Divertimento
Piano per lo sviluppo del linguaggio di autoeducazione nel secondo junior. Piano per il gruppo junior di autoeducazione. Aspetti chiave dell'autoeducazione

Piano per lo sviluppo del linguaggio di autoeducazione nel secondo junior. Piano per il gruppo junior di autoeducazione. Aspetti chiave dell'autoeducazione

Piano di autoeducazione per l'insegnante del secondo gruppo junior sul tema "L'influenza dell'arte popolare orale sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 3-4 anni"

Autoeducazione sull'argomento:"L'influenza dell'arte popolare orale sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 3-4 anni"

Obiettivo del lavoro: unire gli sforzi di insegnanti e genitori nell'educazione dei bambini con l'aiuto del folklore russo, sviluppare le capacità creative, cognitive e comunicative dei bambini sulla base dell'arte popolare orale.

Rilevanza dell'argomento scelto

Dai 3 ai 4 anni significato speciale per lo sviluppo del linguaggio del bambino. Il compito principale di un insegnante nel campo dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria è aiutarli a padroneggiare la lingua parlata, la loro lingua madre.

La fonte più importante per lo sviluppo dell'espressività del linguaggio dei bambini sono le opere di arte popolare orale, comprese le piccole forme folcloristiche (indovinelli, canti, filastrocche, barzellette, canzoni, scioglilingua, proverbi, detti, filastrocche, ninne nanne).

Il valore educativo, cognitivo ed estetico del folklore è enorme, poiché amplia la conoscenza del bambino della realtà circostante, sviluppa la capacità di sentire la forma artistica, la melodia e il ritmo della lingua madre.

La possibilità di utilizzare l'arte popolare orale in scuola materna per lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare è dovuto alle specificità del contenuto e delle forme delle opere di creatività verbale del popolo russo, alla natura della loro conoscenza e allo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

I bambini percepiscono che il folklore funziona bene grazie al loro umorismo gentile, alla didattica discreta e alle situazioni di vita familiari.

L'arte popolare orale è una ricchezza inestimabile di ogni nazione, una visione della vita, della società, della natura sviluppata nel corso dei secoli, un indicatore delle sue capacità e del suo talento. Attraverso l'arte popolare orale, il bambino non solo padroneggia la sua lingua madre, ma anche, padroneggiandone la bellezza, la concisione, si unisce alla cultura della sua gente, ne riceve le prime impressioni.

Piano di lavoro per l'anno

uscite pratiche

Studiando letteratura metodologica

settembre - maggio

1. Baburina G.I., Kuzina T.F. Pedagogia popolare nell'educazione dei bambini in età prescolare. M., 1995.

2. Dal V.I. Proverbi e detti del popolo russo. M., 2009.

3. Allodole: canzoni, frasi, filastrocche, barzellette, filastrocche / comp. G. Naumenko. M., 1998.

4. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Familiarizzazione dei bambini con le origini della cultura russa: metodo del libro di testo. indennità 2a ed., rivista. e aggiuntivi San Pietroburgo,. 2008.

5. Kozyreva L.M. Parlo magnificamente e correttamente. Sviluppo del linguaggio nei bambini dalla nascita ai 5 anni. M., 2005.

6. Folclore russo / comp. V. Anikin. M., 1985.

Lavora con i bambini

Enigmi per bambini.

Tempo libero "Serata di enigmi".

Esibizione teatrale.

Messa in scena del racconto popolare russo "Teremok".

Guarda il teatro delle marionette in russo racconti popolari, balli rotondi, giochi all'aperto.

Intrattenimento "Wide Shrovetide"

Giochi con le dita basati su rime popolari russe.

Attività di gioco "Giochiamo con le dita".

Conoscenza di invocazioni, filastrocche sul sole.

Tempo libero "Sole, vestiti, rosso, mostrati!"

Lavoro familiare

Imparare filastrocche, canzoni, scioglilingua, performance per i genitori.

"Incontri" (una serata creativa con la partecipazione dei genitori)

Creatività congiunta di bambini e genitori.

Concorso per famiglie "Indovina l'indovinello - disegna un indovinello"

Realizzazione personale

Consultazione per educatori "L'influenza dell'arte popolare russa sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 3-4 anni".

Spettacolo aperto di nodi nel secondo gruppo junior.

Classe aperta sullo sviluppo della parola nel gruppo più giovane “Arte popolare orale. Filastrocche "

Relazione sui lavori svolti sul tema dell'autoeducazione al consiglio finale dei docenti.

Discorso al consiglio degli insegnanti.

Rapporto sul tema dell'autoeducazione "L'influenza dell'arte popolare orale sullo sviluppo del linguaggio dei bambini di 3-4 anni"

Piano di autoeducazione dell'insegnante del gruppo più giovane sul tema "Attivazione del vocabolario dei bambini di 3-4 anni"

Autoeducazione dell'educatore del gruppo senior (preparatorio) sul tema: "Il ruolo degli enigmi nell'educazione di un bambino in età prescolare"

Piano di autoeducazione insegnante di scuola materna sul tema: "La formazione di sentimenti patriottici tra i bambini in età prescolare"

alca, arco.
3) Coltivare il rispetto per la bambola e i vestiti.
Materiale: bambola, vestito, gruccia, modelli di bambole, abiti per bambole di carta colorata, dettagli (colletto, tasca).
Letteratura:
1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metodologia e formazione per lo sviluppo del linguaggio madrelingua bambini in età prescolare: Proc. Indennità per gli studenti. più alto e media. ped. manuale stabilimenti. - 3a ed. stereotipo. - M.: casa editrice. centro "Accademia", 2000. - 400 p.
2) Borodich A.M. Metodi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini: Proc. assegno per studenti ped. in-s secondo speciale “Asilo. pedagogia e psicologia” – 2a ed. - M .: Istruzione, 1981. - 255 p., riprod.
3) Gerbova V.V., Maksakov A.I. Lezione sullo sviluppo della parola nel secondo gruppo più giovane della scuola materna: una guida per educare i bambini. giardino. - 2a ed. rivisto - M.: educazione, 1986. - 128 p.
4) Il programma di educazione e formazione nella scuola dell'infanzia / Ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - 3a ed., Rev. e aggiuntivi - M: Mosaico-Sintesi, 2005. - 208 p.
La struttura della lezione e i metodi didattici:
1) Inizio della lezione:
A) Momento sorpresa
B) Osservazione
C) Domande
2) Corpo principale:
A) Spiegazione
B) Uso del materiale didattico
B) incoraggiamento
3) Parte finale
A) indovinelli
B) Domande
B) incoraggiamento

Avanzamento del gioco:

Ragazzi, la bambola Masha è venuta a trovarci oggi. "Ciao ragazzi!"
- Oh, ragazzi, guardate che bambola è vestita Masha oggi.
- Ragazzi, chi mi dirà cosa indossa la bambola Masha? Che cos'è questo?
- Esatto, il vestito. E che cos'è?
- Giusto. E che altro? Il vestito è caldo o leggero? Bene, tocca il vestito e dimmi cos'è?
- Il vestito è leggero.
- E ora, ragazzi, toccate questo vestito. E cos'è questo vestito?
- Esatto, ragazzi, questo vestito è caldo perché è di flanella.
- Ragazzi, ho detto che la bambola Masha è venuta da noi in modo intelligente. E se la bambola è intelligente, allora quale vestito?
- Il vestito è elegante, dopo tutto, ragazzi. Ragazzi, diciamo insieme "vestito elegante".
- Ragazzi, leghiamo un grembiule al nostro ospite, e non solo leghiamolo, ma leghiamolo su un fiocco.
- Ora ripeti. Come allacciare un grembiule?
- Tutti i ragazzi abbiamo legato i grembiuli alla nostra bambola Masha. Il nostro ospite è diventato ancora più bello.
- Ragazzi, guardate, come si chiama questa parte del vestito, quella che c'è sul collo del vestito?
- Ragazzi, questo è un collare. Ripeti dopo di me "colletto".
- Ragazzi, con cosa si allaccia il vestito? Cos'è questo?
- Esatto, allacciamo i nostri vestiti con i bottoni.
- Guarda, cos'è questo che abbiamo sul nostro grembiule? Dove possiamo mettere un fazzoletto?
- Sì, è una tasca. La tasca è profonda? Diamo un'occhiata.
- Ragazzi, come si chiama questa parte del vestito? Se sono lunghi, li arrotoliamo prima di lavarci le mani.
- Queste sono le maniche dei ragazzi. Ben fatto!
- Ragazzi, guardate, le maniche del nostro vestito sono corte o lunghe?
- Esatto, breve. Questo perché la bambola di Masha ha un vestito estivo leggero.
Ecco perché le maniche sono corte.
Ora dai un'occhiata da vicino a questo vestito. Che maniche ha?
Sì, maniche lunghe. Questo è un vestito caldo.
- Ragazzi, quando ci laviamo le mani, cosa ci facciamo con le maniche lunghe?
- Esatto, ben fatto! Perché hai bisogno di rimboccarti le maniche?
- Ragazzi, quando ci togliamo un vestito o altri vestiti, cosa dovremmo farci?
- Per prima cosa, i ragazzi devono rovesciare il vestito. Ripeti dopo di me "ribalta".
- Devo spargere i vestiti in modo che siano ovunque?
- NO. Non puoi farlo. Devi stare attento con le cose.
- Ragazzi, a cosa appendiamo i vestiti? Cos'è questo?
- Esatto, attaccapanni.
Pieghiamo i nostri vestiti o li appendiamo su una gruccia. Così giusto? In modo che non impazzisca?
- Oh, ragazzi, la bambola di Masha ha delle sorelle. Guarda cosa? Sono venuti in visita.
- Ma non hanno vestiti adatti alla vacanza.
- Ragazzi, possiamo aiutare le sorelle bambola di Masha?
- Realizziamo noi stessi abiti belli ed eleganti per le sorelle di Masha, con le nostre mani.
- Ora ti darò bambole, vestiti, colletti, tasche. Avete tutti bisogno di inventare abiti belli ed eleganti. Più tardi vedremo chi realizzerà il vestito il migliore?
- Per prima cosa, vestiamo la nostra bambola con un vestito, ad es. metti il vestito sulla bambola.
- Quindi devi attaccare un colletto al vestito più vicino al collo.
- E avremo tasche sui lati del vestito.
- Oh, che bei vestiti si sono rivelati tutti. Ragazzi, anche alla bambola Masha sono piaciuti i vostri vestiti per le sue sorelle.
- “Sì, ragazzi, siete tutti fantastici, ora le mie sorelle hanno qualcosa per cui andare in vacanza. Grazie mille. È tempo per noi di partire, ma verremo sicuramente a trovarti di nuovo. Ci aspetterai?"
- "Arrivederci".
- Ragazzi, siete tutti fantastici. Devi essere stanco. Ora ti darò degli indovinelli. E gli indovinelli riguardano anche i vestiti. Ascolta attentamente.

un ingresso,
Tre uscite.
(Camicia)
- Cos'è questo?

Le mutandine non riscaldano le gambe,
Caldo ... I PANTALONI aiuteranno

Il gelo non sarà niente!
Avvolgiti intorno al collo... con una SCIARPA

Per non congelare
cinque ragazzi
lavorato a maglia nel forno
Sono seduti.
(guanti)

Dicusyary Olga Ivanovna

detto cinese

Quello che ho sentito l'ho dimenticato

Quello che ho visto lo ricordo

Quello che ho fatto, lo so.

Rilevanza dell'argomento:

Oggi alle educazione prescolare particolarmente acuto è il problema dell'organizzazione della principale attività principale nella cognizione del mondo circostante nel periodo dell'infanzia prescolare: la sperimentazione.

È la sperimentazione l'attività principale nei bambini. L'attività di sperimentazione permea tutte le sfere della vita dei bambini, tutte le attività dei bambini, compreso il gioco. L'attività sperimentale dei bambini contribuisce alla conservazione della buona salute e allo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare.

I bambini sono esploratori per natura. La ricerca, l'attività cognitiva è lo stato naturale del bambino. È sintonizzato sulla conoscenza del mondo che lo circonda: strappa la carta e vede cosa succede; conduce esperimenti con vari oggetti; misura la profondità del manto nevoso sul sito, il volume d'acqua, ecc. Tutti questi sono oggetti di studio.

Ogni bambino ha capacità cognitive individuali. Le capacità non si trovano nelle conoscenze, nelle abilità, in quanto tali, ma nelle dinamiche della loro acquisizione.

L'attività di ricerca per un bambino in età prescolare è la fonte principale per ottenere idee sul mondo.

Obiettivo: espandere la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda nel processo di sperimentazione - attività di ricerca.

Compiti:

Creazione di condizioni per l'attività di ricerca dei bambini;

Organizzazione di attività individuali per comprendere ed elaborare il materiale dato;

Lo studio di metodi, tecnologie per la ricerca e le attività di ricerca.

Forma di lavoro con i bambini:

Gruppo.

Metodi e tecniche per lavorare con i bambini:

Pratica, ricerca di problemi.

Il lavoro dell'insegnante:

 Lo studio della letteratura scientifico-pedagogica;

 Sviluppo di piani a lungo termine, abstract attività educative su questo argomento;

 Creazione di un ambiente moderno di sviluppo del soggetto nel gruppo;

 Effettuare la diagnostica sull'assimilazione del programma in questa sezione;

 Condurre visualizzazioni aperte nelle istituzioni educative prescolari oa livello distrettuale;

 Conoscenza dell'esperienza pedagogica avanzata nella regione;

 Intervento con relazione sull'esperienza di lavoro al consiglio dei docenti, partecipazione a seminari, consultazioni;

 Partecipazione attiva al lavoro associazione metodica quartiere;

 Partecipazione a concorsi di abilità pedagogiche nell'istituto di istruzione prescolare, distretto, a concorsi Internet tutto russi;

 Formazione in corsi di alta formazione;

 Riassumendo l'esperienza di lavoro sull'autoeducazione. Il risultato atteso del lavoro sul tema dell'autoeducazione.

Io, come insegnante - educatore sono formati:

fondamenti delle abilità pedagogiche:

 la capacità di analizzare la letteratura scientifica e metodologica;

 la capacità di applicare nella pratica le conoscenze acquisite;

 attivare Abilità creative e promuovere le loro realizzazioni.

I bambini devono imparare:

 identificare e porre in modo indipendente un problema che deve essere risolto;

 offrire possibili soluzioni;

 esplorare oggetti e fenomeni del mondo circostante, utilizzando i metodi dell'attività di ricerca

Fasi della creazione di un sistema di lavoro:

1. Fase preparatoria.

Creare le condizioni per la sperimentazione dei bambini

(centri di ricerca, centri di attività ludiche, ecc.).

Lo studio della letteratura scientifica e metodologica,

esperienza pedagogica avanzata sul problema.

2. Analitica e diagnostica.

Condurre la diagnostica sul problema (bambini, insegnanti, genitori)

3. Palco principale.

Sviluppo di progettazione avanzata per sperimentale

attività con i bambini. Condizioni di attuazione.

4. Fase riflessiva.

Diagnosi finale del grado di stabilità dell'interesse cognitivo del bambino.

Lavorare con i genitori

Ho portato all'attenzione dei genitori all'incontro sull'inizio del lavoro su questo argomento. I genitori hanno accettato Partecipazione attiva nel rifornimento delle attrezzature necessarie nel laboratorio per bambini, anche nella progettazione di un mini-laboratorio, collezioni.

Consigli per i genitori su argomenti:

"Organizzazione della sperimentazione per bambini a casa"

"Insegna a tuo figlio ad amare la fauna selvatica."

Consulenze individuali su temi interessanti di sperimentazione.

Evento congiunto con bambini e genitori sul tema: "Laboratorio di miracoli e trasformazioni".

Per il periodo estivo, a genitori e bambini viene offerto un compito: rifornire il mini-laboratorio con nuovi materiali e strumenti.

Questionario per i genitori:

Bersaglio:

Rivelare l'atteggiamento dei genitori nei confronti dell'attività di ricerca e ricerca dei bambini.

Lavorare con gli insegnanti:

Le consulenze per gli insegnanti saranno offerte:

"Sviluppo di attività di ricerca e sperimentazione nei bambini come condizione per una socializzazione di successo";

"Requisiti per le osservazioni".

Visualizzazione aperta di NOD "Amazing is near".

Questionario per gli insegnanti.

Bersaglio:

Studiare in pratica lo stato dell'organizzazione della sperimentazione infantile lavoro dell'istituto di istruzione prescolare, per rivelare il ruolo dell'insegnante nello sviluppo dell'attività di ricerca dei bambini in età prescolare.

Bibliografia

1. Programma "Dalla nascita alla scuola" N. E. Veraksa Mosca. Mosaico - Sintesi 2015

2. Vinogradova N. F. "Storie - enigmi sulla natura", "Ventana - Graf", 2007

3. Dybina O. V. et al Bambino nel mondo della ricerca: programma per l'organizzazione di attività di ricerca per bambini in età prescolare. Mosca: Sfera 2005

4. Dybina O. V. Inesplorato nelle vicinanze: divertenti esperimenti ed esperimenti per bambini in età prescolare. M., 2005.

5. Ivanova A. I. Metodi di organizzazione di osservazioni ed esperimenti ecologici all'asilo. M.: Sfera, 2004

6. Ryzhova N. Giochi con acqua e sabbia. // Cerchio, 1997. - N. 2

7. Smirnov Yu I. Air: un libro per bambini talentuosi e genitori premurosi. San Pietroburgo, 1998.

8. Attività sperimentale di bambini di 4-6 anni: dall'esperienza lavorativa / ed. - comp. LN Megnshchikova. - Volgograd: Insegnante, 2009. - 130 p.

9. Programmazione pluriennale del programma “Dalla nascita alla scuola” ed. - "insegnante", 2011

10. Solomennikova O. A. Programma "Educazione ambientale nella scuola materna" e linee guida 2a ed. - M: Mosaico - sintesi 2006.

11. L. N. Prokhorova "Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare". Linee guida - casa editrice Arches 2005.

12. Programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Mosca, 2012

Termine.

Gennaio 2016 Studiando la metodologia di L.A., Wenger. Il ruolo del metodo di modellazione visiva nello sviluppo delle capacità mentali del bambino Modelli, schemi, loro utilizzo nel processo di sperimentazione.

Febbraio - Maggio 2016 "Passo dopo passo" Creazione di un "salvadanaio di esperienze ed esperimenti. Condurre esperimenti in classe e nel tempo libero.

marzo - aprile 2016 Ricerca insegnante come condizione per il miglioramento attività professionale. La capacità di evidenziare i principali concetti chiave nel materiale informativo, la formulazione di argomenti, scopi e obiettivi. Sviluppo di raccomandazioni per insegnanti di scuola materna.

maggio 2016 Autoanalisi sugli argomenti studiati. Valutazione delle conoscenze sugli argomenti studiati. Riassumendo.

Per implementare le attività sperimentali dei bambini nel nostro gruppo, è necessario organizzare un mini-laboratorio "Perché". In cui raccoglieremo materiale didattico, gli strumenti necessari alla sperimentazione: piatti speciali (bicchieri, tubi, imbuti, misurini, piatti), materiale di scarto e naturale (sassi, sabbia, semi), materiale di recupero (fili, graffette, fili , piume, spugne, ecc.), strumenti per esperimenti (lente, microscopio, termometro, calamita, bilancia, specchio, clessidra, torcia elettrica, ecc.), progettazione dell'angolo "Giardino sul davanzale", produzione di materiale didattico.

Nell'attrezzare un angolo di sperimentazione, è necessario tenere conto dei seguenti requisiti:

1. Sicurezza per la vita e la salute dei bambini;

2. Sufficienza;

3. Disponibilità della location.

L'organizzazione del lavoro si svolge in tre aree interconnesse:

Vivere la natura

Natura inanimata

Umano.

Esperienze divertenti, esperimenti incoraggiano i bambini a cercare autonomamente cause, metodi di azione e manifestazione della creatività. Materiale didattico prevede lo sviluppo di due tipi di attività per bambini:

L'attività del bambino, completamente determinata da lui

Attività stimolate da un adulto.

Questi due tipi di attività sono strettamente correlati e raramente compaiono nella loro forma pura. L'attività propria dei bambini è in qualche modo connessa con l'attività proveniente da un adulto, e le conoscenze e le abilità acquisite con l'aiuto di un adulto diventano quindi proprietà del bambino stesso, poiché le percepisce e le applica come proprie. I due tipi di attività dei bambini individuati sono alla base di due linee correlate e, allo stesso tempo, fondamentalmente diverse. sviluppo mentale bambino in età prescolare: sviluppo della personalità e sviluppo mentale.

Le forme di lavoro forniscono un'interazione orientata alla personalità tra un adulto e un bambino (insieme, su un piano di parità, come partner), creando un'atmosfera speciale che consentirà a ciascun bambino di realizzare la propria attività cognitiva.

Soggetto.

Il contenuto dell'opera.

pratica via d'uscita.

Sperimentazione

"Studio delle proprietà della neve"

Bersaglio:

Per dare ai bambini un'idea dello stato della neve a diverse temperature (freddo, caldo).

Compiti:

Introdurre i bambini alle proprietà della neve (fredda, bianca, modellata,

Consolidare la conoscenza dei bambini che la neve può cambiare il suo stato in calore (si scioglie, si trasforma in acqua,

Per dare ai bambini l'idea che l'acqua che si forma dalla neve si chiama "scioglimento", e può essere utilizzata per innaffiare le piante d'appartamento,

Espandere lessico bambini (freddo, bianco, fiocchi di neve, si scioglie, muffe, scongelato,

coltivare il desiderio di osservare,

coltivare la perseveranza,

sviluppare la capacità di ascoltare l'insegnante e i coetanei.

Breve descrizione dell'esperimento:

È necessario raccogliere la neve in un piatto e studiarne le proprietà. Scopri che la neve è bianca, fredda, appiccicosa, ricorda che la neve è composta da tanti fiocchi di neve. Quindi metti un piatto di neve accanto a una batteria calda e vai a giocare. Dopo un po ', guarda nel piatto: c'era dell'acqua. Scopri che la neve si è trasformata in acqua, che si chiama "scioglimento" e che quest'acqua può essere annaffiata per le piante d'appartamento. Quindi puoi innaffiare il fiore con quest'acqua.

Sperimentale - attività sperimentale dei bambini in età prescolare "Cipolle in crescita".

Bersaglio:

1. Determinazione di un ambiente più favorevole per la coltivazione di cipolle su una piuma.

2. Coinvolgere i bambini nel lavoro collettivo (irrigazione e cura delle piante).

Compiti:

1. Formazione della conoscenza dei bambini sulla crescita delle piante.

2. Insegnare l'osservazione e l'espressione.

3. Sviluppo del pensiero, prospettiva.

4. Educazione al rispetto per le piante e all'amore per la natura.

natura.

Ipotesi:

1. Se una cipolla viene piantata nel terreno, crescerà con le piume.

2. Se la cipolla viene messa in un bicchiere d'acqua, si sfiorerà anche.

3. Le cipolle cresceranno più velocemente nel terreno.

Materiale:

Cipolle, vasi di terra, tazze d'acqua, annaffiatoio,

cartoncino colorato.

Le cipolle a bulbo in bucce rosso-marroni, hanno un sapore speziato e speziato.

Nessun ortaggio è così popolare come le cipolle. Il fornitore delle prime vitamine "vive" sul tavolo sono le cipolle verdi (penna). Penna di cipolla - foglie lunghe verdi con un gusto speziato e una nitidezza meno pronunciati. Le cipolle su una piuma possono essere coltivate durante tutto l'anno: in primavera, estate e autunno - in campo aperto, e in inverno e all'inizio della primavera - sul davanzale della finestra.

Oggetto di studio.

Giorni di cambiamento dell'oggetto di studio.

Attività di ricerca cognitiva

"Cosa c'è nel cielo blu?" (esperimenti con l'aria)

Obiettivi:

Sviluppo attività cognitiva bambini in fase di sperimentazione e attività di ricerca;

Aiuta a identificare le proprietà dell'aria, a capire come può essere utilizzata la forza dell'aria (movimento).

Mostra che l'aria, quando viene compressa, occupa meno spazio e che l'aria compressa ha potenza: può muovere gli oggetti.

Impara a soffiare bolle e fare uno spinner.

Compiti:

Espandi la comprensione dei bambini Proprietà fisiche aria;

Per espandere la comprensione dei bambini dell'importanza dell'aria nella vita umana;

Sviluppare un atteggiamento emotivo e di valore nei confronti del mondo circostante;

Sviluppare le emozioni intellettuali dei bambini: creare le condizioni per l'emergere della sorpresa in relazione ai fenomeni osservati, per risvegliare l'interesse per la risoluzione dei problemi, per la riflessione, per l'opportunità di rallegrarsi per la scoperta fatta.

Materiali e attrezzature:

Pacchetti, Palloncini, siringhe, contenitori per l'acqua, cannucce, filatore, bolle di sapone, corde, arancia, profumo, vernice, pezzi di tovagliolo.

Esperienza 1: "Cosa c'è nel pacchetto? »

Bersaglio:

Per mostrare che c'è aria intorno a noi; fai attenzione che sia trasparente, invisibile, leggero.