Ortografia divertente - ortografia - materiale didattico - catalogo articoli - insegnante di lettere. Ortografia divertente nelle lezioni di russo Ortografia divertente
№ 1.
Vocali non accentate nella radice, controllate dallo stress.
Se la lettera ti fa dubitare,
Lo metti subito sotto stress.
Ad esempio, l e sa v l e su in qualche modo si è perso.
Vl e s in soccorso di l e sy sono apparsi molti l e s.
№ 2.
Vocali e consonanti non controllate nella radice.
Ci sono parole in cui le lettere non possono essere sostituite.
L'enfasi è inutile ricordarsi di controllarli.
Devi ricordare quelle parole e non confondere mai.
Non essere pigro a guardare nel dizionario -
Questa è la tua strada verso l'alfabetizzazione.
arancione, arena, qui
Questa ortografia è.
E dentro caramella nascosta, nel pianoforte arrotolato.
Vai a giocare a basket, ma non dimenticarlo.
Non sbadigliare al calcio, non perdere la lettera t.
- Ti ricordi tutto?
-Ripetere!
Impara l'ortografia.
№ 3.
Consonanti controllate nella radice della parola.
“Quercia” se, “anno” se lo capisci
Non avere fretta di dare una risposta.
Dimostramelo prima
Cosa scriverai alla fine.
Quercia - querce e anno - anni
Scriviamo quindi la lettera d.
Si intende richiedere - chiedere
E camminare camminerà .
- Tutto chiaro?
- Ripetere!
Impara l'ortografia.
№ 4.
Consonanti impronunciabili alla radice di una parola.
Sia terribile che pericoloso
lettera t scrivi male.
Tutti sai quanto è adorabile
lettera t scrivi in modo appropriato.
E il controllo?
Notificare.
Diventerà triste - essere triste.
Tardi significa essere in ritardo;
Ciao - ti auguro buona salute.
№ 5.
Lettere e, y, e dopo il sibilo.
Lettere i, u, a tu scrivi, amico mio, sempre.
Dopotutto lettere sibilanti:
Dopo w e dopo u, dopo h e dopo sh.
Il luccio nuotava più spesso, miracoli: trovato l'acetosa.
Strizzando gli occhi cominciò a cigolare: rosa canina non abbastanza.
Paracadute, giuria, opuscolo
Scrivi con Yu, come il nome Yura.
№ 6.
Separare i segni b e b.
Usignoli, famiglia, amici
Scrivi sempre b.
Annuncio, riprese, ingresso
Kommersantscrivere qui.
Non privarli, sono prefissi separato.
Scriviamo alla radice: questa regola è una sciocchezza.
№ 7.
Separare la scrittura delle preposizioni con altre parole.
Scriviamo i prefissi insieme -
Quella regola è semplice
Le preposizioni sono separate
Tutti lo sanno da molto tempo.
Un lupo vaga lungo il bordo
Di , capisci, un suggerimento.
Si intrufolerà nel villaggio -
Pro - prefisso. Fortunato.
Ma non portò via le pecore:
Il vecchio cane ha incontrato il lupo.
Da sotto casa
Per colpa di nuvole -
Non dimenticare il trattino.
№ 8.
L'uso di b alla fine dei nomi dopo le sibilanti.
Nelle donne tipo di scrivere audacemente b –
Vai avanti con il lavoro.
Non dimenticarlo segale,
Figlia, gioco, aiuto, cosa, parola, bugia;
Parole come loro
amore b sempre.
Ma ecco una trave, un riccio e un dottore
Altri richiedono compiti.
b non scrivere qui
Ricorda velocemente la regola.
Il genere maschile non ti deluderà
b Salva.
Scriveremo: “A causa di nuvole è uscito l'ultimo raggio.
Aiuto arrivato in tempo
I giovani sono andati a ballare.
№ 9.
L'uso di b per indicare la morbidezza delle consonanti.
Predatore, potente e cum
b non posso scrivere.
Ponte, garofano e occhiali
btu non scrivi.
Macheerleader, casualmente, prendiamo
Torniamo di nuovo
№ 10.
Vocali e consonanti nei prefissi, ad eccezione dei prefissi su z (s-).
Ti ricordi che abbiamo
Regola uno:
Noi non cambiamo mai
For-, over-, under-, about-, before -.
Impara tutti i prefissi
Scrivi le parole correttamente.
Scritte, fai, siediti,
Guardare la tv.
№ 11.
Le lettere z- e s- sono alla fine dei prefissi.
Da-, se, è-, se, volte- e dis- ?
Ti spiego adesso.
Scrivi, amico mio, tu h
Prima di b, d, e, c, f.
Non dimenticare L. ballo di fine anno, e ovviamente la lettera h .
Izv contrai, apri, scrivi una lettera h ,
Ma alba, cerca, sveglia leccare solo scrivere insieme a .
№12.
Le lettere -o, -e alla radice -lag-, -false-.
Se dopo la radice-un,
Alla radice a scrivi sempre.
suggerire, suggerire
Devi conoscere la regola.
ecc prendere vita e sdraiarsi
lettera o non dimenticare qui
- Ti ricordi tutto?
- Ripetere.
Impara l'ortografia
№ 13.
Le lettere o-a alla radice -rast- -ros-.
Podro sla lilla in giardino,
sono con gare Vengo da te come un'ombra.
Radice-ros- si innamorò di o ,
Lui è molto fortunato.
Dove c'è-st- e -sh- ,
Scrivi solo lettere un .
Bush rapidamente sotto gare tal,
In estate è diventato una ciliegia.
Eccezione: germoglio
Scriveremo di .
№ 14.
Le lettere yo-o dopo le parole che sibilano alla radice.
Vuoi sibilare
lettera scrivi alla radice.
Spazzola, dandy, ghianda, frangia,
Clicca, chiaramente, il diavolo e l'ape.
Ma non essere confuso: cucitura, slum, fruscio, cioccolato, golosità.
Ricordi quelle parole una volta per tutte.
№ 15.
Le lettere s-e dopo c.
Ricordalo nelle parole-zione
Scriviamo ia, slasha ya.
Polizia, polizia, walkie-talkie, acacia.
E affrontare le radici.
Mettere e sbrigati.
La figura è stata data all'artista circense,
Scorbuto non ha paura di un uomo forte.
Ma ricorda le parole
E non confonderti mai.
Zingaro con uno zingaro amichevole.
stare in piedi in punta di piedi con bambino,
Non audace accarezza il pollo.
№ 16.
Lettere maiuscole nei nomi propri.
Sono nato a Vladivostok
Con Sascia fatto amicizia a scuola.
Insieme a Ivanov siamo amici,
Impossibile non amarlo.
Mi ha dato un gattino
l'ho chiamato Dolcezza.
Tutti i nomi di fiumi, mari,
Motonavi, navi,
Città e isole
proprio nome I
Sto scrivendo in maiuscolo, amici miei.
№ 17.
Le lettere E e I nelle desinenze dei nomi.
Abbiamo casi diversi, ma a volte sono difficili.
Genitivo, dativo e persino preposizionale.
E ed io confuso, difficile ma possibile
Analizza dove E, dove E qui, per favore, guarda.
In 3° la declinazione è solo una lettera E: cose e, cose e ancora su cose e.
Ma sul mare nel 2° (non c'è niente di più facile!).
Paese, Paese nel Paeseil mio caro amico vive.
№ 18.
Le lettere O-E dopo il sibilo e C nelle terminazioni di nomi e aggettivi.
Sono insoddisfatto dello storno
Sono insoddisfatto della torre.
Lettera O dovrebbe scrivere,
Capisci questo?
Naso Mio amico
Stiamo cercando l'uccello Ultimo.
Alla fine ha portato
lettera e verso la fine.
Lettera o sotto stress,
Lettera E senza accento.
№ 19.
Vocali non accentate nelle desinenze degli aggettivi.
Che mattina sono uscito a respirare l'aria?
presto. Quindi saremo la lettera E scrivere.
nel blu (come oh ?) il mughetto argentato odora di fragrante
Non essere pigro domanda chiedi di scrivere correttamente.
№ 20.
Aggettivi brevi con gambo sibilante.
Potente, odoroso, denso, viscoso.
Per favore: non tormentarmi qui!
№ 21.
Non con i verbi.
Non sapevo, non sapevo, non vedevo.
Non, accidentalmente, non ha offeso?
Non scrivi separatamente e dillo al tuo vicino.
Odio, odio
Qui senza non non posso vivere Lo farò.
Perché senza di lei
io Non valgo niente
№ 22.
b dopo i verbi sibilanti in forma indefinita e in 2a persona singolare.
b salva non osare. Perché stiamo parlando di questo?
Il verbo ha il diritto di prendere quello che vuoi.
Ma la nostra lettera H ama b in genere.
Aspetto:accendere, attrarre distrarre per un po',
Cuoci qualcosa e salvalo, quindi sdraiati di nuovo.
Disegni e canti, convivi.
In 2a persona, scrivi sempre b
.№ 23.
Tsya e -tsya nei verbi.
Cosa fare? Nuota, tuffati, ruzzola.
Kohl in questione b Non dimenticarti di lui, strambo.
Ma mio fratello fa il bagno, il soldato fa il salto mortale,
sorridente padre: "Dimmi la fine?"
Beh, certo che ho indovinato. Esatto: la domanda è stata posta.
Cosa sta facendo? Ridere, sorridere, imprecare.
Che cosa lo stesso fa soldato? E il padre? E tu? E fratello?
b non scrivere qui. Capisci l'intero segreto?
№ 24.
Le lettere E-I nelle radici con alternanza.
Se dopo la radice un,
Alla radice E poi scrivi.
Diffondere, raccogliere,
Bloccato, sbloccato.
E senza la lettera di questo a
Basta scrivere sempre.
Diffusione, bloccato
Sfarfallio, congelato.
№ 25.
Lettere E e I nelle desinenze dei verbi I e II di coniugazione.
Ko II con lo stesso filato
Lo prenderemo senza dubbio
Tutti i verbi che-esso,
Esclusa posa e rasatura.
E inoltre: guardare, offendere
ascolta, guarda, odia,
guidare, respirare, trattenere, volteggiare,
e dipendere e sopportare.
"PROGRAMMA DI ATTIVITÀ EXTRA CORSO"
Argomento: "Ortografia divertente"
Programma di lavoro Il corso di lingua russa "Entertaining Spelling" per il grado 6 è compilato secondo la componente federale dello standard statale del principale educazione generale basato su un programma esemplare di istruzione generale in lingua russa e un programma in lingua russa per istituzioni educative per i gradi 5-9, a cura di N.M. Shansky.
Il programma è progettato per 30 ore.
Il livello di insegnamento nella classe di lingua russa è di base.
Nella componente federale norma statale Si dice che lo studio della lingua russa a livello di istruzione generale di base sia finalizzato al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
educazione cittadinanza e patriottismo, amore per la lingua russa; atteggiamento consapevole nei confronti della lingua come valore spirituale, mezzo di comunicazione e di acquisizione di conoscenza nei vari ambiti dell'attività umana;
sviluppo discorso e attività mentale; capacità comunicative che garantiscano la fluidità della lingua letteraria russa in vari ambiti e situazioni di comunicazione; prontezza e capacità di interazione vocale e comprensione reciproca; esigenze di auto-miglioramento del linguaggio;
apprendimento sulla lingua russa, la sua struttura e il suo funzionamento in varie aree e situazioni di comunicazione; risorse stilistiche, norme di base del russo lingua letteraria e etichetta vocale; arricchimento vocabolario e ampliare la gamma dei mezzi grammaticali utilizzati;
formazione delle competenze identificare, analizzare, classificare i fatti linguistici, valutarli dal punto di vista della normatività, del rispetto della sfera e della situazione della comunicazione; effettuare ricerche di informazioni, estrarre e trasformare le informazioni necessarie;
applicazione conoscenze e abilità acquisite nella propria pratica linguistica.
Il raggiungimento di questi obiettivi si realizza nel processo di formazione e sviluppo delle competenze comunicative, linguistiche e linguistiche (linguistiche), culturali.
Competenza comunicativa - padronanza di tutti i tipi di attività linguistiche e basi della cultura orale e scrivere, capacità e capacità di utilizzare la lingua nei vari ambiti e situazioni comunicative, corrispondenti all'esperienza, agli interessi, alle caratteristiche psicologiche degli alunni della scuola primaria nelle sue varie fasi (classi V-VII, VIII-IX).
Competenze linguistiche e linguistiche (linguistiche) - apprendimento della lingua sistema di segni e il fenomeno sociale, la sua struttura, sviluppo e funzionamento; Informazione Generale sulla linguistica come scienza e sugli studiosi russi; padroneggiare le norme di base della lingua letteraria russa, arricchire il vocabolario e struttura grammaticale discorsi degli studenti; formazione della capacità di analisi e valutazione fenomeni linguistici e fatti; capacità di utilizzare vari dizionari linguistici.
Competenza culturale - consapevolezza della lingua come forma di espressione della cultura nazionale, il rapporto tra la lingua e la storia del popolo, le specificità nazionali e culturali della lingua russa, la conoscenza delle norme dell'etichetta vocale russa, la cultura comunicazione internazionale
Lo scopo di questo corso - coltivare l'interesse per la lingua madre, la sua storia, insegnare a vedere la relazione dei fenomeni linguistici, aiutare gli studenti a migliorare i principali tipi di attività linguistica nella loro unità e interconnessione, sviluppare consapevolmente le capacità degli studenti
percepire il parlato sonoro e la parola stampata; in modo competente, accurato, logicamente armonioso, trasmettere espressivamente i propri pensieri, tenendo conto delle condizioni di comunicazione, per preparare gli studenti all'Olimpiade in materia.
L'ortografia e la punteggiatura, come sezioni della lingua che operano oggi, si sono sviluppate storicamente, ma la vita è cambiata e anche le condizioni per il loro utilizzo sono cambiate. Questi cambiamenti si verificano costantemente, riflettono la vita della lingua, e quindi le regole, stabili e legalizzate, inevitabilmente sono in ritardo rispetto al loro tempo e la pratica va avanti. Questo corso speciale consente non solo di rafforzare le conoscenze degli studenti sugli argomenti "Ortografia" e "Punteggiatura", per comprendere problemi difficili di ortografia e punteggiatura, ma anche di approfondire la conoscenza dell'etimologia e della storia dello sviluppo della lingua russa dall'antico Dal russo al moderno.
Scopo di questo corso è aiutare gli studenti del 6° anno a comprendere problemi difficili di ortografia e punteggiatura studiando la storia della lingua, sistematizzare la conoscenza di queste sezioni da parte degli studenti, elaborare i passaggi e i collegamenti di un unico insieme per risolvere uno specifico problema di ortografia o punteggiatura - in generale , aiutare gli studenti a diventare più alfabetizzati e fluenti nella loro lingua madre.
Principali obiettivi formativi del corso :
Ampliare la conoscenza della lingua russa, prevedendo la formazione di un interesse sostenibile per l'argomento;
Per aumentare il livello pensiero logico studenti;
Creare le condizioni per la formazione della competenza linguistica;
Sviluppa interesse per la storia del tuo popolo attraverso la storia della lingua.
Obiettivi di sviluppo del corso:
Sviluppare la capacità di applicare un algoritmo per risolvere un problema di ortografia e punteggiatura;
Contribuire allo sviluppo del discorso degli studenti;
Migliorare la capacità di lavorare con un libro (libro di testo, dizionario, libri di consultazione);
Compiti didattici del corso :
Formare competenze chiave;
Aumentare l'interesse per l'educazione alle arti liberali;
Educare un cittadino competente della Federazione Russa.
Il corso è orientato alla pratica, progettato per 1 anno.
Il corso è rivolto a studenti con diversi gradi di motivazione e apprendimento.
In aula, gli studenti riceveranno conoscenze teoriche in discipline linguistiche quali:
lingua russa moderna,
Una cultura della parola
Grammatica storica
Dialettologia
Introduzione alla linguistica
Stilistica
Forme di lavoro: con Combinazione di forme di lavoro individuali e di gruppo.
I principali metodi e tecniche di lavoro:
Conferenza;
Conversazione;
Spiegazione dell'insegnante;
Creazione di una situazione problematica;
Analisi di testi di vario stile e tipologia;
Lavora con i test;
Vari tipi di analisi grammaticali;
Lavorare con tabelle, diagrammi, algoritmi;
Creazione di tabelle, schemi, algoritmi;
Discussione, dialogo;
Scrittura e modifica di dettati ortografici;
Esecuzione indipendente di compiti di test di controllo.
Usato seguenti metodi, modalità di apprendimento, tecnologie pedagogiche:
tecnologie dell'informazione e della comunicazione, tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi, tecnologia apprendimento differenziato. Tecnologie dell'educazione orientata alla personalità (tecnologie di gioco, metodo di progetto, ecc.)
Alla fine del corso, gli studenti dovrebbero sapere :
Principi di ortografia e punteggiatura russa;
Modelli di linguaggio storicamente stabiliti;
Regole di ortografia e punteggiatura di base, che in precedenza presentavano una certa difficoltà.
Alla fine del corso, gli studenti dovrebbero essere in grado di farlo :
Utilizzare i dizionari di base, i libri di riferimento necessari per migliorare l'alfabetizzazione ortografica e di punteggiatura;
Applicare le conoscenze teoriche nella pratica;
Esprimi con competenza, libertà ed estetica i tuoi pensieri in forma orale e scritta;
Competenze proprie (studi linguistici, linguistici, culturali).
Gli studenti dovrebbero utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in attività pratiche e tutti i giorni vitaper:
consapevolezza del ruolo madrelingua nello sviluppo intellettuale e creatività personalità; l'importanza della lingua madre nella vita di una persona e della società;
sviluppo della cultura del linguaggio, atteggiamento attento e consapevole nei confronti della lingua madre, conservazione della purezza della lingua russa come fenomeno culturale;
soddisfazione dei bisogni comunicativi nelle situazioni comunicative educative, quotidiane, sociali e culturali;
aumentare il vocabolario; ampliare la gamma dei mezzi grammaticali utilizzati; sviluppare la capacità di autostima basata sull'osservazione del proprio discorso;
usare la propria lingua madre come mezzo per acquisire conoscenza dell'altro materie accademiche e formazione continua.
risultati personali.
emotività; abilitàrendersi conto edefinire (nome) le tue emozioni;
l'empatia è un'abilitàrendersi conto edefinire le emozioni degli altri;simpatizzare altre personeempatizzare ;
senso della bellezza - abilitàTatto bellezza ed espressività del discorso,cercare migliorare il proprio discorso;
amore erispetto alla Patria, alla sua lingua, cultura;
interesse alla lettura, al dialogo con l'autore del testo;Bisogno nella lettura;
interesse alla scrittura, alla creazione di propri testi, alla forma scritta di comunicazione;
interesse all'apprendimento delle lingue;
consapevolezza responsabilità della parola parlata e scritta.
Risultati del metasoggetto
UUD normativo:
da soliformulare l'argomento e gli obiettivi della lezione;
fare un piano risolvere un problema educativo insieme all'insegnante;
lavoro secondo il piano, confrontando le loro azioni con l'obiettivo,regolare le loro attività;
in dialogo con l'insegnante per sviluppare criteri di valutazione edefinire il grado di successo del proprio lavoro e del lavoro di altri secondo questi criteri.
UUD cognitivo:
riciclare etrasformare informazioni da un modulo all'altro (elaborare un piano, una tabella, un diagramma);
divertiti dizionari, libri di consultazione;
rendersi conto analisi e sintesi;
installare relazioni causali;
costruire ragionamento;
UUD comunicativo:
utilizzare adeguatamente mezzi vocali per risolvere vari compiti comunicativi; proprio monologo e forme dialogiche del discorso.
esprimere esostanziare il tuo punto di vista;
ascoltare eascoltare altri, per cercare di assumere un punto di vista diverso, per essere pronti a correggere il proprio punto di vista;
essere d'accordo e vieni a decisione comune in attività congiunte;
fare domande .
Calendario-pianificazione tematica
Argomento della lezione
Bersaglio
l'appuntamento
Strada per scrivere. Come facevano le persone a cavarsela senza lettere?
Conoscere l'emergere della scrittura in Russia, dare un'idea della ricchezza, dell'espressività, delle immagini della lingua russa.
L'ortografia come branca della scienza del linguaggio. Principi di base dell'ortografia russa.
Conoscere i principi di base dell'ortografia russa.
Il segreto del fonema.
Espandere la comprensione dei fonemi da parte degli studenti. Essere in grado di applicare algoritmi per la scelta dell'ortografia corretta; lavorare con tabelle e diagrammi; produrre analisi fonetica le parole.
Lo stress su una vocale può rendere chiara la lettera.
Approfondire e rafforzare le conoscenze acquisite, sviluppare la capacità degli studenti di selezionare correttamente le parole uniradicali.
Vocabolario insidioso.
Introdurre gli studenti alla tecnica di memorizzazione e scrittura di parole del vocabolario.
dizionario ortograficoè il nostro assistente principale.
Sviluppa abilità di vocabolario ortografico.
Controllati. Prova numero 1.
consonanti pericolose.
Sviluppa un dizionario ortografico.
"gemelli" sonori e sordi
Essere in grado di applicare algoritmi per la scelta dell'ortografia corretta; lavorare con tabelle e diagrammi; eseguire l'analisi fonetica della parola.
Vecchie conoscenze b e b
Consolidare le conoscenze sui segni b e b.
Grandi e piccoli (ortografia dei nomi propri)
Esercitati con l'ortografia dei nomi propri.
insieme, separatamente, tramite un trattino.
Conoscenza dei modi di base per formare aggettivi composti.
Quanto N scrivere?
Conoscenza della regola di scrittura Н in aggettivi, padronanza della regola di scrittura Н e НН in aggettivi completi e brevi.
Come affrontare le parole difficili?
Insegnare agli studenti a formare nomi composti da due radici usando le vocali di collegamento.
Risolvere problemi di ortografia.
Rafforza le abilità di ortografia e punteggiatura.
Controllati. Prova numero 2.
Approfondire e rafforzare le conoscenze acquisite degli studenti.
17-18
Storia della formazione e dell'ortografia dei numeri.
Conoscenza dei segni del numero come parte del discorso (significato generale, caratteristiche morfologiche, ruolo sintattico), differenza tra numeri e altre parti del discorso.
Cosa abbiamo invece di un nome? (ortografia dei pronomi)
Conoscenza della semantica del pronome come parte indipendente del discorso, gruppi di pronomi, loro caratteristiche morfologiche e ruolo sintattico.
Enigmi di ortografia.
Coinvolgi gli studenti e sviluppa l'interesse per la risoluzione di enigmi.
Prefissi-lavoratori (classificazione dei prefissi)
Espandi la conoscenza dei prefissi, conosci la classificazione.
23-24
Chi si occupa delle radici?
Ripeti e correggi l'ortografia alla radice della parola.
Controllati. Prova numero 3.
Approfondire e rafforzare le conoscenze acquisite degli studenti.
Suffissi - grandi compagni.
Ampliare la conoscenza dei suffissi, conoscere la classificazione.
Magico groviglio di ortografie.
Espandi la conoscenza dell'ortografia, conosci la classificazione.
Viaggio nel paese della lingua russa.
Mostra la varietà dell'ortografia in russo
Controllati. Prova numero 4.
Approfondire e rafforzare le conoscenze acquisite degli studenti.
Il significato dell'ortografia.
Mostra il significato dell'ortografia in russo
Letteratura:
MT Baranov, TA Ladyzhenskaya, NM Shansky "Il programma di lingua russa per i libri di testo per i gradi 5-9", M., Istruzione. 2013
V.V. Babaitseva. Segreti della vigilanza ortografica//. Letteratura russa.2000. n. 1.
NM Bondarenko, GG Granik "Segreti dell'ortografia" - M., Illuminismo., 1997.
NG Varatyan Viaggio nella Parola. SPb., 2001.
5. Vinogradov V.V. Saggi sulla storia della lingua letteraria russa dei secoli XVII-XIX. M.: 1938.
Granik G.G. Caratteristiche psicologiche della formazione della vigilanza ortografica.// Domande di psicologia n. 3. 2004.
Ivanova V.F. Principi di ortografia russa a scuola. Fondamenti psicologici processi. L., 1977.
Ivanova V.F. Domande difficili di ortografia. M.: Illuminismo. 1982.
Koposova NA, Nikolaev GA La struttura della parola e l'ortografia della lingua russa. Casa editrice dell'Università di Kazan. 1993.
Kostinsky Yu.M. Regola infruttuosa e disorientante.// РЯШ№1. 2000.
Panov MV Eppure lei è brava. Una storia sull'ortografia russa, i suoi vantaggi e svantaggi. M.: 1964.
Razumovskaya MM Metodi di insegnamento dell'ortografia a scuola. M.: Illuminismo. 1996.
Sidorenkov VA Approfondimento della lingua russa. Da esperienza lavorativa. M.: Illuminismo., 1993.
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Il lavoro è stato completato da: uno studente della 5a classe "A" della scuola secondaria MBOU n. 3 Morozova Anastasia Supervisore: insegnante di lingua russa Fokina G.V.
Ortografia divertente
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Piano
Perché ho deciso di scegliere questo libro? MV Panov A chi è destinato? Contenuto del libro Sezioni che mi sono piaciute DN Ushakov Perché è necessario questo libro? Risorse
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Informazioni generali su questo libro
Il libro dell'eccezionale linguista M.V. Panov racconta in modo divertente "come funziona la nostra scrittura", come l'ortografia è collegata alla fonetica e quali sono i principi di base dell'ortografia in russo. Questo libro è una storia affascinante su come funziona la nostra scrittura? Su quali principi e basi? Perché scriviamo mucca e non carova? Il libro contiene anche articoli su scienziati - linguisti, sull'emergere della scrittura, racconta in modo divertente il fantastico paese "Ortografia" (da un'altra ortografia greca - corretta, grafico - scrivo)
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Michail Viktorovich Panov
(21.09.1920-3.11.2001) linguista russo, critico letterario, dottore in filologia. L'autore di opere sulla fonetica russa, l'ortografia e l'ortoepia, nonché sulla morfologia e la sintassi russa, la storia della lingua russa, la stilistica, la poesia russa ...
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Il libro è affrontato
per la lettura extrascolastica degli studenti delle scuole superiori. "Ortografia divertente" - un libro divertente e intelligente
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In quali parti è composto il libro?
Prefazione Il primo capitolo - "Il quadro e la lettera" Il secondo - "La lettera è serva del suono?" Il terzo - "Lettera - il servo del morfema?" Quarto - "Signora delle Lettere"
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Sezione che mi è piaciuta
Mi è piaciuta la prima sezione - "Immagine e lettera". E voglio parlarne.
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L'emergere della scrittura
I Mansi (che abitano al nord, tra la catena degli Urali e l'Ob) hanno questo tipo di scrittura: segni tagliati con l'ascia sugli alberi; di solito una storia su una caccia. Ecco i segni:
lettera con un'ascia
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Shoril
Gli Yukaghir (le persone che vivono nell'estremo oriente della Russia) chiamano squallido il loro modo di scrivere per immagini. E questo è ciò che chiamano vera scrittura di lettere. Quindi, entrambi sono una lettera per loro. Guarda cosa sono gli shoriles.
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Pittogramma
L'immagine da utilizzare come simbolo. Tipicamente, un'icona corrisponde a qualche oggetto e viene utilizzata per fornire informazioni più specifiche che ne enfatizzino le caratteristiche tipiche.
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La pittografia trionfa!
Sembrerebbe che la pittografia sia condannata a morte. La lettera alfabetica lo ha soppiantato. E improvvisamente in tutte le città popolose - il revival della pittografia! Il suo fiore! La sua festa! Prendiamo i segnali stradali:
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"Vietato l'ingresso!"
Questi sono tutti pittogrammi reali. Un disegno condizionale che non è associato ad alcuna lingua. Ad esempio, il segno "Entrata vietata" (si chiama semplicemente mattone). Può essere tradotto verbalmente così: “Fermati!”, Oppure: “Torna indietro!”, Oppure: “Il passaggio è chiuso!”. Per un francese, questo segno ha altre interpretazioni verbali francesi. Per i finlandesi, ancora loro, e puoi anche tradurre parole diverse. Quindi è in realtà un pittogramma: è un disegno che include una convenzione che non è legata a una lingua specifica perché non corrisponde a una parola specifica.
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Sport e pittogramma
Alle competizioni internazionali, ai Giochi Olimpici ci sono persone di paesi diversi. E hanno messo cartelli come questo:
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Scienziati - linguisti
interessante informazione scientifica il libro contiene informazioni su scienziati - linguisti che hanno dato un contributo significativo allo sviluppo della linguistica. Uno di questi scienziati era DN Ushakov.
Quattro volumi " Dizionario Lingua russa” (1935 – 1940), creata sotto la direzione di D. N. Ushakov, è diventata un grande evento nella nostra cultura. Rimane ancora un meraviglioso scrigno di tesori della lingua russa.
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Conclusione
Numerosi frammenti di "Entertaining Spelling" si trovano sulle pagine dell'enciclopedia per bambini "Linguistica: lingua russa" pubblicata da "Avanta +". Credo che questo libro sia necessario per arricchire la conoscenza, ne impariamo molto, è interessante per noi leggerlo e guardare le illustrazioni. Consiglio a tutti i bambini di leggere questo libro, perché rende l'apprendimento del russo più interessante ed eccitante.
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Risorse
Informazioni sul testo - libro di M. V. Panov "Divertente spelling Pictures: http://mama.tomsk.ru/forums/vi http://culture48.ru/events/per http://ka2.ru/nauka/m_panov_1. http://www.labirint.ru/books/1… http://skupiknigi.ru/static-in… http://bag.bigvps.ru/znaki-dor Le foto “Lettera con un'ascia” e “Shorile ” sono tratti dai libri "Entertaining spelling" http://nishamag.tumblr.com/pos... http://withme.pp.ua/bukvy.html
CONTENUTO
FORMAZIONE DELLA PAROLA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 2
Vocali non accentate, controllate dallo stress. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Vocali non accentate non controllate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Vocali alternate alla radice di una parola. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 5
Ortografia delle consonanti nella radice della parola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Ortografia di vocali e consonanti nei prefissi. . . . . . . . . . . . . . . . .7
Separare b e b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .otto
Le lettere O, E, Yo dopo il sibilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nove
Lettere Y - E dopo C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dieci
Le lettere I, U, A dopo il sibilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .undici
Ortografia POL- con le parole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . undici
MORFOLOGIA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ortografia delle desinenze degli aggettivi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Ortografia dei suffissi degli aggettivi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Lettere E e I nelle desinenze dei verbi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tredici
-TSYA e -TSYA nei verbi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .quattordici
NON con i verbi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .quindici
La particella di ortografia DOVREBBE con i verbi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .sedici
La lettera b dopo il sibilo e C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Ortografia di pronomi negativi e indefiniti. . . . .diciotto
H e HH in participi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .diciannove
Ortografia delle preposizioni con le parole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Ortografia NON con diverse parti del discorso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Particelle NOT e NI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Le particelle SAREBBE, LI, STESSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
RIFERIMENTI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
S L O V O O D E R A Z O V A N I E
VOVON NON STRESSATI CONTROLLATI DA ACCENT
* * *
Se la lettera vocale ha sollevato dubbi,
L'hai messa subito sotto stress.
* * *
C E dobbiamo restare a lungo
Può essere in città, nel villaggio.
Quando si mangia, per non soffocare,
Dovrebbe essere fatto con la lettera E.
(vivere - masticare)
Si affrettano con E se lo sanno
Che non è molto prima della scadenza
S I - insegnante spesso
Parla alla fine della lezione.
(sbrigati - dormi)
percussioni e non accentate
La conversazione si svolge in una parola tra due vocali: O accentata e O non accentata.
Certo, - si lamenta Unstressed, - il mio stile non è lo stesso. È facile suonare nella tua posizione. Se fossi in te, non suonerei così!
"Ma sono stressato", ricorda Udarny. - Stressati - e suono. Chi ti ferma?
Quello non accentato emette un suono, più simile a un A che a un O, e tace.
- Quindi d'accordo? - Lo shock non è placato. - Diventerai shock, io - non stressato ...
Silenzioso non stressato. Acciglia. Non vuole rispondere. Non vuole cambiare. Chi vuole mettersi in pericolo?
(F.Krivin)
Correggi gli errori. Perché sono apparsi?
Il ragazzo ha scoperto il cane. La mamma ha aperto la porta. Tutti sono scesi dalla montagna e Vitya ha leccato tutto.
Perché parole simili sono scritte in modo diverso?
vecchio villaggio
Guardiano dell'azienda agricola collettiva del giardino.
Perché l'ortografia della parola "testimone" è un errore storico?
Risposta: l'antica parola russa "testimone" era formata dal verbo "condurre", che significava "conoscere". Allo stato attuale, associamo questa parola non al verbo "sapere", ma al verbo "vedere"
Esempi della variabilità dello stress russo nel tempo:
* * *
Toothy Pike ha avuto un'idea
Che il gatto prenda il mestiere.
(I. Krylov)
* * *
La luce del giorno si spense;
La nebbia cadeva sul mare azzurro della sera.
(A. Pushkin)
VOTI NON SOLLECITATI NON CONTROLLATI
Dimmi una parola
* * *
Il giardino è vuoto?
Se cresce lì... (cavolo).
Scava un po' sotto il cespuglio
Guarda verso la luce... (patate).
Chi ragazzi non lo sa
Con i denti bianchi ... (aglio)?
Raccoglilo in una ciotola
Con le guance rosse ... (ravanello).
Trovato finalmente
E verde ... (Cetriolo).
* * *
Vive con calma, non di fretta,
Porta uno scudo per ogni evenienza.
Sotto di essa, non conoscendo la paura,
Camminando ... (tartaruga).
* * *
Cammina a testa alta
Non perché un conteggio importante,
Non per una disposizione orgogliosa,
Ma perché lui... (giraffa).
* * *
Il riccio è cresciuto dieci volte
Si è scoperto ... (istrice).
* * *
Un tronco galleggia sul fiume -
Oh, ed è malvagio!
Per coloro che sono caduti nel fiume
Il naso morderà ... (coccodrillo).
Indovina il metagramma
* * *
Con la lettera O cerchia di amici
O uomini d'affari.
Con A viene da noi in primavera
Si chiama seme.
(azienda - campagna)
Vocali alternate nella radice di una parola
indovinelli
Crescono in estate e cadono in inverno.
(Le foglie)
Non seminano, non piantano, crescono da soli.
(Capelli)
Chi cresce a testa in giù?
(Ghiacciolo)
Chi va a letto in autunno e si alza in primavera?
(Orso)
* * *
Strano matematico
Ha vissuto in Germania.
Lui è pane e salsiccia
Piegato accidentalmente.
Poi il risultato
Se lo mise in bocca.
Questo è il modo in cui l'uomo
Ha inventato un panino.
(G.Sapgir)
* * *
C'è un suffisso nel mondo - A -,
Sono leggermente innamorato della lettera I.
Se sorge dopo la radice,
Anche il sabato, anche il martedì,
Alla radice scriviamo la lettera I -
Portala a lezione.
Se il suffisso - A - va via,
La radice troverà la lettera E.
È dentro alternanza di radici,
E gli esempi sono facoltativi.
congelare, ma congelare
Dalla gioia nel circo.
Sceglierò, ma scelgo
Bagel senza buchi.
* * *
Le persone scrivono, ma il tempo cancella
Cancella tutto ciò che può cancellare.
Ma dimmi - se l'udito muore,
Anche il suono dovrebbe morire?
(S. Marshak)
* * *
"Mamma, stavo lavando i piatti", disse il figlio maggiore con orgoglio.
- E l'ho cancellato, - aggiunse quello centrale.
- E ho raccolto e buttato via frammenti, - disse il più giovane.
(Da "Calendario scolastico")
ORTOGRAFIA DELLE CONSONANTI NELLA RADICE DELLA PAROLA
* * *
A volte a parole ci sono
Terribili consonanti.
Non si pronunciano
E cosa scrivere
Non ti è chiaro...
Per sapere scrivere
Dobbiamo cambiare la parola
In modo che dietro il suono incomprensibile
La vocale era in piedi.
(Trasmissione "Baby Monitor").
* * *
Il vento correva lungo il sentiero,
Orecchini primaverili offerti.
Quell'orecchino non ha preso
E li diede all'ontano.
Ontano ostenta in loro,
Non decolla nemmeno di notte.
(G. Novitskaya)
* * *
La padrona di casa ha trattato l'ospite con vari piatti.
Quale parola è sbagliata?
Arte, russificazione, rinascimento.
ORTOGRAFIA DI VOUCH E CONSONANTI NELLE PREFAZIONI
Storia
I prefissi vivevano in una delle città della formazione della parola del paese.
Voglio parlare di due prefissi-sorelle PRE- e PRI-.
Il prefisso PRI- era molto gentile e affettuoso. Voleva accarezzare tutti, coccolarsi.
Sua sorella, il prefisso PRE-, era di carattere completamente diverso, perseguitava tutti, tradiva, voleva trasformare tutti in suoi schiavi.
E poi, al primo incontro, i prefissi hanno iniziato ad analizzare il comportamento del prefisso PRE-. Il prefisso RAZ- diceva: "Tua madre, il prefisso PEREN- non era malvagio come te". E ha aggiunto: “Perché hai cambiato la parola “trasferire” con la parola “tradire”? Non ti vergogni?"
Il prefisso PRE- si rese conto della sua colpa e iniziò a formare buone parole: intelligente, divertente, allegro...
(E quali sono i significati del prefisso PRI-?)
* * *
Non avendo tempo per finire il combattimento,
Il gatto si è attaccato al cane
E al tram nello stesso momento
Il camion si è bloccato.
(B.Zakhoder)
* * *
Che nessuno possa mai dimenticare
Quella Z non era e non sarà un prefisso.
Qui, edilizia, salute
Per non intaccare il significato
Z non può essere separato in essi.
* * *
I suoni sordi sono irrequieti,
Non vogliono vivere in pace.
Sognano un vicino sonoro
Stordito con tutti i mezzi.
Ricordi quei prefissi
UNA VOLTA, DA-, CHI-, BASSO-, SENZA- e ATTRAVERSO-
Prima delle consonanti sorde
Cambia sempre Z in S.
(G. Aleksandrova)
SEPARATORE b e b
* * *
Un segno solido non riposa:
Il prefisso con la radice separa.
* * *
Tutto intorno sono abbracciati dalla paura:
Orco furioso
Ha annunciato che avrebbe mangiato oggi
Pranzo meraviglioso.
In ansia soprannaturale
Tutte le bestie prendono i loro piedi.
Anche un riccio immangiabile
Anche lui rabbrividì per la paura.
Orco furioso
Mangiato un sacchetto di caramelle.
È un cattivo schietto
Ma non mangia affatto le persone.
Bardana
Nessuno cresce sulla montagna
Bardana arrabbiata e arruffata.
Non prenderlo in un bouquet.
E non gli importa.
(G. Novitskaya)
* * *
Il sigillo giace tutto il giorno
E non è troppo pigro per sdraiarsi.
È un peccato, la diligenza del sigillo -
Non un esempio da seguire.
(B.Zakhoder)
LETTERE O, E, E DOPO HISTING
* * *
La mamma aveva un figlio
Piccolo orso,
La mamma si prende cura di lui
Soffri con tuo figlio:
Estrarre, lisciare
Linguetta di pelliccia.
(S. Marshak)
* * *
Trovato in russo
Ho una tale parola: andato.
Pioveva,
Stava nevicando,
Sono andato e solo un uomo
Al mattino era la decima ora,
C'era un cartone animato.
Ha camminato per noi.
Abbiamo bisogno di conoscere la parola "andato"
Nel mezzo scrivi Yo.
Sostituisci le combinazioni di parole con un sinonimo di parola
La giunzione dei pezzi di tessuto cuciti (cuciture).
Vestirsi in modo elegante (sfoggiarsi).
Frutto di quercia (ghianda).
Discorso tranquillo (sussurro).
Cavaliere professionista (fantino).
* * *
Mi sono addormentato in una camomilla ogni petalo.
Il sandpiper urla sia lamentosamente che pietosamente.
E la lucciola pendeva come una luce notturna,
Prima della profumata violetta della notte.
Proverbi
Da un buon albero, buon frutto.
Il peso è leggero sulla spalla di qualcun altro.
Una grande nave fa un grande viaggio.
Distinguere le parole omofone
Brucia, incendio doloso (verbo) - brucia, incendio doloso (sostantivo);
* * *
Mi sono bruciato la schiena al sole
E il terzo giorno curo un'ustione.
* * *
Le ortiche bruciano nel giardino,
Il gelo di Capodanno brucia,
In estate il sole brucia senza pietà,
L'intonaco di senape brucia senza pietà.
(V. Volina)
LETTERE Y - E DOPO C
* * *
Il pollo si esibiva nel circo,
Suonava i piatti
Viaggiato in moto
E conosceva molti numeri.
È uscito dal cilindro
Carote e cetrioli.
E solo uno non lo sapeva
Dov'è io e dov'è Y.
(Trasmissione "Baby Monitor").
* * *
Zingaro in punta di piedi
E dice il pollo tsyts.
LETTERE E, U, UN DOPO HISTING
* * *
Nel campo in erba stanno bene,
E sulle canne del fiume.
Vicino al campo, oltre la segale
C'erano ricci spinosi.
Metto le mani nell'acqua
E li risciacquo in acqua.
Oppure accendo una candela
Oppure accendi una lampadina.
Mistero
Siamo simili tra loro
Se mi fai delle facce,
Anch'io faccio le facce.
(Riflessione nello specchio)
Sostituisci la frase con una parola:
Un fiume che mormora - un fiume che mormora
La mucca che muggisce...
Nonna che brontola - ...
ORTOGRAFIA "SESSO -" CON I NOMI
* * *
Adesso tutto ci è chiaro
Non dimentichiamo mai:
La parola "POL-" con qualsiasi consonante
È sempre scritto fluentemente.
Prima della L e prima di una vocale
Prima di una lettera maiuscola
La parola "PAVIMENTO" è chiara a chiunque
Separato da un trattino.
M O R F O L O G I A
ORTOGRAFIA DI FINITURE AGGETTITIVE
* * *
Non ci sono regole più facili al mondo:
Cosa c'è nella domanda è nella risposta!
* * *
Quale giorno? CALDO
Viso verde.
Che giornata divertente
La luce risplende nel boschetto!
(O. Soboleva)
Inserisci le lettere mancanti
* * *
Ragazzino
In una piccola... barca
In un piccolo... il mare galleggia.
Piccolo... vento
Sulle piccole... onde
La barca è spinta in avanti.
Al piccolo... porto
In una piccola città
Il ragazzo finalmente è arrivato.
Piccola... vela
Lanciato giù dall'albero
E piccolo... la favola è finita.
(J. Jovanovic-Zmay)
ORTOGRAFIA DEI Suffissi AGGETTIVI
* * *
Ogni gentiluomo ti dirà:
- Due lettere H in qualsiasi momento
Scrivi in parole dove -ONN- e -ENN-,
E solo ventoso con uno.
Il nativo gli rispose:
- La base termina in H,
Aggiungici il suffisso H -
Con due H capisci la parola!
E nei suffissi -IN-, -AN- e -YAN-
Scrivi Nessuno, amici!
Solo peltro, legno
E il vetro è scritto con due.
(K.Zhukov)
Mistero
In piedi in giardino, tra lo stagno
Una colonna d'acqua d'argento.
(Fontana)
LETTERE E AND E IN FINITURE VERBALI
* * *
Ho molti amici
Li ho disegnati tutti:
Kolya cazza,
volo dei campi,
Pascià aratri,
Varya cucina,
La luce risplende,
Valya abbatte,
Sonya sta dormendo
Involtini di Katya,
Tonya sta affondando.
Ma non la lascerò affogare!
Disegnerò qualcosa.
(G.Komarovsky, G.Ladonshchikova)
Verbi di eccezione della prima coniugazione
Al pollo del vicino
Rasati la testa
Dovrebbe essere su uno sgabello
Stendi due tovaglioli.
(Trucco)
Verbi di eccezione della seconda coniugazione
Guida, tieni
Guarda e guarda.
respira, ascolta
Odiare.
E dipendono, e volteggiano,
E offendere, e sopportare.
Vi ricordate, amici,
Non puoi nasconderli su E.
-TSYA e -TSYA NEI VERBI
Su quali caratteristiche della pronuncia russa è costruita la rima di V.V. Mayakovsky?
Ti stiamo aspettando, compagno uccello,
Perché non voli?
C'è un'ortografia nell'enigma - TSYA, -TSYA nel verbo?
* * *
Lungo il fiume, lungo l'acqua
Una serie di barche galleggia.
La nave è avanti
Guida tutti.
(Anatra con anatroccoli)
enigma del giorno
Nato dal sole, ma ha paura del sole
E si nasconde dietro di noi tutto il giorno...
Scappa dal sole tutto il giorno.
E il sole non sa cosa abbiamo (ombra).
Proverbi
Con intelligente da sapere - mente da guadagnare.
Chi ama lavorare, non sta fermo.
Sapere come sbagliare, sapere come migliorare.
Dove si canta la canzone, c'è una vita felice.
La bellezza darà un'occhiata più da vicino e la mente tornerà utile.
Senza vento, l'erba non ondeggia.
Il topo disse ai bambini:
“Ho insegnato al compagno a squittire.
Se non altro per non essere pigro,
Si può ottenere molto”.
(G. Novitskaya)
sputando Petrov
E sputare non è male:
aveva talento
Studente di cammelli.
A trentadue denti, non morde.
(Rastrello)
Si vedono sempre, ma non si incontrano.
(soffitto e pavimento)
Non sono arrabbiati, ma girano i baffi; non tacciono, ma non diranno una parola;
vanno, ma non si muovono.
(Orologio)
* * *
La maga è seduta, sbuffando
Al mondo intero:
La maga non evoca,
E non c'è ispirazione.
Evocato per cena
Banana dall'Africa
E apparve - ciao a te! -
Tempesta dall'Artico.
(M. Bogoroditskaya)
* * *
Non andare e non andare,
Perché il ghiaccio.
Ma
Grande autunno!
Perché nessuno
Non felice?
(V.Berestov)
NON CON I VERBI
* * *
Un gatto pigro NON cattura i topi.
Un ragazzo pigro NON si lava le orecchie.
Un mouse pigro NON scaverà un buco.
A un ragazzo pigro NON piace pulire.
Una mosca pigra NON vuole volare.
Un ragazzo pigro NON vuole leggere.
(Yu.Moritz)
ORTOGRAFIA DELLE PARTICELLE CON I VERBI
* * *
Ho deciso che avrei...
Direi...
Sbrigati...
Vorrei scrivere...
Com'è meraviglioso
Umore congiuntivo!
non litiga, non urla,
Si metterà su una sedia morbida
E mormora sognante:
"Vorrei imparare il turco...
io suonerei il pianoforte...
Mangerei un carico di torte
Se solo B li avesse!
(D.Rodari)
* * *
Se fossi una ragazza
NON PERDEREI TEMPO!
Non sono saltato per strada
Ho lavato la maglietta.
laverei il pavimento in cucina,
SPAZZEREI la stanza
laverei tazze, cucchiai,
Pelerei le patate da solo,
Tutti i miei giocattoli
Ho messo a posto!
Perché non sono una ragazza?
Mi piacerebbe aiutare mia madre!
La mamma diceva subito:
- Sei giovane
Figlio!
(E.Uspensky)
pigri
SCORTEREI mio fratello
Sono all'asilo oggi
Sì, non ne vale la pena: è la sera
Tornerà ancora.
ANDREI a prendere il pane
In modo che il nonno non si lamenti,
Sì, penso senza pane
Il pranzo è dieci volte meglio.
Potrei lavare i cucchiai
E metti i piatti nella credenza,
Ma poi il nostro gatto
Non ci sarà niente da leccare.
Non studio per le triple,
Sul cinque potrei,
Ma non puoi - interferiscono molto
Ho le faccende domestiche.
(V. Zvyagina)
LETTERA b DOPO HISTING E C
fruscii
non lo saprai,
Non capisco -
Queste sono le onde
O segale.
Questa è la foresta
O canne
O dal cielo
Il silenzio esplode.
(K.Balmont)
Inserisci le parole appropriate
A causa di... è apparsa la luna. Abbiamo bisogno di più... un fuoco. "...-ka rami secchi", disse il compagno. Il cespuglio faceva paura... I rami frustavano... dovevo... occhi. Ma dopo una lite... le fiamme si sono alzate.
(Parole di riferimento: nuvole, kindle, cut, spinoso, rovescio, amare, fallimenti)
Proverbi
Chintz a buon mercato, sì Linyuch. Il fungo è vecchio, ma la radice è fresca. È bello riposare quando il lavoro è finito. Un gatto addormentato non catturerà un topo.
Sostituisci gli aggettivi sinonimi di radice con sibilante
L'aria è fresca (fresca). La quercia è forte (potente). Il raccolto è alto (buono).
Sostituisci i verbi con verbi sinonimi che terminano in -ch
L'uccello agitò le ali, coprì il mondo intero con una piuma.
(Notte)
Il nonno è in piedi sull'acqua, scuotendo la barba.
(Canna)
D'estate va dal contadino e d'inverno se ne va con un grido.
(Torre)
Diventa verde per due settimane, aumenta per due settimane, sbiadisce per due settimane, si asciuga per due settimane.
(Segale)
* * *
È molto gentile
Segno morbido.
Non gli piacciono le discussioni e le liti.
Egli è nella parola madre e nella parola figlia,
E nella quieta parola lunare notte.
Per non far arrabbiare nessuno
Cerca di ammorbidire le cose.
TAGLIA TAGLIA!
Mangia mangia!
Risolvilo - Risolvilo!
Così dolcemente chiede un segno morbido,
Questo non può essere negato.
(O. Vysotskaja)
ORTOGRAFIA DEI PRONOMI NEGATIVI E INDEFINITI
* * *
Non scrivere sotto stress
Cerca senza stress.
Quando il suggerimento è dentro,
Non scriviamo una, ma tre parole.
A proposito di niente
Vissuto - non c'era NIENTE
Niente era abile
Non volevo niente
Andava avanti e indietro
E non ho parlato con nessuno
NESSUNO se ne è accorto
Si considerava la migliore.
E NIENTE a riguardo
E dì qualcosa
Non-
Che–
Andare!
(I.Mikhailova)
* * *
Tre cani neri erano seduti su QUALCOSA,
Tre cani neri stavano cercando da qualche parte,
Tre cani neri hanno visto QUALCOSA
Tre cani neri balzarono in piedi da QUALCOSA
Tre cani neri si sono avvicinati furtivamente a QUALCOSA
Tre cani neri stanno inseguendo QUALCOSA
Ma QUALCUNO non era affatto confuso,
Ha schivato QUALCOSA e si è arrampicato su QUALCOSA.
(A.Khurgin)
H e NN IN PARTICIPOLI
Continua la storia usando i participi con i suffissi H e HH
Un giorno il Distratto non si accorse che la sua porta era rotta, la serratura non funzionava. Per molto tempo e senza successo ha cercato di chiudere a chiave la porta rotta.
Prova a fare un esempio per questa regola.
Un abito ben indossato e indossato a lungo non è affatto uguale a uno indossato.
PREPOSIZIONI ORTOGRAFICHE CON PAROLE
Vivevano nel paese delle preposizioni di Parole. Erano tali combattenti e prepotenti che nomi e pronomi non volevano vivere accanto a loro. Hanno costruito le loro case così lontano dalle preposizioni che gli aggettivi si adattano facilmente tra di loro. Da allora, è apparsa una regola secondo cui le preposizioni con le parole vengono scritte separatamente.
Quali tre preposizioni si nascondono nella parola "capra"?
(a, oh, per)
Il nome di quale albero comune comprende quattro preposizioni?
(pino)
Indovina le sciarade
Abitazione - la prima sillaba,
Poi arriva il suggerimento
Ma nel complesso, sono enorme.
E sono chiamato (a casa)
La mia prima sillaba è una preposizione
E nel secondo vivremo tutta l'estate,
Un tutto da noi e da te
Aspettavo una risposta da molto tempo.
(compito)
Perché parole simili sono scritte in modo diverso?
A seguito della scoperta di nuove prove nelle indagini sul caso di rapina, è emersa una nuova versione, che è stata successivamente confermata.
Camminava senza guardarmi e, nonostante il vento, camminava veloce.
ORTOGRAFIA NON CON DIVERSE PARTI DEL DISCORSO
* * *
NON IMPARARE, NON FARE
Non lo so, non avere fretta.
Con i soli verbi
NON scrivere una parte.
NON con un verbo
scrivi separatamente,
Ad esempio, non volevo, non lo sapevo.
Basta essere consapevoli delle eccezioni:
Odiato, risentito.
Mi hanno detto di portare
Nuove abitudini.
Mai ragazze
Tira le trecce!
Mai con fratello
Combatti per cena!
NON più in classe
Parla con il tuo vicino!
Sono d'accordo nemmeno
Disegna sulla mappa!
Sono d'accordo nemmeno
Balla in panchina!
Ma non farmi
Nessuna accusa
Anche se non lo faccio
Imparerò le mie lezioni.
(Yu. Vronsky)
* * *
Non correvo, non saltavo,
NON cantare, NON triste,
Non litigava, non litigava
E non ha rotto il vetro.
NON strisciare sotto la scrivania,
Non ho lanciato carte -
E con i verbi
Non ho scritto.
Proverbi
La verità NON brucia nel fuoco e NON affonda nell'acqua.
Non avere fretta con la tua lingua, ma affrettati con le tue azioni.
NON sputare nel pozzo, avrai bisogno di acqua da bere.
Chi NON fa nulla NON commette errori.
correggere l'errore
Tieni l'acqua nel setaccio.
I cannoni vengono sparati contro i passeri.
Arano la terra arabile - agitano le mani.
Le lacrime di dolore aiuteranno.
indovinelli
Nella nostra casa sotto la finestra
C'è una fisarmonica calda:
NON canta e NON suona -
Riscalda la casa.
(Batteria di riscaldamento)
In modo che l'autunno NON si bagni,
NON zoppicare dall'acqua,
Ha trasformato le pozzanghere in vetro
Ha reso i giardini innevati.
(Congelamento)
Sempre in bocca e NON ingerito.
(Lingua)
* * *
Una volta ho visitato il paese
Dove è scomparsa la particella NOT.
Mi sono guardato intorno smarrito:
Che posizione ridicola!
Ma tutto intorno era tranquillo,
E tutto era un disastro
E sull'aiuola vzrachnoy vicino allo stand
Fiorirono i nontiscordardime blu.
E il tempo era bello
E il cane felice ha camminato
E, scodinzolando, goffamente
Le pozzanghere scorrevano.
Incontrami senza paura
C'era un ryakha lavato e pettinato,
E dietro il ryakh sull'erba fresca
C'erano un severo dotyopa e un vezha.
E da scuola, tenendosi per mano,
Le figlie uscirono con passo dignitoso.
E incontrare tutti la mattina presto
La principessa Smeyana sorrise.
È un peccato che solo in un sogno
C'è un paese senza una particella NOT.
(Esempio S. Bondarenko)
PARTICELLE NON E NOR
Cambia il testo in modo che un bravo studente si trasformi in un cattivo studente con una particella NOT.
Uno studente pulito stava andando a scuola. Mise un diario ordinato, taccuini e libri di testo incartati nella sua valigetta. Il ragazzo andò a scuola allegro. Preparava i compiti ea scuola aspettava buoni voti.
Proverbi
Il cuculo NON è un falco, ma il NEUTCH NON è un maestro. Dove il coraggioso perde, il coraggioso trova. La foresta non è alta, ma è protetta dal vento. Il migliore dei doni è l'intelligenza, la peggiore delle disgrazie è l'ignoranza
Il battello a vapore ora indietro, poi avanti.
E dietro di lui una superficie così liscia -
NESSUNA ruga da vedere.
(Ferro da stiro)
* * *
L'insegnante mi ha dettato
Una semplice frase
Ma purtroppo non ho letto
Mai su questo.
Ho appena girato il gesso nella mia mano,
Non trovando una risposta
Né nei pensieri, Né sul soffitto,
Non nelle fessure del parquet.
Sono andato al consiglio per rispondere.
Mi sono fermato davanti alla classe
Né dare né prendere, né sedere né stare in piedi,
NO pesce e NO carne.
Ovunque guardi
(È così che funziona nella vita)
Particella NI con unione AND
Così facile da sostituire.
LE PARTICELLE SAREBBE, LI, STESSE
* * *
Vissero tre sorelle
Tre particelle vivevano.
Lo pronunciamo intero -
Scritto separatamente.
Ci sarebbe un collo, ma ci sarebbe un colletto.
La calunnia è per l'orecchio ciò che l'assenzio è per la lingua.
Potresti aiutarmi?
RIFERIMENTI
Alexandrova G. Divertente lingua russa. Libro di testo noioso. - San Pietroburgo: Trigon, 1998.
Brusina A.E. Cartella di lavoro In russo. 5-7 gradi. - San Pietroburgo: MIM - EXPRESS, 1997.
Vinogradova LA ecc. Raccolta di dettati in lingua russa. 4 - 6 classi. - M., Educazione, 1973.
Shkatova LA Pensa e rispondi.
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Corso speciale "Lingua russa"
(Principi dell'ortografia russa)
Rilevanza corso "Principi dell'ortografia russa" la scelta è determinata, da un lato, dalla necessità di risolvere i problemi di miglioramento dell'alfabetizzazione degli studenti, dall'altro, dalla mancanza di tempo a lezione per la formazione dell'ortografia. Questo corso è progettato per gli studenti di grado 7 ed è progettato per 34 ore. Le lezioni sono organizzate un'ora a settimana.
Lo scopo dell'insegnamento dell'ortografia a scuola - la formazione di una relativa alfabetizzazione ortografica degli studenti, il cui grado di relatività dovrebbe tendere a zero. Ciò comporta l'assimilazione consapevole e l'applicazione pratica delle regole di ortografia.
Principi didattici per la scelta del contenuto del materiale:
carattere scientifico;
disponibilità;
coerenza e presentazione sistematica del materiale;
continuità e prospettive;
collegamento della teoria con la pratica;
visibilità;
integrità.
Il corso "Principi dell'ortografia russa" ha un orientamento cognitivo e pratico e persegue la soluzione dei seguenti compiti principali:
consolidare le conoscenze sull'ortografia fonetica, tradizionale, lessicale-sintattica, grammaticale e fonetica testata (condizioni di scrittura, norma di ortografia, metodi per distinguere ortografie simili);
continuare la formazione dell'abilità di alfabetizzazione ortografica relativa;
sviluppare la vigilanza ortografica e la capacità di lavorare con diversi tipi di dizionari (ortografici, ortoepici, derivazionali, etimologici).
Il corso presenta tutti i principi dell'ortografia russa moderna (morfologica, fonetica, tradizionale, lessico-sintattica, formazione delle parole e grammaticale), gli argomenti sono raggruppati secondo questi principi e corrispondono a determinate fasi della padronanza del materiale linguistico.
Metodi di insegnamento :
conversazione euristica;
studio;
compiti di ricerca dei problemi;
osservazione;
giochi linguistici;
incarichi individuali.
Risultati aspettati
Come risultato dello studio della disciplina, lo studente dovrebbe conoscere:
regole di grafia verificata, fonetica, tradizionale, lessicale-sintattica, derivazionale-grammaticale;
condizioni da cui dipende la scrittura;
la norma applicabile a queste condizioni;
la sequenza di rilevamento dell'ortografia studiata;
tecniche per distinguere tra ortografie simili.
essere in grado di:
scrivere correttamente le parole con l'ortografia a causa dei principi morfologici e tradizionali della scrittura;
scrivi le parole composte correttamente
usa correttamente lettera maiuscola nei nomi propri e negli aggettivi formati da nomi propri;
scrivere correttamente le parole con l'ortografia nei suffissi e nelle desinenze dei nomi,
scrivi correttamente le parole con l'ortografia nei suffissi e nelle desinenze degli aggettivi,
scrivi correttamente le parole con l'ortografia nelle desinenze e nei suffissi dei verbi;
scrivere correttamente le parole con l'ortografia nei suffissi del participio e aggettivi verbali;
scrivi correttamente con parti differenti discorso.
PIANO EDUCATIVO E TEMATICO
| № p/p | l'appuntamento | Argomenti della lezione | Numero di ore | Conoscenze, abilità, abilità |
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| Piano | Fatto |
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| 08.09 – 14.09. | Ortografia delle vocali non accentate, controllata dalla posizione accentata, alla radice della parola, desinenza, prefisso, suffisso. | Consolidare l'abilità di scrivere vocali non accentate, controllate dalla posizione accentata, alla radice della parola, desinenza, prefisso, suffisso. Per formare la capacità di selezionare correttamente le parole a radice singola. | Essere in grado di riconoscere l'ortografia da controllare alla radice della parola, desinenza, prefisso, suffisso a orecchio e visivamente, sapere come determinare l'ortografia corretta selezionando parole con la stessa radice. |
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| 15.09 – 21.09. | Ortografia delle consonanti, controllata da una posizione forte, alla radice della parola, in un prefisso. Ortografia delle consonanti radicali impronunciabili. | Insegnare a distinguere le consonanti nelle radici delle parole: controllate dalla pronuncia e non controllate dalla pronuncia, così come le consonanti impronunciabili e raddoppiate. | Per formare la capacità di scrivere accuratamente le vocali nelle radici delle parole. Essere in grado di determinare l'ortografia di una consonante e scriverla accuratamente. |
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| Ortografia o/e dopo le parole che sibilano alla radice. | Correggi l'ortografia o-e dopo le parole che sibilano nelle radici. Per formare la capacità di scegliere e spiegare le lettere o o e. | Essere in grado di spiegare le scelte lettere o-o dopo le parole sibilanti nelle radici. |
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| 06.10 – 12.10. | Ortografia dei prefissi su -з / -с. | Rivedere l'ortografia dei prefissi invariabili. Impara l'ortografia dei prefissi su s-s. | Conoscere tre gruppi di prefissi a seconda della loro ortografia. |
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| Scrivendo sy all'inizio della radice dopo i prefissi in una consonante. | Impara a riconoscere questo gruppo di parole e a capire in quali condizioni dopo i prefissi la lettera è memorizzata nella radice e in quali condizioni viene scritta la lettera s invece di e. | Conoscere le condizioni per scegliere le lettere e e le s dopo i prefissi di una consonante. Saper applicare correttamente la regola. |
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| 27.10 – 29.10. | Scrivere sotto stress dopo aver sibilato nelle desinenze e nei suffissi di nomi, aggettivi. | Consolidare la capacità di riconoscere i finali non accentati nel testo e correlarli con una determinata parte del discorso. | Saper determinare l'ortografia delle desinenze delle parole. Saperlo utilizzare liberamente. |
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| Ortografia di vocali e consonanti radicali non controllate. | Correggi l'ortografia delle vocali principali che non sono sottoposte a verifica dello stress. Per formare la capacità di fare riferimento al dizionario di ortografia in caso di difficoltà. | Conoscere l'ortografia delle parole con una vocale non controllata alla radice della parola. |
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| 21.11 – 26.11. | Ortografia delle vocali alternate alla radice di una parola. | Alternanza di a/o: nelle radici -zar-/-zor-, -gar-/-gor-, -creatura-/-creazione-, -clan-/-clone-, -plav-/-plov-, - kas- /-kos-, -lag-/-false-, -rast- (-rasch-)/ -ros-, -skak-/-skoch-, -poppy-/-mok, -equal-/-smooth- Alternanze di e / e nelle radici: -ber- / -bir--glitter- / -blist-, -der- / -dir-, -zheg- / -zhig-, -mir- / -mer- -per- / - festa-, -ter-/-tir-, -acciaio-/-acciaio-, -even-/-chit-. Alternandoli / a (ya), in / a (ya). | Essere in grado di scrivere correttamente le parole con vocali alternate. Conoscere le condizioni per scegliere una vocale con radici alternate. |
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| Separazione b | Ortografia bj come segno di separazione dopo prefissi su una consonante e in parole composte con la prima parte di due-, tre-, quattro-. | Conoscere e utilizzare accuratamente Ъ come segno di divisione dopo i prefissi di una consonante e nelle parole composte con la prima parte di due-tre-, quattro-. |
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| L'ortografia b come separatore come segno di morbidezza e indicatore della forma grammaticale. | L'uso di b come segno di morbidezza alla fine di una parola e nel mezzo prima delle consonanti dure, nel mezzo di una parola prima delle consonanti morbide, se quando la parola cambia o in parole correlate, la prima mantiene la sua morbidezza e quando la seconda si fa dura: per iscritto (cfr. lettere). Utilizzo segno morbido come indicatore della forma grammaticale nei nomi, nelle forme verbali, alla fine degli avverbi dopo le particelle sibilanti. | Conoscere i principali usi di b come separatore e per indicare morbidezza. Conoscere i principali casi di utilizzo di b come indicatore della forma grammaticale. |
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| 19.12 – 26.12. | L'uso dei prefissi pre- e pre-. | Introdurre l'ortografia delle vocali nei prefissi pre- e pre-. Impara a definire significato lessicale prefissi e scriverli correttamente. | Comprendere che l'uso dei prefissi e dei prefissi dipende dal significato che i prefissi hanno nella parola (la base semantica della scelta dell'ortografia). |
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| 16.01 – 21.01. | Ortografia n e nn in forme complete di aggettivi e participi, in forme brevi di aggettivi e participi, in sostantivi. | Per farsi un'idea dell'ortografia delle lettere н e нн nei suffissi aggettivi completi e participi, in forme brevi di aggettivi e participi, in sostantivi. | Conoscere le condizioni per scegliere una e due n nei suffissi di aggettivi e participi interi, nelle forme brevi di aggettivi e participi, nei nomi. |
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| 30.01 – 04.02. 06.02 – 11.02. | Ortografia dei suffissi nominali: -ek-, -ik-, -chik- (-schik-). | Ripeti l'ortografia dei suffissi nominali -ek-, -ik-, -chik- (-schik-). | Essere in grado di scrivere correttamente i suffissi dei nomi -ek-, -ik-, -chik- (-schik-). |
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| Ortografia dei suffissi degli aggettivi. | Correggi l'ortografia dei suffissi degli aggettivi -k- (-sk-). | Conoscere i suffissi di frequenza degli aggettivi che causano difficoltà nella scrittura. |
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| 20.02 – 22.02. | Ortografia dei suffissi dei verbi. | Ortografia dei suffissi dei verbi ova- (-eva), -yva- (-iva-), una vocale prima del suffisso accentato -va-. | Conoscere le regole per scrivere i suffissi e come usarli. |
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| 06.03 – 11.03. | Ortografia dei suffissi di participio. | Ortografia dei suffissi del participio: -usch- (-yush-), -ash- (-yash-), -om- (-em-), -im-, vocali prima dei suffissi del participio passivo -vsh-, -nn-. | Conoscere i suffissi dei participi e le condizioni per il loro utilizzo. |
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| 20.03 – 24.03. | Scrivere senza nomi, aggettivi. | Sistema le informazioni sull'ortografia non con nomi, aggettivi. | Conoscere le regole per non usare nomi e aggettivi. Essere in grado di fornire esempi, identificare le forme di parole corrispondenti nel testo. |
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| 10. 04 – 15.04 | Ortografia continua e separata non con verbi, gerundi. | Ricorda le regole per scrivere non con verbi e participi. Sviluppa le abilità e le capacità di scrivere queste parti del discorso senza. | Conoscere le regole per l'uso non con forme personali del verbo, gerundi. Essere in grado di utilizzare correttamente queste forme di parole nel proprio lavoro scritto. |
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| Scrivere non con i participi. | Prendere l'abitudine di usare н e н in participi. | Essere in grado di identificare parole dipendenti dal participio, completare e forma breve comunione. Impara a scrivere senza participi. |
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| Fusione e segni di trattino nomi composti. | Forma un'idea e l'abilità corrispondente ortografia continua parole, sillabato e parole con la parte iniziale semi-. | Conoscere le condizioni per la scelta di un'ortografia continua o sillabata nomi composti. Essere in grado di applicare queste regole durante la scrittura. |
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| Ortografia fusa e sillabata degli aggettivi. Differenziazione di aggettivi e locuzioni complesse. | Impara a scrivere aggettivi complessi. | Conosci le regole per usare un trattino negli aggettivi composti. Dare esempi. Usa correttamente un trattino per iscritto. |
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| Regole di trasferimento. | Correggi le regole per la sillabazione delle parole. | Conoscere le regole della sillabazione delle parole, essere in grado di applicarle per iscritto. |
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| Lezione finale. Quiz "Esperti di ortografia" | Controllo di qualità della padronanza del materiale | Conoscere le regole di base dell'ortografia, essere in grado di applicarle nella pratica. |
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Totale: 34 lezioni
Bibliografia
Agazina N.N. Formazione delle abilità di ortografia: Una guida per l'insegnante. - M., 1987.
Baranov MT, Ivanitskaya, G.M. Insegnare l'ortografia nelle classi 4-8. - Kiev, 1987.
Bezrukov A.A. Alla fine di sostantivi come istante / istante nel caso preposizionale del singolare / / lingua russa a scuola. 1990. N. 5.
Belchansky K.A. Schemi grafici per lingua// RYaIL nelle SSUZ della SSR ucraina, 1989. No. 5.
Broide ME Lingua russa in esercizi e giochi. - M.: Rolf, 2001.
Bykova GV Per l'ortografia - attraverso le norme di pronuncia / / Letteratura russa. 1996. N. 6.
Vlasenkov AI Sviluppo dell'insegnamento della lingua russa. - M., 1983.
Getman LI Esercizi di ortografia morfemica//RyaiL nei CUZ della SSR ucraina. 1989. N. 12.
Granik GG, Bondarenko, SM, Kontsevaya LA Meccanismi psicologici scrittura alfabetizzata// RYaIL nella Susa della SSR ucraina. 1991. N. 3.
Donchenko TK Passaggio: un altro passaggio: algoritmi nelle lezioni di lingua russa / / RyaiL nella SSUZ della SSR ucraina. 1990. N. 6.
Ivanova V.F. Principi di ortografia russa. - L., 1977.
Ivanova V.F. Domande di ortografia difficili: una guida per gli insegnanti. - 2a ed., riveduta. - M., 1982.
Kozlov LI Commento grafico sugli ortogrammi// RYaIL nei CUZ della SSR ucraina. 1989. N. 11.
Kosolapkova A.A. Lavoro individuale sull'ortografia basato sui dettati del dizionario// РЯШ. 1990. N. 1.
Murashov AA Alfabetizzazione assoluta: strategie retoriche per il successo. RYASH. 2000. N. 3.
Murashov AA Interazione creativa di un insegnante e uno studente nell'insegnamento della lingua russa// РЯШ. 1998. N. 2.
Panov MV Ortografia interessante. - M., 1984.
Selezneva LB Classi di generalizzazione dell'ortografia in una scuola di otto anni. - M., 1980.
Skryabina O.A. Il sistema di lavoro per migliorare l'alfabetizzazione degli studenti delle scuole superiori // RYaSh. 2000. N. 1.
Stepanchenko I.I. NOT - prefisso o particella? // Discorso russo. 1990. N. 1.