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Come spiegare a un bambino cos'è un sostantivo. Una selezione di regole: un sostantivo. Tre declinazioni di nomi

Come spiegare a un bambino cos'è un sostantivo. Una selezione di regole: un sostantivo. Tre declinazioni di nomi

Questo articolo spiega come, date le caratteristiche psicologiche dei bambini piccoli età scolastica, è accessibile e comprensibile introdurre il concetto di "parti del discorso". Come puoi assicurarti che i bambini imparino a distinguere le parti del discorso abbastanza velocemente.

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"Tecniche metodologiche per spiegare l'argomento "Parti del discorso" in scuola elementare».

Insegnante scuola elementare MOU scuola secondaria n. 6, Lyubertsy

Bogomolova Ekaterina Anatolievna

Lyubertsy

anno 2012

Per molti anni, quando studiano l'argomento "Parti del discorso", insegnanti e studenti affrontano molto spesso il problema della comprensione da parte dei bambini di ciò che si riferisce a parti del discorso. Quando un insegnante chiede a uno studente cos'è un sostantivo, incontra spesso il fatto che lo studente, dopo aver riflettuto a lungo, inizia a rispondere che il sostantivo fa parte di una frase (parola, testo), ecc. Quando si studia l'argomento "Parti del discorso" dalla prima Nella seconda elementare, questo problema è diventato particolarmente acuto, poiché per padroneggiare questo argomento è necessario che il pensiero astratto sia sviluppato nei bambini. E a questa età prevale il pensiero concreto-figurativo nei bambini in età scolare. Di fronte a questo problema all'inizio del mio lavoro, mi sono reso conto che il concetto di "parte del discorso" deve essere specificato, oltre che interessare i bambini durante la spiegazione di nuovo materiale e il successivo consolidamento.

Voglio offrire una tecnica che sono riuscito a sviluppare. Lo uso dal 1998 e vorrei notare che grazie ad esso i bambini imparano abbastanza bene questo argomento.

Darò una parte della lezione sull'argomento "Parti del discorso. Sostantivo". Introduzione a nuovo materiale. Lo scopo di questa lezione è introdurre i bambini al concetto di "parti del discorso", introdurre la parte del discorso - un sostantivo, insegnare come determinare un sostantivo.

All'inizio della lezione, appena prima della spiegazione del nuovo materiale, io e i bambini parliamo del fatto che le persone comunicano tra loro usando il parlato, orale e scritto. Poi diciamo che il nostro discorso è straordinariamente bello, unico. Faccio immediatamente esempi della bellezza del nostro discorso: leggo poesie di poeti russi.

Foresta, come una torre dipinta,

Viola, oro, cremisi,

Allegro muro variopinto

Sorge su un prato luminoso. (IA Bunin)

È in autunno dell'originale

Un tempo breve ma meraviglioso -

L'intera giornata è come cristallo,

E serate radiose ... (F. I. Tyutchev)

Alcuni bambini danno anche esempi che confermano che il nostro discorso è insolitamente bello.

Successivamente, invito i bambini a presentare il nostro discorso sotto forma di un favoloso fiore a sette colori della fiaba di V. Kataev. E anche il nostro fiore è magico. Sulla lavagna apro, preattaccato, un grande fiore di sette fiori. Quindi attiro l'attenzione dei bambini sul fatto che il fiore è composto da parti: petali. E oggi ci incontriamo nuovo argomento- Parti del discorso. Sul nostro fiore del discorso, ogni petalo rappresenterà una parte specifica del discorso. E la prima parte del discorso che conosciamo è il sostantivo. (sulla lavagna - un segno "sostantivo").

Ora nomino i ragazzi le parole (finestra, sgabello, disegno, gatto, amici) e lungo la strada propongo di porre una domanda per ogni parola. E sulla lavagna c'è un record: cosa? - finestra; cosa? - feci; che cosa? - immagine; chi? - gatto; chi? -amici ... Successivamente, scopriamo che queste parole denotano un oggetto. Alla lavagna, combino le parole con parentesi graffe e scrivo che rappresentano un oggetto. Poi nomino altre parole (temporale, mattina, gelo, gioia) e suggerisco anche di porre una domanda a ciascuna parola. Qui la domanda è adatta a tutte le parole che cosa? Poi scopriamo che queste parole non si riferiscono a oggetti, e io dico ai bambini che queste parole si riferiscono a fenomeni. C'è una nota simile sulla lavagna. Dopodiché, dico ai bambini che tutte queste parole (alla lavagna) si riferiscono a una parte del discorso: un sostantivo. Successivamente, insieme diamo una definizione di cosa sia un sostantivo. Allo stesso tempo, alleghiamo delle schede su uno dei petali del fiore (sostantivo, chi? Cosa? Oggetto, fenomeno). Insieme ai bambini diamo una definizione: un sostantivo è una parte del discorso che denota un oggetto o un fenomeno e risponde alle domande: chi? che cosa? (il fiore con i simboli è un supporto per la risposta per un po').

Nella seconda parte della lezione, creiamo un disegno schematico delle "Parti del discorso" in un quaderno speciale per le regole. Il disegno è realizzato a forma di fiore, su un petalo i bambini scrivono le parole chiave (come sulla lavagna). A cartella di lavoro e alla lavagna, per consolidare, annotiamo i nomi in due colonne: oggetto, fenomeni. I bambini stessi danno esempi. Quindi scriviamo diverse frasi sotto dettatura, risolvendo problemi di ortografia. Scriviamo nomi in ogni frase.

Riassumiamo alla fine della lezione.

Il giorno dopo alla lezione di russo si ripete nuovo materiale, rivelo quanto bene i bambini imparano l'argomento. Se necessario, aiuto a capire e ricordare.

Successivamente, distribuisco ai bambini le carte del loto con l'immagine di animali, giocattoli, piante e così via. Assegno il compito: ogni studente a sua volta deve, nel rispondere, dire ciò che è indicato sulla carta e porre una domanda su questo argomento. E anche dire: viene rappresentato un oggetto o un fenomeno.

Successivamente, rimuoviamo tutte le carte con l'immagine del fenomeno (pioggia, temporale), sostituiamole con carte che denotano oggetti. Ancora una volta ci poniamo domande: chi?, cosa? Scopriamo che gli oggetti possono essere animati o inanimati. Pertanto, integriamo le informazioni sul nome. Successivamente, eseguiamo esercizi per rafforzare i concetti studiati.

Introduzione ai concettiaggettivo e verbo accade anche con l'aiuto di un fiore magico. Nel quaderno delle regole firmiamo i petali con il nome delle parti del discorso, delle domande e del loro significato.

Ma prima ancora distribuisco le carte del lotto ai bambini. Danno un nome a ciò che è raffigurato (con la domanda su cosa significhi, un oggetto animato o meno). Poi chiedo ai bambini di dire qual è l'oggetto. I bambini scelgono gli aggettivi giusti. Dico ai bambini che oggi stiamo conoscendo l'aggettivo, che denota un segno di un oggetto (prendo esempi di bambini con domande). Sulla lavagna e sul taccuino scriviamo: un tavolo (cosa?) alto, scrivere, pranzare; farfalla (cosa?) Bella, leggera, piccola, ecc. Designiamo aggettivi. Scopriamo che sono collegati (amichevoli) con i nomi, perché determinano il loro segno. Sulla lavagna su uno dei petali (accanto al nome del sostantivo) alleghiamo segni: aggettivo, segno, cosa? quale? quale? quale? Successivamente, eseguiamo esercizi di rafforzamento.

L'argomento "Verbo" è introdotto in modo simile all'argomento "Aggettivo". I bambini usano le carte per nominare un oggetto e cosa può fare. Allo stesso tempo, le domande vengono poste al verbo. Si scopre che il verbo denota un'azione. Sul petalo di un fiore magico accanto a lui. sostantivo (d'altra parte) sono allegate le carte: verbo, fenomeno, cosa fare? Cosa fare? Vengono eseguiti esercizi per consolidare la capacità di identificare parti del discorso su domande e su cosa significa questa parte del discorso.

Così, nei bambini concetto astratto Il "discorso" è concretizzato, presentato sotto forma di fiore e parti del discorso - sotto forma di petali di fiori. Può anche essere usato per studiare altre parti del discorso. I bambini imparano rapidamente questo argomento, in futuro vedono bene la connessione di parti del discorso in una frase e non confondono cosa fa parte della frase e cosa fa parte del discorso.

Sussidi dimostrativi utilizzati nello studio dell'argomento "Parti del discorso"

Fonti:

Bunin I. A. Poesia e prosa / prefazione, composizione e note. P.A. Nikolaev. - M.: Illuminismo, 1986. - 384 p., ill. - (Scuola dei libri) p. 28
natura autoctona. Poesie di poeti russi / comp. N. Boyarskaja. - M.: ed. Letteratura per l'infanzia, 1971. 192 p., ill. S. 155.

Numero. Numero di articoli, ordina aaccount. QUANTI? QUALE? (QUALE?)

Aggettivo. QUALE? QUALE? QUALE? QUALE? Segno di soggetto.

Sostantivo. OMS? CHE COSA? oggetto, evento.

Verbo

COSA FARE? COSA FARE? Azione oggetto

Pronome indica un oggetto, un fenomeno, senza nominarlo.

Avverbio . Segni di azione, segni di segni. COME? DOVE? DOVE? QUANDO? PERCHÉ? PER QUELLO? IN CHE GRADO?

Descrizione completa

Per gli adulti che parlano correntemente il russo, scegliere un pronome appropriato nel significato (lui, lei, esso, loro) invece di una parola familiare (nome) è la cosa più semplice. È piuttosto difficile per alcuni bambini in età prescolare fare lo stesso, senza errori e rapidamente. È anche difficile trovare la fine corretta dell'aggettivo, anche nel discorso orale.

Per esempio,

LUI BLU

LEI È BLU

È BLU

LORO SONO BLU

Questo articolo offre esercizi per sviluppare queste abilità. Presentiamo anche noi brevi definizioni cos'è il nome e l'aggettivo, e spiega come determinare il genere di un sostantivo.

Non molto tempo fa, in alcuni asili nido, si discuteva di questi problemi gruppi preparatori, non considerandola un'occupazione prematura. Il bambino ha bisogno di sapere prima della scuola cos'è un sostantivo, un aggettivo, che tipo di sostantivi possono essere? La scelta della risposta a queste domande rimane ai genitori.

Esercizio numero 1 (test).

Per comodità dell'analisi, diamo esercizi sotto forma di tabelle, ma le parole devono essere chiamate al bambino in ordine casuale (non in sequenza) da colonne diverse.

Compito per il bambino:

LUI	LEI È	ESSO	ESSI
FORESTA	SCOIATTOLO	NUBE	SLITTA
PICCHIO	ERBA	DI LEGNO	GUARDA
FIORE	PINO	LAGO	LE PERSONE
VENTO	LUNA	MARE	PANTALONI
FUNGO	FIUME	PISTOLA	OCCHIALI

Se il bambino ha risposto senza errori, puoi procedere all'esercizio numero 4. In caso di errori, è necessario passare agli esercizi n. 2, n. 3.

Esercizio numero 2.

LUI	LEI È	ESSO	ESSI
GIORNO	TERRA	BENNA	SCARPE
FLUSSO	ABETE ROSSO	CAPPOTTO	PERLINE
IL CIRCO	capanna	CAMPO	CORTI
MESE	OMBRA	FIENO	FIGLI
ACERO	STRADA	IMPASTO	GIORNO

Esercizio numero 3.

LUI	LEI È	ESSO	ESSI
NEVE	RANA	SOLE	NIDI D'APE
CEPPO	TEMPESTA INVERNALE	SPAVENTAPASSERI	BILANCIA
CESPUGLIO	SERPENTE	FERRO DA STIRO	GUSLI
LEPRE	POZZANGHERA	TRONCO D'ALBERO	SENO
RECINZIONE	CAMOMILLA	METROPOLITANA	CIALDA

Esercizio numero 4.

Compito per il bambino:

1) "Elenca le stagioni e dì quali parole possono sostituirle: LUI, LEI, ESSO."

RISPOSTA: INVERNO - LEI, PRIMAVERA - LEI, ESTATE - IT, AUTUNNO - LEI.

2) "Elenca le parti della giornata (ora del giorno) e dì quali parole possono sostituirle."

RISPOSTA: MATTINO - IT, GIORNO - LUI, SERA - LUI, NOTTE - LEI.

3) "Elenca i giorni della settimana e di' quali parole possono sostituirli."

RISPOSTA: LUNEDI - LUI, MARTEDI - LUI, MERCOLEDI - LEI, GIOVEDI - LUI, VENERDI - LEI, SABATO - LEI, DOMENICA - IT.

Esercizio numero 5.

Compito per il bambino:

"Nomerò le parole e tu provi ad aggiungere una parola che risponda alla domanda: CHI o COSA?"

1) L'adulto dice la parola COSA, COSA, COSA o COSA, il bambino continua (l'adulto fa una domanda al bambino e il bambino fa un nome).

Per esempio,

Verde, dice l'adulto

Erba, - risponde il bambino

QUALE	UMANO
	LA BESTIA
	CASA

QUALE	PRENOTARE
	RAGAZZA
	PRENOTARE

QUALE	UN AFFARE
	NUMERO
	OCCUPAZIONE

CHE TIPO	FIGLI
	FIORI
	ANIMALI

2) L'adulto chiama il bambino un aggettivo e il bambino esce con un sostantivo.

Per esempio,

ALTO	RECINZIONE
	TAVOLO
	PIOPPO

ALTO	DONNA
	SCALE
	MONTAGNA

ALTO	COSTRUZIONE
	DI LEGNO
	SPECCHIO

ALTO	LE PERSONE
	LE MONTAGNE
	PILASTRI

ROSSO	POMODORO
	FIORE
	AUTOMOBILE

ROSSO
	SCARPE DA GINNASTICA

Allo stesso modo, per le parole: NUOVO, NUOVO, NUOVO, NUOVO.

Esercizio numero 6.

Compito per il bambino:

“Nomerò le parole che rispondono alla domanda: CHI o COSA, e devi scegliere una parola adatta a questa parola che risponda alla domanda: COSA?”. È auspicabile che il bambino pronunci chiaramente la fine dell'aggettivo!

Esempio:

Il sole, dice l'adulto,

Luminoso, caldo, rotondo, caldo, abbagliante ... - risponde il bambino.

FRAGOLA (ROSSA, SUCCOSA, DOLCE, FRAGRANTE) …

GIORNO (NUOVOSO, SOLEGGIATO, LUNGO, CORTO) ...

AUTUNNO (PRIMO, IN RITARDO, MULTICOLORE, PIOGGIA) ...

CLOUD (ENORME, PICCOLO, BIANCO, GRIGIO, FANTASTICO) ...

GIOCATTOLO (INTERESSANTE, DIVERTENTE, INSOLITO, BELLO) …

ESTATE (CALDA, CALDA, FRESCA, PIOGGIA) ...

ROSE (PROFUMATE, PICCOLE, GRANDI, FRESCHE, ROSSE) …

L'esercizio può essere continuato con le parole che hai inventato.

Nomi (nomi) - parole che denotano oggetti, fenomeni naturali o eventi e rispondono alle domande: CHI o COSA?

Aggettivi (aggettivi) - parole che denotano i segni degli oggetti e rispondono alle domande: COSA, COSA, COSA, COSA?

Compito per il bambino:

"Indica i nomi e gli aggettivi nella frase seguente."

1) Apparve un arcobaleno multicolore cielo blu subito dopo un temporale primaverile.

Nomi : arcobaleno, cielo, temporale.

aggettivi: multicolore, blu, primaverile.

Nota: se il bambino ha difficoltà a trovare nomi e aggettivi, rileggi di nuovo la frase e indica le risposte corrette.

2) Un piccolo pesce vide un enorme luccio dentato e si nascose sotto una grossa pietra.

Nomi : pesce, luccio, sasso.

aggettivi: piccolo, enorme, a trentadue denti, grande.

Esercizio numero 8.

Introduciamo il concetto di genere.

I nomi sono maschili, femminili o neutri. Nomi a cui puoi mettere le parole: QUESTO, MIO, LUI, - maschio. Nomi a cui puoi mettere le parole: QUESTA, MIA, LEI, - femmina. Nomi, a cui puoi mettere le parole QUESTO, MIO, ESSO, - neutro.

TERRENO (F.R.), VILLAGGIO (S.R.), TRATTORE (M.R.), CORVO (F.R.), SPARROW (M.R.), NEST (S.R.), CAMPO ( SR.), CITTÀ (M.R.), GIARDINO (M.R.), GATE (F.R.) , DOTTORE (M.R.), BOOK (F.R.), NOTEBOOK (F.R.), SOAP (S.R.), LAVORO (F.R.), RUOTA (S.R.), BEaver (M.R.), MOUSE (F.R.), SNAKE (FR), CROCODILE (M.R.), SHIP (M.R.), OCEAN (M.R.), EARTHQUAKE (S.R.), BLIM (ZH.R.), FLOOD (S.R.), ABBIGLIAMENTO (F.R.), RAVAGE (M.R.), ROAD ( FR.).

Se necessario (in caso di errori), si può continuare a discutere con il bambino durante le passeggiate gli argomenti trattati nell'articolo, ma qui è importante non abusarne, per avere il senso delle proporzioni.

Auguriamo a te e al tuo bambino successo!

Vorobieva Nina Fedorovna

Presentiamo alla vostra attenzione una lezione della prima elementare della School of Smart Children, in cui Lyubov Strekalovskaya spiega come facilmente, in modo discreto, chiaro e giocoso, puoi presentare ai bambini concetti come parole-oggetti (sostantivo), parole -azioni (verbi) e parole-segni (aggettivi)?

Questa lezione è utile per insegnanti di scuola primaria, tutor, genitori di studenti di prima elementare e bambini in età prescolare più grandi:

Dalla lezione imparerai come presentare ai bambini l'argomento, come sciogliere le domande del sostantivo chi? cosa?, che tipo di giochi possono essere usati in modo che il bambino padroneggi questi concetti e non li confonda.

Questo è sufficiente per i bambini di prima elementare.

In seconda elementare, nelle lezioni di lingua russa, i bambini conoscono già a fondo le parti del discorso sostantivo, aggettivo, verbo e alcune caratteristiche morfologiche.

Qualsiasi argomento può scoraggiare l'apprendimento o accendere scintille negli occhi dei bambini. Questo è ciò che l'Amore fa ogni giorno nelle sue lezioni.

Lezione video n. 2:

Portiamo alla vostra attenzione la lezione della Scuola dei bambini intelligenti, dedicato all'argomento sostantivo.

Dopo che il bambino ha giocato con l'insegnante o la madre nei giochi proposti nel video, ti consigliamo di spiegargli la seconda parte del discorso: il verbo.

A curriculum scolastico spesso tre parti del discorso sono separate l'una dall'altra in diverse settimane e persino mesi di allenamento, quindi i bambini studiano il materiale in modo discreto, senza avere un quadro completo.

Tuttavia, è stato scientificamente provato che l'uso della formazione "dal generale allo specifico" (cioè, quando l'intero corpus di conoscenze è visibile) è molto più efficace. Pertanto, è importante introdurre i bambini alle tre parti del discorso quasi contemporaneamente.

Lezione video n. 3

Dal prossimo video imparerai come spiegare a un bambino l'argomento - Verbo.

Assicurati di utilizzare i seguenti giochi:

Nomini un oggetto, un figlio un'azione;
Il bambino nomina gli oggetti, tu trovi delle azioni;
Elenchi le azioni, il bambino indovina quale argomento hai indovinato;
Elenchi le azioni (sorridi, alzati, siediti) - il bambino si esibisce;
Elenca le azioni e gli elementi. Sull'argomento, il bambino dovrebbe sedersi, se sente una parola-azione - salta.

E infine, ci rivolgiamo alla conoscenza del bambino con l'aggettivo.

Lezione video n. 4

Per qualche ragione, questa parte del discorso è più difficile per gli studenti delle scuole elementari. Ma Lyubov Strekalovskaya, Nikita e Cat Scientist hanno facilmente aggirato tutte le insidie della loro lezione, guarda:

Dedicato a come spiegare chiaramente al bambino parti del discorso.

Lezione video n. 1

Questa lezione è utile per insegnanti di scuola primaria, tutor, genitori di studenti di prima elementare e bambini in età prescolare più grandi.

Questo è sufficiente per i bambini di prima elementare.

In seconda elementare, nelle lezioni di lingua russa, i bambini conoscono già a fondo le parti del discorso sostantivo, aggettivo, verbo e alcune caratteristiche morfologiche.

Qualsiasi argomento può scoraggiare l'apprendimento o accendere scintille negli occhi dei bambini. Questo è ciò che l'Amore fa ogni giorno nelle sue lezioni.

Lezione video n. 2

Portiamo alla vostra attenzione una lezione della School of Smart Children dedicata al tema del sostantivo.

Dopo che il bambino ha giocato con l'insegnante o la madre nei giochi proposti nel video, ti consigliamo di spiegargli la seconda parte del discorso: il verbo.

Nel curriculum scolastico, tre parti del discorso sono spesso separate l'una dall'altra in diverse settimane e persino mesi di formazione, quindi i bambini studiano il materiale in modo discreto, senza avere un quadro completo.

Alla lezione "Rechland", che si terrà il 9 aprile, analizzeremo tutte le parti del discorso della lingua russa usando il metodo "dal generale al particolare"

La mappa sarà utile per gli studenti delle classi 2-11, insegnanti e tutor, genitori e coloro che si occupano di educazione familiare.

Questa è una compressione di informazioni e la sua presentazione nella forma più conveniente per la percezione, la memorizzazione e il lavoro con esse.

Faremo una mappa delle parti del discorso della lingua, dove determineremo non solo il posto nella lingua e i segni della parte del discorso, le domande a cui risponde e noteremo il ruolo sintattico, ma faremo anche parlare di come spiegare chiaramente l'argomento "Parti del discorso" ai bambini una volta per tutte, in modo che la loro scolarizzazione sia semplice ed efficace.

Lezione video n. 3

Dal prossimo video imparerai come spiegare a un bambino l'argomento - Verbo.

Assicurati di utilizzare i seguenti giochi:

Dai un nome al soggetto, piccola l'azione
Il bambino nomina gli oggetti, tu inventi delle azioni
Elenchi le azioni, il bambino indovina quale argomento hai indovinato
Elenchi le azioni (sorridi, alzati, siediti) - il bambino si esibisce
Elenca le azioni e gli elementi. Sull'argomento, il bambino dovrebbe sedersi, se sente una parola-azione - salta

E infine, ci rivolgiamo alla conoscenza del bambino con l'aggettivo.

Lezione video n. 4

Le lezioni presentate sono incluse nei materiali della School of Smart Children.

La scuola dei bambini intelligenti si aggiorna attivamente.
Nell'ultima settimana sono state aggiunte o aggiornate lezioni nelle seguenti materie:

Matematica 1° grado
Grado di matematica 2
Matematica classe 3
Grado di matematica 4

Sono state aggiunte più di 50 lezioni, altre 20 sono state aggiornate per una migliore qualità delle lezioni.

Assicurati di dare un'occhiata ai nuovi tutorial!

Fonetica inglese con Hamza e Audrey
Come imparare a leggere in inglese

E presto aggiungeremo anche lezioni su nuovi vocaboli e costruzioni grammaticali.

Un totale di 68 nuove lezioni di inglese.

Li guardavo e saltavo di gioia.

Perché i bambini, studenti della SHUD, potranno guardare le lezioni direttamente nella lingua che stanno imparando, e ciò che non è chiaro, guarda nella traduzione.

Così i bambini si abituano a sentire il discorso corretto, capiscono la spiegazione in inglese, non hanno paura del parlato, sono in grado di sentire le pause nelle parole.
E il russo non è nativo di Audrey, e quanto è prezioso sentire come parla uno straniero il nostro madrelingua. Come mi hanno detto i bambini, capisci subito che anche per lei è difficile! Ma lei può! E lo fa.

Quindi possiamo anche noi!

Sai quanto è importante ascoltare un linguaggio inglese corretto e pulito?

E quanto affascinante e semplice Audrey ha spiegato le regole della lettura. Imparare a leggere in inglese è interessante, facile, semplice!

Nei prossimi mesi a videolezioni verranno aggiunti esercizi pratici. Ma anche adesso il corso è molto prezioso.

Siamo lieti che la School of Smart Children si stia sviluppando attivamente.
Quindi continuerà.

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27.02.2010, 18:02

figlio in 3a elementare. non distingue tra parti del discorso. a volte può definire un sostantivo. sarebbe più esatto dire che tutte le sue parole designano un oggetto. non può porre una domanda.
non c'è niente in google, anche qui.
mi puoi dire come farlo capire?

27.02.2010, 18:22

Se non l'hai ancora provato, puoi spiegarlo in modo giocoso, senza fare domande. Prendi un giocattolo, un libro, spiega che questo si chiama "sostantivo". Anche gli alberi sono nomi, ma ce ne sono molti. Come gatti, lampade, spine. Quindi devi saltare, correre - spiega che questa azione è un verbo. Attiva qualsiasi video su Youtube in cui le persone stanno facendo qualcosa (giocando a calcio, per esempio). La palla è un sostantivo, l'obiettivo è lo stesso e correre, giocare è un verbo. Con aggettivi e avverbi è più difficile, ma lo stesso. E con le circostanze del luogo/tempo (già altra zona, ma attigua). Esercitati con le immagini per una settimana, poi un mese mentre cammini per controllare tutto ciò che ti circonda con tuo figlio. Ci sono molte immagini in rete su qualsiasi argomento. Buona fortuna.

27.02.2010, 18:44

Prova a fargli delle domande e lui risponderà. Questo è, ovviamente, più vicino ai membri della proposta, ma è anche un buon inizio.

Ad esempio, prendi la frase "L'astuta volpe si nascose". Chiedi a tuo figlio:
- Di chi in questa frase?
Lui risponde - sulla volpe.
Gli hai detto: bravo, questo è un sostantivo.
Ora chiedi: cosa ha fatto la volpe?
- Ho nascosto.
- Ottimo, è un verbo.
Poi: "Che razza di volpe è questa?"
- Furbo.
- Esatto, è un aggettivo.
Prendi la frase successiva al contrario: "Un lupo si arrampica in una pineta", cioè aggiungere gradualmente altro casi difficili(nomi nel caso indiretto) e cambia la posizione del soggetto e del predicato in modo da non poterti avvicinare meccanicamente, ma devi pensare ..

27.02.2010, 18:59

27.02.2010, 19:25

grazie, proveremo
come spiegare allora che la gioia, per esempio, è anche un sostantivo, ma non puoi toccarla?

27.02.2010, 23:32

sostantivo chi? Che cosa? Denota: 1. OGGETTI specifici (casa, porta, finestra), 2. esseri viventi (uomo, uccello, bestia) 3. fenomeni naturali (neve, vento, pioggia) 4. processo, azioni (tiro, camminata, crescita) 5. oggetti astratti (bellezza. amicizia, amore)
Discutiamo, solleviamo una domanda, insegniamo un atteggiamento attento alla parola, andiamo fino in fondo al significato, eppure la GIOIA esiste, sebbene sia difficile da toccare, solo da sentire.
Aggiungo che PRONOME - invece di un nome (im. sostantivo, im. aggettivo), quindi, indicando oggetti, segni e quantità, non li nomina.
AVVERBO così chiamato. chiamato DOVE? DOVE? DOVE? QUANDO? PERCHÉ? PERCHÉ? Denota SEGNO DI AZIONE, SEGNO DI SEGNO, SEGNO DI OGGETTO (parole invarianti: rapidamente, improvvisamente, molto, bene, divertente, freddo, caldo, ora, qui, ecc.)

Ryabikin

28.02.2010, 00:47

Cerca di spiegare non dalla posizione di "Nome", "Aggettivo", ecc., ma dalla posizione: parole d'azione (queste parole denotano azioni, cioè un verbo), parole oggetto (sostantivo), parole segniche (aggettivo) .quindi inserisci le definizioni del sostantivo, aggettivo, quando il bambino si abitua.

28.02.2010, 02:24

Prova a partire dal nome della parte del discorso. Il sostantivo - esiste, puoi toccarlo, vederlo. L'aggettivo - è allegato al sostantivo, risponde alla domanda quale? soggetto.

Così l'ho spiegato anche io. È arrivato velocemente e facilmente. Fai una domanda e avrai una risposta.

28.02.2010, 17:34

Ho fatto come mi hai suggerito prima. finché non arriva. Spiego, ad esempio, dell'aggettivo. Dico queste parole indicando un segno. È come un criminale che scappa. e chiedi - descrivilo, quali sono i suoi segni? descrivi - arrabbiato, grasso o magro, alto o no, occhi - verdi, blu, marroni. labbra - strette, carnose, naso - grandi, naso camuso, gobbo. da questi segni viene trovato. capisci?
e pensò e disse: "Mamma, se il criminale è grasso, non correrà lontano!" Io - a lui su una cosa, lui - completamente su qualcosa di suo .....
analizziamo "il boschetto d'oro dissuaso". riguardo a cosa in questione? sul boschetto - questo è l'argomento. ha risposto a quale domanda sta rispondendo? "Che cosa?". Gli ho detto: è un oggetto? "Sì!" - È possibile dire: "Alyosha, dammi l'oggetto" dissuaso! "Non è possibile. Significa che cos'è? un oggetto. E così via in un cerchio .....
Non riesco a farlo entrare nella mia testa! Sono stato uno studente eccellente, ho insegnato tutto da solo. Non so cosa fare con lui(((((((o sta fingendo di essere un attore?

Ravanello

28.02.2010, 17:43

Penso che ci sia un problema di linguaggio qui. Sono sicuro che questo non è l'unico problema con la lingua russa.
Lavoriamo molto con i logopedisti, sembra essere migliorato, anche se finora... ) mascolino e neutro confondono, ecc.)
Riguardo alla tua domanda: il mio ama disegnare ed è per questo che ci siamo "andati" quando l'ho tradotto nel linguaggio del disegno.
Se riesci a disegnare una parola, un nome.
Se questa parola non nomina cosa disegnare, ma descrive il soggetto (= caratteristica) - un aggettivo.
E se puoi rappresentarlo solo con il movimento (ama giocare a coccodrillo) - un verbo.
Difficile, certo, ma non appena non perverti

28.02.2010, 17:49

Penso che ci sia un problema di linguaggio qui. Sono sicuro che questo non è solo il problema nella lingua russa
a mio avviso - vanno da un logopedista quando non riescono a pronunciare le lettere ... ma come vengono chiamati questi problemi? Non conosco logopedisti sensati, li cercherò.

Ravanello

28.02.2010, 18:05

a mio avviso - vanno da un logopedista quando non riescono a pronunciare le lettere ... ma come vengono chiamati questi problemi? Non conosco logopedisti sensati, li cercherò.
È prima della scuola che i logopedisti mettono i suoni, ma a scuola hanno i loro problemi: disgrafia, dislessia, mancanza di formazione, non ricordo cosa (questi sono solo i problemi di cui tu e io stiamo scrivendo). Vengono curati da un logopedista scolastico, che si trova o anche presso la vostra scuola (verificare con l'insegnante) o presso il centro PMS (centro di supporto psicologico e metodologico), cat. esiste in ogni regione.
Nel nostro distretto, all'inizio siamo venuti solo per un consulto, ci hanno testato lì, ci ha guardato uno psicologo, un logopedista, un difettologo. Quindi hanno già capito con chi affrontare nella prima fase, perché. sono venuti alla luce un sacco di problemi (conseguenze di traumi alla nascita)

Ravanello

28.02.2010, 18:07

Oh, ho appena visto che non vieni nemmeno dalla Russia. Allora non lo so, probabilmente non hai tali centri.
Allora cerca solo logopedisti scolastici che si occupano di disgrafia e dislessia.
Sto ancora cercando un thread su questo argomento.

Ravanello

28.02.2010, 18:09

Ecco un argomento su disgrafia e dislessia (http://www.forum.littleone.ru/showthread.php?t=2032932)

28.02.2010, 21:01

Bene grazie! Almeno saprò cosa fare. Chiederò del logopedista nella nostra città e scuola.
Grazie!!

28.02.2010, 22:25

e pensò e disse: "Mamma, se il criminale è grasso, non correrà lontano!" Io - a lui su una cosa, lui - completamente su qualcosa di suo .....
Non so cosa fare con lui(((((((o sta fingendo di essere un attore?
No, IMHO guarda il mondo dal suo punto di vista, molto divertente. È solo che sarà difficile studiare da questo punto di vista, quindi è necessario guidare l'intera immagine del mondo in una struttura generalmente accettata. Ahimè.
E, IMHO, l'esempio con "dissuaso da un boschetto d'oro" è complicato. Prova uno dei primi Vita di ogni giorno gradualmente (Cat. - Il gatto sta saltando. - Il grande gatto sta saltando. - Il grande gatto sta saltando piano"), e poi, quando l'abilità è fissata, "cupa kuzdra".
PS Sto facendo un presupposto puramente ipotetico che posso crescere come un introverso.

Poker77

01.03.2010, 12:29

cosa dicono gli insegnanti? deve dare consigli.

01.03.2010, 12:55

sul boschetto d'oro - questo compiti a casa Era!
L'insegnante non dà consigli. in qualche modo non le importa. le ha chiesto di più studiare con lui dopo la scuola - sembra che abbiano iniziato, dopo 2 lezioni era in ritardo, poi ha cancellato (ha cose da fare. Occupa ancora una posizione di responsabilità in città, si reca spesso nella regione per lavoro). in qualche modo si è incasinato tutto. Me ne occupo io stesso
confonde anche le lettere I e Y, invece di Yu scrive BU. ha scritto tutte le parole con una locomotiva a vapore "tutte le parole della frase così" (ora è raro, ma succede), salta punti, virgole. scrive senza lettere maiuscole. beh, confonde le lettere russe con quelle ucraine
ma un tale sognatore... non vuole affatto studiare...

01.03.2010, 13:22

PS Sto facendo un presupposto puramente ipotetico che posso crescere come un introverso.

Ora sembra più un estroverso - ospiti, amici - questo è il nostro tutto

Ravanello

01.03.2010, 20:55

confonde anche le lettere I e Y, invece di Yu scrive BU. ha scritto tutte le parole con una locomotiva a vapore "tutte le parole della frase così" (ora è raro, ma succede), salta punti, virgole. scrive senza lettere maiuscole.
Beh, solo un violento fiorire di discografia.
Tieni a mente: c'è poca speranza per gli insegnanti, devono essere speciali esercizi di logopedia, tecniche. + non tutti i logopedisti sono in grado di gestirlo.
Abbiamo passato molto tempo in più con l'insegnante, è migliorato un po', ma non appena ti sbrighi o inizi a preoccuparti, di nuovo quasi tutti i tuoi problemi (+ un sacco di tuoi) escono. C'è molto più blu nel taccuino rosso. "Abbraccia e piangi".
E il logopedista della scuola era impegnato, il tutto inutilmente
E ora sembra che ci siano progressi.

Ad esempio, cosa ha detto mia figlia:
- i punti sono disegnati sotto forma di prugne grasse e gustose. E stanno cercando nel testo, dove altro hanno perso un posto per la crema
- di lettere maiuscole, se te lo sei perso, il logopedista dice: "Beh, perché hai offeso una brava persona, l'hai resa piccola?".
Sembra una stupidità, ma è rimandata in testa e non si fanno più questi errori