Veselība
Krievu skolas ārzemēs. Krievu skola ārzemēs. Pilns dokumenta teksts

Krievu skolas ārzemēs. Krievu skola ārzemēs. Pilns dokumenta teksts

Mūsu skolas ārzemēs Lielākajai daļai cilvēku frāze "krievu skolas ārzemēs" izraisa atklātu neizpratni. Daudzi domā, ka nav jēgas doties uz ārzemēm un tērēt daudz naudas kaut kam, ko var dabūt bez maksas mājās. Un ja brauc uz ārzemēm, tad kāpēc studēt pēc krievu programmas un saņemt dzimtā apliecību?
Ir vairāki iemesli, kas liek vieniem veidot krievu skolas ārzemēs, bet citiem sūtīt savus bērnus uz turieni. Piemēram, jūs pārcēlāties uz ārzemēm, bet vēlaties, lai jūsu bērns iepazītu krievu kultūru un neaizmirstu dzimtā valoda. Vai arī viņi tur nokļuva īslaicīgi, un jūsu bērnam uz īsu laiku nav jāmaina skolas mācību programma. Vai arī jūs vienkārši vēlaties, lai jūsu dēls vai meita mācās krievu skolā (un, iespējams, turpinātu izglītību Krievijā), bet tajā pašā laikā atrastos ērtā un atbalstošā vidē. PAGĀTNE
Ne tik sen ārzemēs bija tikai divu veidu krievu skolas: vēstniecība un krievu ģimnāzijas. Gan tajos, gan citos mācības notika krievu valodā un krievu valodā, bet vieni un tie paši priekšmeti tika pasniegti no pilnīgi dažādām pozīcijām, un apmācības programmas būtiski atšķīrās. Pēdējais būtībā bija atkarīgs no tā, kas, kurā valstī un kad tika izveidotas skolas.
Vēstniecību skolās mācījās gan diplomātu, gan vēstniecību darbinieku, gan padomju cilvēku bērni, kuri atradās valstī pēc valsts norādījumiem. Skolas atradās mūsu vēstniecību tiešā tuvumā vai tieši tajās un nebija pieejamas Krievijas emigrantu bērniem. Pēc izglītības sistēmas skolas gandrīz neatšķīrās no parastajām padomju skolām. Viņiem bija tikai viena iezīme - atrašanās "naidīgo" kapitālistisko valstu teritorijā. Uzturēšanās Rietumu valstī, protams, skolēnos atstāja savas pēdas – viņi vairāk redzēja, vairāk zināja un bija salīdzinoši brīvi.
Vēstniecību skolās bija iespēja mācīties arī eksternā, ko daudzi arī izdarīja. Daļa vēstniecību skolu dibinātas cara laikā, pēc revolūcijas mainījušās un pielāgojušās padomju režīmam. Pats par sevi saprotams, ka skolas turpina pastāvēt arī šodien, tās kļuvušas pieejamas kādreizējo ideoloģisko pretinieku bērniem. Cita lieta, ka tagad nav zināms, kur ir vairāk novitātes un brīvības - konservatīvajās vēstniecību skolās ārzemēs vai inovatīvās - Krievijā.
Otrs krievu skolu veids ārzemēs ir pirmā viļņa emigrantu dibinātās ģimnāzijas. Ģimnāzijas ilgu laiku bija krievu kultūras un izglītības centri ārzemēs. Daži izdeva savus literatūras un mākslas žurnālus. Šīs skolas tika uzskatītas par ļoti labām gan skolotāju, gan skolēnu sastāva ziņā. Bet ir nomainījusies ne viena vien paaudze, to pirmo izceļotāju no Krievijas mazbērni asimilējās, un krievu skolas viņiem nevajadzēja. Viņi izdzīvoja tur, kur bija jaunu emigrantu pieplūdums, bet lielākā daļa skolu joprojām tika slēgtas vai pārveidotas.
Otrs vējš pavērās līdz ar perestroikas parādīšanos Krievijā. Valsts kļuva pieejama, un krievu valoda kļuva populāra. Ir kļuvis moderni atvērt krievu nodaļas skolās, koledžās un universitātēs. Šeit tika pētīta valoda, literatūra, vēsture un kultūra.
Krievijas filiāles sākotnēji tika izveidotas savām vajadzībām. Ja tādās skolās parādījās mūsu tautieši, tas bija nejauši. Pamazām uztraukums ap Krieviju un visu krievisko norima, un rezultātā sāka mainīties Krievijas filiāles: palika arvien mazāk ārzemnieku un vairāk krievu. Krievu nodaļas ārzemniekiem pamazām pārvērtās par skolām krievu bērniem. Tajā pašā laikā vietās, kur nav nabadzīgi pilsoņi bijusī PSRS aktīvi pirka nekustamos īpašumus un kur labākas dzīves meklētāji devās uz pastāvīgu dzīvi, sāka veidoties krievu skolas. Tos atvēra un uzturēja mūsu tautieši (bijušie un esošie). Pirmkārt, tie bija paredzēti imigrantu bērniem, taču tie arī centās piesaistīt skolēnus no Krievijas. Šādas skolas ir izveidotas Čehijā, Spānijā, Francijas un Itālijas piekrastē, ASV, Kanādā, Kiprā un Maltā. TAGADNE
Tagad krievu skolu bums ārzemēs pamazām sācis pāriet. Kā tomēr, un nekustamā īpašuma iegādes bums un pārcelšanās uz ārzemēm. Ja vecāki sūta savu bērnu mācīties uz citu valsti, tad viņi to dara mērķtiecīgi, parasti skaidri iztēlojoties viņa turpmāko karjeru. Gandrīz vienmēr galvenais mērķis ir ārzemju universitāte un prestižs augsti apmaksāts darbs.
Mainoties attieksmei pret krievu skolām, mainījušās arī to funkcijas. Šobrīd ārzemēs ir vairāku veidu krievu skolas.
Pirmā ir skolas emigrantu bērniem. Viņi gandrīz vienmēr spēlē "atspēriena punktu", "pagaidu patvērumu" skolēniem, kuri nepārvalda pietiekamu svešvalodu. Šeit ir vieglāk pielāgoties, pielāgoties neparastajai dzīvei un apgūt valsts valodu. Mācības skolā notiek krievu valodā un to vada krievu skolotāji. Paralēli tiek mācīta vietējā programma. Pēc kāda laika skolēns “pabeidz studijas” līdz noteiktam līmenim un pēc tam nomaina krievu skolu pret ārzemju koledžu.
Šīs skolas pārsvarā ir mazas, viens skolotājs māca vairākas disciplīnas. Parasti šādas skolas ir īslaicīgas. Turklāt daudziem no viņiem nav tiesību izsniegt Krievijas imatrikulācijas apliecību. Šīs tiesības ir jānopelna, tas ir, akreditētas Krievijas Federācijas Izglītības ministrijā. Un tā ir vesela problēma: ministrijas komisijai ir jāiet uz vietu un jānosaka, vai apmācību programma Krievijas standartos pieņemtās skolas. Bet pat tad, ja tā notiks, skola saņems akreditāciju tikai pēc trīs izlaidumiem. Un, ja vecāki vēlas, lai viņu bērniem būtu krievu imatrikulācijas apliecība, ir tikai viena izeja: bērni tur mācās saskaņā ar Krievu programmas, paralēli saņemot rietumu izglītība, un tad viņi ierodas šeit un kārto gala eksāmenus ārēji. Tagad Maskavā ir 32 ārējās skolas. Tiesa, jāsaka, ka daudziem studentiem krievu imatrikulācijas sertifikāts nav galvenais mērķis: praktiski neviens nepabeidz studijas pirms absolvēšanas.
Otrs veids ir krievu skolas bērniem, kuru vecāki dzīvo Krievijā. Šo skolu pakalpojumus izmanto arī tie, kas valstī strādā ar līgumu uz 2-3 gadiem. Atgriežoties Krievijā, bērns nepiedzīvos neērtības, ko rada atpalicība no vienaudžiem un dzimtās valodas aizmirstība. Šajās skolās mācību programma "iet kopsolī" ar valsts krievu skolas programmu. Turklāt tiek padziļināti apgūta tās valsts valoda, kurā atrodas skola.
Divas no šīm skolām atrodas Maltā, viena – Kiprā. Skolas dibinātas salīdzinoši nesen. Atrašanās vieta ir saistīta ar maigu klimatu un noziedzības neesamību. Vēl viens pluss: otrais oficiālā valoda abās salās - angļu valoda.
Šīs skolas ir krievu skolu ārzemju filiāles. Pēdējās klases beigās katrs skolēns izsniedz imatrikulācijas apliecību Maskavas skolai, kuras nodaļa viņa ir. Arī vietējās privātskolas sāka ienākt ārvalstu izglītības tirgū. Piemēram, Čehijā parādījās Maskavas skolas "Dialogs" filiāle.
Ārzemēs ir vēl viena krievu skolu dažādība. Tā veidota, pamatojoties uz partnerības līgumu par sadarbību starp krievu skolu un ārvalstu izglītības iestādi. Izveidotās grupas (klases) kopā ar mācībspēkiem dodas uz ārzemēm un mācās tur pēc mūsu parastās programmas. Pirms kāda laika skolas veica šādus eksperimentus Turcijā, Grieķijā, Ēģiptē un Kiprā. Dažkārt Krievu organizators vienkārši īrēja telpas (piemēram, viesnīcas) un strādāja tur pēc sava plāna.
Līdzīga skola šogad tika atvērta Anglijā. Programma saucas Top level 2000 (sk. Nr. 6(7), 1999) un ir paredzēta krievu skolēniem 9., 10., 11. klasē. Viņi mācīsies Jā Valodu centrā krievu valodā vidusskola. Vienīgā atšķirība ir dziļa mācīšanās angļu valodas. Sākumā tiek uzņemti tikai 45 cilvēki. Skolēni absolvējot saņems Krievijas 129.skolas sertifikātu Maskavā un diplomu no angļu valodas centra Yes.
Iespējama arī šāda iespēja: skola vienkārši izraksta skolotājus no Krievijas krievu bērniem, kas tajā mācās. To jau dara dažas privātās koledžas, īpaši britu koledžas, kurās ir izveidojušās veselas krievu kopienas. Viņi māca galvenokārt krievu valodu un literatūru. Viss pārējais – pēc vietējās programmas. Domājams, ka ārzemju bērni parastajās ārzemju skolās ir orientēti uz integrāciju un tālāku dzīvi valstī.
Ārzemēs ir arī nestandarta krievu skolas. Piemēram, pirms dažiem gadiem Jaunzēlandē tika atvērta kamerskola meitenēm, bet Spānijā - krievu tenisa skola (sk. Nr. 6(7), 1999).

Mums ir jāatver bilingvālās skolas

Berlīnes krievvalodīgo vecāku un skolotāju biedrības vadītāja MITRA Marina Burd

Piecas Vācijas pilsoņu ģimenes uzrakstīja atklātu vēstuli Krievijas prezidentam Vladimiram Putinam ar lūgumu piešķirt viņiem patvērumu Krievijā. Apelācijas sūdzībā teikts, ka viņi bija spiesti pamest Vāciju "valgojošās rusofobijas" un neapmierinātības ar skolas mācību programmu dēļ. Viena no ģimenēm jau saņēmusi bēgļa apliecību Kalugas reģionā. Interneta žurnāls "7x7" publicēja reportāžu par Minichu ģimeni. Tās sagatavošanas laikā korespondents Jurijs Vekslers sarunājās ar Berlīnes krievvalodīgo vecāku un skolotāju biedrības vadītāju MITRA Marinu Burdu. "7x7" intervijas tekstu publicē pilnībā.

Par rusofobiju Vācijā

Marina, jūs esat izlasījis vēstuli no vairākām krievu vāciešu ģimenēm, cilvēkiem, kuri dzīvoja Vācijā, jo īpaši Mindenas pilsētā, bet atstāja visu un aizbrauca uz Krieviju. Viņi vēršas Krievijas varas iestādēs ar lūgumu naturalizēties un motivē to ar stāstiem par savām nelaimēm, kas, visticamāk, atbilst kaut kādai realitātei, taču tās raksturo kā rusofobijas izpausmi.

– Juri, man ir ļoti grūti iedomāties šo situāciju kā universālu. Varbūt kādai atsevišķai amatpersonai ir tādi uzskati, varbūt kaut kur izskanēs kāds šāds paziņojums. Bet, ja mēs runājam vispārīgi par Vācijas kā valsts federālo politiku un ja runājam par federālo zemju izglītības politiku, tad es nevaru iedomāties, ka šīs struktūras īsteno pretkrievisku politiku vai tiek ietekmētas pret Krieviju vērstu noskaņojumu. .

Ir ļoti svarīgi, lai Vācijā konstitucionāli tiktu noteiktas to cilvēku tiesības, kuri ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, neatkarīgi no tā, vai tie ir vecāki, vecvecāki. Vācijas konstitūcija saka, ka katrai personai, kurai ir tiesības audzināt bērnu, ir arī tiesības noteikt, kādu izglītību viņš vēlas viņam sniegt. Tāpēc pirms 50 gadiem Berlīnē parādījās pirmie bilingvālie [bilingvālie] bērnudārzi. Berlīne tika sadalīta okupācijas zonās, un tieši tāpēc, pamatojoties uz tiesību normām, kas ir nostiprinātas visos federālajos likumos par bērnu izglītību un audzināšanu, bilingvālie bērnudārzi, bilingvālās skolas ar dažādas valodas, bērnu dzimtās valodas. Es nevaru iedomāties, ka kādi represīvi pasākumi pret vecākiem var būt atbilde uz to, ka viņi vēlas saglabāt ģimenes valodu, vēlas mācīt bērnam ģimenes valodu un tradicionālās kultūras.

Par juvenālo justīciju

– Šajā vēstulē bieži tiek pieminēta juvenālā justīcija – kaut kas Vācijā asociējas ar vārdu "Jugendamt" [jauniešu aģentūra].

- Vācija ir tiesiska valsts - domāju, ka neviens nevar to apstrīdēt. Jugendamt funkcijas ir nodrošināt Wohlbefinden des Kindes - bērna un viņa ģimenes labklājību. Turklāt šis “un viņa ģimene” tika pievienots 2004. gadā. Likuma par izglītību un audzināšanu pirmā rindkopa bija par to, ka valstij jārūpējas par bērna labklājību. Te bija zināms paradokss: kāda ir bērna labklājība, valsts nosaka, tomēr šie bērnudārzi radās, atbalsts divvalodībai. 21.gadsimta sākumā likumdošanā tika mainīts noteikums, saskaņā ar kuru tika noteikts, ka valsts nodrošina to, ko tā saprot ar bērna labklājību, ņemot vērā viņa ģimenes viedokli. Tā bija revolūcija likumdošanas aspektā, uz to balstās visas mūsu darbības. Mūsu organizācijas – Berlīnes krievvalodīgo vecāku un pedagogu biedrības – finansējuma pamatā bija tas, ka mēs, vecāki, zinām, kas ir vislabākais mūsu bērniem. Protams, ir valsts izglītības politika, valsts izglītības normas, valsts izglītības koncepcijas, bet vecākiem ir savs priekšstats par to, kas ir labs un kas ir slikts. Vecāku viedoklis, protams, Vācijā tiek ņemts vērā, un tam ir ļoti liela nozīme gan bērnudārzu, gan skolu koncepcijas veidošanā. Pārbaudot koncepcijas par brīvajiem dibinātājiem, kas veido bērnudārzus un skolas, ir jābūt atbilstošam punktam, un jūgendāms vadās pēc tā - vecāku līdzdalība iestādes darbā, kas tiek atvērta, pamatojoties uz Jugendamt lēmumu un saskaņā ar vienošanos ar Jugendamt.

Vienīgais gadījums, kad Jugendamt veic kādu darbību (un tas notiek pēc daudzām pārbaudēm, pēc daudzām konsultācijām ar institūcijām, kurās bērns atrodas), notiek tad, kad iestādes, kurās bērns atrodas, saka, ka ar viņu kaut kas nav kārtībā, ka vecāki nesazinās pareizi. ar bērnu. Ļoti liels cilvēku skaits tiek iesaistīts situācijas analīzē ap bērnu, uzaicina vecākus, pārrunā to ar viņiem un tikai tad pieņem lēmumu, uz kura pamata bērnus var atņemt vecākiem. Mums bija tādi gadījumi, Jugendamt ļoti cieši sadarbojas ar izglītības struktūrām. Mēs bijām pārliecināti, ka Jugendamt politika nekad nav bijusi vērsta pret bērnu, ja ģimenē viss ir normāli.

– Izņemot gadījumus, kad, piemēram, vecāki ir alkoholiķi.

Vai slikta izturēšanās pret bērnu.

– Var jau būt: vecāki domā, ka visu dara pareizi, bet bērns jūtas slikti. No 14 gadu vecuma bērns ir juridiski patstāvīgāks, ja viņš pats saka: “Es jūtos slikti šajā ģimenē, es negribu dzīvot šajā ģimenē”, vai to arī var ņemt vērā, lemjot Jugendamt?

- Es jums došu divus piemērus. Man bija gadījums: vecāki nāca pie manis vienkārši pakonsultēties, parunāt, tā ir pilnīgi normāla krievu vāciešu ģimene, divi bērni, tajā skaitā meitene 16 gadus veca. Šķita, ka vecākiem ir lieliskas attiecības. Vecākus izsauca uz Jugendamt, un tur viņi uzzināja, ka meitene jau gadu gājusi pie psihologa un sūdzējusies par tēta stingrību - nevis kaut kādu uzmākšanos, nē, tikai par tēta stingrību. Ka viņš viņu nesaprot, ka izturas pret viņu stingri, ka viņas personīgās dzīves brīvība ir ierobežota - un viņas vecāki to nenoliedza. Viņi uzskatīja, ka viņa atgriezās mājās pārāk vēlu. Bet bērns veselu gadu gāja pie psihologa, un vecāki nezināja. Un meitene aizgāja un visu to izstāstīja. Šo meiteni nevis vienkārši aizveda, bet deva iespēju dzīvot atsevišķā dzīvoklī pie divām tādām pašām meitenēm un sociālā pedagoga. Ir dzīvokļi. Meitenei bija savs budžets, viņa iemācījās pārvaldīt naudu. Jugendamts ar vecākiem tikās reizi mēnesī, meitene ieradās apciemot savus vecākus. Vecāki bija šokā, māte šņukstēja. Amatpersonas viņus mierināja, teica, ka “neko, viņa pati to gribēja”, neļāva vecākiem dot naudu. Ja viņa kaut ko gribēja, tad viņai bija jāzina, ka viņai ir noteikts budžets. To visu pārrunājām ar vecākiem, es arī viņus nomierināju. Tagad ģimenē ir lieliskas attiecības, meitene absolvējusi vidusskolu un dzīvo atsevišķi. Gadu līdz 17 gadu vecumam viņa dzīvoja kopīgā dzīvoklī Yugendamt darbinieka uzraudzībā. Kad viņi redzēja, ka viņai klājas labi, viss bija kārtībā, viņai iedeva vienistabas dzīvokli. Šis ir piemērs, ko es personīgi zinu.

Vēl viens piemērs. 14 gadus veca meitene ar jaunākais brālis tika atņemta ģimenei, kad viņai bija konflikts ar tēti košas kosmētikas dēļ. Reiz viņš pēc atgriešanās no diskotēkas viņu piespiedu kārtā mazgājis. Šī meitene pēc draudzeņu ieteikuma uzrakstīja vēstuli Jugendamt - un Jugendamt sāka rīkoties. Vecāki sāka saņemt vēstules no turienes, bet nelasīja, jo vispār slikti lasīja vāciski un nesaprata. oficiālā valoda. Jugendamts, uztraucoties par šo meiteni un otro bērnu, kuram bija četri gadi, piecos no rīta ieradās pie ģimenes ar policiju un aizveda bērnus. Es satiku šo ģimeni gadu pēc tam. Bērni dzīvoja pie audžuvecākiem, kurus arī atlasa Jugendamt. Vecāki vērsās pie mums, un Jugendamt teica: “Nu, mēs varam atgriezt mazu bērnu ģimenē, ja viņš dosies uz jūsu bērnudārzu un jūs ar mums būsiet ciešā kontaktā. Vērosim, kā bērns jutīsies ģimenē, vai mamma un tētis pret viņu izturas normāli. Bērns tika atgriezts ģimenei. Viņš gāja bērnudārzā, pēc mūsu bērnudārza viņš devās uz skolu un pabeidza sešas klases mūsu Lomonosova skolā, pēc tam viņš devās uz vācu skolu. Viss bija labi, bērns tika atgriezts, vecāki atjaunoja normālas attiecības, Jugendamt bija apmierināts un laimīgs. Es apliecinu, ka bērna izņemšana no ģimenes ir traģēdija, un cilvēki, kas tur strādā, saprot, ka tā ir traģēdija.

"Mums visiem bija steidzami jāpamet Vācija"

- Citēšu fragmentu no piecu vācu ģimeņu vēstules Putinam: “Mums visiem bija steidzami jāpamet Vācija, jo pastāvēja reāli draudi mūsu ģimeņu iznīcināšanai, bērnu izņemšanai no Vācijas nepilngadīgo tieslietu iestāžu puses, jo mēs nodevām bērniem krievu valodu, krievu kultūru, audzinājām viņus saskaņā ar viņu sirdsapziņu, reliģisko pārliecību, mums tradicionālajiem priekšstatiem par ģimenes vērtībām un izvirtības nepieļaujamību, viendzimuma laulībām un grēka jēdzienu. Pats fakts, ka mēs piederam krievu kultūrai, izraisa rusofobiju un pamatu mūsu vajāšanām. Tava zīme?

- Tā nav patiesība. Pēc ekspertu aplēsēm, Vācijā dzīvo līdz 4 miljoniem krievvalodīgo. Lielākā daļa no viņiem, 80 procenti, jau ir Vācijas pilsoņi, un nevienam, nevienai Vācijas iestādei nav tiesību ar likumu aizliegt ģimenēm runāt valodā, ko viņi vēlas, mācīt bērnus tā, kā viņi vēlas, un izglītot bērnus. tādā veidā, kādā viņi vēlas, ja vien tas nav pretrunā ar Vācijas tiesību aktiem. Un Vācijas likumos nav aizliegts mācīties savu dzimto valodu.

- Vēl viens citāts: “Turklāt par veselīgu un labi audzinātu eiropeiska izskata bērnu, zilacu blondīņu adopciju, viņi maksā lielu naudu. Katarina Pačmane par to pārliecinājās, kad viņa apciemoja savu meitu Mariju Pahmani bērnu namā. Visi bērni bija zilacaini un gaišmataini.

Tas ir absolūti rasistiski. Vācija pēc 1945. gada saņēma tādu potējumu no jebkādām rasistiskām pieejām audzināšanai, izglītībai un vispārējai attieksmei pret cilvēkiem, ka es nevaru iedomāties, ka šāda pieeja notiktu. Turklāt es gribu teikt, ka es nezinu, ka, piemēram, Berlīnē būtu tā saucamie bērnu nami. Tas parasti nav iespējams, tie neeksistē pēc definīcijas. Bērni dzīvo audžuvecāku ģimenēs.

Mums ir skolotāja vienā no mūsu bērnudārziem. Pirms viņa sāka strādāt pie mums, viņu ģimenē bija četri vai pieci bērni - neskatoties uz to, ka viņiem bija divi savējie. Tie ir cilvēki, kuri ļoti mīl bērnus, kuriem ir liels dzīvoklis, kuri saņem ikmēneša līdzekļus no valsts bērnu uzturēšanai, un bērni zina, ka ir adoptēti. Vecāki strādā saskaņā ar vienošanos ar Jugendamt. Bet bērnunams krievu izpratnē - vai tur ir māja, un tajā ir bāreņi? Vācijā tādu māju nav. Ja godīgi, es nesaprotu, par ko šie cilvēki raksta.

Par dzimumaudzināšanu un toleranci

- Vēl viens citāts: "Vācijas skolās no 4. klases māca obligāto dzimumaudzināšanu, un no sestās klases vada praktiskās nodarbības, un tikai musulmaņu ģimenēm ir tiesības nelaist savus bērnus uz šīm nodarbībām."

Seksuālā izglītība ir neatņemama sastāvdaļa skolas mācību programma, un ne tikai skola, bet visi bērnudārzu jēdzieni. Es nesaprotu, ko viņi domā ar "seksuālās apmācības" vai " praktiskie vingrinājumi' ir absolūti nepareizs izteiciens, jo dzimumaudzināšana ir atšķirīga. Katras federālās zemes visās izglītības programmās ir sadaļa "dzimumaudzināšana", kurā dots jēdziens - kādā ietvaros bērnam jāsaņem informācija par dzimumu atšķirībām. To, kādā formā katrs skolotājs dos, ir atkarīgs no skolotāja, kurš māca šo priekšmetu skolā. Tomēr skolotājiem un direktoram ir jātiekas ar vecāku un vecāku komiteju pārstāvjiem un jāpārrunā šī tēma. Uzskata par neiespējamu šo tēmu pilnībā izslēgt, un, cik es zinu, Berlīnē jau ir līdzīgas tēmas no otrās klases, nevis no ceturtās, bet tas nekādā veidā neattiecas uz kaut kādu seksuālo praksi. , bērni saņem tikai vispārīgākos priekšstatus par dzimumu atšķirībām .

Ja mēs runājam, piemēram, par ģimeņu daudzveidību - tradicionālo vai nepilnīgo, kur bērnu audzina viena māte vai viens tēvs, vai viendzimuma ģimenes -, kur bērnam ir divas mātes vai divi tēvi, tas tā ir. pat mūsu krievu-vācu bērnudārzos un skolās. Jā, tā ir neatņemama Rietumu kultūras sastāvdaļa, taču šie dzīvesveidi nekādā veidā netiek popularizēti. Ko mēs novērojam, noteikta vecuma cilvēki, ar noteiktu kodu un priekšstatiem par to? Mēs novērojam, ka bērni, dzīvojot šādos apstākļos, to uztver kā pašsaprotamu, viņus neinteresē, kāpēc tas notika un kā tas funkcionē. Bērni vienkārši uzskata par pašsaprotamu, ka Denisam, piemēram, ir viena mamma, un Alīnu, piemēram, audzina viens tēvs, bet mammai cita ģimene, ir arī puika un meitene, un viņi pavada laiku kopā. Bet, piemēram, Kevinam ir divi tēti. Kāpēc - bērniem tas nav interesanti. Viņi vienkārši zina, ka ir divi tēti, un, kad viņi dodas uz Kevina dzimšanas dienas svinībām, tēti ar viņiem izklaidējas, spēlējot futbolu, un pārējie vecāki par to zina. Tas viss nekādā veidā nav saistīts ar priekšstatiem par “izvirtībām” utt. Bērni par to nedomā. Viņi vienkārši redz pastāvošo dzīves daudzveidību.

— Cilvēki, kas rakstīja šo vēstuli Krievijas prezidentam, ir ticīgi. Skaidrs, ka cilvēkiem ar šādu audzināšanu Vācijā izdotā atļauja norādīt bērna trešo dzimumu ir šoks. Bet atkāpsimies no konkrētiem cilvēkiem, cilvēku dzimuma noteikšanas problēma pastāv objektīvi.

– Galvenais, ka tā ir indivīda problēma. Ja viņš nepārliecina citus cilvēkus domāt tāpat kā viņš un neliek viņiem to darīt, tad ļaujiet viņam to darīt. Galvenais, lai tas nekļūtu par agresīvas politikas punktu pret citiem cilvēkiem.

– Viņi diskreditē Vāciju, tas ir ļoti aizvainojoši. Toreiz mans vecākais bērns mācījās ebreju skolā, es atbraucu uz Rostovu un parādīju tētim fotogrāfiju – mazdēls ar šo somu un kipu gāja pirmajā klasē. Manam tētim bija seši gadi, kad sākās karš, viņa ģimene neevakuējās, bet devās dziļi Rostovas apgabalā. Divus gadus viņi slēpās pagrabā - sieviete viņus slēpa, un tāpēc viņi palika dzīvi, un Rostovā Zmievskas grīvā tika nošauti 100 tūkstoši cilvēku. Un mans tētis, ieraudzījis mazdēla fotogrāfiju, vienkārši sēdēja un teica: “Tas ir vajadzīgs, mans mazdēls ir Vācijā, ebreju skolā!”. Viņš nespēja noticēt! Un Vācija dara visu. Protams, nevar teikt, ka viss ir ideāli, protams, mēs apliecinām sevi, mēs virzāmies uz savu ceļu, bet mēs ejam cauri likumdošanai. Vācu ierēdņi mums neticami palīdzēja atvērt pirmo Umkas bērnudārzu, kurā bija vācu-krievu programma un ebreju grupa. Tas notika Berlīnes Jeruzalemes ielā. Nodomāju, kāda sagadīšanās, pirmais bērnudārzs uz šīs ielas. Viņi teica: “Marina, tā ir super ideja, ka tu to visu nolēmi apvienot bērnudārzā, izdomāji, kā to izdarīt!”. Un vecāki, kas ieradās ebreju un krievu grupās, teica: "Marina, mēs esam tik priecīgi, ka mūsu bērnudārza sliekšņa nav policista!" Tas nav mans sasniegums, tā ir Vācija.

Par bilingvālajām skolām ārzemēs

– Kopš apmēram 2001. gada, kad notika pirmais tautiešu kongress un tur Putins pirmo reizi uzstājās šīs auditorijas priekšā, man bija liels sašutums, ka visi iznāca un runāja, kā tiek apspiesta krievu valoda. Es vienkārši nevarēju klusēt un sāku iet uz pjedestālu. Tagad viņi pārstāja mani aicināt uz šīm Krievijas politiskajām partijām, jo es visiem saku: “Tā nav taisnība! Kungi, mācieties valsts valodu, apgūstiet valsts likumdošanu - tas viss ir iespējams, un ne tikai Vācijā, bet Eiropā vispār. Trīs gadus pēc kārtas man teica, ka “tikai tev izdevās, tikai tev tas ir iespējams, tas ir iespējams tikai Vācijā”, bet 2006. gadā pieteicāmies Briselē, es devos uz Somiju, Austriju, Franciju un dažādas organizācijas teica: "Pievienojieties šim projektam, un pēc diviem gadiem jums būs bērnudārzi, jūsu dzīve mainīsies." Un tas notika! Mēs izveidojām koncepciju, viņi to izdomāja un saņēma valsts finansējumu bērnudārziem - franču-krievu Francijā, vācu-krievu Austrijā - pēc pirmā projekta rezultātiem viņi atvēra četrus bērnudārzus Vīnē. Tagad tā ir liela kustība, un es ar to ļoti lepojos.

- Tas ir, krievu-vācu bērnudārzi, krievu-vācu skolas saņem valsts finansējumu?

Jā, valsts finansējums.

- Vācijā?

- Jā. Un ne tikai Vācijā - un Austrijā, un Francijā, un Somijā, un Amerikā, kā izrādījās. Viņi teica, ka Amerikā tas nenotiks. Bet ir pagājuši trīs gadi, un tagad mums ir vesela galaktika. Vadims Riskins ierodas no Portlendas Izglītības departamenta, kura kolektīvā ir divas Amerikas skolas, kas strādā ar krievu programmu, ierodas cilvēki no Kolorādo, kuriem ir lieliska krievu valodas programma, Lena Hartkopfa ierodas no Minesotas, viņas skola saucas “Mūsu skola”. . Viņi visi ieradās mūsu konferencē Lomonosova skolas 10. gadadienā. Turklāt maijā es biju Maltā. Maltā valdība finansē bērnudārzus neatkarīgi no koncepcijas, tur koncepcijā var iekļaut arī krievu valodu, un tas tiks finansēts.

Tāpēc es saku, ka atvērt krievu skolas ārzemēs ir politnekorekti un stulbi. Tagad viņi ir pārņēmuši krievu skolu koncepciju - tā man šķiet provokācija. Nav nepieciešams atvērt krievu skolas ārzemēs, mums ir jāatver bilingvālās skolas, un kādas valodas tur būs, valdībām tas nav svarīgi, viņi vēlas, lai bērni būtu daudzvalodīgi. Viņi vēlas, lai pedagoģija strādātu atbilstoši globālās sabiedrības izaicinājumiem. Lūdzu, neviens to neaizliedz.

Marina Burda dzimusi Taganrogā, no trīs gadu vecuma viņa dzīvoja Rostovā pie Donas. Viņa mācījās Rostovas Mākslas skolā (mūzikas teorija un vēsture), Rostovā valsts universitāte(Vēstures fakultāte), Rostovas Universitātes, Berlīnes Brīvās universitātes aspirants. Viņa aizstāvēja disertāciju Krievu valodas institūtā. A. S. Puškins.

Marina Burda vada Berlīnes krievvalodīgo vecāku un skolotāju biedrību MITRA, kas ir izveidojusi desmit vācu-krievu bērnudārzus Berlīnē, Leipcigā, Ķelnē un Potsdamā, kā arī Berlīnes vācu-krievu skolu. Lomonosovs ar mērķtiecīgu divvalodības attīstību bērniem. MITRA atbalsta divvalodības un daudzvalodības attīstību bērniem un pusaudžiem, palīdz viņiem sekmīgi integrēties Vācijas pirmsskolas un skolas sistēmā, atbalsta un pavada ģimenes adaptācijā jaunajā dzimtenē, organizē seminārus sociālajiem darbiniekiem, žurnālistiem un amatpersonām, lai iepazīstinātu migrācijas jautājumi.

Kopš 1995. gada MITRA darbu atzīst Berlīnes štata Senāts, kas finansē organizācijas darbību. Kopš 2000. gada MITRA ir starpreģionāls organizators darbam ar bērniem un jauniešiem. MITRA strādā aptuveni 200 vāciski un krieviski runājoši darbinieki – skolotāji, pedagogi, psihologi.

Jurijs Vekslers,

Aicināti ASV krievu skolu skolotāji

Pasākumi tiks organizēti trīs ASV pilsētās − Vašingtona(Kolumbijas reģions), Portlenda(Oregona) un Sakramento(Kalifornija) no 2018. gada 9. līdz 16. oktobrim. Mērķauditorija - krievu skolu (vai skolu ar krievu izglītības segmentu, "čarterskolu") skolotāji.

Ar lekcijām un master-cla uzstāsies vadošie lektori vidusskola ekonomika (Ņižņijnovgorodas filiāle). Jūs gaida apaļie galdi un lekcijas-prezentācijas, iepazīšanās ar jaunām krievu valodas mācīšanas metodēm bilingvālajiem skolēniem. Semināri ir bezmaksas.

Pasākumu ietvaros risināmie uzdevumi ir:

Aktuālu problēmu apspriešana izglītības jomā krievu valodā ārzemēs;
Motivācijas veidošanas jautājumi arvien sarežģītākos izglītības apstākļos;
Ideju veidošana par jaunām efektīvākajām pieejām un tehnoloģijām krievu valodas, kultūras un mūsdienu literatūras mācīšanā bērniem un pusaudžiem;
Iepazīšanās ar jauniem elektroniskiem izglītības resursiem;
Elektronisko izglītības un informācijas resursu praktiskā izstrāde krievu valodas kā svešvalodas (RFL) mācīšanā.

AKTIVITĀTES PROGRAMMA

Apakšprogramma Vašingtona, DC

1825 Phelps Place, ZR, Vašingtona, DC

9. oktobris
9.30 – 10.30	Dalībnieku reģistrācija
10.30 – 12.00	Apaļais galds: Goda runātāji: Natālija Moroza - Vašingtonas Krievu kultūras centra direktore Dens Deividsons ir emeritētais prezidents un Amerikas Starptautiskās izglītības pētniecības centra padomes direktors. Krievvalodīgo skolu direktori un izglītības iestādēm ar mācību programmām krievu valodā.
12.10 – 13.00	Lekcija:
13.00 – 14.00	Pārtraukt
14.00 – 14.50	Lekcija - prezentācija:
15.00 – 15.50	Meistarklase:
10. oktobris
11.00 – 11.50	Prezentācijas nodarbība:
12.00 – 12.50	Seminārs (seminārs):
13.00 – 14.00	Pārtraukt
14.00 – 14.50	Seminārs (seminārs):
15.00 – 15.50	Pedagoģiskā darbnīca:
	Semināra svinīgs noslēgums, apliecību izsniegšana par dalību seminārā.

Portlendas pilsētas (OR) apakšprogramma

12. oktobris
9.30 – 10.30	Dalībnieku reģistrācija
10.30 – 12.00	Apaļais galds: Galvenie izaicinājumi izglītības jomā krievu valodā ārzemēs: atbilžu un risinājumu meklēšana
12.10 – 13.00	Lekcija: Mūsdienu skolēnu motivācijas veidošanās krievu valodas un kultūras apguvei: kurš vainīgs un ko darīt?
13.00 – 14.00	Pārtraukt
14.00 – 14.50	Lekcija - prezentācija: Jaunas tehnoloģijas krievu valodas, kultūras un mūsdienu literatūras mācīšanā bērniem un pusaudžiem
15.00 – 15.50	Meistarklase: Krievu klasikas filmu adaptāciju izmantošana skolēnu kulturoloģisko kompetenču attīstībai
13. oktobris
11.00 – 11.50	Prezentācijas nodarbība: Jaunākie krievu izglītības resursi krievu valodas atbalsta jomā ārvalstīs
12.00 – 12.50	Seminārs (seminārs): Elektronisko izglītības un informācijas resursu izmantošana krievu valodas kā svešvalodas mācīšanā
13.00 – 14.00	Pārtraukt
14.00 – 14.50	Seminārs (seminārs): Elektronisko spēļu resursu izmantošana krievu valodas kā svešvalodas mācīšanai dažāda vecuma skolēniem
15.00 – 15.50	Pedagoģiskā darbnīca: Izglītības iespējas kino humanitāro zinātņu cikla mācību disciplīnās

Sakramento apakšprogramma (Kalifornija)

15. oktobris
9.30 – 10.30	Dalībnieku reģistrācija
10.30 – 12.00	Apaļais galds: Galvenie izaicinājumi izglītības jomā krievu valodā ārzemēs: atbilžu un risinājumu meklēšana
12.10 – 13.00	Lekcija: Mūsdienu skolēnu motivācijas veidošanās krievu valodas un kultūras apguvei: kurš vainīgs un ko darīt?
13.00 – 14.00	Pārtraukt
14.00 – 14.50	Lekcija - prezentācija: Jaunas tehnoloģijas krievu valodas, kultūras un mūsdienu literatūras mācīšanā bērniem un pusaudžiem
15.00 – 15.50	Meistarklase: Krievu klasikas filmu adaptāciju izmantošana skolēnu kulturoloģisko kompetenču attīstībai
16. oktobris
11.00 – 11.50	Prezentācijas nodarbība: Jaunākie krievu izglītības resursi krievu valodas atbalsta jomā ārvalstīs
12.00 – 12.50	Seminārs (seminārs): Elektronisko izglītības un informācijas resursu izmantošana krievu valodas kā svešvalodas mācīšanā
13.00 – 14.00	Pārtraukt
14.00 – 14.50	Seminārs (seminārs): Elektronisko spēļu resursu izmantošana krievu valodas kā svešvalodas mācīšanai dažāda vecuma skolēniem
15.00 – 15.50	Pedagoģiskā darbnīca: Kino izglītības iespējas humanitāro disciplīnu mācīšanā

DARBĪBU APRAKSTS

PIRMĀ DIENA

Apaļais galds: Galvenie izaicinājumi izglītības jomā krievu valodā ārzemēs: atbilžu un risinājumu meklēšana.

Temats: Pašreizējā situācija ar krievu valodas un mācību priekšmetu mācīšanu krievu valodā reģiona un ASV skolās kopumā.

Organizatori: Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskola - Ņižņijnovgoroda.

Apaļā galda mērķis - pārrunāt esošās problēmas un iezīmēt veidus, kā tās atrisināt.

Galvenās diskusiju tēmas:

Diskusija par pašreizējo situāciju ar krievu valodas mācīšanu digitālajā vidē.
Pozitīva pieredze ASV mūsdienu studenta motivācijas veidošanā krievu valodas apguvei.
Pieredze jaunu izglītības prakšu ieviešanā un to efektivitāte.
Norādījumi dialoga attīstībai starp augstskolām un skolām Krievijā un ārvalstīs.

Paredzamie diskusijas rezultāti:

Izglītībā krievu valodā problemātiskāko jomu apspriešana un apzināšana un iespējamo risinājumu meklēšana.
Veiksmīgāko izglītības prakšu apzināšana apspriešanas laikā, tehnoloģiju un resursu meklēšana efektīvākai krievu valodas un priekšmetu mācīšanai krievu valodā;
Apņēmība apspriest virzienus dialoga attīstībai starp augstskolām un skolām Krievijā un ārvalstīs, lai palielinātu studentu interesi.

Apaļā galda dalībnieki:

Skolas skolotāji, pedagogu kopiena, eksperti.

Prognozētais Apaļā galda dalībnieku skaits ir vismaz 50 cilvēki.

Lekcija: Mūsdienu skolēnu motivācijas veidošanās krievu valodas un kultūras apguvei: kurš vainīgs un ko darīt?

Lekcijas mērķis ir sniegt priekšstatu par to, kā veidojas motivācija arvien sarežģītākos izglītības apstākļos.

Galvenais saturs. Motivācija ir sarežģīta sociāli psiholoģiska parādība, kurai ir ārēji un iekšēji apstākļi. Motivācijai apgūt svešvalodu (krievu) ir plaša bāze, kas var ietvert dažādus faktorus: no apgūstamās valodas valsts ģeogrāfiskā tuvuma līdz sapnim lasīt savas iecienītākās grupas dziesmu tekstus šajā valodā. Liela problēma ir intereses saglabāšana par krievu valodas apguvi grūtos gramatikas studiju posmos... Kā modināt un paaugstināt motivāciju krievu valodas apguves gaitā, tiks runāts šajā lekcijā.

Lekcija - prezentācija: Jaunas tehnoloģijas krievu valodas, kultūras un mūsdienu literatūras mācīšanā bērniem un pusaudžiem.

Lekcijas mērķis ir iepazīstināt studentus ar jaunajām efektīvākajām tehnoloģijām krievu valodas, kultūras un mūsdienu literatūras mācīšanā bērniem un pusaudžiem.

Meistarklase: Krievu klasikas filmu adaptāciju izmantošana skolēnu kulturoloģisko kompetenču attīstībai.

Mērķis: demonstrēt skatītājiem iespējas izmantot krievu klasikas filmu adaptācijas studentu kultūras “jutīguma” veidošanai un attīstībai.

OTRĀ DIENA

Prezentācijas nodarbība: Jaunākie krievu izglītības resursi krievu valodas atbalsta jomā ārzemēs.

Prezentācijas nodarbības mērķis ir sniegt pārskatu par mūsdienu krievu elektroniskajiem izglītības resursiem, kas sniedz priekšstatu par krievu valodas daudzveidību, tipiskām grūtībām tās apguvē, izmantojot spēļu formātus materiāla asimilācijai.

Seminārs (seminārs): Elektronisko izglītības un informācijas resursu izmantošana krievu valodas kā svešvalodas mācīšanā.

Seminārs būs veltīts darbam ar Nacionālo krievu valodas korpusu. Tiks apskatīti paņēmieni NCRP izmantošanai uzdevumu un vingrinājumu sastādīšanā, kā arī praktiski uzdevumi vingrinājumu sastādīšanai par dažādām tēmām.

Seminārs (seminārs): Elektronisko spēļu resursu izmantošana krievu valodas kā svešvalodas mācīšanai dažāda vecuma skolēniem.

Seminārs būs veltīts spēles resursa izpētei “ Patiesi vārdi”, iebūvētie kursi un iespējas, ko sniedz šis resurss.

Pedagoģiskā darbnīca: Kino izglītības iespējas humanitārā cikla disciplīnu mācīšanā.

Pasākuma formāts paredz iepazīties ar metodisku pieeju, kas izmanto kino dažādās iespējas aizraujošai, motivējošai studentu iedziļināšanās dažādos Krievijas dzīves kultūrvēsturiskajos slāņos. Darbnīca ļauj iepazīties ar specifiskajiem nodarbību materiāliem.

Pasākuma runātāji:

Natālija Gronskaja – politikas zinātņu doktore, katedras profesore lietišķā valodniecība un svešvalodas Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskolas Ņižņijnovgorodas pilsētiņa;
Marina Cvetkova - filoloģijas doktore, Literatūras katedras profesore un starpkultūru komunikācija, Ekonomikas augstskolas Ņižņijnovgorodas pilsētiņas Humanitāro zinātņu fakultātes dekāns;
Anastasija Bonča-Osmolovskaja – filoloģijas zinātņu doktore, Valodniecības augstskolas asociētā profesore, Humanitāro zinātņu fakultāte, Maskavas pilsētiņa, Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskola.

Pasākuma koordinators:

Natālija Artemjeva - konsultāciju projektu vadītāja, Nacionālās pētniecības universitātes Ekonomikas augstskola - Ņižņijnovgorodas (e-pasts: ; tel./viber/WhatsApp +79101299321).

Advokāta tālrunis Maskavā +7 (499) 703-51-48 Sanktpēterburgā +7 (812) 309-42-67

Tiek noteikti Krievijas Federācijas valsts politikas prioritārie mērķi un uzdevumi attiecībā uz vispārējo izglītību krievu valodā starptautiskajā izglītības telpā. Krievijas Federācijas prezidents Vladimirs Putins apstiprināja Koncepciju "Krievu skola ārzemēs" (turpmāk – Koncepcija). Dokuments ir ievietots valsts vadītāja oficiālajā tīmekļa vietnē.

Tādējādi Krievijas Federācijas valsts politikas mērķi šajā jomā ir definēti šādi:

nodrošinot piekļuvi Krievu izglītība un izglītība krievu valodā ārvalstīs dzīvojošiem krievvalodīgajiem krieviem, ārvalstniekiem un bezvalstniekiem;
radīt apstākļus ārzemēs dzīvojošajiem tautiešiem, ārvalstu pilsoņi un bezvalstniekiem iegūt vispārējo izglītību saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem starpvaldību līgumu ietvaros;
apstākļu uzlabošana skolēna personības veidošanai un veidošanai uz krievu kultūras tradīciju un morālo vērtību pamata, interešu un sociālās pašnoteikšanās spējas attīstība;
cilvēktiesību un brīvību cieņas veidošanās jauno paaudžu vidū studiju procesā ārzemēs un pozitīva attieksme pret mūsdienu Krieviju.

Šo mērķu sasniegšanai plānots nodrošināt kvalitatīvu vispārējo izglītību ārvalstīs krievu valodā, sniegt valsts atbalstu organizācijām, kas veic izglītojošas aktivitātes vispārējās izglītības jomā krievu valodā in ārvalstīm. Turklāt tai ir jānodrošina pieprasījums pēc krievu izglītības, jāattīsta skolēnu kultūras un estētiskā izglītība, kas balstīta uz krievu tradīcijām, kā arī uz morāles standartiem, tostarp mīlestību un cieņu pret Krieviju un tās garīgajām vērtībām.

Krievu skolas ārvalstīs tiek atzītas par specializētām izglītības struktūrvienībām Krievijas Ārlietu ministrijas ārvalstu iestādēs, kas veic izglītības pasākumus, krievu izglītības organizācijās (to filiālēs), izglītības organizācijās, kas izveidotas saskaņā ar Krievijas Federācijas starptautiskajiem līgumiem, ārvalstu organizācijās. kas veic izglītojošas aktivitātes pamata vai papildu programmās pilnībā vai daļēji krievu valodā vai saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem.

Tajā pašā laikā valsts atbalsts krievu skolām ārvalstīs tiek plānots četrās galvenajās jomās:

informatīvais atbalsts (šādu skolu nodrošināšana ar normatīva, izglītojoša, zinātniska, izglītojoša, kultūras un estētiska rakstura informāciju). Šāds atbalsts tiks sniegts, izmantojot interneta, televīzijas, drukāto un elektronisko mediju un specializētā interneta portāla "Krievu skola ārzemēs" resursus;
metodiskais atbalsts (t.sk. nodrošinot krievu skolām ārzemēs pieeju krievu valodai izglītības tehnoloģijas, apmācības un izglītības metodes, mūsdienu attīstība izglītojošie un metodiskie kompleksi, Krievijas digitālo izglītības resursu izmantošanas organizēšana u.c.);
materiāli tehniskais nodrošinājums (paredz pasākumus mācību telpu uzlabošanai, izglītības, datortehnikas, specializētās programmatūras uzlabošanai, mūsdienīgu izglītības un metodisko kompleksu izveidei, mācību grāmatu, grāmatu un elektronisko izglītības resursu nodrošināšanai u.c.).

Noteiktas institūcijas un organizācijas, kas piedalīsies valsts politikas īstenošanā attiecībā uz vispārējo izglītību krievu valodā ārvalstīs. To vidū ir Krievijas Federācijas valdība, Ārlietu ministrija, Krievijas Izglītības un zinātnes ministrija, Rossotrudņičestvo, Valdības Tautiešu komisija ārvalstīs, fonds Russkiy Mir un Tautiešu atbalsta un tiesību aizsardzības fonds. Dzīvo ārzemēs, krievu izglītības organizācijas, sabiedriskās organizācijas un asociācijas, masu mediji, valsts korporācijas, kā arī biznesa struktūras.

Pamatojoties uz Koncepciju, paredzēts izstrādāt Krievijas Federācijas valsts programmas "Ārpolitikas aktivitātes" apakšprogrammu "Krievu skola ārzemēs", kā arī citu specializēto valsts programmu apakšprogrammas, citas mērķprogrammas, individuālos projektus, pasākumi un iniciatīvas, kuru mērķis ir atbalstīt krievu skolas ārvalstīs.

Pēc Krievijas Ārlietu ministrijas aplēsēm, NVS valstīs vien šobrīd dzīvo aptuveni 17 miljoni Krievijas pilsoņu un tautiešu, kuriem ir svarīgi, lai viņu bērni iegūtu izglītību krievu valodā.

Tiek uzsvērts, ka vispārējās krievu valodas izglītības atbalstīšana un veicināšana ārvalstīs ir būtisks faktors Krievijas humanitārajai un politiskajai ietekmei pasaules sabiedrībā, tas kalpo krievu valodas pozīciju nostiprināšanai un krievu kultūras izplatīšanai pasaulē. Tiek pieļauts, ka šāds atbalsts veicinās integrācijas procesu padziļināšanu un pilnveidošanu pasaulē, ņemot vērā globalizāciju un internacionalizāciju, paplašinot iespējas jaunu programmu un projektu īstenošanai starptautiskās humanitārās sadarbības jomā.