Technologická mapa vyučovacej hodiny logopéda učiteľa školy. Technologická mapa individuálnej (párovej) logopedickej hodiny. Aký druh vtáka? Kam vletela? Čo
- Metapredmet:
Regulačné UUD
Komunikatívne UUD:
- Práca so zvukovou správou
- Dialóg s logopédom
Osobné UUD
Etapy
Činnosť učiteľa
ja
Ahoj Pasha!
Pripomeniem pravidlo reči: „Dnes hráme takto – vždy odpovedáme krátko, neponáhľame sa rozprávať, viac premýšľame, mlčíme.“
Dnes sa vydáme na cestu. A kde - to zistíte uhádnutím hádanky:
Zelený dom je vždy otvorený
Je pokrytá vyrezávanou strechou.
Je plná rozprávok a zázrakov -
Čo to je? Toto je... (Les)
II
- Relaxácia
Mihalnice idú dole.
Oči sú zatvorené.
Odpočívame v pokoji. (2 krát)
Zaspávame s magickým snom.
Naše ruky odpočívajú.
Nohy tiež odpočívajú.
Odpočinok. zaspať. (2 krát)
Krk nie je napätý
A ras-sla-a-ab-le-na.
Pysky sa mierne otvoria.
Ľahko dýchajte. hladká. hlboký.
Napätie pominulo.
A celé telo je uvoľnené. (2 krát)
Teraz svieti slnko.
Naše ruky sú teplé.
Slnko je teraz teplejšie.
Naše nohy sú v teple.
Ľahko dýchajte. hladká. hlboký.
Pery teplé a ochabnuté
Ale vôbec nie unavený.
Pysky sa mierne otvoria.
Všetko je úžasne relaxačné. (2 krát)
Chápeme, čo to je.
Stav pokoja. (2 krát)"
dlhá pauza
"Odpočívali sme pokojne,
Zaspali s magickým snom.
Je pre nás dobré odpočívať!
Ale je čas vstať!
Pevne zatíname päste,
Vychovávame ich vyššie.
Natiahnuť sa! Usmievajte sa!
Všetci otvorte oči a postavte sa!"
Aká hudba sa hrala?
Kde žije vlk? (v brlohu)
Kde žije líška? (v diere)
Kde žije veverička? (v dutine)
7. Su-jok terapia
Bol tam ježko (ukazujeme masážnu loptičku). Bolo to pichľavé (chyťte dlaň pravej a potom ľavej ruky).
Raz išiel na prechádzku (vaľkáme sa v kruhu na dlani). Prišiel na čistinku, uvidel krátku cestičku a rozbehol sa po nej (prevaľujeme sa z dlane na malíček a späť), vrátil sa na čistinku (na dlani sa kotúľame v kruhu), opäť prebehol cez čistinku (motáme sa medzi dlaňami v kruhu), zbadal rieku, prebehol po jej brehu (kotúľal sa na prstenníku), vrátil sa opäť na čistinu (medzi dlane), sedel, odpočíval, vyhrieval sa na slnku, videl dlhú cestu a bežal po nej (prevalil sa na prostredník), vrátil sa na čistinku a uvidel kopec, rozhodol sa tam vyliezť (mierne zdvihnúť ukazovák (pošmyknúť sa) a prejsť po ňom loptu). Potom sa ježko skotúľal dolu a opäť skončil na čistinke (pohyboval sa v kruhu v dlani), uvidel strom a prebehol okolo neho (točíme sa okolo palca a zdvihneme ho).
Ježkovi sa rozpálilo, vystrčil náhubok smerom k chladivému vánku.
Dychové cvičenia: Nádych nosom, výdych do dlane, opakujte 2x.
Otvorte loptičku a vyberte masážny krúžok. Striedavo ho položíme na každý prst vedúcej ruky, niekoľkokrát sa pohybujeme hore a dole.
Ježko kráčal lesom tak veselo, že si nevšimol, ako sa stmieva. Prišiel večer. Spokojný s prechádzkou pôjde domov (zavrieť loptu, kotúľať sa medzi dlaňami).
8. Hra, opíšte zviera.
Aký vlk? (zlý, sivý)
IIIetapa. reflexné
Koho si stretol v lese?
Zobraziť obsah dokumentu
"Technologická mapa logopedickej hodiny na prekonanie koktania v štádiu krátkych odpovedí"
Smerovanie logopedické sedenie prekonať koktanie v štádiu krátkych odpovedí
téma:"Prechádzka v lese"
Korekčný program založené na usmernenia Harutyunyan L.Z.
Typ lekcie: Lekcia zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí
Typ triedy: individuálny
Vek študenta: 4 roky
Logopedický záver: OHP III, dyzartria. Zajakavosť strednej závažnosti artikulačno-respiračnej lokalizácie nulového stupňa fixácie.
Účel lekcie: automatizácia zručnosti plynulej reči vo fáze krátkych odpovedí na lexikálnu tému: „Divoké zvieratá v lese“
Úlohy:
automatizovať zručnosť plynulej reči vo fáze krátkych odpovedí
upevniť zručnosť relaxácie;
rozširovať predstavy o kráse lesa, o divej zveri našich lesov (vzhľad, správanie, mláďatá);
prispievajú k rozvoju predĺženého výdychu reči, jemného prednesu hlasu, zmyslu pre tempo a rytmus a intonačnej expresivity.
Plánované výsledky:
Predmet:
Automatizácia zručnosti plynulej reči v štádiu krátkych odpovedí
Aktualizácia poznatkov o živočíchoch našich lesov
Metapredmet:
Regulačné UUD
Schopnosť dodržiavať herný plán
Schopnosť ovládať svoje činy
Komunikatívne UUD:
Práca so zvukovou správou
Dialóg s logopédom
Osobné UUD
Formovanie zmyslu pre vzájomnú pomoc
Formovanie aktivity a motivácie pre zaradenie do procesu hlasovej, dýchacej a rečovej práce
| Etapy | Činnosť učiteľa | Aktivity pre deti | |
| jaetapa. Motivácia k aktivite | Ahoj Pasha! Dnes našu lekciu navštívi veľa hostí-učiteľov. Usmejme sa a pozdravme! Pripomeniem pravidlo reči: „Dnes hráme takto – vždy odpovedáme krátko, neponáhľame sa rozprávať, viac premýšľame, mlčíme.“ Dnes sa vydáme na cestu. A kde - to zistíte uhádnutím hádanky: Zelený dom je vždy otvorený Je pokrytá vyrezávanou strechou. Je plná rozprávok a zázrakov - Čo to je? Toto je... (Les) Kam ideme dnes s tebou? Pred cestou si však treba poriadne oddýchnuť a nabrať sily. | pozdravujem. Hádajte hádanku | Regulačné UUD |
| IIetapa. Organizačná a pátracia činnosť | Dychové cvičenie"lopta" Na začiatok si pripomenieme, ako sa naučiť správne dýchať. Nafúknite a vyfúknite balón v žalúdku. Relaxácia Zatvorte oči a počúvajte zvuky: Mihalnice padajú... dlhá pauza "Odpočívali sme pokojne, Aká hudba sa hrala? Dostali sme list. Od koho? Požiadajú vás, aby ste im pomohli: všetky zvieratá stratili svoje mláďatá a nemôžu ich nájsť. Vieme pomôcť zvieratám? Potom ideme do lesa. Pozri, máme cesty vedúce do lesa. Vyberte si cestu, ktorou sa vyberieme. Vošli sme teda do lesa. A potom nás stretne prvé zviera, kto to je? (zajac) 3. Zajac je veľmi hladný, môžeme mu pomôcť nájsť potravu? 4. Vydáme sa inou cestou a ocitneme sa na čistinke, kde sa zhromaždili všetky lesné zvieratká, ktoré prišli o mláďatá. Každé zviera potrebuje nájsť svoje mláďa. 5. Paša, aký je vzduch v lese? Nadýchnime sa čistého lesného vzduchu. Postavte sa rovno. Opakujte po mne: Ach! 6. Pozri, v lese je domček lesníka, ktorý chránia zvieratá pred poľovníkmi. Viete však, kde v lese žijú zvieratá? Kde žije vlk? (v brlohu) Kde žije líška? (v diere) Kde žije veverička? (v dutine) Kde sa skrýva zajačik? (pod kríkom) Kde medveď zimuje (v brlohu) 7. Su-jok terapia Pozri, pribehli k nám dvaja ježkovia, zahráme sa s nimi? Bol tam ježko (ukazujeme masážnu loptičku). Bolostnatý
(uchopte dlaň pravej a potom ľavej ruky). Poprajme ježkovi dobrú noc: Dobrú noc! 8. Hra, opíšte zviera. Vy a ja sme videli rôzne lesné zvieratá. Povedz mi, aká líška? (prefíkaný, ryšavka) Aký zajac? (zbabelý, sivý) Aký vlk? (zlý, sivý) Aký medveď? (kláska, hnedá) | Vykonáva cvičenie "Lopta": pri vdýchnutí sa žalúdok zdvihne, pri výdychu klesá. Dieťa leží so zatvorenými očami v stave relaxácie a počúva zvuky prírody Jemný, tichý, pokojný Zo zvierat (zvierat). Súhlaste s pomocou Vyberie cestu, v závislosti od toho, ktorá bude vybraná ďalšia úloha. A kráča po ceste. Z navrhovaných položiek si vyberie produkty, ktoré zajac zje, a uvedie ich. Pomenuje zvieratko a jeho mláďa a pripevní ich na magnetickú tabuľu. Čistá, svieža Nádych: ruky zdvihnuté, pri výdychu sklopíme ruky a povieme: Ach! Odpovedá a podrží príslušnú kartu bývania. Opakuje všetky pohyby pre logopéda Dieťa opisuje farbu a charakter zvierat. | Kognitívne UUD Komunikatívne UUD Osobné UUD Kognitívne UUD Komunikatívne UUD Osobné UUD |
| IIIetapa. reflexné | Naša prechádzka lesom sa skončila. Vráťme sa po ceste. kde sme dnes boli? Koho si stretol v lese? Aké pravidlá reči ste dodržiavali? | Regulačné UUD Komunikatívne UUD Predmet UUD |
Skryagina Alina Igorevna
Pozícia: učiteľ logopéd
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 407
lokalita: Mesto Samara
Názov materiálu: Metodický vývoj
téma: Technologická mapa podskupinovej logopedickej hodiny
Dátum publikácie: 16.01.2017
kapitola: predškolská výchova
Technologická mapa podskupinového logopedického sedenia s deťmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči
Pripravila: logopéd Skryagina Alina Igorevna
MBDOU" Materská školač. 407, mesto o Samara
CELÉ MENO. logopéd Skryagina Alina Igorevna Vek dieťaťa, logopedická správa) 5 rokov Logopedická správa: Všeobecný nedostatočný rozvoj reč tretieho stupňa, vymazaná dyzartria 5 rokov Logopedický záver: Celková nevyvinutosť reči tretieho stupňa, vymazaná dyzartria Téma hodiny „Lastovička na návšteve. L zvuk. Typ hodiny "Upevnenie vedomostí" Použité technológie Technológia založená na aktivitnom prístupe. Technológie šetriace zdravie. Technológia fázového formovania duševných akcií Účelom lekcie je zautomatizovať správnu výslovnosť hlásky [L] v slovách, vetách v rámci témy sťahovavé vtáky Úlohy Objasniť a upevniť artikuláciu hlásky [l] Automatizujte výslovnosť zvuku [l] v slovách, frázach Upevniť myšlienku sťahovavých vtákov Plánované výsledky Predmet Metapredmet
Rozvoj pohyblivosti kĺbových orgánov v procese vykonávania artikulačnej gymnastiky; upevnenie správneho artikulačného vzoru pri vyslovovaní hlásky [L]; Automatizovať výslovnosť hlásky [l] v slovách, Rozvíjať fonematické vnímanie zvýraznením hlásky [l] na pozadí slova Systematizovať predstavy dieťaťa o sťahovavých vtákoch Aktivizovať používanie nových slov v rôznych syntaktických konštrukciách. Posilniť schopnosť používať jednoduché bežné vety. Upevniť schopnosť tvoriť podstatné mená pomocou zdrobnených prípon -chk-, -shk- Upevniť schopnosť stavať navrhované pádové konštrukcie s predložkami pre, na, pod. Upevniť schopnosť tvoriť pre nich dativ. Podstatné mená Regulatory UUD: naučiť prijať a uložiť učiacu sa úlohu. Rozvíjať kognitívne výskumné aktivity (pozorovanie, analýza, výživa). Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa až do konca rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj predpoklad rozvíjať schopnosť budovať a udržiavať dialóg Osobné UUD: formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti. Pestovať pozitívny vzťah k vtákom, predchádzať agresii voči vtákom. Pestovať záujem o prírodu a vytvárať zmysel pre zodpovednosť za migrujúcich, vykonávať kognitívnu reflexiu; jarný parkový obrázok, ples.
Organizácia a štruktúra logopedických hodín
Etapa Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie činnosti študentov Činnosť logopéda Činnosť študentov Plánované výsledky UUD I Etapa Motivácia - vytvárať podmienky, aby mal žiak vnútornú potrebu zaradiť sa do výchovno-vzdelávacieho procesu. 3 minúty ústne Podskupina Aby nás jazyk poslúchol a pomohol krásne povedať, že potrebujete robiť gymnastiku Naše pery sa usmievajú. Udržujte úsmev počítajte do 10 Palacinková ihla Hojdačka Umyte si zuby Maliar Pohár Plachta Dnes nám na lekciu priletel vtáčik, vyriešte hádanku a zistite, čo je to za vtáka. Býva pod strechami, Hniezdo si stavia z hliny, Celý deň maká, nesedí na zemi, lieta vysoko v oblakoch, Jedá pakomáry na muške, Miláčik v čiernom fraku, Ako sa volá? ....
.(Martin)
Deti predvádzajú artikulačné cvičenia pred zrkadlom Uhádni hádanku Lastovička Regulačné UUD: naučte sa akceptovať a udržiavať učebnú úlohu. Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa až do konca; rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor
II. Etapa aktualizácie vedomostí
-
aktualizovať študované metódy akcií postačujúcich na budovanie nových poznatkov a ich zovšeobecňovanie (reprodukovať a fixovať ZUN potrebné na budovanie nových poznatkov); Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie aktivít žiakov Činnosť logopéda Učiteľská činnosť žiakov Plánované výsledky UUD 8 min Ústna, analyticko-syntetická Podskupina 1 Lastovička si so sebou priniesla svoj obľúbený zvuk. Hádajte, čo je to za zvuk. Aký je prvý zvuk, ktorý počujete: Prehltnite. Zvuk [L] Ako to správne vysloviť? Čo robia pery? Kde by mal byť jazyk?
2 Swallow nás žiada, aby sme pomohli jej priateľom
ostatné vtáky sa vrátia domov.
Ale vtáky
chcem sa s tebou hrať. dieťa
zatvára oči. schovali sa
Treba nájsť.
Slávik, žluva,
Voliteľné: swift, veža
Ako sa volajú tieto vtáky? prečo? 3 Pripomeňme si, z akých častí sa vták skladá? Musíte zostaviť vtáka a pomenovať jeho časti tela. Tu je nápoveda. 4 Voliteľné: Lastovička vás chce požiadať o pomoc. Je potrebné určiť, kde druhý vták prenesie zvuk [l]. Na začiatku (v zobáku), v strede (v labkách) alebo na konci (v chvoste) olej, mulica, lyžica, palica, kladina, koza, polica, lyže, podlaha, labka, kavka, krieda. Pamätajú si, že pri zvuku L sa usmievajú a hryzú si zubami do jazyka. Hľadajú vtáky v kancelárii, potom volajú vtáky: slávik, žluva, veža, rojovník Naznačujú bežné pomenovanie vtákov: Sťahovavé. Zistite, prečo práve takýto názov. Sčítajú schému vtáka z častí a pomenujú časti tela: Hlava, zobák, trup, krídla, chvost, labky. Určte miesto zvuku [l] v slovách. Regulačné UUD: naučiť prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu; Rozvíjať kognitívne a výskumné aktivity
Fáza III fyzická minúta - na vytvorenie inštalácií zdravý životný štýlživot a realizácia v reálnom živote Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie aktivít žiakov Činnosť logopéda Činnosť žiakov Plánované výsledky UUD 2 min Ukázanie ukážky vykonávania cvičení ústna, analyticko-syntetická Podskupina Vykonáva telesnú minútu spolu so študentom zdvihnutím nôh, (chôdza, zdvihnutie kolien vysoko) Prechádzky po rozmrazených škvrnách (a mávanie rukami (krídlami). V zemi nachádza červy. Vykonávajte pohyby podľa vzoru Osobné UUD: motivácia formy na učenie a cieľavedomú poznávaciu činnosť IV upevňovanie a asimilácia vedomostí - Asimilácia vedomostí a schopnosť ich aplikovať v rôznych výchovno-vzdelávacích úlohách Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie činností žiakov Činnosť logopéda Činnosť učiteľa študent Plánované výsledky UUD Ústna, analyticko-syntetická podskupina
Hra „Zber obilia“
Cesta domov je veľmi dlhá cesta, chce to veľa síl. Vtáky sú ťažké. Ako im podľa vás môžete pomôcť? Kde berú silu cestovať? Potrebujete dobré jedlo! Potreba zberu obilia Zistite potrebu potravy pre vtáky pred letom. Pomenujte obrázky, v názve ktorých znie l
pre vtáky. Ale nie len tak, pod zrnkom sa nakreslí obrázok, treba ho pomenovať a krásne v ňom vysloviť hlásku L. Potom si toto zrno môžeme vziať so sebou a nakŕmiť vtáčiky. zvonček, oblak, vidlička, šaty, stôl, vlajka, čokoláda, lyžica, mašľa, kaluž, lak, lampa, žaluď. Ak dieťa správne pomenuje zvuk v slove, potom sa toto zrno odošle do podávača. A ak nie, tak zrno zostane, výslovnosť sa opraví, dieťa skúša znova Teraz sa vtáčiky vracajú z teplých krajín. Potravu si musia nájsť sami, no na začiatku jari je to veľmi ťažké. Ako im môžete pomôcť?
Hra „Nakŕmte vtáky“
Tu sme pozbierali obilie. A kde teraz môžeme dať obilie, krmivo pre vtáky? aký je názov? podávač! Kto bude teraz kŕmený? Kto nás navštevuje? (lastovička, žluva, slávik). Komu dáte toto zrno? Atď
Hra „Povedz láskavo“
Nakŕmili ste vtáky, teraz sa chcú hrať. Poviem ti slovo a zvonček, obláčik, vidličku, šaty, stôl, vlajku, čokoládu, lyžičku, mašľu, kaluž, lak, svetielko, žaluď. Určujú potrebu kŕmenia vtákov na jar, postupne berú obilie a volajú, komu ich dá. komu? lastovička, žluva, slávik. Postupne chytia loptičku a pomocou zdrobnených prípon maznania vytvoria podstatné meno vtáčik, hniezdo, krídlo, hlava, labka, labka, labka. slávik jabĺčko čln Regulačné UUD: naučiť sa prijať a uložiť učebnú úlohu. Rozvíjať kognitívne a výskumné aktivity Komunikatívne UUD:
Hoď loptu. A musíte povedať toto slovo náklonnosti. A hoď mi to späť. vták - hniezdo - hlava krídla - labka - slávik - loďka - jablko - polica - päsť -
Hra „Povedz naopak“
Dieťa je vyzvané, aby si vetu vypočulo a dokončilo slovo oproti tomu, ktoré má význam, slovo je naopak. V noci je vonku tma a cez deň ... (svetlo). Paprika je horká a cukor... (sladký). Víla v rozprávkach je láskavá a čarodejnica ... (zlá) Sviečka je horúca a zmrzlina ... (studená). V lete je teplo av zime ... (studené). Pavučina je tenká, ale lano môže byť ... (hrubé) Motýľ je ľahký a vrana ... (ťažká) Pierrot je v rozprávke smutný a Pinocchio ... (veselý) Navyše: vačka polica Chyť loptičku postupne a končí vetu antonymom Svetlý, sladký, zlý , studený, studený, tučný, ťažký, veselý Deti postupne berú vtáčika a zasadia ho podľa pokynov a potom samostatne vyslovia, kde sa vtáčik nachádza zasadený, orientovať sa v priestore na vodorovnej ploche, určiť polohu, označiť polohu pomocou predložiek, vybrať správne predložkové pády - konštrukcie, ovládať správnu výslovnosť hlásky L v zostavenej vete rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa, aby koniec; rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor
Hra „Zasaď vtáka“
Aký druh vtáka? Kam vletela? Čo
vidíš v parku?
Umiestnite slávika na lavičku, pod vianočný stromček, umiestnite ho napravo od záhona, za záhon atď. Kde sedí slávik? Odpoveď dieťaťa: Sedí slávik na záhone. V. Etapová reflexia na vytvorenie adekvátneho pochopenia dôvodov úspechu/neúspechu vzdelávacie aktivity; Trvanie etapy Metódy a techniky práce Formy organizácie činnosti žiakov Činnosť logopéda Učiteľská činnosť žiakov Plánované výsledky UUD
2 min Orálna, analyticko-syntetická podskupina
Tak sme pomohli vtákom! kŕmené
kurčatá, odprevadili ich do hniezd! Martina
Ďakujem mnohokrát.
Aký je jej obľúbený zvuk, naučil si sa
je správne vysloviť dnes? Vami
Stalo?
Aké sú výhody vtákov? Vtáky opeľujú rastliny, ničia húsenice a iný škodlivý hmyz. Preto sa dá povedať: "vtáky sú naši pomocníci." Okrem toho vtáky zdobia lesy, parky a záhrady. Spevom nás tešia spevavce. Aký by bol svet bez vtákov? Čo môžeme urobiť, aby sa vtáky žijúce na zemi cítili dobre? Odpovedať na otázky, hodnotiť svoje úsilie Komunikatívne UUD: rozvíjať schopnosť počúvať učiteľa až do konca, rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj predpoklad; rozvíjať schopnosť budovať a udržiavať dialóg Osobné UUD:. Pestovať pozitívny vzťah k vtákom, predchádzať agresivite voči vtákom; Pestovať záujem o prírodu a vytvárať zmysel pre zodpovednosť za migrujúce; vykonávať kognitívnu reflexiu
Fazlyeva Olesya Igorevna
Logopéd, stredná škola č. 6 s UIOP, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Nadym
Fazlyeva O.I. Technologická mapa logopedických tried v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu // Sovushka. 2016. Číslo 3(5)..10.2019).
Forma lekcie: skupinová logopédia
Trieda: 2
Téma lekcie: „Rozlišovanie písmen p-t v slovách a vetách Lexikálna téma"Ročné obdobia", "Sťahovavé vtáky".
Miesto a úloha lekcie v skúmanej téme: prvé stretnutie na túto tému.
Typ lekcie : naučil nový materiál
Ciele lekcie:
rozvíjanie : vytvárať podmienky pre formovanie schopnosti rozlišovať písmená p-t v slovách; rozšírenia slovná zásoba na tému „Ročné obdobia“, „Sťahovavé vtáky“; aktivácia kognitívnych záujmov; rozvoj pozornosti, zrakovej a sluchovej pamäte; schopnosť dať úplné odpovede na položené otázky;
nápravné: vytvárať podmienky na predchádzanie špecifickým chybám v písaní, optickej dysgrafii;
vzdelávacie: podporovať formovanie kognitívneho záujmu študentov o čítanie; podporovať úctu k prírode a starostlivosť o vtáky; naučiť rešpektu v komunikácii a spolupráci spolužiaka a seba samého.
Kľúčové kompetencie, ktoré sa formujú počas lekcie: výchovno – kognitívne, komunikatívne.
UUD, ktoré sa tvoria počas lekcie:
- regulačné: stanovenie cieľov, plánovanie;
- poznávacie: schopnosť vedome a dobrovoľne budovať rečovú výpoveď v ústnej forme, reflexia metód a podmienok konania, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činnosti;
- komunikatívny: schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie; vlastníctvo monológnych a dialogických foriem reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami materinského jazyka.
Plánované výsledky:
Metapredmet:
1) Pochopiť a prijať nápravnú úlohu, realizovať jej riešenie pod vedením lektora logopéda.
2) Vyčleniť známe vedomosti a zručnosti z obsahu hodiny, určiť okruh neznámych k preberanej téme.
3) Zapájať sa do dialógu s učiteľom a rovesníkmi, do kolektívnej diskusie o problémoch, prejavovať iniciatívu a aktivitu, chuť sa ozvať;
4) Vykonávať vzájomnú kontrolu a poskytovať si v spolupráci potrebnú vzájomnú pomoc.
Osobné :
1) Ukážte motiváciu k vzdelávacej a kognitívnej činnosti.
2) Pochopiť význam sebakontroly a sebahodnotenia výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti.
Vybavenie: Počítač, plazmová obrazovka, prezentácia „Diferenciácia p-t“, jednotlivé zrkadlá; "zvuková taška"; manuál na rozlišovanie písmen p, t; listové karty P a T z plastelíny; štylizovaný obrázok písmen p a t; obrázok zobrazujúci Toropyzhku, obrázky zobrazujúce ročné obdobia a názvy mesiacov, obrázky zobrazujúce sťahovavé vtáky.
Plán lekcie:
I. Organizačná etapa.
II. Prípravná fáza
Motivácia edukačnej aktivity - 1 min.
Aktualizácia vedomostí k téme - 3 min.
III. Fáza stanovenia cieľa a úlohy - 1 min
IV. Etapa práce na téme - 15 min.
1. Logopéd číta rozprávku "Toropyzhkine problémy."
2. Diferenciácia písmen p - t
3. Diferenciácia zvukov [p] - [t]
4. Didaktická hra"šifrovanie"
5. Upevňovanie motoriky písmen na základe kinestetických vnemov.
6. Didaktická hra "Sound bag" .
V. Etapa. Konsolidácia študovaného materiálu. - 12 min.
7. Samostatná práca s autotestom. Skautská hra
8. Telesná výchova. Didaktická loptová hra „Naopak“ -3 min.
9. Dočasné pojmy.
10. Grafický diktát.
VI. Reflexia aktivity (výsledok hodiny) - 5 minút
Použité zdroje
- Efimenková L.N. Oprava chýb v dôsledku nedostatku formácie fonematické vnímanie. - M.: Knigolyub, 2003.
- Eletskaya O.V., Gorbačovskaja N.Yu. Organizácia logopedickej práce v škole. - M.: Sféra, 2005.
- Sadovnikova I.N. Porušenia písanie a ich prekonávanie u mladších žiakov. - M.: Vladoš, 1997.
- Technologické karty v ruskom jazyku 2. ročník.
Technologická mapa logopedických tried.
CELÉ MENO.
Gerzhina Tamara Ivanovna
logopéd učiteľ
Skupina
(trieda, logopédia
záver)
Téma lekcie
Typ lekcie
Použité
technológie
Účel lekcie
0. ročník, hodina v podskupine.
Logopedický záver: FFNR.
Zvuk J. Písmeno J.
"Objavenie nových vedomostí"
1. Technológia založená na aktivitnom prístupe.
2. Technológie šetriace zdravie.
3. Informačné a komunikačné technológie
Technológia fázového formovania duševných akcií
Formovanie zručností potrebných pre predškolákov správna výslovnosť zvuk [g]. rozvoj
fonematický sluch.
Úlohy
Vzdelávacie
Nápravné
rozvíjanie
Vzdelávacie
Šetrenie zdravia
Predpokladá sa, že do
koniec vyučovania
študenti budú:
odlíšiť
pojmy „zvuk“, „písmeno“;
poznať artikuláciu
zvuková póza [w];
písať písomne
študoval zvuk.
Podporovať rozvoj
zručnosti:
správne
zvuková výslovnosť /Ж/
a
správne
rozvíjať dialóg
reč cez formáciu
odpoveď
kompletný
ponuka;
správne
rozvíjať
Pozornosť
fonematický
a
sluchové
a
Vytvorte podmienky
poskytovanie
pozitívny záujem o
študovaná téma.
Prispieť k tvorbe
podmienky poskytujúce:
budovanie zručností
sebaovladanie;
zvládnutie potrebného
nezávislý
vzdelávacej činnosti.
Vytvorte inštalácie pre
zdravý životný štýl a
realizácia v reálnom
Plánujte objem materiálu s
vziať do úvahy
zvýšené
únava dieťaťa:
udržiavať správne držanie tela
dieťa;
pozorovať strážcu
videnie;
propagovať
priaznivý
psychologická klíma;
striedať statické a
dynamické úlohy.
tvorba
vizuálny
pozor,
logické
vnímanie;
správna reč
dych;
rozvíjať
pozornosť a vnímanie;
rozvíjať malé a
artikulačné
a
všeobecné motorické zručnosti;
rozvíjať
Pamäť,
myslenie;
a
správne
osobné
rozvíjať
kvalita,
emocionálne
vôľová sféra (zručnosť
sebaovladanie,
vytrvalosť);
vyjadrite svoje myšlienky
no, presne, presne.
Regulačné UUD:
rozvíjať zručnosť
vyjadrovať svoje
predpoklad;
naučiť sa prijímať
uložiť učebnú úlohu.
správanie.
Komunikatívne UUD:
rozvíjať schopnosti počúvať
a porozumieť ostatným;
naučiť sa pracovať vo dvojiciach.
Kognitívne UUD:
rozvíjať schopnosť nájsť a
informácie o štruktúre;
rozvíjať zručnosti
poskytnúť informácie a
extrahovať ho zo schém, tabuliek;
na základe objektovej analýzy
vyvodiť závery
zhrnúť, zatriediť
znameniami.
Univerzálny
vzdelávacie aktivity
Osobné UUD:
vytvárať motiváciu
k učeniu a
cieľavedomý
poznávacie
činnosti.
vytvárať podmienky pre
vzdelanie
pozitívny záujem
na študovaný predmet.
IKT nástroje,
Hardvér
Hardvér: počítač, LCD panel.
Základná prezentácia „Arikulačná gymnastika. Súbor cvikov na štípanie.
Vybavenie
Individuálne zrkadlá, logopedické špachtle, zvukové schémy, grafický artikulačný profil zvuku F,
demonštračný obrázok "Chrobák", písomky pre zvuk Zh, zvuková pieseň "My sme chrobáčiky", počítanie palíc
Organizačná štruktúra logopedických tried.
Etapa
Trvanie
etapa
Metódy
a pracovné metódy
Formuláre
organizácií
činnosti
deti
Aktivita
logopéd učiteľ
Aktivita
deti
Etapa I
Motivácie
II. Etapa
Aktualizácie
vedomosti
vytvárajú podmienky pre vznik vnútornej potreby zaradenia do študijný proces;
5 minút
čelný
Učíme sa a zlepšujeme sa.
ukážková show
plnenie
cvičenia,
IKT
Hrať
dychové cvičenia:
"Loď" "Poďme si zohriať dlane."
artikulačná gymnastika:
"SmileTube", "Huba",
„Čistenie zubov“, „Podšálka“.
koláč“, „Lahodný džem“, „Plachta“
aktualizovať študované metódy konania dostatočné na budovanie nových poznatkov a ich zovšeobecňovanie (reprodukovať a
opraviť ZUN potrebný na budovanie nových vedomostí);
upevniť získané poznatky o artikulácii zvuku [g].
Trvanie
Aktivita
Aktivita
Metódy
etapa
a pracovné metódy
logopéd učiteľ
deti
Formuláre
organizácií
činnosti
3 min
Praktické
Predné
deti
1. Ukázanie správnej artikulácie zvuku
[w]:
Pri vyslovovaní hlásky [g] sú pery mierne
predĺžené a zaoblené, zuby sú blízko seba, ale
nedotýkajte sa, vzdialenosť medzi nimi
23 mm, jazyk je vzadu „vyhrnutý“.
horné zuby, v blízkosti alveol, vzduch
teplý, prúd smeruje do stredu
jazyk, hlas.
Osvojte si správnu polohu pier a
jazyk a bzučal.
1. Artikulovať pohľadom na seba v
zrkadlo, opakujúce sa po logopédke.
Potom dlho vyslovujú hlásku [g].
III. Etapa
Identifikácie
miesta a
príčin
ťažkosti
uvedomenie si toho, čo presne je nedostatok ich vedomostí, zručností alebo schopností.
stanovenie miesta, kde problém vznikol, korelácia ich akcií na tomto mieste so študovanými metódami a
určiť, aké znalosti alebo zručnosti im chýbajú na vyriešenie problému:
nastavenie hlásky [g], rozvíjanie správnej artikulácie hlásky, jej fixovanie v slabikách a izolovane.
Trvanie
Aktivita
Metódy
Formuláre
etapa
a pracovné metódy
5 minút
Praktické:
ústne,
analytický
syntetický
organizácií
činnosti
študentov
Predné
logopéd učiteľ
1. Hra „Ahoj, prst!“:
prstová gymnastika (palec
striedavo sa dotýka podložky s
kým zvyšok vyslovuje slabiky
podľa samohláskovej tabuľky:
ZHAZHOZHUZHE.
2. - Poďme sa hrať s chrobáčikmi.
Poďme bzučať a roztiahnuť krídla.
3. Pracujte vo dvojiciach:
otočili sa k sebe a povedali
zvuk [g]. Venujte pozornosť svojim
Aktivita
študentov
1. Vykonajte cvičenie,
hovoria sa slabiky.
2. Vyslovte dlhú hlásku [g],
rozpažte ruky do strán.
3. Vyslovte hlásku [g], porovnajte,
dávajte pozor na chyby.
artikulácia a artikulácia suseda.
Porovnaj.
4. Logopéd upozorňuje na chyby a
nedostatky.
IV. Etapa
Vysvetlenia
(ťažba)
Nový
vedomosti)
Ciele UD a spôsob ich realizácie:
žiaci komunikatívnou formou formulujú konkrétny cieľ budúcich výchovných akcií, ktoré odstraňujú príčinu
ťažkosti (aké vedomosti sú potrebné a čo sa treba naučiť);
navrhnúť a dohodnúť sa na téme hodiny, ktorú môže učiteľ objasniť,
určiť prostriedky na budovanie NK (nových znalostí) (pomocou čoho? - naštudované koncepty, algoritmy, modely, metódy
záznamy).
Trvanie
Aktivita
Aktivita
Metódy
etapa
a pracovné metódy
logopéd učiteľ
deti
Formuláre
organizácií
činnosti
deti
Predné
8 min
jasne
demo
th: schémy,
tabuľky.
Praktické:
porovnanie
výber
správne
znenie
plnenie
zvukové schémy.
Opíšte zvuk [g].
1. Povedzte to znova a skúste to
určiť, čo je to za zvuk?
2. Samohláska alebo spoluhláska?
3. Vyslovme hlásku pevne.
Akú farbu má štvorec?
Zvuk Z?
4. Viete to vysloviť jemne?
5. Je tento zvuk hlasitý alebo hluchý?
6. Prečo?
7. Pripomeňte si artikulačné držanie tela a
určiť, ktoré cvičenia
Nakreslíme zvukový diagram.
8. Zoznámime sa s listom, ktorý
1. Deti vyslovujú.
2. Spoluhláska.
3. [g].
Modrá.
4. Nie.
5. Vyjadrené.
6. Pri jej artikulácii sme
používame hlas. práca
hlasivky.
7., Pysky "rúrka" široká
Zuby plotu
"Pohár" jazyka (zakrivený
šípka hore).
označuje tento zvuk v písaní. (Šou,
demonštračný obrázok "Písmeno Z".
Pozrite sa pozorne na list
Spočítajte, koľko prvkov obsahuje písmeno
F?
9. Vyloženie z počítacích palíc
písmeno J.
Teraz si vezmite paličky na počítanie a
položte písmeno J na stoly.
8. Písanie listu ukazovákom
prst vo vzduchu.
9.Práca s počítacími palicami
Aktivita
študentov
formovať postoje k zdravému životnému štýlu a realizácii v reálnom správaní.
Trvanie
Aktivita
Metódy
Formuláre
etapa
a pracovné metódy
logopéd učiteľ
organizácií
činnosti
a študentov
skupina
2 minúty
ukážková show
plnenie
cvičenia.
Vykonáva fyzickú minútu s
logopati
Čistý jazyk:
Môže ježko behať?
Môže ropucha čakať?
Môže chrobák bzučať, bzučať?
Koordinácia slov s pohybmi:
Ježek môže behať!
Ropucha môže čakať!
Možno bzučí chrobák!
naučiť sa nový spôsob konania;
vykonávať formou komunikatívnej interakcie (frontálne, v skupinách, vo dvojiciach) typické úlohy pre novú metódu
akcie;
hovoriť nahlas.
Rozvoj fonematického sluchu.
Trvanie
Aktivita
Metódy
Formuláre
logopéd učiteľ
Aktivita
študentov
b etapa
a pracovné metódy
3 min
jasne
demo:
organizácií
činnosti
študentov
parná miestnosť
Určenie miesta zvuku v slove.
Zoraďte obrázky predmetov do
Spoločná práca vo dvojiciach
V. Etapa
Fizminutka
VI. Etapa
kotvy,
vyslovený
okrem iného vo vonkajšom
prejavy
predmet
snímky.
3 (tri) riadky: w; f; dobre.
usporiadajte obrázky podľa
podpísať zvuk [g] na začiatku slova, v
stred, koniec.
vytvárať v triede podmienky, ktoré zabezpečujú formovanie zručností sebaovládania
podporovať získavanie zručností potrebných na samostatné učenie
Trvanie
Aktivita
Metódy
Formuláre
etapa
a pracovné metódy
logopéd učiteľ
organizácií
činnosti
študentov
Aktivita
študentov
7 minút
Praktické
napísané
individuálny
Pracujte v zošite.
Pomenujem slová a ty napíš
písmeno Zh v slovných schémach, definujúcich
zvuková poloha (podľa ucha)
Napíšte list sami.
formovať primerané pochopenie príčin úspechu/neúspechu vzdelávacích aktivít;
vytvoriť si primeranú sebaúctu na základe kritérií „dobrého študenta“.
Trvanie
Aktivita
Metódy
Formuláre
etapa
a pracovné metódy
logopéd učiteľ
organizácií
činnosti
študentov
Aktivita
študentov
VII. Etapa
nezávislý
nie práca
VIII. Etapa
Reflexia
2 minúty
analytický
syntetický
čelný
individuálny
Skontrolujte svoje poznámky oproti mojim na tabuli
na zadnej strane).
Dajte si rozlišovací znak.
Ohodnoťte svoje príspevky pomocou odznakov:
Učiteľ reči:
Dátum: 08.02.2017
Téma: Samohlásky A, O, U, Y, E.
Typ lekcie: reflexia (zovšeobecnenie, konsolidácia)
Vybavenie:
Karty - gymnastické cvičenia, samohlásky A, O, U, E, S z delenej abecedy, počítačová hra "Piggy Banks" zo softvérového a metodického komplexu "Logomer", album "Učím sa hovoriť a čítať", Emotikony
Účel: upevniť koncepciu samohlások A, O, U, Y, E a schopnosť ich rozlíšiť v slabikách a slovách.
Vzdelávacie:
Opraviť motorické aj sluchové obrazy samohlások prvého radu;
Rozvíjať schopnosti analýzy zvuku;
Opravné:
Pokračujte v rozvoji vizuálnej pamäte a pozornosti;
Práca na rozvoji tikového sluchu;
Vzdelávacie:
Formovať zodpovedný prístup k plneniu úloh;
Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať pokyny a správne ich dodržiavať;
Fáza lekcie | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Vytvorený BUD |
|||
osobné | regulačné | poznávacie | komunikatívny |
|||
1. Motivácia k učebným aktivitám. Pripravte sa na lekciu | Ahoj! Hovoríme vždy krásne, smelo a pomaly! Stojí ako rebrík, Abeceda začína. Je ako obruč, ak chcem, cestou sa zatrasiem. Ako uzol v každom lese uvidíte písmeno ... Od sovy sme sa dozvedeli, že s písmenom neexistujú slová ... On-ge-gay! - kričí krikľúň, jazyk mu trčí z úst. Čo myslíte, o akých písmenkách sa dnes budeme baviť? | Žiaci sa naladia na hodinu, hádajú hádanky a pomenujú tému hodiny. | Formovanie motivácie k učeniu a cieľavedomej činnosti. | Rozvoj schopnosti prijímať ciele a dobrovoľne sa zapájať do aktivít. | Extrakcia podstatných informácií z textu. | Rozvoj zručnosti edukačnej spolupráce s učiteľom. |
2. Artikulačná gymnastika. | Ponúkajú sa karty s obrázkom názvov cvičení artikulačnej gymnastiky. - "Cesto" - "Veverička a orechy" ihla" - "Škrečok" - "Hippopotamus" - "Kôň" - "úsmev" | Žiaci sa striedajú pri prijímaní kariet, pomenúvaní, ukazovaní a spoločných spoločných cvičeniach. | Vzdelávanie je zamerané. Precvičovanie presnosti artikulačných pohybov. | Rozvíjajte schopnosť korelovať svoje činy s danými vzormi. | Schopnosť používať znaky a symboly. | Schopnosť počúvať partnera, presne dodržiavať pokyny. |
3. Aktualizácia vedomostí, fixácia ťažkostí v skúšobnej výchovnej akcii. | Opakovanie. čo je to list? čo je zvuk? Prečo sa A, O, U, S, E nazývajú samohlásky? Akú farbu majú samohlásky? Práca s kartami samohlások (hádanie písmena z tichej artikulácie učiteľa). Vo vzduchu letí lietadlo! Teraz letí ticho „U“ a teraz nahlas „U“! Dievča ticho kričí „Ach“ a teraz nahlas „Ach“! Práca na rozvoji fonematického sluchu. - "Chyťte zvuk samohlásky." Tlieskajte rukami, ak počujete zvuk A (takže pri každom zvuku). A-O-U-A-S-E-A-U-S-U-O - E Rozlišovanie zvukov v slabikách Pracujte s programom "Logomer". Hra prasiatko. Určenie miesta hlásky v schéme slova. Usporiadajte jedlo do košíkov. Pozrite sa na vzory slov. s. 35 „Učím sa hovoriť a čítať“ | Študenti si aktualizujú svoje predtým nadobudnuté vedomosti o pojmoch „Zvuk a písmeno“, „Samohlásky“. Analyzujú artikuláciu zvuku a vyberú vhodnú kartu s písmenom a reprodukujú ju. Pozorne počúvajú učiteľa a reagujú tlieskaním, keď počujú daný zvuk. Kliknú na zvukové mince, reprodukujú slabiku a vložia mincu do prasiatka so zodpovedajúcim písmenom. Pozerajú sa na obrázok, vyslovia názvy produktov, vyberú všeobecný koncept, určia miesto zvuku „Y“ v slove a rozložia produkty podľa schémy slov uvedenej na košíkoch (prvá je daný zvuk v strede slova, druhý je na konci slova). | Formovanie zodpovedného prístupu k plneniu úloh. | Rozvíjať schopnosť aktívne sa zapájať do aktivít, prechádzať z jednej do druhej. | Formovať schopnosť pracovať s informáciami, ktoré majú jednoduchý obsah a štruktúru. | Schopnosť požiadať o pomoc, prijať pomoc. |
4. Primárna konsolidácia vo vonkajšej reči. | Určte názvy obrázkov, vyberte prvý zvuk a pozbierajte z nich príslušné písmeno. | Nezávisle zvažujú, určujú prvý zvuk v slove, vyberajú obrázky pre daný zvuk a zbierajú zodpovedajúce písmeno. | Formovanie samostatnosti pri plnení výchovných úloh. | Rozvíjajte schopnosť korelovať svoje činy a ich výsledky s danými vzormi. | Rozvíjať schopnosť pozorovať, porozumieť obrazu. | Rozvoj schopnosti spolupráce s učiteľom a rovesníkmi. |
5. Odraz činnosti. Odstúpenie emocionálny stres, rozbor práce žiakov v triede. | O akých zvukoch a písmenách sme dnes hovorili? Chlapci, ktorá úloha bola pre vás najťažšia a ktorá najľahšia? Čo sa vám na lekcii páčilo? Bavilo ťa to robiť? | Sebahodnotenie práce v triede. | Uvedomenie si potreby študovať zvuky. | Rozvíjať schopnosť hodnotiť výsledky svojej činnosti. | Rozvíjanie schopnosti robiť jednoduché zovšeobecnenia. | Rozvíjanie schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky. |