Lasīšanas stundas kopsavilkums burts d. Mācīšanās lasīt un rakstīt. Nodarbības tēma: Skaņas. Burti "D, d" izklāsta lasīšanas stundu (1. klase) par tēmu. Plānotais mācību rezultāts un UUD veidošana
Iepazīstināt bērnus ar jauniem burtiem, kas apzīmē līdzskaņu skaņas [d], [d`], iemācīties raksturot skaņas, veicināt attīstību loģiskā domāšana, fonēmiskā dzirde, uzmanība, atmiņa, paplašināt redzesloku, audzināt zinātkāri, veidot pareizu, izteiksmīgu, apzinātu lasīšanu.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
EMA: "Skaņas [d], [d"], burts D, d
Uzdevumi:
Iepazīstināt bērnus ar jauniem burtiem, kas apzīmē līdzskaņu skaņas [d], [d`], mācīt bērnus raksturot skaņas; veicināt fonēmiskās dzirdes, runas, loģiskās domāšanas, uzmanības, atmiņas attīstību, paplašināt redzesloku, audzināt zinātkāri; attīstīt raitu, izteiksmīgu, apzinātu lasīšanu.
Plānotie rezultāti:
Temats:
- zināt burtus D, d un skaņas, ko tie apzīmē
- raksturo šīs skaņas saskaņā ar algoritmu
Metasubjekts:
- saprast un pieņemt mācību uzdevums, patstāvīgi sastāda nodarbības darba plānu, novērtē savu darbu nodarbībā
- sastādīt algoritmu
- atrast nepieciešamo informāciju (tostarp papildu literatūru)
Personīgi:
- saprast sakāmvārda nozīmiPacietība un neliela piepūle.
Nodarbību laikā:
- Izziņas aktivitātes motivācija
Nodarbība sākas
Nākotnē viņš dosies pie puišiem.
Mēģiniet visu saprast
Tu rakstīsi labi.
Tagad pārbaudiet to, draugs
Vai esat gatavs sākt nodarbību?
Viss ir savās vietās
Vai viss kārtībā
Pildspalva, grāmata un piezīmju grāmatiņa?
Vai visi sēž pareizi?
Vai visi uzmanīgi skatās?
Fonētiskā uzlāde
Kā viņi iepūš caurulē? (doo-doo-doo)
Kāda skaņa ir dzirdama, kad zvans? (dīg-diņ-diņ)
Kādas skaņas mēs dzirdam šo vārdu sākumā?
Vai tagad varat raksturot šīs skaņas? (Mēs viņus vēl nezinām)
Kas tev bija jādara? (aprakstiet skaņas [d, d, ])
Kāds tad ir mūsu šīsdienas nodarbības mērķis?
Nosakiet mūsu nodarbības tēmu.
Izveidojiet sava darba plānu.
- Zināšanu atjaunināšana
Ko tu redzi bildē?
Skaņu iegūšana un skaņas analīze vārdi KOKS un MĀJA
Paēdīsim mazliet pētnieciskais darbs un uzziniet, kas ir šīs skaņas. (sniedzam aprakstu, sastādām diagrammas, liekam uzsvaru)
Salīdziniet šīs divas skaņas. Kāds burts apzīmēs skaņas [d], [d "]?
− Parādiet burtu D. Kāda ir tā vieta alfabētā.
Kā izskatās burts D?
D-šī māja ir glīta,
Ar augstu divslīpju jumtu.
Šeit tas ir, pūš dūmus,
Burts D ir plīts caurule.
Fizminutka.
Tagad mēs visi stāvam kopā
Paņemsim pauzi...
Pagriezieties pa labi, pagriezieties pa kreisi
Pieliecies un paklanies!
Ķepas uz augšu un ķepas uz sāniem
Un uz vietas lec un lec!
Un tagad mēs skrienam
Labi darīti mani zaķi!
Bērniem ir zaļas un zilas kartītes.
Klausieties dzejoli. Kad dzirdat skaņu [d], paceliet zilo kartiņu, kad dzirdat skaņu [d "] - zaļš:
Dzenis dzīvoja tukšā ieplakā,
Ozols iedobts kā kalts.
Izdobta diena, divas izdobtas-
Viņš izdūra caurumu ozolā.
Izziņas darbības organizācija
Mazā burta burtu elementi d.
– Kāda ir atšķirība starp rakstītu vēstuli un drukātu vēstuli?
No kādiem elementiem sastāv burts? (Ovāls un līnija ar cilpu apakšā).
- Kādos burtos šie elementi radās? ( a, o, u).
– Kur mēs sākam rakstīt? (Tieši virs darba līnijas apakšējās līnijas)
Pirkstu vingrošana.(Rokas sagatavošana rakstīšanai)
Mazā burta d rakstīšana uz tāfeles ar skolotāja skaidrojumu.
"Pasaka par burtu D"
Burts "D" izskatījās pēc mājas. Un visi apkārtējie centās iekārtoties šajā mājā. Reiz burts "D" aizmiga mežā starp zāli, saulē, un, kad viņa pamodās, tajā iekšā kā mājā jau sēdēja putns un taisīja sev ligzdu. Burtam "D" bija jāiegūst ligzda un jāuzliek kokā kopā ar putnu.
Kādu dienu mazs kucēns iekāpa burtā "D" un aizmiga, kamēr viņa sēdēja, atpūšas. Un, kad aizgāja burts "D", un jāsaka, ka viņa ļoti ātri skraidīja visur uz savām mazajām kājiņām, ripojot no vienas puses uz otru, kucēns nobijās un čīkstēja no bailēm. Un burts "D" arī bija nobijies un arī čīkstēja no bailēm. Un tad, kad viņa saprata, ka atpūtas laikā viņā iekāpa kucēns, viņa un visi apkārtējie bija ļoti pieklājīgi un jautri smējās!
Tādi smieklīgi stāsti notika ar burtu "D".
Reiz burts "D" domāja, kā viņai izveidot vārdu. Un viņa devās uz burtu "A", jo burts "A" zināja visu un bija viņai jāpalīdz. Un tagad burts "D" nonāca pie burta "A" un saka:
- Burts a"! Palīdzi man! Es gribu izteikt vārdu, bet es nezinu, ar kādu burtu sadraudzēties, lai izveidotu vārdu. Pasaki man!
- Kā? - burts “A” bija pārsteigts, “vai tu nezini vienkāršāko un nepieciešamāko vārdu, kas sākas ar tevi?” Es tev iemācīšu, neesi sarūgtināts. Tev ir jādraudzējas ar mani.
Burti sadevās rokās, un zēns (...) sāka lasīt: JĀ! JĀ! JĀ!
- Kas tas par vārdu? - burts "D" bija pārsteigts. - O jā! Jā, tas ir vārds "JĀ"! Tas nozīmē piekrišanu! JĀ! Kad tev par kaut ko jautā, ja piekrīti, tad atbildi “JĀ”, ja nepiekrīti, tad atbildi “Nē”!
- Nu, tagad tu saprati? jautāja burts "A".
- Jā! - atbildēja uz burtu "D".
- Tu tagad ej pastaigāties?
- JĀ! - atkal atbildēja burts "D".
– Un tad tu nāksi mājās un gulēsi un atpūtīsies?
- JĀ! - atkal atbildēja burts “D”, viņai šis vārds tik ļoti iepatikās, ka viņa pēc tam visu vakaru gāja un visiem atbildēja tikai “JĀ”.
Un tad, apmierināta, ka tik svarīgs vārds sākas ar viņu, viņa pārnāca mājās un devās gulēt.
Un viņa sapņoja par lielu māju, blakus ozolam, uz ozola sēdēja dzenis, kas dauzīja ar knābi kokā un teica: JĀ-JĀ-JĀ! JĀ, JĀ, JĀ! JĀ, JĀ, JĀ!
Skaņas [d, d,]. Vēstules Dd.
Temats: lasītprasmes stunda.
Klase: 1.
Temats:“Izklausās [d, d,]. Vēstules Dd.
Nodarbības veids: roka iepazīšanās ar jaunām skaņām un lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās galvenā posma burts.
Aprīkojums: Dators, projektors, ekrāns, Microsoft Office PowerPoint prezentācija.
Nodarbības mērķi
Iepazīstināt bērnus ar balsīgām līdzskaņu skaņām, līdzskaņu skaņām [d, d,], burtiem Dd.
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar vārda morfēmām.
Attīstīt studentu runu, balstoties uz viņu pieredzi un zināšanām; fonēmiskā dzirde, uzmanība, atmiņa, verbāli-loģiskā domāšana, vizuāli-figurālā domāšana, attīstīt spēju izdarīt secinājumus, pamatojoties uz novērojumiem, formulēt noteikumus.
Izkopt interesi par lasīšanu, cieņu pret citu viedokli, spēju ieklausīties vienam otrā.
Veiciet vingrinājumu sistēmu, kas vērsta uz relaksāciju.
Darba formas: Frontāls, kolektīvs, individuāls, grupu, daudzlīmeņu.
Metodes: Vizuāls, saruna, dialogs, praktisks, vingrinājums, patstāvīgs darbs.
Nodarbību laikā.
Mērķis. Sagatavojiet skolēnus darbam: nodrošiniet darbam labvēlīgu ārējo vidi, psiholoģiski sagatavojiet puišus kopīgām aktivitātēm.
– Sagatavo ausis un acis, lai nodarbībā tās visu dzirdētu, redzētu un atcerētos.
II. Pamatzināšanu atjaunināšana.
Mērķis. Nodrošināt augstu skolēnu iesaisti mācību aktivitātēs jau pašā nodarbības sākumā. Loģisko operāciju izstrāde (uzdevumi tiek izvēlēti tā, lai bērni varētu atkārtot iepriekš apgūto materiālu). Vediet studentus formulēt stundas tēmu.
– Ekrānā ir redzamas 2 objektu grupas.
Tiek parādīts 2. slaids.
Pirmajā grupā:
– Nosauciet 1. grupā attēlotos objektus. (Kaķis, valis, dzenis.)
Otrajā grupā:
2. slaids
– Nosauciet 2. grupā attēlotos objektus. (Māja, mašīna, avenes.)
– Ko izmantojāt, lai nosauktu attēlā redzamos objektus? (Ar vārda palīdzību.)
– Kā priekšmets atšķiras no vārda? (Priekšmetu var pieskarties un redzēt, un vārdu var dzirdēt un izrunāt.)
– Izslēdziet vienu vārdu no pirmās grupas pēc savas izvēles. (Dzenis, jo tam ir 2 zilbes, bet pārējām 1 zilbe katrā. Dzenis, jo tam ir 5 skaņas, un vārdiem valis un kaķis ir katram 3 skaņas.)
– Kādu vārdu var izslēgt no otrās grupas? (Māja, jo tai ir 1 zilbe, 3 skaņas, beidzas ar līdzskaņu, un, citiem vārdiem sakot, 3 zilbes, katra 6 skaņas, beidzas ar patskaņi).
III. Stundas tēmas un mērķu formulējums studentiem.
Mērķis. Studentu patstāvīga nodarbības tēmas un mērķu formulēšana (pedagoģiskās sadarbības idejas īstenošana).
Pamatojoties uz aktīvu runas-domāšanas darbību, skolēni piedalās mērķu izvirzīšanā. Šāda pieeja rada skolēniem pašnoteikšanos stundas mērķa sasniegšanai, stimulē auglīgas mācību aktivitātes.
– Izrunājiet izslēgto vārdu pirmās skaņas un formulējiet šodienas nodarbības tēmu. (Vārds dzenis sākas ar skaņu[d, ], un vārds māja - no skaņas[e]. Tātad šodienas nodarbības tēma ir “Skaņas[d, d, ] un burts, kas tos apzīmē.")
Tiek parādīts 3. slaids.
– Pamatojoties uz tēmu, formulējiet mūsu nodarbības mērķi. (Skolēni formulē nodarbības mērķi.)
IV. Jaunu zināšanu asimilācija.
Mērķis. Iepazīstiniet bērnus ar līdzskaņu skaņām[d, d, ] , burti dd.
Ievads jaunās skaņās
Mērķis. Jaunu skaņu artikulācija. Analītiskā darba laikā caur jaunu skaņu artikulāciju, novērošanu, realizāciju būtisks princips dzimtā valoda- uzmanība valodas jautājumam.
– Kur dzīvo dzenis? (Uz koka.)
4. slaida demonstrācija, kurā attēlots koks.
– Kas ir dzeņa ēka? (Dobs.)
5. slaidrāde: tukša.
4. slaids
5. slaids
Rādīt 6. slaidu.
6. slaids
– Vienumi tiek parādīti ekrānā. Nosauciet tos. (Dzenis, māja, koks, dobums.)
– Kas šiem vārdiem ir kopīgs? (Vārdi sākas ar skaņām[d, d, ] .)
– Izpētiet šīs skaņas, ko jūs varat par tām pastāstīt? (Bērnu atbildes.)
Grupas darbs
Mērķi.
Darbības principa īstenošana.
Mācīšanas un mācīšanās motivācijas veidošanās.
Universāla, visaptveroša zināšanu kontrole.
Psiholoģiskais komforts izglītības komandā.
Izglītības un apmācības vienotība.
Priekšmeta – priekšmeta attiecību īstenošana.
Iepazīšanās ar nozīmīgām dzīves prasmēm (efektīva komunikācija, klausīšanās prasme, spēja paust citu viedokli, spēja risināt konfliktus, spēja sadarboties kopīga mērķa sasniegšanai).
Darbs notiek pastāvīga sastāva grupās. Šī forma veicina pozitīvas mācīšanās motivācijas veidošanos kognitīvā darbība, veicina atbildības sajūtu ne tikai pret sevi, bet arī draugu, aktivizē mācību aktivitātes, rada komfortablus apstākļus komunikācijas prasmju attīstībai un paaugstina nodarbības efektivitāti.
– Un tagad mūsu klase pārvērtīsies par pētniecības institūtu. Lai to izdarītu, sadalīsimies 3 pētījumu grupās.
Skolēni sēž grupās (1.rindā - 1.grupa, 2.rindā - 2.grupa, 3.rindā - 3.grupa).
– Lai veiktu turpmāku darbu, jums jāievēro institūtā pastāvošie noteikumi. Iepazīsimies ar viņiem.
Bērni korī lasa noteikumus darbam grupā: 7. slaids.
Cieniet savu draugu.
Noteikti klausieties visus.
Nepiekrītu - iesaki!
7. slaids
Rādīt 8. slaidu.
dzenis
māja
koka
dobi
8. slaids
– Uz ekrāna parādījās vārdi: dzenis, māja, koks, dobums. Katrai pētniecības grupai ir jāanalizē šie četri vārdi un jāizdara secinājums, atbildot uz uzdoto jautājumu.
1. uzdevums pētnieciskā grupa
Izdariet secinājumu: vai skaņa [d] ir patskanis vai līdzskaņs?
2. uzdevums pētnieciskā grupa
Analizējiet vārdus: dzenis, māja, koks, dobums.
Izdariet secinājumu: vai skaņa [d] ir balss vai nedzirdīga?
Norīkojums 3. pētnieciskajai grupai
Analizējiet vārdus: dzenis, māja, koks, dobums.
Izdariet secinājumu: vai skaņa [d] vārdos ir cieta vai mīksta?
Pie tāfeles ar magnētiem piestiprināta šāda ilustrācija. b:
– Tātad, mēs noskaidrojām, ka skaņa [d] ir līdzskaņa, izteikta, vārdos tā var būt cieta un mīksta. Tagad pasakiet sev savu vārdu un uzvārdu.
– Celies tie bērni, ir jauna skaņa vārdā vai uzvārdā. (Skolēni ar jaunu skaņu savā vārdā vai uzvārdā pieceļas.)
– Nosakiet, kur tas atrodas: vārda vidū, vārda sākumā vai beigās? (Pēc atbildes uz jautājumu skolēni apsēžas.)
Fiziskās audzināšanas minūte
Mērķis. Radīt elementāras idejas par veselīga dzīvesveida pamatjēdzieniem. Nodarbības strukturālo daļu savienošana. (Fiziskā audzināšana tiek veikta ar didaktisku uzdevumu par stundas tēmu ar nelielu garīgo slodzi, tāpēc tas nelauž, bet savieno stundas strukturālās daļas.)
– Atcerēsimies pareizo dienas režīmu. Es nosaukšu tās punktus, un jūs, ja to nosaukumā ir atrodamas skaņas [d, d,], attēlojiet tās saturu ar atbilstošām kustībām.
Bērni jau ir iepazinušies ar šo fiziskās audzināšanas veidu, tāpēc skolotāja nepaskaidro tās vadīšanas metodiku.
1) celies - 7 h 30 min. (Viņi pieceļas no galda.)
2) ūdens procedūras - 7 h 40 min. (Atdarināt mazgāšanu.)
3) brokastis - 8:00 [d, d, ] .)
4) Nodarbības skolā - līdz 12 h 10 min. (Attēlo nodarbības skolā.)
5) pusdienas - 13:00 (Kustības netiek veiktas, jo šajā vārdā nav skaņu[d, d, ] .)
6) staigāt - pusotru stundu. (Kustības netiek veiktas, jo šajā vārdā nav skaņu[d, d, ] .)
7) vakariņas - pulksten 19 (Viņi ar kustībām parāda, ka vakariņo.)
8) Gatavošanās gulētiešanai - pulksten 21 (Kustības liecina, ka viņi iet gulēt.)
Ievads jaunā vēstulē
Mērķis. Iepazīstināt studentus ar pētāmo skaņu grafisku attēlojumu.
– Mēs esam strādājuši pie jaunām skaņām. Pastāsti man, ar ko mēs tagad iepazīsimies? (Ar jaunu burtu, kas apzīmē skaņas[d, d, ] .)
– Parādīšu dažādus burtus, ja redzi jaunu burtu, tad sit plaukstas, ja nē, tad pakrati ar galvu.
– Vai kāds zina, kā sauc jauno burtu? (Bērnu atbildes.)
– Kāpēc, jūsuprāt, ir nepieciešami divi burti: lielie un mazie? (Students atbild.)
– Uzliksim šo vēstuli uz burtu lentes.
Tiek parādīts 9. slaids.
9. slaids
Spēle "Mana iztēle"
Mērķis. Radošās domāšanas attīstība.
– Pafantazējam, kā izskatās burts d? (Uz mājas jumta, uz zvana, uz skursteņa, ....)
Tiek parādīts 10. slaids.
10. slaids
Šeit tas ir, pūš dūmus,
Burts "D" ir plīts caurule.
V. Jaunu zināšanu nostiprināšana.
Zilbju, vārdu, teksta lasīšana ar jaunu burtu
Lasīšanas saplūšanas, vārdu, sakarīga teksta posmā tiek organizēta apmācības diferenciācija atbilstoši sagatavotības lasīšanai līmenim.
Mērķi.
Lasītprasmes veidošana bērniem, kuri pirms skolas nelasīja, šīs prasmes pilnveidošana lasīšanas bērnos, intereses par lasīšanu un lasītvēlmes attīstīšana.
Zilbiskās lasīšanas prasmes veidošana ar pāreju uz visa vārda lasīšanu. (Otrā grupa (vidēji lasošie skolēni) vārdus lasa paši.) Individuālās un kolektīvās pārbaudes gaitā tiek veikti vairāki uzdevumi ar vieniem un tiem pašiem vārdiem, kas palīdz izvairīties no mehāniskas atkārtošanās un nodrošina lasīšanas izpratni. Šāda lasīšanas kombinācija ar intelektuālo darbību attīstību veicina verbālās un loģiskās domāšanas veidošanos, padara lasīšanas procesu aizraujošāku un interesantāku.
Darbs pie mācību grāmatas "Mans mīļākais gruntskrāsnis", lpp.
Ir trīs vingrinājumu grupas. Pirmā vingrinājumu grupa ir zilbes (sliktiem lasītājiem), otrā grupa ir vārdu kolonnas (vidēji lasošajiem bērniem) un trešā grupa ir teksts (labiem lasītājiem).
Uzdevums 3. grupa (slikti lasošie bērni)
– Izlasi zilbes.
Piešķiršana 2. grupai (vidēji lasošajiem bērniem)
– Izlasiet vārdus kolonnās.
– Izlasi teikumus un padomā, kāpēc šo teikumu sākumā ir jautājuma zīme? Vai šos teikumus var saukt par tekstu?
– Pārbaudīsim, kā 2. grupa tika galā ar uzdevumu, un mums pievienojas 1. un 3. grupa.
1 kolonna
dāma
domāja
dvēsele
elpo
– Izlasi vārdus, kuros izskan visas skaņas. (Dāma, domāja - izteicās.)
– Izlasi vārdus, kur ir bīstama vieta. Kāpēc? (Elpo. Zhi- un shi- raksta ar burtu un.)
2 kolonna
māja
māja
dol
ieleja
- Izlasi vārdu ar nelielu burtu skaitu, kas apzīmē lielu tēmu.(Māja.)
– Izlasiet vārdu, kurā ir vairāk burtu, un tēma ir maza. (Māja.)
– Kura vārda daļa padara objektu mazu, izceliet to. (Sufikss -ik-.)
3 kolonna
dūmi
dūmi
caurums
caurums
– Izlasi vārdus ar saknēm - caurums-; - dūmi -. (Caurums, caurums; dūmi, dūmi.)
– Iezīmējiet sakni.
– Kā sauc šos vārdus? (Viena sakne.)
4 kolonna
dāvana
dod
dos
dāvana
– Lasiet vārdus ar prieku, ar prieku.
– Ko jūs pamanījāt? (Visiem vārdiem šajā slejā ir viena sakne.)
– Pasvītrojiet šo vārdu sakni. (Sakne - dāvana -.)
5 kolonna
plaukstas
plaukstas
pīrādziņi
pankūkas
– Lasiet vārdus ar siltumu sirdī, atceroties savu māti.
Vingrošana acīm
Mērķis. Miopijas profilakse.
Ātri mirkšķiniet, aizveriet acis. Sēdiet mierīgi, lēnām skaitot līdz pieciem. Atkārtojiet 5 reizes.
– Turpināsim ar ABC. 1. grupa skaļi nolasa teikumus, bet 2. un 3. grupa uzmanīgi klausās, jo jautājumi tiks uzdoti visām grupām.
– Vai tas ir teksts vai atsevišķi teikumi? (Tas ir teksts, jo teikumiem ir nozīme, un tos vieno kopīga tēma.)
– Kāpēc pirms teksta ir jautājuma zīme? (Nav vārda.)
– Nosauksim to. ("Mūsu māja".)
– Izlasi izceltos vārdus. (Over, u, na, u, k, u.)
– Kā sauc pasvītrotos vārdus? (Prievārdi.)
– Skatieties ieteikumus. Ko interesantu pamanījāt? (Priekšvārdi ar vārdiem tiek rakstīti atsevišķi.)
– Pasvītrojiet atstarpi starp prievārdu un vārdu.
Lasot V. Hmeļņicka tekstu "Dūmi"
Mācību grāmata "Mans mīļākais ABC", 95.lpp.
Tiek parādīts 11. slaids.
– Ekrānā ir atslēgvārdi un attēls. Izlasi vārdus un apskati attēlu.
dūmi
caurule
lai visu redzētu
izkusis
11. slaids
Uzdevums 1. grupa (labi lasoši bērni)
Izlasiet tekstu "Dūmi" pie sevis.
Uzdevumi 3. un 2. grupai (slikti un vidēji lasītspējīgi bērni)
Atrodiet tekstā "Dūmu" vārdus ar jaunām skaņām. Izceliet tos. Nosakiet, vai jaunā skaņa pasvītrotajos vārdos ir cieta vai mīksta?
Uzdevumu izpildes pārbaude: 1. grupa skaļi lasa, bet 2. un 3. grupa klausās. Teksts tiek lasīts pa teikumiem ar komentāriem (visas grupas komentē). Atslēgvārdi parādās tekstā, tiklīdz tie tiek atrasti 12. slaidā.
1. piedāvājums. Virs skursteņa parādījās balti dūmi.
– Vai varat iedomāties dūmus? (Autors raksta: balts. Dūmi nozīmē mazs, varbūt tikko dzimis. Balts, mazs, mīļš...)
2. piedāvājums. Paskatījies apkārt, viņš ātri piesteidzās augšā.
– Vai esat pamanījuši, ka autors atdzīvināja dūmaku? Atbalstiet to ar vārdiem no teksta. (Paskatījies apkārt, viņš metās prom.)
3. piedāvājums. “Pagaidi, nesteidzies,” trompete sāka mācīt.
– Kādu jautājumu jūs varat uzdot pēc šī teikuma izlasīšanas? (Kāpēc trompete sāka viņu mācīt?)
– Kāpēc trompete sāka viņu mācīt? (Gudrs, jau sen dzīvojis uz mājas jumta.)
4.priekšlikums. "Man nav laika," uzpūta dūmus. - Es gribu redzēt visu!
– Kādi bija dūmi? (Ziņkārīgs.)
– Un kā mēs par to varam uzzināt tekstā? (Reiz es gribu redzēt visu.)
5. piedāvājums. Pasaule ir lieliska, trompete iebilda. – Tu laikam nevarēsi. 7 teikums. Un ... pirms skurstenis paspēja viņu brīdināt, dūmi izkusa.
– Kā sauc zīme, kas nāk aiz vārda un?(Elipse.)
– Ko viņš ar to domā? (Pauzējiet lasīšanas laikā.)
– Lasīt šo priekšlikumu, ievērojot šo prasību.
– Kas notika ar dūmiem? Kāpēc?(Viņš izkusa. Trompetei nebija laika brīdināt.)
– Meditēt , ko trompete varēja teikt vai domāt, redzot, ka Smokey ir izkusis?
– Kas par to teikts tekstā?(Bērni izlasa 8. teikumu.)
8 teikums. "Man ir pārāk karsts," caurule skumji nopūtās un paskatījās uz augšu: tur, iekšā zilas debesis, kāda paklausīgie bērni peldēja.
– Ko tu domā Kur iet paklausīgie bērni? Vai mūsu Dūms varētu būt kopā ar viņiem?
– Par ko svarīgu vai domas var pateikt "paldies"?(Viedokļu apmaiņa.)
VI. Nodarbības kopsavilkums.
Stundas rezultāti tiek summēti, tiek sniegts mutisks vērtējums par skolēnu darbu stundā, tiek veikta refleksija.
– Bērni, ko jaunu jūs uzzinājāt stundā?
VII. Radošs mājasdarbs.
Mēs nezinām, kādi ceļojumi un piedzīvojumi gaidīja Smoky? Sapņojiet. Zīmēt.
Pastāsti man, par ko tu sapņo, skatoties uz mākoņiem?
Nodarbības tēma: Skaņas [d] - [d,]. Burti "D"
NODARBĪBAS MĒRĶI:
Izglītības (izglītības):
- iepazīstināt bērnus ar līdzskaņu skaņām [d], [d "], burtu d;
− attīstīt prasmes apzināta lasīšana;
Attīstās:
veicināt skolēnu vārdu krājuma bagātināšanu ar jauniem vārdiem;
- attīstīt brīvprātīgu uzmanību;
Izglītības:
- veicināt labestības audzināšanu, spēju priecāties par draugu panākumiem.
Nodarbību laikā
1. Organizatoriskais moments.
« Psiholoģiskais uzstādījums strādāt"
Smaidīsim viens otram, bērni. Visiem, labrīt visiem! Nost no ceļa, mūsu slinkums! Nepārtrauciet strādāt, nepārtrauciet mācīties!
Tagad mums ir lasītprasmes stunda.!
Šodien mēs iepazīsimies ar jaunām skaņām un burtu, iemācīsimies to lasīt, bet ne tikai to, bet arī vārdus, teikumus, kur šis burts notiks.
2. Zināšanu aktualizēšana.
Lasījums no tāfeles:
3. Iepazīšanās ar jaunām skaņām un burtiem.
1.) - Viņš ieradās pie mums uz nodarbību
Tagad klausieties fragmentu no pasakas
Uzminiet, kas ieradās pie mums? ("Dr. Aibolits"
Skolotājs parāda portretu un stāsta, kādus citus darbus viņš sarakstījis.
Dr.Aibolit aicina mūs šodien iepazīties ar jaunām skaņām un burtiem.
Bet ar kādām jaunām skaņām un burtu mums jāiepazīst, nosakiet paši. Palīdziet man pabeigt teikumu.
Šeit ir mūsu ... (māja).
Virs mājas ... (dūmi).
Pie mājas ... (koks).
To sauc (ozols)
Sēžot uz ozola (dzenis)
Ved uz māju ... (celiņš).
Sēžu pie mājas ... (vectēvs).
No mākoņiem aizgāja ... (lietus).
Nosauciet tikai tos vārdus, kurus esat pievienojis.
Kādas bija pirmās skaņas, ko dzirdējāt šajos vārdos?
Ko jūs varat teikt par tiem? (Līdzskaņi var būt cieti un mīksti).
Skaņas [d] - [d,] apzīmē ar burtu D
Šādi izskatās D.
Klausieties dzejoļus par burtiem.
D - māja ar augstu jumtu.
Mēs dzīvojam šajā mājā.
Kā izskatās drukātais burts D? (plīts, māja utt.)
Palīdzi savākt vēstuli.
Uz jūsu galda ir sloksnes, izmantojiet tās, lai izveidotu burtu D.
2. Zilbju lasīšana ar burtu D.
Atvērt mācību grāmatu 109.lpp.
Lasīsim zilbes ar jauno burtu.
3. Fiz. minūte.
4. Vārdu, teikumu lasīšana.
Aizveriet acis un klausieties jūras skaņu
Atradāmies pie jūras.
Galu galā jūras gaiss dod mums veselību, un ne tikai, atveriet acis
Atveriet mācību grāmatu un apskatiet ilustrāciju.
Kuru tu redzi? (Nirēji, dārgumi).
Tātad, mums var būt dārgumi jūras dzelmē.
Redzi, kādi dīvaini cilvēki ir zem ūdens?
Kas zina, kas tas ir?
Cilvēkus, kas peld zem ūdens, sauc par ūdenslīdējiem, viņi meklē dārgumus un ne tikai, pēta jūras gultni.
2. Vārdu lasīšana 109. lpp.
Izlasiet vārdus kolonnā.
Lasīsim tekstu
Atveriet burtu kases aparātu un ierakstiet vārdu.
Doms, Dima
4.Mīklas. Norādes sadalīšana zilbēs.
Tas brauks uz priekšu un atpakaļ divsimt reižu,
Lai gan visa diena stāv uz vietas.
(Durvis)
Nosauciet to puiši
Mēnesis šajā noslēpumā
Viņa visas dienas ir īsākas,
Visas naktis ir garākas par naktīm
Uz laukiem un pļavām
Līdz pavasarim sniga sniegs.
Paies tikai mūsu mēnesis,
Mēs tiekamies Jaunais gads.
(decembris)
Tā pavasaris un vasara
Mēs redzējām ģērbtus
Un rudenī no nabaga
Viņi noplēsa visus kreklus.
(Koks)
Viņš trokšņo laukā un dārzā,
Bet tas neiekļūs mājā
Un es nekur neiešu
Līdz viņš aiziet.
(Lietus)
Nevis dzīvs, bet staigājošs
Nekustīgs - bet ved.
(Ceļš)
Es izkāpu no drupatas mucas,
Saknes sākās un auga,
Es kļuvu garš un spēcīgs
Es nebaidos no pērkona negaisiem vai mākoņiem.
Es baroju cūkas un vāveres
Nekas, ka auglis mana krīta.
(ozols)
Lietus ir silts un biezs
Šis lietus nav viegls
Viņš ir bez mākoņiem, bez mākoņiem,
Gatavs darbam visas dienas garumā.
(duša)
Uz jumta stāv balts stabs
Un tas aug augstāk un augstāk
Viņš ir izaudzis līdz debesīm
Un pazuda.
(Dūmi)
Uz nagiem uz priedes stumbra
Iekāpa sarkanmatainais montieris,
Viņš strādāja pie svara
Bet mežā nebija gaismas.
(Dzenis)
Nodarbības kopsavilkums.
- Dr Aibolit sniedz mums padomus, kā pareizi uzraudzīt savu veselību.
Klausieties viņu.
Stiprini savu ķermeni
Visa mana ģimene zina
Dienai jābūt rutīnai.
Jums vajadzētu zināt
Ikvienam ir nepieciešams vairāk miega.
Nu neesi slinks no rīta
Vai tas tiek iekasēts?
iztīriet zobus, nomazgājiet seju,
Rūdīts, un tad
Jūs nebaidāties no blūza.
Veselībai ir ienaidnieki
Noņemt draudzību nebrauc!
Starp tiem ir kluss slinkums,
Cīnies ar to katru dienu.
Tā ka neviena mikroba
Nav nejauši iekļuvis mutē
Pirms ēšanas nomazgājiet rokas
Jums vajag ziepes un ūdeni.
Ēd dārzeņus un augļus
Zivis, piena produkti
Šeit ir veselīgs ēdiens
Pilns ar vitamīniem!
Izej pastaigāties
Elpojiet svaigu gaisu.
Vienkārši atcerieties, aizejot:
Ģērbies atbilstoši laikapstākļiem!
Nu, ja tas notiktu:
Saslima,
Zināt. Ir pienācis laiks apmeklēt ārstu.
Vai jums patika doktora Aibolīta padoms.
– Ko tu esi iemācījies, ko iemācījies?
Savas darbības pašnovērtējums klasē.
- Kā tu šodien strādāji?
- Kā jūs domājat, kurš šodien ļoti labi strādāja mūsu nodarbībā?
– Kas bija interesants stundā?
Pašvaldības budžets izglītības iestāde
Sākotnējais vispārizglītojošā skola Durgenas ciems, Tandinsky kozhuun, Tuvas Republika
Nodarbības kopsavilkums literārais lasījums
(rakstītprasmes izglītība)
1 klase
Temats: « Līdzskaņi [ d ] , [ d' ] , burti D, d »
Skolotājs: Khuvaa Chechek Sanyshirovna
Literārā lasīšana 1 klase
Temats:" Līdzskaņi [ d ] , [ d' ] , burti D, d »
Nodarbības veids: jaunu zināšanu atklāšana
Mērķis: iepazīstināt skolēnus ar jauno burtu D, d, kas apzīmē līdzskaņu skaņas [d], [d "],izcelt līdzskaņus runā [d], [d ']
Uzdevumi:
Izglītības: apgūstot spēju raksturot skaņas, veidot prasmi lasīt vārdus, teikumus ar apgūtiem burtiem.
Attīstās: izstrādāt saskaņotu mutvārdu runa, atmiņa, gludas zilbju lasīšanas prasmes ar pāreju uz veselu vārdu lasīšanu. Bagātināt vārdu krājums studenti.
Izglītības: audzināt pozitīvu mācīšanās motīvu, neatlaidību, atbildības sajūtu, centību, cieņpilnu attieksmi pret strādājošiem cilvēkiem; palielināt interesi par lasīšanu.
Universālas mācību aktivitātes:
Normatīvie akti: emocionāli pozitīva attieksme pret nodarbību,formulēt un uzturēt mācību uzdevumu,iegūt nepieciešamo informāciju no teksta un ilustrācijām.
Kognitīvā: meklēt izpildei nepieciešamo informāciju mācību uzdevumi izmantojot mācību grāmatu uzziņu materiālus; modelēt dažādas valodas vienības (vārds, teikums), noteiktdarbību secību, kontrolēt un novērtēt darbības procesu un rezultātu.
Komunikabls: uzdot jautājumus, vienoties, nonākt kopīgs lēmums, formulēt savu viedokli un nostāju, spēju uzklausīt un saprast citus;
Temats: atšķirtskaņas pēc cietības un maiguma [d], [d ']balstās uz darbu pie skaņu-burtu shēmām, zilbju, vārdu un tekstu lasīšanu.
Personīga : izpratne par runas lomu cilvēku saskarsmē; valodas līdzekļu bagātības un daudzveidības izpratne domu un jūtu izteikšanai;
Veselību taupošas tehnoloģijas: fiziskā audzināšana acīm, aktivitāšu maiņa nodarbībā, darbs grupās, pāros.
Darba formas: grupa, individuāla, frontāla.
Resursi:
Galvenā
ABC mācību grāmata, projektors, prezentācija
Papildu
Izdales materiāls (kartītes, vārdu shēmas), kartītes ar vārdiem darbam pāros; burti uz magnētiem, skaņas izpētes algoritms, stundu darba algoritms, pārdomu lapas, ilustrētas lapas ar drukātais burts D.
Nodarbību laikā
№ p/p
Nodarbību posmi
Saturs
UUD veidošanās
1
Laika organizēšana
Mēs atnācām uz skolu mācīties
neesiet slinki, vienkārši smagi strādājiet.
Mēs uzmanīgi klausāmies
mēs cītīgi strādājam.
Personīgais UUD:
gatavības nodarbībai pašnovērtējums,
izglītojoša un izziņas interese par mācību priekšmetu, motivācija
2
3
4
Zināšanu atjaunināšana
Spēle
Skaņu raksturojums
Runas iesildīšana
sagatavošanas darbi;
Jaunu zināšanu atklāšana
nodarbības tēmas un mērķa formulēšana
problēmsituācijas radīšana
Ievads jaunās skaņās
[d], [d/]
Puiši, pievērsiet uzmanību dēlim, ko jūs redzat?(lapas).
Un tās nav tikai lapas, bet tās ir ar noslēpumu.
Redzēsim, kas ir noslēpums?(lapas apgriežas un uz tām parādās burti)
Man ir divi grozi, palīdziet sakārtot lapiņas ar burtiem tajos.
Kāpēc jūs domājat, ka mēs šīs lapas sakārtosim divos grozos?
(Jo vienam būs patskaņi, bet otram līdzskaņi)
Izkārtojot burtus, jums ir jānosauc skaņa, ko tas apzīmē.
(Bērni parāda burtu un nosauc skaņu)
Pastāsti man, no kura koka lapas mēs salikām grozos? (no ozola ) Nodarbības gaitā mēs noteikti atgriezīsimies pie tik varena koka.
Un tagad atcerēsimies, kāda ir atšķirība starp skaņām un burtiem.
Students.
Mēs neredzam skaņu
Un mēs to nevaram pieņemt.
Mēs varam dzirdēt tikai skaņu
Un arī to pateikt.
Kurās divās grupās visas skaņas ir sadalītas?
(Gplakana un līdzskaņa ).
Patskaņi
stiept zvana dziesmā.
Viņi var raudāt un kliegt.
Zvanīt un spokoties tumšajā mežā,
Bet viņi nevēlas svilpt un kurnēt.
BET
līdzskaņus
piekrītu:
Čukst, čukst, čīkst,
Pat šņāc un šņāc,
Bet viņi negrib dziedāt.
Ko jūs varat teikt par patskaņu skaņām, kas tās ir?
( perkusijas un neuzsvērtas ).
Ko jūs varat pastāstīt par līdzskaņu skaņām, kas ir līdzskaņu skaņas? (Ciets, mīksts, balsīgs, kurls )
Sniedziet piemērus ar līdzskaņu vārda sākumā un sakiet, cik tas ir ciets vai mīksts.
Pārdomu lapa. (Kas nekļūdījās un atbildēja pareizi, krāsojiet lapu uz ozola zaļā krāsā, un kam neizdevās - dzeltens)
Un tagad mēs kopā ar jums vadīsim runas iesildīšanos.(slidkalniņš)
Mēs uzmanīgi klausāmies, kad es skaidri izrunāju vārdus, un jūs atkārtojat pēc manis.
DOO-DO-YES — DARBĪBAS DŪT.
KOKSTRĀDNIEKS HOLCHĒJA OZOLU, JĀ, NE DOLBILĀJA.
Puiši, kurš bija uzmanīgs un var pateikt, kādu skaņu mēs bieži satikām savā runas iesildē? (jauna skaņa [e] )
Kurš uzminēja, kāda būs mūsu nodarbības tēma?
( Iepazīšanās ar jaunām skaņām un burtiem D)
Skaņas [d], [d/] un burts D d. (slidkalniņš)
Šodien nodarbībā mēsiepazīsimies ar jaunām skaņām, izpētīsim šīs skaņas, raksturosim tās.
Saki aKāpēc mums ir vajadzīgas šīs zināšanas un kur tās var noderēt? (mācīsimies lasīt vārdus ar jaunu skaņu, uzzināsim, kādu burtu šīs skaņas apzīmē). Un rakstīšanas nodarbībā mēs iemācīsimies rakstīt šo vēstuli.
Darba algoritms (uz tāfeles)
Ievads jaunās skaņās
Ir pazīstams artavs ar jaunu vēstuli
Zilbju un vārdu lasīšana
Strādājiet pie piedāvājumam
teksta lasīšana
- Palīdziet man pabeigt teikumus.Slaidā tiek parādīts attēls.
Šeit ir mūsu ... (māja).
No caurules nāk ... (dūmi).
Pie mājas aug ... (koks).
Uz koka ... (doba).
Sēžu pie ieplakas ... (dzenis).
Ved uz māju ... (celiņš).
Mājā ir ... (vectēvs).
( Izrunājot katru vārdu, bērni raksturo skaņu [d], [d /], izmantojot zili zaļas kartītes)
(Algoritms līdzskaņu skaņas maiguma noteikšanai uz tāfeles)
Pārbaudām, kā mēs izpildījām uzdevumu(slidkalniņš)
Pārdomu lapa . Novērtējiet sevi.
Normatīvais UUD:
pieņemt un saglabāt mācību uzdevumu
izziņas UUD: veikt objektu analīzi ar būtisku un nebūtisku pazīmju sadalījumu
Komunikatīvais UUD:
Personīgais UUD:
prasme saskatīt, formulēt stundas mērķi, problēmu, tēmu
Normatīvais UUD: mērķu izvirzīšana, spēja plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam
5
strādāt pāros
ar diagrammām, skaņu izpēte
Fiziskās audzināšanas minūte
ievads jaunai vēstulei
Uzmini mīklas(slidkalniņš)
1. Spēcīgs, slaids un spēcīgs,
Galu galā viņš ir meža kungs.
No tā cieta guļbūve.Uzminēji? to( ozols)
ozols un parādiet to.
(
Veiksim izpētijauna skaņa.
Kas mums tam vajadzīgs? (skaņas mācīšanās algoritms - uz tāfeles)
2. Garš koka dobums
Nogalināja visus kukaiņus
Viņš netērēja laiku
Ilgi raibs…( dzenis)
Izvēlieties shēmu, kas atbilst vārdamdzenis un parādiet to.
( diagramma ir pievienota tāfelei)
Veiksim izpētijauna skaņa.
(Izrunājot skaņu [d], gaiss iet caur kaklu, sastopoties ar šķērsli. Tātadlīdzskaņu . Kad tas tiek izrunāts, tiek dzirdama balss un troksnis. Tātad viņšizskanēja . Skaņa [d] var būtciets vai mīksts .)
Pārdomu lapa . Novērtējiet sevi.
Mēs sekojam tikai ar acīm.
Tiek veikta acu vingrošana.
Kā izskatās vēstuleD ? (slidkalniņš)
( karte uz tāfeles )
D - šī ir glīta māja
Ar augstu divslīpju jumtu
Šeit ir vērts izpūst dūmus,
Burta D plīts caurule
(Norādīt darba plānu: iepazīšanās ar jauno vēstuli)
Skaņas[d], [d'] apzīmēts ar burtu D.
Kādi burti ir blakus burtamD alfabētā?
Komunikatīvais UUD: klausīties un saprast citu runu
Kognitīvā UUD:
prasme sniegt informāciju diagrammas veidā, lietot zīmi-simboliskus līdzekļus;
spēja izdarīt secinājumus, pamatojoties uz objektu analīzi;
spēja vispārināt un klasificēt pēc pazīmēm.
Tēma UUD: iepazīšanās ar algoritmupētījumiemskaņas.
Personīgais UUD: vērtību attieksme pret veselīgs dzīvesveids dzīvi
izziņas UUD : nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase, būtisku pazīmju atlase,
bērnu uzmanības piesaistīšana principiāli jaunai informācijai.
6
Pattern Stroke
patstāvīgs darbs
Apvelciet burtuD iespiests
Paraugs uz tāfeles (burtu shēma)
Vispirms apskatiet, kā pareizi izpildīt uzdevumu.
(Skolotājs rāda uz tāfeles)
P izņemšanas noteikumi rakstot (atgādināt)
riņķo pa gaisu
Apvelciet pirkstu
Apvelciet veidni bultiņu virzienā.
Salīdziniet, kurš no burtiem ir pareizi uzrakstīts pēc parauga?
Pārdomu lapa . Novērtējiet sevi.
Normatīvais UUD:
spēja plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam,
analizēt savu darbu, atrast kļūdas
7
Primārais stiprinājums
Darbs ar mācību grāmatu
ABC
skatīšanās ilustrācija
stāstu stāstīšana
vārdu krājuma darbs
(atslēgvārdi uz tāfeles)
lasīšana, teksta analīze
virsraksts
Strādāt pāros
(lasot pa vienam, unisonā)105. lpp
Ilustrācijas “Dārgums atrasts” apskate 104.lpp
Kurš vēlas pastāstīt ar ilustrāciju? (ir dzirdēti vairāki varianti)
Uz tāfeles uzrakstīto vārdu lasīšana. Vārdu analīze (nirēji, zemūdens, dārgumi, jūras, iedzīvotāji)
Pēc ilustrācijas un atslēgvārdi mēģināsim definēt
Par ko būs teksts? (atbilžu varianti tiek uzklausīti - pieņēmumi)
Pārbaudīsim hipotēzi, izlasot tekstu105. lpp
Kura pieņēmumi apstiprinājās?
Teksta pārlasīšana ar analīzi.
Kur strādā ūdenslīdēji?
Kādi ir Nadijas un Dimas tētu darbi?
Ko viņi darīja upes dibenā?
Pārdomu lapa . Novērtējiet sevi.
Un tagad mēs veiksim vēl vienu nelielu pētījumu un uzzināsim
- Kas nosaka skaņu maigumu un cietību [d], [ d' ]
Turpināsim strādāt pa pāriem.
Noteikumi darbam pāros (vārds).
Uzmanīgi klausieties uzdevumu, pārrunājiet un vienojieties, kā strādāsiet. Noteikti ieklausieties viens otrā.
Exercise : - Saskaitiet, cik vārdu ir uzrakstīts uz kartītes, izlasiet vārdus kartītēs, kas atrodas uz jūsu galdiem.
Rūpīgi analizējiet vārdus, norādiet, kuros vārdos skanD - ciets, kurā - mīksts
(bērni, Dima, futrālis, kaktuss, māja, dūmi)
- Padomājiet par to, kas nosaka līdzskaņu maigumu un cietību [d], [ d' ] ?
(Uz kura patskaņa nāk aiz tiem. Shēma.)
Vārdi, kuros skan d - ciets, aplis zilā krāsā un vārdi, kuros skaņa d' - mīksts, zaļš
Pārbaude . Vārdu lasīšana(slidkalniņš)
Kurš uzminēja, kurš vārds ir lieks, kāpēc?
- Paceliet roku tāpat kā uz slaida. Labi padarīts! Tu rīkojies pareizi.
Kurš pieļāva kļūdas?
Pārdomu lapa . Novērtējiet sevi.
Tātad, pēc pētījuma veikšanas, pie kāda secinājuma jūs nonācāt?
Līdzskaņu maigums un cietība [d], [d'] atkarīgs no tā, kurš patskanis nāk aiz tiem.
Personīgais UUD:
morālais un ētiskais novērtējums (sagremojama satura novērtējums, balstoties uz sociālajām un personiskajām vērtībām, nodrošinot personisku morālu izvēli)
izziņas UUD :
parorientēties savā zināšanu sistēmā: ar skolotāja palīdzību atšķirt jauno no jau zināmā.
Komunikatīvais UUD: formulēt savas domas mutiski un runā (viena teikuma līmenī)
Metasubject UUD: mācīties kopā ar skolotāju un citiem skolēniem, lai sniegtu emocionālu vērtējumu par klases aktivitātēm stundā.
Kognitīvā UUD:
informācijas meklēšana un atlase, analīze pazīmju izcelšanai, salīdzināšanas pamatu un kritēriju izvēle, cēloņu un seku attiecību noteikšana, radoša un pētnieciska rakstura problēmu risināšanas veidu patstāvīga radīšana.
Komunikatīvais UUD:
mijiedarbības metožu noteikšana, partnera rīcības novērtējums, spēja pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas
Normatīvais UUD:
plānošana, kontrole, novērtēšana, brīvprātīga pašregulācija;
veikt nepieciešamos pielāgojumusdarbība pēc pabeigšanaspieļauto kļūdu būtības izvērtēšanas un ņemšanas vērā,
analizēt savu darbu
8
Itogurok
Mūsu nodarbība tuvojas beigām..
Kāda bija nodarbības tēma?
Kādi mērķi tika izvirzīti? Ko tu esi iemācījies?
Kurš sasniedza mērķus?
Paskaties uz savu lapu.
Kādas lapas jums ir?
Labi padarīts!(slidkalniņš)
Normatīvais UUD: saglabāt darbības mērķi, līdz tiek iegūts tās rezultāts
Kognitīvā UUD: orientētiessavā zināšanu sistēmā
Nodarbības tēma: skaņa un burtsD, d.Nodarbības veids: Jauna materiāla apgūšana.
Mērķi: Iepazīšanās ar vēstuliD, apgūt spēju raksturot skaņas; vārdu, teikumu lasīšanas prasmes veidošana ar apgūtiem burtiem.
Attīstīt runu, fonēmisko dzirdi, radošo iztēli.
Izglītības centība, zinātkāre mācību procesā.
UUD veidošanās : regulējošas - Nodrošināt studentu organizēšanu mācību aktivitātes. Emocionāli pozitīva attieksme pret nodarbību, veiksmes situācijas radīšana, uzticēšanās.Skolēnu izolētība un izpratne par stundā apgūto, apziņa par apgūtā kvalitāti un līmeni.
P izziņas - Ar neatkarīga kognitīvā mērķa formulēšana.Objektu analīze, lai izceltu iezīmes, kas raksturo šo skaņu.
Modelēšana, t.i. objekta pārveidošana no saprātīgas formas par modeli. kur izceltas būtiskās objekta pazīmes.Saturīga lasīšana.
uz komunikabls
Sadarbība ar skolotāju un bērniem, viedokļa izteikšana, diskusija.
Nodarbību laikā
Org. Mirklis.
Šodien mums ir neparasta diena, mums šodien ir brīvdiena, jo pie mums ir atbraukuši ciemiņi.
Apsveicam viesus. Bērni: "Laba diena un laba stundaļoti priecājos jūs redzēt! ”
Es novēlu jums, puiši, veiksmi. Es noteikti zinu, ka jums veiksies, jo jūs esat gudrākie un kompetentākie studenti.
2 Zināšanu atjaunināšana.
Mēs turpinām ar jums izpētīt krievu alfabēta skaņas un burtus.
Kā skaņas atšķiras no burtiem? (bērnu atbildes)
Atcerēsimies, kas ir skaņas. (lasot diagrammu uz tāfeles patskaņi-līdzskaņi, uzsvērts-neuzsvērts, izbalsojis - kurls, ciets-mīksts). Paralēli var dot diferencētu darbu pie kartītēm (3-4 skolēni)
Puiši, es šodien devos uz darbu un domāju, ka pasaulē viss ir dārgāks? Un atcerējos savu mīļāko dziesmu no multfilmas par Funtiku (klausīšanai ieslēdz dziesmas "Kindness" pirmo pantu, pantiņš beidzas ar vārdiem "...laipnība visiem mīļāka")
Vai tu piekrīti?
Kā saprast, kas ir laipnība?
Kādus cilvēkus mēs saucam par labiem? (bērnu atbildes)
Esmu sagatavojis mūsu stundai moto, kurš man palīdzēs to izlasīt?
(lasa bērni var lasīt)
Draugi, darīsim labus darbus!
- Klausieties vēlreiz uzmanīgi... Kāda skaņa tev patīk visvairāk? (d, d") - kopā formulēsim savas nodarbības tēmu, izmantojot vārdus palīgi (iepazīsti..., atkārto..., mācies.)PHYSMINUTKA
- Jaunu zināšanu atklāšana.
- izrunājam korī, nosakām patskaņu vailīdzskaņu(studenti pierāda savu viedokli) ar pirkstiem nospiediet bedrītes aiz ausīm un skaļi izrunājiet skaņu (D) -izskanēja vai kurls. Analizējiet skaņu izteiksmēlabie darbi -
ciets, mīksts. Klusi pasaki kaimiņam ausī skaņu -dubultā, nesapārots.
Pabeiguši milzīgu pētniecisko darbu, secinām: (studenti strādā pa pāriem, uz galdiem izklāj skaņu shēmas - piekrītu, balss, ciets, mīksts, tveice.
Spēle "Noķer skaņu"
Burts D ir starp līdzskaņiem
Un, protams, ne velti!
Tas nebūtu bez D - kokiem,
Decembris, lietus, ciemati,
Labas domas, bērni un bērnība,
Burts D, laipni lūdzam!
Zēni aplaudē, ja dzird spēcīgu skaņu D
Meitenes aplaudē, ja dzird maigu skaņu D.
Zēni un meitenes paši paņem 3-4 vārdus un, izmantojot diagrammu kartes, uz galda izveido viena vārda diagrammu. (divi strādā pie tāfeles)
Iepazīšanās ar līdzskaņas skaņas burtu.
Rakstot skaņas (d) un (d") tiek apzīmētas ar burtu D, un tagad par to mums pastāstīs gudrā pūce. (Minifilma par vēstuli no sērijas Tantes pūces stundas)
PHYSMINUTKA (mūzikls, pēc Barbarikova dziesmas mūzikas)
Darbs ar tekstu. Runas attīstība.
Teksts. (katrs skolēns uz galda)
Dimam un Dašai tika uzdāvināts suns. Viņi nosauca suni Smokey. Visu dienu bērni taisīja sunim māju. Dūms ir apmierināts ar jauno māju. Bērni rūpējās par suni. Dima, Dasha un Dymok tagad ir draugi!
Teksta uzdevums: - Buzzing lasīšana.
Kādi bija bērnu vārdi stāstā?
Kam bērni uzcēla māju?
Kāpēc viņus var saukt par draugiem?
Izvēlieties teksta nosaukumu.
- vēstule vēstule.
Skolotājs lasa mīklu: Viņš nāk pie ziemas vakars Aizdedziet sveces uz koka. Apaudzis ar sirmu bārdu, Kas tas ir? (Tēvs Frosts) – Un kā viņu mīļi nosaukt? (vectēvs) - Pierakstīsim vārdu no diktāta, liksim vārdam uzsvaru, sadalīsim to zilbēs. (savstarpēja pārbaude)
- Atspulgs.
Atgriezīsimies pie mūsu nodarbības moto ... ... lasiet to unisonā. Apsolīt?
-Lai dzīvē daudz sasniegtu, vienmēr vajag iet labu ceļu. Audzēkņi dzied dziesmas "Labestības ceļā" 1.pantu un dāvina viesiem piemiņas medaljonus. Nodarbība ir beigusies.