Divertimento
Vocali della lezione della prima riga. Argomento: vocali della seconda fila. Correttivo - educativo

Vocali della lezione della prima riga. Argomento: vocali della seconda fila. Correttivo - educativo

* Semaforo"

1) Il bambino pronuncia le vocali con i movimenti della mano:

"a" - mani in alto

"o" - mani in avanti

"u" - braccia ai lati

"e" - braccia lungo il corpo

"s" - incrocia le mani dietro la schiena

"e" - metti le mani in una serratura sulla testa

2) Il bambino deve indovinare le vocali con i movimenti della mano e scriverle
in rosso nella tabella:

UN. braccia in alto, braccia lungo il corpo

B. mani in avanti, mani incrociate sulla testa

C. incrocia le mani dietro la schiena, le braccia lungo i fianchi

D. braccia in avanti, braccia lungo il corpo, mani incrociate dietro la schiena
Noè

e. braccia lungo i fianchi, mani giunte sulla testa, mani davanti
modificare

F. braccia lungo il corpo, braccia in alto, mani bloccate sulla testa

1) Il bambino compila autonomamente le tabelle mancanti
vocali in rosso. Cerchio (O) prima delle vocali
la prima riga (a o y e s) dovrebbe essere ridipinta Colore blu, sono scritti
dopo le consonanti dure; cerchio (O) prima delle vocali della seconda fila
(I yo yu e i) deve essere dipinto colore verde, sono scritti dopo soft
consonanti (ammorbidire le consonanti). L'attività può essere eseguita con il supporto
sul diagramma e dalla memoria.

DI	UN		A	eh	S
DI

Parole con vocali della seconda fila: i ё yu e e

3) Nelle parole presentate sopra, il bambino dipinge sulle vocali
lettere in rosso; lettera consonante prima delle vocali a
o u e y, - in blu (indica un suono consonantico duro); con
la lettera vocale che sta prima delle vocali i ё yu e ed è verde
tom (denota un suono consonante morbido).

428 Parte III. Materiali didattici

Lezione 3. Vocali dalla A alla Z

1) Un adulto pronuncia una parola (l'elenco delle parole è riportato di seguito) e
lancia la palla al bambino. Il bambino nomina i suoni vocalici da questa parola e
lancia indietro la palla. Ad esempio, Asya - a-z.

2) Il bambino scrive le vocali “a-z” in rosso
parole.

Lezione 4. Vocali O-Yo "Gioco di palla"

	UN	O	A	eh	S
	IO	e	Yu	e	E

1) Vedi lezione 3, attività 1.

2) Vedi lezione 3, compito 2.

Argomento: vocali della seconda fila

Obiettivi:

Correttivo - educativo

Introdurre gli studenti alla formazione delle vocali della seconda fila.

Impara a determinare la posizione delle vocali della seconda riga in una parola e ad indicarla sul diagramma.

Esercitati a evidenziare le vocali della seconda riga nella pronuncia e nella scrittura.

Migliora l'abilità di leggere le parole con le seconde vocali.

Sviluppare le capacità di autocontrollo e di controllo reciproco.

Obiettivi correttivi e di sviluppo:

Promuovere lo sviluppo udito fonemico, percezione fonemica, rappresentazioni fonemiche, capacità di analisi delle lettere sonore e sintesi delle parole, espressività dell'intonazione.

Sviluppare l'attenzione, la percezione visiva, uditiva e spaziale, la memoria, pensiero logico, immaginazione creativa, capacità motorie grossolane e fini.

Obiettivi correttivi ed educativi:

Coltivare l'attenzione ai suoni, mantenere l'interesse per il materiale studiato attraverso giochi e tecniche di gioco.

Coltiva la curiosità.

Coltivare un atteggiamento diligente verso l’apprendimento.

Attrezzatura.

Le lettere “I”, “Y”, una tabella delle vocali, un disegno “Vowel Choir”, un alfabeto diviso, immagini contenenti le vocali della seconda fila, matite colorate, una palla, un riccio, un registratore e una registrazione di una composizione musicale, un cesto di mele a seconda del numero degli alunni.

Piano di lezione.

Org. momento.

- - Ragazzi, buon pomeriggio! Ora ti sorriderò e tu sorriderai a me, sorriderai a vicenda e ai nostri ospiti.

2.Massaggio.

Prima di iniziare la lezione, dobbiamo svegliare le nostre dita, i nostri occhi e la nostra testa.

Come lo facciamo di solito?

(Strofina i palmi finché sono caldi, pizzica le orecchie finché non diventano rosse, chiudi gli occhi più volte)

Bravi ragazzi, indovinate l'indovinello e scoprirete chi verrà a trovarci per la lezione.

La pelliccia è aghi, non puoi prenderla con la mano.

Si arriccia: è spinoso. Chi è questo? (Riccio)

Esatto, è un riccio (è stata pubblicata una foto di un riccio). Il riccio è venuto da noi non con le zampe vuote, ma con i compiti. Dobbiamo cercare di completare tutti i compiti per ricevere una sorpresa dal riccio.

2. Introduzione alla formazione delle vocali della seconda fila

Ragazzi, ora ve lo dico fiaba sui suoni vocalici e ascolta attentamente.

“C'erano una volta due lettere: le sorelle I e Y. Erano molto simili. Sono stati scritti quasi in modo identico. Solo la lettera “Y” aveva un berretto sopra, mentre la “I” ne era sprovvista. Sembravano quasi uguali. Solo “I” è prolungato e “Y” è breve, brusco. Erano spesso confusi e la lettera “Y” era molto sgradevole.

Un giorno, la lettera “Y” venne a visitare le vocali della prima fila e le invitò a cantare insieme (è stato pubblicato un disegno del “Coro vocale”). "Y" ha iniziato - "A" ha ripreso. I loro suoni si sono fusi e il risultato è stato così bello che anche i suoni "O", "U", "E" volevano cantare insieme a "Y".

"A", "O", "U", "E" sono diventati amici intimi della loro nuova ragazza e hanno deciso di non separarsi mai. Si recarono dalla Regina della Grammatica e cominciarono a chiederle di permettere loro di vivere sempre insieme. La saggia Regina della Grammatica disse loro: “Non posso permettervi di vivere insieme per sempre, perché le mie parole si offenderanno se le lasciate. Sarà meglio che ti venga in mente nuove lettere in cui ti incontrerai. E la regina della grammatica ha inventato le nuove lettere "I", "Yo", "Yu", "E", che consistono in due suoni: "YA", "YO", "YU", "YE".

Felici, i suoni "Y", "A", "O", "U", "E" sono tornati a casa. Da allora, sono stati trovati nelle vocali “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, e affinché i suoni vocalici non fossero lontani dal suono “Y”, la Regina della Grammatica creò il nuovo lettere vocali e le posizionò una accanto all'altra, nella seconda fila.

Accadde così che le vocali "A", "O", "U", "E" risultarono essere senior e iniziarono a essere chiamate vocali della prima fila, e le vocali "I", "Yo", "Yu ", "E" si rivelò essere junior e divennero chiamate vocali della seconda fila.

Le vocali della prima fila sono unite dalla vocale “Y”, le vocali della seconda fila sono unite dalla vocale “I” (viene pubblicata una tabella delle vocali della prima e della seconda riga).

Ti è piaciuta la fiaba? (SÌ)

Se l'hai ascoltata attentamente, ricorda che Queen Grammar ha diviso le vocali in 2 righe, leggiamo le vocali della 1a riga (a, o, u, y, e)

Ora leggiamo le vocali della riga 2. (io, e, yu, io, e).

Ragazzi, per favore ditemi perché vocali a, o, u, e, y eri in prima fila? (perché 1 suono è indicato da 1 lettera)

Perché vocali i, e, yu, i, e finito in seconda fila? (perché 2 suoni sono indicati da 1 lettera)

Da quali suoni si sono formate le vocali della seconda fila: “I”? (Ya), "Yo"? (YO), "Yu"? (YU), "E"? (VOI).

Apriamo i quaderni e annotiamo il numero e l'argomento “Vocali della seconda fila”

Vediamo ora quali compiti ci ha portato il riccio.

1. "Indovina la lettera".

Sui vostri tavoli avete le lettere: i, e, yu, e, i.

Di che serie vocaliche si tratta? (secondo)

Ben fatto! Ora ti dirò le parole e tu alzerai la lettera che appare all'inizio della parola.

Yasha, fossa, falco, scatola, mela, lucertola (gli studenti sollevano la lettera I)

Riccio, albero di Natale, gorgiera, albero di Natale, rannicchiato (gli studenti sollevano la lettera e)

Gonna, Yura, Julia, giovane, meridionale, yurta (gli studenti sollevano la lettera u)

Abete rosso, mangia, mangia, vai, vai, mangia. (gli studenti sollevano la lettera e)

Nome, iris, Igor, tacchino. (gli studenti sollevano la lettera e)

Bravo, hai fatto un buon lavoro.

Vediamo il prossimo compito del riccio.

2.- Viene chiamata l'attività successiva"Indovina l'immagine"

- Ora ti mostrerò le immagini e tu dovrai indovinare e scrivere solo le prime lettere delle parole nominate sul tuo quaderno.

Albero di Natale, gonna, fossa, procione, iris, scatola.

Adesso controlliamo (uno studente si alza, va alla lavagna e scrive, gli altri controllano)

3 .- Viene chiamato il prossimo compito"Trova le vocali della seconda riga"

–Ragazzi, avete dei biglietti con le lettere sui vostri tavoli, dovete cerchiare le vocali della seconda riga con una matita rossa (I AM Y U R P E D S I)

Controlliamo.

Vediamo quali altri compiti ha portato il riccio

4.– Viene chiamata l'attività successiva"Crittografatore"

- Ragazzi, per favore indovinate gli indovinelli, le parole: le risposte devono iniziare con la vocale della seconda riga. Annoteremo le risposte sotto forma di diagramma sillabico, scrivendo le vocali della seconda riga (i bambini vanno al tabellone lungo la catena).

1. Potrebbe rompersi. 2. Gira su una gamba sola 3. Se non fosse per lui

Potrebbe cucinarsi. Spensierato, allegro, non direi niente.

Se vuoi, in un uccello Con una gonna colorata, una ballerina (lingua) _ya_ ___

Potrebbe cambiare. Musicale…

(uovo) _ya_ ___ (trottola) _yu_ ___

4. Un filo sottile viene infilato in una cruna stretta 5. Corre tra le pietre

E nuotò velocemente dietro la barca. Non puoi starle dietro.

Cuce, ricama e aghi con precisione. Afferrò la coda, ma Ah!

E la chiamano barca... È scappata con la coda tra le mani.

(ago) _e_ ___ ___ (lucertola) _i_ _e_ _e_ __

6.Rotondo, rubicondo,

Sto crescendo su un ramo.

Gli adulti mi adorano

E bambini piccoli.

(mela) _Io_ ___ ___

Bene! Hai svolto un buon lavoro con questo compito.

Ragazzi, probabilmente siete stanchi, adesso riposiamoci un po'.

5. Minuto di educazione fisica

Gioco “Dai un nome gentile” (con una palla): bacca - ..., uovo - ..., lingua - ..., mora - ..., albero di Natale - ..., gorgiera - ..., gonna - ..., scatola - ..., buco - ..., mela - ...

- Ci siamo riposati un po', vediamo quali altri compiti ci ha portato il riccio.

6.Inserisci le lettere mancanti.

Ragazzi, ci sono delle parole scritte alla lavagna, dovete riempire le lettere mancanti.

Bacca, trottola, riccio, nome, abete rosso, chiaro, meridionale, abete, ago.

Ben fatto, hai completato anche questo compito.

7.- Il compito successivo si chiama "Sviluppo delle capacità motorie fini"

È necessario delineare e sfumare lo stencil del fungo con linee parallele oblique (i bambini completano il compito su quaderni accompagnati da una composizione musicale).

8 . "Discorso puro"

Ripeti le seguenti frasi all’unisono:

I-I-I – posso fare tutto! Yo-yo-yo – stirare i vestiti con la nonna.

E-e-e - Aiuto tutti in famiglia! Yu-yu-yu – Canto canzoni con papà.

Yu-yu-yu- insieme a mia madre cucio bambole. I-I-I – sto camminando con il bambino!

10. Riepilogo della lezione

Il riccio ci saluta e vuole sapere quali vocali abbiamo incontrato? (Vocali della seconda fila: Ya, Yo, Yu, E, I).

Ben fatto! Oggi hai fatto un buon lavoro e il riccio ti fa dei regali: mele mature.

Sezioni: Scuola elementare

Attivare l'attenzione dei bambini, prepararsi per la lezione imminente, concentrarsi sull'argomento della lezione e aggiornare il vocabolario pertinente.
Esercitati a indicare la morbidezza delle consonanti quando scrivi usando le vocali della seconda riga.
Correzione dei processi di memoria e attenzione.
Sviluppare capacità di comunicazione, rispondere a domande e controllare il proprio comportamento.

Attrezzatura: Tabella con vocali della prima e della seconda riga; tabella delle sillabe; carte per lavoro indipendente; matite colorate; palla; tavole con nastro adesivo (30/30) per lo sviluppo della motricità fine, scatole di fagioli.

Avanzamento della lezione

Organizzare il tempo.

Verifica della preparazione per la lezione.

Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.

Ragazzi, davanti a voi c'è una tavola con nastro adesivo e una scatola di fagioli. Ti suggerisco di mettere sulla lavagna un albero di Natale, il sole, una casa. Bravo, hai fatto un ottimo lavoro.

Ripetizione del materiale precedente trattato.

Ricordiamo e pronunciamo con te le vocali della prima e della seconda fila. (Attiriamo l'attenzione dei bambini sulla tabella delle vocali).Per favore, dimmi come si formano le vocali della seconda fila? (consonante iotata + suono vocale).

Ora confronta le coppie di vocali: A-Z; O – E; U-Yu; EE; Sì, io. (Identifichiamo la somiglianza di queste coppie nell'articolazione e la differenza nell'ortografia). Ragazzi, queste vocali sono chiamate vocali accoppiate e per non confonderle per iscritto, tu ed io impareremo a distinguerle.

Pubblicazione di nuovo materiale.

Nella nostra lezione impareremo a distinguere le vocali accoppiate, e impareremo con voi che le vocali della seconda fila sono magiche, rendono morbida la consonante. Ecco una tabella con sillabe diritte. Leggiamo le sillabe diritte in coro, combinando M, (N, S, ecc.), In coppia con le vocali della prima, poi della seconda fila.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Quando leggi di nuovo, presta attenzione al cambiamento nel suono della consonante dalla vicinanza delle vocali della seconda riga).

Ragazzi, cosa succede alle consonanti quando viene seguita da una seconda vocale? (La consonante diventa morbida).

Ti suggerisco di giocare un po'.

Gioco "Palla magica".

(Un esercizio sulla differenziazione della pronuncia uditiva delle consonanti dure, morbide e morbide).

Ragazzi, io vi dirò l'opzione difficile e lancerò la palla, e voi chiamate l'opzione morbida e mi lanciate la palla. (Lanciamo la palla uno per uno).

isolato.

BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D" ecc..

E ora torniamo, tu la chiami versione soft, ma io la chiamo dura.

BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D"; ecc.
in sillabe (lanciando la palla).

SI SI

DO-DE

DU-DU

DY-DI

Lavorare su un quaderno

Dettatura di sillabe.

Io pronuncerò le sillabe e tu scriverai le sillabe contenenti una consonante morbida in una colonna e una consonante dura nell'altra.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Controlliamo a orecchio).

Guarda la lavagna, ci sono coppie di parole scritte davanti a te. Leggiamoli ad alta voce.

MAL-MAL; ARCO-ARCO; SAPONE-MIL; NAS-NES; VOL-VEL.

Guarda, rileggi e dimmi, sono uguali nell'ortografia, nella pronuncia e nel significato? Presta attenzione alle prime consonanti di queste parole. Come sono, dove sono duri e dove sono morbidi. Scrivi queste parole su un quaderno e usa le matite colorate per segnare le consonanti morbide e dure (blu per duro, rosso per morbido).

MAL-MAL; PRUA - PORTELLONE; SAPONE-MIL; NAS-NES; VOL-VEL.

Bravi, ora riposiamoci un po'.

Esercizio fisico.

Ci siamo alzati, siamo usciti da dietro i nostri banchi, alzando le mani, inspirando profondamente dal naso, abbassando le mani, espirando, l'aria attraverso la bocca. Le braccia non sono tese (4-5 volte). Bene. Ora balliamo un po' al ritmo di musica vivace.

Mano destra davanti
E poi la sua schiena,
E ancora davanti a lei,
E lo scuoteremo un po'.
Balliamo boogie-woogie
Giriamo in cerchio e battiamo le mani in questo modo. (La stessa cosa solo con la mano sinistra).

Tu ed io non ci siamo riposati molto, ma ora continueremo a lavorare.

Lavorare con le carte.

Ragazzi, davanti a voi ci sono delle carte con frasi in cui mancano le vocali nelle parole, inseritele e cerchiate le consonanti dure e morbide con matite colorate (vocale morbida - verde, dura - blu e rossa della seconda riga).

V...li ha dei fiori. L...sya l...un po' l...k. Yur... è stato r...d che è entrato nel primo r...d. P...t...ut...t..., e W...t...cat...t.... Devi innaffiare le ciliegie....

Controlliamo il lavoro.

(I fiori di Valya sono appassiti. Lyusya adora le cipolle. Yura era felice di essere in prima fila. Petya ha degli anatroccoli e Vitya ha dei gattini. Dobbiamo annaffiare le ciliegie).

Lavoro indipendente.

(Questo lavoro viene assegnato se i bambini hanno lavorato attivamente in classe e c'è tempo a disposizione; in caso contrario, il compito viene assegnato a casa).

Trova tre parole ciascuna che inizia con una consonante debole. Scrivili sul tuo quaderno. Usa una matita colorata per evidenziare la consonante morbida. (Le consonanti con cui iniziano le parole sono scritte alla lavagna.)

M- (esempio: palla, Misha, orso).
L- (esempio: leone, pigrizia, persone).
D- (giorno, affari, picchio).
T- (ombra, corpo, Timofey).

Scrivi una frase con una qualsiasi delle parole (esempio: Misha giocava a palla).

Riassunto della lezione.

Ricordiamo le nostre vocali della prima e della seconda fila e pronunciamole di nuovo. Se la vocale della seconda riga viene dopo una consonante, allora che tipo di consonante avremo?

Cosa abbiamo imparato e cosa abbiamo imparato nella nostra lezione?

Ragazzi, oggi nella nostra lezione avete fatto un ottimo lavoro, siete stati attenti, attivi, mi avete reso molto felice. Grazie mille! La lezione è finita. Arrivederci.

Promemoria che ho creato per gli studenti scuola elementare Coloro che visitano il centro logo faciliteranno la comprensione di materiale su argomenti quali: Analisi della composizione sonora di una parola. Suoni e lettere. Parola. Offerta. Schema della proposta grafica. Controllare le parole con vocali non accentate alla radice. Lo schema suono-sillaba di una parola e altri argomenti importanti in cui gli studenti commettono molti errori specifici nello scrivere e nel parlare.

Scaricamento:

Anteprima:

Promemoria per gli studenti.

Analisi della composizione sonora di una parola. Simboli grafici convenzionali.

Suoni e lettere.

Designazioni grafiche convenzionali dei suoni:

- (cerchio rosso) – suono vocale;

- (cerchio blu) – suono consonantico duro;

- (cerchio verde) – suono consonantico debole.

Sapere:

a) In cosa differisce un suono da una lettera? –

suono lo sentiamo e lo pronunciamo, non sempre coincide con l'ortografia della lettera nella parola;

lettera scriviamo e vediamo (leggiamo con i nostri occhi), possiamo toccarlo, ricalcarlo, disegnarlo.

b) In russo 10 vocali (vocali della prima riga: A, O, U, E, Y

Vocali della seconda fila: Ya, Yo, Yu, E, I),

Le lettere A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I lo sono accoppiato.

21 consonanti(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) e altre due lettere speciali sono b e B.

Tutti i suoni della lingua russa sono divisi in due gruppi:

VOCALI

(ce ne sono sei: a o e y y e)

pronunciato liberamente, senza alcuna ostruzione in bocca, puoi cantare o disegnare.

Le vocali formano sillabe.

Le vocali Ya, E, Yo, Yu possono significare

un suono: (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu – [y])

Dopo le consonanti morbide (scoiattolo - [b elka])

E due suoni: (I – [ya],

e - [ye], yo – [yo], yu - [yu]) all'inizio della parola (albero - [yolka]),

dopo una vocale (bayan - [bayan]),

e anche dopo b e b (convolvolo - [in yunok], mangiato -).

CONSONANTI

(ce ne sono molti) -

pronunciato con una barriera in bocca (sotto forma di labbra, denti, lingua)

Può essere duro o morbido:

duro - di fronte vocali della prima fila

(A, O, U, E, Y), e ricorda anche:

W, F, C – sempre solido. (Per esempio: l uk - suono l sembra fermo perché è in piedi di fronte U – vocale della prima riga, pneumatico - suono sh sembra sempre deciso)

morbido - davanti vocali della seconda fila

(I, E, Yu, E, I e B), e ricorda anche -

J, Ch, Sh - sempre morbido. (Per esempio: yuk – suono l suona morbido perché è di fronte YU – vocale della seconda riga; h a sh a - suona h e sh suonerà sempre piano).

Tutte le altre consonanti, eccetto Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch, possono essere dure o morbide.

Le consonanti possono essere sonoro o sordo (differiscono nel lavoro delle corde vocali - quando si pronuncia una consonante sonora, le corde vocali funzionano (vibrano) e quando si pronuncia una consonante sorda, le corde vocali sono chiuse e non vibrano. La sonorità o la sordità è una costante (immutabile ) segno, ad es. lo stesso suono non può essere sia sordo che sonoro

Sei paia di suoni differiscono per sonorità: sordità e vengono chiamateconsonanti accoppiate - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(barile - rene, in lui - sfondo, ospite - osso, casa - volume, dente - zuppa, calore - palla)

Parola. Offerta.

Schema della proposta grafica.

Sapere:

1) Simboli grafici: ______________________ . - frase (striscia lunga)

Parole (strisce brevi)

Sillabe (strisce corte)

Suoni.

Le parole sono divise in parti (sillabe);
Le sillabe sono divise in suoni. La sillaba deve avere vocale e una o più consonanti. Ci sono sillabe composte da un suono vocale;
una parola differisce da una sillaba o da un suono in quanto ha un significato;
essere in grado di identificare, nominare: parola (papa), sillaba (pa), suoni (p, a);
parliamo per frasi. Le frasi sono composte da parole;
essere in grado di contare il numero e l'ordine delle parole in una frase (comprese preposizioni e congiunzioni). Ad esempio: Tanya ha comprato una mela. 1a parola – Tanya, 2a – comprata, 3a – mela. La lepre correva attraverso la foresta. 1a parola - Lepre, 2a - corsa, 3a - lungo, 4a - foresta.
Mangiare parole brevi(preposizioni) che devono essere scritte separatamente con altre parole -

Su, - sotto, - a, - da, - sopra, - a causa di, - da sotto (alcuni sono costituiti da due parti), ecc. Le preposizioni collegano le parole in una frase e parlano della posizione degli oggetti nello spazio.

9) Quando analizziamo una frase, contiamo sia le parole lunghe che quelle brevi (preposizioni, congiunzioni)

Kolya beve il succo. (3) Kolya beve il succo da un bicchiere. (5).

10) La frase si scrive con la lettera maiuscola, con un punto alla fine (o altri segni di punteggiatura, a seconda dello scopo dell'enunciato). Una frase, a differenza di una parola o di una frase, porta con sé un pensiero completo.

Programma per cancellare una proposta già pronta.

Leggiamo la frase per ricordare come è scritta. Obiettivo: scriverlo senza errori.
Leggiamo le parole così come sono scritte (lettura ortoepica), leggendo un'intera frase, individuandone la grafica nella forma di una lettera maiuscola, un segno alla fine, la presenza di segni di punteggiatura: virgole, trattini, due punti, ecc.
Dividiamo le frasi in parti da copiare (in parole o combinazioni “preposizione + parola ad essa associata”). Per esempio:"C'era/un cappello steso sul pavimento."

Oppure lo dividiamo in frasi di due parole:“La mamma ha versato / nella padella / l’acqua calda”.Quando padroneggiamo il metodo di divisione in parole o frasi di due parole, impariamo a dividere le frasi in frasi di tre parole (o quattro - con una preposizione) -"In una radura della foresta / c'erano quattro cuccioli di lupo."

Dividi le frasi in parti che ti sono convenienti (a seconda di quante parole riesci a ricordare, in modo da non commettere errori).
Leggiamo sillaba per sillaba la parte che copieremo, sfogliando ogni lettera e pronunciando ortograficamente (come la parola è scritta secondo le regole) ogni suono.
Ripetiamo la parte letta “per noi stessi”, concentrandoci su una pronuncia chiara.
Scriviamo parte della frase con la pronuncia ortografica, senza guardare il campione (puoi coprirlo con un pezzo di carta) e usiamo solo la tua memoria.
Controlliamo la frase scritta per parti, accompagnando la lettura ortografica di ciascuna parte nel campione e nella nostra nota. Se necessario controlliamo anche i segni di punteggiatura.

PROMEMORIA PER GLI STUDENTI DELLE CLASSE 3 – 4

1. Alla ricerca di errori casuali

"Controlla il tuo lavoro"

(Primo controllo)

Hai perso una lettera?
Hai aggiunto una lettera in più?
Hai scritto un'altra lettera invece di una?
Hai disegnato correttamente ogni lettera?

Alla ricerca di errori di ortografia

"Controlla il tuo lavoro"

(Secondo controllo)

Controlla ogni parola separatamente, iniziando dall'ultima:

Non è una parola del dizionario?
Ci sono delle ortografie nella parola? Quale?
Segnala i luoghi pericolosi.
Ove possibile, scegli le parole di prova.

Se non ci sono più errori del genere nel tuo lavoro, sei fantastico!

Controllo delle offerte

"Controlla il tuo lavoro"

(Terzo controllo)

Controlla ogni parola separatamente, iniziando dalla prima:

Ti sei persa una parola?
Hai scritto una parola in più?
Come si scrivono le preposizioni e le congiunzioni?
Le parole sono correlate tra loro correttamente? (controlla i finali)
C'è un punto alla fine e lettera maiuscola all'inizio di una frase?
Sono necessarie virgole e altri caratteri?

Se non ci sono più errori del genere nel tuo lavoro, sei fantastico!

È MOLTO IMPORTANTE PROVARE A TROVARE DA SOLO TUTTI GLI ERRORI!

RICORDA, IMPARA: