Scheda file di singole sessioni di logopedia suoni sonori. Scheda sull'automazione e differenziazione dei suoni sibilanti Scheda sulla logopedia (gruppo senior) sull'argomento. Artiglio affilato del gattino

Suona C-W
Articolazione normale
Schedario
lezioni individuali in poi
impostazione, automazione e
differenziazione dei fischi
N. 1-25 - suono C
N. 26-29 - suono C
N. 30-32 - suono Z
N. 33-34 - suono Z
N. 35-38 - suono C
№ 39-41 – suona dalla s alla z
N. 42-44 - suoni di ST
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La punta della lingua poggia sulla parte inferiore
denti anteriori.
Le labbra sono allungate, come se sorridessero, e non
chiudere i denti.
I denti sono chiusi o ravvicinati.
L'aria viene espulsa con forza nel mezzo
linguaggio; nel palmo della tua mano, portato alla bocca,
si sente un forte flusso freddo.
Suono C - sordo, pronunciato senza
coinvolgimento delle corde vocali
Suono Z - doppiato, pronunciato con
partecipazione delle corde vocali.

Suona C-W
Suona C-W
preparatorio
esercizi
preparatorio
esercizi
Esercizi per lo sviluppo della pressione dell'aria
Esercizi per le labbra
1. Dopo aver portato aria nei polmoni, soffiare con forza (e non
espira solo) attraverso il disteso
labbra a "tubo" in avanti. Controllo
con il palmo della mano, un pezzo di carta o un batuffolo di cotone:
si sente una corrente fredda che batte forte,
un pezzo di carta o cotone idrofilo devia di lato.

Allunga le tue labbra in un sorriso al limite e
tenerli stretti
per un po. Chiudi i denti.
Ripeti l'esercizio più volte.
2. Tira fuori la lingua in modo che si adagia
labbro inferiore. Lungo la lingua ad esso
mezzo mettere un giro sottile
bastone (corrispondenza) e premere per
formazione di solchi. Labbra tonde, ma
non sforzare. I denti sono aperti. inalare,
soffia l'aria con forza, gonfiando le guance.
Controllare con il palmo della mano, un pezzo di carta o
cotone idrofilo. Ripeti l'esercizio più volte
una volta.
3. Esegui l'esercizio numero 2 senza
usando un bastone.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
esercizi di articolazione per
suoni sibilanti
sorridente
Spatola
Scanalatura
piccola recinzione
Diapositiva
figa arrabbiata
Lavati i denti inferiori
Calcio

Suono C
Impostazione del suono C
1. Apri la bocca. Allarga la lingua e
con una punta tesa della lingua appoggiarsi contro
denti inferiori. Lungo la lingua fino alla punta
metti un bastoncino tondo sottile (fiammifero)
in modo che prema solo la parte anteriore
parte della lingua. Le labbra si allungarono in un sorriso.
Chiudi i denti per quanto consentito dalla bacchetta.
Soffia l'aria in modo uniforme con forza,
controllando con il palmo della mano, un pezzo di carta o
cotone idrofilo. Si sente un lungo suono
SSSSSSSS. Ripetere l'esercizio.
Nota: se la bacchetta non lo è
nel mezzo della lingua o la pressione dell'aria
insufficiente, il suono C non è chiaro,
senza fischi.
2. Fai lo stesso esercizio con un lento
rimuovendo il bastoncino dalla bocca ai denti e
fuori.
3. Esegui l'esercizio più volte senza
usando un bastone.
Suono C
Lezione 1

suoni sibilanti.
2. Suono e lettera U.

lezioni frontali di immagini su U -
gioco del telefono.

quattro immagini al suono U "Cosa
cambiato?"

analisi (evidenziando la vocale I accentata)
"Dai un nome al primo suono" (nelle parole orecchio, intelligente,
anatra, alveare, strada, ragazza intelligente).
6. Sviluppo del vocabolario passivo -
richiamo e classificazione del nome
frutta e verdura - gioco didattico
"Giardino".

carta colorata "Verdure, frutta" (secondo
scelta del bambino).

Suono C
Lezione 2
1.Ginnastica articolare sul
suoni sibilanti.
2. Ginnastica con le dita.
3. Esercizi (giochi) per lo sviluppo
attenzione e memoria con quattro
immagini al suono U "Indovina
immagine specificata", "Cosa
cambiato?"
4. Preparazione per la messa in scena del suono C -
esercizi di pratica "Calcio",

denti inferiori.
5. Esercizio per lo sviluppo del suono
analisi - selezione di I unstressed
vocale nelle parole ferro, lavabo,
boa constrictor, lumaca, anatroccoli.
6. Correzione dei nomi delle verdure e
frutta - gioco didattico "Raccogli
verdure (frutta) in un cestino.
7. Compiti a casa: Applicazione da
carta colorata "Cestino con verdure
(frutta)".
Suono C
Lezione #3
1. Ginnastica articolatoria per fischi
suoni.
2. Preparazione per la messa in scena del suono C - allenamento
esercizi "Calcio", "Blocca le dita",
"Laviamoci i denti inferiori."
3. Suono e lettera A.
4. Richiama le immagini per il suono A,
recensito a occupazione frontale- partita
sfera.

- evidenziando la vocale I nelle parole antenna, mela cotogna,
atelier, album, nave a propulsione nucleare.
6. Correzione dei nomi di frutta e verdura -
gioco con i manichini "Il quarto extra"
logopedista:
bambino:
mela, pera, zucca, susina
zucca
aglio, patate, ravanelli, mele cotogne
Mela cotogna
zucchine, banana, melanzane, carote
Banana
melone, albicocca, susina, pesca
melone
7.. Gioco per lo sviluppo dell'attenzione e della memoria "Ricorda,
ripetere"
zucca-mele-cotogna-banana-melone (cambia ordine
parole).
8. Compiti a casa: applicazione di un ortaggio
o frutta del gioco "Ricorda, ripeti" (secondo
scelta del bambino).

Suono C
Lezione numero 4
1. Attivazione ginnastica articolare
suoni sibilanti.
2. Ginnastica con le dita.
3. Preparazione per la messa in scena del suono C -
esercizi di pratica "Focus", "Groove".
4. Giochi per lo sviluppo dell'attenzione e della memoria con
cinque immagini sul suono A - "Cosa

è aumentato?"
5. Analisi del suono riga di due vocali AU,
UA "Nomina la prima vocale", "Nome
ultima vocale", "Conta quanto I
pronunciato le vocali.
6. Compiti a casa: disegnare con i colori
"Inizio autunno"
Suono C
Lezione numero 5
1. Attivazione ginnastica articolare
suoni sibilanti.
2. Ginnastica con le dita.
3. Richiama
lezioni di immagini frontali su U - gioco
"Telefono".
4. Un gioco con cui sviluppare attenzione e memoria
sei immagini per il suono U "Cosa
cambiato?", "Indovina l'indicato
foto".
5. Esercizio per lo sviluppo dell'analisi del suono
(enfasi sulla vocale accentata) "Nome I
suono" (nelle parole orecchio, intelligente, anatra, alveare,
strada, ragazza intelligente, ferro da stiro, lavabo, boa constrictor,
lumaca, anatroccoli).
6. Compiti a casa: disegnare con i colori
"Una mela su un piatto blu."

Suono C
Lezione numero 6
1. Attivazione ginnastica articolare
suoni sibilanti.
2. Ginnastica con le dita.
3. Richiama le immagini per il suono A,
discusso nella lezione frontale,
- gioco di palla.
4. Esercizio per lo sviluppo del suono
analisi "Nome che suono" (evidenziando I
vocale nelle parole antenna, mela cotogna, studio,
album, nave a propulsione nucleare).

sei immagini sul suono A - "Cosa
cambiato?", "Cosa è andato?", "Cosa
è aumentato?"
6. Analisi sonora di una serie di due vocali
AU, UA "Nomina la prima vocale",
"Nomina l'ultima vocale", "Conta,
quante vocali ho detto?
8. Compiti a casa: disegnare con i colori
- immagini su A.
Suono C
Lezione numero 7

ginnastica.
2. Preparazione per la messa in scena del suono C -
esercizi di pratica "Calcio",
"Blocca le dita", "Pulisci
denti inferiori", "Focus", "Groove".
3. Suono e lettera I.
4. Richiama
occupazione frontale di immagini per il suono E -
gioco del telefono.
5. Giochi per lo sviluppo dell'attenzione e della memoria con

immagine", "Ricorda, nome".
6. Esercizi di analisi del suono
"Nomina la prima vocale della parola" (salice, Inna,
Ivan, tacchino, gelo);
"Conta e nomina i suoni" (AUI, AIU,
IAU, IUA, UAI, UIA).
7. Compiti a casa: dipingere con i colori
"Inna (Ivan) sotto il salice".

Suono C
Lezione numero 8
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Preparazione per la messa in scena del suono C -
praticare esercizi di articolazione.
3. Suona P, P", lettera P.
4. Richiamo di immagini su P, P",
considerato nella lezione frontale -
gioco di palla.
5. Gioco per lo sviluppo dell'attenzione e della memoria
"Ricorda, ripeti"
peonia - gallo - ceppo - petunia
panama - pappagallo - ragno - ferro di cavallo
(cambia l'ordine delle parole).
6. Analisi del suono e sintesi inversa
sillaba (AL, UP, IP).
7. Riproduzione di righe di sillabe:
up-up-ip
sì-ip-up
yip-up-up
8. Compilazione di un racconto basato su
parole di base.
Petya, Campi, casa, ceppo, gallo, tiglio.
9. Compiti a casa: illustrazione per
racconto composto.
Suono C
Lezione numero 9
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Impostazione del suono C-esercizio
"Pompa" (per imitazione, utilizzando
sonda)
3. Suono e lettera T.
4. Richiamando 7-8 immagini per il suono T,
considerato alla lezione frontale, -
gioco di palla.
5. Analisi sonora delle sillabe inverse (a,
ut, esso). Piegandoli da una spaccatura
alfabeto.
6. Riproduzione di righe di sillabe
at-from-out-it
da-out-it-at
ut-it-a-da
it-at-from-ut
7. Compiti a casa: crea un giocattolo
da materiale naturale.

Suono C
Lezione numero 10
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Trasformazione di sillabe
at-ta,
up-pa
a tu,
pacco-cacca
it-ti,
ip-pi

ta-tu-ty
pa-po-po-pipì
allora-tu-ti-ta
cacca-pipì
tu-ti-ta-quello
cacca-pipì-pa-po
ti-ta-to-tu
pi-pa-po-poo
5. Analisi del suono - evidenziando l'ultimo
consonante sorda T, P nelle parole sollevare, bendare,
fiocco, gatto, tronco, cima, smussato, colletto.
6. Sviluppo dell'attenzione e della memoria - gioco
"Ricorda, ripeti"
anatra - pappagallo - carro armato - gallo (cambia
l'ordine delle parole).
7. Compiti a casa: fai qualsiasi
artigianato realizzato con materiale di scarto.
Suono C
Lezione numero 11
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Analisi del suono delle sillabe all'indietro e,
at, ut, yp, sp, it.
4. Trasformazione di queste sillabe
(esercizi con alfabeto diviso).
5. Stampa delle sillabe AP, AT, UT, UP, IP,
ESSO.
6. Gioco "Finisci la parola"
bin., bon., quindi., hobo., corpetto., topo., sno., chlo.,
ko., ki., cento..

"Indovina l'immagine indicata" (6-7
immagini in suoni P, T).
8. Coordinamento quantitativo
numeri e nomi - gioco
"1-2-5" (anatra, gallo, pappagallo, carro armato).

Suono C
Lezione #12
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Sviluppo dell'attenzione e della memoria: il gioco "Cosa
cambiato?" con sette immagini per i suoni
P, T: gallo, pappagallo, carro armato, stufa, gatto,
mitragliatrice.
4. Analisi sonora delle sillabe dirette ta, pa, pu,
quello, ti, pi; esercizi con alfabeto diviso;
stampando queste sillabe.
5. Educazione e uso
aggettivi possessivi con suffisso
-in. Fare suggerimenti dalle immagini
gallo, pappagallo, anatra, fiocco, gatto secondo
esemplare
Tom ha un'anatra. - Questa è Tomina Duck. Petia
gallo - questo è il gallo di Petin.
6. Compiti a casa: disegnare "Anatra".
Suono C
Lezione #13
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Analisi sonora di sillabe inverse e dirette
(vedi lezioni 9-12); esercizi divisi
alfabeto; stampando queste sillabe.
4. Sviluppo dell'attenzione e della memoria - giochi
"Ricorda, ripeti", "Cosa è cambiato?",
"Indovina l'immagine indicata" (vedi classi
9-12).
5. Gioco "Finisci la parola"
bin., ban., quindi., hobo., topo., sno., ko., ki., centinaio..
6. Compiti a casa: applicazione "Preferiti
giocattolo".

10.

Suono C
Lezione #14
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Isolamento del suono C a orecchio
a) dalle sillabe: as, os, us „ ys, is;
b) dalle parole: naso, kvas, foresta, cane.
4. Riproduzione di righe di sillabe
ak-ok-uk-yk
ka-ko-ku-ki
ok-uk-yk-ak
ko-ku-ki-ka
uk-yk-ak-ok
ku-ki-ka-ko
yk-ak-ok-uk
ki-ka-ko-ku
5. Suona K, K "e la lettera K.
6. Distinguere K - K "- raggruppamento
immagini (papavero, gatto, ghirlanda, birilli, cubi,
pattini, querce, ranuncolo, cavallo, tacchino, libro,
cacciatori, anatre).
7. Sviluppo dell'attenzione e della memoria - gioco
"Ricorda, ripeti" mack - ghirlanda - querce -
libro (cambia l'ordine delle parole).
8. Compiti a casa: applicazione "Poppy".
Suono C
Lezione numero 15
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Isolamento ad orecchio del suono C
a) dalle sillabe sa, so, su, sy;
b) dalle parole stesso, pesce gatto, zuppa, figlio.
4. Riproduzione di righe di sillabe
pa-ta-ka-ha
ta-ka-ha-pa
ka-ha-pa-ta
ha-pa-ta-ka
5. Sviluppo dell'attenzione e della memoria: un gioco con 78 immagini su K "Cosa è cambiato?"
6. Elaborazione proposte per
immagini su K, K "con la parola no by
campione dato:
Katya non ha una corona.
Tolya non ha una quercia (papavero, berretti, libri).
7. Compiti a casa: applicazione
"Motivo autunnale su un piatto".

11.

Suono C
Lezione #16
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono di scena C.
3. Analisi del suono - selezione vocale
dopo la consonante nelle parole pesce gatto, sonno, naso, coh,
succo.
4. Suono e lettera O.
5. Riproduzione di righe di sillabe
in qualche modo
allora-ko-ho-by
qualcosa
ho-to
6. Uso del genitivo
sostantivi plurali -
fare frasi con la parola molti
secondo le immagini del soggetto (cavallo, finestra,
corona, due, peonia) secondo il modello
Ci sono molti cavalli nella mandria.
7. Sviluppo dell'attenzione e della memoria: un gioco con
sei immagini "Indovina l'indicato
quadro" (ghirlanda, peonia, libri, quercia,
chiodo, balena).
Suono C
Lezione #17
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suono e lettera C.
Postura articolatoria del suono C,
vista profilo:
labbra tese in un sorriso,
denti con una recinzione con uno spazio vuoto,
punta della lingua dietro i denti inferiori,
getto d'aria freddo, diretto
giù - il fischio è lungo.
3. Automazione del suono C nella sillaba sa:
sa-sa-sa- lentamente e per molto tempo
sa-sa-sa-sa-sa-sa
sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa-sa
sa-sa-sa-sa-sa sa-sa-sa-sa-sa
4. Introduzione della sillaba sa nelle parole giardino, slitta
sa-sa-sa- giardino, giardino, giardino;
sa-sa-sa-slitta, slitta, slitta (Sanya).
5. Automazione del suono C in parole giardino,
slitta
a) giochi "Molti - no", "1-2-5-9";
b) pronuncia di frasi
Sanya ha un giardino. Sanya va in giardino. Sanya sta annaffiando
giardino. Sanya in giardino.
6. Compiti a casa: applicazione "Giardino".

12.

Suono C
Suono C
Lezione numero 18
Lezione #19
1. Articolazione e dito
ginnastica.

3. Automazione nelle sillabe sa, sy e parole con
loro
a) sa-sa-sa-sambo
sy-sy-sy-figlio
sa-sa-sa-stivali
sy-sy-sy-sati
sa-sa-sa - scooter
sy-sy-sy-versare
sa-sa-sa- pistola semovente
sy-sy-sy-figlio
b) il gioco "1-2-5-9" con la scritta stivali, scooter,
figlio, figlio, cannone semovente, giardino, slitta.
4. Sviluppo dell'attenzione e della memoria - gioco
"Ricorda, ripeti":
sa-sa-sy
sy-sa-sa
sa-sy-sy
sy-sy-sa
sa-sa-sa
sy-sa-sy
giardino - slitta - scarponi - scooter
slitta - - scarponi - - scooter - - giardino (cambio
l'ordine delle parole).
5. Analisi sonora delle parole figlio, se stesso.
6. Compiti a casa: applicazione "Golden
autunno".
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Sillabe e parole
sa-sa-sa-osa, treccia, cassa
sy-sy-sy- perline, vespe, baffi, trecce
4. Gioco "Ricorda, ripeti"
vespa - trecce - cassa - baffi (cambia ordine
parole).
5. Determinazione del luogo del suono C (vedi paragrafo 4).
Memorizzare uno scioglilingua
Sa-sa-sa-Sanya ha un giardino,
sa-sa-sa- vespa nel giardino,
sy-sy-sy- Sanya ha le perline,
sy-sy-sy- la vespa ha i baffi.
7. Ricordando i nomi degli alberi,
formazione di parole relative
aggettivi dai nomi degli alberi - gioco
"Quale foglia?", "Quale ramo?"
acero - acero, acero
al tiglio
alla quercia
al pioppo
al viburno -
8. Compiti a casa: disegnare le foglie
contorno a matita, tratteggio.

13.

Suono C
Lezione #20

2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Automazione in sillabe e parole
così così così - pesce gatto, succo di frutta, Sonya, soda, sabbia, calzino;
su-su-su- zuppa, ramo, borsa, cassa, portare, piatti.
4. Riproduzione di righe di sillabe e righe di parole
a) sa-so-su-sy
così-su-sy-sa
su-sy-sa-so
sy-sa-so-su
b) pesce gatto - zuppa - sabbia - piatti (cambiare l'ordine
parole).
5. Un esercizio di coordinamento quantitativo
numeri e nomi - gioco "1-2-5-9"
1 som - 2 som - 5 som - 9 som (borsa, petto,
calzino).
6. Pronuncia di frasi
Sonya ha del succo. Sonya beve succo. Sonya ha una borsa. In una borsa
stoviglie.
7. Memorizzazione degli scioglilingua
Sa-sa-sa- Sonya va in giardino,
sa-sa-sa- vespa nel giardino,
così così così così beve succo di frutta,
su-su-su- Sonya vede una vespa,
sy-sy-sy- la vespa ha i baffi.
8. Compiti a casa: disegnare con i colori "Ramo
viburno".
Suono C
Lezione #21
1. Articolazione e ginnastica con le dita.
2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Automazione in sillabe inverse e parole con
loro
a) come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come come
b) come-come-kvas
noi-us-us-us-us-us-us-us
os-os-os-cocco
s-s-s-s-s-s-s-s-s-s
noi-noi-noi - focus
eu-eu-eu-eu-eu-eu-eu-eu
ys-ys-ys-koumiss
4. "Ricorda, ripeti"
a) cactus - bus - ananas - kvas (cambia l'ordine
parole).
b) come-os-us-ys
os-us-ys-as
noi-ys-as-os
ys-as-os-us
5. Pronuncia e memorizzazione di scioglilingua,
selezione di parole con suono C
Così come - abbiamo il kvas a casa,
così come abbiamo l'ananas a casa,
os-os-os- ci sono molte vespe nel giardino,
us-us-us- Sonya ha un cactus,
us-us-us- Sanya ha un nuovo autobus,
ys-ys-ys- Denis beve koumiss.
6. Compiti a casa: applicazione "Bouquet d'autunno
le foglie."

14.

Suono C
Lezione #22
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Sillabe e parole (Pronuncia e
posizione del suono C)
centocento - vetro, macchina, gregge,
stadio, cavolo cappuccio, pasta, sposa;
centocento posti, pasta, vuota, spessa,
Gemito;
stu-stu-stu - bussare, mortaio, gradini,
pastore;
sta-sta-sta - cespugli, ponti, code,
cicogne.
4. Riproduzione di righe di sillabe
centocento-stu-stu
cento-stu-cento
stu-stu-centocento
centocento-cento-stu
5. Pronome accordo mio, mio, mio,
il mio con i sostantivi (vedi le parole del paragrafo 3) il gioco "Echo"
6. Compiti a casa: disegno
"Caduta delle foglie".
Suono C
Lezione #23
1. Articolazione e ginnastica con le dita.
2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Analisi del suono, trasformazione di sillabe, parole,
esercizi con alfabeto diviso.
come-sa-così-os-us-su-si-is
baffi-zuppa-zuppa-secca
os-so-juice-soh
4. Stampa di sillabe e parole
US-SU-ZUPPA-SUK
OS-CO-SOK.
5. Esercitarsi nella pronuncia di sillabe e parole
a) aast-ast-ast - crosta
ost-ost-ost-ponte
ost-ost-ost-tail
bocca-bocca-bocca-cespuglio
b) ast-ost-ust-yst
ost-ust-yst-ast
bocca-yst-ast-ost
yst-ast-ost-ust
c) il gioco "Ricorda, ripeti" cicogna-bridge-
coda - cespuglio
(cambia l'ordine delle parole)
6. Pronunciare frasi, evidenziare parole
con suono C
C'è una cicogna in giardino.
C'è un gallo sotto un cespuglio.
Il gallo alza la coda.
Dietro il giardino c'è un ponte alto.
7. Compiti a casa: richiesta cartacea,
foglie o motivo (opzionale) "Motivo dall'autunno
le foglie."

15.

Suono C
Lezione #24
1. Articolazione e ginnastica con le dita.
2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Righe sillabiche
ska-sko-sku-ski
chiedi-osk-usk-isk
sko-sku-ska-ska
osk-osk-osk-chiedi
sku-ska-ska-sko
sk-sk-sk-sk
sci-ska-sco-sku
ysk-chiedi-osk-usk
4. Parole (pronuncia, determinazione del luogo del suono C)
casco
maschera
causa
chiosco
figa
galoppo
superare di poco
cera
una ciotola
panca
Ricerca
inizio
5. Caso nominativo plurale
sostantivo - gioco con la palla
figa-figa
una ciotola-
maschera -
casco -
panca -
ricerca 6. Coordinamento dei numeri cardinali e
sostantivi - il gioco "1-2-5-9" (per le parole, vedere il paragrafo 5).
7. Frase pulita "Figa" (apprendimento, evidenziazione delle parole
con suono C:
Figa, figa, dov'è la tua ciotola?
Mangiare zuppa di figa da una ciotola:
Figa piena - ciotola vuota.
8 Compiti a casa: Applicazione delle foglie autunnali
"Figa".
Suono C
Lezione #25
1. Articolazione e dito
ginnastica.
2. Suona C - C - C (fischia a lungo).
3. Righe sillabiche
spa-spa-spa-spa
spa-spa-spa-spa
spa-spa-spa-spa
spa-spa-spa-spa
asp-osp-usp-esp
osp-usp-isp-asp
usp-ysp-asp-osp
ysp-asp-osp-usp
4. Gioco "Ricorda, ripeti"
dormire - confondere - cantare - satellite (cambia
l'ordine delle parole).
5. Pulisci le lingue su un gufo e gufi
È buio nella foresta, tutti dormono da molto tempo.
Un gufo non dorme, si siede su una cagna.
Vediamo dei gufi su una cagna.
I gufi sono seduti qui insieme.
Quando non dormono, mangiano.
Quando mangiano, non dormono.
6. Evidenziando le parole con il suono C da queste
puro discorso. "
7. Il gioco "1-2-5-9" (con le parole gufo, civette).
8. Compiti a casa: applicazione delle foglie
"Gufo e gufi".

16.

Suono C
Lezione numero 26
1. Articolazione e ginnastica con le dita.
2. Suono morbido C "(ripetuto e lungo
pronuncia)
osservazione della posizione degli organi articolatori,
soprattutto lingua.
3. Sillabe
sya-sya-sya-sya-sya
se-se-se-se-se
citare in giudizio
si-si-si-si-si
sho-sho-sho-sho-sho
4. Righe sillabiche
Xia-se-su-si
se-syu-si-sya
shu-si-sya-se
si-si-si-si
5. Parole
cenere
oche
autunno
Taxi
scala
sedersi
canzone
Maksim
setaccio
indossare
blu
falciare
pioppo tremulo
pesare
6. Il gioco "Ricorda, ripeti" con le parole evidenziate.
7. Imparare gli scioglilingua, evidenziando le parole con il suono C "
Siamo seduti sulla scala
E cantiamo canzoni.
Tutti cantano e io canto
La mia nuova canzone.
8. Formazione della parola secondo il modello del relativo
aggettivi (frasi con loro) -- gioco con la palla
autunno - giornata autunnale (foglia, frassino, quercia, tiglio, tempo, cielo).
9. Consolidamento dell'educazione e dell'uso
aggettivi relativi dalle parole pioppo tremulo, cenere -
gioco "Quale foglia, quale ramo, quale tronco?"
10. Compiti a casa: applicazione "Ramo di cenere".
Suono C
Lezione #27
1. Articolazione e ginnastica con le dita.
2. Suono C "(morbido) (pronuncia ripetuta e prolungata)
3. Righe sillabiche
tutto-tutto-tutto-tutto
tutto-tutto-tutto-tutto
tutto-tutto-tutto-tutto
tutto-tutto-tutto-tutto
4. Memorizzazione degli scioglilingua "Vasenka", "Kittens"
Fidget Vasenka non sta fermo,
Fidget Vasenka è con noi ovunque.
Vasenka ha i baffi, i capelli grigi sui baffi,
Vasenka ha una coda arcuata e una macchia sul dorso.
Ci sono sette gattini sulla panchina, Tutti i gattini vogliono mangiare.
Verseremo la gelatina in una ciotola - Ecco una ciotola di gelatina per te.
Ci sono sette gattini sotto la panca. Non vogliono mangiare dalla ciotola.
5. Esercizi con una frase deformata
Vassenka non sta fermo Vassenka non sta fermo.
i gattini vogliono mangiare sette
oche Lucy foresta pascolano in-
pascolare papere oche con insieme -
ci sono volpi vogliono-
Jelly Seven non ha gattini vogliono-
panca ciotola sul blu è gelatina in -
6. Frasi contraenti (casi indiretti di numeri cardinali e nomi)
Sette gattini sono seduti su una panchina.
Ammiriamo...
Vasya si prende cura di...
Maxim dà una ciotola di gelatina...
Non in panchina...
7. Compiti a casa: illustrazione per uno degli scioglilingua.

17.

Suono C
Lezione #28
1. Articolazione e ginnastica con le dita.
2. Suono C "(pronuncia ripetuta e prolungata).
3. Righe sillabiche
come-come-come-come
os-us-is-as
noi-è-come-asse
è-come-asse-noi
4. Parole
oca
treccia
paura
il tutto
ottavo
lavarmi
può essere
lettera
lavandomi la faccia
sacchetto di corda
lettere
vestirsi
carlino
Vaska (gatto)
scrivere
5. Memorizzazione di un brano di una poesia 3.
Alexandrova "Il mio orso"
Non aver paura: è un'oca.
Io stesso ho paura di lui.
Isolamento di parole con il suono C "(oca, abbi paura, ho paura).
6. Analisi sonora della parola oca (oche).
7. Parole correlate alla parola oca
oca (oche) - papera (papere), oca, papera, oca.
8. Conversione di una frase deformata
oca della foresta al pascolo -
oca oca hai un piccolo-
le papere della foresta d'oca vanno con -
Papere di oche Lyusya dalla bocca -
Vasya morbida piuma d'oca -
9. Compiti a casa: applicazione delle foglie autunnali
"Oca".
Suono C
Lezione #29
1. Suono C "(pronuncia ripetuta e prolungata).
2. Righe sillabiche
ast-ost-ust-ist
ost-ust-ist-ast
bocca-ist-ast-ost
ist-ast-ost-ust
ste-stu-stu-sti
ste-stu-sti-stu
stu-stu-stu-ste
sti-sta-ste-stu
3. Parole
Poesie della steppa del muro Stepan
le ossa degli ospiti portano sfortuna
messaggio bone guest per attaccare
4. Ripetizione di scioglilingua familiari per il suono C "
5. Imparare un nuovo scioglilingua
Mi alzo con mia madre
mi faccio il letto da solo
Mi lavo, mi vesto
con la mamma dentro Asilo Vado.
6. Richiama le parole per il suono C "
all'inizio di una parola
alla fine
Nel mezzo.
7. Compilare e memorizzare una storia secondo la trama
immagine "Autunno" con parole chiave
albero, autunno, cenere, foglie, foglie che cadono, le foglie,
Senia, Vasja.
8. Compiti a casa: disegnare "Foresta in abito autunnale".

18.

Suono Z
Suono Z
Lezione #30
Suono 3 - per imitazione, per analogia con il suono C, con controllo tattile delle vibrazioni (mano sulla gola).
2. Sillabe
1.
per-per-per-per-per
zu-zu-zu-zu-zu
3. Sillabe e parole
zy-zy-zy - bacini
per-per-per-balbettare
per-per-per-fabbrica
per-per-per- indovinello
zo-zo-zo-ombrello
zo-zo-zo-prato
zy-zy-zy - vasi
zu-zu-zu-dente
4.
zo-zo-zo-zo-zo
Zy-Zy-Zy-Zy-Zy
zy-zy-zy-wozy
per-per-per-tramonto
per-per-per-serratura
per-per-vaso
zo-zo-zo-zov
zo-zo-zo-carrello
zy-zi-zi-musica
zu-zu-zu-dente
zy-zy-zy-linguaggio
per-per-odore
per-per-divertimento
zo-zo-zo- Zoya
zo-zo-zo-ombrello
zy-zy-zy-capre
zu-zu-zu-denti
Righe sillabiche
per-zo-zu-zy
zo-zu-zy-za
zu-zy-za-zo
zy-za-zo-zu
5.
Giochi con immagini per 3 "Ricorda, nome, metti",
"1-2-5-9" (fagiano, nontiscordardime, mimosa, ombrello, stendardo, stella).
6.
Lettera 3.
Un esercizio con un alfabeto diviso sulla scia dell'analisi
(bacini, capre), tracciando queste parole.
8. Stampa delle parole TAZY, GOAT, TAZ, GOAT.
9. Imparare una barzelletta
Per-per-per- Zoya ha una capra,
zo-zo-zo- Zoya ha un ombrello,
zu-zu-zu- Zoya pascola una capra sotto l'ombrellone,
zy-zy-zy- Zoya non ha né un ombrello né una capra.
7.
Lezione #31

2. Righe sillabiche.
zda-zdo-zdu-zdy
zdo-zdu-zdy-zda
zdu-zdy-zda-zdo
Ciao ciao ciao
3. Ripetere la battuta su Zoya e la capra.
4. Imparare una nuova barzelletta su Zoya, un coniglietto e una capra
Bunny non dorme, Zoya sta chiamando,
La capra non lascerà dormire il coniglio.
Prendi la capra, chiudi la capra
E la mia lepre si addormenterà nel bacino.
Bunny sbadiglia - e Zoya sbadiglia.
Bunny si addormenterà e Zoya si addormenterà.
Zoya è una hostess coniglietta,
Dormire nella vasca di Zoya Bunny.
5. Evidenziando le parole per il suono 3 da questa battuta.
6. Il gioco "Chiamalo affettuosamente" - correzione
uso di diminutivi
suffissi -ok, -ek, -ik, familiarità con l'ortografia
consonanti dubbie
bacino - bacino
pompa -
CHI-
falciatura-
convoglio -
kvas -
7. Compiti a casa: illustrazione per l'ascolto
fiaba di I. Sokolov-Mikitov "Leaf Falls".

19.

Suono Z
Lezione #32
1. Suono 3 (pronuncia lunga).
2. Righe sillabiche
conoscere-conoscere-conoscere-conoscere-conoscere-conoscere
sapere-conoscere-conoscere
sapere-conoscere-conoscere azn-ozn-uzn-izn
ozn-uzn-izn-azn
uzn-izn -azn -ozn
izn-azn-ozn-uzn
3. Parole
Conoscere
abisso
bianco
casse
calore
afoso
scheggia
stella
nave stellare
Stelle al tramonto
allevamento di cisterne
sapere
Conoscenza
striscione
familiare
Cartello
4. L'uso di preposizioni per, a causa di, da sotto -
esercizi con frasi deformate
cespuglio di conigli si siede dietro (sotto) -
cespuglio di conigli fa capolino da dietro (da sotto) -
cespuglio di coniglietti strisciare fuori da dietro -
Lisa non ti scordar di me per aver piantato una capanna -
Dietro il pino di Zoya -
Il pino di Zoya fa capolino da dietro -
Zoya Pine che esce da dietro -
dietro il bosco di capre -
ombrello gira lisa y dietro -
rotazione dell'ombrello Lisa tira fuori da dietro -
5. Ripetizione delle parole per il suono 3 - giocare a palla o saltare
con una corda per saltare.
8. Ripetizione di battute, filastrocche per suonare 3.
9. Analisi suono-sillabica, stampa e schema della parola ombrello.
Suono Z
Lezione #33
1. Suono 3 "(morbido) - chiamato per imitazione.
2 righe sillabiche
zy-ze-zi-zi
ze-zu-zi-za
zu-zi-za-ze
zi-za-ze-zi
3. Parole
giornale
fringuello
Uvetta
Museo
Sambuco
scimmia
panchina
benzina
tempesta di neve
fragola
punto
freddo
petrolato
inverno
maestro
4. Converti le frasi secondo il modello
Zina ha un giornale. - Questo è il giornale di Zina.
Zina ha le fragole. -
Zina ha un fringuello. -
Zina ha la vaselina. -
Zina ha l'uvetta. -
5. "Ricorda, ripeti"
6. Analisi suono-sillabica, un esercizio con una scissione
alfabeto, mappatura delle parole e stampa: Zina, inverno.
7. Memorizzare la poesia scherzosa "Green Song"
Nel verde, verde, verde bosco
Porto una foglia verde di fragole.
Il ramo verde sotto l'abete non dorme,
La musica verde sta suonando da qualche parte
Capra verde nel fogliame verde,
Mi canta una canzone verde.
8. Evidenziando le parole con un suono di 3 "(morbido) da" Verde
canzoni."

20.

Suono Z
Lezione #34
1. Suono 3 "(morbido) (pronuncia ripetuta a lungo).
2. Righe sillabiche
male-male-male-male
azl-ozl-nodo-izl
male-male-male-male
ozl-node-izl-azl
male-male-male-male
nodo-izl-azl-ozl
male-male-male-male
nodo izl-azl-ozl
non lo so non lo so non lo so
non so non so non so
non lo so non lo so non lo so
sapere-conoscere-conoscere
azn-ozn-uzn-izn
ozn-uzn-izn-azn
uzn-izn-azn-ozn
vita-vita-vita-vita
3. Richiama le parole su 3 "- gioco con la palla.
4. Ripetizione della "Canzone Verde".
5. Parole correlate
inverno - inverno, inverno, letargo, letargo, inverno.
6. Coordinamento degli aggettivi inverno, inverno, inverno con
sostantivi - il gioco "Echo" (secondo il modello)
logopedista: bambino:
tuta invernale
cappotto -
Abiti -
dayair-
tempo metereologico -
logopedista: bambino
cielo-
tempesta invernale-
bufera di neve solare
vento-
storia -
7. Compilazione e memorizzazione del racconto "Inverno" sul riferimento
parole
Inverno, neve, giardino, slitta, Zoya, Zina, Liza, Sima, trasportare,
Tuzik, pupazzo di neve, fai, chiama, prendi, inverno.
8. Imparare la quartina "Inverno"
Naso freddo, l'inverno sta arrivando.
In una foresta da favola invernale, case.
Tutto sarà coperto di neve:
Terra, steppe e fabbrica.
9. Compiti a casa: disegnare con una candela "Racconto d'inverno".
Suono C
Lezione #35
1. Mettere in scena il suono C (per imitazione, dal TS).
2. Automazione in sillabe all'indietro
ac-ac - ac-ac-ac
ic-ic - ic-ic-ic
ots-ots-ots-ots-ots
ets-ets-ets-ets-ets
ts-ts - ts-ts-ts
yats-yats-yats-yats-yats
3. Introduzione del suono C in parole con sillabe inverse
ac-ac-ac-bam
ets-ets-ets-elimina
ets-ets-ets-fighter
ets-ets-ets- fuggitivo
ets-ets-ets-lecca-lecca
ets-ets-ets-finger
ets-ets-ets- fante
ets-ets-ets-danza
ets-ets-ets-padre
ets-ets-ets- messenger
ets-ets-ets-fine
ets-ets-ets-cantante
ets-ets-ets- mignolo
ets-ets-ets- finalmente
ets-ets-ets-fabbro
yats-yats-yats-lepre
4. "Ricorda, ripeti" - un esercizio per lo sviluppo
attenzione e memoria (parole vedi punto 3).
5. Esercizio con un alfabeto diviso: compilazione e
trasformazione di sillabe
ats-ots-uts-its-yts
6. Stampa della lettera C; sillabe di stampa AC, OTs,
UC IC, IC.
7. Pronuncia di frasi.
La lepre si siede sotto un cespuglio.
Il padre di Sonya è un fante.
E il padre di Sanya è un cantante.
Il cantante canta una canzone allegra.
Alla fine, Vasya ha ricevuto un lecca-lecca.
Il cane morde il dito, in particolare il mignolo.

21.

Suono C
Lezione numero 36

2. Righe sillabiche
ats-ots-uts-its
ots-outs-it-ats
uts-its-ats-ots
3. Sillabe e parole
tsa-tsa-tsa - uccello
tsy-tsy-tsy - uccelli
Tsa-tsa-tsa -martora
tsy-tsy-tsy-martens
Tsa-tsa-tsa - volpe
tsy-tsy-tsy - volpi
Via Tsa-tsa-tsa
tsy-tsy-tsy-strade
Tsa-tsa-tsa - mulino
tsy-tsy-tsy - mulini
Tsa-tsa-tsa - portasapone
tsy-tsy-tsy - portasapone
Tsa-tsa-tsa - villaggio
tsy-tsy-tsy - villaggi
Tsa-tsa-tsa - cantante
tsy-tsy-tsy - cantanti
Tsa-tsa-tsa - serra
tsy-tsy-tsy - serre
Tsa-tsa-tsa - pecora
tsy-tsy-tsy - pecora
tsa-tsa-tsa - acqua
tsa-tsa-tsa - ospedale
tsa-tsa-tsa - ragazza intelligente
tsa-tsa-tsa - pulsante
tsa-tsa-tsa - cincia
tsa-tsa-tsa- ragazza
tsa-tsa-tsa - ha parlato
tsa-tsa-tsa- carro
4. Il gioco “Ricorda, ripeti” (per le parole, vedi paragrafo 3).
5. Imparare le filastrocche
La ragazza corre in strada sull'acqua,
E l'acqua è lontana e il secchio è grande.
Tu, ragazza, non andare, tu, ragazza, siediti.
6. Il gioco "Anch'io" - un esercizio di formazione delle parole
sostantivi femminili seguendo lo schema
ragazzo intelligente - ragazzo intelligente
educatore -
Scrittore -
cacciatore giardiniere -
fashionista -
7. Compiti a casa: disegnare con i colori "Gli uccelli volano via
Sud".
Suono C
Lezione #37
1. Suono C (pronuncia ripetuta).
2. Sillabe e parole
tso-tso-tso-faccia
tso-tso-tso- uovo
tso-tso-tso-ring
tso-tso-tso-lettera
catena tse-tse-tse
tse-tse-tse- stima
tse-tse-tse- prezzi
tse-tse-tse-uncino
3. Righe sillabiche:
tsa-tso-tsu-tsy
tso-tsu-tsu-tsa
tsu-tsu-tsu-tso
tsy-tsy-tsy-tsy
4. "Ricorda e ripeti".
face-chain-egg-ring (cambia l'ordine delle parole).
5. "Echo" - formazione di parole di nomi con
suffissi diminutivi -ts-, -its-, ets-body - corpicino
Astuccio -
sapone del villaggio -
cappotto -
edificio -
esercizio -
lettera -
annuncio -
conoscenza -
spiegazione -
6. Imparare la filastrocca "Polli"
Ecco i polli che corrono
Non ha paura di Natka.
Vicino alla vasca c'è un piattino -
Si ubriacano tutti.
pulcino-pulcino-pulcino! Polli!
C'è dell'acqua in una vasca.
Chi ha paura di me
Non gli darò acqua.
7. Compiti a casa: Domanda di questa filastrocca.

22.

Suono C
Lezione numero 38
1. Suono C (pronuncia ripetuta).
2. Righe sillabiche
tsma-tsmo-tsmu-tsmy
atsm-otsm-utsm-ytsm
tsmo-tsmu-tsmy-tsma
otsm-utsm-ytsm-atsm
tsmu-tsmy-tsma-tsmo
utsm-ytsm-atsm-otsm
tsmy-tsma-tsmo-tsmu
ytsm-atsm-otsm-utsm
3. Memorizzare lo scioglilingua "Snowstorm".
Lascia che la bufera di neve spazzi
La neve leggera si diffonde.
Le lepri corrono nella foresta
Hanno individuato una volpe
Una tetta siede su un pino,
Una volpe è in piedi sotto un pino.
4. Gioco "1-2-5-9" con parole (immagini)
lepre, airone, uovo, pulcino, uccelli, pecore, pulcino, caccia, strada,
scatola di sapone, bottone, scatola di pane, giacinto, cantante.
5. Parole correlate (secondo il modello)
pane
- pane, panetteria
la minestra
- zuppiera
tovagliolo - portatovagliolo
caramelle - caramelle, caramelle
lenzuolo
- deciduo, larice
sapone
- sapone, portasapone
6. Trasformazione delle frasi (esercizio in uso
aggettivi possessivi con il suffisso -ts,)
Sonya ha una scatola del pane. - Questa è la scatola del pane di Sonya.
Sanya ha un portatovagliolo. -
Vasya ha il larice nel suo giardino. -
Sima ha una ciotola di caramelle di vetro.-
Lucy ha un pulsante blu. -
Asya ha una zuppiera di maiolica.-
7. Compiti a casa: illustrazione per uno scioglilingua
"Tempesta di neve".
Suona C-W
Lezione #39

2. Ripetizione del suono C, sillabe, sillabe, parole,
pettegolezzi, battute, battute.
3. Ripetizione del suono 3, sillabe, sillabe, parole,
pettegolezzi, rime, battute.
4. Righe sillabiche
sa-sa-za
per-per-sa
sa-for-for
per-sa-sa
sa-za-sa
per-per-per
5. Trasformazione di sillabe, parole: il gioco "Al contrario"
a) cento
zma - sma
cento-
zmo-
stu-
zmu-
vergogna-
zmy-
eccetera.
b) Zoya - soia
dente-
capra -
Lizaika -
6. Raggruppare le immagini - il gioco "Diamo le immagini a Zoya e
Sonya".
Zoya il 3
Dormire su C
(cane, castello, vaso, ombrello, borsa, calzini, passeggino, cavolo cappuccio,
alfabeto, capezzolo, capezzolo, capezzolo, non ti scordar di me,
mosaico).
7. Sulla base delle risultanze del comma 6, la compilazione e la trasformazione
frasi (frasi) con possessivo
aggettivi nel modello
Zoya ha un ombrello. - È l'ombrello di Zoin.
Sonya ha il cavolo. - È il cavolo di Sonya.
8. Analisi suono-sillabica, esercizi con alfabeto sdoppiato,
schemi e stampa delle parole treccia-capra, treccia-capra.

23.

Suona C-W
Lezione #40
1. Suona C - 3 (pronuncia alternativa).
2. Ripetizione del materiale didattico 39 p.p. 2-7.
3. Parole (ripetizione dopo un logopedista, divisione in sillabe,
determinazione del luogo dei suoni С, З in queste parole)
siccità
bullone
velo
tenda
derive
imboscata
addormentarsi
annotare
carpa
dire
storia
convocare
4. Gioco "1-2-5-9" (fiaba familiare, affascinante
storia).
5. Compiti a casa: disegno o applicazione
"Nevicata".
Suona C-Z (s-z)
Lezione #41
1. Suona C "- 3" (pronuncia alternativa).
2. Ripetizione del suono C", sillabe, serie di sillabe, parole,
puro discorso.
3. Ripetizione del suono 3", sillabe, sillabe, parole,
puro discorso.
4. Righe sillabiche
sya-sya-sya
bla bla bla
snya-snya-snya
sya-za-za
sla-bla-bla
snya-snya-snya
sya-sya-sya
bla bla bla
snya-snya-snya
za-za-sya
bla-bla-bla
znya-znya-snya
za-sya-sya
za-sya-za
slya-sla-sla
bla-bla-bla
snya-snya-snya
znya-znya-znya
asn-asn-azn
asn-azn-azn
asn-asn-asn
azn-azn-azn
azn-asn-asn
azn-asn-azn
slm-asl-azl
asm-asm-azm
asl-azl-azl
asm-azm-azm
5. Trasformazione di sillabe: il gioco "Al contrario"
za-za-za-za-za-sya
ze-ze-ze-
zu-zu-zu-
zi-zz-zi -
ze-joze-
stya-stya-stya-zdya-zdya-zdya
ste-ste-ste-qui-qui-qui
stu-stu-stu-stu-stu-stu
sti-sti-sti-zi-zi-zi
ste-ste-ste-qui-qui-qui
6. Raggruppare le immagini - il gioco "Diamo le immagini"
Sime e Zina"
(foglie, pupazzo di neve, fringuello, arancia, negozio, giornale, museo,
fiordaliso, oca, lettera, fragola).
7. Esercizio nell'uso del possessivo
aggettivi Simin, Simina, Simino, Zinin, Zinina,
Zinino con foto (vedi punto 6).
8. Compiti a casa: applicazione "Zina e Sim accecati
pupazzo di neve."

24.

Suoni SC
Suoni SC
Lezione #42
Lezione #43
1. Suona C - C (pronuncia alternativa).
2. Ripetizione del suono C: sillabe, parole,
pettegolezzi, battute.
3. Ripetizione del suono C: sillabe, parole,
pettegolezzi, battute.
4. Confronto dei suoni C - C - il gioco "Al contrario"
a) in sillabe
sa-sa-sa - tsa-tsa-tsa
come-come-ac-ac-ac
co-co-co-
os-os-os -
su-su-su-
noi-noi-noi -
sy-sy-sy-
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
b) a parole
tsok-succo
colore -
obiettivi-
airone -
bam-
prezzo dei fiori -
stivali -
5. Analisi suono-sillabica, elaborazione di schemi di parole tsok,
succo, bam, spigola
6. Esercizi con alfabeto diviso (compilazione,
trasformazione delle parole - vedi punto 5).
7. Digitando le parole CSC, SOK, BAM, BAS.
8. Parole correlate:
luce
colore-
9. Gioco "Finisci la parola"
combattimento., aspirato., ma., lepre.,
pe., ghiaccio., quadrato.,
anana., padre., cavallo., vassoio., uccello., autobus..
1. SUONI C - C (pronuncia alternativa).
2 righe sillabiche
come-come-atz
ac-ac-as
tsa-tsa-sa
sa-sa-ca
come-ac-ac
ac-as-as
tsa-sa-sa
sa-ca-ca
come-ac-as
ac-ac-ac
tsa-sa-tsa
sa-sa-sa
3. Esercizi con immagini in C, C
a) selezione di immagini per entrambi i suoni come il sole;
b) selezione di immagini su C,
c) selezione di immagini per C
(foto: ferro da calza, aspirapolvere, scale, sole, pino,
Fase, fiori, pulcino, carro, cantante, volpi artiche,
Stazione, pecora, acacia, cespuglio, maschera, panca,
giacinto).
4. Coniugazione (senza II persona singolare) in
tempo futuro
aggrapparsi a un cespuglio di acacia
rimuovere il bruco dal cespuglio di acacia
eseguire una canzone per bambini sul palco.
5. Giochi "Cosa è cambiato?", "Indovina l'immagine",
"Ricorda, nome" con immagini per entrambi i suoni (vedi p.
Per).
6. Analisi suono-sillabica, schemi di parole a catena, pecore.
7. Ripetizione degli scioglilingua in C, C.
8. Compiti a casa: applicazione "Lepre sotto
cespuglio".

25.

Suoni SC
Lezione #44
1. Suona CC (pronuncia alternativa)
2. Righe sillabiche
tsta-tsta-sta
atst-atst-att
ast-ast-atzt tsta
tsta-centocento
atst-att-att
ast-ast-ast
Sta-sta-tsta
tsta-sta-tsta
atst-att-att
ast-ast-ast
3. Confronto dei suoni C - C - il gioco "Al contrario"
(vedi attività 42, punto 4).
4. Gioco "Finisci la parola" (vedi lezione 42, p. 9).
5. Gioco con immagini "1-2-5-9" (vedi attività 43, p. 3).
6. Negoziare le frasi su queste immagini
Questo è Sonin (Sonina, Sonino) ... Questo è Sanin (Sanina,
Sanino) ... Questo è Svetin (Svetina, Svetino) ...
7. Compiti a casa: applicazione "Tit".
Suoni
Lezione #45

Carta "N. 1. Impostazione del suono "S". Fase preparatoria. Prima di iniziare a imparare a pronunciare il suono, è necessario che il bambino ascolti e capisca che gli manca questo suono. Il bambino non analizza la composizione sonora della parola, ma ne percepisce solo il significato e non si accorge che gli manca il suono. Dopo aver raccolto due parole, ad esempio Sanya e Anya, il logopedista si offre di ascoltare e mostrare chi chiamerà. Prende due bambole, una ragazza e un ragazzo, e dice: "Il nome di questa ragazza è Anya, e il nome di questo ragazzo è Sanya". (Dicendo la parola Sanya, il logopedista evidenzia il suono, pronunciandolo più a lungo.) Poi si offre di ripetere. Il bambino dice la parola Anya due volte. “Dillo ancora e ascolta attentamente quello che chiami il ragazzo. Senti? Ora ascolta come dico; SSania. Impareremo a pronunciare il suono c. Impostazione del suono. Per prima cosa devi sviluppare un lungo flusso d'aria che va nel mezzo della lingua. Per fare questo, il logopedista offre al bambino di soffiare su una lingua larga leggermente sporgente. Assicurati che la lingua non sia bloccata dai denti. Dopo che il bambino ha imparato la capacità di soffiare sulla lingua sporgente, puoi tradurre la lingua dietro i denti inferiori per ottenere il flusso d'aria desiderato. Il logopedista dice: “Guarda dov'è la mia lingua, se i miei denti sono visibili. Fai lo stesso per te. Apri la bocca. Sorridi così i tuoi denti si vedono. Premi la lingua larga fino ai denti anteriori. Guarda come sei stato bravo! Copriti la bocca. Ora soffiamo... Vedi, l'aria sta arrivando. E se ti soffi sulla mano, sentirai un filo d'aria fredda. (Porta la mano del bambino al mento con la parte posteriore.) Ora riposa. Durante una pausa, devi preparare uno stoppino di cotone e insegnare al bambino a tenerlo, mettendolo sul mento in modo che un flusso d'aria lo colpisca. Se il flusso d'aria è debole, devi chiedere al bambino di soffiare più forte sul cotone idrofilo, ma in modo che le guance non si gonfino. La corretta articolazione risultante deve essere ripetuta 5-6 volte, facendo delle pause in modo che l'attenzione del bambino non si indebolisca e in modo che abbia il tempo di controllare le sue azioni. Se alla lezione successiva il bambino non riesce a riprodurre l'articolazione corretta, è necessario mostrarla nuovamente. Il suono risultante dal bambino non dovrebbe provare immediatamente a pronunciarlo a parole. È necessario che l'articolazione gli diventi familiare. Ciò può essere ottenuto pronunciando ripetutamente un suono isolato, ma un tale esercizio è monotono, noioso. Pertanto, viene introdotto un elemento del gioco: il logopedista si offre di riprodurre il fischio dell'aria che esce dalla pompa, il cigolio degli stivali nuovi, ecc.

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Carta "N. 1. Impostazione del suono "S".

Fase preparatoria. Prima di iniziare a imparare a pronunciare un suono Con, è necessario che il bambino senta e capisca che gli manca questo suono. Il bambino non analizza la composizione sonora della parola, ma ne percepisce solo il significato e non si accorge che gli manca il suono.

Raccogliendo due parole, per esempio Sanya e Anya , il logopedista si offre di ascoltare e mostrare chi nominerà. Prende due bambole, una ragazza e un ragazzo, e dice: "Il nome di questa ragazza è Anya, e il nome di questo ragazzo è Sanya". (Dire una parola Sanya, il logopedista emette suoni Con, pronunciandolo più a lungo.) Poi si offre di ripetere. Il bambino dice la parola due volte Anya. “Dillo ancora e ascolta attentamente quello che chiami il ragazzo. Senti? Ora ascolta come dico; SSania. Impareremo a pronunciare il suono c.

Messa in scena sonora. Per prima cosa devi sviluppare un lungo flusso d'aria che va nel mezzo della lingua. Per fare questo, il logopedista offre al bambino di soffiare su una lingua larga leggermente sporgente. Assicurati che la lingua non sia bloccata dai denti. Dopo che il bambino ha imparato la capacità di soffiare sulla lingua sporgente, puoi tradurre la lingua dietro i denti inferiori per ottenere il flusso d'aria desiderato.

Il logopedista dice: “Guarda dov'è la mia lingua, se i miei denti sono visibili. Fai lo stesso per te. Apri la bocca. Sorridi così i tuoi denti si vedono. Premi la lingua larga fino ai denti anteriori. Guarda come sei stato bravo! Copriti la bocca. Ora soffiamo... Vedi, l'aria sta arrivando. E se ti soffi sulla mano, sentirai un filo d'aria fredda. (Porta la mano del bambino a dietro il mento.) Ora riposati.

Durante una pausa, devi preparare uno stoppino di cotone e insegnare al bambino a tenerlo applicandolo a mento in modo che il getto d'aria lo colpisca. Se il flusso d'aria è debole, devi chiedere al bambino di soffiare più forte sul cotone idrofilo, ma in modo che le guance non si gonfino. La corretta articolazione risultante deve essere ripetuta 5-6 volte, facendo delle pause in modo che l'attenzione del bambino non si indebolisca e in modo che abbia il tempo di controllare le sue azioni.

Se alla lezione successiva il bambino non riesce a riprodurre l'articolazione corretta, è necessario mostrarla nuovamente.

Suono ricevuto da il bambino non dovrebbe provare immediatamente a pronunciare le parole. È necessario che l'articolazione gli diventi familiare. Ciò può essere ottenuto pronunciando ripetutamente un suono isolato, ma un tale esercizio è monotono, noioso. Pertanto, viene introdotto un elemento del gioco: il logopedista si offre di riprodurre il fischio dell'aria che esce dalla pompa, il cigolio degli stivali nuovi, ecc.

Carta numero 2. Impostazione del suono "C, ».

Dopo l'automazione dell'audio con s". Questo lavoro viene svolto sul materiale delle sillabe: si, si, si, si, si. Allo stesso tempo, il logopedista chiede al bambino di sorridere più ampio, poiché tirando indietro gli angoli della bocca, contribuiamo al maggiore avanzamento della lingua e ammorbidiamo il suono. Dopo aver appreso la corretta pronuncia delle sillabe, puoi passare alle parole.

In primo luogo, vengono selezionate le parole in cui il suono con viene prima; setaccio, fieno, reti, villaggio, semi, sette, sifone, sella, rete, famiglia, aringa, neve, luce, fischietto, muro, prugna, panna acida, barbabietole, maiale;

poi parole che Con" è nel mezzo:pioppo tremulo, cagnolino, autunno, otto, gelatina, asino, dieci, fiordaliso, cucciolo di volpe, taxi, ossa, vestito, ospiti, salsicce, arancia, scala, bicicletta, insetto, perlina, gazebo, nastro, lettera;

e parole che finiscono con questo suono:alce, oca, carpa.

Sima e Senya risero allegramente. A Sevy nelle reti di sette aringhe. Stepan ha seminato semi di barbabietola.

Carta numero 4. Impostazione del suono "C".

Messa in scena sonora C possibile solo dopo il suono Con sarà corretto ed entrerà nel discorso del bambino.

Suono c complesso, è costituito da suoni t e s, che si pronunciano velocemente, uno dopo l'altro. Questa tecnica si basa su questa caratteristica. Il logopedista dice: "Dillo t, e ora con, dillo di nuovo. Ok, ben fatto, ora parla velocemente, senza interruzioni: ts, ts, ts."

A volte il bambino suona immediatamente e, a volte si ottiene una combinazione di suoni: TVS o migliaia. Il modo migliore per risolvere questo problema è mostrarlo al bambino t e s pronunciato senza interruzione, immediatamente. Un adulto può portare la mano del bambino con il dorso alla bocca, in modo che quando il suono sia pronunciato rapidamente e sentì un colpo del flusso d'aria, e non due, come dentro tss o mille.

Automazione del suono C inizia con la pronuncia delle parole dove finisce (in questo caso è più facile per i bambini pronunciarla più chiaramente, brevemente):combattente, nuotatore, dito, danza, cantante, pulcino, lepre, padre, mese, mignolo, lecca-lecca, beh, bambino, piccione, fabbro, distruttore, regalo, volpe artica;poi in mezzo:viso, uovo, pecora, anello, sole, uccello, piattino, ospedale, scale, cincia, strada, mulino, cantante, campane, motocicletta, pulsante, unità, bruco, asciugamano, lampadina, portasapone.Quindi, inserisci le parole in cui e è all'inizio:catena, airone, fiore, pulcino, tsokotuha, cemento, bersaglio.

Con le parole elaborate, il logopedista esce con frasi, ad esempio:Il combattente mira al bersaglio. Il padre di Tanya è un nuotatore. Ben fatto Volodya, ha dato un lecca-lecca a Tolya e così via.

Carta numero 3.

Impostazione del suono "Z".

Messa in scena sonora h non causerà difficoltà dopo il suono Con sarà ben automatizzato in parole, frasi e brevi poesie. Metti il ​​suono h aiuta a sentire la vibrazione delle corde vocali nella laringe con la mano. Il bambino mette una mano (con la parte posteriore) davanti al collo del logopedista (non è necessario premere con forza la mano), con l'altra mano gli tocca facilmente il collo.

Innanzitutto, il logopedista pronuncia il suono Con, poi sfuma nel suono h. Ripete i suoni 2-3 volte, dopodiché il bambino li pronuncia da solo. Aiuta tuo figlio a confrontare i suoni. "Ascolta", dice l'insegnante, " Con - suono calmo, "la voce sta dormendo" e h - forte, "la voce si è svegliata", canta ad alta voce canzoni.

Raggiungere la corretta pronuncia del suono h, puoi iniziare ad automatizzarlo a parole: il suono è all'inizio della parola:denti, virgola, pianta, ricciolo, tenda, ombrello, edificio, coniglietto, forcina, denti, gemelli, lucchetto;nel mezzo di una parola:Mimosa, glucosio, lacrime, manica, capra, occhi, vaso, bacini, mosaico, nontiscordardime, carpa, prato, corpo, scatola, stazione, capanna, nido, alfabeto, nodi. Parole con suono z non vengono utilizzati alla fine, poiché è assordato in questa posizione e suona come Con.

Con parole elaborate, il logopedista formula frasi, ad esempio:I denti di Zoe fanno male. Il gemello rotolò dietro il vaso. Lisa ha dimenticato l'ombrello di Zoe e così via.

Impostazione del suono "Z"".

Dopo l'automazione dell'audio h evocare imitando un suono h". Si prendono prima le sillabe: zi, zi, ze, ze, zi. Quindi si passa alle parole nella seguente sequenza: suono h" è all'inizio di una parola:verde, terra, inverno, fragola, collegamento, stella, serpente; Nel mezzo: unguenti, pattini, chiodi, vaselina, uvetta, benzina, seghetto alternativo, scappatoia, scimmia, garofano, giornale, lama, bacinella, capra.

Con le parole elaborate, il logopedista esce con frasi, ad esempio:I piedi di Zina si raffreddano in inverno. Un serpente striscia per terra. Zina sta portando del verde alla capra e così via.

Carta numero 5. Impostazione del suono "Sh".

Fase preparatoria.Iniziando a lavorare sui suoni sibilanti, è necessario verificare se il bambino può sollevare la punta della lingua dai denti superiori e può allargare la lingua (appiattirla). Se questi movimenti rendono difficile il bambino, vengono elaborati,

Per formare la capacità di mantenere la lingua larga, liberamente allargata, al bambino viene offerto di metterlo sul labbro inferiore, quindi schiaffeggiare leggermente le labbra, come se pronunciasse combinazioni di suoni la, pia, la.

Quindi sollevano la capacità di piegare un'ampia lingua a forma di cucchiaio. Per fare questo, è meglio, sporgendo leggermente una lingua larga, per mostrare come il suo bordo anteriore può essere premuto contro il labbro superiore. Se il bambino non riesce a muoversi, metti il ​​manico di un cucchiaino sotto la punta della lingua e, sollevandolo, lo premi sul labbro superiore.

Dopo aver imparato il movimento, il bambino può ripeterlo con la bocca spalancata, spostando gradualmente la lingua dietro i denti superiori. Devi tenere la lingua in bocca in peso, senza toccare la punta del palato.

Impostazione del suono.Dopo che il bambino ha imparato ad allargare la lingua e a piegarla, il logopedista gli suggerisce: “Apri un po' la bocca, solleva la lingua larga dai denti superiori, come me. Ora soffia sulla lingua. Senti come ruggisce il vento? (L'aria, che passa attraverso un piccolo spazio tra il bordo anteriore della lingua e il palato, forma un rumore simile a un sibilo.)

Succede che il bambino soffia con un suono X, poi il getto è sparso, il suono è confuso, distorto. In questo caso, gli dovrebbe essere detto: “Soffia sulla punta della lingua con il suono Con". Lo sviluppo del suono corretto richiede ripetizioni ripetute e l'uso di varie immagini (il vento emette un rumore, un'oca sibila, l'aria esce da un palloncino scoppiato, ecc.).

La forma di gioco di spiegazione in combinazione con lo spettacolo focalizza rapidamente l'attenzione del bambino. Piano piano, sotto controllo. insegnante, inizia a eseguire i movimenti richiesti (unire i denti e spingere leggermente le labbra in avanti) e pronunciare correttamente il suono Io sono.

Va ricordato che quando si mette un suono, non dovresti mai chiamarlo a un bambino, per non farlo pronunciare male abitualmente.

Carta numero 6. Impostazione del suono "Zh".

All'inizio, al bambino viene data l'opportunità di sentire la vibrazione delle corde vocali quando pronuncia un suono. bene. Il logopedista si porta il dorso della mano davanti al collo. Successivamente, l'adulto insieme al bambino pronuncia il suono SH e aggiunge una voce Con una mano, il bambino sente la vibrazione delle corde vocali dell'educatore, con l'altra - in se stesso. suono isolato bene aggiustare con l'aiuto dell'onomatopea (imitazione del ronzio di uno scarabeo, ape, calabrone, ecc.).

Per l'automazione audio bene a parole, il logopedista disegna immagini sul taccuino del bambino, nei cui nomi si trova all'inizio:rospo, pungiglione, giacca, pancia, giubbotto, animale, ghianda, scarabeo, tuorlo, perla, gelatina, gettone; Nel mezzo: pigiama, mora, pozzanghera, polsino, coltelli, pavimenti, pozzanghere, serpenti, melanzane, pugnale, prato, seghetto, giacca, fiocco di neve, stivale, bandiera, riccio, pioggia, vestiti, forbici, bucaneve.Parole che finiscono con bene, non vengono presi, poiché in questa posizione è stordito e suona come SH.

Con le parole elaborate, le frasi vengono inventate e scritte sotto l'immagine corrispondente; Per esempio:Il rospo viveva in una pozzanghera. Lo scarabeo sta ronzando. A Zhenya viveva serpenti viventi.

A Jeanne per cena gelatina.

Carta numero 8. Impostazione del suono "Sh".

Sound u appare spesso automaticamente dopo che i suoni sono stati consegnati w, w, h. Per chiamarti, al bambino deve essere mostrato che se noi, pronunciando il suono SH, sposteremo la lingua in avanti, più vicino ai denti, si sentirà il suono.

Data la relazione nei movimenti dei muscoli delle labbra e della lingua, puoi chiedere al bambino una pronuncia lunga SH allungare le labbra in un sorriso; in questo momento, la lingua si sposta in avanti e si sente il suono u. Il suono risultante è fissato attraverso l'onomatopea ("Mostra come sibilano le uova fritte in una padella ... Che suono fa la spazzola quando le cose vengono pulite con essa", ecc.).

Per automatizzare il suono u in parole, vengono disegnate immagini, nei cui nomi si trova all'inizio della parola:zuppa di cavolo cappuccio, scudo, fessura, luccio, guance, cucciolo, cardellino, acetosa, trucioli di legno, spazzola, setole, diamine, pinze; Nel mezzo: cose, zecche, Kashchei, scatola, predatore, area, verdure, contrabbando, verga; alla fine: orata, zecca, edera, impermeabile.

Su richiesta, il bambino emette delle frasicon parole apprese. Ad esempio:I compagni tirarono fuori un luccio e un'orata. Petya, porta le tenaglie, tiriamo fuori l'unghia.

Carta numero 7. Impostazione del suono "Ch".

Suono h può essere messo dal suono T: con la punta della lingua sollevata verso l'alto, viene spostata ulteriormente verso l'interno dagli incisivi superiori. mostra a te stesso dov'è la lingua e quanto lontano si sposta indietro. Quando il bambino copia accuratamente i movimenti, è necessario spingere le labbra in avanti (premendo sulle guance) nel "momento in cui pronuncerà t-t-t-t. Il risultato è un suono h, Il bambino dovrebbe essere elogiato ("Hai ragione, ben detto, ripeti ancora"). Possiamo dire che questo suono somiglia al cinguettio di una cavalletta ("Salta in alto nell'erba, proprio come la tua lingua salta dietro i denti superiori. Senti, h - è saltato, di nuovo h - è saltato").

Se imitando il suono h non può essere consegnato, il suo suono corretto può essere ottenuto dalla pronuncia continua della combinazione di suoni ts prima in lento, poi in veloce; ritmo.

Il suono consegnato è automatizzato nelle parole in cui è alla fine:notte, figlia, forno, raggio, spada, pianto, chiave, kalach, pugach, trattore, palla, gufo; Nel mezzo: barile, punto, figlia, stufa, incontro, rene, tussock, pacchetto, uccellino, albero, bicchieri, nappa, farfalla, canna da pesca, tubo, ramoscello, nodo, mazzo, carro armato, nube, mucchio, capo, ragazzo, ciambella, biscotti , oscillazione;e solo allora all'inizio (se il suono non è fissato nelle posizioni precedenti, all'inizio della parola invece di h si sentono due suoni: ts): tè, assegno, calza, turbante, navetta, cuffia, gabbiano, teiera, ghisa, spaventapasseri, valigia, Chippolino, orologio, aglio, lenticchie.

Insieme al bambino, inventa e scrivi frasi con le parole h. Ad esempio: ragazzo piffero e anatra. Tanechka, non piangere, la palla non affonderà. Olga dondolava su un'altalena e l'uccello dondolava su un ramoscello. La ragazza sta bevendo il tè con i biscotti.

Carta numero 9 Impostazione del suono "L"

Fase preparatoria. Per la corretta pronuncia del suono l, è necessario sviluppare: sollevare la punta della lingua, sollevare la parte posteriore della lingua, cosa che si può ottenere esercitando i suoni o, y, e anche; la capacità di abbassare i bordi laterali della lingua ed espirare un flusso d'aria nello spazio tra i bordi laterali della lingua e i molari. La soluzione all'ultimo problema è l'esercizio "Il cacciatore cammina attraverso la palude". L'insegnante dice: “Il cacciatore ha grandi stivali di gomma, sta camminando attraverso la palude. Si schiaccia sotto i suoi piedi in questo modo. Stringendo l'ampia punta della lingua con i denti anteriori, espira l'aria attraverso le guance, mentre espira in modo uniforme con gli indici di entrambe le mani, colpisce leggermente le sue guance, di conseguenza si sente un suono stridulo.

Impostazione del suono.Mostrando al bambino come mordere l'ampia punta della lingua, gli spiegano: “Fai sembrare la tua lingua una frittella. Mostrami come lo mordi con i denti. Fallo leggermente in modo che non faccia male e osserva come la lingua giace immobile sul fondo dei denti, come una frittella su un piatto. Ora apri la bocca e lascia che la tua lingua rimanga immobile. Fallo più volte di seguito". (Il bambino si esercita davanti a uno specchio.) Imitando un adulto, il bambino imparerà presto a mordere leggermente la lingua larga con gli incisivi anteriori, quindi, aprendo la bocca, lasciare la lingua nella posizione precedente.

Quando il bambino ha imparato questo esercizio, inizia a produrre il suono l nella posizione interdentale della lingua (la cosiddetta l interdentale). Invita il bambino a emettere un suono un nel momento in cui rilascia la lingua dopo aver morso. Ripeti questo esercizio davanti allo specchio 5-6 volte, stringendo forte la lingua con i denti e alternando sempre più spesso questo movimento alla pronuncia di un suono un. A poco a poco, il ritmo dell'esercizio accelera e ascolteremo prima le sillabeal, al, al, allora- la, la, la.L'insegnante esegue l'esercizio contemporaneamente al bambino, ma in silenzio, in modo che non senta il suono l, ma veda solo l'articolazione corretta e mantenga il giusto ritmo.

Se il bambino ha sentito che stava ottenendo il suono corretto l, e poi è tornato alla sua solita pronuncia, devi fermarlo e offrirti di eseguire l'esercizio più lentamente. Allo stesso tempo, l'attenzione del bambino dovrebbe essere attirata dalla posizione della lingua: "Guarda la tua lingua, ordina che non ti scappi in bocca, tienila con i denti". A passo lento, sarà in grado, senza interrompere la pronuncia prolungata del suono un, mordere e rilasciare alternativamente la lingua. Così otterrà sillabe la, la, la.

Successivamente, dovresti tradurre la lingua in una posizione non dentata, normale per questo suono. Al bambino viene chiesto di alzare la lingua per incisivi superiori e, premendolo saldamente contro gli alveoli, pronuncia le sillabe ly, ly, ly. V unito al suono s, il suono l acquista maggiore chiarezza.

Dopo l'automazione l'audio morbido e duro è facilmente imitabile. Mostrando l'articolazione davanti a uno specchio, un logopedista pronuncia le sillabe se, se, se e attira l'attenzione del bambino sul fatto che le labbra sono sorridenti, i denti superiori e inferiori sono visibili e la punta della lingua bussa sui tubercoli dietro i denti superiori. Raggiungere la corretta pronuncia di una sillaba se, passa alle combinazioni l c e, io, e, Yu. Per il fissaggio io" seleziona le parole in cui questo suono è all'inizio della parola:cigno, pigro, quinoa, lecca-lecca, ghiaccio, husky, lama, nastro, petali, lenza, torta, scala, orata, acquazzone, limone, righello, volpe, viso; Nel mezzo: album, arancia, biglietto, frittella, piattino, stivali di feltro, fiordaliso, cialde, biscotti, manubri, fragole, cancello, tela cerata, mirtillo rosso, ruota, cotoletta, lampone, falena, cappotto, stufa, ceppo; alla fine: binocolo, gelatina, bufera di neve, medaglia, falena, zero, gambo, sale, pioppo, tunnel, carbone, fagioli, bersaglio, varco, acetosa, scialle, soprabito, polvere, letto, mobili, erba piuma, tunica.

Con le parole apprese, si formano frasi, ad esempio:Lenya e Lena hanno visto i cigni volare sopra la foresta. Ilya e Leva furono colti da un forte acquazzone. Lily ha scolpito un'arancia dalla plastilina. A Lucy ha fragole e lamponi sul piattino. Lyuba stava annaffiando il levkoy da un annaffiatoio.

Carta numero 10 Distorsione dei suoni l, l "

Pronuncia interdentale del suono l.Con questo tipo di pronuncia si sente il suono corretto, solo la sua articolazione viene leggermente modificata: la punta della lingua, invece di salire oltre gli incisivi superiori, esce tra i denti. La pronuncia interdentale l è usata come fase di transizione nella produzione del suono l (vedi sopra). Pertanto, la correzione di questo difetto viene eseguita allo stesso modo che in assenza di suono l. Tuttavia, va tenuto presente che l'automazione richiederà più tempo per quei bambini che pronunciano interdentalmente non solo questo suono, ma anche altri, ad esempio: t, d, i, s, h, q.

Pronuncia nasale del suono ldifferisce nettamente da quello corretto sia nell'articolazione che nell'udito. La lingua tocca la parte posteriore del palato molle, e non la punta degli incisivi superiori, come accade con la corretta pronuncia del suono l. Inoltre, il getto d'aria passa parzialmente o completamente attraverso il naso, come con il suono e. Si sentono due suoni sfocati: ng. Il discorso del bambino suonerà così: "Topo ginga primaverile, giù in ugng spang. Il topo è formaggio enga e sango, ma il topo è tutto mango bingo.

Quando si corregge la pronuncia nasale, prima di tutto, è necessario svilupparsi giusta direzione getto d'aria: dovrebbe passare attraverso la bocca, non attraverso il naso.

La messa in scena e l'automazione del suono durante la pronuncia nasale vengono eseguite allo stesso modo della sua assenza.

Sostituzione dei suoni l, l "con altri suoni (paralambdacismi)

Sostituire il suono l con il suono r.In questo disturbo, la punta della lingua rimane in basso invece di salire oltre gli incisivi superiori e la parte centrale della schiena si inarca verso l'alto invece di

scendere. Il bambino dice questo: “Il topo è più felice, giù nella giunzione del carbone. Il suo topo è formaggio e sayo, ma tutti i topi sono May.

Sostituire il suono l con il suono y. Con questa violazione Partecipazione attiva nella formazione del suono si prendono le labbra, non la lingua. Gli adulti spesso hanno difficoltà a capire come un bambino pronuncia il suono l, perché tirando le labbra in avanti, come con il suono y, passa rapidamente al suono successivo della parola e l'ascoltatore non ha il tempo di notare come il suono il suono è pronunciato. Ma se inviti il ​​bambino ad allungare il suono io, sarà più facile notare i movimenti delle sue labbra. Se tieni le dita del bambino con le labbra agli angoli della bocca in modo che siano immobili, puoi facilmente assicurarti che non possa pronunciare affatto il suono l. Con questa sostituzione, il discorso del bambino suona più o meno così: “Mouse veseuo zhiua, down in yryy cnaya. Il mouse è eua cheese e sauo, ma tutto il mouse è byuo mauo. Questo difetto, se non corretto, spesso rimane per tutta la vita.

Sostituire il suono l con il suono s.In questo tipo di errore di pronuncia, la parte posteriore della lingua è sollevata e la punta è abbassata. I bambini non si accorgono che stanno sostituendo il suono e gli adulti spesso credono che il suono l sia saltato. Il bambino dice: “Il topo è veseyo zhya, giù nell'ugu spaya. Il mouse è formaggio e sayo, ma tutto il mouse era mayo.

Sostituire il suono l con il suono c.Con una tale sostituzione, la lingua non prende parte, il labbro inferiore si sposta sugli incisivi superiori. Bambini e adulti spesso credono che questa non sia una mancanza di parola, ma solo una pronuncia indistinta del suono l. Con questa sostituzione si sente: “Il topo è vivo e vegeto, in fondo all'angolo. Il topo eva formaggio e salva, ma tutto era mavo per il topo.

Sostituzione di un suono con un suonod. In questo caso, la punta della lingua non sale agli incisivi superiori, ma scende e si ritrae dagli incisivi inferiori, la parte posteriore del dorso della lingua si alza e si appoggia contro il palato molle, invece di limitarsi a salire. Il discorso del bambino suona così: "Il topo dell'intero jig, giù nell'ugg spaga. Il topo ha formaggio e sago, ma il topo è tutto mago.

Correzione paralambdacismi sufase preparatoriasvolgono in più direzioni contemporaneamente: imparano a distinguere il suono l e il suo sostituto a orecchio, a rendersi conto della differenza nella loro articolazione, a eseguire chiaramente i movimenti della lingua necessari per la corretta pronuncia del suono l. Ma in alcuni casi, gli esercizi per la lingua e le labbra hanno le loro caratteristiche:

quando si sostituisce l con g al bambino viene insegnato a tenere la punta della lingua dietro i denti, premendola saldamente contro gli incisivi superiori, abbassare la parte centrale della parte posteriore della lingua e sollevare la schiena. Affinché la lingua prenda questa posizione, al bambino viene chiesto di infilare la punta della lingua tra i denti anteriori e di dire in modo persistente e, con la bocca aperta, mettere un tubo rotondo di plastica nella parte centrale della lingua e sollevare la punta della lingua dagli incisivi superiori;

quando si sostituisce l con y è necessario prima di tutto portare alla coscienza del bambino che le labbra non dovrebbero muoversi. Per fare questo, gli viene offerto di guardarsi allo specchio le labbra mentre pronuncia ripetutamente la sillaba se. Quindi l'adulto stesso pronuncia questa sillaba eattira l'attenzione del bambino che le labbra non sono allungarsi in avanti, linguavisibile tutto il tempo - scende dall'alto verso il basso. Al bambino viene detto: “Le tue labbra sono cattive. Vuoi che non si allunghino in avanti, ma lo fanno a modo loro. Insegniamo loro ad ascoltare. Ordiniamo le labbra: allungate in avanti con un tubo! (Il bambino esegue facilmente un movimento familiare.) Ora allunga le labbra come se stessi sorridendo (anche questo non rende difficile per il bambino). Vedi, le labbra sono diventate obbedienti perché hai detto loro cosa dovevano fare. L'esercizio viene ripetuto più volte fino a quando il bambino impara a passare facilmente da un movimento all'altro a un ritmo veloce. “Ora lavoriamo sulla lingua. Guarda cosa farà la mia lingua". (l'insegnante alza la lingua per i denti superiori, ne preme saldamente la punta, quindi la abbassa. Le labbra sono sempre nella posizione del sorriso). Fai lo stesso." Il bambino ripete l'esercizio più volte e il logopedista si assicura che non pieghi la punta della lingua verso l'interno;

quando si sostituisce l con v è necessario rallentare i movimenti del labbro inferiore. Per questo, al bambino viene prima insegnato ad abbassarlo, esponendo i denti, e tenerlo in questa posizione per un conteggio da 3 a 5, quindi sollevarlo fino ai denti superiori. Questi movimenti vengono ripetuti più volte. Se il bambino fallisce, utilizzare l'assistenza meccanica: abbassare e sollevare il labbro inferiore con l'indice posizionato sotto di esso:

quando si sostituisce l con g al bambino viene mostrato quali sono gli errori della sua pronuncia e come si discosta dalla corretta articolazione. L'insegnante dice: "Dì la, la, la... (il bambino pronuncia “ga”, “ga”, “ga”). Vedi quanto è andata lontano la tua lingua? Guarda dove ce l'ho. Viene premuto contro i denti superiori. Fallo allo stesso modo. Dì e, ma non abbassare la lingua, ma tieni i denti, così..

Carta numero 11 Impostazione del suono "R"

Sviluppo di p protornogo

Fase preparatoria.Per la corretta pronuncia del suono R vuoi che il bordo anteriore della lingua diventi largo. Alcuni bambini non ci riescono: la punta della lingua si restringe continuamente. I confronti possono aiutare qui, ad esempio: "Fai una frittella con la lingua, lasciala sdraiare su un piatto"

Se la lingua del bambino continua a essere tesa, dovresti offrirti di sculacciarla con le labbra in modo che diventi uniforme. Lo stesso logopedista pronuncia sillabe p-n-p-p, mettendo la lingua sul labbro inferiore. Con questi suoni, la lingua si appiattisce facilmente. L'attenzione del bambino è attirata dal fatto che la lingua è diventata uniforme e larga. "Ora il pancake è pronto, mettilo su un piatto." (Va mostrato come, schiaffeggiando la lingua con le labbra, fermi il movimento della mascella con la bocca aperta. La lingua larga rimane distesa sul labbro inferiore.) “Ora guarda, la tua lingua è diventata molto buona, giace con calma , senza muoversi, in modo uniforme. Chiudi la bocca, riposati".

Quando il bambino impara ad appiattire la lingua, a renderla morbida, rilassata, gli viene offerto di alzare la lingua verso la parte superiore labbro. Questo movimento viene mostrato senza aprire molto la bocca, in modo che non sia difficile per il bambino sollevare l'ampia punta della lingua. Minore è la distanza tra le labbra, più facile è fare questo movimento.

Quindi puoi dire: "Ora mandiamo la lingua dietro i denti superiori". Per mostrare come la lingua si sposta dietro i denti superiori, devi spingerla lentamente, con un movimento fluido, in profondità nella bocca. È necessario attirare l'attenzione del bambino sul fatto che la lingua è rimasta larga come quando si trovava sul labbro superiore. Quindi porta di nuovo dolcemente la lingua sul labbro superiore.

Tenendo la lingua larga dietro i denti superiori, devi soffiare sulla sua punta. È necessario assicurarsi che le labbra del bambino non coprano i denti, altrimenti gli impedirà di vedere la posizione della sua lingua. Puoi riferirti a lui con queste parole: “Sorridi in modo che i tuoi denti siano visibili! Tieni la lingua larga in alto. Raccontare z... z... z... Senti la brezza? Soffia così ancora una volta. Ora guarda come soffio!”

Lo sviluppo di un flusso d'aria diretto a un'ampia punta rialzata della lingua, completa il lavoro preparatorio sulla pronuncia del suono R. Il bambino sente un suono vicino a un (è questo suono che si ottiene con questa articolazione), e non lo associa al suono R.

Ripetendo il suono h con la lingua sollevata verso l'alto (le labbra del bambino sono sempre nella posizione del sorriso), questa articolazione dovrebbe diventare abituale, eseguita rapidamente e liberamente.

Decreto a un suono. Il bambino pronuncia il suono con l'articolazione sopra h, come suona e, ma senza vibrazione della punta della lingua. Se invece di R sarà ascoltato bene, devi chiedere al bambino di avvicinare la lingua agli incisivi. Amplificare leggermente il flusso d'aria e quindi aggiungere il suono ah, sentiamo i suoni di ra. CON altre vocali creano combinazioni di suoni ry, ro, ru.

Tale attenta preparazione fissa gradualmente e saldamente la corretta articolazione nel bambino, ma senza vibrazioni della punta della lingua. Suono ricevuto R si chiama protore. Si verifica anche nel parlato corretto nei casi in cui suona breve, ad esempio: cancro, cerchio, motore.

Automazione del suono. Ulteriore R protorny è introdotto nelle parole, dove è all'inizio di una parola: cornice, pesce, mano; Nel mezzo: tamburo, mucca, piroscafo; alla fine: ascia, pomodoro, agarico di mosca. CONle parole usate formano delle frasi. Quando viene utilizzato nelle parole e nel linguaggio frasale R protornogo il bambino a volte appare indipendentemente pronuncia rotolante del suono R. In altri casi, è necessario sviluppare la vibrazione della punta della lingua.

Sviluppo della laminazione

(Con vibrazione della punta della lingua)

Fase preparatoria. Il bambino sviluppa l'abilità, come in R protorny, tieni l'ampio bordo anteriore della lingua dietro i denti superiori. Affinché la punta della lingua si alzi tesa, puoi chiedere al bambino di "tamburellare" con la punta della lingua dietro i denti superiori con il suono d (d... d... d...). Una striscia di carta portata alla bocca dovrebbe oscillare ad ogni colpo della lingua.

Impostazione del suono.Insegna a tuo figlio a pronunciare il suono r s vibrazione della punta della lingua (rotolando p) come segue. Al bambino viene chiesto di sollevare un'ampia lingua dai denti superiori e di pronunciare un suono a lungo. h (g) o pronunciare ripetutamente il suono D. In questo momento, con una spatola di legno, il manico piatto di un cucchiaino o l'indice destro diretto del bambino stesso, posto sotto la punta della lingua, fanno frequenti movimenti oscillatori da un lato all'altro, che provocano un brontolio. Quando la mano del bambino si abitua e la lingua non scivola dal dito (spatola), il bambino sarà in grado di provocare autonomamente le vibrazioni della lingua. Questo esercizio è molto popolare tra i bambini e sono felici di eseguirlo.

Avendo raggiunto la vibrazione della punta della lingua con assistenza meccanica, la durata della vibrazione si allunga e passa gradualmente al fatto che il bambino inizia la vibrazione con assistenza meccanica e continua senza di essa. Nel tempo, è sufficiente che il bambino si metta il dito alla bocca, poiché la punta della lingua inizia a vibrare; gradualmente e questo bisogno scompare. Se la vibrazione indipendente della punta della lingua non viene sviluppata per molto tempo, inizia l'automazione del suono. R in sillabe e in parole, ottenendo un tiro con l'assistenza meccanica.

Carta numero 12 Distorsione dei suoni p, p "

Pronuncia della gola del suono rcomunemente indicato come bava. La bava è comune nei bambini e negli adulti. In rari casi, viene eliminato senza un intervento speciale e, se non viene corretto, può rimanere per tutta la vita.

La differenza tra la gola p e quella corretta è che la vibrazione non è formata dalle vibrazioni della punta della lingua, ma dalla piccola lingua o palato molle. Questa pronuncia sonora R considerato corretto in francese, tedesco e alcune altre lingue.

Non è difficile distinguere una pronuncia della gola da quella corretta: per questo, puoi offrire al bambino di aprire la bocca e pronunciarla a lungo R. Mentre dici il giusto R impossibile e gutturale si pronuncia liberamente. La correzione della gola p può essere eseguita come segue.

Fase preparatoria. Se la lingua del bambino è goffa, tesa e non ci sono suoni corretti nel discorso SH e (che richiedono anche il sollevamento di un'ampia lingua in alto), dovresti ricorrere alla ginnastica articolatoria, attraverso la quale verranno sviluppate le posizioni e i movimenti della lingua necessari.

Se il bambino ha i suoni corretti SH e bene, devi iniziare immediatamente a impostare il protone e sviluppare la vibrazione della punta della lingua (come in assenza di suono R). R prototor deve ottenereImpostazione del suono.per attivare la punta della lingua e rimuovere la vibrazione della piccola ugola o del palato molle. Il suono risultante viene riparato dalla ripetizione ripetuta. È necessario in ogni momento assicurarsi che il bambino agisca con la punta della lingua dietro i denti superiori. È anche necessario che controlli visivamente i suoi movimenti davanti allo specchio.

Automazione del suono.Quando si ottiene il suono corretto p, viene introdotto con molta attenzione nelle parole. Essendosi abituato alla pronuncia della r della gola, il bambino non può sempre tenere traccia della sua articolazione. Pertanto, l'autocontrollo e il controllo da parte dell'educatore sono necessari per molto tempo. Numero di parole e frasi con suono R aumentare gradualmente. In primo luogo, il bambino memorizza brevi poesie e filastrocche, poi storie brevi. Solo quando il bambino non ha errori nel materiale padroneggiato, si può pretendere che pronunci sempre correttamente il suono r in un discorso indipendente.

Pronuncia laterale del suono r.Con pronuncia laterale R invece del suono corretto si sente rl, deriva dalla connessione rapida dei suoni R e l". La punta della lingua con una tale pronuncia p non fluttua, l'intera lingua è girata in modo che uno dei suoi lati laterali sia premuto contro i denti superiori e l'altro, quando il flusso d'aria passa, pende e crea una sorta di sfumatura, a seguito della quale risulta rl. Questa pronuncia di r è spesso combinata con la pronuncia laterale di suoni sibilanti e sibilanti, ma a volte è anche una violazione indipendente.

Se chiedi a un bambino di emettere un suono R a lungo, o non sarà in grado di farlo affatto, o si sentirà un lungo suono impuro. Osservando l'articolazione del bambino, vedremo che la punta della lingua è premuta e non vibra e che il lato della lingua oscilla L'oscillazione può essere così forte che all'esterno a volte si può vedere come trema la guancia La correzione della pronuncia laterale di p si effettua come segue.

Fase preparatoria inizia con la ginnastica della lingua e delle labbra. Con p laterale, i muscoli di una metà della lingua sono generalmente indeboliti ed è necessario un lavoro prolungato per ottenere una corretta articolazione. Vari esercizi per i muscoli della lingua vengono eseguiti a lungo, anche nella fase di formulazione.

ki suono.

Messa in scena sonora. Di solito è difficile sviluppare una vibrazione della punta della lingua, poiché quando si cerca di provocarla, entra abitualmente in uno stato moto oscillatorio un lato della lingua. Pertanto, prima di tutto R protorno. Il suono protorny viene acquisito dal bambino, di regola, senza troppe difficoltà. Hai bisogno di un bambino per divertirti R protorny costantemente: per introdurre questo suono nelle parole, nelle frasi e nel suo discorso indipendente. Solo dopo puoi iniziare a sviluppare la vibrazione della punta della lingua. L'insegnante dice al bambino: "Ora proviamo ad avviare il motore". In questo caso viene utilizzata l'assistenza meccanica. Quando si sviluppa la vibrazione della lingua, iniziano ad automatizzare il suono.

Automazione del suono. Il suono corretto è fissato in parole, frasi, poesie e storie. Di solito il passaggio da p protore k la laminazione avviene in modo semplice e veloce.

Carta n. 13

Pronuncia nasale del suono rsuona come una combo ng. Differisce dalla pronuncia corretta, in primo luogo, in quanto il flusso d'aria esce attraverso il naso e non attraverso la bocca; in secondo luogo, dal fatto che la punta della lingua non partecipa all'articolazione del suono: viene tirata in profondità nella bocca. FraseLa Roma è stata svegliata da un tuonosuonerà così: "Ngomu ngaz woke udang nggoma".

Quando si corregge la pronuncia nasale del suono r in poi fase preparatoriainizia spiegando al bambino che l'aria può essere espirata sia attraverso il naso che la bocca. L'insegnante, inspirando, fa una lenta espirazione attraverso la bocca, portando uno stoppino di cotone alle labbra. Dice al bambino: “Vedi come ha deviato il vello? Era il vento che soffiava su di lei. Ora soffierò sul cotone idrofilo: si discosterà ancora di più. Fai lo stesso per te".

Dopo aver esercitato il bambino ad espirare attraverso la bocca, gli mostrano come espirare attraverso il naso (con la bocca chiusa, portare uno stoppino di cotone a labbro superiore, in modo che, lasciando il naso, l'aria entri in esso - il vello devierà). L'esercizio viene ripetuto più volte con pause per non affaticare il bambino.

Quindi, i suoni che si pronunciano con l'espirazione attraverso la bocca (v, is, ecc.) vengono confrontati con i suoni che si pronunciano con l'espirazione attraverso il naso (m, i). Applicare cotone idrofilo, seguire il flusso d'aria in uscita.

Chiedi al bambino di emettere un suono R, l'insegnante dice: “Pronunci r in modo errato, hai l'aria che ti entra nel naso. Ascolta quello che dico." Pronuncia a lungo il suono p in modo che il bambino possa confrontare la pronuncia corretta con la propria.

Impostazione del suono.Per questa fase si raccomandano le stesse tecniche dei casi di assenza del suono r. Puoi anche far vibrare la punta della lingua come segue: invitare il bambino, con la bocca aperta, a succhiare la lingua al cielo, quindi, senza rilasciare la lingua, soffiarci sopra. Nel momento in cui la lingua lascia il palato, una forte spinta del flusso d'aria esalato provoca una breve vibrazione della punta della lingua. La ripetizione dell'esercizio descritto rafforza nel bambino la sensazione di vibrazione della punta della lingua, e quindi può causare questo suono da solo, senza assistenza meccanica.

Sostituzione dei suoni p, p" con altri suoni (pararotacismi)

Sostituire il suono r con il suono l. Lingua con il suono l, come con p, sollevato, ma la sua punta, invece di vibrare, è premuta con forza a incisivi superiori o a il cielo dietro di loro, i bordi laterali della lingua si abbassano, il flusso d'aria diverge su entrambi i lati della lingua. FraseLa Roma è stata svegliata da un tuonoil bambino pronuncia così: "Lomu las ha svegliato l'audacia del glom".

Sostituendo il suono p con il suono y (th).Quando un bambino pronuncia il suono y invece del suono p, la parte centrale della parte posteriore della lingua si alza, cioè la lingua si inarca e la punta rimane immobile sotto. Questa posizione della lingua è facile da vedere se si invita il bambino a pronunciare più volte una combinazione di suoni strascicati rraaa. Uscirà "jjjaaa", noteremo che la parte posteriore della lingua si alza e la punta è abbassata. Il suono ~, che è sostituito da p, in combinazione con il suono a dà i, combinato con o - e, c e - e, c tu - tu Ecco perché educatori e genitori con questo difetto credono che il bambino sostituisca p con io, e, e, Yu. Il bambino dice questo: "Fu svegliato dall'udai gyoma".

Sostituendo il suono r con il suono s.Con questa sostituzione ruolo attivo la parte posteriore della lingua gioca nell'articolazione: si alza e viene tirata indietro e la punta della lingua viene abbassata e tirata in profondità nella bocca. Per vedere la posizione della lingua del bambino, puoi offrirgli, aprendo la bocca, pronunciare insieme la combinazione di suoni ara. Si vedrà che dopo il suono, la lingua si sposta indietro e la parte posteriore della schiena si solleva. FraseLa Roma è stata svegliata da un tuonosuonerà così: "Yomu yaz ha svegliato udy gyoma".

Sostituire il suono r con il suono r.

La parte posteriore della parte posteriore della lingua partecipa attivamente all'articolazione, che sale ripida e si chiude con il palato molle - in questo momento si sente un suono r trasformandosi in x quando si abbassa la parte posteriore della parte posteriore della lingua. Il bambino dice: "Ghomu ghaz si è svegliato udagh ghoma".

Sostituire il suono r con il suono c.Con questa sostituzione, l'articolazione del suono R viene eseguito non dalla lingua, ma dal labbro inferiore, che sale agli incisivi superiori e forma uno spazio con essi, e il flusso d'aria vi passa. La lingua non partecipa alla pronuncia. Sentiamo: "Womu è stato svegliato dal gwoma boa constrictor".

Correzione dei pararotacismi su preparazione fase di cotturava simultaneamente in più direzioni: distinguendo a orecchio il suono p e il suo sostituto, padroneggiando la differenza nella loro articolazione; padroneggiare i corretti movimenti della lingua con l'aiuto di ginnastica articolatoria, tecniche di gioco, imitazione di un modelloImpostazione del suono rquando lo si sostituisce con altri suoni, viene eseguito con gli stessi metodi dell'assenza. Tuttavia, devono essere prese in considerazione le seguenti caratteristiche:

Carta n. 14 Impostazione del suono "K"

Fase preparatoria.Per ottenere un aumento nella parte posteriore della parte posteriore della lingua al palato e dare al bambino l'opportunità di sentire questi movimenti, gli viene offerta una serie di esercizi.

“Chi è più forte?”: il bambino ha le labbra sorridenti, la bocca è aperta. Il logopedista posiziona un dito, lavato in modo pulito e avvolto in una garza, sulla punta della lingua, situata dietro gli incisivi inferiori, e spinge indietro l'intera lingua. Il bambino cerca di spingere fuori il dito del logopedista con la lingua, mentre la parte posteriore della lingua si alza in alto. Ripetendo l'esercizio, il logopedista mette il dito sulla parte anteriore della parte posteriore della lingua e spinge gradualmente la lingua indietro lungo il fondo della bocca (cercando di non dare fastidio al bambino). Man mano che il bambino si abitua alla nuova sensazione di sollevare la parte posteriore della lingua, sarà in grado di usare il dito indice pulito per premere sulla lingua e spingerla indietro, sollevando così la parte posteriore della lingua .

Successivamente, puoi eseguire l'esercizio "Facciamo una diapositiva": labbra sorridenti, bocca aperta, la punta della lingua viene allontanata dagli incisivi inferiori e la parte posteriore della lingua è sollevata in alto e tocca il palato molle . Il logopedista, mostrando un campione di questo esercizio davanti allo specchio, dice al bambino: “Guarda quanto si è alzata la mia lingua dietro di me, che ripida collina si è rivelata. Fai lo stesso." Poi chiede al bambino, con la bocca spalancata, di alzare in alto la parte posteriore della lingua, premerla a palato, trattenerlo e abbassarlo. Ripetendo ripetutamente questi movimenti, il bambino viene allevato con la capacità di sentire come la "coda" della lingua - la sua parte posteriore - si inarca fortemente verso l'alto in profondità nella bocca. Quindi puoi passare al passaggio successivo.

Impostazione del suono.Per prima cosa prova a fare un suono a per imitazione. Il logopedista mostra davanti allo specchio quanto sia ripidamente arcuata la parte posteriore della lingua, ma non fornisce un campione della pronuncia del suono, poiché, dopo averlo sentito, il bambino potrebbe tornare a articolazione difettosa abituale. Quindi invita il bambino a piegare la lingua con uno "scivolo", premerla contro il palato e, senza abbassarlo, soffiare via il batuffolo di cotone dal dorso della mano sollevato alla bocca ("Il vento soffia i fiocchi di neve dalla collina ”). Allo stesso tempo, il bambino dovrebbe ottenere un suono A. Ripetendo l'esercizio molte volte, puoi correggere la pronuncia isolata di questo suono.

Se chiami un suono a l'imitazione fallisce, viene messa con un aiuto meccanico. Al bambino viene offerto, aprendo la bocca abbastanza largamente, per pronunciare la sillaba ta (ta-ta-ta...). La punta della lingua si alza contemporaneamente. Quindi l'adulto preme la parte anteriore della parte posteriore della lingua con una spatola di legno o un dito pulito del bambino stesso (la bocca rimane aperta). Tenendo la lingua in questa posizione, chiede al bambino di pronunciare la sillaba ta (ta-ta-ta...). Durante la ripetizione ripetuta di questa sillaba da parte del bambino, l'insegnante spinge lentamente indietro la lingua, premendo uniformemente sulla sua parte anteriore. I suoni verranno prima ascoltati tya-tya-tya, poi as-kya-kya e, infine, ka-ka-aa.

Non puoi sforzarti di ottenere una sillaba alla volta ka, questo può causare disagio al bambino, riluttanza a eseguire l'esercizio. Pronuncia di una sillaba ca vengono raggiunti gradualmente, di lezione in lezione, spostando la lingua sempre più indietro. Quando il bambino inizia a pronunciare facilmente e rapidamente ka, l'assistenza meccanica viene gradualmente eliminata. Il logopedista, premendo il dito del bambino sulla parte anteriore della parte posteriore della lingua, lo spinge indietro e si offre di parlare sillabe ka-ka-ka. Dopo due o tre ripetizioni, si toglie il dito dalla bocca e il bambino continua a dire questi suoni da solo.

Quindi puoi invitare il bambino a "Soffiare i fiocchi di neve dalla collina", ad es. pronuncia correttamente un suono isolato e, dandogli l'opportunità di sentire una spinta d'aria sul dorso della mano. Quando il suono a sarà costantemente facile da pronunciare quando soffia un batuffolo di cotone dalla mano, l'insegnante può dire: "L'aria soffia i fiocchi di neve dalla collina nel modo in cui diciamo il suono k. Alza la lingua con una diapositiva, dì k: k-k-k. Correlando l'onomatopea correttamente pronunciata con il suono corrispondente, procedono alla fase successiva.

Carta n. 15 Impostazione del suono "G"

Quando il suono viene fissato nelle frasi, puoi procedere a lavorare sul suono G.

Impostazione del suono. Di solito il suono imitato con sensazioni tattili. Quindi, l'insegnante pronuncia piano il suono k (k-k-k), quindi ad alta voce il suono G (aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa Spiega al bambino: “Quando parlo piano, la voce è silenziosa, le pareti della" casa "non tremano; quando parlo G forte, la voce canta così forte che anche i muri della "casa" tremano. Controlliamo quanto forte canta la nostra voce. Il bambino mette una mano con la parte posteriore al collo davanti, la seconda - al collo di un logopedista, che pronuncia ripetutamente il suono k, quindi il suono G. Quando si pronuncia G il bambino sente la vibrazione delle corde vocali. Inoltre, l'insegnante e il bambino pronunciano insieme gli stessi suoni, quest'ultimo controlla con la mano la presenza di una voce sia in sé che nell'adulto.

Se chiami un suono G l'imitazione fallisce, viene messa con l'aiuto meccanico, proprio come k, solo dal suono D. L'insegnante preme la parte anteriore del dorso della lingua abbassata dagli incisivi inferiori e la spinge lentamente indietro mentre il bambino pronuncia dei suoni. Sì sì sì. A poco a poco inizia a sentire ya, gya e infine ah. Il bambino corregge la sillaba ricevuta ah, allora - cavolo. Quindi il logopedista disegna immagini sul suo taccuino, nei cui nomi G è all'inizio di una parola:giornale, biscotto, prato, manubri, taccola, testa, montagna, colomba, bootleg, pisello, obiettivo, calze, labbra, oche, bruco, lucido da scarpe, occhi, gladiolo, globo, gnomo, chiodo, rastrello, torre; Nel mezzo: gamba, arco, mozzo, taiga, merluzzo allo zafferano, carrello, carta, beluga, bufera di neve, fiaschetta, rigogolo, spada, asta, corna, strada, arcobaleno, spaventapasseri, negozio, bacca, spallacci, nevicate, cetriolo, rivoltella, pappagallo , carro, ghisa, fuoco, spago, angolo, carbone.Suono alla fine di una parola G stordito e pronunciato come k o x quindi le parole che finiscono con G, per automatizzare questo suono non vengono utilizzati.

Quindi il logopedista si avvicina al bambino e scrive frasi con parole elaborate. Ad esempio:Galya guida le oche nei prati e le oche ridono: ah-ah-ah. Inga stava leggendo un giornale in carrozza. Gulya ha cacciato i piccioni dal prato. Goga ha comprato manubri e un bilanciere nel negozio.

Suono g"

Impostazione del suono.Se il bambino pronuncia bene il suono G a parole, puoi ottenere sillabe Gee Gee. ("Le papere ridono:gi-gi-gi (ge-ge-ge).Dillo anche tu.") G".

Se non riesci a ottenere il suono G" per imitazione, è messo con l'aiuto meccanico del suono D, come un suono solido, solo la lingua viene respinta fino a quando non si sentono combinazioni di suoni sì-dya-gya.

Automazione del suono G" inizia con le parole dove viene prima, ad esempio:pesi, manica, chitarra, gena, geranio, dalia, fungo, crostini.Quindi inserisci le parole con il suono G" nel mezzo, ad esempio:piedi, stivali, ferri, bandiere, soldi, schizzi, torte, ippopotamiecc. Con queste parole si formano delle frasi:Gene si mise gli stivali ai piedi. Hera suona la chitarra ad alto volume. Gena ha visto un ippopotamo e un pinguino nello zoo.Quindi l'insegnante seleziona filastrocche, poesie, storie con questo suono per i bambini.

Carta n. 16 Impostazione del suono "X"

Impostazione del suono. Di solito suona x facilmente imitabile. Il logopedista dice al bambino: "Apri bene la bocca e respira sulle mani - riscaldale". Allo stesso tempo, l'adulto si assicura che la punta della lingua del bambino sia in basso e che la parte posteriore della lingua si alzi ripidamente, ma non tocchi il cielo. Puoi, ad esempio, prima invitare il bambino a fare un "accovacciato basso" e solo dopo "lasciare che la brezza" (i movimenti vengono eseguiti davanti a uno specchio).

Se non è possibile evocare il suono per imitazione, lo si mette con l'aiuto meccanico del suono Con. Al bambino viene chiesto di dire una sillaba ripetutamente sa, e in questo momento, premendo sulla parte anteriore del dorso della lingua, spingilo indietro. Le combinazioni di suoni verranno ascoltate in successione sa-ha-ha-ha.

Circa stuoia del suono.Correzione della corretta pronuncia della sillaba Ah (imita la risata del clown), passa all'automazione X in parole. All'inizio di una parola:capanna, vestaglia, halva, trampoli, colletto, criceto, frigorifero, aspic, hockey, baule, deambulatori, collina, cachi, aghi, coda, frusta, cotone, cracker; Nel mezzo: mosca, orecchio, orecchio, cappello, ontano, buccia, tartaruga, uccello, riccio, elefante, olivello spinoso, mosca del muschio, deriva di ghiaccio, piroscafo, pistola semovente, velluto, ottomano, mina, scacchi, peloso; alla fine: muschio, lanugine, pelliccia, gallo, bardana, girasole, pastore, noce, pisello e così via.

Con le parole elaborate, il bambino esce con frasi, ad esempio:La casa era su una collina. Khariton porta una bracciata di sterpaglia. A cani coda ispida. Un gallo e un Corydalis camminavano tra le bardane.Quindi l'insegnante seleziona poesie, filastrocche, storie in cui ci sono parole con suono X.

Suono x"

Impostare il suono su a. Di solito suona x" si chiama immediatamente in sillabe. Il logopedista invita il bambino a sorridere e pronunciare ripetutamente la sillaba ciao, imitando la risata di una bambina.

Se chiami un suono X" l'imitazione fallisce, viene messa con l'aiuto meccanico, come un solido accoppiato, dal suono Con, devi solo muovere la lingua finché non senti una combinazione di suoni ahah: sa-ha-ha.

Automazione del suono.Sillaba ricevuta ahah risolto da ripetute ripetizioni. Quindi, inserisci la sillaba eh. Quindi passa all'automazione X" a parole, ad esempio:predatore, fragile, capanna, tintoria, mosche, galli, girasoli, bardana, profumo e così via.

Con queste parole il bambino fa delle frasi:Lisa è un'astuta bastarda. Le bardane crescevano intorno alla casa. La mamma ha comprato il profumo. I galli vagavano tra i girasoli. Le mosche volavano sopra la marmellata e così via.

L'insegnante seleziona poesie, filastrocche con suoni X" e li insegna ai bambini.

Pronuncia laterale.Di solito vengono distorte solo le varianti morbide dei suoni retrolinguali, ad es. k", g", x". La loro pronuncia diventa laterale. In questo caso, il flusso d'aria cambia direzione ed esce lateralmente, il che crea un tono stridulo e il discorso diventa confuso e talvolta persino incomprensibile. Ad esempio: "Khlim ha dato a Ghlene Khleghli"(Kim ha dato dei birilli a Gene).Questa pronuncia di suoni k", g", x" spesso combinato con la pronuncia laterale di fischi, sibili e suoni t", d; i". Il motivo è il lavoro insufficiente dei muscoli di una metà della lingua: viene premuto liberamente contro i molari e passa l'aria lateralmente.

Quando corregge questo tipo di pronuncia nella fase di riabilitazione, l'insegnante fornisce esercizi per rafforzare i muscoli della lingua, il lavoro uniforme di entrambe le metà. Quindi vengono inseriti i suoni s, z, s", z", w, f, h, u, t", d; i" e la loro pronuncia corretta è fissata, e solo dopo puoi procedere alla messa in scena a", d", x".

Posta n c a s s v. Per ottenere il corretto k", g", x" l'insegnante chiede al bambino di emettere un suono A, e poi dopo una pausa - suono e: a - e (org - e, x - e). Ripetendo questi suoni con il bambino, l'insegnante riduce le pause tra di loro e raggiunge gradualmente la loro pronuncia continua: ki, gi, ehi. Se in questo modo per ottenere suoni A", g", x" fallisce, vengono posizionati con un aiuto meccanico, come in assenza di questi suoni.

Automazione del suonoeseguita nello stesso ordine come in assenza di suoni k", g", x".

Scheda n. 17 Sostituzione dei suoni k, k", g, g", x, x" con altri suoni

Suoni linguali più comuni kg, x sono sostituiti da linguale anteriore m, e. Di solito a e x sono sostituiti dal suono t, un d - d. Il discorso del bambino suona così: "Tatya è tat quello"(Katya rotola com), “Dusi dromto farà dodochut”(Le oche ridono forte)"Muta volò otolo uta" (Myxa volò intorno all'orecchio). Adulti e bambini possono facilmente notare una pronuncia così difettosa. Puoi facilmente vedere l'articolazione sbagliata. Chiedendo al bambino di dire, ad esempio, la parola amaca, l'insegnante vedrà come all'inizio e alla fine della parola la punta della lingua si alza e preme a il palato dietro i denti superiori (normalmente, la punta della lingua dovrebbe essere rivolta verso il basso e la parte posteriore della lingua dovrebbe sollevarsi). Questa carenza può anche influenzare scrivere(le lettere vengono sostituite k, x su t e g - su d), se il lavoro non viene svolto in modo tempestivo per correggere e differenziare questi suoni.

Fase preparatoria.Oltre agli esercizi che aiutano a sviluppare l'ascesa della parte posteriore della lingua al palato, è necessario svolgere un lavoro per differenziare i suoni a orecchio. a, d, x e loro sostituti. I simboli sono usati per questo. Sul suono k, puoi raccogliere un'immagine con l'immagine di una nuvola da cui sta piovendo; al suono T - foto di un vagone ferroviario. L'insegnante dice: "Le gocce gocciolano: k-k-k..., le ruote del carro bussano: t-t-t..... Ora nominerò questi suoni e mostrerai le immagini corrispondenti. Per differenziare i suoni r - D puoi raccogliere tali immagini: l'oca ha allungato il collo, ha aperto il becco (grida: aaaaa), tamburo con i bastoncini (rullo di tamburi: d-d-d). Dopo che il bambino impara a distinguere i suoni a orecchio d e d, puoi iniziare a mettere in scena suoni controlingua.

Impostazione del suono.L'insegnante mostra davanti allo specchio le differenze nella posizione della lingua quando pronuncia i suoni a ("Le gocce gocciolano") e T ("Le ruote del carro bussano"). Quando il bambino padroneggia i movimenti verso l'alto con la punta della lingua (con T) e la "coda" della lingua (con A), l'insegnante prova a chiamare a per imitazione. Se questo fallisce, i suoni k, g, x messi con assistenza meccanica, come in loro assenza.

Automazione del suonosi svolge in sequenza in sillabe, parole, frasi, poesie, racconti.

Il lavoro si conclude con la fase di differenziazione del suono consegnato e del suono sostitutivo: a - t, g - d, x - t. Allo stesso tempo, l'insegnante attira l'attenzione del bambino sulle differenze non solo nel suono, ma anche nell'articolazione (quale parte della lingua funziona: la punta o la "coda"). La differenziazione di queste coppie di suoni avviene in parole, sillabe, frasi, poesie e racconti. Il lavoro può essere considerato completato solo quando il bambino usa costantemente correttamente questi suoni nel linguaggio indipendente.

Klinkman IV

Un complesso di lezioni individuali sulla formazione della pronuncia del suono è destinato ai bambini più grandi. età prescolare con gravi disturbi del linguaggio (disartria, alia) e compilati secondo linee guida classici della logopedia M.E. Khvattseva, R.E. Levina, L. S. Volkova, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina
I disturbi del linguaggio in questa categoria di bambini sono di natura sistemica, influenzano sia gli aspetti fonetico-fonemici che lessico-grammatici del discorso. Pertanto, l'impatto della logopedia è rivolto al sistema vocale nel suo insieme e non solo a un difetto isolato. Inoltre, l'intero processo lavoro di logopediaè finalizzato alla formazione di operazioni mentali di analisi, sintesi, confronto, astrazione, generalizzazione. Le caratteristiche di questo complesso sono la massima inclusione di analizzatori uditivi, visivi, motori e il massimo utilizzo degli strumenti didattici.
Il materiale didattico è stato selezionato e predisposto nel massimo rispetto dei requisiti didattici e metodologici per il lavoro di logopedia con i bambini e in conformità con le leggi della fonetica russa.
Lo scopo di questo complesso è sviluppare un sistema di classi, comprese tutte le fasi del lavoro sul suono K, con bambini con gravi disturbi del linguaggio.
Il complesso risolve i seguenti compiti:

• Sviluppo delle capacità motorie articolatorie.
• Formazione delle funzioni respiratorie e vocali, il lato prosodico del discorso.
• Lavoro sulla pronuncia (messa in scena, automazione, introduzione al parlato)
• Formazione delle capacità di analisi del suono e sintesi
• Arricchimento del dizionario.
• Formazione struttura grammaticale discorso.
• Lo sviluppo del discorso connesso.
• Formazione di processi cognitivi.
• Aumentare la parola e l'attività emotiva dei bambini.
• Migliorare il contatto personale dell'insegnante-logopedista e del bambino.

Il complesso è composto da 6 lezioni e comprende le seguenti sezioni:

• correzione della pronuncia sonora;
• correzione dei processi fonemici;
• lavoro correttivo a livello sillabico, lessicale;
• lavoro correttivo a livello sintattico;
• miglioramento del parlato connesso.

Nei bambini con gravi disturbi del linguaggio, le fasi della formazione delle capacità motorie articolatorie (modalità articolatoria) e dell'automazione del suono attraversano un percorso più lungo e difficile. È estremamente importante diversificare questo processo, evocare e mantenere la motivazione, mantenere l'interesse dei bambini durante l'intero periodo della logopedia correttiva. Questo scopo è servito dalle presentazioni incluse nella struttura della lezione.
A causa del fatto che le vecchie connessioni riflesse condizionate nei bambini con patologia del linguaggio complessa sono molto conservatrici, è necessario elaborare attentamente le fasi del consolidamento delle corrette capacità linguistiche. Da qui la ripetizione frequente di esercizi di logopedia, ma con l'inserimento di elementi di novità nei contenuti e nella forma. Data la rapida stanchezza dei bambini, vengono effettuati frequenti cambiamenti nelle attività, il bambino passa da una forma di lavoro all'altra.
Lezione 1
Obbiettivo: preparare l'apparato articolatorio per mettere in scena il suono K, fissare la pronuncia del suono K in sillabe e parole inverse, introdurre la lettera K, sviluppare capacità motorie fini, coltivare una mentalità positiva per una lezione di logopedia.
Ti piace viaggiare. Voglio farti piacere ora, faremo un viaggio e ci fermeremo in diverse stazioni. Ed ecco la nostra fermata. Siamo arrivati ​​nella foresta. Guarda, qualcuno ci sta incontrando. E indovina chi è.
Mescolato con panna acida.
Fa freddo alla finestra.
Ha lasciato suo nonno
Ha lasciato sua nonna lato tondo, lato rubicondo
Arrotolato (Kolobok)

Kolobok è venuto da noi. Tu ed io mostreremo i movimenti delle nostre lingue.
1. Parte preparatoria. Riscaldamento ed esercizi:
A) preparatorio esercizi di articolazione:per le labbra: alternanza di movimenti
A-I, A-U, A-O e ritorno; per la lingua: (Presentazione1).
"Spatola
« Kitty è arrabbiato":
"Chi è più forte?" competizione tra la lingua del bambino e il dito del logopedista, premendo la punta della lingua e spingendo la lingua in profondità nella bocca (bocca aperta, labbra sorridenti) (5 volte)
"Bobina": bocca aperta. La punta della lingua poggia sugli incisivi inferiori, i bordi laterali sono premuti contro i molari superiori. Un'ampia lingua "si srotola" in avanti e si ritrae in profondità nella bocca. (5 volte)
Gorka 1: inarcando (sollevando) il dorso della lingua, premendolo contro il palato molle, la punta della lingua è leggermente allontanata dai denti inferiori (bocca aperta, labbra in un sorriso). (5 volte.)
Gorka 2: lo stesso soffiando via un batuffolo di cotone. (5 volte.)
"Gorka" 3: lo stesso con una spatola o una sonda. (5 volte)
Respira attraverso il naso con la bocca spalancata.
B) riscaldamento per le mani e le dita + esercizio aggiuntivo "anello del pugno (le dita di una mano sono serrate a pugno e l'altra alternativamente con il pollice forma un anello).
Esercizi vocali: Gingerbread Man ha sentito come "La gallina insegna ai polli a dire:" Ko-ko-ko. I polli ripetono: "Ko-ko-ko". E il pulcino più piccolo dice: "Coo-coo-coo". La mamma lo corregge: “Non è così. coo-coo-coo" dice il cuculo, e tu dici "co-co-co" Come dicono i polli? Come dice il cuculo?
“Mamma ha mal di gola e tossisce: “K-K-K-K”
2. La parte principale. Impostazione del suono K
1) Per imitazione. Insegniamo a Kolobok ad alzare il dorso della lingua e a bussare al soffitto con te: “In casa saltava e saltava. Colpi al soffitto, Kolobok si diverte: "K-K-K-K"
- sviluppo della respirazione vocale: in che stagione siamo? La neve cade in inverno. Un fiocco di neve è caduto sul guanto di Kolobok. Facciamo saltare via il fiocco di neve dal guanto, facendo il suono K: "K-K-K-K"
Metodo meccanico (è predominante)
Il suo principio di base è dall'esplosivo linguale anteriore palatale T all'esplosivo linguale posteriore posteriore palatino K, utilizzando una sonda, una spatola, il dito di un logopedista (poi un bambino), premendo sulla punta e sulla parte anteriore del dorso della lingua , inarcando gradualmente e spingendo la lingua in profondità nella bocca, pronunciando TA-TA-TA: TA-TA-TA—CHA-CHA-CHA - KYA-KYA-KYA - KA-KA-KA.
L'assistenza meccanica viene gradualmente indebolita, quindi completamente eliminata.
2) Affinamento del pattern articolare: Come si pronuncia il suono K? La parte posteriore della lingua colpisce il palato in profondità nella bocca e la punta della lingua è dietro i denti inferiori. Pronuncia il suono K e prova a sentirlo: "K-K-K-K". Pronuncia il suono ripetutamente e bruscamente.
Caratteristica del suono: consonante (poiché il flusso d'aria incontra un ostacolo), sordo (poiché le corde vocali non sono tese), solido, lo indicheremo con un quadrato blu.
3. Correzione della corretta pronuncia del suono.
Dì le sillabe con un cambiamento nello schema ritmico "Ripeti"
AK-AK - AK-AK-AK AK-AK-AK - AK-AK
OK-OK-OK-OK-OK OK-OK-OK-OK-OK
Regno Unito-Regno Unito - Regno Unito-Regno Unito-Regno Unito-Regno Unito-Regno Unito - Regno Unito-Regno Unito
YK - YK - YK-YK-YK YK-YK-YK - YK-YK
IR - IR - IR-IR-IR IR-IR-IR - IR-IR
Introduzione alla lettera K
Ascolta una poesia sulla lettera K
Guarda la lettera K:
C'è una gamba e c'è una mano.
Kostya gridò al gatto: "Shoo!"
È tutto sulla K, piccola.
Che aspetto ha la lettera K? (sulle antenne dello scarabeo, becco) In che direzione guarda la lettera K? (a destra) Quanti elementi ha la lettera K? Quale? (Allegato 1)
Facciamo una lettera per Kolobok e la decoriamo.
Riassunto della lezione. Addio a Kolobok, gli diamo una lettera di plastilina.
Lezione 2.
Obbiettivo: automatizzare il suono K in sillabe e parole inverse, formare l'udito fonemico, consolidare i concetti di "lettera", "suono", sviluppare capacità motorie fini, coltivare un atteggiamento positivo nei confronti della logopedia.
Kolobok ci ha scritto una lettera
"Ti aspetto nella casa nella foresta, giocheremo, ci riposeremo"
- Stiamo andando a visitare?
- Sì
Andiamo lungo il sentiero verso la foresta. Troveremo una casa nel prato.
Esercizio "bussare come me": lo sviluppo di un senso del ritmo, dell'attenzione uditiva, della memoria. (schema ritmico)
Kolobok ha scoperto che stai imparando a pronunciare correttamente il suo suono preferito e ha deciso di invitarti a visitare per suonare con il suono K.
Ginnastica articolare:
"Spatola": la bocca è aperta, una lingua ampia e rilassata giace sul labbro inferiore (conta fino a 6);

« Kitty è arrabbiato": la bocca è aperta. La punta della lingua poggia sugli incisivi inferiori, la parte posteriore della lingua è sollevata. (5 volte)

"Bobina": bocca aperta. La punta della lingua poggia sugli incisivi inferiori, i bordi laterali sono premuti contro i molari superiori. Un'ampia lingua si "srotola" in avanti e si ritrae in profondità nella bocca (5 volte)
"Serpente"

una volta.
1. Dì le sillabe e le parole (2-3 volte): attenzione uditiva memoria uditiva

UK-YK-AK-OK

YK-UK-OK-AK

OK-AK-UK-YK

AK-AK-AK - MAK YK-YK-YK - BULL

OK-OK-OK - OPENOK IR-IR-IR - SCOPA

UK-UK-UK - SPIDER
2. La formazione di una voce vocale, lo sviluppo di una pronuncia chiara e l'articolazione del suono K. (udito fonemico) Ascolta la filastrocca. Ascolta attentamente quale suono evidenzierò con la mia voce, denomina le parole con questo suono:

Gattino, gattino, gattino,

Artiglio affilato del gattino

Impara a memoria la filastrocca: pronuncia la filastrocca senza voce, articolando chiaramente ogni suono. E ora, in silenzio, in silenzio svegliamo il gatto, e ora ad alta voce, chiamiamo il gatto a fare una passeggiata.
3. Fissare il suono K nelle frasi: inserire parole con il suono K (Presentazione 2)

Katya è cresciuta in un'aiuola (papavero, peonia, narciso)

Marrone (agarico di mosca, agarico di miele) sfoggiato su un ceppo.

Negli stand angolari (scopa, secchio)

Scese dal soffitto (ragno, ape)

Al cancello c'era un enorme (toro, cammello).

Assegna un nome alle parole con il suono K: papavero, miele di agarico, ginestra, ragno, toro.

4. Considera la lettera K, piegala dai bastoncini, disegna in aria con le dita di entrambe le mani a turno.

5.

Colora la lettera grande blu e la lettera piccola verde, sfumatura.

6. Il risultato della lezione. Addio a Kolobok.

Lezione 3

Lo scopo della lezione: automatizzare il suono in sillabe e parole dirette, sviluppare l'udito fonemico e una semplice analisi del suono, sviluppare la coordinazione occhio-mano.

1. Parte preparatoria.

1. Riscaldamento ed esercizi:

A) esercizi preparatori di articolazione : per le labbra: alternanza di movimenti A-I, A-U, A-O e viceversa ; per la lingua:

"Spatola": la bocca è aperta, una lingua ampia e rilassata giace sul labbro inferiore (conta fino a 6);

"Serpente" La bocca è aperta. La lingua sporge fortemente in avanti, filtra e restringe. Spingi la lingua stretta in avanti il ​​più possibile, quindi rimuovila in profondità nella bocca.

I movimenti della lingua vengono eseguiti a un ritmo lento e vengono eseguiti 5-6 volte.

2. La parte principale.

uno). Kolobok ha preparato molti compiti ed esercizi per te oggi. Ti invita a giocare con le immagini: come urlano i polli: "Ko-ko-ko!", "Koo-kuda!", Gallo: "Cook-river", anatre: "Qua-qua-quack!" -ku, ku -ku!", corvo: "Kar-kar"

In un grido, che tipo di uccelli senti il ​​suono [K]? Cerchia le immagini corrette.

Pronuncia isolata del suono K, chiarimento dell'articolazione:

Apri bene la bocca.

Nascondi la lingua in profondità nella bocca, spremila in una palla.

Battere con la lingua compressa sul palato, pronunciare il suono K.

Porta il palmo della mano alla bocca, senti il ​​movimento dell'aria.

Ad alta voce e in modo chiaro, pronuncia ripetutamente il suono K.

Caratteristiche sonore: consonante, sordo, duro.

Sviluppo dell'udito fonemico

• Riconoscimento di un suono da molti altri

A: K, R, G, M, K, F, K, L, K, X, K

• Identificazione da sillabe

Stringi forte i pugni quando senti il ​​suono A: KA, GA, KY, MU, AK, KO, HA, KU

• Riconoscimento dalle parole

Stringi forte i pugni quando senti il ​​suono A: LAMPADA, MANO, FORO, CAPRA, MENSOLA, CASA, GATTO, CIOCCOLATO, ELEFANTE, PIETRA, TAVOLA, GALOSH.

Ricorda, ripeti le sillabe:

KA-KA-KA KA-KO-KU-KY

KO-KO-KO KO-KU-KY-KA

KU-KU-KU KU-KY-KA-KO

KY-KY-KY KY-KA-KO-KU

Pronuncia le parole (2 volte):

cinghiale banca com

cabina cabina con

armadio cavallo in faggio

caffè del ramo di confine

T-shirt di pietra da forgiare

cometa nota di fossa

caramella capitano anatra

Il gioco "Borsa meravigliosa". A Kolobok - borsa meravigliosa con verdure (cavoli, patate, carote. Il bambino tira fuori le verdure, le nomina, chiarisce che c'è un suono K nelle parole (determina il posto del suono nelle parole). Evidenzia chiaramente il suono K.

Selezione di nomi vegetali per pronomi possessivi: il mio cavolo, le mie patate, le mie carote

Si offre di trovare le stesse immagini: contorni e colorali. Nomina le verdure nel nome di cui non c'è suono K: (pomodoro, cetriolo)

Il gioco "Hide and Seek". Kolobok si offre di giocare a nascondino. E la sillaba KA si nasconderà da te. Ascolta attentamente le frasi (numera le immagini per le frasi) e prova a ripristinare le parole: (Appendice 2).

1. Soba (ka) tyav (ka) la sul pesce (ka).

2. (Ka) cha on (ka) hall malizioso (ka) gattino (ka)

3. Kosh (ka) la (ka) la latte da un piattino (ka).

4. La piccola (ka) I ragazza (ka) ha pianto ad alta voce (ka) la.

5. Zai (ka) pos (feci nel giardino per (ka) vuoto.

6. La nonna (ka) (ka) scioglie il nipote (ka) lungo il percorso della coppia (ka).

Analisi del suono: una consonante difficile per designare parole in blu sullo schema sonoro e vocali in rosso:

ripetere scioglilingua“Gattino, gattino, gattino. Gattino artiglio affilato"

Disegna un cane vicino alla cabina con un anello.

Lezione 4.

Scopo della lezione: continuare ad automatizzare il suono K in parole e frasi, espandere il vocabolario per il suono K, sviluppare la coordinazione visivo-motoria della mano, coltivare un interesse cognitivo per la logopedia, un atteggiamento emotivo positivo verso la lezione.

Sviluppo del respiro

Siediti dritto, i piedi sul pavimento, le mani sullo stomaco. Chiudi gli occhi. Immagina di avere una palla nello stomaco. Inspiriamo attraverso il naso: il palloncino si gonfia; le spalle sono immobili; espira attraverso il naso: la palla scende lentamente. Ora "gonfieremo" e "sgonfieremo" il palloncino. Respiriamo lentamente.

Il bambino si siede su una sedia, appoggiandosi allo schienale della sedia; esegue l'esercizio a un ritmo lento 5 volte.

Ginnastica articolatoria Sviluppo della mobilità e dei movimenti differenziati delle labbra, della lingua.

• "Rana" - "Proboscide"
• "Pala" - "Ago"
• "Figa arrabbiata"
• "Lavarsi i denti inferiori"
• "Bobina"
• "Oscillazione"

Il bambino davanti allo specchio esegue gli esercizi a ritmo lento.

Automazione del suono [K]. usando "Sujok"

su un lungo discorso esalazione pronunciamo le sillabe:

[Kk-a-a-kk-o-o-kk-u-u-kk-s-s-kk-e-ek];

Il bambino, durante una lunga espirazione vocale, pronuncia vocali chiaramente articolate.

Giochiamo con te al gioco "Ripeti"

Sviluppo della percezione uditiva, senso del ritmo, rima.

Consolidamento dell'abilità di pronuncia corretta del suono [k] in sillabe dirette, parole con una sillaba diretta.

Ka-ka, Ka-ka, Ka-ka,

Porridge, pietra, macchina fotografica.

ka - ka, ka - ka, ka - ka,

fiore, tacchino, martello

Ko-ko, Ko-ko, Ko-ko,

gatto, gattino, grumo

ko - ko, ko - ko, ko - ko,

alto, largo, grande.

Coo-coo, coo-coo, coo-coo.

Pollo, galline, pettegolezzi

Coo-coo, coo-coo, coo-coo.

Occhio, bocca, naso.

Dai un nome alle immagini. Sviluppo della memoria. Sviluppo di funzioni fonemiche. Attivazione del dizionario.

Assegna un nome alle immagini nei cui nomi è presente un suono [K].

(vitello, puledro, pollo, cavallo)

(vitello, puledro, pollo) che parola in più (cavallo). Come mai?

Non c'è suono (K) in questa parola.

Componi una frase con una delle parole.

Katya sta dando da mangiare al pollo.

Quante parole in una frase.

Il gioco "4 extra" (Presentazione 3)

Risultato

Cosa abbiamo fatto oggi?

Come si pronuncia il suono [K]?

La posizione delle labbra;

La posizione dei denti;

La posizione della lingua;

Che flusso d'aria.

Richiama le attività;

corretta articolazione del suono [K].

Lezione 5

Obbiettivo: automatizza il suono K in sillabe e parole con una confluenza di consonanti, lavora su una frase, la formazione della struttura grammaticale della lingua, coltiva un atteggiamento positivo nei confronti di una lezione di logopedia.

Kolobok rotolò, rotolò lungo il sentiero e sentì qualcuno gridare Kva-Kva. Chi è questo?

Sono verde come l'erba

La mia canzone: Kva-kva.

Indovina un indovinello. Cerchia la risposta.

Tiriamo le labbra direttamente alle orecchie, si scopre: una rana

Ginnastica articolare:

"Sorriso" - "Tubo", "Pala" - "Ago"

“Puliamo i denti inferiori”, “Reel”, “Swing”

Analisi dell'articolazione:

• le labbra socchiuso, disteso in un lieve sorriso;
• denti aprire:
• Punta della lingua giace alla base degli incisivi inferiori,
• davanti e al centro parti parte posteriore della lingua omesso,
• parte posteriore della lingua si alza e si appoggia al palato nella sua parte posteriore,
• bordi laterali lingua premuta contro i denti laterali superiori;
• cielo tenero sollevato, premuto contro la parete posteriore della faringe e chiude il passaggio nella cavità nasale;
• corde vocali non teso, aperto: la voce non è formata;
• getto d'aria forte, al momento della pronuncia il suono passa attraverso il centro della cavità orale, rompendo il legame tra il dorso della lingua e il palato.

La rana rana fu felicissima del nostro incontro, saltò sui ciottoli

Automazione del suono [k] in sillabe.

Kwa-kvo-kwu	Ska-sko-sku
Kwo-kwu-kwa	Sko-sku-ski
Kwu-kwu-kva	Sku-ska-ska
Kvy-kva-kvo	Sci-ska-sko

Wah - piazza - appartamento

Panca - una fiaba - un passeggino.

Fizminutka: ecco le rane lungo il sentiero, che saltano a gambe tese. Videro una zanzara gridare: Kva-Kva-Kva! (il bambino finge di essere una rana)

Lo sviluppo della prosodia.

Come gracida una grande rana? Quanto piccolo?

Il gioco "Indovina gli indovinelli". Kolobok ti chiede di suggerire una parola alla fine di ogni poesia.

Chi si trascina la casa su se stesso

Nella prigione oscura

ragazza rossa,

Nessun filo, nessun ago,

Lavoro a maglia.

(farfalla)

Bambino che balla -

Solo una gamba.

Porto all'attenzione dei logopedisti una scheda delle lezioni individuali con bambini con ONR. Lo schedario è progettato per l'automazione e la differenziazione suoni sibilanti nei bambini in età prescolare più grandi. Le lezioni sono complete e coprono tutte le sezioni del lavoro di logopedia con i bambini.

Suono [W]

Lezione 1

2. Ginnastica con le dita:

3. Impostazione del suono [Ø]

Anatra - , ferro - , lumaca - , strada - ;
Antenna -, anguria -, farmacia -, ananas -;
Salice -, tacchino -, rigogolo -, giocattolo -;
Cerchio - , Olya - , asino - ,

7. Il gioco "Orecchie attente" - la selezione di suoni vocalici: A, U, I, O, S da una serie di suoni:

Io, O, A, O, U, S
A, I, S, O, U, A
Oh, S, U, io, Oh, A
U, O, S, I, A, U

Suono [W]

Lezione 2

1. Ginnastica articolare per il suono [Ø]

"Swing", "Delicious Jam", "Laviamo i denti superiori", "Pancake", "Cup", "Fungus", "Horses".

2. Ginnastica con le dita:

“Le dita salutano”, “Clic”, “Artigli”, “Forbici”, “Omini corrono”

3. Lo sviluppo di un getto d'aria: l'esercizio "Brezza obbediente".

4. Impostazione del suono [Ø]

5. Il gioco "4 extra" (sul tema della settimana).

6. Il gioco "Trova il suono" (A, U, I, O) all'inizio e alla fine delle parole

7. Lo sviluppo di un discorso coerente: una rivisitazione della storia "Vegetables"

8. Struttura sillabica (giochi)

9. Trova il gioco della differenza

Suono [W]

Lezione #3

1. Suono [Ø] – considerazione della posizione degli organi articolatori, le labbra sono leggermente allungate e arrotondate, i denti sono "recinzione con uno spazio vuoto", la lingua è sollevata, l'aria è calda, il getto è diretto verso l'alto .

2. Sillabe e parole:

Sha-sha-sha - cappuccio sho-sho-sho - cucitura
Sha-sha-sha - scialle sho-sho-sho - sussurro
Sha-sha-sha - scacchi sho-sho-sho - shock
Shi-shi-shi - pneumatico shu-shu-shu - pelliccia
Shi-shi-shi - spine shu-shu-shu - scherzo
Shi-shi-shi - rosa canina shu-shu-shu - rumore

3. Righe sillabiche:

Sha sho shu sho sho sho sho sho
Sho-shu-shi-sha shi-sha-sho-shu

4. Parole e frasi

a) Masha è nostra
Dasha tua
le nostre orecchie
collo di porridge

b) Masha si lava il collo e le orecchie sotto la doccia.
La nostra Masha si lava il collo e le orecchie sotto la doccia.
Dasha si lava il collo e le orecchie sotto la doccia.

5. Gioco con la palla - ricordando le parole con il suono Sh.

6. Il gioco "Ricorda, ripeti"
Cappello - pelliccia - rosa canina - sussurro

7. Il gioco "Chiamalo affettuosamente": Masha -, Sasha -, Dasha -,

Suono [W]

Lezione numero 4

1. Suono [W] (pronuncia lunga e ripetuta)

2. Sillabe e parole:

Ash-ash-ash - il tuo ush-ush-ush - vola
Ash-ash-ash - le nostre orecchie ush-ush-ush
Cenere-cenere-cenere - torre ush-ush-ush - cannone
Cenere-cenere-cenere - porridge ish-ish-ish - orso
Osh-osh-osh - gatto ysh-ysh-ysh - topo
Osh-osh-osh - moscerino ysh-ysh-ysh - ciambella

3. Righe sillabiche:

Cenere-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh
Osh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh

4. La scelta delle parole con il suono [Ø] dal racconto "Gatto e topo".

Tutti sono usciti di casa. Un gatto è seduto alla finestra. Il gatto vede il topo. Ma il topo non vede il gatto. Il topo si precipita in cucina. C'è una ciambella sul tavolo. Il topo mangia la ciambella. E il gatto - dalla finestra e dietro il mouse.

5. Struttura sillabica delle parole (giochi)

6. Analisi del suono: ASh, OSH, USH, SH

7. Il gioco "Uno e molti" (parole con suono [W])

8. Il gioco "Chiamalo affettuosamente": macchina - ..., urto - ...,

9. Il gioco "Telegraph" (dividendo le parole in sillabe): cappello, sciarpa, pneumatico, macchina, palline, rosa canina.

Suono [W]

Lezione numero 5

1. Ginnastica articolare per il suono [Ø]

2. Ginnastica con le dita.

3. Suono [W] (pronuncia lunga e ripetuta)

4. Righe sillabiche:

Shka-shko-shku-shki ashk-oshk-ushk-ishk
Shko-shku-shki-shka oshk-ushk-ishk-ashk
Shku-shki-shka-shko ushk-ishk-ashk-oshk
Shki-shka-shko-shku ishk-ashk-oshk-ushk

5. Imparare gli scioglilingua:

"Silenzio, topi, silenzio, topi,
Il gatto si siede e respira a malapena

6. Selezione degli elementi per i segni:

peluche peluche peluche
soffice soffice soffice

7. Discorso connesso: compilazione di una storia basata su parole chiave utilizzando l'immagine della trama "Orso" (Alyosha, macchina, sei, nonna, nonno, orso, peluche)

8. Analisi suono-sillabica (Masha, doccia)

9. Struttura sillabica (giochi)

10. Il gioco "Ricorda-ripeti)

Porridge - macchina - urto - cuculo
Topo - gatto - cappello - pistola
Midge - orecchie - Dasha - Sasha

Differenziazione [S]-[W]

Lezione 1

2. Ripetizione del suono C, sillabe, parole, scioglilingua.

3. Ripetizione del suono Ш, sillabe, parole, scioglilingua.

4. Righe sillabiche:

sa-sha sha-sa sa-sa-sha sha-sha-sa
così-sho sho-so sa-sha-sha sha-sa-sa
su-shu shu-sa sa-sha-sa sha-sa-sha
sy-shi shi-sy

5. Il gioco "Diamo foto a Sanya e Masha"

(calzini, cicogna, passeggino, pelliccia, armadio, topo, borsa, ciliegie, gradini, borsa, bicchiere, protuberanze, astronauta, cuscino, brocca, cuculo, pino, aspirapolvere)

6. Giochi per lo sviluppo della memoria e dell'attenzione con queste immagini "Cosa è cambiato?", "Indovina l'immagine specificata".

7. Esercizio di coordinamento - gioco "1-2-5" con queste immagini.

8. Analisi sonora delle parole: sé, rumore (schema)

9. Struttura sillabica delle parole (giochi)

10. Discorso coerente: creare frasi da 3 parole
(schema di pena)

Differenziazione [S]-[W]

Lezione 2

1. Suoni [C] - [W] (pronuncia alternativa)

2. Il gioco "Al contrario"

a) sillabe: sa-sa-sa - sha-sha-sha ash-ash-ash - as-as-as
così così così - osh-osh-osh -
su-su-su - ush-ush-ush -
sy-sy-sy - ish-ish-ish -
b) parole: orecchie - baffi di te - tuoi
scherzi - Ambasciatore -
polenta - massa -
Masha - Sasha -
Orso - Adobe -
pneumatici - favola -
il nostro - mantello -

3. Memorizzazione dello scioglilingua:

"Il nostro grosso gatto peloso è seduto alla finestra,
E il tuo gattino buffo esce dalla finestra"

4. Selezione di segni e azioni per i suoni [С] - [Ш] al soggetto:

Gatto
Grande fretta
Il peloso respira
divertente cattivo
dormire dalle orecchie
il peluche mangia

5. Analisi del suono: pelliccia, giardini

6. Uno-molti giochi.

Differenziazione [S]-[W]

Lezione #3

1. Suoni [C] - [W] (pronuncia alternativa).

2. Righe sillabiche:

Sonno-sonno-sno-sogni asn-osn-sonno
Sonno-snu-sogni-sonno-sonno-sonno-sonno-asn
Sonno-sogni-sonno-sno sonno-sn-asn-osn
Sogni-sonno-sonno-sno-asn-bas-sonno

Shna-shno-shnu-shny Ash-shno-shnu-shny
Shno-shnu-shny-shna oshn-ushn-ishn-ashn
Shnu-shny-shna-shno ushn-ishn-ashn-oshn
Shny-shna-shno-shnu ishn-ashn-oshn-ushn

3. La storia "Pine" (memorizzazione o rivisitazione)

Sasha e Masha andarono nella foresta per le pigne. Ecco il confine della foresta. Sul bordo si erge un alto pino. Su un pino ci sono rami densi e soffici. E in alto, in cima, ci sono dei grandi coni. I coni con rumore cadono a terra. Ci sono molti coni sotto il pino. Sasha e Masha alzano i coni. Con un pacchetto di coni, corrono a casa. E da dietro arriva il rumore di una pineta.

4. Estrazione di parole dal racconto

Con suono C;
- al suono di Sh.

5. Indovina enigmi - descrizioni di uccelli migratori.

6. Il gioco "Telegraph" (dividendo le parole in sillabe):

se stesso, pelliccia, succo di frutta, palle, stivali, saluto, cappello, pneumatici, scooter, rosa canina, rumore, figlio, slitta.

Suono [W]

Lezione 1

"Altalena", "Deliziosa marmellata", "Laviamoci i denti superiori", "Pancake", "Cup".

2. Ginnastica con le dita:

“Le dita salutano”, “Clic”, “Artigli”, “Forbici”, “Omini corrono”

3. Impostazione del suono [F]

4. Il gioco "4 extra" (sul tema della settimana)

5. Il gioco "Uno - molti" (esistente singolare e plurale)
Tavolo - ..., divano - ..., letto - ..., armadio - ... ecc.

6. Struttura sillabica delle parole (giochi)

7. Il gioco "Orecchie attente": isolare il suono [Ж] da una serie di suoni, dall'inizio delle parole (rumore, scarafaggio, tè, stomaco, gatto, Zhenya, Galya, animali ...)

8. Discorso connesso: il gioco "Raccogli un fiore"

9. Sviluppo dell'attenzione, memoria: giochi "Cosa è cambiato?", "Ricorda - nome".

Suono [W]

Lezione 2

1. Ginnastica articolatoria per suono [F]

"Altalena", "Deliziosa marmellata", "Laviamoci i denti superiori", "Pancake", "Cup".

2. Ginnastica con le dita:

“Le dita salutano”, “Clic”, “Artigli”, “Forbici”, “Omini corrono”

3. Impostazione del suono [F]

4. Il gioco "4 extra" (sul tema della settimana)

5. Il gioco "Chiamalo affettuosamente"

Bicchiere - ..., cucchiaio - , tazza - ...

6. Struttura sillabica delle parole (giochi)

7. Il gioco "Orecchie attente" - isolando il suono [Ж] dalle parole (rumore, scarafaggio, tè, stomaco, gatto, Zhenya, Galya, animali ...)

8. Discorso coerente: compilazione di una storia - descrizioni secondo lo schema (sull'argomento della settimana)

9. Analisi del suono delle parole (schema): scarabeo, rospo

10. Sviluppo dell'attenzione, memoria: giochi "Cosa è cambiato?", "Ricorda - nome".

Suono [W]

Lezione #3

4. Suono Zh - Zh - Zh (pronuncia lunga)

5. Righe sillabiche:

Zha-zha - zha-zha-zha-zho-zhu-zha
Jo-jo - jo-jo-jo jo-jo-jo-jo
Zhu-zhu - zhu-zhu-zhu zhu-zhu-zhu-zhu
Zhi-zhi - zhi-zhi-zhi zhi-zh-zho-zhu

scarabeo delle ghiande rospo
Pelle di riccio gialla
serpente bandiera pozzanghera
Sci neve sdraiato
Dicono i coltelli da prato

7. Il gioco "Lungo e brevi parole» (coleottero, giraffa)

8. Frasi negoziali (viene aggiunta la frase riccio con ricci in diversi casi)

Zhenya corse nella foresta e vide ...
Corse più vicino a...
- Sono scappati da Zhenya nelle profondità della foresta ...
- Zhenya ha corso intorno all'intero bordo e non ha trovato ...
Zhenya era molto dispiaciuto di non poter mostrare dove vivono ...

9. Il gioco "Logoterapia loto" (suono [F])

10. Il gioco "Ricorda - ripeti"

Vivere - cenare - masticare, scarabeo - rospo - giraffa, ecc.

Suono [W]

Lezione numero 4

1. Articolazione e ginnastica con le dita.

2. Automassaggio delle mani e delle dita

3. Getto d'aria lungo - "Girandola"

4. Suono Zh - Zh - Zh (pronuncia lunga).

5. Righe sillabiche:

Premere - premere - premere - premere premere - premere - premere - premere
Zhmo - premere - premere - premere premere - premere - premere - premere
Premo - premo - premo - premo - premo - premo - premo - premo
Premere - premere - premere - premere premere - premere - premere - premere

6. Parole - il gioco "Logoterapia loto" (sul suono [F])

7. Memorizzazione - "Maggiolino"

Lo scarabeo è caduto e non riesce ad alzarsi:
Sta aspettando qualcuno che lo aiuti.

8. Percezione fonemica- la selezione delle parole per il suono Zh dalla lingua parla dello scarabeo.

9. Selezione di segni e azioni al soggetto

insetto
piccole mosche
Il ronzio si siede
Il vivo è in fermento

10. Analisi del suono (schema) - scarabeo.

11. Il gioco "Telegraph": dividendo le parole (sull'argomento della settimana) in sillabe.

Suono [H]

Lezione 1

"Altalena", "Deliziosa marmellata", "Laviamoci i denti superiori", "Pancake", "Cup".

2. Ginnastica con le dita:

“Le dita salutano”, “Clic”, “Artigli”, “Forbici”, “Omini corrono”

3. Impostazione del suono [H]

4. Il gioco "4 extra" (sul tema della settimana)

5. Il gioco "Count" (coordinamento dei numeri con i nomi in genere e caso) (dizionario sull'argomento della settimana)

6. Struttura sillabica delle parole (giochi)

7. Il gioco "Orecchie attente" - evidenziando il suono H da una serie di suoni, dall'inizio delle parole (tazza, scarabeo, tè, stomaco, valigia, Zhenya, Galya, nero, teiera ...)

8. Discorso coerente: distribuzione delle frasi introducendo in esse membri omogenei della frase.

9. Sviluppo dell'attenzione, memoria: giochi "Cosa è cambiato?", "Ricorda - nome".

Suono [H]

Lezione 2

1. Ginnastica articolare per il suono [H]

"Altalena", "Deliziosa marmellata", "Laviamoci i denti superiori", "Pancake", "Cup".

2. Ginnastica con le dita: giocare con le dita.

3. Impostazione del suono [H].

4. Onomatopea:

come spuntano le forbici: chik-chik-chik
locomotiva: h-h-h-h-h
carri: h-h-h-h-h

5. Ripeti dopo di me:

Sillabe - ach-och-uch-ich, uch-och-ah, ich-och-uch-ch.
Parole: pianto, tessitore, kalach, figlia, notte, forno, chiave, spada, palla, spina.

6. Struttura sillabica delle parole (giochi)

7. Discorso connesso: impara il dialogo: "Nel negozio"

Quanto costa una zucchina? - Zucchine? Maialino.
- Dammi due zucchine. - Dammi due monetine.
- Maialino e Maialino... - Nate, un centesimo.

8. Analisi del suono delle parole (schema): chum, lucherino

9. Sviluppo dell'attenzione, memoria: giochi "Cosa è cambiato?", "Ricorda - nome".

Suono [H]

Lezione #3

1. Articolazione e ginnastica con le dita.

2. Getto d'aria lungo - "Guida la palla in porta", "Brezza obbediente"

3. Suono CH-CH-CH-CH (pronuncia lunga)

4. Ripeti gli scioglilingua

Candela Cha-cha-cha nella stanza
Choo-choo-choo con un martello busso
Cho-cho-cho, mi fa male la spalla
Chi-chi-chi Ho le chiavi
Chok-chok-chok abbiamo Piglet
Ah-ah-ah dammi kalach
Pts-pts-pts è arrivata la notte, ecc.

5. Il gioco "Dividi le parole in sillabe": una carriola, un barile, dell'acqua, una notte, un forno, una palla, ecc.

6. Il gioco "Dì gentilmente"

Fiore - ... petto - ... lato - ... cappello - ... tacco - ... lucchetto - ... cuscino

7. Il gioco "Logoterapia loto" (suono [H])

8. Il gioco "Crea frasi" con le parole: figlia, tè, posta, orologio.

Suono [H]

Lezione numero 4

1. Articolazione e ginnastica con le dita.

2. Getto d'aria lungo - "Guida la palla in porta", "Brezza obbediente"

3. Suono e lettera Ch. Lettura di sillabe, digitazione.

4. Rispondi alle domande con una frase completa:

Cosa sblocca il lucchetto?
-Cosa bevono da una tazza?
-Quando splende la luna?
Chi insegna agli studenti a scuola?
-Chi porta giornali e lettere?

5. Spiega il significato del proverbio: "Se vuoi mangiare kalachi, non sederti sul fornello".

6. Il gioco "Dì gentilmente"

Fiore - ... petto - ... lato - ... cappello - ... tacco - ... lucchetto - ... cuscino - ...

7. Ricorda e nomina le righe di parole:

Notte-notte-notte
Postale-postino-postale
Forno-forno-cottura

8. Impara l'enigma:

Sbuffo, sbuffo, sbuffo,
Sto bussando, bussando, bussando
Sto volando, sto volando, sto volando
Non voglio fare tardi
(un treno)

Suono [H]

Lezione numero 5

1. Articolazione e ginnastica con le dita.

2. Suono e lettera Ch. Lettura di sillabe, parole, digitazione su un quaderno.

3. D / gioco "Il suono si è perso"

Non ci sono strade nella palude
Sono per i gatti (dossi)
Skok si skok.
Mare azzurro davanti a noi
Le magliette (gabbiani) volano sulle onde.

4. Analisi del suono delle parole: palla, orologio

5. Ricorda e nomina le righe di parole:

Notte-notte-notte
Postale-postino-postale
Forno-forno-cottura

6. Fai una frase secondo l'immagine con le preposizioni: a causa di, da sotto. Determina il numero di parole in una frase. Elabora una proposta.

7. Rivisitazione della storia "Butterfly" con l'aggiunta di un nuovo episodio. Migliora la tua capacità di usare preposizioni complesse.
(un treno)

Suono [Sch]

Lezione 1

1. Articolazione e ginnastica con le dita.

3. Sillabe e parole

Frassino-cenere - impermeabile
Osh-oh-oh - equiseto, verdura, aiuto
Più-più-di più - cosa, orata
Scatola-scatola-scatola - cartilagine
Yusch-yusch-yusch-edera

4. Righe sillabiche

Ah-oh-sh-sh-sh-sh-sh-sh-sh
Osh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh

Borscht, acaro, brufolo, potere
Predatore, predatore, compagno
Potente, vegetale, esperto

6. Pulisci la lingua

Ash-ash-ash - Tanya ha un nuovo mantello
Ancora-ancora-ancora - un'orata galleggia nel fiume
Oh-oh-oh-oh - abbiamo un delizioso borsch

7. Analisi sonora delle parole: luccio, scudo

8. Il gioco “Ricorda, ripeti” (vedi paragrafi 2.4)

9. Selezione degli articoli da insegne:

predatore predatore predatore
potente potente potente
verdura verdura verdura

10. Stampa della lettera Щ, sillabe, parole.

Suono [Sch]

Lezione n. 2-4

1. Articolazione e ginnastica con le dita.

2. Suono Щ (pronuncia ripetuta)

3. Sillabe e parole

Scha-scha-scha - acetosa, boschetto, cigolio
Shchi-shchi-shchi: scudo, guarda
Shchu-shu-shu - luccio, tentacoli
Che-che-che - spazzola, guance, altro
She-sche-sche - gap, scheggia, cucciolo

4. Righe sillabiche

Shcha-sho-shchu-shchi
sho-shu-schi-scha
Schu-shchi-shcha-sho
Schi-scha-sho-shu

piazza boschetto gola grotta lucertola diamine parco giochi pinze scatola trattare perdona saldatore protettore cibo molletta

GIOCHI DI FORMAZIONEPRONUNCIA CORRETTA,FORMAZIONE DEGLI HISTSUONA W, W, H, SCH. FORMAZIONE DI FISCHISUONI C, C', Z, Z', C.DIFFERENZIAZIONESUONI FISICI E FISCHIARI.FORMAZIONE DEI SUONIR, R', L, L'. FORMAZIONE DEI SUONIKG, X , J. SUONI DIVERSI.

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GIOCHI DI FORMAZIONE

PRONUNCIA CORRETTA

FORMAZIONE DEGLI HIST

SUONA W, W, H, SH

Silenzio

Obbiettivo . Automazione del suono SH.

Descrizione del gioco. L'autista sta a una parete e tutti gli altri bambini all'altra. I bambini dovrebbero avvicinarsi silenziosamente, in punta di piedi, all'autista; ad ogni movimento negligente, il conducente emette un suono di avvertimento sh-sh-sh, e il sensazionale deve finire. Chi raggiunge silenziosamente per primo il leader, diventa lui stesso il leader.

La foresta è rumorosa

Obbiettivo . Automazione del suono SH.

Descrizione del gioco. L'insegnante ricorda con i bambini come d'estate andavano nella foresta e lì vedevano alberi ad alto fusto, hanno cime verdi, molti ramoscelli e foglie. Verrà una brezza e scuoterà le cime degli alberi, ed essi ondeggeranno e frusciaranno: shhhh...

L'insegnante invita i bambini ad alzare le mani, come ramoscelli vicino agli alberi, e a fare rumore come alberi quando il vento li soffia addosso: shhhh...

Opzione . L'insegnante dispone gli "alberi" dei bambini in modo che possano muovere liberamente le braccia. Alle parole "fai un gioco da ragazzi", i bambini allargano le braccia ai lati e le agitano in modo uniforme, dicendo allo stesso tempo sh-sh-sh. Se l'insegnante dice: "Soffia il vento", i bambini imitano il fruscio del vento con i suoni f-f-f-f e ancora più velocemente agitando le mani.

Un treno

Obbiettivo . Automazione del suono SH in sillabe e parole.

Descrizione del gioco. I bambini diventano uno dopo l'altro, raffigurando un treno. locomotiva davanti al trenonessuno dei bambini). Il treno parte al comando "Vai, vai, vai". Il ritmo sta gradualmente aumentando. Avvicinamento alla stazioneun luogo designato o un edificio fatto di cubi) e dire: “Sono venuto, sono venuto, sono venuto” (lentamente: w, w, w - vapore rilasciato). Poi si chiama, si fischia e il movimento riprende.

Nota . Puoi inserire nel gioco un semaforo, la vendita dei biglietti. Puoi complicare il gioco: i bambini rappresenteranno treni diversi, ad esempio un'ambulanza e un treno merci. L'ambulanza si muove ai suoni shoo-shoo-shoo - (veloce), merce - shhhhhhhhh (lentamente).

Silenzio, silenzio: Masha scrive!

Obbiettivo . Automazione del suono SH nelle offerte. Descrizione del gioco. I bambini, tenendosi per mano, camminano intorno a Masha o Misha (un nome simile è dato a qualsiasi bambino scelto) e dicono tranquillamente: "Silenzio, silenzio: Masha scrive, la nostra Masha scrive a lungo e chiunque interferisca con Masha, Masha raggiunge con lui." Dopo queste parole, i bambini corrono a casa (il posto assegnato dall'insegnante) e colui che Masha abbatte deve avvicinarsi e dire una parola con un suono SH . Quindi scelgono una nuova Masha (o Misha).

Nota . L'insegnante deve assicurarsi che i bambini parlino lentamente, chiaramente, sottovoce. Se il bambino ha difficoltà a trovare una parola con un suono SH , i bambini o un insegnante lo aiutano ponendo una domanda importante. Masha o Misha scelgono i bambini più abili.

Piccoli piedi correvano lungo il sentiero

Obbiettivo . Automazione del suono SH nel testo collegato.

Descrizione del gioco. I bambini sono costruiti in una colonna. L'insegnante invita tutti a mostrare le gambe. I bambini li prendono. L'insegnante dice che le loro gambe sono piccole, ma corrono veloci. I bambini corrono e condannano;

Piccoli piedi correvano lungo il sentiero,

Piccoli piedi correvano lungo il sentiero.

Poi l'insegnante dice che l'orso ha le gambe grosse e cammina lentamente:

Grandi piedi camminavano sulla strada

Grandi piedi camminavano lungo la strada.

I bambini più volte eseguono movimenti imitativi ritmici con le parole, a volte veloci e leggeri, a volte lenti e pesanti.

Vola nel web

Obbiettivo . Automazione del suono bene.

Descrizione del gioco. Alcuni dei bambini raffigurano una ragnatela. Formano un cerchio e alzano le mani. Altri bambini imitano le mosche. Ronzano: w-w-w..., volando dentro e fuori dal cerchio. Al segnale dell'insegnante, i bambini che raffigurano il web si prendono per mano. Chi non ha avuto il tempo di esaurire il cerchio cade nel web e viene eliminato dal gioco. Il gioco continua finché tutte le mosche non sono state catturate.

Su un sentiero pianeggiante

Obbiettivo . Automazione del suono SH nel testo collegato.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono sulle panchine o sull'erba. L'insegnante li chiama a fare una passeggiata. I bambini camminano in fila o si raggruppano liberamente intorno all'insegnante. Passo ritmicamente alle parole:

Su un sentiero pianeggiante

Su un sentiero pianeggiante

I nostri piedi stanno camminando

Uno, due, uno, due...

Quindi l'insegnante e i bambini iniziano a saltare su due gambe, avanzando leggermente e dicendo:

A ciottoli, a ciottoli

Ciottoli, ciottoli.

Quindi l'insegnante dice: "Bang nella fossa!" I bambini si accovacciano. "Siamo usciti dal buco", dice l'insegnante. I bambini si alzano e vanno, dicendo allegramente insieme alla maestra: “Su un sentiero pianeggiante…” I movimenti si ripetono.

Poi il testo cambia

Su un sentiero pianeggiante

Su un sentiero pianeggiante

Le nostre gambe sono stanche

Le nostre gambe sono stanche.

Ecco la nostra casa

Viviamo lì.

Alle parole “le nostre gambe sono stanche”, l'insegnante, seguito dai bambini, rallenta leggermente i loro movimenti e si ferma con la fine del testo. Poi corrono verso le panchine di casa e si siedono su di esse.

Il gioco può essere ripetuto 3-4 volte.

gatto sul tetto

Obbiettivo . Automazione del suono SH nel testo collegato.

Descrizione del gioco. Uno dei giocatori si siede su una sedia o una panchina con gli occhi chiusi. Lui è un gatto. Il resto dei bambini sono topi. Si avvicinano tranquillamente al gatto e, agitando le dita l'un l'altro, dicono all'unisono sottovoce:

Zitto, topi... Zitto, topi... Il gatto è seduto sul nostro tetto. Topo, topo, attenzione E non farti prendere dal gatto...

Dopo queste parole, il gatto si sveglia, dice "miagolio", salta in piedi e insegue i topi. I topi scappano. Va notato che la casa del topo è un visone, dove il gatto non ha il diritto di correre. Il gioco può essere giocato finché tutti i topi tranne uno non vengono catturati. Il topo che il gatto non ha catturato guiderà, ad es. lei sarà il gatto e il gioco ricomincia. Tutti i topi catturati devono dire due o tre parole con il suono SH. (Il gioco può anche essere giocato per differenziare i suoni sh-s.)

Api e cuccioli di orso

Obbiettivo . Automazione del suono bene.

Descrizione del gioco. I bambini che giocano sono divisi in due gruppi: un gruppo - api, l'altro - cuccioli. Le api si arrampicano sul muro (o sulle sedie) della ginnastica. Questo è un alveare. I cuccioli di orso si nascondono dietro un albero (panca). Dopo aver sentito il segnale "Api, per il miele!", i bambini scendono a terra, scappano di lato e, come le api, volano di fiore in fiore. I cuccioli in questo momento si arrampicano sulla panchina e vanno a quattro zampe all'alveare. Al segnale "Gli orsi stanno arrivando, le api stanno tornando con un suono w-w-w-w. E i cuccioli si raddrizzano rapidamente e scappano. Quando il gioco si ripete, i bambini cambiano ruolo.

api

Obbiettivo . Automazione del suono bene.

Descrizione del gioco. Nel mezzo del sito (stanza), un alveare è recintato con una linea o sedie. Tutti i bambini sono api. Un bambino è un orso. Si nasconde dalle api. Le api si siedono nell'alveare e parlano in coro;

Le api si siedono nell'alveare e guardano fuori dalla finestra.

Tutti volevano volare, amico dopo amico volava: F-f-f-f-f-f.

Con un ronzio, volano intorno al sito, sbattono le ali, volano verso i fiori, bevono il succo. All'improvviso appare un orso, che cerca di entrare nell'alveare per il miele. Al segnale "Bear", le api volano con un ronzio verso l'alveare. Afferrano le mani, circondano l'alveare e cercano di non perdere l'orso. Se le api riescono, viene assegnato un nuovo orso. Se l'orso scappa dalle api, sceglie un aiutante e il gioco riprende con due orsi.

le api raccolgono il miele

Obbiettivo . Automazione del suono bene.

Descrizione del gioco. Un gruppo di bambini raffigura dei fiori. L'insegnante mette una corona di fiori (margherite, fiordalisi, ecc.) sulle loro teste. Un altro gruppo di bambini sono le api che raccolgono il miele dai fiori. Le api volano intorno al fiore e ronzano: w-w-w...

Al segnale dell'insegnante, volano nell'alveare. Quindi i bambini si scambiano i ruoli.

coleotteri

Obbiettivo. Automazione del suono bene nel testo collegato.

Descrizione del gioco . I bambini (coleotteri) si siedono nelle loro case (sulle sedie) e dicono:

Sono uno scarabeo, sono uno scarabeo

Vivo qui

Buzz, buzz: W-w-w-w.

Al segnale dell'insegnante, gli scarafaggi volano nella radura. Là volano, si crogiolano al sole e ronzano: w-w-w... Al segnale "Pioggia", gli scarafaggi volano nelle case (sedie).

Torta

Obbiettivo . Automazione del suono bene nelle proposte.

Descrizione del gioco. I giocatori stanno uno dopo l'altro in una fila, abbracciandosi. Quello di fronte è un fornaio, tutti dietro di lui sono un forno, tranne l'ultimo è un pasticcio.

L'autista (acquirente) si avvicina e chiede: "Dov'è la mia torta?" Il fornaio risponde: "Si sdraia dietro i fornelli". E la torta urla: "E corre, e corre!" Con queste parole, il pasticcio si stacca dalla catena generale e corre, cercando di stare di fronte al fornaio in modo che l'acquirente non abbia il tempo di prenderlo. Il fornaio cerca anche di aiutare la torta. Se la torta riesce ad alzarsi all'inizio della catena, diventa un fornaio, e se viene beccato diventa un compratore e l'acquirente diventa un fornaio.

L'acquirente viene di nuovo per la torta e la torta sarà l'ultimo della catena. L'acquirente non può essere trattenuto e il tortino non può correre lontano dalla catena.

le smerigliatrici

Obbiettivo . Automazione del suono bene separatamente e a parole.

Descrizione del gioco. Un gruppo di bambini sono grinder. Stanno alla sedia e dicono: “Attiliamo i coltelli! Affiliamo i nostri coltelli!"

I bambini si avvicinano alle macine: "Affila il coltello (o le forbici)." Le smerigliatrici fanno movimenti, come se stessero affilando, e dicono: zhzhzh ... beh .... beh ...

Cammina nel bosco

Obbiettivo . Differenziazione del suono sh-zh.

Descrizione del gioco . In un angolo della stanza ci sono bambini, nell'altro - in due o tre file di sedie, questa è una foresta. L'insegnante dice: “Bambini, ora andremo a fare una passeggiata nella foresta. Staremo seduti lì, ci riposeremo e ascolteremo cosa sta succedendo nella foresta”. I bambini vanno e si siedono tranquillamente sulle sedie. L'insegnante continua: “Nella foresta è tranquillo. Ma poi una leggera brezza si alzò e fece tremare le cime degli alberi. Bambini: shhhh... “Una brezza è volata e di nuovo è diventato tranquillo nella foresta. Puoi sentire gli insetti ronzare nell'erba alta nella radura: w-w-w... Come ronzano i bug? Bambini: w-w-w. I ragazzi si sono riposati nella foresta, hanno raccolto fiori e sono tornati a casa. Dopo la passeggiata, l'insegnante chiede: "Chi si ricorda come frusciavano gli alberi?" Bambini: sh-sh-sh - "E come ronzavano gli insetti?" Bambini: w-w-w.

gatto avido

Obbiettivo . Differenziazione del suono sh-zh.

Descrizione del gioco. Scegli un pilota. Lui è un gatto. Il gatto si siede in un angolo e dice: "Sono un gatto terribilmente avido, prendo tutti i topi - e nella mia bocca". Il resto dei bambini sono topi. Passano davanti al gatto e sussurrano spaventati: "Silenzio, silenzio, il gatto si sta avvicinando, più vicino". I bambini dicono queste parole due volte. Con le ultime parole, il gatto salta fuori e cattura i topi. Chiunque sia caduto nelle zampe di un gatto dovrebbe pronunciare le parole "più silenzioso" e "più vicino" 5-10 volte. Quindi il ruolo del gatto viene trasferito a un altro bambino e il gioco continua.

Un treno

Obbiettivo . Automazione del suono h in sillabe.

Descrizione del gioco . I bambini diventano uno dopo l'altro: questi sono carri. Una locomotiva è avanti. L'addetto (leader) fischia: il treno inizia a muoversi. I bambini si muovono con le braccia piegate ai gomiti, fanno movimenti rotatori con loro, imitando il movimento delle ruote e dicono: choo-choo-choo...

Dopo aver lasciato passare un po' il treno, il presentatore alza una bandiera gialla: il treno rallenta. Sul rosso, il treno si ferma. Quindi il leader alza di nuovo la bandiera gialla: il pilota dà un segnale. In verde: il treno è in movimento. Il gioco si ripete più volte.

passeri

Obbiettivo . Automazione del suono h nella riproduzione del suono.

Descrizione del gioco . I bambini (passeri) si siedono sulle sedie (nei nidi) e dormono. Alle parole dell'insegnante: "I passeri vivono nel nido e tutti si alzano presto la mattina", i bambini aprono gli occhi, cantano ad alta voce:

Cinguettio cinguettio, cinguettio cinguettio!

Cantano così allegramente, L'insegnante finisce.

Dopo queste parole, i bambini corrono per la stanza. Alle parole dell'insegnante "Sono volati nel nido!" tornare ai loro posti.

ricciolo

Obbiettivo . Automazione del suono h in frasi.

Attrezzatura . Ricciolo.

Descrizione del gioco . I bambini si siedono con le mani giunte su una barca. L'autista ha un anello tra le mani. Si avvicina a tutti e sembra mettere un anello nelle sue mani. Allo stesso tempo, recita lentamente qualsiasi rima. Quando colui che guida tutti i bambini va in giro, dovrebbe dire: "Suona, suona, esci sul portico!" Quello con l'anello dovrebbe alzarsi velocemente e scappare dal suo posto. Tutti i bambini seguono scrupolosamente le azioni dell'autista e, dopo le sue ultime parole, devono mantenere il proprietario dell'anello. Se un bambino con un anello riesce a scappare, diventa l'autista.

Tè Tanya

Obbiettivo . Automazione del suono h nelle frasi.

Attrezzatura . Servizio da tè pupazzo, quattro bambole, biscotti, panini, rotoli di plastilina.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono davanti al tavolo dell'insegnante. Su di esso si erge un tavolo dei burattini con un servizio da tè, attorno al quale siedono quattro pupazzi su sedie. L'insegnante dice: "Bambini, diamo alle bambole nomi affettuosi". I bambini li chiamano: "Tanechka, Valechka, Anechka, Manechka". Quindi l'insegnante chiama un bambino e lo invita a versare il tè dalla teiera nella tazza di Tanechka. Il bambino accompagna le sue azioni con le parole: “Prendo la teiera e verso il tè nella tazza di Tanechka. Do un biscotto a Tanechka. Dopo aver messo a posto il bambino, l'insegnante chiede agli altri bambini: "Cosa ha fatto Petya?" I bambini rispondono. Quindi viene chiamato un altro bambino e l'insegnante gli offre di completare il compito.

Chizhik

Obbiettivo . Automazione del suono h e differenziazione dei suoni h-zh.

Descrizione del gioco. Un bambino è un gatto, il resto dei bambini sono lucherini. Occupano una parte del sito, che è cerchiata in gesso. Questa è una gabbia. L'altra parte del sito è gratuita. L'insegnante (o il bambino selezionato) dice:

Il chizhik era seduto in una gabbia, il chizhik nella gabbia cantava ad alta voce: "Chu-choo-choo, choo-choo-choo, volerò libero".

Dopo queste parole, i lucherini agitano le braccia e volano nella parte libera del sito, pronunciando le parole:

Choo-choo-choo, choo-choo-choo, volerò libero.

Appare un gatto e i lucherini volano di nuovo nella loro gabbia. Il gatto cattura Chizhikov.

Nasconderò la bambola Masha

Obbiettivo . Differenziazione del suono w-h nel testo.

Attrezzatura . Bambola.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono sulle sedie a semicerchio. L'ospite tiene in mano una bambola e dice che la bambola di Masha ora si nasconderà e uno dei bambini la cercherà. Un bambino che vuole cercare una bambola viene mandato in un'altra stanza e la bambola viene nascosta. Il bambino ritorna, i bambini dicono:

Nascondiamo la bambola di Masha, nascondiamo la nostra bambola. Valya si avvicinerà alla bambola, Valya la prenderà. Valechka danzerà con la bambola Masha. Battiamo le mani, facciamo ballare le gambe.

Il bambino trova la bambola, balla con essa, il resto dei bambini batte le mani.

Scout

Obbiettivo . Automazione del suono SCH nelle parole e nelle frasi.

Attrezzatura . Spazzola, cucciolo giocattolo, nastro, scatola, impermeabile, tenaglie.

Descrizione del gioco. L'insegnante fa sedere i bambini a semicerchio e dice che giocheranno a "scout". Ai bambini vengono mostrati gli oggetti da nascondere. Hanno bisogno di essere trovati. Per le ricerche viene assegnato un gruppo di scout, che deve trovare l'oggetto, portarlo e nominarlo. Colui che ha trovato e nominato correttamente l'oggetto riceve il badge scout. (Per analogia, il gioco può essere organizzato per automatizzare qualsiasi suono.)

Bacchetta

Obbiettivo . Differenziazione del suono w-h nel testo.

Attrezzatura . bastone da ginnastica

Descrizione del gioco. Il bambino deve tenere il bastoncino in posizione orizzontale con entrambe le mani davanti a sé e scavalcare con il piede destro o sinistro, senza rilasciare il bastoncino dalle mani, i movimenti sono eseguiti accompagnati dalle parole che pronuncia il bambino guida:

Alza la gamba più in alto, cammina attraverso il bastone.

rane

Obbiettivo . Differenziazione del suono w-h nel testo.

Descrizione del gioco. I bambini sono divisi in due gruppi. Uno di loro - dossi nella palude, l'altro - rane. I dossi sono in un grande cerchio. Una rana si nascondeva dietro ogni dosso.

Una rana (leader) si trova nel mezzo del cerchio, non ha una propria casa.

L'autista dice: "Ecco le rane che saltano lungo il sentiero, allungando le gambe". Tutti i bambini saltano all'interno del cerchio e dicono: "Kwa, qua, qua, qua, salta, allungando le gambe".

I bambini (dossi) dicono: "Qui da una pozzanghera a un dosso e salta dietro a un moscerino". Dopo queste parole, tutte le rane e l'autista si nascondono dietro i dossi. Quello che non ha avuto abbastanza dossi diventa l'autista. Dice: "Non hanno più voglia di mangiare, salta di nuovo nella tua palude". Le rane saltano di nuovo all'interno del cerchio e il gioco ricomincia. Solo i bambini cambiano ruolo.

FORMAZIONE DI FISCHI

SUONI C, C', Z, Z', C

Pompa

Obbiettivo . Automazione del suono p.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono sulle sedie. L'insegnante dice loro: “Andremo in bicicletta. Devi controllare se le gomme sono ben gonfiate. Mentre le bici erano ferme, le gomme erano un po' sgonfie, hanno bisogno di essere gonfiate. Prendiamo la pompa e gonfiamo la gomma: " ssss... » I bambini si alzano e si alternano, poi tutti insieme gonfiano le gomme emettendo un suono Con e imitando l'azione di una pompa.

Se un bambino non ottiene un suono, significa che non esegue accuratamente i movimenti. La pompa è in riparazione.

Sfera

Obbiettivo . Automazione del suono Con nelle parole e nelle frasi.

Descrizione del gioco. I bambini stanno in cerchio. Giocano a palla.

La mia palla, vola in alto(vomitare)

Corri sul pavimento(fa rotolare la palla sul pavimento)

Salta sul pavimento, più audace, più audace(gettare 4 volte per terra).

Volpe

Obbiettivo . Automazione del suono s, s' nel testo.

Descrizione del gioco. Il bambino (volpe) si siede dietro un cespuglio. Ha un morso. Il resto dei bambini sono polli. I polli camminano per il campo, beccando cereali e vermi. I polli dicono:

La volpe si nascose vicino - la volpe si coprì con un cespuglio.

La volpe girò il naso - Scappa in tutte le direzioni.

Alla parola "corri su", la volpe si esaurisce e sale con un laccio emostatico. Chi viene abbattuto diventa una volpe.

Gufo

Obbiettivo . Automazione del suono s, s' nel testo.

Descrizione del gioco. Prima di giocare, ai bambini viene mostrata l'immagine di un gufo, parlano di questo uccello.

Il gioco si gioca come segue. Uno dei bambini è selezionato, è un gufo. Il resto dei bambini sono uccelli. Il gufo si siede su un albero (sedia). I bambini le corrono intorno, poi si avvicinano con cautela e le dicono:

Gufo, gufo, gufo, occhi di gufo,

Seduto su una cagna

Guardando in tutte le direzioni

Sì, improvvisamente come volare ...

Alla parola "vola via", il gufo vola dall'albero e inizia a catturare gli uccelli che scappano da esso. L'uccello catturato diventa un gufo. Il gioco si ripete.

Vanka, alzati

Obbiettivo . L'automazione suona con, s' nel testo.

Descrizione del gioco. I bambini fanno dei movimenti: si alzano in punta di piedi e tornano alla loro posizione originale. Quindi si accovacciano, si alzano di nuovo in punta di piedi, si accovacciano. I movimenti sono accompagnati dalle parole:

Vanka, alzati

Vanka, alzati

Siediti, siediti.

Sii obbediente, cosa

Non possiamo gestirti.

segatori

Obbiettivo . Automazione del suono h .

Descrizione del gioco. I bambini stanno uno di fronte all'altro, uniscono le mani trasversalmente e riproducono, a spese dell'insegnante, i movimenti della sega lungo il tronco, pronunciando a lungo il suono z. Chi non pronuncia correttamente il suono viene tolto dal gioco e gli viene chiesto di pronunciare correttamente il suono. h. L'insegnante ricorda al bambino come tenere la lingua quando pronuncia questo suono.

Tempesta invernale

Obbiettivo . Automazione del suono h.

Descrizione del gioco. I bambini raffigurano una bufera di neve. Al segnale dell'insegnante, iniziano a pronunciare tranquillamente il suono z, quindi lo aumentano gradualmente e poi lo indeboliscono gradualmente. Nelle fasi iniziali, è possibile

questo gioco davanti allo specchio (la durata del suono per ogni bambino dovrebbe essere limitata a 5-10 secondi).

Fiori e api

Obbiettivo . Automazione del suono h.

Descrizione del gioco. Prima dell'inizio del gioco, concordano chi saranno le api e chi saranno i fiori (ad esempio, i ragazzi sono fiori e le ragazze sono api). Quindi tutti si disperdono nella stanza o nell'area. Non appena il segnale dell'insegnante suona (tambureggiando o battendo le mani), bambini raffiguranti fiori inginocchiati. Le api sbattono le ali e volano di fiore in fiore, mentre imitano il ronzio delle api: in-z-z-z-z. Su un nuovo ritmo tamburello i bambini cambiano ruolo, si disperdono nel parco giochi e altre api si stanno già esercitando nella pronuncia del suono z.

Zina e uvetta

Obbiettivo

Attrezzatura . Una bambola di gomma.

Descrizione del gioco. L'insegnante porta un'elegante bambola di gomma e dice: “Ragazzi, questa è una bambola Zina. È stata acquistata in un negozio. Lei è di gomma. Le gambe di Zina sono di gomma, le maniglie di Zina sono di gomma. Guance di gomma, naso di gomma. E poi chiede ai ragazzi: “Come si chiama la bambola? Dove è stato acquistato? Di cosa sono fatte le braccia, le gambe, le guance, il naso? I bambini rispondono. La maestra continua: “Zina ama l'uvetta. Lena, vai a trattare Zina con l'uvetta. Lena esce e dice: "Prendi, Zina, l'uvetta". Quindi i bambini, a turno, trattano Zina con l'uvetta, pronunciano questa frase.

dare un nome all'immagine

Obbiettivo . Automazione dei suoni z, z" in parole e frasi.

Attrezzatura . Immagini per il suono z, ad esempio: coniglietto, castello, occhi, pianta, recinzione.

Descrizione del gioco. I bambini sono seduti ai tavoli. Sul tavolo dell'insegnante c'è una pila di immagini a faccia in giù. Ogni bambino ha le stesse immagini accoppiate. L'insegnante chiama uno dei bambini e gli chiede di prendere la foto in alto dalla sua pila, mostrarla ai ragazzi e dire quale foto ha scattato. Quello che ha la stessa foto si alza, la mostra ai ragazzi e dice: "E ho un coniglietto nella foto". I bambini mettono entrambe le immagini sul tavolo. Il gioco continua fino a quando tutte le immagini dal tavolo dell'insegnante non sono state risolte. (Per analogia, il gioco può essere giocato utilizzando altri suoni.)

Con le corna di capra

Obbiettivo Automazione del suono z nel testo.

Descrizione del gioco. La casa è recintata con una linea (sedie). Una capra cammina per il sito. I bambini parlano all'unisono!

C'è una capra cornuta

C'è una capra buttata

Gambe in alto,

Occhi che battono le mani!

Oh, sangue, sangue!

La capra fa le corna con le sue dita e corre dietro ai bambini, dicendo: "Incorno, incorno!"

I bambini si nascondono in casa, la capra li cattura. Quelli catturati diventano gli aiutanti della capra.

Chi è più attento?

Obbiettivo . Differenziazione del suono s-z.

Attrezzatura

Descrizione del gioco. L'insegnante mostra ai bambini le immagini e chiede: "Chissà come fischia il fischietto?" (I bambini rispondono: ssss...) Come suona il campanello? (Bambini z-z-z...) E ora vedrò chi di voi è più attento. Mostrerò l'una o l'altra immagine e tu pronuncerai quel suono s, quindi suona z".

Telefono rotto

Obbiettivo . Differenziazione del suono s-z.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono in una fila e si scambiano i suoni, quindi s, poi s. Quello che ha sentito il suono h, passa a un vicino con eccetera. Chi si smarrisce pronuncia qualsiasi suono 5 volte.

Non fare errori

Obbiettivo . Differenziazione del suono s-z.

Attrezzatura . Immagini "Fischietto" e "Chiamata".

Descrizione del gioco. Ai bambini vengono fornite due immagini. Uno ha un fischietto, l'altro ha un campanello. I bambini scattano una foto con un fischietto nella mano sinistra e una chiamata nella destra. L'insegnante mostra loro e nomina le immagini che hanno il suono nei loro nomi. con o h, enfatizzando leggermente questi suoni. Se la parola ha un suono Con, poi i bambini alzano l'immagine con un fischio e dicono: s-s-s.,. e se c'è un suono z, allora - con una chiamata e dì: z-z-z.... Ripetendo il gioco, puoi inserire immagini in cui non c'è né l'uno né l'altro suono. In questo caso, i bambini non dovrebbero alzare le loro foto.

Lepri e volpe

Obbiettivo . Automazione del suono sz nel testo.

Descrizione del gioco. In base al numero di giocatori, i visoni vengono disegnati lungo i bordi del sito o vengono posizionate le sedie. I bambini (coniglietti) stanno al visone. Uno dei giocatori è una volpe. I conigli pronunciano il testo: Un coniglio grigio sta saltando Vicino a pini bagnati, È spaventoso cadere nelle zampe di una volpe, Volpi cadere ...

I conigli esauriscono le buche e saltano su entrambe le gambe. Quindi formano una danza rotonda e saltano in cerchio. Si sentono le parole del maestro:

Coniglietti, drizzate le orecchie, guardate a sinistra, guardate a destra, viene qualcuno?

Le lepri si guardano intorno quando vedono una volpe che lentamente si fa strada verso di loro gridando: "Volpe!" - e si sparpagliano lungo i visoni. La volpe cattura i conigli. Il gioco si ripete.

Cosa a chi?

Obbiettivo . Automazione del suono c a parole.

Attrezzatura . Oggetti che hanno un suono nel loro nome C ( cetriolo, bottone, zuccheriera, forbici, calamaio, uovo, piattino, ecc.).

Descrizione del gioco. L'insegnante dispone sul tavolo oggetti in nome dei quali c'è un suono C, e dice: "Ora, ragazzi, dovete indovinare chi ha bisogno di quale oggetto". Chiamando a sua volta i bambini, dice: "Daremo allo scolaro ... (inchiostro)" o "La sarta ha bisogno ... (forbici) per lavoro". Il bambino chiamato indovina, mostra e nomina un oggetto adatto. (Allo stesso modo, il gioco può essere giocato su altri suoni.)

Cosa manca?

Obbiettivo . Differenziazione del suono s, s", s, s', ts a parole.

Attrezzatura . Diversi elementi che contengono suoni nei loro nomi s, s' s, s' ts ( ombrello, zebra, cane, oca, borsa, castello, airone, anello).

Descrizione del gioco. L'insegnante mette gli oggetti sul tavolo. Il bambino li ricorda, quindi gli viene offerto di voltare le spalle o chiudere gli occhi. A questo punto, l'insegnante rimuove uno degli elementi mostrati. Il bambino deve indovinare cosa manca.

Coniglietto

Obbiettivo . Automazione del suono sz nel testo.

Descrizione del gioco. Opzione 1. I bambini stanno in cerchio, tenendosi per mano. Un coniglio triste siede al centro del cerchio. I bambini cantano:

Coniglio! Coniglio! Che cosa c'é? Sei seduto molto malato. Non puoi nemmeno alzarti per ballare con noi. Alzati, alzati, salta! Ecco, prendi una carota, prendila e balla!

Tutti i bambini si avvicinano al coniglietto e gli danno una carota.

Bunny prende una carota e inizia a ballare. E i bambini battono le mani. Quindi viene selezionato un altro coniglio.

Opzione 2. I bambini formano un cerchio. Uno dei giocatori è una lepre. È fuori dal cerchio. I bambini cantano una canzone e battono le mani:

Zainka, salta in giardino.

Grey, salta in giardino.

Quindi salta in giardino.

Quindi salta in giardino.

I bambini stanno saltando. (Lepre salta in cerchio.)

Zainka, salta. Grigio, salta. Salta così. Salta così.

Fanno salti. (La lepre salta.)

Zainka, balla. Grigio, balla. È così che balli. È così che balli.

girando, (Lepre sta ballando.)

Zainka, vattene. Grey, vattene, vattene così. È così che te ne vai.Gira tranquillamente in cerchio.

Zainka lascia il cerchio. Il gioco viene ripetuto, viene selezionata un'altra lepre.

Gatto Vaska

Obbiettivo . Differenziazione del suono s, s', z, z", ts nel testo.

Descrizione del gioco. I bambini (topi) si siedono su sedie o un tappeto, un bambino è un gatto. Cammina in punta di piedi, guarda a destra, poi a sinistra, miagola.

Insegnante e bambini: Vaska cammina bianco, la coda di Vaska è grigia, e vola come una freccia, e vola come una freccia.

Il gatto corre verso la sedia in fondo alla stanza e si siede su di essa - si addormenta.

Bambini: Gli occhi sono chiusi - Sta dormendo o fingendo? Denti di gatto - Ago affilato.

Un topo dice che andrà a vedere se il gatto sta dormendo. Dopo aver guardato, agita le mani, invitando a sé altri topi. I topi le corrono incontro, graffiando la sedia dove dorme il gatto. Gatto Vaska:

Solo i topi graffieranno, Grey Vaska è proprio lì. Catturerà tutti!

Il gatto si alza e corre dietro ai topi, loro scappano da lui.

Due gelate

Obbiettivo . Differenziazione del suono s, s’, s, s’, ts nel testo.

Descrizione del gioco. Due case sono poste alle estremità diverse della stanza ( sedie ). I bambini si trovano vicino alle case designate. L'insegnante seleziona due conducenti che stanno al centro della stanza, ciascuno di fronte alla squadra di demolizione. L'insegnante dice: "Questo è Frost - Naso rosso, e questo è Frost" - Naso blu. Entrambi i Frost dicono:

Siamo due giovani fratelli

Due gelate rimosse:

Io sono Gelo - Naso rosso,

Io sono Frost - Naso blu.

Chi di voi decide

Per intraprendere un percorso?

Tutti i bambini rispondono in coro a Frost: Non abbiamo paura delle minacce, e non abbiamo paura del gelo.

Tutti i giocatori corrono nella casa all'estremità opposta della stanza e i Frost cercano di congelare i bambini, ad es. tocca con una mano, e ogni Frost deve congelare i bambini della squadra avversaria. I Frozen si fermano dove li ha catturati il ​​Frost. Vince il gelo che ha congelato più bambini. Quindi i Frost affrontano la loro squadra e il gioco continua.

DIFFERENZIAZIONE

SUONI ISTANTI E FISCHI

Fischio - sibilo

Obbiettivo . Differenziazione del suono ssh

Descrizione del gioco. L'insegnante mette le foto davanti a sé e dice: “Ti mostrerò le foto e le nominerò. Si pronuncia il suono che corrisponde all'oggetto raffigurato nell'immagine. Ad esempio, l'insegnante mostra il fischietto ai bambini. I bambini devono dire s-s-s. Pompa: ssss... Oca: shhhh...ecc.

Puoi attirare l'attenzione dei bambini sul fatto che quando pronuncia un suono Con lingua giù, e quando si pronuncia w - sopra.

Giro in bicicletta

Obbiettivo . Differenziazione del suono ssh

Descrizione del gioco. L'insegnante dice; “Ora andiamo in bicicletta. Controlliamo se va benepneumatici gonfiati. Debolmente gonfiati, pompali con una pompa: s-s-s... ( I bambini, imitando una pompa, dicono: s-s-s ...) Pneumatici ben gonfiati, solo sentire: l'aria sibila. Si è scoperto che c'era un piccolo foro nel pneumatico, quindi l'aria esce. Come esce l'aria da uno pneumatico? (Bambini shhhh...) Sigillare il foro e gonfiare di nuovo il pneumatico. (Bambini: ssss...)

Ora puoi andare in bicicletta. E chi si ricorda come è uscita l'aria dalla gomma? (Bambini: shhhh...)!

Puoi attirare l'attenzione dei bambini che quando hanno gonfiato la gomma e hanno emesso il suono Con , poi l'aria era fredda, la lingua era abbassata. Quando l'aria è uscita dal pneumatico(sh-sh-sh...), faceva caldo, la lingua era in alto.

Trappola per topi

Obbiettivo . Differenziazione del suono s-sh nel testo.

Descrizione del gioco. Opzione 1. Alcuni bambini fanno un cerchio (trappola per topi). Stanno tenendosi per mano, tenendole in alto. Il resto dei bambini sono topi. I bambini in piedi in cerchio parlano piano;

Tutti dormono - I bambini dormono. Il lupo dorme nella foresta. La bambola Nastya sta dormendo. Solo i topi non dormono, vogliono mangiare, guardano nella trappola per topi.

Dopo queste parole, i topi iniziano a correre, squittiscono piano: ss... sss, corri dentro e fuori dal cerchio. Al segnale dell'insegnanteritmo di batteria, accordo di pianoforte, campana) la trappola per topi si chiude sbattendo - i bambini si arrendono. Alcuni dei topi vengono catturati. I bambini cambiano ruolo o giocano finché tutti i topi non vengono catturati.

Opzione 2. I bambini camminano in cerchio tenendosi per mano e dicono:

Ah, quanto sono stanchi i topi, la loro passione ha appena divorziato, tutti hanno rosicchiato e mangiato, si arrampicano dappertutto, ecco un attacco, attenzione, imbroglioni, ti arriveremo, costruiamo una trappola per topi e prendiamo tutti adesso.

Quando le parole si esauriscono, il cerchio si interrompe ei bambini alzano la mano. I topi iniziano a correre attraverso la trappola per topi (attraverso il cerchio). Quando l'insegnante dice: "Clap", i bambini abbassano le mani e la trappola per topi si chiude. Chi non è riuscito a scappare dal cerchio è considerato catturato ed esce dal gioco.

api e zanzare

Obbiettivo . Differenziazione dei suoni bene.

Descrizione del gioco. L'insegnante invita i bambini a giocare: “Ora andremo a fare una passeggiata nel bosco. Ebbene, solo le zanzare interferiscono. Volano in giro e suonano: z-z-z ... Come suonano le zanzare? Bambini: z-z-z ... “Hanno scacciato le zanzare con i rami e sono andati nella radura. E ci sono tanti, tanti bei fiori. Le api volano, raccolgono miele e brusio: w-w-w... Come ronzano le api? Bambini: w-w-w... “Ora dividiamoci in due gruppi: alcuni saranno zanzare e vivranno qui (l'insegnante indica le sedie in un angolo della stanza); altri saranno api e vivranno qui (indica un altro angolo della stanza). Ascolta attentamente. Quando dico: "Le zanzare sono volate", le zanzare dovrebbero volare per la stanza e suonare: zzz ... Quando dico: "Le api hanno volato per il miele", le zanzare corrono al loro posto e le api volano fuori e ronzio: w-w-w..."

coniglietti del sole

Obbiettivo . Differenziazione del suono s – s – h nel testo.

Attrezzatura . Specchio.

Descrizione del gioco. Uno dei bambini lancia un raggio di sole sul muro con uno specchietto e tutti dicono!

I raggi del sole stanno giocando sul muro. Chiamali con il dito - Lasciali correre verso di te!

Poi suggerisce: "Prendi il coniglio!" I bambini corrono e cercano di catturare un coniglietto che sta scivolando da sotto le loro mani.

Sole e pioggia

Obbiettivo . Differenziazione del suono s - w - w nelle parole e nel testo.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono dietro lo schienale delle sedie e guardano fuori dalla finestra (nel foro sullo schienale della sedia).

L'insegnante dice: “Il sole è nel cielo! Puoi fare una passeggiata"mostra il sole ritagliato di cartone e colorato). I bambini camminano liberamente per la stanza, eseguendo movimenti con le parole:

Il Sole splende (cerchiare le mani) Gli uccelli stanno cantando (imitare il volo degli uccelli), Ci bambini camminano per il giardino cantando. Al segnale "Pioggia! Sbrigati a casa ”tutti cercano di prendere la propria casa e di sedersi alle sedie; alzando e abbassando le mani, dicono: “Pioggia, pioggia, cosa versi? Non ci lascerai camminare".

L'insegnante mostra di nuovo il sole e dice "" Il sole! Vai a fare una passeggiata" e il gioco si ripete.

Cinema

Obbiettivo

Attrezzatura . Un pezzo di cartone con una finestra quadrata ritagliata su di esso. Una striscia di carta con delle immagini incollate su di essa. Le immagini mostrano oggetti che hanno dei suoni nei loro nomi. s, h o w, w.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono ai tavoli. L'insegnante si rivolge loro: "Ora ti mostrerò un film e tu guardi attentamente e dici quello che vedi". L'insegnante muove attraverso la finestra una striscia di carta con delle immagini incollate. I bambini danno un nome agli oggetti mostrati. (Per analogia, il gioco può essere giocato con suoni diversi.)

Trova la tua casa

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono su un lato della stanza. Al segnale della maestra "Andiamo a fare una passeggiata!" i bambini si disperdono per la stanza, chi vuole dove vuole. Al segnale dell'insegnante "Casa!" tutti corrono alle sedie e ne prendono qualcuno. Poi, a turno, cercano la loro sedia. Dopo averla trovata, si rivolgono al bambino seduto su una sedia: “Questa casa non è tua, sei venuto da qualcun altro. Dovrai alzarti e cercare casa tua". Quando tutti sono al loro posto, il gioco si ripete.

Aquilone

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Descrizione del gioco. Uno dei giocatori è un aquilone, lui, chinandosi a terra, scava una buca. Una gallina con i polli si avvicina all'aquilone, tenendosi per la vita o per il vestito.

Gallina madre. aquilone, aquilone, cosa stai facendo?

Aquilone. Sto scavando una buca.

Gallina madre. Cosa stai cercando in esso?

Aquilone. Ciottolo.

Gallina madre. Perché hai bisogno di una pietra?

Aquilone. Per affinare il naso.

Gallina madre. Perché stai affilando il naso?

Aquilone. Per beccare i tuoi figli.

Dopo queste parole, l'aquilone si precipita verso i polli. Corrono al pollaioun luogo recintato da una linea o sedie), l'aquilone cerca di catturarli.

Treni

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Descrizione del gioco. Opzione 1. Tutti i bambini stanno uno dopo l'altro in fila e, ruotando le braccia piegate ai gomiti, si muovono per la stanza, emettendo determinati suoni: per un treno veloce - sh-sh-sh, postale - h-h-h, merce - w-w-w, misto - w-w-sh-sh,

Ad una fermata, la locomotiva sprigiona vapore (i bambini emettono un suono Con) e rallenta (suono h). I segnali di sosta sono dati dall'insegnante o da uno dei bambini.

Opzione 2. La locomotiva, iniziando a muoversi lentamente, dice alle auto: "Wow, è difficile, wow, è difficile". E le macchine, muovendosi dietro di lui, rispondono: “Beh, e allora? Bene, e allora? Bene, e allora? La locomotiva prende velocità e dice: "Wow, fa caldo, wow, fa caldo", e le macchine gli corrono dietro e toccano: "Cosa ci importa, e cosa ci importa, e cosa ci importa".

Il treno entra nel ponte (tavola o tappeto) e dice: "Oh, che paura, oh, che paura". Dopo aver attraversato il ponte, tutti insieme dicono: "Ora non c'è più, ora non c'è più, ora non c'è più".

Sfera

Obbiettivo . Differenziazione del suono c - h nel testo.

Descrizione del gioco. I bambini lanciano la palla da un vicino all'altro sul lato destro o sinistro e dicono:

Tutto il giorno volo, tutto il giorno salto, non posso più saltare, oh, ora cadrò!

All'ultima parola, la palla colpisce il pavimento.

Sega

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Attrezzatura . Materiale da costruzione.

Descrizione del gioco. I bambini si allineano a coppie uno di fronte all'altro, quindi ogni due bambini si danno la mano destra e iniziano a segare, dicendo:

La sega strillò, ronziò come un'ape: si spezzò e divenne, Ricomincia!

Dopo le parole "si è rotto ed è diventato", i bambini si strappano le mani, raffigurando una sega rotta.

Il gioco può essere reso più difficile scegliendo un artigiano che ripari le seghe (unisce le mani di ogni coppia).

gatto e topi

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Attrezzatura . Corda, due sedie, panca.

Descrizione del gioco. Uno dei giocatori è un gatto e il resto dei bambini sono topi. I topi sono posti sottoterra (dietro una corda tesa tra due sedie). Il gatto si siede su una sedia con le spalle ai topi. L'ospite dice:

Su una panchina vicino alla finestra Un gatto si sdraia e sonnecchia. Ora i topi sono distese, sbucarono velocemente dal sottosuolo, tutti sparpagliati negli angoli, trascinando briciole qua e là.

Alle parole del presentatore, "è uscito rapidamente dal sottosuolo", i topi strisciano sotto una corda tesa e corrono per il cortile. L'ospite dice: Il gatto apre gli occhi, il gatto inarca la schiena. Scatena gli artigli. Salta - corri, i topi si sono dispersi! Il gatto fa movimenti corrispondenti alle parole dell'ospite. Alle parole "salta - corri" il gatto salta su dalla sedia e cattura i topi, e i topi corrono sottoterra (strisciare sotto la corda).

Cadde una neve bianca

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili nel testo.

Descrizione del gioco. I bambini recitano una poesia in coro, accompagnando le parole con movimenti:

Cadde un po' di neve bianca, Ci riuniremo in cerchio. Neve, neve, Biancaneve Ci fa addormentare tutti. (I bambini, in piedi in cerchio, alzano le mani e le abbassano lentamente, imitando la neve che cade.)

Ci sediamo sulla slitta e corriamo velocemente giù per la collina. Neve, neve, neve bianca, corriamo più veloci di chiunque altro. (Stanno uno accanto all'altro e corrono in cerchio, le mani dietro.)

I bambini si alzavano tutti con gli sci, si rincorrevano. Neve, neve, neve bianca, filatura, caduta su tutti. (Camminano lentamente in cerchio, le braccia piegate ai gomiti e serrate a pugno, come se impugnassero le racchette da sci.)

Abbiamo fatto un pezzo di neve, poi abbiamo fatto una bambola. Neve, neve, neve bianca, La bambola è venuta la migliore. (Si chinano e mostrano come scolpiscono una bambola.)

I bambini erano stanchi la sera, Tutti nei letti si appisolarono. Neve, neve, neve bianca, i ragazzi dormono meglio. (Si accovacciano, le mani sotto la guancia - dormono.)

Padrona, lupo e oche

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Descrizione del gioco. Un bambino è un lupo, l'altro è il proprietario o l'amante, tutti gli altri bambini sono oche. Viene assegnata una casa alle oche e al lupo viene disegnato un cerchio di lato. Questa è la montagna dietro la quale il lupo attende le oche. La padrona guida le oche al pascolo, poi torna a casa e dice:

Oche, oche, tornate a casa!

Per che cosa? - chiedi alle oche.

Lupo grigio sotto la montagna!

Cosa sta facendo?

Le oche pungono.

Che cosa?

Grigio e bianco: tutto a casa!

E le oche corrono a casa e il lupo le cattura. Il lupo porta le oche catturate a casa sua.

La padrona di casa guida di nuovo le oche a pascolare, e di nuovo il lupo le cattura mentre tornano a casa.

Questo continua fino a quando tutte le oche arrivano al lupo. Poi la padrona va a cercare le sue oche.

Lupo, hai visto le mie oche? lei chiede.

Quali erano le oche? - chiede il lupo.

Grigio, sì bianco, sì eterogeneo, - risponde la padrona di casa.

Il lupo indica il percorso lungo il quale correvano le oche (mostra qualsiasi direzione). In questo momento, i bambini, raffiguranti le oche, iniziano a battere le mani, come ali di oche.

I cucchiai cadono dallo scaffale, spiega il lupo. La padrona di casa parte lungo la strada indicata e torna di nuovo dal lupo e ripete le stesse domande. La seconda volta le oche battono i piedi.

Cos'è? - chiede la padrona di casa.

Questi sono cavalli che calpestano la stalla, - spiega il lupo.

La padrona di casa parte di nuovo e torna con le stesse domande. La terza volta le oche iniziano a sibilare.

Cos'è? - chiede la padrona di casa.

Questa zuppa di cavoli sta bollendo, - risponde il lupo.

La padrona di casa sta per partire e le oche iniziano a gridare ad alta voce: "Ah, ah, ah ..." Va a selezionare le sue oche. Quindi il lupo ordina alle oche di stringere forte le mani. La padrona di casa sta cercando di separare le mani. Quella con cui riesce a farlo è la sua oca. Colui da cui non può separarli rimane con il lupo.

Quindi vengono nominati un nuovo lupo e una nuova padrona e il gioco si ripete.

La selezione delle oche si effettua in questo modo: si appoggia una tavola a terra o si traccia una linea. La padrona di casa lo percorre lentamente, accostando il tallone di un piede alla punta dell'altro, e dice: "Ecco fatto, oche mie!" Il lupo la segue a passi veloci, correndo, ignorando la linea. Poi passano a turno le oche: chi riesce a passare, come un'amante, va da lei, chi corre come un lupo, o inciampa, va dal lupo. Poi considerano chi ha più oche rimaste: il lupo o l'amante. Chi ne ha di più vince.

Volpe e lupo

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Attrezzatura . Due costumi (lupo e volpe). La volpe ha una tuta rossa, il lupo ne ha una grigia.

Descrizione del gioco. Un bambino è una volpe, l'altro è un lupo.

Lupo grigio nella fitta foresta

Ho incontrato una volpe rossa.

Lupo. Lizaveta, ciao!

Volpe. Come stai, a trentadue denti?

Lupo. Non sta succedendo niente. La testa è ancora integra.

Volpe. Dove sei stato?

Lupo. Sul mercato.

Volpe. Cosa hai comprato?

Lupo. Maiale.

Volpe. Quanto hanno preso?

Lupo. Brandelli di lana - Strappati sul lato destro. La coda è stata morsicata in una rissa.

Volpe. Chi ha rosicchiato?

Lupo. Cani.

Volpe. È vivo, caro Kumanek?

Lupo. Trascinava appena le gambe. Come stai, padrino?

Volpe. Ero al mercato.

Lupo. Perchè sei così stanco?

Volpe. Ho contato le anatre.

Lupo. Quanto era?

Volpe. Sette con otto.

Lupo. Quanto è diventato?

Volpe. Nessuno.

Lupo. Dove sono queste anatre?

Volpe. Ho nello stomaco.

piccole case

Obbiettivo . Differenziazione dei fischi e dei sibili.

Attrezzatura . Maschere di animali.

Descrizione del gioco. Per il gioco, scelgono un capo lepre, un lupo. Il resto dei bambini sono coniglietti. Si siedono su sedie in cerchio. Il capo lepre cammina in cerchio, bussando alle case ai conigli:

Piccole case nella fitta foresta si ergono,

Piccoli coniglietti bianchi sono seduti nelle case.

Una lepre si è esaurita, ha corso attraverso la foresta,

Dolce alla finestra a tutti, bussato a tutti.

Venite fuori, conigli, andiamo a fare una passeggiata nel bosco.

Se appare il lupo, ci nasconderemo di nuovo. Quindi, essendo al centro del cerchio, fa cenno ai bambini con le mani. I conigli scappano, saltano, saltano finché non appare un lupo. Quando appare un lupo, i conigli si nascondono nelle loro case. Il lupo cattura i conigli. Chi viene catturato diventa un lupo e il gioco continua.

Teremok

Obbiettivo . Automazione di fischi e sibili.

Attrezzatura . Cappellini o maschere per animali.

Descrizione del gioco. I bambini diventano in cerchio. Ci sono sedie nel mezzo del cerchio. Questo è un teremok. Gli animali corrono verso la torre uno per uno. Il pidocchio del topo è il primo a correre e chiede: "Terem-teremok, chi abita nel terem?" Nessuno le risponde, il topolino si arrampica sul teremok e vi rimane per vivere. La seconda rana rana salta e chiede: "Terem-teremok, chi vive nel terem?" Il pidocchio del topo le risponde: "Io sono un pidocchio del topo, e tu chi sei?" - "Sono una rana". - "Vieni a vivere con me."

Un coniglio codardo corre e chiede: "Terem-teremok, chi abita nel terem?" - "Io sono un topo, io sono una rana e tu chi sei?" - "Sono un coniglio codardo", - "Vieni a vivere con noi".

La piccola volpe sta correndo. Corre alla torre e chiede: "Terem-teremok, chi abita nella torre?" Le rispondono: "Sono un pidocchio del topo, sono una rana, sono un coniglio codardo, e tu chi sei?" - "Sono una sorella volpe." - "Vieni a vivere con noi".

Appare un orso, si avvicina alla torre e chiede: "Terem-teremok, chi abita nella torre?" - "Sono un topo, sono una rana, sono un coniglio codardo, sono una sorella volpe, e tu chi sei?" - "Sono un orso, vi schiacciate tutti". A queste parole, avvolge le braccia intorno alla torre e tutti gli animali si disperdono in direzioni diverse. Qui è dove il gioco finisce.

FORMAZIONE DEI SUONI

R, R', L, L'

Passeri e auto

Obbiettivo . Automazione del suono r, r" nelle imitazioni sonore.

Descrizione del gioco. Diversi bambini ( passeri ) salta lungo la strada e cinguetta:cinguettio cinguettio, cinguettio cinguettio.Improvvisamente, viene mostrata un'auto sulla strada (un bambino raffigurante un'auto). Innanzitutto il rumore del motore rr debolmente, poi sempre più forte. Quando l'auto si avvicina ai passeri, emettono un suono frr, spiegano le ali e volano via.

cavallo

Scopo r.

Descrizione del gioco . L'insegnante divide i bambini in tre gruppi. Un gruppo raffigura cavalieri, gli altri due cavalli. I bambini, raffiguranti cavalli, si prendono per mano in coppia e cavalcano con un rumore metallico, controllati da un cavaliere. Al segnale del maestro, il cavaliere ferma i cavalli dicendo: tr-tr-tr... Quindi i bambini si scambiano i ruoli.

soldati

Obbiettivo . Automazione del suono in sillabe.

Descrizione del gioco. I bambini camminano in fila. Quando si muovono, emettono suoni di tromba:tram-ta-ra-ra, tram-ta-ra-ra.L'insegnante può scegliere uno dei bambini e affidargli il ruolo di trombettista, mentre il resto dei bambini valuta il suono corretto della tromba ( volume, chiarezza).

Aereo

Obbiettivo . Messa in scena sonora e automazione R.

Attrezzatura . Ghirlanda con bandiere. Tre bandiere (rossa, blu e verde).

Descrizione del gioco. Opzione 1. Ci sono sedie su un lato della stanza. Una ghirlanda con bandiere è tesa davanti e viene sistemato un arco. Questo è un aeroporto. I piloti sono seduti sulle sedie, in attesa di ordini. I piloti sono pronti a volare? - chiede l'insegnante. I ragazzi rispondono: "Pronti!" - "Avvia i motori!" - dice l'insegnante. D-d-d-drr-rrr, - i bambini imitano il suono del motore e, volteggiando mano destra, come se avviasse un motore, volando per la stanza. "Piloti, tornate indietro!" - l'insegnante chiama. A poco a poco, rallentando e tacendo, tutti tornano all'aeroporto e si siedono sulle sedie.

Opzione 2. I bambini si siedono su un tappeto (all'aeroporto). Tutti loro sono piloti e tutti hanno i loro aerei pronti per il lancio. Un bambino (regolatore) tiene in mano le bandiere: rossa, blu, verde. Guida il movimento. Allo sventolare della bandiera verde, il primo aereo decolla. In questo caso, il bambino, che rappresenta l'aereo, emette prima dei suoni tdd e poi il dott fintanto che il controllore del traffico tiene la bandiera verde. Quando abbassa la bandiera verde, l'aereo atterra con un suono eccetera. Il gioco continua. Se il bambino dopo il suono dd impossibile passare al suono dr, poi viene mandato in riparazione da un meccanico (maestro), che si occupa di lui individualmente.

auto colorate

Obbiettivo . Automazione del suono R.

Attrezzatura . Cerchi colorati o anelli di carta a seconda del numero di giocatori, diverse bandiere colorate.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono sulle sedie lungo il muro. Sono macchine. A ciascuno dei giocatori viene assegnato un cerchio di qualsiasi colore o un anello di carta. Questo è un volante. Prima dell'insegnante o leader ) sul tavolo ci sono diverse bandiere colorate. Ne prende uno. I bambini il cui volante è dello stesso colore della bandiera dell'insegnante corrono per la stanza, imitando il suono del motore di un'auto: rrr. Quando la maestra abbassa la bandiera, i bambini si fermano e, al segnale “Tornano le macchine”, ognuno va nel suo garage ( alla tua sedia ). Quindi l'insegnante alza una bandiera di un colore diverso e il gioco riprende. L'insegnante può alzare una, due o tre bandiere insieme, e poi tutte le macchine escono dai loro garage.

Allarme

Obbiettivo . Automazione del suono R.

Descrizione del gioco. Tutti i bambini vanno a letto (sedersi sulle sedie). Un bambino è una sveglia. L'insegnante dice a che ora i bambini hanno bisogno per svegliarsi e inizia a contare lentamente. Quando dice l'ora stabilita per l'aumento, la sveglia inizia a scoppiettare: rrrr... Tutti i bambini si alzano.

corvi

Obbiettivo . Automazione del suono R nei suoni e nelle frasi.

Descrizione del gioco. L'insegnante divide i bambini in tre gruppi: il primo gruppo raffigura un albero di Natale, i bambini stanno in cerchio e, abbassando le mani, dicono: “Come i corvi che saltano sotto un albero di Natale verde”; il secondo sono i corvi che saltano nel cerchio e gracchiano: kar-kar-kar... Il primo gruppo di bambini dice: "A causa della crosta, hanno litigato, sono esplosi rumorosamente". Secondo gruppo (in cerchio): kar-kar-kar... Il primo gruppo: "Qui i cani corrono e i corvi volano via". Un terzo gruppo di bambini, che rappresentano dei cani, corre nel cerchio e con un ringhio rr... corvi che inseguono che volano via al loro nido (un luogo pre-designato). Quelli catturati diventano cani. Il gioco viene ripetuto fino a quando rimangono due o tre dei corvi più abili. Quindi i bambini si scambiano i ruoli e continuano il gioco.

agnello

Obbiettivo . Automazione del suono R nel testo, lo sviluppo dell'attenzione uditiva.

Descrizione del gioco . L'autista si siede su una sedia con le spalle ai bambini, gli altri a turno si avvicinano a lui e recitano rime.

agnello, agnello,

Mostra le corna

Ti darò lo zucchero

Pezzo di torta!

Chi sono?

Orchestra

Obbiettivo . Automazione del suono p, p" in sillabe.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono a semicerchio. Un gruppo di bambini sono trombettisti, l'altro sono violinisti, il terzo sono batteristi. L'insegnante è un conduttore. Mostra a ciascun gruppo come imitare i movimenti di trombettisti, violinisti e percussionisti. Poi si offre di cantare una melodia familiare. I trombettieri cantano una sillaba ru-ru-ru, violinisti - ri-ri-ri e batteristi - ra-ra-ra. Dopo la prova, l'insegnante inizia a dirigere. Canta solo il gruppo che l'insegnante indica con un bastone. Quando l'insegnante alza entrambe le mani, tutti giocano contemporaneamente. Quindi l'insegnante chiama tre o quattro bambini e li invita a eseguire qualche canzone su qualsiasi strumento. Il resto dei bambini è invitato a indovinare quale canzone è stata eseguita.

Conosci queste parole?

Obbiettivo . Automazione del suono r, r" in sillabe e parole.

Descrizione del gioco. L'insegnante pronuncia la frase senza finire le sillabe nelle parole. Quale dei ragazzi è il primo a pronunciare correttamente la sillaba mancante, riceverà un cerchio di cartone. Vince chi ha più punti. Elenco approssimativo di proposte:Abbiamo una montagna di ghiaccio (ra); Chi sta muggendo? Mucca); Intorno al parco per (boro); Sotto terra abbiamo me (tro); C'è un vra (tar) al cancello; Al mattino, i bambini fanno per (una fila); Alla talpa nel terreno ma (ra); Il ku(ry) va con i polli; Per scrivere serve un tet (rad); I ragazzi hanno acceso una treccia (ter) nella foresta; Gli sfondi (ri) brillano per le strade; Adoriamo la dolce va (renier) eccetera.

tenere in ordine

Obbiettivo . Automazione del suono p, p" a parole.

Descrizione del gioco. I bambini si siedono a semicerchio. Al centro c'è il tavolo dell'insegnante, su cui sono posti diversi oggetti in fila, nel nome del quale c'è un suono r, r". L'insegnante chiama un bambino, che deve nominare e mostrare ai bambini gli oggetti disposti sul tavolo dell'insegnante. Quindi il bambino volta le spalle al tavolo e nomina gli oggetti a memoria nell'ordine in cui li ha disposti sul tavolo. Se il bambino ha difficoltà a completare l'attività, puoi permettergli di esaminare di nuovo attentamente gli oggetti.

Poi vengono chiamati altri bambini. L'insegnante, a propria discrezione, può modificare l'ordine della disposizione degli oggetti, sostituirli o integrarli con nuovi.

I seguenti oggetti possono essere selezionati per il gioco: una torcia, un pesce, una bolla, un pisello, una corda, un elastico, zucchero, un razzo, una fibbia, un fungo, un guanto, ecc. Ripetendo il gioco, tu può fornire da cinque a sei elementi per la memorizzazione. I bambini dovrebbero nominare gli oggetti in modo forte e chiaro. (Per analogia, il gioco può essere giocato con altri suoni.)

Ricordi questi versi?

Obbiettivo . Automazione del suono p, p" a parole.

Descrizione del gioco. L'insegnante legge estratti di poesie familiari ai bambini. Il bambino deve dire le parole mancanti.

Dove ha cenato (il passero)? Nello zoo con (animali).

Non stai troppo vicino: io sono (cucciolo di tigre), non un gattino.

In questo fiume al mattino (presto) due (pecore) sono annegate.

Povero cammello! C'è (un bambino) non è dato. Oggi ha mangiato da (mattina) Solo due di questi (secchi).

Lettere d'oro al sole (che brucia): Lunga vita (amicizia) del Soviet (ragazzi).

Tutti i ragazzi del cortile dei Pittori gridano: (Evviva)!

C'è una capra (cornuta) Per i piccoli (bambini).

Bevi il tuo latte E andiamo a fare una passeggiata (velocemente).

E la capra dai capelli grigi scuote (barba).

Qui passeremo la metropolitana, Tutti con lui (take away).

Pecora

Obbiettivo. Automazione del suonoRnel testo.

Progresso del gioco.Diverse coppie di bambini, in piedi uno di fronte all'altro, tenendosi per mano, formano un cancello. Gli altri (pecore) si avvicinano al cancello, bussano (calpestano i piedi).

Pecora. Tra-tra-tra, tra-tra-tra,

Apri il cancello!Cancelli. Presto, presto, pecorelle, bussate al cancello.Pecora. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Passa attraverso il cancello!Cancelli. Dove stai andando? Dove stai andando? Non apriremo il cancello.Pecora. Ai prati dove c'è l'erba, E sull'erba c'è la rugiada.Cancelli. È troppo presto per andarci, non apriremo i cancelli.Pecora. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, arrivederci, cancello. Verremo quando l'erba sarà secca. (andare via.)

piroscafo

Obbiettivo. Staging e automazione del suono interdentalel..

Attrezzatura. Per giocare, avrai bisogno di acqua (bacino - al chiuso, all'aperto - un ruscello), giocattoli; piroscafo, bamboline, nidificazione.

L'insegnante si rivolge ai bambini: “Andremo a fare un giro sul piroscafo. Sai come ronza un battello a vapore? Ascolta:aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaRipetiamo tutto insieme, come ronza la nave.

Ora metti l'ampia punta della lingua tra i denti, mordila leggermente e canticchia come un battello a vapore: s-s-s ... ”I bambini ronzano. L'insegnante continua: "Il piroscafo può emettere alcuni segnali acustici". Quindi invita i bambini a fare a turno a cavalcare un coniglietto, una bambola nidificata, ecc. sul battello a vapore. L'attenzione dei bambini è fissata sul fatto che hanno un suonolll,quando si mordono la punta della lingua.

Sega

Obbiettivo. Automazione del suonoll'vtesto.

Descrizione del gioco.I bambini in coppia, tenendosi per mano trasversalmente, tagliano la legna da ardere e dicono:

La sega si è tagliata, ha ronzato come un'ape, ha segato via un pezzo, ha saltato su un nodo, è scoppiata ed è diventata, ricominciare. Dopo aver formato nuove coppie, i bambini continuano il gioco.

Aereo

Obbiettivo. Differenziazione del suonolr.

Descrizione del gioco.L'insegnante, rivolgendosi ai bambini, dice: "Ora giocheremo con l'"aereo". Avviamo il motore dell'aeromobile: rrrr ... ”I bambini dicono: rrrr ... e riproducono i movimenti del motore con le mani. "Hanno avviato il motore e l'aereo è volato in alto, non puoi vederlo, si sente solo il rombo:l-l-l...Come ronza l'aereo? Bambini:l-l-l...

Conosci queste parole?

Obbiettivo. Automazione del suonoll"in sillabe e parole.

Descrizione del gioco.L'insegnante pronuncia la frase senza finire le sillabe nelle parole. Quale dei ragazzi è il primo a pronunciare correttamente la sillaba mancante, riceve un cerchio di cartone. Vince chi ha più punti.

La ragazza è ancora ma (la).

Lo scoiattolo si nascose nel doo (plo).

Le nuvole fluttuano nel cielo.

Il ko(leno) di Lena fa male.

La mucca dà mo (loko).

Mila ha mangiato la mela (loco).

Lida ha visto ba (yo) a teatro.

Vasya voleva volare da solo (estate).

Ci sediamo su cento (le) per cento (rottame),

Lavare noi (rottami).

La sveglia ci sveglia al mattino.

aumento

Obbiettivo. Differenziazione del suonol, l", r, r"nel testo.

Descrizione del gioco.I bambini si tengono per manosono dietro la linea) e andare in linea pari al conducente, che siede a una distanza di 10m(7 m)sulla sedia.

Noi, ragazzi divertenti, amiamo correre e giocare. Bene, prova a raggiungerci! Bene, prova a raggiungerci!

Dette le ultime parole, i bambini si arrendono e scappano, e l'autista becca qualcuno. Chi viene catturato guida e il gioco si ripete.

Rispondere alle domande

Obbiettivo. Automazione del suonoll"nelle parole e nelle frasi.

Attrezzatura. Immagini con suono nel titolol:leone, nastro, lampada, annaffiatoio, fiocco, scala, cavallo, aereo, limone, sci, pavone, volpe, foglie, sveglia, scarpe, ecc.

Descrizione del gioco.L'insegnante dispone le immagini sul tavolo a faccia in su. Quindi chiama i bambini a turno, fa loro domande e il bambino dà una risposta completa (ad esempio: "Da cosa vengono annaffiati i fiori?" - "I fiori vengono annaffiati da un annaffiatoio"). Allo stesso tempo, cercando l'immagine corrispondente e mostrandola a tutti i bambini, chiama ad alta voce.

L'insegnante deve assicurarsi che i bambini diano risposte complete. Un'immagine può essere utilizzata per porre domande diverse. Ad esempio: "Cosa hanno portato in officina per riparare?" Risposta: "Hanno portato le scarpe al negozio di scarpe per le riparazioni". Cosa ha comprato la mamma al negozio di scarpe? Risposta: "La mamma ha comprato le scarpe nel negozio".

cavalli

Obbiettivo. Automazione del suonoio dentrotesto.

Descrizione del gioco.Una metà dei bambini raffigura cavalli, l'altra - cocchieri. I cocchieri si avvicinano ai cavalli in fila. Accarezzandogli la schiena, dicono:

Bene, il cavallo - il mantello è liscio,

Lavato accuratamente dalla testa agli zoccoli,

L'avena ha mangiato E ancora - per la causa.

I cocchieri attaccano i cavalli, dicono:ma ma ma...e partire. I cavalli schioccano la lingua. Quindi i bambini si scambiano i ruoli.

Ricordi questi versi?

Obbiettivo. Differenziazione del suonol, l ', r, r "vparole e frasi.

Descrizione del gioco.L'insegnante legge le poesie ai bambini. Il bambino deve dire le parole mancanti.

Sono al sole (sdraiato), Beccuccio (tenendo in mano), Eccolo (abbronzato).

Il vento sul mare (cammina) E (la nave guida), corre a se stesso (tra le onde) Sul gonfiato (vele).

Non sei un maestro con noi, sei con noi (loma master).

Senza finestre, senza (porte), La camera è piena (di persone).

Al mattino si siede sul lago (pescatore dilettante), Si siede (fa le fusa una canzone), Una canzone (senza parole). All'inizio della canzone, All the fish (sfoca).

Ricordi questi versi?

Obbiettivo. Automazione del suonol, l" dentroparole e frasi.

Descrizione del gioco. L'insegnante fornisce al bambino estratti di poesie familiari ai bambini. Il bambino deve dire le parole mancanti.

La palla è caduta sotto (la ruota), è esplosa (sbattuta) - tutto qui.

Annuisce con la testa (elefante), manda l'elefante (arco).

Mi lavavo le scarpe tutti i giorni. Tutto (particelle di polvere) dalla tuta mi scuoto (non troppo pigro).

Dito, dito, dove sei stato? Con questo fratello (sono andato nella foresta), con questo fratello ho mangiato il porridge, con questo fratello ho cantato canzoni.

Il telefono è già stanco, Talk (non l'ha fatto).

Obbiettivo. Differenziazione del suonol, l", r, r"nel testo.

Attrezzatura. Lunghezza asta sottile 1m25 centimetrocon un cordone legato ad esso1 / 2 m,alla fine della quale c'è una zanzara di cartone.

Descrizione del gioco.I bambini stanno in cerchio, nel mezzo un insegnante che fa girare (cerchia) un'asta nell'aria un po' più alta della testa dei bambini. I bambini saltano in piedi e cercano di catturare una zanzara. A colui che ha catturato la zanzara, i bambini cantano una canzone:

Oh, sì Kolya (Olya) ben fatto! La zanzara è finita! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru è finito!

Salva te stesso dal lupo

Obbiettivo. Differenziazione del suonol, l ', r, r "nel testo.

Descrizione del gioco.A un'estremità della stanza ci sono delle sedie dietro le quali i bambini si nascondono per sfuggire al lupo (le sedie stanno in fila, a una certa distanza l'una dall'altra, in modo che tu possa passare liberamente tra di loro). All'altra estremità della stanza, un lupo siede in una tana (su una sedia). I bambini si avvicinano al lupo e dicono, piegandosi ritmicamente (raccogliendo le fragole in un cesto):

I bambini camminarono lungo la collinetta, presero, presero una bacca di fragola. Hanno puntato una gamba con una lama. Fa male, fa male la gamba, ma non fa male.

Alla fine delle parole, un lupo salta fuori dalla tana ei bambini scappano e si nascondono dal lupo, che li cattura. Colui che viene catturato dal lupo si siede nella tana e diventa un lupo.

Giostra

Obbiettivo. Differenziazione del suonol, l", r, r"nel testo.

Descrizione del gioco. I giocatori formano un cerchio. L'insegnante dà ai bambini una corda, le cui estremità sono legate. I bambini prendono la corda con la mano destra, si girano a sinistra e dicono:

A malapena, a malapena, a malapena, a malapena Le giostre giravano, E poi in giro, in giro, tutti correndo, correndo, correndo.

Secondo il testo della poesia, i bambini camminano in cerchio dapprima lentamente, poi più velocemente e infine corrono.

Durante la corsa, dice l'insegnante

"Be-zhe-se, be-zhe-se".

Dopo che i bambini hanno corso 2 volte in cerchio, l'insegnante cambia la direzione del movimento, dice: "Gira". I giocatori devono voltarsi, intercettando velocemente il cordone con la mano sinistra, e correre nell'altra direzione.

Poi l'insegnante continua con i bambini!

Zitto, silenzio, non avere fretta! Ferma la giostra! Uno, due, uno, due! Quindi il gioco è finito!

Il movimento della giostra diventa progressivamente più lento. Alle parole "qui il gioco è finito", i bambini abbassano il cavo a terra e si disperdono per il sito.

Dopo che i bambini si sono riposati un po', l'insegnante fa tre chiamate o suona il tamburello 3 volte. I giocatori si precipitano a prendere posto sulla giostra, ad es. mettiti in cerchio, prendi il cavo. Il gioco viene riavviato. Chi non ha avuto il tempo di sedersi prima della terza campana non sale sulla giostra, ma resta in piedi e aspetta un nuovo atterraggio.

Il gioco può essere ripetuto 3-4 volte. Il cavo puòlegare campanelli, nastri colorati in modo che la giostra sia elegante.

La foresta ha alzato un albero di Natale

Obbiettivo. Differenziazione del suonol, l ', r, r "nel testo.

Descrizione del gioco.I bambini formano una grande danza rotonda attorno all'albero di Natale.

Ognuno canta e accompagna la canzone con i movimenti.

Un albero di Natale è nato nella foresta, è cresciuto nella foresta, d'inverno e d'estate, snello, era verde. (La danza rotonda si sposta a destra, poi a sinistra.)

La tormenta le cantò una canzone; "Dormi, albero di Natale, ciao!" Gelo avvolto nella neve: "Guarda, non congelare!" (I bambini si accovacciano, raffigurano come dorme l'albero di Natale).

Un coniglio grigio codardo galoppava sotto l'albero di Natale, A volte un lupo, un lupo arrabbiato, correva al trotto. (Fanno salti con entrambe le gambe, imitando un coniglietto, poi corrono indietro a piccoli passi, piegandosi leggermente quando il lupo corre davanti all'albero di Natale.)

Chu! La neve nella foresta chiara scricchiola sotto il corridore: il cavallo dai piedi pelosi si affretta, corre. (Vanno a destra, alzando le gambe, uno dopo l'altro.)

Il cavallo porta legna da ardere, E nella legna da ardere c'è un vecchio; Ha abbattuto il nostro albero di Natale proprio sotto la spina dorsale. (Si fermano, si girano verso l'albero, allargano le gambe, alzano le braccia, le abbassano e le alzano 2-3 volte, raffigurando come tagliano l'albero di Natale.)

Ora sei qui, vestito elegante, sei venuto da noi per le vacanze e hai portato molta, molta gioia ai bambini. (Danzano leggeri, fermi. I movimenti sono arbitrari.)

FORMAZIONE DEI SUONI

K, G, X, Y

Gru e rane

Obbiettivo. Automazione del suonoA.

Descrizione del gioco.Un grande rettangolo è disegnato a terra. Questo è un fiume. Sulle sponde sono dipinti dossi (cerchi disegnati a una distanza di 45-55 cm dalla riva, in modo che sarebbe facile entrare in acqua da un dosso in un salto, ad es. in un rettangolo). Un bambino è una gru e il resto sono rane. La gru si trova nel suo nido nelle vicinanze e le rane si appollaiano sulle collinette e iniziano il loro concerto.

Qui dalla rana marcia schiusa cadde nell'acqua. E, gonfiandosi come una bolla, cominciò a gracchiare dall'acqua: "Kwa, ke, ke, qua, ke, ke, Pioverà sul fiume".

Non appena le rane pronunciano le ultime parole, la gru vola fuori dal nido e le cattura. Le rane saltano in acqua, dove la gru non può catturarle. La rana catturata rimane sul ciuffo fino a quando la gru non vola via e fino a quando tutte le rane non escono di nuovo. Le rane si siedono nell'acqua finché la gru non vola via.

Dopo che la gru ha catturato diverse rane (ad esempio, 3-4), viene selezionata una nuova gru tra quei bambini che non sono mai stati catturati. Le rane sulle collinette si accovacciano e nell'acqua possono nuotare (correre all'interno del cerchio). Puoi tornare all'urto solo saltando.

Gallina, galletto e pulcini

Obbiettivo. Automazione del suonoanelle onomatopee e nelle frasi.

Descrizione del gioco.Un bambino è un galletto, l'altro è una gallina, il resto dei bambini sono galline.

Una gallina (insegnante o bambino) e galline beccano i chicchi (sbattono le dita sul pavimento). Appare un galletto ei pulcini si nascondono dietro la tenda. Il galletto chiede: "Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku, dove sono le galline?" La gallina risponde: "Ko-ko-ko, i polli sono scappati, cercali, Petya-galletto". Il galletto cammina, cerca i polli, li trova e li invita a correre. I polli scappano, il galletto li raggiunge. Poi i ruoli cambiano.

Piovere

Obbiettivo. Automazione del suonoain sillabe e testo.

Descrizione del gioco.I bambini si siedono sulle sedie. Insegnante? dice: “Siamo andati a fare una passeggiata e all'improvviso ha cominciato a piovere, tamburellando sul tetto. Come sono gocciolate le gocce? Ricordiamo la poesia.

Lascia cadere uno, lascia cadere due

All'inizio scende lentamente-

Berretto, berretto, berretto, berretto. (I bambini accompagnano queste parole con applausi lenti.)

Le gocce cominciarono a maturare

Drop drop per personalizzare -

Berretto, berretto, berretto, berretto. (Gli applausi aumentano.)

Apriamo l'ombrello

Ci ripareremo dalla pioggia. (I bambini alzano le braccia sopra la testa, imitando un ombrello.)

Chi sta urlando?

Obbiettivo. Automazione del suonoaonomatopea.

Attrezzatura. Immagini: pollo, gallo, cuculo, rana.

Descrizione del gioco.L'insegnante dice: “Ricordate, bambini, come siamo andati a fare una passeggiata nella foresta alla dacia? Ci siamo riuniti per una passeggiata. Uscimmo nel cortile, e un pollo viene verso di me e grida:ko-ko-ko...(Bambini:ko-ko-ko...)Andiamo oltre, e il pollo ridacchia:dove dove?..(Bambini:dove dove?,.)"Nella foresta", le abbiamo risposto e abbiamo continuato. Un gallo si siede sul recinto e grida:ku-ka-re-ku!..(Bambini:ku-ka-re-ku!.,) Proseguimmo lungo la strada oltre il giardino. Guardiamo e i passeri beccano i semi di girasole. I bambini li hanno cacciati via. (Bambini:shoo-shoo...)Siamo venuti nella foresta. È buono lì. Abbiamo iniziato a raccogliere fiori, all'improvviso sentiamo il cuculo cuculo: cuculo ... (Bambini: cuculo ...) Abbiamo raccolto molti fiori, siamo tornati. Sentiamo gracchiare le rane:qua qua...(Bambini:qua-qua...)Abbiamo camminato nella foresta e siamo tornati a casa.

Riscaldiamo le mani

Obbiettivo. Messa in scena e automazione di un singolo suonoX.

Descrizione del gioco.I bambini si siedono sulle sedie. L'insegnante mostra un'immagine in cui i bambini scolpiscono un pupazzo di neve e dice: “I bambini hanno scolpito un pupazzo di neve. È venuto bene. Le loro mani sono fredde. Riscaldiamoli, respiriamo sulle loro mani per tenerli al caldo. Come questo". (Spettacoli.) Quindi i bambini si scaldano le mani una ad una e tutte insieme, facendo il suonoX.

oche oche

Obbiettivo. Automazione del suono g in sillabe e frasi.

Attrezzatura. Il dipinto raffigura una ragazza che insegue le oche.

Descrizione del gioco. Opzione 1, l'insegnante mostra una foto, le oche vanno a casa e ridacchiano:Hahaha..,Bambini:Hahaha... -"Un fosso si è imbattuto lungo la strada, l'oca ha iniziato a saltarci soprahop hop hop..."Bambini:hop hop hop ...

Opzione 2. In un punto del sito c'è un pollaio, nell'altro - un pascolo (disegna linee su entrambi i lati). Vengono scelti un pastore e una volpe. Il resto dei bambini sono oche.

All'inizio del gioco, il pastore, con un ramoscello in mano, porta le oche al pascolo, e lui stesso torna al pollaio. Le oche stanno pascolando in questo momento. Dopo un po', il pastore chiama le oche: "Oche, oche!" Sentendo la voce del pastore, le oche gridano: "Ah, ah, ah!" Pastore: "Bene, vola!" Le oche spiegano le ali e, agitando le braccia, volano attraverso il campo fino al pollaio e la volpe le cattura. Preso che conduce in un visone. Se la volpe cattura cinque oche, l'insegnante sceglie una nuova volpe e un nuovo pastore.

Obbiettivo. Differenziazione dei suoni nelle onomatopee.

Descrizione del gioco.I bambini si siedono su sedie disposte in cerchio (casa). Un bambino si avvicina a casa, bussa e chiede: "Chi abita in casa?" I bambini rispondono con la voce di qualche animale o uccello:ah-ah-ah, qua-quaecc. Il bambino deve nominare chi abita nella casa.

Trova una coppia!

Obbiettivo. Differenziazione del suonoa-gnel testo.

Descrizione del gioco.I bambini sono costruiti in coppia uno dopo l'altro. Al centro si trova il leader, nelle sue mani c'è una palla cucita di stoffa. L'autista dice ad alta voce: lancia, lancia, lancia. Corriamo insieme attraverso l'acqua e il fuoco. Il cavallo non ci raggiungerà. Uno, due, recupera, beh, provalo, prendilo!

Dopo le parole del pilota, l'ultima coppia sgancia le mani e corre in avanti verso una linea pre-disegnata, situata a 10-12 passi dal pilota. Il pilota deve colpire uno dei corridori con la palla prima che superi la linea. Quello che ha colpito diventa la prima coppia con lui e l'altro è in testa. Se il pilota non colpisce, torna in vantaggio e la coppia che è corsa sulla linea prende il comando e il gioco continua. L'ultima coppia può correre solo dopo le parole "beh, provalo, prendilo!".

Chi ha bisogno di cosa?

Obbiettivo. Automazione del suonoXnelle parole e nelle frasi.

Attrezzatura. L'insegnante mette le immagini alla lavagna e dice: "Ora ascolterai racconti. Una di queste immagini dovrebbe corrispondere a ogni storia. Indovina quale e chiamalo.

I bambini hanno iniziato a decorare l'albero di Natale. Hanno appeso molti giocattoli. Cosa resta da appendere? (ciak.)

Il dottore venne dal bambino malato. Cosa indossava? (Vestaglia.)" eccetera. Il vincitore è quello con le risposte più corrette.

Gallina, polli e cane

Obbiettivo. Differenziazione del suonoa- Xnel testo.

Descrizione del gioco.I bambini rappresentano i polli, un bambino - una gallina e l'altro - un cane. Tutti i polli si siedono in un pollaio (situato su un lato del sito). Dall'altro lato c'è un canile, un cane si siede dentro. Nelle parole del maestrooprimo)

È uscita una gallina Corydalis, con i suoi pulcini gialli, una gallina ridacchia: “Ko-ko! Non andare lontano. Il pollo corre, si guarda intorno, sbatte le ali e grida:ko-ko-ko!,chiamando i polli. Al suo richiamo, i polli escono dal pollaio e iniziano a correre, in cerca di cibo, il pollo corre con loro. Al segnale della maestra, un cane corre abbaiando e corre dietro ai polli, i polli corrono nel pollaio.

Galletto

Obbiettivo. Differenziazione del suonok, g, xnel testo.

Descrizione del gioco.Lungo i bordi del sito sono presenti panche o tavole basse poste su un supporto (altezza 10-15 cm). I bambini si siedono in panchina. Raffigurano polli e un bambino è un gallo. I bambini dicono: Petya con gli stivali gialli Cammina sulla sabbia, Starà in piedi e guarderà, E poi griderà: "Ku-ka-re-ku!"

Il galletto esce e fa i movimenti appropriati ("Ku-ka-re-ku", grida il galletto). Dopo che il gallo grida, tutte le galline saltano dalle panchine e corrono a cercare cibo. Il gallo corre con loro. Al segnale “Chick-chick”, i bambini tornano ai loro posti. Quindi viene scelto un nuovo galletto e il gioco viene ripetuto.

Gallina Corydalis

Obbiettivo. Differenziazione del suonoa- Xnel testo.

Descrizione del gioco.L'insegnante sceglie tra i polli che giocano, il resto dei bambini sono polli. Un bambino è un gatto. La gallina e i pulcini girano per la stanza, imitando lo sbattere delle ali con le mani, beccando il cibo e dicendo:

È uscita una gallina Corydalis, con i suoi pulcini gialli, una gallina ridacchia: “Ko-ko! Non andare lontano".

Il leader parla e il gatto accompagna le sue parole con le azioni.

Su una panchina lungo il sentiero Un gatto si sdraia e sonnecchia. ... Il gatto apre gli occhi e raggiunge i polli.

Alle ultime parole, il gatto salta in piedi, miagola e corre dietro ai polli, che scappano a casa loro, dal pollo (mamma).

La gallina protegge i polli allargando le braccia ai lati e allo stesso tempo dice: "Vattene, gatto, non ti darò polli!"

Quando si ripete il gioco per il ruolo di un gatto, viene scelto un altro bambino.

Polli e gallo

Obbiettivo. Lo stesso del gioco precedente.Descrizione del gioco.Ad una delle pareti (sulle sedie) sono seduti dei polli, un gallo cammina a poca distanza da loro. In uno degli angoli della stanza c'è la casa di un gatto, in essa è seduto un gatto. L'ospite si siede con i polli. Indicando un gallo ambulante, dice: Petya con gli stivali gialli Cammina sulla sabbia,

E poi come urla: Il gallo piange:

"Ku-ka-re-ku!" Venite fuori, galline, raccogliete le briciole, ci sono molte briciole qui sul mio cammino.

I polli corrono fuori, sbattono le ali (vicino al gallo battono le dita sul pavimento) e dicono:

I polli sbattevano le ali: "Ko-ko-ko-ko-ko!" I polli sbattevano con il becco: "Ko-ko-ko-ko-ko!" Dacci, Petya, briciole, Non dispiacerti per le briciole, Dacci un po' di più,

Sarà più divertente: "Ko-ko-ko-ko-ko!"

Il gatto esce, si avvicina di soppiatto al gallo e canta: esco, esco sul sentiero: “Meow-meow-meow”, Dove i polli cercano le briciole “Meow-meow-meow! " Mi avvicinerò al galletto e porterò Petya con me a casa. Afferra il gallo, lo porta a casa. I polli scappano da soli (alle sedie).

Primo. Il gatto se n'è andato, andiamo a salvare Petya. I polli urlavano forte. galline. "Ko-ko-ko-ko" E corsero dietro a Petya: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko!" Vieni da noi, Petya, raccogli le briciole qui, ci sono molte briciole qui sul nostro cammino. Esce un gallo, l'ospite dice: "Questo è tutto raccolto, e ora balliamo". Diventano in cerchio. Gallo in mezzo. Qualunque cosa. Abbiamo mangiato tutto, Petya, E ora, amico mio, Ritroviamoci presto Siamo un grande cerchio. Mostraci la tua gamba, Petya, sbrigati, gira con noi, Petya, divertiti di più!

A caccia di lepri

Obbiettivo. Differenziazione del suonok-g-xnel testo.

Descrizione del gioco.Tutti i ragazzi sono lepri e due o tre cacciatori.

Su un lato del sito, in base al numero di lepri, l'insegnante disegna dei piccoli cerchi (lepri visoni) in cui sono poste le lepri.

I cacciatori sono dalla parte opposta, dove è disegnata una casa per loro. Ogni cacciatore ha una palla cucita di stoffa.

Primo. Non c'è nessuno sul prato, uscite, fratelli conigli, saltate, capriola, cavalcate nella neve!..

Le lepri esauriscono i visoni, si sparpagliano per tutto il sito e saltano. L'insegnante colpisce improvvisamente il tamburo o il tamburello o batte le mani e dice: "Cacciatori!"

I cacciatori escono di casa e vanno a caccia di lepri, e le lepri devono prendere le loro case in tempo.

La caccia consiste nel fatto che ogni cacciatore deve colpire la lepre con una palla prima che corri in buca.

I cacciatori portano le lepri catturate a casa loro e il gioco si ripete.

Gli stessi cacciatori vanno a caccia non più di 3 volte, quindi vengono scelti nuovi cacciatori.

Un treno

Obbiettivo. Differenziazione del suonok-g-xnel testo.

Descrizione del gioco.L'insegnante o uno dei bambini è una locomotiva. Tutti i bambini sono carri. I bambini si siedono sulle sedie uno dopo l'altro. La locomotiva ronza e il treno parte. I bambini possono muovere le mani e dire:goo-goo-gooo:

Ecco il nostro treno in partenza, le ruote stanno bussando, e i ragazzi sono seduti su questo treno. “Gu-gu-gu, gu-gu-gu”, La locomotiva sbuffa. Lontano, molto lontano Ha preso i ragazzi.

Poi l'autista dice: “Fermati! Fermare! Chi vuole scendere, esca presto, andiamo a fare una passeggiata. I bambini si alzano dalle sedie e girano per la stanza.

A questo gioco potrebbe essere assegnato un testo diverso:

Il nostro treno porta i bambini nella foresta e nella radura. Ci saranno bambini che camminano lì, incontreranno un coniglio.

"Così così così, così così così", Tutte le ruote bussano, "Gu-gu-gu", incontreremo uno scoiattolo e una volpe. Andiamo, andiamo più veloci, Non abbiamo paura degli animali. La locomotiva a vapore si muove lentamente. Fermati vicino. "Gu-gu-gu, fermati!"

Il treno si ferma, i bambini corrono per la stanza, camminano, raccolgono fiori e, al segnale della maestra, il gioco riprende.

oche divertenti

Obbiettivo. Differenziazione del suonoa-gnel testo.

Descrizione del gioco.I bambini fingono di essere oche. L'insegnante o uno dei bambini ritrae una nonna. Porta le oche al parco giochi.

I bambini gridano: ha-ha-ha, e camminano per il parco giochi, nonna (chiama le oche). Oche, oche!

oche. Hahaha!

Nonna. Vuoi mangiare?

oche. Sì sì sì!

Nonna. Corri a casa!

Le oche corrono dalla nonna. Lei li nutre (porta ad ogni bambino una ciotola immaginaria),

Cubi con immagini

Obbiettivo. Automazione del suonoi, e, e, yu (th) inparole.

Attrezzatura. Diversi cubi con immagini incollate: mela, riccio, albero di Natale, convolvolo, faro, gonna, teiera, annaffiatoio, maglietta, passero, formica, fienile, tram, bacca, ancora, coperta, foglie, serpente, ricci, mora, treno, vestito, pistola, ricevitore, top.

Descrizione del gioco.I bambini si siedono allo stesso tavolo e, a turno, lanciano qualsiasi cubo sul tavolo. L'immagine che sarà in alto, il bambino deve pronunciare correttamente. I punti vengono assegnati per la pronuncia corretta. Alla fine del gioco, l'insegnante conta i punti. Vince chi ha più punti.

E cosa c'è dentro?

Obbiettivo. Automazione del suonoio, e, e, u (th) bparole e frasi.

Attrezzatura. Una scatola larga, una palla o un bottone, immagini della trama: il bambino beve, la madre cuce, i bambini cantano, l'uccellino costruisce il nido, il cane abbaia, i bambini nuotano, la madre la lava figlia, i ragazzi stanno scavando una buca, i bambini stanno piantando un albero, ecc.

Descrizione del gioco.Le immagini della storia sono posizionate a faccia in giù nella scatola. Il bambino lancia con cura il pulsante nella scatola e apre l'immagine su cui è caduto il pulsante. Sulla base di questa immagine, fa una proposta. Viene assegnato un punto per una risposta corretta. Il vincitore è quello con il maggior numero di punti alla fine del gioco.

Digli cosa fare

Obbiettivo. Automazione del suono e nelle parole e nelle frasi.

Attrezzatura. Bambole, macchinine, palla, corde per saltare, cerchio.

Descrizione del gioco. Opzione 1. I giocattoli sono disposti sullo scaffale. Ogni bambino a sua volta va allo scaffale, prende qualsiasi giocattolo e invita uno dei bambini a giocarci. I bambini dovrebbero dire qualcosa del genere:Lena, scuoti la bambola; Vasya, salta la corda; Seryozha, tira il cerchioeccetera. Dopo aver soddisfatto la richiesta dell'ospite, il giocattolo viene restituito e il gioco continua.

statuine multicolori

Obbiettivo. Automazione del suonoio, e, e, u(th)nelle parole e nelle frasi.

Attrezzatura. Cerchi, triangoli, quadrati, rettangoli, ovali, dipinti su un lato in un certo colore.

DescrizioneGiochi. Le statuine sono poste al centro del tavolo o nella scatola con il lato colorato rivolto verso il basso. I bambini si siedono intorno al tavolo. Ognuno dei bambini, chiudendo gli occhi, a turno estrae una statuina, apre gli occhi e nomina il suo colore, ad esempio: "Ho preso un triangolo blu". Se la parolablupronunciato correttamente, il bambino prende la statuetta per sé. In caso contrario, rimettilo nella scatola. Vince chi raccoglie il maggior numero di cifre.

Cosa stiamo facendo?

Obbiettivo. Automazione del suonoio, e, e, u(th)nelle frasi.

Attrezzatura. Immagini narrative, ad esempio: un ragazzo sta giocando con una trottola, una ragazza sta lavando la biancheria della bambola, un ragazzo sta innaffiando i fiori, un bambino sta mangiando il porridge, ecc.

Descrizione del gioco. Dai ai bambini una foto alla volta. L'insegnante dice loro: “Immaginate di essere nelle foto. Allora dimmi cosa stai facendo."

Il chiamato si avvicina al tavolo, mostra a tutti la foto e dice, ad esempio: "Sto giocando con il top".

Viene assegnato un punto per una frase pronunciata correttamente. Vince chi fa più punti.

Coniglietto

Obbiettivo. Automazione del suono e nel testo.

Descrizione del gioco.Vengono selezionati due bambini: un coniglietto e un lupo. I bambini formano un cerchio tenendosi per mano. Dietro il cerchio c'è un coniglio, nel cerchio c'è un lupo. I bambini conducono una danza in tondo e dicono una poesia, e un coniglietto salta in cerchio;

Un piccolo coniglietto sta saltando vicino al tumulo. Il coniglio salta veloce, tu lo prendi!

Il lupo cerca di uscire dal cerchio e catturare il coniglio. Quando il coniglio viene catturato, il gioco si ripete. Ma già i ruoli del coniglio e del lupo sono interpretati da altri bambini.

Di chi sei, di chi?

Obbiettivo. Automazione dei suoni iotati nel testo.

Descrizione del gioco.Il leader è selezionato. Si avvicina all'uno o all'altro bambino e fa domande e i bambini gli rispondono.

Primo. Di chi sei, di chi, ruscello della foresta?

Flusso. Nessuno!

Primo. Ma da dove vieni, ruscello?

Flusso. Dalle chiavi!

Primo. Bene, di chi sono quelle chiavi?

Flusso. Disegna!

Primo. Di chi è la betulla vicino al ruscello?

Flusso. Disegno.

Primo. E tu, ragazza carina?

Ragazza. Sono mia madre, mio ​​padre e mia nonna!

AUTOMAZIONE E DIFFERENZIAZIONE

SUONI DIVERSI

suoni diversi

Attrezzatura. immagini di soggetti.

Descrizione del gioco.I bambini ricevono immagini abbinate o lotto, ad esempio: un'auto, un tram, un treno, un aereo, un pollo, un gallo, un'oca, un'anatra, un cane, un gatto, una mucca, un tamburo, una pipa, un campana.

L'host chiama l'oggetto o l'animale mostrato nell'immagine. Il bambino che ha l'immagine corrispondente ripete il nome dell'oggetto e imita il suono di questo oggetto, il grido di un animale o di un uccello. Il resto dei bambini determina se il loro amico ha completato il compito correttamente.

Traffico

Attrezzatura. Due dischi (verde e rosso).

Descrizione del gioco.I bambini sono divisi in diversi gruppi, ognuno dei quali rappresenta un determinato tipo di trasporto (tram, auto, bicicletta, ecc.). Al centro sta il controllore del traffico, nelle sue mani ha due dischetti. Quando solleva il disco verde, il tram si muove lungo i binari contrassegnati, le auto si muovono liberamente ed emettono i suoni appropriati. Trasportomacchina: tu-tu-tu,autovettura:bi-bi-bi,autobus:vrrr-vrrr,tram:tsyn-tsyn,una bicicletta:ding-ding-ding.

Chi ti sveglia la mattina?

Descrizione del gioco.I bambini si siedono a semicerchio. Scegli un pilota. Si fa avanti e i bambini gli chiedono: "Chi ti sveglia la mattina?" L'autista risponde, ad esempio: "Corvo!" E i bambini determinano chi in questione. L'insegnante può prima consigliare chi imitare in modo che i bambini si esercitino nella pronuncia di suoni diversi(vrrr, qua-qua, chirp-chirr, woof-woof, woof, mu-woo, bae-bae, quack-quack, ga-gaeccetera.).

commozione

Attrezzatura. Si possono usare le mascherine.

Descrizione del gioco.Un gruppo di bambini sono galline, l'altro sono galletti, il terzo sono oche, il quarto sono gattini. Uno dei ragazzi interpreta un cane, l'insegnante (o presentatore) - la padrona di casa.

All'inizio del gioco, tutti gli uccelli si siedono su trespoli e i gattini si siedono sugli alberi (recinto, tribuna, scala);canenascosto in un canile.

La padrona esce per dare da mangiare agli uccelli. "pulcino-pulcino-pulcino!" chiama le galline e i galletti. "Tag-tag-tega!" - chiama le oche e le cosparge di cibo.

Gli uccelli corrono verso di lei (alzati dai loro trespoli) e iniziano a beccare i chicchi (imitare il movimento).

"Kitty Kitty Kitty!" - la padrona dei gattini chiama e dà loro il latte, e se ne va. Appare un cane che abbaia. Inizia un trambusto.

Non appena il trambusto aumenta (chiocciano le galline, cantano i galli, schiamazzano le oche, i gattini si arrampicano sugli alberi e le scale con miagolii), la padrona di casa arriva di corsa e scaccia il cane. Il gioco si ripete 2-3 volte.

Borsa miracolosa

Attrezzatura. Una borsa e un set di giocattoli familiari ai bambini.

Descrizione del gioco.I giocattoli vengono inseriti nella borsa, in nome della quale verrà utilizzato il suono richiesto.(s, w, r...)o un paio di suoni(s-sh).L'insegnante, scuotendo la borsa, attira l'attenzione dei bambini sul fatto che c'è qualcosa nella borsa e quindi suscita interesse per il gioco. In primo luogo, i bambini, a turno, cercano di determinare al tatto cosa è entrato nelle loro mani. Quindi tirano fuori i giocattoli dalla borsa, li mostrano e danno loro un nome. Chi ha preso il galletto mostra come canta il galletto, chi ha preso il cane mostra come abbaia, ecc.

Punto

Attrezzatura. Elementi che hanno il suono richiesto o il gruppo di suoni nel loro nome. (Ad esempio, per automatizzare il suonoCon:slitta, aereo, volpe, sedia da tavolo, calzino, gufo, borsa, ciotola, bilancia, cicogna, perline, ecc.)

Descrizione del gioco.L'insegnante mette sul tavolo una serie di oggetti, nel nome dei quali c'è un suonoCon.I bambini si siedono sulle sedie. L'insegnante chiama i bambini uno per uno. Vengono in negozio e, scegliendo l'oggetto che vogliono acquistare, lo mostrano a tutti i bambini, lo chiamano ad alta voce e vanno a casa loro.

Giostra

Descrizione del gioco.I bambini conducono una danza rotonda e dicono:

Rotonde, rotonde, io e te siamo saliti su una barca e siamo andati, e siamo andati.

Imita i movimenti dei remi e pronuncia il Suonosh-sh-sha tempo con i movimenti delle mani. Quindi i bambini si uniscono di nuovo per mano e dicono:

Rotonde, rotonde, io e te siamo saliti a cavallo e abbiamo cavalcato e cavalcato.

Dopo queste parole, i bambini raffigurano i cavalieri e fanno schioccare la lingua a tempo con i movimenti.

Giostre, giostre, siamo saliti in macchina con te e abbiamo guidato e guidato.

I bambini ora fingono di essere piloti e, imitando il suono di un motore, diconorrrro velocemente:de-de-da,facendo scorrere un dito sotto la lingua.

Rotonde, rotonde, io e te siamo saliti sul treno e siamo andati, e siamo andati.

I bambini, imitando il movimento del treno, ronzano:uh-uh, uh-uh-uh.

Rotonde, rotonde, siamo saliti sull'aereo con te e siamo andati, e siamo andati.

I bambini emettono un suonorre, con le mani raffiguranti le ali di un aeroplano, corrono in cerchio.

Giochi di dialogo

Attrezzatura. Mascherine, oggetti vari.

Descrizione del gioco.In questi dialoghi o simili, i bambini ripetono prima le parole dopo l'insegnante. In futuro, possono battere indipendentemente questi dialoghi. Per rendere più viva e interessante la loro recitazione, è bene consegnare loro oggetti corrispondenti al contenuto del dialogo (cappelli, sciarpe) e introdurli nell'ambito di un gioco creativo sul tema "Teatro" o "Cinema".

"Scherzo

- Cosa stai facendo?

- Niente.

- Che cosa è lui?

- Mi aiuta.

- Titus, vai a trebbiare.

- Mi fa male lo stomaco.

- Titus, vai a mangiare il porridge.

- Dov'è il mio grosso cucchiaio?

- Fedul, hai messo le labbra imbronciate?

- Il caftano è bruciato.

- Il buco è grande?

- È rimasto un cancello.

- Dove state andando, ragazzi?

- Per le bacche, nonna.

- Dove sono le bacche, ragazzi?

- Sulla terra, nonna.

- Non è un mirtillo rosso, ragazzi?

- No, più in alto, nonna.

- Non è viburno, ragazzi?

- Hai indovinato, nonna.

- Dove stai andando, Semyon?

- Falciare il fieno.

Per cosa vuoi il fieno?

- Dai da mangiare alle mucche.

- A cosa ti servono le mucche?

- Latte al latte.

- A cosa ti serve il latte?

- Voi, figli, da bere.

L'oca Kolya dice:

- Andresti a lavarti, o qualcosa del genere. Anatra Kolya dice:

- Fa paura guardarti. Kolya il gatto dice:

- Lascia che ti lecchi un po'. E il maiale sta soffocando dalle risate:

- Mi piace questo ragazzo.

I bambini che imitano oca, anatra, gatto e maiale imitano i suoni e i movimenti caratteristici di questi animali.