Test z chémie na tému "teória chemickej štruktúry organických látok". Testové úlohy z chémie "Vznik chémie ako vedy. Hlavné ustanovenia teórie A.M. Butlerova" Testovacia teória chemickej štruktúry organických látok

Typ hodiny: prednáška s využitím audiovizuálnych učebných pomôcok.

  1. Oboznámiť študentov s predpokladmi pre vznik teórie štruktúry organických látok, hlavnými ustanoveniami teórie A.M.Butlerova. Byť schopný dokázať tieto tvrdenia.
  2. Formovať pojem izoméria, izoméry, štruktúrne vzorce najjednoduchších organických látok (úplné a skrátené), určiť izoméry, homológy.
  3. Poznať význam teórie štruktúry organických látok a hlavné smery jej ďalšieho vývoja, dôvody rôznorodosti organických látok.
  4. Pokračovať vo formovaní svetonázorových pojmov: o materiálnej jednote anorganických a organických látok, o poznateľnosti prírody, o príčinnom vzťahu medzi štruktúrou a vlastnosťami organických látok.

Vybavenie: CD-Rom „Organic Chemistry. Stupne 10-11“ (1C, Laboratórium multimediálnych systémov, MarGTU, 2002), počítač, projektor, plátno, stoly „Izoméria“, „Homológia“, súprava guľôčkových modelov, stojan s osvetlením a skúmavky , roztoky NaOH, HCl, H 2 O, fenolftaleín, metyl oranž.

Predbežná príprava žiakov: 1 týždeň pred začiatkom vyučovacej hodiny dostali žiaci nasledovné úlohy:

  • pripraviť bibliografický odkaz o A.M. Butlerovovi.
  • zhotoviť modely molekúl organických látok zo sady guľôčok.
  • tvorivá úloha „Rozpory organickej chémie 19. storočia“.

Počas vyučovania

Aktualizácia základných vedomostí.

1 študent pri tabuli: Elektrónová štruktúra atómu uhlíka, možné valencie a oxidačné stavy.

2 študent: diskusia o robení domácich úloh (čl. 149, úloha 5).

3, 4 žiaci: na hárkoch plnia úlohu č.5 s.149.

5, 6 žiakov: práca na kartičkách.

Karta 1. Vytvorte štruktúrne vzorce nasledujúcich látok: sírovodík, oxid uhoľnatý (IV), kyselina fosforečná.

karta 2. Vytvorte štruktúrne vzorce nasledujúcich látok: chlorovodík, oxid uhoľnatý (II), kyselina sírová.

Frontálny rozhovor.

  1. Čo je organická chémia?
  2. Koľko organických látok dnes existuje?
  3. Aké prvky sa najčastejšie nachádzajú v organickej hmote?
  4. Hlavné rozdiely medzi organickými a anorganickými látkami.
  5. Hlavná myšlienka teórie vitalizmu.
  6. Je možné urobiť ostrú hranicu medzi organickými a anorganickými látkami? prečo?

Pracujte na obsahu CD-ROM

I. Základné ustanovenia teórie chemickej štruktúry.

1. Predmet organická chémia.

1) Organická chémia ako veda.

2) História organickej chémie.

Vedec I. Ya Berzelius.

3) Syntéza organických látok.

Vedec Scheele

4) Pokrok v organickej syntéze

Vedci Zinin, Berthelot

5) Vlastnosti organických látok.

6) Homológia.

7) Izomizmus.

8) Fyzikálne vlastnosti organických látok.

Učiteľ zhrnie: Takže množstvo organických látok je obrovské! Ich hodnotu je ťažké preceňovať. Organické látky majú mnoho vlastností a odlišností od anorganických látok. A začneme sa s nimi zoznámiť z teórie štruktúry A.M. Butlerova.

Napíšte tému prednášky (Pozri Prílohu 1. Prezentácia k lekcii).

Snímka 1. Teória štruktúry organických látok od Alexandra Michajloviča Butlerova.

Fakty bez teórie nie sú veda! (A.M. Butlerov)

Učiteľ: Aké fakty mala veda v 19. storočí? Charakteristiky vývoja organickej chémie v XIX storočí.

Študent prezentuje výsledky tvorivej práce „Hlavné rozpory chémie 19. storočia“ (Pozri prílohu 2. Študentská prezentácia).

Snímka 2. Predpoklady pre vznik teórie štruktúry (Pozri Prílohu 1. Prezentácia k lekcii).

učiteľ. Existovalo viacero teórií, ktoré sa snažili vysvetliť jednotlivé fakty, no v tom čase neexistovala žiadna holistická teória.

Snímka 3. A. M. Butlerov (1828 - 1886)

Správa „O chemickej štruktúre hmoty“ Yu.

Teória štruktúry organických látok.

  1. A.M. Butlerov (v rovnakom čase študenti robia prezentácie o jeho živote a práci)
  2. 1. pozícia
  3. 2. pozíciu
  4. 3. miesto (ukazuje demonštračný zážitok: vplyv rôznych atómov na vlastnosti látok obsahujúcich vodík: NaOH, HCl, H 2 O, s indikátormi)
  5. Štruktúra organických látok (paralelne - ukážka guľôčkových modelov)
  6. Izoméria (tu uvádzame iba izomériu uhlíkového skeletu, polohu funkčných skupín, medzitriednu, geometrickú)

Práca s CD-ROM je ukončená.

Učiteľ: Aký je teda dôvod rôznorodosti organických látok?

Študenti hádajú.

Snímka 4. Dôvody rôznorodosti organických látok:

  • schopnosť atómov uhlíka vytvárať reťazce (priame a rozvetvené) a cykly;
  • izoméria organických látok;
  • homológia organických látok

Snímka 5. Hodnota teórie pre vedu:

  • potvrdil materialistické chápanie prírody;
  • prehĺbil pochopenie podstaty;
  • vysvetlil a systematizoval nahromadené fakty;
  • poskytol vedecký základ pre klasifikáciu látok

Na konci hodiny - testová práca (test je distribuovaný každému študentovi v tlačenej forme).

Test. Úvod do organickej chémie.

1. Aké je zloženie všetkých organických látok?

a) kyslík;
b) vodík;
c) uhlík;
d) všetky vyššie uvedené.

2. Vedec, ktorý sformuloval hlavné ustanovenia teórie štruktúry látok:

a) Semenov;
b) Butlerov;
c) Fridrich;
d) Kekule.

3. Najjednoduchší zástupca uhľovodíkov:

a) metan;
b) metán;
c) metanol;
d) kyselina metánová.

4. Uhlík v organických látkach má valenciu:

a) 1;
b) 2;
v 3;
d) 4.

5. Organické látky nezahŕňajú:

a) sírouhlík;
b) uhľovodík;
c) alkohol;
d) éter.

6. Hlavný typ chemickej väzby v organických látkach:

a) kovalentné nepolárne;
b) kovalentné polárne;
c) vodík;
d) darca-akceptor.

7. Homologický rozdiel:

a) CH3;
b) CH4;
c) CH2;
d) C2H6.

8. Termín „organická chémia“ zaviedli:

a) M. Berthelot;
b) G. Kolbe;
c) A. Butlerov;
d) I. Berzelius.

9. Štrukturálne vzorce ukazujú:

a) celkový počet atómov v molekule;
b) počet atómov uhlíka v molekule;
c) postupnosť spojenia atómov v molekule;
d) usporiadanie atómov v priestore.

10. Príslušnosť k organickým látkam možno často zistiť:

a) o uvoľňovaní CO 2 pri ich spaľovaní;
b) zrážaním pri interakcii s vodou;
c) podľa farby;
d) podľa stavu agregácie.

Snímka 6. Odpovede:

1 - in 6 - b

Snímka 7. Kritériá hodnotenia:

  • "5" - 10 odpovedí
  • „4“ - 8-9 odpovedí
  • "3" - 6-7 odpovedí
  • „2“ - až 5 odpovedí

Snímka 8. Domáca úloha: naučiť sa abstrakt, § 20.1 - 20.3, zostaviť vzorce pre možné izoméry látky C 5 H 12, tvorivé úlohy.

Snímka 9. Zhrnutie hodiny, klasifikácia.

Je to úžasné. Môj syn Pasha má len štyri a pol roka a už je sám:

  • číta knihy (5-10 strán),
  • píše celé vety (aj keď niekedy s chybami),
  • učí sa noty, spieva obľúbené pesničky,
  • upratuje hračky v izbe (len aby nás potešil),
  • poslušne sa správa vo všetkých triedach v materskej škole,
  • a ine veci, ktore ine deti v jeho veku robia tazko aj pol.
Je ťažké uveriť, ale pred šiestimi mesiacmi
nič z toho nedokázal.

Ešte horšie bolo, že Pasha bol neznesiteľný. Nebol vytrvalý, nedokázal sa sústrediť na jednu vec dlhšie ako jednu minútu. Napríklad si s ním sadnete ku knihe, prečítate 1-2 strany a už sa hrá s mačkou alebo si kreslí na ruky. Alebo sa s ním napríklad pokúsite zacvičiť: poviete, toto je slabika „ma“ a takmer okamžite sa znova opýtate: „Pasha, prečítajte si túto slabiku“ a ako odpoveď je ticho.

A to, čo sa stalo v materskej škole, je vo všeobecnosti desivé. Nebol schopný komunikovať s ostatnými deťmi. Hádzal drevené kocky po iných deťoch, bil sa, strkal atď. Nejako sa mu dokonca podarilo uhryznúť iného chlapca do čela. Aj keď som sa takmer nahlas zasmial, keď som videl obeť. Ten chlapec bol o 2 hlavy vyšší ako on. Ako sa ho Pasha podarilo uhryznúť, je záhadou. Faktom však zostáva, že bol úplne mimo kontroly.

Čo pomohlo k takej drastickej zmene
Pluh na takú krátku dobu?

Co si myslis? Mnohí sa okamžite pýtajú: "Do ktorej škôlky chodíš?". Údajne to boli práve vychovávatelia, ktorí mali na dieťa taký vplyv. V žiadnom prípade nie sú. Samozrejme, sú dobré a úžasné. Ale keď na jedného učiteľa v skupine pripadá viac ako 20 detí, o akej individuálnej práci sa môžeme baviť?

Čo bude ďalej? Možno lekári? A potom si opäť hádal zle. Boli sme u pediatra, aj u psychologa, aj u logopeda - kazdy ma standardne odpovede. Niekto hovorí, že berie tabletky (sedatíva, vitamíny atď.), iný hovorí, že ísť 3x do drahých doplnkov. povolania, iní nás obviňujú zo zlého školstva.

Ak mám byť úprimný, nepili sme tabletky na upokojenie, myslím, že v tom veku je to neprípustné ... ale vyzerali sme ako triedy (dali asi 10 000 rubľov), vychovali sme ho podľa špeciálnej knihy, ktorú odporučil psychológ, a výsledok - Chcem plakať.

Mimochodom, začal som to robiť vo veku 3 rokov. To znamená, že celá táto „náprava“ trvala celý rok. Podľa mňa za tento čas mal byť aspoň nejaký výsledok. Alebo sa mýlim?

A rakva sa práve otvorila...

Ako to už v živote býva, v to, čo nám pomohlo, sme dúfali najmenej. Ak máte podobné problémy so svojím dieťaťom, určite by ste to mali vyskúšať.

O tejto technike som sa dozvedel z TV(aj keď to pozerám málokedy). Hovorila tam žena, volá sa Svetlana Yulianovna Shishkova. Povedala teda, že rozvoj schopností detí (čítanie, písanie, myslenie a prejavovanie talentu) závisí od kvalitného „základu“.

Nemôžem presne prerozprávať, čo povedala, preto vám dôrazne odporúčam prečítať si popis tejto techniky a jej schopností. Ale niečo z toho vám tu skopírujem.

  • VPLYV NA SENZOMOTORICKÚ ÚROVNI (akcie a vnemy);
  • AKTIVÁCIA A ROZVOJ VŠETKÝCH VYŠŠÍCH DUŠEVNÝCH FUNKCIÍ (pozornosť, pamäť, priestorové vzťahy);
  • VÝVOJ AUTORA (kandidátka psychologických vied, docentka Shishkova S. Yu.);
  • PROGRAM FUNGUJE PRE ZDRAVÉ AJ RÔZNE DETI (ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou; MMD – minimálna mozgová dysfunkcia; ZPR – mentálna retardácia; autizmus a pod.);

Objednal som si tento program online hneď, ako som ho videl v televízii. Išiel som na stránku, prečítal som si ju, pozrel som si video samotnej Svetlany Yulianovny o tejto technike, prečítal som si recenzie dokonca aj samotných detí - úžasné.

Keď už hovoríme o výsledkoch, po 2 mesiacoch:

  • Do škôlky chodíme radi a veľmi dobre počúvame pani učiteľky.
  • Dieťa sa stalo vytrvalejším, naučilo sa sústrediť na hodiny, dobre si zapamätáva básne a číta ich lepšie ako ostatní v skupine
  • Takmer vždy dostávame hlavné úlohy vo všetkých matiné
  • Píšeme si! Píšeme, samozrejme, s chybami, ale píšeme! Zo série: „ďakujem mami“, „ocko“, „malaco“ atď. Ale písmená, ako správne sa jeho rukopis stáva ... mmmm. Toto je len zázrak! Zdá sa, že jeho vývoj jemnej motoriky prešiel na úplne inú úroveň.

    • A teraz - pozornosť ...

  • V rozšírenej verzii je jedným z bonusov „Angličtina s ľahkosťou“ a s Pašom sme sa už začali učiť! Pred rokom som nemohol vysloviť slovo v „našom“, ale teraz začínam rozumieť angličtine. Samozrejme, nejde o hovorenú angličtinu)) Zatiaľ študujeme správny pravopis písmen ...

*Program je mimochodom určený pre deti od 2 do 15 rokov. Dá sa použiť na prípravu do škôlky a školy. Veľmi dobre rozvíja jemnú motoriku, vytrvalosť, koncentráciu, pamäť, priestorové myslenie, logiku - celkovo rozvíja detský mozog a dieťa má chuť učiť sa.

Milí priatelia, rodičia, mamičky
a otcovia, starí rodičia!

Ak snívate o tom, že vaše dieťa bude najlepšie, talentované a vo všetkom úspešné, tento program si jednoducho musíte aspoň pozrieť. Kúpiť alebo nie, rozhodnite sa sami. Prinajmenšom však dôrazne odporúčam prečítať si viac o tomto programe a pozrieť sa na recenzie, ktoré samotné deti po použití tejto techniky zanechajú. Mimochodom, sú tu aj ich kreatívne diela, ktoré vytvorili deti rôzneho veku - vo veku 3 rokov, vo veku 6 rokov a vo veku 12 rokov. Verte, že vaše dieťa môže byť desaťkrát a stokrát múdrejšie, rýchlejšie, talentovanejšie ako teraz – stačí ho otvoriť pomocou nejakého nástroja. Myslím si, že metóda Alphagram je skvelý nástroj na rozvíjanie základov dieťaťa.

Osobne som si objednal a prečítal všetko o. Kliknite na odkaz (je bez vírusov, všetko je v poriadku))) a čítajte hneď teraz.

Zdravie pre vaše deti

S pozdravom Sergey (Pavelov otec).

test Teória štruktúry organických zlúčenín

1. Sú nasledujúce úsudky o pojmoch „chemická štruktúra“ a „izoméria“ správne?

A. Chemická štruktúra - určitá postupnosť spájania atómov v molekule podľa ich mocenstva, poradia chemickej interakcie atómov, ich vzájomného vplyvu.

B. Izoméria je jedným z dôvodov rôznorodosti organických látok.

    Iba A je pravdivé; 3) oba rozsudky sú pravdivé;

    iba B je pravdivé; 4) oba rozsudky sú nesprávne.

      A. M. Butlerov prakticky potvrdil fenomén izomérie na príklade látok:

      1. n-pentán a 2-metylbután;

        cis-butén-2 a trans-butén-2;

        butadién-1,2 a butadién-1,3;

        n-bután a 2-metylpropán.

      Látky, ktorých vzorce sú CH3-CH \u003d CH-CH \u003d CH2 a CH ≡ C-CH2-CH2-CH3, sú:

      1. izoméry viacnásobnej väzby;

        medzitriedne izoméry;

        priestorové izoméry;

        izoméry uhlíkového skeletu.

      Sú nasledujúce tvrdenia o homológoch správne?

A. Homológy sú podobné v chemickej štruktúre molekúl, preto majú podobné chemické vlastnosti.

B. Homológy majú rovnaké zloženie, ale odlišnú chemickú štruktúru.

      Dané homológy sú:

      Homológy sú látky, ktorých vzorce sú:

1) CH3CH2COOH a CH3CH2CHO;

    C2H5COOH a CH3COOH;

    C2H5COOH a C6H5COOH;

    C2H5COOH a C2H5OH.


    Medzi látky, ktorých vzorce

homológy sú:

    Homológy sú:

    propén a propán; 3) cyklopentán a pentán;

    propán a n-bután; 4) propín a propén.

      Podľa teórie chemickej štruktúry vlastnosti látok závisia od:

      1. len na ich kvantitatívnom a kvalitatívnom zložení;

        len v poradí spojenia atómov v molekule;

        z prítomnosti funkčných skupín;

        o zložení a chemickej štruktúre látok.

      Látky, ktorých vzorce

sú:

        homológy;

        štruktúrne izoméry;

    geometrické izoméry;

    rovnakú látku.

      Cis-, trans-izoméry majú zlúčeninu, ktorej vzorec je:

      1. ClHC=CHCl; 3) H2C \u003d C (CH3)2;

        VgNS=Svg2; 4) Br2C \u003d CHCH 3.

      Medzi látky, ktorých vzorce

izoméry sú:

        A B C; 2) AED; 3) IOP; 4) BVG.

      Medzi látky, ktorých vzorce

izoméry v polohe dvojitej väzby sú: 1) AG; 2) BV; 3) AD; 4) AE.

      Sú nasledujúce úsudky o význame teórie chemickej štruktúry organických zlúčenín správne?

A. Teória chemickej štruktúry umožnila vysvetliť rôznorodosť organických zlúčenín.

B. Pomocou tejto teórie je možné syntetizovať nové látky s vopred určenými vlastnosťami.

    Iba A je pravdivé; 3) oba rozsudky sú pravdivé;

    iba B je pravdivé; 4) oba rozsudky sú nesprávne.

      Sú nasledujúce úsudky o teórii chemickej štruktúry organických zlúčenín od A. M. Butlerova správne?

A. Teória chemickej štruktúry je použiteľná len

pre látky molekulárnej štruktúry.

B. Teória chemickej štruktúry uvažuje o usporiadaní atómov v priestore.

        Iba A je pravdivé; 3) oba rozsudky sú pravdivé;

        iba B je pravdivé; 4) oba rozsudky sú nesprávne.

      Sú nasledujúce tvrdenia o chemickej štruktúre organických látok správne?

A. Chemická štruktúra ukazuje priestorové usporiadanie atómov v molekulách zlúčeniny.

B, Vzájomný vplyv atómov určuje chemické vlastnosti zlúčenín.

        Iba A je pravdivé; 3) oba rozsudky sú pravdivé;

        iba B je pravdivé; 4) oba rozsudky sú nesprávne.

      Sú nasledujúce úsudky o štruktúrnych vzorcoch organických zlúčenín správne?

A. Štrukturálne vzorce sa používajú na vyjadrenie chemickej štruktúry látky a znázornenie poradia zlúčenín atómov v molekulách.

B. Pomlčky medzi symbolmi chemických prvkov v štruktúrnych vzorcoch označujú chemickú väzbu.

        Iba A je pravdivé; 3) oba rozsudky sú pravdivé;

        iba B je pravdivé; 4) oba rozsudky sú nesprávne.

      Sú nasledujúce úsudky o chemickej väzbe organických zlúčenín správne?

A. V molekule acetylénu sa medzi atómami uhlíka vytvorí dvojitá väzba.

V organických zlúčeninách existujú jednoduché, dvojité a trojité väzby.

    Iba A je pravdivé;

    iba B je pravdivé;

    oba rozsudky sú správne;

    oba rozsudky sú nesprávne.

      Dôvod hybridizácie je:

      1. tvorba kovalentných väzieb;

        prechod atómu do excitovaného stavu;

        tvorba spoločných elektrónových párov;

        prenos elektrónov z jedného atómu na druhý.

      Štrukturálne vzorce

na obrázku:

        štyri homológy; 3) štyri izoméry;

        dve látky; 4) tri homológy.

      Koľko látok predstavujú nasledujúce štruktúrne vzorce:

        štyri; 2) tri; 3) dva; 4) jeden.

      Hlavným dôvodom vzniku geometrických izomérov je:

1) rozdielne usporiadanie atómov uhlíka v priestore;

    nemožnosť rotácie atómov uhlíka okolo dvojitej väzby;

    prítomnosť atómov uhlíka v stave hybridizácie;

    nižšia pevnosť π-väzby v porovnaní s σ-väzbou.

      V dôsledku homolytického pretrhnutia kovalentnej väzby sa tvoria:

1) katióny; 3) atómy;

2) anióny; 4) radikály.

      Medzi organické zlúčeniny obsahujúce kyslík, ktorých štruktúrne vzorce sú:

izoméry sú:

1) ABV; 2) BVE; 3) VGE; 4) KDE.

      Vznikajú hybridné sp 3 orbitály:

      Vznikajú hybridné sp 2 orbitály:

      1. jeden 2s a tri 2p orbitály;

        jeden 2s- a dva 2orbitály;

        jeden 2s a jeden 2p orbitály;

        dva 2s a dva 2p orbitály.

      Hybridné sp orbitály sa tvoria:

1) jeden 2s- a tri 2p-orbitály;

      jeden 2s a dva 2p orbitály;

      jeden 2s a jeden 2p orbitály;

      dva 2s a dva 2p orbitály.

      Schopnosť spájať sa a vytvárať reťazce rôznych tvarov je charakteristická iba pre atómy:

1) dusík; 3) síru;

2) uhlík; 4) fluór.

29. Pre organické látky je najcharakteristickejší vzťah:

  1. kovalentné nepolárne;

    vodík;

    kovalentné polárne.

30. Keď sa v molekule uhľovodíka vytvorí trojitá väzba, hybridizácia zahŕňa:

1) jeden s- a jeden p-elektrón;

        jeden s- a jeden p-elektrón;

        jeden s- a dva p-elektróny; Testy