Accademia di scienze militari Vasily Mikryukov. Teoria e pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti nella Russia moderna Mikryukov Vasily Yuryevich. Apparato concettuale e quadro normativo dell'educazione militare-patriottica
Mikryukov Vasily Yurievich, accademico, dottore in scienze pedagogiche, candidato in scienze tecniche, ricercatore senior.
Si è laureato presso la Perm Higher Military Command School, studi post-laurea presso l'Accademia militare. FE Dzerzhinsky, Mosca Università Statale loro. M. V. Lomonosov, studi di dottorato presso l'Università pedagogica statale di Mosca.
Prestò servizio nelle Forze missilistiche per oltre 22 anni scopo strategico, tenente colonnello, titolo di "Maestro degli Affari Militari".
Durante gli studi e il servizio militare, ha svolto categorie sportive in molti sport (pugilato, triathlon militare, sci, pesi, corsa ad ostacoli, fondo). Istruttore di immersioni subacquee.
Dopo il suo licenziamento dalle forze armate della Federazione Russa, ha insegnato nelle scuole superiori e secondarie istituzioni educative, ha lavorato come regista Istituto d'Istruzione. Docente di prima categoria. Membro attivo della International Informatization Academy, Accademia Russa Informatizzazione e Accademia Russa di Scienze Naturali, Membro corrispondente dell'Accademia Russa di Scienze Naturali, Professore dell'Accademia di Scienze Militari Federazione Russa.
Ha il titolo onorifico di "Lavoratore onorato della scienza e dell'istruzione", ha ricevuto medaglie intitolate a V. I. Vernadsky per il successo nello sviluppo della scienza domestica.
Si dedica alle arti marziali dal 1986. Ha la qualifica di 3° dan-ho, è giudice di prima categoria nello sport del karate.
Dal 1991 ad oggi è stato presidente della società sportiva di karate. Gli studenti sono più vincitori e vincitori di tornei tutti russi e internazionali, membri della squadra nazionale di karate. Ha la categoria di qualificazione più alta di un insegnante di karate.
Prefazione
L'Enciclopedia di V. Yu Mikryukov è un corpo sintetizzato di conoscenze teoriche nel campo delle arti marziali con attività pratiche per padroneggiare quest'arte e insegnarla agli studenti.
In termini didattici, l'enciclopedia è scritta a un livello abbastanza alto. Tutte le raccomandazioni offerte dall'autore sono confermate dalla ricerca e dalla pratica necessarie. L'enciclopedia presenta metodi specifici su alcune questioni per migliorare le capacità tattiche e tecniche di coloro che sono coinvolti nel karate. Le informazioni presentate nell'enciclopedia sono presentate ad un livello professionale elevato.
Da un punto di vista metodologico, l'enciclopedia si caratterizza per la sistematizzazione del materiale in essa presentato, la sua comoda suddivisione in sezioni e capitoli separati, un linguaggio di presentazione competente e chiaro, la presenza di definizioni per ogni termine speciale, l'uso di numerose dichiarazioni di personaggi famosi e maestri eccezionali karate su una questione particolare, esempi storici, presenza delle illustrazioni necessarie e riferimenti alla letteratura consigliata per un approfondimento delle singole problematiche.
L'enciclopedia contiene un gran numero di toponimi giapponesi, nomi propri e termini sportivi. Allo stesso tempo, in considerazione del fatto che giapponese mancano la maggior parte dei suoni e delle combinazioni di suoni della lingua russa, l'autore ricorre alla trascrizione tradizionale utilizzata nell'Unione russa di karate.
In generale, l'enciclopedia è caratterizzata da una rara raccolta di materiale basato sull'esperienza dell'autore, sulla totalità delle sue conoscenze teoriche, abilità pratiche e abilità acquisite durante lo studio e l'insegnamento del karate.
Il materiale presentato nell'enciclopedia può essere destinato ad atleti e allenatori, studenti di scuole sportive e università, nonché a una vasta gamma di lettori interessati alle arti marziali.
Presidente dell'Unione russa di karate
SA Rostovtsev
introduzione
L'obiettivo principale del karate non è vincere o perdere, ma migliorare i caratteri delle persone coinvolte.
Gichin Funakoshi, patriarca del karate moderno
Il crescente flusso di letteratura specializzata sul karate in Occidente e nel nostro paese, per la maggior parte, non chiarisce il suo principale significato profondo e contenuto interiore come arte marziale, come scienza della vita, che è stata migliorata nel corso di migliaia di anni e rimane ancora oggi un tesoro unico di conoscenza per i popoli di tutto il mondo. .
In pubblicato per l'anno scorso I libri di maestri di karate stranieri e nazionali riflettono principalmente questioni private relative alla tecnica e alla tattica di colpire e impostare blocchi, padroneggiare le tecniche combinatorie e la loro applicazione ed eseguire esercizi formali (kata). Solo pochi libri toccano le questioni della filosofia e della storia del karate, tuttavia, non è stata ancora effettuata un'analisi completa dell'essenza del karate da varie posizioni, tra cui storica, religioso-filosofica, culturale, medico-biologica, ecc. Per superare questa mancanza è uno dei compiti di questa enciclopedia.
Il problema più importante del karate moderno è trovare i mezzi e i metodi migliori per migliorare le abilità di coloro che sono coinvolti. Ci sono due modi per migliorare le abilità degli studenti: individualizzando il lavoro con loro e migliorando le classi stesse. Tutto ciò richiede un'applicazione ragionevole e tempestiva di quei metodi e tipi di classi che, quando risolvono problemi specifici, possono dare il massimo effetto e, quando migliorano le capacità personali, per formare la calligrafia di un singolo studente, sviluppare le sue caratteristiche fisiche e mentali.
A questo proposito, durante la stesura dell'enciclopedia, è stato assegnato un altro compito: mostrare i metodi più razionali per addestrare coloro che sono coinvolti nel karate, in particolare nell'organizzazione e nella conduzione di lezioni di karate in condizioni moderne. Queste domande vengono rivelate sulla base dell'esperienza dell'autore in molti anni di lavoro con gli studenti. diversi livelli preparazione, - lavorare per padroneggiare la tecnica, la tattica e la strategia del karate.
Vorrei spendere alcune parole sulla strategia del karate. A mondo moderno si distinguono chiaramente due tipi di karate, completamente diversi l'uno dall'altro per significato e contenuto: sport e classico. Il karate sportivo è praticato da milioni di persone in tutto il mondo, che ci vedono dentro rimedio efficace sviluppo fisico, recupero, relax, autodifesa, infine. Il karate classico è rappresentato da persone che vi hanno dedicato la propria vita, vivendo il karate. Tuttavia, la strategia del karate classico non è la preparazione di atleti o maestri eccezionali. Questa è l'educazione del carattere delle persone coinvolte, insegnando loro la capacità di superare le difficoltà e le prove della vita. E anche se molti, per un motivo o per l'altro, interrompono le lezioni, ma quelle spirituali incastonate in esse, prima di tutto, e fondamenti fisici servili a beneficio nel loro lavoro e nel riposo, nella vita di tutti i giorni, aiutali a uscire con onore da molte situazioni estreme.
E l'ultima cosa che vorrei dire nell'introduzione è la relazione tra le scuole di karate e l'atteggiamento dei rappresentanti degli sport domestici nei confronti del karate.
Non è un segreto che molte scuole di karate rivendicano il loro ruolo esclusivo, definendosi scuole di "verità assoluta", "abilità illimitata", ecc. Gli studenti di una scuola criticano indiscriminatamente i colleghi di altre scuole, senza preoccuparsi di approfondire la loro essenza o anche frequentare lezioni o concorsi tenuti da queste scuole.
Non proprio cattive scuole, ma ci sono, come altrove, cattivi rappresentanti, tra i quali, purtroppo, ci sono gli autori di alcune pubblicazioni. La cosa più importante è che la scuola abbia un proprio stile, un proprio volto, per distinguersi dalle altre, e migliori scuole- naturalmente, coloro che contribuiscono allo sviluppo armonioso dell'individuo, educano gli studenti allo spirito di un atteggiamento rispettoso e benevolo nei confronti del Maestro, degli anziani, delle donne e del mondo che ci circonda in generale.
Dottore in Scienze Pedagogiche, Candidato in Scienze Tecniche.
Nato il 21 marzo 1958 nella città di Perm in una famiglia di medici. Nel 1964 andò a Scuola superiore città di Perm, dove si è laureato nel 1975.
Nel 1975 è entrato alla Perm Higher Military Command School, presso la quale si è laureato nel 1980, dopo aver ricevuto la specialità "ufficiale con un'istruzione speciale superiore - ingegnere meccanico".
Dal 1980 al 1985 ha prestato servizio nel distretto militare bielorusso come ingegnere di calcolo e capo del calcolo dell'unità militare 29489. Nel 1984 ha conseguito la qualifica di classe "Master of Military Affairs".
Nel 1985 ha iniziato gli studi post-laurea a tempo pieno presso l'Accademia Militare intitolata a F.E. Dzerzhinsky, che si è laureato nel 1988, dopo aver difeso la sua tesi prima del previsto livello candidato di scienze tecniche, specialità 20.02.17 "Operazione di armi e equipaggiamento militare e la loro efficacia in combattimento.
Nel 1989, per ordine del Ministro della Difesa, è stato nominato ricercatore junior presso l'Accademia Militare intitolata a F.E. Dzerzinskij. Nel 1989 è entrato all'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov presso la Facoltà di Matematica Computazionale e Cibernetica, presso la quale si è laureato nel 1992 in matematica.
Nel 1996 gli è stato conferito il titolo accademico di "Ricercatore senior" nella specialità "Arte operativa in generale e per tipo di forze armate".
Dal 1991 al 1998 prestò servizio nell'Accademia Militare intitolata a F.E. Dzerzhinsky come capo del dipartimento VNG - ricercatore senior. Nel 1998 si è ritirato dai ranghi delle Forze Armate in Grado militare tenente colonnello.
Dal 1999 al 2000 ha lavorato come regista Centro di addestramento CJSC "Iper" Dal 2000 al 2003 ha tenuto corsi sulla sicurezza della vita e informatica presso il liceo scolastico n. 136 di Mosca. Nel 2002 le è stata conferita la massima qualifica di categoria per la posizione di "insegnante". Dal 2003 al 2005 ha lavorato come vicedirettore per la sicurezza presso la State Educational Institution School n. 144 a Mosca e allo stesso tempo ha insegnato informatica al Lyceum n. 1548 a Mosca.
Dal 2005 al 2007 ha lavorato come vicedirettore per la sicurezza della scuola secondaria n. 292 dell'istituto di istruzione statale a Mosca.
Nel 2005 è stato eletto professore presso l'Accademia di scienze militari della Federazione Russa. Nel 2006, ha iniziato gli studi di dottorato a tempo pieno presso l'Università Pedagogica Statale di Mosca, che ha completato nel 2009, dopo aver difeso la sua tesi in anticipo rispetto al previsto per il titolo di Dottore in Scienze Pedagogiche sul tema "Teoria e pratica dell'educazione militare-patriottica di studenti in Russia moderna» specialità 13.00.01 «Pedagogia generale, storia della pedagogia e dell'educazione».
Dal 1991 ad oggi è stato presidente della società sportiva di karate, ha una qualifica di 3 dan (cintura nera) in karate. I suoi studenti sono più vincitori e vincitori di tornei tutti russi e internazionali, membri della squadra russa di karate. Nel 2006 è stato insignito della più alta categoria di qualifica di insegnante di karate. Nel 2010 è stata assegnata la prima categoria di arbitri nello sport del karate.
Nel 2010 è stato eletto membro a pieno titolo dell'Accademia Internazionale dell'Informatizzazione e dell'Accademia Russa dell'Informatizzazione, membro corrispondente dell'Accademia Russa di Scienze Naturali e dell'Accademia Russa di Scienze Naturali.
Nel 2012 è stato eletto membro a pieno titolo dell'Accademia Russa di Scienze Naturali.
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Mikryukov Vasily Yurievich. Teoria e pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti nella Russia moderna: tesi... Dottore in Scienze Pedagogiche: 13.00.01 / Mikryukov Vasily Yurievich; [Luogo di difesa: GOUVPO "Università pedagogica statale di Mosca".- Mosca, 2009.- 315 p.: ill.
introduzione
CAPITOLO 1. Fondamenti storici dell'educazione militare-patriottica. la necessità di sviluppare la teoria e la pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti nella Russia moderna 29
1.1. Le tappe principali della storia mondiale dell'educazione militare-patriottica 29
1.2. Sviluppo dell'educazione militare-patriottica in Russia.. 42
1.3. La necessità di trasformazioni innovative dell'educazione militare-patriottica degli studenti nel moderno
CAPITOLO 2. Fondamenti teorici e metodologici dell'educazione militare-patriottica degli studenti russi nelle condizioni moderne 64
2.1. L'apparato concettuale e il quadro giuridico dell'educazione militare-patriottica 64
2.2. Fondamenti scientifici dell'educazione militare-patriottica... 80
2.3. Il sistema di educazione militare-patriottica 92
CAPITOLO 3 Innovazioni scientifiche e pedagogiche nel lavoro militare-patriottico con studenti in condizioni moderne 104
3.1. Obiettivi, principi, funzioni, condizioni psicologiche e pedagogiche, tipi, forme e metodi del lavoro militare-patriottico 104
3.2. Indicatori e criteri per l'efficacia del lavoro militare-patriottico in un istituto di istruzione 113
3.3. I risultati del lavoro sperimentale militare-patriottico con gli studenti scuole di educazione generale 125
3.4. Meccanismi per la formazione e lo sviluppo delle qualità personali e delle proprietà degli studenti di un cittadino e patriota 145
3.5. Gestione intrascolastica del lavoro militare-patriottico 155
Risultati 168
CAPITOLO 4 Problemi reali dell'educazione militare-patriottica degli studenti russi in condizioni moderne . 171
4.1. Strategia di innovazione educazione militare-patriottica 171
4.2. L'uso delle tradizioni militari russe nell'educazione militare-patriottica degli studenti 193
4.3. Innovazioni pedagogiche nei contenuti curricula, libri di testo e aiuti per l'insegnamento 206
4.4. Attività di innovazione nella preparazione degli studenti al servizio militare 233
4.5. L'interazione pedagogica come fattore nello sviluppo dell'educazione militare-patriottica degli studenti 254
Conclusioni 264
Conclusione 270
Letteratura 275
Introduzione al lavoro
L'esperienza storica dello sviluppo della Russia conferma in modo convincente l'effetto di un modello sociale: la dipendenza della sfera dell'educazione delle persone e la sua efficacia dal contenuto e dalla direzione delle trasformazioni fondamentali della società. L'attuale fase di sviluppo del Paese richiede urgentemente una ristrutturazione del sistema educativo che rifletta gli interessi dell'individuo, della società e dello Stato e ne garantisca la sicurezza nel mondo moderno.
Esercito e marina, confine e truppe interne, volti a risolvere i problemi di garantire la sicurezza e la tutela degli interessi politici, economici, di frontiera e militari del Paese, formulano un proprio specifico sistema di requisiti per la personalità del coscritto. A questo proposito, il problema dell'educazione militare-patriottica degli studenti è tradizionalmente importante per il rifornimento qualitativo delle forze armate con personale militare. servizio militare e, quindi, garantire la prontezza al combattimento delle Forze armate, la loro disponibilità a svolgere i compiti assegnati per la difesa della Patria.
La spina dorsale della difesa di qualsiasi paese è la sua gente. Il corso e il risultato dipendevano dal loro patriottismo, altruismo e dedizione. la maggior parte delle guerre e dei conflitti armati. Tuttavia, al momento, con il più profondo rammarico, possiamo affermare che la gioventù moderna non è pronta a diventare difensori della propria Patria, non è pronta a sacrificare la propria vita per proteggere l'integrità e l'indipendenza dello Stato. Lo dimostra almeno il fatto che il Paese al momento non può richiamare i giovani nelle Forze Armate per il semplice personale delle truppe: a questo proposito, sono necessari cambiamenti fondamentali nell'educazione militare-patriottica delle nuove generazioni.
Negli ultimi dieci anni, questi indicatori si sono notevolmente deteriorati valutazioni di qualità progetto di contingente come titolo di studio, stato di salute e idoneità fisica, motivazione per adempiere ai propri doveri costituzionali. La ricerca di una soluzione ai problemi del reclutamento di truppe ha portato a sperimentazioni nel campo del servizio alternativo, attirando le donne al servizio militare in varie posizioni, e al servizio a contratto. Tuttavia, la coscrizione universale è un imperativo sociale fino a quando non vengono modificati gli articoli pertinenti della Legge fondamentale della Federazione Russa.
In termini ideologici, continua nel Paese il processo di “denigrazione” delle Forze armate nei media. L'attenzione è concentrata esclusivamente sugli aspetti negativi della vita e delle attività dell'esercito e della marina, si chiede il rifiuto della coscrizione per il servizio militare. Se negli Stati Uniti, paesi Europa occidentale c'è il divieto di copertura mediatica delle nostre Forze armate da posizioni negative, quindi molto probabilmente sentiamo un ordine.
Ma la Russia non può fare a meno delle Forze armate. Servono per difendere gli interessi nazionali nell'arena internazionale, per contenere e neutralizzare minacce e pericoli militari, che, in base all'andamento dell'evoluzione dell'attuale situazione politico-militare, sono più che reali. Naturalmente, non stiamo parlando di parità militare-strategica con gli Stati Uniti o con i principali paesi occidentali messi insieme. Tuttavia, le forze armate russe devono essere in grado di respingere le sfide alla sicurezza nazionale, non importa da dove provengano.
Alcune condizioni sono necessarie per lo sviluppo di successo di un paese. Una di queste condizioni, come già notato, è una ristrutturazione radicale dell'intero sistema di educazione militare-patriottica degli studenti russi.
Purtroppo, con l'inizio della democratizzazione, il nostro Stato ha cessato di perseguire una politica chiara nel campo dell'istruzione e, soprattutto, nel campo dell'educazione militare-patriottica e dell'addestramento militare di base. Molte gloriose tradizioni iniziarono ad essere evirate dall'istruzione e dalla formazione degli studenti storia militare, l'opportunità della vittoria del popolo sovietico nella Grande Guerra patriottica. La materia "Formazione primaria e militare" è stata esclusa dal curriculum scolastico, il DOSAAF è stato abolito, i campi sportivi militari sono stati chiusi, i giochi sportivi militari "Zarnitsa", "Eaglet" non si sono più tenuti. Il vuoto formatosi dopo l'abolizione delle organizzazioni dei pionieri e del Komsomol iniziò a essere riempito da sette religiose, organizzazioni nazionaliste ed estremiste.
Di conseguenza, si può osservare nella vita quando l'uno o l'altro giovane ha determinate conoscenze e abilità, ma manca di cittadinanza e patriottismo, che si manifesta in assenza di motivi socialmente significativi di comportamento, avidità, evasione dal servizio militare, ecc. Uno studente può essere esperto di matematica, fisica, chimica, ma mostrare inclinazioni egoistiche, impegnarsi in affari antisociali, essere un membro di un'organizzazione estremista e fascista. D'altra parte, uno studente con un'educazione patriottica potrebbe non essere fisicamente e mentalmente pronto a difendere la Patria, potrebbe non avere le conoscenze e le abilità necessarie nell'addestramento militare.
Pertanto, al momento attuale, è necessaria una ristrutturazione radicale dell'intero sistema di educazione militare-patriottica degli studenti russi. Allo stesso tempo, la ristrutturazione del sistema di educazione militare-patriottica degli studenti può avere successo se si basa su una base teorica e scientifico-metodologica sufficientemente sviluppata e viene effettuata sulla base di un concetto realistico che rifletta le realtà esistenti della vita del paese. Ciò richiede, prima di tutto, un'analisi della storia mondiale e nazionale dei militari
educazione patriottica, all'avanguardia e tendenze di sviluppo in Russia, corrispondenti alle prospettive di cambiamento della situazione politico-militare nel Paese e nel mondo.
Risolvere il problema dell'educazione militare-patriottica degli studenti in condizioni moderne comporta l'introduzione di attività pratiche enti statali, istituzioni educative, organizzazioni pubbliche e movimenti del concetto, della teoria, dei metodi e delle tecnologie che soddisfano, tra l'altro, le prospettive per lo sviluppo di un organismo statale-sociale così complesso come le Forze Armate.
Le basi teoriche e metodologiche per la ristrutturazione del sistema di educazione militare-patriottica degli studenti sono le disposizioni della moderna scienza pedagogica, che presenta ampiamente una varietà di questioni, istruzione e lavoro educativo in varie aree istituzionali (istruzione, cultura, sport, tempo libero, ecc.).
Allo stato attuale, vi sono risultati certi nello studio dei problemi teorici, metodologici e organizzativi dell'educazione civile e patriottica delle varie categorie della popolazione.
Questioni di educazione patriottica e civica in> epoca sovietica le opere sono state dedicate. Nelle mutate condizioni socio-politiche della vita del Paese, il tema dell'educazione patriottica e civica delle giovani generazioni è diventato oggetto di discussione sulle pagine della stampa periodica. Articoli di numerosi autori, opere di statisti e personaggi pubblici e del clero erano dedicati alle questioni dell'educazione patriottica e civica della gioventù studentesca nelle condizioni moderne. Nell'interesse della soluzione di questi problemi, sono stati pubblicati manuali e raccomandazioni scientifiche e metodologiche. "Un certo numero di tesi di dottorato e candidati sono state dedicate ai problemi dell'educazione patriottica e civica degli studenti nella Russia moderna.
Tuttavia, un'analisi dei lavori disponibili sull'educazione civile e patriottica ha mostrato che i problemi dell'educazione militare-patriottica degli studenti a tutti i livelli di istruzione, l'uso di strumenti metodologici e la progettazione di sistemi pedagogici in grado di risolvere efficacemente i problemi di tale educazione , così come le questioni di interazione tra le organizzazioni militari e le istituzioni educative, rimangono scarsamente studiate istituzioni nella preparazione dei giovani pre-coscrizione, in grado di adempiere al loro onorevole dovere e dovere di difendere la Patria nelle loro qualità morali e fisiche.
Un'analisi della letteratura sull'educazione militare-patriottica di bambini, adolescenti e giovani nella Russia moderna ha rivelato l'assenza in esse di un approccio completo e sistematico alla questione dell'educazione militare-patriottica delle giovani generazioni. Invece di una tipologia di educazione militare-patriottica, in un certo numero di casi sono state analizzate le forme ei metodi del lavoro militare-patriottico. I mezzi metodologici dell'educazione militare-patriottica erano orientati alla risoluzione di compiti applicati e strettamente focalizzati per l'attuazione di una forma o dell'altra di lavoro militare-patriottico.
Inoltre, l'analisi delle opere disponibili su. temi dell'educazione militare-patriottica degli studenti c. le condizioni moderne hanno dimostrato che non tutte le questioni (soprattutto nella sua parte applicata, cioè nel campo della risoluzione delle contraddizioni esistenti) sono completamente rivelate e argomentate in esse.
Allo stesso tempo, il processo di educazione militare-patriottica degli studenti in condizioni moderne è molto contraddittorio e ambiguo. Tra tali contraddizioni (esterne e interne), le principali sono le contraddizioni tra:
^ i bisogni della società, lo stato nella formazione di un cittadino-patriota, difensore della Patria S i bisogni degli studenti nella conoscenza oggettiva, compreso "incluso sulla loro Patria, e il contenuto delle materie sociali e umanitarie, libri di testo e sussidi didattici che non riguardino in modo oggettivo e veritiero alcune questioni e temi, legati principalmente alla storia della Patria; S i bisogni della popolazione nel conoscere la verità storica sulla propria Patria, la necessità di proteggere i valori e le tradizioni spirituali e morali del popolo russo e le attività di alcuni: i media; politici, rappresentanti della letteratura e dell'arte, copertura parziale e parziale degli eventi del passato e del presente; nella vita del Paese, distruggendone le basi spirituali e morali; ^ la necessità di ricostituire i filari; delle forze armate da parte dei coscritti e l'atteggiamento negativo nei confronti del servizio militare di alcuni stati e pubblici
figure, insegnanti, studenti e i loro genitori, "denigrando" l'esercito e la marina nei media, incoraggiando "evasori" a prestare servizio in Forze armate da alcune organizzazioni per i diritti umani;
S la complessità dei compiti assegnati al personale militare nella situazione attuale e l'inadeguatezza degli atteggiamenti di specifici studenti al servizio nei ranghi delle Forze armate;
S il bisogno oggettivo di alta istruzione generale, disciplina, indipendenza, stabilità emotiva e volitiva, sviluppo fisico per il servizio nei ranghi delle Forze Armate e la mancanza di motivazione adeguata per gli studenti ad acquisire e migliorare conoscenze, abilità, auto-miglioramento;
S successivo aumento dei requisiti per
il miglioramento dell'educazione militare-patriottica e la preparazione degli studenti al servizio militare e la quasi completa assenza di conoscenze pedagogiche in alcune categorie di insegnanti nell'addestramento militare primario, nel lavoro militare-patriottico tra gli studenti;
/ la necessità oggettiva di stabilire legami stabili tra unità militari e istituzioni educative e la mancanza di basi teoriche per organizzare questo processo;
S la crescente importanza e ruolo della famiglia nell'educazione di un cittadino e patriota del loro paese e la mancanza di lavoro esplicativo con i genitori da parte di organizzazioni militari e istituzioni educative sul problema della sicurezza del paese.
La contraddizione principale è il mismatch tra le nuove condizioni sociali di vita, lo stato e la società e l'inefficace sistema di educazione militare-patriottica della popolazione del Paese e, soprattutto, degli studenti, che non corrisponde alla realtà.
La necessità di risolvere queste e altre contraddizioni, la necessità di ricercare le condizioni, i contenuti, i modi e le direzioni, le forme e i metodi di una rinnovata educazione militare-patriottica degli studenti ha portato alla formulazione di un problema scientifico: lo sviluppo della teoria, fondamenti metodologici, scientifici, pedagogici e organizzativi dell'educazione militare-patriottica degli studenti nelle condizioni moderne. Tale formulazione di un problema scientifico determina, da un lato, il livello teorico della ricerca (concetto, modelli, principi, requisiti, metodologia) con i suoi risultati orientati alla pratica portati al livello tecnologico (tipi, forme, metodi, meccanismi, indicatori e criteri di prestazione, raccomandazioni ), e d'altra parte determina la formulazione dell'argomento: "Teoria e pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti nella Russia moderna".
L'oggetto della ricerca della tesi è il processo di educazione militare-patriottica degli studenti e la materia sono le basi teoriche, metodologiche, scientifiche, pedagogiche e organizzative dell'educazione militare-patriottica degli studenti in condizioni moderne (essenza e contenuto, concetto, modelli, principi, requisiti, modi per risolvere problemi problematici).
Scopo dello studio: identificare e testare sperimentalmente
pratica, un insieme di principi teorici e metodologici, scientifici e
fondamenti pedagogici e organizzativi del sistema trasformato, educazione militare-patriottica degli studenti in stadio attuale sviluppo Stato russo.
Ipotesi di ricerca:
La fondatezza scientifica della teoria e della pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti in condizioni moderne consentirà di raggiungere un livello qualitativamente nuovo di formazione di conoscenze, abilità e abilità,
qualità personali e professionali adeguate agli interessi della società
e servizio militare, Se:
il concetto e il sistema di militare-patriottico
formazione degli studenti che incontrano le moderne realtà della vita
Paesi;
Verranno sviluppati i fondamenti teorici e metodologici dell'educazione militare-patriottica degli studenti nelle condizioni moderne;
saranno specificati i tipi, le forme, i metodi e i mezzi del lavoro militare-patriottico con gli studenti, saranno determinati i meccanismi per la formazione e lo sviluppo di abilità, abilità, qualità e proprietà socialmente significative negli studenti necessarie per la formazione di un cittadino e patriota ;
il lavoro sull'educazione militare-patriottica sarà svolto da tutti gli insegnanti, docenti, stato
funzionari, mass media con tutte le categorie di cittadini del paese;
docenti e docenti, dipendenti delle strutture educative
avrà le conoscenze necessarie e sociali
cultura pedagogica, formata ambedue nelle condizioni
il processo di preparazione nelle università e nel processo
attività professionale nelle istituzioni educative;
sarà sviluppato un apparato basato su criteri per valutare l'efficienza
. lavoro militare-patriottico nelle istituzioni educative;
saranno prese misure per trasformare l'iniziale
addestramento militare degli studenti e interazione organizzata
istituzioni educative, unità militari, pubblico
associazioni e organizzazioni, associazioni religiose su base scientifica. In accordo con lo scopo e l'ipotesi dello studio, sono stati risolti i seguenti compiti:
1. Effettuare un'analisi storica e pedagogica del mondo e
esperienza domestica, letteratura scientifica, stato attuale
2. Chiarire l'essenza, il contenuto dei concetti di "patriota",
"patriottismo", "educazione patriottica", "militare-patriottico
educazione".
3. Sviluppare i fondamenti teorici e metodologici dell'esercito
educazione patriottica degli studenti.
4." Specificare i tipi, le forme, i metodi e i mezzi del lavoro militare-patriottico con gli studenti:
5. Ricercare e sostanziare i meccanismi di formazione e sviluppo in
abilità, qualità e proprietà socialmente significative degli studenti,
necessario per diventare cittadino e patriota.
7. Sviluppare indicatori e criteri per valutare l'efficacia delle forze armate
lavoro patriottico nelle istituzioni educative.
8. Determinare i modi per risolvere il problema della fornitura spirituale e
sicurezza morale degli studenti russi, raccomandazioni su
uso del fenomeno delle tradizioni militari russe nell'interesse di
educazione militare-patriottica degli studenti.
9. Analizzare il contenuto di curricula, libri di testo e
libri di testo" su argomenti sociali e umanitari al fine di
identificare il loro potenziale educativo in
formazione e sviluppo del sociale conoscenza importante, abilità,
qualità e proprietà necessarie agli studenti per adempiere al loro onorevole dovere e dovere di proteggere la Patria.
10. Sostanziare misure per trasformare la formazione militare iniziale degli studenti in condizioni moderne e sviluppare le basi teoriche per organizzare l'interazione pedagogica tra istituzioni educative, unità militari, associazioni e organizzazioni pubbliche, associazioni religiose.
La base metodologica dello studio* sono state le proposizioni filosofiche generali sull'interconnessione e l'interdipendenza dei fenomeni della realtà sociale; sul ruolo guida dell'attività e della comunicazione in sviluppo sociale persona; rapporto tra teoria e pratica; sull'integrità e la coerenza del processo pedagogico nella società; sull'educazione come fattore fondamentale che assicura lo sviluppo e l'autosviluppo dell'individuo; approcci sistemici e assiologici allo studio del processo pedagogico; il concetto di approccio orientato alla personalità all'organizzazione del processo educativo.
Lo studio prende in considerazione i modelli di interazione sociale, il ruolo determinante contesto sociale nel processo. la formazione di una personalità, la formazione di una persona, il rapporto tra la missione universale e universale dell'educazione e la sua funzione etno-culturale.
La funzione metodologica nello studio è stata implementata da approcci storico-logici, strutturali-funzionali e socio-pedagogici.
Le basi teoriche dello studio sono:
disposizioni principali della metodologia della pedagogia moderna (M.A. Danilov, V.I. Zagvyazinsky, T.A. Ilyina, V.S. Lednev, Z.A. Malkova, N.D. Nikandrov, M.N. Skatkin, ecc.);
disposizioni della teoria di un approccio integrato alla formazione e all'istruzione (SI. Arkhangelsky, Yu.K. Babansky, A.V. Barabanshchikov, N.S. Kravchun e
altri) e l'unità dei processi di educazione e educazione (L.Yu. Gordin, V.V. Davydov, N.S. Dezhnikova, B.T. Likhachev, ecc.);
studi filosofici e sociologici del processo educativo (A.A. Kozlov, V.I. Lutovinov, V.V. Makarov, R.S. Mikhailova, A.P. Pogorely, Yu.N. Trifonov);
fondamenti teorici e metodologici del contenuto del processo di educazione (L.Yu. Gordin, V.V. Davydov, V.M. Korotkov, ecc.) E condizioni pedagogiche dell'educazione (A.M. Babaev, V.I. Baev, T.I. Gornaya, L K. Gregul, I. M. Duranov, G. A. Konovalova, V. P. Lukyanova, N. Yu. Yashina);
principi teorici di differenziazione e individualizzazione del processo educativo, suo orientamento professionale (E.D. Volokhova, V.Ya. Erastov, L.F. Zheleznyak, V.P. Zhukovsky, O.N. Zaitseva, N.N. Zakharov, A. A. Yovaisha, N. I. Kalugin, A. D. Sazonov, V. D. Simoneiko, N. V. Kiriy , E. A. Kulagina, Yu. V. Lazarev, N. A. Levina, A. S. Magomedova, E. V. Mashinyan, M. V. Zealous, V. F. Sakharov, N. K. Stepanenkov, N. A. Sukharev);
disposizioni teoriche sull'interazione tra individuo e società,
condizionamento sociale dell'educazione della personalità e viceversa
l'impatto dell'individuo sulla società (B.G. Ananiev, L.S. Vygotsky, A.N.
Leontiev d.C. Lizichev, KG Filatov e altri);
*
disposizioni della teoria della motivazione dell'attività e della teoria della formazione
* prontezza per l'attività (LS Vygotsky, AN Leontiev, KK Platonov
concetti di educazione e educazione civica (AS Gayazov, R.G. Gurova, B.T. Likhachev, E.V. Rostovtseva, G.N. Filonov, ecc.);
fondamenti teorici e metodologici dell'educazione civile e patriottica, esposti nelle opere dei classici (M.V. Lomonosov, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky e altri) e contemporanei (V.V. Dyachenko, E.A. Kazaeva, A.V. Kuznetsova, V. I. Lutovinov, SV.
16 Marzoev, V.V. Piontkovsky, AV Podgornov, RL Rozhdestvenskaya, I.Yu. Sinelnikov, IV Sukolenkov, AM Fattore, MG Tsygankov e altri);
sistemi pedagogici e tecnologie dell'educazione civile e patriottica (I.A. Agapova, A.Yu. Aksyonov, I.I. Alpatsky, L.I. Amanbayeva, S. Andryunin, E. Anisimova, E.Yu. Balandina, E.V. Belousova, I. Sh. Valeev, G. I. Vasiliev , Z. T. Gasanov, I. N. Glazunova, G. Ya. Grevtseva, V. Z. Izmailov, E. L. Kerpelman e I. M. Klimenko, L. V. Kokueva, I. N. Kondratenko, E. N. Korchagin, O. V. Lebedeva, E. V. Lisetskaya, N. A. Melnikova, P. F. Nekrasov, G. G. Nikolaev, L. E. Nikonova, N. G. Ogurtsov, I. K. Orlova, T. N. Osmankina, E. A. Parfenova, A. P. Petryankina, E. N. Poddubny, L. P. Prokoshenkova, E. L. Raikhlina, L. F. Rusakov, I. Rybalova, N. E. Semyonova, D. S. Senyuk, V. P. Seregin, S. N. Smirnov, Yu. B. Sokolovskaya, A. D. Soldatenkov, I. N. Solodova, O. V. Solodova, O. N. Tenynova, V. N. Ustyakin, A. S. Tselovalnikova, T. A. Cherednichenko, A. Yu. Chibisov, G. N. Shelamova, E. V. Shirekin, O. N. Shitikova, M.A. Shkrobova);
in realtà aspetti pedagogici e metodi di educazione militare-patriottica, esposti nelle opere domestiche (MG Agaeva, N.N. Ageenko, N.P. Aksenova, V.P. Aleksandrovskaya, T.I. Afasizhev, V.A. Bezrodny, V. I. Vizer, A. Yu. Voykin, A. F.-Voystrochenko, A. N. Vyrshchikov, Y. I. Deryugin, N. M. Konzhiev, N. Mazykina, S. P. Menshikov, N. N. Mikhnev, R N. Ovchinnikov, G. V. Sredin, G. Fedorovskaya, N. E. Khvorov, V. S. Chudny, ecc.) e stranieri (E. Demolen, D. Locke , R. Owen, S. Frenet, ecc.) autori ;
fondamenti pedagogici e metodi di addestramento militare iniziale (A.I. Averin, G.M. Averyanov, P.F. Aginov, A.I. Anokhin, A.A. Aronov, V.I. Bachevsky, O.A. Belkov); P. M. Brysin, Y. S. Vasyutin, A. I. Volkov, V. N. Volkov, I. V. Zaskalkin, S. N. Zvereva, A. M. Katukov, RL Kemza, VA Kiselev, NA Kutsman, MM Mukhamadeev, MA Nasrullaev, MV
Popenok, MV Solodkova, Yu.A. Tanyuchin, V.V. Usmanov, VF Farfarovsky, E.N. Cvetaev, SF Shakarov, FE baionetta);
opere di stato e politici e comandanti. Questi includono opere e dichiarazioni imperatori russi Pietro I e Alessandro III(pacificatore); comandanti interni A.V. Suvorov, MV Frunze, G.K. Zhukova, KK Rokossovsky, LA Govorova, MA Gareeva e altri.
Lo studio ha utilizzato il più significativo per le attuali conquiste dell'esperienza di educazione patriottica, accumulata dalla scuola sovietica; riflessa nelle opere di V.I. Lenin, NK Krupskaya, AS Makarenko, così come V.I. Kuznetsova, MI Makhmutova, VA Myasnikova, Yu.P. Sokolnikova, DI Feldstein, GN Filonova, a.C. Chudny, ecc.
Essenziale per lo studio è stata l'analisi delle pubblicazioni su "questioni del lavoro militare-patriottico in istituzioni educative MG Agayeva, vicepresidente Alexandrovskaya, SA Aliyeva, AN Vyrshchikova, NM Konzhieva, MA Nasrullaeva, AI Pjatikopa, d.C. Soldatenkov, VF: Farfarovsky, SA Chotchaeva, SF Shakarova e altri.
Significativi per lo studio sono stati i lavori sui problemi di modernizzazione dell'educazione patriottica e militare-patriottica nella Russia moderna, presentati nelle dissertazioni di A.V. Abramova, TV Bespalova, KV Buryana, NA Vakhrusheva, A.Yu. Voykina, MA Gorbovoy, VA danese, VV Dyachenko, AN Zaichikova, VA Zastavenko, Yu.K. Zlygosteva, IV Ippolitova, I.M. Klimenko, V.V. Kovalsky, LV Kokueva, SA Costantinova, VA Korobanov, PB Korochkina, VI*. Kuzmina, IV Kostruleva, GM Liseenko, V.V. Litvinenko, RN Ovchinnikova, A.Yu. Rustamova, NA Senyiova, NA Sivolobova e altri:
Di particolare importanza per lo studio sono stati i documenti legali esistenti sull'educazione patriottica
cittadini della Federazione Russa: la Costituzione della Federazione Russa; Leggi federali "Sull'istruzione", "Sul servizio militare e sul servizio militare", "Sulla difesa", "On protezione Civile", "Sul sostegno statale delle associazioni pubbliche giovanili e dei bambini", "Sulle associazioni pubbliche", "Le giornate gloria militare(giorni vittoriosi) della Russia”, “Sul perpetuare la memoria di coloro che sono morti difendendo la Patria”; Decreti del Presidente della Federazione Russa "Sulle misure di sostegno statale alle associazioni pubbliche impegnate nell'educazione militare-patriottica della gioventù", "Sul concetto di sicurezza nazionale della Federazione Russa", "Sulle misure prioritarie nel campo della gioventù statale politica", "Sulle attività dell'organizzazione sportiva e tecnica della difesa russa»; Decreti del governo "Sull'approvazione del regolamento sulla preparazione dei cittadini della Federazione Russa al servizio militare", "Sulle associazioni di giovani e bambini militari-patriottici", "Sul programma statale "Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa per 2006-2010", il Concetto di educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa; Ordine del Ministro della Difesa e del Ministro dell'Istruzione "Su approvazione dell'Istruzione sull'organizzazione della formazione dei cittadini della Federazione Russa nelle conoscenze di base nel campo della difesa e nella loro formazione nelle basi del servizio militare"; Ordine del Comitato statale per lo sport della Federazione Russa "Sulla creazione del Consiglio per l'educazione patriottica sotto il Comitato statale per lo sport della Russia"; Direttiva del Ministro della Difesa della Federazione Russa "Sull'ulteriore miglioramento del lavoro militare-patriottico tra la pre-coscrizione e la leva dei giovani", ecc.
L'opera riflette i punti di vista degli specialisti militari: antico (Sun Tzu, F.R. Vegetia; Senofonte, Mauritius), medievale (N. Machiavelli), russo (A.P. Yermolov, M.D. Skobelev, A.A. Kersnovsky, A.D. Butovsky, P.A. Galenkovsky), Sovietico (NI
Alpatova, AV Barabanshchikova, EA Razina, AA Strokova, NF Fedenko), straniero (R. Baden-Powell, N. Copeland, ecc.).
Nel processo di lavoro sulla tesi, per risolvere i compiti impostati, abbiamo utilizzato seguenti metodi ricerca:
V studio e generalizzazione dell'esperienza nazionale ed estera di educazione militare-patriottica;
S analisi della letteratura scientifica sui problemi filosofici, sociali, militari e psicologico-pedagogici relativi all'educazione militare-patriottica;
/ analisi della letteratura scientifica sulla metodologia di organizzazione e conduzione del lavoro militare-patriottico nelle istituzioni educative;
S analisi programmi scolastici, libri di testo e manuali su temi sociali e umanitari;
S studiare e sintetizzare l'esperienza del lavoro militare-patriottico delle istituzioni educative, dei comitati e degli organismi per le questioni giovanili, dello sport, della cultura e del tempo libero;
/ lavoro sperimentale sull'implementazione nelle istituzioni educative e nei centri sportivi di metodi e tecnologie volti ad aumentare l'effetto dell'educazione militare-patriottica e preparare gli studenti al servizio militare dal lavoro di insegnanti e docenti, metodologi e istruttori;
S interrogatorio, test di insegnanti, docenti, . studenti e loro genitori;
S metodi di sperimentazione pedagogica, sistematizzazione e analisi qualitativa dei dati sperimentali, loro interpretazione grafica;
S studio teorico del problema basato sulla metodologia di un approccio sistematico.
Documenti di vario genere, libri di testo e sussidi didattici, monografie e studi sulla storia dell'educazione e il suo sviluppo, vari problemi di metodologia e teoria della pedagogia e scienza militare concernenti, tra l'altro, i problemi dell'educazione militare-patriottica e della formazione militare iniziale degli studenti.
Le fasi principali della ricerca della tesi:
stage (1997-1999) - analisi dello stato del lavoro militare-patriottico "con studenti nelle istituzioni educative; studio di documenti, materiali, programmi, direttive, ordini, istruzioni, curricula, libri di testo e manuali sull'educazione militare-patriottica degli studenti .
stage (1999-2001) - studio e analisi della letteratura scientifica sul problema della ricerca, esperienza interna ed estera dell'educazione militare-patriottica di varie categorie della popolazione; sviluppo di basi teoriche e metodologiche per l'educazione militare-patriottica degli studenti nelle condizioni moderne; accumulazione di materiale empirico.
3 "sviluppo e approvazione della fase (2001-2005)" delle basi scientifiche e pedagogiche del lavoro militare-patriottico con gli studenti, tecnologie per la sua implementazione, modi per risolvere problemi problematici dell'educazione militare-patriottica degli studenti in condizioni moderne.
Fase 4 (2005-2008) - analisi e generalizzazione dei materiali finali dell'organizzazione e della conduzione del lavoro militare-patriottico nelle istituzioni educative; adeguamento delle basi teoriche, metodologiche, scientifiche, pedagogiche e organizzative sviluppate nelle fasi precedenti dello studio; sviluppo della formazione e aiuti per l'insegnamento; sviluppo di raccomandazioni metodologiche e pratiche (organizzative) rivolte a strutture di gestione, istituzioni educative, organizzazioni pubbliche, associazioni religiose; preparazione della tesi di laurea.
La base sperimentale dello studio era la scuola secondaria n. 136, 144, 215, 292 di Mosca, il Liceo n. 1548 di Mosca, l'UST "Patriot" della regione di Mosca, il club per lo studio delle arti marziali "Nakhabino" di la regione di Mosca. All'esperimento hanno preso parte più di 700 studenti e alunni, 72 insegnanti, 37 educatori, 12 istruttori.
La novità scientifica della tesi di ricerca sta nel fatto che essa:
/ esplorato globale e Storia nazionale lo sviluppo dell'educazione militare-patriottica della popolazione, sono state identificate le sue tendenze positive e negative, nonché i prerequisiti per l'emergere e lo sviluppo della teoria e della pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti russi in condizioni moderne, il quadro giuridico per è stata analizzata l'organizzazione e la conduzione del lavoro militare-patriottico in Russia; S individuato e motivato caratteristiche e - vengono definite e sistematizzate le proprietà del processo in esame, lo spazio soggetto-oggetto e lo spazio soggetto-soggetto dell'educazione militare e patriottica degli studenti; S vengono chiariti l'essenza e il contenuto dei concetti "patriota", "patriottismo", "educazione patriottica", "educazione militare-patriottica"; S sono state sviluppate le basi teoriche e metodologiche dell'educazione militare-patriottica degli studenti; S si concretizzano i tipi, le forme, i mezzi ei metodi del lavoro militare-patriottico con gli studenti nelle condizioni moderne; S sono definite le responsabilità funzionali dell'amministrazione, degli insegnanti e dei docenti per l'organizzazione del lavoro militare-patriottico in un istituto di istruzione,
indicatori e criteri per l'efficacia del militare-patriottico
"lavorare in un istituto di istruzione;
/ identificato modi per risolvere problemi problematici dei militari
educazione patriottica degli studenti in condizioni moderne;
S sviluppato i fondamenti teorici della pedagogia
interazione di istituzioni educative, unità militari, associazioni e organizzazioni pubbliche, associazioni religiose; Disposizioni di difesa.
\. Educazione militare-patriottica: gli studenti, nelle condizioni moderne, sono un complesso processo multifunzionale:
interazione tra docenti, docenti, studenti e loro
genitori e fattori dell'ambiente sociale (su macro, meso,
microlivelli), il cui scopo è il progressivo sviluppo di
personalità di uno studente capace a modo suo, prima di tutto,
qualità morali ed etiche per diventare difensore della Patria;
impatto mirato e sistematico su
psicologia degli studenti, la formazione e lo sviluppo sociale?
importanti conoscenze, abilità, abilità, qualità: e proprietà,
necessario affinché gli studenti adempiano al loro onorevole dovere
e dovere di difendere la Patria.
2. Il lavoro militare-patriottico con gli studenti è un insieme di misure e azioni volte a realizzare opportunità socio-pedagogiche e il pieno utilizzo delle risorse disponibili di istituzioni educative, organizzazioni statali e pubbliche, associazioni religiose "nell'educazione dei difensori della Patria Rappresenta ": parte integrante del sistema di educazione patriottica della popolazione del paese, è un indicatore integrale della qualità professionale di insegnanti e docenti;
3. Organizzazione dell'educazione militare-patriottica in
l'istituzione educativa implica la dipendenza dalle conquiste del mondo
esperienza, l'esperienza delle scuole russe prerivoluzionarie e sovietiche,
compilare moduli organizzativi collaudati con quelli nuovi
contenuto. In tal modo, dovrebbe essere data la priorità
esempi e casi concreti. In questo* piano, l'uso del fenomeno
Le tradizioni militari russe forniscono un'assistenza inestimabile nell'esercito
educazione patriottica degli studenti.
4. L'efficacia del lavoro militare-patriottico è in gran parte
misura è determinata dall'ampiezza e dalla completezza della sua copertura di tutti i settori della società e
categorie della popolazione del paese, coinvolgimento nella sua attuazione non solo
insegnanti e docenti delle istituzioni educative, ma anche
personaggi statali e pubblici; clero, la presenza
collegamenti stabiliti e stabili tra le unità militari e
istituzioni educative.
Il lavoro militare-patriottico* degli enti statali e pubblici, delle istituzioni educative, delle associazioni religiose è un'azione intenzionale coordinata. garantire la sicurezza spirituale e morale degli studenti russi e le condizioni necessarie per l'educazione militare-patriottica degli studenti nel processo delle loro attività educative, culturali e del tempo libero.
Nei gradi superiori di tutti i tipi di istituzioni educative che forniscono istruzione secondaria (completa), è consigliabile individuare una materia separata "Formazione militare di base" dal corso sulla sicurezza della vita. Lo scopo della materia è la formazione della prontezza morale, psicologica e fisica degli studenti delle scuole superiori al servizio militare, fornendo loro conoscenze e abilità; necessario per. padroneggiare i doveri di un difensore della Patria.
L'educazione fisica e la formazione di una personalità armoniosa dovrebbero diventare le componenti più importanti sistema comune militare
educazione patriottica degli studenti. A questo proposito, lo studio delle arti marziali nelle istituzioni educative può fornire un aiuto inestimabile agli studenti.
Il significato teorico dello studio risiede nel fatto che i fondamenti teorico-metodologico, scientifico-pedagogico e organizzativo dell'educazione militare-patriottica degli studenti sono stati sviluppati nell'ambito della scienza militare-pedagogica, nonché parte integrante della teoria dell'educazione sociale dell'individuo in pedagogia generale; vengono determinati l'essenza e il contenuto dei concetti "patriota", "patriottismo", "educazione patriottica", "educazione militare-patriottica"; sostanzia la necessità di sviluppare la teoria e la metodologia dell'educazione militare-patriottica degli studenti nelle condizioni moderne; è stata formata una serie di condizioni pedagogiche per la formazione di un cittadino e patriota della Russia, che consente di tenere conto e utilizzare. il potenziale socio-pedagogico degli stessi studenti, il corpo docente delle istituzioni educative, figure governative e politiche, personale militare, rappresentanti del clero.
Il significato pratico della tesi di ricerca risiede nel fatto che essa:
può essere utilizzato da autorità federali, regionali e locali, istituzioni educative, unità militari, organizzazioni pubbliche e istituzioni, associazioni religiose nell'interesse di migliorare la qualità e l'efficacia dell'educazione militare-patriottica degli studenti;
progettato per promuovere lo sviluppo della ricerca scientifica e delle attività pratico-trasformative nell'educazione militare-patriottica degli studenti, nonché la ricerca di orientamenti socialmente significativi per motivare gli studenti ad adempiere al loro dovere costituzionale e dovere - servizio nelle Forze Armate;
si concentra sulla ristrutturazione scientifica del sistema di relazioni tra istituzioni educative e unità militari nella direzione di una più stretta cooperazione e interazione nell'interesse dell'educazione militare-patriottica degli studenti;
è uno studio scientifico completo contenente risultati pronti per l'uso da parte di autorità federali, regionali e locali, istituzioni educative, unità militari, organizzazioni e istituzioni pubbliche, associazioni religiose
L'approvazione e l'attuazione dei risultati della tesi di ricerca è stata effettuata da:
interventi a convegni scientifici e pratici, seminari nel 1999-2005. presso l'Istituto di Teoria e Storia della Pedagogia dell'Accademia Russa dell'Educazione;
relazioni presso l'Accademia delle scienze militari della Federazione Russa;
messaggi presso il Centro di addestramento alla ricerca sui problemi di difesa dell'Accademia delle scienze militari;
sviluppo e pubblicazione di programmi di formazione per il corso "Fondamenti di Life Safety";
sviluppo e pubblicazione di sussidi didattici sul corso "Fondamenti di sicurezza della vita" per le istituzioni educative;
sviluppo e pubblicazione di libri di testo sul corso "Sicurezza delle attività" per studenti di istituti di istruzione secondaria di secondo grado e superiore;
sviluppo e pubblicazione di manuali per arti marziali;
insegnamento nelle scuole secondarie generali a Mosca n. 136, 144, 215, 292 il corso "Fondamenti di sicurezza della vita", educazione militare-patriottica e addestramento militare di base degli studenti in queste scuole in posizioni
insegnante-organizzatore della sicurezza e vicedirettore per la sicurezza;
attività di istruttore, gestione di club per lo studio delle arti marziali, formazione e istruzione dei membri di club tra gli studenti delle scuole di Mosca e della regione di Mosca, la loro preparazione al livello della squadra nazionale.
Struttura della tesi. La tesi è composta da un'introduzione, quattro capitoli, una conclusione e un elenco di riferimenti.
L'introduzione sostanzia la rilevanza del problema in esame, ne definisce l'oggetto, il soggetto, l'obiettivo, l'ipotesi, i compiti ei metodi di ricerca, ne rivela la novità scientifica, il significato teorico e pratico. Presenta inoltre i provvedimenti presentati per la difesa, i dati sull'approvazione dei lavori e l'attuazione dei risultati.
Nel primo * capitolo “Fondamenti storici dell'educazione militare-patriottica. La necessità di sviluppare la teoria e la pratica dell'educazione militare-patriottica degli studenti nella Russia moderna" presenta i risultati di un'analisi storica e pedagogica delle idee e delle pratiche dell'educazione militare-patriottica mondiale e domestica delle giovani generazioni (l'era della Mondo Antico - XX secolo); è motivata la necessità di sviluppare la teoria e la metodologia dell'educazione militare-patriottica degli studenti russi nelle condizioni moderne.
Nel secondo capitolo "Fondamenti teorici e metodologici dell'educazione militare-patriottica degli studenti russi in condizioni moderne", un'analisi dell'essenza e del contenuto dei concetti di "patriota", "patriottismo", "educazione patriottica", "militare- educazione patriottica", specifiche e quadro giuridico educazione militare-patriottica e addestramento militare iniziale degli studenti; vengono presentati il concetto, i modelli, i principi, il sistema di educazione militare-patriottica degli studenti - in condizioni moderne,
requisiti per questo processo e la sua metodologia
Il terzo capitolo "Innovazioni scientifiche e pedagogiche nel lavoro militare-patriottico con studenti in condizioni moderne" specifica i tipi, le forme e i metodi del lavoro militare-patriottico con gli studenti; vengono determinati i meccanismi per la formazione e lo sviluppo di abilità, abilità, qualità e proprietà socialmente significative necessarie per la formazione di un cittadino e di un patriota negli studenti; sono state studiate le specificità della gestione intrascolastica del lavoro militare-patriottico; presenta i risultati del lavoro sperimentale; sono stati sviluppati indicatori e criteri per l'efficacia del lavoro militare-patriottico nelle istituzioni educative.
Il quarto capitolo "Problemi reali dell'educazione militare-patriottica degli studenti russi in condizioni moderne" analizza - la necessità di cambiare il lavoro ideologico per instillare negli studenti un senso del dovere e di responsabilità per la sicurezza nazionale;; vengono determinate le modalità per risolvere il problema di garantire la sicurezza spirituale e morale degli studenti; vengono prese in considerazione le domande sull'utilizzo del fenomeno delle tradizioni militari russe nell'interesse dell'educazione militare-patriottica degli studenti; viene svolta un'analisi dei contenuti di curricula, libri di testo e sussidi didattici sulle materie di studio in termini di garantire l'educazione militare-patriottica degli studenti; sostanzia le misure per riformare l'addestramento militare iniziale degli studenti in condizioni moderne; si stanno sviluppando disposizioni teoriche per organizzare l'interazione pedagogica tra istituzioni educative, unità militari, associazioni e organizzazioni pubbliche, associazioni religiose * nell'interesse di aumentare l'efficacia dell'educazione militare-patriottica degli studenti.
In conclusione, si sintetizzano i risultati dello studio; sono enunciate le sue principali conclusioni, a conferma dell'ipotesi e dei provvedimenti posti a difesa? vengono formulati compiti promettenti per ulteriori ricerche sul problema in esame.
Le fasi principali della storia mondiale dell'educazione militare-patriottica
Pertanto, prima di procedere allo studio del problema dell'educazione militare-patriottica degli studenti, nelle condizioni moderne, tracceremo il percorso storico di sviluppo di questo processo nel mondo sulla base dei materiali esposti.
Storia del mondo l'educazione militare-patriottica affonda le sue radici nella profondità dei secoli. Anche nel mondo antico sono stati fatti tentativi primitivi di accumulare e trasferire alle nuove generazioni esperienze e tradizioni di difesa armata dei propri interessi.
Le caratteristiche dello sviluppo delle civiltà del mondo antico, le differenze di religioni, costumi e tradizioni, una varietà di fattori etnici, economici e socio-culturali hanno naturalmente dato origine all'originalità degli approcci per preparare le giovani generazioni al servizio militare.
Allo stesso tempo, nell'era delle civiltà antiche, nonostante le differenze, l'addestramento militare aveva una serie di caratteristiche comuni, che si esprimevano in una dura regolatori sociali, doveri e persino dipendenza delle nuove generazioni dalle norme stabilite e dai requisiti dettati dall'ideologia e dalla religione esistenti. Per migliaia di anni, il sistema di addestramento militare delle giovani generazioni è stato costruito e costantemente migliorato.
In termini di educazione militare-patriottica nel mondo antico, Sparta si distingue. Il sistema di educazione spartana aveva lo scopo di sviluppare un guerriero da ogni spartano. L'attenzione principale degli spartani era rivolta allo sviluppo della forza fisica, della resistenza e del coraggio. La forza fisica, l'impavidità e la destrezza erano molto apprezzate a Sparta. Meno attenzione è stata prestata allo sviluppo delle abilità culturali, sebbene a ogni spartano fosse richiesto di saper leggere e scrivere. Dai 7 ai 20 anni fu addestrato lo spartano, dopodiché divenne cittadino a pieno titolo. L'istruzione scolastica è stata progettata per sviluppare il disprezzo per il lusso, l'obbedienza, la resistenza, la forza fisica e il coraggio. Gli adolescenti sono stati cresciuti in condizioni difficili: sono stati spesso costretti a morire di fame, sopportare difficoltà e sono stati spesso puniti. La maggior parte del tempo era dedicata ad esercizi di corsa, lotta, giavellotto e lancio del disco. Molta attenzione è stata prestata ai giochi di guerra. Anche la musica, il canto, la danza avevano lo scopo di educare le qualità necessarie ai guerrieri. La musica marziale doveva eccitare il coraggio: le danze rappresentavano i singoli momenti della battaglia. Nelle loro canzoni, gli spartani glorificavano i valorosi guerrieri e condannavano i codardi. Tutti gli spartani erano considerati preposti al servizio militare dai 20 ai 60 anni e venivano distribuiti per età e gruppi territoriali.
Istruzione e addestramento dei soldati in Grecia antica iniziò all'età di sette anni, quando il bambino fu mandato a scuola; lì gli furono insegnati esercizi di lettura, scrittura e ginnastica. I bambini di età inferiore ai 16 anni erano impegnati nelle scuole di wrestling (palestra), dove veniva loro insegnato il pentathlon: corsa, spinning, lancio del disco e del giavellotto, lotta e nuoto. All'età di 16-20 anni, i giovani uomini dovevano frequentare le palestre, dove l'allenamento fisico continuava con un pregiudizio militare. Come risultato di questa educazione e sviluppo fisico, i cittadini ateniesi erano combattenti forti, agili e abili. Insieme a questo, gli Ateniesi prestarono grande attenzione all'allenamento del loro pensiero.
Un rappresentante di spicco del pensiero teorico militare greco antico era Senofonte (nato nel 430 a.C.). Nei suoi scritti Senofonte bel posto portato via - domande istruzione e formazione della prossima generazione. Ha insegnato che l'educazione e l'addestramento dovrebbero instillare nella generazione nascente rispetto per i Khtarshi, resistenza, stabilità fisica e morale, unanimità, sostegno reciproco, coraggio, conoscenza degli affari militari, limitazione della propria volontà, disciplina e obbedienza. "L'apprendimento", ha osservato Senofonte, "supporta la forza fisica, la stretta osservanza dell'ordine militare aumenta la forza spirituale".
Nell'antica Roma ogni cittadino doveva svolgere il servizio militare. Per il servizio militare nell'esercito da campo, venivano selezionate persone di età compresa tra i 17 ei 45 anni. Solo quelle persone che hanno partecipato a 20 campagne militari mentre prestavano servizio nella fanteria o in 10 campagne militari mentre prestavano servizio nella cavalleria erano esentate dal servizio militare. L'esercito romano era forte nella sua formazione. Il suo sistema di istruzione e addestramento dei soldati ha creato, secondo Engels, i vincitori mondo antico.
“... abbiamo sempre vinto per il fatto che siamo stati in grado di selezionare abilmente le reclute, insegnare loro, per così dire, le leggi delle armi, temprarle con l'esercizio quotidiano, anticipare durante gli esercizi durante vita da campo tutto ciò che può accadere nei ranghi e durante la battaglia e, infine, punire severamente gli oziosi ", ha testimoniato il teorico militare antica Roma Vegezio nel suo libro Riepilogo affari militari”. E più avanti nello stesso luogo: “Ora vediamo; a che età reclutare guerrieri. Infatti, se è necessario preservare l'antica usanza, allora tutti sanno benissimo che è necessario attirare sul set le persone all'inizio della loro virilità; non solo più veloce, ma anche meglio assimilato ciò con cui viene studiato giovani anni. Quindi, la mobilità e la destrezza militari, la capacità di saltare e correre, devono essere sviluppate prima che il corpo diventi letargico con l'età. La mobilità è ciò che, dopo una serie di esercizi, rende energico un combattente. Pertanto, è necessario scegliere i giovani, come dice anche Sallustio: "I giovani, sopportando la guerra, hanno imparato le cose militari nelle fatiche della vita del campo". Dopotutto, è meglio per un giovane, dopo aver completato un corso di addestramento, pentirsi di non aver ancora raggiunto l'età richiesta per un combattente piuttosto che piangere perché questo tempo è passato.
In Oriente, i Mongoli conquistatori, che conquistarono nei secoli XII-XIV, prestarono grande attenzione all'addestramento militare della popolazione. popoli della Cina, Asia centrale, India, Caucaso, Orientale e Europa centrale. L'allenamento di tiro con l'arco tra i mongoli iniziò all'età di tre anni. Il bambino ricevette un piccolo inchino, le cui dimensioni aumentavano man mano che cresceva. Ogni mongolo ha imparato a cavalcare fin dall'infanzia." La caccia era considerata una scuola di guerra tra loro e una parte significativa della popolazione, compresi bambini e donne, vi prese parte.
Apparato concettuale e quadro normativo dell'educazione militare-patriottica
Come si evince dalle definizioni, il patriottismo è prima di tutto amore per la Patria, per la propria Patria. La sensazione è la più comune, inerente a ogni persona. Come non amare la tua Patria, la tua terra, le persone che ci vivono e ci lavorano?
A quanto pare, puoi andare molto oltre. Durante gli anni della riforma della perestrojka, in Russia sono comparsi numerosi teorici che affermano che "il patriottismo è l'ultimo rifugio dei mascalzoni", che il patriottismo è sinonimo di nazionalismo russo e che non esiste un tale concetto negli elenchi dei valori umani universali.
Va notato che questa politica non è nuova. Già nel 1863, la rivista Kolokol, pubblicata a Londra da Herzen, perseguiva una politica russofoba. "Tutta la Russia è stata presa dalla sifilide del patriottismo!" - si è lamentato Herzen, affermando l'elevazione dello spirito che ha attanagliato vari strati della società russa per la minaccia emergente dall'Occidente. Va notato che Herzen considerava solo il patriottismo russo "sifilide". Tutti gli altri - inglesi, francesi, polacchi - accolse, esortando gli stranieri a volgere tuoni e lampi sul paese che, in fondo, era la sua patria. Incoraggiò gli insorti polacchi a sterminare i maledetti ufficiali russi, vili soldati russi, e scrisse le stesse favole sulle truppe russe delle "gazzette" di Friedrich.
Testamenti di Herzen. furono continuati ai nostri tempi da Zakaev, Gusinsky, Berezovsky, Kovalev e simili. Quindi, in uno dei programmi TV S.A. Kovalev ha affermato che il grande scrittore russo L.N. Tolstoj parlò di patriottismo come segue: "Il patriottismo è l'ultimo rifugio dei mascalzoni", sebbene queste parole appartengano in realtà a uno scrittore inglese del 18° secolo. S. Johnson e gli fu detto in un'occasione completamente diversa. Successivamente, l'intero paese ha potuto osservare come la stessa S.A. Kovalev ha aiutato i banditi ceceni. VA Gusinsky, in un'intervista a un corrispondente di NTV, ha dichiarato: "La patria è dove si prega per fare soldi". Come si suol dire, nessun commento. Ora questa "figura" si nasconde all'estero dalla giustizia russa. Non c'è bisogno di parlare del bandito Zakayev e del truffatore Berezovsky, che sono stati inseriti nella lista dei ricercati internazionali dalla Procura generale della Russia. E queste "personalità brillanti" sono considerate agli occhi dell'Occidente come "combattenti per i più alti ideali".
Qui è opportuno citare le parole del Presidente dell'Accademia Russa dell'Educazione N.D. Nikandrova: "C'è un valore che abbraccia in gran parte tutti gli altri valori: questo è il patriottismo. Non posso essere d'accordo con coloro che usano questa parola come sinonimo di nazionalismo, per i quali è quasi un abuso. - Ciascuno, quantitativamente anche le persone più piccole condizioni normaliè sempre stato giustamente orgoglioso degli affari del suo paese, città, villaggio, che non gli hanno impedito di criticare le carenze o di imparare da altri popoli ... Una persona privata del patriottismo vende facilmente sia la forza che la mente e - se può - pagherà le ricchezze del paese a coloro che gli sono più cari senza pensare ai suoi compatrioti contemporanei o ai suoi discendenti.
Fatti storici testimoniano il fatto che in epoche diverse il nostro paese è emerso vittorioso sull'onda di un'impennata patriottica a livello nazionale. La grandezza della Russia era determinata non solo dal suo territorio, dalla popolazione, dal potere dell'economia e della scienza, dall'equipaggiamento dell'esercito e della marina, ma anche dal suo potenziale spirituale. Devozione disinteressata alla loro Patria, disponibilità a mettere i suoi interessi al di sopra di quelli personali in grandi e piccoli, a fare anche il sacrificio di sé in nome della sua sicurezza: questo è ciò in cui la Russia è sempre stata forte, questo è il fulcro della sua nazione spirito.
Il patriottismo è una categoria morale ed è inseparabile dalle qualità individuali e civiche di una persona; A livello personale, il patriottismo agisce come la caratteristica stabile più importante di una persona, espressa nella sua visione del mondo, negli ideali morali e nelle norme di comportamento. Sul; a livello macro, il patriottismo lo è parte significativa coscienza pubblica, manifestata in stati d'animo collettivi, sentimenti, valutazioni, in relazione alla loro gente, al loro modo di vivere, alla storia, alla cultura, allo stato, al sistema di valori fondamentali Il patriottismo si manifesta nelle azioni e nelle attività umane: allo stesso tempo, nelle definizioni date in dizionario esplicativo vivo Ottimo dizionario russo, Dizionario della lingua/russo; Dizionario di moderno. russo lingua letteraria, Enciclopedia pedagogica russa!, Bolshoy Enciclopedia sovietica, così come nel tutorial; BT Likhachev manca di tale componente; patriottismo; come suo carattere attivo. A questo proposito, P.M. Rogachev e MA; Sverdlin nel suo lavoro "Patriottismo e progresso sociale" ha sottolineato: "Il patriottismo, un sentimento di amore per la Patria, si incarna nel servire i suoi interessi, occupa un posto importante nel sistema forze motrici sviluppo della società ... Il vero patriottismo non significa solo un sentimento di amore per la Patria, è soprattutto un'alta coscienza di responsabilità civica per. il destino della Patria, una profonda convinzione della necessità di subordinare gli interessi di ciascuno a quelli di tutti.
Il patriottismo è sempre concreto; diretto a oggetti reali. attivo; decisivo è il versante del patriottismo, è lei che sa trasformare il principio sensuale in atti e atti propri della Patria. "Il patriottismo, non importa chi sia, non è dimostrato dalle parole, ma dai fatti", scrisse V.G. Belinsky.
Il lato attivo del patriottismo è stato anche sottolineato da P.Ya. Chaadaev: “Non so amare la mia patria ad occhi chiusi, con la fronte china, con la bocca serrata... Amo la mia patria, come Pietro il Grande mi ha insegnato ad amare... Penso che se noi venne dopo gli altri, poi ad agire meglio degli altri, per non cadere nei loro errori, nei loro errori, nelle loro superstizioni.
La natura attiva del patriottismo, basato sulla tutela degli interessi della Patria; Patria, annotata nelle definizioni fornite nel Dizionario Psicologico e Pedagogico, Filosofico dizionario enciclopedico, Dizionario conciso filosofia, enciclopedia storica sovietica. Tuttavia, nelle definizioni esistenti, non si tiene conto del feedback della Patria e dei suoi cittadini. Sulla base di quanto sopra, daremo la seguente definizione del concetto di "patriottismo".
Il patriottismo è una categoria storicamente consolidata e in via di sviluppo della pedagogia sociale; riflettendo un atteggiamento positivo stabile delle persone nei confronti della loro Patria, manifestato in attività a suo vantaggio, alla cui attuazione partecipano sia lo stato che la società da una posizione unificata.
Indicatori e criteri per l'efficacia del lavoro militare-patriottico in un istituto di istruzione
Le principali funzioni del lavoro militare-patriottico, correlate agli orientamenti di destinazione sopra indicati, sono: conoscitiva ed educativa, finalizzata ad approfondire la conoscenza della storia dello Stato russo, della composizione e della struttura delle sue Forze Armate, del sistema di comando e controllo dello Stato russo Forze armate, l'ordine di reclutamento delle Forze armate personale e servizio militare; ? eredità culturale, che assume una funzione educativa, assicurando l'introduzione degli studenti alla gloria militare della Russia e alle tradizioni militari russe; ? sviluppare, assicurare la formazione e il miglioramento delle forze e delle capacità fisiche, spirituali e morali degli studenti; ? adattivo, garantendo la resilienza dell'individuo nelle diverse condizioni di vita; ? trasformativo, incentrato sulla soddisfazione dei bisogni non solo dell'individuo, ma anche della società; ? prognostico, che provoca un lavoro proattivo, tenendo conto dei probabili cambiamenti nella vita della società e dello stato. Condizioni psicologiche e pedagogiche del lavoro militare-patriottico con gli studenti: ? diagnosticare le posizioni civiche di insegnanti e docenti e determinare il loro rispetto del loro lavoro; ? miglioramento continuo del livello di conoscenza socio-politica di docenti e docenti, miglioramento continuo delle loro qualità professionali; ? diagnosticare le caratteristiche individuali degli studenti e dei loro genitori e, su questa base, apportare gli adeguamenti necessari al lavoro svolto. Il lavoro militare-patriottico implica l'uso di un'ampia varietà di tipi, forme, mezzi e metodi, il cui scopo è lo sviluppo dell'autocoscienza civile e nazionale negli scolari, stimolando il loro atteggiamento personale nei confronti della storia e eventi attuali e figure, il desiderio di sviluppare le proprietà e le qualità necessarie del difensore della Patria. L'efficacia del lavoro militare-patriottico è in gran parte determinata dal livello di sviluppo delle sue basi scientifiche e pedagogiche. Questi problemi sono l'argomento di questo capitolo.
Nelle condizioni moderne, si possono distinguere i seguenti tipi principali di lavoro militare-patriottico con gli studenti:
Addestramento di storia militare. Studiare la storia della terra natale; la storia della nostra Patria, le tradizioni militari, lavorative e culturali, le fondamenta del popolo è stata e rimane la direzione più importante per educare i bambini e gli adolescenti al patriottismo, al senso di amore per la nostra grande Patria, per la piccola e grande Patria. Un ruolo speciale nell'educazione militare-patriottica dovrebbe appartenere alla storia militare, in contatto con la quale la generazione più giovane si unisce al lavoro e all'impresa militare del popolo, eguaglia i suoi migliori rappresentanti, impara dagli esempi eroici della vita e del lavoro dei nostri grandi antenati , nonni e padri servizio disinteressato alla Patria. In condizioni in cui nel nostro Paese si è tentato di deideologizzare la società, anche nel sistema educativo? e l'istruzione, la formazione storico-militare in una certa misura è chiamata a risolvere i problemi di sostegno spirituale, morale e ideologico” del processo di educazione militare-patriottica delle giovani generazioni.
Formazione sulle basi della sicurezza della vita. Tutti i cittadini del nostro Paese, compresi i bambini e gli adolescenti, in caso di emergenza (calamità naturali, incidenti, catastrofi, conflitti armati, ecc.) devono essere pronti a proteggere se stessi e coloro che li circondano, per fornire tutta l'assistenza possibile alle vittime. La necessità di questo è dovuta alle complesse condizioni moderne del mondo che ci circonda? Lo scopo di questo tipo di lavoro militare-patriottico è lo sviluppo da parte degli studenti delle regole di comportamento sicuro in Vita di ogni giorno e prepararsi alle situazioni di emergenza condizioni estreme.
3. Applicato allenamento fisico, il cui scopo è garantire la prontezza fisica di una persona all'azione in situazioni di emergenza e condizioni estreme, anche in una situazione di combattimento.
4. Formazione sulle basi dell'esercito; Servizi. È necessario farsi un'idea corretta sul ruolo di: stato nel campo della difesa, sulle forze armate e altre strutture di potere della Federazione Russa, sul servizio militare, sulla vita; vita quotidiana: il personale militare, i propri diritti e doveri, la volontà di consapevolmente: adempiere ai propri? sacro. dovere di proteggere; Patria in armi. A; questo tipo di formazione comprende lo studio dei fondamenti giuridici del servizio militare (Leggi, RF; Regolamenti militari generali; Forze armate RF), nonché del fuoco; trapano; tattico e topografico. preparazione:;.
5. Tecnico militare w speciale? addestramento: i tipi delle forze armate e i tipi di truppe sono dotati di "armi moderne e equipaggiamento militare;. Cambiamenti qualitativi; armi?militari?tecnologie; la crescita del loro potere e la complessità della gestione? aveva bisogno di aiuto. studenti, giusto; comprendere; problema: rapporti? tecnici umani In questo piano; è necessario spiegare agli studenti che., il ?legame del moderno-; esercito; è; persona chiamata: a proteggere. Patria e diventare un sovrano? combattimento moderno-; equipaggiamento e armi; Necessario.- : formare negli scolari? idea corretta di nomina di equipaggiamento militare; le sue caratteristiche e capacità, per aiutare coloro che desiderano padroneggiare la specialità tecnico-militare; preparare i candidati per l'ammissione a; militare: istituzioni educative nella specialità prescelta;
Attualmente viene utilizzata un'ampia varietà di forme militari-patriottiche: lavoro: cerchi; club, sezioni; mesi e giorni di lavoro patriottico; orologi della memoria, attività di ricerca, incontri con i veterani; guerrieri; scorte N. personale militare; Lezioni: Coraggio. feste, feste; concorsi; quiz, incontri, giochi, tasse; camps:sh et al: Procedendo da una tale varietà di forme; c'è un bisogno, la loro associazione in: caratteristica. gruppi e; classifica ogni gruppo e ciascuno? forme: all'interno, gruppi secondo;: grado di influenza: su: raggiungere l'obiettivo del lavoro militare-patriottico con gli studenti delle istituzioni educative.
Strategia innovativa di educazione militare-patriottica
Uno dei modi per risolvere il problema dell'insegnamento agli studenti di abilità specifiche come l'uso delle armi, la capacità di cambiare posizione, scavare, contrastare un nemico disarmato e armato, ecc., è l'organizzazione dell'interazione tra istituzioni educative e unità militari. Sfortunatamente, questo enorme potenziale non è stato ancora utilizzato o viene utilizzato con poca efficienza. A questo proposito, è necessaria una chiara politica statale per stabilire collegamenti tra le istituzioni educative e le unità militari. Tale interazione consentirà di risolvere molti problemi dell'educazione militare-patriottica degli studenti.
Allo stato attuale, esiste un numero sufficiente di lavori sull'organizzazione dell'interazione delle istituzioni educative, anche nel sistema "scuola - università militare". Tuttavia, si dovrebbe tener conto del fatto che oggi nel nostro paese non sono rimaste così tante università militari. Inoltre, sono dispiegate università militari principali città. Tutto ciò non consente l'educazione militare-patriottica congiunta degli studenti da parte di istituzioni educative e università militari in tutto il paese. Allo stesso tempo, tale potenziale di educazione militare-patriottica degli studenti come Lavoro di squadra le istituzioni educative e le unità militari di stanza in tutto il paese non sono attualmente utilizzate o sono utilizzate con bassa efficienza; (nella maggior parte dei casi, solo durante le riunioni di 5 giorni con gli studenti della classe 10, e anche allora non ovunque); A questo proposito, l'organizzazione di una stretta e continua interazione tra le istituzioni educative e le unità militari in tutto il paese contribuirà a un aumento significativo dell'efficacia dell'educazione militare-patriottica degli studenti nelle condizioni moderne. Per ulteriori informazioni sull'organizzazione. L'interazione pedagogica delle istituzioni educative è da noi considerata nel quarto capitolo.
Nel corso dell'esperimento di accertamento è emersa una contraddizione tra gli orientamenti valoriali degli studenti e la loro consapevolezza dei bisogni sociali. Sociologico, indagine su 235 alunni di prima media e 186; gli studenti di decima elementare hanno mostrato che nella classifica delle loro future attività professionali, gli studenti: le più significative per se stessi sono le professioni che portano benessere materiale: (94% - grado IX, 83% - grado X). Gli studenti hanno assegnato i gradi più bassi alla professione militare (5% - grado IX, 7% - grado X).
Avendo identificato questa contraddizione, proponiamo i compiti di un esperimento formativo: determinare il potenziale delle discipline accademiche nell'educazione militare-patriottica degli studenti e implementarle nello sviluppo dei programmi dell'autore e; tecnologie innovative del lavoro militare-patriottico.
Per gli scolari minori - la formazione di qualità spirituali e morali che determinano il cittadino e il patriota del loro paese (lo studio dei simboli statali della gloria militare e delle tradizioni militari russe e lo sviluppo di un atteggiamento rispettoso nei loro confronti). Il processo di formazione e disponibilità a difendere la Patria tra gli studenti più giovani dovrebbe essere costruito tenendo conto della limitata esperienza di vita, della natura e della quantità di conoscenze acquisite, compiti comuni formazione e istruzione. Allo stesso tempo, l'effetto educativo di tutte le forme di lavoro militare-patriottico dipenderà da come si formerà sistematicamente la conoscenza degli scolari più giovani sulla difesa della Patria, il loro atteggiamento morale, emotivo e volitivo nei confronti delle attività per difendere la Patria. Il compito è fare affidamento su un'elevata emotività, impressionabilità e ricettività per sviluppare negli studenti più giovani un senso di ammirazione per i soldati russi, per suscitare il desiderio di unirsi ai loro ranghi in futuro.
Per gli studenti delle classi 5-9 - lo sviluppo delle conoscenze e delle abilità necessarie per un potenziale difensore della Patria (campi di addestramento militare, viaggi in luoghi di gloria militare, appartenenza a un'organizzazione militare-sportiva, tecnico-militare, ecc.), la formazione di una motivazione personale e socialmente preziosa per la scelta del modo ulteriore istruzione. Gli adolescenti sviluppano la necessità di analizzare e generalizzare i fatti ei fenomeni della realtà, di sviluppare le proprie opinioni sull'ambiente, sui requisiti morali e sulle valutazioni. Il più significativo nella formazione della prontezza degli adolescenti a difendere la Patria durante questo periodo è la loro partecipazione ad attività militari-patriottiche.
Per gli studenti delle scuole superiori: insegnamento delle basi del servizio militare, preparazione spirituale, morale e pratica per l'adempimento del dovere costituzionale e del dovere di proteggere la Patria. Durante questo periodo, gli studenti delle scuole superiori formano una visione scientifica del mondo, il loro credo di vita. Pertanto, durante questo periodo, è importante trasmettere alla mente degli studenti che, insieme a molte altre professioni, ce n'è una che devono assolutamente padroneggiare: difendere la Patria. Nel processo educativo, è necessario non solo trasmettere agli studenti la conoscenza delle Forze armate del Paese, del dovere militare e della procedura per svolgere il servizio militare, ma anche formare in essi un'esperienza socialmente utile nella preparazione alla difesa del Patria.
Titolo accademico: Dottore in Scienze Pedagogiche, Candidato in Scienze Tecniche
Titolo accademico: Ricercatore senior
partecipante dell'enciclopedia "Famosi scienziati"
Nel 1965 ha frequentato una scuola secondaria nella città di Perm, dalla quale si è diplomato nel 1975.
Nel 1975 è entrato alla Perm Higher Military Command School, presso la quale si è laureato nel 1980, dopo aver ricevuto la specialità "ufficiale con un'istruzione speciale superiore - ingegnere meccanico".
Dal 1980 al 1985 prestò servizio nel distretto militare bielorusso come ingegnere di calcolo e capo del calcolo dell'unità militare 29489.
Nel 1984 ha conseguito l'abilitazione di classe "Master of Military Affairs".
Nel 1985 ha iniziato gli studi post-laurea a tempo pieno presso l'Accademia Militare intitolata a F.E. Dzerzhinsky, che si è laureato nel 1988, dopo aver difeso la sua tesi prima del previsto per il grado di candidato in scienze tecniche nella specialità 20.02.17 "Funzionamento di armi e attrezzature militari e loro efficacia in combattimento".
Nel 1989, per ordine del Ministro della Difesa, è stato nominato ricercatore junior presso l'Accademia Militare intitolata a F.E. Dzerzinskij.
Nel 1989 è entrato all'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov presso la Facoltà di Matematica Computazionale e Cibernetica, presso la quale si è laureato nel 1992 in matematica.
Nel 1996 gli è stato conferito il titolo accademico di "Ricercatore senior" nella specialità "Arte operativa in generale e per tipo di forze armate".
Dal 1991 al 1998 prestò servizio nell'Accademia Militare intitolata a F.E. Dzerzhinsky come capo del dipartimento VNG - ricercatore senior.
Nel 1998 si è ritirato dalle Forze Armate con il grado militare di tenente colonnello.
Dal 1999 al 2000 ha lavorato come direttore del Centro di Formazione di CJSC "Hyper".
Dal 2000 al 2003 ha tenuto corsi sulla sicurezza della vita e informatica presso il liceo scolastico n. 136 di Mosca.
Nel 2002 le è stata conferita la massima qualifica di categoria per la posizione di "insegnante".
Dal 2003 al 2005 ha lavorato come vicedirettore per la sicurezza presso la State Educational Institution School n. 144 a Mosca e allo stesso tempo ha insegnato informatica al Lyceum n. 1548 a Mosca.
Dal 2005 al 2007 ha lavorato come vicedirettore per la sicurezza della scuola secondaria n. 292 dell'istituto di istruzione statale a Mosca.
Nel 2005 è stato eletto professore presso l'Accademia di scienze militari della Federazione Russa.
Nel 2006, ha iniziato gli studi di dottorato a tempo pieno presso l'Università pedagogica statale di Mosca, che ha completato nel 2009, dopo aver discusso in anticipo la sua tesi per il grado di dottore in scienze pedagogiche sul tema "Teoria e pratica dell'educazione patriottica militare di Studenti nella Russia moderna”, specialità 13.00.01 "Pedagogia generale, storia della pedagogia e dell'educazione".
Dal 1991 ad oggi, Mikryukov Vasily Yuryevich è stato il presidente del club sportivo di karate, ha la qualifica di 3 dan (cintura nera) nel karate. I suoi studenti sono più vincitori e vincitori di campionati di Russia, Europa e del mondo.
Nel 2006 le è stata conferita la categoria di qualificazione più alta di istruttore-insegnante di karate.
Nel 2010 è stato eletto membro a pieno titolo dell'Accademia Internazionale dell'Informatizzazione e dell'Accademia Russa dell'Informatizzazione, membro corrispondente dell'Accademia Russa di Scienze Naturali e dell'Accademia Russa di Scienze Naturali.
Nel 2012 è stato eletto membro a pieno titolo dell'Accademia Russa di Scienze Naturali e dell'Accademia Internazionale di Scienze Naturali.
Nel 2012 è stato nominato membro del Consiglio di esperti del Comitato di difesa della Duma di Stato.
Nel 2013, con decisione della Commissione Premi del Consorzio Scientifico e Industriale Europeo, gli è stato conferito l'Ordine del Lavoro et scientia - Lavoro e Conoscenza.
Nel 2014 è stato eletto membro corrispondente dell'Accademia delle scienze militari della Federazione Russa.
Nel 2015 ha vinto una medaglia di bronzo al campionato russo di karate di kata.
Nel 2015 è stato eletto membro a pieno titolo dell'Accademia delle scienze militari della Federazione Russa.
Pubblicazioni scientifiche:
monografie “La guerra: scienza e arte” (in 4 libri), “Teoria dell'interazione tra le truppe”, “Automiglioramento e sicurezza della vita”, “Fondamenti teorici e metodologici dell'interazione tra istituti di istruzione superiore e secondaria”, “Anti -pedagogia", "Teoria e pratica dell'interazione tra istituti di istruzione secondaria e superiore", "Teoria dell'interazione tra entità economiche", "Tradizioni e innovazioni nell'educazione militare-patriottica degli studenti nella Russia moderna", "ABC di un patriota" , “Pratica di auto-miglioramento”;
libri di testo e sussidi didattici "Teoria dell'interazione tra le truppe", "Fondamenti di servizio militare", "Sicurezza della vita", "Garantire la sicurezza della vita", "La sicurezza nella tecnosfera", "Breve corso di pedagogia", "L'uomo e la società" , "Informatica", "Informatica. Una guida pratica per lavorare su un PC”, “Computer grafica”, “Microsoft Office XP”, “Algoritmizzazione e programmazione”, “Informazioni, Informatica, Computer, Sistemi di informazione, reti", "Programmi di contabilità", "Karate", "Karate-do", "Enciclopedia del karate", "Arti marziali come sport, discipline accademiche e oggetti ricerca scientifica”, “Traguardi storici nello sviluppo delle arti marziali”.
Mikryukov Vasily Yurievich, accademico, dottore in scienze pedagogiche, candidato in scienze tecniche, ricercatore senior.
Si è laureato presso la Perm Higher Military Command School, studi post-laurea presso l'Accademia militare. FE Dzerzhinsky, Università statale di Mosca. M. V. Lomonosov, studi di dottorato presso l'Università pedagogica statale di Mosca.
Per più di 22 anni ha prestato servizio nelle Forze Missilistiche Strategiche, Tenente Colonnello, qualifica di "Maestro degli Affari Militari".
Durante gli studi e il servizio militare, ha svolto categorie sportive in molti sport (pugilato, triathlon militare, sci, pesi, corsa ad ostacoli, fondo). Istruttore di immersioni subacquee.
Dopo il suo licenziamento dalle forze armate della Federazione Russa, ha insegnato in istituti di istruzione superiore e secondaria, ha lavorato come direttore di un istituto di istruzione. Docente di prima categoria. Membro a pieno titolo dell'Accademia Internazionale dell'Informatizzazione, dell'Accademia Russa dell'Informatizzazione e dell'Accademia Russa delle Scienze Naturali, membro corrispondente dell'Accademia Russa delle Scienze Naturali, professore dell'Accademia delle Scienze Militari della Federazione Russa.
Ha il titolo onorifico di "Lavoratore onorato della scienza e dell'istruzione", ha ricevuto medaglie intitolate a V. I. Vernadsky per il successo nello sviluppo della scienza domestica.
Si dedica alle arti marziali dal 1986. Ha la qualifica di 3° dan-ho, è giudice di prima categoria nello sport del karate.
Dal 1991 ad oggi è stato presidente della società sportiva di karate. Gli studenti sono più vincitori e vincitori di tornei tutti russi e internazionali, membri della squadra nazionale di karate. Ha la categoria di qualificazione più alta di un insegnante di karate.
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