di appartenenza a diversi gruppi: educativo (pedagogico), personale (civile), politico, economico, incl. lavoro, sociale, culturale, informativo.

5. Prova a creare la tua classificazione dei reati degli operatori pedagogici di varie categorie. Potrebbe suggerire al legislatore eventuali nuove misure di responsabilità legale dell'operatore pedagogico e le basi su cui può essere imposta?