Cosa costituisce l'ambiente umano. Lezione sul mondo intorno sull'argomento "cos'è il mondo intorno". ? Perché l'argomento "Storia naturale" è stato sostituito dall'argomento "Il mondo intorno"

Lo studio del mondo circostante ha un effetto benefico sullo sviluppo di vari aspetti della personalità del bambino e, soprattutto, sul suo sviluppo mentale. Nel processo di cognizione della natura, il mondo sociale, i processi sensoriali, il pensiero, la parola migliorano, si sviluppa la curiosità. Il mondo circostante è la fonte dei sentimenti. Osservando costantemente i fenomeni del mondo circostante ed essendo in interazione con i suoi soggetti e oggetti, lo studente più giovane non solo acquisisce una ricca esperienza sensoriale, ma sviluppa anche la capacità di analizzare, stabilire connessioni e dipendenze, generalizzare l'osservato e trarre conclusioni - in generale , tutto ciò che rende il bambino più intelligente, più curioso. Allo stesso tempo, viene sollevata la logica del pensiero, si sviluppano la parola e l'immaginazione logicamente corrette.
Nel processo di conoscenza del mondo esterno, è abbastanza facile creare situazioni di sorpresa, domanda, assunzione, previsione, che diventano la base per l'apparenza del motivo per acquisire conoscenza, acquisire significato speciale nello sviluppo del pensiero logico e del discorso coerente (ragionamento vocale). La verità della parola stessa esercizio di logica pensieri - questi sono gli elementi di sviluppo che, secondo K.D. Ushinsky, nascono nel processo di conoscenza del mondo da parte di un bambino, ad esempio il mondo della natura. "Tutto ciò che è logico nel discorso", scrisse il grande maestro, "proviene dalle osservazioni dell'uomo sulla natura" e la logica stessa "non è altro che un riflesso nella nostra mente della connessione tra oggetti e fenomeni naturali".
Le attività che i bambini svolgono nelle lezioni del mondo che li circonda contribuiscono asviluppo delle capacità educative e cognitive: gli scolari impostano e risolvono compiti problematici, applicano operazioni logiche, confrontano, classificano, trovano relazioni causali, ecc.
Strettamente connessa con lo sviluppo del pensiero è la formazionecapacità di comunicazione: partecipazione a un dialogo, a una discussione congiunta su un problema, costruzione di una narrazione coerente, ecc.
È necessario prestare attenzione a un altro risultato significativo, che porta al processo di studio del mondo che ci circonda: lo sviluppo dell'erudizione dei bambini. A scuola elementare i bambini ricevono una quantità abbastanza grande di conoscenza da diversi aree educative- scienze naturali, geografia, storia, scienze sociali, anatomia, ecc., ovvero la materia "World around" è un corso culturale che forma la cultura generale e l'erudizione del bambino.
"Se l'anima è sana, se è calma, calma e temperata, allora la mente sarà chiara e sobria ..." - queste parole del filosofo L. Seneca confermano il rapporto tra educazione mentale e morale.
Il processo di studio del mondo circostante non riguarda solo l'area sviluppo mentale, ma contribuisce anche alla formazione morale dell'individuo, alla formazione di un atteggiamento umano verso tutti gli esseri viventi. Il bambino impara le regole di comportamento in natura, nella società, impara a interagire con le altre persone, a capire se stesso e a controllare il proprio comportamento. Lo studio della nostra società, la storia dello stato, la sua cultura, i suoi costumi, le guerre civili crea le condizioni per l'educazione di sentimenti morali superiori: patriottismo, umanesimo, internazionalismo
Naturalmente, non tutti i bambini hanno formato un comportamento di iniziativa, indipendente e moralmente prezioso. Molti scolari sono dominati da un atteggiamento utilitaristico, contemplativo e talvolta egoistico nei confronti degli oggetti e delle persone. Il compito dell'insegnante - instillare nel bambino il desiderio di applicare correttamente le conoscenze acquisite, di valutare oggettivamente il proprio comportamento in ambito sociale e ambiente naturale, confrontalo con quello esemplare. Sono le lezioni sull'argomento "il mondo che ci circonda" che consentono di trasferire le conoscenze in attività indipendenti: lavorare nella natura, aiutare un pari, mostrare attenzione a un adulto, ecc.
importanteaspetto sviluppo morale i bambini è l'educazione della cultura ecologica. I bambini imparano le verità elementari della scienza sull'interazione tra organismi vegetali e animali, sulla connessione tra uomo e natura, sulla necessità di un atteggiamento attento, diligente e ragionevole nei suoi confronti. A l'anno scorso c'è stata un'ecologizzazione di tutta la conoscenza delle scienze naturali che viene offerta agli studenti più giovani. Nell'ambito dell'argomento "Il mondo intorno" i bambini vengono a conoscenza delle più importanti connessioni ecologiche in natura e le conoscenze acquisite diventano la base per coltivare un atteggiamento di alfabetizzazione ambientale nei confronti dell'ambiente. Si arricchisce l'esperienza delle valutazioni emotive del comportamento umano in natura, si sviluppano le capacità e le capacità di prendersi cura di animali e piante, fornendo loro l'assistenza necessaria sia negli habitat creati artificialmente che in quelli naturali.
Al centroeducazione esteticai bambini delle scuole primarie, che si svolgono nelle lezioni del mondo che li circonda, risiede nella percezione figurativa ed emotiva degli oggetti creati dalla natura e dall'uomo. Le situazioni di sorpresa che si presentano in questo caso determinano un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti dell'oggetto in questione. In questo caso, le emozioni svolgono un ruolo di orientamento e di regolazione. La diversità, la luminosità, il dinamismo degli oggetti del mondo circostante influiscono sulla stabilità delle impressioni emotive, e il rapporto tra cognitivo emotivo diventa una condizione per lo sviluppo dei sentimenti estetici. Il compito delle lezioni è proprio quello di supportare lo stato emotivo nato, utilizzarlo per acquisire conoscenze e sviluppare l'interesse cognitivo.
Sulla base delle caratteristiche psicologiche dell'interazione di un bambino in età scolare con il mondo esterno, si determina la prima disposizione concettuale per la costruzione di un corso: è opportuno che sia integrato. Molti scienziati hanno notato l'importanza di uno studio integrato del mondo circostante. Anche il grande filosofo G. Hegel ha sottolineato che la conoscenza degli aspetti individuali della realtà senza la loro interconnessione dà origine alla "malattia del vagare da un oggetto all'altro e alla stupidità intellettuale".
La costruzione integrata del soggetto "World around" offre le seguenti opportunità:
- stabilisce legami più stretti tra la conoscenza della natura e la vita sociale; comprende l'interdipendenza nel sistema "uomo - natura - società";
- si rende conto della necessità di rispettare le regole di condotta, essenza degli atteggiamenti morali ed etici; riceve le competenze iniziali di cultura ecologica;
– arriva a comprendersi come individuo, le proprie capacità e capacità, è consapevole della possibilità di cambiare se stesso, ne comprende l'importanza uno stile di vita sano vita;
- si prepara allo studio delle materie di base nella scuola di base.
Il soggetto "Il mondo intorno" è caratterizzato da quanto segue funzioni.
funzione educativaconsiste nella formazione di varie idee sulla natura, l'uomo e la società, un orientamento elementare nelle scienze naturali disponibili, le scienze sociali, i concetti storici e psicologici, lo sviluppo di una percezione olistica del mondo circostante.
Funzione evolutivafornisce: la consapevolezza delle connessioni individuali (comprensibili) nel mondo naturale e sociale, lo sviluppo mentale e personale dello studente, la formazione dei prerequisiti per una visione scientifica del mondo. Viene fornita la formazione di abilità educative generali: evidenziare le caratteristiche essenziali e non essenziali di un oggetto, confrontare, generalizzare, classificare, comprendere l'idea principale di un testo scientifico, rendersi conto che qualsiasi evento si verifica nel tempo e nello spazio, registrare i risultati delle osservazioni, ecc. La funzione di sviluppo del soggetto coinvolge anche la formazione dell'erudizione elementare del bambino, la sua cultura generale.
Funzione educativainclude la risoluzione dei problemi della socializzazione del bambino, l'adozione da parte sua di norme umanistiche dell'esistenza nell'ambiente, l'educazione di una visione emotivamente positiva del mondo, la formazione di sentimenti morali ed estetici.
Funzione culturalefornisce le condizioni per lo sviluppo di idee generali degli scolari sulla cultura della società umana, su quei risultati che sono apparsi nel processo del suo sviluppo. Il contenuto che aiuta a realizzare questa funzione include una varietà di conoscenza diversa sui principali aspetti della cultura (educazione, storia dell'editoria libraria, arte, scienza, tecnologia, ecc.), che contribuisce allo sviluppo della cultura e dell'erudizione del bambino stesso.
funzione propedeuticafornisce formazione agli studenti delle scuole medie per assimilare un'ampia varietà di informazioni sia dalle scienze naturali (biologia, fisica, chimica, ecc.) che umanistiche (letteratura, scienze sociali, storia, ecc.) a livello medio.
Pertanto, abbiamo esaminato il concetto di sviluppo generale della personalità di uno studente della scuola primaria, abbiamo conosciuto le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini di questa età, abbiamo studiato il significato della materia "Il mondo intorno a noi" nello sviluppo generale di bambini in età scolare.

C'è un chiaro cambiamento di tutte le stagioni. Ognuno di loro è unico e ha le sue caratteristiche distintive. I segni più luminosi dell'autunno, dell'inverno, della primavera e dell'estate si riflettono nelle opere di grandi poeti, scrittori e artisti. Inoltre, le osservazioni dei cambiamenti stagionali in natura hanno svolto un ruolo importante nell'organizzazione dell'attività economica umana.

settembre

Settembre è considerato il primo mese dell'autunno. Fu in questo momento che iniziarono a verificarsi cambiamenti associati alla vita della natura animata e inanimata. Innanzitutto, ciò riguarda una diminuzione della temperatura dell'aria, un cambiamento nella quantità di precipitazioni e una diminuzione delle giornate limpide. Non è un caso che settembre anticamente fosse chiamato primavera o cupo. Molti segni dell'autunno lo caratterizzano in questo modo.

Dichiarazioni nate molti secoli fa sono sopravvissute fino ad oggi:

• Settembre è freddo, ma pieno;
• tuono a settembre - in un caldo autunno;
• le gru volano in alto, tubando rumorosamente - verso un buon autunno.

Il primo mese di autunno è il periodo dell'estate indiana. Molti segni popolari dell'autunno sono associati a questo periodo. Così, ad esempio, le intemperie, stabilite da metà settembre a fine mese, saranno sicuramente sostituite da un lungo autunno secco. Una chiara "estate indiana" indica che l'inverno sarà gelido.

ottobre

Gryaznik, podzimnik, matrimonio: tutti questi sono i nomi dello stesso mese - ottobre. I vecchi nomi riflettono le caratteristiche principali del secondo mese autunnale, nonché i segni generali dell'autunno. Ad ottobre le piogge diventano più frequenti, è possibile la neve, le gelate notturne diventano regolari. È consuetudine da tempo celebrare i matrimoni in questo momento, perché il tempo dei pesanti lavori agricoli stava finendo. Inoltre, dopo la vendemmia, non è stato difficile organizzare una festa festiva.

C'erano credenze tra le persone che dovevano essere seguite rigorosamente. Affinché le gru tornassero nelle loro terre natie, è stato necessario gridare dopo lo stormo volante: "Strada per ruota!" Nella prima metà di ottobre il miele doveva sempre essere in tavola. Alla fine del mese, si consigliava di appendere tutti i vestiti al gelo mattutino per sbarazzarsi degli spiriti maligni.

Ci sono tali segni dell'autunno che ogni persona moderna conosce. Quindi, ad esempio, una ragnatela volante all'inizio di ottobre suggerisce che il freddo non arriverà presto. La giornata del 4 ottobre indicherà come sarà il tempo per altre quattro settimane.

novembre

gelatina, semi-inverno, petto, caduta delle foglie. Così gli antenati chiamavano l'ultimo mese autunnale. Le notti buie sono la sua caratteristica principale. Ma dopo la prima neve che ricopre il suolo a novembre, di notte diventa più chiara.

La grande quantità di neve caduta nell'ultimo mese di autunno fa sperare in un buon raccolto il prossimo anno. La comparsa delle zanzare a novembre indica che è previsto un inverno caldo. Le gelate saranno ritardate se le ultime foglie degli alberi cadono lentamente.

A novembre, natura e uomo si preparano all'arrivo dell'inverno. Pertanto, molti segni di novembre indicano come sarà la prossima stagione. Conoscere i segni, la capacità di usarli aiuta le persone ad adattarsi alle condizioni naturali, a sentirsi più sicure. È per questo motivo che la conoscenza dei principali segni relativi alle diverse stagioni dovrebbe avvenire anche durante l'infanzia.

Segni d'autunno per i bambini in età prescolare

Vedere le caratteristiche distintive di ogni stagione è un'abilità molto importante che un bambino deve padroneggiare prima di andare a scuola. La conoscenza dei segni di una particolare stagione avviene a livello pratico durante le passeggiate nel bosco, nel parco, nella piazza, nei pressi di un laghetto. Anche una semplice osservazione della natura dalla finestra della tua camera può dare molto a un bambino.

L'autunno è una stagione luminosa. I suoi segni non possono essere ignorati da un bambino. Di solito i bambini stessi iniziano a fare domande sul colore cambiato delle foglie sugli alberi, sono stupiti da fitte nebbie, grida d'addio degli uccelli. È importante che un adulto sostenga il bambino nelle conversazioni, gli dia l'opportunità di ragionare e fornirgli nuove conoscenze.

Passeggiando nel parco e osservando gli scoiattoli, si può dire che un gran numero di dispense di scoiattoli con ricchi ceppi può indicare un inverno rigido. Ciò è dimostrato anche da un buon raccolto di bacche di sorbo. Dalle foglie sulla betulla, puoi scoprire i tempi dell'avvicinarsi del freddo. Se ingialliscono dal basso, il gelo non arriverà per molto tempo. Se la corona di betulle inizia a ingiallire dall'alto, l'avvicinarsi di un poro freddo è proprio dietro l'angolo.
Le conversazioni regolari con il bambino sui segni dell'autunno porteranno al fatto che svilupperà gradualmente un interesse cognitivo, lui stesso noterà facilmente i principali cambiamenti che si verificano in natura.

Osservazioni fenologiche

I bambini iniziano a condurre osservazioni sistematiche dei cambiamenti della natura associati al cambio delle stagioni mentre studiano a scuola. Ciò è richiesto dai requisiti del programma nella materia "World around", che è inclusa nell'elenco delle discipline obbligatorie.

Come risultato dello studio di singoli argomenti, i bambini imparano che la natura del lavoro dei residenti rurali dipende dalla stagione. I segni dell'inverno, della primavera, dell'estate sono elencati dai bambini senza alcuna difficoltà, così come i segni dell'autunno. Grado 2 - la fase dell'istruzione, quando gli studenti iniziano a tenere diari delle osservazioni della natura. I segni popolari, che sono stati discussi durante le lezioni, dovrebbero essere osservati il ​​più possibile e assicurarsi che le conclusioni tratte dagli antenati siano corrette. Il lavoro sistematico in questa direzione non è solo interessante, ma anche utile per il bambino per ulteriori studi sulla natura.

Riccardo FORSE

Quale albero cresceva nel Giardino dell'Eden?

Botanica è noioso? Pistilli e stami stanchi, erbari impolverati e anonimi stand museali, accanto ai quali si fermano solo gli appassionati? Apri questo libro e rimarrai stupito! E non ci sarà traccia di noia scolastica.

Insieme al geniale naturalista Richard Maby, esplorerai le origini della civiltà umana e, muovendoti attraverso i secoli, vedrai come il mondo vegetale, insieme alle persone, ha creato storia, cultura e arte. Ecco uno dei romanzi d'avventura più emozionanti sulla fauna selvatica.

Troverai "l'albero della vita" che è cresciuto nei Giardini dell'Eden, svela i segreti eterna giovinezza tassi, partecipa alla ricerca del misterioso giglio amazzonico, penetra nei segreti degli emblemi di stato. Stai aspettando miti e leggende, fatti divertenti e curiosi, incredibili scoperte scientifiche e misteri che ancora perseguitano le menti degli scienziati. La botanica non è mai stata così eccitante!

Anatoly Zverev

Ecologia: osservare e studiare

Questo libro introdurrà i bambini alla natura animata e inanimata, mostrerà la loro interazione e influenza reciproca, spiegherà i fenomeni che si verificano in natura e parlerà dei rappresentanti della flora e della fauna elencati nel Libro rosso.

Il materiale teorico è integrato esercizi pratici, osservazioni, esperimenti effettuati durante le escursioni.

"Ecologia" è il primo passo nel sistema di educazione ambientale continua per bambini in età prescolare e primaria, corrisponde al programma dell'autore "Ecologia".

Maria Ponomarenko

"I segreti del globo di Blau"

In una delle sale del Museo Storico c'è una mostra che attira sempre l'attenzione: un brillante globo gigante scritto a mano in una massiccia cornice scolpita. È così grande che un adulto può entrarci! È questo globo che diventerà il punto di partenza di un divertente viaggio geografico. Il lettore imparerà la storia del globo stesso e dei suoi fratelli, nonché importanti scoperte geografiche.

Nuove terre sono apparse gradualmente sulle mappe. Qui sul globo a noi familiare, l'Europa sembra quasi com'è adesso. Mancano invece la penisola di Kamchatka e l'Alaska, isola di Sakhalin, mentre la Corea e la California sono raffigurate come isole... Non c'è ancora l'Antartide: si sa che sarà scoperta solo nel 19° secolo...

Globi come i nostri sono stati fatti a coppie: celesti e terreni. Dove sia nostro fratello è un mistero. Ma le leggende sono applicate alla nostra superficie, la maggior parte con date. Quindi, puoi determinare l'età approssimativa del globo. L'ultima data nella leggenda è il 1644. Si scopre che non avrebbe potuto essere fatto in seguito. Immediatamente, gli scienziati hanno fatto una scoperta: a quel tempo solo un'azienda, Blau, poteva avere tali carte. Un'intera famiglia ha lavorato per questa azienda olandese. Più di 70 specialisti ci hanno lavorato su carte di lusso. Le mappe sono state quindi stampate su carta filigranata! A proposito, hai notato che qualcosa è rumoroso all'interno del globo? Che cosa? Il libro ti darà una risposta completa a questa domanda.

Daniele Franklin

Mondiale nel 2050

Il nostro mondo è in continua evoluzione e, negli ultimi decenni, più velocemente che mai. Il rapido sviluppo della tecnologia, il mare di informazioni, la sua disponibilità: tutto ciò ha un impatto sullo stato degli stati e sulla società civile.

Come sarà il mondo entro il 2050? Il libro è un tentativo degli esperti del leggendario The Economist di rispondere a questa domanda. Hanno identificato ed esplorato le principali tendenze che stanno avendo un impatto decisivo sul mondo in vari settori della vita, dalla sanità all'economia.

Sono dettagliati in un linguaggio semplice li ha descritti e li ha sostenuti con molti fatti, rendendo il libro un prezioso strumento di riferimento.

Lena SHOEBERG

"Fatti toccanti. Cuore"

La svedese Lena Sjöberg è conosciuta nel suo paese natale come autrice di storie magiche. E all'estero, al contrario, sono diventati popolari i suoi libri scientifici e didattici: "Fatti caldi sul ghiaccio", "Fatti fantastici sulle uova" e, infine, "Fatti toccanti. Cuore".

Lena ha raccolto le informazioni più interessanti sul cuore.

E questi non sono solo fatti medici come il motivo per cui sentiamo il battito cardiaco, perché non si stanca, che tipo di prodotti proteggeranno da un infarto.

Un intero capitolo è dedicato ai cuori degli altri esseri. Si scopre che il cuore degli insetti è lungo e si trova lungo il corpo. In una colomba, il cuore batte a una frequenza di 200 battiti al minuto e in un colibrì - 1200! Il cuore di una balenottera azzurra pesa 900 kg. Alcuni crostacei non hanno affatto un cuore.

Piotr SOCHA, Wojciech Grajkowski

"Api"

Se tuo figlio è un entomologo nel cuore, questo libro sarà un tesoro. Tutto ciò che voleva sapere è nascosto. Non perdere il libro. Lei è enorme. È bella e interessante! Non devi più scervellarti per le domande dei più innocenti: chi c'è di più sulla terra - api o persone, e come vivevano questi insetti al tempo dei dinosauri, a quelli piuttosto solleticanti: come si riproducono le api, chi è un drone e perché viene cacciato dall'alveare... L'autore del libro è un biologo. E ha parlato non solo delle api stesse, ma anche dell'ecosistema di cui fanno parte.

- ▲ mondo (di cui) abitazione mondo circostante. il mondo è una totalità, un sistema di tutto ciò che esiste. luce. luce bianca (che semplicemente non è nella luce bianca). luce di dio. ↓ coscienza... Dizionario ideografico della lingua russa

Vedi la Terra (Fonte: "Aforismi da tutto il mondo. Enciclopedia della saggezza." www.foxdesign.ru) ...

Il mondo non è solo più sorprendente di quanto immaginiamo, è più sorprendente di quanto possiamo immaginare. John Burdon Haldane Non solo c'è un nuovo sole ogni giorno, ma il sole si rinnova costantemente. Eraclito A parte il confine del momento attuale, il mondo intero ... ... Enciclopedia consolidata degli aforismi

- (Ing. Dayworld) trilogia di fantascienza dello scrittore Philip José Farmer (Philip José Farmer). Per combattere la crescente sovrappopolazione, l'umanità è stata divisa in sette parti. Ognuno ha il diritto di vivere un giorno alla settimana, diciamo... ... Wikipedia

Modello di spazio e tempo di R. L. Bartini, illustrazione per l'opera "Geometrie multiple e molteplicità della fisica" nel libro "Modellazione di sistemi dinamici" (insieme a P. G. Kuznetsov) Il mondo di Bartini è un'astrazione, secondo la quale il tempo, come .. Wikipedia

"Mondo di mondi uguali"- Dopo la caduta della cortina di ferro mondo modernoè diventato diverso. L'ordine mondiale con due superpoteri è stato sostituito dalla multipolarità e dalla multidimensionalità dello spazio di comunicazione. Sugli orizzonti del nascente Nuovo Mondo, le relazioni internazionali... Dizionario geoeconomico di riferimento

- 'IL MONDO COME VOLONTÀ E RAPPRESENTAZIONE' (pubblicato nel 1818, integrato nelle edizioni del 1844 e 1859) di Schopenhauer. Nella prefazione, l'autore spiega che il materiale dell'opera è presentato sistematicamente, in modo da facilitarne l'assimilazione, ma deve ... ...

Il mondo, lo spazio, l'ordine e l'immagine delle cose, che sono destinate da Dio alla vita umana. I. PAROLA PACE IN AT: 1) Ebr. L'AT non conosce un'unica designazione per il concetto di M., che può essere espresso in diversi modi: a) le parole la terra intera (Genesi 11:1,8,9) o ... ... Enciclopedia biblica di Brockhaus

- (pubblicato nel 1818, integrato nelle edizioni del 1844 e del 1859) Opera di Schopenhauer. Nella prefazione, l'autore spiega che il materiale dell'opera è presentato sistematicamente, in modo da facilitarne l'assimilazione, ma deve funzionare come un organismo integrale, cioè ... ... Storia della filosofia: Enciclopedia

Sì, oh. Situato, situato intorno, vicino. Oh, la situazione, la zona. A proposito degli articoli. Oh mondo. Combatti per la purezza ambiente. ◁ Dintorni, wow; cfr. O. leggero, triste. Credi nel cambiare l'ambiente. Interesse, indifferenza per... ... dizionario enciclopedico

Libri

• Il mondo intorno, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Il mondo intorno, Kadomtseva N. Il mondo intorno è una delle materie più interessanti e utili della scuola elementare. Se tuo figlio si sta già preparando per iniziare la scuola, questo libro è per te. Compiti evolutivi ed educativi raccolti ...

(per una scuola primaria quadriennale)

AA. Vakhrushev, D.D. Danilov, AS Rautian, S.V. Tirino

I. Nota esplicativa

I compiti più importanti dell'educazione nella scuola primaria ( formazione del soggetto e modi universali azione fornire l'opportunità di continuare gli studi nella scuola di base; educazione per imparare- la capacità di auto-organizzarsi per risolvere i problemi educativi; progresso individuale nelle principali aree di sviluppo personale (emotivo, cognitivo, autoregolazione) sono implementate nel processo di insegnamento di tutte le materie. Tuttavia, ognuno di loro ha le sue specifiche.

La lettura, la lingua russa e la matematica creano le basi per lo sviluppo di tutte le altre materie, almeno insegnando ai bambini a leggere, scrivere e contare. Il nucleo della comprensione razionale del mondo è sempre stato il sistema delle scienze, il cui studio costituisce la base programmi scolastici nelle scuole elementari e superiori sia per numero di materie che per numero di ore. La materia "Il mondo intorno" sulla base delle abilità acquisite nelle lezioni di lettura, lingua russa e matematica, insegna ai bambini a una comprensione olistica e integrale razionale (intelligibile) del mondo che li circonda, li prepara a padroneggiare le basi di conoscenze nella scuola principale, e in relazione allo sviluppo della personalità, la sua educazione gioca un ruolo non minore, se non maggiore, di altre materie.

L'argomento "Il mondo intorno a noi" è alla base delle scienze naturali e sociali. Lo scopo del corso del mondo che ci circonda alle elementari è comprendere esperienza personale e abituare i bambini a una comprensione razionale del mondo.

La conoscenza frammentaria non sistematizzata può essere utilizzata solo per lo scopo a cui è destinata. Nel mondo odierno in rapida evoluzione, una persona deve affrontare molti nuovi compiti inaspettati per i quali è impossibile prepararsi in anticipo. Può essere utile in situazioni impreviste. sistema di conoscenza olistico, e ancor di più - la capacità formata di sistematizzare costantemente le informazioni acquisite e scoprire nuove connessioni e relazioni. La scienza è un esempio esemplare di un sistema di conoscenza costruito su basi razionali.

La conoscenza dei principi della scienza fornisce allo studente la chiave (metodo) per comprendere l'esperienza personale, permettendoti di rendere comprensibili, familiari e prevedibili i fenomeni del mondo intorno a te. La materia "Il mondo intorno" crea le basi per una parte significativa delle materie della scuola di base: fisica, chimica, biologia, geografia, scienze sociali, storia. Questa è la prima e unica materia della scuola che disegna un'ampia tavolozza di fenomeni naturali e sociali. In futuro, questo materiale sarà studiato su vari argomenti. Pertanto, è nell'ambito di questa materia che è possibile risolvere problemi, ad esempio l'educazione ambientale e l'educazione.

La specificità della comprensione dell'esperienza da parte di un bambino moderno sta nel fatto che la sua esperienza è insolitamente ampia, ma in gran parte virtuale, cioè ricevuta non attraverso la comunicazione diretta con il mondo esterno, ma indirettamente, attraverso i media e, soprattutto, televisione. Il ruolo dell'esperienza virtuale non potrà che aumentare in futuro a causa dell'uso diffuso dei computer e di Internet.

La televisione non è focalizzata sulla sistematica educazione dei bambini, sebbene diventi la principale "finestra" sul mondo esterno. Pertanto, incapace di resistere influenze negative esperienza virtuale, la scuola dovrebbe, se possibile, utilizzarla per scopi educativi e organizzare lo sviluppo del mondo virtuale da parte degli scolari. Pertanto, il ruolo dell'argomento "Il mondo intorno a noi" è molto ampio ed è necessario ampliarne il contenuto, poiché questo argomento dovrebbe fornire risposte a varie richieste dell'esperienza dei bambini, anche virtuale.

La comprensione dell'esperienza personale è importante anche perché introduce una scala di valori nel mondo dello studente, senza la quale è impossibile formare obiettivi. La materia "Il mondo intorno" aiuta anche lo studente nella formazione della percezione personale, dell'atteggiamento emotivo e valutativo nei confronti di questo mondo.

II. Caratteristiche generali del soggetto

La conoscenza di un'immagine olistica del mondo e la formazione di un atteggiamento valutativo ed emotivo nei confronti del mondo sono le linee più importanti di sviluppo della personalità dello studente attraverso il corso del mondo circostante. Gli scolari moderni differiscono dai loro coetanei quindici o vent'anni fa per curiosità e maggiore consapevolezza. Sfortunatamente, questa conoscenza dei bambini, di regola, non è sistematizzata e frammentata. Il motivo è che il nostro circolo di comunicazione include sempre più oggetti e fenomeni con i quali comunichiamo indirettamente. Se in passato piccolo uomo Per 5-9 anni conosceva bene solo quegli oggetti e quei fenomeni che lo circondavano direttamente in famiglia, nel cortile, a scuola, ma ora la situazione è cambiata radicalmente. Grazie a televisione, film, computer e libri, i bambini possono sapere molto di più sui vari fenomeni e fatti lontani dalle loro case che sugli oggetti circostanti.

Di conseguenza, studenti diversi hanno conoscenze diverse e hanno domande diverse sul mondo che li circonda. L'insegnante deve affrontare un compito difficile per costruire una lezione in modo tale che, da un lato, per rispondere a tutte le domande dei bambini e per soddisfare la curiosità degli studenti, e dall'altro, per garantire l'assimilazione delle conoscenze necessarie.

Come si dovrebbe insegnare per raggiungere entrambi gli obiettivi. Si scopre che c'è solo un modo per farlo. significa educazione ed educazione di uno scolaro scuola elementare conosce un quadro scientifico elementare olistico del mondo. Il significato di comunicare l'immagine del mondo è rendere una persona un partecipante consapevole alla vita con un minimo di conoscenza comunicata. È molto importante fin dai primi passi del bambino a scuola insegnargli una visione olistica del mondo. Quindi la risposta a qualsiasi domanda che si pone in uno scolaro può essere facilmente trovata, poiché ai bambini sin dai primi passi di studio del mondo che li circonda viene insegnato a cercare il posto di ogni fenomeno naturale e dell'economia umana in esso.

Ponendoci l'obiettivo di costruire un corso in cui ogni studente possa trovare risposte alle domande che sorgono, non possiamo non essere consapevoli che il volume dei libri di testo è limitato. Quale dovrebbe essere la via d'uscita da questa situazione?

Un libro di testo che includa solo domande così selezionate che possono essere presentate agli scolari più piccoli in modo accessibile e senza divulgazione non è adatto per risolvere il compito a portata di mano. Dopotutto, con questo approccio, non è possibile rispondere alla maggior parte delle domande che sorgono nei ragazzi. Di conseguenza, i bambini non svilupperanno una visione olistica del mondo che li circonda. Questo, a sua volta, non consentirà loro di percepire facilmente nuove informazioni, poiché è difficile associarle a un numero limitato di idee e concetti consolidati. Ciò significa che la maggior parte delle idee che svilupperanno saranno il risultato della creazione di miti da parte dei bambini. Queste idee, ricevute dai bambini durante l'infanzia, possono rimanere con loro per il resto della loro vita.

Una situazione diversa si svilupperà quando si utilizza il corso, che include il corso integrato del mondo circostante offerto alla vostra attenzione nell'ambito di sistema educativo"Scuola 2100". Gli scolari vengono introdotti a idee generali sul mondo, che formano un sistema che copre l'intero mondo che li circonda.. Allo stesso tempo, i concetti più importanti studiati in dettaglio ("isole della conoscenza") spiegano solo una piccola parte del mondo circostante, ma le zone di sviluppo prossimale che si formano intorno a loro consentono di rispondere alla maggior parte delle domande che i bambini hanno. La presentazione di un quadro relativamente completo del mondo consentirà di conferire un carattere di ricerca creativa al processo di studio della materia, costringendo gli studenti a porre sempre più domande nuove che chiariscano e aiutino a comprendere la loro esperienza.

Come formare un quadro completo del mondo in un bambino?È inutile iniziare a provare a dirgli cose che non gli sono familiari. Può essere interessato, ma non sarà in grado di unire questa nuova conoscenza con la sua esperienza (la conoscenza rimarrà "isole senza ponti"). L'unico modo è aiutare i bambini a dare un senso alla loro esperienza ogni giorno e ogni ora. Una persona deve imparare a capire il mondo che lo circonda e comprendere il valore e il significato delle sue azioni e delle azioni di coloro che lo circondano. E anche se una persona non agirà sempre secondo la sua conoscenza, dobbiamo darle l'opportunità di vivere in modo intelligente e significativo. Spiegando regolarmente la sua esperienza, una persona impara a capire il mondo che lo circonda. Allo stesso tempo, inizia costantemente ad avere domande (generate da "isole dell'ignoranza") che richiedono chiarimenti. Tutto ciò contribuisce alla formazione di un'abitudine (abilità) spiegare e riflettere sulla propria esperienza. In questo caso, può imparare a fare qualsiasi nuova attività, padroneggiandola da solo.

Allo stesso tempo, è di fondamentale importanza non soffermarsi su una fredda analisi razionale del mondo circostante. Una persona è inseparabile da quelle esperienze (emozioni, sentimenti, valutazioni) che vive in relazione a tutto ciò che accade intorno a sé. Pertanto, un altro dei nostri obiettivi è aiutare lo studente nella formazione della percezione personale, atteggiamento emotivo e valutativo verso questo mondo. È nell'ambito di questa linea di sviluppo che si collocano i compiti del settore umanistico, ambientale, civile e educazione patriottica. È la determinazione indipendente della sua posizione da parte dello studente che alla fine lo aiuterà a trovare la risposta alla domanda: "Come dovremmo costruire la nostra vita?" nelle relazioni "uomo - natura", "uomo - società". Secondo gli autori, l'unica strategia per la sopravvivenza umana nei rapporti con la natura è il passaggio a un'economia ecologica, che non distruggerà gli ecosistemi naturali, ma si integrerà in essi. Nelle relazioni tra le persone, la priorità principale è la formazione dell'autocoscienza civile di una persona tollerante, una persona che è in grado di determinare autonomamente la propria posizione, essere interessata e tollerante nei confronti delle posizioni e degli interessi delle altre persone. Quando questi obiettivi saranno raggiunti, possiamo sperare che il nostro studente sarà in grado di utilizzare l'immagine del mondo.

L'approccio all'attività è il modo principale per acquisire conoscenza. Inclusione quadro completo mondo, accompagnato da una chiara espansione dei contenuti, richiede cambiamenti significativi nella didattica delle scienze naturali nella scuola elementare.

Tradizionalmente, l'apprendimento si basa sull'acquisizione di conoscenze. Ecco perchè l'obiettivo principale l'educazione è mettere la conoscenza nella mente dei bambini. In questo caso, il contenuto del corso di scienze naturali nella scuola elementare che proponiamo è troppo voluminoso. Naturalmente, l'intera immagine, anche elementare, del mondo non può essere appresa nella scuola elementare, poiché questo è il compito dell'intera scuola elementare. Ma non ci poniamo un tale obiettivo. Vogliamo presentare ai bambini l'immagine del mondo e insegnare loro come usarlo per comprendere il mondo e semplificare la loro esperienza. Pertanto, il processo di apprendimento, nella nostra profonda convinzione, dovrebbe ridursi allo sviluppo della capacità di interpretare la propria esperienza. Ciò è ottenuto dal fatto che i bambini nel processo di apprendimento imparano a utilizzare le conoscenze acquisite mentre svolgono compiti specifici che imitano le situazioni della vita. Risolvere compiti produttivi creativi problematici è il modo principale per comprendere il mondo. Allo stesso tempo, una varietà di conoscenze che gli scolari possono ricordare e comprendere non è l'unico obiettivo dell'apprendimento, ma è solo uno dei suoi risultati. Dopotutto, prima o poi questa conoscenza verrà studiata al liceo. Ma i ragazzi non saranno in grado di conoscere un'immagine olistica (tenendo conto dell'età) del mondo in seguito, poiché studieranno il mondo separatamente in classi in materie diverse.

In questo caso, utilizziamo il tradizionale per i libri di testo "Scuola 2100" principio di minimax. Secondo questo principio, i libri di testo contengono conoscenze ridondanti che i bambini possono apprendere e compiti ridondanti che gli studenti possono completare. Allo stesso tempo, tutti gli studenti dovrebbero apprendere i concetti e le connessioni più importanti che sono inclusi nel contenuto minimo (standard) e costituiscono una parte relativamente piccola del corso. Pertanto, i libri di testo differiscono in modo significativo nella quantità di materiale che gli studenti possono e dovrebbero imparare.

Nell'ambito del corso di scienze storiche e sociali, risulta essere il più difficile da implementare l'approccio dell'attività, poiché questo approccio è in gran parte contrario alla tradizione dell'insegnamento della storia a scuola. Spesso le questioni controverse dal punto di vista della scienza venivano evitate o interpretate in modo inequivocabile. I tentativi di porre queste domande mentre i problemi incontravano inevitabilmente il fatto che gli studenti non avevano le conoscenze per risolverli. corso scolastico. Di conseguenza, lo studio della storia si riduceva a una descrizione di eventi e fenomeni, integrata dall'indicazione di un rigido nesso causale, che assumeva durante la discussione solo una soluzione univoca della questione (secondo la versione allora prevalente nella scienza). Tutte queste circostanze rendono estremamente difficile sviluppare la capacità di utilizzare l'esperienza storica vita moderna. Ma questo è esattamente ciò che richiede l'attuazione dei principi orientati alle attività.

Proponiamo di non evitare domande-problemi sulla storia e la modernità russa. Queste domande non può essere risolto, nell'ambito della scuola in generale, e ancor di più nelle classi 3–4. Una persona, espandendo costantemente i suoi orizzonti per tutta la vita, arriva lui stesso alla soluzione di questi problemi. Lo scopo del corso è mettere queste domande sono davanti agli studenti, perché senza di esse non esiste un quadro completo della storia. Quando si cerca di risolvere questi problemi nella scuola elementare, l'insegnante dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini sul fatto che per raggiungere l'obiettivo è necessaria una costante espansione delle loro conoscenze! L'obiettivo della parte di scienze storiche e sociali del corso del mondo circostante è che lo studente pensi a questioni problematiche, in modo che man mano che la sua personalità si sviluppa, ritorni costantemente ai tentativi di risolverle.

Pertanto, in generale, gli studenti dovrebbero svilupparsi capacità di comprendere e comprendere il mondo circostante, cioè. applicare in modo significativo le conoscenze acquisite per risolvere compiti educativi, cognitivi e di vita.

Algoritmo per preparare l'insegnante alla lezione. Quando conducono le lezioni nel nostro corso, gli insegnanti spesso affrontano il problema della mancanza di tempo. Il materiale dell'argomento è così vasto che non è possibile "aprirlo" completamente insieme agli scolari usando la tecnologia del dialogo problematico. La campanella sta già suonando e l'insegnante non ha ancora spiegato tutto il materiale ai bambini. Di conseguenza, non c'è più tempo né per la fase di applicazione indipendente della conoscenza, né per riassumere. Al centro di questo problema c'è il desiderio dell'insegnante di “scoprire” tutta la conoscenza con gli studenti. Al contrario, alcune disposizioni complesse sono più facili da spiegare al docente stesso, lasciando più facili "scoperte" agli studenti. È importante che ad ogni lezione almeno una parte delle conoscenze i bambini "scoprano" se stessi.

Secondo e motivo principale mancanza di tempo - incapacità di utilizzare il principio minimax. Secondo questo principio, gli studenti in classe possono imparare molte cose nuove (massimo), ma dovrebbero imparare solo le conoscenze più importanti (minimo).

1° passo. Nella prima fase di preparazione alla lezione, è necessario evidenziare nel contenuto del libro di testo il programma obbligatorio minimo. Per fare ciò, è necessario aprire il programma e trovare nei requisiti di conoscenze e abilità entro la fine di questo anno di studio quelli che riguardano l'argomento di studio (l'elenco dei requisiti è anche inserito nei diari e all'inizio di ogni sezione del libro di testo). Questo è il minimo che tutti gli studenti devono apprendere e che verrà verificato nelle prove a fine trimestre. L'assimilazione di queste conoscenze e abilità è fornita non tanto in questa lezione quanto nelle lezioni successive nel processo della loro realizzazione. In alcune lezioni, potrebbero non esserci conoscenze e abilità relative al minimo.

A partire dalla 2a elementare, alla fine della lezione c'è un elenco di concetti che gli studenti dovrebbero imparare. Alcuni di questi concetti, evidenziati in grassetto, si riferiscono al software minimo che tutti gli studenti dovrebbero conoscere. Può essere indicato con l'espressione "bisogno di ricordare". Ma l'altra parte dei concetti, i fatti (non viene evidenziata) non sono inclusi nel minimo. Può essere indicato con l'espressione "abbastanza per conoscersi". Include parole che si trovano spesso nell'ambiente del bambino, che, tuttavia, non hanno bisogno di conoscere. È necessario raggiungere la loro comprensione nella lezione da parte di tutti gli studenti, ma nelle lezioni successive non è necessario applicarli nella fase di attualizzazione. A chi sembrano importanti, li ricorderanno, il resto potrà dimenticare. Ma in lavoro indipendente tenuti alla fine dell'argomento (ogni 3-4 lezioni), sono inclusi e dovrebbero essere presenti alla lezione su questo argomento.

Infine, alla terza categoria di concetti e fatti - massimo- includere quelli che sono nel testo del libro di testo, ma non posti alla fine della lezione, tanto più non trovano riscontro nei requisiti del programma. Non sono solo non è necessario sapere, ma anche non necessariamente inclusi nel materiale della lezione.

2° passo. Nella seconda fase di preparazione alla lezione, dopo aver identificato i concetti di minimo e massimo, l'insegnante riflette sulla situazione problematica, la domanda principale della lezione e un piccolo insieme di domande più importanti a cui è necessario rispondere per poter rispondere alla domanda principale. L'insegnante include queste domande di base del dialogo iniziale nei suoi appunti, pensando allo stesso tempo alle possibili risposte ad esse da parte dei bambini. Dovresti cercare di seguire il piano sviluppato, distratto durante la lezione solo dalle difficoltà che gli studenti hanno nello studio. conoscenza essenziale. Se gli studenti esprimono immediatamente la loro versione della soluzione del problema (incitando al dialogo), l'insegnante non porrà tutte le domande preparate, ma passerà alla discussione delle versioni nella lezione. In generale, nella nostra metodologia, bisogna essere preparati in anticipo al fatto che i ragazzi porteranno facilmente l'insegnante fuori dalla pista ben congegnata. È affinché la lezione non perda la sua logica che l'insegnante scrive nei suoi appunti un sistema delle domande più importanti e cerca di seguirlo.

3° passaggio. Solo nella terza fase di preparazione alla lezione, l'insegnante inizia a selezionare e includere nel riepilogo della lezione quella conoscenza dal massimo che interesserà gli scolari. Nella terza-quarta elementare, puoi pre-discutere con i ragazzi su cosa vogliono imparare. Questo materiale è la riserva che l'insegnante può sacrificare quando manca il tempo.

Controllo dei risultati educativi. Qualsiasi didattica implica il controllo sull'assimilazione delle conoscenze, delle abilità disciplinari e delle attività educative universali. Senza le conoscenze acquisite dagli scolari, l'efficacia dell'apprendimento sarà zero. Ancora una volta, ripeteremo i requisiti di conoscenza presentati in classe sul mondo che ci circonda.

In primo luogo, a nostro avviso, è importante solo la conoscenza degli studenti che possono utilizzare nella pratica. Pertanto, prima di tutto, le diverse conoscenze acquisite dagli scolari dovrebbero consentire loro di descrivere le loro osservazioni e spiegare ai bambini la propria esperienza, aiutare a rispondere alle loro domande. In effetti, ciò che serve sono abilità nell'uso della conoscenza, non la conoscenza stessa.

In secondo luogo, una solida conoscenza è importante e necessaria, e non appresa questa lezione Materiale. A questo proposito, proponiamo di valutare gli studenti nei seguenti due modi:

1. La valutazione dell'assimilazione delle conoscenze e delle abilità viene effettuata attraverso lo svolgimento da parte dello studente di compiti produttivi in ​​libri di testo e quaderni di lavoro, in lavori indipendenti e finali (classi 1-2), in lavori di verifica e controllo (classi 3-4). I compiti produttivi richiedono non tanto di trovare una risposta già pronta nel testo, quanto di applicare le conoscenze acquisite a una situazione specifica per spiegarla. Questo tipo di uso della conoscenza porta alla costruzione da parte di una persona di una realtà adeguata di un'immagine olistica del mondo che gli sia comprensibile. Uno studente che ha completato completamente tutto il volume necessario di compiti nel libro di testo e nel libro di lavoro da solo acquisirà tutte le conoscenze necessarie nel corso. Allo stesso tempo, non ricorderà tanto la definizione dei concetti e la formulazione delle leggi quanto potrà applicarle nella vita. Naturalmente, l'insegnante può inventare e aggiungere tali compiti in molti modi. Ma devono soddisfare tutti i criteri di cui sopra (in primo luogo, richiedono un'applicazione creativa delle conoscenze) ed è auspicabile essere associati a qualsiasi attività pratica (scrivere, disegnare, collegare, scolpire, ecc.). È molto importante che l'insegnante determini il volume dei compiti in base al livello di conoscenza dei suoi studenti. In ogni caso, non è necessario completare tutte le attività nei libri di testo e nelle cartelle di lavoro (il principio del minimax).
2. La valutazione dell'assimilazione di conoscenze e abilità avviene attraverso la ripetizione costante dei concetti, delle leggi e delle regole più importanti. Nella fase di aggiornamento delle conoscenze, prima di iniziare lo studio di nuovo materiale, suggeriamo al docente di condurre una rapida ricognizione dei concetti più importanti del corso e delle loro relazioni, che devono essere ricordati per una corretta comprensione. nuovo argomento. È particolarmente utile se i bambini stessi formulano l'elenco delle conoscenze necessarie per risolvere il problema sorto. In tutti i libri di testo, a partire dalla 2° elementare, all'inizio di ogni lezione vengono poste delle domande per aggiornare le conoscenze.

I vantaggi di un tale test di conoscenza e abilità sono che l'insegnante è costantemente consapevole delle conoscenze che i bambini hanno. Nel caso in cui nessuno degli studenti possa rispondere alla domanda, gli studenti, sotto la guida del docente, si rivolgono al dizionario. Questo ancora una volta insegna come lavorare con lui e mostra come una persona dovrebbe agire se vuole sapere qualcosa.

I quaderni per lo studio autonomo hanno un ruolo importante nel monitoraggio. e lavori finali (classi 1-2) e quaderni per il lavoro di verifica e controllo (classi 3-4). Il livello delle attività nei libri di testo e nelle cartelle di lavoro differisce nella sua complessità dal livello nei lavori indipendenti (verifica) e finali (controllo). Le attività nel libro di testo e nella cartella di lavoro sono le più difficili. Includono, in conformità con il principio del minimax, non solo il minimo obbligatorio (requisiti del programma) che tutti gli studenti devono apprendere, ma anche il massimo che gli studenti possono apprendere. Allo stesso tempo, i compiti di diversi livelli di difficoltà non sono contrassegnati. Al contrario, nei lavori indipendenti (di verifica) e finali (di controllo), a partire dalla 2a elementare, viene segnato il livello di complessità (necessario, programma o massimo), che lo studente può scegliere autonomamente. Allo stesso tempo, l'accento sul lavoro indipendente (di verifica) è posto sul minimo obbligatorio e sulle disposizioni più importanti del massimo (minimax). E il materiale del lavoro finale (di controllo) è interamente incentrato sul minimo obbligatorio di conoscenza.

Pertanto, ogni studente deve padroneggiare ogni argomento completando una certa quantità di attività nel libro di testo e nella cartella di lavoro, dopo aver affrontato le attività di lavoro indipendente (verifica), finale (di controllo). Le valutazioni positive e i voti per compiti di lavori indipendenti (di verifica), finali (di controllo) sono una sorta di test sull'argomento studiato. Ogni argomento per ogni studente deve essere accreditato, tuttavia il periodo per ottenere il credito non deve essere strettamente limitato (ad esempio gli studenti devono superare tutti gli argomenti entro la fine del trimestre). Questo insegna agli studenti a pianificare le loro azioni. Ma gli studenti dovrebbero vedere costantemente i risultati del loro lavoro, questo ruolo può essere svolto da:

1. tabella dei requisiti per la materia nel "Diario dello studente". In esso, lo studente (con l'aiuto dell'insegnante) mette i suoi voti per diversi compiti, dimostrando lo sviluppo di abilità rilevanti. Ad esempio (grado 2), segna per il compito: “Quale sostanza conferisce durezza ed elasticità a questi oggetti? (viene disegnato una palla, un anello gonfiabile, un materassino ad aria)" è posizionato nella colonna delle abilità "per spiegare le differenze tra solido, liquido e sostanze gassose»;
2. 2) il portfolio dei risultati di uno studente - una cartella in cui gli originali o le copie (cartacee, digitali) dei compiti svolti dallo studente, opere contenenti non solo un voto (punto), ma anche una valutazione (una descrizione verbale del suo successo e consigli per migliorare, eliminare possibili carenze).

L'accumulo di questi voti e voti mostra i risultati del progresso nell'assimilazione di nuove conoscenze e abilità da parte di ogni studente, lo sviluppo della sua capacità di agire.

III. Descrizione del posto della materia nel curriculum

In conformità con la base federale curriculum il corso "The World Around" è studiato dalle classi 1 a 4 per due ore a settimana. La quantità totale di tempo di studio è di 270 ore. Un posto speciale è occupato dalle escursioni e dal lavoro pratico. Il loro minimo richiesto è determinato per ogni sezione del programma. Le escursioni includono osservazioni, lavoro pratico: osservazioni, esperimenti, misurazioni, lavoro con modelli già pronti, creazione indipendente di modelli semplici.

IV. Descrizione degli orientamenti di valore del contenuto della materia

Il valore della vita- riconoscimento della vita umana e dell'esistenza della vita nella natura nel suo insieme come il più grande valore, come base per una genuina coscienza ecologica.

Il valore della natura si basa sul valore universale della vita, sulla consapevolezza di sé come parte del mondo naturale, parte della natura animata e inanimata. L'amore per la natura significa, prima di tutto, averne cura come habitat e sopravvivenza umana, nonché sperimentare il senso della bellezza, dell'armonia, della sua perfezione, preservandone e accrescendone la ricchezza.

Valore umano come essere razionale che tende al bene e al miglioramento di sé, l'importanza e la necessità di mantenere uno stile di vita sano nell'unità delle sue componenti: salute fisica, psichica e socio-morale.

Il valore del bene- il focus di una persona sullo sviluppo e la conservazione della vita, attraverso la compassione e la misericordia come manifestazione della più alta capacità umana: l'amore.

Il valore della verità- questo è il valore della conoscenza scientifica come parte della cultura dell'uomo, della mente, della comprensione dell'essenza dell'essere, dell'universo.

Valore familiare come il primo e più significativo ambiente sociale ed educativo per lo sviluppo del bambino, garantendo la continuità delle tradizioni culturali dei popoli della Russia di generazione in generazione e quindi la vitalità della società russa.

Il valore del lavoro e della creatività come una condizione naturale della vita umana, uno stato di normale esistenza umana.

Il valore della libertà come la libertà di una persona di scegliere i suoi pensieri e le sue azioni, ma libertà naturalmente limitata dalle norme, regole, leggi della società, di cui un membro è sempre in tutto essenza socialeè un uomo.

Il valore della solidarietà sociale come riconoscimento dei diritti umani e delle libertà, il possesso di un senso di giustizia, misericordia, onore, dignità in relazione a se stessi e agli altri.

Il valore della cittadinanza- la consapevolezza di una persona di sé come membro di una società, di un popolo, di un rappresentante di un Paese e di uno Stato.

Il valore del patriottismo- una delle manifestazioni della maturità spirituale di una persona, espressa nell'amore per la Russia, il popolo, una piccola patria, in un desiderio consapevole di servire la Patria.

Il valore dell'umanità- la consapevolezza di sé come parte della comunità mondiale, per la cui esistenza e progresso sono necessari la pace, la cooperazione dei popoli e il rispetto per la diversità delle loro culture.

V. Risultati personali, meta-soggettivi e soggettivi della padronanza della materia

Tutti i risultati (obiettivi) della padronanza della forma del corso didattico e metodologico sistema completo insieme all'argomento. La loro relazione può essere vista nel diagramma.

1 ° Classe

risultati personali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 1° grado è la formazione delle seguenti abilità:

• Valutare situazioni di vita (le azioni delle persone) dal punto di vista di norme e valori generalmente accettati: nelle situazioni proposte, segnare azioni specifiche che possono essere valutate come buone o cattive.
• Spiegare dal punto di vista dei valori morali umani universali, perché azioni specifiche possono essere valutate come buone o cattive.
• Da soli determinare e esprimere
• per fare una scelta quale azione intraprendere.

I mezzi per raggiungere questi risultati sono il materiale educativo e i compiti del libro di testo, che forniscono la 2a linea di sviluppo: la capacità di determinare il proprio atteggiamento nei confronti del mondo.

Risultati del metasoggetto studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 1° grado è la formazione delle seguenti attività di apprendimento universale (UUD).

UUD normativo:

• Definire e formulare lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante.
• pronunciare sequenza di azioni nella lezione.
• Studiare esprimere propria ipotesi (versione) basata sul lavoro con l'illustrazione del libro di testo.
• Studiare opera secondo il piano dell'insegnante.

• Studiare differire un'attività completata correttamente da una errata.
• Per imparare insieme all'insegnante e agli altri studenti per dare emozioni valutazione attività di classe in classe.

UUD cognitivo:

• differire nuovo da già conosciuto con l'aiuto di un insegnante.
• Effettuare una selezione preliminare delle fonti di informazione: navigare nel libro di testo (sullo spread, nel sommario, nel dizionario).
• Ottieni nuove conoscenze: trovare risposte rispondi alle domande usando il libro di testo, la tua esperienza di vita e le informazioni ricevute durante la lezione.
• trarre conclusioni grazie al lavoro congiunto di tutta la classe.
• Elabora le informazioni ricevute: confrontare e gruppo oggetti e le loro immagini.
• dettaglio raccontare testi piccoli, nominare il loro argomento.

Il mezzo per formare queste azioni è il materiale educativo e i compiti del libro di testo, che forniscono la prima linea di sviluppo: la capacità di spiegare il mondo.

UUD comunicativo:

• formalizzare i tuoi pensieri oralmente e scrivere(a livello di una frase o di un breve testo).
• Ascolta e comprendere il discorso degli altri.
• espressivamente leggere e raccontare testo.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia del dialogo problematico (incitamento e guida al dialogo).

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 1° grado è la formazione delle seguenti abilità.

• nominare gli oggetti circostanti e le loro relazioni;
• spiegare come le persone si aiutano a vicenda a vivere;
• nominare le risorse naturali viventi e non viventi e il loro ruolo nella vita umana;
• nominare le caratteristiche principali di ogni stagione.

• valutare la correttezza dei comportamenti nella vita quotidiana (regole di comunicazione, regole di sicurezza della vita, traffico).

2a classe

risultati personali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 2° grado è la formazione delle seguenti abilità:

• Valutare situazioni di vita (le azioni delle persone) dal punto di vista di norme e valori generalmente accettati: nelle situazioni proposte, segnare azioni specifiche che possono essere stima come buono o cattivo.
• Spiegare
• Da soli determinare e esprimere le più semplici regole di condotta comuni a tutti gli uomini (i fondamenti dei valori morali umani universali).
• Nelle situazioni proposte, in base al comune per tutti regole semplici comportamento, per fare una scelta quale azione intraprendere.

Risultati del metasoggetto studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 2a elementare è la formazione delle seguenti attività educative universali.

UUD normativo:

• Definire lo scopo dell'attività nella lezione con l'aiuto dell'insegnante e in modo indipendente.
• Impara con l'insegnante per scoprire e formulare un problema di apprendimento insieme all'insegnante (per questo, alcune lezioni sono previste appositamente nel libro di testo).
• Studiare pianificare attività didattiche sulla lezione.
• parla sua versione, cerca di offrire un modo per verificarla (basata sulle attività produttive nel libro di testo).
• Lavorando secondo il piano proposto, uso mezzi necessari (libro di testo, strumenti e strumenti semplici).

La tecnologia del dialogo problematico nella fase di studio di nuovo materiale serve come mezzo per formare queste azioni.

• Definire successo nel portare a termine il proprio compito in un dialogo con l'insegnante.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia di valutazione dei risultati educativi (successo educativo).

UUD cognitivo:

• Naviga nel tuo sistema di conoscenze: comprendere quello che ti serve Informazioni aggiuntive(conoscenza) da risolvere compito di apprendimento in un solo passaggio.
• Fare preliminare selezione fonti di informazioni per la risoluzione di un problema di apprendimento.
• Ottieni nuove conoscenze: trova le informazioni necessarie sia nel libro di testo che nei dizionari e nelle enciclopedie proposte dal docente (nel libro di testo di 2° elementare è prevista per questo un'apposita “enciclopedia all'interno del libro di testo”).
• Estrarre nuove conoscenze: estrarre informazioni presentate in diverse forme (testo, tabella, diagramma, illustrazione, ecc.).
• Elabora le informazioni ricevute: osserva e trai le tue conclusioni.

UUD comunicativo:

• Comunica la tua posizione agli altri: formalizzare il suo pensiero nel discorso orale e scritto (a livello di una frase o di un piccolo testo).
• Ascolta e comprendere il discorso degli altri.
• espressivamente leggere e raccontare testo.
• giuntura nella conversazione in classe e nella vita.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia del dialogo problematico (incitamento e guida al dialogo) e la tecnologia della lettura produttiva.

• Concordare congiuntamente le regole di comunicazione e di comportamento a scuola e seguirle.
• Impara a interpretare diversi ruoli nel gruppo (leader, interprete, critico).

Il mezzo per formare queste azioni è il lavoro in piccoli gruppi (nelle raccomandazioni metodologiche viene fornita tale opzione per lo svolgimento delle lezioni).

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo che ci circonda" in 2a elementare è la formazione delle seguenti abilità.

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• spiegare le differenze tra sostanze solide, liquide e gassose;
• spiegare l'influenza della gravità terrestre;
• associare gli eventi sulla Terra con la posizione e il movimento del Sole e della Terra;
• osservare il tempo e descriverlo;
• essere in grado di determinare le direzioni cardinali dal sole e dalla bussola;
• usa il globo e le mappe, trova e mostra parti del mondo, continenti e oceani su di esse;
• nominare le principali aree naturali e le loro caratteristiche.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• valutare la correttezza del comportamento umano in natura;
• rispetta gli altri popoli che vivono sulla Terra.

classi 3a-4a

risultati personali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" nella 3a-4a elementare è la formazione delle seguenti abilità:

• Valutare situazioni di vita (le azioni delle persone) dal punto di vista delle norme e dei valori generalmente accettati: imparare a separare le azioni dalla persona stessa.
• Spiegare dal punto di vista dei valori morali umani universali, perché determinate azioni semplici possono essere valutate come buone o cattive.
• Da soli determinare e esprimere le più semplici regole di condotta comuni a tutti gli uomini (i fondamenti dei valori morali umani universali).
• Nelle situazioni proposte, sulla base di regole di comportamento comuni a tutti, per fare una scelta quale azione intraprendere.

Il mezzo per raggiungere questi risultati è il materiale educativo e i compiti del libro di testo, mirato alla 2a linea di sviluppo: la capacità di determinare il proprio atteggiamento nei confronti del mondo.

Risultati del metasoggetto studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 3a elementare è la formazione delle seguenti attività di apprendimento universale:

UUD normativo:

• Formulare autonomamente gli obiettivi della lezione dopo una discussione preliminare.
• Insieme all'insegnante, scopri e formula un problema di apprendimento.
• Fare un piano per risolvere il problema (compito) insieme all'insegnante.
• Lavorando secondo il piano, confronta le tue azioni con l'obiettivo e, se necessario, correggi gli errori con l'aiuto di un insegnante.

La tecnologia del dialogo problematico nella fase di studio di nuovo materiale serve come mezzo per formare queste azioni.

• In dialogo con l'insegnante, elaborare criteri di valutazione e determinare il grado di successo nell'esecuzione del proprio lavoro e del lavoro di tutti, sulla base dei criteri esistenti.

Il mezzo per formare queste azioni è la tecnologia di valutazione dei risultati educativi (successo educativo).

UUD cognitivo:

• Naviga nel tuo sistema di conoscenze: in autonomia assumere quali informazioni sono necessarie per risolvere il problema di apprendimento in un solo passaggio.
• Selezionare fonti di informazioni necessarie per risolvere il compito educativo tra dizionari, enciclopedie, libri di consultazione proposti dal docente.
• Ottieni nuove conoscenze: estratto informazioni presentate in diverse forme (testo, tabella, diagramma, illustrazione, ecc.).
• Elabora le informazioni ricevute: confrontare e gruppo fatti e fenomeni; determinare le cause dei fenomeni, degli eventi.
• Elabora le informazioni ricevute: trarre conclusioni sulla base della generalizzazione della conoscenza.
• Converti le informazioni da un modulo all'altro: trucco semplice Piano testo didattico e scientifico.
• Converti le informazioni da un modulo all'altro: fornire informazioni sotto forma di testo, tabelle, diagrammi.

Il mezzo per formare queste azioni è il materiale educativo e i compiti del libro di testo, mirato alla prima linea di sviluppo: la capacità di spiegare il mondo.

UUD comunicativo:

• Comunica la tua posizione agli altri: formalizzare i loro pensieri nel discorso orale e scritto, tenendo conto delle loro situazioni linguistiche educative e di vita.
• Comunica la tua posizione agli altri: esprimi il tuo punto di vista e prova a farlo sostanziare dando argomenti.
• Ascolta gli altri, cerca di avere un punto di vista diverso, sii pronto a cambiare il tuo punto di vista.

La tecnologia del dialogo problematico (incitamento e guida al dialogo) serve come mezzo per formare queste azioni.

• Leggere ad alta voce e in silenzio i testi dei libri di testo e allo stesso tempo: condurre un "dialogo con l'autore" (prevedere la lettura futura; porre domande al testo e cercare risposte; controllarsi); separare il nuovo dal conosciuto; evidenziare il principale fare un piano.

La tecnologia della lettura produttiva serve come mezzo per formare queste azioni.

• Negoziare con le persone: svolgere vari ruoli in un gruppo, collaborare alla soluzione congiunta di un problema (compito).
• Impara a rispettare la posizione dell'altro, prova a negoziare.

Il mezzo per formare queste azioni è il lavoro in piccoli gruppi.

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 3a elementare è la formazione delle seguenti abilità.

Parte 1. Gli abitanti della Terra

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo.

• fornire esempi di corpi e sostanze, solidi, liquidi e gas, azioni energetiche;
• fornire esempi del rapporto tra natura animata e inanimata;
• spiegare l'importanza della circolazione delle sostanze nella natura e nella vita umana;
• fornire esempi di organismi viventi di diverse "professioni";
• elencare le caratteristiche delle conifere e delle piante da fiore;
• animali (insetti, ragni, pesci, anfibi, rettili, uccelli, animali), funghi.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• per dimostrare la necessità di un atteggiamento attento delle persone nei confronti degli organismi viventi.

Parte 2. La mia patria

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• conoscere la vita delle persone dal testo storico, dalle mappe e trarre conclusioni;
• distinguere gli oggetti e gli ordini creati dalle persone (cultura) da ciò che è creato dalla natura;
• spiegare cosa sono la società, lo stato, la storia, la democrazia;
• per anno determinare il secolo, il luogo dell'evento nel passato;
• distinguere i tempi Antica Russia, Stato di Mosca, Impero russo, Russia sovietica e URSS, Russia moderna. Riconosci lo stemma moderno, la bandiera, l'inno della Russia, mostra i confini e la capitale sulla mappa.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• impara a spiegare il loro atteggiamento a parenti e amici, al passato e al presente del loro paese natale.

Risultati sostanziali studiare il corso "Il mondo intorno a noi" in 4a elementare è la formazione delle seguenti abilità.

Parte 1. L'uomo e la natura

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• spiegare il ruolo dei principali organi e sistemi di organi nel corpo umano;
• applicare le conoscenze sul proprio corpo nella vita (per elaborare una routine quotidiana, regole di condotta, ecc.);
• nominare le proprietà di base dell'aria come gas, dell'acqua come liquido e dei minerali come solidi;
• spiegare come una persona utilizza le proprietà dell'aria, dell'acqua, dei minerali più importanti;
• spiegare qual è la principale differenza tra uomo e animale;
• trovare contraddizioni tra natura ed economia umana, suggerire modi per eliminarle.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• valutare cosa fa bene alla salute e cosa è dannoso;
• dimostrare la necessità del rispetto per gli organismi viventi.

Parte 2. L'uomo e l'umanità

La prima linea di sviluppo è essere in grado di spiegare il mondo:

• dal comportamento delle persone per scoprire quali emozioni (esperienze) provano, quali tratti caratteriali hanno;
• distinguere l'una dall'altra epoche (tempi) differenti nella storia dell'umanità;
• spiegare le differenze tra le persone dell'umanità moderna: distinguere tra cittadini di stati diversi; la nazionalità di una persona dalla sua razza; credenti di diverse religioni e atei.

La seconda linea di sviluppo è essere in grado di determinare il tuo atteggiamento nei confronti del mondo:

• spiega quali interessi ti uniscono ai tuoi parenti, amici, connazionali, cittadini del tuo paese, cosa unisce tutte le persone sulla Terra in un'unica umanità;
• notare e spiegare quali azioni delle persone sono contrarie alla coscienza umana, alle regole di condotta (morale e diritto), ai diritti umani e ai diritti del bambino. Suggerisci cosa puoi fare tu stesso per correggere le violazioni visibili.

1 ° Classe. "Io e il mondo intorno" (66 ore)

Come ci capiamo (9 ore) Scolaro, i suoi doveri. Scuola. La mano e l'indice sono il modo più semplice per comunicare. Mano. Il dito indice, il suo ruolo nel mostrare gli oggetti. La parola è il modo principale con cui le persone comunicano. L'uso di una parola per nominare un oggetto, un segno, un'azione. Oggetti che non possono essere puntati con un dito (oggetti lontani, favolosi, futuri).

I vantaggi della condivisione delle conoscenze tra le persone. Il trasferimento e l'accumulo di esperienze di vita è alla base del benessere delle persone. Fonte dell'esperienza di vita: esperienza propria, conoscenza di altre persone, libri.

I concetti di "destra", "sinistra", "centro", "dietro", "prima", "davanti", "dietro", "avanti", "indietro", "sinistra", "destra", "sopra" , " sotto", "su", "giù". "Prima" e "Dopo".

Come facciamo a sapere cosa c'è di fronte a noi (4 ore) Oggetti e loro segni. I segni sono comuni con altri oggetti e peculiari. Distinguere gli oggetti dai segni. Confronto delle caratteristiche di questo argomento con altri. Le proprietà degli oggetti, le loro parti e le azioni con essi consentono di distinguere tra oggetti. Combinazioni di oggetti. Segni di combinazioni: oggetti come segni; oggetti con determinate proprietà.

Come conosci il mondo (4 ore) Organi di senso umani. Gli occhi sono l'organo della vista, le orecchie sono l'organo dell'udito, il naso è l'organo dell'olfatto, la lingua è l'organo del gusto e la pelle è l'organo del tatto. La memoria è il deposito dell'esperienza. Mente. Aiuta i genitori e gli insegnanti dei bambini a riconoscere il mondo. Il libro immagazzina la conoscenza e l'esperienza delle persone. Enciclopedia.

La tua famiglia e i tuoi amici (7 ore) La tua famiglia e la sua composizione. Assistenza reciproca in famiglia. Il ruolo nella famiglia di ciascuno dei suoi membri, le “professioni” dei membri della famiglia. Il tuo aiuto alla famiglia. Quali qualità dovrebbe avere una famiglia?

Regole per un comportamento sicuro in casa. Sostanze pericolose e velenose. Come comportarsi in cucina, in bagno. Regole per l'uso degli apparecchi elettrici. Regole di sicurezza antincendio. Cautela nel trattare con estranei e sconosciuti.

Amico e amici. La comunicazione come interazione delle persone, scambio di pensieri, conoscenze, sentimenti, impatto reciproco. L'importanza della comunicazione nella vita umana. Capacità di comunicare. Il ruolo delle parole educate nella comunicazione. Il sorriso e il suo ruolo. Espressione di saluto e addio, gratitudine, richiesta, scusa, rifiuto, disaccordo. Come ascoltare l'interlocutore. Miracoli di comunicazione (ascolto, conversazione, musica, disegno, danza, ecc.). Tipi di comunicazione nell'uomo e negli animali, loro somiglianze.

Cosa ci circonda (10 ore) La città e le sue caratteristiche. Zona residenziale: case, strade, parchi. Trasporto urbano. L'assistenza reciproca di persone di diverse professioni è alla base della vita della città. Viaggia in città: zone residenziali, stabilimenti e fabbriche, affari e centro scientifico città, area ricreativa. Il paese, le sue caratteristiche. La vita delle persone nei villaggi e nei villaggi. Coltivazione di piante in giardini, frutteti e campi, allevamento di animali domestici. Regole per un comportamento sicuro in strada. Semaforo. Segnali stradali.

Il rapporto di persone di diverse professioni nel processo di produzione del pane. L'eroe delle fiabe Kolobok e il suo viaggio. L'economia dell'uomo. Il ruolo delle risorse naturali. Estrazione da magazzini sotterranei. Fare cose in fabbriche e fabbriche. Piante e animali agricoli, il loro aiuto all'uomo. Agricoltura: piante e zootecnia. Settore dei servizi. Trasporto.

La dipendenza dell'uomo dalla natura. Ricchezze naturali viventi: animali e piante. Risorse naturali inanimate: aria, suolo, acqua, magazzini sotterranei. Le forze della natura sono il vento luce del sole, flusso del fiume. Il ruolo delle risorse naturali nell'economia umana. Rispetto per le risorse naturali. Corpi solidi, liquidi e gassosi, la loro esposizione in russo. Tre stati dell'acqua: solida (ghiaccio, neve), liquida (acqua), gassosa (vapore).

Escursione"Strada sicura per la scuola"

Abitanti viventi del pianeta (9 ore) Piante, funghi, animali, esseri umani sono organismi viventi. Crescita, respirazione, nutrizione, riproduzione sono proprietà degli organismi viventi. Mortalità degli organismi viventi. Rispetto per gli abitanti viventi della Terra.

La somiglianza di piante e animali: respirazione, alimentazione, crescita, sviluppo, riproduzione. Le piante nutrono tutti gli abitanti della Terra e saturano l'aria di ossigeno. Le piante sono le "capofamiglia". Gli animali sono più spesso mobili, cercano prede, mangiano cibo. La loro "professione" è "mangiatori". La protezione degli organismi viventi in natura è la preoccupazione umana più importante. Varietà di piante (piante fiorite e non). Funghi. Varietà di animali. Il rapporto di organismi viventi di diverse "professioni" tra loro. Il loro adattamento al loro luogo di vita.

Le piante coltivate e gli animali domestici sono nostri amici. La cura umana per loro. I cani sono gli aiutanti dell'uomo. Origine e razza dei cani. Piante da interno - alieni da paesi diversi. Cura delle piante (irrigazione regolare, luce). Casa rurale e suoi abitanti - animali, il loro uso da parte dell'uomo. Prendersi cura degli animali domestici. piante coltivate. Le piante da giardino, da giardino e da campo sono i capifamiglia dell'uomo. Frutta e verdura. Parti commestibili di piante.

L'uomo, come un animale: respira, mangia e partorisce i cuccioli. La somiglianza dell'uomo con gli animali. Conoscere l'appuntamento varie parti corpo umano. L'uomo è un essere razionale. Fare cose. Il comportamento di un essere razionale. Prendersi cura della natura.

L'ecologia è la scienza di come vivere in pace con la natura senza violarne le leggi. Regole di comportamento in natura. Compiti agli studenti per ingegno: cosa si può e non si può fare in natura. Rispetto per l'ambiente.

Perché e perché (2 ore) La sequenza degli eventi e le sue cause. Causa e indagine.

Stagioni (12:00) Autunno. Segni dell'autunno: ondata di freddo, giornata corta, caduta delle foglie, ghiaccio sulle pozzanghere. Colorazione fogliare. Preparare gli animali per l'inverno.

Inverno. Segni invernali. Tempo in inverno. Modelli di neve, fiocco di neve, ghiacciolo, gelo. Animali e piante in inverno. Aiuta gli animali.

Molla. Segni della primavera: deriva del ghiaccio, scioglimento della neve, foglie in fiore, arrivo degli uccelli, inizio delle piante da fiore, uccelli nidificanti. I fiori sono primule. Uccelli e loro nidi.

Estate. Segni dell'estate: giorno lungo, notte corta, sole splendente, temporale (tuoni, fulmini). Presagi popolari. Tutti gli esseri viventi portano prole, la maturazione dei frutti. Funghi. Viaggio in acqua. Regole del temporale. Nidi e tane di animali.

Escursione al parco "Autunno Natura".

Escursione al parco "Natura invernale".

Escursione al parco "Natura primaverile".

Ore a discrezione del docente - 4 ore.

2a classe. "Il nostro pianeta Terra" (68 ore)

Introduzione (4 ore) Parole generali - concetti. Natura vivente e non vivente. Le cose. Sostanza. Solidi, liquidi e gas, loro proprietà. L'aria è una miscela di gas. L'acqua è un liquido. Il ghiaccio è un solido. Cambiamento di stato delle sostanze.

Terra e sole (16 h) Determinazione dell'ora del giorno e dell'anno da parte del Sole e della Luna. Determinazione delle direzioni da parte del Sole e della Stella Polare. I lati principali dell'orizzonte: est - la direzione dell'alba, ovest - la direzione del tramonto, nord - la direzione di stella polare, sud - la direzione del Sole a mezzogiorno. Bussola e suo utilizzo. Lavoro pratico con una bussola. Cambio di fasi lunari. Realizzazione di meridiane.

Forma della terra. Orizzonte. Prove della forma sferica della Terra: l'espansione dell'orizzonte con un aumento di altezza, viaggio nel mondo, eclissi lunare, volo nello spazio.

Lavoro pratico con un globo. Il globo è un modello della Terra. Movimento del globo e della terra. Equatore, poli, emisferi. Meridiani e paralleli.

Universo o spazio. I pianeti e le stelle sono corpi celesti. Le stelle sono corpi celesti auto-luminosi. costellazioni. I pianeti brillano di luce riflessa. Pianeta Terra. Il sole è una stella. I pianeti del sistema solare. Il movimento dei pianeti nelle loro orbite attorno al sole. La Luna è il satellite della Terra. Eclissi solare. Colore dell'aria.

Gravità. Tutti gli oggetti sono attratti l'uno dall'altro, i grandi oggetti massicci si attraggono più fortemente a se stessi: la legge gravità. L'influenza della gravità sulle nostre vite. Assenza di gravità.

Il cambio della notte e del giorno. La principale fonte di luce sulla Terra è il Sole. La rotazione della Terra attorno al suo asse è la ragione del cambiamento del giorno e della notte. Proporzionalità del ritmo della vita umana ai giorni. Regime quotidiano. Lavoro pratico con il globo.

Cambio di stagione. La vita della natura cambia con le stagioni. L'altezza del sole sopra l'orizzonte in diverse stagioni dell'anno. Modifica dell'angolo di inclinazione dei raggi solari durante l'anno. La rivoluzione della Terra attorno al Sole è la ragione del cambio delle stagioni. L'asse della Terra è diretto verso la stella polare. A causa dell'inclinazione dell'asse, la Terra si gira verso il Sole con il suo emisfero settentrionale (estate dell'emisfero settentrionale), poi meridionale (inverno dell'emisfero settentrionale). La terra trattiene il calore dei raggi solari.

Zone di illuminazione fredde, temperate e calde e loro posizione sulla Terra e rispetto ai raggi solari. Circolo polare, tropico. Zona fredda - lungo inverno e breve estate, zona temperata - alternanza di inverno ed estate, zona calda - "eterna estate".

L'atmosfera è lo strato d'aria della Terra. Il tempo e i suoi segni. Temperatura, sua misura. Termometro. Lavoro pratico con un termometro. Nuvoloso. Precipitazioni: pioggia, neve, grandine. Vento e il motivo della sua formazione. Il clima è l'andamento regolare del tempo durante tutto l'anno. Diario meteorologico. Segnali di bel tempo e cattivo tempo.

Cosa è raffigurato sul globo e sulla mappa. Globo e mappa (8 ore) Piano e mappa: un'immagine della Terra su un aereo. Il concetto di scala. Segni condizionali.

Un globo è un modello in miniatura della Terra. Mappa emisferica.

Simboli per la mappa e il globo. Altezza e profondità sulla mappa e sul globo terrestre. Lavoro pratico con la mappa.

Un continente è un grande pezzo di terra circondato dall'acqua. Eurasia, Africa, Australia, Nord America, Sud America e Antartide sono continenti. Europa, Asia, Africa, Australia, America e Antartide sono parti del mondo. Oceano Artico, Atlantico, Pacifico e Indiano.

Le forme superficie terrestre(7 ore) I fiumi sono un flusso d'acqua costante dalle precipitazioni che cadono sulla superficie della terra. Sorgente, canale, bocca (delta). Costa destra e sinistra. Bacino di drenaggio. Il ciclo dell'acqua in natura. Perché il fiume non rimane mai senza acqua? Perché c'è così tanta acqua nel fiume? Perché i fiumi scorrono non solo quando piove? In che modo fiumi e torrenti cambiano la superficie terrestre? Valle del fiume. I fiumi più importanti del mondo e la loro posizione sulla mappa. Fiumi di montagna e di pianura. I laghi sono corpi idrici naturali con acqua stagnante. Laghi fluenti ed endoreici. Grandi laghi. Il lago più profondo è il Baikal. Il Mar Caspio è il lago più grande.

Le pianure sono aree pianeggianti o leggermente collinari. Pianure e pianure. paludi. Le montagne sono elevazioni della superficie terrestre. La natura della pianura e della montagna. Rocce. Minerali. Le pianure, le montagne e le cime più importanti e la loro posizione sulla mappa. Come si sono formate le montagne: la forza sotterranea innalza le montagne e le intemperie le distrugge. Come le montagne si trasformano in pianure. agenti atmosferici. Montagne e vulcani. Vulcani ed eruzioni. I terremoti sono il risultato dello spostamento degli strati terrestri.

Le penisole sono aree di terra che sporgono nell'oceano. Le penisole più importanti e la loro posizione sulla mappa. Le isole sono piccole aree di terra separate da mari e oceani dai continenti. Le isole più importanti del globo e la loro posizione sulla mappa. I mari sono grandi specchi d'acqua salata situati ai margini degli oceani e che lavano la terra. Proprietà dei mari: tutti i mari sono collegati tra loro, il livello dell'acqua in tutti i mari è lo stesso, l'acqua nei mari è salata. I mari più importanti del mondo e la loro posizione sulla mappa. abitanti del mare. Le barriere coralline e gli organismi che le abitano.

Escursione"Forme della superficie terrestre" (tenuto in primavera).

La Terra è la nostra casa comune (11 h) Habitat per organismi viventi. Connessioni alimentari. Ecosistema: organismi viventi che convivono e il pezzo di terra su cui vivono. Le piante sono le "capofamiglia". Gli animali sono "mangiatori". Funghi, microbi, lombrichi - "spazzini". Mangiatori e spazzini forniscono nutrienti alle piante. La relazione di tutti gli esseri viventi in un ecosistema. il loro reciproco adattamento. Circolazione della materia.

Le zone naturali sono aree di terra con condizioni naturali simili, che ricevono una quantità simile di calore e luce solare e cambiano in un certo ordine dal polo all'equatore.

Zone naturali della zona fredda. I deserti di ghiaccio e i loro abitanti. Tundra. Clima rigido: lungo notte polare e una breve giornata estiva. Permafrost. Paesaggio della tundra. Mondo animale e vegetale. Posizione della tundra sul globo. Libro rosso.

Zona temperata. I boschi. Cambio di stagione. Conifere sempreverdi e latifoglie. La caduta delle foglie e il suo ruolo nel clima stagionale. Mondo animale e vegetale. Posizione delle foreste nel mondo. Come le foreste si sostituiscono a vicenda.

Steppa. Clima secco delle steppe. Paesaggio all'aperto. Mondo animale e vegetale. Posizione sul globo. Deserto. Clima caldo secco. Paesaggio desertico. Mondo animale e vegetale. Adattamento degli organismi viventi al clima arido dei deserti. Posizione dei deserti nel mondo.

La natura fragile delle steppe e dei deserti, la necessità di preservarla. Zone aride della zona calda. Zona desertica tropicale e suoi abitanti. Oasi. La steppa della cintura calda è la savana. Foresta sempreverde. Clima caldo umido della foresta pluviale. Mondo animale e vegetale. Posizione delle foreste sempreverdi sul globo.

Le montagne. Raffreddamento con la salita alle montagne: il sole non riscalda l'aria, ma la terra. Idee elementari sulla zonazione altitudinale. Piante e animali di montagna. Disastri naturali in montagna.

Adattamento delle persone alla vita in diverse condizioni naturali. razze umane. Bisogni umani di base: cibo e vestiti. La raccolta del cibo (frutta, bacche, funghi, radici) e la caccia agli animali selvatici sono le più antiche occupazioni umane. Agricoltura e allevamento bovino. L'agricoltura è l'occupazione degli abitanti delle pianure e delle pianure. L'allevamento del bestiame è l'occupazione degli abitanti dei deserti e delle montagne. Le città sono il luogo di residenza di molte persone occupate nell'industria. paesi e i loro popoli. Mappa di paesi e città - mappa politica. Paesi principali e città del mondo e la loro posizione.

Escursione"Conoscenza della natura della tua zona naturale." Regole di viaggio sicure.

Parti del mondo (10 ore) Europa. Paesi e città europee (Gran Bretagna, Francia, Italia, Germania, Ucraina, Danimarca, Svezia). Le Alpi sono le montagne d'Europa. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria. Eroi delle fiabe per bambini dei paesi europei.

Asia. La parte più grande del mondo. Condizioni naturali dell'Asia. Paesi e popoli dell'Asia (Giappone, Cina, India). L'Asia ospita più della metà dell'umanità. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria.

Africa. Condizioni naturali dell'Africa: clima caldo. Popoli dell'Africa: negri e arabi. Paesi africani: Egitto. Deserto del Sahara. aree naturali dell'Africa. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria. Animali africani. Come proteggersi dal sole.

America. Gli indiani sono gli abitanti originari dell'America. Clima moderato e caldo. aree naturali del Nord America. Il Nord America è la seconda patria dell'industria. Paesi (USA, Canada) e città. Gli oggetti che ci circondano e la loro patria. Aree naturali del Sud America e dei loro abitanti. Il Sud America ospita gli uccelli più piccoli, i serpenti più grandi, le farfalle e gli scarafaggi, il legno più duro e leggero. Scoperta dell'America da parte dei Vichinghi e di Colombo.

Australia. Clima e aree naturali dell'Australia. L'Australia è il luogo di nascita dei canguri e di altri animali con una borsa. L'Antartide è il continente più freddo della Terra. Più basse temperature. Ghiacciai. La vita in Antartide esiste solo lungo il bordo della costa. Esplorazione del Polo Sud. Il più grande ciclo dell'acqua Perché l'Antartide è più fredda dell'Artico?

Russia. Il paese più grande del mondo. natura del nostro paese. I principali fiumi, laghi, pianure, montagne, isole, penisole e mari della Russia. ricchezza naturale del nostro Paese. Le persone sono la principale ricchezza del nostro Paese. Gli antichi maestri sono l'orgoglio della Russia. Monumenti architettonici il nostro Paese. Natura e luoghi d'interesse della regione.

Il nostro piccolo pianeta Terra (3 ore) Impatto crescente uomo moderno sulla natura: l'accumulo di rifiuti, il cambiamento climatico, la creazione di laghi artificiali e deserti. La necessità di protezione e rispetto della natura. Regole di condotta nell'appartamento, che consentono di preservare la natura.

Ore a discrezione del docente - 5 ore.

3a elementare. Sezione 1: "Abitanti della Terra" (34 ore)

Sostanza ed energia (4 ore) Corpi naturali e artificiali. La sostanza è ciò di cui consistono tutti gli oggetti e i corpi in natura. La materia è composta da particelle. Le molecole sono le particelle più piccole della materia. Sostanze pure, miscele. Tre stati della materia: solidi, liquidi e gas, la disposizione delle particelle in essi. La trasformazione delle sostanze. Perché la plastilina è morbida e il vetro è duro. Perché il ghiaccio è più leggero dell'acqua?

L'energia è la fonte del movimento. Varietà di manifestazioni di energia. Elettricità, luce solare, caduta dell'acqua sono fenomeni causati dall'azione dell'energia. La trasformazione dell'energia sull'esempio della vita delle persone. L'indistruttibilità dell'energia. Conversione di energia e rilascio di calore.

Il guscio del pianeta ricoperto di vita (5 ore) Aria, acqua e gusci di pietra della Terra. distribuzione degli organismi viventi. Il guscio vivente della Terra è la biosfera. La vita è distribuita nell'area di reciproca penetrazione dell'atmosfera, dell'idrosfera e della litosfera.

La condizione più importante per la vita umana è l'ordine del mondo circostante. La stabilità delle condizioni è una conseguenza della circolazione delle sostanze in natura. La vita partecipa alla circolazione delle sostanze.

Partecipanti alla circolazione di sostanze. Piante - produttori, il loro ruolo nel fornire cibo e ossigeno. Animali: consumatori, il loro ruolo nel limitare il numero di piante. Funghi e batteri sono decompositori e il loro ruolo è convertire gli organismi morti in nutrienti minerali per le piante.

Il flusso della materia attraverso un organismo vivente (alimentazione, respirazione). Metabolismo. L'uso di sostanze assorbite per la vita, la crescita, l'autorinnovamento, la riproduzione. Bruciore e respiro.

Il ruolo del sole come fonte di energia. Stoccaggio dell'energia solare da parte degli organismi viventi.

Sistema ecologico (9 ore) Un grande ciclo nella biosfera collega tutti gli ecosistemi. Un ecosistema è un'unità di natura animata e inanimata, in cui una comunità di organismi viventi di "professioni" diverse è in grado di mantenere congiuntamente la circolazione delle sostanze. Comunità. Componenti viventi e non viventi di un ecosistema. Catene alimentari. Il suolo è l'unità del vivente e del non vivente. Fertilità del terreno. Come si forma il suolo?

ecosistema lacustre. Piccole alghe unicellulari e grandi. La dafnia e il ciclope sono il cibo preferito dei pesci d'acquario. Pesce di lago e di fiume. I batteri e il loro ruolo nel trattamento dei rifiuti. Graduale crescita eccessiva del lago.

La palude è un lago ricoperto di vegetazione. Piante bagnate. Sfagno e il suo ruolo nell'assorbimento dell'acqua in eccesso. Bacche di palude e loro consumatori. Animali di palude. Circolazione non completamente chiusa delle paludi. Torba e accumulo di materia organica morta. Autodrenante graduale della palude.

Ecosistema dei prati. Piante da prato: cereali ed erbe aromatiche. Dernovina e il suo ruolo nella conservazione e nella creazione di rilievi. Animali da prato. Lombrichi e batteri, il loro ruolo fertilità del terreno. Invaso di prato con bosco.

Ecosistema forestale. Gli alberi sono le piante principali della foresta. Legna. Gli alberi sono potenti pompe (il movimento dell'acqua con sali minerali lungo il tronco). Arbusti della foresta. Erbe di bosco. Il valore degli animali del bosco. Gli animali non solo partecipano alla circolazione delle sostanze, ma la regolano. Distribuzione di semi di piante (betulla, quercia, lampone, ecc.). Funghi e batteri forestali e loro ruolo nella chiusura del ciclo delle sostanze.

Il ruolo dell'acqua e del vento nella distruzione delle montagne, lavando via il suolo. Il ruolo della vita nella conservazione del guscio vivente. Modifica degli ecosistemi e ripristino della circolazione chiusa delle sostanze. La vita cura le ferite della biosfera. Crescita eccessiva di un falò, un campo abbandonato (deposito). Come aiutare la natura a guarire le sue ferite?

Il campo è un sistema ecologico artificiale. Piante coltivate piantate nei campi. La dipendenza della circolazione delle sostanze nei campi dalle attività umane. Arare i campi. Concime da campo. L'incapacità delle piante coltivate di proteggere - riproduzione di massa di erbacce e parassiti. Animali dei campi. Il presente e il futuro del controllo delle erbe infestanti e dei parassiti.

Un acquario è un piccolo ecosistema artificiale. Componenti non viventi (sabbia, pietre, acqua) e viventi dell'acquario. Alghe, crostacei e pesci, batteri. Il rapporto di tutti i componenti viventi e non viventi in un acquario. Possibili errori di un acquariofilo principiante.

Escursione "Gli abitanti del lago, dei prati, dei boschi".

Partecipanti viventi al ciclo delle sostanze (10 ore) Le piante e il loro ruolo sulla Terra. Stelo, foglia, radice: gli organi principali delle piante da fiore. Un fiore è un organo riproduttivo. Il seme e il suo ruolo. Feto. Varietà di piante: conifere, piante da fiore, muschi, equiseti, muschi da club, felci, alghe. Le piante sono costituite da singole cellule. Clorofilla e il suo ruolo.

Gli animali e il loro ruolo sulla Terra. Gli animali più semplici. La divisione del lavoro tra le diverse parti di un organismo multicellulare. Vermi. Il ruolo dei muscoli nel movimento attivo. Emersione della testa e della coda, della schiena e del ventre. Crostacei. Il guscio dei molluschi è come una casa e un supporto per i muscoli.

L'aspetto delle copertine rigide è una difesa contro i predatori. Lo scheletro esterno degli artropodi è l'"armatura" di un cavaliere. Insetti e loro diversità. sviluppo degli insetti. Gamberi, ragni e le loro caratteristiche.

L'emergere della colonna vertebrale: lo scheletro interno. I pesci sono vertebrati che si sono adattati alla vita nell'acqua. Varietà di pesce. Uscita di animali a terra. La vita al confine tra acqua e terra e la struttura degli anfibi: polmoni - organi respiratori, pelle nuda e sviluppo dei girini nell'acqua. I rettili sono animali terrestri con temperatura corporea variabile. Gli animali e gli uccelli sono animali con una temperatura corporea costante. Uccelli e loro adattamenti di volo. Piuma. Uccelli migratori e stanziali. Animali. Lana vergine. Prendersi cura della prole di animali e uccelli. Cervello e organi di senso.

Manipolazione attenta degli animali selvatici. Regole di comportamento con animali domestici.

I funghi sono distruttori di legno. Micelio. I lieviti e il loro ruolo nella panificazione. Funghi commestibili e velenosi, spugnosi e agarici. Commonwealth di funghi e alberi. licheni.

I batteri sono distruttori universali di sostanze. I batteri sono gli esseri viventi più semplici, più antichi e più piccoli. Difficoltà ad osservare i batteri. Tracce batteriche sono visibili ovunque. I batteri sono i partecipanti principali in tutti i cicli.

Le persone usano il ciclo per i loro bisogni. Distruzione del ciclo delle sostanze e minaccia per il benessere umano. La natura non ha tempo per ripristinare le riserve. La natura non ha tempo per elaborare i rifiuti. Esempi di disturbi ecologici nella biosfera. Vivere in armonia con la natura è l'unica strategia per l'umanità. Riserve e parchi nazionali.

Escursione a uno zoo o un giardino botanico, un museo di storia locale, il tema è "Varietà di piante e animali".

Ripetizione del materiale coperto - 4 ore.

Ore a scelta del docente - 2.

3a elementare. Sezione 2: "La mia patria" (34 ore).

I tuoi parenti e la tua Patria nello scorrere del tempo (4 ore) Pedigree di una persona. generazioni di antenati. Albero genealogico. Cognome, nome e patronimico - la connessione dei tempi.

L'idea del "fiume del tempo". Racconto storico del tempo. Secolo (secolo) ed era - il punto di riferimento del tempo. L'era cristiana accettata nella cronologia moderna. Idee primarie sul cristianesimo - una delle religioni più diffuse nel mondo.

La nostra Patria (casa, città o villaggio, patria, paese). La società in cui viviamo. Immagine di stato. Governo. Le leggi sono regole di condotta vincolanti per tutti, stabilite dallo Stato. La mia patria, la mia patria è la Russia!

Storia della mia Patria. La storia è la scienza del passato dell'umanità. fonti storiche. L'immagine della storia secolare della Russia.

Tempi dell'antica Russia. IX – XIII secolo (5 ore) Antichi abitanti delle distese russe. La vita delle tribù slave.

Creazione Vecchio stato russo. Kiev è la capitale dei grandi principi dell'antica Russia. Adozione del cristianesimo sotto il principe Vladimir Svyatoslavich.

"Antica Russia - un paese di città." Le città sono i centri della cultura dell'antica Russia. L'idea di cultura come tutte le conquiste dell'umanità. Ricchezza culturale dell'antica Russia. Tempio nella vita antica città russa. Monasteri. Cronache e libri manoscritti. Alfabeto slavo- Cirillico.

Difesa della terra russa. Le incursioni dei nomadi della steppa. Avamposti di Bogatyr. Frammentazione delle terre russe. Combatti con i cavalieri europei. "Battaglia sul ghiaccio". Alexander Nevskij.

La rovina e la morte dell'antica Russia. Invasione mongola. Stato Orda d'oro. Idee primarie sulla religione islamica. La Russia sbarca sotto il dominio dell'Orda d'Oro.

Tempi dello stato di Mosca. XIV - XVII secolo (4 ore) Il tempo della creazione dello stato di Mosca è il tempo della lotta tra crudeltà e misericordia. Battaglia di Kulikovo. Dmitrij Donskoy. Sergio di Radonez. "Trinità" di Andrei Rublev. Liberazione dal giogo dell'Orda. Unificazione dei principati russi nello stato russo.

Grande Sovrano Ivan III. L'emblema di stato della Russia è un'aquila a due teste. La Moscovia è l'erede dell'antica Russia. Terra e popolo dello stato di Mosca. Occupazioni e vita dei residenti rurali - contadini. Boiardi e nobili. Città dello stato di Mosca. La capitale dello stato è Mosca.

Il Cremlino di Mosca è un monumento ai tempi dello stato di Mosca, "il cuore di Mosca e di tutta la Russia". Cattedrali del Cremlino di Mosca. Immagine dello zar Ivan il Terribile. Cattedrale di San Basilio. Time of Troubles - la minaccia del crollo dello stato moscovita. Rivolta civile Kuzma Minin e Dmitry Pozharsky. La liberazione di Mosca e la salvezza della Patria.

Tempi dell'impero russo. XVIII - inizio XX secolo (5 ore) La trasformazione della Russia di Pietro il Grande - la prima imperatore russo. Vittoria in una difficile guerra con la Svezia. L'uscita della Russia al mare. Nuova capitale- San Pietroburgo. Introduzione della Russia alla cultura europea. Nuovi simboli dell'impero: la bandiera di stato (bianco-blu-rosso), la bandiera navale di Sant'Andrea.

Potere e popolo dell'Impero russo. Immagine di Caterina II. Il grande comandante russo A.V. Suvorov. Il potere dell'imperatore e dei funzionari. L'idea della servitù.

Guerra Patriottica 1812 - una minaccia per l'esistenza della Russia. Battaglia di Borodino. L'unità del popolo di fronte al nemico. MI. Kutuzov.

Risultati della cultura russa durante l'impero. Mikhailo Lomonosov è “la nostra prima università”. Alexander Sergeevich Pushkin è il creatore della lingua letteraria russa. Le migliori opere Architettura e pittura russa.

Il regno di Alessandro II è un momento di cambiamento nell'impero russo. Abolizione della servitù. Il rapido sviluppo di un rinnovato impero.

Tempi della Russia sovietica e dell'URSS. 1917 - 1991 (4 ore) Vita di operai e contadini all'inizio del XX secolo. Persone e potere. Nicola II. Rivoluzione del 1917 V.I. Lenin e i bolscevichi Guerra civile in Russia. Il crollo dell'impero e la formazione dell'Unione Sovietica.

L'obiettivo dello stato sovietico è costruire una società giusta. Simboli dell'URSS: bandiera rossa, stemma. Il potere dei Soviet e del Partito Comunista. Un tentativo di costruire una società giusta. IV. Stalin.

La seconda guerra mondiale e la Grande Guerra Patriottica. vittoria sul fascismo. Eroi della Grande Guerra Patriottica.

Lo sviluppo dell'Unione Sovietica dopo la seconda guerra mondiale. Risultati della scienza e della tecnologia in URSS, esplorazione dello spazio. Cambiamenti nella vita delle persone. La necessità di cambiamento nel Paese.

Russia moderna (8 ore) Trasformazione dell'URSS nella CSI. Il più grande stato della CSI è la Russia. La Russia moderna è il successore dell'antica Russia, della Moscovia, dell'Impero russo e dell'Unione Sovietica. Restauro dei simboli di stato. Il concetto di cittadinanza. La costituzione è la legge fondamentale dello Stato. Diritti e doveri dei cittadini.

Cos'è la democrazia? Idee sul sistema elettorale.

Potere statale in Russia. concetto di potere legislativo ed esecutivo. Il presidente è il capo di stato eletto dal popolo. Governo. La Duma di Stato è una riunione di rappresentanti eletti dal popolo, che crea leggi.

La Russia è la casa comune di molte nazioni. Lingue e costumi dei popoli della Russia. Unità e uguaglianza di tutti i popoli della Russia.

La Federazione Russa è uno stato creato da un'unione di territori. Consiglio della Federazione. I russi sono tutti cittadini della Federazione Russa.

La proprietà della cultura russa sono biblioteche, musei, teatri. Il nostro compito più importante è preservare e aumentare la ricchezza culturale della Russia. Feste statali della Russia moderna (l'origine e le tradizioni della celebrazione).

4 ° grado. Sezione 1: "Uomo e Natura" (34 ore)

L'uomo e la sua struttura (14 ore) Dispositivo umano. I principali sistemi di organi del corpo umano e il loro ruolo nella vita del corpo.

Pelle. La struttura della pelle. La pelle e il suo ruolo nella protezione dal freddo e dal caldo, dalle influenze esterne, dai microbi (batteri). Incostanza delle condizioni nell'ambiente esterno e costanza delle condizioni all'interno dell'organismo. La sudorazione e il suo ruolo nel mantenimento della temperatura corporea. Regole igieniche. Scottature e protezione solare. Calli - protezione contro l'abrasione della pelle. La pelle è un organo di senso. Sensibilità alle dita. Motivi su palmi e dita.

Movimento umano. Scheletro interno, vantaggi e svantaggi. Crescita continua delle ossa. Le ossa e la loro forza. Giunti. Mobilità della colonna vertebrale e dell'articolazione della spalla. Fratture, lussazioni. Come fornire il primo soccorso? I muscoli sono i motori del corpo e del suo scheletro. Muscoli e articolazioni. Funzioni muscolari: contrazione e rilassamento. Stanchezza fisica di una persona.

Digestione. Organi digestivi. Denti e masticazione. Bocca e lingua. Faringe, esofago, stomaco, intestino, fegato. Regole per un'alimentazione sana. La digestione e il suo ruolo nella trasformazione degli alimenti in una fonte universale di energia e materiale da costruzione comune a tutti gli esseri viventi: proteine, carboidrati e grassi.

Organi escretori e loro ruolo nella rimozione delle sostanze nocive e dell'acqua in eccesso dalle cellule. Rene, vescica. Cos'è l'urina?

Organi respiratori: cavità nasale, faringe, trachea, bronchi, polmoni. Igiene respiratoria. Come respiriamo? Come parliamo? Starnuti e tosse. Tracheite, bronchite, polmonite.

Cerchi di circolazione sanguigna. Il cuore è una pompa. Arterie, vene e capillari. Sangue arterioso e venoso. Polso. Pressione sanguigna.

Il sangue e la sua funzione di trasporto all'interno dell'organismo. Portando nutrienti e ossigeno a tutte le cellule del corpo. Sangue e il suo colore rosso. Perché non tutto il sangue esce da una persona quando è ferita? Difensori senza paura nel sangue umano.

Il cervello è un organo di controllo. Sistema nervoso: cervello e nervi. La funzione del sistema nervoso è la trasmissione rapida e accurata di segnali di controllo dal cervello agli organi e informazioni informative sullo stato degli organi al cervello. Cervello e midollo spinale. I nervi sono i "fili" del sistema nervoso. Controllo della respirazione, battito cardiaco, digestione del cibo. Gli emisferi sono la parte più importante del cervello umano. I nostri sentimenti. Pensiero. Ghiandole endocrine e produzione di ormoni trasportati dal sangue in tutto il corpo. Ormone della paura e del pericolo e sua azione.

Organi di senso. Gli occhi sono organi della vista. lente. Retina. Percezione nella luce e nell'oscurità. Percezione oculare del movimento. Protezione per gli occhi. Il naso è l'organo dell'olfatto. L'orecchio è l'organo dell'udito. La lingua è l'organo del gusto. La pelle è l'organo del tatto. Organo dell'equilibrio. Il dolore è un segnale di pericolo. La specificità delle cellule sensibili e la mancanza di specificità della trasmissione del segnale lungo i nervi.

La riproduzione è una proprietà degli organismi viventi. L'embrione è l'organo della madre. Nutrizione e respirazione dell'embrione. Nascita. La dipendenza del bambino dalla madre. L'uomo non è nato, ma fatto.

Lesioni. I microbi sono agenti patogeni. Batteri e virus. Quali sono le cause dell'influenza e come si trasmette? Cos'è un raffreddore? Perché il morbillo, la varicella e la scarlattina si ammalano una volta? Protezione del corpo. Alta temperatura, le sue cause. I globuli sono mangiatori di microbi. Le vaccinazioni e il loro ruolo nel salvarci dalle malattie. La medicina vince malattie terribili. Malattie società moderna. L'educazione fisica è un elemento necessario della cultura di una persona civile.

L'origine dell'uomo (2 ore) Antenati dell'uomo: grandi scimmie e le loro caratteristiche. Mano ben sviluppata, visione e cervello complesso. Locomozione bipede, postura verticale del corpo, liberazione delle mani dalle funzioni di locomozione e testa alta. Lungo periodo dell'infanzia e dell'apprendimento. La base della sopravvivenza dei nostri antenati è la previsione del comportamento dei nemici e degli oggetti alimentari nello spazio e nel tempo e l'azione collettiva. L'uomo e la sua mente. Discorso.

Il gregge primitivo come prototipo della società umana. Le persone scimmia sono le persone più anziane del nostro pianeta. Fabbricazione di strumenti. La conservazione degli strumenti e la loro fabbricazione per un uso futuro è il presupposto principale per il progresso della tecnologia. Uso del fuoco e accensione del fuoco. Caccia collettiva di animali di grossa taglia. Divisione del lavoro. Educazione a lungo termine dei bambini e loro maturazione tardiva. Origine familiare. L'emergere di una persona ragionevole.

Natura artificiale (10 ore) Addomesticamento e allevamento di animali domestici, coltivazione di piante coltivate. Razze e varietà. selezione artificiale. Bestiame e produzione agricola, il loro ruolo nell'economia umana. L'aratura, la rotazione delle colture, la concimazione, l'irrigazione, l'uso di serre e pesticidi possono aumentare la resa.

L'invenzione della leva e il suo utilizzo per la fabbricazione di utensili. Piano inclinato e ruota e loro applicazione da parte dell'uomo. Cuneo, blocco, cancello.

L'acqua, le sue proprietà (prende la forma di una nave, galleggiabilità, fluidità, incomprimibilità, capacità di dissolversi). Cambiamenti nelle proprietà dell'acqua durante il riscaldamento e il raffreddamento. Vasi comunicanti - dispositivo idraulico. Filtrazione. Il dispositivo del più semplice motore a vapore, pressa idraulica e martinetto.

L'aria, la sua composizione e proprietà (si espande quando riscaldata, conduce male il calore, bassa densità, elasticità). Palloncino. L'aria ha galleggiabilità?

Rocce e minerali, il loro uso da parte dell'uomo. Proprietà rocce e minerali (forma permanente, forza, durezza). Produzione di mattoni, cemento, calcestruzzo, vetro. Pietre preziose e ornamentali.

I metalli, le loro proprietà (durezza, duttilità, si espandono se riscaldati, conducono calore ed elettricità), estrazione e utilizzo. Bronzo, ferro e sue leghe. Metodi di lavorazione dei metalli. L'uso di vari metalli.

Torba, carbone, petrolio e gas naturale: combustibili fossili, loro origine. Motore a vapore. Motore a combustione interna, motore a razzo.

elettricità in natura. Uso umano dell'elettricità. Magneti, le loro caratteristiche.

Suono, le sue proprietà (altezza del suono e sua relazione con la vibrazione). Mezzi di comunicazione e strumenti musicali. La luce, le sue proprietà (propagazione in linea retta, rifrazione, assorbimento).

Le moderne tecnologie al servizio dell'uomo. Fabbricazione di materiali sintetici. Satellite artificiale e volo nello spazio. L'invenzione di computer, robot e laser e il loro ruolo nella vita dell'uomo moderno.

L'appropriata economia dei nostri antenati. Economia manifatturiera. Creazione di un ecosistema artificiale. Violazione del ciclo delle sostanze nella biosfera: accumulo di prodotti di scarto della produzione e della vita, inquinamento ambientale. La nostra Terra sta diventando sempre più inaspettata ed estranea a noi. Economia ecologica dell'uomo futuro.

Ripetizione del materiale coperto - 5 ore.

Ore a scelta dell'insegnante - 3 ore

4 ° grado. Sezione 2: "L'uomo e l'umanità" (34 ore)

L'uomo e il suo mondo interiore (9 ore) L'uomo è figlio della natura e della società. "Mowgli" è una persona al di fuori della comunicazione umana. Formazione ed educazione allo sviluppo umano.

Tratti di personalità di base. Carattere. I tratti caratteriali come manifestazioni stabili della personalità.

Emozioni. Espressione di emozioni. stati emotivi. Stato d'animo. Ansia. Autostima - o come ti vedi. Autovalutazione e valutazione: sei su te stesso, sei sugli altri, gli altri riguardano te.

Rapporti con e verso gli altri: simpatie e antipatie. La comunicazione e le sue tipologie (verbale e non verbale). Espressioni facciali - "espressioni facciali" e pantomima - "linguaggio dei movimenti". Standard morali.

Uomo e società (4 ore) La società come rapporto di persone. Conflitto. Cause e tipi di conflitti. Metodi di risoluzione dei conflitti.

Regole di comportamento delle persone nella società. Coscienza. Morale e diritto.

Circoli di comunicazione e gruppi sociali. L'umanità è il più grande gruppo sociale.

I diritti umani nella società. Delitti contro la persona. I diritti del bambino. Tutela dei diritti del bambino.

Un'immagine della storia mondiale dell'umanità (6 ore) La storia mondiale dell'umanità è l'emergere e i cambiamenti della società umana dall'apparizione dei primi popoli ai giorni nostri. L'immagine della storia mondiale dell'umanità è il cambiamento di diverse epoche - "tempi". L'immagine dello sviluppo della società come immagine dei cambiamenti nella tecnologia, nelle forme della società, nelle regole morali.

Il mondo primitivo (1 milione di anni - 5 mila anni fa) - il tempo della comparsa dell'uomo e del suo insediamento sul pianeta. Mondo antico (3mila a.C. - V sec nuova era) - il tempo dell'emergere delle prime civiltà - società di un nuovo tipo. Il Medioevo (secoli V-XV) - il tempo del cambiamento di alcune civiltà da parte di altre e la diffusione dell'area delle civiltà in tutto il pianeta. Tempo nuovo (secoli XV-XIX) - era sviluppo rapido Civiltà europea, cambiamenti drammatici nella vita delle persone. I tempi moderni (XX secolo) sono l'era delle dure prove per l'umanità e la creazione delle basi della civiltà umana (universale) mondiale.

L'uomo e i mille volti dell'umanità (5 ore) Un'umanità è composta da razze diverse e popoli diversi Terra. Razze dell'umanità. I popoli, le loro principali differenze. La nazionalità di una persona. Diritti umani per sviluppare la loro cultura popolare, l'uguaglianza dei rappresentanti di razze e popoli diversi.

Un'unica umanità è composta da cittadini di stati diversi. La diversità degli stati del pianeta. Monarchie e repubbliche. Stati democratici e non democratici. Diritti umani per la partecipazione al governo, libertà di parola.

Un'unica umanità è composta da credenti, aderenti di diverse religioni e atei. Fede (l'idea degli dei) e ateismo (non credenza in Dio). Il diritto umano alla libertà di coscienza (scegli una qualsiasi religione o sii ateo).

Le religioni del mondo sono religioni che si sono diffuse in molti popoli del mondo e sono diventate parte della cultura universale del mondo.

L'uomo e l'umanità unita (4 ore) L'immagine dell'"economia mondiale", che unisce tutta l'umanità. Attività lavorativa di una persona. Proprietà, reddito, salario. Scambio e denaro. Il rapporto tra stati e popoli del pianeta nel campo della produzione e del commercio.

L'umanità moderna è unita compiti generali sviluppo della cultura e dello sport. Conquiste e valori culturali universali, il problema della loro conservazione e sviluppo. Il moderno movimento olimpico, il significato per l'umanità moderna. Quasi tutti gli stati del pianeta sono membri delle Nazioni Unite. Compiti dell'ONU, principi di costruzione, lavoro pratico a beneficio di tutta l'umanità. Uno dei principali documenti delle Nazioni Unite è la Dichiarazione dei diritti umani.

Tutta l'umanità è unita dai problemi globali (universali) del nostro tempo, che minacciano l'esistenza stessa dell'umanità.

Ripetizione generalizzante - 2 ore.

Il cammino dell'umanità nel XXI secolo. Il futuro dipende da ognuno di noi!

Ore a scelta del docente - 4 ore.

VII. Progettazione tematica e principali attività degli studenti

VIII. Logistica del processo educativo

L'istruzione primaria differisce in modo significativo da tutte le fasi successive dell'istruzione, durante le quali vengono studiati corsi sistematici. A questo proposito, l'attrezzatura processo educativo a questo livello formativo ha le sue caratteristiche, determinate sia dalle specificità dell'insegnamento e dell'educazione degli studenti più giovani in generale, sia dalle specificità del corso "The World Around" in particolare.

Nella scuola elementare vengono poste le basi per il successivo studio di corsi sistematici di fisica, chimica, biologia, geografia, storia e scienze sociali. Il corso "The World Around" contiene informazioni elementari, accessibili alla percezione degli studenti in età scolare, sulla natura vivente e inanimata; l'uomo, la sua natura biologica e la sua essenza sociale; società, la sua storia e la sua cultura. Il compito principale del corso "Il mondo intorno" nella scuola elementare è la formazione di un quadro olistico del mondo naturale e sociale con tutta la diversità dei suoi fenomeni, la formazione di un'idea del luogo e del ruolo di una persona in esso, lo sviluppo di un atteggiamento emotivo e di valore nei suoi confronti. Pertanto, il principio di visibilità è uno dei principi guida dell'insegnamento nella scuola elementare, poiché è la visibilità che sta alla base della formazione delle idee sugli oggetti della natura e sulla cultura della società umana.

A questo proposito, il ruolo principale è svolto dai sussidi didattici, tra cui aiuti visuali:

1. aiuti naturali per la vita- piante d'appartamento; animali tenuti in un acquario o in un angolo faunistico;
2. erbari; collezioni di insetti; preparati umidi; animali imbalsamati e scheletri di rappresentanti di vari gruppi sistematici; micropreparati;
3. collezioni di rocce, minerali, minerali;
4. sussidi visivi pittorici– tavoli; manichini del tronco umano e dei singoli organi, ecc.;
5. carte geografiche e storiche;
6. Oggetti, che rappresenta la vita di una famiglia tradizionale e moderna, la sua economia, la vita quotidiana, festiva e molto altro dalla vita della società.

Un altro aiuto visivo è l'attrezzatura per dimostrazioni multimediali (un computer, proiettore multimediale, Proiettore DVD, videoregistratore ecc.) e mezzo per riparare il mondo circostante (foto e videocamera). Grazie a Internet e a un'unica raccolta di risorse educative digitali (ad esempio http://school-collection.edu.ru/) consente di fornire un'immagine visiva alla stragrande maggioranza degli argomenti del corso "Il mondo Intorno a".

L'uso di una varietà di sussidi didattici nella loro combinazione consente di formare le idee corrette sugli oggetti studiati: dimensioni, forma, colore; sul significato di fenomeni ed eventi nella vita storica e culturale del paese e del mondo, ecc.

Insieme al principio di visibilità nello studio del corso "Il mondo intorno a noi" nella scuola elementare, gioca un ruolo importante il principio di obiettività, secondo il quale gli studenti svolgono varie azioni con gli oggetti studiati. Nel corso di tali attività, gli scolari si formano abilità pratiche e viene assicurata l'assimilazione consapevole del materiale studiato.

Il corso "The World Around" prevede un numero significativo di attività di laboratorio e pratiche di modellazione dei fenomeni del mondo naturale e sociale. Sulla base di questo, il secondo importante requisito per le attrezzature processo educativo alle elementari, quando si studia il mondo che ci circonda, è che tra i mezzi di istruzione è obbligatorio presentarsi posate, utensili, strumenti per il lavoro pratico, oltre a una varietà di dispense.

Dispensa per il lavoro pratico e di laboratorio dovrebbero includere erbari, semi e frutti di piante, raccolte di minerali e minerali, ossa, squame di pesce, piume di uccelli, vari manufatti del mondo della cultura, ecc.

Nel corso degli studi "Il mondo intorno a noi", studenti più giovani a livello accessibile master metodi di conoscenza della natura e della società, tra cui osservazione, misurazione, esperimento. Per fare questo, il processo educativo deve essere dotato del necessario strumenti di misura: bilance, termometri, righelli centimetrici, bicchieri.

Nella scuola primaria, gli studenti iniziano a formare interessi cognitivi, motivazione cognitiva. A questa età, la maggior parte degli scolari ha espresso interesse per lo studio della natura, del proprio organismo, delle relazioni umane, quindi lo studio del corso "The World Around", saturo di informazioni sulla natura vivente e inanimata, il corpo umano, i suoi mondo interiore, vari aspetti della vita pubblica, dovrebbe stimolare la formazione di un interesse cognitivo sostenibile, il suo ulteriori sviluppi. Ciò è in gran parte facilitato dall'attività, dalla natura orientata alla pratica del contenuto del corso "The World Around", nonché dall'uso di vari supporti didattici nel corso del suo studio. Lo sono principalmente una serie di enciclopedie per gli studenti più giovani, consentendo di organizzare la ricerca di informazioni di interesse per i bambini. Inoltre, un ruolo importante spetta alle escursioni previste dal programma del corso "The World Around", pertanto l'attrezzatura del processo educativo, se possibile, dovrebbe includere attrezzatura da escursione, Compreso lenti d'ingrandimento pieghevoli, bussole, binocoli, misurini da giardino, metro a nastro eccetera. Per le escursioni di classe, è utile avere una serie di popolari guide illustrate agli oggetti naturali(minerali, vegetali, animali, ecc.). Per visitare la storia locale, l'arte, l'etnografia, i musei commemorativi, è importante avere speciali guide progettato per tour interattivi di una particolare esposizione.

IX. OBZh nel corso "Il mondo intorno"

Nell'ambito del piano di base della norma 2004, il materiale sulla sicurezza della vita è inserito in altre materie, in particolare, nel mondo intorno (per lo più). Poiché è incluso nel contenuto minimo, viene automaticamente studiato nell'ambito della materia "The World Around". Tuttavia, in varie regioni vengono costantemente fatti tentativi locali per separare il contenuto della sicurezza della vita e per costringere gli insegnanti a fare una doppia pianificazione. Dal punto di vista del Centro federale, questo non è richiesto, ma la regione ha diritto all'indipendenza. Di conseguenza, ad esempio, nelle nuove raccomandazioni metodologiche per i bambini in età prescolare, abbiamo fatto una doppia pianificazione tematica: su OM e OBZH.