Diagnostikas darbs fizikā 10. Diagnostikas darba rezultātu analīze fizikā. Testa materiālu raksturojums

1. IESPĒJA

A-1

Attēlā parādīti četru ideālās gāzes nemainīgās masas stāvokļa maiņas procesu grafiki. Izohoriskā apkure ir process

a

b

v

G

(1 punkts)

A-2

Eksperimenta laikā gāzes iekšējā enerģija samazinājās par 40 kJ, un tā paveica darbu par 35 kJ. Tāpēc siltuma apmaiņas rezultātā gāze izdalījās vide siltuma daudzums, kas vienāds ar

75 kJ

40 kJ

35 kJ

5 kJ

(1 punkts)

A-3

Attēlā parādīts grafiks par cieta ķermeņa temperatūras atkarību no tā izdalītā siltuma daudzuma. Ķermeņa svars 4 kg. Kāda ir šī ķermeņa vielas īpatnējā siltumietilpība?

0,002 J/(kgK)

0,5 J/(kgK)

500 J/(kgK)

40 000 J/(kgK)

(1 punkts)

A-4

Attālums starp punktu elektriskajiem lādiņiem ir dubultojies. Viena lādiņa vērtība tika samazināta 2 reizes. Mijiedarbības spēks starp lādiņiem

Samazināts 2 reizes

Samazināts 4 reizes

Samazināts par 8 reizēm

Nav mainījies

(1 punkts)

A-5

Elektrifikācijas procesā ar divu ķermeņu berzi vienam no tiem izrādījās negatīvs lādiņš. Kāds ir otrā ķermeņa lādiņš?

Negatīvs

Pozitīvi

Tā maksa nav mainījusies.

Atbilde ir atkarīga no vielām, no kurām izgatavoti ķermeņi.

(1 punkts)

B daļa

1

Monatomiskā ideālā gāze izotermiskā procesā darbojas A gāze >0. Kā šajā procesā mainās šīs gāzes tilpums, spiediens un iekšējā enerģija?

palielināsies

samazināsies

Nemainīsies

Skaļums

Spiediens

Gāzes iekšējā enerģija

(2 punkti)

2

Tvertnē ar ietilpību 500 cm3 3 satur 0,9 g ūdeņraža (relatīvā molekulmasa ir 2) 17 ° C temperatūrā 0 C. Nosakiet gāzes spiedienu. Universālā gāzes konstante ir 8,31

(2 punkti)

Uzdevums ar detalizētu atbildi (atrisiniet problēmu)

C-1

Ķermenis brīvi krīt no 40 m augstuma no atpūtas vietas. Kurā tā kustības trajektorijas punktā kinētiskā enerģija ir trīs reizes lielāka par potenciālo enerģiju? (neņem vērā gaisa pretestību)

(3 punkti)

Diagnostikas darbs fizikā 10. klase

2. IESPĒJA

A daļa (uzdevumi ar atbilžu variantiem)

A-1

Attēlos parādīti grafiki par ideālas gāzes 1 mola tilpuma atkarību no temperatūras dažādiem procesiem. Kurš grafiks atbilst izobāriskajam procesam?

(1 punkts)

A-2

Cilindriskā traukā zem virzuļa ir ideāla gāze, kuras spiediens ir 4 10 5 Pa un temperatūra 300 K. Kā jāmaina gāzes tilpums, nemainot tās temperatūru, lai spiediens palielinātos līdz 0,8 10 6 Pa?

palielināt 2 reizes

palielināt 4 reizes

samazināties 2 reizes

samazināties 4 reizes

(1 punkts)

A-3

Cik daudz darba veic gāze, pārejot no stāvokļa 1 uz stāvokli 3?

10 kJ

20 kJ

30 kJ

40 kJ

(1 punkts)

A-4

Kā mainīsies divu punktu lādiņu Kulona mijiedarbības spēks, ja attālums starp tiem tiks samazināts 3 reizes?

Palielināsies 3 reizes

Palielināsies 9 reizes

Samaziniet 3 reizes

Samaziniet 9 reizes

Nemainīsies

(1 punkts)

A-5

spriedze elektrostatiskais lauks, kurā bija maksaq, palielinājās 2 reizes. Cik reizes ir mainījies spēks, kas iedarbojas uz šo lādiņu?

Nav mainījies

Palielināts 4 reizes

Samazināts 4 reizes

Palielināts 2 reizes

(1 punkts)

B daļa

Atbilstības uzdevums

1

Plastilīna bumbiņu masamlido ar ātrumuvuz tās pašas bumbas miera stāvoklī. Pēc perfekti neelastīgas sadursmes bumbiņas pārvietojas kopā. Kā sadursmes rezultātā mainīsies lodīšu sistēmas impulss, pirmās lodes ātrums un tās kinētiskā enerģija?

Katrai vērtībai nosakiet atbilstošo izmaiņu raksturu (ievietojiet atbilstošo skaitli tabulā):

Palielinās, 50 kg smags zēns lec no pakaļgala uz sānu, pretēja kustība laivas ar ātrumu 7 . Kāds ir laivas ātrums pēc puiša lēciena?

(3 punkti)

Diagnostikas darba atslēgas fizikā 10. klasei

1. iespēja (A daļa)

2. iespēja (A daļa)

3

4

4

3

1

3

2

1. iespēja (B daļa)

2. iespēja (B daļa)

123

2 .1 MPa

1. iespēja (C daļa)

2. iespēja (C daļa)

Marķējuma skala (fizika — 10)

Atzīmē piecu punktu skalā

Atzīmējiet "2"

Atzīmējiet "3"

Atzīmējiet "4"

1. iespēja

1. daļa

1 Automašīna uz taisna ceļa no miera stāvokļa sāk paātrināties ar paātrinājumu 0,5 m/s2 un pēc noteikta laika sasniedz ātrumu 5 m/s. Kāds ir šis laika periods?

1) 0,1 s 2) 1 s 3) 2,5 s 4) 10 s

2 Ir divas perfekti elastīgas atsperes. Pirmajai atsperei tiek pielikts spēks 6 N, bet otrajai - 3 N. Salīdziniet stingrību. k 1 pirmais pavasaris ar stīvumu k 2 otrais pavasaris ar to pašu pagarinājumu.

1) k 1 = k 2 2) k 1 = 2k 2 3) 2k 1 = k 2 4) k 1 = k 2

3 Divi ķermeņi atrodas vienādā augstumā virs Zemes virsmas. Viena ķermeņa masa m1 divreiz lielāka par cita ķermeņa masu m2. Potenciālā enerģija attiecībā pret Zemes virsmu

1) pirmais ķermenis ir divreiz lielāks par otrā ķermeņa potenciālo enerģiju

2) otrais ķermenis ir divreiz lielāks par pirmā ķermeņa potenciālo enerģiju

3) pirmais ķermenis ir 4 reizes lielāks par otrā ķermeņa potenciālo enerģiju

4) otrais ķermenis ir 4 reizes lielāks par pirmā ķermeņa potenciālo enerģiju

4 1 tonnu smaga automašīna, kas brauc ar ātrumu 20 m/s, sāk palēnināties un pēc brīža apstājas. Kāds ir kopējais kustības pretestības spēks, ja automašīna nobrauc 50 m pirms pilnīgas apstāšanās?

1) 400 N 2) 500 N 3) 4000 N 4) 8000 N

5 Pēc karstā ūdens ielej aukstā glāzē, iekšējā enerģija

1) un ūdens, un glāze samazinājās

2) pieauga gan ūdens, gan stikls

3) stikls samazinājās, un ūdens palielinājās

4) stikls palielinājās, un ūdens samazinājās

6 Attēlā parādīts alkohola temperatūras un laika grafiks. Sākotnēji alkohols bija gāzveida stāvoklī. Kurš punkts grafikā atbilst spirta kondensācijas procesa sākumam?

1) A 2) B 3) V 4) G

7 Kāda veida siltuma pārnese galvenokārt tiek veikta, sildot pie uguns?

1) siltumvadītspēja 2) konvekcija 3) starojums 4) konvekcija un siltuma vadīšana

8 Eksperimentāli jānoskaidro, vai pretestības spēks, kas kavē ķermeņa kustību gaisā, ir atkarīgs no ķermeņa izmēra. Kuru no tālāk norādītajām bumbiņām var izmantot?



1) A un B 2) A un B 3) A un G 4) V un D

2. daļa

nav jāraksta vērtības.

1 traukā ar auksts ūdens pazemināta tērauda urbjmašīna, kas sver 1 kg, uzkarsēta līdz 200°C temperatūrai. Temperatūra traukā bija 50°C. Cik daudz siltuma saņēma ūdens apkurei? Neņemiet vērā enerģijas zudumus kuģa un apkārtējā gaisa sildīšanai. Tērauda īpatnējā siltumietilpība 460 J/(kg⋅ ° AR). Sniedziet atbildi kilodžoulos.

2 20 kg smags pajūgs, kas pārvietojas ar ātrumu 0,3 m/s, panāk citus ratus, kuru masa ir 30 kg, kas pārvietojas tajā pašā virzienā ar ātrumu 0,2 m/s un saķeras ar tiem. Kāds ir ratu ātrums pēc piekabināšanas? Sniedziet atbildi m/s.

3. daļa

C1 Divas vienādas pretestības elektriskās plīts spoles ir savienotas paralēli un pievienotas tīklam ar spriegumu 220 V. Kāda ir vienas plīts spoles pretestība, ja ūdens sver 2 kg, ielej 200 g alumīnija pannā. , vārās pēc 37 s? Sākotnējā ūdens un katla temperatūra bija 20°C. Neņemiet vērā enerģijas zudumus apkārtējā gaisa sildīšanai. Ūdens īpatnējā siltumietilpība ir 4200 J/(kg⋅°C), alumīnija 900 J/(kg⋅°C).

Ieejas diagnostika fizikā 10. klasēm

2. iespēja

1. daļa

Katram no 1 - 8 uzdevumiem dotas 4 atbildes, no kurām tikai viena ir pareiza.

1 Automašīna sāk paātrināties pa taisnu ceļu no miera stāvokļa ar paātrinājumu 0,5 m/s 2 . Kāds būs automašīnas ātrums pēc 10 sekundēm?

1) 0,05 m/s 2) 0,5 m/s 3) 5 m/s 4) 20 m/s

2 Ir divas perfekti elastīgas atsperes. Tā paša spēka iedarbībā pirmā atspere pagarinājās par 6 cm, bet otrā par 3 cm. Salīdziniet stingrību k 1 atsperes stingrība k 2 sekundes.

1) k 1 = k 2 2) 4 k 1 = k 2 3) 2k 1 = k 2 4) k 1 = 2k 2

3 Ķermeņa ar masu 100 g, kas noslīdējis no slīpas plaknes, kinētiskā enerģija ir 0,2 J. Kāds ir slīpās plaknes augstums? Ignorēt berzi.

1) 0,1 m 2) 0,2 m 3) 1 m 4) 2 m

4 Korpuss pārvietojas pa galda virsmu, iedarbojoties ar horizontālu vilces spēku 0,2 N ar paātrinājumu, kas vienāds ar 0,8 m/s 2 . Berzes spēks ir 0,08 N. Kāda ir šī ķermeņa masa?

1) 0,15 kg 2) 0,33 kg 3) 1,5 kg 4) 3,3 kg

5 Kad šķidrums pārvēršas tvaikā, starpmolekulāro spraugu lielums ...

1. nemainās.

2. var gan palielināties, gan samazināties.

3. samazinās.

4. palielinās.

6 Attēlā parādīts grafiks par ūdens temperatūras atkarību no laika. Sākotnējā ūdens temperatūra ir 50 °C. Kādā stāvoklī ir ūdens laikā τ 1?



1) tikai gāzveida veidā

2) tikai šķidrumā

3) daļa no ūdens šķidrs stāvoklis, un daļa ūdens ir gāzveida stāvoklī

4) daļa ūdens ir šķidrā stāvoklī, un daļa ūdens ir kristāliskā stāvoklī

7 Kā var veikt siltuma pārnesi starp ķermeņiem, ko atdala bezgaisa telpa?

1) tikai ar vadīšanu

2) tikai ar konvekciju

3) tikai ar starojumu

4) visi trīs veidi

8 Eksperimentāli jānosaka, vai peldspējas spēks ir atkarīgs no šķidrumā iegremdētā ķermeņa tilpuma. Kuru alumīnija un vara metāla cilindru komplektu var izmantot šim nolūkam?



1) tikai A 2) tikai B 3) A vai B 4) A vai B

2. daļa

Veicot uzdevumus, atbilde jāraksta kā skaitlis norādītajās vienībās. Fiziskās vienības nav jāraksta vērtības.

1 Alvas ķermenis, atdzesēts par 20 grādiem, izdala siltuma daudzumu, kas vienāds ar 9200 J. Kāda ir šī ķermeņa masa? Alvas īpatnējā siltumietilpība ir 230 J/(kg⋅°C). Sniedziet atbildi kg.

2 Rati ar 20 kg masu, kas pārvietojas ar ātrumu 0,5 m/s, ir savienoti ar citu ratiņu, kura masa ir 30 kg, kas virzās uz tiem ar ātrumu 0,2 m/s. Kāds ir ratu ātrums pēc savienošanas, kad rati pārvietojas kopā? Sniedziet atbildi m/s

3. daļa

Par 3. daļu jums ir jāsniedz detalizēta atbilde.

C1 Divas elektriskās plīts spirāles ar pretestību 10 omi katra ir savienotas paralēli un savienotas ar tīklu ar spriegumu 220 V. Ūdens, kas sver 1 kg, ielej alumīnija pannā, kas sver 300 g, uzvāra pēc 37 sekundēm. Kāda ir ūdens un katla sākotnējā temperatūra? Neņemiet vērā enerģijas zudumus apkārtējā gaisa sildīšanai. Ūdens īpatnējā siltumietilpība ir 4200 J/(kg⋅°C), alumīnija 900 J/(kg⋅°C).

Darba mērķis: apzināt studentu obligātā zināšanu un prasmju minimuma asimilāciju; novērtēt studentu zināšanas, prasmes un iemaņas par šādām tēmām: pamatjēdzienu un likumu pārvaldīšana; 1. Zināšanas/izpratne: fizikālie lielumi raksturo: - taisnvirziena vienmērīgi paātrināta kustība. - periodiskas kustības kinemātika. - svārsta svārstību amplitūda, frekvence, periods; - ķermeņa impulss - magnētiskās indukcijas vektors, ampēra spēks, magnētiskā plūsma 2. Likuma pārzināšana un praktiskā izmantošana: - jāprot uzrakstīt koordinātu vienādojumu, ātruma vienādojumu; - Ņūtona otrais likums; - impulsa nezūdamības likums - likums smagums; brīva ķermeņa krišana; prast pierakstīt: - ātruma vienādojumu; - Ņūtona otrais likums vektora formā un projekcijās uz X un Y asīm; - noteikt ķermeņa impulsu, ja ir zināms ķermeņa ātrums un tā masa. 3. Uztvert, apstrādāt, klāt izglītojoša informācija: - prast pēc kustības vienādojuma noteikt tā parametrus, kustības raksturu; - noteikt: kustību; ātrums, laiks, paātrinājums. svārstību periods, magnētiskās indukcijas vektors, magnētiskā plūsma, Darba mērķis: noteikt studentu obligātā zināšanu un prasmju minimuma asimilāciju; novērtēt studentu zināšanas, prasmes un iemaņas par šādām tēmām: pamatjēdzienu un likumu pārvaldīšana; 1. Zināšanas / izpratne: fizikālie lielumi, kas raksturo: - taisnvirziena vienmērīgi paātrinātu kustību. - periodiskas kustības kinemātika. - svārsta svārstību amplitūda, frekvence, periods; - ķermeņa impulss - magnētiskās indukcijas vektors, ampērspēks, magnētiskā plūsma 2. Likuma zināšanas un praktiskā izmantošana:

150 000₽ balvu fonds 11 goda dokumenti Publikācijas liecības plašsaziņas līdzekļos

Testa materiālu raksturojums

Diagnostikas darbs tika veikts, lai noteiktu fizikas kursa mācību priekšmeta satura apguves līmeni 8.klases skolēniem 7. un daļēji 8.klasēm atbilstoši pabeigtajai programmai un apzinātu satura elementus, kas izraisa vislielāko. grūtības.

Lai veiktu sākotnējo zināšanu un prasmju diagnostiku fizikā 8. klases skolēniem, tika izstrādāts kontroldarbu komplekts (3 varianti). Piedāvātie uzdevumi bija vērsti uz fizikas kursa satura pamatelementu asimilācijas diagnostiku 7.-8.klasē, kas nepieciešamas sekmīgai fizikas studiju turpināšanai 8.-9.klasē.

Diagnostikas darbs aptvēra izglītojošus materiālus šādās sadaļās:

1) vielas uzbūve (molekulas; cietvielu, šķidrumu un gāzu struktūra; molekulu termiskā kustība);

2) siltuma parādības (iekšējā enerģija un veidi, kā to mainīt; siltuma daudzums; kušana un kristalizācija, iztvaikošana un kondensācija; enerģijas nezūdamības likums siltuma procesos);

3) elektriskās parādības (ķermeņu elektrifikācija; vadītāji un izolatori; saglabāšanas likums elektriskais lādiņš).

Diagnostikas darbā tika pārbaudīta šādu darbību veidošanās:

− zināšanas par fizikāliem jēdzieniem un lielumiem;

− fizikālo likumu zināšanas un izpratne;

− fizikālo parādību un procesu izpratne;

− prasme pielietot fiziskas ierīces;

− spēja risināt problēmas.

Katrs variants diagnostikas darbs sastāvēja no 10 uzdevumiem: 8 uzdevumi ar vienas pareizās atbildes izvēli no četriem piedāvātajiem un 2 uzdevumi ar īsu atbildi.

Darbā tika piedāvāti pamata un samazinātas sarežģītības pakāpes uzdevumi. Uzdevumi ar īsu atbildi tika novērtēti ar 2 punktiem. Par atlikušo uzdevumu pareizu izpildi tika piešķirts 1 punkts. Maksimālais punktu skaits, ko varēja iegūt par visa darba pareizu izpildi, bija 12 punkti. Darba izpildes laiks ir 40 minūtes.

Testa atzīmju noteikšanas skala atbilstoši testa punktu diapazonam ir parādīta 1. tabulā.





1. tabula

Diagnostikas darba galvenie rezultāti

Darbu fizikā veica 3 8. klases skolēni: Džamilija, Timurs, Andrejs.

Skolēnu sadalījums pēc saņemto ieskaites punktu skaita parādīts 1. diagrammā. Vidējais ieskaites punktu skaits ir 9,5 punkti, vidējais kontroldarba izpildes procents ir 56%.

2. tabulā parādīts saņemto atzīmju sadalījums par diagnostikas darbu veikšanu, un GPA kontroldarba izpildi skolēni ar dažādi līmeņi attīstību. To skolēnu daļa, kuri nav sasnieguši pietiekamu meistarības līmeni izglītojošs materiāls(izpildīja mazāk par 4 uzdevumiem), sastādīja 1% (Andrijs).

Vienīgi Timurs uzrādīja labu sagatavotības līmeni no pārbaudītajiem, taču neviens no audzēkņiem neieguva maksimālo punktu skaitu.

2. tabula.

Diagnostikas darbu veikšanas rezultātu analīze fizikā

3. tabulā un 1. diagrammā ir parādīti vidējie uzdevumu izpildes rezultāti par pārbaudāmajām tēmām.

3. tabula

datums	Kontrolēta satura elements	Vidējais pabeigto %
07.12.15	Matērijas struktūra	71,1
07.12.15	Gāzu, šķidrumu un cietvielu īpašības	88,0
07.12.15	Molekulu termiskā kustība	70,6
07.12.15	Iekšējā enerģija	81,1
07.12.15	Veidi, kā mainīt iekšējo enerģiju	66,2
07.12.15	Enerģijas nezūdamības likums termiskajos procesos	58,4
07.12.15	Iztvaikošana un kondensācija	68,7
07.12.15	Īpašs karstums kušana	19,3
14.12.15	Virsbūvju elektrifikācija	43,7
14.12.15	Elektriskā lādiņa nezūdamības likums	44,7
14.12.15	Vadītāji un izolatori	31,8
14.12.15	Vidējais testa pabeigšanas procents

1. diagramma

Vidējie rezultāti, pildot uzdevumus par pārbaudītajām tēmām

4. tabulā un 2. diagrammā parādīti 8. klases skolēnu kontrolēto aktivitāšu apguves vidējie rezultāti.

4. tabula

Kods		Vidējais pabeigto %
9_1.1		44,4
9_1.2		74,8
9_1.3		34,5
9_1.4		56,0
9_2.3	Spēja analizēt rezultātus eksperimentālie pētījumi, tostarp tie, kas izteikti tabulas vai grafika veidā.	58,5
9_2.4		54,9
9_3	Problēmu risināšana dažādi veidi un grūtības pakāpe	23,6

2. diagramma



Vidējie uzdevuma izpildes rezultāti pa auditētajiem darbību veidiem

Datu analīze ļauj konstatēt, ka 8. klašu skolēni ir apguvuši lielāko daļu fizikālo jēdzienu un fizikālo lielumu, kas tiek pārbaudīti par tēmu "Siltuma parādības":

− cietvielu, šķidrumu un gāzu struktūra;

− molekulu termiskā kustība;

− iekšējā enerģija un veidi, kā to mainīt.

Tēmās “Elektriskās un magnētiskās parādības”, tika pārbaudīta tādu jēdzienu kā vadītāji un izolatori veidošanās, pastāvīgo magnētu mijiedarbība. Šo jēdzienu apguves līmenis izrādījās zemāks nekā plānots.

Diagnostikas rezultāti parādīja, ka studentiem bija grūtības analizēt elektrifikācijas fenomenu. Īso atbilžu jautājumi bija vēl grūtāki.

Diagnostikas darbs ietvēra uzdevumus, kas pārbauda eksperimentālo prasmju veidošanos. Diagnostikai fizikas uzdevumos jaunums izrādījās problemātiskie uzdevumi reālas elektriskās ķēdes aprakstīšanai no fotogrāfijas.

Uzdevumu piemēri

Visi diagnostiskā darba uzdevumi, izņemot pēdējos divus uzdevumus, neprasīja aprēķinus, bet pārbaudīja fizikālo jēdzienu meistarību un fizikālo parādību un likumu izpratni.

Diagnostikas darbā iekļautais uzdevums pamata līmenis grūtības ar īsu atbildi (korespondencei), kas pārbauda tādu jēdzienu veidošanos kā fiziskais lielums un fiziska parādība. Studenti veiksmīgi izceļ fizikālās parādības no doto piemēru saraksta, bet dažreiz neatšķir fiziskos lielumus un mērvienības.

1. piemērā dotajā uzdevumā divi skolēni (Džamilja un Andrejs) fiziskajam daudzumam piedēvēja nevis “temperatūru”, bet gan “Celsija grādus”.

1. piemērs(Pareizo atbildi 34 izvēlējās Timurs - 33% pārbaudīto, un 24. atbildi sniedza 67% skolēnu, t.i., divi skolēni:

Izveidojiet atbilstību starp fiziskajiem jēdzieniem un šo jēdzienu piemēriem: katrai pozīcijai no pirmās kolonnas atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas, kas norādīta ar skaitli.

JĒDZIENU PIEMĒRI

A) fiziskais lielums 1) termometrs

B) fiziska parādība 2) grāds pēc Celsija

3) temperatūra

4) kušana

Pierakstiet atlasītos skaitļus tabulā.

A	B

Gandrīz visi uzdevumi par tēmu "Elektriskās un magnētiskās parādības" uzrādīja zemu izpildes procentu. Tas ir diezgan satraucošs rezultāts, kas var ietekmēt tēmas "Elektromagnētiskās parādības" apgūšanu 9. klasē. Tradicionāli studentiem ir grūtības pildīt elektrifikācijas procesa apraksta uzdevumus (2. piemērs).

2. piemērs (pabeigšanas procents — 33% — 1 skolēns — Timurs)

Uz lodītes neuzlādēta elektroskopa stieņa galā tika pievests pozitīvi lādēts stikla stienis, tai nepieskaroties (skat. attēlu). skrejlapas

elektroskops novirzījās noteiktā leņķī. Kas notiek

ar elektroskopa lādiņu?

1) Elektroskops kopumā paliks neitrāls, bet lādiņi tiks pārdalīti: lapās trūks elektronu, bet stieņa augšējā galā būs elektronu pārpalikums. (33% - pareizā atbilde)

2) Elektroskops kopumā paliks neitrāls, bet lādiņi tiks pārdalīti: uz lapām būs elektronu pārpalikums un stieņa augšējā galā elektronu trūkums. (33%)

3) Gan lapas, gan elektroskopa stienis iegūs negatīvu lādiņu (0%).

4) Iegūs gan elektroskopa lapas, gan stienis pozitīvs lādiņš. (33%)

Zems elektrifikācijas uzdevumu izpildes procents liecina, ka skolēni nav izveidojuši metāla vadītāja uzbūves modeli, brīvo elektronu jēdzienu. Turklāt, kā parādīja diagnostikas rezultāti, studenti neatšķir vadītājus un izolatorus (3. piemērs).

3. piemērs(izpildīšanas procents - 33%)

Attēlā parādīti identiski elektroskopi, kas savienoti ar stieni. No kāda materiāla var izgatavot šo stieni?

1) tikai A (0%) 2) tikai B (67%) 3) gan A, gan B (0%) 4) ne A, ne B (33% — pareizi)

Astotās klases skolēni nespēja sadalīt materiālus vadītājos un dielektriķos saskaņā ar klasisko demonstrācijas eksperimentu ar diviem elektrometriem. Bet tieši ar šī eksperimenta palīdzību 8. klasē tiek ieviests elektrības vadītāju un nevadītāju jēdziens.

Ideju trūkums par bezmaksas lādiņiem apgrūtina studentu uzdevumu izpildi un skaidrošanu par elektriskā lādiņa nezūdamības likumu (4. piemērs).

4. piemērs(izpildīšanas procents - 33%)

Vienai no divām vienādām bumbiņām tika dots lādiņš -10q, otrai - +2q. Tad bumbiņas tika savienotas ar plānu vadītāju. Bumbiņu lādiņi pēc savienojuma kļūs vienādi un vienādi

1) - 4q (33% - pareizā atbilde) 2) - 6q (0%) 3) - 12q (0%) 4) - 8q (67%)

Jāpiebilst, ka uzdevumu noslogojums ar grafisku informāciju (piemēram, reālu eksperimentālu shēmu vai fotogrāfiju iekļaušana uzdevumos) noved pie manāma uzdevuma izpildes procentuālā samazinājuma. Tātad studenti veiksmīgi atbild uz jautājumiem par pastāvīgo magnētu polu mijiedarbību (5.piemērs), bet viņiem ir grūtības noteikt divu pastāvīgo magnētu polus gadījumam, kad mijiedarbība jāanalizē no reāla eksperimenta fotogrāfijas (6.piemērs). ). Tas norāda, ka skolēni attēlus neievēroja magnētiskais lauks sloksnes magnēts iegūts ar dzelzs vīlēm.

5. piemērs(izpildīšanas procents - 67%)

Pastāvīgais stieņa magnēts tika nogādāts magnētiskajā adatā (attēlā ir iekrāsots ziemeļpols), kas var griezties ap vertikālu asi, kas ir perpendikulāra figūras plaknei. Šajā gadījumā bultiņa 1) pagriežas par 180° (0%) 2) pagriežas par 90° pulksteņrādītāja virzienā (33%) 3) pagriež 90° pretēji pulksteņrādītāja virzienam (67% - pareizā atbilde) 4) paliek tajā pašā pozīcijā (0 %)

6. piemērs(izpildīšanas procents - 33%)

Attēlā parādīts magnētiskā lauka līniju modelis, kas iegūts, izmantojot dzelzs vīles no diviem stieņu magnētiem. Šajā gadījumā magnētiskā adata pagriezās, kā parādīts attēlā. Kuri stieņu magnētu stabi atbilst 1. un 2. apgabalam?

1) 1 - ziemeļpols, 2 - dienvidu (0%) 2) 2 - ziemeļpols, 1 - dienvidu (33%) 3) un 1, un 2 - ziemeļpols (33% - pareizā atbilde) 4) un 1, un 2 uz Dienvidpolu (33%)

Par astotklasnieku nepietiekamo eksperimentālo pieredzi liecina arī elektrisko ierīču (voltmetra un ampērmetra) ieslēgšanas pareizības analīzes uzdevumu izpildes rezultāti no elektrisko ķēžu fotogrāfijām. Tikai puse skolēnu izpildīja uzdevumu, kas pārbaudīja spēju noteikt voltmetra mērķi elektriskā ķēdē (7. piemērs). Šis uzdevums labi atšķir skolēnus ar dažādu attīstības līmeni. Uzdevums noteikt pareizu ierīču savienojumu (8. piemērs, 6. tabula) gandrīz vienādi neizdevās visiem skolēniem. Vairāk nekā puse no pārbaudītajiem nepievērsa uzmanību ierīču ieslēgšanas polaritātei11.

7. piemērs (pabeigšanas procents — 50%)

Students savāca elektriskā ķēde(virtuāli) parādīts attēlā.



Kurš apgalvojums ir patiess?

1) Voltmetrs ir pievienots elektriskajai ķēdei ar apgrieztu savienojuma polaritāti. (33%)

2) Kad atslēga ir aizvērta, voltmetrs rādīs spriegumu pāri rezistoram R2. (67% - pareizā atbilde)

3) Kad atslēga ir aizvērta, voltmetrs parādīs kopējo elektrisko spriegumu rezistoros R1 un R2. (0%) 12

4) Ampermetrs ir pievienots elektriskajai ķēdei ar apgrieztu savienojuma polaritāti. (0%)

8. piemērs (pabeigtības procents - 14%) Lai izmērītu caur lampu plūstošās strāvas stiprumu un lampas elektrisko spriegumu, students samontēja attēlā redzamo elektrisko ķēdi.



Kādas ierīces (ampērmetrs un (vai) voltmetrs) ir pareizi iekļautas elektriskajā ķēdē?

1) tikai ampērmetrs (33%)

2) tikai voltmetrs (33%)

3) gan ampērmetrs, gan voltmetrs (0%)

4) ne ampērmetrs, ne voltmetrs (pareizā atbilde ir 33%)

7. tabulā sniegti dati par dažādu atzīmju saņēmušo skolēnu aktivitāšu attīstību.

7. tabula

Kontrolēta darbība	Vidējais skolēnu uzdevumu izpildes procents
"2"	"3"	"4"	"5"
Zināšanas un izpratne par jēdzienu nozīmi	33,3	33,3	-	33,3
Zināšanas un izpratne par fizisko lielumu nozīmi	33,3	33,3	33,3	-
Fizikālo likumu jēgas zināšanas un izpratne	33,3	33,3	33,3	-
Spēja aprakstīt un izskaidrot fizikālās parādības	-	33,3	33,3	33,3
Spēja analizēt eksperimentālo pētījumu rezultātus.	-	66,7	-	33,3
Spēja izmantot fizikālos instrumentus un mērinstrumentus fizikālo lielumu tiešiem un netiešiem mērījumiem	-	66,7	-	33,3
Risinājums vienkāršus uzdevumus dažādi veidi	33,3	33,3	33,3	-

Kā redzams no iepriekš minētajām tabulām, diagnostiskā darba uzdevumi gan saturā, gan pārbaudāmo aktivitāšu veidā labi atšķir skolēnus ar dažādu attīstības līmeni.

To skolēnu sagatavotības līmeņa apraksts, kuri testēšanā saņēmuši dažādas atzīmes

Testa dalībnieku kategorijas	Līmeņa apraksts
Atzīmējiet "5". punkti - 9-12 Skolēnu procentuālais daudzums šajā kategorijā - nav Vidējais izpildīto uzdevumu procents - 0	Studenti, kuri testā sasniegs A punktu, demonstrēs pietiekami augstu prasmes līmeni visos pārbaudāmajos satura elementos. Šīs kategorijas studenti pilnībā pārvalda visas pārbaudītās darbības.
Atzīme "4" punkti - 7-9 Skolēni šajā kategorijā - 33,3% Vidējais izpildīto uzdevumu procents 67%	Timurs uzrādīja visu kontrolētā satura elementu meistarību (pamatlīmeņa uzdevumu izpilde virs 65%), izņemot: - virsbūvju elektrifikācijas aprakstu; − elektriskā lādiņa nezūdamības likuma un gaismas atstarošanas likuma piemērošana; − vadītāju un dielektriķu atpazīšana pēc eksperimentālās shēmas. Timurs atklāja nepietiekamu aprēķinu uzdevumu risināšanas prasmju apguves līmeni
Atzīme "3" punkti - 4-6 Skolēni šajā kategorijā - 33,3% Vidējais izpildīto uzdevumu procents 39%	Jamila ar apmierinošu sagatavotības līmeni, demonstrēja fizisko zināšanu nesistemātisko raksturu, pabeidzot tikai individuālie uzdevumi pamata sarežģītības pakāpe par tēmām "Matērijas uzbūve" un "Siltuma parādības": - gāzu, šķidrumu un cietvielu īpašību apraksts; − Izpratne par iekšējās enerģijas atkarību no temperatūras. No kontrolētajām aktivitātēm attīstības līmenis sasniegts tikai atsevišķu fizisko lielumu izzināšanas un aprakstīšanas uzdevumiem
Atzīmējiet "2". punkti - 0 - 3 Skolēnu procents šajā kategorijā - 33,3% Vidējais izpildīto uzdevumu procents 18%	Andrejs ar neapmierinošu sagatavotības līmeni uzrādīja zemu fizisko zināšanu un prasmju meistarības līmeni. Tajā trūkst pilnībā apgūtu kontrolēta satura elementu un pilnībā izveidoto aktivitāšu. Viņš mūsu Centrā mācās pirmo gadu, pirmais ceturksnis ilgstoši slimoja.

secinājumus

1) 67% 8.klašu skolēnu pēc diagnostikas rezultātiem ir pamatzināšanas un prasmes fizikā. Tajā pašā laikā 33,3% no pārbaudītajiem (Timur) parādīja labi labi???) rezultātus.

2) Visaugstākais izpildītības procents bija uzdevumiem par tēmu “Siltuma parādības”, lai gan šī sadaļa tika apgūta 8. klases pirmajā pusē. Uzdevumiem par tēmām no sadaļām "Elektriskās un magnētiskās parādības" vidēji bija ievērojami mazāks izpildes procents.

3) Diagnostiskā darba rezultātu analīze liecina, ka studentiem nav pietiekamas eksperimentēšanas prasmes, kā arī prasmes pielietot fizikālos likumus, risinot skaitļošanas uzdevumus un analizējot fiziskos procesus.

Tiek iegūti šādi rezultāti:

Timuram un Džamilai ir vidējais līmenis loģikas attīstība

domāšana

Andrejam ir zems attīstības līmenis loģiskā domāšana

Pamatojoties uz pētījuma rezultātiem, var izdarīt šādus secinājumus un vairākus kopīgas iezīmes raksturīga lielākajai daļai pusaudžu ar aizkavētu garīgo attīstību:

Ātrs nogurums, samazināta veiktspēja bērnu cerebrostēnijas parādību dēļ, psihomotorā disinhibīcija, uzbudināmība;

Abstraktās domāšanas trūkums

Telpisko attēlojumu nepietiekama attīstība

- vidējs (zems???) līmenī kognitīvā darbība;

Uzmanības nestabilitāte, uzmanības pārslēgšanas ātruma pārkāpumi, samazinās tās apjoms;

Atmiņa ir ierobežota apjoma ziņā, īstermiņa pār ilgtermiņa, dominē mehāniskā pār loģisko;

Pietiekami neatlaidīgas intereses trūkums par piedāvāto uzdevumu;

nepietiekama darbības mērķtiecība; zema aktivitāte, izprast darbu kopumā, izprast kļūdu cēloņus;

Bērnu mutiski ziņojumi par veiktajām darbībām nav pietiekami precīzi. Pusaudzim dažkārt ir vieglāk veikt darbību pēc norādījumiem, nekā runāt par paveikto.

Ievērojama iekšējās runas attīstības kavēšanās apgrūtina bērnu spēju paredzēt un pašregulēt darbības.

Viss iepriekš minētais, protams, ir iemesls grūtībām, ar kurām saskaras studenti ar garīgo atpalicību mācību aktivitātes un ir nepieciešams īpašs koriģējošais darbs.

Pusaudžu ar garīgo atpalicību garīgās aktivitātes aktivizēšanai fizikas stundās izmantojam problēmsituāciju veidošanas tehniku, kas atbilst šīs kategorijas bērnu individuālajām īpašībām.