Riassunto della lezione di lettura lettera d. Imparare a leggere e scrivere. Argomento della lezione: Suoni. Le lettere "D, d" delineano la lezione sulla lettura (Grado 1) sull'argomento. Risultato di apprendimento pianificato e formazione di UUD
Introdurre i bambini a nuove lettere che denotano suoni consonantici [d], [d`], imparare a caratterizzare i suoni, promuovere lo sviluppo pensiero logico, udito fonemico, attenzione, memoria, allargare gli orizzonti, coltivare la curiosità, formare una lettura corretta, espressiva, consapevole.
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Anteprima:
EMA: "Suoni [d], [d"], lettera D,d"
Compiti:
Introdurre i bambini a nuove lettere che denotano suoni consonantici [d], [d`], insegnare ai bambini a caratterizzare i suoni; promuovere lo sviluppo dell'udito fonemico, della parola, del pensiero logico, dell'attenzione, della memoria, ampliare gli orizzonti, coltivare la curiosità; sviluppare una lettura fluente, espressiva e consapevole.
Risultati pianificati:
Materia:
- conosci le lettere D, d e i suoni che denotano
- caratterizzare questi suoni secondo l'algoritmo
Metasoggetto:
- capire e accettare compito di apprendimento, redigere autonomamente un piano di lavoro per la lezione, valutare il proprio lavoro nella lezione
- elaborare un algoritmo
- trova le informazioni di cui hai bisogno (inclusa documentazione aggiuntiva)
Personale:
- capire il significato del proverbioPazienza e un po' di fatica.
Durante le lezioni:
- Motivazione all'attività cognitiva
La lezione inizia
Andrà dai ragazzi per il futuro.
Cerca di capire tutto
Scriverai bene.
Ora dai un'occhiata amico
Sei pronto per iniziare la lezione?
Tutto è a posto
Va tutto bene
Penna, libro e taccuino?
Sono tutti seduti correttamente?
Tutti stanno guardando da vicino?
Ricarica fonetica
Come fanno a soffiare in un tubo? (doo-doo-doo)
Che suono si sente quando suona la campanella? (ding-ding-ding)
Quali suoni sentiamo all'inizio di queste parole?
Riesci ora a caratterizzare questi suoni? (Non li conosciamo ancora)
Cosa dovevi fare? (descrivere i suoni [d, d, ])
Allora, qual è il nostro obiettivo per la lezione di oggi?
Indica l'argomento della nostra lezione.
Fai un piano per il tuo lavoro.
- Aggiornamento della conoscenza
Cosa vedi nell'immagine?
Estrazione di suoni e analisi sonora parole LEGNO e CASA
Prendiamone un po' lavoro di ricerca e scopri cosa sono quei suoni. (diamo una descrizione, elaboriamo diagrammi, mettiamo l'accento)
Confronta questi due suoni. Quale lettera indicherà i suoni [d], [d "]?
− Mostra la lettera D. Qual è il suo posto nell'alfabeto.
Che aspetto ha la lettera D?
D-questa casa è ordinata,
Con un alto tetto a capanna.
Eccolo, che soffia fumo,
La lettera D è un tubo da stufa.
Fizminutka.
Ora stiamo tutti insieme
Facciamo una pausa...
Gira a destra, gira a sinistra
Piegati e inchinati!
Zampe in alto e zampe di lato
E sul posto salta e salta!
E ora stiamo correndo
Bravi i miei coniglietti!
I bambini hanno carte verdi e blu.
Ascolta la poesia. Quando senti il suono [d], alza la carta blu, quando senti il suono [d "] - verde:
Il picchio viveva in una conca vuota,
Quercia scavata come uno scalpello.
Giorno svuotato, due svuotati-
Ha fatto un buco nella quercia.
Organizzazione dell'attività cognitiva
Elementi letterali della lettera minuscola d.
- Qual è la differenza tra una lettera scritta e una lettera stampata?
In quali elementi è composta una lettera? (Ovale e linea con un passante in basso).
- In quali lettere sono presenti questi elementi? ( a, o, u).
- Da dove iniziamo a scrivere? (Appena sopra la linea di fondo della linea di lavoro)
Esercizio con le dita.(Preparazione della mano alla scrittura)
Scrivere alla lavagna una d minuscola con la spiegazione dell'insegnante.
"Il racconto della lettera D"
La lettera "D" sembrava una casa. E tutti intorno hanno cercato di stabilirsi in questa casa. Una volta la lettera "D" si è addormentata nel bosco tra l'erba, al sole, e quando si è svegliata, al suo interno, come in una casa, un uccellino era già seduto e si stava facendo il nido. La lettera "D" doveva prendere un nido e metterlo su un albero insieme a un uccello.
Una volta un piccolo cucciolo si arrampicò sulla lettera "D" e si addormentò mentre era seduta, a riposo. E quando è uscita la lettera "D", e devo dire che correva molto velocemente ovunque sulle sue piccole gambe, rotolando da una parte all'altra, il cucciolo era spaventato e strillava di paura. E anche la lettera "D" era spaventata e anche strillata di paura. E poi, quando si è accorta che durante il resto un cucciolo le è salito addosso, lei e tutti quelli che la circondavano erano molto doverosi e hanno riso allegramente!
Storie così divertenti sono accadute con la lettera "D".
Una volta la lettera "D" ha pensato a come creare una parola per lei. E andò alla lettera "A", perché la lettera "A" sapeva tutto e doveva aiutarla. E ora la lettera "D" è arrivata alla lettera "A" e dice:
- La lettera a"! Aiutami! Voglio fare una parola, ma non so con quale lettera fare amicizia per fare una parola. Dimmi!
- Come? - la lettera "A" è rimasta sorpresa, "non conosci la parola più semplice e necessaria che inizia con te?" Ti insegnerò, non essere arrabbiato. Devi farmi amicizia.
Le lettere si unirono per mano e il ragazzo (...) cominciò a leggere: SI! SÌ! SÌ!
- Qual è questa parola? - la lettera "D" è rimasta sorpresa. - Oh si! Sì, questa è la parola "SI"! Significa consenso! SÌ! Quando ti viene chiesto qualcosa, se sei d'accordo, rispondi "SI", se non sei d'accordo, rispondi "No"!
- Bene, ora capisci? ha chiesto la lettera "A".
- Sì! - ha risposto alla lettera "D".
- Stai andando a fare una passeggiata adesso?
- SÌ! - la lettera "D" ha risposto di nuovo.
– E poi tornerai a casa e dormirai e riposerai?
- SÌ! - la lettera “D” ha risposto di nuovo, questa parola le è piaciuta così tanto che poi è andata tutta la sera e ha risposto solo “SI” a tutti.
E poi, contenta che una parola così importante inizi con lei, è tornata a casa e si è messa a letto.
E sognò una grande casa, accanto a una quercia, un picchio era seduto su una quercia, che batteva il becco su un albero e diceva: SI-SI-SI! SÌ SÌ SÌ! SÌ SÌ SÌ!
Suona [d, d,]. Lettere Dd.
Materia: lezione di alfabetizzazione.
Classe: 1.
Argomento:“Suoni [d, d,]. Lettere Dd.
Tipo di lezione: conoscenza del rock con nuovi suoni e la lettera della fase principale dell'apprendimento della lettura e della scrittura.
Attrezzatura: Computer, proiettore, schermo, presentazione di Microsoft Office PowerPoint.
Obiettivi della lezione
Per far conoscere ai bambini i suoni consonantici sonori, i suoni consonantici [d, d,], le lettere Dd.
Continua a far conoscere ai bambini i morfemi della parola.
Sviluppare il discorso degli studenti in base alla loro esperienza e conoscenza; udito fonemico, attenzione, memoria, pensiero logico-verbale, pensiero visivo-figurativo, sviluppare la capacità di trarre conclusioni sulla base di osservazioni, formulare regole.
Coltivare l'interesse per la lettura, il rispetto per le opinioni degli altri, la capacità di ascoltarsi reciprocamente.
Esegui un sistema di esercizi mirati al rilassamento.
Forme di lavoro: Frontale, collettivo, individuale, di gruppo, multilivello.
Metodi: Visiva, conversazione, dialogo, pratica, esercizio, lavoro indipendente.
Durante le lezioni.
IO. Organizzare il tempo.
Obbiettivo. Preparare gli studenti al lavoro: fornire un ambiente esterno favorevole al lavoro, impostare psicologicamente i ragazzi per attività congiunte.
– Prepara le orecchie e gli occhi in modo che durante la lezione possano ascoltare, vedere e ricordare tutto.
II. Aggiornamento delle conoscenze di base.
Obbiettivo. Per garantire un alto livello di coinvolgimento degli studenti nelle attività di apprendimento all'inizio della lezione. Lo sviluppo di operazioni logiche (le attività sono selezionate in modo che i bambini possano ripetere il materiale precedentemente studiato). Guida gli studenti a formulare l'argomento della lezione.
– Lo schermo mostra 2 gruppi di oggetti.
Viene mostrata la diapositiva 2.
Nel primo gruppo:
– Assegna un nome agli oggetti raffigurati nel gruppo 1. (Gatto, balena, picchio.)
Nel secondo gruppo:
Diapositiva n. 2
– Assegna un nome agli oggetti raffigurati nel gruppo 2. (Casa, macchina, lamponi.)
– Cosa hai usato per nominare gli oggetti nell'immagine? (Con l'aiuto di una parola.)
– In che modo un oggetto è diverso da una parola? (L'oggetto può essere toccato e visto, e la parola può essere ascoltata e pronunciata.)
– Escludi una parola dal primo gruppo in base alla tua scelta. (Picchio, poiché ha 2 sillabe e il resto ha 1 sillaba ciascuno. Picchio, poiché ha 5 suoni e le parole balena e gatto hanno 3 suoni ciascuna.)
– Quale parola può essere esclusa dal secondo gruppo? (La casa, poiché ha 1 sillaba, 3 suoni, termina con una consonante, e in altre parole, 3 sillabe, 6 suoni ciascuna, termina con una vocale).
III. Formulazione da parte degli studenti dell'argomento e degli obiettivi della lezione.
Obbiettivo. Formulazione indipendente da parte degli studenti dell'argomento e degli obiettivi della lezione (attuazione dell'idea di cooperazione pedagogica).
Sulla base di un'attività di pensiero vocale attivo, gli studenti partecipano alla definizione degli obiettivi. Questo approccio crea un'autoimpostazione per gli studenti per raggiungere l'obiettivo della lezione, stimola attività di apprendimento fruttuose.
– Pronuncia i primi suoni delle parole escluse e formula l'argomento della lezione di oggi. (La parola picchio inizia con il suono[d, ], e la parola casa - dal suono[e]. Quindi, l'argomento della lezione di oggi è “Suoni[d, d, ] e la lettera che li rappresenta.")
Viene mostrata la diapositiva 3.
– Sulla base dell'argomento, formula lo scopo della nostra lezione. (Gli studenti formulano lo scopo della lezione.)
IV. Assimilazione di nuove conoscenze.
Obbiettivo. Introduci i bambini ai suoni delle consonanti sonore[d, d, ] , lettere gg.
Introduzione a nuovi suoni
Obbiettivo. Articolazione di nuovi suoni. Durante il lavoro analitico attraverso l'articolazione di nuovi suoni, l'osservazione, la realizzazione principio essenziale madrelingua- attenzione alla questione del linguaggio.
– Dove vive il picchio? (Sull'albero.)
Dimostrazione della diapositiva numero 4, che raffigura un albero.
– Qual è l'edificio del picchio? (Vuoto.)
Presentazione n. 5: Vuoto.
Diapositiva n. 4
Diapositiva n. 5
Mostra la diapositiva n. 6.
Diapositiva n. 6
– Gli elementi vengono visualizzati sullo schermo. Nominali. (Picchio, casa, albero, cavo.)
– Cosa hanno in comune queste parole? (Le parole iniziano con i suoni[d, d, ] .)
– Esplora questi suoni, cosa puoi dire di loro? (Risposte dei bambini.)
Lavoro di gruppo
Obiettivi.
Attuazione del principio di attività.
Formazione della motivazione all'insegnamento e all'apprendimento.
Controllo universale e onnicomprensivo della conoscenza.
Conforto psicologico nell'équipe educativa.
Unità di istruzione e formazione.
Attuazione delle relazioni soggetto - soggetto.
Introduzione alle abilità importanti della vita (comunicazione efficace, capacità di ascolto, capacità di assumere il punto di vista di un altro, capacità di risolvere i conflitti, capacità di lavorare insieme per raggiungere un obiettivo comune).
Il lavoro si svolge in gruppi di composizione permanente. Questa forma contribuisce alla formazione di una motivazione positiva per l'apprendimento attività cognitiva, favorisce il senso di responsabilità non solo per se stessi, ma anche per il proprio amico, attiva attività di apprendimento, crea condizioni confortevoli per lo sviluppo delle capacità comunicative e aumenta l'efficacia della lezione.
– E ora la nostra classe si trasformerà in un istituto di ricerca. Per fare ciò, dividiamoci in 3 gruppi di ricerca.
Gli studenti siedono in gruppi (1° fila - 1° gruppo, 2° fila - 2° gruppo, 3° fila - 3° gruppo).
– Per fare ulteriore lavoro, è necessario seguire le regole esistenti presso l'istituto. Conosciamoli.
I bambini in coro leggono le regole per lavorare in gruppo: slide numero 7.
Rispetta il tuo amico.
Assicurati di ascoltare tutti.
Non sono d'accordo - suggerisci!
Diapositiva numero 7
Mostra la diapositiva numero 8.
picchio
Casa
Di legno
vuoto
Diapositiva n. 8
– Sullo schermo sono apparse delle parole: picchio, casa, albero, cavo. Ogni gruppo di ricerca deve analizzare queste quattro parole e trarre una conclusione rispondendo alla domanda posta.
Compito 1° gruppo di ricerca
Trai una conclusione: il suono [d] è una vocale o una consonante?
Compito 2° gruppo di ricerca
Analizza le parole: picchio, casa, albero, cavo.
Trai una conclusione: il suono [d] è sonoro o sordo?
Assegnazione al 3° gruppo di ricerca
Analizza le parole: picchio, casa, albero, cavo.
Trai una conclusione: il suono [d] nelle parole è duro o morbido?
Attaccata alla scheda con i magneti è la seguente illustrazione. b:
– Quindi, abbiamo scoperto che il suono [d] è una consonante, sonora, a parole può essere dura e morbida. Ora dì a te stesso il tuo nome e cognome.
– Alzati quei bambini, c'è un nuovo suono nel nome o nel cognome. (Gli studenti con un nuovo suono nel loro nome o cognome si alzano in piedi.)
– Determina dove si trova: nel mezzo di una parola, all'inizio o alla fine di una parola? (Dopo aver risposto alla domanda, gli studenti si siedono.)
Minuto di educazione fisica
Obbiettivo. Creare idee elementari sui concetti di base di uno stile di vita sano. Collegamento delle parti strutturali della lezione. (L'educazione fisica viene svolta con un compito didattico sull'argomento della lezione con un piccolo carico mentale, quindi non si interrompe, ma collega le parti strutturali della lezione.)
– Ricordiamo la modalità corretta della giornata. Nominerò i suoi punti, e tu, se si trovano i suoni [d, d,] nel loro nome, descrivi il suo contenuto con i movimenti corrispondenti.
I bambini hanno già familiarità con questa forma di educazione fisica, quindi l'insegnante non spiega la metodologia per condurla.
1) Alzati - 7h 30 min. (Si alzano dalla scrivania.)
2) Procedure idriche - 7h 40 min. (Imita il lavaggio.)
3) Colazione - 8 in punto [d, d, ] .)
4) Classi a scuola - fino a 12 h 10 min. (Rappresenta le classi a scuola.)
5) Pranzo - 13 in punto (I movimenti non vengono eseguiti, poiché non ci sono suoni in questa parola[d, d, ] .)
6) Cammina - un'ora e mezza. (I movimenti non vengono eseguiti, poiché non ci sono suoni in questa parola[d, d, ] .)
7) Cena - alle 19 (Mostrano con movimenti che stanno cenando.)
8) Prepararsi per andare a letto - 21 in punto (I movimenti mostrano che stanno per dormire.)
Introduzione a una nuova lettera
Obbiettivo. Far conoscere agli studenti una rappresentazione grafica dei suoni studiati.
– Abbiamo lavorato su nuovi suoni. Dimmi, con cosa faremo conoscenza ora? (Con una nuova lettera che sta per suoni[d, d, ] .)
– Mostrerò lettere diverse, se vedi una nuova lettera, quindi batti le mani, in caso contrario, scuoti la testa.
– Qualcuno sa come si chiama la nuova lettera? (Risposte dei bambini.)
– Perché pensi che siano necessarie due lettere: maiuscola e minuscola? (Risposte degli studenti.)
– Mettiamo questa lettera sul nastro di lettere.
Viene mostrata la diapositiva 9.
Diapositiva n. 9
Gioco "La mia immaginazione"
Obbiettivo. Sviluppo del pensiero creativo.
– Fantasticiamo, che aspetto ha la lettera d? (Sul tetto della casa, sul campanello, sul camino, ....)
Viene mostrata la diapositiva 10.
Diapositiva 10
Eccolo, che soffia fumo,
La lettera "D" è un tubo da stufa.
V. Consolidamento di nuove conoscenze.
Leggere sillabe, parole, testo con una nuova lettera
Nella fase di lettura confluenze, parole, testo coerente, viene organizzata la differenziazione della formazione in base al livello di preparazione alla lettura.
Obiettivi.
Formazione delle capacità di lettura nei bambini che non leggevano prima della scuola, miglioramento di questa abilità nella lettura dei bambini, sviluppo dell'interesse per la lettura e del desiderio di leggere.
Formazione dell'abilità di lettura sillabica con il passaggio alla lettura di una parola intera. (Il secondo gruppo (studenti di lettura medi) legge le parole da solo.) Nel corso dei test individuali e collettivi, vengono eseguiti numerosi compiti con le stesse parole, che aiutano a evitare ripetizioni meccaniche e a garantire la consapevolezza della lettura. Una tale combinazione di lettura con lo sviluppo delle operazioni intellettuali contribuisce alla formazione del pensiero verbale e logico, rende il processo di lettura più eccitante e interessante.
Lavoro sul libro di testo "Il mio primer preferito", p.
Ci sono tre gruppi di esercizi. Il primo gruppo di esercizi è composto da sillabe (per bambini con lettura scarsa), il secondo gruppo è colonne di parole (per bambini con lettura media) e il terzo gruppo è un testo (per buoni lettori).
Compito 3° gruppo (bambini che leggono male)
– Leggi le sillabe.
Assegnazione al 2° gruppo (per bambini di media lettura)
– Leggi le parole nelle colonne.
– Leggi le frasi e pensa perché c'è un punto interrogativo all'inizio di queste frasi? Queste frasi possono essere chiamate testo?
– Controlliamo come il 2° gruppo ha affrontato l'attività e il 1° e il 3° gruppo si uniscono a noi.
1 colonna
signora
pensiero
anima
respira
– Leggi le parole in cui sono espressi tutti i suoni. (Signora, pensiero - espresso.)
– Leggi le parole dove c'è un posto pericoloso. Come mai? (Respira. Zhi- e shi- è scritto con la lettera e.)
2 colonne
Casa
Casa
dolce
valle
- Leggi la parola con un piccolo numero di lettere, che denota un grande soggetto.(Casa.)
– Leggi la parola in cui ci sono più lettere e l'oggetto è piccolo. (Casa.)
– Quale parte della parola rende piccolo l'oggetto, evidenzialo. (Suffisso -ik-.)
3 colonne
Fumo
Fumo
buco
buco
– Leggi le parole con radici - buco-; - Fumo-. (Buco, buco; fumo, fumo.)
– Evidenzia la radice.
– Come si chiamano queste parole? (Radice singola.)
4 colonne
regalo
dà
darà
regalo
– Leggi le parole con gioia, con gioia.
– Cosa hai notato? (Tutte le parole in questa colonna hanno la stessa radice.)
– Sottolinea la radice di queste parole. (Radice - regalo -.)
5 colonne
palme
palme
polpette
Pancakes
– Leggi le parole con calore nel cuore, ricordando tua madre.
Ginnastica per gli occhi
Obbiettivo. Prevenzione della miopia.
Sbatti le palpebre velocemente, chiudi gli occhi. Siediti in silenzio, contando lentamente fino a cinque. Ripetere 5 volte.
– Continuiamo con l'ABC. Il 1° gruppo legge le frasi ad alta voce, mentre il 2° e il 3° gruppo ascoltano attentamente, poiché le domande verranno poste a tutti i gruppi.
– È testo o singole frasi? (Questo è un testo, poiché le frasi sono correlate nel significato, unite da un tema comune.)
– Perché c'è un punto interrogativo prima del testo? (Senza nome.)
– Diamo un nome. ("La nostra casa".)
– Leggi le parole evidenziate. (Oltre, u, na, u, k, u.)
– Come si chiamano le parole sottolineate? (Preposizioni.)
– Fai attenzione ai suggerimenti. Cosa hai notato di interessante? (Le preposizioni con le parole sono scritte separatamente.)
– Sottolinea lo spazio tra la preposizione e la parola.
Leggere il testo di V. Khmelnitsky "Smoke"
Libro di testo "Il mio ABC preferito", p.95.
Viene mostrata la diapositiva 11.
– Sullo schermo ci sono parole chiave e un'immagine. Leggi le parole e guarda l'immagine.
Fumo
tubo
per vedere tutto
fuso
Diapositiva n. 11
Compito 1° gruppo (bambini che leggono bene)
Leggi il testo "Fumo" a te stesso.
Compiti per il 3° e 2° gruppo (bambini con lettura povera e media)
Trova nel testo parole "Smoke" con nuovi suoni. Evidenziali. Determinare se il nuovo suono nelle parole sottolineate è duro o morbido?
Verifica dell'esecuzione dei compiti: il 1° gruppo legge ad alta voce, il 2° e il 3° gruppo ascolta. Il testo è letto da frasi con commenti (tutti i gruppi commentano). Le parole chiave vengono visualizzate nel testo man mano che vengono incontrate nella diapositiva 12.
1a offerta. Fumo bianco apparve sopra il camino.
– Riesci a immaginare il fumo? (L'autore scrive: bianco. Fumo significa piccolo, forse appena nato. Bianco, piccolo, carino...)
2a offerta. Guardandosi intorno, si precipitò rapidamente su.
– Hai notato che l'autore ha ravvivato la foschia? Supporta questo con le parole del testo. (Guardandosi intorno, corse via.)
3a offerta. "Aspetta, non avere fretta", iniziò a insegnare la tromba.
– Che domanda puoi fare dopo aver letto questa frase? (Perché la tromba ha cominciato a insegnarglielo?)
– Perché la tromba ha cominciato a insegnarglielo? (Saggio, ha vissuto a lungo sul tetto della casa.)
4a proposta. "Non ho tempo", sbuffò il fumo. - Voglio vedere tutto!
– Com'era il fumo? (Indagativo.)
– E come lo scopriamo nel testo? (Una volta, voglio vedere tutto.)
5a offerta. Il mondo è grande, obiettò la tromba. - Probabilmente non sarai in grado di farlo. 7° frase. E... prima che il camino avesse il tempo di avvertirlo, il fumo si sciolse.
– Quale è il nome di il segno che viene dopo la parola e?(Ellissi.)
– Che cosa intende? (Pausa durante la lettura.)
– Leggi presente proposta, rispettando tale requisito.
– Cosa è successo con il fumo? Come mai?(Si sciolse. La tromba non ebbe il tempo di avvertire.)
– Meditare , cosa potrebbe dire o pensare la tromba quando vide che Smokey si era sciolto?
– Che ne dici detto nel testo?(I bambini leggono l'ottava frase.)
8° frase. "Fa troppo caldo per me", sospirò tristemente la pipa e guardò in alto: lì, dentro cielo blu, i bambini obbedienti di qualcuno nuotavano.
– Cosa ne pensi Dove vanno i bambini obbedienti? Il nostro Smoke potrebbe essere con loro?
– Per cosa importante i pensieri possono scrivere "grazie"?(Scambio di opinioni.)
VI. Riassunto della lezione.
I risultati della lezione vengono riassunti, viene fornita una valutazione orale sul lavoro degli studenti durante la lezione, viene svolta la riflessione.
– Bambini, cosa avete imparato a lezione?
VII. Compiti creativi.
Non sappiamo che tipo di viaggi e avventure aspettassero Smoky? Fantasticare. Disegno.
Dimmi cosa sogni quando guardi le nuvole?
Argomento della lezione: Suona [d] - [d,]. Le lettere "D"
OBIETTIVI DELLA LEZIONE:
Educativo (Educativo):
- introdurre i bambini ai suoni consonantici [d], [d "], lettera d;
− sviluppare competenze lettura consapevole;
Sviluppando:
contribuire all'arricchimento del vocabolario degli studenti con nuove parole;
- sviluppare l'attenzione volontaria;
Educativo:
- promuovere l'educazione alla gentilezza, la capacità di gioire del successo degli amici.
Durante le lezioni
1. Momento organizzativo.
« Ambiente psicologico lavorare"
Sorridiamoci a vicenda, ragazzi. Tutti, buongiorno a tutti! Togliti di mezzo, nostra pigrizia! Non smettere di lavorare, non smettere di imparare!
Ora abbiamo una lezione di alfabetizzazione.!
Oggi faremo conoscenza con nuovi suoni e una lettera, impareremo a leggerla, ma non solo, ma anche parole, frasi in cui si verificherà questa lettera.
2. Attualizzazione della conoscenza.
Lettura dalla lavagna:
3. Conoscenza di nuovi suoni e lettere.
1.) - È venuto a trovarci durante la lezione
Ora ascolta un estratto dalla fiaba
Indovina chi è venuto da noi? ("Dottoressa Aibolit"
L'insegnante mostra il ritratto e racconta quali altre opere ha scritto.
Il Dr. Aibolit ci invita oggi a conoscere nuovi suoni e lettere.
Ma con quali nuovi suoni e lettere dobbiamo conoscere, lo determini tu stesso. Aiutami a completare la frase.
Ecco la nostra... (casa).
Sopra la casa... (fumo).
A casa ... (albero).
Si chiama (quercia)
Seduto su una quercia (picchio)
Conduce alla casa ... (percorso).
Seduto a casa... (nonno).
Dalle nuvole è andato ... (pioggia).
Nomina solo le parole che hai aggiunto.
Quali sono stati i primi suoni che hai sentito in queste parole?
Cosa puoi dire di loro? (Le consonanti possono essere dure e morbide).
I suoni [d] - [d,] sono indicati dalla lettera D
Ecco come appare la D.
Ascolta poesie sulle lettere.
D - con una casa dal tetto alto.
Viviamo in questa casa.
Che aspetto ha la lettera D stampata? (stufa, casa, ecc.)
Aiutaci a raccogliere la lettera.
Hai delle strisce sulla scrivania, usale per fare la lettera D.
2. Lettura di sillabe con la lettera D.
Aprire il libro di testo p.109.
Leggiamo le sillabe con la nuova lettera.
3. Fis. minuto.
4. Lettura di parole, frasi.
Chiudi gli occhi e ascolta il rumore del mare
Ci siamo trovati sul mare.
In fondo l'aria di mare ci dà salute, e non solo, apri gli occhi
Apri il tuo libro di testo e guarda l'illustrazione.
Chi vedi? (Divers, tesori).
Quindi, possiamo avere tesori in fondo al mare.
Vedi quali strane persone sono sott'acqua?
Chissà chi è?
Le persone che nuotano sott'acqua si chiamano sub, cercano tesori e non solo, studiano i fondali.
2. Leggere le parole a pagina 109.
Leggi le parole in una colonna.
Leggiamo il testo
Apri il registratore di cassa delle lettere e digita la parola.
Dom, Dima
4. Enigmi. Dividere gli indizi in sillabe.
Andrà avanti e indietro duecento volte,
Anche se l'intera giornata è ferma.
(Porta)
Chiamalo ragazzi
Un mese in questo mistero
I suoi giorni di tutti i giorni sono più brevi,
Tutte le notti sono più lunghe delle notti
Ai campi e ai prati
Fino alla primavera è caduta la neve.
Passerà solo il nostro mese,
Ci stiamo incontrando Capodanno.
(Dicembre)
È primavera ed estate
Abbiamo visto vestito
E in autunno dalla poveretta
Hanno strappato tutte le magliette.
(Legna)
Fa rumore nel campo e nel giardino,
Ma non entrerà in casa
E non vado da nessuna parte
Fino a quando non se ne va.
(Piovere)
Non vivo, ma in cammino
Immobile - ma conduce.
(Strada)
Sono uscito dal barile delle briciole,
Le radici sono nate e sono cresciute,
Sono diventato alto e potente
Non ho paura dei temporali o delle nuvole.
Io nutro maiali e scoiattoli
Niente che il frutto del mio gesso.
(Quercia)
La pioggia è calda e fitta
Questa pioggia non è facile
Egli è senza nuvole, senza nuvole,
Pronto per andare tutto il giorno.
(Doccia)
Sul tetto si erge un pilastro bianco
E cresce sempre più in alto
È cresciuto fino ai cieli
E scomparso.
(Fumo)
Sugli artigli su un tronco di pino
Il montatore dai capelli rossi salì,
Ha lavorato sul peso
Ma non c'era luce nella foresta.
(Picchio)
Riassunto della lezione.
- Il Dr. Aibolit ci dà consigli su come monitorare correttamente la nostra salute.
Ascoltalo.
Rafforza il tuo corpo
Tutta la mia famiglia lo sa
Ci deve essere una routine per la giornata.
Ragazzi dovreste saperlo
Tutti hanno bisogno di dormire di più.
Beh, non essere pigro al mattino
Viene addebitato?
lavarsi i denti, lavarsi il viso,
Temprato, e poi
Non hai paura del blues.
La salute ha nemici
Rimuovere l'amicizia non guidare!
Tra di loro c'è la quieta pigrizia,
Combattilo ogni giorno.
In modo che non un singolo microbo
Non è entrato accidentalmente in bocca
Lavarsi le mani prima di mangiare
Hai bisogno di acqua e sapone.
Mangia frutta e verdura
Pesce, latticini
Ecco il cibo sano
Pieno di vitamine!
Esci a fare una passeggiata
Respira aria fresca.
Ricorda solo quando esci:
Vestiti per il tempo!
Bene, e se fosse successo:
Si è ammalato,
Sapere. È ora che tu veda un dottore.
Ti è piaciuto il consiglio del dottor Aibolit.
- Cosa hai imparato, cosa hai imparato?
Autovalutazione della propria attività in classe.
- Come hai lavorato oggi?
- Cosa ne pensi, chi ha lavorato molto bene nella nostra lezione di oggi?
- Cosa c'era di interessante nella lezione?
Bilancio comunale Istituto d'Istruzione
Iniziale scuola comprensiva il villaggio di Durgen, Tandinsky kozhuun, Repubblica di Tyva
Riassunto della lezione lettura letteraria
(educazione all'alfabetizzazione)
1 classe
Argomento: « Consonanti [ d ] , [ d' ] , lettere d, d »
Insegnante: Khuvaa Chechek Sanyshirovna
Lettura letteraria 1 classe
Argomento:" Consonanti [ d ] , [ d' ] , lettere d, d »
Tipo di lezione: scoperta di nuove conoscenze
Obbiettivo: presentare agli studenti la nuova lettera D, d, che denota i suoni consonantici [d], [d "],evidenziare le consonanti nel discorso [d], [d ']
Compiti:
Educativo: padroneggiare la capacità di caratterizzare i suoni, la formazione dell'abilità di leggere parole, frasi con lettere apprese.
Sviluppando: sviluppare un coerente discorso orale, memoria, abilità di lettura sillabica fluida con il passaggio alla lettura di parole intere. Arricchire vocabolario studenti.
Educativo: far emergere un motivo positivo di apprendimento, perseveranza, senso di responsabilità, diligenza, atteggiamento rispettoso nei confronti dei lavoratori; aumentare l'interesse per la lettura.
Attività di apprendimento universale:
Regolamentazione: atteggiamento emotivamente positivo verso la lezione,formulare e mantenere un compito di apprendimento,estrarre le informazioni necessarie dal testo e dalle illustrazioni.
cognitivo: cercare le informazioni necessarie per eseguire compiti di apprendimento utilizzando i materiali di riferimento dei libri di testo; modellare diverse unità linguistiche (parola, frase), determinaresequenza di azioni, controllare e valutare il processo e il risultato dell'attività.
Comunicativo: fare domande, trovare un accordo, venire a decisione comune, formulare la propria opinione e posizione, la capacità di ascoltare e comprendere gli altri;
Materia: differenziaresuoni per durezza e morbidezza [d], [d ']basato sul lavoro su schemi di lettere sonore, lettura di sillabe, parole e testi.
Personale : consapevolezza del ruolo della parola nella comunicazione umana; comprendere la ricchezza e la diversità del linguaggio significa esprimere pensieri e sentimenti;
Tecnologie salva salute: educazione fisica per gli occhi, cambio di attività a lezione, lavoro in gruppo, in coppia.
Forme di lavoro: di gruppo, individuale, frontale.
Risorse:
Principale
Libro di testo ABC, proiettore, presentazione
Aggiuntivo
Dispense (carte, schemi di parole), carte con parole per lavoro in coppia; lettere su magneti, algoritmo di ricerca del suono, algoritmo di lavoro di lezione, fogli di riflessione, fogli illustrati con lettera in stampatello D.
Durante le lezioni
№ p/p
Fasi della lezione
Contenuto
Formazione dell'UUD
1
Organizzare il tempo
Siamo venuti a scuola per imparare
non essere pigro, lavora sodo.
Ascoltiamo attentamente
lavoriamo diligentemente.
UUD personale:
autovalutazione della disponibilità alla lezione,
interesse educativo e cognitivo per la materia, motivazione
2
3
4
Aggiornamento della conoscenza
Il gioco
Caratteristiche dei suoni
Riscaldamento vocale
lavoro preparatorio;
Scoperta di nuove conoscenze
formulazione dell'argomento e scopo della lezione
creando una situazione problematica
Introduzione a nuovi suoni
[d], [d/]
Ragazzi, fate attenzione al tabellone, cosa vedete?(foglie).
E queste non sono solo foglie, ma hanno un segreto.
Vediamo qual è il segreto?(le foglie si girano e su di esse compaiono delle lettere)
Ho due cesti, aiutami a sistemare i volantini con le lettere.
Perché pensi che disporremo queste foglie in due cesti?
(Perché uno avrà le vocali e l'altro avrà le consonanti)
Quando disponi le lettere, devi nominare il suono che rappresenta.
(I bambini mostrano la lettera e nominano il suono)
Dimmi, le foglie da quale albero abbiamo disposto in cesti? (di quercia ) Nel corso della lezione, torneremo sicuramente su un albero così potente.
E ora, ricordiamo qual è la differenza tra suoni e lettere.
Alunno.
Non riusciamo a vedere il suono
E non possiamo sopportarlo.
Possiamo solo sentire il suono
E anche dirlo.
In quali due gruppi sono divisi tutti i suoni?
(Gpiatto e consonante ).
Vocali
allungare in una canzone squillante.
Possono piangere e urlare.
Chiamando e ossessionando nella foresta oscura,
Ma non vogliono fischiare e brontolare.
MA
consonanti
essere d'accordo:
Sussurra, sussurra, scricchiola,
Anche sbuffare e sibilare,
Ma non vogliono cantare.
Cosa puoi dire sui suoni vocalici, cosa sono?
( percussioni e non accentate ).
Cosa puoi dire sui suoni consonantici, cosa sono i suoni consonantici? (Duro, morbido, sonoro, sordo )
Fornisci esempi con una consonante all'inizio di una parola e dì quanto è dura o morbida.
Foglio di riflessione. (Chi non ha sbagliato e ha risposto correttamente, dipingi la foglia sulla quercia in verde, e chi non ci è riuscito - giallo)
E ora condurremo un discorso di riscaldamento con te.(diapositiva)
Ascoltiamo attentamente mentre pronuncio chiaramente le parole e tu ripeti dopo di me.
DOO-DO-YES - I FILI HUMM.
IL FABBRICANTE HA FONDATO LA QUERCIA, SÌ NON HA DOLBIL.
Ragazzi, chi è stato attento e può dire quale suono abbiamo incontrato spesso durante il riscaldamento del nostro discorso? (nuovo suono [e] )
Chi ha indovinato quale sarà l'argomento della nostra lezione?
( Conoscenza con nuovi suoni e lettere D)
Suona [d], [d/] e la lettera D d. (diapositiva)
Oggi alla lezione noifaremo conoscenza con nuovi suoni, esploreremo questi suoni, li caratterizzeremo.
Dì unPerché abbiamo bisogno di questa conoscenza e dove può essere utile? (impareremo a leggere le parole con un nuovo suono, scopriremo che lettera sono questi suoni). E nella lezione di scrittura impareremo come scrivere questa lettera.
Algoritmo di lavoro (sulla lavagna)
Introduzione a nuovi suoni
Ha familiarità contuo con una nuova lettera
Lettura di sillabe e parole
Lavora sulla propostam
lettura del testo
- Aiutami a completare le frasi.Viene visualizzata un'immagine sulla diapositiva.
Ecco la nostra... (casa).
Dal tubo viene ... (fumo).
Vicino alla casa cresce ... (albero).
Su un albero ... (vuoto).
Seduto alla conca... (picchio).
Conduce alla casa ... (percorso).
A casa c'è ... (nonno).
( Pronunciando ogni parola, i bambini caratterizzano il suono [d], [d /], usando le carte blu-verdi)
(Algoritmo per determinare la morbidezza di una consonante alla lavagna)
Verifica come abbiamo completato l'attività(diapositiva)
Foglio di riflessione . Valuta te stesso.
UUD normativo:
accettare e salvare un compito di apprendimento
cognitivo UUD: effettuare l'analisi degli oggetti con l'attribuzione di caratteristiche essenziali e non essenziali
UUD comunicativo:
UUD personale:
la capacità di vedere, formulare l'obiettivo, il problema, l'argomento della lezione
UUD normativo: definizione degli obiettivi, la capacità di pianificare le proprie azioni in base al compito
5
lavoro in coppia
con diagrammi, studio dei suoni
Minuto di educazione fisica
introduzione a una nuova lettera
Indovina gli indovinelli(diapositiva)
1. Forte, snello e forte,
Dopotutto, è il signore della foresta.
Da esso una solida casa di tronchi.Indovinato? esso( quercia)
quercia e mostralo.
(
Facciamo la ricercanuovo suono.
Di cosa abbiamo bisogno per questo? (algoritmo di apprendimento del suono - sulla lavagna)
2. Legno lungo scavato
Hai ucciso tutti gli insetti
Non ha perso tempo
eterogeneo dal becco lungo...( picchio)
Scegli lo schema che corrisponde alla parolapicchio e mostralo.
( lo schema è allegato alla lavagna)
Facciamo la ricercanuovo suono.
(Quando si pronuncia il suono [d], l'aria passa attraverso il collo, incontrando un ostacolo. Quindiconsonante . Quando viene pronunciato, si sente una voce e un rumore. Così luiespresso . Il suono [d] può essereduro o morbido .)
Foglio di riflessione . Valuta te stesso.
Seguiamo solo con i nostri occhi.
Viene eseguito un esercizio per gli occhi.
Che aspetto ha la letteraD ? (diapositiva)
( carta sul tabellone )
D - questa è una casa ordinata
Con un alto tetto a capanna
Qui vale la pena soffiare il fumo,
Tubo da stufa lettera D
(Indicare il piano di lavoro: conoscere la nuova lettera)
Suoni[d], [d'] contrassegnato con la lettera D.
Quali lettere sono accanto alla letteraD nell'alfabeto?
UUD comunicativo: ascoltare e comprendere il discorso degli altri
UUD cognitivo:
la capacità di presentare informazioni sotto forma di diagramma, di utilizzare mezzi simbolici di segno;
la capacità di trarre conclusioni basate sull'analisi degli oggetti;
la capacità di generalizzare e classificare in base alle caratteristiche.
Oggetto UUD: dimestichezza con l'algoritmoricercasuoni.
UUD personale: atteggiamento di valore verso uno stile di vita sano vita
cognitivo UUD : ricerca e selezione delle informazioni necessarie, selezione delle caratteristiche essenziali,
attirare l'attenzione dei bambini su informazioni fondamentalmente nuove.
6
Tratto di modello
lavoro indipendente
Cerchia la letteraD stampato
Esempio alla lavagna (schema delle lettere)
Innanzitutto, guarda come completare correttamente l'attività.
(L'insegnante mostra alla lavagna)
P regole di prelievo durante la scrittura (ricordare)
gira nell'aria
Cerchia il dito
Cerchia il modello nella direzione delle frecce.
Confronta quale delle lettere è scritta correttamente secondo il campione?
Foglio di riflessione . Valuta te stesso.
UUD normativo:
capacità di pianificare le proprie azioni in base al compito,
analizza il tuo lavoro, trova errori
7
Fissaggio primario
Lavorare con il libro di testo
ABC
visualizzazione dell'illustrazione
narrativa
lavoro di vocabolario
(parole chiave alla lavagna)
lettura, analisi del testo
intestazione
Lavoro in coppia
(leggendo uno alla volta, all'unisono)p.105
Esame dell'illustrazione “Il tesoro si trova” p.104
Chi vuole raccontare per illustrazione? (si sentono diverse opzioni)
Leggere le parole scritte alla lavagna. Analisi delle parole (subacquei, subacqueo, tesoro, marino, abitanti)
Per illustrazione e parole chiave proviamo a definire
Di cosa parlerà il testo? (le opzioni di risposta vengono ascoltate - ipotesi)
Verifichiamo l'ipotesi leggendo il testop.105
Quali ipotesi sono state confermate?
Rilettura del testo con analisi.
Dove lavorano i subacquei?
Quali sono i lavori dei papà di Nadia e Dima?
Cosa stavano facendo in fondo al fiume?
Foglio di riflessione . Valuta te stesso.
E ora faremo un'altra piccola ricerca e lo scopriremo
- Ciò che determina la morbidezza e la durezza dei suoni [d], [ d' ]
Continuiamo a lavorare in coppia.
Regole per lavorare in coppia (nome).
Ascolta attentamente il compito, discuti e concorda su come lavorerai. Assicurati di ascoltarti a vicenda.
Esercizio : - Conta quante parole sono scritte sulla carta, leggi le parole sulle carte che hai sui tuoi banchi.
Analizza attentamente le parole, indica in quali parole il suonoD - duro, in cui - morbido
(bambini, Dima, custodia, cactus, casa, fumo)
- Pensa a cosa determina la morbidezza e la durezza delle consonanti [d], [ d' ] ?
(Su quale vocale viene dopo di loro. Schema.)
Parole in cui suono d - solido, cerchio in blu, e le parole in cui il suono d' - morbido, verde
Visita medica . Lettura di parole(diapositiva)
Chi ha indovinato quale parola è superflua, perché?
- Alza la mano come sulla diapositiva. Ben fatto! Hai fatto la cosa giusta.
Chi ha commesso errori?
Foglio di riflessione . Valuta te stesso.
Quindi, dopo aver fatto la tua ricerca, a quale conclusione sei arrivato?
Morbidezza e durezza delle consonanti [d], [d'] dipende da quale vocale viene dopo di loro.
UUD personale:
valutazione morale ed etica (valutazione del contenuto digeribile, basata su valori sociali e personali, fornendo una scelta morale personale)
cognitivo UUD :
dinavigare nel proprio sistema di conoscenze: distinguere il nuovo dal già conosciuto con l'aiuto di un insegnante.
UUD comunicativo: per formulare i tuoi pensieri in parole e parole (a livello di una frase)
Metasoggetto UUD: studiare insieme all'insegnante e ad altri studenti per dare una valutazione emotiva delle attività della classe durante la lezione.
UUD cognitivo:
ricerca e selezione di informazioni, analisi per evidenziare caratteristiche, selezione di basi e criteri di confronto, creazione di relazioni di causa ed effetto, creazione indipendente di modi per risolvere problemi di natura creativa ed esplorativa.
UUD comunicativo:
determinazione delle modalità di interazione, valutazione delle azioni del partner, capacità di esprimere i propri pensieri con sufficiente completezza e accuratezza
UUD normativo:
pianificazione, controllo, valutazione, autoregolamentazione volontaria;
apportare le modifiche necessarie aazione dopo il completamentola base per valutare e tenere conto della natura degli errori commessi,
analizza il tuo lavoro
8
Itogurok
La nostra lezione sta volgendo al termine..
Qual era l'argomento della lezione?
Quali obiettivi sono stati fissati? Cosa hai imparato?
Chi ha raggiunto gli obiettivi?
Guarda il tuo foglio.
Che tipo di foglie hai?
Ben fatto!(diapositiva)
UUD normativo: mantenere l'obiettivo dell'attività fino a quando non si ottiene il suo risultato
UUD cognitivo: orientarenel tuo sistema di conoscenza
Argomento della lezione: suono e letterad, d.Tipo di lezione: Imparare nuovo materiale.
Obiettivi: Conoscere la letteraD, padroneggiare la capacità di caratterizzare i suoni; formazione dell'abilità di leggere parole, frasi con lettere apprese.
Sviluppa la parola, l'udito fonemico, l'immaginazione creativa.
Diligenza educativa, curiosità nel processo di apprendimento.
Formazione dell'UUD : regolamentare - Garantire agli studenti di organizzare il loro attività didattiche. Atteggiamento emotivamente positivo alla lezione, creando una situazione di successo, fiducia.Isolamento e consapevolezza da parte degli studenti di quanto appreso a lezione, consapevolezza della qualità e del livello di quanto appreso.
P cognitivo - Insieme a formulazione indipendente dell'obiettivo cognitivo.Analisi di oggetti al fine di evidenziare le caratteristiche che caratterizzano questo suono.
Modellazione, cioè trasformazione di un oggetto da forma sensibile a modello. dove vengono evidenziate le caratteristiche essenziali dell'oggetto.Lettura significativa.
a comunicativo
Collaborazione con l'insegnante e i bambini, esprimendo la loro opinione, discussione.
Durante le lezioni
Org. Momento.
Oggi abbiamo una giornata insolita, oggi abbiamo una vacanza, perché gli ospiti sono venuti da noi.
Salutare gli ospiti. Figli: "Buona giornata e buona ora molto felice di vederti!”
Vi auguro buona fortuna ragazzi. So per certo che ci riuscirete, perché siete gli studenti più intelligenti e competenti.
2 Aggiornare la conoscenza.
Continuiamo a esplorare i suoni e le lettere dell'alfabeto russo con te.
In che modo i suoni sono diversi dalle lettere? (risposte dei bambini)
Ricordiamo cosa sono i suoni. (leggendo il diagramma alla lavagna vocali-consonanti accentate-non accentate, sonoro - sordo, duro morbido). In parallelo, puoi dare un lavoro differenziato sulle carte (3-4 studenti)
Ragazzi, oggi sono andato a lavorare e ho pensato che tutto è più costoso del mondo? E ho ricordato la mia canzone preferita del cartone animato su Funtik (accendi la prima strofa della canzone "Kindness" per l'ascolto, la strofa termina con le parole "... la gentilezza è più cara a tutti")
Sei d'accordo?
Come capisci cos'è la gentilezza?
Che tipo di persone chiamiamo buone? (risposte dei bambini)
Ho preparato un motto per la nostra lezione, chi mi aiuterà a leggerlo?
(lettura i bambini possono leggere)
Amici, facciamo buone azioni!
- Ascoltalo attentamente di nuovo... Qual è il suono che ti piace di più? (d, d") - formuliamo insieme l'argomento della nostra lezione, usando le parole aiutanti (conosci...., ripeti..., impara.)PHYSMINUTKA
- Scoperta di nuove conoscenze.
- pronunciamo in coro, determiniamo la vocale oconsonante(gli studenti dimostrano il loro caso) premere le fossette dietro le orecchie con le dita e pronunciare ad alta voce il suono (D) -espresso o sordo. Analizza il suono nell'espressionebuone azioni -
duro morbido. Dì un suono a un vicino nel tuo orecchio a bassa voce -Doppio, spaiato.
Dopo aver terminato un enorme lavoro di ricerca, concludiamo: (gli studenti lavorano in coppia, dispongono schemi sonori sui banchi - d'accordo, doppiato, duro, morbido, vapore.
Gioco "Cattura il suono"
La lettera D è tra le consonanti
E, naturalmente, non invano!
Non sarebbe senza D - alberi,
Dicembre, piogge, villaggi,
Buoni pensieri, bambini e infanzia,
Lettera D, benvenuto!
I ragazzi applaudono se sentono un suono duro D
Le ragazze applaudono se sentono un suono debole D.
Ragazzi e ragazze raccolgono 3-4 parole da soli e creano un diagramma di una parola sul tavolo usando le schede diagramma. (due lavorano alla lavagna)
Conoscenza della lettera del suono consonante.
Per iscritto, i suoni (d) e (d") sono indicati dalla lettera D, e ora il gufo saggio ce lo parlerà. (Un mini-film sulla lettera della serie Aunt Owl Lessons)
PHYSMINUTKA (musicale, sulla musica della canzone di Barbarikov)
Lavora con il testo. Lo sviluppo del discorso.
Testo. (ogni studente sul tavolo)
Dima e Dasha hanno ricevuto un cane. Hanno chiamato il cane Smokey. Per tutto il giorno i bambini stavano costruendo una casa per il cane. Smoke è felice della nuova casa. I bambini si sono presi cura del cane. Dima, Dasha e Dymok ora sono amici!
Compito di testo: - Lettura ronzante.
Quali erano i nomi dei bambini nella storia?
Per chi hanno fatto la casa i bambini?
Perché possono essere chiamati amici?
Scegli un titolo per il testo.
- lettera lettera.
L'insegnante legge l'enigma: Viene a sera d'inverno Accendi delle candele sull'albero. Coperto da una barba grigia, Chi è questo? (Padre Gelo) - E come chiamarlo affettuosamente? (nonno) - Scriviamo la parola dalla dettatura, mettiamo l'accento nella parola, dividiamola in sillabe. (controllo reciproco)
- Riflessione.
Torniamo al motto della nostra lezione... ... leggilo all'unisono. Promettere?
- Per ottenere molto nella vita, devi sempre seguire la strada del bene. Gli studenti cantano il verso 1 della canzone "By the Way of Kindness" e presentano medaglioni commemorativi agli ospiti. La lezione è finita.