Samovzdelávacia správa v druhej juniorskej skupine. Správa o samovzdelávaní učiteľa prvej juniorskej skupiny Gryakolova Irina Alexandrovna materiál (juniorská skupina) na danú tému. Dobré popoludnie, milí kolegovia

Katedra sociálnej politiky

Správa mestskej časti Saransk

ministerstvo školstva

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 36 kombinovaný typ"

samovzdelávacia správa

2 juniorská skupina №7

„Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí mladších ročníkov predškolskom veku»

Vychovávateľ:

Pankina E.B.

Saransk, 2018

Zdroje sebavzdelávaniaKľúčové slová: zámer-zdroje, metodická literatúra, časopisy.

Forma sebavzdelávania:

Samostatná práca.

Termín realizácie samovzdelávacieho programu:

akademický rok 2017-2018.

Predloženie materiálu:

Tvorivá správa k metodickej hodine pre učiteľky MŠ.

Cieľ: Rozvoj jemných motorických schopností rúk u detí v predškolskom veku v procese prstových hier.

Samovzdelávacie úlohy:

1. Pripravte sa metodický materiál, plán práce, kartotéka.
2. Vykonávajte hry s prstami s deťmi v rôznych aktivitách.
3. Zlepšiť koordináciu a presnosť pohybu rúk a očí, ohybnosť rúk, rytmus
4. Zlepšite jemnú motoriku rúk a prstov.
5. Zlepšiť celkovú fyzickú aktivitu.
6. rozvíjať predstavivosť, logické myslenie, dobrovoľná pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie, tvorivá činnosť.
7. Vytvorte emocionálne pohodlné prostredie v komunikácii s rovesníkmi, dospelými.

Jemná motorika rúk interaguje s takými vyššími vlastnosťami vedomia, akými sú pozornosť, myslenie, opticko-priestorové vnímanie, predstavivosť, pozorovanie, zraková a motorická pamäť, reč.

Práca na rozvoji jemných motorických schopností rúk by sa mala začať od raného detstva. V ranom a mladšom predškolskom veku môžete hrať hry, ktoré zahŕňajú aktívnu prácu rúk a sú sprevádzané čítaním poézie alebo spievaním vtipných pesničiek. Dôležité je pamätať aj na rozvoj elementárnych samoobslužných zručností: zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok na topánkach atď.

Práca na rozvoji pohybu rúk by sa mala vykonávať pravidelne. Len tak sa dosiahne najväčší efekt cvikov. Úlohy by mali dieťaťu prinášať radosť, nedovoliť nudu a prepracovanosť. Aby ste dieťa zaujali a pomohli mu zvládnuť nové informácie, musíte zmeniť učenie na hru, neustupovať, ak sa úlohy zdajú ťažké, nezabudnite dieťa pochváliť.

Veľmi dôležitou súčasťou mojej práce na rozvoji jemnej motoriky sú"hry s prstami". Sú vzrušujúce a prispievajú k rozvoju reči, tvorivej činnosti. Pri hrách s prstami deti, opakujúc pohyby dospelých, aktivujú motoriku rúk. Rozvíja sa tak obratnosť, schopnosť ovládať svoje pohyby, sústrediť sa na jeden druh činnosti.

"Hry s prstami"- ide o inscenáciu akýchkoľvek rýmovaných príbehov, rozprávok pomocou prstov a rúk. Mnohé hry vyžadujú účasť oboch rúk, čo umožňuje deťom orientovať sa v pojmoch"vpravo", "vľavo", "dole", "hore" atď. Deti sa radi zúčastňujú"hry - riekanky".

Podporuje sa nielen rozvoj ruky a prstov"hry s prstami", ale aj rôzne hry a aktivity s predmetmi. Ako:

• Tlačidlové hry
• Hry - šnurovanie
• Hry s kolíčkami
• Hry s hromadným materiálom
• Aplikácia (najskôr len natrhať, obrázky, tvarovať a pripevniť(palica) ich na kus papiera);
• modelovanie (tvarovanie z plastelíny; odštipnutie kúska, lisovanie, vaľkanie) .
• Vodné hry prispievajú k rozvoju hmatovo-kinestetickej citlivosti, tvoria primárne metódy myslenia.

Takéto hry prispievajú k rozvoju jemných motorických zručností, pocitových procesov, uvoľňujú dieťa, odstraňujú emocionálny stres. Deti majú zvýšenú zvedavosť, zvedavosť; formujú sa poznatky o určitých zmyslových normách; rozširuje slovná zásoba; osvojujú si zručnosti hrania, vzdelávacích a experimentálnych pátracích činností.

Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že celý ďalší život dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné pri obliekaní, obúvaní, kreslení a písaní, ako aj pri vykonávaní rôzne domáce a vzdelávacie aktivity.

	Udalosť	dátum	Miesto
	"Prsty budú priatelia"	septembra	MADOU "D/s 36"
	"Zelenina a ovocie"	októbra	MADOU "D/s 36"
	"Oblečenie a obuv"	novembra	MADOU "D/s 36"
	"zima"	December	MADOU "D/s 36"
	"Zvieratá a vtáky v zime"	januára	MADOU "D/s 36"
	„Rodina. Profesie.	februára	MADOU "D/s 36"
	"Jar. Príznaky jari.	marca	MADOU "D/s 36"
	Látkové. Divoké a domáce zvieratá	apríla	MADOU "D/s 36"
	Práca na jar	Smieť	MADOU "D/s 36"

Hlavné otázky, ktoré treba študovať, sú:

1. Zdokonaľovanie jemnej motoriky rúk u predškolákov využívaním rôznych metód a techník: prstová gymnastika, minúty telesnej výchovy, samomasáž rúk, prstové divadlo.

2. Vzťah jemnej motoriky rúk s úrovňou intelektuálneho rozvoja dieťaťa.

3. Zlepšenie kultúrnych a hygienických zručností a nastavenie ruky na písanie prostredníctvom zlepšenia jemnej motoriky.

Hlavné fázy:

1. Informačné a analytické.

Štúdium literatúry na danú tému.

2. Praktické. Využívanie rôznych foriem práce s deťmi.

Formy práce s deťmi:

Spolupráca s deťmi;

Samostatná práca.

Pracovné metódy a techniky:

Prstová gymnastika;

Výroba didaktických hier, šnurovanie;

Modelovanie z plastelíny;

Hry s kockami, konštruktéri;

Kreslenie pomocou šablón, šablón.

3. Poskytnutie správy o vykonanej práci.

Formulár na hlásenie:

Konzultácie:

"Rozvoj jemných motorických zručností u predškolákov";

"Prečo je také dôležité kresliť dieťa?"

Zostavil kartotéku prstových hier a gymnastiky;

Zorganizovali výstavu:

"Hry, ktoré podporujú rozvoj jemných motorických zručností".

Odhadovaný výsledok:

Deti majú rozvinutú jemnú motoriku, vedia správne držať príbor a písacie potreby, majú radosť z tvorivých činností, snažia sa spoznávať svet okolo seba, klásť otázky.

V budúcnosti budem pokračovať v hľadaní nových metodických techník, ktoré prispejú k rozvoju jemnej motoriky rúk, všeobecnej motoriky, samostatnosti, ktorá bude formovať záujem o rôzne aktivity.

Literatúra.

1. Yanushko E. A. Rozvoj jemných motorických schopností rúk u detí nízky vek. Moskva, 2009.

2. Krupenchuk O. I. Básne pre rozvoj reči. Petrohrad, 2014.

3. Kiriy A. Logopedické hry pre deti. Rostov na Done, 2015.

4. Krupenchuk O. I. Cvičíme prsty – rozvíjame reč. Petrohrad, 2013.

5. Bardysheva T. Yu. Rozprávajte verše rukami. Moskva, 2014.

6. Hry na rozvoj jemnej motoriky rúk pomocou neštandardného vybavenia. Petrohrad, Detstvo-PRESS, 2013.

7. Časopisy: "predškolská výchova"; Online magazín"Vývoj" .

Moderný predškolský učiteľ (predškolská vzdelávacia inštitúcia), žijúci vo svete rýchlo sa rozširujúcich inovatívnych technológií, je jednoducho nútený poznať aktuálne vývojové trendy. Sebavzdelávanie, sebazdokonaľovanie, osvojovanie si nového pedagogické technológie a vedomostí, zdokonaľovanie si zručností je nevyhnutnosťou pre každého pracovníka v pedagogickej sfére.

Pojem sebavýchovy: ciele a formy

Samotné špecifiká práce učiteľa, zameranej na výchovu a rozvoj detí, ho zaväzujú k neustálemu tvorivému hľadaniu neštandardných riešení, sebavzdelávaniu, zdokonaľovaniu odborných zručností, ako aj osobnostných kvalít. Dobrý špecialista nemôže byť pasívny: každý deň sa od neho vyžaduje kompetencia a iniciatíva.

Okrem toho úroveň odbornosti v témach a plánoch v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi (federálne štátne vzdelávacie štandardy) priamo ovplyvňuje kompetencie, kvalifikáciu a dokonca aj peňažnú odmenu odborníka. Nezabudnite, že rodičia sa pri výbere vzdelávacej inštitúcie, ktorá môže poskytnúť optimálne podmienky pre rozvoj ich dieťaťa, zaujíma predovšetkým o úroveň tvorivej činnosti a profesionalitu pedagógov, ktorí tu pracujú.

Potreba sebavzdelávania je charakteristickou vlastnosťou rozvinutej osobnosti, nevyhnutným prvkom jej duchovného života. Berúc do úvahy najvyššia forma uspokojovanie kognitívnych potrieb jednotlivca, sebavýchova je spojená s prejavom výrazného vôľového úsilia, vysokým stupňom vedomia a organizovanosti človeka, preberaním vnútornej zodpovednosti za svoje sebazdokonaľovanie.

G. M. Kodžaspirová, A. Yu. Kodžaspirov

"Pedagogický slovník"

Ciele a oblasti práce

Nevyhnutnou podmienkou skvalitnenia práce predškolského zariadenia je organizovanie poradenskej pomoci vychovávateľom, ktorí sa pri práci s deťmi stretli s problémom alebo sa snažia osvojiť si efektívnejšie pedagogické metódy. Dá starší pedagóg alebo metodik múdra rada, navrhne praktické metódy riešenia vzniknutej problematiky, úspešnosť vykonanej práce však bude v rozhodujúcej miere závisieť od iniciatívy a záujmu samotného učiteľa, jeho osobného úsilia a chuti rozvíjať sa.

Práca vychovávateľa si vyžaduje neustále rozširovanie zásoby vedomostí a súboru zručností.

Sebavzdelávanie je uvedomelá, aktívna poznávacia a tvorivá činnosť učiteľa, zameraná na obohatenie jeho odborných vedomostí a zdokonaľovanie metodických metód práce s deťmi, zodpovedajúce stav techniky rozvoj pedagogiky a psychológie. Zastarané metódy práce môžu brániť harmonickému rozvoju modernej generácie detí. Vychovávateľka ich cielene plánuje zvládnuť počas školského roka tematické smerovanie ktoré mu spôsobujú profesionálne ťažkosti alebo sú predmetom hlbokého záujmu.

Hlavné oblasti práce na zlepšenie odbornej spôsobilosti:

informovanosť o inováciách v databáze normatívnu dokumentáciu súvisí s predškolskou vzdelávacou úrovňou;

zoznámenie sa s náučnej literatúry a metodické odporúčania;

povedomie o najnovších vedecké úspechy v oblasti pedagogického myslenia, vývinovej psychológie a fyziológie dieťaťa;

štúdium moderných integrovaných a čiastkových programov, najnovších pedagogických technológií, autorských metód, ako aj osvedčených postupov iných predškolských zariadení;

kvalitatívne rozšírenie osobných vzdelávacích obzorov, zlepšenie všeobecnej kultúrnej úrovne.

Formy sebavzdelávania

Formy sebavzdelávania zahŕňajú tieto činnosti:

práca s knižničným fondom, čítanie odborných periodík, monografií, tvorba vlastnej tematickej kartotéky;

plodná práca s ostatnými pedagógmi v rámci metodických seminárov, vedeckých konferencií, psychologických školení;

vyhľadajte odbornú radu od školiace strediská rekvalifikácia a ďalšie vzdelávanie na špecializovaných pracoviskách vysokých škôl;

spolupráca s regionálnym informačným centrom pre psychologickú diagnostiku a vývojové techniky.

Vedúca predškolskej organizácie stojí pred úlohou vytvoriť tvorivú atmosféru, ktorá by každého učiteľa podnietila k sebavzdelávaniu, vzbudila chuť tvoriť, hľadať, experimentovať, učiť sa a pomáhať druhým. V metodickom kútiku senior pedagóg dopĺňa fond odbornej literatúry na pomoc pedagógom:

periodiká sú systematizované podľa ročníkov vydania a tematických zborníkov;

ku každej knihe z katalógu knižnice je pripojená doplnková anotácia so zoznamom problémov, ktoré autor zvažuje.

Senior pedagóg na základe svojich skúseností a kompetencií môže svojmu menej skúsenému kolegovi poskytnúť nasledovnú metodickú a poradenskú pomoc:

určiť tému, špecifikovať ciele a zámery;

plánovať prácu na sebavzdelávaní;

kompetentne prezentovať aktuálne informácie o priebehu plánovaných aktivít (hry, hodiny, exkurzie, prázdniny a pod.) a akcií (študovanie literatúry, konzultačná práca s rodičmi, príprava prezentácií a účasť na praktických seminároch);

sumarizovať, analyzovať kvalitatívne a kvantitatívne ukazovatele vykonanej práce.

Plánovaná nadstavbová príprava učiteľa sa uskutočňuje každých päť rokov na špeciálnych kurzoch av období medzi kurzami sa stáva aktuálnou samostatná práca každého vychovávateľa, realizované pod patronátom vedúceho vychovávateľa alebo predškolského metodika vzdelávacia organizácia. Samovzdelávanie učiteľa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii musí nevyhnutne zahŕňať výmenu skúseností s ostatnými kolegami v otázkach výchovy a vzdelávania, organizácie pedagogického procesu.

Kľúčové aspekty sebavzdelávania

Samovzdelávacie aktivity učiteľa je možné pre zjednodušenie plánovania a následného rozboru rozdeliť do určitých období.

Tabuľka: štrukturálny obsah sebavzdelávania učiteľov materských škôl

Obdobia činnosti	Činnosti vychovávateľa	Oblasť pôsobnosti vedúceho pedagóga / metodika
Prípravné diagnostický	Uvedomenie si vnútornej motivácie k sebavzdelávaniu, potreba rozširovania odborných obzorov a oblastí kompetencií, definovanie cieľov a zámerov.	Diagnostický výskum a mnohostranná analýza činnosti učiteľa. Vedenie individuálneho rozhovoru, dotazníkov s cieľom identifikovať okruh profesionálnych záujmov, tvorivých schopností a sklonov.
Plánovanie	Výber témy, určenie dôležitých aspektov, označenie hlavných etáp, foriem a metód práce, dizajn perspektívny plán práca.	Poradenstvo a metodickú podporu na otázky, ktoré vyvstali v závislosti od skúseností a kvalifikácie učiteľa.
Vzdelávacie aktivity	Oboznámenie sa s teoretickými aspektmi a štúdiom metodologickej literatúry k zvolenému problému.	Výber náučnej a metodickej literatúry, videozáznamy majstrovských kurzov a kurzov, návrh tematického stánku a výstavy s obrazovým materiálom.
Praktické aktivity	Príprava a vedenie vyučovania, hier, projektov s deťmi, výroba doplnkových didaktických pomôcok.	Dochádzka na hodiny, diagnostika a hodnotenie praktických skúseností učiteľa.
Zhrnutie	plnenie pracovný zošit o teoretickej príprave a skúsenostiach z praktickej realizácie, ohlasovaciu zložku s údajmi o dynamike výsledkov u detí, organizáciu výstavy detských prác, tvorivú reportáž či prezentáciu. Záverečná správa o pedagogická rada, metodický seminár, konferencia o výmene skúseností.	Poradenská pomoc pri príprave výsledkov vykonanej práce, dopĺňanie informačnej banky učebné pomôcky.

Tipy na organizáciu sebavzdelávania:

je vhodné mať špeciálny pracovný zošit a zapisovať si doň najdôležitejšie inovatívne návrhy rôznych vzdelávacích metód, vrátane autorských;

je vhodné zastaviť svoj výber na témy, ktoré budú mať praktickú realizáciu a pomoc pri riešení skutočného výchovného alebo výchovného problému;

sebavzdelávanie zahŕňa vytváranie vlastných úsudkov o konkrétnej téme, preto je dôležité naučiť sa komplexne analyzovať skúmanú problematiku;

aby ste včas odhalili medzery vo svojich vlastných vedomostiach a napravili svoje konanie, musíte požiadať o radu a pomoc svojich kolegov.

Fotogaléria: návrh samovzdelávacieho zošita (ukážka)

Je potrebné uviesť predmet obálky Zdôvodnenie relevantnosti témy, stanovenie cieľov Plán práce na september Pracovný plán na október Pracovný plán na november Pracovný plán na december Pracovný plán na január Pracovný plán na február Pracovný plán na marec Pracovný plán na apríl máj Zoznam referencií

Vlastnosti plánovacej práce na sebavzdelávaní

Pri sebavzdelávaní sa špecialista môže stretnúť s typickými problémami, ktoré vznikajú pri samostatnej individuálnej práci. Na ich riešenie existujú určité odporúčania.

Tabuľka: možné problémy v sebavýchove a ich riešenie

Otázky, ktoré môžu vzniknúť	Odporúčania na riešenie
Ťažko definovať a formulovať	Identifikujte kľúčový problém, ktorý je pre vás z krátkodobého hľadiska významný. Pozorovania žiakov, analýza vykonanej práce a štúdium úrovne formovania praktických zručností u detí pomôžu diagnostikovať najdôležitejšie problémy. Vo fáze formulovania témy berte do úvahy právne dokumenty ( štátne normy, vzdelávacie programy).
Ťažkosti pri výbere potrebnej metodologickej literatúry	Zobrazenie obsahu a anotácií vám pomôže rýchlo sa zorientovať v obsahu knihy, a preto vám pomôže aj zhodnotiť mieru užitočnosti tohto zdroja pre vás osobne. Jasne si definujte okruh otázok, na ktoré hľadáte odpoveď. Začnite hľadať tradičnejšími metódami, postupne prejdite na recenziu a diskusiu moderné technológie, pri výbere ktorých zohľadnite pozitívne skúsenosti vašich kolegov.
Ťažkosti s porozumením prečítanému metodickému materiálu	Využite nácvik písania poznámok vo forme zapisovania kľúčových bodov. V procese práce sa snažte systematizovať informácie: zdôraznite hlavné fakty, koncepty a myšlienky, ktoré môžu byť užitočné praktické činnosti Uverejnite svoje otázky a pripomienky. Použite výkladové slovníky, referenčné zdroje na pochopenie významu neznámych pojmov.

Problém výberu témy podľa požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Pre začínajúcich pedagógov (prax do 5 rokov):

osvojenie si praktických zručností konštruktívnej práce;

formovanie základnej úrovne odborných zručností;

uvedomenie si dôležitosti a významu realizácie rozvojovej koncepcie a individuálneho modelu vzdelávania a výchovy.

Pre učiteľov s viac ako 5-ročnou praxou:

zvládnutie metód navrhovania vzdelávací proces s cieľom zlepšiť ukazovatele kvality v rámci variabilného vzdelávania;

uvoľnenie kreativity, praktické využitie pedagogické a metodologické znalosti.

Pre skúsených majstrov pedagogiky, tvorivo aktívnych a hľadajúcich:

rozvoj profesionálnej flexibility, schopnosť prispôsobiť svoju činnosť požiadavkám modernej spoločnosti;

prax mentorstva a pomoci mladým odborníkom;

výskumná práca založená na dlhoročných pedagogických skúsenostiach;

plné odhalenie tvorivých síl a možností.

Pre neprofesionálnych učiteľov:

učenie sa základov metodická práca s deťmi;

prispôsobenie sa výchovno-vzdelávaciemu procesu v predškolský.

Téma pre prácu na sebavzdelávaní je rozvíjaná a formalizovaná v spolupráci učiteľa a staršieho vychovávateľa. Učiteľ si môže vybrať tému sám, ak si pripraví jasné odôvodnené odôvodnenie jej praktickej hodnoty a perspektívy. Témy možno rozdeliť do dvoch typov:

krátkodobý - projekt sa realizuje do roka;

dlhodobé - téma sa finalizuje, prechádza zmenami v časovom období od troch do piatich rokov.

Príklady označenia témy sebavzdelávania podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Sociálna a komunikačná oblasť:

Poradenská podpora výchovno-vzdelávacej činnosti rodiny v podmienkach predškolskej výchovnej organizácie.

Formovanie zručností uvedomelého a zodpovedného správania u mladších predškolákov na základe poznatkov o bezpečnosti života.

Socializácia detí stredného predškolského veku v priebehu pracovnej činnosti.

Formovanie morálnych vlastností jednotlivca u detí staršieho predškolského veku v procese vlasteneckej výchovy.

Umelecká a estetická oblasť:

Formovanie estetického vnímania sveta okolo detí predškolského veku.

Odhalenie tvorivých možností detí stredného predškolského veku prostredníctvom rozvoja techník modelovania a dizajnu.

Rozvoj zručností samostatnosti a tvorivej slobody sebavyjadrenia u detí staršieho predškolského veku v procese vizuálnej činnosti.

Oblasť rozvoja reči:

Aktivizácia rečovej činnosti mladších predškolákov v procese osvojovania si elementárnych vedomostí o prírodný svet.

Rozvoj dialógových rečových schopností u detí stredného predškolského veku v procese divadelných predstavení.

Rozvoj reči starších predškolákov prostredníctvom vizuálneho modelovania.

Kognitívna oblasť:

Formovanie počiatočných predstáv o okolitom prírodnom svete u mladších predškolákov v procese hry.

Aktivizácia kognitívnej aktivity u detí stredného predškolského veku v procese výskumných aktivít.

Oboznámenie starších predškolákov s tradíciami etnickej kultúry v procese kognitívnej a rečovej činnosti.

Oblasť fyzického rozvoja:

Zážitok z liečenia detí prostredníctvom dychových cvičení A. N. Strelnikova.

Praktická aplikácia techniky „origami“ na rozvoj ohybnosti prstov u detí primárneho predškolského veku.

Formy a metódy zdravotne zachraňujúcich činností s deťmi stredného predškolského veku.

Formovanie a upevňovanie zručností zdravý životný štýlživot prostredníctvom moderných herných technológií u starších predškolákov.

Pre starších pedagógov a metodikov:

Tvorenie predškolských pedagógov odborný výcvik v oblasti vlasteneckej výchovy detí.

Metodická podpora umeleckého a estetického rozvoja detí v predškolskej výchovnej organizácii.

Metodické zdôvodnenie zavedenia efektívn vzdelávacie technológie v predškolskom zariadení v podmienkach existujúcich vzdelávacích štandardov.

Modelovanie rozvíjajúceho sa prostredia predškolskej vzdelávacej organizácie v kontexte modernizácie obsahu predškolského vzdelávania a výchovy.

Tabuľka: „Tvorba vlasteneckého cítenia u predškolákov“ (príklad ročného plánu programu)

kapitola	Načasovanie	Obsah práce	praktické výstupy
Štúdium metodologickej literatúry	september - máj	1. Zatsepina M.B. "Dni vojenská sláva. Vlastenecká výchova predškolákov. 2. Kozlová S.A. "Teória a metódy oboznamovania predškolákov so sociálnou realitou." 3. Suchomlinsky V. A. "Ako vychovať skutočného človeka."	Podľa uváženia učiteľa.
Práca s deťmi	septembra	Vytvorenie rohu v skupine materskej školy "Moja vlasť - Rusko". Exkurzie po rodnom meste. Výber didaktických hier o vlasteneckej výchove.	Stojan "Moja vlasť - Rusko". Kartový súbor hier.
	októbra	Konverzácia na tému „Ulica, kde bývam“	Výstava kresieb „Ulice nášho mesta“.
	novembra	Zoznámenie sa so symbolmi Ruska, rodné mesto, oblasti. Exkurzia do vlastivedného múzea mesta.	Výstava prác detská kreativita.
	januára	Zoznámenie sa so zvykmi a tradíciami ruského ľudu.	Kolektívny dizajn knihy "Ruské ľudové umenie".
	februára	Priamo vzdelávacie aktivity"Hlavné sviatky Ruska". Príprava a usporiadanie sviatku „Deň obrancu vlasti“.	Športový sviatok venovaný Dňu obrancov vlasti.
	marca	Rozhovory „Moja mama je najlepšia na svete“, „Čo dokáže moja babička?	Výstava detských prác „Portrét matky“.
	apríla	Krátkodobý projekt "Cosmos"	Kvíz „Čo viete o vesmíre“ Výstava diel detskej tvorivosti "Vesmír očami detí."
	Smieť	Exkurzia k pamätníku vojenskej slávy, venovaná Dňu víťazstva.	Matiné venované Dňu víťazstva.
	september - máj	Čítanie fikcia deti o prírode Ruska, ich rodnej krajine, o vojne, o iných historických udalostiach.	Podľa uváženia učiteľa.
Rodinná práca	septembra	Konzultácia "Kam ísť cez víkendy s dieťaťom?"	Výstava fotografií „Moje obľúbené miesto v meste“.
	októbra	Konzultácia „Výchova malého občana“.	Podľa uváženia učiteľa.
	novembra	Dizajn albumu „História nášho mesta“.	Album "História nášho mesta".
	februára	Podľa uváženia učiteľa.	Koláž "Môj otec (starý otec) slúžil v armáde."
	marca	Podľa uváženia učiteľa.	Výstava prác babičiek a mamičiek žiakov.
	apríla	Práca na zveľaďovaní územia materskej školy.	Kampaň „Zasaď strom“.
	Smieť	Konzultácia "Výchova k vlasteneckému cíteniu u predškoláka."	Podľa uváženia učiteľa.
Sebarealizácia	januára	Zobrazenie otvorenej udalosti.	Zábava "Hry našich babičiek."
	Smieť	Reportáž na tému sebavzdelávanie.	Vystúpenie v rade učiteľov.

Správa o vykonanej práci a uvoľnení témy

Na konci akademického roka každý učiteľ vyplní podklady k teoretickej časti a praktickému preskúšaniu témy a vypracuje správu na rade učiteľov. Učiteľ musí uviesť zvolenú tému a účel práce.

Správa by sa mala zaoberať aj týmito otázkami:

zlepšenie odborných zručností a schopností;

štúdium pedagogickej literatúry a metodických príručiek k danej téme;

prax zavádzania inovatívnych metód pedagogickej práce;

príprava abstraktov a abstraktov;

vedenie majstrovskej triedy alebo tematického seminára;

analýza vykonanej práce, zovšeobecnenie a systematizácia záverov.

majstrovské kurzy, otvorené triedy, metodologický vývoj- toto všetko môže slúžiť aj ako podklad pre výkazníctvo.

Video: „Kúzelná kvapôčka“ (otvorená šou: lekcia o experimentálnych aktivitách v strednej skupine)

Ukazuje integrovaný prístup k organizovaniu detského vzdelávacieho podujatia v mladšej skupine materskej školy.

Video: vzdelávacie hry V. V. Voskoboviča, majstrovská trieda učiteľa-psychológa

Zásoba herných metód a techník učiteľa by sa mala neustále dopĺňať o nový vývoj. Osvedčené nástroje tiež fungujú lepšie, keď sú z času na čas kontrolované a kombinované s novými prvkami.

Majstrovská trieda výroby posuvného priečinka

1. Pripravíme si tieto materiály: kartón, tapetu (veľkosť 25 cm * 32 cm), 4 kusy, látku na olepenie okrajov, PVA lepidlo, 4 šanóny, obojstrannú pásku na pripevnenie šanónov.

   Pred začatím práce zakryte stôl filmom alebo novinami

2. Z kartónu vystrihneme 4 prírezy s rozmerom 28cm * 36cm, z tapety vystrihneme 4 diely (ak je priečinok obojstranný, môžete použiť 8) s rozmerom 25cm * 32cm. Látku nastriháme na pásiky po 7 ks. 36cm*5cm a 2 ks. 115 cm * 5 cm.

   Všetky časti musia byť starostlivo vyrobené.

3. Najprv spojíme naše listy kartónu, na to lepíme spoje handričkou, pričom medzi listami kartónu necháme medzeru asi 1 cm.

   Rovnakým spôsobom je možné vyrobiť priečinky iných veľkostí.

Video: rozvoj konštruktívnych a tvorivých schopností pomocou umeleckého dizajnu technikou „Origami“ (kreatívna správa o sebavzdelávaní)

Rozvoj tvorivej a kognitívnej činnosti u detí pomocou rôznych cvičení a manipulácií s papierom je široko využívaný modernými učiteľmi.

Autodiagnostický test: vlastný záujem o sebarozvoj

Označte tvrdenia, ktoré sú pre vás pravdivé:

1. Snažím sa skúmať svoje záujmy a potreby.
2. Snažím sa na sebe pracovať, aj keď som zaneprázdnený.
3. veľa čítam.
4. Všímam si názor ostatných na mňa, dôležitá je pre mňa spätná väzba.
5. Premýšľam o svojich životných skúsenostiach a pocitoch.
6. Svoju prácu reflektujem tak, že jej venujem špeciálny čas.
7. Prekážky, ktoré vznikajú, ma stimulujú hľadať východisko zo situácie.
8. Otvorene diskutujem o témach, ktoré ma zaujímajú, počúvam autoritatívny názor.
9. Snažím sa zachovať si vieru vo svoje sily a schopnosti.
10. Analyzujem vplyv ľudí okolo mňa na moju osobnosť.
11. Vo svojej práci sa snažím dosahovať pozitívne výsledky.
12. Rada študujem a učím sa nové veci.
13. Zvyšovanie zodpovednosti ma nedeprimuje.
14. Mám pozitívny vzťah ku kariérnemu rastu.

Výsledok: väčšina kladných odpovedí dáva dôvod na záver, že ste pripravení na vedomú prácu na sebazdokonaľovaní.

Profesionálne sebazdokonaľovanie sa neobmedzuje len na formálne vypĺňanie správ, prípravu správ, dizajn expozícií a predvádzacích stánkov. Zmyslom mnohostrannej práce sebavzdelávania je odhaľovať Tvorivé schopnosti vychovávateľom, dať podnet na zlepšenie svojej úrovne zručností a rozvoj osobných vlastností. Odborník vo svojom odbore s bystrým charakterom vždy vzbudí záujem žiakov a poslúži ako autorita pre rodičov.

Samovzdelávacia správa.

téma:

« Využitie netradičných rozvíjajúcich sa foriem zdravotníckej práce.

Berúc do úvahy, že zdravotný stav do značnej miery určuje rozvoj osobnosti dieťaťa, úspešnosť jeho socializácie, formovanie jeho plného fyzického a duševného stavu vo všetkých nasledujúcich štádiách vývoja a vzhľadom na to, že úlohou udržiavať a upevňovať zdravie je detí je jedna z najrelevantnejších, vybral som si tému"Využitie netradičných rozvíjajúcich sa foriem zdravotníckej práce."

Téme sa venujem 2. rok, vek detí je 3-4 roky (mladšia skupina)

Sebavzdelávanie na túto tému som začal štúdiom literatúry v tejto oblasti a formovaním rozvíjajúceho sa prostredia v skupine

1. Strelnekova A. N Dychove cvicenia
2. Lekárske hry Galaganova AS
3. Bazarny V. F Technológia oslobodzujúceho vzdelávania

4. Akbasheva T. F. Antistresová plastická gymnastika.

5. Samomasáž Umanskaya A. A Point

6 . Mushkova E.L. Gymnastika pre deti do 7 rokov. Med., 1974 - 76 s., ill.

7. Smirnov N.K. Technológie šetriace zdravie. – M.: ARKTI, 2003.

8. Chupakha I.V. a kol., Zdravie šetriace technológie vo výchovno-vzdelávacom procese (text): vedecký a praktický zborník. - Moskva: Ileksa, verejné vzdelávanie, 2003. - 400. roky.

9. Akhutina T.V. Technológie učenia šetriace zdravie: individuálne orientovaný prístup // Škola zdravia. 2000. V. 7. č. 2. S.21 - 28.

10. Metodické a organizačné prístupy k utváraniu zdraviu prospešného prostredia v systéme predškolského vzdelávania [Text]. - Kemerovo: Vydavateľstvo univerzity Kuzbass. - 2002. - 270. roky

11. Alyamovskaja V.G. Moderné prístupy k zdokonaľovaniu detí v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia(text). -

12. Aljamovská V.G. Hlavné prístupy k zabezpečeniu zdraviu prospešnej orientácie telesnej výchovy [Text]. -

Účel mojej práce : Zachovanie a zlepšenie zdravia detí.

Boli stanovené nasledujúce úlohy : Poskytovanie podmienok na zachovanie a zlepšovanie zdravia, formovanie potrebných vedomostí o zdravom životnom štýle, schopnosť využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v bežnom živote.

Aby som u predškolákov vytvoril základy zdravého životného štýlu a zvýšil efektivitu práce s témou, používam takéto zdraviu prospešné technológie

1. Samomasáž herných bodov na prevenciu a liečbu prechladnutia A.A. Umanskaja

2. Prstová gymnastika S.E. Bolshakova, O.I. Krupenčuk, E. Sinitsina.

3. Gymnastika pre oči V.F. trhu.

4. Respiračná gymnastika A. N. Strelneková

5. Artikulačná gymnastika E. Kolesnikov.

Práca na téme bola vykonaná v týchto oblastiach:

Práca s deťmi

Interakcia so špecialistami

Práca s rodičmi

Výmena skúseností s pedagógmi prostredníctvom otvorenej hodiny

Vystúpenie s konzultáciami na pedagogickej rade.

Na realizáciu stanovených úloh boli splnené tieto podmienky:

Hudba, športové haly

Posilňovňa v skupine

Ihrisko

Dostupnosť herného materiálu na zvládnutie témy

Organizovať zoznamovanie detí mladší vek v skupine sú vytvorené podmienky so základmi zdravého životného štýlu.

Športový kútik má vybavenie pre samostatnú motorickú aktivitu detí; atribúty pre hry vonku; kartotéka vonkajších hier, komplex ranných cvičení, povzbudzujúca gymnastika.

Použité metodické metódy:

príbehy a rozhovory pedagóga

zapamätanie básne

prezeranie zápletky, obrázkov predmetu

hry vonku

prst a dychové cvičenia

samo-masáž

fyzické minúty

Formy práce:

Ranné cvičenia (denne)

Telesná výchova

Prechádzky so zaradením hier vonku

Prstová gymnastika (denne počas režimových chvíľ)

Vizuálna, dychová gymnastika v príslušných triedach

Zlepšenie gymnastiky po dennom spánku (denne)

Minúty a prestávky telesnej výchovy (v sedavých triedach, denne)

Chôdza na masážnych podložkách

Rozhovory

Konzultácie

rodičovské stretnutia

Vo všeobecnosti podľa mojich pozorovaní deti v tomto období začali pozornejšie dodržiavať režim dňa, niektoré začali robiť ranné cvičenia doma. Chalani si na hodinách telesnej výchovy zlepšili aj výkonnosť v ohybnosti, rýchlosti behu a ďalších parametroch.

Analýzou môžem vyvodiť nasledujúci záver, že stanovené úlohy boli implementované a aplikované v každodennom živote.

Výhľad na budúci rok:

1. Pokračujte v práci

Zhanna Karpukhina

Téma sebavzdelávanie« Rozvoj jemnej motoriky u detí v predškolskom veku". Karpukhina Zh. A.

Práca na téme začala - september 2016 (Prvý rok)

Predpokladané ukončenie prác na téme - máj 2017.

Ako základ vo svojej práci som si vzal to hlavné všeobecný vzdelávací program "Narodenie do školy"úprava N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, Moskva. Mozaika – Syntéza 2014. Používa sa aj nasledujúca metóda literatúre: Bardysheva T. Yu Dobrý deň, prst. Hry s prstami. – M.: "karapuz", 2007.

A. E. Belaya V. I. Miryasova Hry s prstami za rozvoj reči predškolákov Príručka pre rodičov a učiteľov AST Moskva 2004

L. P. Savina Prstová gymnastika pre rozvoj reči predškolákov. Manuál pre rodičov a učiteľov Moskva AST 2005

V. V. Tsvyntarny Hráme sa s prstami a rozvíjať prejav Lan St. Petersburg 1997

E. Maksimova, O. Rakhmatullina, O. Travkina, A. Chernykh Príprava prstov na písanie Moscow Hoop 2011

V. Volina Zimné riekanky Petrohradská didaktika Plus 1996 Bardysheva T. Yu Rozprávajte verše rukami. Moskva, 2014.

Krupenchuk O. I. Trénujeme prsty - rozvíjame reč. Petrohrad, 2013.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Kroky prstov. Cvičenia na rozvoj jemných motorických schopností. – St. Petersburg: Korona-Vek, 2007. Sokolova Yu. A. Hry s prstami. - M .: Eksmo, 2006. Formácia S. E. Bolshakova jemné motorické zručnosti rúk. Vydavateľstvo hier a cvičení "SC Sphere" 2014 E. A. Savelyeva Hry s prstami a gestami vo veršoch pre predškolské vydavateľstvo"DETSKÁ TLAČ" 2013

„To, čo sa stratilo v detstve, sa nikdy nedá nahradiť v mladosti a ešte viac v dospelosti. Vek»V. A. Suchomlinskij. pracovať na rozvoj jemných motorických schopností ruky by mali začať s najranejšie detstvo.

Pri práci na téme som použil rôzne metódy a techniky. my: hry s prstami a gymnastika, minúty telesnej výchovy, samo-masáž ruky a prsty. Pri práci s deťmi som sa snažila využívať partnerské vzťahy. Veľa času sa venovalo práci na saturácii objektovo-priestorového prostredia.

Bolo vyrobených veľa hier a manuálov. Kartotéky prstových hier a gymnastiky, hry s masážne loptičky pripomienka pre rodičov « Rozvoj jemnej motoriky rúk a reči» .

rozvoj ruky a prsty prispievajú k rôznym hrám a akciám s predmetmi. Takéto ako:

Tlačidlové hry ( "rukavice", "Lienka");

Hry - šnurovanie ( "papuča", "ryby");

Hry s kolíčkami ( "Zbierajte kvet", "Slnko", "ježko")

Bean Games ( "Nájdi medveďa", "Stratená lopta")

Hry s drobné predmety.

Deti veľmi rady hrajú doskové, didaktické hry, bábkové, prstové divadlo.

Poznajú množstvo telovýchovných minút, prstových hier s básničkami a jazykolamy a s obľubou ich využívajú samostatná činnosť(na konci roka).

Ktoré hry prispievajú nielen rozvoj jemných motorických schopností, zmierňujú emocionálny stres, zlepšujú náladu. o deti zvýšená zvedavosť; formujú sa poznatky o určitých zmyslových normách; rozširovanie slovnej zásoby; osvojujú si zručnosti hrania, vzdelávacích a experimentálnych pátracích činností.

produktívna činnosť: kreslenie, modelovanie, aplikácia, navrhovanie je pre dieťa jedným z najväčších potešení. Pri dirigovaní OOD využívali rôzne tradičné i netradičné techniky kreslenie: prsty, porézne špongie, vatové tampóny, vidlička.

Osobitná pozornosť sa venovala farbeniu výkresov. Na tento účel sa použili albumy na farbenie alebo polotovary. Naše deti sa tiež naučili používať šablóny.

Veľa času sa venovalo plasticineografii a modelovaniu.

Plastelína nie je obyčajný materiál, môžete si z nej vyrobiť, čo chcete. Na hodinách dizajnu deti s radosťou stavali budovy: domy, veže, garáže. Deti ich vytvorili na obrázku, neskôr postavili a skomplikovali ich novými prvkami.

Rozprávaním o svojej práci sa deti učia voliť správne slová a formovať svoje myšlienky.

Všetky práce na danú tému boli realizované, individuálne rozhovory prebiehali v úzkom kontakte s rodičmi, konzultácie: "Peg hry"(December, "Hry a cvičenia s masážnymi loptičkami" (február). Na stanovištiach boli vystavené telovýchovné a prstové hry, ktoré si môžete s deťmi zahrať aj doma. Po celý čas brali rodičia spolu so svojimi deťmi Aktívna účasť v živote skupiny a škôlka. Účasť na výstavách, súťažiach a propagačných akciách.

čo má priaznivý vplyv aj na detský rozvoj. Tento rok sme sa s deťmi zúčastnili 8. celoruskej tvorivej súťaže "Rybie kráľovstvo". Kde sme sa stali víťazmi a získali diplom.

Tejto súťaže sa zúčastnili 3 dievčatá. Vyrobili papierové chobotnice. Takže v našom skupina"Tsveik-Semitsvetik" objavilo sa krásne akvárium s chobotnicami a ďalšími obyvateľmi.

V novembri sa konalo rodičovské stretnutie„Hry s prstami, ich úloha v rozvoj reči predškolákov". Počas roka sa konali rôzne voľnočasové aktivity, kde deti používali prsteň hry: "Návšteva rozprávky", "Vtipné prsty".

Záver: Po rozbore tejto práce som dospel k záveru, že cieľ som dosiahol, od r deti pozorované pozitívna dynamika. Rozvoj jemných motorických schopností je predpokladom formovania detských aktivít, ústnych a písanie a tiež podporuje kognitívnu aktivitu deti.

Deti, ktoré predtým slabo ovládali reč, začali ochotnejšie komunikovať medzi sebou aj s dospelými, rozrástla sa im slovná zásoba, plán hry deti rozšírili Stali sa organizovanejšími a pozornejšími. Zvýšené zručnosti samoobslužná. Preto je téma tejto práce relevantná.

Súvisiace publikácie:

V súčasnosti snáď neexistuje človek, ktorý by si neuvedomoval dôležitosť rozvoja jemnej motoriky a koordinácie.

Práca na rozvoji pohybu rúk v našej mladšej skupine prebieha každý deň. Všetky úlohy prinášajú deťom radosť a potešenie. A do.

Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí v predškolskom veku Dobré popoludnie Dobrý deň, milí kolegovia. Slide 1 Ja, Kiseleva Tatyana Vasilievna, pracujem ako pedagóg na MBDOU Materská školač.17 "Popoluška".

Projekt "Rozvoj jemnej motoriky rúk u detí v predškolskom veku" Pripravila: Guseynova Maina Keremalievna. "Zdroj talentových schopností detí je na dosah ruky" VA Sukhomlinsky Actuality.

Hra je pre deti najdostupnejším typom aktivity, spôsob spracovania prijatých dojmov z vonkajšieho sveta. Dôležité aspekty hry sú, že rozvíjajú kognitívne schopnosti jednotlivca - pozornosť, pamäť, vnímanie, myslenie, predstavivosť, trénujú pozorovanie, myseľ, rozvíjajú tvorivé schopnosti detí, formujú emocionálnu a zmyslovú sféru osobnosti detí. K sebapoznaniu dieťaťa prispievajú aj hry. Dobrovoľným dodržiavaním pravidiel hry sa deti učia sebadisciplíne, vytrvalosti, vytrvalosti - všetkým tým silným vlastnostiam, bez ktorých je ťažké žiť a dosahovať svoje ciele. Pri hre sa deti učia aplikovať svoje vedomosti a zručnosti v praxi, využívať ich v rôznych podmienkach. Hra je nezávislá činnosť, pri ktorej deti komunikujú so svojimi rovesníkmi. Herné zážitky zanechávajú v mysli dieťaťa hlbokú stopu a prispievajú k formovaniu dobrých pocitov, ušľachtilých túžob a zručností kolektívneho života.

S UŽHETNO - ROLOVÉ HRY Hra na hranie rolí navrhnuté tak, aby stimulovali kreativitu. To je uľahčené nasadením hry so zahrnutím rôznych rolí do nej: z rôznych sfér spoločenského života, z rôznych literárnych diel, rozprávok, ako aj kombinácie rozprávkových a skutočných postáv. Zahrnutie takýchto rolí do všeobecného deja aktivuje predstavivosť detí, ich fantáziu, povzbudzuje ich, aby prišli s novými neočakávanými zvratmi udalostí. Hra na hranie rolí učí deti kultúre komunikácie, obohacuje reč. Hra "Nemocnica"

DIDAKTICKÉ HRY Hlavný znak didaktických hier určuje ich názov: ide o vzdelávacie hry. Vytvárajú ich dospelí za účelom vzdelávania a výchovy detí. Didaktická hra prispieva k riešeniu problémov mravnej výchovy, rozvoju sociability u detí. Pedagóg dáva deti do podmienok, ktoré si vyžadujú, aby sa vedeli spolu hrať, regulovať svoje správanie, boli spravodlivé a čestné, poddajné a náročné. Hry s didaktický materiál Hra "Loto"

DIVADELNÉ HRY Divadelné hry sú hranie určitého literárne dielo a zobrazenie pomocou výrazových metód (intonácia, mimika, gestá) konkrétnych obrazov. Divadelné hry na rozdiel od rolových ponúkajú prítomnosť divákov (rovesníkov, menšie deti, rodičov). Vo svojom procese deti rozvíjajú schopnosť presne reprodukovať myšlienku pomocou vizuálnych prostriedkov. umelecké dielo a pôvodný text. Táto zložitá činnosť si vyžaduje povinnú účasť dospelej osoby. Zároveň si deti osvojujú nielen spôsoby výrazového vystupovania, ale rozvíjajú si aj schopnosť pripraviť miesto pre vystúpenia. Rozprávka "Kolobok"

AND GRA - DIZAJN Hry zamerané na rozvoj dizajnérskych zručností sa s deťmi konajú s cieľom formovať myšlienkové pochody a vnemy, obohacovať zmyslové skúsenosti (pri hraní s detailmi stavebného materiálu dieťa získava konkrétne predstavy o rôznych tvaroch, veľkostiach, farbách predmetov ), koordináciu pohybov a rozvoj jemnej motoriky. Konštruktívne hry prispievajú k rozvoju koncentrácie, zrakovej a sluchovej pozornosti, schopnosti dosahovať výsledky, učia konať v predstavení dospelého, sledovať jeho činy, napodobňovať ich. Dizajnovanie rozvíja jemnú motoriku rúk, hmatové vnímanie, priestorové vnímanie, koordináciu ruka-oko.

ODPORÚČANIA PRE VYCHOVÁVATEĽOV A RODIČOV Hra je vedúcou činnosťou dieťaťa predškolského veku. Rodičia a vychovávatelia potrebujú: 1. pomáhať deťom organizovať hry, viesť ich k správny smer, ale aj umožniť deťom prejaviť iniciatívu a samostatnosť, 2. pre správnu organizáciu herných činností je potrebné naučiť deti skladovať hracie predmety prehľadne na špeciálne určenom mieste, 3. povzbudzovať deti k úspechu v hre – v slovo, pochvala, ceny, zavádzať predmety do hry - poslanci, využívať každodenné situácie ako zápletku pre hru, 4. pre úspešné hry je potrebné udržiavať emocionálny a pozitívny stav detí, orientovať deti na spoluprácu v spoločnom hru, regulovať svoje správanie na základe kreatívnych herných nápadov.