Relazione sull'autoeducazione dell'insegnante del primo gruppo junior. Argomenti approssimativi di autoeducazione degli educatori in età prescolare. Rapporto analitico sull'autoeducazione
Anna Vasil'eva
Relazione sull'autoeducazione dell'educatore del primo gruppo giovanile
Ho sviluppato un progetto pedagogico a lungo termine "Salta-Salta". Questo progetto ha lo scopo di sviluppare le qualità fisiche dei bambini. fondamentale importanza nel progetto è data ai temi della salute dei bambini, all'organizzazione delle condizioni per la formazione dell'abito uno stile di vita sano vita, lo sviluppo nei bambini e la realizzazione delle loro capacità psicofisiche in una varietà di attività. Nella nostra scuola materna, un sistema di lavoro sul fisico formazione scolastica figli età prescolare, che include me stesso: lezioni di educazione fisica in aula, esercizi mattutini, pause dinamiche, "percorso della salute" dopo un pisolino, giochi all'aperto (con camminare, saltare, gattonare e arrampicarsi, lanciare e prendere una palla, camminare, indipendente attività motoria, cultura fisica tempo libero. Il progetto consente l'attuazione completa di salute, educazione e compiti educativi.
La rilevanza di questo progetto: in ciò che unisce compiti generali fisico formazione scolastica- migliora la qualità delle conoscenze nei bambini, le capacità motorie. Sviluppa l'iniziativa in loro attività indipendente risolve il problema dello sviluppo di un bambino in età prescolare nella società. Ogni genitore vuole vedere il proprio bambino sano, allegro, ben sviluppato fisicamente. Per fare questo, i bambini devono provvedere al bisogno di movimento. Tenendo conto delle caratteristiche psicofisiologiche dei bambini di 2-3 anni (stanchezza, comportamento squilibrato e incoerente, ecc., è necessario monitorare la corretta alternanza del processo di eccitazione e inibizione, non sovraccaricare i bambini con movimenti monotoni, quindi garantendo il riposo attivo dopo il sovraccarico e un rapido recupero della forza.Lo sviluppo dei movimenti ha un buon effetto sullo sviluppo del linguaggio del bambino.Nel secondo anno di vita, il secondo segnale di segnale si forma intensamente. sistema: la comprensione di un adulto è migliorata, il vocabolario del discorso attivo si sta espandendo. A questa età, la connessione condizionale tra il nome dell'azione è migliorata (parola) e movimento. Il nome del movimento deve essere sempre accompagnato dalla visualizzazione dell'azione corrispondente a questa parola.
Allenamento al movimento - processo educativo, quindi, durante le lezioni è utile non solo insegnare ai bambini a completare attivamente il compito, ma anche cercare di interessarli, affascinarli, sviluppare resistenza, fattibilità indipendenza capacità di ascolto e di seguire le indicazioni educatore, segui le regole del gioco.
Ho studiato la metodologia per condurre giochi all'aperto, esercizi fisici con bambini piccoli, selezionato un elenco di attività di gioco con carico motorio, esercizi fisici e giochi all'aperto. Con i bambini piccoli vengono condotti giochi all'aperto ed esercizi di simulazione. I bambini piccoli sono colpiti dal coinvolgimento emotivo nel gioco di un adulto, il suo stato d'animo emotivo viene loro trasmesso. I bambini sono aggravati percezione, focalizza l'attenzione. Imparano a capire le regole del gioco e ad obbedirle, ad agire in una situazione immaginaria. I bambini iniziano a controllare i propri movimenti. Quando si gioca a un gioco per cellulare, educatore assume un ruolo di primo piano. Nel corso del gioco, racconta ai bambini le loro azioni, incoraggia gli insicuri, timido: "Tutti volano come passeri, bevendo acqua, beccando i cereali"(il gioco "I passeri e l'auto"). I bambini piccoli eseguono movimenti, imitando l'insegnante. Il gioco per cellulare viene ripetuto 2-3 volte, notando un atteggiamento positivo figli: “Tutti i passeri erano abili, nessuno è stato catturato, hanno giocato bene. Ben fatto!" Ai bambini viene insegnato a muoversi in un gregge, senza interferire tra loro, in una direzione con particolare attenzione all'immagine visiva. "Andiamo a trovare l'orso". Bambini piccoli con adulti il nome è: "Mishka, vieni fuori!", balla con il personaggio; camminare lungo un sentiero stretto, strisciare sotto "albero caduto". Imparano ad agire senza interferire con i compagni, ad esempio, quando raccolgono anelli arrotolati (palloncini). Per questo educatore dispone i trattini figli: "Corri dal coniglio, e ora torna da me"(questo permette di fermare i bambini, calmare quelli sovraeccitati, in modo che possano essere nuovamente inseriti nel gioco).
Camminare è un mezzo affidabile per promuovere la salute e prevenire l'affaticamento. Stare all'aria aperta ha un effetto positivo sul metabolismo, ha un effetto indurente.
I bambini piccoli dovrebbero stare fuori dalle 2,5 ore alle 3 ore al giorno. Camminare in condizioni favorevoli (non inferiore a -15С in inverno, senza vento) richiede un'organizzazione speciale gruppi di età precoce. Innanzitutto, è necessario osservare quanto segue termini:
Costruzione di abilità self service(un adulto non dovrebbe fare per un bambino quello che può fare per se stesso);
---Requisito ai genitori: al mattino è razionale piegare i vestiti del bambino;
Comoda disposizione dei mobili negli spogliatoi, libero accesso agli armadietti;
In attesa di un'interessante passeggiata con i bambini (momenti a sorpresa)
Ho anche studiato la metodologia degli esercizi mattutini.
Nel processo degli esercizi mattutini, è necessario garantire il corretto stress fisico, mentale ed emotivo. Vengono utilizzati esercizi familiari ai bambini, quindi il carico mentale (attenzione, memoria) quasi sempre moderato.
Gli esercizi fisici hanno un effetto più benefico sul corpo quando provocano uno stato d'animo allegro, emozioni positive. E educatore, alternare correttamente gli esercizi, dando un carico sufficiente, crea interesse per gli esercizi mattutini nei bambini. È altrettanto importante eseguire gli esercizi emotivamente utilizzando varie tecniche. Tuttavia, l'esercizio non dovrebbe sovraeccitare i bambini perché può portare a affaticamento e diminuzione dell'appetito.
All'inizio dell'anno dei bambini primo gruppo giovanile prima dell'esercizio stanno costruendo: camminano e corrono in gregge, dispersi. In futuro, gli esercizi mattutini iniziano con la costruzione in una riga. Per eseguire esercizi di sviluppo generali per i bambini junior l'età è costruita in cerchio, dispersa. Con una tale costruzione educatoreè più facile osservare la qualità dell'esecuzione degli esercizi generali di sviluppo da parte di tutti i bambini, prestare attenzione alla corretta postura. All'inizio degli esercizi mattutini, viene spesso dato il camminare sul posto. (normale, ginocchia alte). Aiuta a organizzare i bambini, a focalizzare la loro attenzione. Si consiglia all'inizio e alla fine degli esercizi mattutini di evitare che i piedi piatti diano diversi tipi di camminata nel seguito combinato: camminata normale, su punte, talloni, bordi dei piedi. Questa combinazione viene ripetuta 5-6 volte.
È utile cambiare la velocità di camminata da lenta a veloce, da veloce a lenta. (con accelerazione e decelerazione). È necessario assicurarsi che i bambini non muovano i piedi quando camminano, non ondeggiano. Caregiver Previene gli errori con le istruzioni appropriate e, se si verificano, li corregge senza smettere di camminare. Quando si cammina con le ginocchia alte, viene utilizzata un'imitazione ( "cavalli", "camminare nella neve profonda"). Fare jogging alla ginnastica mattutina gruppi giovanili dapprima si svolge in gregge, disperso.
Il lavoro è costruito tenendo conto degli interessi dei bambini, perché se il bambino è interessato, la formazione ha successo ed è efficace.
Nel mio lavoro ho usato: 1. Mobile Giochi: "Cetriolo", "Trova la tua casa", "Bolla", "Prenditi cura dell'oggetto", "Macchine", "Vite", "Humpty Dumpty", "Per visitare le bambole"(giochi con il camminare, "Prendimi"(giochi con il camminare, "Suona la campana"(giochi di salto, "Non calpestare la linea" "Stai attento"(giochi con gattonare e arrampicarsi, "Prendere la palla" (giochi di lancio e cattura)
2. Esercizio in versi: "Battiamo le mani"
"Sul sentiero che camminiamo"
"Stiamo pestando i piedi"
"E ora tutti i bambini si alzano"
"Mostra tutte le tue mani"
"Ehi, salta sul posto!"
"Ci siamo seduti sulla giostra"
« Gli aerei ronzavano»
"Tiki-toc, tiki-toc"
"girato, volteggiato"
Ho lavorato individualmente con un bambino con bisogni educativi speciali (quinto gruppo sanitario) : l'attenzione si è concentrata sui giochi all'aperto e sugli esercizi fisici, accompagnati da camminate e salti ( "Suona la campana", "Prendimi", "Per visitare le bambole", "Trova la tua casa", "Humpty Dumpty", "Prenditi cura dell'oggetto". Gli esercizi con l'arrampicata nel cerchio, il gattonare, l'arrampicarsi sul tappeto, il lancio e la cattura di oggetti erano limitati.
Limitando questa enumerazione, è importante notare che ciascuno dei giochi all'aperto, elementi di ginnastica ed esercizi è molto utile per la formazione delle qualità fisiche (destrezza, coordinazione dei movimenti, formazione dell'interesse dei bambini per l'educazione fisica, sviluppo sensomotorio dei giovani figli.
Durante l'attuazione del progetto sono stati sviluppati promemoria: raccomandazioni per i genitori ( "Ginnastica per il tuo Jumpy", "Esercizio fisico con un bambino", è stato progettato uno stand con consulenze per i genitori, è stata preparata una presentazione.
Con i genitori alunni conversazioni e consultazioni, questionari sono stati tenuti al fine di aumentare l'interesse dei genitori per la vita di un bambino all'asilo.
Di conseguenza, i bambini hanno sviluppato un interesse per l'educazione fisica, hanno iniziato a formarsi qualità fisiche (destrezza, reazione, coordinazione dei movimenti). I genitori hanno sviluppato e consolidato un interesse per la vita del bambino nella scuola materna e nell'educazione fisica. crescere un figlio in famiglia. I genitori ascoltano i miei consigli e consigli.
Scuola dell'infanzia comunale Istituto d'Istruzione
"Scuola materna del tipo combinato "Cosmo"
Città di Balashov, regione di Saratov»
RELAZIONE SULL'AUTOFORMAZIONE
Educatore:
Druzhkina SP
Balashov
anno accademico 2012-2013
Nel 2012-2013 anno accademico Ho affrontato il tema dell'autoeducazione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini 2-3 anni". Lo sviluppo delle capacità sensoriali è l'argomento più importante nello sviluppo globale dei bambini di 2-3 anni.È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, l'accumulo di idee sul mondo che ci circonda. Educazione sensoriale, finalizzata a fornire un'esperienza a tutti gli effetti sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'istruzione prescolare.
Obiettivi: Migliorare il tuo livello teorico, abilità professionali e competenze su questo argomento.
Compiti:
Studiare la letteratura sull'argomento;
Scrivere un articolo "Caratteristiche dell'educazione sensoriale in famiglia";
Fare giochi didattici sulla sensoristica;
Trascorri il tempo libero con i genitori: "Un gioco per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni".
Per iniziare su questo argomento, ho usato la letteratura: Aksarina N.M. "Educazione dei bambini piccoli", M.: 2007., Mukhina V.S. "Sviluppo sensoriale di un bambino in età prescolare", M.: 2005., Repina T.A. "Educazione sensoriale nell'istituto di istruzione prescolare", M.: 2009., Usova A.P., Zaporozhets A.V. "Pedagogia e psicologia dello sviluppo sensoriale e della percezione di un bambino in età prescolare", M.: 1995.
Lo studio dell'argomento è iniziato con la sezione: “Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini 2-3 anni nella scuola dell'infanzia”, nel mese di settembre ho approfondito l'articolo di Repina T.A. "Educazione sensoriale nell'istituto di istruzione prescolare", di conseguenza, è stata realizzata una cartella scorrevole per i genitori "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni nella scuola materna".
Nel mese di ottobre è continuatostudio dell'argomento della sezione: "Lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni nel processo di attività di gioco in un istituto di istruzione prescolare",Ho studiato il libro di Pelyugina E.G. "Classi di percezione sensoriale con bambini piccoli". Molta attenzione è stata quindi dedicata alla creazione di un ambiente in via di sviluppo: un angolo sensomotorio. sono state fatte da me prossime partite per i bambini: "Nascondi il topo", "Trova un paio", "Prendi una figura", "Verdure e frutta" ... I genitori hanno partecipato attivamente alla creazione di giochi sensoriali.
Nel mese di novembre è continuatostudio dell'argomento della sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni nelle attività artistiche", ha studiato un articolo nel libro di Mukhina V.S. "Sensoricità attraverso l'attività creativa".
Dicembre - Gennaiolo studio del tema è proseguito: “Sensorics as rimedio efficace mentale accelerato, morale, sviluppo del linguaggio bambini 2-3 anni. Per due mesi ho studiato il libro di Usova A.P., Zaporozhets A.V. "Pedagogia e psicologia dello sviluppo sensoriale e della percezione di un bambino in età prescolare", stavo lavorando alla creazione e produzione di un indice di carte di giochi.
Nel mese di febbraio è continuatostudio del tema della sezione: “Caratteristiche dell'educazione sensoriale in famigliabambini 2-3 anni. Ho avuto un consulto con i genitori: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni in famiglia".
A marzo è continuatostudio del tema della sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini 2-3 anni attraverso l'educazione ambientale".Ho realizzato i seguenti giochi per bambini: "Vesti la bambola Irochka", "Nel giardino in giardino", "Le stagioni".
Ad aprile è continuatostudia l'argomento della sezione: “Usare i giochi e esercizi di gioco nel processo di formazione degli standard sensoriali nei bambini di 2-3 anni. Per studiare questa sezione, ho usato la letteratura: Mukhina V.S. "Sviluppo sensoriale di un bambino in età prescolare", Repina T.A. "L'educazione sensoriale nell'istituto di istruzione prescolare". Il risultato di questo lavoro sono state le attività ricreative insieme ai genitori: "Giochi per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni".
Finito a maggio studio dell'argomento da parte della sezione: "L'uso dei giochi sensoriali nello sviluppo del discorso di un bambino di 2-3 anni". Ho studiato il libro di Pechora K.M., Pantyukhin G.V. "Bambini in tenera età negli istituti prescolari".Sono stati realizzati i seguenti album: “Colors of the Rainbow”, “Big-Small”, “Geometric Shapes: Ball, Triangle, Square”.
Come risultato dello studio dell'argomento:"Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 2-3 anni”, ha tratto le seguenti conclusioni che il lavoro di sviluppocapacità sensoriali dei bambini 2-3 annideve essere svolto in modo sistematico e coerente e inserito in tutte le fasi della vita dei bambini: momenti di routine (lavaggio, vestizione, colazione, pranzo, ecc.), giochi (didattici, mobili, giochi di ruolo, ecc.), lezioni, attività lavorative, passeggiate ed escursioni. In una parola, dovrebbe permeare l'intero processo educativo, arricchendo l'esperienza sensoriale e sensomotoria dei bambini. Tuttavia, va ricordato: l'ampliamento dell'esperienza sensibile dei bambini dovrebbe essere effettuato tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e individuali legate all'età.
Prospettive per il prossimo anno:
- Continua a lavorare
Assessorato alle Politiche Sociali
Amministrazione del distretto cittadino di Saransk
Dipartimento dell'educazione
Istituzione educativa prescolare autonoma comunale
"Asilo n. 36 tipo combinato"
rapporto di autoeducazione
2 gruppi giovanili №7
"Sviluppo della motricità fine delle mani nei bambini in età prescolare primaria"
Educatore:
Pankina E.B.
Saransk, 2018
Fonti di autoeducazione: risorse-intenzionali, letteratura metodica, riviste.
Forma di autoeducazione:
Lavoro individuale.
Il termine per l'attuazione del programma di autoeducazione:
anno accademico 2017-2018.
Presentazione del materiale:
Relazione creativa sull'ora metodica per gli insegnanti asilo.
Obbiettivo : Lo sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare primaria nel processo di giochi con le dita.
Compiti di autoeducazione:
- Preparare materiale metodico, piano di lavoro, schedario.
- Conduci giochi con le dita con i bambini in varie attività.
- Migliora la coordinazione e la precisione del movimento della mano e degli occhi, la flessibilità della mano, il ritmo
- Migliora le capacità motorie di mani e dita.
- Migliora l'attività fisica generale.
- sviluppare l'immaginazione, pensiero logico, attenzione volontaria, percezione visiva e uditiva, attività creativa.
- Creare un ambiente emotivamente confortevole nella comunicazione con i coetanei, gli adulti.
Le abilità motorie fini delle mani interagiscono con proprietà della coscienza così elevate come l'attenzione, il pensiero, la percezione ottico-spaziale, l'immaginazione, l'osservazione, la memoria visiva e motoria, la parola.
Il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie delle mani dovrebbe iniziare dalla prima infanzia. Nella prima e più giovane età prescolare, puoi giocare a giochi che coinvolgono il lavoro attivo delle mani e sono accompagnati dalla lettura di poesie o dal canto di canzoni divertenti. È anche importante ricordare lo sviluppo delle abilità elementari del self-service: allacciare e sbottonare bottoni, allacciare i lacci delle scarpe, ecc.
Il lavoro sullo sviluppo del movimento della mano dovrebbe essere svolto regolarmente. Solo allora si otterrà il massimo effetto degli esercizi. I compiti dovrebbero portare gioia al bambino, non permettere la noia e il superlavoro. Per interessare il bambino e aiutarlo a padroneggiare nuove informazioni, è necessario trasformare l'apprendimento in un gioco, non ritirarsi se i compiti sembrano difficili, non dimenticare di lodare il bambino.
Una parte molto importante del mio lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini sono"giochi con le dita". Sono eccitanti e contribuiscono allo sviluppo del linguaggio, dell'attività creativa. Durante i giochi con le dita, i bambini, ripetendo i movimenti degli adulti, attivano le capacità motorie delle loro mani. Si sviluppa così la manualità, la capacità di controllare i propri movimenti, di concentrarsi su un tipo di attività.
"Giochi con le dita"- questa è una messa in scena di eventuali storie in rima, fiabe con l'aiuto delle dita e delle mani. Molti giochi richiedono la partecipazione di entrambe le mani, il che consente ai bambini di navigare nei concetti"destra", "sinistra", "basso", "alto" ecc. I bambini sono felici di partecipare"giochi - filastrocche".
Lo sviluppo della mano e delle dita è promosso non solo"giochi con le dita", ma anche una varietà di giochi e attività con gli oggetti. Come:
- Giochi di pulsanti
- Giochi - allacciatura
- Giochi di mollette
- Giochi di materiale sfuso
- Applicazione (in un primo momento, basta strappare, immagini, forme e fissare(bastone) loro su un pezzo di carta);
- modellazione (scolpire dalla plastilina; pizzicare un pezzo, premere, rotolare) .
- I giochi d'acqua contribuiscono allo sviluppo della sensibilità tattile-cinestesica, costituiscono i principali metodi di pensiero.
Tali giochi contribuiscono allo sviluppo delle capacità motorie fini, dei processi sensoriali, rilassano il bambino, rimuovono stress emotivo. I bambini hanno aumentato la curiosità, la curiosità; si forma la conoscenza di determinati standard sensoriali; ampliare il vocabolario; si acquisiscono le capacità di gioco, attività didattiche e di ricerca sperimentale.
Lo sviluppo della motricità fine è importante anche perché il resto della vita del bambino richiederà l'uso di movimenti precisi e coordinati delle mani e delle dita, necessari per vestirsi, mettersi le scarpe, disegnare e scrivere, nonché eseguire un varietà di attività domestiche ed educative.
Evento | l'appuntamento | Posizione |
|
"Le dita saranno amiche" | settembre | MADOU "D/s 36" |
|
"Verdure e frutta" | ottobre | MADOU "D/s 36" |
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"Vestiti e scarpe" | novembre | MADOU "D/s 36" |
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"Inverno" | Dicembre | MADOU "D/s 36" |
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"Animali e uccelli in inverno" | Gennaio | MADOU "D/s 36" |
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"Una famiglia. Professioni. | febbraio | MADOU "D/s 36" |
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"Molla. Segni di primavera. | Marzo | MADOU "D/s 36" |
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Vestiario. Animali selvatici e domestici | aprile | MADOU "D/s 36" |
|
Lavoro in primavera | Maggio | MADOU "D/s 36" |
Le principali domande da studiare sono:
1. Miglioramento delle capacità motorie delle mani nei bambini in età prescolare attraverso l'uso di una varietà di metodi e tecniche: ginnastica con le dita, minuti di educazione fisica, automassaggio delle mani, finger theater.
2. Il rapporto tra la motricità fine delle mani e il livello di sviluppo intellettuale del bambino.
3. Migliorare le capacità culturali e igieniche e predisporre la mano alla scrittura attraverso il miglioramento delle capacità motorie fini.
Passi principali:
1. Informazione e analitica.
Lo studio della letteratura sull'argomento.
2. Pratico. Utilizzo di varie forme di lavoro con i bambini.
Forme di lavoro con i bambini:
Collaborazione con i bambini;
Lavoro individuale.
Metodi e tecniche di lavoro:
ginnastica con le dita;
Produzione di giochi didattici, allacciatura;
Modellazione da plastilina;
Giochi con cubi, costruttori;
Disegnare utilizzando modelli, stencil.
3. Fornire una relazione sul lavoro.
Modulo di segnalazione:
Consultazioni:
"Lo sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare";
"Perché è così importante disegnare un bambino?"
Compilato un indice delle carte di giochi con le dita e ginnastica;
Organizzata una mostra:
"Giochi che promuovono lo sviluppo della motricità fine".
Risultato stimato:
I bambini hanno sviluppato capacità motorie fini, possono tenere correttamente posate e utensili per scrivere, praticare attività creative, sforzarsi di conoscere il mondo che li circonda e porre domande.
In futuro, continuerò a cercare nuove tecniche metodologiche che contribuiranno allo sviluppo della motricità fine delle mani, delle capacità motorie generali, dell'indipendenza, che formeranno interesse in varie attività.
Letteratura.
1. Yanushko E. A. Sviluppo delle capacità motorie delle mani nei bambini piccoli. Mosca, 2009.
2. Krupenchuk O. I. Poesie per lo sviluppo del linguaggio. San Pietroburgo, 2014.
3. Kiriy A. Giochi logopedici per bambini. Rostov sul Don, 2015.
4. Krupenchuk O. I. Alleniamo le dita - sviluppiamo il linguaggio. San Pietroburgo, 2013.
5. Bardysheva T. Yu Racconta versi con le mani. Mosca, 2014.
6. Giochi per lo sviluppo della motricità fine delle mani utilizzando attrezzature non standard. San Pietroburgo, Detstvo-PRESS, 2013.
7. Riviste: "Educazione prescolare"; Rivista Internet"Sviluppo" .
Argomento: "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria"
Il terreno favorevole per lo sviluppo di successo del linguaggio dei bambini è posto proprio nel periodo dell'età prescolare. Pertanto, tecniche e metodi opportunamente selezionati per lo sviluppo del linguaggio del bambino hanno un effetto positivo sullo sviluppo del bambino nel suo insieme.
Scarica:
Anteprima:
rapporto di autoeducazione
insegnante del primo gruppo junior
Griakolova Irina Aleksandrovna
per il 2017-2018
Argomento: "Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria"
Il terreno favorevole per lo sviluppo di successo del linguaggio dei bambini è posto proprio nel periodo dell'età prescolare. Pertanto, tecniche e metodi opportunamente selezionati per lo sviluppo del linguaggio del bambino hanno un effetto positivo sullo sviluppo del bambino nel suo insieme.
Per il 2017-2018 Il lavoro è stato svolto per stimolare l'attività vocale attraverso tecniche speciali.
1. Giochi con materiale naturale.
2. Attività produttive.
3. Sostituzione.
4. Giochi di ruolo.
5.Giochi musicali.
6. Uso di opere folcloristiche.
Nel mio lavoro, ho usato tutti i metodi sopra descritti per lo sviluppo del linguaggio, ma soprattutto ho usato i metodi delle opere folcloristiche. Poiché questa tecnica mi ha permesso di sviluppare il discorso dei bambini in modo accessibile e interessante.
L'uso di canzoni di giochi, filastrocche ha portato grande gioia ai bambini. I bambini hanno imparato a giocare con parole, suoni, frasi, per catturare le specificità del suono madrelingua, la sua espressività, figuratività.
I bambini memorizzano facilmente le filastrocche. Hanno iniziato a introdurre nei loro giochi le parole delle filastrocche. Applicazione di ricezione gioco di ruolo, ha sviluppato l'attività motoria dei bambini, che è strettamente connessa con la formazione dell'attività del linguaggio.
Leggere la narrativa e preparare queste opere, mettere in scena le fiabe ha fornito una comprensione del contenuto, ripristinato l'interazione verbale con il bambino e gettato le basi per lo sviluppo della percezione figurativa e del pensiero figurativo visivo.
Il discorso espressivo, le prestazioni emotive hanno evocato piacere e gioia nei bambini.
Grazie al folklore, i bambini si adattano facilmente all'asilo, il linguaggio inizia a svilupparsi perché il bambino cerca di ripetere tutti i lavori dopo l'insegnante, accompagnando tutto con il gioco delle dita e, attraverso lo sviluppo delle capacità motorie delle mani, si sviluppa il linguaggio.
Grazie all'uso dell'arte popolare orale, lo sviluppo fisico e mentale del bambino, lo sviluppo della parola inerente a questa età, procede con una velocità straordinaria.
Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e note
Piano calendario Educatore, Direttore Musicale, Istruttore di Educazione Fisica per dicembre 2015 secondo GEF (primo gruppo giovani)
PIANO CALENDARIO il primo gruppo juniores per dicembre 2015 LAVORO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL SUPERVISORE MUSICALE PER L'EDUCAZIONE FISICA GRIGLIA DELLE LEZIONI 1 gruppo junior per l'a.a. 2015-2016 presso ...
Piano Calendario Educatore, Direttore Musicale, Istruttore di Educazione Fisica per novembre 2015 secondo GEF (primo gruppo giovani)
PIANO CALENDARIO primo gruppo junior per novembre 2015 LAVORO EDUCATIVO E DIDATTICO DEL SUPERVISORE MUSICALE PER L'EDUCAZIONE FISICA GRIGLIA DI LEZIONI 1 gruppo junior per l'a.a. 2015-2016 ...
sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"
educatore Gorelova E.S. 2012
Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. La conoscenza di queste proprietà è il contenuto principale dell'educazione sensoriale nella scuola materna. Ad ogni età, l'educazione sensoriale ha i suoi compiti, si sta formando un certo legame nella cultura sensoriale. Pertanto, ho deciso di iniziare a lavorare sul mio argomento di autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria" dal primo gruppo più giovane. Dal momento che penso che a questa età il bambino se ne vada fase preparatoria inizia l'educazione sensoriale, e quindi inizia l'organizzazione dell'assimilazione sistematica della cultura sensoriale.
Per attirare l'attenzione del bambino sulle proprietà degli oggetti, forma, colore e dimensione, ho creato i seguenti giochi:
Gioco didattico “Da quale albero è la foglia? ”, “Foglia grande e piccola”
Scopo: formare idee su colore e dimensioni.
Gioco didattico "Ricci colorati"
Scopo: imparare ad alternare gli oggetti per colore.
Gioco didattico "Scegli una forma"
Scopo: insegnare ai bambini a selezionare le forme per i motivi geometrici
Gioco didattico con mollette
Obiettivo: sviluppare la motricità fine, consolidare la conoscenza dei colori primari.
Gioco didattico "Pescatori e pesci"
Scopo: introdurre i bambini ai colori e ai loro nomi, imparare a confrontare gli oggetti per colore e dimensione applicandoli l'uno all'altro.
E altri giochi interessanti.
I test iniziali hanno mostrato che il sistema di gioco proposto dà buoni risultati.
www.maam.ru
Giochi per lo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria
Autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"
Attività di ricerca
sull'argomento "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare"
Educatrice Markina TA 2014
Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, dimensione, posizione nello spazio, nonché l'olfatto, il gusto, ecc. La conoscenza di queste proprietà è il contenuto principale di educazione sensoriale nella scuola dell'infanzia. Ad ogni età, l'educazione sensoriale ha i suoi compiti, si sta formando un certo legame nella cultura sensoriale. Pertanto, ho deciso di iniziare a lavorare sul mio argomento di autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare" dal primo gruppo junior. Poiché credo che a questa età il bambino stia attraversando la fase preparatoria dell'educazione sensoriale, quindi inizia l'organizzazione della condizione sistematica della cultura sensoriale.
Per attirare l'attenzione del bambino sulle proprietà degli oggetti, forma, colore e dimensione, ho creato i seguenti giochi:
Gioco didattico "Da quale albero è la foglia?", "Foglia grande e foglia piccola"
Scopo: formare idee su colore e dimensioni.
Gioco didattico "Ricci colorati"
Scopo: imparare ad alternare gli oggetti per colore.
Gioco didattico "Scegli una forma"
Scopo: insegnare ai bambini a selezionare le forme per le immagini geometriche
E altri giochi interessanti.
I test iniziali hanno mostrato che il sistema di gioco proposto dà buoni risultati.
www.maam.ru
Relazione sull'autoeducazione sul tema "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"
Scopo: migliorare il proprio livello teorico, capacità e competenze professionali.
Il tema dell'autoeducazione non è stato da me scelto a caso. Da quando sono diventato un educatore non molto tempo fa, l'autoeducazione è molto importante per me.
Per ottenere la padronanza attività pedagogica, devi studiare molto, conoscere la psiche del bambino, caratteristiche dell'età sviluppo dei bambini. È impossibile fare a meno di una base teorica nello studio di questo problema. La seguente letteratura è diventata assistenti nello studio di questo argomento:
1. Wenger L.A. et al.“Educazione alla cultura sensoriale di un bambino dalla nascita ai 6 anni”: Libro. per l'insegnante dei bambini giardino / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; A cura di LA Wenger - M.: Education, 1988. - 144 p.
2. Malakhova N. E. "Giochi per la prima età" // gestione dell'istruzione prescolare n. 4, 2006, p. 103-107.
3. Pilyugina E. G. "Corsi sull'educazione sensoriale con bambini piccoli". Indennità per l'educatore det. giardino. M.: Istruzione, 1983.
4. Shirokova G. A. Sviluppo sensomotorio dei bambini piccoli. Diagnostica. Il gioco. Esercizi. / Shirokova G. A. - Rostov N / D. : Phoenix, 2006 - 256s.
5. Lo studio di articoli nelle riviste: "Educatore dell'istituto di istruzione prescolare", "Educazione prescolare", "Bambino all'asilo", "Cerchio".
6. Alyamovskaya V. G. "Un asilo nido è serio". - M. : LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.
Inoltre, durante l'anno ho visitato associazioni metodiche a livello comunale, classi aperte tenute nel nostro asilo, dove ho imparato molte cose nuove e interessanti per me stesso. Particolarmente preziosa in termini di studio dell'argomento "Sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare primaria" è stata la revisione delle forme di lavoro attività educative da educatori con la più ricca esperienza pedagogica che lavorano nel nostro asilo (Zachinyaeva N.V.).
Nel periodo da novembre a gennaio ho compilato note sullo sviluppo sensomotorio
Tra febbraio e marzo ho compilato una scheda "Giochi per lo sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare primaria"
Tra marzo e aprile ho sviluppato una consulenza per i genitori: "Lo sviluppo della motricità fine nei bambini in età prescolare primaria"
Lavora sul programma autoformazione professionale mi ha aiutato durante l'anno scolastico:
Formare la capacità dei bambini di distinguere tra i colori primari;
Unisci la squadra dei bambini.
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Rapporto di autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini"
L'età da 2 a 3 anni è importante per lo sviluppo della psiche del bambino.
Durante questo periodo, vengono gettate le basi per la formazione di nuove formazioni mentali, si sviluppano processi mentali che consentono al bambino di passare al livello di età successivo.
Primo processo cognitivo la prima età prescolare è la percezione. La percezione è un riflesso diretto e sensuale della realtà nella coscienza, la capacità di percepire, distinguere e assimilare i fenomeni del mondo esterno.
Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà degli oggetti e sui vari fenomeni del mondo circostante.
Nell'anno accademico 2014-2015 ho scelto come argomento di autoeducazione “Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli”
Obiettivo: migliorare le proprie capacità professionali, livello teorico per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei più piccoli in età prescolare.
1. Lo studio della letteratura metodologica e avanzata tecnologie educative su questo argomento.
2. Selezione del contenuto necessario dai metodi prescolari.
3. Sviluppare e migliorare tutti i tipi di percezione nei bambini in età prescolare primaria, per arricchire la loro esperienza sensoriale.
4. Creare un file di carte di giochi didattici per lo sviluppo di standard sensoriali.
Ho iniziato il mio lavoro con lo studio della letteratura metodologica.
Venger L. A., Pilyugina E. G. Alzare la cultura sensoriale di un bambino: un libro per insegnanti di scuola materna. M. Illuminismo, 1998
Yanushko E. A. Sviluppo sensoriale dei bambini in tenera età. M, ; Mosaico - sintesi, 2009
Compilato da NV Nishcheva Sviluppo sensorimotorio dei bambini in età prescolare San Pietroburgo. STAMPA PER L'INFANZIA, 2011
L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 3-4 anni M.: Gnom i D, 2002.
Lykova I. A. Giochi e attività didattici. Integrazione delle attività artistiche e cognitive dei bambini in età prescolare. M.: Casa editrice "Karapuz", 2010
Pilyugina EG Lezione sull'educazione sensoriale. M. Illuminismo, 1983
Dopo aver selezionato il contenuto necessario dai metodi, ho compilato un programma lavoro in cerchio sullo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare più giovani "Igroteka".
Il contenuto del programma è combinato in 4 blocchi tematici. Tutti i blocchi educativi prevedono non solo l'assimilazione delle conoscenze teoriche, ma anche la formazione dell'esperienza pratica-attività. Per ogni argomento, sono stati selezionati diversi compiti in tre aree educative(ONG "Sviluppo cognitivo", ONG "Sviluppo del linguaggio", ONG "Sviluppo sociale e comunicativo").
I corsi di sviluppo sensoriale si tengono con i bambini in età prescolare di 2-3 anni una volta alla settimana. La durata delle lezioni è di 10 minuti. Il programma è progettato per 1 anno. In aula si svolgono sessioni di educazione fisica, pause dinamiche, momenti di relax, ginnastica con le dita. Ad ogni lezione è previsto lo sviluppo o il consolidamento delle conoscenze teoriche, delle abilità pratiche e delle abilità da parte dei bambini.
In classe, ho cercato di creare un ambiente amichevole. Usava momenti a sorpresa, poesie, filastrocche, indovinelli, canzoni; l'apparizione di un personaggio delle fiabe che ha bisogno di aiuto; giochi didattici, esercizi di gioco per lo sviluppo dell'attenzione, del pensiero, della memoria, della motricità fine; giochi per cellulari con accompagnamento vocale.
Il gruppo è dotato di un angolo sensoriale. Con l'aiuto dei genitori sono stati acquistati giochi per lo sviluppo della motricità fine: vari tipi di mosaici, fodere, allacciatura, "perline", puzzle per bambini, un costruttore in legno per i più piccoli, palline colorate; giochi da tavolo "Colori", "Trova la forma", "Raccolto".
Ho realizzato i seguenti giochi:
"Una scatola con pezzi di tessuto", che introduce i bambini a vari tipi di tessuti, sviluppa sensazioni tattili, capacità motorie fini.
"Coperchi divertenti", che formano la capacità di svitare e stringere i coperchi.
"Mollette divertenti": formano la capacità dei bambini di prendere e aprire correttamente una molletta, trovare la sua posizione in base al colore, sviluppare capacità motorie delle mani.
"Cilindri di rumore", a forma di alveare con api - per formare la percezione e la differenziazione delle differenze di rumore.
Perché priorità del nostro asilo è l'implementazione di un approccio sistema-attività, quindi per ogni lezione ho realizzato manuali didattici per i giochi.
Quando si familiarizzava con il valore, i manuali didattici avevano lo scopo di confrontare gli oggetti. Quando ho familiarizzato con i concetti di grande - piccolo, ho usato giochi del genere: "Trova case per gli orsi", "uccelli alla mangiatoia", "Grande-piccolo", "Trova un garage per ogni aereo", "Aiuta Masha" , eccetera.
Quando ho imparato a conoscere il colore, ho usato i seguenti giochi: Crea uno schema, Raccogli i vestiti per le ragazze, Nascondi il coniglio, Guida le auto nel garage, Trova piatti e cucchiai, Treno, Alberi d'autunno, "Arcobaleno", "Assembla la piramide ", eccetera.
Quando si studia forme geometriche Ho utilizzato i giochi “Raccogli le perline per la mamma”, “Metti le figure sugli scaffali”, tavole in linoleum massiccio con quattro fori grandi e cinque piccoli quadrati e rotondi, per il gioco “Inserimento di inserti di diverse dimensioni nei fori corrispondenti ", eccetera.
Diagnosi di padronanza del programma da parte dei miei alunni, nonché analisi del livello di neuro- sviluppo mentale i bambini hanno dimostrato che sono stati raggiunti risultati tangibili.
Prospettive per il prossimo anno:
1. Continuare a lavorare sul tema: "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria";
2. Continuare a lavorare per reintegrare l'indice delle carte dei giochi didattici per lo sviluppo degli standard sensoriali.
3. Continuare a studiare nuovi prodotti nella letteratura metodologica.
4. Organizzare un club per i genitori per aumentare il livello di conoscenza sullo sviluppo sensoriale e sull'educazione dei bambini in età prescolare.
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Relazione sull'autoeducazione "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria"
Nell'anno accademico 2013-2014 ho affrontato il tema dell'autoeducazione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria". Lo sviluppo delle capacità sensoriali è l'argomento più importante nello sviluppo globale dei bambini. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, l'accumulo di idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.
Obiettivi: Migliorare il tuo livello teorico, abilità professionali e competenze in questo argomento.
Studiare la letteratura sull'argomento;
Sviluppare e migliorare tutti i tipi di percezione nei bambini in età prescolare, per arricchire la loro esperienza sensoriale.
Sviluppare la percezione tattile, ovvero le sensazioni tattili degli alunni.
Aumentare il livello di conoscenza dei genitori sullo sviluppo sensoriale e sull'educazione dei bambini in età prescolare.
Quando ho iniziato a lavorare su questo argomento, ho usato la letteratura:
1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Alzare la cultura sensoriale di un bambino: un libro per insegnanti di scuola materna. -M. Illuminismo, 1998-144p.
2. Pilyugina V. A. Abilità sensoriali del bambino: giochi per lo sviluppo della percezione del colore, della forma, delle dimensioni nei bambini piccoli. - M: Illuminismo, 1996 - 112p.
3. Dvorova I. V., Rozhkov O. P. Esercizi e lezioni di educazione sensoriale dei bambini di 2-4 anni. – IPSI Modj, 2007
4. Yanushko E. A. Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli. - M, ; Mosaico - sintesi, 2009-72 p.
5. Rivista scientifica e metodologica "Educazione prescolare".
Lo studio dell'argomento è iniziato con la sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria", nei mesi di settembre-ottobre ho studiato in dettaglio il libro di Venger L. A., Pilyugina E. G. "Educazione della cultura sensoriale di un bambino" e realizzato un breve riassunto.
A novembre, ho continuato a studiare l'argomento della sezione: "Recensione dei giochi sensoriali-motori", ho studiato l'articolo di E. A. Abdulaeva "Giochi sensoriali-motori per bambini in età prescolare precoce e più giovane", nella rivista "Educazione prescolare ”.
A dicembre ho compilato una scheda di giochi didattici sullo sviluppo sensoriale dei bambini di 3-4 anni. L'indice delle carte comprendeva i seguenti giochi didattici sullo sviluppo sensoriale: “decorare una farfalla”, “gioco di allacciatura”, “sistemare i vestiti per i coniglietti”, “svuotare”, “prendere le tazze sui piattini”, “mettere le figure al loro posto”.
A gennaio ho sviluppato una sintesi delle attività didattiche direttamente sui sensoriali sul tema: “Immagini composite” per il secondo gruppo junior.
A febbraio è stato creato un dispositivo di scorrimento per cartelle per i genitori sull'argomento: "Giochi sensoriali per bambini".
A marzo, insieme ai genitori, si sono aggiunti i giochi didattici per l'angolo sensoriale. Ho realizzato i seguenti giochi per bambini: "Teremok", "Trova una coppia", "Assembla un'auto", "Trova una bambola da nidificazione simile" ... I genitori hanno partecipato attivamente alla creazione di giochi sensoriali.
Ad aprile è stata studiata la letteratura metodologica di Pilyugin V.A. "Abilità sensoriali del bambino: giochi per lo sviluppo della percezione del colore, della forma, delle dimensioni nei bambini piccoli" e il dispositivo di scorrimento delle cartelle "Giochi per lo sviluppo del tatto (tattile percezione)".
A maggio ho terminato di approfondire l'argomento con la sezione: "Metodi per lo sviluppo delle capacità sensomotorie nei bambini in età prescolare". Ho studiato il libro di Yanushko E. A. "Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli". Sono stati realizzati i seguenti album: "Colors of the Rainbow", "Big-Small", "Geometric Shapes: Ball, Triangle, Square", e anche un riassunto.
Come risultato dello studio dell'argomento: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria", ho tratto le seguenti conclusioni che il lavoro sullo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini dovrebbe essere svolto in modo sistematico e coerente e incluso in tutte le fasi dell'infanzia vita: momenti di routine (lavaggio, vestizione, colazione, pranzo ecc., giochi (didattici, mobili, giochi di ruolo, ecc., lezioni, attività lavorative, passeggiate ed escursioni. In una parola, dovrebbe permeare l'intero percorso educativo processo, arricchendo l'esperienza sensoriale e sensomotoria dei bambini.Tuttavia, va ricordato: l'esperienza di espansione sensibile dei bambini dovrebbe essere fatta tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e individuali legate all'età.
Prospettive per il prossimo anno:
1. Continuare a lavorare sull'argomento: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini" (secondo la fascia di età);
2. Continuare a lavorare sullo sviluppo di nuovi giochi ed esercizi di gioco su questo argomento;
3. Studiare l'ultima letteratura metodologica
4. Nel mio lavoro con i genitori, ho intenzione di includere questionari, conversazioni, incontri, organizzazione di vacanze congiunte.
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Esperienza lavorativa sul tema dell'autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diversi tipi di attività"
Esperienza in autoeducazione
"Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diverse attività"
La società oggi sta vivendo il cambiamento più profondo e rapido della sua storia. La conoscenza viene aggiornata in tutti i settori, il flusso di informazioni cresce, che una persona deve assimilare rapidamente e utilizzare a proprio vantaggio. A Federazione Russa uno dei compiti più urgenti è l'ammodernamento del sistema educazione prescolare, che è la prima tappa del russo sistema educativo. Il compito della scuola materna è garantire lo sviluppo più completo e completo degli alunni, tenendo conto delle caratteristiche dell'età nella fase di completamento dell'istruzione prescolare, per prepararli alla scuola. La prontezza del bambino per scolarizzazioneè in gran parte determinato dal suo sviluppo sensoriale, poiché una parte significativa delle difficoltà che i bambini affrontano nel corso dell'istruzione primaria è associata a una scarsa accuratezza e flessibilità percettiva. Lo sviluppo sensoriale è il fondamento del generale sviluppo mentale bambino, è necessario per il suo apprendimento di successo. Il successo dell'educazione mentale, estetica e morale dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.
Un bambino nella vita deve affrontare una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Il bambino è immerso nella natura con tutte le sue caratteristiche sensoriali: multicolori, odori, rumori. E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione mirata, in un modo o nell'altro, percepisce tutto questo. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza una ragionevole guida pedagogica da parte degli adulti, spesso si rivela superficiale, inferiore. Quanto bene sarà sviluppato il bambino nell'infanzia in età prescolare, così semplicemente e naturalmente padroneggerà il nuovo nell'età adulta.
Lo scopo del lavoro: la creazione di condizioni ottimali per lo sviluppo sensoriale dei bambini attraverso varie attività.
Per raggiungere gli obiettivi e gli obiettivi prefissati, abbiamo sviluppato un piano di lavoro, che prevedeva le seguenti fasi:
Fase 1 Preparatoria (settembre - ottobre)
1. Studio della letteratura
6. Diagnosi dei bambini
Fase 2 pratica (novembre - aprile)
Fase 3 finale (maggio)
1. Diagnosi finale dei bambini;
3. Una lezione aperta per gli insegnanti della scuola dell'infanzia del secondo gruppo junior "Solar Circle";
4. Discorso con una presentazione dell'esperienza lavorativa al consiglio degli insegnanti sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diversi tipi di attività"
5. Realizzazione di una scheda di giochi didattici per lo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria
6. Pubblicazione di materiali tratti da esperienze lavorative nella comunità pedagogica di Internet.
Nella prima fase del lavoro è stata studiata la letteratura metodologica sull'argomento, è stato sviluppato un piano a lungo termine per lavorare con i bambini e i loro genitori ed è stato preparato un ambiente di sviluppo della materia. Per fare ciò, nel gruppo è stato creato un centro sensoriale per lo sviluppo di tutti i tipi di percezione, per l'implementazione delle caratteristiche sensoriali-percettive dello sviluppo del linguaggio dei bambini, un atteggiamento emotivamente positivo verso gli oggetti e le azioni con loro, una didattica speciale è stato fornito un tavolo per lo sviluppo sensoriale e il miglioramento della motricità fine delle dita, nonché un tavolo per giochi con sabbia e acqua. Sono stati selezionati il materiale didattico ei giochi necessari. Poiché le risorse materiali dell'asilo sono molto limitate e i benefici necessari, io e i miei genitori ne abbiamo fatti di nostri, usando qualsiasi materiale a portata di mano e la nostra immaginazione.
In questa fase è stata eseguita la diagnostica dello sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria (l'autore T.V. Nikolaeva, che ha comportato l'identificazione del livello di sviluppo dell'orientamento pratico alla forma, alle dimensioni; la capacità di evidenziare il colore come segno di un oggetto ; il livello di sviluppo di un'immagine olistica di un oggetto. I risultati della diagnosi sono stati presentati come segue:
(Ottobre 2013)
Alto livello -20%
Medio -50%
Basso -30%
La seconda fase prevedeva un lavoro fruttuoso diretto con i bambini. Per creare interesse nei bambini, loro stessi hanno organizzato un gioco appositamente. Si sono sforzati di garantire che qualsiasi azione fosse giocata, inclusa in una trama interessante. Il lavoro con i bambini è stato svolto durante tutta la giornata, incluso in vari tipi di attività per bambini, nonché nei momenti di regime: durante l'alimentazione ("Di che colore è la zuppa", "Che odore ha il succo", "Che forma ha il cookie"); lavaggio ("Acqua calda - fredda", "Di che colore è il sapone e che odore ha", "Guanti bianchi di sapone"); quando ti vesti ("Trova un paio per un calzino", "Di che colore sono i vestiti", "Di chi è la sciarpa più lunga"); durante una passeggiata ("Piacevole aroma di fiori", "Fruscio di foglie", "Da quale albero una foglia", "Fai un'impronta sulla neve e sulla sabbia"); nello spettacolo ("Vacanze Bolle di sapone”, “Palle colorate”, “In visita al gallo”, “Bambole nidificanti divertenti”) in attività sperimentali (giochi con l'acqua, giochi con la sabbia, giochi con la neve, foglie); nelle attività di gioco ("Costruttori", "Diamo da mangiare alla bambola", "Accarezza asciugamani colorati", "Metti i piatti sugli scaffali", "Trova un piatto per una tazza", "Raccogli una foto", "Raccogli puzzle", eccetera.). Va notato che il lavoro sulla percezione del colore, delle dimensioni e della forma è stato svolto tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini. Per i bambini che padroneggiavano bene il programma, i compiti nei giochi didattici sono diventati più difficili. Ai bambini che hanno difficoltà ad apprendere il materiale sono stati offerti compiti in una versione leggera.
Una delle aree del nostro sistema di educazione sensoriale era il lavoro con i genitori. Nell'includere questa direzione, siamo partiti dal fatto che il lavoro organizzato nell'asilo non darà l'effetto desiderato se non sarà assicurata la cooperazione con la famiglia. Sono state organizzate consultazioni, workshop e discussioni per i genitori. Sono stati mostrati giochi che contribuiscono al miglioramento della conoscenza degli standard sensoriali.
Dopo l'attuazione di attività finalizzate allo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria, sono state effettuate diagnostiche di controllo per determinare l'efficacia del nostro lavoro. Scopo: identificare il livello di sviluppo dei bambini in età prescolare più giovani nel campo degli standard sensoriali di colore, forma, dimensione che partecipano all'esperimento, per confrontare i risultati. Durante lo svolgimento dei test di prova, sono stati utilizzati gli stessi metodi della fase iniziale, poiché per la misurazione erano necessari indicatori costanti, in relazione ai quali è possibile tracciare la dinamica dello sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare nel gruppo.
Alto livello -60%
Medio -40%
Un'analisi comparativa della diagnostica finale ha portato alla conclusione che il lavoro sistematico e sistematico sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria influisce in modo significativo sullo sviluppo sensoriale dei bambini e sullo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare nel suo insieme. Ciò è stato espresso in indicatori quantitativi e qualitativi. I bambini hanno iniziato a distinguere meglio i colori, distinguere gli oggetti per forma e dimensione. Il 60% dei bambini ha un livello sufficiente di sviluppo sensoriale; 40% - livello medio, non si osservano bambini con un basso livello di sviluppo sensoriale.
Nel corso delle conversazioni con i bambini, abbiamo notato che i bambini avevano un interesse per il mondo che li circonda, hanno iniziato a prestare attenzione alle proprietà degli oggetti circostanti e a dimostrare questa conoscenza agli altri.
I bambini hanno imparato a giocare a giochi didattici, a distinguere gli oggetti dai segni: colore, forma, odore.
I genitori hanno aumentato la loro conoscenza dello sviluppo sensoriale. Hanno imparato come creare le condizioni per i giochi didattici in casa e come sceglierli correttamente. I genitori mostrano interesse per ulteriori sviluppi i loro figli. Ciò si manifesta nell'attuazione delle nostre raccomandazioni e consigli. Hanno cominciato a fare domande più spesso, a partecipare sistematicamente a consultazioni e conversazioni ea rispondere alle richieste con grande desiderio.
In conclusione, vorrei sottolineare che abbiamo intenzione di non fermarci ai risultati raggiunti. Continueremo a svolgere un lavoro fruttuoso sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare, poiché il bambino in ogni fase dell'età è il più sensibile a determinate influenze. A questo proposito, ogni fase dell'età diventa favorevole per l'ulteriore educazione neuropsichica e completa di un bambino in età prescolare.
Prospettive di lavoro:
Il disegno dello spazio sensoriale nel gruppo.
Sviluppo di giochi durante i quali si sviluppano le funzioni mentali: analisi, sintesi, classificazione, conclusioni, azioni mentali.
Realizzazione di un metodico salvadanaio: "Giochi didattici per lo sviluppo di standard sensoriali".
Riteniamo che questa esperienza possa essere di interesse per gli insegnanti della scuola materna, indipendentemente dal programma in corso di attuazione.
Diffusione dell'esperienza
1. Una lezione aperta per gli insegnanti della scuola dell'infanzia del secondo gruppo junior "Solar Circle";
2. Discorso con una presentazione dell'esperienza lavorativa al consiglio degli insegnanti sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diversi tipi di attività"
3. Pubblicazione di materiali tratti da esperienze lavorative nella comunità pedagogica di Internet.
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Rapporto analitico sull'autoeducazione "Attivazione del discorso dei bambini in età prescolare primaria"
Rapporto analitico sull'autoeducazione
"Attivazione del discorso dei bambini in età prescolare primaria"
Ogni anno, la vita richiede sempre di più non solo noi adulti, ma anche i bambini: la quantità di conoscenze che devono essere loro trasmesse è in continua crescita. Per aiutare i bambini a far fronte ai complessi compiti che li attendono, è necessario prendersi cura della formazione tempestiva e completa del loro vocabolario. Questa è la condizione principale per il successo dell'educazione del bambino in futuro. Infatti, attraverso il linguaggio, avviene lo sviluppo del pensiero astratto, con l'aiuto della parola il bambino esprime i suoi pensieri.
Cosa si dovrebbe fare per garantire che il discorso del bambino si sviluppi correttamente?
Le risposte a queste domande sono ricercate da specialisti di diversi campi della conoscenza: psicologi, linguisti, fisiologi, defectologi, ecc. Hanno ottenuto un gran numero di fatti importanti, proposto ipotesi interessanti per spiegare i meccanismi del linguaggio.
Più ricco è il vocabolario di un bambino in età prescolare più giovane, più facile è per lui esprimere i suoi pensieri, più ampie sono le sue possibilità di conoscere la realtà circostante, più significativa e piena è la relazione con i coetanei e gli adulti, più attivamente viene portato il suo sviluppo mentale fuori. Pertanto, è così importante prendersi cura della formazione tempestiva di un vocabolario nei bambini, a partire dalla tenera età.
Lo sviluppo globale del bambino si realizza sulla base dell'assimilazione dell'esperienza secolare dell'umanità solo attraverso la comunicazione del bambino con un adulto. Gli adulti sono i custodi dell'esperienza dell'uomo, delle sue conoscenze, abilità e cultura. Questa esperienza non può essere trasmessa se non attraverso il linguaggio. La lingua è il mezzo più importante di comunicazione umana.
compiti di arricchimento vocabolario per i bambini in età prescolare più giovani è il seguente: 1. ampliare la cerchia di conoscenze di un bambino in età prescolare; 2. fornire ai bambini rappresentazioni e concetti accurati dietro ogni parola; 3. è necessario snellire e sistematizzare il vocabolario di un bambino in età prescolare, i bambini devono vedere le somiglianze e le differenze tra le parole; 4. attivare il vocabolario dei bambini in età prescolare; 5. arricchire il vocabolario dei bambini con parole nuove, luminose ed espressive, 6. è necessario aiutare i bambini a utilizzare il vocabolario in modo più ampio in scrivere; 7. rivelare il significato di nuove parole sconosciute al bambino.
Uno dei compiti principali del lavoro di vocabolario con i bambini in età prescolare più giovani è quello di arricchire, ampliare e attivare il vocabolario, che si basa su un'introduzione a coscienza linguistica bambini gruppi tematici di parole, righe sinonimo, coppie antonimiche, parole polisemantica.
Le classi per la formazione di un dizionario con bambini in età prescolare più giovani coinvolgono classi che utilizzano seguenti metodi: osservazioni, parlare con i bambini, compiti e incarichi, conversazioni, narrazione, lettura di narrativa, giochi didattici, esercizi lessicali, giochi all'aperto, folklore, attività teatrali, ecc.
Nello sviluppo del vocabolario dei bambini in età prescolare si distinguono due aspetti: la crescita quantitativa del vocabolario e il suo sviluppo qualitativo, ovvero la padronanza dei significati delle parole.
Lo sviluppo dell'esperienza sociale avviene nel processo dell'intera vita del bambino. Pertanto, il lavoro sul vocabolario è collegato all'intero lavoro educativo di un'istituzione prescolare.
Prima di tutto, i bambini imparano
Dizionario domestico: nomi di parti del corpo, volti; nomi di giocattoli, stoviglie, mobili, vestiti, articoli da toeletta, cibo, locali;
Dizionario di storia naturale: nomi di fenomeni di natura inanimata, piante, animali;
Dizionario delle scienze sociali: parole che denotano i fenomeni della vita sociale (lavoro delle persone, paese natale, feste nazionali, esercito, ecc.);
Vocabolario emotivo-valutativo: parole che denotano emozioni, esperienze, sentimenti (valutazione audace, onesta, gioiosa, qualitativa degli oggetti (buono, cattivo, bello, parole il cui significato emotivo è creato utilizzando mezzi di formazione delle parole (tesoro, voce, formazione di sinonimi (è venuto - trascinato, riso - ridacchiato); con l'aiuto di combinazioni fraseologiche (correre a capofitto); parole, nel cui significato lessicale effettivo contiene una valutazione dei fenomeni che definisce (fatiscente - molto vecchio) (Vedi: Shmelev D. I. Essays sulla semasiologia della lingua russa - M., 1964.);
Vocabolario che indica tempo, spazio, quantità.
Nel dizionario attivo dei bambini non dovrebbero esserci solo i nomi degli oggetti, ma anche i nomi di azioni, stati, segni (colore, forma, dimensione, gusto, proprietà e qualità; parole che esprimono specie (nomi di singoli oggetti, generici ( frutta, piatti, giocattoli, trasporti e altri) e concetti astratti generalizzati (bene, male, bellezza, ecc.). Lo sviluppo di tali parole dovrebbe basarsi sulla formazione di conoscenze di natura concettuale, che rifletta le caratteristiche essenziali di oggetti e fenomeni In termini grammaticali, queste sono parole - nomi, verbi, aggettivi, avverbi.
L'uso di una varietà di attività forma il bisogno del bambino di padroneggiare la parola. Una di queste attività, come sottolineano psicologi-ricercatori, è il gioco. Il gioco è un tipo speciale di attività umana che nasce in risposta al bisogno sociale di preparare le giovani generazioni alla vita. È importante che i compiti di padronanza del linguaggio siano risolti in unità con i compiti dello sviluppo globale del bambino.
Il gioco ha Grande importanza per l'educazione fisica, mentale, morale ed estetica dei bambini. Innanzitutto, lo sviluppo cognitivo dei bambini si svolge nel gioco, poiché l'attività di gioco contribuisce all'espansione e all'approfondimento delle idee sulla realtà circostante, al miglioramento dell'attenzione, della memoria, dell'osservazione e del pensiero. Il gioco ha anche un effetto specifico sulla formazione del linguaggio. Contribuisce alla comunicazione dei bambini tra loro, al miglioramento del linguaggio colloquiale, all'arricchimento del dizionario, alla formazione della struttura grammaticale della lingua. Inoltre, nei giochi teatrali (gioco di drammatizzazione, si sviluppa l'espressività emotiva del discorso. In un argomento o situazione specifica. Il gioco è un mezzo efficace per il lavoro sul vocabolario.
Le attività teatrali portano varietà nella vita di un bambino all'asilo. Gli dà gioia ed è uno dei modi più efficaci di influenza correttiva sul bambino, in cui si manifesta più chiaramente il principio dell'apprendimento: insegnare giocando. Nel processo dei giochi teatrali: 1. La conoscenza dei bambini del mondo che li circonda si espande e si approfondisce. 2. Si sviluppano i processi mentali: attenzione, memoria, percezione, immaginazione. 3. C'è uno sviluppo di vari analizzatori: linguaggio visivo, uditivo, motorio. 4. Vengono attivati e migliorati il vocabolario, la struttura del discorso, la pronuncia del suono, le abilità linguistiche coerenti, il tempo, l'espressività del discorso, il lato melodico-intonazionale del discorso. 5. Migliorano la motilità, la coordinazione, la fluidità, la possibilità di commutazione, la determinazione dei movimenti. 6. La sfera emotivo-volitiva si sviluppa, i bambini conoscono i sentimenti, gli stati d'animo dei personaggi, padroneggiano i modi della loro espressione esterna. 7. C'è una correzione del comportamento. 8. Si sviluppa un senso di collettivismo, si sviluppa la responsabilità reciproca, si forma l'esperienza del comportamento morale. 9. Viene stimolato lo sviluppo della creatività, l'attività di ricerca, l'indipendenza. 10. La partecipazione ai giochi teatrali dà gioia ai bambini, suscita interesse attivo e li affascina. Obiettivi, obiettivi e contenuti del lavoro con i bambini in età prescolare primaria Obiettivi: sviluppo di un interesse sostenibile per le attività di gioco teatrale; arricchimento del vocabolario dei bambini, sua attivazione; miglioramento discorso dialogico, suo struttura grammaticale; facilitando la manifestazione di indipendenza, attività nel gioco con personaggi-giocattoli. Le direzioni principali dello sviluppo del gioco teatrale sono il passaggio graduale del bambino: - dalla visione della produzione teatrale di un adulto all'attività di gioco indipendente; - dal gioco individuale e dal "gioco fianco a fianco" al gioco in un gruppo da tre a cinque coetanei che interpretano i ruoli; - dall'imitazione delle azioni del folklore e personaggi letterari all'imitazione di azioni in combinazione con il trasferimento delle principali emozioni dell'eroe.
Il folklore russo può svolgere un ruolo inestimabile nella risoluzione di questi problemi. Il linguaggio delle opere folcloristiche colpisce per la sua semplicità, accuratezza e bellezza.
Quando familiarizzano con la natura, i bambini imparano il vocabolario della storia naturale: i nomi di fenomeni di natura inanimata, piante, animali. Il volume specifico del dizionario è determinato sulla base di un'analisi del programma per familiarizzare i bambini con la vita circostante, l'educazione ambientale.
I bambini in età prescolare primaria padroneggiano il contenuto specifico delle parole di cui hanno bisogno per comunicare e denotare oggetti e fenomeni naturali, parti di oggetti, azioni con essi.
Con i bambini età più giovane si effettuano passeggiate mirate come preparazione per le escursioni future. Gli oggetti di osservazione sono un parco accessibile alla comprensione dei bambini, un orto sul sito di un asilo nido, un bosco, un campo, un prato. Queste osservazioni vengono eseguite ripetutamente in diversi periodi dell'anno, con condizioni meteorologiche diverse. I bambini imparano a chiamare oggetti, fenomeni di natura inanimata e vivente, segni di oggetti accessibili alla percezione diretta, a usare correttamente le parole, denotando lo spazio, il tempo. I bambini imparano a rispondere alle domande “che cos'è questo? ", "chi è? ", "quale? ", "cosa sta facendo? "," Cosa si può fare con esso? ".
L'arricchimento e l'attivazione del vocabolario avvengono nel processo di comunicazione tra bambino e adulti durante l'intera permanenza nella scuola dell'infanzia, in attività congiunte con gli adulti. Le condizioni più favorevoli per il lavoro di vocabolario con tutti i bambini vengono create in classi speciali che arricchiscono l'esperienza sensoriale del bambino. Ciò è dovuto al numero ridotto di classi e alla piccola proporzione del discorso di ogni bambino. La pratica dell'insegnamento solo in classe non garantisce il corretto sviluppo linguistico dei bambini. Le lezioni con lo stesso materiale possono essere ripetute più volte nella stessa forma e con complicazioni.
Lavoro di vocabolario con i più piccoli grande valore ha visibilità. Attiva sempre il discorso dei bambini, incoraggia le dichiarazioni vocali. Pertanto, l'osservazione diretta di oggetti e fenomeni è ampiamente utilizzata, così come la visualizzazione grafica: giocattoli e dipinti.
Un bambino può padroneggiare con successo il discorso quando gli viene insegnato non solo scuola materna ma anche a casa, in famiglia. La promozione della conoscenza tra i genitori sulla questione dello sviluppo del linguaggio dei bambini è stata effettuata in conversazioni e consultazioni. Si sono svolte consultazioni sui temi: "Attivazione del discorso dei bambini in età prescolare primaria", "Suo figlio parla correttamente? "," L'uso di giochi didattici per lo sviluppo del vocabolario dei bambini in età prescolare primaria. È anche organizzata una campagna visiva: il materiale sullo sviluppo del linguaggio dei bambini è collocato in cartelle speciali.
La pratica ha dimostrato che il successo nello sviluppo del linguaggio può essere raggiunto solo utilizzando forme e metodi diversi.
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Rapporto "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"
Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché l'olfatto, il gusto, ecc. L'importanza dello sviluppo sensoriale in la prima infanzia e la scuola materna difficilmente possono essere sopravvalutate. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività degli organi, dei sentimenti e accumulare idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.
Lo sviluppo sensoriale, da un lato, è il fondamento dello sviluppo mentale generale del bambino, dall'altro ha un significato indipendente, poiché la piena percezione è necessaria per l'educazione di successo del bambino all'asilo, a scuola e per molti tipi di lavoro.
La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione - memorizzazione, pensiero, immaginazione - sono costruite sulla base di immagini percettive, è il risultato della loro elaborazione.Pertanto, il normale sviluppo mentale è impossibile senza fare affidamento sulla piena percezione.
All'asilo, il bambino impara a disegnare, scolpire, progettare, conoscere i fenomeni della natura, inizia ad apprendere le basi della matematica e dell'alfabetizzazione. Padroneggiare conoscenze e abilità in tutte queste aree richiede un'attenzione costante alle proprietà esterne degli oggetti della loro contabilità e utilizzo. Quindi, per ottenere nel disegno una somiglianza con l'oggetto raffigurato, il bambino deve catturare in modo abbastanza accurato le caratteristiche della sua forma e del suo colore. La progettazione richiede lo studio della forma di un oggetto (campione, la sua struttura. Il bambino scopre la relazione delle parti nello spazio e correla le proprietà del campione con le proprietà del materiale disponibile. Senza un orientamento costante nelle proprietà esterne degli oggetti, è impossibile avere un'idea chiara dei fenomeni della natura vivente e inanimata, in particolare dei loro cambiamenti stagionali Formazione di elementari rappresentazioni matematiche implica la familiarità con le forme geometriche e le loro varietà, il confronto delle dimensioni degli oggetti. svolge un ruolo importante nell'acquisizione dell'alfabetizzazione consapevolezza fonemica- esatto, differenziazione suoni del linguaggio- e la percezione visiva del lettering. Questi esempi potrebbero essere facilmente moltiplicati.
La disponibilità di un bambino per la scuola dipende in gran parte dal suo sviluppo sensoriale.
Un bambino nella vita deve affrontare una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Conosce anche opere d'arte: musica, pittura, scultura. E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione intenzionale, percepisce tutto questo in un modo o nell'altro. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza una ragionevole guida pedagogica da parte degli adulti, spesso risulta essere superficiale, inferiore.Qui viene in soccorso la percezione sensoriale: una conoscenza coerente e sistematica del bambino con la cultura sensoriale dell'umanità.
Di grande importanza nell'educazione sensoriale è la formazione nei bambini di idee sugli standard sensoriali - campioni generalmente accettati delle proprietà esterne degli oggetti.
Sette colori dello spettro e le loro sfumature in termini di luminosità e saturazione fungono da standard cromatici sensoriali, le figure geometriche vengono utilizzate come standard di forma e il sistema metrico di misure viene utilizzato come standard di dimensione. La percezione uditiva ha i suoi tipi di standard: questi sono fonemi madrelingua, relazioni di intonazione, loro - nel gusto, percezione olfattiva.
L'assimilazione degli standard sensoriali è un processo lungo e complesso.
Padroneggiare lo standard sensoriale non significa affatto che imparerai come denominare correttamente questa o quella proprietà. È necessario avere le idee chiare sulle varietà di ciascuna proprietà e, soprattutto, essere in grado di utilizzare tali idee per analizzare ed evidenziare le proprietà di un'ampia varietà di oggetti in un'ampia varietà di situazioni. L'assimilazione degli standard sensoriali è il loro utilizzo come "unità" di misura nella valutazione delle proprietà delle sostanze.
Ad ogni età, la percezione sensoriale ha i suoi compiti, si forma un certo legame nella cultura sensoriale.
Durante il mio lavoro, ho riscontrato difficoltà che i bambini padroneggiano formalmente gli standard sensoriali, non sanno come applicare nella pratica, in vari tipi di attività indipendenti, le stesse conoscenze e abilità che hanno ricevuto in classe. Sfortunatamente, anche i bambini in età prescolare più grandi non potevano confrontare visivamente gli oggetti in lunghezza, ma ricorrevano a metodi come imporli uno sopra l'altro o attaccarli l'uno all'altro.Hanno incontrato difficoltà nello stabilire l'identità delle proprietà esterne di vari oggetti tridimensionali o trovando differenze tra loro, non era sempre possibile far fronte ai compiti: costruire un numero di oggetti secondo il principio di aumentare o diminuire qualsiasi segno, esaminare i segni esterni dell'oggetto e descriverli.
Date queste reali difficoltà nello sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare, ho deciso di approfondire e ampliare il ciclo delle classi, il cui scopo è introdurli alle forme geometriche di base, insegnare loro a distinguere i colori e confrontare gli oggetti in base a diverse caratteristiche esterne, e prestare particolare attenzione alla formazione delle abilità linguistiche.
Commentando in dettaglio: tutte le azioni dei bambini, valutati i risultati del loro lavoro, hanno comportato domande nella descrizione di oggetti e azioni eseguite con loro non solo in classe, ma anche durante il lavaggio, il mangiare, il vestirsi per una passeggiata, ecc.
A poco a poco, i bambini hanno sviluppato la necessità di spiegare le proprie azioni e valutare cosa è successo.
Ho iniziato a lavorare sull'educazione sensoriale in tenera età.
Ha creato le condizioni per i bambini in modo che fossero arricchiti con le impressioni di ciò che hanno visto. Ha appeso gli eroi colorati delle fiabe alla parete centrale, ha attaccato un telaio al soffitto in modo che i bambini potessero seguire i giocattoli luminosi in movimento e afferrare oggetti di varie forme e dimensioni, angoli attrezzati: "Animali domestici", "Angolo dal vivo", "Angolo del travestimento ”, “ Angolo dell'esperimento.
La maggior parte dei giochi e degli esercizi di educazione sensoriale li progetto in modo tale che l'intero gruppo partecipi. Ciò rende possibile utilizzarli in classe per familiarizzare con gli altri.
Trascorro molti dei giochi proposti da A. I. Maksakov "Impara giocando" al di fuori della classe. Nelle mie attività gratuite utilizzo giochi separati come "loto" e "domino", oltre a tutti quei manuali che ho preparato con le mie mani (chiusure su bottoni, bottoni, cerniere, lacci). Anche i genitori partecipano alla preparazione di tali benefici.
In particolare, vorrei sottolineare che l'accessibilità e l'utilità per i bambini di ogni tipo di attività è determinata non tanto dall'età quanto dalla formazione preliminare che i bambini hanno ricevuto. Pertanto, svolgo tutto il mio lavoro in stretto collegamento con i miei genitori e la scuola. Li invito ad aprire lezioni, serate - tempo libero, preparare relazioni, consultazioni su questo sistema.
La mia esperienza nella conduzione di corsi di sviluppo sensoriale ha dimostrato che i bambini sono influenzati da tutto: vita umana, habitat animale, ambiente, finzione, giochi mobili e didattici. I miei alunni hanno imparato a esaminare oggetti, notare somiglianze e differenze tra loro, descriverli in dettaglio, evidenziando le caratteristiche principali e secondarie, e condurre esperimenti con neve, acqua e aria.
I bambini amano l'apprendimento sensoriale. A tempo libero sono impegnati a disporre vari oggetti da forme geometriche, disegnare con colori e matite, quindi tutto il materiale utilizzato dai bambini viene conservato in un luogo appositamente designato per loro ed è disponibile in qualsiasi momento. Il materiale viene aggiornato e aggiornato annualmente.
Considero l'obiettivo principale del mio lavoro lo sviluppo globale del bambino, i suoi poteri intellettuali e creativi, i tratti della personalità. Per fare ciò, è importante insegnare ai bambini a comunicare con coetanei e adulti, a impegnarsi in giochi congiunti e attività socialmente utili. La combinazione di attività pratiche e di gioco, la soluzione di situazioni di gioco problematiche da parte dei bambini, contribuiscono alla formazione di idee matematiche elementari in esse. Ogni volta, giocando a questo o quel gioco, il bambino “scopre” piccole verità matematiche. Risolve autonomamente i compiti assegnati, sceglie metodi e mezzi, verifica la correttezza della sua decisione. I bambini possono essere facilmente coinvolti nella risoluzione di semplici problemi creativi: trovare, indovinare, rivelare un segreto, comporre, raggruppare, esprimere relazioni e dipendenze matematiche in qualsiasi modo. modo accessibile. L'esecuzione di tali esercizi suscita il loro naturale interesse, contribuisce allo sviluppo del pensiero indipendente e, soprattutto, allo sviluppo di metodi di cognizione.
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ma anche una persona che si sente"
BG Ananiev.
Diversi scienziati hanno definizioni diverse di cosa sia l'educazione sensoriale. Ad esempio, da. Sotto Diakova, educazione sensoriale significa miglioramento intenzionale, sviluppo delle capacità sensoriali (sensazioni, percezioni, idee) nei bambini.
Wenger LA intende l'educazione sensoriale come una familiarizzazione sistematica e coerente del bambino con la cultura sensoriale di una persona. Pertanto, dopo aver analizzato le definizioni di cui sopra, possiamo dire che l'educazione sensoriale è influenze pedagogiche mirate, coerenti e sistematiche che assicurano la formazione della cognizione sensoriale in un bambino, lo sviluppo dei processi sensoriali (sensazione, percezione, rappresentazioni visive) attraverso la familiarizzazione con l'essere umano cultura sensoriale. .
Lo sviluppo sensoriale di un bambino letteralmente fin dai primi giorni della sua vita è la chiave per l'attuazione di successo di varie attività, la formazione di varie abilità e la preparazione del bambino per la scuola.
Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di educazione sensoriale, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.
Ecco perché è così importante che l'educazione sensoriale sia sistematicamente e sistematicamente inclusa in tutti i momenti della vita di un bambino, in primo luogo nei processi di cognizione della vita circostante: gli oggetti, le loro proprietà e qualità.
Pertanto, il problema della formazione della cultura sensoriale è prioritario, è di fondamentale importanza nello sviluppo del bambino e richiede un'attenzione particolare.
Ma, come sai, la forma e il contenuto principali dell'organizzazione della vita dei bambini è il gioco, il gioco è l'attività preferita e naturale dei bambini in età prescolare. "Per i bambini in età prescolare i giochi sono di eccezionale importanza: un gioco per loro è studio, un gioco per loro è lavoro, un gioco per loro è una forma di educazione seria. Un gioco per bambini in età prescolare è un modo per conoscere l'ambiente", ha affermato NK Krupskaya.
Durante il gioco, il bambino impara il tatto, la percezione e assimila tutti gli standard sensoriali; impara a confrontare, confrontare, stabilire schemi, accettare decisione indipendente; sviluppa ed esplora il mondo.
Ecco perché ho scelto per me l'argomento: "Sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni attraverso i giochi didattici"
migliorandone il livello pedagogico, le capacità e le competenze professionali.
Ampliare la conoscenza dell'educazione sensoriale nella prima infanzia.
Arricchire l'ambiente di sviluppo del gruppo di sviluppo sensoriale (creazione e acquisizione di nuovi giochi con la partecipazione dei genitori)
Educazione dei genitori su questo argomento (preparazione di consultazioni "Sviluppo delle capacità sensoriali nei bambini piccoli attraverso giochi didattici", conversazioni, incontro con i genitori "Viaggio nella terra dei sensori"
Rilevanza:
Il processo cognitivo piccolo uomo diverso dall'apprendimento degli adulti. Gli adulti conoscono il mondo con la mente, i bambini piccoli con le emozioni.
L'attività cognitiva di un bambino di 2-3 anni si esprime, prima di tutto, nello sviluppo della percezione, nella funzione simbolica (segno) del pensiero e nell'attività oggettiva significativa. Il progetto è rilevante, perché la sua attuazione consente di ampliare gli orizzonti di ogni bambino sulla base dell'ambiente circostante, creando le condizioni per lo sviluppo dell'indipendenza attività cognitiva. Questo lavoro mi aiuterà:
Presentare ai bambini le dimensioni e la forma degli oggetti;
Per formare le abilità di attività indipendente;
Aumentare l'autostima dei bambini, la loro fiducia in se stessi;
sviluppare Abilità creative, curiosità, osservazione;
Unisci la squadra dei bambini.
Sviluppare le capacità motorie fini delle dita, delle mani;
Migliora i movimenti delle mani sviluppando processi mentali:
* attenzione arbitraria;
Anteprima:
Autoeducazione sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in varie attività"
La società oggi sta vivendo il cambiamento più profondo e rapido della sua storia. La conoscenza viene aggiornata in tutti i settori, il flusso di informazioni cresce, che una persona deve assimilare rapidamente e utilizzare a proprio vantaggio.
Nella Federazione Russa, uno dei compiti più urgenti è la modernizzazione del sistema di istruzione prescolare, che è la prima fase del sistema educativo russo. Il compito della scuola materna è garantire lo sviluppo più completo e completo degli alunni, tenendo conto delle caratteristiche dell'età nella fase di completamento dell'istruzione prescolare, per prepararli alla scuola.
La prontezza di un bambino per la scuola è in gran parte determinata dal suo sviluppo sensoriale, poiché una parte significativa delle difficoltà che i bambini devono affrontare durante l'istruzione primaria è associata a un'insufficiente accuratezza e flessibilità della percezione. Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale generale del bambino, è necessario per il suo successo nell'apprendimento. Il successo dell'educazione mentale, estetica e morale dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.
Eccezionali scienziati stranieri nel campo della pedagogia prescolare (Friedrich Fröbel, Maria Montessori, O. Decroli, nonché famosi rappresentanti pedagogia e psicologia prescolare nazionale (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporozhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger e altri. ) credevano giustamente che lo sviluppo sensoriale, volto a garantire uno sviluppo intellettuale a tutti gli effetti, fosse uno dei principali aspetti dell'educazione prescolare.
Il professor N.M. Shchelovanov non ha accidentalmente definito l'età prescolare il "tempo d'oro" dell'educazione sensoriale, poiché le sensazioni e le percezioni possono essere sviluppate e migliorate, specialmente durante l'infanzia in età prescolare.
Un bambino nella vita deve affrontare una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Il bambino è immerso nella natura con tutte le sue caratteristiche sensoriali: multicolori, odori, rumori.
E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione mirata, in un modo o nell'altro, percepisce tutto questo. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza una ragionevole guida pedagogica da parte degli adulti, spesso si rivela superficiale, inferiore. Quanto bene sarà sviluppato il bambino nell'infanzia in età prescolare, così semplicemente e naturalmente padroneggerà il nuovo nell'età adulta.
Lo scopo del lavoro è creare condizioni ottimali per lo sviluppo sensoriale dei bambini attraverso varie attività.
1. Formare nei bambini un'idea di standard sensoriali attraverso un gioco didattico.
2. Sviluppare le sensazioni sensoriali dei bambini nel processo di attività produttiva, momenti di regime.
3. Educazione alle emozioni positive associate alla percezione dei fenomeni del mondo circostante.
Fase 1Preparatoria (settembre - ottobre)
1. Studio della letteratura
2. Elaborazione di un piano di lavoro a lungo termine;
3. Creazione di condizioni per l'uso efficace dei giochi;
4. Selezione di materiale didattico e giochi;
5. Conversazione con i genitori per identificare le conoscenze sullo sviluppo sensoriale.
6. Diagnosi dei bambini
Fase 2Pratica (novembre - aprile)
1. Presentare i bambini a materiale didattico e giochi;
2. Conduzione di giochi didattici e classi di giochi.
3. Consultazione per i genitori "Educazione sensoriale del bambino";
4. Conversazione "Cosa fare con un bambino dai tre ai quattro anni";
Fase 3 finale (maggio)
2. Condurre un incontro con i genitori "Il gioco come mezzo di sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare";
3. Realizzazione di una scheda di giochi didattici sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria
Su questo argomento:
Fonte nsportal.ru
Anteprima:
Piano di lavoro per l'autoeducazione dell'insegnante del primo gruppo junior "Baby" MBDU d / s - k / in n. 3 Lebed Zoya Ivanovna sull'argomento: "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare" per il 2014-2015 anno accademico
Rilevanza del tema scelto
"Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare"
per il lavoro sull'autoeducazione di un insegnante
L'educazione sensoriale è lo sviluppo della percezione di un bambino e la formazione delle sue idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, odore, gusto e così via. La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante.
Lo sviluppo sensoriale è una condizione per la padronanza di successo di qualsiasi attività pratica. E le origini delle capacità sensoriali risiedono nel livello generale di sviluppo sensoriale raggiunto in età prescolare più giovane. Il periodo dei primi 3 anni è il periodo dello sviluppo fisico e mentale più intenso dei bambini.
A questa età, in condizioni adeguate, il bambino sviluppa varie abilità: parola, miglioramento dei movimenti. Le qualità morali iniziano a formarsi, i tratti caratteriali prendono forma. L'esperienza sensoriale del bambino si arricchisce attraverso il tatto, la sensazione muscolare, la vista, il bambino inizia a distinguere le dimensioni, la forma e il colore dell'oggetto.
L'età della prima infanzia è più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, l'accumulo di idee sul mondo circostante.
Il valore dell'educazione sensoriale è che:
è la base per lo sviluppo intellettuale;
Organizza le idee caotiche del bambino, ottenute interagendo con il mondo esterno;
Sviluppa l'osservazione;
Influisce positivamente sulla sensazione estetica;
È la base per lo sviluppo dell'immaginazione;
Sviluppa l'attenzione;
Dà al bambino l'opportunità di padroneggiare nuove modalità di attività cognitiva soggetto;
Fornisce l'assimilazione degli standard sensoriali;
Fornisce la padronanza delle abilità delle attività educative;
Influisce sull'espansione del vocabolario del bambino;
Influisce sullo sviluppo della memoria visiva, uditiva, motoria, figurativa e di altro tipo.
L'educazione sensoriale nel secondo e terzo anno di vita consiste, innanzitutto, nell'insegnare ai bambini ad azioni oggettuali che richiedono la correlazione degli oggetti secondo le loro caratteristiche esterne: dimensione, forma, posizione nello spazio. La padronanza della conoscenza delle proprietà esterne degli oggetti si ottiene correlandoli tra loro (poiché in questa fase i bambini non possiedono ancora rappresentazioni di riferimento). Appositamente classi organizzate con il materiale didattico, i giocattoli didattici, gli attrezzi e i materiali da costruzione costituiscono la principale forma di lavoro sull'educazione sensoriale dei bambini del secondo o terzo anno di vita.
L'educazione sensoriale dei bambini piccoli viene svolta in quelle forme di organizzazione pedagogica che forniscono la formazione di capacità sensoriali come base efficace. sviluppo generale bambino.
Come mezzi di educazione sensoriale nei bambini in età prescolare e più giovane sono utilizzati: giochi ed esercizi didattici, attività visiva (disegno, modellazione, applicazione), design, ecc.
I giochi didattici tengono conto dell'età, delle motivazioni morali dei giocatori, del principio di volontarietà, del diritto alla scelta indipendente, dell'autoespressione.
La caratteristica principale dei giochi didattici è educativa. La combinazione di un compito di apprendimento nei giochi didattici, la disponibilità di contenuti e regole già pronti consente all'educatore di utilizzare questi giochi in modo più sistematico per l'educazione mentale dei bambini.
Sono creati dagli adulti al fine di educare ed educare i bambini, ma non apertamente, ma sono implementati attraverso un compito di gioco. Questi giochi contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva, delle operazioni intellettuali.
Il design per bambini (la creazione di vari edifici da materiali da costruzione, la fabbricazione di artigianato e giocattoli da carta, cartone, legno) è strettamente correlato al gioco ed è un'attività che soddisfa gli interessi dei bambini. Qui i processi sensoriali si svolgono non in isolamento dall'attività, ma in essa stessa, rivelando ricche opportunità per l'educazione sensoriale nella sua accezione più ampia.
Costruendo, il bambino impara a distinguere non solo qualità esterne oggetto, campione (forma, dimensione, struttura); sviluppa azioni cognitive e pratiche. Nel design, il bambino, oltre alla percezione visiva della qualità dell'oggetto, in pratica smonta il campione nei dettagli, per poi assemblarli in un modello (è così che esegue analisi e sintesi in azione).
Il disegno, l'applicazione e la modellazione sono attività il cui scopo principale è una riflessione figurativa della realtà. Padroneggiare la capacità di rappresentare è impossibile senza lo sviluppo di una percezione visiva mirata: l'osservazione.
L'attività visiva è una specifica conoscenza figurativa della realtà. Per disegnare, scolpire un oggetto, devi prima conoscerlo bene, ricordarne la forma, le dimensioni, il disegno, la disposizione delle parti, il colore. I bambini riproducono nel disegno, nella modellazione, nell'applicazione, nella costruzione ciò che hanno percepito in precedenza, con cui hanno già familiarità.
Pertanto, la rilevanza dell'argomento risiede nella necessità di un suo studio completo, perché la sensorialità sviluppata è la base per il miglioramento attività pratiche uomo moderno. Crea i prerequisiti necessari per la formazione di funzioni mentali che sono di fondamentale importanza per la possibilità di ulteriore istruzione. I bambini con una cultura sensoriale diventano in grado di distinguere un'ampia gamma di colori, suoni e sensazioni gustative.
Piano di lavoro di autoeducazione
Educatore Lebed Z. I. gruppo n. 4 "Baby" MBDOU d / s - k / in n. 3
Argomento: "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare"
Scopo: migliorare il proprio livello teorico, capacità e competenze professionali.
Lavorare su un programma di autoeducazione professionale mi aiuterà a:
Insegna ai bambini a distinguere i colori primari;
Presentare ai bambini le dimensioni e la forma degli oggetti;
Per formare le abilità di attività indipendente;
Aumentare l'autostima dei bambini, la loro fiducia in se stessi;
Sviluppare creatività, curiosità, osservazione;
Unisci la squadra dei bambini.
Maggiori dettagli sul sito nsportal.ru
- Percezione delle proprietà speciali degli oggetti (gusto, olfatto, peso).
- Percezione dello spazio e del tempo.
Nel mese di marzo si è tenuto un incontro con i genitori sul tema "Educazione sensoriale: le basi dello sviluppo mentale del bambino";
Si è tenuta una consultazione per i genitori "Formazione della percezione del colore e differenza di colore nei bambini in età prescolare primaria".
Sono stati inoltre progettati materiali visivi per i genitori: una cartella informativa "Il ruolo dei giochi educativi per i bambini 3-4 anni", una scheda informativa "Sviluppo della percezione visiva e della rappresentazione spaziale".
A maggio si è tenuta la lezione aperta finale “Aiutiamo Masha”.
A maggio abbiamo effettuato una diagnosi finale per identificare il livello di sviluppo sensoriale dei bambini del gruppo. I suoi risultati hanno mostrato quanto segue: l'82% (18 persone) ha raggiunto un alto livello di sviluppo, il 18% (4 persone) - un livello medio di sviluppo, un livello basso - 0%.
Dopo aver studiato questo argomento, sono giunto alle seguenti conclusioni:
il gioco didattico è di grande importanza nell'educazione sensoriale, è il più accettabile e metodo efficace comunicazione delle conoscenze al bambino. Aiuta il bambino a imparare come il mondo, e ampliare i suoi orizzonti, contribuisce alla formazione della sua personalità.
È stato lo svolgimento del lavoro in cerchio sotto forma di giochi didattici che ci ha permesso di aumentare il livello di sviluppo sensoriale nei bambini. Attraverso il gioco, i bambini hanno potuto familiarizzare con gli standard sensoriali, con i metodi di esame degli oggetti.
I bambini hanno cominciato a prestare più attenzione giochi didattici. Inoltre, i bambini sono diventati più attenti, diligenti, amichevoli.
I genitori hanno anche ampliato le loro conoscenze su cos'è l'educazione sensoriale, cosa significa per lo sviluppo di un bambino e come può essere insegnata attraverso il gioco.
Penso che il mio lavoro durante l'anno abbia avuto un discreto successo.