Zhrnutie písmena lekcie čítania d) Naučiť sa čítať a písať. Téma lekcie: Zvuky. Písmená „D, d“ opisujú lekciu čítania (1. stupeň) na danú tému. Plánovaný výsledok vzdelávania a tvorba UUD

Zoznámte deti s novými písmenami označujúcimi spoluhlásky [d], [d`], naučte sa charakterizovať zvuky, podporte rozvoj logické myslenie, fonematický sluch, pozornosť, pamäť, rozširovať obzory, pestovať zvedavosť, tvoriť správne, výrazné, uvedomelé čítanie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

EMA: "Znie [d], [d"], písmeno D,d"

Úlohy:

Zoznámiť deti s novými písmenami označujúcimi spoluhlásky [d], [d`], naučiť deti charakterizovať zvuky; podporovať rozvoj fonematického sluchu, reči, logického myslenia, pozornosti, pamäti, rozširovať obzory, pestovať zvedavosť; rozvíjať plynulé, výrazné a vedomé čítanie.

Plánované výsledky:

Predmet:

• poznať písmená D, d a zvuky, ktoré označujú
• charakterizovať tieto zvuky podľa algoritmu

Metapredmet:

• pochopiť a prijať učebná úloha, samostatne zostaviť plán práce na lekciu, zhodnotiť svoju prácu na lekcii
• zostaviť algoritmus
• nájsť informácie, ktoré potrebujete (vrátane ďalšej literatúry)

Osobné:

• pochopiť význam prísloviaTrpezlivosť a trochu úsilia.

Počas tried:

1. Motivácia pre kognitívnu činnosť

Lekcia začína

Pre budúcnosť pôjde ku chalanom.

Snažte sa všetkému porozumieť

Budeš dobre písať.

Teraz si to over kamarát

Ste pripravení začať lekciu?

Všetko je na svojom mieste

Je to v poriadku?

Pero, kniha a zápisník?

Sedia všetci správne?

Všetci to pozorne sledujú?

Fonetické nabíjanie

Ako fúkajú do potrubia? (doo-doo-doo)

Aký zvuk je počuť, keď zazvoní zvonček? (ding-ding-ding)

Aké zvuky počujeme na začiatku týchto slov?

Môžete teraz charakterizovať tieto zvuky? (ešte ich nepoznáme)

čo ste potrebovali urobiť? (opíšte zvuky [d, d, ])

Aký je teda náš cieľ dnešnej lekcie?

Uveďte tému našej hodiny.

Urobte si plán svojej práce.

1. Aktualizácia znalostí

čo vidíš na obrázku?

Extrakcia zvukov a zvuková analýza slová DREVO a DOM

Dajme si trochu výskumná práca a zistiť, aké sú to zvuky. (uvádzame popis, zostavujeme diagramy, kladieme dôraz)

Porovnajte tieto dva zvuky. Aké písmeno bude označovať zvuky [d], [d "]?
− Ukážte písmeno D. Aké je jeho miesto v abecede.
Ako vyzerá písmeno D?

D-tento dom je čistý,

S vysokou sedlovou strechou.

Tu to je, fúka dym,

Písmeno D je rúra od kachlí.

Fizminutka.

Teraz stojíme všetci spolu

Dajme si pauzu...

Odbočte doprava, odbočte doľava

Predkloňte sa a ukloňte sa!

Labky hore a labky do strany

A na mieste skákať a skákať!

A teraz bežíme

Výborne moji zajačikovia!

Deti majú zelené a modré karty.

Vypočujte si báseň. Keď počujete zvuk [d], zdvihnite modrú kartu, keď budete počuť zvuk [d "] - zelená:

Ďateľ žil v prázdnej dutine,

Dub dutý ako dláto.

Deň vydutý, dva vyduté-

Vyrazil dieru do duba.

Organizácia kognitívnej činnosti

Písmenové prvky malého písmena d.

- Aký je rozdiel medzi písaným listom a tlačeným listom?

Z akých prvkov pozostáva písmeno? (Oválne a lemované slučkou v spodnej časti).

- V akých písmenách sa tieto prvky vyskytovali? ( a, o, u).

- Kde začneme písať? (Tesne nad spodným riadkom pracovnej línie)

Cvičenie na prstoch.(Príprava ruky na písanie)

Napísanie malého písmena d na tabuľu s výkladom učiteľa.

"Príbeh písmena D"

Písmeno „D“ vyzeralo ako dom. A všetci naokolo sa snažili usadiť v tomto dome. Raz písmeno „D“ zaspalo v lese medzi trávou, na slnku, a keď sa zobudila, v ňom ako v dome už sedel vtáčik a robil si hniezdo. Písmeno „D“ muselo dostať hniezdo a postaviť ho na strom spolu s vtákom.

Raz malé šteniatko vliezlo do písmena „D“ a zaspalo, kým sedela a odpočívala. A keď odišlo písmeno "D" a musím povedať, že veľmi rýchlo všade behala na svojich malých nôžkach, prevaľovala sa zo strany na stranu, šteniatko sa zľaklo a od strachu kňučalo. A písmeno "D" sa tiež zľaklo a tiež škrípalo od strachu. A potom, keď si uvedomila, že počas odpočinku do nej vliezlo šteniatko, bola ona a všetci okolo nej veľmi povinní a veselo sa smiali!

Takéto vtipné príhody sa stali s písmenom „D“.

Raz písmeno "D" premýšľalo o tom, ako pre ňu urobiť slovo. A išla do písmena „A“, pretože písmeno „A“ všetko vedelo a muselo jej pomôcť. A teraz písmeno „D“ prišlo k písmenu „A“ a hovorí:

- Písmeno a"! Pomôž mi! Chcem urobiť slovo, ale neviem, akým písmenom sa spriateliť, aby som vytvoril slovo. Povedz mi!

- Ako? - písmeno "A" bolo prekvapené, "neviete najjednoduchšie a najnutnejšie slovo, ktoré začína na vás?" Naučím ťa, nehnevaj sa. Musíš sa so mnou spriateliť.

Písmená sa spojili a chlapec (...) začal čítať: ÁNO! ÁNO! ÁNO!

- Čo je to za slovo? - prekvapilo sa písmeno "D". - Ó áno! Áno, to je slovo „ÁNO“! To znamená súhlas! ÁNO! Keď sa vás na niečo spýtajú, ak súhlasíte, odpovedzte „ÁNO“, ak nesúhlasíte, odpovedzte „Nie“!

- Tak už rozumieš? spýtal sa písmeno "A".

- Áno! - odpovedal na písmeno "D".

- Ideš teraz na prechádzku?

- ÁNO! - opäť odpovedalo písmeno "D".

– A potom prídeš domov a budeš spať a odpočívať?

- ÁNO! - opäť odpovedalo písmeno „D“, toto slovo sa jej tak páčilo, že potom chodila celý večer a všetkým odpovedala iba „ÁNO“.

A potom, potešená, že také dôležité slovo sa začína ňou, prišla domov a išla spať.

A snívalo sa jej o veľkom dome, pri dube sedel na dube ďateľ, ktorý búchal zobákom o strom a hovoril: ÁNO-ÁNO-ÁNO! ÁNO ÁNO ÁNO! ÁNO ÁNO ÁNO!

Zvuky [d, d,]. Písmená Dd.

vec: lekcia gramotnosti.

Trieda: 1.

téma:„Znie [d, d,]. Písmená Dd.

Typ lekcie: rockové zoznámenie sa s novými zvukmi a písmenom hlavnej etapy učenia sa čítania a písania.

Vybavenie: Počítač, projektor, plátno, prezentácia Microsoft Office PowerPoint.

Ciele lekcie

Oboznámiť deti so znejúcimi spoluhláskami, spoluhláskami [d, d,], písmenami Dd.

Pokračujte v oboznamovaní detí s morfémami slova.

Rozvíjať reč žiakov na základe ich skúseností a vedomostí; fonematický sluch, pozornosť, pamäť, verbálno-logické myslenie, vizuálno-figuratívne myslenie, rozvíjať schopnosť vyvodzovať závery na základe pozorovaní, formulovať pravidlá.

Pestovať záujem o čítanie, rešpektovanie názorov druhých, schopnosť počúvať jeden druhého.

Vykonajte systém cvičení zameraných na relaxáciu.

Formy práce: Frontálne, kolektívne, individuálne, skupinové, viacúrovňové.

metódy: Vizuálne, konverzačné, dialógové, praktické, cvičenie, samostatná práca.

Počas vyučovania.

ja Organizácia času.

Cieľ. Pripravte študentov na prácu: poskytnite vonkajšie priaznivé prostredie pre prácu, psychologicky pripravte chlapcov na spoločné aktivity.

– Pripravte si uši a oči, aby na hodine počuli, videli a všetko si zapamätali.

II. Aktualizácia základných vedomostí.

Cieľ. Zabezpečiť vysokú úroveň zapojenia študentov do vzdelávacích aktivít na samom začiatku hodiny. Rozvoj logických operácií (úlohy sú vybrané tak, aby deti mohli opakovať predtým preštudovaný materiál). Viesť žiakov k formulovaniu témy vyučovacej hodiny.

– Na obrazovke sa zobrazia 2 skupiny objektov.

Je zobrazená snímka 2.

V prvej skupine:

– Pomenujte predmety zobrazené v skupine 1. (Mačka, veľryba, ďateľ.)

V druhej skupine:

Snímka č. 2

– Pomenujte predmety zobrazené v skupine 2. (Dom, auto, maliny.)

– Čo ste použili na pomenovanie predmetov na obrázku? (Pomocou slova.)

– Ako sa predmet líši od slova? (Predmetu sa možno dotknúť a vidieť ho a slovo možno počuť a ​​vysloviť.)

– Vylúčte jedno slovo z prvej skupiny na základe vlastného výberu. (Ďateľ, keďže má 2 slabiky a ostatné majú po 1 slabike. Ďateľ, keďže má 5 zvukov a slová veľryba a mačka majú po 3 zvuky.)

– Aké slovo možno vylúčiť z druhej skupiny? (Dom, keďže má 1 slabiku, 3 zvuky, sa končí na spoluhlásku a inými slovami, 3 slabiky, každý po 6 zvukoch, končí na samohlásku).

III. Formulovanie témy a cieľov vyučovacej hodiny študentmi.

Cieľ. Samostatná formulácia témy a cieľov hodiny študentmi (realizácia myšlienky pedagogickej spolupráce).

Na základe aktívnej rečovo-myslenej činnosti sa žiaci podieľajú na stanovovaní cieľov. Tento prístup vytvára pre študentov seba-nastavenie na dosiahnutie cieľa hodiny, stimuluje plodné vzdelávacie aktivity.

– Vyslovte prvé zvuky vylúčených slov a sformulujte tému dnešnej hodiny. (Slovo ďateľ začína zvukom[d, ], a slovo dom - od zvuku[e]. Témou dnešnej lekcie je teda „Zvuky[d, d, ] a písmeno, ktoré ich znamená.").

Je zobrazená snímka 3.

– Na základe témy formulujte účel našej hodiny. (Žiaci formulujú účel hodiny.)

IV. Asimilácia nových poznatkov.

Cieľ. Zoznámte deti so znejúcimi spoluhláskami[d, d, ] , písmená dd.

Úvod do nových zvukov

Cieľ. Artikulácia nových zvukov. Počas analytickej práce artikuláciou nových zvukov, pozorovaním, realizáciou zásadný princíp materinský jazyk- pozornosť k otázke jazyka.

– Kde býva ďateľ? (Na strome.)

Ukážka snímky číslo 4, na ktorej je znázornený strom.

– Čo je to budova ďatľa? (Dutý.)

Prezentácia #5: Dutá.

Snímka č. 4

Snímka č. 5

Zobraziť snímku č. 6.

Snímka č. 6

– Položky sa zobrazia na obrazovke. Pomenujte ich. (Ďateľ, dom, strom, dutina.)

– Čo majú tieto slová spoločné? (Slová začínajú zvukmi[d, d, ] .)

– Preskúmajte tieto zvuky, čo o nich môžete povedať? (Odpovede detí.)

Skupinová práca

Ciele.

Uplatňovanie princípu činnosti.

Formovanie motivácie pre vyučovanie a učenie.

Univerzálna, všezahŕňajúca kontrola vedomostí.

Psychická pohoda vo vzdelávacom tíme.

Jednota výchovy a vzdelávania.

Realizácia predmetu - predmetové vzťahy.

Úvod do dôležitých životných zručností (efektívna komunikácia, schopnosť počúvať, schopnosť zaujať názor druhého človeka, schopnosť riešiť konflikty, schopnosť spolupracovať na dosiahnutí spoločného cieľa).

Práca prebieha v skupinách stáleho zloženia. Táto forma prispieva k formovaniu pozitívnej motivácie k učeniu kognitívna aktivita, podporuje pocit zodpovednosti nielen za seba, ale aj za svojho priateľa, aktivuje vzdelávacie aktivity, vytvára pohodlné podmienky na rozvoj komunikačných zručností a zvyšuje efektivitu hodiny.

– A teraz sa naša trieda zmení na výskumný ústav. Aby sme to urobili, rozdeľme sa do 3 výskumných skupín.

Žiaci sedia v skupinách (1. rad - 1. skupina, 2. rad - 2. skupina, 3. rad - 3. skupina).

– Ak chcete robiť ďalšiu prácu, musíte dodržiavať pravidlá, ktoré existujú v inštitúte. Poďme sa s nimi zoznámiť.

Deti v zbore čítajú pravidlá pre prácu v skupine: snímka číslo 7.

Rešpektujte svojho priateľa.

Určite si vypočujte každého.

Nesúhlasím - navrhnite!

Snímka číslo 7

Zobraziť snímku číslo 8.

ďateľ

Dom

strom

dutý

Snímka č. 8

– Na obrazovke sa objavili slová: ďateľ, dom, strom, dutina. Každá výskumná skupina musí analyzovať tieto štyri slová a vyvodiť záver zodpovedaním položenej otázky.

Úloha 1. výskumná skupina

Urobte záver: je zvuk [d] samohláska alebo spoluhláska?

Úloha 2. výskumná skupina

Analyzujte slová: ďateľ, dom, strom, dutina.

Urobte záver: je zvuk [d] hlasitý alebo hluchý?

Zaradenie do 3. výskumnej skupiny

Analyzujte slová: ďateľ, dom, strom, dutina.

Urobte záver: je zvuk [d] v slovách tvrdý alebo mäkký?

K doske je pomocou magnetov pripevnený nasledujúci obrázok. b:

– Takže sme zistili, že zvuk [d] je spoluhláska, znela, v slovách môže byť tvrdá a mäkká. Teraz si povedzte svoje meno a priezvisko.

– Postavte sa tie deti, v mene či priezvisku je nový zvuk. (Študenti s novým zvukom vo svojom mene alebo priezvisku vstanú.)

– Určte, kde sa nachádza: v strede slova, na začiatku alebo na konci slova? (Po zodpovedaní otázky si študenti sadnú.)

Minút telesnej výchovy

Cieľ. Vytvárať elementárne predstavy o základných pojmoch zdravého životného štýlu. Spojenie konštrukčných častí lekcie. (Telesná výchova sa realizuje didaktickou úlohou na tému vyučovacej hodiny s malou psychickou záťažou, preto sa neláme, ale spája štrukturálne časti hodiny.)

– Pamätajme na správny režim dňa. Pomenujem jej body a vy, ak sa v ich názve nachádzajú zvuky [d, d,], znázornite jej obsah s príslušnými pohybmi.

Deti už túto formu telesnej výchovy poznajú, preto im učiteľ nevysvetľuje metodiku jej vedenia.

1) Vstať - 7 h 30 min. (Vstanú od stola.)

2) Vodné procedúry - 7 h 40 min. (Napodobňujte umývanie.)

3) Raňajky - 8 hodín [d, d, ] .)

4) Triedy v škole - do 12 h 10 min. (Zobrazujú triedy v škole.)

5) Obed - 13 hodín (Pohyby sa nevykonávajú, pretože v tomto slove nie sú žiadne zvuky[d, d, ] .)

6) Chôdza - hodinu a pol. (Pohyby sa nevykonávajú, pretože v tomto slove nie sú žiadne zvuky[d, d, ] .)

7) Večera - o 19-tej hodine (Pohybmi ukazujú, že večerajú.)

8) Príprava do postele - 21 hodín (Pohyby ukazujú, že idú spať.)

Úvod do nového listu

Cieľ. Oboznámiť žiakov s grafickým znázornením študovaných hlások.

– Pracovali sme na nových zvukoch. Povedz mi, s čím sa teraz zoznámime? (S novým písmenom, ktoré znamená zvuky[d, d, ] .)

– Ukážem rôzne písmená, ak uvidíte nové písmeno, tlieskajte rukami, ak nie, potraste hlavou.

– Vie niekto ako sa volá ten nový list? (Odpovede detí.)

– Prečo si myslíte, že sú potrebné dve písmená: veľké a malé? (Študent odpovedá.)

– Umiestnime toto písmeno na stuhu písmen.

Je zobrazená snímka 9.

Snímka č. 9

Hra "Moja predstavivosť"

Cieľ. Rozvoj tvorivého myslenia.

– Poďme fantazírovať, ako vyzerá písmeno d? (Na streche domu, na zvončeku, na komíne, ....)

Je zobrazená snímka 10.

Snímka 10

Tu to je, fúka dym,

Písmeno "D" je rúra kachlí.

V. Upevnenie nových poznatkov.

Čítanie slabík, slov, textu s novým písmenom

Vo fáze čítania súbehy, slová, súvislý text sa organizuje diferenciácia tréningu podľa úrovne prípravy na čítanie.

Ciele.

Formovanie čitateľských zručností u detí, ktoré pred školou nečítali, zlepšenie tejto zručnosti u detí v čítaní, rozvoj záujmu o čítanie a chuti čítať.

Formovanie zručnosti slabičného čítania s prechodom na čítanie celého slova. (Druhá skupina (študenti s priemerným čítaním) čítajú slová sami.) V rámci individuálneho a kolektívneho testovania sa s rovnakými slovami plní množstvo úloh, ktoré pomáhajú vyhnúť sa mechanickému opakovaniu a zabezpečiť vedomie čítania. Takáto kombinácia čítania s rozvojom intelektuálnych operácií prispieva k formovaniu verbálneho a logického myslenia, robí proces čítania vzrušujúcejším a zaujímavejším.

Práca na učebnici „Môj obľúbený základný náter“, str.

Existujú tri skupiny cvičení. Prvou skupinou cvičení sú slabiky (pre slabšie čítajúce deti), druhou skupinou sú stĺpce slov (pre priemerne čítajúce deti) a treťou skupinou je text (pre dobrých čitateľov).

Úloha 3. skupina (deti zle čítajú)

– Prečítajte si slabiky.

Zaradenie do 2. skupiny (pre priemerne čítajúce deti)

– Prečítajte si slová v stĺpcoch.

– Prečítajte si vety a zamyslite sa nad tým, prečo je na začiatku týchto viet otáznik? Dajú sa tieto vety nazvať textom?

– Preveríme si, ako si s úlohou poradila 2. skupina a pridávajú sa k nám 1. a 3. skupina.

1 stĺpec

pani

myslel si

duša

dýcha

– Prečítajte si slová, v ktorých sú vyjadrené všetky zvuky. (Pani, pomyslela som si - vyjadrila sa.)

– Prečítajte si slová, kde je nebezpečné miesto. prečo? (Dýcha. Zhi- a shi- sa píše s písmenom a.)

2 stĺpec

Dom

dom

dol

údolie

- Prečítajte si slovo s malým počtom písmen, čo označuje veľký predmet.(Dom.)

– Prečítajte si slovo, v ktorom je viac písmen a predmet je malý. (Dom.)

– Aká časť slova robí objekt malým, zvýraznite ho. (Prípona -ik-.)

3 stĺpec

fajčiť

fajčiť

diera

diera

– Prečítajte si slová s koreňmi - diera-; - fajčiť-. (Diera, diera; dym, dym.)

– Zvýraznite koreň.

– Ako sa volajú tieto slová? (Jeden koreň.)

4 stĺpec

darček

dáva

dá

prítomný

– Čítajte slová s radosťou, s potešením.

– čo si si všimol? (Všetky slová v tomto stĺpci majú rovnaký koreň.)

– Podčiarknite koreň týchto slov. (Koreň - dar -.)

5 stĺpec

dlane

dlane

karbonátky

palacinky

– Prečítajte si slová s teplom vo svojom srdci a spomeňte si na svoju matku.

Gymnastika pre oči

Cieľ. Prevencia krátkozrakosti.

Rýchlo žmurknite, zatvorte oči. Sedieť ticho, pomaly počítať do päť. Opakujte 5-krát.

– Pokračujme s ABC. 1. skupina nahlas číta vety a 2. a 3. skupina pozorne počúva, pretože otázky budú kladené všetkým skupinám.

– Je to text alebo jednotlivé vety? (Toto je text, keďže vety spolu súvisia a spája ich spoločná téma.)

– Prečo je pred textom otáznik? (Bez mena.)

– Povedzme si to. ("Náš dom".)

– Prečítajte si zvýraznené slová. (Cez, u, na, u, k, u.)

– Ako sa nazývajú podčiarknuté slová? (Predložky.)

– Sledujte návrhy. Čo ste si všimli zaujímavé? (Predložky so slovami sa píšu samostatne.)

– Podčiarknite medzeru medzi predložkou a slovom.

Čítanie textu V. Khmelnitského "Dym"

Učebnica "Moje obľúbené ABC", str.95.

Je zobrazená snímka 11.

– Na obrazovke sú kľúčové slová a obrázok. Prečítajte si slová a pozrite sa na obrázok.

fajčiť

rúra

vidieť všetko

roztopený

Snímka č. 11

Úloha 1. skupina (dobre čítajúce deti)

Prečítajte si text „Dym“ pre seba.

Úlohy pre 3. a 2. skupinu (slabšie a priemerne čítajúce deti)

Nájdite v texte "Dym" slová s novými zvukmi. Zvýraznite ich. Zistite, či je nový zvuk v podčiarknutých slovách tvrdý alebo mäkký?

Kontrola plnenia úloh: 1. skupina číta nahlas, 2. a 3. skupina počúva. Text sa číta po vetách s komentármi (komentujú všetky skupiny). Kľúčové slová sa v texte objavujú tak, ako sa vyskytujú na snímke 12.

1. ponuka. Nad komínom sa objavil biely dym.

– Viete si predstaviť ten dym? (Autor píše: biely. Dym znamená malý, možno práve narodený. ​​Biely, malý, roztomilý ...)

2. ponuka. Rozhliadol sa a rýchlo sa rozbehol hore.

– Všimli ste si, že autor oživil opar? Podporte to slovami z textu. (Poobzeral sa okolo seba a ponáhľal sa preč.)

3. ponuka. „Počkaj, neponáhľaj sa,“ začala učiť trúbka.

– Akú otázku si môžete položiť po prečítaní tejto vety? (Prečo ho začala učiť trúba?)

– Prečo ho začala učiť trúba? (Múdry, dlho žil na streche domu.)

4. návrh. „Nemám čas,“ vyfúkol dym. - Chcem vidieť všetko!

– Aký bol dym? (Zvedavý.)

– A ako sa to v texte dozvieme? (Raz chcem vidieť všetko.)

5. ponuka. Svet je skvelý, namietala trúba. - Pravdepodobne nebudete môcť. 7 veta. A ... kým ho komín stihol varovať, dym sa roztopil.

– Aký je názov znak, ktorý nasleduje za slovom a?(Elipsa.)

– čo tým myslí? (Pauza pri čítaní.)

– Čítať tento návrh rešpektujúc túto požiadavku.

– Čo sa stalo s dymom? prečo?(Roztopil sa. Trúbka nestihla varovať.)

– Meditujte , čo mohla trúba povedať alebo pomyslieť, keď videla, že Smokey sa roztopil?

– Čo s tým povedal v texte?(Deti čítajú 8. vetu.)

8 veta. „Je na mňa príliš horúco,“ smutne si povzdychla fajka a pozrela sa hore: tam, dnu modrá obloha, niekoho poslušné deti plávali.

– Co si myslis Kam idú poslušné deti? Mohol by byť náš Smoke s nimi?

– Na čo dôležité môžu myšlienky povedať „ďakujem“?(Výmena názorov.)

VI. Zhrnutie lekcie.

Výsledky hodiny sú sčítané, ústne sa hodnotí práca študentov na hodine, prebieha reflexia.

– Deti, čo nové ste sa naučili na hodine?

VII. Kreatívna domáca úloha.

Nevieme, aké cesty a dobrodružstvá čakali Smokyho? Vysnívať. Kresliť.

Povedz mi, o čom snívaš, keď sa pozeráš na oblaky?

Téma lekcie: Zvuky [d] - [d,]. písmená "D"

CIELE LEKCIE:

Vzdelávacie (vzdelávacie):

- oboznámiť deti so spoluhláskami [d], [d "], písmeno d;

− rozvíjať zručnosti vedomé čítanie;

vyvíja sa:

 prispieť k obohateniu slovnej zásoby žiakov o nové slová;

- rozvíjať dobrovoľnú pozornosť;

Vzdelávacie:

- podporovať výchovu k láskavosti, schopnosti radovať sa z úspechu priateľov.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

« Psychologické nastavenie pracovať"

Usmejme sa na seba, deti. Všetci, dobré ráno všetkým! Uhni z cesty, naša lenivosť! Neprestávajte pracovať, neprestávajte sa učiť!

Teraz máme lekciu gramotnosti.!

Dnes sa zoznámime s novými zvukmi a písmenom, naučíme sa ho čítať, no nielen to, ale aj slová, vety, kde sa toto písmeno bude vyskytovať.

2. Aktualizácia poznatkov.

Čítanie z tabule:

3. Zoznámenie sa s novými zvukmi a písmenami.

1.) - Prišiel nás navštíviť na lekciu

Teraz si vypočujte úryvok z rozprávky

Hádajte, kto k nám prišiel? ("Dr. Aibolit"

Učiteľ ukáže portrét a povie, aké ďalšie diela napísal.

Dr. Aibolit nás dnes pozýva zoznámiť sa s novými zvukmi a písmenami.

Ale s akými novými zvukmi a písmenami sa musíme zoznámiť, určíte sami. Pomôžte mi dokončiť vetu.

Tu je náš ... (dom).

Nad domom ... (dym).

Pri dome ... (strom).

Volá sa (dub)

Sedí na dube (ďateľ)

Vedie k domu ... (cesta).

Sedí v dome ... (dedko).

Z oblakov išiel ... (dážď).

Pomenujte iba tie slová, ktoré ste pridali.

Aké boli prvé zvuky, ktoré ste v týchto slovách počuli?

Čo o nich môžete povedať? (Spoluhlásky môžu byť tvrdé a mäkké).

Zvuky [d] - [d,] sú označené písmenom D

Takto vyzerá D.

Vypočujte si básne o písmenách.

D - dom s vysokou strechou.

Bývame v tomto dome.

Ako vyzerá vytlačené písmeno D? (sporák, dom atď.)

Pomôžte zbierať list.

Na stole máte pásiky, použite ich na výrobu písmena D.

2. Čítanie slabík s písmenom D.

Otvorte učebnicu str.109.

Prečítajme si slabiky s novým písmenom.

3. Fyzik. minútu.

4. Čítanie slov, viet.

Zatvorte oči a počúvajte šum mora

Ocitli sme sa na mori.

Morský vzduch nám predsa dáva zdravie, a nielen, otvorte oči

Otvorte si učebnicu a pozrite sa na ilustráciu.

koho vidíš (Potápači, poklady).

Takže môžeme mať poklady na dne mora.

Vidíte, akí čudní ľudia sú pod vodou?

ktovie kto to je?

Ľudia, ktorí plávajú pod vodou, sa nazývajú potápači, hľadajú poklady a nielen študujú morské dno.

2. Čítanie slov na strane 109.

Prečítajte si slová v stĺpci.

Prečítajme si text

Otvorte pokladňu písmen a napíšte slovo.

Dom, Dima

4. Hádanky. Rozdelenie indícií na slabiky.

Prejde tam a späť dvestokrát,
Hoci celý deň stojí.
(dvere)

Pomenujte to chlapci
Mesiac v tejto záhade
Jeho dni všetkých dní sú kratšie,
Všetky noci sú dlhšie ako noci
Na polia a lúky
Až do jari napadol sneh.
Prejde len náš mesiac,
Stretneme Nový rok.
(December)

Jeho jar a leto
Videli sme oblečené
A na jeseň od chudáčika
Vyzliekli všetky košele.
(strom)

Robí hluk na poli a v záhrade,
Ale do domu sa nedostane
A ja nikam nejdem
Kým neodíde.
(dážď)

Nie nažive, ale kráčať
Bez pohybu - ale vedie.
(cesta)

Vyšiel som zo suda s omrvinkami,
Korene začali a rástli,
Stal som sa vysokým a mocným
Nebojím sa búrok ani mrakov.
Kŕmim prasiatka a veveričky
Nič ako ovocie mojej kriedy.
(Dub)

Dážď je teplý a hustý
Tento dážď nie je ľahký
Je bez oblakov, bez oblakov,
Pripravený ísť celý deň.
(sprcha)

Na streche stojí biely stĺp
A rastie stále vyššie
Vyrástol do neba
A zmizol.
(dym)

Na pazúroch na kmeni borovice
Červenohlavý montér vliezol dovnútra,
Pracoval na váhe
Ale v lese nebolo svetlo.
(ďateľ)

Zhrnutie lekcie.

- Doktor Aibolit nám radí, ako správne sledovať svoje zdravie.

Počúvaj ho.

Posilnite svoje telo

Celá moja rodina vie

Musí existovať rutina dňa.

Mali by ste to vedieť

Každý potrebuje viac spánku.

No nebuďte ráno leniví

Je to spoplatnené?

umyť si zuby, umyť si tvár,

Vytvrdené a potom

Nebojíte sa blues.

Zdravie má nepriateľov

Odstráňte priateľstvo nejazdite!

Medzi nimi je tichá lenivosť,

Bojujte s tým každý deň.

Aby ani jeden mikrób

Nedostal sa náhodou do úst

Pred jedlom si umyte ruky

Potrebujete mydlo a vodu.

Jedzte zeleninu a ovocie

Ryby, mliečne výrobky

Tu je zdravé jedlo

Plné vitamínov!

Choďte von na prechádzku

Dýchajte čerstvý vzduch.

Len si pri odchode pamätajte:

Oblečte sa podľa počasia!

No čo keby sa to stalo:

Ochorieť,

Vedieť. Je čas, aby ste navštívili lekára.

Páčila sa vám rada Dr. Aibolita?

- Čo si sa naučil, čo si sa naučil?

Sebahodnotenie vlastnej aktivity v triede.

- Ako ste dnes pracovali?

- Čo myslíte, kto dnes na našej hodine veľmi dobre pracoval?

- Čo bolo na lekcii zaujímavé?

Mestský rozpočet vzdelávacia inštitúcia

Počiatočné všeobecná škola dedina Durgen, Tandinsky kozhuun, Republika Tyva

Zhrnutie lekcie literárne čítanie

(vzdelávanie v oblasti gramotnosti)

1 trieda

téma: « Spoluhlásky [ d ] , [ d' ] , písmená D, d »

Učiteľ: Khuvaa Chechek Sanyshirovna

Literárne čítanie 1 trieda

Téma:" Spoluhlásky [ d ] , [ d' ] , písmená D, d »

Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov

Cieľ: oboznámiť študentov s novým písmenom D, d, ktoré označuje spoluhlásky [d], [d "],zvýrazniť spoluhlásky v reči [d], [d ']

Úlohy:

Vzdelávacie: zvládnutie schopnosti charakterizovať zvuky, formovanie zručnosti čítania slov, viet s naučenými písmenami.

vyvíja sa: rozvíjať súdržnosť ústny prejav, pamäť, zručnosti plynulého slabičného čítania s prechodom na čítanie celých slov. Obohatiť slovná zásobaštudentov.

Vzdelávacie: vychovávať pozitívny motív k učeniu, vytrvalosť, zmysel pre zodpovednosť, pracovitosť, rešpekt k pracujúcim ľuďom; zvýšiť záujem o čítanie.

Univerzálne vzdelávacie aktivity:

Regulačné: emocionálne pozitívny prístup k lekcii,formulovať a udržiavať učebnú úlohu,získať potrebné informácie z textu a ilustrácií.

Poznávacie: vyhľadať potrebné informácie na vykonanie učebné úlohy používanie referenčných materiálov učebníc; modelovať rôzne jazykové jednotky (slovo, veta), definovaťpostupnosť úkonov, kontrolovať a hodnotiť proces a výsledok činnosti.

Komunikatívne: klásť otázky, dohodnúť sa, prísť spoločné rozhodnutie, formulovať vlastný názor a postoj, schopnosť počúvať a porozumieť druhým;

Predmet: odlíšiťzvuky podľa tvrdosti a mäkkosti [d], [d ']na základe práce na zvukových-písmenových schémach, čítaní slabík, slov a textov.

Osobné : uvedomenie si úlohy reči v medziľudskej komunikácii; pochopenie bohatstva a rozmanitosti jazykových prostriedkov na vyjadrenie myšlienok a pocitov;

Technológie šetriace zdravie: telesná výchova pre oči, zmena činností na hodine, práca v skupinách, dvojiciach.

Formy práce: skupinové, individuálne, frontálne.

zdroje:

Hlavný

Učebnica ABC, projektor, prezentácia

Dodatočné

Pracovný list (kartičky, slovné schémy), karty so slovami na prácu vo dvojiciach; písmená na magnetoch, algoritmus výskumu zvuku, algoritmus práce na hodine, reflexné hárky, ilustrované hárky s tlačeným písmom D.

Počas vyučovania

№ p/n

Etapy lekcií

Obsah

Vznik UUD

1

Organizácia času

Do školy sme sa prišli učiť
neleniť, ale pracovať.
Pozorne počúvame
usilovne pracujeme.

Osobné UUD:

sebahodnotenie pripravenosti na lekciu,

vzdelávací a kognitívny záujem o predmet, motivácia

2

3

4

Aktualizácia znalostí

Hra

Charakteristiky zvukov

Rozcvička reči

prípravné práce;

Objavovanie nových poznatkov

formulácia témy a účelu hodiny

vytvorenie problémovej situácie

Úvod do nových zvukov

[d], [d/]

Chlapci, dávajte pozor na tabuľu, čo vidíte?(listy).

A to nie sú len listy, ale sú s tajomstvom.

Pozrime sa, aké je tajomstvo?(listy sa otočia a objavia sa na nich písmená)

Mám dva koše, pomôžte mi usporiadať letáky s písmenami.

Prečo si myslíte, že tieto listy naaranžujeme do dvoch košíkov?

(Pretože jedna bude mať samohlásky a druhá bude mať spoluhlásky)

Pri ukladaní písmen musíte pomenovať zvuk, ktorý znamená.

(Deti ukážu písmeno a pomenujú zvuk)

Povedz mi, listy z ktorého stromu sme položili do košov? (z dubu ) V priebehu hodiny sa k takémuto mohutnému stromu určite vrátime.

A teraz si pripomeňme, aký je rozdiel medzi zvukmi a písmenami.

Študent. Nevidíme zvuk
A my to nemôžeme prijať.
Počujeme iba zvuk
A tiež to povedať.

Na aké dve skupiny sú všetky zvuky rozdelené?

(Gploché a spoluhláskové ).

Samohlásky natiahnuť v zvonivej piesni.
Môžu plakať a kričať.
Volanie a strašenie v temnom lese,
Ale pískať a trucovať nechcú.

A spoluhlásky súhlas:
Šepkať, šepkať, škrípať,
Dokonca aj smrkať a syčať,
Ale oni nechcú spievať.

Čo môžete povedať o samohláskach, aké sú?

( bicie a neprízvučné ).

Čo môžete povedať o spoluhláskových zvukoch, čo sú spoluhláskové zvuky? (Tvrdé, mäkké, hlasité, hluché )

Uveďte príklady so spoluhláskou na začiatku slova a povedzte, aké je to tvrdé alebo mäkké.

Reflexný list. (Kto sa nemýlil a odpovedal správne, nech namaľuje list na dub v zelenej farbe, a kto neuspel - žltý)

A teraz s vami uskutočníme rečovú rozcvičku.(šmykľavka)

Pozorne počúvame, ako jasne vyslovujem slová a ty po mne opakuješ.

DOO-DO-YES - DRÔTY BRUČIA.

DREVÁK ZHOLHL DUB, ÁNO NEDOLBIL.

Chlapi, kto bol pozorný a vie povedať, s akým zvukom sme sa často stretávali na našej rečovej rozcvičke? (nový zvuk [e] )

Kto uhádol, aká bude téma našej hodiny?

( Známosť s novými zvukmi a písmenami D)

Zvuky [d], [d/] a písmeno D d. (šmykľavka)

Dnes na lekcii myzoznámime sa s novými zvukmi, budeme tieto zvuky skúmať, charakterizovať ich.

Povedz aPrečo potrebujeme tieto znalosti a kde môžu byť užitočné? (naučíme sa čítať slová s novou hláskou, zistíme, aké písmeno sú tieto hlásky). A v lekcii písania sa naučíme, ako napísať tento list.

Pracovný algoritmus (na doske)

Úvod do nových zvukov

je oboznámený stvoj s novým listom

Čítanie slabík a slov

Pracujte na ponukem

čítanie textu

- Pomôžte mi dokončiť vety.Na snímke sa zobrazí obrázok.

Tu je náš ... (dom).

Z potrubia vychádza ... (dym).

V blízkosti domu rastie ... (strom).

Na strome ... (dutý).

Sedí pri dutine ... (ďateľ).

Vedie k domu ... (cesta).

Pri dome je ... (dedko).

( Pri vyslovení každého slova deti charakterizujú zvuk [d], [d /] pomocou modrozelených kariet)

(Algoritmus na určenie mäkkosti spoluhláskového zvuku na doske)

Kontrola, ako sme úlohu splnili(šmykľavka)

Reflexný list . Ohodnoťte sa.

Regulačné UUD:

prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu

poznávacie UUD: vykonávať analýzu objektov s prideľovaním podstatných a nepodstatných znakov

Komunikatívne UUD:

Osobné UUD:

schopnosť vidieť, formulovať cieľ, problém, tému vyučovacej hodiny

Regulačné UUD: stanovenie cieľov, schopnosť plánovať svoje akcie v súlade s úlohou

5

pracovať v pároch

s diagramami, štúdium zvukov

Minút telesnej výchovy

úvod do nového listu

Hádajte hádanky(šmykľavka)

1. Silný, štíhly a silný,

Veď je to pán lesa.

Z nej pevný zrub.Uhádli ste? Toto( dub)

dub a ukázať to.

(

Urobme výskumnový zvuk.

Čo k tomu potrebujeme? (algoritmus učenia zvuku – na doske)

2. Dlhé drevo duté

Zabil všetok hmyz

Nestrácal čas

Pestrec dlhozobý…( ďateľ)

Vyberte schému, ktorá zodpovedá danému slovuďateľ a ukázať to.

( schéma je priložená k doske)

Urobme výskumnový zvuk.

(Pri vyslovovaní hlásky [d] vzduch prechádza krkom a stretáva sa s prekážkou. Takže tospoluhláska . Pri jeho vyslovení je počuť hlas a hluk. Takže onvyjadrený . Zvuk [d] môže byťtvrdé alebo mäkké .)

Reflexný list . Ohodnoťte sa.

Sledujeme len očami.

Vykonáva sa očné cvičenie.

Ako vyzerá listD ? (šmykľavka)

( kartu na doske )

D - toto je úhľadný dom

S vysokou sedlovou strechou

Tu sa oplatí fúkať dym,

Rúra na kachle písmeno D

(Uveďte plán práce: zoznámenie sa s novým listom)

Zvuky[d], [d'] označené písmenom D.

Aké písmená sú vedľa písmenaD v abecede?

Komunikatívne UUD: počúvať a rozumieť reči druhých

Kognitívne UUD:

schopnosť prezentovať informácie vo forme diagramu, používať znakovo-symbolické prostriedky;

schopnosť vyvodiť závery na základe analýzy objektov;

schopnosť zovšeobecňovať a klasifikovať podľa znakov.

Predmet UUD: oboznámenie sa s algoritmomvýskumuzvuky.

Osobné UUD: hodnotový postoj k zdravý životný štýlživota

poznávacie UUD : vyhľadávanie a výber potrebných informácií, výber podstatných vlastností,

pritiahnuť pozornosť detí k zásadne novým informáciám.

6

Pattern Stroke

samostatná práca

Zakrúžkuj písmenoD vytlačené

Ukážka na tabuli (schéma písmen)

Najprv sa pozrite na to, ako správne dokončiť úlohu.

(Učiteľ ukazuje na tabuľu)

P pravidlá čerpania pri písaní (pripomenúť)

krúžiť vzduchom

Krúžte prstom

Zakrúžkujte šablónu v smere šípok.

Porovnaj, ktoré z písmen je podľa ukážky napísané správne?

Reflexný list . Ohodnoťte sa.

Regulačné UUD:

schopnosť plánovať svoje akcie v súlade s úlohou,

analyzovať svoju prácu, nájsť chyby

7

Primárne upevnenie

Práca s učebnicou

ABC

prezeranie ilustrácie

rozprávanie príbehov

práca so slovnou zásobou

(kľúčové slová na tabuli)

čítanie, analýza textu

nadpis

Pracovať v pároch

(čítanie po jednom, súčasne)str.105

Preskúmanie ilustrácie „Poklad sa našiel“ s. 104

Kto to chce povedať ilustráciou? (je počuť niekoľko možností)

Čítanie slov napísaných na tabuli. Analýza slov (potápači, pod vodou, poklad, námorník, obyvatelia)

Podľa ilustrácie a Kľúčové slová skúsme definovať

O čom bude text? (možnosti odpovede sú vypočuté - predpoklady)

Overme si hypotézu čítaním textustr.105

Koho predpoklady sa potvrdili?

Opätovné čítanie textu s analýzou.

Kde pracujú potápači?

Aké sú úlohy otcov Nadie a Dimy?

Čo robili na dne rieky?

Reflexný list . Ohodnoťte sa.

A teraz urobíme ešte jeden malý prieskum a zistíme

- Čo určuje mäkkosť a tvrdosť zvukov [d], [ d' ]

Pokračujme v práci vo dvojiciach.

Pravidlá pre prácu vo dvojici (meno).

Pozorne si vypočujte úlohu, diskutujte a dohodnite sa, ako budete pracovať. Určite sa navzájom počúvajte.

Cvičenie : - Spočítajte, koľko slov je napísaných na kartičke, prečítajte si slová na kartičkách, ktoré máte na stole.

Pozorne analyzujte slová, uveďte, v ktorých slovách znieD - tvrdý, v ktorom - mäkký

(deti, Dima, puzdro, kaktus, dom, dym)

- Zamyslite sa nad tým, čo určuje mäkkosť a tvrdosť spoluhlások [d], [ d' ] ?

(Na ktorej samohláske nasleduje po nich. Schéma.)

Slová, v ktorých znejú d - plné, kruh v modrej farbe a slová, v ktorých znie d' - mäkký, zelený

Vyšetrenie . Čítanie slov(šmykľavka)

Kto uhádol, ktoré slovo je zbytočné, prečo?

- Zdvihnite ruku rovnakým spôsobom ako na šmykľavke. Výborne! Urobil si správnu vec.

Kto urobil chyby?

Reflexný list . Ohodnoťte sa.

Takže, po vykonaní vášho výskumu, k akému záveru ste dospeli?

Mäkkosť a tvrdosť spoluhlások [d], [d'] závisí od toho, ktorá samohláska nasleduje po nich.

Osobné UUD:

morálne a etické hodnotenie (hodnotenie stráviteľného obsahu, založené na sociálnych a osobných hodnotách, poskytovanie osobnej morálnej voľby)

poznávacie UUD :

Oorientovať sa v ich systéme vedomostí: pomocou učiteľa rozlíšiť nové od už známeho.

Komunikatívne UUD: formulovať svoje myšlienky ústne a rečou (na úrovni jednej vety)

Metasubjekt UUD: študovať spolu s učiteľom a ostatnými študentmi, aby emocionálne zhodnotili aktivity triedy na hodine.

Kognitívne UUD:

vyhľadávanie a výber informácií, analýza na zvýraznenie vlastností, výber podkladov a kritérií na porovnávanie, stanovenie vzťahov príčin a následkov, samostatné vytváranie spôsobov riešenia problémov tvorivého a prieskumného charakteru.

Komunikatívne UUD:

určenie metód interakcie, hodnotenie konania partnera, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

Regulačné UUD:

plánovanie, kontrola, hodnotenie, vôľová sebaregulácia;

vykonať potrebné úpravyakcia po dokončenízákladom posúdenia a zohľadnenia povahy urobených chýb,

analyzovať svoju prácu

8

Itogurok

Naša lekcia sa blíži ku koncu..

Aká bola téma hodiny?

Aké ciele boli stanovené? čo si sa naučil?

Kto dosiahol ciele?

Pozrite sa na svoj list.

Aké máte listy?

Výborne!(šmykľavka)

Regulačné UUD: dodržať cieľ činnosti, kým sa nedosiahne jej výsledok

Kognitívne UUD: orientovať savo vašom znalostnom systéme

Téma lekcie: zvuk a písmenoD, d.
Typ lekcie: Učenie sa nového materiálu.

Ciele: Zoznámenie sa s listomD, zvládnutie schopnosti charakterizovať zvuky; formovanie zručnosti čítania slov, viet s naučenými písmenami.

Rozvíjať reč, fonematický sluch, tvorivú predstavivosť.

Vzdelávacia usilovnosť, zvedavosť v procese učenia.

Vznik UUD : regulačné - Zabezpečenie organizácie študentov vzdelávacie aktivity. Emocionálne pozitívny prístup k lekcii, vytváranie situácie úspechu, dôvery.Izolácia a informovanosť študentov o tom, čo sa naučili na hodine, uvedomenie si kvality a úrovne toho, čo sa naučili.

P poznávacie - S samostatná formulácia kognitívneho cieľa.Analýza objektov s cieľom zdôrazniť vlastnosti, ktoré charakterizujú tento zvuk.

Modelovanie, t.j. transformácia objektu z rozumnej formy na model. kde sú zvýraznené podstatné znaky predmetu.Zmysluplné čítanie.

Komu komunikatívny

Spolupráca s učiteľom a deťmi, vyjadrenie názoru, diskusia.

Počas vyučovania

Org. Moment.

Dnes máme nezvyčajný deň, dnes máme sviatok, pretože k nám prišli hostia.

Pozdravenie hostí. Deti: "Pekný deň a dobrá hodina veľmi rád ťa vidím!"

Prajem vám veľa šťastia. Určite viem, že uspejete, pretože ste najšikovnejší a najkompetentnejší študenti.

2 Aktualizácia vedomostí.

Pokračujeme v skúmaní zvukov a písmen ruskej abecedy s vami.

Ako sa zvuky líšia od písmen? (odpovede detí)

Pripomeňme si, čo sú zvuky. (čítanie diagramu na tabuli samohlásky-súhlásky, prízvučné-neprízvučné, hlasový - hluchý, tvrdá mäkká). Paralelne môžete dávať diferencovanú prácu na kartách (3-4 študenti)

Chlapci, dnes som išiel do práce a myslel som si, že všetko je na svete drahšie? A spomenul som si na svoju obľúbenú pesničku z rozprávky o Funtikovi (na počúvanie si zapnite prvý verš piesne „Laskavosť“, verš končí slovami „... láskavosť je každému drahšia“)

Súhlasíš?

Ako chápete, čo je láskavosť?

Akých ľudí nazývame dobrými? (odpovede detí)

Na našu hodinu som si pripravil motto, kto mi ho pomôže prečítať?

(čítajúce deti vedia čítať)

Priatelia, robme dobré skutky!

- Ešte raz si to pozorne vypočuj... Aký zvuk máš najradšej? (d, d") - sformulujme spoločne tému našej hodiny pomocou slov pomocníci (poznať ...., opakovať ..., učiť sa.)
PHYSMINUTKA

Objavovanie nových poznatkov.

Poďme urobiť prieskum a zistiť vlastnosti tohto zvuku.

vyslovujeme v zbore, určujeme samohlásku prípspoluhláska(študenti dokazujú svoj prípad) zatlačte prstami jamky za ušami a nahlas vyslovte zvuk (D) -vyjadrený alebo nepočujúcich. Analyzujte zvuk vo výrazedobré skutky - tvrdá mäkká. Potichu povedzte zvuk susedovi do ucha -dvojitý, nespárované.

Po dokončení obrovskej výskumnej práce na záver: (študenti pracujú vo dvojiciach, rozmiestňujú zvukové schémy na stoly - súhlas, hlas, tvrdý, mäkký, parný.

Hra "Chyť zvuk"

Písmeno D patrí medzi spoluhlásky

A samozrejme, nie nadarmo!

Nebolo by to bez D - stromov,

december, dažde, dediny,

Dobré myšlienky, deti a detstvo,

Písmeno D, vitajte!

Chlapci tlieskajú, ak počujú tvrdý zvuk D

Dievčatá tlieskajú, ak počujú jemný zvuk D.

Chlapci a dievčatá si sami vezmú 3 – 4 slová a pomocou kariet diagramov urobia na stole diagram jedného slova. (dvaja pracujú pri tabuli)

Zoznámenie sa s písmenom spoluhlásky.

Na písmene sú zvuky (d) a (d") označené písmenom D a teraz nám o tom povie múdra sova.

PHYSMINUTKA (muzikál, na hudbu piesne Barbarikov)

Práca s textom. Vývoj reči.

Text. (každý študent na stole)

Dima a Dasha dostali psa. Psovi dali meno Smokey. Celý deň deti vyrábali domček pre psíka. Smoke je s novým domom spokojný. O psíka sa starali deti. Dima, Dasha a Dymok sú priatelia!

Textová úloha: - Bzučiace čítanie.

Ako sa volali deti v rozprávke?

Pre koho deti postavili dom?

Prečo sa môžu nazývať priateľmi?

Vyberte názov textu.

list list.

- Aby sme mohli zapísať slová písmenom spoluhlásky, musíme sa naučiť napísať nové písmeno. (napísané na interaktívnej tabuli) malé písmeno d s vysvetlením.)Práca v písankách (2-3 riadky), každý žiak hodnotí svoju prácu porovnaním s ukážkou.
Učiteľ prečíta hádanku: Príde na zimný večer Zapáľte sviečky na stromčeku. Obrastený sivou bradou, Kto je to? (Otec Frost) - A ako ho láskavo nazvať? (dedko) - Vypíšme si slovo z diktátu, vložme do slova prízvuk, rozdeľme ho na slabiky. (vzájomná kontrola)

Reflexia.

- Aký zvuk sme dnes skúmali? - Aké závery ste vyvodili? - Kto dnes na lekcii objavil niečo nové? - Kto mal záujem o lekciu?
Vráťme sa k mottu našej lekcie ... ... prečítajte si ho unisono. Sľúbiť?
- Aby ste v živote dosiahli veľa, musíte vždy ísť cestou dobra. Študenti zaspievajú 1. verš piesne „By the Way of Kindness“ a odovzdajú hosťom pamätné medailóny. Lekcia sa skončila.