superstizione
Gli scrittori principianti dovrebbero particolarmente fermamente. Controllare le domande e le attività

Gli scrittori principianti dovrebbero particolarmente fermamente. Controllare le domande e le attività

Esercizio 1.
Di seguito è riportata una dichiarazione di K. Paustovsky, composta da diverse frasi. Tutti loro sono uniti da un tema (un'idea principale).
Dall'atteggiamento di ogni persona verso la sua lingua, si può giudicare con assoluta precisione non solo il suo livello culturale, ma anche il suo valore civico. Il vero amore per il proprio paese è impensabile senza l'amore per la propria lingua. Una persona che è indifferente alla sua lingua madre è un selvaggio ... L'indifferenza per la lingua si spiega con la completa indifferenza per il passato, il presente e il futuro della sua gente.

Leggi la frase che definisce l'argomento della dichiarazione. In quali frasi viene fuori questo argomento?
La ripetizione di quale parola rafforza la coerenza di questo testo?
Prova a leggere le frasi del testo indicato in questo ordine: ultimo, secondo, terzo, primo. Ciò mantiene una presentazione coerente del pensiero? Dare una risposta dettagliata.
Su quale tipo di connessione si basa questo testo?

Compito 2.
Leggi il testo sotto.
Dobbiamo proteggere il linguaggio dalle contaminazioni, ricordando che le parole che usiamo ora - con l'aggiunta di un certo numero di nuove - serviranno molti secoli dopo di noi per esprimere idee di pensieri a noi ancora sconosciuti, per creare nuove poetiche creazioni che non sono riconducibili alla nostra lungimiranza.
E dovremmo essere profondamente grati alle generazioni precedenti che ci hanno portato questa eredità: un linguaggio figurativo, capiente, intelligente.
Essa stessa possiede già tutti gli elementi dell'arte e un'armoniosa architettura sintattica, e la musica delle parole e la pittura verbale.
(S.Ya.Marshak).

Qual è l'idea principale di S.Ya. Marshak?
Quali pensieri vengono rivelati in ogni paragrafo di questo testo? Come si scrive un paragrafo? Cosa serve come segnale del suo inizio e della sua fine quando si legge ad alta voce?
Traccia, con l'aiuto di quale lingua significa che viene eseguita la connessione tra i paragrafi?

Compito 3.
Leggi la dichiarazione di A.M. Gorky. Che caratteristiche ha il testo?
Lingua nativa bisogna amare come una madre, come la musica, e saper parlare bene per trasmettere chiaramente il proprio pensiero ad un'altra persona
e solo.
Se capisci le persone e i loro pensieri, sarà più facile vivere e diventerai più intelligente e tutti ti capiranno immediatamente, e questo è un bene!

Perché questo piccolo testo è diviso in paragrafi? Quali due aspetti della comunicazione linguistica umana sono menzionati in ciascuno di essi?
Quante frasi ci sono nel testo? Come determinarlo quando si percepisce il testo a orecchio? Come viene indicato per iscritto?
Scegli dalla prima frase una frase che possa fungere da nome di un argomento comune ai testi sopra utilizzati. L'idea principale di ciascuno di essi è la stessa? Provalo.

Master class "Decisione compiti logici»
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Per determinare l'argomento della lezione e ciò che verrà discusso, leggi le dichiarazioni. Come sono collegati e quale parola manca?

“Bisogna quindi insegnare alla matematica che mette in ordine la mente” (Lomonosov)

…………. - questa, a quanto pare, è la capacità di provare una sorta di verità. (J. Lamruyer)

Naturalmente questo logiche. Ci sono molti problemi logici diversi e oggi nella lezione ne considereremo alcuni.

Argomento della lezione Risoluzione di problemi logici.

Uno dei metodi attivi di lavoro in classe è il metodo di creazione di situazioni problematiche, che migliora notevolmente l'assimilazione del materiale da parte degli studenti e sviluppa la loro attenzione, flessibilità mentale, che si traduce in un'elevata attività degli studenti in classe.

Per me, nel processo di apprendimento, l'importante è porre qualche piccolo problema davanti agli studenti in classe e, insieme a loro, trovare la risposta alla domanda posta.

Prima di tutto, è necessario interessare gli studenti, creare intrighi

1) Molto tempo fa, un signore orientale, illuminato e saggio, desiderava imparare tutto sulla matematica di tutti i tempi e di tutti i popoli. Convocò coloro che gli erano vicini e dichiarò loro la sua volontà.

Ordino, - disse, - di scrivermi tutto sulla matematica. Come è nato, cosa era prima, cosa è diventato ora, cosa sarà in futuro.

E gli ha dato cinque anni.

I più saggi de' saggi furono radunati da tutto il regno, e fu loro annunziato il desiderio del signore.

Passarono cinque anni e arrivarono quelli vicini al palazzo.

Il tuo desiderio, o Signore, si è avverato! Guarda fuori dalla finestra e vedrai quello che volevi. Una carovana di cammelli si schierò davanti al palazzo, così a lungo che la sua estremità si perse da qualche parte oltre l'orizzonte. E ogni cammello è caricato con due enormi balle. E ogni balla conteneva dieci grossi volumi.

Che cos'è questo? - il sovrano fu sorpreso.

Questa è la matematica mondiale.

Stai ridendo di me! - Vladyka si è arrabbiata. "Perché, non avrò il tempo di leggere nemmeno un decimo di ciò che hanno scritto fino alla fine della mia vita!" No, lascia che mi scrivano una breve storia matematica.

E gli ha dato un anno.

Il tempo stabilito passò e di nuovo la carovana apparve sulle mura del palazzo. E c'erano solo dieci cammelli dentro, e due balle su ogni cammello, e dieci libri in ogni balla.

Il signore si arrabbiò ancora di più.

Lasciami scrivere la cosa più importante. Quanto tempo è necessario per questo?

Domani, o Signore. Otterrai quello che vuoi!

Domani? - il sovrano fu sorpreso - Bene.

Non appena il sole sorse nel cielo azzurro, il signore chiese a sé il saggio. Il saggio entrò portando tra le mani una piccola cassa di legno di sandalo;

In essa troverai, o Signore, la cosa più importante nella matematica di tutti i tempi e di tutti i popoli, - disse il saggio.
Ma prima di aprire lo scrigno e leggere cosa c'è scritto, ti consiglio di risolvere diversi problemi, chissà, forse alcuni erano in quei volumi.

Formulazione del problema:

Compito 1

Al seminario hanno partecipato docenti che hanno insegnato diverse materie. Dobbiamo incontrarne cinque. È noto che i loro nomi sono Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Uno di loro è un insegnante di matematica, l'altro è un insegnante di geografia, il terzo è un insegnante di fisica, il quarto è un insegnante di biologia e il quinto è un insegnante di storia. Si sono raccontati quanto segue.

Vera e Galina non usano un libro di testo di matematica nel loro lavoro.
Galina e Berta vivono nella stessa casa con un insegnante di fisica.
Alena e Galina hanno regalato all'insegnante di storia un bellissimo vaso.
Berta e Galina hanno aiutato l'insegnante di geografia a preparare una lezione aperta.
Berta e Daria si incontrano il sabato dall'insegnante di storia, e la domenica l'insegnante di fisica viene a trovare Alena.

Quale insegna quale materia?

Leggi il compito. Prova a decidere. Perché non funziona?

"Scoperta" di nuove conoscenze

In matematica esiste una tecnica che accelera notevolmente, quasi automatizza, la soluzione di problemi di questo tipo: queste sono tabelle logiche.

Tra gli elementi di quali insiemi occorre stabilire una corrispondenza? (nome e soggetto).
Assegna un nome ai nomi (scrivi), elenca gli oggetti (scrivi).

nome soggetto	matematica	storia	geografia	biologia	fisica
MA
B
A
G
D

C'è una frase chiave nella condizione che ti aiuterà a spingere? Forse si sa di più su uno degli insegnanti che su altri (su G). Leggiamo cosa si sa di G
e, traendo conclusioni, compila la tabella utilizzando i segni + e -

nome soggetto	matematica	storia	geografia	biologia	fisica
MA				–
B				–
A				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Guarda attentamente il tavolo e l'un l'altro. Mi chiedo chi risolverai per primo e chi di voi sarà il più attento?
Come risultato di una conversazione attiva, il problema è risolto.
Quindi, abbiamo risolto tutti gli "incognito", cioè abbiamo risposto alla domanda del problema. Parla di quello che abbiamo scoperto.

nome soggetto	matematica	storia	geografia	biologia	fisica
MA	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
A	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Come abbiamo risolto il problema così rapidamente? Come è stata fatta la tavola? (Parla ancora).

Fissaggio primario

Ora prova a mettere in pratica le tue conoscenze. Ogni gruppo riceve un compito. Discutere l'orario di lavoro approssimativo.

Compito2

C'è un complesso sportivo vicino alla nostra scuola. Ci sono quattro sezioni sportive: pallavolo, basket, calcio e tennis. Nella sezione di questo complesso sportivo si sono iscritti anche i ragazzi della nostra classe. Lì incontrarono ragazzi di un'altra scuola. I loro nomi erano Anton, Yura, Kostya e Misha. Ognuno di loro ha frequentato solo una delle sezioni. In qualche modo, sulla strada per l'allenamento, i ragazzi si sono incontrati e hanno parlato. Ecco cosa hanno appreso sulle nuove conoscenze.

Anton e Kostya non usano le racchette nel gioco.
Un giocatore di pallavolo e un giocatore di football sono fidanzati lo stesso giorno con Mikhail
Il giocatore di football gareggerà con Kostya.
Yuriy va a fare jogging al mattino con un calciatore.
Mikhail vive nella stessa casa con un tennista.
Che sport fa ciascuno dei nuovi amici dei ragazzi?

Visita medica:
1) leggere il problema;
2) cosa hai imparato... Tutti d'accordo? E così via per tutti e 4 i ragazzi. Puoi chiedere ai ragazzi di parlare di nuovo di come hanno ragionato e fatto un tavolo.

Riferimento storico

Da dove viene la logica?

La logica è la scienza delle leggi e delle forme del pensiero corretto. Nato in connessione con la retorica in Grecia antica e antica india. In India erano molto popolari le competizioni di oratori con una grande folla di spettatori. Hanno eretto l'arena delle competizioni, hanno scelto i giudici, hanno determinato quale dovrebbe essere il risultato della controversia. Se due persone litigavano, allora a volte il vinto doveva togliersi la vita, o diventare schiavo del vincitore, convertirsi alla sua fede, o dare proprietà a un povero uomo di cencio che riusciva a sfidarlo.

Il termine logica deriva dalla parola greca logos, che significa “pensiero”, “ragione”, “regolarità”.

Compito 3

Nel campo, su 40 bambini, 30 sanno nuotare, 27 possono giocare a scacchi e cinque nessuno dei due. Quanti bambini sanno nuotare e giocare a scacchi?

Possiamo risolvere il problema usando un tavolo?

Risolviamo il problema usando i cerchi di Eulero.

40 - 5 = 35 (persone) nuotare e/o

giocare a scacchi.

27 + 30 - 35 = 22 (persone) sanno nuotare e giocare a scacchi.

Dove e in quali aree della conoscenza abbiamo bisogno della logica?

Risolvi problemi di fisica in gruppo. (5 minuti)

sono una lampadina

Campione d'aria

Erudito - subacqueo

Rispondi alla domanda:

Sai quanto fa 2 per 2? Pensi 4? Dimostrerò che ti sbagli di grosso.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Quindi, sei d'accordo sul fatto che 2*2 = 5? Allora dimostrami che mi sbaglio.
Questo è un esempio di sofisma. Il sofismo è una conclusione deliberatamente falsa che sembra corretta. Qualsiasi sofisma contiene uno o più errori dissimulati. L'analisi dei sofismi si sviluppa principalmente pensiero logico. Scoprire un errore nel sofisma significa riconoscerlo, e la consapevolezza di un errore impedisce che si ripeta in futuro in altri ragionamenti matematici. L'analisi dei sofismi aiuta l'assimilazione consapevole del materiale matematico studiato, sviluppa l'osservazione, la ponderatezza e un atteggiamento critico nei confronti di ciò che viene studiato.

Ma il sofisma è una canzone di studenti inglesi.

Più studi, più sai.
Più sai, più dimentichi.
Piu 'dimentichi, meno sai.
Meno sai, meno dimentichi.
Ma meno dimentichi, più sai.
Allora perché studiare? Non la filosofia, ma il sogno dei pigri!

Oggi ho cercato di dimostrare che nel corso della risoluzione di qualsiasi problema sono necessarie conoscenze teoriche, pensiero logico, capacità di sostanziare, dimostrare la correttezza delle affermazioni..

Torniamo alla parabola. Quale, la cosa più importante, misero i saggi nella bara?
Il sovrano aprì il coperchio della bara. Su un cuscino di velluto giaceva un pezzetto di pergamena. Lì c'era solo una frase: "La matematica è la prova e il pensiero logico".

Ora presentiamo le informazioni ricevute nella lezione sotto forma di diagramma. (Sui fogli di ogni gruppo)

Quale parola chiave essere al centro? Sicuramente un problema logico

I gruppi presentano i loro schemi.

Fornisci due frasi qualsiasi che riflettano la comprensione della libertà da parte dell'autore.

Leggi il testo e completa le attività 21-24.

Mi sembra che oggi, quando l'umanità si è avvicinata disastro ecologico Quando tutte le terribili conseguenze delle pretese utopiche al controllo totale dei processi sociali sono estremamente chiare, il destino dell'ideale umanistico è connesso al rifiuto dell'idea di dominio, repressione e dominio. La nuova comprensione della relazione tra natura e umanità non corrisponde all'ideale dell'antropocentrismo, ma all'idea di coevoluzione, l'evoluzione congiunta della natura e dell'umanità, sviluppata da un certo numero di pensatori moderni, in particolare l'idea di coevoluzione, l'evoluzione congiunta della natura e dell'umanità, che può essere interpretata come un rapporto di interlocutori alla pari, se si vuole, interlocutori in un dialogo non programmato...

Questo può e deve essere inteso in un senso più ampio. La libertà come caratteristica integrante dell'ideale umanistico è concepita non come dominio e controllo, ma come l'instaurazione di rapporti paritari di partenariato con ciò che è al di fuori di una persona: con i processi naturali, con un'altra persona; con i valori di una cultura diversa, con i processi sociali, anche con i processi non riflessivi e “opachi” della mia stessa psiche.

In questo caso la libertà è intesa non come espressione di un atteggiamento proiettivo-costruttivo nei confronti del mondo, non come creazione di un mondo così oggettivo che viene controllato e gestito, ma come tale atteggiamento quando accetto l'altro, e l'altro mi accetta. (È importante sottolineare che l'accettazione non significa semplicemente accontentarsi di ciò che è, ma implica interazione e cambiamento reciproco.) In questo caso, stiamo parlando di ... accettazione libera basata sulla comprensione come risultato della comunicazione. In questo caso, abbiamo a che fare con un tipo speciale di attività. Questa non è l'attività di creare un oggetto in cui una persona cerca di catturare ed esprimersi, cioè un tale oggetto che sembra appartenere al soggetto. Questa è un'attività reciproca, l'interazione di partner alla pari che partecipano liberamente al processo, ognuno dei quali considera l'altro e di conseguenza entrambi cambiano.

(VA Lektorsky)

Spiegazione.

La risposta può includere le seguenti frasi:

1) “La libertà come caratteristica integrante dell'ideale umanistico è concepita... come l'instaurazione di relazioni paritarie di partenariato con ciò che è al di fuori di una persona: con i processi naturali, con un'altra persona, con i valori di una cultura diversa, con i processi sociali, anche con non riflessivi e “opachi” i processi della mia stessa psiche”;

2) "la libertà si intende... come tale atteggiamento quando io accetto l'altro, e l'altro accetta me";

3) "libera accettazione basata sulla comprensione come risultato della comunicazione". Possono essere fornite altre frasi del testo.

B. Disraeli: “Due nazioni tra le quali non c'è né connessione né simpatia, che ignorano le reciproche abitudini, pensieri e sentimenti quanto gli abitanti di pianeti diversi che allevano i figli in modo diverso, mangiano cibi diversi, insegnano modi diversi, che vivono secondo leggi diverse... Ricchi e poveri.

M. Arnold: "La disuguaglianza porta naturalmente alla materializzazione della classe superiore, alla volgarizzazione della classe media e alla bestialità della classe inferiore".

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A. Schopenhauer: “I re e i servi sono chiamati solo per nome, non per cognome. Questi sono i due gradini estremi della scala sociale”.

Leggi le dichiarazioni. Cosa c'è di comune nelle opinioni degli autori sulla folla? Perché le loro opinioni sono negative? Acquisisci familiarità con i materiali dei media, fornisci esempi delle azioni delle persone coinvolte nella folla.

T. Carlyle: "Nessuno sa cosa farà la Folla, a maggior ragione - lei stessa."

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W. Hazlitt: "Non c'è animale più insignificante, stupido, spregevole, miserabile, egoista, vendicativo, invidioso e ingrato della Folla"; "La folla, guidata dal capo, lo odia."

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S. N. Parkinson: “Dopo aver obbedito alla legge della folla, torniamo a età della pietra, rifiutando tutto ciò che è stato realizzato dall'umanità. Con i pugni chiusi o le mani alzate, cantando slogan e gridando minacce, la folla rifiuta un discorso coerente e torna a mormorare da scimmia. Il partecipante agitato di pugni a questo raduno non è né un cittadino né un soldato, né un pensatore né un artista. L'isteria insensata del manifestante è la negazione della civiltà".

Leggi le dichiarazioni. Quali problemi di relazioni nazionali vi si evidenziano? Perché è necessario coltivare un senso di patriottismo? Illustrare le manifestazioni del nazionalismo con esempi concreti.

A. Einstein: "Il nazionalismo è una malattia infantile, il morbillo dell'umanità"

T. Herzl: "Una nazione è un gruppo storico di persone consapevolmente saldate tra loro e unite dall'esistenza di un nemico comune".

S. Petofi: "La nazione che ha combattuto per l'umanità non può perire!"

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M. Robespierre: “Non si è fatto abbastanza per la patria se non si è fatto tutto”.

Pietro I: "Ho il presentimento che i russi un giorno, e forse durante la nostra vita, svergogneranno i popoli più illuminati con il loro successo nelle scienze, l'instancabilità nel lavoro e la maestà della solida e rumorosa gloria".

Leggi le dichiarazioni sul matrimonio e la famiglia. Qual è l'importanza della famiglia nella società? Quali problemi di relazioni familiari vengono individuati dagli autori?

G. Hegel: “La famiglia si completa nei seguenti tre aspetti: a) nella forma del suo concetto immediato di matrimonio; b) nell'esistenza esterna, nella proprietà e nella proprietà della famiglia e cura di essa; c) nell'educazione dei figli e nella disgregazione della famiglia.

F. Adler: "La famiglia è una società in miniatura, la cui integrità dipende dalla sicurezza dell'intera grande società umana".

L. Feuerbach: “Solo marito e moglie insieme formano la realtà di una persona; marito e moglie insieme è l'esistenza della razza, perché la loro unione è la fonte della moltitudine, la fonte degli altri.

A. Schopenhauer: "Sposarsi significa dimezzare i propri diritti e raddoppiare le proprie responsabilità".

Leggi le dichiarazioni. Quali problemi della gioventù vengono individuati dagli autori?

B. Disraeli: “La giovinezza è un'illusione, età matura- lotta, vecchiaia - rimpianto.

I. Goethe: “Sebbene il mondo nel suo insieme vada avanti, i giovani devono ricominciare ogni volta da capo”.

K. Marx: “Il processo della vita umana consiste nel passare attraverso epoche diverse. Ma allo stesso tempo, tutte le età umane coesistono fianco a fianco.

A. Schopenhauer: "Nella vecchiaia non c'è consolazione migliore che rendersi conto che tutte le forze della giovinezza sono date a una causa che non invecchia".

Compito 7.

Disegna un diagramma usando i seguenti termini.

"Conflitto sociale", "soggetti di conflitto", "oggetto di conflitto", "fasi del corso del conflitto (pre-conflitto, conflitto stesso, risoluzione del conflitto)", "modalità di risoluzione del conflitto", "negoziazioni", “compromesso”, “mediazione”, “forze applicative”, “tipi di conflitti”, “classificazione in funzione del numero dei soggetti”, “conflitti intrapersonali”, “ conflitti interpersonali”, “conflitti sociali”, “classificazione a seconda della sfera in cui si verifica il conflitto”, “conflitti politici”, “conflitti economici”, “conflitti sociali”, “conflitti culturali”, “conflitti etnici”, “conflitti religiosi”.

Compito 8.

Leggi la dichiarazione famoso filosofo 19esimo secolo VS Soloviev. Richiama il materiale sulla storia del XIX secolo. Quali eventi hanno permesso all'autore di affermare che "il principio delle nazionalità è diventato un'idea europea ambulante"? Come cambia, secondo l'autore, l'essenza dell'idea nazionale? Quando è positivo e quando è negativo?

V.S. Soloviev: “La divisione delle persone in tribù e nazioni, in qualche misura indebolita dalle grandi religioni mondiali e sostituita dalla divisione in gruppi più ampi e mobili, è ripresa in Europa con nuova forza e iniziò ad affermarsi come un'idea consapevole e sistematica dall'inizio del (XIX) secolo in scadenza ... Dopo le guerre napoleoniche, il principio delle nazionalità divenne un'idea europea ambulante ...

L'idea nazionale merita tutto il rispetto e la simpatia quando in suo nome furono difesi e liberati i popoli deboli e oppressi: in questi casi il principio di nazionalità coincideva con la vera giustizia... Ma, d'altra parte, è il risveglio del bene nazionale -l'essere in ogni popolo, specialmente nei popoli più grandi e più forti, ha favorito lo sviluppo dell'egoismo popolare o del nazionalismo, che non ha nulla a che vedere con la giustizia...

Ogni nazionalità ha il diritto di vivere e di sviluppare liberamente le proprie forze senza violare gli stessi diritti delle altre nazionalità.

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