Отчет самообразованию во второй младшей группе. Отчет по самообразованию воспитателя первой младшей группы Гряколовой Ирины Александровны материал (младшая группа) на тему. Всем добрый день, уважаемые коллеги

Департамент по социальной политике

Администрация городского округа Саранск

Управление образования

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 36 комбинированного вида»

Отчет по самообразованию

2 младшая группа №7

«Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста»

Воспитатель:

Панькина Е.Б

г.Саранск, 2018

Источники самообразования : интентет-ресурсы, методическая литература, журналы.

Форма самообразования:

Индивидуальная работа.

Срок реализации программы самообразования:

2017-2018 учебный год.

Представление материала :

Творческий отчет на методическом часе для педагогов детского сада.

Цель : Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.

Задачи самообразования:

1. Подготовить методический материал, план работы, картотеку.
2. Провести пальчиковые игры с детьми в различных видах деятельности.
3. Улучшить координацию и точность движения руки и глаза, гибкость рук, ритмичность
4. Улучшить мелкую моторику рук и пальцев.
5. Улучшить общую двигательную активность.
6. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
7. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками, взрослыми.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

Работу по развитию мелкой моторики рук следует начинать уже с самого раннего детства. В раннем и младшем дошкольном возрасте можно играть в игры, предполагающие активную работу кистей рук и сопровождаемые чтением стихов или пением веселых песенок. Важно помнить и о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. д.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Очень важной частью моей работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры» . Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев и рук. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо» , «влево» , «вниз» , «вверх» и т. д. Дети с удовольствием принимают участие в «играх - потешках» .

Развитию кисти и пальцев способствуют не только «пальчиковые игры» , но и разнообразные игры и действия с предметами. Такие как:

• Игры с пуговицами
• Игры – шнуровки
• Игры с прищепками
• Игры с сыпучими материалами
• Аппликация (сначала просто рвать, картинки, фигуры и закреплять (приклеивать) их на листе бумаги) ;
• Лепка (лепка из пластилина; отщипнуть кусочек, надавливание, скатывание) .
• Игры с водой способствуют развитию тактильно – кинестетической чувствительности, формируют первичные приемы мышления.

Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. У детей повышается любознательность, пытливость; формируются знания об определенных сенсорных эталонах; расширяется словарный запас; приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, обуваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

	Мероприятие	Дата	Место проведения
	«Будут пальчики дружить»	сентябрь	МАДОУ «Д\с 36»
	«Овощи и фрукты»	октябрь	МАДОУ «Д\с 36»
	«Одежда и обувь»	ноябрь	МАДОУ «Д\с 36»
	«Зима»	декабрь	МАДОУ «Д\с 36»
	«Животные и птицы зимой»	Январь	МАДОУ «Д\с 36»
	«Семья. Профессии.»	февраль	МАДОУ «Д\с 36»
	«Весна. Приметы весны.»	Март	МАДОУ «Д\с 36»
	Одежда. Дикие и домашние животные	Апрель	МАДОУ «Д\с 36»
	Труд весной	май	МАДОУ «Д\с 36»

Основные вопросы, намеченные для изучения:

1.Совершенствование мелкой моторики рук у дошкольников через использование разнообразных методов и приёмов: пальчиковые гимнастики, физкультминутки, самомассаж кистей рук, пальчиковый театр.

2.Взаимосвязь мелкой моторики рук с уровнем интеллектуального развития ребенка.

3.Совершенствование культурно-гигиенических навыков и постановка руки для письма через совершенствование мелкой моторики.

Основные этапы:

1. Информационно-аналитический.

Изучение литературы по теме.

2. Практический. Использование различных форм работы с детьми.

Формы работы с детьми:

Совместная работа с детьми;

Индивидуальная работа.

Методы и приёмы работы:

Пальчиковые гимнастики;

Изготовление дидактических игр, шнуровок;

Лепка из пластилина;

Игры с кубиками, конструкторами;

Рисование с использованием шаблонов, трафаретов.

3. Предоставление отчета о работе.

Форма отчетности:

Консультации:

«Развитие мелкой моторики у дошкольников» ;

«Почему так важно рисовать ребенку?»

Составила картотеку пальчиковых игр и гимнастик;

Организовала выставку:

«Игры, способствующие развитию мелкой моторики» .

Предполагаемый результат :

У детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать столовые приборы и принадлежности для письма, получают удовольствие от творческой деятельности, стремятся к познанию окружающего мира, задают вопросы.

В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности.

Литература.

1. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Москва, 2009.

2. Крупенчук О. И. Стихи для развития речи. Санкт-Петербург, 2014.

3. Кирий А. Логопедические игры для малышей. Ростов-на-Дону, 2015.

4. Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь. Санкт-Петербург, 2013.

5. Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014.

6. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования. СПб, Детство-ПРЕСС, 2013.

7. Журналы : «Дошкольное воспитание» ; Интернет-журнал «Развитие» .

Современный педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения), живущий в мире быстро распространяющихся инновационных технологий, просто вынужден быть в курсе актуальных тенденций развития. Самообразование, работа над собой, освоение новых педагогических технологий и знаний, оттачивание своего мастерства - необходимость для каждого работника педагогической сферы.

Понятие самообразования: цели и формы

Сама специфика работы педагога, направленная на воспитание и развитие детей, обязывает постоянно заниматься творческим поиском нестандартных решений, самообразованием, совершенствованием профессиональных навыков, а также личностных качеств. Хороший специалист не может быть пассивным: от него ежедневно требуются компетентность и инициативность.

Кроме того, уровень владения темами и планами в соответствии с ФГОС (федеральными государственными образовательными стандартами) напрямую отражается на компетентности, квалификации и даже денежном вознаграждении специалиста. Не стоит забывать, что и родители, выбирая образовательное заведение, которое сможет предоставить оптимальные условия развития их ребёнку, интересуются прежде всего уровнем творческой активности и профессионализма работающих здесь воспитателей.

Потребность в самообразовании является харак­терным качеством развитой личности, необходимым элементом её духовной жизни. Считаясь высшей формой удовлетворения по­знавательной потребности личности, самообразование связано с проявлением значительных волевых усилий, высокой степе­нью сознательности и организованности человека, принятием на себя внутренней ответственности за своё самосовершенство­вание.

Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров

«Педагогический словарь»

Цели и направления работы

Необходимым условием совершенствования работы дошкольного учреждения является организация консультативной помощи воспитателям, которые столкнулись с какой-либо проблемой в своей работе с детьми или стремятся овладеть более эффективными педагогическими методиками. Старший воспитатель или методист даст мудрый совет, подскажет практические приёмы решения возникшего вопроса, однако успех проделанной работы в решающей степени будет зависеть от инициативности и заинтересованности самого педагога, его личных усилий и желания развиваться.

Работа воспитателя требует постоянного расширения запаса знаний и набора навыков

Самообразование - осознанная, активная познавательная и творческая деятельность педагога, нацеленная на обогащение своих профессиональных знаний и совершенствование методических приёмов работы с детьми, соответствующих современному уровню развития педагогики и психологии. Устаревшие методы работы могут препятствовать гармоничному развитию современного поколения детей. Воспитатель целенаправленно планирует освоение им в течение учебного года тематического направления, которое вызывает у него профессиональные трудности или представляет вопрос глубокой заинтересованности.

Основные направления работы по совершенствованию профессиональной компетентности:

информированность по поводу нововведений в базе нормативной документации, имеющей отношение к дошкольному образовательному звену;

знакомство с учебной литературой и методическими рекомендациями;

осведомлённость по поводу новейших научных достижений в области педагогической мысли, возрастной психологии и детской физиологии;

изучение современных комплексных и парциальных программ, новейших педагогических технологий, авторских методик, а также передового опыта других дошкольных учреждений;

качественное расширение личного образовательного кругозора, совершенствование общекультурного уровня.

Формы самообразования

К формам самообразования относятся следующие виды деятельности:

работа с библиотечным фондом, чтение специальных периодических изданий, монографий, создание собственной тематической картотеки;

плодотворная работа с другими педагогами в рамках методических семинаров, научных конференций, психологических тренингов;

обращение за профессиональной консультацией в учебные центры переподготовки и повышения квалификации, на специализированные кафедры высших учебных заведений;

сотрудничество с региональным информационным центром психолого-диагностических и развивающих методик.

Перед руководителем дошкольной организации стоит задача по созданию творческой атмосферы, которая бы поощряла каждого педагога к самообразованию, пробуждала желание творить, искать, экспериментировать, учиться и помогать другим. В методическом уголке старший воспитатель комплектует фонд профильной литературы в помощь воспитателям:

периодика систематизируется по годам публикации и тематическим подборкам;

каждая книга из библиотечного каталога сопровождается дополнительной аннотацией с перечнем вопросов, которые рассматриваются автором.

Старший воспитатель, в силу своего опыта и компетентности, может оказать своему менее опытному коллеге следующую методическую и консультативную помощь:

определить тему, конкретизировать цели и задачи;

распланировать работу по самообразованию;

грамотно представить текущую информацию о ходе выполнения запланированных мероприятий (игр, занятий, экскурсий, праздников и т. д.) и действий (изучения литературы, консультационной работы с родителями, подготовки презентаций и участия в практических семинарах);

подвести итоги, проанализировать качественные и количественные показатели проделанной работы.

Плановое повышение квалификации педагога происходит каждые пять лет на специальных курсах, а в период между курсами актуальной становится самостоятельная работа каждого воспитателя, осуществляемая под патронатом старшего воспитателя или методиста дошкольной образовательной организации. Самообразование воспитателя в ДОУ должно обязательно включать в себя обмен опытом с другими коллегами по вопросам воспитания и обучения, организации педагогического процесса.

Ключевые аспекты самообразования

Деятельность по самообразованию педагога можно разделить на определённые периоды для упрощения планирования и последующего анализа.

Таблица: структурное содержание самообразования воспитателей детского сада

Периоды деятельности	Действия воспитателя	Область компетенции старшего воспитателя/методиста
Подготовительно- диагностический	Осознание внутренней мотивации к самообразованию, потребности к расширению профессионального кругозора и сферы компетентности, определение цели и задач.	Диагностическое исследование и многогранный анализ деятельности педагога. Проведение индивидуальной беседы, анкетирования в целях выявления круга профессиональных интересов, творческих способностей и наклонностей.
Планирование	Выбор темы, определение важных аспектов, указание основных этапов, форм и методов работы, оформление перспективного плана работы.	Консультирование и методическое сопровождение по возникшим вопросам в зависимости от опытности и квалификации педагога.
Учебная деятельность	Знакомство с теоретическими аспектами и изучение методической литературы по выбранной проблеме.	Подбор учебной и методической литературы, видеозаписей мастер-классов и занятий, оформление тематического стенда и выставки с наглядным материалом.
Практическая деятельность	Подготовка и проведение занятий, игр, проектов с детьми, изготовление дополнительных дидактических пособий.	Посещение занятий, диагностика и оценка практического опыта педагога.
Подведение итогов	Заполнение рабочей тетради о проделанной теоретической подготовке и опыте практической реализации, отчётной папки с данными о динамике результатов у детей, организации выставки детских работ, проведение творческого отчёта или презентации. Итоговый доклад на педагогическом совете, методическом семинаре, конференции по обмену опытом.	Консультативная помощь в оформлении результатов проделанной работы, пополнение информационного банка методических пособий.

Советы по организации самообразования:

целесообразно завести специальную рабочую тетрадь и записывать в неё важнейшие инновационные предложения различных образовательных методик, включая авторские;

желательно останавливать свой выбор на темах, которые будут иметь практическую реализацию и помогут в разрешении реальной образовательной или воспитательной проблемы;

самообразование предполагает формирование собственных суждений по той или иной тематике, поэтому важно научиться всесторонне анализировать изучаемый вопрос;

чтобы вовремя обнаружить пробелы в собственных знаниях и скорректировать свои действия, необходимо обращаться за советом и помощью к своим коллегам.

Фотогалерея: оформление рабочей тетради по самообразованию (пример)

Обложка Обязательно указывается тема Обоснование актуальности темы, постановка цели План работы на сентябрь План работы на октябрь План работы на ноябрь План работы на декабрь План работы на январь План работы на февраль План работы на март План работы на апрель План работы на май Список литературы

Особенности планирования работы по самообразованию

Специалист может столкнуться в самообразовании с типичными проблемами, возникающими при самостоятельной индивидуальной работе. Для их решения существуют определённые рекомендации.

Таблица: возможные проблемы в самообразовании и их решение

Вопросы, которые могут возникнуть	Рекомендации по решению
Тяжело определить и сформулировать тему	Выявите ключевую проблему, которая является для вас значимой в ближайшей перспективе. Диагностировать важнейшие вопросы помогут наблюдения за воспитанниками, анализ проведённой работы, исследование уровня сформированности практических умений и навыков у детей. На стадии формулировки темы берите во внимание нормативно-правовые документы (государственные стандарты, учебные программы).
Затруднения в выборе необходимой методической литературы	Просмотр оглавления и аннотации поможет быстрее сориентироваться в содержании книги, следовательно, поможет и оценить степень полезности этого источника лично для вас. Чётко определите для себя круг вопросов, на которые вы ищете ответ. Начните свои поиски с более традиционных методик, постепенно переходите к рассмотрению и обсуждению современных технологий, в выборе которых учитывайте позитивный опыт своих коллег.
Трудности с осмыслением прочитанного методического материала	Используйте практику конспектирования в форме записи ключевых тезисов. В процессе работы постарайтесь систематизировать информацию: выделяйте главные факты, понятия и мысли, которые могут оказаться полезными в практической деятельности, фиксируйте свои вопросы и комментарии. Используйте толковые словари, справочные источники для уяснения смысла неизвестных терминов.

Проблема выбора темы согласно требованиям ФГОС

Для начинающих воспитателей (стаж до 5 лет):

освоение практических навыков проведения конструктивной работы;

формирование базисного уровня профессионального мастерства;

осознание важности и значимости реализации развивающей концепции и индивидуальной модели образования и воспитания.

Для воспитателей, опыт работы которых свыше 5 лет:

освоение методов проектирования образовательного процесса с целью повышения качественных показателей в рамках вариативного образования;

раскрытие творческих способностей, практическое применение учебно-методических знаний.

Для опытных мастеров педагогического дела, творчески активных и ищущих:

развитие профессиональной гибкости, способности к подстраиванию своей деятельности под требования современного общества;

практика наставничества и помощи молодым специалистам;

исследовательская работа, основанная на многолетнем педагогическом опыте;

полное раскрытие творческих сил и возможностей.

Для педагогов, не имеющих профильного образования:

изучение азов методической работы с малышами;

адаптация к образовательному и воспитательному процессу в дошкольном учреждении.

Тема для работы по самообразованию разрабатывается и оформляется при сотрудничестве педагога и старшего воспитателя. Педагог может выбрать тему самостоятельно, если подготовит чёткое аргументированное обоснование её практической ценности и перспективности. Темы можно условно разделить на два вида:

краткосрочные - проект реализуется в течение года;

долгосрочные - тема дорабатывается, претерпевает изменения во временном промежутке от трёх до пяти лет.

Примеры обозначения темы по самообразованию согласно ФГОС

Социально-коммуникативная область:

Консультативное сопровождение образовательных действий семьи в условиях дошкольной образовательной организации.

Формирование у младших дошкольников навыков осознанного и ответственного поведения на основе знаний о безопасности жизнедеятельности.

Социализация детей среднего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.

Становление нравственных качеств личности у детей старшего дошкольного возраста в процессе патриотического воспитания.

Художественно-эстетическая сфера:

Становление эстетического восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста.

Раскрытие творческих возможностей детей среднего дошкольного возраста посредством освоения техники лепки и конструирования.

Развитие навыков самостоятельности и творческой свободы самовыражения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.

Область речевого развития:

Активизация речевой деятельности младших дошкольников в процессе приобретения элементарных знаний о природном мире.

Развитие навыков диалоговой речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе театрализованных постановок.

Речевое развитие старших дошкольников посредством наглядного моделирования.

Познавательная область:

Формирование у младших дошкольников начальных представлений об окружающем природном мире в процессе игровой деятельности.

Активизация познавательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.

Ознакомление старших дошкольников с традициями этнической культуры в процессе познавательно-речевой деятельности.

Область физического развития:

Опыт оздоровления детей посредством дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.

Практическое применение техники «оригами» для развития гибкости пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста.

Формы и методы здоровьесберегающей деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.

Формирование и закрепление навыков здорового образа жизни посредством современных игровых технологий у старших дошкольников.

Для старших воспитателей и методистов:

Формирование у воспитателей ДОУ профессиональной подготовки в сфере патриотического воспитания детей.

Методическое сопровождение художественно-эстетического развития детей в условиях дошкольной образовательной организации.

Методическое обоснование внедрения эффективных образовательных технологий в дошкольном учреждении в условиях существующих образовательных стандартов.

Моделирование развивающей среды дошкольной образовательной организации в условиях модернизации содержания дошкольного образования и воспитания.

Таблица: «Формирование патриотических чувств у дошкольников» (пример плана годовой программы)

Раздел	Сроки	Содержание работы	Практические выходы
Изучение методической литературы	Сентябрь - май	1. Зацепина М.Б. «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников». 2. Козлова С.А. «Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью». 3. Сухомлинский В. А. «Как воспитать настоящего человека».	По усмотрению воспитателя.
Работа с детьми	Сентябрь	Оформление уголка в группе детского сада «Моя Родина - Россия». Экскурсии по родному городу. Подборка дидактических игр по патриотическому воспитанию.	Стенд «Моя Родина - Россия». Картотека игр.
	Октябрь	Беседа по теме «Улица, на которой я живу»	Выставка рисунков «Улицы нашего города».
	Ноябрь	Ознакомление с символикой России, родного города, области. Экскурсия в краеведческий музей города.	Выставка работ детского творчества.
	Январь	Ознакомление с обычаями и традициями русского народа.	Коллективное оформление книги «Русское народное творчество».
	Февраль	Непосредственно образовательная деятельность «Главные праздники России». Подготовка и проведение праздника «День защитника Отечества».	Спортивный праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.
	Март	Беседы «Моя мама - лучшая на свете», «Что умеет моя бабушка?»	Выставка детских работ «Мамин портрет».
	Апрель	Краткосрочный проект «Космос»	Викторина «Что вы знаете о космосе». Выставка работ детского творчества «Космос глазами детей».
	Май	Экскурсия к мемориалу воинской славы, приуроченная ко Дню Победы.	Утренник, посвящённый Дню Победы.
	Сентябрь - май	Чтение художественной литературы детям о природе России, родного края, о войне, о других исторических событиях.	По усмотрению воспитателя.
Работа с семьёй	Сентябрь	Консультация «Куда сходить в выходные дни с ребёнком?»	Фотовыставка «Моё любимое место в городе».
	Октябрь	Консультация «Воспитание маленького гражданина».	По усмотрению воспитателя.
	Ноябрь	Оформление альбома «История нашего города».	Альбом «История нашего города».
	Февраль	По усмотрению воспитателя.	Коллаж «Мой папа (дедушка) служил в армии».
	Март	По усмотрению воспитателя.	Выставка работ, выполненных бабушками и мамами воспитанников.
	Апрель	Работа по благоустройству территории детского сада.	Акция «Посади дерево».
	Май	Консультация «Воспитание патриотических чувств у дошкольника».	По усмотрению воспитателя.
Самореализация	Январь	Показ открытого мероприятия.	Развлечение «Игры наших бабушек».
	Май	Отчёт по теме самообразования.	Выступление на педсовете.

Отчёт о проделанной работе и выход темы

В конце учебного года каждый воспитатель заполняет отчётные документы по теоретической части и практической апробации темы и выступает с докладом на педсовете. Педагог обязательно должен обозначить выбранную тему и цель работы.

Также в отчёте он должен осветить такие вопросы:

совершенствование профессиональных умений и навыков;

изучение литературы педагогического профиля и методических пособий по теме;

практика внедрения инновационных методов педагогической работы;

подготовка конспектов и тезисов;

проведение мастер-класса или тематического семинара;

анализ проделанной работы, обобщение и систематизация выводов.

Мастер-классы, открытые занятия, методические разработки - всё это также может служить основой для отчётности.

Видео: «Капелька-волшебница» (открытый показ: занятие по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе)

Здесь показан комплексный подход к организации детского образовательного мероприятия в младшей группе детского сада.

Видео: развивающие игры В. В. Воскобовича, мастер-класс педагога-психолога

Запас игровых методик и техник педагога должен постоянно пополняться новыми разработками. Проверенные инструменты также работают лучше, если их время от времени пересматривать, сочетая с новыми элементами.

Мастер-класс по изготовлению папки-передвижки

1. Подготавливаем следующие материалы: картон коробочный, обои (размер 25см*32см), 4шт., ткань для обклейки краёв, клей ПВА, файлы 4 шт., двухсторонний скотч для крепления файлов.

   Застелите стол плёнкой или газетами перед началом работы

2. Из картона вырезаем 4 заготовки размером 28см*36см, из обоев вырезаем 4 детали (можно 8, если папка будет двухсторонней) размером 25см*32см. Ткань разрезаем на полосы 7 шт. 36см*5см и 2 шт. 115см*5см.

   Все детали должны быть изготовлены аккуратно

3. Сначала соединим наши листы картона, для этого проклеиваем соединения тканью, оставляя между листами картона зазор около 1 см.

   Аналогично можно делать и папки-передвижки других размеров

Видео: развитие конструктивных и творческих способностей способами художественного конструирования в технике «Оригами» (творческий отчёт по самообразованию)

Развитие творческо-познавательной активности у детей при помощи различных упражнений и манипуляций с бумагой широко используется современными педагогами.

Тест для самодиагностики: личная заинтересованность в саморазвитии

Отмечайте те утверждения, которые верны по отношению к вам:

1. Я стараюсь изучить свои интересы и потребности.
2. Стремлюсь работать над собой, несмотря на занятость.
3. Я много читаю.
4. Обращаю внимание на мнение обо мне окружающих, для меня важна обратная связь.
5. Обдумываю свой жизненный опыт и чувства.
6. Осмысливаю свою деятельность, посвящая этому специальное время.
7. Возникающие преграды стимулируют меня искать выход из ситуации.
8. Я открыто обсуждаю интересующие меня темы, прислушиваюсь к авторитетному мнению.
9. Стараюсь сохранять веру в свои силы и возможности.
10. Анализирую влияние окружающих людей на мою личность.
11. Стараюсь добиваться положительного результата в своей деятельности.
12. Мне нравится изучать и познавать новое.
13. Возрастающая ответственность не угнетает меня.
14. Я позитивно отнесусь к карьерному росту.

Результат: большая часть положительных ответов дают основания сделать вывод о вашей готовности к осознанной работе по самосовершенствованию.

Профессиональное самосовершенствование не сводится к формальному заполнению отчётов, подготовке докладов, оформлению выставок и демонстрационных стендов. Смысл многогранной работы по самообразованию в том, чтобы раскрыть творческие способности воспитателя, дать стимул к повышению его уровня мастерства и развитию личностных качеств. Знаток своего дела, обладающий яркой индивидуальностью, всегда будет вызывать интерес у воспитанников и служить авторитетом для родителей.

Отчет по самообразованию.

Тема:

«Использование нетрадиционных развивающих форм оздоровительной работы».

Принимая во внимание, что состояние здоровья во многом определяет развитие личности ребенка, успешность его социализации, формирование его полноценного физического и психического статуса на всех последующих этапах развития и учитывая, что задача сохранение и укрепления здоровья детей является одной из самых актуальных я выбрала тему «Использование нетрадиционных развивающих форм оздоровительной работы».

Над темой я работаю 2-ой год, возраст детей 3-4 года (младшая группа)

Свое самообразование по данной теме я начала с изучением литературы по данному направлению и формирование развивающей среды в группе

1.Стрельнекова А. Н Дыхательная гимнастика
2. Галаганова А.С лечебные игры
3. Базарного В. Ф Технология раскрепощаещего обучения

4.Акбашева Т. Ф Антистрессовая пластическая гимнастика.

5.Уманская А. А Точечный самомассаж

6 . Мушкова Е.Л. Гимнастика с детьми до 7 лет. Мед., 1974 – 76 с., ил.

7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии. – М.:АРКТИ, 2003.

8. Чупаха И.В. и др., Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе (текст): научно-практический сборник. – Москва: Илекса, Народное образование, 2003. – 400с.

9. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

10. Методологические и организационные подходы к формированию здоровьесберегающей среды в системе дошкольного образования [Текст]. – Кемерово: Кузбасс вуз издат. – 2002. – 270с

11. Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении (текст). –

12.Алямовская В.Г. Основные подходы к обеспечению оздоровительной направленности физического воспитания [Текст]. –

Цель моей работы : Сохранение и совершенствование здоровье детей.

Были поставлены следующие задачи : Обеспечение условий для сохранения и совершенствования здоровья, формирование необходимых знаний здорового образа жизни, умение использовать полученные знания и навыки в повседневной жизни.

В целях формирования основ здорового образа жизни у дошкольников и повышения результативности работы над темой мною используются такие здоровьесберегающие технологии

1.Игровой точечный самомассаж для профилактики и лечение насморка А.А. Уманская

2.Пальчиковая гимнастика С.Е. Большакова, О.И. Крупенчук, Е. Синицина.

3. Гимнастика для глаз В.Ф. Базарный.

4. Дыхательная гимнастика А. Н. Стрельнекова

5. Артикуляционная гимнастика Е. Колесников.

Работа над темой осуществлялось по следующим направлениям:

Работа с детьми

Взаимодействие со специалистами

Работа с родителями

Обмен опытом с воспитателями через проведение открытого занятие

Выступление с консультациями на педагогическом совете.

Для реализации поставленных задач были реализованы следующие условия:

Музыкальный, физкультурный залы

Физкультурный уголок в группе

Спортивная площадка

Наличие игрового материала для освоения темы

Для организации ознакомления детей младшего возраста с основами здорового образа жизни в группе созданы условия.

Физкультурный уголок в нем есть оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей; атрибуты для подвижных игр; картотека подвижных игр, комплекса утренней гимнастики, бодрящей гимнастики.

Использовались методические приёмы:

рассказы и беседы воспитателя

заучивание стихотворения

рассматривание сюжетных, предметных картинок

подвижные игры

пальчиковая и дыхательная гимнастика

самомассаж

физминутки

Формы работы:

Утренняя гимнастика (ежедневно)

Физкультурные занятия

Прогулки с включением подвижных игр

Пальчиковая гимнастика (ежедневно во время режимных моментов)

Зрительная, дыхательная гимнастика на соответствующих занятиях

Оздоровительная гимнастика после дневного сна (ежедневно)

Физкультминутки и паузы (на малоподвижных занятиях, ежедневно)

Ходьба по массажным коврикам

Беседы

Консультации

Родительские собрания

В целом по моим наблюдениям дети за данный период более тщательно стали соблюдать режим дня, некоторые стали дома делать утреннюю гимнастику. Также ребята улучшили показатели в гибкости, быстроте бега и других параметрах на физкультурных занятиях.

Анализируя могу сделать следующий вывод, что поставленные задачи были реализованы и применяются в повседневной жизни.

Перспективы на следующий год:

1.Продолжить работу

Жанна Карпухина

Тема самообразования «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста ». Карпухиной Ж. А.

Работа над темой начата - сентябрь 2016 г. (первый год)

Предполагается закончить работу над темой - май 2017 г.

За основу в своей работе я брала основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, Москва. Мозаика – Синтез 2014 год. Также использовала следующую методическую литературу : Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз» , 2007.

А. Е. Белая В. И. Мирясова Пальчиковые игры для развития речи дошкольников Пособие для родителей и педагогов АСТ Москва 2004

Л. П. Савина Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников . Пособие для родителей и педагогов Москва АСТ 2005

В. В. Цвынтарный Играем пальчиками и развиваем речь Лань Санкт-Петербург 1997

Е. Максимова, О. Рахматуллина, О. Травкина, А. Черных Готовим пальчики к письму Москва Обруч 2011

В. Волина Зимние потешки Санкт-Петербург Дидактика Плюс 1996 Бардышева Т. Ю. Расскажи стихи руками. Москва, 2014.

Крупенчук О. И. Тренируем пальчики – развиваем речь . Санкт-Петербург, 2013.

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики . – СПБ : Корона-Век, 2007. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006. С. Е. Большакова Формирование мелкой моторики рук . Игры и упражнения Издательство «ТЦ СФЕРА» 2014 Е. А. Савельева Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2013

«То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности, и тем более в зрелом возрасте » В. А. Сухомлинский. Работу по развитию мелкой моторики рук следует начинать уже с самого раннего детства .

Работая по теме, я использовала разнообразные методы и приёмы : пальчиковые игры и гимнастики, физкультминутки, самомассаж кистей и пальцев рук. Работая с детьми, старалась использовать партнёрские отношения. Очень много отводилось времени на работу по насыщению предметно - пространственной среды.

Было сделано много игр и пособий. Составлены картотеки пальчиковых игр и гимнастик, игр с массажными мячами, памятка для родителей «Мелкая моторика рук и развитие речи » .

Развитию кистей и пальцев рук способствуют разнообразные игры и действия с предметами. Такие как :

Игры с пуговицами («Варежка» , «Божья-коровка» );

Игры - шнуровки («Башмачок» , «Рыбка» );

Игры с прищепками («Собери цветок» , «Солнышко» , «Ёжик» )

Игры с фасолью («Найди мишку» , «Потерялся шарик» )

Игры с мелкими предметами .

Дети очень любят играть в настольные, дидактические игры, в кукольный, пальчиковый театр.

Много знают физкультминуток, пальчиковых игр со стихами и скороговорками и с удовольствием их используют в самостоятельной деятельности (в конце года) .

акие игры способствуют не только развитию мелкой моторики , они снимают эмоциональное напряжение, улучшают настроение. У детей повышается любознательность; формируются знания об определенных сенсорных эталонах; расширяется словарный запас; приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

Продуктивная деятельность : рисование, лепка, аппликация, конструирование – один из самых больших удовольствий для ребёнка. Проводив, ООД использовала, различные как традиционные, так и нетрадиционные техники рисования : пальчиками, пористыми губками, ватными палочками, вилкой.

Особое внимание уделялось раскрашиванию рисунков. Для этого использовались альбомы для раскрашивания или заготовки. Так же наши малыши научились использовать трафареты.

Много времени отводили пластилинографии и лепке.

Пластилин - не обычный материал, из него можно сделать все, что захочется. На занятиях по конструированию дети с удовольствием возводили постройки : домики, башни, гаражи. Малыши создавали их по образу, позже возводили, усложняя их новыми элементами.

Рассказывая о своей работе, дети учатся подбирать нужные слова и формировать свои мысли.

Вся работа по заданной теме проводилась, в тесном контакте с родителями были проведены индивидуальные беседы, консультации : «Игры с прищепками» (декабрь, «Игры и упражнения с массажными мячами» (февраль) . На стенды выставляли физкультминутки и пальчиковые игры, в которые можно поиграть дома вместе с детьми. На протяжении всего времени родители вместе со своим детьми принимали активное участие в жизни группы и детского сада . Участвовали в выставках, конкурсах и акциях.

Что так же благотворно сказывается на развитии детей . В этом году я со своими ребятами приняла участие в 8 Всероссийском творческом конкурсе «Царство рыб» . Где мы стали победителями и получили диплом.

В этом конкурсе приняли участие 3 девочки. Они делали осьминогов из бумаги. Так в нашей группе «Цвеик-семицветик» появился красивый аквариум с осьминогами и другими жителями.

В ноябре провели родительское собрание «Пальчиковые игры, их роль в развитии речи дошкольников ». В течение года проводились различные досуги, где дети применяли пальчиковые игры : «В гостях у сказки» , «Весёлые пальчики» .

Вывод : Проанализировав данную работу, пришла к выводу, что цель мною была достигнута, так как у детей наблюдается положительная динамика. Развитие мелкой моторики является предпосылкой для становления детской деятельности, устной и письменной речи, а также способствует познавательной активности детей .

Дети, ранее плохо владевшие речью стали охотнее общаться друг с другом и с взрослыми, словарный запас вырос, игровой замысел у детей расширился , они стали более организованными, внимательными. Повысились навыки самообслуживания . Следовательно, тема для данной работы – актуальна.

Публикации по теме:

В настоящее время, пожалуй, навряд ли найдется такой человек, которому будет неизвестно о важности развития мелкой моторики и координации.

Работа по развитию движения рук в нашей младшей группе проводиться каждый день. Все задания приносят детям радость, удовольствие. А чтобы.

Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста Добрый день Здравствуйте уважаемые коллеги. Слайд1 Я, Киселева Татьяна Васильевна, работаю воспитателем в МБДОУ детский сад № 17 «Золушка».

Проект «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста» Подготовила: Гусейнова Маина Керемалиевна. "Источник способностей дарования детей находится на кончиках пальцев" В. А. Сухомлинский Актуальность.

Игра – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. Важными аспектами игры является то, что они развивают познавательные способности личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение, тренируют наблюдательность, ум, развивают творческие способности детей, формируют эмоционально-чувственную сферу личности детей. Игры также способствуют познанию ребенком самого себя. Добровольно подчиняясь правилам игры, дети учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра – это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

С ЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ Сюжетно-ролевая игра призвана стимулировать творческую активность. Этому способствует развертывание игры с включением в нее различных ролей: из разных сфер социальной жизни, из разных литературных произведений, сказок, а также соединение сказочных и реальных персонажей. Включение в общий сюжет таких ролей активизирует воображение детей, их фантазию, побуждает придумывать новые неожиданные повороты событий. Сюжетно-ролевая игра учит детей культуре общения, обогащает речь. Игра «Больница»

Д ИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей. Дидактическая игра содействует решению задач нравственного воспитания, развитию у детей общительности. Воспитатель ставит детей в такие условия, которые требуют от них умения играть вместе, регулировать свое поведение, быть справедливым и честным, уступчивым и требовательным. Игры с дидактическим материалом Игра «Лото»

Т ЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ Театрализованные игры – это разыгрывание определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов. Театрализованные игры в отличие от сюжетно-ролевых предлагают наличие зрителей (сверстники, младшие дети, родители). В их процессе у детей формируется умение с помощью изобразительных средств точно воспроизводить идею художественного произведения и авторский текст. Эта сложная деятельность требует обязательного участия взрослого. При этом дети учатся не только способам выразительного исполнения, но также у них формируется умение готовить место для представлений. Сказка «Колобок»

И ГРА – КОНСТРУИРОВАНИЕ Игры, направленные на развитие навыков конструирования проводятся с детьми с целью формирования мыслительных процессов и восприятия, обогащения сенсорного опыта (действуя с деталями строительного материала, ребенок получает конкретные представления о различной форме, величине, цвете предметов), координации движений и развития мелкой моторики. Конструктивные игры способствуют воспитанию сосредоточенности, зрительного и слухового внимания, умению добиваться результата, учат действовать по показу взрослого, следить за его действиями, подражать им. Конструирование развивает мелкую моторику рук, тактильное восприятие, пространственное восприятие, зрительно-моторную координацию.

Р ЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ И РОДИТЕЛЯМ Игра – это ведущая деятельность ребенка- дошкольника. Родителям и воспитателям необходимо: 1. помогать детям в организации игр, направлять их в нужное русло, но также давать возможность детям проявлять инициативу и самостоятельность, 2. для правильной организации игровой деятельности необходимо приучать детей хранить игровые предметы аккуратно в специально отведенном месте, 3. поощрять детей за успехи в игре – словом, похвалой, призами, вводить в игру предметы- заместители, использовать бытовые ситуации как сюжет для игры, 4. для успешного проведения игр необходимо поддерживать эмоциональное и положительное состояние детей, ориентировать детей на сотрудничество в совместной игре, регулировать их поведение на основе творческих игровых замыслов.