Documenti normativi

Quando si organizza il lavoro del logopoint, l'insegnante dovrebbe fare affidamento sui seguenti documenti legali:

1. Sull'organizzazione del lavoro del centro di logopedia
Istituto d'Istruzione

Lettera del Ministero dell'Istruzione russo

Questa lettera di istruzioni definisce la procedura per organizzare le attività di un centro di logopedia come unità strutturale di un pubblico statale, comunale Istituto d'Istruzione.

Nasce il centro di logopedia Istituto d'Istruzione al fine di assistere gli studenti con disabilità dello sviluppo in orale e scrivere(carattere primario), nel loro sviluppo programmi educativi generali(specialmente per madrelingua). I compiti principali del centro di logopedia sono:

– correzione delle violazioni nello sviluppo del discorso orale e scritto degli studenti;

- prevenzione tempestiva e superamento delle difficoltà nello sviluppo dei programmi educativi generali da parte degli studenti;

— chiarimento delle conoscenze speciali in logopedia tra insegnanti, genitori (rappresentanti legali) degli studenti. Viene creato un centro di logopedia in un istituto di istruzione generale situato in un'area urbana, in presenza da cinque a dieci classi della prima fase della primaria educazione generale e da tre a otto classi del primo ciclo dell'istruzione primaria generale in un istituto di istruzione generale situato in una zona rurale.

Il centro di logopedia iscrive studenti di un istituto di istruzione generale che hanno difficoltà nello sviluppo del linguaggio orale e scritto nella loro lingua madre (sottosviluppo generale del linguaggio di varia gravità; sottosviluppo fonetico e fonemico del linguaggio; sottosviluppo fonemico del linguaggio; balbuzie; pronuncia difetti - un difetto fonetico; difetti del linguaggio causati da una struttura di violazione e mobilità degli organi apparato vocale(disartria, rinolalia); disturbi della lettura e della scrittura dovuti al sottosviluppo generale, fonetico-fonemico, fonemico del linguaggio).

Prima di tutto, gli studenti con disabilità nello sviluppo del linguaggio orale e scritto che impediscono il loro successo nello sviluppo dei programmi educativi generali (bambini con sottosviluppo del linguaggio generale, fonetico-fonemico e fonemico) sono iscritti al centro di logopedia.

L'iscrizione a un centro di logopedia viene effettuata sulla base di un esame del linguaggio degli studenti, che si svolge dal 1 al 15 settembre e dal 15 al 30 maggio. Gli studenti esaminati con difficoltà nello sviluppo del linguaggio orale e scritto sono registrati nel modulo secondo l'Appendice 1. Gli studenti tra gli studenti esaminati e iscritti sono iscritti al centro di logopedia per tutto l'anno accademico.

La capienza massima di un centro di logopedia di un istituto di istruzione urbano non supera le 25 persone, un istituto di istruzione rurale non supera le 20 persone.

Per ogni studente iscritto ad un centro di logopedia, un logopedista compila una scheda vocale secondo il modulo di cui all'Appendice 2.

Il rilascio degli studenti dal centro di logopedia viene effettuato durante l'intero anno accademico dopo l'eliminazione delle violazioni nello sviluppo del discorso orale e scritto.

Le lezioni con gli studenti si svolgono sia individualmente che in gruppo. La forma principale sono le lezioni di gruppo. L'occupazione massima dei gruppi è stabilita in base alla natura della violazione nello sviluppo del discorso orale e scritto dello studente e all'ubicazione dell'istituto di istruzione (Appendice 3).

Le lezioni con gli studenti in un centro di logopedia, di norma, si tengono dopo l'orario scolastico, tenendo conto dell'orario di lavoro di un istituto di istruzione generale. La correzione della pronuncia per gli studenti di prima elementare con difetti fonetici che non pregiudicano il rendimento scolastico, in via eccezionale, può essere effettuata durante le lezioni (ad eccezione delle lezioni di lingua russa e matematica). La frequenza delle lezioni di gruppo e individuali è determinata dalla gravità dei disturbi dello sviluppo del linguaggio. Le lezioni collettive si svolgono:

- con studenti che hanno un sottosviluppo generale del linguaggio; disturbi della lettura e della scrittura dovuti al sottosviluppo generale del linguaggio, almeno tre volte a settimana;

- con studenti che hanno un sottosviluppo fonemico-fonemico o fonemico del discorso; violazioni della lettura e della scrittura dovute a sottosviluppo fonetico-fonemico o fonemico del linguaggio, almeno due o tre volte alla settimana;

- con studenti con difetto fonetico, almeno una o due volte alla settimana;

- con studenti che balbettano almeno tre volte a settimana.

Le lezioni individuali si tengono almeno tre volte a settimana con studenti che hanno un discorso generale sottosviluppo di secondo livello secondo R.E. Levina, difetti del linguaggio causati da una violazione della struttura e della mobilità degli organi dell'apparato vocale (disartria, rinolalia). Man mano che questi studenti sviluppano abilità di pronuncia, le lezioni si tengono con loro in gruppo. Allo stesso tempo, le lezioni con questi studenti non possono essere tenute nello stesso gruppo con studenti balbuzienti e studenti con carenze nella pronuncia dei singoli suoni.

La durata della lezione di gruppo è di 40 minuti, la durata della lezione individuale è di 20 minuti.

Gli argomenti delle lezioni di gruppo e individuali con gli studenti e la contabilizzazione della loro frequenza sono riportati nel diario di facoltativo e lezioni di logopedia.

Se è necessario chiarire la diagnosi, gli studenti con disturbi del linguaggio con il consenso dei genitori (rappresentanti legali) vengono inviati da un insegnante di logopedia all'istituto medico appropriato per l'esame da parte di medici specialisti (neurologo, psichiatra infantile, otorinolaringoiatra, oculista, ecc.) o ad un istituto psicologico e medico.commissione pedagogica.

La responsabilità per la frequenza obbligatoria da parte degli studenti delle lezioni in un centro di logopedia è a carico di un insegnante di logopedia, un insegnante di classe e il capo di un istituto di istruzione generale.

Un logopedista fornisce assistenza consultiva agli insegnanti di un istituto di istruzione generale e ai genitori (rappresentanti legali) degli studenti nel determinare le cause degli scarsi progressi e fornisce raccomandazioni su come superarli. L'insegnante-logopedista è responsabile dell'organizzazione e dell'identificazione tempestiva degli studenti con patologia del linguaggio primaria, dell'acquisizione di gruppi.

Insegnante logopedista:

a) conduce lezioni con gli studenti per correggere varie violazioni del discorso orale e scritto. Nel corso delle lezioni si lavora per prevenire e superare gli scarsi progressi nella lingua madre, dovuti al disturbo del linguaggio primario;

b) interagisce con i docenti sui temi della padronanza dei programmi educativi generali da parte degli studenti (soprattutto nella loro lingua madre);

c) mantiene i contatti con le istituzioni educative prescolastiche, con le istituzioni educative speciali (correttive) per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo, logopedisti e medici specialisti di cliniche per l'infanzia e commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche;

d) partecipa al lavoro delle associazioni metodologiche dei logopedisti;

e) presenta al capo dell'istituto di istruzione generale una relazione annuale sul numero di studenti con disabilità nello sviluppo del linguaggio orale e scritto nell'istituto di istruzione generale e sui risultati della formazione nel centro di logopedia secondo il modulo.

Per un punto di logopedia, viene assegnato un ufficio con un'area conforme agli standard sanitari e igienici. Il centro di logopedia è dotato di attrezzature speciali.

allegato 1

alla lettera del Ministero dell'Istruzione russo

Elenco degli studenti con disabilità

nello sviluppo del discorso orale e scritto

No. p / p	Cognome, nome dello studente, data di nascita	Classe	Data dell'esame	Esibizione reale in lingua madre	Conclusione di un logopedista	Appunti

Allegato 2 alla lettera del Ministero dell'Istruzione

scheda vocale

1. Cognome, nome, età.
2. Classe.
3. Indirizzo di casa, telefono.
4. Data di ammissione al centro di logopedia.
5. Progressi nella lingua madre (al momento del sondaggio).
6. Reclami di un insegnante o dei genitori (rappresentanti legali).
7. La conclusione dello psichiatra.
8. Condizione uditiva.
9. Dati sul corso dello sviluppo del linguaggio. Anamnesi dello sviluppo generale e del linguaggio.
10. Lo stato dell'apparato articolatorio (struttura e mobilità).
11. Caratteristiche generali del discorso (registrazione di una conversazione, affermazioni collegate indipendenti):

a) vocabolario: vocabolario all'interno della vita quotidiana, più ampio, ecc.; Quali parti del discorso preferisci? errori nell'uso delle parole: sostituzioni di significato e somiglianza acustica (fornire esempi);

b) struttura grammaticale: tipi di frasi utilizzate, presenza di agrammatismi (fornire esempi);

c) pronuncia e distinzione dei suoni: pronuncia dei suoni; assenza, distorsione, sostituzione e missaggio dei singoli suoni; discriminazione dei suoni oppositivi; riproduzione di parole con diversa composizione suono-sillabica (fornire esempi); ritmo e intelligibilità.

1. Il livello di formazione delle capacità di analisi e sintesi della composizione sonora della parola.
2. Scrittura: la presenza e la natura di errori specifici (mescolare e sostituire consonanti, agrammatismi, ecc.) nel lavoro scritto degli studenti - dettati, presentazioni, saggi da loro eseguiti durante l'esame iniziale e in aula presso il centro di logopedia (scritto il lavoro è allegato alla scheda vocale).
3. Lettura: il livello di padronanza della tecnica di lettura (lettera per lettera, sillabica, parole); errori di lettura; comprensione della lettura.
4. Manifestazione di balbuzie:

a) la presunta causa; la gravità della balbuzie; situazioni che ne aggravano la manifestazione (risposte alla lavagna);

b) la formazione dei mezzi linguistici (pronuncia, vocabolario, struttura grammaticale);

c) caratteristiche del comportamento generale e del linguaggio (organizzazione, socialità, isolamento, impulsività);

d) adeguamento alle condizioni di comunicazione.

1. Una breve descrizione del bambino secondo lo psicologo e l'insegnante (organizzazione, indipendenza, stabilità dell'attenzione, capacità lavorativa, osservazione, atteggiamento nei confronti del disturbo del linguaggio esistente).
2. La conclusione dell'insegnante-logopedista.
3. I risultati della correzione vocale (contrassegnati sulla mappa dal momento in cui lo studente viene espulso dal logopoint).

Allegato 3 alla lettera del Ministero dell'Istruzione

Occupazione massima di gruppi di studenti,

quelli con disabilità dello sviluppo e scrivere

Gruppi di studenti	Occupazione massima, pers.
	tu, situato in città	OS situato in campagna
Con sottosviluppo del linguaggio generale (OHP)	fino a 4	fino al 3
Con lieve sottosviluppo generale del linguaggio (NV OHP)	fino a 5	fino a 4
Con sottosviluppo fonemico-fonemico del parlato (FFN) e sottosviluppo fonemico del parlato (FN)	fino alle 6	fino a 5
Con carenze di lettura e scrittura dovute a OHP	fino a 4	fino a 2
Con carenze di lettura e scrittura dovute a HB OHP	fino a 5	fino a 4
Con carenze di lettura e scrittura dovute a FFN (FN)	fino alle 6	fino a 5
balbuzienti	fino a 4	fino al 3
Con carenze nella pronuncia dei singoli suoni	fino a 7	fino alle 6

Nota dell'autore. Questa lettera determina la procedura per organizzare le attività del centro del discorso all'interno della scuola. Secondo questo documento, la capienza massima del logopoint è di 25 persone. Questo numero di bambini può essere coperto solo con forme di lavoro di gruppo, su cui si concentrano i centri del linguaggio scolastico.

Poiché non esiste un documento simile che si applichi ai centri del linguaggio in età prescolare, i logopedisti, quando pianificano il loro lavoro, possono essere guidati da questa lettera di istruzioni. Al logopoint prescolare possono essere iscritti anche fino a 25 bambini con diagnosi: dislalia, dislalia complessa, disartria. Ma con i bambini età prescolare viene svolto principalmente il lavoro individuale e di sottogruppo. Pertanto, il riempimento ottimale del gruppo dipende dalle diagnosi del linguaggio dei bambini.

Se a un bambino viene diagnosticata la "dislalia" o la "dislalia complessa", viene iscritto a un gruppo per bambini con disturbi fonetici. Il lavoro con questi bambini è progettato per sei mesi. La dimensione ottimale di questo gruppo è di 10-12 persone. E lavorare con un gruppo di bambini con disturbi del linguaggio fonetico e fonemico richiede un anno intero, quindi la sua capacità può raggiungere 15 persone.

2. Norme sull'organizzazione del lavoro
insegnante logopedista in una scuola materna con n
nella sua struttura di gruppi specializzati

Approvato in una riunione dell'asset dei defectologists

di Mosca sulla base della decisione del consiglio

Comitato per l'Educazione di Mosca

Nota esplicativa

1. Il lavoro di un insegnante di logopedia in una scuola materna che non dispone di gruppi specializzati ha lo scopo di correggere i difetti del linguaggio dei bambini. Insieme alle misure correttive, un insegnante di logopedia svolge un lavoro preventivo in un istituto prescolare per prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini.
2. Il logopedista lavora 5 giorni alla settimana (il numero totale di ore lavorative è 20). L'orario di lavoro può essere redatto in base all'occupazione dei figli sia nella 1a che nella 2a metà della giornata.
3. I compiti di un insegnante di logopedia dovrebbero includere solo il lavoro con bambini con patologia del linguaggio.
4. I bambini dei gruppi preparatori e senior con dislalia semplice e complessa, disturbi fonetici e fonemici vengono selezionati per le lezioni di logopedia.
5. L'esame della logopedia dei bambini in un istituto prescolare viene effettuato principalmente nei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni, il resto dei bambini viene esaminato durante l'anno.
6. Bambini che soffrono di balbuzie, sottosviluppo generale del linguaggio e ritardo sviluppo mentale dovrebbe essere inviato a istituzioni speciali. In caso di rifiuto di trasferire un bambino con una patologia del linguaggio complessa, il logopedista non è responsabile della completa eliminazione del difetto.
7. Il numero di bambini che studiano contemporaneamente al centro del linguaggio dovrebbe essere di 20-25 bambini durante l'anno.
8. La durata totale delle lezioni di logopedia dipende direttamente dalle caratteristiche individuali dei bambini. Se necessario, il logopedista rimuove i bambini dalle lezioni di logopedia e li sostituisce con altri.
9. Il lavoro per correggere il discorso viene svolto 5 volte a settimana, è individuale o di sottogruppo. Per tutte le 4 ore del suo orario di lavoro, il logopedista lavora direttamente con i bambini.
10. Un insegnante di logopedista accompagna i bambini nelle loro classi da qualsiasi classe di educatori.
11. In un istituto prescolare, tutto le condizioni necessarie per lo svolgimento di lezioni di logopedia, dovrebbe esserci una stanza di logopedia isolata (per l'attrezzatura della stanza, vedere il "Programma per insegnare ai bambini con sottosviluppo della struttura fonetica del discorso", compilato da G.A. Kashe e T.E. Filicheva).
12. Documentazione di un logopedista in una scuola materna che non ha gruppi specializzati:

- un registro dello stato della parola di tutti i bambini;

- un elenco di bambini che necessitano di assistenza logopedica, indicando l'età e la natura del disturbo del linguaggio,

- quaderni individuali per le classi dei bambini;

- registro presenze in classe;

- una scheda vocale per ogni bambino portato in classe, con l'indicazione della data di ingresso e di fine delle lezioni;

- un piano di misure volte a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini (consultazioni, seminari per educatori, altri specialisti in età prescolare, genitori per lavorare sulla solida cultura della parola).

1. Un indicatore del lavoro di un insegnante di logopedia all'asilo è lo stato della pronuncia sonora dei bambini che si diplomano a scuola.
2. Un logopedista in una scuola materna è obbligato a partecipare a tutte le attività metodologiche svolte nel distretto, per migliorare le proprie capacità.
3. L'attestazione di un insegnante di logopedia per qualifica di categoria II va effettuata con la partecipazione di un logopedista senior responsabile del territorio comunale.

Poiché un logopedista lavora in un istituto di istruzione prescolare, l'inizio e la fine dell'anno scolastico, il tempo assegnato per l'esame dei bambini, il carico di lavoro (20 ore astronomiche a settimana, 4 ore al giorno) soddisfa gli standard stabiliti per i logopedisti di correzione (logoterapia) gruppi di istituzioni educative prescolari. Per tutte le 4 ore del suo orario di lavoro, il logopedista lavora direttamente con i bambini.

Distribuzione dell'orario di lavoro

Le prime tre settimane sono assegnate per il completamento completo di gruppi e sottogruppi di bambini che saranno impegnati con un logopedista nell'anno accademico in corso.

Il logopedista lavora 5 giorni a settimana (ore totali settimanali - 20). Per tutte le 4 ore del suo orario di lavoro, il logopedista lavora direttamente con i bambini. L'orario di lavoro può essere redatto a seconda dell'occupazione dei figli sia nella prima che nella seconda metà della giornata. Il logopedista ha il diritto di prendere per lavoro correttivo studenti (alunni) di qualsiasi classe condotta dagli insegnanti del gruppo.

Il carico di un insegnante di logopedia al tasso 1,0 prevede il lavoro simultaneo sulla correzione del linguaggio da 12 a 16 bambini, da 20 a 25 bambini durante l'anno. I bambini con dislalia semplice e complessa sono accettati, in casi difficili il logopedista è obbligato a raccomandare ai genitori di visitare un gruppo vocale speciale. In caso di rifiuto di trasferire un bambino con una patologia del linguaggio complessa, il logopedista non è responsabile dell'eliminazione del difetto.

I bambini sono iscritti ai gruppi sulla base dei seguenti documenti:

- caratteristiche-direzioni di un logopedista in un policlinico;

- conclusioni dei medici: otorinolaringoiatra, psiconeurologo e dentista. I bambini con una diagnosi di FND vengono portati al lavoro per un massimo di 6 mesi, i bambini con una diagnosi di FND - per 1 anno.

Quando le carenze del linguaggio vengono corrette, il logopedista rimuove i bambini dall'elenco e li sostituisce con altri.

I bambini con disturbi del linguaggio in età prescolare senior vengono selezionati per le lezioni di logopedia.

Il bambino dovrebbe ricevere assistenza correttiva individuale almeno 3 volte a settimana. La durata delle lezioni individuali dipende dalla diagnosi del linguaggio, dall'età del bambino, dalle caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino, dal suo stato psicofisico. Il tempo assegnato per una lezione individuale con un bambino aumenta se il logopedista stesso prende il bambino dal gruppo e lo porta nel gruppo dopo la fine della lezione.

Un logopedista pianifica classi di sottogruppi se ci sono bambini della stessa età con diagnosi del linguaggio simili (almeno 6 bambini). La durata di una lezione di sottogruppo non deve superare il tempo previsto dalle caratteristiche fisiologiche dell'età (il programma di educazione e educazione nella scuola materna, la lettera istruttivo-metodica "Sui requisiti igienici per il carico massimo sui bambini in età prescolare nelle forme organizzate di formazione scolastica").

L'insegnante di logopedia sta pianificando il lavoro di logopedia in conformità con programmi educativi che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale ed è responsabile della loro attuazione non completa.

Insieme alle misure correttive, conduce lavori preventivi in ​​un istituto di istruzione prescolare per prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini. Un logopedista lavora con gli educatori di un istituto di istruzione prescolare sul problema dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare (consultazioni, seminari, workshop e altre forme e tipi di lavoro), i genitori (rappresentanti legali) che frequentano le sue lezioni.

Un indicatore del lavoro di un logopedista insegnante è lo stato della pronuncia sonora dei bambini che si diplomano a scuola.

L'attestazione di un logopedista per la II categoria di qualificazione deve essere effettuata con la partecipazione di un logopedista senior della CMC.

Attrezzatura per una stanza di logopedia

Il programma di lavoro del logopedista deve essere affisso sulla porta della stanza della logopedia.

La seguente attrezzatura dovrebbe essere nella stanza della logopedia.

1. Tabelle in base al numero di bambini coinvolti in un sottogruppo.
2. Abbastanza armadi o scaffali per ausili visivi, materiale didattico e letteratura metodologica.
3. Specchio da parete 50x100 cm per lavori individuali sulla pronuncia del suono, dovrebbe essere appeso vicino a una finestra con un'illuminazione speciale.
4. Specchi 9x12 cm in base al numero di bambini impegnati contemporaneamente nella correzione della pronuncia in una lezione di sottogruppo.
5. Un tavolo vicino allo specchio a parete per il lavoro individuale con il bambino e due sedie - per il bambino e per il logopedista.
6. Un set di sonde per logopedia, alcol etilico per l'elaborazione delle sonde.
7. Sussidi didattici tecnici.
8. Cassetta delle lettere da parete.
9. Materiale visivo utilizzato nell'esame del discorso dei bambini, collocato in una scatola o buste separate.
10. Materiale visivo sullo sviluppo del discorso, sistematizzato e ripiegato in scatole speciali.
11. Sussidi didattici sotto forma di carte, carte con compiti individuali, un album per lavorare sulla pronuncia del suono.
12. Vari giochi di parole.
13. Letteratura metodica.
14. Asciugamano, sapone e tovaglioli di carta.

La stanza della logopedia dovrebbe essere esteticamente decorata, decorata con piante d'appartamento. Si sconsiglia di appendere alle pareti quadri, stampe, disegni e tavoli che non siano legati al processo correzionale, in quanto distraggono l'attenzione dei bambini durante le lezioni e creano un'inutile variegatura dell'ambiente.

Documentazione e sua manutenzione

Per tenere conto del processo correttivo condotto dal logopedista, vengono offerti i seguenti tipi di documentazione:

1. Registro delle presenze ai corsi di logopedia per bambini.
2. Diario dell'indagine sul discorso dei bambini che frequentano un istituto di istruzione prescolare (da 3 a 7 anni).
3. Giornale di registrazione dei bambini che necessitano di assistenza correttiva (logopedia).
4. Una scheda vocale per ogni bambino con un piano di lavoro a lungo termine per la correzione dei disturbi del linguaggio identificati, i risultati dell'avanzamento ogni sei mesi, che indica la data di ingresso e il completamento delle lezioni.
5. Piano di misure volte alla prevenzione dei disturbi del linguaggio nei bambini (consultazioni, seminari per educatori, altri specialisti dell'istituto di istruzione prescolare, genitori o persone che li sostituiscono per lavorare sulla solida cultura del linguaggio).
6. Piano di calendario per sottogruppi e lezioni individuali con i bambini.
7. Quaderni-diari per lezioni individuali sulla correzione del discorso dei bambini.
8. Orario delle lezioni certificato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare.
9. Il programma di lavoro di un logopedista approvato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare, concordato con l'amministrazione dell'istituto.
10. Scheda elenco apparecchiature, ausili didattici e visivi situati nella sala di logopedia.
11. Copie dei rapporti sull'efficacia del lavoro correzionale (logoterapia) per l'anno accademico (almeno negli ultimi tre anni).
12. Dati di follow-up sui bambini che hanno completato un corso di lezioni di recupero attraverso l'interazione con gli insegnanti scuola elementare scuole ed educatori asilo, negli ultimi tre anni.

Descrizione del lavoro di un insegnante di logopedia

1. Disposizioni generali
2. Un logopedista viene nominato e licenziato dal capo dell'istituto di istruzione.
3. L'insegnante-logopedista deve avere un'istruzione difettologica superiore, migliorare le proprie capacità.
4. Logopedista nel suo lavoro:

- guidato da:

• la Costituzione della Federazione Russa;
• leggi della Federazione Russa;
• decisioni del governo della Federazione Russa e delle autorità educative in materia di istruzione;
• la Convenzione sui diritti dell'infanzia;
• Carta di un istituto di istruzione prescolare;
• istruzioni per proteggere la vita e la salute dei bambini in età prescolare;
• questa descrizione del lavoro;

- bisogna sapere:

• età e pedagogia e psicologia speciali;
• fondamenti anatomici, fisiologici e clinici della difettologia;
• metodi e tecniche per prevenire e correggere le violazioni sviluppo del linguaggio studenti (alunni);
• documenti normativi e metodologici in materia professionale e attività pratiche;
• programma letteratura metodica sul lavoro con studenti (alunni) che hanno disturbi dello sviluppo del linguaggio;
• le ultime conquiste della scienza difettologica;
• regole e standard del lavoro; sicurezza e protezione antincendio.

1. Funzioni
2. Svolge attività finalizzate alla prevenzione e alla massima correzione di specifici disturbi del linguaggio e altre anomalie dello sviluppo processo mentale(memoria, pensiero, attenzione, ecc.).
3. Sviluppa un piano d'azione volto alla prevenzione dei disturbi del linguaggio nei bambini (alunni) (consultazioni, seminari per educatori, altri specialisti delle istituzioni educative prescolari, genitori (persone che li sostituiscono) per lavorare sulla solida cultura del linguaggio).
4. Responsabilità lavorative
5. Esamina e determina la struttura e la gravità dei disturbi del linguaggio di varia origine negli studenti (alunni) di età compresa tra 3 e 7 anni.
6. Completa i gruppi per le classi, tenendo conto dei disturbi del linguaggio degli studenti (alunni).
7. Conduce sottogruppo e sessioni individuali per correggere le deviazioni nello sviluppo del linguaggio, per ripristinare le funzioni compromesse.
8. Lavora a stretto contatto con educatori, altri specialisti dell'istituto scolastico, frequenta le lezioni.
9. Consiglia insegnanti e genitori (persone che li sostituiscono) sull'uso di metodi e tecniche speciali per aiutare i bambini con disturbi dello sviluppo del linguaggio.
10. Utilizza una varietà di forme, metodi, tecniche e mezzi di formazione e correzione nel quadro degli standard statali.
11. Garantisce il livello di formazione degli studenti (alunni) che soddisfi i requisiti dello standard educativo statale ed è responsabile della loro piena attuazione.
12. Implementa programmi educativi di un istituto di istruzione prescolare.
13. Rispetta i diritti e le libertà degli studenti (alunni) contenuti nella legge russa "Sull'istruzione", la Convenzione sui diritti dell'infanzia.
14. Partecipa alle attività delle associazioni metodologiche e di altre forme lavoro metodico sullo scambio di esperienze nella loro istituzione educativa, distretto, distretto, città.
15. Funziona secondo un programma redatto sulla base di una settimana lavorativa di 20 ore, approvato dal capo dell'istituto di istruzione, concordato con l'organizzazione sindacale.
16. Comunica con i genitori.
17. Assicura la tutela della vita e della salute degli studenti (alunni) durante il periodo processo educativo.
18. Effettua il monitoraggio dinamico dei bambini che hanno completato un percorso di lezioni di recupero attraverso l'interazione con insegnanti di scuola primaria, logopedisti della scuola, insegnanti di scuola materna.
19. Diritti
20. Il logopedista ha tutto diritti sociali previsto dalla legislazione russa.
21. Il logopedista ha il diritto di essere presente a tutte le lezioni tenute con bambini in età prescolare.
22. Migliora le tue abilità.
23. Superare la certificazione secondo il "Regolamento sulla procedura per la certificazione dei dipendenti pedagogici e dirigenziali delle istituzioni educative statali e comunali" del 26 giugno 2000 n. 1908.
24. Ha una vacanza di 56 giorni di calendario (48 giorni lavorativi).
25. Una responsabilità
26. Un insegnante di logopedista è responsabile dell'organizzazione del lavoro propedeutico e correttivo in un istituto di istruzione.
27. Per inadempimento o prestazione impropria senza giustificato motivo della Carta e del Regolamento interno del lavoro di un istituto di istruzione, per violazione doveri ufficiali stabiliti dalla presente Istruzione, gli altri regolamenti locali, gli ordinamenti delle autorità educative, gli ordini e gli ordini del dirigente dell'istituto di istruzione sono soggetti a sanzione disciplinare fino alla destituzione dall'incarico.
28. Per la violazione delle disposizioni per la tutela della vita e della salute dei bambini, delle norme igienico-sanitarie per l'organizzazione del processo educativo, l'insegnante-logopedista è responsabile amministrativamente nei modi e nei casi previsti dalla legge.

Istruzioni di sicurezza logopedista

introduzione

1. Un logopedista deve conoscere e seguire le istruzioni per proteggere la vita e la salute dei bambini, le precauzioni di sicurezza e osservare rigorosamente la disciplina del lavoro e della produzione.
2. Impara e migliora le pratiche di lavoro sicure.
3. Cercare di eliminare rapidamente le carenze sul lavoro che causano incidenti.
4. Seguire rigorosamente le istruzioni per l'uso sicuro delle apparecchiature elettriche, le norme igienico-sanitarie, le norme antincendio e le norme di igiene personale.

Prima di iniziare il lavoro è necessario:

1. Lavati accuratamente le mani.
2. Prepara tutto il necessario per il lavoro.
3. Sterilizzare le sonde per logopedia:

- bollitura in uno sterilizzatore;

- trattamento con alcol etilico.

Durante il lavoro è necessario:

1. Soddisfare i requisiti del medico relativi alla tutela e promozione della salute dei bambini.
2. Mantenere le sonde per logopedia in conformità con i requisiti sanitari ed epidemiologici.
3. Usa spatole di legno usa e getta.
4. Informa il medico delle tue osservazioni sulla salute dei bambini.
5. Conserva la documentazione necessaria.
6. Assicurarsi che non ci siano oggetti metallici taglienti nelle mani dei bambini durante le lezioni.
7. Medicinali, disinfettanti, fiammiferi devono essere conservati in un armadio chiuso, fuori dalla portata dei bambini.
8. È vietato prolungare la durata delle lezioni con i bambini e accorciare le pause tra di loro.
9. È vietato lasciare i bambini incustoditi.

– sono stati determinati il ​​carico orario settimanale e la distribuzione dell'orario di lavoro di un logopedista durante la giornata;

- indicato la possibilità di svolgere lezioni di logopedia nella prima e nella seconda metà della giornata;

- è indicata la durata delle lezioni di logopedia individuale e di sottogruppo.

Il documento parla anche della necessità che un logopedista lavori sulla prevenzione dei disturbi del linguaggio e sulla compilazione della documentazione, ma, sfortunatamente, il documento non prevede tempo per questi tipi di lavoro.

3. Sull'organizzazione del lavoro con i bambini,con disturbi del linguaggio, in statoistituzioni educative che implementano
programmi di educazione prescolare

Ordine del Dipartimento della Pubblica Istruzione

Mosca n. 2-34-20 dell'11.08.2005

Il Ministero dell'Educazione manda a chiamare uso pratico nel lavoro di spiegazione dell'organizzazione del lavoro di un logopedista nelle istituzioni educative statali che implementano programmi educazione prescolare.

La posizione di logopedista viene introdotta negli elenchi del personale delle istituzioni educative statali che implementano programmi di istruzione prescolare al fine di creare pari opportunità di inizio all'inizio dell'istruzione dei bambini a scuola, in connessione con l'osservazione tempi recenti una diminuzione del livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare; sulla base della decisione del consiglio del Comitato per l'educazione di Mosca del 24 febbraio 2000 n. 6/2.

Lo scopo del lavoro di un insegnante di logopedia è quello di fornire la necessaria assistenza correttiva a bambini di età compresa tra 4 anni 6 mesi a 7 anni con disturbi del linguaggio fonetico, fonemico e fonetico-fonemico.

Si raccomanda di inserire la posizione di un insegnante di logopedista nell'elenco del personale se ci sono almeno 25 bambini con disturbi del linguaggio fonetico, fonemico e fonetico-fonemico all'età di 4 anni da 6 mesi a 7 anni in un istituto di istruzione statale che implementa un programma di educazione prescolare. Il numero di bambini con cui l'insegnante-logopedista conduce le lezioni durante il mese è di 15 persone.

I compiti principali di un insegnante di logopedia sono:

— formazione e sviluppo udito fonemico nei bambini con disturbi del linguaggio;

- correzione delle violazioni della percezione del suono e della pronuncia del suono;

- prevenzione tempestiva e superamento delle difficoltà di sviluppo del linguaggio;

- instillare nei bambini le capacità di comunicazione comunicativa;

– risolvere problemi di sviluppo sociale e del linguaggio;

- organizzazione del lavoro degli insegnanti di un istituto di istruzione statale che implementa programmi di educazione prescolare per formare lo sviluppo del linguaggio dei bambini.

Un insegnante di logopedia durante l'anno conduce un'indagine sullo sviluppo del linguaggio degli alunni di un istituto di istruzione statale che implementa programmi di educazione prescolare che hanno raggiunto l'età di tre anni. Sulla base dei risultati del sondaggio, viene formato un elenco di bambini per lavori correttivi, approvato dalla commissione psicologica, medica e pedagogica, che viene creata sulla base dell'ordine del dipartimento distrettuale dell'istruzione del Dipartimento dell'istruzione di Mosca. Se il bambino ha disturbi del linguaggio più complessi, il logopedista fornisce raccomandazioni ai genitori (rappresentanti legali) sul suo trasferimento in un'istituzione in cui operano gruppi compensatori al fine di ottenere il massimo effetto nella correzione dei disturbi del linguaggio.

Le principali forme di organizzazione del lavoro con i bambini con disturbi del linguaggio sono le classi individuali e di sottogruppo. Un logopedista può condurli con la separazione dei bambini dalle classi in un gruppo. La durata della lezione non deve superare il tempo previsto dalle caratteristiche fisiologiche dell'età dei bambini e dalle "Norme e norme sanitarie ed epidemiologiche" 2.4.1.1249-03. La frequenza di individuo e sotto lezioni di gruppo, l'occupazione dei sottogruppi dipende dalla natura della violazione dello sviluppo del linguaggio.

La durata totale del corso di logopedia dipende dalle caratteristiche individuali dei bambini ed è solitamente di 6 mesi per i bambini con disturbi del linguaggio fonetici e fonemici e di 12 mesi per i bambini con disturbi del linguaggio fonetici e fonemici.

L'insegnante-logopedista, educatore, capo dell'istituto di istruzione che attua i programmi di educazione prescolare è responsabile della frequenza obbligatoria delle lezioni da parte degli alunni.

Un logopedista interagisce con gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari statali di tipo compensativo per bambini con disturbi del linguaggio, medici di cliniche per bambini e specialisti di commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche.

Per organizzare il lavoro di un insegnante di logopedia, viene assegnato un ufficio con un'area conforme agli standard sanitari e igienici, in cui dovrebbero essere presenti mobili adatti all'età dei bambini, specchi da parete e individuali, sonde e spatole per logopedia, giochi da tavolo , giocattoli da costruzione, sussidi didattici.

Documentazione approssimativa di un logopedista:

- verbali di riunioni delle commissioni psicologiche, mediche e pedagogiche per l'ammissione e la liberazione dei bambini;

— scheda vocale individuale;

- calendario piano di lavoro per ogni giorno;

- il programma di lavoro di un logopedista approvato dal capo dell'istituto;

- registro presenze;

- un piano di misure volte a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini (consultazioni e seminari per insegnanti di un istituto di istruzione e genitori (rappresentanti legali);

- un quaderno per l'interazione con gli insegnanti di un istituto di istruzione (raccomandazioni per la conduzione di classi di gruppo e individuali con bambini in gruppo);

- quaderni individuali per il lavoro correttivo con i bambini.

Questi chiarimenti non si applicano agli istituti pubblici di istruzione prescolare (gruppi) di tipo compensativo per bambini con disturbi del linguaggio.

Nota dell'autore. Questo documento indica i limiti di età dei bambini con cui il logopedista lavora al centro del linguaggio - 4,5-7 anni. Tuttavia, in documenti precedenti è stato indicato che il logopedista lavora solo con i bambini dei gruppi anziani e preparatori per la scuola.

Il documento prevede inoltre che durante l'anno un insegnante di logopedia deve condurre un esame anche dei bambini di 3 anni. Pertanto, il discorso dei bambini in età prescolare primaria (3-4 anni) viene esaminato da due logopedisti: un logopedista di una clinica per bambini e un logopedista di un logopedista.

Secondo il documento in esame, la frequenza e la durata delle singole sessioni di logopedia sono determinate dal logopedista, a seconda della natura del disturbo del linguaggio del bambino. Ciò consente al logopedista di condurre non tutte le classi "presunte", ma quanto necessario per questo bambino.

Questo ordine contiene anche un elenco di documenti che devono essere compilati da specialisti del centro vocale. Uno dei documenti è un taccuino per l'interazione di un logopedista con insegnanti di gruppi i cui bambini stanno lavorando in logopedia. Tuttavia, gli insegnanti di gruppi di massa di asili nido non svolgono tale lavoro. Questo viene fatto solo negli asili del linguaggio o nei gruppi di logopedia, per i quali gli educatori ricevono un supplemento di stipendio. Poiché gli educatori dei gruppi di massa non ricevono tale indennità, si raccomanda a uno specialista del centro del linguaggio di non utilizzare un taccuino, ma un foglio di interazione con gli educatori, un esempio del quale è riportato a p. 61.

4. Descrizione del lavoro di un insegnante defectologist
(insegnante logopedista, logopedista)

Descrizione lavoro Approvo

insegnante-difettologo ____________________________

corpo di una persona giuridica

(fondatori)

____________________________

"__" __________200__ persona autorizzata ad approvare

№___________________ descrizione del lavoro

____________ _______________

(firma) (cognome, iniziali)

"____" ______________ 200____

1. io . Disposizioni generali
2. L'insegnante-difettologo appartiene alla categoria degli specialisti.
3. Una persona con un'istruzione defectologica superiore è nominata alla posizione di insegnante-defectologo

(nessun requisito per esperienza lavorativa);

esperienza di insegnamento da 2 a 5 anni;

__________________________________________________________________

da 5 a 10 anni; da 10 a 20 anni; oltre 20 anni)

1. La nomina alla posizione di insegnante-difettologo e il licenziamento da essa viene effettuata per ordine del direttore dell'istituto su proposta di _____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. L'insegnante-difettologo dovrebbe sapere:

— la Costituzione della Federazione Russa;

— leggi della Federazione Russa, risoluzioni e decisioni del governo della Federazione Russa e delle autorità educative in materia di istruzione;

— la Convenzione sui diritti del fanciullo;

– età e pedagogia e psicologia speciali;

— fondamenti anatomici, fisiologici e clinici della difettologia;

- metodi e tecniche per prevenire e correggere le deviazioni nello sviluppo degli studenti;

— documenti normativi e metodologici su questioni di attività professionale e pratica;

- letteratura programmatica e metodologica sul lavoro con studenti (alunni) con disabilità dello sviluppo;

— le ultime conquiste della scienza difettologica;

— norme e regolamenti in materia di protezione del lavoro, sicurezza e protezione antincendio;

1. Lo riferisce direttamente l'insegnante-difettologo

__________________________________________________________________

(direttore dell'istituto, altro funzionario)

1. Durante l'assenza di un insegnante-difettologo, le sue funzioni sono svolte da una persona nominata per ordine del direttore dell'istituto. Questa persona acquisisce gli opportuni diritti ed è responsabile della qualità e del tempestivo svolgimento dei compiti a lui assegnati.
2. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. II . Responsabilità lavorative

Insegnante diffettologo:

1. Svolge lavori volti alla massima correzione delle deviazioni nello sviluppo degli studenti (alunni).
2. Esamina gli studenti (alunni), determina la struttura e la gravità del loro difetto.
3. Completa i gruppi per le classi, tenendo conto dello stato psicofisico degli studenti (alunni).
4. Conduce lezioni di gruppo e individuali per correggere le disabilità dello sviluppo, ripristinare le funzioni compromesse.
5. Lavora a stretto contatto con insegnanti ed educatori, frequenta classi e lezioni.
6. Consiglia insegnanti e genitori (persone che li sostituiscono) sull'uso di metodi e tecniche speciali per aiutare i bambini con disabilità dello sviluppo.
7. Mantiene la documentazione richiesta.
8. Contribuisce alla formazione di una cultura generale dell'individuo, alla socializzazione, alla scelta consapevole e allo sviluppo di percorsi professionali.
9. Utilizza una varietà di forme, tecniche, metodi e mezzi di insegnamento nel quadro degli standard statali.
10. Implementa programmi educativi.
11. Garantisce il livello di formazione degli studenti (alunni) che soddisfi i requisiti dello standard educativo statale ed è responsabile della loro attuazione non completa.
12. Rispetta i diritti e le libertà degli studenti (alunni) contenuti nella legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", la Convenzione sui diritti dell'infanzia.
13. Migliora sistematicamente le sue qualifiche professionali.
14. Partecipa alle attività delle associazioni metodologiche e ad altre forme di lavoro metodologico.
15. Comunica con i genitori (persone che li sostituiscono).
16. Conforme alle norme e ai regolamenti in materia di protezione del lavoro, sicurezza e protezione antincendio.
17. Fornisce protezione della vita e della salute degli studenti durante il processo educativo.
18. _______________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Diritti

L'insegnante-difettologo ha diritto:

1. Conoscere i progetti di decisione della direzione dell'ente in merito alle sue attività.
2. Su questioni di sua competenza, presentare proposte per la gestione dell'ente per migliorare le attività dell'ente e migliorare i metodi di lavoro; commenti sulle attività dei dipendenti dell'ente; opzioni per eliminare le carenze nelle attività dell'istituzione.
3. Richiedere personalmente o per conto della direzione dell'ente alle divisioni strutturali e ad altri specialisti informazioni e documenti necessari per lo svolgimento delle sue funzioni.
4. Coinvolgere specialisti di tutte le (individuali) divisioni strutturali nella risoluzione dei compiti a lui assegnati (se previsto dai regolamenti sulle divisioni strutturali, in caso contrario, con il permesso del capo dell'istituto).
5. Richiedere che la direzione dell'ente assista nell'esercizio dei suoi doveri e diritti.
6. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Una responsabilità

L'insegnante defectologist è responsabile di:

1. Per l'esecuzione impropria o il mancato adempimento dei propri doveri ufficiali previsti da questa descrizione del lavoro - nella misura determinata dall'attuale legislazione della Federazione Russa.
2. Per i reati commessi nel corso dello svolgimento delle proprie attività - nei limiti determinati dall'attuale legislazione della Federazione Russa.
3. Per aver causato danni materiali - entro i limiti determinati dall'attuale legislazione della Federazione Russa.
4. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Conoscenza dell'istruzione: _______________________________

(firma, nome completo)

"_____" ____________ 200____

Nota dell'autore. Questo documento specifica Requisiti generali presentato allo specialista di un centro del linguaggio prescolare, vengono indicati i principali doveri di un insegnante di logopedia e i suoi diritti. Inoltre, la descrizione del lavoro descrive la responsabilità di un logopedista, che si assume per l'esecuzione impropria o il mancato adempimento delle funzioni previste nel presente documento.

La descrizione del lavoro è approvata dal capo dell'istituto di istruzione prescolare e deve essere firmata da uno specialista al momento dell'assunzione.

Viene compilato da un insegnante di logopedia dopo aver esaminato gli studenti.

Viene compilato per ogni studente iscritto ad un centro di logopedia.

OU è un'istituzione educativa. La dimensione minima del gruppo è di 3 studenti.

Il regolamento è stato sviluppato sulla base di proposte per la creazione del "Regolamento sul lavoro di un insegnante di logopedia in una scuola materna che non ha gruppi specializzati nella sua struttura", compilato da una risorsa di defectologist a Mosca sotto la guida di NS Cheley, capo laboratorio di difettologia MIOO, con la partecipazione di logopedisti senior O.P. Tsygankova (Zelenograd) e M.V. Maškova.

Messaggio

presso l'Associazione metodologica regionale

logopedisti.

FORMULAZIONE E MANUTENZIONE DELLA DOCUMENTAZIONE

INSEGNANTE Logopedista DOE

Preparato da un logopedista

Asilo MADOU №22 con. Uspensky

S.V. Bondareva.

L'attività correttiva di un logopedista è regolata da atti e documenti legali di vario livello:

federale, regionale, locale

Tenere in considerazione approcci moderni e requisiti per l'organizzazione del lavoro di correzione del logo con i bambini in età prescolare, si consiglia a un logopedista di redigere i seguenti documenti:

Quaderno dei verbali delle riunioni della commissione psicologico-medico-pedagogica;

Mappa del linguaggio di un esame di logopedia di un bambino;

Piani di lavoro per la formazione dell'attività vocale dei bambini dei gruppi di logopedia;

Piani (riassunti) delle lezioni di gruppo

Piani di lezione individuali con un bambino; ​​(percorsi educativi individuali per bambini con disabilità.)

Quaderno individuale del bambino;

Quaderno della frequenza alle lezioni dei bambini (resoconto delle presenze)

Quaderno di interazione tra insegnante logopedista ed educatori;

Piano di interazione di un insegnante di logopedia con i partecipanti al processo correttivo e pedagogico; (su base annuale)

Relazione del docente logopedista per l'anno accademico;

Passaporto di una stanza di logopedia;

Il piano di autoeducazione dell'insegnante-logopedista.

Diario delle consultazioni con i genitori.

La presenza dei principali tipi di documentazione è un prerequisito per il lavoro di un logopedista.

I principali tipi di documentazione di un insegnante di logopedia di un istituto di istruzione prescolare

* Quaderno dei verbali delle riunioni della commissione psicologica, medica e pedagogica dell'istituto di istruzione prescolare

verbale della riunione del PMPK sul reclutamento di bambini in un gruppo di logopedia

Cognomi, nome del bambino	Data di nascita	Indirizzo di casa	Conclusione del discorso	Il periodo per il quale il bambino è iscritto a un gruppo di logopedia	Caratteristiche del comportamento del bambino al momento dell'esame

Forma approssimativa del protocollo della riunione PMPK sul rilascio dei bambini dal gruppo di logopedia

Cognome, nome del bambino	Data di nascita	indirizzo di casa	Conclusione del discorso al momento dell'iscrizione	Durata della permanenza in un gruppo di logopedia	Conclusione del discorso alla laurea

I verbali completati delle riunioni del PMPK e i duplicati sono certificati dalle firme di tutti i suoi membri della commissione.

Per le istituzioni educative prescolari, i protocolli PMPK sono il documento principale che consente di determinare un piano d'azione congiunto con specialisti specializzati nella correzione dei disturbi del linguaggio, piani di lavoro con i bambini, tenendo conto dell'età e della struttura dei disturbi del linguaggio.

* Diagramma vocale di un esame di logopedia di un bambino

Un esame completo dei bambini con disturbi del linguaggio è la prima e fondamentale fase del lavoro di correzione del logo.

L'esame di logopedia viene effettuato nelle prime due settimane di settembre. Dovrebbe essere completo, sistematico, basato su prove. Ciò rivelerà le cause dei disturbi del linguaggio, determinerà il meccanismo e la struttura del difetto e identificherà le possibilità compensative. bambino e identificare metodi efficaci di correzione. Tutti i dati del sondaggio registrato nella scheda vocale, che viene compilata durante il sondaggio. Ad esso vengono apportate modifiche, aggiunte, chiarimenti, scoperti nel processo di insegnamento e crescita di un bambino in un gruppo di logopedia. Le risposte errate dei bambini vengono fissate nella mappa, vengono forniti campioni di affermazioni dei bambini con errori fonetici, lessicali e grammaticali. La mappa del linguaggio termina con una conclusione sulla logopedia, che segue dai risultati dell'esame ed è determinata dalla struttura del difetto del linguaggio.

Se il bambino è invitato dalla decisione del PMPK a continuare la sua formazione nel gruppo di logopedia, durante il riesame, il logopedista registra i risultati del lavoro dell'ultimo anno accademico nel diagramma del discorso.

Attualmente vengono utilizzati vari tipi di schede di esame della logopedia, che riflettono le specificità del disturbo (FFN, ONR, balbuzie, disartria, rinolalia, ecc.) E consentono di ottimizzare il processo di esame conducendo la diagnostica differenziale dei disturbi del linguaggio.

* Piano di lavoro per la formazione dell'attività linguistica dei bambini dei gruppi di logopedia

La pianificazione del lavoro di correzione del linguaggio viene effettuata sulla base di un determinato programma speciale per l'educazione e l'educazione dei bambini con disturbi del linguaggio, tenendo conto del profilo del gruppo di logopedia, dell'età dei bambini e anche tenendo conto della moderna approcci alla pianificazione del processo correzionale e pedagogico.

Le sezioni del piano coprono tutti gli aspetti dell'attività vocale: fonetico-fonemica, lessicale-grammaticale, enunciazione coerente. Il contenuto delle sezioni del piano è distribuito per periodi di studio, mesi, settimane. Ciò consente di distribuire razionalmente diversi compiti correttivi nel tempo, regolare la quantità di materiale vocale nelle classi di gruppo e sottogruppi e garantire l'efficienza e l'elevata efficacia del processo correttivo e pedagogico.

La pianificazione tematica del materiale lessicale viene presentata tenendo conto dei requisiti dei programmi educativi generali delle istituzioni prescolari e dei programmi speciali (correttivi) per i gruppi di logopedia. Arricchimento vocabolario specifico argomento lessicale svolto in aula e fuori dall'aula da un logopedista, educatori, genitori e specialisti specializzati che lavorano in gruppo.

Piani (riassunti) delle lezioni di gruppo

Per aumentare l'effetto correttivo e sullo sviluppo delle lezioni di logopedia, è necessario prestare maggiore attenzione alla loro forma e contenuto.

Nella formazione della parola e dell'attività cognitiva, superamento delle violazioni dello sviluppo personale, educazione delle qualità morali, on stadio attuale I seguenti requisiti sono imposti all'organizzazione, allo svolgimento e al contenuto delle lezioni di logopedia:

Cambiamento nelle forme di organizzazione delle classi;

L'inclusione di speciali esercizi correttivi per lo sviluppo della parola e di altre funzioni mentali superiori;

Alternanza di attività al fine di sviluppare diversi analizzatori: uditivi, visivi, tattili, ecc.;

L'uso dei compiti in ordine di difficoltà crescente al fine di rivelare il potenziale del bambino e compiti che richiedono un completamento indipendente;

Creazione di situazioni problematiche che contribuiscono all'attivazione dell'attività cognitiva;

Inserimento di pause dinamiche e psico-rilassanti;

Garantire un approccio al bambino incentrato sulla persona;

Aumentare la motivazione per il processo di apprendimento;

Educazione ai sentimenti morali ed etici.

Nel processo di logo-correzione, il logopedista elabora piani o appunti per le lezioni di gruppo secondo la pianificazione annuale. Indicano l'argomento, gli obiettivi, le fasi principali della lezione, il lessico e materiale didattico. È consigliabile che i logopedisti con poca esperienza lavorativa includano nelle note non solo le domande, ma anche le risposte attese dei bambini.

Piano individuale di lavoro di correzione del logo

Il piano del lavoro logo-correttivo è redatto da un logopedista per l'anno accademico sulla base dell'analisi della mappa del linguaggio del bambino.

Su base individuale vengono presentate le direzioni del lavoro correttivo, che consentono di eliminare le violazioni dell'attività del linguaggio identificate durante l'esame di logopedia e le lacune nelle conoscenze, abilità e abilità del bambino.

Tale piano consentirà di sistematizzare le classi, aumentarne l'efficacia e rafforzare l'attenzione correttiva, nonché attuare un approccio centrato sullo studente alla formazione e all'istruzione.

Il compito principale delle lezioni individuali di logopedia è la formazione del lato sonoro del discorso: la normalizzazione della motilità articolatoria, l'impostazione dei suoni mancanti, la correzione della pronuncia dei suoni distorti e la differenziazione dei suoni misti. Se necessario, nelle lezioni individuali, si lavora per formare la struttura lessicale e grammaticale del discorso, un'affermazione coerente, nonché per sviluppare le basi psicologiche del linguaggio e delle capacità motorie.

Il logopedista elabora piani per lezioni individuali sulla base di un piano individuale per il lavoro di correzione del logo. Quando si pianificano lezioni individuali, si tiene conto della struttura del difetto del linguaggio, dell'età del bambino, delle sue caratteristiche individuali e personali.

Quaderno individuale del bambino

Per ogni bambino del gruppo di logopedia viene rilasciato un quaderno individuale (diario). In esso vengono registrati i compiti per consolidare le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite in classe. Considerando che il bambino è impegnato sotto la guida di educatori, genitori, il logopedista in questo quaderno fornisce raccomandazioni metodologiche per completare i compiti proposti.

Attualmente è apparso un gran numero di cartelle di lavoro stampate per il lavoro individuale con bambini con disturbi del linguaggio 1 . Il logopedista ha il diritto di fare una scelta: o lui, insieme ai genitori e al bambino, disegna in modo luminoso e colorato un taccuino individuale o utilizza una pubblicazione stampata, apportando modifiche ad essa, tenendo conto delle caratteristiche individuali del bambino e le dinamiche del suo sviluppo. Se un logopedista preferisce le pubblicazioni stampate già pronte, un taccuino del rapporto con i genitori è allegato ai singoli taccuini, in cui vengono registrati la data, i numeri delle attività, le pagine e altri tipi di lavoro con il bambino.

Alla fine della settimana, i singoli quaderni vengono consegnati ai genitori per i compiti nei fine settimana. Nei giorni lavorativi, l'educatore e il logopedista lavorano con il bambino sui quaderni.

Ciclogramma delle visite alle classi di logopedia dove sono indicati il ​​numero e l'orario di una singola lezione.

Quaderno della relazione di un logopedista ed educatore

Un logopedista e un educatore risolvono insieme molti compiti per correggere l'attività del linguaggio: la formazione di processi fonetici e fonetici, la struttura lessicale e grammaticale del discorso e l'espressione coerente, lo sviluppo della funzione comunicativa del linguaggio, i processi mentali superiori, ecc. il ruolo principale nell'organizzazione del lavoro correttivo appartiene al logopedista. Forma le abilità del linguaggio corretto nei bambini e l'insegnante le rafforza. La pratica del lavoro mostra che l'efficacia del superamento dei disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare dipende in gran parte da quanto in modo produttivo, abilmente e competente l'educatore includa l'elaborato materiale vocale nella situazione di comunicazione naturale dei bambini e controlla sistematicamente i suoni emessi nel discorso del bambino.

Nel pomeriggio, l'insegnante conduce lezioni individuali speciali con i bambini, il cui contenuto è determinato dal logopedista. I compiti sono registrati nel taccuino dei contatti di lavoro di un logopedista e di un educatore 2 individualmente per ogni bambino, sottogruppo (da 3 a 6 persone) o l'intero gruppo. I corsi serali includono esercizi di articolazione ed esercizi per le dita; pronuncia di parole, frasi, poesie, testi precedentemente elaborati da un logopedista al fine di automatizzare, differenziare i suoni impostati; giochi, compiti sulla formazione dei processi fonemici, componenti lessicali e grammaticali della lingua; esaminare soggetti appositamente selezionati, immagini della trama e compilare storie basate su di essi; vari tipi di esercizi per lo sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero. Tutti i tipi di compiti dovrebbero essere familiari ai bambini e spiegati in dettaglio all'insegnante.

Piano di interazione di un insegnante di logopedia con i partecipanti al processo correttivo e pedagogico

Il successo del lavoro correzionale e pedagogico congiunto con bambini con gravi disturbi del linguaggio dipende in gran parte dall'interazione adeguatamente organizzata di un logopedista, educatori, psicologo, direttore musicale, educazione fisica e operatori sanitari, genitori. Ciascuno di loro, risolvendo i propri compiti, definiti dai programmi educativi e dai regolamenti sull'istituto di istruzione prescolare, dovrebbe partecipare alla formazione e al consolidamento delle corrette capacità di linguaggio nei bambini, allo sviluppo della sfera sensomotoria, ai processi mentali superiori e alla promozione della salute.

Il logopedista organizza l'interazione di specialisti nel processo correttivo e pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare. Progetta e coordina il supporto psicologico e pedagogico dei bambini con gravi disturbi del linguaggio

Organizzazione razionale attività congiunte aiuta a utilizzare correttamente il potenziale del personale, l'orario di lavoro, a determinare le principali direzioni del lavoro correttivo e di sviluppo e ad attuare abilmente forme di comunicazione orientate alla personalità con i bambini.

Relazione del docente logopedista sui risultati del lavoro per l'anno accademico

Alla fine dell'anno accademico, il logopedista elabora un rapporto statistico sui risultati del lavoro correttivo e pedagogico e lo presenta all'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare e al dipartimento dell'istruzione (distrettuale) della città.

Esempio di report statistico

DOW ________________________________________________________________________________

nome (numero)

Gruppo____________________________________________________________________________

anziano, preparatorio

Cognome, nome, patronimico del logopedista ________________________________________________________________

Data della relazione ______________________________________________________________

Conclusione del discorso

Numero di bambini all'inizio dell'anno scolastico

Abbandonato durante l'anno scolastico

Arrivato durante l'anno scolastico

Numero di bambini alla fine dell'anno scolastico

Numero di bambini rilasciati

Numero di bambini lasciati per continuare gli studi

Con un buon discorso

Con notevole miglioramento

Nessun miglioramento significativo

Scuola comprensiva

Scuola secondaria (logopoint)

Scuola speciale (correttiva) di tipo V

Gruppo di sviluppo generale delle istituzioni educative prescolari

FN (disartria, rinolalia)

FFN (Disartria, rinolalia)

balbuziente

Altri disturbi del linguaggio

Redigere un rapporto analitico sulle attività correttive e pedagogiche di un insegnante di logopedia in un istituto di istruzione prescolare consente di analizzare e valutare l'efficacia dei programmi e delle tecnologie di correzione del logo implementati, identificare i problemi e le difficoltà che un logopedista ha nel corso del lavoro correttivo, determina i compiti per il nuovo anno accademico e, soprattutto, aiuta ad aumentare l'efficienza del processo di educazione e educazione dei bambini con disturbi del linguaggio.

Questo rapporto deve mostrare:

Il numero di bambini la loro diagnosi.

Software e supporto metodologico del processo correzionale e logopedico;

Introduzione di nuove tecnologie, forme variabili di assistenza logopedica;

Il grado di professionalità e coordinamento delle azioni di tutti i partecipanti al processo correttivo e pedagogico per superare i disturbi del linguaggio nei bambini; il ruolo di un logopedista nell'organizzazione dell'interazione degli insegnanti;

Forme necessarie di collaborazione tra logopedista e famiglia del bambino;

Problemi e difficoltà nell'organizzazione e nel contenuto del processo correzionale e pedagogico; valutazione delle condizioni che garantiscono l'efficienza del lavoro;

Analisi e valutazione dell'efficacia del lavoro di correzione del logo per l'anno accademico;

Identificazione dei bisogni professionali personali e dei modi per migliorare le capacità di un logopedista.

Passaporto di una stanza di logopedia

In un istituto di istruzione prescolare, per lo svolgimento di lezioni individuali e di sottogruppo, a un insegnante di logopedia viene assegnato un ufficio che deve soddisfare determinati requisiti sanitari e igienici. L'ufficio è attrezzato e progettato secondo le raccomandazioni di cui all'art documenti normativi.

Ai fini della sistematizzazione e della contabilità aiuti per l'insegnamento, letteratura, un logopedista redige un passaporto per una stanza di logopedia (il passaporto viene rilasciato indipendentemente dal fatto che il logopedista abbia una stanza separata o occupi parte di una stanza di gruppo o parte di qualsiasi altra stanza).

Il passaporto, che è un quaderno (album, rivista), elenca tutta l'attrezzatura dell'ufficio, materiale visivo, sussidi didattici e metodologici, giochi, sussidi didattici, letteratura educativa, ecc. Al posto del passaporto della stanza di logopedia, è possibile redigere uno schedario.

Schema del passaporto di una stanza di logopedia

Piano di autoeducazione per un logopedista

La necessità di un costante miglioramento delle capacità professionali degli insegnanti delle istituzioni educative speciali è dovuta alla modernizzazione dell'educazione correzionale, al miglioramento degli approcci scientifici e pratici alla diagnosi e alla correzione di varie forme di disturbi del linguaggio.

L'autoeducazione, essendo uno dei principali mezzi per migliorare le capacità professionali, consente di risolvere una serie di problemi e difficoltà che un logopedista ha nel corso delle attività correzionali e pedagogiche.

La scelta di un argomento per l'autoeducazione è un momento cruciale. Incoerenza tra l'argomento autoeducazione individuale logopedista e le esigenze professionali personali oggettivamente esistenti non portano il risultato desiderato. Pertanto, si consiglia a un logopedista di scegliere l'argomento principale (trasversale) per le attività di autoeducazione, che risolverà i problemi e supererà le difficoltà sorte in una determinata fase del lavoro correttivo e pedagogico.

Lo studio dell'argomento prescelto comporta la preparazione di un piano, una delle opzioni per la quale è riportata di seguito.

Piano di autoeducazione per logopedista (piano annuale)

Il periodo di conservazione per la documentazione di un logopedista

Nella pratica della logopedia, sorge la necessità di studiare e analizzare la documentazione di un logopedista per un certo periodo di tempo in connessione con la generalizzazione dei risultati delle sue attività durante la certificazione, i controlli frontali e tematici, in situazioni di conflitto e controverse con il genitori di bambini di gruppi di logopedia o la direzione di istituzioni educative prescolari. A questo proposito, un logopedista è obbligato a garantire la corretta conservazione della sua documentazione in conformità con gli atti normativi.

Documenti soggetti a conservazione obbligatoria nel DOE

№ p/p	Titolo del documento	Data di scadenza	Nota
	Verbale delle riunioni del PMPK sul reclutamento e rilascio di bambini dai gruppi di logopedia		Motivazione: Ordinanza del Ministero educazione pubblica RSFSR del 20/09/88 n. 41 "Sulla documentazione delle istituzioni prescolari", decisione del collegio del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa del 12/04/95 "Regolamento modello su PMPK"
	Piano di lavoro annuale per la formazione dell'attività linguistica dei bambini
	Certificati sui risultati delle ispezioni del lavoro di correzione e logopedia
	Rapporti del logopedista
	Schede vocali per bambini	Prima della decisione del PMPK di rilasciare il bambino dal gruppo di logopedia
	Piano individuale per lavorare con un bambino
	Quaderno individuale del bambino
	Il quaderno delle presenze da parte dei bambini della logopedia individuale ha preso th
	Quaderno dei contatti di lavoro di un logopedista e degli educatori di un gruppo di logopedia
	Piani (riassunti) di 1 gruppo t sottogruppo e lezioni individuali	Definito da un logopedista
	Passaporto di una stanza di logopedia	costantemente
	Piano per l'autoeducazione individuale di un logopedista		In caso di superamento della certificazione per l'assegnazione di una categoria di qualifica

Ekaterina Kharlamova
Documentazione di un insegnante di logopedia di un istituto di istruzione prescolare

« Documentazione di un insegnante di logopedia di un istituto di istruzione prescolare»

1. Regolamentazione i documenti(mansioni, normative sul centro di logopedia, istruzioni di sicurezza logopedista);

2. Orario di lavoro logopedista, approvato dal capo;

3. Orario delle lezioni logopedista;

4. Elenco dei bambini iscritti alle classi, approvato con ordinanza per la scuola dell'infanzia;

5. Un discorso per ogni bambino portato in classe, che indichi la data di ingresso e di completamento delle lezioni, con un piano di lavoro per correggere i disturbi del linguaggio identificati, risultati di avanzamento una volta ogni sei mesi;

6. Un orario delle lezioni con i bambini al logopoint, approvato dal dirigente;

7. Diario dell'esame del discorso dei bambini (dai 3 ai 7 anni, frequentanti scuola materna;

8. Giornale di registrazione di tutti i bambini che necessitano di assistenza logopedica;

9. Registro delle presenze ai corsi di logopedia per bambini;

10. piano a lungo termine lavorare per un anno;

11. Piano calendario per lezioni individuali con i bambini;

12. Quaderni individuali per classi con bambini;

13. Registro delle consultazioni con i genitori;

14. Giornale di registrazione delle consultazioni con gli insegnanti;

15. Quaderno delle relazioni insegnanti- logopedista ed educatore;

16. Copie delle relazioni sull'efficacia degli interventi correttivi per l'anno accademico (negli ultimi 3 anni);

17. Materiali per lavorare con educatori, specialisti, genitori (seminari di consultazione volti a prevenire i disturbi del linguaggio nei bambini);

18. Passaporto del gabinetto.

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L'elenco della documentazione necessaria per un logopedista

Il mantenimento della documentazione necessaria è parte integrante del lavoro di un logopedista. Questo è ciò che spesso causa molte domande ai principianti nelle loro attività.

Secondo l'attuale Regolamento su un centro di logopedia presso un istituto di istruzione generale, 4 documenti sono obbligatori, costituiscono bilanci e non sono soggetti ad abolizione, questi sono:

Elenco di studenti con disturbi del linguaggio;

» registro delle presenze ai corsi di logopedia;

Orario delle lezioni di logopedia;

Schede vocali degli studenti iscritti ai corsi di logopedia.

Esistono altri tipi di documentazione che riflettono le aree di lavoro di un insegnante di logopedia, questi sono:

Giornale di esame del discorso orale e scritto;

Piano annuale di lavoro educativo e metodico;

Prospettiva e pianificazione delle lezioni del lavoro correttivo;

Documentazione di segnalazione;

Passaporto di una stanza di logopedia.

Periodi di conservazione dei documenti

Come sopra evidenziato, la documentazione obbligatoria che compone il bilancio deve essere conservata presso il centro di logopedia per un certo tempo. Quindi, ad esempio, un registro delle presenze ai corsi di logopedia; schede vocali degli studenti iscritti a lezioni di logopedia, con taccuini allegati lavoro di verifica; le relazioni annuali sul lavoro svolto dovrebbero essere conservate fino al completo rilascio di tutti gli studenti elencati in questi documenti dal centro di logopedia, ovvero 3 anni.

Si consiglia di conservare il giornale di esame del discorso orale e scritto degli studenti e l'elenco degli studenti con disturbi del linguaggio presso il centro di logopedia fino al rilascio di tutti gli studenti iscritti nel giornale e l'elenco degli studenti della scuola, che è, 10 anni. Ciò è dovuto al fatto che questi documenti contengono informazioni su tutti gli studenti esaminati e identificati da un insegnante di logopedia, indicando le misure adottate nei loro confronti e i risultati del lavoro correttivo.

Il passaporto della stanza di logopedia è ed è conservato in ufficio in modo permanente.

Non ci sono periodi di conservazione rigorosi per altri tipi di documentazione.

Preparazione e mantenimento della documentazione nel centro di logopedia

Ogni logopedista inizia il suo lavoro con un esame e inserisce i risultati di questo esame in un diario. Nella sezione 2, abbiamo proposto moduli approvati per il mantenimento della documentazione del sondaggio:

Giornale di esame del discorso orale e scritto;

Elenco di studenti con disturbi del linguaggio;

Schede vocali degli studenti iscritti ai corsi di logopedia.

Come notato sopra, nel processo di lavoro correttivo, il logopedista mantiene anche altra documentazione.

Registro delle presenze ai corsi di logopedia. Le informazioni sugli studenti iscritti alle lezioni di logopedia si riflettono nel registro delle presenze, che contiene l'elenco di ciascun gruppo e l'orario delle lezioni, riflette gli argomenti delle lezioni in ciascun gruppo. Per registrare le presenze, puoi utilizzare un normale diario di classe o un diario extracurriculare. Pagina del titolo dovrebbe contenere informazioni sull'istituto di istruzione, la sua ubicazione e il periodo accademico per il quale la rivista è iniziata. Per esempio:

Registro delle presenze ai corsi di logopedia

in un centro di logopedia presso la scuola secondaria MOU n. ___

200__-200__ anno accademico

Nella sezione "Informazioni sugli studenti", il logopedista inserisce un elenco degli studenti iscritti alle classi nell'anno accademico in corso, indicando la classe, la data di iscrizione, l'esito del lavoro correzionale ("liberato", "lasciato per continuare il lavoro correttivo ", "rilasciato"). Se il centro di logopedia serve più scuole della zona, viene indicato il numero della scuola frequentata dal bambino.

Vengono assegnate quattro pagine per ogni gruppo completato, tre pagine per un sottogruppo e un singolo studente che studia individualmente. Sul lato sinistro della pagina sono indicati il ​​numero del gruppo e la conclusione della logopedia, puoi anche indicare in quale periodo è impegnato questo gruppo (il primo (secondo) anno di studio). Quando si formula la conclusione, viene utilizzata la classificazione pedagogica dei disturbi del linguaggio. Per esempio. Gruppo n. 1: disturbi della scrittura causati da sottosviluppo fonetico e fonemico del linguaggio (primo anno di studio).

Nella parte destra della pagina è indicato l'orario delle lezioni per questo gruppo, ad esempio: lunedì, mercoledì, venerdì - 10°° -10 40 . In caso contrario, la compilazione non differisce dalla compilazione di un normale diario di classe, in cui i nomi degli studenti sono scritti a sinistra, nella riga in alto - le date delle lezioni secondo l'orario, vengono assegnati voti sulla presenza o sull'assenza dello studente della classe (i voti per le lezioni di logopedia non sono inseriti nel registro delle presenze), e nella parte destra sono indicate le date e gli argomenti delle lezioni corrispondenti al piano di lavoro con questo gruppo. Nelle pagine riservate al sottogruppo e al lavoro individuale, nella parte sinistra, al posto del nome del gruppo, sono indicati i gruppi di suoni disturbati su cui è necessario lavorare, il resto viene compilato allo stesso modo.

Il registro delle presenze viene compilato all'inizio di ogni lezione. La presenza di uno studente è contrassegnata da un punto, l'assenza è contrassegnata dalla lettera "n".

In caso di assenze ripetute del bambino dalle classi per motivi ignoti, il logopedista ne informa l'insegnante di classe ei genitori dello studente.

Alla fine del diario viene assegnato un posto per registrare il lavoro di un logopedista durante il periodo di indagine e durante il periodo vacanze scolastiche, nonché per la copertura del lavoro di consulenza e di istruzione.

Contabilità del lavoro di un logopedista durante il periodo di indagine

		Tipo di lavoro
		Esame del discorso orale degli studenti delle classi 1 "a", 1 "c". Inserimento dei dati ottenuti nel giornale di esame del discorso orale e scritto. Prepararsi a condividere i risultati del sondaggio con insegnanti e genitori
		Esame degli studenti di 3° grado appena arrivati, elaborazione e registrazione dei risultati dell'esame

Contabilità del lavoro di un logopedista durante le vacanze scolastiche

		Tipo di lavoro
		Preparazione di un messaggio per associazione metodica insegnanti logopedisti della città sull'argomento: "Requisiti per lo svolgimento di lezioni di logopedia"
		Sistematizzazione del materiale per lo sviluppo delle abilità di analisi e sintesi linguistica. Analisi del lavoro scritto degli studenti delle classi 2 "b", 2 "d". Apportare integrazioni al diario di esame del discorso orale e scritto

Contabilità per attività di consulenza e formazione.

Martedì - 15°°-16 00 Giovedì - 9°-10 00

Piano annuale di lavoro educativo e metodico

L'intero complesso delle attività educative e metodologiche si riflette nell'insegnante logopedista nel piano annuale del lavoro educativo e metodologico, che viene redatto prima dell'inizio dell'anno per il quale è previsto. Il piano annuale è approvato dal capo Istituto d'Istruzione. Ad esempio, diamo il piano annuale dell'insegnante-logopedista a Novorossiysk M.M. Amanatova.

APPROVARE

Direttore MOUSOSH n.

"____" __________200__

Piano annuale

lavoro educativo e metodologico di un insegnante di logopedia

MOU SOSH No. ____

per 200-200 anni accademici

	Titolo di lavoro	Scadenze	Nota
	Capitolo 1. Lavoro organizzativo
	Esame del discorso degli studenti delle scuole primarie al fine di identificare i bambini che necessitano di assistenza logopedica
	Familiarizzazione degli insegnanti della scuola primaria con i risultati dell'indagine
	Identificazione degli studenti che necessitano di consulenza psichiatrica e IPC	Durante l'anno scolastico
	Approfondimento del discorso orale e scritto degli studenti	Durante l'anno scolastico	Individualmente secondo necessità
	Analisi delle cartelle cliniche degli studenti di prima elementare e degli studenti neoarrivati	Nel mese di settembre
	Acquisizione di gruppi di studenti, ; tenendo conto dell'omogeneità della struttura del difetto del linguaggio
	Sezione 2. Lavorare con la documentazione
	Fare un diario di esame del discorso orale e scritto		Con l'avanzare dell'esame
	Compilazione delle schede vocali degli studenti iscritti ai corsi di logopedia	Durante l'anno scolastico	Durante le ore di lavoro consultivo e metodologico
	Redazione e approvazione del programma delle lezioni di logopedia
	Compila un elenco di studenti che necessitano di assistenza per la logopedia
	Registrazione delle informazioni sul numero di studenti con difficoltà di pronuncia orale e scritta		Su richiesta dell'amministrazione
	Elaborazione di piani tematici del calendario per le lezioni di logopedia con ciascun gruppo
	Iscrizione e compilazione del registro delle presenze ai corsi di logopedia		Man mano che le lezioni avanzano
	Redigere una relazione annuale sul lavoro svolto
	Sezione 3. Lavoro correttivo e di sviluppo
	Per iscriversi a lezioni di logopedia, prima di tutto, studenti con complessi difetti del linguaggio che impediscono un'assimilazione riuscita curriculum scolastico		Man mano che i posti diventano disponibili nel gruppo, gli studenti possono essere iscritti durante l'anno scolastico
	Svolgere lavori correttivi tenendo conto dell'orario di lavoro della scuola	Durante l'anno scolastico
	Condurre classi di gruppo e sottogruppi al di fuori dell'orario scolastico almeno 2-3 volte a settimana, secondo il programma approvato	Durante l'anno scolastico

	Svolgi lezioni individuali con bambini con complessi difetti del linguaggio 2-3 volte a settimana		Durante l'anno scolastico	Come richiesto
	Per sviluppare l'interesse per le classi, usa i giochi di parole nel lavoro, aiuti visuali, Dispensa		Durante l'anno scolastico
	Studiare le caratteristiche individuali degli studenti, mostrare un approccio individuale al superamento dei disturbi del linguaggio		Durante l'anno scolastico
Sezione 4. Rapporti di lavoro con insegnanti di scuola primaria e altri specialisti
	Familiarizzazione degli insegnanti della scuola primaria Insieme a risultati diagnostici
	Amministrazione coinvolgente e insegnanti di classe per controllare la frequenza delle lezioni di logopedia		Durante un anno
			Durante un anno	Su richiesta
	Frequenza reciproca delle lezioni		Secondo il piano dell'istituto
	Partecipazione a consigli pedagogici		Secondo il piano dell'istituto
	Partecipazione ai lavori del PMPK		Durante un anno	Su richiesta
	Collaborazione con psicologi dell'educazione		Durante un anno
	Collaborazione con il personale medico scolastico		Durante un anno
	Partecipazione ai lavori dell'Associazione metodologica degli insegnanti della scuola primaria		Durante un anno	Secondo il piano dell'istituto
	Partecipazione ai lavori dell'Associazione metodologica dei docenti- logopedisti della città		Durante un anno	Secondo il piano GOUNO
Sezione 5 Promozione di conoscenze speciali
		Relazione per un intervento presso l'Associazione metodologica degli insegnanti della scuola primaria sul tema: “Errori di scrittura specifici dovuti all'informità dei processi fonemici”		Secondo il piano dell'istituto
			Durante un anno	Mentre fai domanda
		Consulenza ai genitori su questioni specifiche	Durante un anno	Mentre fai domanda
		Partecipazione a incontri di classe e scuola genitori-insegnanti	Durante un anno	Su richiesta dell'amministrazione
		Sezione 6. Autoeducazione e formazione avanzata
		Studiare le novità della letteratura speciale	Durante un anno
		Seminari in visita e associazioni metodologiche di insegnanti-logopedisti della città	Durante un anno
		Studiare l'esperienza dei logopedisti della città, visite reciproche e analisi delle classi	Durante le vacanze durante l'anno
		Preparazione per la certificazione	Durante un anno
		Sezione 7. Attrezzatura di una stanza di logopedia
		Sistematizzare il materiale sulla correzione della disgrafia ottica	Durante un anno
		Aggiorna le tabelle delle sillabe	Durante un anno
		Preparare materiale per lo sviluppo di un discorso coerente	Durante un anno
		Crea materiale per lavorare con elementi di lettere	Durante un anno

Insegnante logopedista:_____________________

Documentazione di segnalazione di un logopedista

Alla fine di ogni anno accademico, dal 16 maggio al 31 maggio, un logopedista riassume il lavoro correttivo e metodologico svolto per l'intero anno accademico e redige relazioni digitali e analitiche.

Il Modello di regolamento sul centro di logopedia di un istituto di istruzione propone la seguente forma di rapporto digitale.

Relazione sul numero di studenti,

quelli con disabilità dello sviluppo

e la scrittura e i risultati di apprendimento

in un centro di logopedia, in un istituto di istruzione generale

istituto ___________________________

per ______________ anno accademico

		Disturbi del linguaggio orale						Disturbi della scrittura
		Sottosviluppo generale del linguaggio	Sottosviluppo fonetico-fonemico del discorso	Sottosviluppo fonemico del linguaggio	Sottosviluppo fonetico del discorso	balbuziente	Disturbi della lettura e della scrittura dovuti a OHP		Disturbi della lettura e della scrittura causati da FFN	Disturbi della lettura e della scrittura dovuti al sottosviluppo fonemico del linguaggio
Studenti identificati
Iscritta ad un centro di logopedia
Dimesso dal centro di logopedia
Lasciato nel centro di logopedia

Insegnante logopedista:

Direttore: ______

Alla relazione digitale è allegata una relazione di analisi testuale, che riporta il contenuto di tutto il lavoro didattico e metodologico svolto durante l'anno accademico e un'analisi del lavoro correttivo con gli studenti, indicando risultati positivi e negativi. Il rapporto è redatto in tre copie, certificate dal capo dell'istituto di istruzione, dopo di che una copia viene fornita al logopedista senior della città, coordinando il lavoro dei servizi di logopedia scolastica, la seconda copia viene fornita alla scuola somministrazione e il terzo rimane al centro di logopedia.

I risultati e la tempistica del lavoro di correzione del linguaggio dipendono non solo dall'elevata professionalità, ma anche dalle capacità organizzative e pedagogiche generali di un logopedista. In questo contesto, è particolarmente importante la questione della documentazione razionale, che riflette, da un lato, la pietra miliare e i compiti attuali e il contenuto di tutte le attività di un logopedista e, dall'altro, il livello della sua formazione professionale.

Principali documenti di rendicontazione i logopedisti sono:

• - schede vocali e programmi di lavoro correzionale individuale con gli alunni per l'anno accademico;
• - piano di lavoro di un logopedista per l'anno accademico;
• - calendario delle lezioni di logopedia di gruppo (sottogruppo);
• - quaderni individuali (diari di logopedia) dei bambini;
• - un quaderno per la frequenza alle lezioni di logopedia;
• - un diario dei contatti di lavoro di un logopedista e degli educatori di un gruppo di logopedia;
• - relazione sui risultati del lavoro correttivo per l'anno accademico.

La pratica fornisce varietà di approcci progettuali documenti elencati. Alcuni di essi possono essere presentati in una forma gratuita e conveniente per l'uso da parte di uno specialista specifico. Ad esempio, i piani per le sessioni di logopedia individuali sono spesso inclusi nel diario di logopedia di uno studente (quaderno). Il diario dei contatti di lavoro di un logopedista e degli educatori può anche essere progettato in modi diversi. I piani per il lavoro consultivo e metodologico con il personale docente dell'istituto di istruzione prescolare e i genitori per l'anno accademico e per l'autoeducazione possono essere presentati sia in modo indipendente che inclusi nel piano di lavoro del logopedista per l'anno accademico.

Altri documenti sono soggetti a requisiti unificati, sanciti in programmi educativi speciali (correttivi) per bambini con disturbi del linguaggio e del linguaggio. linee guida. Prima di tutto, questo vale per schede vocali individuali. Attualmente, si stanno tentando di differenziarli in base all'età e alla struttura del difetto del linguaggio dei bambini, quindi differiscono per il grado di sviluppo e il dettaglio delle procedure diagnostiche. Da qui i loro nomi diversi: una carta per un esame completo di un bambino, una carta per una logopedia e un esame psicologico e pedagogico, una carta individuale per lo sviluppo di un bambino con problemi di linguaggio, ecc. Tuttavia, con tutta la varietà di nomi e forme delle mappe, ci sono alcune posizioni (sezioni) che rimangono invariate (Tabella 10).

La tendenza positiva al costante miglioramento delle schede vocali da parte dei logopedisti porta a interessanti forme di sistematizzazione e generalizzazione dei dati diagnostici con il loro aiuto.

La struttura di una mappa vocale individuale

introduzione	Cognome, nome del bambino, data di nascita, data di iscrizione al gruppo, ecc.
Informazioni sulla famiglia	Nome completo dei genitori, indirizzo di casa, numero di telefono, condizioni di vita e educazione del bambino in famiglia, ecc.
Lo stato di salute del bambino	Conclusione del PMPK (PMPK), dati dall'esame del bambino da parte di un neuropatologo, oculista, audiologo, ortopedico e altri specialisti
Caratteristiche dello sviluppo del linguaggio	Dati sullo sviluppo del linguaggio precoce; lo stato attuale degli aspetti fonetico-fonemico e lessicale-grammaticale del discorso
Caratteristiche della sfera cognitiva ed emotivo-volitiva	Informazioni sulle caratteristiche della percezione, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione; peculiarità del comportamento e della risposta emotiva alle varie situazioni, ecc.
Caratteristiche della sfera motoria	Dati sullo sviluppo delle capacità motorie volontarie generali, dei muscoli mimici e articolatori, dei movimenti fini differenziati delle dita e delle mani
Conclusione logopedica
Il programma del lavoro correttivo individuale

solo all'inizio dell'anno scolastico, ma anche per tutto il tempo il bambino è nel gruppo di logopedia. Quindi, Yu.F. Garku-sha offre una tale forma di "mappa individuale dello sviluppo di un bambino con problemi di linguaggio", le informazioni da cui consentono a ciascun adulto coinvolto nell'educazione e nell'educazione del bambino di avere una visione olistica delle dinamiche del suo sviluppo, coordinare e, se necessario, correggere le necessarie influenze psicologiche e pedagogiche nel processo di aiuto del bambino e della sua famiglia. La frequenza di inserimento dei dati nella "Scheda di sviluppo individuale del bambino" (2-3 volte l'anno) può essere concordata dagli specialisti che partecipano al processo correttivo e dipende da molti fattori (caratteristiche dello sviluppo psicofisiologico del bambino, la gravità delle deviazioni nel suo sviluppo, la previsione relativa al periodo richiesto per la loro correzione o compensazione, ecc.).

Mappa dello sviluppo individuale di un bambino con disturbi del linguaggio

Cognome nome__

Data di nascita_

A che età frequenta la scuola materna?_

Dove è stato allevato prima di entrare in un gruppo speciale?

Informazioni sulla famiglia_

Caratteristiche dello sviluppo perinatale_

Caratteristiche dello sviluppo di un bambino in tenera età_

Pareri di esperti

I. Sviluppo psicofisico 1. Sviluppo fisico

2. Sfera cognitiva

II. Caratteristiche delle condizioni di istruzione

III. La formazione della personalità e dell'individualità del bambino, il suo sviluppo sociale

1. Caratteristiche dello sviluppo individuale e personale

2. Caratteristiche della comunicazione

3. Sviluppo di diversi tipi di attività

4. Caratteristiche dell'apprendimento del bambino, una breve descrizione di sua zona di sviluppo prossimale

IV. Programma individuale di lavoro correttivo e di sviluppo (è indicata la data di ingresso di ogni specialista)

Riempimento carta individuale lo sviluppo di un bambino con disturbi del linguaggio ci consente di formulare una conclusione sul livello del linguaggio e sviluppo generale bambino, e la generalizzazione dei dati diagnostici ottenuti da diversi specialisti dà motivi per delineare programma individuale di complessi lavori correttivi a lungo termine (anno accademico). Questo programma include, di regola, diverse sezioni (Tabella 11), la cui rappresentazione è determinata dall'età, dalla struttura e dalla gravità del bambino dei difetti del linguaggio e di altre anomalie dello sviluppo.

Struttura e contenuto Piano di lavoro del logopedista per l'anno accademico(Tabella 12) è determinato da uno speciale (correttivo) programma educativo(per bambini con sottosviluppo fonetico-fonemico, generale del linguaggio o balbuzie) ed è specificato sulla base della generalizzazione e dell'analisi dei singoli programmi correttivi. Spesso un tale piano riflette non solo gli aspetti diagnostici, correttivi e preventivi delle attività di un logopedista, ma anche organizzativo e metodologico:

Conduzione di consultazioni, conferenze, seminari, classi aperte per educatori di gruppo, altri specialisti in età prescolare; partecipazione al lavoro consiglio pedagogico;

Programma individuale esemplare di complessi lavori correttivi

	Direzione (tipo) del lavoro correttivo
	Rafforzamento della salute fisica	Coordinamento delle procedure mediche con un pediatra, un oculista, un otorinolaringoiatra, un medico di terapia fisica
	Dichiarazione dello stato neuropsichico, rafforzamento del sistema nervoso	Referral per una consultazione con un neurologo, psichiatra, psicoterapeuta; coordinamento delle procedure mediche e di altri tipi di assistenza
	Normalizzazione dentizione	Referral per una consultazione con un dentista-terapista, dentista-chirurgo, ortodontista; coordinamento delle procedure mediche e di altri tipi di assistenza
	Sviluppo del comune arbitrario movimenti	Migliorare l'organizzazione statica e dinamica dei movimenti, la velocità e la fluidità del passaggio da un movimento all'altro
	Sviluppo di movimenti fini e differenziati della mano e delle dita
	Formazione della base psicologica del discorso	Sviluppo dei processi mentali cognitivi: attenzione, percezione e memoria delle diverse modalità, pensiero, immaginazione
	Lo sviluppo dell'apparato vocale	Miglioramento dell'organizzazione statica e dinamica dei movimenti delle parti articolatoria, respiratoria e vocale dell'apparato vocale, coordinamento del loro lavoro
	Lo sviluppo dei muscoli facciali	Normalizzazione del tono muscolare, formazione di espressioni facciali espressive
	Formazione della corretta pronuncia del suono	Messa in scena, automazione dei suoni, loro differenziazione (indicare suoni/gruppi di suoni specifici)
	Sviluppo di processi fonemici	Imparare a riconoscere, distinguere, evidenziare suoni, sillabe nel parlato; determinare il luogo, il numero e la sequenza di suoni e sillabe in una parola

	Formazione della struttura sillabica della parola	Formazione alla pronuncia e all'analisi di parole di varie strutture sillabiche
	Sviluppo e miglioramento della parte lessicale e grammaticale del discorso	Formazione della capacità di comprendere frasi, costruzioni logiche e grammaticali di vari gradi di complessità; chiarimento, ampliamento e consolidamento del dizionario sugli argomenti "Stagioni", "Trasporti", ecc.; attivazione dell'uso di costruzioni preposizionali, abilità di formazione delle parole, inflessione, costruzione di frasi e storie
	Prepararsi per l'alfabetizzazione	Formazione della capacità di stabilire una connessione tra un suono e una lettera, le capacità di analisi delle lettere sonore, la lettura continua con la comprensione del significato di ciò che si legge
	Assistenza individuale al bambino al di fuori delle lezioni di logopedia	Normalizzazione del regime generale e del linguaggio nel gruppo della scuola materna, famiglia; svolgere il lavoro individuale dell'educatore e dei genitori su istruzioni del logopedista; attuazione della componente correttiva delle attività dell'intero corpo docente dell'istituto di istruzione prescolare

• - partecipazione a riunioni dei genitori, organizzazione di seminari, classi aperte e consultazioni individuali per i genitori degli alunni di un gruppo di logopedia e altri gruppi di istituzioni educative prescolari;
• - partecipazione ai lavori dell'Associazione metodologica distrettuale, studiando l'esperienza dei colleghi, sintetizzando e analizzando la propria esperienza;
• - attività di miglioramento delle competenze professionali: autodidattica, partecipazione a seminari tematici, convegni, ecc.

Ciclogramma delle attività di un insegnante di logopedia durante l'anno scolastico

Eventi

Date

Lavoro diagnostico, correttivo e preventivo con i bambini

Esame del discorso dei bambini in età prescolare per identificare coloro che hanno bisogno dell'aiuto di un logopedista

Acquisizione logoterapia

Partecipazione al lavoro

Esame dei bambini del gruppo di logopedia, compilazione di schede vocali

Redigere un piano di lavoro per l'anno accademico, un programma di lavoro durante la settimana

Conduzione di corsi di logopedia di gruppo, sottogruppi e individuali

Valutazione dei risultati del lavoro durante l'anno, organizzazione della laurea dei bambini

Lavoro metodico con gli insegnanti

Consulenza e assistenza pratica agli educatori di gruppo

Partecipazione ai lavori del consiglio pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare

Partecipazione ai lavori del consiglio psicologico, medico e pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare

Conduzione di lezioni aperte per specialisti di istituzioni educative prescolari, associazione metodologica cittadina di logopedisti, ecc.

Rafforzare l'interazione con un logopedista e gli insegnanti di una scuola globale

Lavoro consultivo con i genitori

Partecipazione a convegni genitori-insegnanti

Sondaggio genitori

Lavora nella "Scuola dei genitori di bambini con disturbi del linguaggio"

consulenze individuali, classi aperte per i genitori

Condurre una consultazione sull'argomento "Prevenzione dei disturbi del linguaggio nei bambini in età prescolare primaria" in una riunione del club "Young Family"

Lavoro organizzativo e formazione avanzata

Partecipazione ai lavori dell'associazione metodologica della città di logopedisti, seminari, conferenze scientifiche e pratiche, ecc.

Lavoro sul tema dell'autoeducazione "Caratteristiche della formazione della struttura sillabica della parola nei bambini"

Programma delle lezioni di logopedia di gruppo (sottogruppo).- documento obbligatorio; indica l'argomento e lo scopo della lezione, l'attrezzatura, l'avanzamento approssimativo del lavoro. L'educatore di gruppo è solitamente presente alle lezioni del logopedista, tranne quando lui stesso conduce una lezione di sottogruppo in questo momento secondo il suo piano. Il suo compito principale è registrare i risultati dei bambini e gli errori commessi, per analizzarli in seguito con un logopedista.

Il piano del calendario per le lezioni individuali di logopedia è spesso incluso in quaderni individuali (diari di logopedia) degli alunni. Il logopedista annota la data e il contenuto approssimativo della lezione, nonché il materiale linguistico che è stato elaborato su di essa e deve essere riparato dagli educatori durante l'ora correttiva nell'istituto di istruzione prescolare e dai genitori in famiglia. Qui può essere collocato anche materiale illustrativo: i disegni sono realizzati o incollati dal bambino da solo o insieme a logopedista, genitori, educatori.

Quaderno per la frequenza ai corsi di logopediaè redatto, di regola, sotto forma di tabella, nelle cui colonne è presentato un elenco di bambini e le date delle lezioni di logopedia. Con l'aiuto di simboli (ad esempio, +, -, "b", ecc.), Il logopedista nota quale dei bambini era presente alle lezioni e, se assente, per quale motivo. Questi dati sono necessari per una valutazione obiettiva dei risultati e dei tempi degli interventi correttivi.

Diario dei contatti di lavoro di un logopedista e di educatori contiene informazioni che consentono agli insegnanti del gruppo di condurre quotidianamente, su istruzioni del logopedista, lavori correttivi e evolutivi individuali o di sottogruppo con i bambini la sera. La forma di tenere un tale diario è abbastanza gratuita, ma deve riflettersi in essa:

• - la data della lezione correttiva da parte dell'educatore;
• - i nomi dei bambini con cui ha lavorato;
• - il materiale discorsivo e didattico-ludico proposto ( esercizi di articolazione, sillabe, parole, frasi e poesie per automatizzare e differenziare i suoni, elaborare la struttura sillabica di una parola, giochi ed esercizi lessicali e grammaticali, immagini per compilare storie e testi da raccontare, giochi divertenti ed esercizi per lo sviluppo delle funzioni scolastiche significative e la correzione delle loro carenze, ecc.);
• - una breve relazione sui risultati del lavoro (i risultati e gli errori dei bambini devono essere discussi con un logopedista).

Relazione sui risultati del lavoro correttivo per l'anno accademico permette di valutare l'efficacia del lavoro svolto. Viene presentato alle autorità educative, al logopedista senior del distretto (città) e all'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare e contiene i seguenti dati:

• 1) data di prelievo;
• 2) il numero dei bambini ammessi al gruppo, indicando la conclusione della logopedia di ciascuno;
• 3) il numero dei minori rilasciati, di cui:
  • a) bel discorso
  • b) con un miglioramento significativo,
  • c) nessun miglioramento significativo;
• 4) consigliato inviare:
  • a) ad una scuola pubblica,
  • b) una scuola speciale (correttiva) di tipo V,
  • c) una scuola speciale (correttiva) dell'VIII tipo,
  • d) un gruppo di orientamento evolutivo generale;
• 5) il numero di bambini rimasti per il secondo corso, indicando per ciascuno le conclusioni della logopedia;
• 6) il numero di bambini che hanno abbandonato per vari motivi durante l'anno scolastico;
• 7) attuazione delle attività previste dal piano di lavoro consultivo e metodologico.